《祖國啊，我親愛的祖國》九下（精選16篇）
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇1
創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
教學(xué)步驟：
一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽名家朗誦
1.第一遍聽，初步感受全詩。
2.第二遍聽，劃出朗讀節(jié)奏和重音。
3.第三遍聽，輕聲跟讀。 二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩歌意象
1.個(gè)性選讀
全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
（1）學(xué)生活動(dòng)。
（2）師生交流，形成下列答案：
之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗；
之四：“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗?fàn)帯㈩B強(qiáng)不屈的形象；
之五：“花朵”，給人以輕松而美麗之感，但“飛天袖間”“千百年來未落到地面”，又告訴我們“花朵”很遙遠(yuǎn)，無從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國的希望，即使有些微茫，但只要它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭的力量。
之七：“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個(gè)覺醒的祖國，一個(gè)嶄新的祖國，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國。
之六：借“乳房”一詞，把祖國比擬為母親，“我”則是母親翼下的一個(gè)漸趨成長的孩子，表現(xiàn)了“我”與祖國唇齒相依的關(guān)系。
……
2.妙手續(xù)寫
（1）根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀 （2）選寫句子：
我是失修的路基，
我是你掛著眼淚的笑渦，
我是你雪被下古蓮的胚芽，
我是新刷的雪白的起跑線，
（3）師生交流，評(píng)點(diǎn)。
3.慧眼質(zhì)疑
假如和作者舒婷面對(duì)面，向她提問請(qǐng)教。
（1）教師先提出如下問題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
（2）同學(xué)間一扮作者舒婷，一扮提問者，互問互答。
三、登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩
1.我來當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國啊！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
第二節(jié)，“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭的力量。因此這時(shí)詩人呼喊“──祖國啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語調(diào)較第一節(jié)稍高。
第三節(jié)，我們看到了一個(gè)覺醒的祖國，一個(gè)嶄新的祖國，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國。“──祖國啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿欣喜，加快語速。
第四節(jié)，“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國母親，“──祖國啊，我親愛的祖國！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入，要讀得有力量。
2.我來當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競賽
配樂讀
多人演讀
模仿性朗讀
3.我來當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)
4.師生共讀，結(jié)束全課。 [備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說明：“誦讀·品析·積累”，是詩歌學(xué)習(xí)的要訣。本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦。 教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.假如你是“新詩經(jīng)典”詩歌朗誦會(huì)的導(dǎo)演，請(qǐng)你從班里挑選一位或幾位同學(xué)擔(dān)任朗誦會(huì)上《祖國啊，我親愛的祖國》一詩的朗誦者。
假如你是一個(gè)朗誦愛好者，很想在“新詩經(jīng)典”詩歌朗誦會(huì)上參加演出，請(qǐng)你向?qū)а葑运]。
2.學(xué)生活動(dòng)。 二、情境表演。
1.學(xué)生根據(jù)自己選定的角色進(jìn)行表演。
2.分組面試，四——六人一組，每組一名導(dǎo)演。
（1）初選，選出十人。
（2）復(fù)試，選出五人。
（3）三試，選出兩人。此輪面試，讀者自評(píng)、導(dǎo)演評(píng)點(diǎn)的方式，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)，在評(píng)點(diǎn)的過程中解決詩歌語言的品析。
3.經(jīng)導(dǎo)演選定的朗誦會(huì)演員表演。
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握詩行間意象轉(zhuǎn)換和詩意跳躍的朗讀節(jié)奏，以表達(dá)全詩的主旨和各節(jié)的要義。
2、學(xué)習(xí)分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析詩歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。詩中主體自我與客體現(xiàn)實(shí)合而為一并占優(yōu)勢(shì)的藝術(shù)想象對(duì)深化思想感情的作用。意象疊加和意象特征強(qiáng)化二者對(duì)表達(dá)主體感情的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思想】
本課意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時(shí)，如何解析朦朧詩的朦朧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詩歌的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，即分析本詩意象的象征意義。對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀更多的詩歌作品。
一、導(dǎo)入
在中國當(dāng)代詩壇上，有一批錦繡滿腹，才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營養(yǎng)借鑒外國詩藝的手法，感受新時(shí)代的氣息，創(chuàng)作了一大批新時(shí)代的華章，欣賞這些詩，我們會(huì)得到與古典詩詞完全不同的另外一種美的熏陶，另外一種情的感染，另外一種文化的營養(yǎng)。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一組當(dāng)代探索詩篇。
二、基本知識(shí)
1、你知道現(xiàn)代詩與當(dāng)代詩怎樣劃分嗎？
明確以49年為界，并順勢(shì)講述當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r。（解放初期──十年浩劫──百花爭鳴；四五*詩抄；朦朧詩派；當(dāng)今的流派紛呈。）
2、什么叫朦朧詩？
所謂朦朧詩，實(shí)際上是指成長于*時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。朦朧詩人強(qiáng)調(diào)詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；選用奇特的意象，打破時(shí)空秩序，捕捉瞬間感受，運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，不那么明晰易懂，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。
它的出現(xiàn)，主要是在社會(huì)主義現(xiàn)代化浪潮的推動(dòng)下，在西方現(xiàn)代派文藝思潮的影響下，出于對(duì)中國文藝現(xiàn)代化的美學(xué)追求，在一定意義上起著一種文藝創(chuàng)新的先鋒作用，但距離我國詩歌的民族傳統(tǒng)和人們的欣賞習(xí)慣較遠(yuǎn)。
代表人物：北島、舒婷、顧城、江河、楊煉這五個(gè)人在當(dāng)時(shí)被稱為朦朧詩的代表作者，梁小斌也被歸人朦朧詩人的行列。
朦朧詩的特點(diǎn)：
⑴ 構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
⑵ 表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人心濾的現(xiàn)實(shí)。
區(qū)別：
意象派詩歌要求詩人善于捕捉和提煉生活中極其普通平常的事物，發(fā)現(xiàn)它的美學(xué)價(jià)值和詩意所在，并且用直接處理（即不直接寫出個(gè)人主觀感情）的辦法來給予忠實(shí)、精確的表達(dá)，使之體現(xiàn)詩人的生活情趣。
例如：
紅色手推車
（美國）威廉·卡洛斯·威廉斯
那么多東西依靠\一輛紅色手推車
雨水淋得它晶亮
旁邊是一群白雞
這首詩通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了一種常人視而不見的美。由于把紅色的車子、晶亮的雨水、白色的雞并置在一起構(gòu)圖，造成一個(gè)嶄新的觀察角度。而從第一行中又隱隱透露出作者發(fā)現(xiàn)了美的驚喜心情。
三、作者簡介
舒婷，1952年生于福建。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，1972年回廈門先后做過泥水工、漿紗工、擋車工、統(tǒng)計(jì)員、講解員、焊錫工等，1971年起她的一些抒情詩開始流傳，*后，其詩作陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表，引起注目。1981年調(diào)到福建文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作，現(xiàn)為中國作協(xié)會(huì)員，福建作協(xié)理事。1982年上海文藝出版社出版其詩集《雙桅船》，獲中國作協(xié)第一屆優(yōu)秀新詩（詩集）獎(jiǎng)。《祖國啊！我親愛的祖國》獲1981年全國優(yōu)秀詩歌獎(jiǎng)。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩人對(duì)祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色──既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛與神話式的歌頌，從一個(gè)別致的角度來吟唱祖國母親的歌。
寫作背景：作于1979年。*浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使她們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩把個(gè)人的悲喜同民族和國家的命運(yùn)結(jié)合起來，把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神，憂患意識(shí)和歷史使命感和希冀光明的痛苦。
四、誦讀
注意體會(huì)感情。
五、分析詩歌
1、你讀詩歌的第一節(jié)有什么感覺？感覺源自意象，老水車、礦燈分別會(huì)出現(xiàn)在哪能里，它們可能會(huì)象征著什么？請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。
明確：老水車、礦燈會(huì)出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦。破舊的修飾加重了老水車的不堪狀況，但它數(shù)百年來沒有停止地疲憊地工作。由此，中國農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑。礦燈是用來照明的，但熏黑的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，照你在歷史的隧道里蝸行摸索，幾個(gè)修飾的運(yùn)用，從多個(gè)角度表現(xiàn)了你的艱難、沉重，這恰正是中國工業(yè)的寫照。稻穗、路基分別強(qiáng)調(diào)各自所指，干癟、失修的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。駁船是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船。淤灘是河灘，淤的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境？──祖國啊！災(zāi)難深重的祖國、貧困的祖國啊！這呼喊是痛苦的呼喊。
2、這首詩的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié)，舒婷會(huì)怎樣把握下面內(nèi)容呢？
明確：她會(huì)如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢？仍去尋找一個(gè)農(nóng)夫嗎？不，舒婷的表達(dá)是獨(dú)特的：我是貧困，我是悲哀對(duì)上節(jié)詩作了總結(jié)。下文希望是那么摯烈，但它也是那么強(qiáng)烈的刺激著我們。寫出我是祖國痛苦的希望時(shí)，便把我也是把祖國比喻成另一個(gè)意象：是飛天（佛教壁畫或石刻中的空中飛舞的抻）袖間/千百年未落到地面的花朵──既古老落后依舊，富民強(qiáng)國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠(yuǎn)都是美麗的神話，可望而不可即。然而，畢竟有了希望，有了追求，有了改變現(xiàn)狀的基因。詩末的又一對(duì)祖國的呼喚，蘊(yùn)涵著幾多痛苦，幾多希望。
3、詩歌的第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象？表達(dá)了什么情感？
明確：蛛網(wǎng)、胚芽、笑渦、起跑線、黎明。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達(dá)著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國，簇新的祖國，噴薄而出的祖國！──祖國啊！這是為祖國的覺醒振興的呼喊！四人幫的覆滅，古老的中國從迷夢(mèng)中蘇醒，從苦難中奮起。
難點(diǎn)：蛛網(wǎng)是纖細(xì)的，可它存在。神話是縹緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述簇新的理想，這些意象，雖然從分號(hào)來看，有五個(gè)之多，但是，何嘗不能從博喻的角度來說明這一個(gè)一簇新的理想，即一改它的抽象為生動(dòng)的具體：神話的蛛網(wǎng)里掙脫就是從因襲的框框中突破，雪被下古蓮的胚芽就是承受著沉重的、歷史重?fù)?dān)的壓迫的新生力量正在穿透一切障礙，掛著眼淚的笑渦就是黑夜迷路中看到前面燈光的喜悅與信心，新刷出的雪白的起跑線就是為了正前方的理想而開展一場跟時(shí)間比速度的賽跑，緋紅的黎明正在噴薄就是漫漫長夜已是盡頭、曙光已在涌動(dòng)、理想的紅日就要眺出來了！──在這里，不但多角度地展示了祖國作為理想的化身的威力，而且有層次地從主體自我與客體現(xiàn)實(shí)的合而為一遞進(jìn)到主體自我占優(yōu)勢(shì)，從而使感情的抒發(fā)更有深度與力度。
在第三節(jié)中，胚芽、笑渦、起跑線、黎明都服從于也服務(wù)于從神話的蛛網(wǎng)里掙脫的簇新的理想的構(gòu)思鋪排。簇新的理想既是你的所有，也是我的所在：胚芽、笑渦屬于你，但是，胚芽、笑渦就是我，所以，我是屬于你的，這是第一層次；起跑線、黎明就是我，我就是你──祖國啊！這是第二層次。這樣，祖國的理想、前途、一切，就是我的理想、前途、一切，我和祖國就是這樣緊緊地聯(lián)系在一起了！我甚至在主客合一中占了更可抒情的優(yōu)勢(shì)。
4、詩歌的用意表達(dá)在這里已經(jīng)很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續(xù)深入表達(dá)。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的？請(qǐng)結(jié)合詩文具體分析。
明確：詩人進(jìn)一步表達(dá)自己與祖國血肉相連的關(guān)系，表達(dá)自己為祖國甘于獻(xiàn)出生命。詩歌先從我的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以我的龐大表達(dá)自己不會(huì)與祖國分離。接著以乳房這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關(guān)系更牢固。迷惘、深思、沸騰幾種狀態(tài)的我，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的富饒、榮光和自由而奮斗，甚至獻(xiàn)出生命。此時(shí)，詩人的情感達(dá)到了頂峰，──祖國啊，我親愛的祖國！是詩人用生命呼喊出的熱愛。
在第四節(jié)，這種聯(lián)系和優(yōu)勢(shì)又有了進(jìn)一步的分析與明確，從而為全詩的高潮作了準(zhǔn)備。我是你十億分之一，堤你九百六十萬平方的總和。──這就把我和你的關(guān)系說得更為形象與哲理了：我是你的一切中的一，又是你的一的一切。就前者而言，我只是整體中的一個(gè)個(gè)別；就后者而言，我又是所有個(gè)別匯集而成的整體。正因?yàn)檫@樣，下面又可以通過兩個(gè)意象來你中有我、我中有你地，或者簡直就是你就是我、我就是你地寫出了我或者說祖國怎樣從苦難的歷史的迷惘中走向?qū)η巴镜纳钏迹译S著實(shí)踐的深入掀起了沸騰的思緒和情潮，另一方面，所有個(gè)別的奉獻(xiàn)換取了整體的富饒、榮光和自由。
明確：意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩的特點(diǎn)。
六、關(guān)于本詩意象的疊加
我們感知意象特征后，解決了詩中的意象特征是什么的問題，但是意象為什么要疊加，有什么好處呢？而在學(xué)生的想象思維被激活以后，又有一個(gè)在詩歌朗讀甚至在詩歌創(chuàng)作中怎么樣強(qiáng)化意象的研究性課題需要我們?nèi)ド钊脬@研。
在第一節(jié)，老水車和歌所顯示的落后與疲憊，礦燈和隧洞所顯示的艱辛與緩慢，稻穗和路基所顯示的貧瘠與破敗，纖繩和臂膊所顯示的痛苦與抗?fàn)帺ぉみ@一系列相同性質(zhì)的意象的疊加，加深了我們對(duì)祖國落后、貧窮、破敗和對(duì)勞動(dòng)人民艱辛、痛苦、抗?fàn)幍母惺埽绕涫怯贋┥系鸟g船/把纖繩深深/勒進(jìn)你的肩膊這個(gè)意象把受苦受難但又頑強(qiáng)不屈的祖國母親的形象浮雕在我們眼前，我們感同身受，我們奮起捍衛(wèi)，我們?cè)趺磿?huì)不愿化身為祖國的希望啊！
于是，通過第二節(jié)的過渡，在第三節(jié)又以疊加的意象表明我們作為祖國的簇新的理想的代表，一定會(huì)沖破思想的牢籠茁壯成長，在不斷新刷出的雪白的起跑線上，接好、也傳好革命接力棒，去迎接一輪一輪噴薄而出的紅日！這樣，簇新的理想就同簇新的現(xiàn)實(shí)之間，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，千秋萬代，生生不息。
這樣，在第四節(jié)，就由對(duì)消極現(xiàn)象的感覺（迷惘）向思維的深度（深思）和情感的飛躍（沸騰）發(fā)展了，同時(shí)，這種思維和情感的交融，又化為對(duì)自己責(zé)任的認(rèn)識(shí)，化為為祖國獻(xiàn)身的精神。詩人的情感和思維的層次就是如此遞進(jìn)的。
而當(dāng)我們反復(fù)吟詠、朗讀之中逐步加深對(duì)意象疊加作用的理解并摸索到詩作情感隧洞之軌跡的時(shí)候，我們的想象思維也被大量激活，而且躍躍欲試起來。
七、亮點(diǎn)探究
1、《祖》詩中選用了哪些意象來表達(dá)對(duì)祖國的摯愛之情？由此可以總結(jié)出什么叫意象？
探究學(xué)習(xí)：
詩中選用了以下意象：
⑴ 破舊的老水車。以水車對(duì)河的依戀象征我對(duì)祖國的相依相存。破舊表現(xiàn)歷史之久。數(shù)百年來轉(zhuǎn)個(gè)不停才破舊疲憊。然而雖破舊雖疲憊卻紡個(gè)不停，惟其如此，才感人至深。
⑵ 熏黑的礦燈。熏黑言其使用時(shí)間之久。我與祖國在歷史的隧洞里長期蝸行摸索。但蝸行而不是蝸居，對(duì)光明的摸索卻從來未停歇。
⑶ 干癟的稻穗失修的路基。稻穗干癟是因土地貧瘠。盡管干癟，也是赤子的一顆心啊！
⑷ 淤灘上的駁船。我靠祖國的拖曳得以前行，才不致掉隊(duì)，極力表現(xiàn)了祖國對(duì)兒女的珍惜，兒女對(duì)祖國的痛惜。看到纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊，我痛惜、愛憐、負(fù)罪之至：祖國啊！
⑸ 飛天袖間千百年未落到地面的花朵。興，百姓苦；亡，百姓苦。富民強(qiáng)國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠(yuǎn)都是美麗的神話，可望而不可即。
⑹ 簇新的理想。那場浩劫結(jié)束，我們的國家從領(lǐng)袖崇拜的神話中解放了出來。民富國強(qiáng)的偉大理想涅繁而為現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，自然簇新無比，光焰萬丈。
⑺ 雪被下古蓮的胚芽。蓮圣潔而又美好，古蓮便是千古以來那個(gè)民富國強(qiáng)的美好理想。在春意萌動(dòng)，萬物復(fù)蘇的時(shí)刻，沖破了千年封建專制的冰封雪蓋，這偉大的理想，綻放出了生命的萌芽！
⑻ 掛著眼淚的笑渦。惡夢(mèng)已過，偉大的祖國否極泰來，赤誠的兒女怎能不喜極而笑？雖然以前傷心的淚水還掛在臉上。
⑼ 新刷出的雪白的起跑線。
⑽ 緋紅的黎明。
意即作者的思想感情，象即具體的物象。意象即為作者思想感情與具體物象之融合。
2、《祖》詩中的我就是詩人自己嗎？
探究學(xué)習(xí)：詩作中的我不僅僅指詩人自己，也指中國文人群體，乃至華夏兒女，是小我與大我的融合。
3、怎樣理解《祖》詩中四個(gè)祖國啊！的內(nèi)涵和關(guān)系？
探究學(xué)習(xí)：四次呼喚內(nèi)涵各不相同：第一個(gè)祖國啊！是我看到無比摯愛的祖國母親長期積貧積弱還無比珍惜每一個(gè)兒女，以疲病之軀曳我前行而不肯放棄，纖繩深深勒進(jìn)肩膀而不輟時(shí)感激、痛惜、負(fù)罪的呼喚。第二個(gè)祖國啊！反映了祖國兒女熱切盼望國家繁榮富強(qiáng)，可熱切的希望卻一如飛天袖間千百年未落到地面的花朵，美麗動(dòng)人卻可望而不可即，我傷心之極。期望、失望、傷心、委屈、感激和痛苦全融人了這聲呼喚之中。第三個(gè)祖國啊！寫出看到祖國黎明到來時(shí)的欣喜之情。第四個(gè)祖國啊！表現(xiàn)了愿把一切奉獻(xiàn)給祖國，只要祖國繁榮富強(qiáng)，不惜粉身碎骨的赤子之情。四個(gè)呼喚形成巨大的情感跳躍，表現(xiàn)了由悲哀、低沉轉(zhuǎn)向欣喜、振奮的情感發(fā)展歷程，抒發(fā)了對(duì)祖國的拳拳深情。
4、《祖》詩中迷惘沉思沸騰反映了誰的情感歷程？
探究學(xué)習(xí)：這不僅僅是走過*的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。
八、欣賞本文的建筑美和音韻美
在句法結(jié)構(gòu)上借鑒了前蘇聯(lián)詩人沃茲涅夫斯基的《戈雅》一詩的圓周句式，它大多出現(xiàn)在抒發(fā)強(qiáng)烈的感情的作品中，用此句式增加了痛苦和摯愛的程度，表達(dá)了我和祖國的關(guān)系。其實(shí)這種句式是反復(fù)這一常用手法的變化形式，即把十分完整的語言單位和幾個(gè)部分按圓周形連接排列，組合成在意義上和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種效果與詩人對(duì)貧困祖國的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)詩句簡短急促，把憂國的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩推向風(fēng)巔鋒創(chuàng)造備件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
此外，詩人在寫法上重視自我的內(nèi)心表達(dá)，運(yùn)用通感、意象、象征、隱喻等奇特寫法。
小結(jié)：《祖國啊，我親愛的祖國》一詩表達(dá)舒婷對(duì)祖國的一種深情。這種深情同以往某些我愛祖國之類的浮泛之作不同，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色──既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡樂的希望，又有一個(gè)女兒對(duì)祖國母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。
詩人為表達(dá)這種赤子的深情，采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾，才可顯示熱烈奔放，一往無前。為表達(dá)詩人對(duì)祖國的交融感與獻(xiàn)身感，全詩運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)互用、相互交融的手法。主體是詩人的我，客體是祖國，而在全詩的進(jìn)展中，合二而為一──我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國起碼在我的血肉之軀與心靈上的起飛與奔跑。
九、作業(yè)
查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。
【板書設(shè)計(jì)】
意象新穎
象征豐富
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、強(qiáng)烈
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2.了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
3.感情誦讀并背誦全詩。
能力目標(biāo)
1.理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3.把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法
1. 誦讀感悟法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2.聯(lián)想想象法 用于對(duì)詩中意象含義的把握。
3.討論點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩歌主題的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體cai課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
同學(xué)們，愛國是個(gè)古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們?cè)谠娭惺惆l(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)
歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
(板書文題、作者)
設(shè)計(jì)(二)
同學(xué)們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院溃驗(yàn)樗殹㈦h永，是多少年沉淀的精華。但這還不
是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點(diǎn)了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌，我們會(huì)得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進(jìn)朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領(lǐng)略它別樣的審美特征。(板書文題、作者)
二、資料助讀
多媒體顯示：
舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》 舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。 1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來，最受青年歡迎的詩人。 《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國新興的謳歌。
三、誦讀，整體感知詩意
1.學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩意
設(shè)影：
(1)注音：干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)(2)釋義： 疲憊：非常疲乏。簇新：極新(多指服裝)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。緋紅：鮮紅。噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。
學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
教師提示：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對(duì)貧困祖國的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
3.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩句節(jié)拍、重音。
教師示例：
我/是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；
我/是你雪被下/古蓮的胚芽；
我/是你掛著眼淚的/笑渦；
我/是新刷出的/雪白的起跑線；
是/紅的黎明
正在/噴薄；
——祖國啊!
我/是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的/總和；
你/以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊
我親愛的/祖國!
4.學(xué)生有感情誦讀全詩，思考：
(1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情?這種感情又是
通過哪些事物來表現(xiàn)的?
(2)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
(3)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
(4)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
(5)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生思考后精彩回答，教師點(diǎn)撥：
(1)詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
(2)詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
(3)第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
(4)第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
(5)第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩的思想為之升華。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。
明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象。
第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。
四、研讀，探究品味
1.教師配樂范讀，學(xué)生合作探究：
(1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的變化?
(2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系?
(3)舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?
四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流，教師點(diǎn)撥：
(1)四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對(duì)祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對(duì)未來美好祖國感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩把個(gè)人的悲喜同民族和國家的命運(yùn)結(jié)合起來.把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。
(2)《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
(3)詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國的摯愛、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。
2.學(xué)生集體深情誦讀全詩，自由續(xù)詩。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。
(1)我是于癟的稻穗，_________________________
(2)我是失修的路基，_________________________
(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________
(4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________
教師示例：
(1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。
3.學(xué)生熟讀，背誦全詩。
五、課堂練習(xí)
賞析舒婷的《思念》，完成題目。
思 念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，/一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，/一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待，/夕陽一樣遙遙地注目。/也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠。
呵，在心的遠(yuǎn)景里，/在靈魂的深處。
1.詩的第一節(jié)選用_______、_______、_______和_______四個(gè)意象,分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。
2.第二節(jié)中，詩人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么。
①蓓蕾一般默默地等待：
②夕陽一樣遙遙地注目：
3.鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用。
參考答案：
1.掛圖 代數(shù) 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2.①時(shí)間緩慢 ②距離遙遠(yuǎn)
3.第三節(jié)是全詩的詩眼，點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會(huì)出祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
七、布置作業(yè)
《水鄉(xiāng)》是一首好詩，請(qǐng)寫一段文字，說說它好在哪里?可以評(píng)析全詩，也可以評(píng)一個(gè)方面；字?jǐn)?shù)不少于200字。
屋是小島/浪中搖；
人是小島/河上漂。
篙挨篙/橋接橋；
魚網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。
夜半起大潮，站在門口撈一瓢；
一半是星星，一半是魚苗。
板書設(shè)計(jì)
祖國啊，我親愛的祖國
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇4
精品教案語文組李慶寶
《祖國啊，我親愛的祖國》
教學(xué)目的
1.初步感知中國當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
2.理解詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學(xué)習(xí)借鑒詩歌思維和語言技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解詩中的意象組合，體會(huì)詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4. 認(rèn)識(shí)詩歌的抒情特點(diǎn)，積累詩歌欣賞方法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
2.研究評(píng)析欣賞法。
3.當(dāng)代詩藝欣賞講座法。
（解說：可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況選用。基礎(chǔ)好，學(xué)校資料豐富、設(shè)備先進(jìn)或附近查找資料方便的可選用2；基礎(chǔ)中等的，可選用1、3。也可綜合運(yùn)用3種方法，勾連起課內(nèi)課外。）
媒體設(shè)計(jì)
1.制作多媒體課件，重點(diǎn)在詩的意象理解上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠嬅妫言娨廪D(zhuǎn)換為畫意。
2.運(yùn)用文學(xué)講座法，最好事先設(shè)計(jì)好提綱及思考題，制作成待用軟盤，以便在媒體上展示。
3.根據(jù)詩的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳罚谱髋錁防收b錄音帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：課內(nèi)教讀2課時(shí)，課外練習(xí)由學(xué)生自定。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
同學(xué)們可能最喜歡的是中國古典詩歌，困為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是多少年沉淀的精華；但，這不是中華詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營養(yǎng)，借鑒外國詩藝手法，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批新時(shí)代的華章，裝點(diǎn)了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些詩，我們會(huì)得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)欣賞一組當(dāng)代探索詩歌。
（解說：設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)語 ，目的有兩個(gè)。一是巧妙地把古代詩歌與現(xiàn)當(dāng)代詩歌聯(lián)系起來，明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關(guān)系，引起對(duì)新詩的閱讀興趣；二是以盡量優(yōu)美的語言感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，奠定順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。）
二、解題
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩人對(duì)祖國的深情和摯愛。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路
①教師范讀（配樂）
（解說：先把學(xué)生帶進(jìn)詩的氛圍，初感詩的美味，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。）
②學(xué)生自由誦讀。
（解說：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開剛營設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。）
③學(xué)生單獨(dú)朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（解說：在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，落實(shí)字詞教學(xué)，引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）
④詩歌內(nèi)容與形式總理。學(xué)生先用一句話談?wù)劯惺埽缓蠼處熀蛯W(xué)生一起總結(jié)：這首詩“運(yùn)用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對(duì)祖國摯愛的深度。
（解說：先由學(xué)生體悟，暗示自主求知意識(shí)；然后巧加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息資料；最后老師向?qū)捦卣梗褜W(xué)生眼界打開。）
2.具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
①這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。
點(diǎn)撥：這首詩為了抒發(fā)對(duì)祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國的熱望。
（解說：這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡要點(diǎn)出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過具體的實(shí)例來幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。在引導(dǎo)、點(diǎn)撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓(xùn)練點(diǎn)，一法多用，一石兩鳥。）
②這首詩在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
（解說：引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。）
③說說對(duì)詩中表達(dá)的思想感情理解。
（解說：這一環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。提這幾個(gè)問題，有搭橋鋪路的作用，一步步把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。）
④誦讀全詩。
（解說：再次強(qiáng)化感受。）
3.欣賞品味
①體會(huì)圓句式的表達(dá)效果。
點(diǎn)撥：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
（解說：落實(shí)節(jié)奏美教學(xué)。）
②象征和比喻的運(yùn)用。
點(diǎn)撥：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
（解說：幫助學(xué)生理解詩的內(nèi)涵，落實(shí)語言美教學(xué)重點(diǎn)。）
4.課堂訓(xùn)練
①概括各詩節(jié)的大意。
②說說對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
（解說：這兩個(gè)題目前者進(jìn)一步落實(shí)概括能力訓(xùn)練，后者抓住具體句子并具體理解。）
5.課堂小結(jié)
學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。（見“教學(xué)設(shè)想”部分）
（解說：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積累習(xí)慣。）
四、布置作業(yè)
1.熟讀背誦這首詩。
2.課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)學(xué)寫一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。
五、齊聲誦讀全詩。
（解說：把感受推向高潮。）
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.初步感知中國當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
2.理解詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學(xué)習(xí)借鑒詩歌思維和語言技巧。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.理解詩中的意象組合，體會(huì)詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4.認(rèn)識(shí)詩歌的抒情特點(diǎn)，積累詩歌欣賞方法。
三、教學(xué)模式：
讀讀、議議、講講、練練
四、教學(xué)過程：
(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、朗讀課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思考題。
2、了解創(chuàng)作背景。
明確：《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩人對(duì)祖國的深情和摯愛。
(二)理清思路、理清詩歌內(nèi)容與形式。
明確：這首詩“運(yùn)用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對(duì)祖國摯愛的深度。
四個(gè)詩節(jié) 一節(jié)：寫實(shí)、寫歷史
二節(jié)：寫精神、寫歷史
三節(jié)：現(xiàn)在
四節(jié)：“我”的誓言
(三)合作探究、再讀課文和思考討論。
1、這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?
明確：這首詩為了抒發(fā)對(duì)祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國的熱望。
這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡要點(diǎn)出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過具體的實(shí)例來幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。
2、這首詩在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)?
明確：
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。
3、說說對(duì)詩中表達(dá)的思想感情理解。
明確：進(jìn)一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。
(四)整合提高，拓展延伸。
熟讀背誦課文，研討問題。
1、欣賞品味詩歌的特色。
①體會(huì)圓句式的表達(dá)效果。
明確：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
體會(huì)詩歌的節(jié)奏美。
②象征和比喻的運(yùn)用。
明確：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
體會(huì)詩歌語言美。
2、課堂訓(xùn)練。
①概括各詩節(jié)的大意。
②說說對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
3、課堂小結(jié)。
學(xué)生回憶并總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。
五、布置作業(yè)：
1.熟讀背誦這首詩。
2.完成課堂訓(xùn)練。
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇6
關(guān)于朦朧詩
1、朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實(shí)際上是指成長于'文革'時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。 2、朦朧詩的特點(diǎn)
㈠構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
㈡表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。
一、 簡介作者、寫作背景
舒婷：我國當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于'四五運(yùn)動(dòng)'發(fā)生后不久。
二、學(xué)習(xí)本文，掌握如下字詞。
1、 為下列加紅字注音。
隧洞（ ）干癟（ ）纖繩（ ）緋紅（ ）噴薄（ ）
2、 詞語積累。
疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒
3、 為多音字注音組詞。
薄
三、課文內(nèi)容分析。
1、 如何理解本文中的'我'？
本文是以第一人稱寫的，詩中將'我'與'你'（即祖國）兩者緊緊聯(lián)系在一起的。'我'和祖國是生死相依、血肉相連的，'我'代表了要為祖國的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)起了振興中華的歷史使命。
2、 如何把握本文的內(nèi)容、感情和語調(diào)？
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、強(qiáng)烈 高昂
3、 本文表達(dá)了作者怎樣的情感？
詩人在文中抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
四、思考問題。
1、 本文作者是通過哪些事物來表達(dá)情感的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些事物，并認(rèn)真體會(huì)。
2、 請(qǐng)同學(xué)們掌握朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
中考解析
1、（湖北省武漢市）寫出蘇軾的詞句'但愿人長久，千里共嬋娟'的意思。
答：
【考點(diǎn)】：理解詩詞中重要語句的含義
【分析】：'但愿人長久，千里共嬋娟'出自蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。'嬋娟'即嫦娥，相傳是月宮仙女，在句中借指月光。整句話的含義是：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
2、（河南省）對(duì)下面古詩賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）
出塞
王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
a.'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'應(yīng)理解為'秦代的明月及漢代的邊塞'。
b.'萬里長征人未還'寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇。
c.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。
d.全詩的情調(diào)悲壯高昂。
【考點(diǎn)】：詩詞鑒賞
【分析】：答案為a項(xiàng)。'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'運(yùn)用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。所以'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'應(yīng)理解為'秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞'。
3、（湖北省黃岡市）讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
⑴賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 全詩由述志和記夢(mèng)兩部分組成，兩者之間是因果關(guān)系。
b. 詩中'尚'字表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國之情、報(bào)國之志。
c. 詩的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映襯。
d. 全詩氣勢(shì)豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。
⑵請(qǐng)你對(duì)'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'一句略作賞析。
答：
【考點(diǎn)】：詩詞鑒賞
【分析】：讀懂全詩，了解創(chuàng)作的背景，才能對(duì)詩歌'意境'略作賞析。
⑴答案為c項(xiàng)。c項(xiàng)的表述'詩的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映'是錯(cuò)誤的，顯然'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'不是寫夢(mèng)境，既是寫現(xiàn)實(shí)生活，又象征南宋王朝的命運(yùn)。
⑵對(duì)'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'作賞析應(yīng)該扣住'風(fēng)吹雨'的雙層含義，或從寫作、思想等方面回答。比如：'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'寫時(shí)間、環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中的詩人形象。'風(fēng)吹雨'既是現(xiàn)實(shí)生活，又象征南宋王朝的命運(yùn)。詩人從'風(fēng)吹雨'聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境自然地聯(lián)想起來，使'鐵馬冰河'的夢(mèng)境和'戍輪臺(tái)'的平生壯志融為一體，抒發(fā)愛國之情。
《祖國啊，我親愛的祖國》賞析
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為'心靈世界的歌'。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩人對(duì)祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色--既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛式的歌頌，從一個(gè)別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱：'我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫'，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達(dá)著哀怨的深情：'我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是'飛天'袖間/千百年未落到地面的花朵'，在沉迷的痛苦之后，又表達(dá)出希望的歡欣：'我是你簇新的理想'，'我是你掛著眼淚的笑渦'，'是緋紅的黎明/正在噴薄'。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望，詩人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望，'那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。'
為表達(dá)這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達(dá)詩人對(duì)祖國的交融感與獻(xiàn)身感，全詩運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩人的'我'，客體是'祖國'，而在全詩的進(jìn)展中，讓其合二而一--我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌高音區(qū)'。由于它們直接表達(dá)詩人的政治情緒與時(shí)代理想，因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許。
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇7
{第一單元}
我是你河邊上破舊的老水車，
數(shù)百年來紡著疲憊的歌；
我是你額上熏黑的礦燈，
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗；是失修的路基；
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進(jìn)你的肩膊；
——祖國啊!
我是貧困，
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊，
是“飛天”袖間
千百年未落到地面的花朵；
——祖國啊!
我是你簇新的思想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；
我是你雪被下，古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的黎明，
正在噴薄；
——祖國啊!
我是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的總和；
你以傷痕累累的乳房，
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊，
我親愛的祖國!
1979年4月20日
(選自《雙桅船》，上海文藝出版社1982年版)
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩人對(duì)祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色——既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛與“神話”式的歌頌，從一個(gè)別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱：“我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達(dá)著哀怨的深情：“我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是“飛天”袖間/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后，又表達(dá)出希望的歡欣：“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“是緋紅的黎明/正在噴薄”。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望，詩人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望：“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。”
為表達(dá)這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達(dá)詩人對(duì)祖國的交融感與獻(xiàn)身感，全詩運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩人的“我”，客體是“祖國”，而在全詩的進(jìn)展中，讓其合二而一——我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌的“高音區(qū)”。由于它們直接表達(dá)詩人的政治情緒與時(shí)代理想，因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許。
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇8
教學(xué)目的
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語，背誦全詩。
2.了解舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦全詩。
2.了解舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。
她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來，青年歡迎的詩人。
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月。經(jīng)歷了“*”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們學(xué)習(xí)《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
探究生趣
第一步，泛讀課文，理解大意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用(1，2，……)段內(nèi)的層次，批注自己的閱讀感受，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
疲憊：非常疲乏。
簇新：極新(多指服裝)。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水或太陽涌起、上升。
三、對(duì)課文進(jìn)行整體感知
第一節(jié)：回溯祖國的貧困與落后。
第二節(jié)：敘寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象。
第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國不可分割。
第二步，精讀課文，深度解讀
1.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
明確：詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
3.第二詩節(jié)中表現(xiàn)哪些情感?
明確：既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
4.“飛天”有怎樣的表達(dá)作用?
明確：“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
5.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握詩中平凡而富有特征的意象。
2、提高詩歌的閱讀和鑒賞能力。
3、培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、了解什么是朦朧詩。
2、這首詩是如何表現(xiàn)對(duì)祖國母親赤誠的愛和神圣的責(zé)任感的。
【教學(xué)方法】
1、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)直觀效果，營造詩畫合一的氛圍和意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，追求聲情并茂。
3、指導(dǎo)學(xué)生把握同類詩歌的特點(diǎn)和寫法，學(xué)會(huì)鑒賞比較。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)代的中國有一批才華橫溢的詩人，他們借鑒外國詩歌的表現(xiàn)手法，感受新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批獨(dú)具時(shí)代特征的樂章，欣賞這些詩我們會(huì)得到另一種美的熏陶，另一種情的感染。今天我們一起來欣賞當(dāng)代女詩人舒婷的詩《祖國啊，我親愛的祖國》。
二、介紹作者及其作品
舒婷，當(dāng)代詩人，1952年生于福建廈門，原名龔佩瑜，朦朧詩的代表人物，著有詩集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時(shí)代叛逆精神又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩人對(duì)祖國的深情和摯愛。這是一首將愛心獻(xiàn)給祖國的深情力作。
三、欣賞品評(píng)
1、教師范讀全詩，要求學(xué)生注意體會(huì)這首詩蘊(yùn)含的情感。
2、思：請(qǐng)同學(xué)把你聽讀后的感受告訴老師。
讀這首詩你有什么感悟？字里行間，哪個(gè)詞或哪句話給你的感受最深？
學(xué)生討論、發(fā)言：
感受到祖國苦難的歷史；祝愿祖國的明天會(huì)更好；愿意把一切獻(xiàn)給祖國……
3、找一組學(xué)生朗讀全詩，然后評(píng)析剛才朗讀的效果如何？
教師點(diǎn)評(píng)：
⑴ 朗讀時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
① 語速要適中；根據(jù)詩的內(nèi)容，注意音調(diào)或低沉或高昂。
② 修飾語、中心詞注意要重讀，語速放慢。比如“破舊的老水車”，“熏黑的礦燈”……
③ 朗讀時(shí)要注意節(jié)拍和停頓，讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前要稍微停頓，醞釀感情，因?yàn)槊恳还?jié)詩表達(dá)的感情不一樣，每一節(jié)詩之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)要注意。
⑵ 朗讀要作到：把握好情感。
讀：以聲傳情，以情感人。
⑶ 準(zhǔn)確把握詩中的意象。什么是意象？就是以象表意，以常見的平凡的具體事物來表達(dá)一種抽象的思想感情，這是朦朧詩中常用的一種表現(xiàn)手法。
可以適當(dāng)讓學(xué)生了解中國當(dāng)代朦朧詩的特點(diǎn)，便于更好地了解課文內(nèi)容。它涌現(xiàn)于20世紀(jì)八十年代左右，其特點(diǎn)是：
① 內(nèi)涵上意蘊(yùn)深厚，不求顯露，思考人的本質(zhì)，探索人的自我價(jià)值，體現(xiàn)人的主體意識(shí)。
② 藝術(shù)上意象迭加，撲朔迷離，一改新詩明白如話的特點(diǎn)，以普遍的暗示來代替過去的直接體現(xiàn)，代表作家主要有舒婷、顧城、梁小斌等人。
4、同學(xué)們四人一組討論這首詩的一、三節(jié)寫了哪些意象，這些意象蘊(yùn)涵和象征了什么？
學(xué)生交流：
第一節(jié)詩中的意象有：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船。
這一組意象以委婉曲折的筆觸，追溯祖國的貧窮、落后、破敗、凋敝，表達(dá)了對(duì)祖國深沉悲痛的感情。
第三節(jié)詩中的意象有：古蓮的胚芽，眼淚的笑窩，雪白的起跑線，緋紅的黎明。
這一組意象描繪了祖國在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期生機(jī)盎然，朝氣蓬勃，充滿了希望和力量，已經(jīng)站在新的起跑線上了。
女生朗讀第一節(jié)詩，男生朗讀第二節(jié)詩。朗讀的時(shí)候要把握好感情和語調(diào)。
5、學(xué)生分組討論：每一節(jié)詩要用怎樣的感情和語調(diào)來朗讀呢？
學(xué)生交流：
第一節(jié)詩要讀出深沉悲痛的感情，語調(diào)應(yīng)舒緩、低沉。
第二節(jié)詩要讀出痛苦與希望的感情，語調(diào)應(yīng)該舒緩。
第三節(jié)詩要讀出希望與欣喜的感情，語調(diào)應(yīng)該高昂。
第四節(jié)是詩的高潮部分，情感激越高昂。
6、學(xué)生再次集體朗讀全詩，品味詩中蘊(yùn)涵的深深愛國之情。
四、聯(lián)想創(chuàng)新
我們欣賞了當(dāng)代女詩人舒婷的朦朧詩代表作之一《祖國啊，我親愛的祖國》，詩中有許多意象，下面就以“我是你___________”的句式仿寫一組意象來表達(dá)對(duì)祖國的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它寫出來，每人仿寫一句話。
教師指導(dǎo)引路，如：我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié)，時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。
學(xué)生交流：
我是你天空中的一只小鳥，時(shí)時(shí)刻刻搏擊著風(fēng)雨
我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠(yuǎn)傾聽你心臟的跳動(dòng)
我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過昨天和今天
我是你南國的一棵木棉樹，代表了你的偉岸與挺拔
我是你大海中的一葉風(fēng)帆……
我是你火紅的紫荊花……
…… ……
在學(xué)生交流的過程中，讓一位學(xué)生邊聽邊記錄，整理成一首詩，然后配樂朗誦，把這首詩作為禮物獻(xiàn)給我們親愛的祖國。
五、總結(jié)擴(kuò)展
讀詩必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國。
六、作業(yè)
課后閱讀欣賞舒婷的另一首朦朧詩《致橡樹》。
【板書】
思：請(qǐng)把你聽讀后的感受告訴我們
讀：以聲傳情，以情感人
寫：以“我是你__________”句式，仿寫一組意象
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇10
請(qǐng)你思考： 1、這首詩直接抒情與間接抒情相結(jié)合。你能找出一些典型的語句來做個(gè)解析嗎？2、這首詩中歷史感與時(shí)代感相結(jié)合，你能找出一些典型的語句來做個(gè)解析嗎？3、詩人對(duì)祖國充滿了深情，可她為何又用那么多的詞句來描寫祖國的苦難呢？合作探究想一想：1、舒婷是我們當(dāng)代最著名的朦朧詩人之一，你們小組成員都找到哪些關(guān)于她的材料？交流、整理，為學(xué)習(xí)本詩作好準(zhǔn)備。（提示：除了圖書館查找外，可上網(wǎng)利用搜索引擎，鍵入“舒婷”即可。）2、本單元的詩都是以第一人稱寫的，本詩也是，但本詩中的“我”又有些特殊，怎樣理解詩中的“我”呢？（ 提示：本詩將“我”與“你（即祖國）”兩者緊緊聯(lián)系在一起。“我”和祖國生死相依、血肉相連，“我”的形象是和祖國的大形象熔鑄在一起的。“我”代表了要為祖國的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)起了振興中華的歷史使命。）做一做：我們已經(jīng)學(xué)了兩課三首詩，也已經(jīng)掌握了一些讀詩的基本方法，來個(gè)比賽如何，在老師和我們一起學(xué)習(xí)這首詩之前，小組內(nèi)或小組之間來比一比，誰讀得好！嘗試練習(xí)一、給下列加點(diǎn)注音疲憊（ ） 隧（ ）調(diào) 駁（ ）船 胚（ ）芽簇（ ）新 噴薄（ ） 迷惘（ ） 富饒（ ）二、用“/”給下面的詩節(jié)劃分朗讀停頓。我是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線； 是緋紅的黎明 正在噴薄； ──祖國啊！三、背誦全詩，填出下列橫線上的語句1、我是你簇新的理想， ； ； ； ； 是緋紅的黎明 正在噴薄； ——祖國啊!2、 我是你河邊上破舊的老水車， 是淤灘上的駁船， 把纖繩深深 勒進(jìn)你的肩膊； ----祖國啊！四、研讀課文，回答下列問題。1、詩人在詩中反復(fù)運(yùn)用“我是……”的句式，在傳達(dá)情感上起到了什么作用？2、本詩的第一、二節(jié)都寫祖國的歷史，從內(nèi)容上來說，它們有何區(qū)別？3、“你以傷痕累累的乳房/喂養(yǎng)了/迷惘的我、深思的我、沸騰的我”，那么，“我”用什么來報(bào)答祖國母親的養(yǎng)育之恩呢？請(qǐng)用詩歌的原文回答。自主檢測(cè)一、根據(jù)拼音用正楷書寫出相應(yīng)的漢字疲bai（ ） 干bie（ ） 稻sui（ ） xun（ ）黑迷wang（ ） 沸teng（ ）二、閱讀《祖國啊，我親愛的祖國》，回答問題。 祖國啊，我親愛的祖國 舒婷 我是你河邊上破舊的老水車， 數(shù)百年來紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈， 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索； 我是干癟的稻穗；是失修的路基； 是淤灘上的駁船， 把纖繩深深 勒進(jìn)你的肩膊；----祖國啊！我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊，是“飛天”袖間千百年未落到地面的花朵，----祖國啊！我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽; 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明 正在噴薄：——祖國啊！我是你的十億分之一， 是你九百六十萬平方的總和；你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我。那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊， 我親愛的祖國！ 1979年4月20日 1、關(guān)于這首詩的體裁，判斷正確的一項(xiàng)是：（ ） ① 自由體新詩 ②現(xiàn)代格律詩 ③敘事詩 ④抒情詩 ⑤哲理詩 ⑥近體詩 a、①④ b、①③⑥ c、①④⑥ d、②④⑥ 2、下列對(duì)于第2節(jié)詩劃橫線句子的賞析，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ） a、 希望宛若“海市蜃樓”，渺茫得如虛無的“飛天”的花朵。 b、 用了借代的修辭手法，“花朵”代指人民的幸福希望。 c、 “千百年未落到地面”的遺憾，蘊(yùn)含了詩人對(duì)祖國的貧困感到深深的失望之情。 d、 “飛天”藍(lán)圖仍是一束飄在空中的“花朵”，人民并未放棄對(duì)美好未來的追求。 3、對(duì)詩的第3節(jié)中意象的運(yùn)用理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（ ） a、 形象地象征了祖國再次獲得新生，重新站在振興的起跑線上。 b、 委婉地表明祖國從神話的蛛網(wǎng)掙脫后，步入一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期。 c、 細(xì)膩地抒發(fā)了人民對(duì)第二次解放后難以抑制的歡樂的喜悅之情。 d、 “物我”交融，使全詩的抒情達(dá)到高潮，表達(dá)了詩人的自我奉獻(xiàn)精神。4.對(duì)這首詩中的意象，解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ） a.詩的第一節(jié)選取了一些富于象征意味的意象，如“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”等表現(xiàn)祖國的貧困與落后。 b.第二節(jié)中“是‘飛天’袖間，千百年未落到地面的花朵”一句，緊承上句“痛苦的希望”，表現(xiàn)希望從未降臨中國。 c.第三節(jié)中以“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”喻思想解放的艱難，以“新刷出的雪白的起跑線”喻希望就在現(xiàn)在。 d.第四節(jié)中“我是你的十萬萬分之一，是你九百六十萬平方的總和”兩句，既是寫自己，又是寫一代充滿希望的青年。5.對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是：（ ） a.這首詩的一、二兩節(jié)是寫過去，“我”應(yīng)當(dāng)是指舊中國。 b.詩的第三節(jié)是寫未來，這一節(jié)的內(nèi)容實(shí)際上是對(duì)祖國新面貌的展望。 c.這首詩全詩都用現(xiàn)在式，給讀者渾然一新的感覺，又給人以強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。 d。詩的前兩節(jié)是鋪墊，至第三節(jié)進(jìn)入高潮，第四節(jié)全詩在高潮聲中結(jié)束。6、在這首詩中，詩人抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？這些事物有什么特點(diǎn)？7、詩中所描寫的對(duì)象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照詩歌，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。（1）我是干癟的稻穗，___________________________（2）我是失修的路基，_____________________________（3）我是你掛著眼淚的笑渦，________________________（4）我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________（5）我是新刷出的雪白的起跑線，______________________________拓展視野閱讀下面一段文字，完成下列各題。 聞一多自己十分滿意《憶菊》。他說：“這是我的一篇得意之作。朋友們懂詩與否的莫不同聲贊賞，”（《致聞家駟》）《憶菊》體現(xiàn)了聞一多《紅燭》時(shí)代的藝術(shù)理想。它表達(dá)了“愛國思鄉(xiāng)”的“至性至情”，同時(shí)，又具有他所崇尚的李商隱和濟(jì)慈式的“最濃繡的作風(fēng)”。這是聞一多長期追求的典雅的美與現(xiàn)代文明生活情調(diào)的契合。聞一多不喜歡那種純粹歐化的新詩，他以為新詩應(yīng)當(dāng)具有中國式的美。 插在長頸的蝦青瓷的瓶里， 六方的水晶瓶里的菊花， 攢在紫藤仙姑籃里的菊花； 守著酒壺的菊花， 陪著螯盞的菊花； 未放，將放，半放，盛放的菊花。 《憶菊》的開頭幾句，便是純粹的中國風(fēng)的。________________不難想象， 遠(yuǎn)隔重洋的聞一多會(huì)如何地被自己所創(chuàng)造的美感所傾倒。聞一多沒有忘記給他所心愛的“四千年華胄的名花”以多采多姿的風(fēng)情：“檐前，階下，籬畔，圊心的菊花；靄靄的淡煙籠著的菊花，絲絲的疏雨洗著的菊花，----金的黃，玉的白，春釀的綠，秋山的紫……”《憶菊》是一首憶國思鄉(xiāng)的抒情詩，詩人選擇了這種“有風(fēng)俗”、“有歷史”，能夠概括中華民族獨(dú)特的精神文化，又能夠引發(fā)人一系列美好聯(lián)想的菊花來寄托他的情思。他抓住了抒情詩構(gòu)思的關(guān)鍵，他把自己對(duì)于祖國的摯情，溶解在習(xí)習(xí)秋風(fēng)，疏疏秋雨里，在淡煙輕籠的菊花形象上，構(gòu)成了一種清遠(yuǎn)恬淡中蘊(yùn)含著濃郁鄉(xiāng)情的韻味。這是《憶菊》的成功。 我要贊美我祖國的花！ 我要贊美我如花的祖國！ 這是《憶菊》點(diǎn)題的名句。單是這兩句，便可判斷作者是一位愛國詩人，它體現(xiàn)了詩人情感的深沉，但又流露了他的單純和天真。他的愛國激情，是從古老的傳統(tǒng)來的。他并不了解中國的今日：20世紀(jì)20年代的中國現(xiàn)實(shí)，并不是“如花的”美好。“我們莊嚴(yán)燦爛的祖國，我的希望之花又開得同你一樣。”聞一多當(dāng)時(shí)懷有孩子般的天真，他并不知道，他所日思夜想的祖國帶給他的，并不是“希望之花”，而是失望。他也不知道，有一天，當(dāng)他投向祖國懷抱時(shí)，他會(huì)哭著喊：“這不是我的中華，不對(duì)！不對(duì)！” 聞一多的夢(mèng)有醒來的一天。當(dāng)他從五彩繽紛的花雨之中醒來時(shí)，他面對(duì)的是一溝絕望的死水。這時(shí)，也就是“死水”時(shí)代開始之時(shí)，他終于從幻想的空中落了下來，雙腳踩在淚與血浸過的中國堅(jiān)實(shí)的土地上。 1928年1月，《死水》出版（新月書店），本集收詩二十八首，大部分是1925年7月歸國至詩集出版前的二年多內(nèi)寫成的。《死水》出版前后，聞一多先后與徐志摩等人辦過北京《晨報(bào)副刊·詩鐫》和《新月》。朱自清認(rèn)為《詩鐫》中聞一多的“影響最大”，而且他也最有興味探討詩的理論和藝術(shù)。有感于“五四”以來新詩的過于散漫自由，聞一多提倡“帶著鐐銬跳舞”的新格律詩。他主張?jiān)娨幸魳返拿溃L畫的美，建筑的美。他是一個(gè)不僅有理論，而且肯實(shí)踐的身體力行的新格律詩的倡導(dǎo)者。《死水》便是倉的詩歌主張的產(chǎn)兒。它不僅是聞一多詩創(chuàng)作的紀(jì)念碑式的作品，也是中國新詩史冊(cè)上的紀(jì)念碑式的作品。在中國新詩的創(chuàng)業(yè)期，聞一多的《死水》和胡適的《嘗試集》、郭沫若的《女神》分別代表不同的勞績與價(jià)值，而并立在最初十年的詩壇上。 聞一多寫《紅燭》時(shí)，帶有更多的青年人的沖動(dòng)與熱狂。相隔數(shù)年，寫《死水》時(shí)，聞一多便以沈從文稱之為“一個(gè)‘老成懂事’的風(fēng)度”出現(xiàn)在我們面前，《死水》的確少了《紅燭》那樣的浮想和熱狂，現(xiàn)實(shí)感增多了。我們看到的不再是那個(gè)初夏之夜的朦朧的罪惡，而是相當(dāng)具體的悲劇性的現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前，他顯得善于思索而深沉。 《死水》作于1926年。這首詩，無論從哪個(gè)意義上說，都是聞一多的杰作，也是中國新詩六十年中的杰作。在藝術(shù)上，《死水》是聞一多試驗(yàn)新體格律的典型。這首詩格律極嚴(yán)，每一行由三個(gè)“二字尺”和一個(gè)“三字尺”構(gòu)成，節(jié)奏相同，字?jǐn)?shù)也相同，是從內(nèi)在節(jié)奏到外在形式都十分嚴(yán)整的一首詩。聞一多說，“我覺得這首詩是我第一次在音節(jié)上最滿意的試驗(yàn)”（《詩的格律》），沈從文也認(rèn)為“《死水》一集，在文字和組織上所達(dá)到的純粹處，那擺脫《草莽集》（朱湘著----筆者注）為詞所支配的氣息，而另外為中國建立一種新詩完整風(fēng)格的成就外，實(shí)較之國內(nèi)任何詩人皆多”（《論聞一多的〈死水〉》）。 這是一溝絕望的死水， 這里斷不是美的所在， 不如讓給丑惡來開墾， 看他造出個(gè)什么世界。 這是一首激憤之詩。所謂“死水”，當(dāng)然是指那時(shí)的中國現(xiàn)實(shí)。“死水”再加上“絕望”，這是詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決的否定，這表現(xiàn)了聞一多的鮮明的批判精神。聞一多已經(jīng)覺醒，他已經(jīng)“大徹大悟”，一方面，對(duì)死水，也就是對(duì)黑暗，他不存幻想：它是丑惡，斷然產(chǎn)生不了美；另一方面，他沒有真的絕望，他不是心如死灰，是要讓死水死亡。“不如讓給丑惡來開墾”，并不是真的撒手，真的“讓”，而只是一種憤激之語。朱自清對(duì)這首詩的看法是：“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’早些‘惡貫滿盈’，‘絕望’里才有希望。”（《聞一多全集·序》）表面上“絕望”，實(shí)際上是絕望里寫著希望，為了希望，他才讓丑惡去開墾，他是要讓丑惡徹底地暴露。 絕望的死水的死亡，是新的誕生；否定之否定，結(jié)論是肯定。這就是死水的希望，以及詩人的進(jìn)取精神的體現(xiàn)。為證明這一點(diǎn)，可引《紅燭》集中的一首《爛果》為證：“我的肉早被黑蟲于咬爛了。我睡在冷辣的青苔上，索性讓爛的越加爛了，只等爛穿了我的核甲，爛破了我的監(jiān)牢，我的幽閉的靈魂便穿著豆綠的背心，笑迷迷地要跳出來了！”爛透了，便從絕望處生出希望來，這就是“爛果”的哲學(xué)。死水何嘗不是如此？盡管死水無法像爛果那樣，有個(gè)可以爛穿的核甲，從中可以誕生出新的生命，但死水的徹底否定，就一定是活水。“死水”不可能永遠(yuǎn)存在下去，死水最終要為活水所代替。死水中孕含聞一多特有的火。他的心，不是一溝死水，他的心，是為這一溝死水而悲哀、而憤慨。這些，無論如何，最終是說明了他的愛，他的希望，他的不滅的火種。關(guān)于《死水》，聞一多有過一段自白：“我只覺得自己是座沒有爆發(fā)的火山，火燒得我痛，卻始終沒有能力（就是技巧）炸開那禁錮我的地殼，放射出光和熱來。只有少數(shù)跟我很久的朋友（如夢(mèng)家）才知道我有火，并且就在《死水》里感覺出我的火來。”（1943年11月25日致臧克家函）這是對(duì)的，就在死水的下面，埋藏著一座火山。時(shí)間還沒有到來，火山只是在那里默默地積聚著力量，但火山絕不是睡著的。當(dāng)然，聞一多詩中的火和郭沫若詩中的火，其表現(xiàn)是不同的。郭沫若噴火的時(shí)候，帶著天真的狂熱，他不拘形跡，自由自在地隨意地爆噴；而聞一多，盡管他否認(rèn)自己的技巧專家，但他看重技巧，死水就是帶著鐐銬跳舞，在限制中迸射。死水是可以發(fā)出濤聲的，但卻不能像女神那樣向天闕升騰。 總有一天，火山要爆發(fā)。聞一多是座還沒有爆發(fā)的火山，他無時(shí)無刻不在創(chuàng)造著爆發(fā)的條件。1946年7月15日，聞一多在昆明作了最后的講演。聞一多說：“我們不怕死，我們有犧牲的精神，我們隨時(shí)像李先生（公樸）一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門！”他果然沒有再回來。當(dāng)日下午，聞一多在昆明遇害。這座死水下面的火山，終于選擇在人民解放戰(zhàn)爭的隆隆炮聲中，沖開了禁錮光和熱的地殼，爆發(fā)了。一首壯烈的“史的詩”于是完成。中國人民將永遠(yuǎn)記住他。 1979年，聞一多先生誕生 八十周年之歲暮，于北京大學(xué) ——節(jié)選自謝冕《死水下面的火山——論聞一多》1.下列與文中內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，表述正確的一項(xiàng)是：（ ） a. 聞一多非常熱愛唐代詩人李商隱，他的詩集《紅燭》名字的含義就取自“蠟炬成灰淚始干”的詩句。 b.“這不是我的中華，不對(duì)！不對(duì)！”是聞一多寫于“五四”時(shí)期的作品《發(fā)現(xiàn)》中的名句。 c.“新月派”是中國現(xiàn)代詩歌史上具有影響力的新詩流派，代表人物有聞一多、徐志摩、朱湘、梁實(shí)秋、穆旦等。 d. 朱自清評(píng)《死水》時(shí)提到“惡之花”，意在表明聞一多的詩歌創(chuàng)作深受美國現(xiàn)代派詩人波德萊爾《惡之花》的影響。2.根據(jù)文意指出下列說法中不符合聞一多詩歌主張的一項(xiàng)是：（ ） a.新詩要新，但是不能一味地歐化。 b.新詩要求民族特點(diǎn)，可在新詩中用舊典。 c.新詩要?jiǎng)?chuàng)造以具有中國文化背景的意象為中心的東方式意境。 d.新詩在藝術(shù)形式上要講求節(jié)奏、對(duì)稱，做到均齊、和諧。3.在文中畫________處填寫將“中國風(fēng)”具體化的語句，3----5句即可。4.本文作者為什么說《死水》“是中國新詩史上的紀(jì)念碑式的作品”？請(qǐng)根據(jù)文意簡要回答。 3、祖國啊，我親愛的祖國嘗試練習(xí)：一、bei sui bo pei cu bo wang二、二、我/是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫； 我/是你雪被下/古蓮的胚芽； 我/是你掛著眼淚的/笑渦； 我/是新刷出的/雪白的起跑線； 是/緋紅的黎明 正在/噴薄； ──祖國啊！三、1、剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線；2、數(shù)百年來紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈， 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，是失修的路基；四、1、在向祖國的深情訴說里，融個(gè)體的“我”于祖國的大形象里，表達(dá)了“我”與祖國生死相依、血肉相連的情感。2、第一節(jié)重寫實(shí)，這一節(jié)重精神。在精神上，人民在貧窮的境遇里始終保持著“痛苦的希望”，千百年來盼望著對(duì)美好生活的祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實(shí)。3、詩人莊嚴(yán)地向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由”。自主檢測(cè)一、 憊、癟、穗 、熏、惘、騰二、1、 a 2、d 3、d 4.c 5.d6、詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過了一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。7、范例（1）我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀（2）我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行拓展視野1.a 2.c3.他不是孤零零地寫菊花，而是把優(yōu)雅的中國的花，映襯在同樣優(yōu)雅的中國情調(diào)中，構(gòu)成無可替代的東方式的意境，自然地溝起人們對(duì)于古國文明的遐思。
4.中國新詩創(chuàng)業(yè)期（前十年）詩歌成就（價(jià)值）的代表。
［基礎(chǔ)與積累］ 1、如不聯(lián)系創(chuàng)作背景，《祖國》這首詩中詩人對(duì)“鮮血換來的光榮”“充滿了高傲的虔信的寧靜”，“遠(yuǎn)古時(shí)代的神圣的語言”的否定是極難理解的。那么請(qǐng)你查找一下萊蒙托夫?qū)懽鬟@首詩的有關(guān)背景。 2、你認(rèn)得下面的例字嗎？請(qǐng)你給例字注音，并指出與所給的例字讀音相同是…（ ）例字：邃（ ）a、邃 b、隋 c、隨 d、髓3、對(duì)加點(diǎn)字在語境中的意思解釋有誤的是………………………………………（ ）a.無論是充滿了高傲的虔信的寧靜（虔信：恭敬而相信）。b.都不能激起我心中的慰藉的幻夢(mèng)（慰藉：安慰）。c.晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐浴（沐浴：洗澡）。d.我的靈魂變得像河流一般深邃（深邃：深?yuàn)W） ［探究與體驗(yàn)］1、《祖國》一詩第一部分和二、三部分在內(nèi)容和表達(dá)方式上有何不同？ 2、第二節(jié)詩和第三節(jié)詩作者分別提取了哪些意象，這些意象的情調(diào)有怎樣的區(qū)別？ 3、《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能，請(qǐng)你結(jié)合對(duì)二、三兩節(jié)詩的理解，舉例說明。 4、《黑人談河流》這首詩中，休斯把黑人的形象與 的形象聯(lián)系起來，而使詩具有了更深遠(yuǎn)的意義，更能震動(dòng)人心；詩中“河流”是一個(gè)高度凝練的意象，我們可以把它理解為 ，“我認(rèn)識(shí)河流”的深層含義是 。 5、如何理解詩中的“我”？ 6、第三節(jié)詩的主體四個(gè)句子具有怎樣的邏輯關(guān)系？ 7、根據(jù)下列提示找出相應(yīng)句子：（1）表現(xiàn)黑人種族歷史悠久：（2）寫河流中有黑人的勞績：（3）寫河流中有黑人的希望：8、朗讀《黑人談河流》可以體會(huì)到詩人哪些的思想情感？ 9、說說下面詩句的含義。（1） 我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把它制勝。 （2） 我的靈魂變得像河流一般深邃。 [我的回應(yīng)] ［拓展與欣賞］（一）明天，天一亮……〔法〕雨果 明天，天一亮，原野露曙色， 我就動(dòng)身。我知道你在跂望。 我行經(jīng)森林，我行經(jīng)山澤， 我再不能長此天各一方。 我注視著思念踽踽地走， 什么也不聞，什么也不見， 懷著憂心，倚著背，交*著手， 白晝，我覺得如同黑夜一般。 我不看直下江流的遠(yuǎn)帆， 也不看落日散成的彩霞， 幾時(shí)我到了，就在你的墓前， 放下一束青枝和一束花。注解：詩中“你”指詩人已死去的女兒，詩人正趕往女兒墓地1.第一節(jié)詩中“我知道你在跂望”這一句在寫法上有什么特點(diǎn)？ 2.“我注視著思念踽踽地走”，這一句寫得好在哪兒？ 3.為什么詩人認(rèn)為“白晝，我覺得如同黑夜一般？” 4.詩人在這首詩中是如何來表達(dá)他對(duì)女兒的深切思念的？試找出詩句加以分析。 （二）西風(fēng)頌（節(jié)錄）雪萊（英國）把我當(dāng)做你的琴，當(dāng)做那樹叢縱使我的葉子凋落又何妨？你怒吼咆哮的雄渾交響樂中，將有樹林和我深沉的歌唱，我們將唱出秋聲，婉轉(zhuǎn)而憂愁。精靈呀，讓我變成你，猛烈剛強(qiáng)！把我僵死的思想驅(qū)散在宇宙，像一片片的枯葉，以鼓舞新生；請(qǐng)聽從我這個(gè)詩篇中的符咒，把我的話傳播給全世界的人，就像從不滅的爐中吹出火花！請(qǐng)向未醒的大地，借我的嘴唇，像號(hào)角般吹出一聲聲預(yù)言吧！如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？5、“東風(fēng)”、“西風(fēng)”在文學(xué)作品中往往具有象征意義，如朱自清“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，“東風(fēng)”就是指“春風(fēng)”，那么這里的“西風(fēng)”又象征什么？ 6、本詩中西風(fēng)具有怎樣的性格？請(qǐng)你用詩中的語句來說明。 7、畫線的兩行詩句有什么含義？ 8、詩的結(jié)束句“如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”已成耳熟能詳?shù)拿洌闶窃鯓永斫膺@一名句的？ ［綜合與創(chuàng)新］
9、比較賞析《祖國》和《祖國啊，我親愛的祖國》，把得到的啟發(fā)寫成300～400字的短論。
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇11
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、對(duì)詩歌感情(我與祖國血肉相連，榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);
2、朦朧詩的寫作特點(diǎn)(借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵，可以個(gè)別讀，男女生對(duì)讀。
2、聯(lián)系九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)閱讀一些朦朧詩派的詩作，培養(yǎng)興趣。
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：
⑴ 有感情地朗讀這首詩，并嘗試用/和·標(biāo)出節(jié)奏和重音。
⑵ 在詩中，詩人抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了?這些事物有什么特點(diǎn)?
⑶ 朦朧詩的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說明。
2、就自己最喜歡的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節(jié))
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈(zèng)》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請(qǐng)你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫其中一節(jié)。
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇12
《祖國啊，我親愛的祖國》
關(guān)于朦朧詩
1、朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實(shí)際上是指成長于"文革"時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
2、朦朧詩的特點(diǎn)
㈠構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
㈡表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。
一、 簡介作者、寫作背景
舒婷：我國當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于"四五運(yùn)動(dòng)"發(fā)生后不久。
二、學(xué)習(xí)本文，掌握如下字詞。
1、 為下列加紅字注音。
隧洞（ ）干癟（ ）纖繩（ ）緋紅（ ）噴薄（ ）
2、 詞語積累。
疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒
3、 為多音字注音組詞。
薄
三、課文內(nèi)容分析。
1、 如何理解本文中的"我"？
本文是以第一人稱寫的，詩中將"我"與"你"（即祖國）兩者緊緊聯(lián)系在一起的。"我"和祖國是生死相依、血肉相連的，"我"代表了要為祖國的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)起了振興中華的歷史使命。
2、 如何把握本文的內(nèi)容、感情和語調(diào)？
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、強(qiáng)烈 高昂
3、 本文表達(dá)了作者怎樣的情感？
詩人在文中抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
四、思考問題。
1、 本文作者是通過哪些事物來表達(dá)情感的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些事物，并認(rèn)真體會(huì)。
2、 請(qǐng)同學(xué)們掌握朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
中考解析
1、（湖北省武漢市）寫出蘇軾的詞句"但愿人長久，千里共嬋娟"的意思。
答：
【考點(diǎn)】：理解詩詞中重要語句的含義
【分析】："但愿人長久，千里共嬋娟"出自蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。"嬋娟"即嫦娥，相傳是月宮仙女，在句中借指月光。整句話的含義是：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
2、（河南省）對(duì)下面古詩賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）
出塞
王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
A."秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"應(yīng)理解為"秦代的明月及漢代的邊塞"。
B."萬里長征人未還"寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇。
C.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。
D.全詩的情調(diào)悲壯高昂。
【考點(diǎn)】：詩詞鑒賞
【分析】：答案為A項(xiàng)。"秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"運(yùn)用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。所以"秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"應(yīng)理解為"秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞"。
3、（湖北省黃岡市）讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
⑴賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 全詩由述志和記夢(mèng)兩部分組成，兩者之間是因果關(guān)系。
B. 詩中"尚"字表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國之情、報(bào)國之志。
C. 詩的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映襯。
D. 全詩氣勢(shì)豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。
⑵請(qǐng)你對(duì)"夜闌臥聽風(fēng)吹雨"一句略作賞析。
答：
【考點(diǎn)】：詩詞鑒賞
【分析】：讀懂全詩，了解創(chuàng)作的背景，才能對(duì)詩歌"意境"略作賞析。
⑴答案為C項(xiàng)。C項(xiàng)的表述"詩的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映"是錯(cuò)誤的，顯然"夜闌臥聽風(fēng)吹雨"不是寫夢(mèng)境，既是寫現(xiàn)實(shí)生活，又象征南宋王朝的命運(yùn)。
⑵對(duì)"夜闌臥聽風(fēng)吹雨"作賞析應(yīng)該扣住"風(fēng)吹雨"的雙層含義，或從寫作、思想等方面回答。比如："夜闌臥聽風(fēng)吹雨"寫時(shí)間、環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中的詩人形象。"風(fēng)吹雨"既是現(xiàn)實(shí)生活，又象征南宋王朝的命運(yùn)。詩人從"風(fēng)吹雨"聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境自然地聯(lián)想起來，使"鐵馬冰河"的夢(mèng)境和"戍輪臺(tái)"的平生壯志融為一體，抒發(fā)愛國之情。
《祖國啊，我親愛的祖國》賞析
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為"心靈世界的歌"。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩人對(duì)祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色--既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛式的歌頌，從一個(gè)別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱："我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫"，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達(dá)著哀怨的深情："我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是"飛天"袖間/千百年未落到地面的花朵"，在沉迷的痛苦之后，又表達(dá)出希望的歡欣："我是你簇新的理想"，"我是你掛著眼淚的笑渦"，"是緋紅的黎明/正在噴薄"。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望，詩人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望，"那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。"
為表達(dá)這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達(dá)詩人對(duì)祖國的交融感與獻(xiàn)身感，全詩運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩人的"我"，客體是"祖國"，而在全詩的進(jìn)展中，讓其合二而一--我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌?quot;高音區(qū)"。由于它們直接表達(dá)詩人的政治情緒與時(shí)代理想，因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許。
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 識(shí)記、理解本課生字詞。
⑵ 反復(fù)誦讀課文，理解課文內(nèi)容。
⑶ 體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌的能力。
⑷ 能有感情的誦讀、準(zhǔn)確的背誦全詩。
2、過程與方法：
⑴ 通過誦讀加深對(duì)課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。這樣，既感悟了詩歌的深沉情感，朗讀能力也會(huì)呈螺旋上升之勢(shì)。
⑵ 抓住關(guān)鍵語句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。
⑶ 把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題，就要善于對(duì)文本提出問題，邊讀邊想邊問邊討論，問題意識(shí)就能培養(yǎng)起來。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
有感情的誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2、難點(diǎn)：
⑴ 探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵。
⑵ 準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后，教師設(shè)疑：你所知道的我國歷史上有哪些愛國的名人，有哪些表現(xiàn)愛國主題的詩篇？比一比，誰說得多？
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，愛國是個(gè)古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔到《楚辭》登程，從屈原到文天祥，中國歷史上涌現(xiàn)出的諸多愛國詩人，他們?cè)谠姼柚惺惆l(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻的思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
二、自瀆感知，整體把握
1、走近舒婷：
舒婷，1952年出生于福建省彰州市市碼鎮(zhèn)。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，后調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。
2、追溯背景：
這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對(duì)祖國新興的謳歌。
3、相關(guān)知識(shí)：
關(guān)于朦朧詩：朦朧詩，實(shí)際上是指成長于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)涵著傷感情調(diào)和反叛精神。
代表人物：北島、舒婷、顧城。
4、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)：
⑴ 教師范讀課文《祖國啊，我親愛的祖國》：
學(xué)生活動(dòng)：
仔細(xì)聆聽教師的范讀，感受詩作的抑揚(yáng)頓挫及詩人的感情變化，聽的過程中，同時(shí)能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。
點(diǎn)撥：
這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
⑵ 學(xué)生以多種形式讀詩，整體感悟詩歌，思考經(jīng)歷了文革之苦的詩人，在本詩中抒發(fā)了怎樣的情感？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？
點(diǎn)撥：
詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種歷史情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。
⑶ 再讀詩歌，思考：如果按情感基調(diào)來劃分，本詩劃分為兩部分如何劃分？概括每一節(jié)的段意。
點(diǎn)撥：
該詩第一節(jié)表現(xiàn)祖國貧窮、落后的歷史；第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望；第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象；第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩人獻(xiàn)身祖國的熱望。其中第一、二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，三、四節(jié)欣喜、明快、激越，依此可劃分為兩部分。
三、合作交流、解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞詩文第一節(jié)，體會(huì)本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情，把握作品朗讀的方法。
學(xué)生活動(dòng)：
自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問題（投影出示）。
討論交流：
⑴ 本節(jié)出現(xiàn)的的意象及修飾每個(gè)意象所用的定語有哪些？取得了怎樣的表達(dá)效果？
⑵ 該節(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來朗讀？
點(diǎn)撥：
⑴ 選取的意象是“老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船”；運(yùn)用的修飾語是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”；給人貧困、落后的感覺。
⑵ 運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉而悲痛的感情來朗讀。
想一想：
在朗讀本節(jié)過程中，還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？
點(diǎn)撥：
⑴ 語速：舒緩；音調(diào)：低沉；
⑵ 重讀對(duì)象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
⑶ 注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓、醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
⑷ 朗讀要放開，感情要投入。
2、學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三小節(jié)，具體思考以下問題：
⑴ 第二節(jié)中表現(xiàn)的情感是單一的嗎？
⑵ 第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人用哪些意象表達(dá)這種感情的？
⑶ 第四節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？
學(xué)生活動(dòng)：
分前后桌四人小組討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，學(xué)生相互補(bǔ)充。
點(diǎn)撥：
⑴ 第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對(duì)生活的祁愿。
⑵ 感情色彩由悲苦哀愁變?yōu)樾老部簥^，用的意象有 “簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明”等顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。
⑶ 該節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩的感情達(dá)到了高潮。
3、重點(diǎn)感悟、理解下列問題：
⑴ 該詩每節(jié)末的“祖國啊”抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的感情有什么變化，為何會(huì)有這樣的變化？
⑵ 這首詩以第一人稱寫的，詩中的“我”僅僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？
點(diǎn)撥：
⑴ 四句“祖國啊”抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對(duì)祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對(duì)未來美好祖國感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。詩人的感情由低沉嘆息到逐漸轉(zhuǎn)向亢奮激烈，這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈 折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。
⑵ 本文以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中“我”代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史重任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
4、練一練 完成課后練習(xí)（三）
四、總結(jié)反思，拓展延伸
從十年浩劫中生活過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會(huì)到祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密聯(lián)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然的產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
延伸閱讀：
在希望的田野上
我們的家鄉(xiāng)
在希望的田野上，
炊煙在新建的住房上飄蕩，
小河在美麗的村莊旁流淌。
一片冬麥，一片高粱，
十里荷塘，十里果香。
我們世世代代在這田野上生活，
為她富裕，為她興旺。
我們的理想，
在希望的田野上，
禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗，
牛羊在牧人的笛聲中成長。
西村紡花，東港撒網(wǎng)，
北疆播種，南國打場。
我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，
為她打扮，為她梳妝。
我們的未來，
在希望的田野上，
人們?cè)诿髅牡年柟庀律睿?/p>
生活在人們的勞動(dòng)中變樣。
老人們舉杯，孩子們歡笑，
小伙彈琴，姑娘歌唱。
我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，
為她幸福，為她增光。
【閱讀建議】
歌詞一般是用詩的語言寫成的，只是比起詩歌來語言淺顯一些罷了。本文由三段歌詞組成，三段歌詞的字句基本相同，只是對(duì)應(yīng)的變換了少數(shù)字詞、句子。《祖國啊，我親愛的祖國》也有反復(fù)詠唱的句子，想一想這種復(fù)沓形式有什么表達(dá)效果？本文同樣表達(dá)的是對(duì)祖國的熱愛和贊美之情，想一想，本文是扣住哪一方面主題來表達(dá)情感的？如果來朗讀或歌唱的話，該用怎樣的語調(diào)來表現(xiàn)？
1、注意將“情感態(tài)度價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，陶冶學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)審美情趣。
2、讀中品，品中讀。通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)略詩歌內(nèi)涵。
3、鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累來解讀文本。
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
⑴ 掌握課文字詞。
⑵ 關(guān)注詩中飽含詩人思想感情的具體形象。
2、過程與方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本詩的朗讀賞析，陶冶學(xué)生情操、凈化心靈，加深對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀，體會(huì)詩歌的情感美；賞析，品味詩歌的形象美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析，品味詩歌的形象美。
【教材處理】
單篇課文的整體閱讀教學(xué)。
【預(yù)習(xí)要求】
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、圍繞課后研討與練習(xí)題來讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（略）
二、朗讀，體會(huì)詩歌的情感美
聽讀，感受全詩，把握情感，畫出朗讀節(jié)奏和重音，體會(huì)各節(jié)的感情語氣。
三、賞析，品味詩歌的形象美
1、個(gè)性選讀。全詩用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
2、妙手續(xù)句。根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
3、慧眼質(zhì)疑。（問題略）
四、作業(yè)
朗讀并背誦本詩。
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力
2.理解本詩運(yùn)用反復(fù)手法在創(chuàng)意境及抒情上的作用
3.理解詩人熱愛祖國、報(bào)效祖國的真摯情感，培養(yǎng)良好的審美情趣
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程
【學(xué)習(xí)方法 】
1. 誦讀感悟法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感
【知識(shí)鏈接】
1. 作者簡介：
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門
1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城1980年，調(diào)福建文聯(lián)插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家舒婷是新時(shí)期以來，最受青年歡迎的詩人之一
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩人把壓抑中釋放出的熱情化作對(duì)祖國新興的謳歌
【初讀詩歌】
一1. 初讀詩歌，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音﹙a級(jí)﹚
干癟( ) 駁船( ) 蝸行( ) 胚芽( ) 迷惘( ) 隧洞( ) 緋紅( ) 淤灘( ) 纖繩( )
2.詞語解釋﹙a級(jí)﹚
疲憊： 簇新：
緋紅： 噴薄：
迷惘：
二 整體感知，思考以下問題：﹙b級(jí)﹚
1.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
2.第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
3.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
4. 第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?
三 仔細(xì)賞讀，理解品味作品：
1.經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的? ﹙b級(jí)﹚
.
2. 每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的變化? ﹙c級(jí)﹚
3.舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)? ﹙c級(jí)﹚
四【學(xué)習(xí)反思】﹙b級(jí)﹚
如何誦讀這首詩？
五【作業(yè)布置】﹙c級(jí)﹚
賞析舒婷的《思念》，完成題目
思 念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，/一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，/一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓
蓓蕾一般默默地等待，/夕陽一樣遙遙地注目/也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠
呵，在心的遠(yuǎn)景里，/在靈魂的深處
1.詩的第一節(jié)選用、和四個(gè)意象,分別抒寫出、和等情思
2.第二節(jié)中，詩人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么
①蓓蕾一般默默地等待：
②夕陽一樣遙遙地注目：
3.鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用
六【拓展閱讀】
《雙桅桿》
舒婷
霧打濕了我的雙翼
可風(fēng)卻不容我再遲疑
岸啊，心愛的岸
昨天剛剛和你告別
今天又在這里
明天我們將在
另一個(gè)緯度相遇
是一場風(fēng)暴、一盞燈
把我們聯(lián)系在一起
是一場風(fēng)暴、另一盞燈
使我們?cè)俜謻|西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線里
《雙桅船》賞析：
《雙桅船》是詩人運(yùn)用朦朧詩的寫法，采用象征、意象來表達(dá)人的主觀情緒，從而伸張人性的佳作全詩表現(xiàn)了詩人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感一方面，是理想追求的“燈”，另一方面，是愛情向往的“岸”在執(zhí)著追求理想的進(jìn)程中，時(shí)而與岸相遇，又時(shí)而與岸別離，相和諧又相矛盾同時(shí)，在理想追求進(jìn)程中，詩人時(shí)而感到前行的艱難與沉重，又時(shí)而感到一種時(shí)代的緊迫感而不讓自己停息“霧打濕了我的雙翼/可風(fēng)卻不容我再遲疑”詩中所表現(xiàn)的情緒與心態(tài)，既是詩人自我的、個(gè)性的東西，同時(shí)，又是那個(gè)特定時(shí)代的青年們所普遍感受到而難以言表的東西詩人以她細(xì)膩的心，運(yùn)用象征的技巧，把它完美地表達(dá)出來，使之成為一首膾炙人口的佳作
本詩的一個(gè)重要藝術(shù)特點(diǎn)是象征在朦朧詩中，象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來替代人的某種主觀情緒和某種社會(huì)態(tài)度簡言之，就是用具象來表達(dá)抽象詩題“雙桅船”，就是一種象征全詩的目的不在于描寫一只客觀的雙桅船，而是借用雙桅船這一具體形象來表現(xiàn)詩人自己，表現(xiàn)詩人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感或者說，詩人覺得，我就像一只雙桅船雙桅船中的“雙桅”又暗示著某種深層的含義雙桅并在，意味著詩人心目中愛情與事業(yè)并立又相區(qū)別的心理另外，詩中的“岸”、“風(fēng)”、“風(fēng)暴”、“燈”等都具有明顯的象征性“岸”象征著女性的愛情歸宿，“風(fēng)”意味著時(shí)代緊迫感給詩人的動(dòng)力，“風(fēng)暴”暗指詩人與同代人所經(jīng)歷的不平常的年代風(fēng)云，“燈”則與光明信念邊在一起
意象的運(yùn)用，是本詩的另一個(gè)重要藝術(shù)特點(diǎn)所謂意象，就是借用外在的景致來表現(xiàn)詩人的主觀心態(tài)它與傳統(tǒng)詩歌中的“意境”不同意境一般是觸景生情并借景抒情，從而達(dá)到景中含情的藝術(shù)目的而在朦朧詩中，詩人多以主觀情緒和人的各種心態(tài)為表現(xiàn)對(duì)象，從主觀情緒出發(fā)，想象并構(gòu)造成某種具體的畫面與景致，從而使抽象的情感形象化，以達(dá)到藝術(shù)表達(dá)的效果詩人在《雙桅船》中所要表達(dá)的是一種心態(tài)，一種情緒，一種感情歷程而落在語言上，卻是“船”、“岸”、“風(fēng)暴”、“燈”等具體形象，并把這些具體形象加以組合，形成一幅完整的有動(dòng)態(tài)過程的畫面而在畫面之下，隱含并跳動(dòng)著作者的心，作者的真情實(shí)感全詩意象清新，組合自然，使詩人內(nèi)在, 強(qiáng)烈的情緒得以自如的表達(dá)
另外，本詩的語言自然流暢，詩中所蘊(yùn)含的情凝重而又細(xì)膩，既有濃濃的個(gè)人感嘆，又有開闊的時(shí)代情懷詩的最后四名：“不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里”，被人們當(dāng)作警句加以廣泛流傳和引用
《祖國啊，我親愛的祖國》參考答案
一、1.注音：干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
2.詞語解釋：
疲憊：非常疲乏 簇新：極新(多指服裝)
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦緋紅：鮮紅
噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子
二、1.詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象
這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象
2. 答：第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，又寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿
3. 第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮
詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，象征著祖國的希望
4. 笿：第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，感情達(dá)到了高潮詩人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國母親的壯麗誓言愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩的思想為之升華
四、仔細(xì)賞讀，理解品味作品：
1. 答：詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)
2. 答：四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對(duì)祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對(duì)未來美好祖國感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求舒婷的詩把個(gè)人的悲喜同民族和國家的命運(yùn)結(jié)合起來.把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感
3. 答：詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國的摯愛、依戀和贊頌
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)
六、參考答案：
1.掛圖 代數(shù) 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2.①時(shí)間緩慢 ②距離遙遠(yuǎn)
3.第三節(jié)是全詩的詩眼，點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”
《祖國啊，我親愛的祖國》九下 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究，反復(fù)品讀，理解詩中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩歌的深沉感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
1、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。
3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程，在這一活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，而演唱的愛國之歌。
設(shè)計(jì)意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩歌，初步感知詩意
1、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)評(píng)論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
1、請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問：你覺得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評(píng)論。
2、引導(dǎo)探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
3、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語速：舒緩。
重讀對(duì)象：修飾語、中心語。
還要注意節(jié)拍、停頓。
（形成板書）
4、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會(huì)作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三，合作探究
1、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整。
明確：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。
2、學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、聆聽名家朗誦，輕聲跟讀。
4、配樂朗誦，提升情感。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)通過小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節(jié)，同樣重視朗讀，采用多樣的朗讀方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作探究的精神，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩歌的意境之美、情感之真。
六、體驗(yàn)反思
學(xué)情反饋：總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？感悟到了什么？分享你的快樂。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)也作為課堂小結(jié)。通過反思，深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，提高對(duì)事物的分析、思辯能力，同時(shí)也養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
七、作業(yè)延伸
1、背誦全詩。
2、試以某一意想為核心，寫一首小詩，主題健康向上。
3、用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。
要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向鄉(xiāng)課外，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。彈性選擇性的作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承上啟下的作用。
【板書設(shè)計(jì)】
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié) 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié) 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié) 新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié) 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、熱烈 高亢、激昂
（二、三、四小節(jié)的板書由學(xué)生補(bǔ)充填寫）
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
閱讀課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我認(rèn)為都要盡量遵循以下三點(diǎn)：
1、把朗讀放在突出地位。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。如果說學(xué)生的語感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語文學(xué)習(xí)智力特征的話，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。在本教案的設(shè)計(jì)中教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多種朗讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，感悟舒婷深沉的愛國情感。
2、盡可能地采用了自主、合作、探究的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課改最本質(zhì)的變革就是學(xué)習(xí)方式的變革──主動(dòng)地、探究式地學(xué)習(xí)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在本教案的設(shè)計(jì)中，無論是處理教材還是設(shè)置問題，都在最大限度內(nèi)把讀書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本教案設(shè)計(jì)上的靚點(diǎn)主要體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一是課前研究性預(yù)習(xí)，學(xué)生自主選擇研究任務(wù)，提高學(xué)生研究的積極性，同時(shí)有了真正探究學(xué)習(xí)過程，把課堂學(xué)習(xí)與課外探究很好地結(jié)合起來；二是學(xué)生自主填寫板書，充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體理解，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)。
3、把發(fā)展學(xué)生的能力作為教案設(shè)計(jì)的主旨。學(xué)習(xí)最終的目的是形成個(gè)體的能力。能力培養(yǎng)應(yīng)貫徹在平常的教學(xué)中，貫徹在一堂課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課前研究性的預(yù)習(xí)，課內(nèi)合作探究，板書填寫，課后延伸作業(yè)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，凸顯學(xué)生個(gè)性。特別是合作探究一環(huán)，前一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其實(shí)已經(jīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙，讓學(xué)生在模仿中有所創(chuàng)新，在合作中有所感悟，讓學(xué)生的潛能得到良好的發(fā)揮。
【點(diǎn)評(píng)】
本教案的設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。從課前研究性預(yù)習(xí)到課后選擇型作業(yè)，都給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)、思考、研究的空間，充分地挖掘了學(xué)生的潛能。但還值得一提的是，在設(shè)計(jì)上非常講究“扶”與“放”的結(jié)合。課前研究性的預(yù)習(xí)，教師明確預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的研究有的放矢；“合作探究”也是在“引導(dǎo)探究”的基礎(chǔ)上探究的；同樣，課文的賞析也就很自然的有了“延伸作業(yè)”。由此感想：新課程不是擯棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸。