九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案（通用14篇）
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記、理解生字詞。
2、反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。
4、能有感情地誦讀、準(zhǔn)確地背誦全詩(shī)，品味語(yǔ)感。
過(guò)程與方法 ：
1、以誦讀加深對(duì)課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。
2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，發(fā)揮想象，細(xì)心品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把握意象的含義。
3、邊讀、邊想，討論提問(wèn)，把握詩(shī)歌的情感歷程，分析詩(shī)歌主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn) ：
有感情地誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
突破方法：圖片展示祖國(guó)大好河山，教師激情范讀，學(xué)生深情朗讀，反復(fù)誦讀，深入理解運(yùn)用的意象，深切理解是人寄托的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：(1)探究詩(shī)歌中主人公“我”的具體內(nèi)涵。
(2)準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
突破方法：從文學(xué)常識(shí)“什么是朦朧詩(shī)”入手，從鑒賞的角度 學(xué)習(xí)本詩(shī)，運(yùn)用誦讀、學(xué)生自主、合作、探究的方式反復(fù)品咂，深入探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法：
1、誦讀感悟法：
2、激情導(dǎo)入法：
3、合作探究法：
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，你能說(shuō)出幾句表達(dá)愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志的古詩(shī)嗎?
生：匯報(bào)
師：祖國(guó)，一個(gè)普通的詞語(yǔ)，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫。剛剛經(jīng)歷十年浩劫，面對(duì)傷痛滿身的祖國(guó)，一個(gè)普通女工、朦朧詩(shī)人舒婷在唱詠《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》!，讓我們一起來(lái)感受那質(zhì)樸而厚重的情感吧。
二、檢查預(yù)習(xí)：
師：為了更好地走進(jìn)這首詩(shī)，我們先來(lái)明確一下問(wèn)題：
(一)、積沙成塔：
干癟 疲憊 簇新 迷惘 緋紅
噴薄 笑渦 熏黑 隧洞 胚芽二、學(xué)以致用：
(二)、用以上詞語(yǔ)中的兩個(gè)或更多個(gè)說(shuō)話。
(三)、交代目標(biāo)：
1、了解舒婷和朦朧詩(shī)。
2、理解積累詞語(yǔ)。
3、理解詩(shī)的意象，品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。
4、有感情的朗讀并背誦全詩(shī)。
5、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的感情，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。
(四)、了解作者：
舒婷，原名龔佩瑜，1952年生于福建石碼鎮(zhèn)。1969年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1972年返城當(dāng)工人。1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌作品。1980年至福建省文聯(lián)工作，從事專業(yè)寫(xiě)作。主要著作有詩(shī)集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥(niǎo)》，散文集《心煙》等。 舒婷是朦朧詩(shī)派的代表作家之一，與北島、顧城齊名。
(五)、了解朦朧詩(shī)：
朦朧詩(shī):是指成長(zhǎng)于“*”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：
㈠ 構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
㈡ 表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)：
1、教師范讀課文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。
[學(xué)生活動(dòng)] 仔細(xì)聆聽(tīng)教師的范讀，感受詩(shī)作的抑揚(yáng)頓挫及詩(shī)人的感情變化。
[點(diǎn)撥]這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
2、自讀課文：整體感悟詩(shī)歌，思考經(jīng)歷了*之苦的詩(shī)人，在本詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情，這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的。
提示：詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。一些具體事物如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。
3、齊讀課文，思考：如果按情感基調(diào)來(lái)劃分，本詩(shī)該如何來(lái)劃分結(jié)構(gòu)?
提示：該詩(shī)第一節(jié)表現(xiàn)祖國(guó)貧窮、落后的歷史;第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望;第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象;第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國(guó)的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。其中第一、第二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，第三、第四節(jié)欣喜、明快激越。
四、品讀課文：
1、體會(huì)意象所表達(dá)的感情，把握作品的朗讀方法：
[學(xué)生活動(dòng)] 自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問(wèn)題。
(1)本節(jié)出現(xiàn)的意象及修飾語(yǔ)所用的定語(yǔ)有哪些?取得了怎樣的效果?
(2)該節(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來(lái)朗讀?
師提示：選取的意象是“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”;運(yùn)用的修飾語(yǔ)是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”;給人貧困、落后的感覺(jué)。該節(jié)運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉、悲痛的感情基調(diào)來(lái)朗讀。
2、理解朗讀其余三個(gè)小節(jié)，思考問(wèn)題
(1)第二節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
(2)第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象來(lái)表達(dá)這種感情的?
(3)第四節(jié)，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?
[學(xué)生活動(dòng)] 可自由討論，合作探究，教師巡回并參與。
總結(jié)：(1)第二節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空中飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對(duì)生活的企盼。
(2)感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老病⒖簥^，用的意象有“簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦……”顯示祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。
(3)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度上有所加強(qiáng)，詩(shī)的感情達(dá)到了高潮。
五、 賞讀課文：
“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?
提示：我不僅指自己，還指在當(dāng)時(shí)和祖國(guó)同經(jīng)磨難的一代人。我與祖國(guó)唇齒相依、血脈相連、不可分割。
六、美讀課文：
根據(jù)你的理解，融入文章情景，聲情并茂的美讀全文，讀出作者情感美和人格美。(女同學(xué)讀一節(jié)，男同學(xué)讀二節(jié)，男女同學(xué)齊讀三四節(jié)。)
七、拓展延伸：
我們欣賞了當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的朦朧詩(shī)代表作之一《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，詩(shī)中有許多意象，下面就以“我是你——”的句式仿寫(xiě)一組意象來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它寫(xiě)出來(lái)，每人仿寫(xiě)一句話。
教師指導(dǎo)引路，如：我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié)，時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。
學(xué)生交流：
我是你天空中的一只小鳥(niǎo)，時(shí)時(shí)刻刻搏擊著風(fēng)雨
我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠(yuǎn)傾聽(tīng)你心臟的跳動(dòng)
我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過(guò)昨天和今天
我是你南國(guó)的一棵木棉樹(shù)，代表了你的偉岸與挺拔
我是你大海中的一葉風(fēng)帆……
我是你火紅的紫荊花……
…… ……
在學(xué)生交流的過(guò)程中，讓一位學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，整理成一首詩(shī)，然后配樂(lè)朗誦，把這首詩(shī)作為禮物獻(xiàn)給我們親愛(ài)的祖國(guó)。
八、教師小結(jié)：
讀詩(shī)必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國(guó)。
九、暢談感受：
學(xué)過(guò)本文，你最想說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)用“通過(guò)學(xué)習(xí)——，我想說(shuō)——。”的句式來(lái)表述
十、布置作業(yè)：
1.背誦全詩(shī)。
2.課后練習(xí)三題。
3.利用你選擇的意象(一個(gè)或多個(gè))完成一首詩(shī)歌，表達(dá)你對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情。
4.課下閱讀舒婷的其他作品，體會(huì)作者的情感。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 篇2
教學(xué)目的
1.初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解詩(shī)中的意象組合，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。
2.把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3.感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。
4. 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn)，積累詩(shī)歌欣賞方法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
2.研究評(píng)析欣賞法。
3.當(dāng)代詩(shī)藝欣賞講座法。
(解說(shuō)：可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況選用。基礎(chǔ)好，學(xué)校資料豐富、設(shè)備先進(jìn)或附近查找資料方便的可選用2;基礎(chǔ)中等的，可選用1、3。也可綜合運(yùn)用3種方法，勾連起課內(nèi)課外。)
媒體設(shè)計(jì)
1.制作多媒體課件，重點(diǎn)在詩(shī)的意象理解上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠?huà)面，把詩(shī)意轉(zhuǎn)換為畫(huà)意。
2.運(yùn)用文學(xué)講座法，事先設(shè)計(jì)好提綱及思考題，制作成待用軟盤(pán)，以便在媒體上展示。
3.根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，制作配樂(lè)朗誦錄音帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：課內(nèi)教讀2課時(shí)，課外練習(xí)由學(xué)生自定。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們可能最喜歡的是中國(guó)古典詩(shī)歌，困為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是多少年沉淀的精華;但，這不是中華詩(shī)歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩(shī)人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩(shī)意的營(yíng)養(yǎng)，借鑒外國(guó)詩(shī)藝手法，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批新時(shí)代的華章，裝點(diǎn)了中國(guó)以及世界詩(shī)壇的盛裝。欣賞這些詩(shī)，我們會(huì)得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營(yíng)養(yǎng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞一組當(dāng)代探索詩(shī)歌。
(解說(shuō)：設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，目的有兩個(gè)。一是巧妙地把古代詩(shī)歌與現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)，明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關(guān)系，引起對(duì)新詩(shī)的閱讀興趣;二是以盡量?jī)?yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，奠定順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。)
二、解題
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路
①教師范讀(配樂(lè))
(解說(shuō)：先把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的氛圍，初感詩(shī)的美味，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。)
②學(xué)生自由誦讀。
(解說(shuō)：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開(kāi)剛營(yíng)設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。)
③學(xué)生單獨(dú)朗讀，師生評(píng)價(jià)。
(解說(shuō)：在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，落實(shí)字詞教學(xué)，引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)
④詩(shī)歌內(nèi)容與形式總理。學(xué)生先用一句話談?wù)劯惺埽缓蠼處熀蛯W(xué)生一起總結(jié)：這首詩(shī)“運(yùn)用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩(shī)人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩(shī)人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)的深度。
(解說(shuō)：先由學(xué)生體悟，暗示自主求知意識(shí);然后巧加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息資料;最后老師向?qū)捦卣梗褜W(xué)生眼界打開(kāi)。)
2.具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
①這首詩(shī)寫(xiě)了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。
點(diǎn)撥：這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。在引導(dǎo)、點(diǎn)撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓(xùn)練點(diǎn)，一法多用，一石兩鳥(niǎo)。)
②這首詩(shī)在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過(guò)遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩(shī)人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩(shī)歌所抒之情密切吻合。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。)
③說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情理解。
(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，把握詩(shī)的意境，感受詩(shī)的思想美、情感美。提這幾個(gè)問(wèn)題，有搭橋鋪路的作用，一步步把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。)
④誦讀全詩(shī)。
(解說(shuō)：再次強(qiáng)化感受。)
3.欣賞品味
①體會(huì)圓句式的表達(dá)效果。
點(diǎn)撥：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法，它把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
(解說(shuō)：落實(shí)節(jié)奏美教學(xué)。)
②象征和比喻的運(yùn)用。
點(diǎn)撥：該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國(guó)的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無(wú)窮的效果。詩(shī)中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國(guó)的象征。詩(shī)中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來(lái)和希望。
(解說(shuō)：幫助學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵，落實(shí)語(yǔ)言美教學(xué)重點(diǎn)。)
4.課堂訓(xùn)練
①概括各詩(shī)節(jié)的大意。
②說(shuō)說(shuō)對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
(解說(shuō)：這兩個(gè)題目前者進(jìn)一步落實(shí)概括能力訓(xùn)練，后者抓住具體句子并具體理解。)
5.課堂小結(jié)
學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩(shī)歌欣賞方法。(見(jiàn)“教學(xué)設(shè)想”部分)
(解說(shuō)：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積累習(xí)慣。)
四、布置作業(yè)
1.熟讀背誦這首詩(shī)。
2.課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)學(xué)寫(xiě)一篇賞析文章(可以就整體談，也可以從某一角度談)。
五、齊聲誦讀全詩(shī)。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 篇3
教學(xué)目的
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)，背誦全詩(shī)。
2.了解舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦全詩(shī)。
2.了解舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。
她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來(lái)，青年歡迎的詩(shī)人。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月。經(jīng)歷了“*”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
探究生趣
第一步，泛讀課文，理解大意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用(1，2，……)段內(nèi)的層次，批注自己的閱讀感受，列出不懂之處。
在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
疲憊：非常疲乏。
簇新：極新(多指服裝)。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水或太陽(yáng)涌起、上升。
三、對(duì)課文進(jìn)行整體感知
第一節(jié)：回溯祖國(guó)的貧困與落后。
第二節(jié)：敘寫(xiě)人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。
第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割。
第二步，精讀課文，深度解讀
1.第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
明確：詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。
3.第二詩(shī)節(jié)中表現(xiàn)哪些情感?
明確：既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。
4.“飛天”有怎樣的表達(dá)作用?
明確：“飛天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
5.第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 篇4
關(guān)于朦朧詩(shī)
1、朦朧詩(shī)的定義：所謂朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于'文革'時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。 2、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)
㈠構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
㈡表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。
一、 簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫(xiě)于'四五運(yùn)動(dòng)'發(fā)生后不久。
二、學(xué)習(xí)本文，掌握如下字詞。
1、 為下列加紅字注音。
隧洞（ ）干癟（ ）纖繩（ ）緋紅（ ）噴薄（ ）
2、 詞語(yǔ)積累。
疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒
3、 為多音字注音組詞。
薄
三、課文內(nèi)容分析。
1、 如何理解本文中的'我'？
本文是以第一人稱寫(xiě)的，詩(shī)中將'我'與'你'（即祖國(guó)）兩者緊緊聯(lián)系在一起的。'我'和祖國(guó)是生死相依、血肉相連的，'我'代表了要為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國(guó)一起從苦難中走過(guò)，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)起了振興中華的歷史使命。
2、 如何把握本文的內(nèi)容、感情和語(yǔ)調(diào)？
內(nèi)容 感情 語(yǔ)調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、強(qiáng)烈 高昂
3、 本文表達(dá)了作者怎樣的情感？
詩(shī)人在文中抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
四、思考問(wèn)題。
1、 本文作者是通過(guò)哪些事物來(lái)表達(dá)情感的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些事物，并認(rèn)真體會(huì)。
2、 請(qǐng)同學(xué)們掌握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
中考解析
1、（湖北省武漢市）寫(xiě)出蘇軾的詞句'但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟'的意思。
答：
【考點(diǎn)】：理解詩(shī)詞中重要語(yǔ)句的含義
【分析】：'但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟'出自蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。'嬋娟'即嫦娥，相傳是月宮仙女，在句中借指月光。整句話的含義是：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
2、（河南省）對(duì)下面古詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）
出塞
王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
a.'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'應(yīng)理解為'秦代的明月及漢代的邊塞'。
b.'萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還'寫(xiě)出了秦漢以來(lái)世世代代征夫的共同悲劇。
c.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。
d.全詩(shī)的情調(diào)悲壯高昂。
【考點(diǎn)】：詩(shī)詞鑒賞
【分析】：答案為a項(xiàng)。'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'運(yùn)用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。所以'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'應(yīng)理解為'秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞'。
3、（湖北省黃岡市）讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問(wèn)題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
⑴賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩部分組成，兩者之間是因果關(guān)系。
b. 詩(shī)中'尚'字表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈而至死不渝的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志。
c. 詩(shī)的后兩句都是寫(xiě)夢(mèng)境，與前兩句寫(xiě)實(shí)相映襯。
d. 全詩(shī)氣勢(shì)豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。
⑵請(qǐng)你對(duì)'夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨'一句略作賞析。
答：
【考點(diǎn)】：詩(shī)詞鑒賞
【分析】：讀懂全詩(shī)，了解創(chuàng)作的背景，才能對(duì)詩(shī)歌'意境'略作賞析。
⑴答案為c項(xiàng)。c項(xiàng)的表述'詩(shī)的后兩句都是寫(xiě)夢(mèng)境，與前兩句寫(xiě)實(shí)相映'是錯(cuò)誤的，顯然'夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨'不是寫(xiě)夢(mèng)境，既是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，又象征南宋王朝的命運(yùn)。
⑵對(duì)'夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨'作賞析應(yīng)該扣住'風(fēng)吹雨'的雙層含義，或從寫(xiě)作、思想等方面回答。比如：'夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨'寫(xiě)時(shí)間、環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中的詩(shī)人形象。'風(fēng)吹雨'既是現(xiàn)實(shí)生活，又象征南宋王朝的命運(yùn)。詩(shī)人從'風(fēng)吹雨'聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境自然地聯(lián)想起來(lái)，使'鐵馬冰河'的夢(mèng)境和'戍輪臺(tái)'的平生壯志融為一體，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》賞析
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩(shī)作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩(shī)潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩(shī)既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為'心靈世界的歌'。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一種深情。與以往同類的詩(shī)作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色--既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國(guó)母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩(shī)立意新穎，感情真摯，一反過(guò)去某些詩(shī)的浮泛式的歌頌，從一個(gè)別致的角度來(lái)吟唱祖國(guó)母親的歌。正如詩(shī)中所唱：'我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫'，詩(shī)人以赤子的目光，掃瞄著祖國(guó)的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達(dá)著哀怨的深情：'我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是'飛天'袖間/千百年未落到地面的花朵'，在沉迷的痛苦之后，又表達(dá)出希望的歡欣：'我是你簇新的理想'，'我是你掛著眼淚的笑渦'，'是緋紅的黎明/正在噴薄'。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望，詩(shī)人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望，'那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。'
為表達(dá)這種赤子的深情，詩(shī)人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無(wú)前。為表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的交融感與獻(xiàn)身感，全詩(shī)運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩(shī)人的'我'，客體是'祖國(guó)'，而在全詩(shī)的進(jìn)展中，讓其合二而一--我即是祖國(guó)，祖國(guó)也就是我。祖國(guó)是我的痛苦，我是祖國(guó)的悲哀；祖國(guó)是我的迷惘，我是祖國(guó)的希望；我是祖國(guó)的眼淚和笑渦，而祖國(guó)正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上，人們將《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》、《致橡樹(shù)》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過(guò)去之后》這類作品稱為舒婷詩(shī)歌高音區(qū)'。由于它們直接表達(dá)詩(shī)人的政治情緒與時(shí)代理想，因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握詩(shī)行間意象轉(zhuǎn)換和詩(shī)意跳躍的朗讀節(jié)奏，以表達(dá)全詩(shī)的主旨和各節(jié)的要義。
2. 學(xué)習(xí)分析詩(shī)歌的象征手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩(shī)歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
詩(shī)中主體自我與客體現(xiàn)實(shí)合而為一并占優(yōu)勢(shì)的藝術(shù)想象對(duì)深化思想感情的作用。
意象疊加和意象特征強(qiáng)化二者對(duì)表達(dá)主體感情的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷把握詩(shī)歌的象征意義
課時(shí)安排：1課時(shí)
設(shè)計(jì)思想：
本課意在突出本詩(shī)的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時(shí)，如何解析朦朧詩(shī)的朦朧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析鑒賞這樣的詩(shī)歌，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，即分析本詩(shī)意象的象征意義。對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀更多的詩(shī)歌作品。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入
愛(ài)國(guó)是一個(gè)古老的主題，從屈原的“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。一代代詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，面對(duì)滿目瘡痍、百?gòu)U待興的祖國(guó)，懷著拳拳的女兒之心，用詩(shī)歌唱出了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限深情。今天，讓我們走進(jìn)舒婷的詩(shī)歌，去聆聽(tīng)她的心聲。
二.、作者簡(jiǎn)介：
舒婷，1952年生于福建。《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是舒婷的代表作之一。"文革"浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，同時(shí)也使她們進(jìn)行了嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。
三、誦讀：詩(shī)是人類向未來(lái)所寄發(fā)的信息；詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。
1、先請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲朗讀詩(shī)歌，邊讀邊體會(huì)：詩(shī)人在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的情感?你是通過(guò)哪些具體詞句或具體形象體會(huì)出來(lái)的呢?開(kāi)始自由朗讀!
2、學(xué)生讀。注意讀準(zhǔn)字音，體味情感，注意語(yǔ)流。
3、請(qǐng)專家讀。思考一下為什么要這樣讀。
四.分析詩(shī)歌。
1、剛才同學(xué)好像前兩節(jié)讀的低沉，為什么要這樣處理呢？抓住詩(shī)中的形象分析。“詩(shī)人一面形象地理解著世界，一面又借助于形象向人解說(shuō)世界；詩(shī)人理解世界的深度，就表現(xiàn)在他所創(chuàng)造的形象的明確度上。”她選擇了哪些形象，這些形象，又構(gòu)成了怎樣一種完整的圖景？給人怎樣的感受？
明確：破舊的老水車（以“水車”對(duì)河的依戀象征“我”對(duì)祖國(guó)的相依相存。“破舊”表現(xiàn)歷史之久。）
疲憊的歌
熏黑的礦燈（“熏黑”言其使用時(shí)間之久。“我”與祖國(guó)“在歷史的隧洞里”長(zhǎng)期“蝸行摸索”。）
干癟的稻穗（“稻穗”“干癟”是因土地貧瘠。盡管“干癟”，也是赤子的一顆心啊!）
失修的路基
淤灘上的駁船（駁船在淤灘上，行進(jìn)很艱難啊，“我”靠祖國(guó)的拖曳得以前行，才不致掉隊(duì)，極力表現(xiàn)了祖國(guó)對(duì)兒女的珍惜，兒女對(duì)祖國(guó)的痛惜。看到“纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，“我”痛惜、愛(ài)憐、負(fù)罪之至）
“我“該怎么理解呢？（可以結(jié)合第四節(jié)的前兩句）
（簡(jiǎn)單介紹意象，詩(shī)中的形象其實(shí)是意象，艾青：“意象是純感官的，意象是具體化了的感覺(jué)”意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈，是詩(shī)歌中熔鑄了詩(shī)人主觀感情的客觀物象，詩(shī)人借助意象的和諧的組合表情達(dá)意。）
千百年未落到地面的花朵（花朵稍微亮麗一點(diǎn)，但是花朵在這里是……未落到的，而且是千百年未）
飛天是什么呢？
飛天，是佛教中乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆，意譯為天歌神；緊那羅，意譯為天樂(lè)神。原是古印度神話中的娛樂(lè)神和歌舞神，是一對(duì)夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務(wù)是在佛國(guó)里散發(fā)香氣，為佛獻(xiàn)花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務(wù)是在佛國(guó)里奏樂(lè)、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來(lái)，乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變?yōu)轱w天。飛天落處，朵朵香花飄落，頗有“天花亂墜滿虛空”的詩(shī)意。這里應(yīng)該是表達(dá)人們美好的愿望。
“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”，我們同學(xué)所羅列的這樣一些意象形成的雕塑，給人一種怎樣的整體感覺(jué)？（其實(shí)是一種意境，意境是詩(shī)人對(duì)于情景的感興，是詩(shī)人的心與客觀世界的契合。）
明確：其實(shí)在詩(shī)歌第二小節(jié)里有幾個(gè)詞語(yǔ)概括了這樣一種感覺(jué): 我是貧困 我是悲哀
第二小節(jié)是痛苦，是希望。
為什么是是痛苦，是希望呢？
“飛天”這個(gè)意象奇?zhèn)ザ骞郑哂袠O大的誘惑力，這個(gè)意象雖然表明美好的希望未變成現(xiàn)實(shí)，富民強(qiáng)國(guó)的希望在漫長(zhǎng)的黑暗歷史中是那樣的虛無(wú)縹緲，似乎永遠(yuǎn)都是美麗的神話，可望而不可即.
其實(shí)在第一節(jié)里也有一種希望，只不過(guò)希望是很渺茫，能看出來(lái)嗎？
明確：歌雖“破舊”雖“疲憊”卻“紡”個(gè)不停；“蝸行”而不是“蝸居”，對(duì)光明的摸索卻從來(lái)未停歇。
2. 這就是，我們的祖國(guó)。這是詩(shī)人在前兩節(jié)中營(yíng)造出來(lái)的，整體的感覺(jué)。了解了這種感覺(jué)后，應(yīng)該怎么讀呢?( 請(qǐng)學(xué)生誦讀)
老師讀，(多媒體課件展示“朗讀腳本”，教師講解。)
這一節(jié)的感情是沉郁凝重的，用深沉的語(yǔ)調(diào)和舒緩的節(jié)奏，方能傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史和嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛。正如剛才同學(xué)們體會(huì)到的，“老水車”等一系列意象展現(xiàn)了祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后，“破舊”等修飾詞語(yǔ)顯示出祖國(guó)在苦難中頑強(qiáng)掙扎，緩慢前行，朗讀時(shí)要用低沉的重音來(lái)突出它們的含義。尤其是“深深”后面的停頓和“勒”字的重讀處理更能體現(xiàn)與祖國(guó)生死相依、血肉相連的情感。
聽(tīng)了老師的介紹，對(duì)同學(xué)們朗讀詩(shī)歌有沒(méi)有啟發(fā)呀?相信同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)這一節(jié)的理解會(huì)更深入了。那哪位同學(xué)愿意來(lái)試試讀一讀這一節(jié)詩(shī)呢?可以先在下面練習(xí)一下，讀給自己聽(tīng)或讀給同桌聽(tīng)。
“感人心者，莫先乎情”，這位同學(xué)的朗讀感動(dòng)了自己，也打動(dòng)了我們。而他的神情又很具有詩(shī)人的氣質(zhì)，使我想起了著名詩(shī)人艾青的兩句詩(shī)：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”
3、學(xué)生合作創(chuàng)作朗讀腳本，并練習(xí)朗讀。
同學(xué)們可以借鑒模仿老師的這個(gè)方法，從另外三節(jié)中選擇自己最喜歡讀的一節(jié)，也為自己創(chuàng)作一則朗讀腳本，并在腳本的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀，朗讀的形式也可以多種多樣。我們以四人小組為一個(gè)創(chuàng)作集體，看哪一個(gè)創(chuàng)作小組腳本寫(xiě)得好，朗讀讀得好。
4、各小組交流腳本，表演朗讀。
教師準(zhǔn)備資料：
第二節(jié)：這一節(jié)的感情同第一節(jié)一樣凝重，用深沉的語(yǔ)調(diào)和舒緩的節(jié)奏以表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)那段屈辱而沉重的時(shí)期的哀思。“貧窮”、“悲哀”這兩句應(yīng)低緩，來(lái)傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史的哀痛。“痛苦”應(yīng)重讀，表明希望無(wú)法實(shí)現(xiàn)帶給人們的苦楚。尤其是“希望啊”和后一句中的“花朵”應(yīng)用顫音來(lái)進(jìn)行朗讀，更能體現(xiàn)出與祖國(guó)生死相依的情感。最后一句“祖國(guó)啊!”應(yīng)讓人覺(jué)得有壓抑感，語(yǔ)調(diào)下抑，而不能上揚(yáng)。（推薦一人讀）（多么深沉的感情啊，如行歌慢板，余韻繚繞，令人回味）
第三節(jié)：這一節(jié)寫(xiě)得充滿希望，寫(xiě)出了祖國(guó)在騰飛，祖國(guó)未來(lái)前途無(wú)量。朗讀時(shí)，要朝氣蓬勃，充滿希望，讀出對(duì)未來(lái)的向往。所以說(shuō)，應(yīng)以歡悅、熱烈之情去朗讀。“簇新”，“掙脫”等詞寫(xiě)出祖國(guó)正在發(fā)展，在擺脫舊思想的束縛，走向改革開(kāi)放，所以要讀得激昂。“黎明”應(yīng)重讀，并在其后停頓一下，“噴薄”是個(gè)重點(diǎn)詞，要以高亢的聲音去讀，要表現(xiàn)出新生的希望。（建議一男一女讀）（讀的鏗鏘有力，聲情并茂，真有大江東去浪淘盡的豪放，你們真有詩(shī)人的情懷啊!）
第四節(jié)：這一節(jié)的感情激昂，亢奮，要用富有激情的語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出詩(shī)人愿意獻(xiàn)身祖國(guó)的建設(shè)，為祖國(guó)的富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己力量的雄心壯志。后面的兩組排比句，要讀出對(duì)比，欲揚(yáng)先抑，并且還要突出層次，“迷惘”、“深思”、“沸騰”等詞語(yǔ)讀起來(lái)要有排比的氣勢(shì)，聲音應(yīng)從低到高逐漸起伏變化。“那就從我的……你的自由”這一句應(yīng)體現(xiàn)渴望為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的情感，音調(diào)應(yīng)高亢一些。（建議四個(gè)人讀）
真是激情澎湃，蕩氣回腸啊，太有感染力了，我們大家聽(tīng)得也都熱血沸騰了!同學(xué)們，我們也像這個(gè)小組的同學(xué)一樣，用高昂的語(yǔ)調(diào)和飽滿的熱情唱出我們的心聲吧!想讀的同學(xué)一起來(lái)!（全體讀第四小節(jié)）
6最后大家連起來(lái)再自由誦讀一次。“感人心者，莫先乎情”，注意感情。
7現(xiàn)在我們請(qǐng)專家來(lái)讀一下，好嗎？然后全班齊讀。
明確：“雪被下”“古蓮的胚芽” “雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象時(shí)空大幅度跳躍，構(gòu)成了立體交*的一組喻意。這就全方位地書(shū)寫(xiě)了祖國(guó)成長(zhǎng)的苦難歷程、再生的悲喜、新長(zhǎng)征的開(kāi)始和未來(lái)的美景，給我們展現(xiàn)出一幅百?gòu)U俱興、氣象萬(wàn)千、生機(jī)無(wú)限的壯麗景象，同時(shí)也勾畫(huà)出了新一代的勃勃英姿。他們?cè)?jīng)迷惘過(guò)，現(xiàn)在治愈好了心里的創(chuàng)傷，正在思索，正在探求，而且已經(jīng)躍起在雪白的起跑線上。一聲“祖國(guó)啊”，在這里流瀉出對(duì)舊貌換新顏的偉大祖國(guó)的驚喜、贊嘆、眷戀和愛(ài)戀的激情。
為什么“我” 是你的十億分之一，又是九百六十萬(wàn)平方公里的總和？
明確：“我是你的十億分之一”“是你九百六十萬(wàn)平方公里的總和”這兩個(gè)意象，從人口和國(guó)土的角度抒寫(xiě)了“我”與祖國(guó)的渾然一體、不可分割。詩(shī)中的我，不再是小草，也不再是青松的幼苗。而是時(shí)代的主人，歷史的主人，命運(yùn)的主人了。
具體到底是怎么做呢？
“你以傷痕……沸騰的我”這一復(fù)合意象內(nèi)涵豐富，概括力極強(qiáng)。它形象地描繪了祖國(guó)悲慘的遭遇，又簡(jiǎn)約地表現(xiàn)了我那種曲折復(fù)雜的心靈歷程，著重地表達(dá)了患難中祖國(guó)母親所賜予自己的養(yǎng)育深恩。于是，詩(shī)人以如椽的巨筆將“我”的霹靂炸響的誓言橫抹在祖國(guó)的藍(lán)天：“那就從我的血肉之軀上，去取得你的自由，你的榮光！”詩(shī)人為了振興中華的偉大事業(yè)不惜獻(xiàn)出自己的青春、才智，甚至肉體和熱血；這是赤膽忠心、慷慨悲壯、浩然正氣的形象表現(xiàn)。末尾“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”，復(fù)踏中有變化，不僅造成了詩(shī)情的回蕩，而且有力地強(qiáng)化了獻(xiàn)身祖國(guó)的題旨，使詩(shī)歌在高潮中嗄然收束，收下了經(jīng)久難息的余韻。 意蘊(yùn)也就出來(lái)了。
五、小結(jié)
熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
六、最后，老師提議，讓我們?cè)俅伟l(fā)出我們心底最深情的呼喚吧——
(全班一起大聲朗讀課題。)祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)!
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作者及其詩(shī)歌流派——朦朧派。
2、理解詩(shī)歌借用意象抒情來(lái)揭示主題的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)意象的分析感悟，認(rèn)識(shí)歷史、現(xiàn)在、未來(lái)的祖國(guó)特征，理解詩(shī)人的情感變化脈絡(luò)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情以及以建設(shè)祖國(guó)為己任的使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)詩(shī)歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：疑難詩(shī)句的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”這句話中，你讀出了什么？（提示：這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？表達(dá)了怎樣的情感？）今天我們就隨著舒婷一起走進(jìn)我們親愛(ài)的祖國(guó)？看一看什么樣的祖國(guó)竟讓他如此深情。
二、初讀詩(shī)歌，整體體會(huì)。
1、學(xué)生掌握
隧洞 蝸行 淤灘 泊船
簇新 笑渦 噴薄 傷痕累累
2、走進(jìn)作者
學(xué)生展示自己了解到的舒婷
3、找兩位同學(xué)分別朗讀全詩(shī)，提醒注意節(jié)奏、語(yǔ)氣等，其余同學(xué)側(cè)耳傾聽(tīng)，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對(duì)比。
愛(ài)則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，
悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高，
怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，
疑則氣細(xì)聲黏，冷則氣少聲平，
懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩(shī)歌，借助意象把握詩(shī)歌情感脈絡(luò)，品味情感美。
提問(wèn)：
1、詩(shī)中“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“我”與“你”是什么關(guān)系？
2、詩(shī)中反映了哪幾個(gè)時(shí)期的祖國(guó)？
3、分析祖國(guó)在那個(gè)時(shí)期的特征并感受詩(shī)人所抒發(fā)的情感。請(qǐng)用“我從‘’這些意象中看出的祖國(guó)是（特征）的，抒發(fā)了詩(shī)人的情感。”
明確：
1、“我”是詩(shī)人，是千千萬(wàn)萬(wàn)對(duì)祖國(guó)有著深厚情感中國(guó)人；“你”是指祖國(guó)；“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國(guó)、當(dāng)今的祖國(guó)、未來(lái)的祖國(guó)。
3、“我從‘?dāng)?shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國(guó)是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難（特征）的，抒發(fā)了詩(shī)人悲哀嘆息的情感。”（第一節(jié)，百年貧窮——-悲哀；第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無(wú)奈；第三節(jié)，重獲希望————激動(dòng)興奮；第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨。）
（此處讓同學(xué)在理解詩(shī)人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩(shī)的朗讀應(yīng)帶上感情。）
教師小結(jié)：不論是歷史中貧窮落后的祖國(guó)，還是現(xiàn)時(shí)期嶄新而充滿希望的祖國(guó)，還是未來(lái)富饒、榮光、自由的祖國(guó)；不論是詩(shī)人的悲哀、無(wú)奈，還是興奮激動(dòng)、堅(jiān)定要為祖國(guó)獻(xiàn)身的意志，都包含了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)無(wú)比深沉熾熱的熱愛(ài)之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩(shī)人對(duì)祖國(guó)生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠(chéng)的情感更美。可在整首詩(shī)中，詩(shī)人并未出現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，這濃厚的情感又是如何傳達(dá)出來(lái)的呢？（介紹朦朧詩(shī)）學(xué)生嘗試分析。
四、賞析詩(shī)句
1、品詩(shī)句
我是你河邊上破舊的老水車……
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵
我是你簇新的理想……
是緋紅的黎明，正在噴薄
2、補(bǔ)充詩(shī)句
我是干癟的稻穗，
是失修的路基，
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑渦
我是新刷出的雪白的起跑線
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)，百年貧窮——悲哀；
第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無(wú)奈
第三節(jié)，重獲希望——激動(dòng)興奮 深沉誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)情
第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 篇7
精品教案語(yǔ)文組李慶寶
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》
教學(xué)目的
1.初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解詩(shī)中的意象組合，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。
2.把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3.感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。
4. 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn)，積累詩(shī)歌欣賞方法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
2.研究評(píng)析欣賞法。
3.當(dāng)代詩(shī)藝欣賞講座法。
（解說(shuō)：可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況選用。基礎(chǔ)好，學(xué)校資料豐富、設(shè)備先進(jìn)或附近查找資料方便的可選用2；基礎(chǔ)中等的，可選用1、3。也可綜合運(yùn)用3種方法，勾連起課內(nèi)課外。）
媒體設(shè)計(jì)
1.制作多媒體課件，重點(diǎn)在詩(shī)的意象理解上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠?huà)面，把詩(shī)意轉(zhuǎn)換為畫(huà)意。
2.運(yùn)用文學(xué)講座法，最好事先設(shè)計(jì)好提綱及思考題，制作成待用軟盤(pán)，以便在媒體上展示。
3.根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，制作配樂(lè)朗誦錄音帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：課內(nèi)教讀2課時(shí)，課外練習(xí)由學(xué)生自定。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
同學(xué)們可能最喜歡的是中國(guó)古典詩(shī)歌，困為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是多少年沉淀的精華；但，這不是中華詩(shī)歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩(shī)人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩(shī)意的營(yíng)養(yǎng)，借鑒外國(guó)詩(shī)藝手法，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批新時(shí)代的華章，裝點(diǎn)了中國(guó)以及世界詩(shī)壇的盛裝。欣賞這些詩(shī)，我們會(huì)得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營(yíng)養(yǎng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞一組當(dāng)代探索詩(shī)歌。
（解說(shuō)：設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)語(yǔ) ，目的有兩個(gè)。一是巧妙地把古代詩(shī)歌與現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)，明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關(guān)系，引起對(duì)新詩(shī)的閱讀興趣；二是以盡量?jī)?yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，奠定順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。）
二、解題
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路
①教師范讀（配樂(lè)）
（解說(shuō)：先把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的氛圍，初感詩(shī)的美味，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。）
②學(xué)生自由誦讀。
（解說(shuō)：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開(kāi)剛營(yíng)設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。）
③學(xué)生單獨(dú)朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（解說(shuō)：在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，落實(shí)字詞教學(xué)，引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）
④詩(shī)歌內(nèi)容與形式總理。學(xué)生先用一句話談?wù)劯惺埽缓蠼處熀蛯W(xué)生一起總結(jié)：這首詩(shī)“運(yùn)用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩(shī)人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩(shī)人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)的深度。
（解說(shuō)：先由學(xué)生體悟，暗示自主求知意識(shí)；然后巧加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息資料；最后老師向?qū)捦卣梗褜W(xué)生眼界打開(kāi)。）
2.具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
①這首詩(shī)寫(xiě)了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。
點(diǎn)撥：這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。在引導(dǎo)、點(diǎn)撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓(xùn)練點(diǎn)，一法多用，一石兩鳥(niǎo)。）
②這首詩(shī)在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過(guò)遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩(shī)人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩(shī)歌所抒之情密切吻合。
（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。）
③說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情理解。
（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，把握詩(shī)的意境，感受詩(shī)的思想美、情感美。提這幾個(gè)問(wèn)題，有搭橋鋪路的作用，一步步把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。）
④誦讀全詩(shī)。
（解說(shuō)：再次強(qiáng)化感受。）
3.欣賞品味
①體會(huì)圓句式的表達(dá)效果。
點(diǎn)撥：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法，它把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
（解說(shuō)：落實(shí)節(jié)奏美教學(xué)。）
②象征和比喻的運(yùn)用。
點(diǎn)撥：該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國(guó)的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無(wú)窮的效果。詩(shī)中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國(guó)的象征。詩(shī)中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來(lái)和希望。
（解說(shuō)：幫助學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵，落實(shí)語(yǔ)言美教學(xué)重點(diǎn)。）
4.課堂訓(xùn)練
①概括各詩(shī)節(jié)的大意。
②說(shuō)說(shuō)對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
（解說(shuō)：這兩個(gè)題目前者進(jìn)一步落實(shí)概括能力訓(xùn)練，后者抓住具體句子并具體理解。）
5.課堂小結(jié)
學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩(shī)歌欣賞方法。（見(jiàn)“教學(xué)設(shè)想”部分）
（解說(shuō)：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積累習(xí)慣。）
四、布置作業(yè)
1.熟讀背誦這首詩(shī)。
2.課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)學(xué)寫(xiě)一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。
五、齊聲誦讀全詩(shī)。
（解說(shuō)：把感受推向高潮。）
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 篇8
一 有感情地朗讀課文，背誦這首詩(shī)。探究一下，“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系？
此題意在引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，它在某種程度上是解讀這首詩(shī)的一把鑰匙，有助于理解這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》以第一人稱寫(xiě)成，以“我”向“你”（祖國(guó)）的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”，代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。
二 在這首詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的？這些事物有什么特點(diǎn)？
此題意圖有二，一是領(lǐng)會(huì)詩(shī)人流露的豐富復(fù)雜感情；二是注意詩(shī)人為表達(dá)感情所借助的具體事物（即一般所謂的意象），進(jìn)而明白詩(shī)要用形象說(shuō)話這一道理。
詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
在詩(shī)中，“我”的形象熔鑄在祖國(guó)的大形象里，與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩(shī)人通過(guò)了一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
三 詩(shī)中所描寫(xiě)的對(duì)象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒(méi)有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。
1.我是干癟的稻穗，________________
2.我是失修的路基，________________
3.我是你掛著眼淚的笑渦，________________
4.我是你雪被下古蓮的胚芽，________________
5.我是新刷出的雪白的起跑線，________________
此題意在讓學(xué)生發(fā)揮想像，自由續(xù)詩(shī)。以下兩例僅供參考。
1.我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀
2.我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 篇9
教學(xué)目的
1.初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融的特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解詩(shī)中的意象組合，把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。
2.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn)，積累詩(shī)歌欣賞方法。
教學(xué)設(shè)想 教學(xué)方法
誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
教學(xué)時(shí)數(shù)
課內(nèi)教讀1課時(shí)，課外練習(xí)由學(xué)生自定。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
一、同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)益智小游戲：我們比賽背誦中國(guó)詩(shī)歌中的名句，看誰(shuí)記得最多？聽(tīng)哦我的指令：搶答開(kāi)始！
看來(lái)大家非常喜歡國(guó)古典詩(shī)歌，因?yàn)樗哪殹⑺碾h永、它的神韻，是祖國(guó)文化的精華；但，這不是中華詩(shī)歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩(shī)人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩(shī)意的營(yíng)養(yǎng)，借鑒外國(guó)詩(shī)藝手法，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批新時(shí)代的華章，裝點(diǎn)了中國(guó)以及世界詩(shī)壇的盛裝。欣賞這些詩(shī)，我們會(huì)得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營(yíng)養(yǎng)。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞一首當(dāng)代詩(shī)歌《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》，作者是著名女詩(shī)人舒婷。 （幻燈片）
作者簡(jiǎn)介
原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做過(guò)泥水工、漿紗工、擋車工、統(tǒng)計(jì)員、講解員、焊錫工等。1971年起，她的一些抒情詩(shī)開(kāi)始流傳，文革后，其詩(shī)作陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表，引起注目。1982年上海文藝出版社出版其詩(shī)集《雙桅船》，獲中國(guó)作協(xié)第一屆優(yōu)秀新詩(shī)（詩(shī)集）獎(jiǎng)。《祖國(guó)啊！我親愛(ài)的祖國(guó)》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)。主要著作：《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《致橡樹(shù)》、散文集《心煙》。
（解說(shuō)：設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，目的有兩個(gè)：一是巧妙地把古代詩(shī)歌與現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)，明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關(guān)系，引起對(duì)新詩(shī)的閱讀興趣；二是以盡量?jī)?yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，奠定順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。）
二、解題
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，成詩(shī)卻早在1976年“四五”運(yùn)動(dòng)之后的動(dòng)蕩時(shí)代。那是一個(gè)特殊的歷史年代，中國(guó)剛剛經(jīng)歷了十年浩劫的摧殘，剛剛開(kāi)始走向新生。因此這首詩(shī)以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路
古人云：“詩(shī)言志。”詩(shī)歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式。作者抒發(fā)了何種感情，是通過(guò)何種方式抒情的，她的痛苦從何而來(lái)，她的希冀存于何方，這些都需要我們通過(guò)誦讀加以體會(huì)。
現(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)老師范讀，同學(xué)們注意用心體會(huì)。
（解說(shuō)：先把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的氛圍，初步感受詩(shī)的美味，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。）
（老師范讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀3--5分鐘，注意把感情體現(xiàn)出來(lái)）
（解說(shuō)：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開(kāi)剛營(yíng)設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。）
（請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。）
發(fā)問(wèn)：為什么我們的朗誦會(huì)有這么大的差別呢？
這是因?yàn)榇蠹覍?duì)詩(shī)歌內(nèi)容以及感情的理解不同，現(xiàn)在就讓我們共同走入詩(shī)歌所營(yíng)造的情感世界，仔細(xì)品味作者的所要抒發(fā)的感情。
（解說(shuō)：在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，落實(shí)字詞教學(xué)，引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）
2.具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
要解讀詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，就必須有一件法寶，作為詩(shī)歌鑒賞的一把利劍，那就是了解詩(shī)歌的意象。 （幻燈片）
詩(shī)歌鑒賞的一把利劍——了解“意象”
意象是詩(shī)歌形象的重要組成部分，它是指詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。客觀的自然景物即“物象”一經(jīng)詩(shī)人攝入筆端，就必然帶上了詩(shī)人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。意象對(duì)于詩(shī)人創(chuàng)造意境起著至關(guān)重要的作用，讀者進(jìn)入詩(shī)歌意境總是先從感受意象開(kāi)始，詩(shī)人對(duì)意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。因此，鑒賞詩(shī)歌時(shí)反復(fù)揣摩、體味從而準(zhǔn)確把握意象是進(jìn)入詩(shī)歌意境體會(huì)作者思想感情的關(guān)鍵。
了解了什么是意象之后，請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌的第一節(jié)，并且思考：
①這一節(jié)寫(xiě)了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？給你什么感覺(jué)呢？
（感覺(jué)源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會(huì)出現(xiàn)在哪能里，它們可能會(huì)象征著什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容具體分析。）
明確：“老水車”、“礦燈”會(huì)出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來(lái)沒(méi)有停止地“疲憊”地工作。由此，中國(guó)農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑。“礦燈”是用來(lái)照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來(lái)照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個(gè)修飾的運(yùn)用，從多個(gè)角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國(guó)工業(yè)的寫(xiě)照。“稻穗”、“路基”分別強(qiáng)調(diào)各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。“駁船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船。“淤灘”是河灘，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國(guó)啊！”災(zāi)難深重的祖國(guó)、貧困的祖國(guó)啊！這呼喊是面對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)貧窮和落后而發(fā)出的痛苦的呼喊。
因此，我們?cè)诶首x這一節(jié)的時(shí)候，要把這種沉重、壓抑和悲痛讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在再來(lái)朗讀這一小節(jié)。
(2)大家讀得不錯(cuò)。
可祖國(guó)如此貧困，是不是毫無(wú)希望了呢？我們一起來(lái)看第二小節(jié)：
同學(xué)們一起來(lái)讀一下這一節(jié)。同學(xué)們請(qǐng)思考：這一節(jié)的感情與第一小節(jié)是否完全相同呢？如果不同，又是怎樣的呢？
明確： “我是貧困，我是悲哀”是對(duì)上節(jié)詩(shī)的總結(jié)與承接。
而下文呢？你是如何看出希望來(lái)的呢？
還是解讀詩(shī)歌的意象： “飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”。
為什么“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”能夠看出來(lái)希望呢？
“飛天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。“飛天袖間的花朵”是美麗的，代表了人民的希望。然而“千百年來(lái)未落到地面” 卻表明希望并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
因此，“——祖國(guó)啊！”這聲呼喊是為祖國(guó)有了希望而不能實(shí)現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗誦第二小節(jié)。
（3）詩(shī)歌的第一節(jié)只有痛苦和悲哀，而第二節(jié)則是“痛苦的希望”，那第三節(jié)又運(yùn)用了哪些意象？表達(dá)了什么情感呢？
明確： “胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達(dá)著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國(guó)，“簇新”的祖國(guó)，“噴薄”而出的祖國(guó)！一切都剛剛開(kāi)始，一切都充滿希望！
難點(diǎn)：那你如何理解“神話的蛛網(wǎng)”呢？
“蛛網(wǎng)”是一種束縛，而“神話的蛛網(wǎng)”則是思想上的束縛。（可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景；極左思想泛濫，嚴(yán)重的束縛了社會(huì)的發(fā)展）。現(xiàn)在，祖國(guó) “剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”，說(shuō)明古老的中國(guó)正從迷夢(mèng)中蘇醒，這無(wú)疑是一種新生的喜悅。
因此，這里的“——祖國(guó)啊！”這是為祖國(guó)的覺(jué)醒振興而發(fā)出的欣喜的呼喊！同學(xué)們齊聲朗誦這一詩(shī)節(jié)。
（4）祖國(guó)的新生振奮人心，那我們應(yīng)該如何去做呢？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文第四節(jié)來(lái)具體分析。
詩(shī)人進(jìn)一步表達(dá)自己與祖國(guó)血肉相連的關(guān)系，表達(dá)自己為祖國(guó)甘于獻(xiàn)出生命。
詩(shī)歌先從“我”的微小談出自己是祖國(guó)母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達(dá)自己不會(huì)與祖國(guó)分離。“小我”和“大我”有機(jī)的結(jié)合在一起。接著以“乳房”這一意象真誠(chéng)的把祖國(guó)比為母親，這樣二者的關(guān)系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫(xiě)出了我的成長(zhǎng)過(guò)程。我既然成長(zhǎng)起來(lái)了，那么我就要為祖國(guó)的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻(xiàn)出生命。
此時(shí)，詩(shī)人的情感達(dá)到了頂峰，“——祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”是詩(shī)人用生命呼喊出的對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這種“熱愛(ài)與獻(xiàn)身”朗誦出來(lái)！
大家讀得很好。現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧這首詩(shī)的內(nèi)容：（教師引導(dǎo)，以學(xué)生的回答為主）
第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第二組既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望；第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。在引導(dǎo)、點(diǎn)撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓(xùn)練點(diǎn)，一法多用，一石兩鳥(niǎo)。）
現(xiàn)在，我們已經(jīng)掌握了詩(shī)歌的內(nèi)容和所要表達(dá)的感情，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗誦。
看來(lái)，僅僅了解了文章的內(nèi)容不一定能朗誦好詩(shī)歌；要想真正讀好，還要掌握一些朗讀技巧。（幻燈片）
下面大家再聽(tīng)一遍示范朗讀，在聽(tīng)的同時(shí)注意學(xué)會(huì)自我朗讀。
了解了詩(shī)歌的內(nèi)容，把握了詩(shī)歌的感情，又知道了詩(shī)歌的朗誦技巧，現(xiàn)在對(duì)于朗誦這首詩(shī)大家應(yīng)該胸有成竹了吧！
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗誦詩(shī)歌。
（教師稍加指點(diǎn)后，）下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦這首詩(shī)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們深入思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1、這首詩(shī)在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)？
a、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，選取生活中普通的事物，卻給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。
b、意象群體通過(guò)遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩(shī)人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
c、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩(shī)歌所抒之情密切吻合。
（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。）
2、如何理解詩(shī)歌中的“我”？
點(diǎn)撥：該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國(guó)的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無(wú)窮的效果。詩(shī)中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國(guó)的象征。詩(shī)中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來(lái)和希望。
（解說(shuō)：幫助學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵，落實(shí)語(yǔ)言美教學(xué)重點(diǎn)。）
5.課堂小結(jié) :
(1)、這首詩(shī)四個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容和感情。
(2)、詩(shī)中意象的象征意義。
(3)、詩(shī)歌朗誦技巧。
（幻燈片、主要由學(xué)生復(fù)述）
（解說(shuō)：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積累習(xí)慣。）
四、隨堂練習(xí)：
艾青《我愛(ài)這土地》鑒賞（1999年高考題）
我愛(ài)這土地 艾青
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a.詩(shī)人未用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞語(yǔ)，而用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉，使人體味到作者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛(ài)。
b.關(guān)于“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的一組詩(shī)句，抒寫(xiě)了大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。
c.“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩(shī)形象而充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
d.“為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”這兩句詩(shī)中的“我”，指喻體“鳥(niǎo)”，而不是指詩(shī)人自己。
對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a.詩(shī)人未用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞語(yǔ)，而用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉，使人體味到作者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛(ài)。
b.關(guān)于“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的一組詩(shī)句，抒寫(xiě)了大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。
c.“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩(shī)形象而充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
d.“為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”這兩句詩(shī)中的“我”，指喻體“鳥(niǎo)”，而不是指詩(shī)人自己。
五、課后作業(yè)：
熟讀并背誦這首詩(shī)。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 篇10
創(chuàng)意說(shuō)明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
教學(xué)步驟：
一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽(tīng)名家朗誦
1.第一遍聽(tīng)，初步感受全詩(shī)。
2.第二遍聽(tīng)，劃出朗讀節(jié)奏和重音。
3.第三遍聽(tīng)，輕聲跟讀。 二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩(shī)歌意象
1.個(gè)性選讀
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
（1）學(xué)生活動(dòng)。
（2）師生交流，形成下列答案：
之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗；
之四：“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國(guó)在痛苦中奮力抗?fàn)帯㈩B強(qiáng)不屈的形象；
之五：“花朵”，給人以輕松而美麗之感，但“飛天袖間”“千百年來(lái)未落到地面”，又告訴我們“花朵”很遙遠(yuǎn)，無(wú)從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國(guó)的希望，即使有些微茫，但只要它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。
之七：“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó)，一個(gè)嶄新的祖國(guó)，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)。
之六：借“乳房”一詞，把祖國(guó)比擬為母親，“我”則是母親翼下的一個(gè)漸趨成長(zhǎng)的孩子，表現(xiàn)了“我”與祖國(guó)唇齒相依的關(guān)系。
……
2.妙手續(xù)寫(xiě)
（1）根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫(xiě)，使之與原詩(shī)和諧一致。
教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀 （2）選寫(xiě)句子：
我是失修的路基，
我是你掛著眼淚的笑渦，
我是你雪被下古蓮的胚芽，
我是新刷的雪白的起跑線，
（3）師生交流，評(píng)點(diǎn)。
3.慧眼質(zhì)疑
假如和作者舒婷面對(duì)面，向她提問(wèn)請(qǐng)教。
（1）教師先提出如下問(wèn)題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來(lái)替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年來(lái)未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
（2）同學(xué)間一扮作者舒婷，一扮提問(wèn)者，互問(wèn)互答。
三、登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩(shī)
1.我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國(guó)母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國(guó)啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國(guó)啊！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
第二節(jié)，“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。因此這時(shí)詩(shī)人呼喊“──祖國(guó)啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較第一節(jié)稍高。
第三節(jié)，我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó)，一個(gè)嶄新的祖國(guó)，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)。“──祖國(guó)啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿欣喜，加快語(yǔ)速。
第四節(jié)，“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國(guó)母親，“──祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入，要讀得有力量。
2.我來(lái)當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽
配樂(lè)讀
多人演讀
模仿性朗讀
3.我來(lái)當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)
4.師生共讀，結(jié)束全課。 [備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說(shuō)明：“誦讀·品析·積累”，是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要訣。本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦。 教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.假如你是“新詩(shī)經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦會(huì)的導(dǎo)演，請(qǐng)你從班里挑選一位或幾位同學(xué)擔(dān)任朗誦會(huì)上《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)的朗誦者。
假如你是一個(gè)朗誦愛(ài)好者，很想在“新詩(shī)經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦會(huì)上參加演出，請(qǐng)你向?qū)а葑运]。
2.學(xué)生活動(dòng)。 二、情境表演。
1.學(xué)生根據(jù)自己選定的角色進(jìn)行表演。
2.分組面試，四——六人一組，每組一名導(dǎo)演。
（1）初選，選出十人。
（2）復(fù)試，選出五人。
（3）三試，選出兩人。此輪面試，讀者自評(píng)、導(dǎo)演評(píng)點(diǎn)的方式，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)，在評(píng)點(diǎn)的過(guò)程中解決詩(shī)歌語(yǔ)言的品析。
3.經(jīng)導(dǎo)演選定的朗誦會(huì)演員表演。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 篇11
{第一單元}
我是你河邊上破舊的老水車，
數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌；
我是你額上熏黑的礦燈，
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗；是失修的路基；
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進(jìn)你的肩膊；
——祖國(guó)啊!
我是貧困，
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊，
是“飛天”袖間
千百年未落到地面的花朵；
——祖國(guó)啊!
我是你簇新的思想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；
我是你雪被下，古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的黎明，
正在噴薄；
——祖國(guó)啊!
我是你十億分之一，
是你九百六十萬(wàn)平方的總和；
你以傷痕累累的乳房，
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國(guó)啊，
我親愛(ài)的祖國(guó)!
1979年4月20日
(選自《雙桅船》，上海文藝出版社1982年版)
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩(shī)作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩(shī)潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩(shī)既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一種深情。與以往同類的詩(shī)作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色——既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國(guó)母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩(shī)立意新穎，感情真摯，一反過(guò)去某些詩(shī)的浮泛與“神話”式的歌頌，從一個(gè)別致的角度來(lái)吟唱祖國(guó)母親的歌。正如詩(shī)中所唱：“我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”，詩(shī)人以赤子的目光，掃瞄著祖國(guó)的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達(dá)著哀怨的深情：“我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是“飛天”袖間/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后，又表達(dá)出希望的歡欣：“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“是緋紅的黎明/正在噴薄”。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望，詩(shī)人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望：“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。”
為表達(dá)這種赤子的深情，詩(shī)人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無(wú)前。為表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的交融感與獻(xiàn)身感，全詩(shī)運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩(shī)人的“我”，客體是“祖國(guó)”，而在全詩(shī)的進(jìn)展中，讓其合二而一——我即是祖國(guó)，祖國(guó)也就是我。祖國(guó)是我的痛苦，我是祖國(guó)的悲哀；祖國(guó)是我的迷惘，我是祖國(guó)的希望；我是祖國(guó)的眼淚和笑渦，而祖國(guó)正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上，人們將《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》、《致橡樹(shù)》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過(guò)去之后》這類作品稱為舒婷詩(shī)歌的“高音區(qū)”。由于它們直接表達(dá)詩(shī)人的政治情緒與時(shí)代理想，因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)分析詩(shī)歌的象征手法,了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo);分析詩(shī)歌以平凡而新穎的意象表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
3.情感目標(biāo):誦讀詩(shī)歌,感受并學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的激越情感。
教學(xué)重點(diǎn):
分析詩(shī)歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷把握詩(shī)歌的象征意義。
教學(xué)手段:
比較法、啟發(fā)法
設(shè)計(jì)思想:
本課從相同題材詩(shī)歌的比較入手開(kāi)始分析,意在突出本詩(shī)的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時(shí),如何解析朦朧詩(shī)的朦朧,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詩(shī)歌的特點(diǎn),學(xué)會(huì)分析鑒賞這樣的詩(shī)歌,也是這節(jié)課的重點(diǎn),即從分析本詩(shī)意象的象征意義。另外,本堂課的學(xué)習(xí)重在對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo),引導(dǎo)他們讀更多的詩(shī)歌作品。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1.你知道現(xiàn)代詩(shī)與當(dāng)代詩(shī)怎樣劃分嗎?
明確:以49年為界,并順勢(shì)講述當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r。(解放初期——十年浩劫——百花爭(zhēng)鳴;“四五天安門詩(shī)抄”;朦朧詩(shī)派;當(dāng)今的流派紛呈。)
2.朦朧詩(shī)人強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的主觀感覺(jué)世界,大量采用虛寫(xiě)法,使詩(shī)由具體變得抽象,追求詩(shī)的內(nèi)在旋律;選用奇特的意象,打破時(shí)空秩序,捕捉瞬間感受,運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu),用象征和隱喻的手法,讓人讀起來(lái)不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀:
1.引導(dǎo)學(xué)生以本詩(shī)比較《我愛(ài)這土地》和《贊美》,體會(huì)它們內(nèi)容風(fēng)格的區(qū)別。
2.導(dǎo)讀:三者均情感摯烈。但《我愛(ài)這土地》低沉而一氣呵成,《贊美》意象繁復(fù)而情緒復(fù)雜,較《我愛(ài)這土地》情感高昂。本詩(shī)前二節(jié)情緒低沉,后文則高昂激越,情感更富有變化。
3.學(xué)生誦讀詩(shī)歌,教師根據(jù)具體情況而給予指導(dǎo)。
三、分析詩(shī)歌:
1.你讀詩(shī)歌的第一節(jié)有什么感覺(jué)?感覺(jué)源自意象,“老水車”、“礦燈”分別會(huì)出現(xiàn)在哪能里,它們可能會(huì)象征著什么?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容具體分析。
明確:“老水車”、“礦燈”會(huì)出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況,但它“數(shù)百年”來(lái)沒(méi)有停止地“疲憊”地工作。由此,中國(guó)農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑。“礦燈”是用來(lái)照明的,但“熏黑”的它能做什么,可在這里,它仍用來(lái)照明,“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”,幾個(gè)修飾的運(yùn)用,從多個(gè)角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重,這恰正是中國(guó)工業(yè)的寫(xiě)照。“稻穗”、“路基”分別強(qiáng)調(diào)各自所指,“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。“駁船”是一種船的稱呼,也不妨理解為班駁的船。“淤灘”是河灘,“淤”的修飾自然緊緊困住了船,如何掙脫這困境?“——祖國(guó)啊!”災(zāi)難深重的祖國(guó)、貧困的祖國(guó)啊!這呼喊是痛苦的呼喊。
2.這首詩(shī)的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié),舒婷會(huì)怎樣把握下面內(nèi)容呢?
明確:她會(huì)如同穆旦一樣寫(xiě)希望,可如何行文呢?仍去尋找一個(gè)農(nóng)夫嗎?不,舒婷的表達(dá)是獨(dú)特的:“我是貧困,我是悲哀”對(duì)上節(jié)詩(shī)作了總結(jié)。下文“希望”是那么摯烈,但它也是那么強(qiáng)烈的刺激著我們。“——祖國(guó)啊!”這呼喊是為祖國(guó)有了希望而不能實(shí)現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。
3.詩(shī)歌的第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象?表達(dá)了什么情感?
明確:“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮,那么富有朝氣,那么微妙地傳達(dá)著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國(guó),“簇新”的祖國(guó),“噴薄”而出的祖國(guó)!“——祖國(guó)啊!”這是為祖國(guó)的覺(jué)醒振興的呼喊!
難點(diǎn):“蛛網(wǎng)”是纖細(xì)的,可它存在。“神話”是縹緲的,可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”,應(yīng)該說(shuō)這是為了從一二節(jié)過(guò)渡到下文。
4.詩(shī)歌的用意表達(dá)在這里已經(jīng)很振奮人心了,但詩(shī)人沒(méi)有停筆,而是繼續(xù)深入表達(dá)。你看看詩(shī)人是怎樣顯示思想的深邃的?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文具體分析。
明確:詩(shī)人進(jìn)一步表達(dá)自己與祖國(guó)血肉相連的關(guān)系,表達(dá)自己為祖國(guó)甘于獻(xiàn)出生命。詩(shī)歌先從“我”的微小談出自己是祖國(guó)母親身體的一部分,又以“我”的龐大表達(dá)自己不會(huì)與祖國(guó)分離。接著以“乳房”這一意象真誠(chéng)的把祖國(guó)比為母親,這樣二者的關(guān)系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”,寫(xiě)出了我的成長(zhǎng)過(guò)程。我既然成長(zhǎng)起來(lái)了,那么我就要為祖國(guó)的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗,甚至獻(xiàn)出生命。此時(shí),詩(shī)人的情感達(dá)到了頂峰,“——祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)!”是詩(shī)人用生命呼喊出的熱愛(ài)。
5.請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)這首詩(shī)的理解,從而了解詩(shī)歌意象象征的朦朧,體會(huì)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
6.小結(jié),并請(qǐng)學(xué)生再誦讀詩(shī)歌。這之后,請(qǐng)學(xué)生比較與《我愛(ài)這土地》和《贊美》在意象的運(yùn)用上有什么區(qū)別。
明確:意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩(shī)的特點(diǎn)。
四、擴(kuò)展閱讀:
提供閱讀材料《致橡樹(shù)》,請(qǐng)學(xué)生講析,并朗讀舒婷的其它詩(shī)歌。
五、作業(yè):
1. 對(duì)《致橡樹(shù)》的意象進(jìn)行分析,完成200字左右的文章。
2. 查找其他朦朧派詩(shī)人的作品,閱讀品味。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
意象新穎
象征豐富
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。
⑵ 了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
⑶ 感情誦讀并背誦全詩(shī)。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。
⑵ 品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
⑶ 把握詩(shī)歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
【教學(xué)方法】
1、誦讀感悟法：
通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感。
2、聯(lián)想想象法：
用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。
3、討論點(diǎn)撥法：
用于對(duì)詩(shī)歌主題的分析。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 cai 課件、投影儀、錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
誦讀，整體感知詩(shī)意，分析詩(shī)中意象含義，把握全詩(shī)的情感歷程，探究詩(shī)歌主題。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
（板書(shū)文題、作者）
設(shè)計(jì)二：
同學(xué)們，我們?yōu)橹袊?guó)古典詩(shī)歌而自豪，因?yàn)樗殹㈦h永，是多少年沉淀的精華。但這還不是中國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩(shī)人，站在前人的肩膀上，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點(diǎn)了中國(guó)以及世界詩(shī)壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，我們會(huì)得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進(jìn)朦朧詩(shī)人舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去領(lǐng)略它別樣的審美特征。
（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀
多媒體顯示：
舒婷及《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》（獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng)）、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來(lái)的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。
三、誦讀，整體感知詩(shī)意
1、學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩(shī)意：
投影：
⑴ 注音：
干癟（biě） 駁船（bó） 蝸行（wō）
胚芽（pēi） 迷惘（wāng） 隧洞（suì）
緋紅（fēi） 淤灘（yū） 纖繩（qiàn）
⑵ 釋義：
疲憊：非常疲乏。
簇新：極新（多指服裝）。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水或太陽(yáng)涌起、上升的樣子。
學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。
教師提示：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩(shī)句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。
3、學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音：
教師示例：
我/是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；
我/是你雪被下/古蓮的胚芽；
我/是你掛著眼淚的/笑渦；
我/是新刷出的/雪白的起跑線；
是/緋紅的黎明
正在/噴薄；
──祖國(guó)啊！
我/是你十億分之一，
是你九百六十萬(wàn)平方的/總和；
你/以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
──祖國(guó)啊，
我親愛(ài)的/祖國(guó)！
4、學(xué)生有感情誦讀全詩(shī)，思考：
⑴ 經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的？
⑵ 第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象？它們之間有什么聯(lián)系？
⑶ 第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎？
⑷ 第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的？
⑸ 第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生思考后精彩回答，教師點(diǎn)撥：
⑴ 詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
⑵ 詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。
⑶ 第二詩(shī)節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
⑷ 第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
⑸ 第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的思想為之升華。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意：
明確：
第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié)：寫(xiě)人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。
第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。
四、研讀，探究品味
1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生合作探究：
⑴ 每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化.為何有這樣的變化？
⑵ 這首詩(shī)是以第一人稱寫(xiě)的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系？
⑶ 舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？
四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流，教師點(diǎn)撥：
⑴ 四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言；第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。可見(jiàn)，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái).把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。
⑵ 《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》以第一人稱寫(xiě)成，以“我”向“你”（祖國(guó)）的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。
⑶ 詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，寫(xiě)祖國(guó)的過(guò)去。詩(shī)人寫(xiě)的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”，“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫(xiě)的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。
2、學(xué)生集體深情誦讀全詩(shī)，自由續(xù)詩(shī)：
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。
⑴ 我是于癟的稻穗，_________________________
⑵ 我是失修的路基，_________________________
⑶ 我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________
⑷ 我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________
⑸ 我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________
教師示例：
⑴ 我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
⑵ 我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。
3、學(xué)生熟讀，背誦全詩(shī)。
五、課堂練習(xí)
賞析舒婷的《思念》，完成題目：
思念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù)，/一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，/一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待，/夕陽(yáng)一樣遙遙地注目。/也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來(lái)，只是兩顆淚珠。
呵，在心的遠(yuǎn)景里，/在靈魂的深處。
1、詩(shī)的第一節(jié)選用_______、_______、________和_______四個(gè)意象，分別抒寫(xiě)出______、_______、_______和_______等情思。
2、第二節(jié)中，詩(shī)人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫(xiě)出了“思念”的纏綿、真切，請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么。
⑴ 蓓蕾一般默默地等待：
⑵ 夕陽(yáng)一樣遙遙地注目：
3、鑒賞第三節(jié)在全詩(shī)中的作用。
參考答案：
1、掛圖 代數(shù) 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2、⑴ 時(shí)間緩慢
⑵ 距離遙遠(yuǎn)
3、第三節(jié)是全詩(shī)的詩(shī)眼，點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，從十年浩劫中生活過(guò)來(lái)。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)出祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章。熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
七、布置作業(yè)
《水鄉(xiāng)》是一首好詩(shī)，請(qǐng)寫(xiě)一段文字，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？可以評(píng)析全詩(shī)，也可以評(píng)一個(gè)方面；字?jǐn)?shù)不少于200字。
屋是小島/浪中搖；
人是小島/河上漂。
篙挨篙/橋接橋；
魚(yú)網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。
夜半起大潮，站在門口撈一瓢；
一半是星星，一半是魚(yú)苗。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
(1)誦讀詩(shī)歌，感受并學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的激越情感
(2)分析詩(shī)歌以平凡而新穎的意象表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)
(3)學(xué)習(xí)分析詩(shī)歌的象征手法，了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩(shī)歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷把握詩(shī)歌的象征意義
教學(xué)手段：
比較法、啟發(fā)法
設(shè)計(jì)思想：
本課從相同題材詩(shī)歌的比較入手開(kāi)始分析，意在突出本詩(shī)的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時(shí)，如何解析朦朧詩(shī)的朦朧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析鑒賞這樣的詩(shī)歌，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，即從分析本詩(shī)意象的象征意義。另外，本堂課的學(xué)習(xí)重在對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀更多的詩(shī)歌作品。
一、導(dǎo)入：
1.你知道現(xiàn)代詩(shī)與當(dāng)代詩(shī)怎樣劃分嗎?
2.明確以49年為界，并順勢(shì)講述當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r。(解放初期——十年內(nèi)亂——百花爭(zhēng)鳴;“四五天安門詩(shī)抄”;朦朧詩(shī)派;當(dāng)今的流派紛呈。)
3.朦朧詩(shī)人強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的主觀感覺(jué)世界，大量采用虛寫(xiě)法，使詩(shī)由具體變得抽象，追求詩(shī)的內(nèi)在旋律;選用奇特的意象，打破時(shí)空秩序，捕捉瞬間感受，運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來(lái)不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀：
1.引導(dǎo)學(xué)生以本詩(shī)比較《我愛(ài)這土地》和《贊美》，體會(huì)它們內(nèi)容風(fēng)格的區(qū)別。
2.導(dǎo)讀：三者均情感摯烈。但《我愛(ài)這土地》低沉而一氣呵成，《贊美》意象繁復(fù)而情緒復(fù)雜，較《我愛(ài)這土地》情感高昂。本詩(shī)前二節(jié)情緒低沉，后文則高昂激越，情感更富有變化。
3.學(xué)生誦讀詩(shī)歌，教師根據(jù)具體情況而給予指導(dǎo)。
三、分析詩(shī)歌：
1.你讀詩(shī)歌的第一節(jié)有什么感覺(jué)?感覺(jué)源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會(huì)出現(xiàn)在哪能里，它們可能會(huì)象征著什么?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容具體分析。
明確：“老水車”、“礦燈”會(huì)出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來(lái)沒(méi)有停止地“疲憊”地工作。由此，中國(guó)農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑。“礦燈”是用來(lái)照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來(lái)照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個(gè)修飾的運(yùn)用，從多個(gè)角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國(guó)工業(yè)的寫(xiě)照。“稻穗”、“路基”分別強(qiáng)調(diào)各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。“駁船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船。“淤灘”是河灘，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境?“——祖國(guó)啊!”災(zāi)難深重的祖國(guó)、貧困的祖國(guó)啊!這呼喊是痛苦的呼喊。
2.這首詩(shī)的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié)，舒婷會(huì)怎樣把握下面內(nèi)容呢?
明確：她會(huì)如同穆旦一樣寫(xiě)希望，可如何行文呢?仍去尋找一個(gè)農(nóng)夫嗎?不，舒婷的表達(dá)是獨(dú)特的：“我是貧困，我是悲哀”對(duì)上節(jié)詩(shī)作了總結(jié)。下文“希望”是那么摯烈，但它也是那么強(qiáng)烈的刺激著我們。“——祖國(guó)啊!”這呼喊是為祖國(guó)有了希望而不能實(shí)現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。
3.詩(shī)歌的第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象?表達(dá)了什么情感?
明確：“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達(dá)著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國(guó)，“簇新”的祖國(guó)，“噴薄”而出的祖國(guó)!“——祖國(guó)啊!”這是為祖國(guó)的覺(jué)醒振興的呼喊!
難點(diǎn)：“蛛網(wǎng)”是纖細(xì)的，可它存在。“神話”是縹緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”，應(yīng)該說(shuō)這是為了從一二節(jié)過(guò)渡到下文。
4.詩(shī)歌的用意表達(dá)在這里已經(jīng)很振奮人心了，但詩(shī)人沒(méi)有停筆，而是繼續(xù)深入表達(dá)。你看看詩(shī)人是怎樣顯示思想的深邃的?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文具體分析。
明確：詩(shī)人進(jìn)一步表達(dá)自己與祖國(guó)血肉相連的關(guān)系，表達(dá)自己為祖國(guó)甘于獻(xiàn)出生命。詩(shī)歌先從“我”的微小談出自己是祖國(guó)母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達(dá)自己不會(huì)與祖國(guó)分離。接著以“乳房”這一意象真誠(chéng)的把祖國(guó)比為母親，這樣二者的關(guān)系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫(xiě)出了我的成長(zhǎng)過(guò)程。我既然成長(zhǎng)起來(lái)了，那么我就要為祖國(guó)的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻(xiàn)出生命。此時(shí)，詩(shī)人的情感達(dá)到了頂峰，“——祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)!”是詩(shī)人用生命呼喊出的熱愛(ài)。
5.請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)這首詩(shī)的理解，從而了解詩(shī)歌意象象征的朦朧，體會(huì)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
6.小結(jié)，并請(qǐng)學(xué)生再誦讀詩(shī)歌。這之后，請(qǐng)學(xué)生比較與《我愛(ài)這土地》和《贊美》在意象的運(yùn)用上有什么區(qū)別。
明確：意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩(shī)的特點(diǎn)。
四、擴(kuò)展閱讀：
提供閱讀材料：《致橡樹(shù)》，請(qǐng)學(xué)生講析，并朗讀舒婷的其它詩(shī)歌。
五、作業(yè)：
1. 對(duì)《致橡樹(shù)》的意象進(jìn)行分析，完成200字左右的文章。
2. 查找其他朦朧派詩(shī)人的作品，閱讀品味。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》
舒婷
意象新穎
象征豐富