《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習（精選17篇）
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇1
請你思考： 1、這首詩直接抒情與間接抒情相結合。你能找出一些典型的語句來做個解析嗎？2、這首詩中歷史感與時代感相結合，你能找出一些典型的語句來做個解析嗎？3、詩人對祖國充滿了深情，可她為何又用那么多的詞句來描寫祖國的苦難呢？合作探究想一想：1、舒婷是我們當代最著名的朦朧詩人之一，你們小組成員都找到哪些關于她的材料？交流、整理，為學習本詩作好準備。（提示：除了圖書館查找外，可上網(wǎng)利用搜索引擎，鍵入“舒婷”即可。）2、本單元的詩都是以第一人稱寫的，本詩也是，但本詩中的“我”又有些特殊，怎樣理解詩中的“我”呢？（ 提示：本詩將“我”與“你（即祖國）”兩者緊緊聯(lián)系在一起。“我”和祖國生死相依、血肉相連，“我”的形象是和祖國的大形象熔鑄在一起的。“我”代表了要為祖國的繁榮富強而承擔起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔起了振興中華的歷史使命。）做一做：我們已經(jīng)學了兩課三首詩，也已經(jīng)掌握了一些讀詩的基本方法，來個比賽如何，在老師和我們一起學習這首詩之前，小組內(nèi)或小組之間來比一比，誰讀得好！嘗試練習一、給下列加點注音疲憊（ ） 隧（ ）調(diào) 駁（ ）船 胚（ ）芽簇（ ）新 噴薄（ ） 迷惘（ ） 富饒（ ）二、用“/”給下面的詩節(jié)劃分朗讀停頓。我是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線； 是緋紅的黎明 正在噴薄； ──祖國啊！三、背誦全詩，填出下列橫線上的語句1、我是你簇新的理想， ； ； ； ； 是緋紅的黎明 正在噴薄； ——祖國啊!2、 我是你河邊上破舊的老水車， 是淤灘上的駁船， 把纖繩深深 勒進你的肩膊； ----祖國啊！四、研讀課文，回答下列問題。1、詩人在詩中反復運用“我是……”的句式，在傳達情感上起到了什么作用？2、本詩的第一、二節(jié)都寫祖國的歷史，從內(nèi)容上來說，它們有何區(qū)別？3、“你以傷痕累累的乳房/喂養(yǎng)了/迷惘的我、深思的我、沸騰的我”，那么，“我”用什么來報答祖國母親的養(yǎng)育之恩呢？請用詩歌的原文回答。自主檢測一、根據(jù)拼音用正楷書寫出相應的漢字疲bai（ ） 干bie（ ） 稻sui（ ） xun（ ）黑迷wang（ ） 沸teng（ ）二、閱讀《祖國啊，我親愛的祖國》，回答問題。 祖國啊，我親愛的祖國 舒婷 我是你河邊上破舊的老水車， 數(shù)百年來紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈， 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索； 我是干癟的稻穗；是失修的路基； 是淤灘上的駁船， 把纖繩深深 勒進你的肩膊；----祖國啊！我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊，是“飛天”袖間千百年未落到地面的花朵，----祖國啊！我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽; 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明 正在噴薄：——祖國啊！我是你的十億分之一， 是你九百六十萬平方的總和；你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我。那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊， 我親愛的祖國！ 1979年4月20日 1、關于這首詩的體裁，判斷正確的一項是：（ ） ① 自由體新詩 ②現(xiàn)代格律詩 ③敘事詩 ④抒情詩 ⑤哲理詩 ⑥近體詩 a、①④ b、①③⑥ c、①④⑥ d、②④⑥ 2、下列對于第2節(jié)詩劃橫線句子的賞析，恰當?shù)囊豁検牵海?） a、 希望宛若“海市蜃樓”，渺茫得如虛無的“飛天”的花朵。 b、 用了借代的修辭手法，“花朵”代指人民的幸福希望。 c、 “千百年未落到地面”的遺憾，蘊含了詩人對祖國的貧困感到深深的失望之情。 d、 “飛天”藍圖仍是一束飄在空中的“花朵”，人民并未放棄對美好未來的追求。 3、對詩的第3節(jié)中意象的運用理解錯誤的一項是：（ ） a、 形象地象征了祖國再次獲得新生，重新站在振興的起跑線上。 b、 委婉地表明祖國從神話的蛛網(wǎng)掙脫后，步入一個嶄新的歷史時期。 c、 細膩地抒發(fā)了人民對第二次解放后難以抑制的歡樂的喜悅之情。 d、 “物我”交融，使全詩的抒情達到高潮，表達了詩人的自我奉獻精神。4.對這首詩中的意象，解說不當?shù)囊豁検牵海?） a.詩的第一節(jié)選取了一些富于象征意味的意象，如“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”等表現(xiàn)祖國的貧困與落后。 b.第二節(jié)中“是‘飛天’袖間，千百年未落到地面的花朵”一句，緊承上句“痛苦的希望”，表現(xiàn)希望從未降臨中國。 c.第三節(jié)中以“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”喻思想解放的艱難，以“新刷出的雪白的起跑線”喻希望就在現(xiàn)在。 d.第四節(jié)中“我是你的十萬萬分之一，是你九百六十萬平方的總和”兩句，既是寫自己，又是寫一代充滿希望的青年。5.對這首詩的賞析，不正確的一項是：（ ） a.這首詩的一、二兩節(jié)是寫過去，“我”應當是指舊中國。 b.詩的第三節(jié)是寫未來，這一節(jié)的內(nèi)容實際上是對祖國新面貌的展望。 c.這首詩全詩都用現(xiàn)在式，給讀者渾然一新的感覺，又給人以強烈的現(xiàn)實感。 d。詩的前兩節(jié)是鋪墊，至第三節(jié)進入高潮，第四節(jié)全詩在高潮聲中結束。6、在這首詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？這些事物有什么特點？7、詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照詩歌，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。（1）我是干癟的稻穗，___________________________（2）我是失修的路基，_____________________________（3）我是你掛著眼淚的笑渦，________________________（4）我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________（5）我是新刷出的雪白的起跑線，______________________________拓展視野閱讀下面一段文字，完成下列各題。 聞一多自己十分滿意《憶菊》。他說：“這是我的一篇得意之作。朋友們懂詩與否的莫不同聲贊賞，”（《致聞家駟》）《憶菊》體現(xiàn)了聞一多《紅燭》時代的藝術理想。它表達了“愛國思鄉(xiāng)”的“至性至情”，同時，又具有他所崇尚的李商隱和濟慈式的“最濃繡的作風”。這是聞一多長期追求的典雅的美與現(xiàn)代文明生活情調(diào)的契合。聞一多不喜歡那種純粹歐化的新詩，他以為新詩應當具有中國式的美。 插在長頸的蝦青瓷的瓶里， 六方的水晶瓶里的菊花， 攢在紫藤仙姑籃里的菊花； 守著酒壺的菊花， 陪著螯盞的菊花； 未放，將放，半放，盛放的菊花。 《憶菊》的開頭幾句，便是純粹的中國風的。________________不難想象， 遠隔重洋的聞一多會如何地被自己所創(chuàng)造的美感所傾倒。聞一多沒有忘記給他所心愛的“四千年華胄的名花”以多采多姿的風情：“檐前，階下，籬畔，圊心的菊花；靄靄的淡煙籠著的菊花，絲絲的疏雨洗著的菊花，----金的黃，玉的白，春釀的綠，秋山的紫……”《憶菊》是一首憶國思鄉(xiāng)的抒情詩，詩人選擇了這種“有風俗”、“有歷史”，能夠概括中華民族獨特的精神文化，又能夠引發(fā)人一系列美好聯(lián)想的菊花來寄托他的情思。他抓住了抒情詩構思的關鍵，他把自己對于祖國的摯情，溶解在習習秋風，疏疏秋雨里，在淡煙輕籠的菊花形象上，構成了一種清遠恬淡中蘊含著濃郁鄉(xiāng)情的韻味。這是《憶菊》的成功。 我要贊美我祖國的花！ 我要贊美我如花的祖國！ 這是《憶菊》點題的名句。單是這兩句，便可判斷作者是一位愛國詩人，它體現(xiàn)了詩人情感的深沉，但又流露了他的單純和天真。他的愛國激情，是從古老的傳統(tǒng)來的。他并不了解中國的今日：20世紀20年代的中國現(xiàn)實，并不是“如花的”美好。“我們莊嚴燦爛的祖國，我的希望之花又開得同你一樣。”聞一多當時懷有孩子般的天真，他并不知道，他所日思夜想的祖國帶給他的，并不是“希望之花”，而是失望。他也不知道，有一天，當他投向祖國懷抱時，他會哭著喊：“這不是我的中華，不對！不對！” 聞一多的夢有醒來的一天。當他從五彩繽紛的花雨之中醒來時，他面對的是一溝絕望的死水。這時，也就是“死水”時代開始之時，他終于從幻想的空中落了下來，雙腳踩在淚與血浸過的中國堅實的土地上。 1928年1月，《死水》出版（新月書店），本集收詩二十八首，大部分是1925年7月歸國至詩集出版前的二年多內(nèi)寫成的。《死水》出版前后，聞一多先后與徐志摩等人辦過北京《晨報副刊·詩鐫》和《新月》。朱自清認為《詩鐫》中聞一多的“影響最大”，而且他也最有興味探討詩的理論和藝術。有感于“五四”以來新詩的過于散漫自由，聞一多提倡“帶著鐐銬跳舞”的新格律詩。他主張詩要有音樂的美，繪畫的美，建筑的美。他是一個不僅有理論，而且肯實踐的身體力行的新格律詩的倡導者。《死水》便是倉的詩歌主張的產(chǎn)兒。它不僅是聞一多詩創(chuàng)作的紀念碑式的作品，也是中國新詩史冊上的紀念碑式的作品。在中國新詩的創(chuàng)業(yè)期，聞一多的《死水》和胡適的《嘗試集》、郭沫若的《女神》分別代表不同的勞績與價值，而并立在最初十年的詩壇上。 聞一多寫《紅燭》時，帶有更多的青年人的沖動與熱狂。相隔數(shù)年，寫《死水》時，聞一多便以沈從文稱之為“一個‘老成懂事’的風度”出現(xiàn)在我們面前，《死水》的確少了《紅燭》那樣的浮想和熱狂，現(xiàn)實感增多了。我們看到的不再是那個初夏之夜的朦朧的罪惡，而是相當具體的悲劇性的現(xiàn)實。在這個血淋淋的現(xiàn)實面前，他顯得善于思索而深沉。 《死水》作于1926年。這首詩，無論從哪個意義上說，都是聞一多的杰作，也是中國新詩六十年中的杰作。在藝術上，《死水》是聞一多試驗新體格律的典型。這首詩格律極嚴，每一行由三個“二字尺”和一個“三字尺”構成，節(jié)奏相同，字數(shù)也相同，是從內(nèi)在節(jié)奏到外在形式都十分嚴整的一首詩。聞一多說，“我覺得這首詩是我第一次在音節(jié)上最滿意的試驗”（《詩的格律》），沈從文也認為“《死水》一集，在文字和組織上所達到的純粹處，那擺脫《草莽集》（朱湘著----筆者注）為詞所支配的氣息，而另外為中國建立一種新詩完整風格的成就外，實較之國內(nèi)任何詩人皆多”（《論聞一多的〈死水〉》）。 這是一溝絕望的死水， 這里斷不是美的所在， 不如讓給丑惡來開墾， 看他造出個什么世界。 這是一首激憤之詩。所謂“死水”，當然是指那時的中國現(xiàn)實。“死水”再加上“絕望”，這是詩人對現(xiàn)實的堅決的否定，這表現(xiàn)了聞一多的鮮明的批判精神。聞一多已經(jīng)覺醒，他已經(jīng)“大徹大悟”，一方面，對死水，也就是對黑暗，他不存幻想：它是丑惡，斷然產(chǎn)生不了美；另一方面，他沒有真的絕望，他不是心如死灰，是要讓死水死亡。“不如讓給丑惡來開墾”，并不是真的撒手，真的“讓”，而只是一種憤激之語。朱自清對這首詩的看法是：“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’早些‘惡貫滿盈’，‘絕望’里才有希望。”（《聞一多全集·序》）表面上“絕望”，實際上是絕望里寫著希望，為了希望，他才讓丑惡去開墾，他是要讓丑惡徹底地暴露。 絕望的死水的死亡，是新的誕生；否定之否定，結論是肯定。這就是死水的希望，以及詩人的進取精神的體現(xiàn)。為證明這一點，可引《紅燭》集中的一首《爛果》為證：“我的肉早被黑蟲于咬爛了。我睡在冷辣的青苔上，索性讓爛的越加爛了，只等爛穿了我的核甲，爛破了我的監(jiān)牢，我的幽閉的靈魂便穿著豆綠的背心，笑迷迷地要跳出來了！”爛透了，便從絕望處生出希望來，這就是“爛果”的哲學。死水何嘗不是如此？盡管死水無法像爛果那樣，有個可以爛穿的核甲，從中可以誕生出新的生命，但死水的徹底否定，就一定是活水。“死水”不可能永遠存在下去，死水最終要為活水所代替。死水中孕含聞一多特有的火。他的心，不是一溝死水，他的心，是為這一溝死水而悲哀、而憤慨。這些，無論如何，最終是說明了他的愛，他的希望，他的不滅的火種。關于《死水》，聞一多有過一段自白：“我只覺得自己是座沒有爆發(fā)的火山，火燒得我痛，卻始終沒有能力（就是技巧）炸開那禁錮我的地殼，放射出光和熱來。只有少數(shù)跟我很久的朋友（如夢家）才知道我有火，并且就在《死水》里感覺出我的火來。”（1943年11月25日致臧克家函）這是對的，就在死水的下面，埋藏著一座火山。時間還沒有到來，火山只是在那里默默地積聚著力量，但火山絕不是睡著的。當然，聞一多詩中的火和郭沫若詩中的火，其表現(xiàn)是不同的。郭沫若噴火的時候，帶著天真的狂熱，他不拘形跡，自由自在地隨意地爆噴；而聞一多，盡管他否認自己的技巧專家，但他看重技巧，死水就是帶著鐐銬跳舞，在限制中迸射。死水是可以發(fā)出濤聲的，但卻不能像女神那樣向天闕升騰。 總有一天，火山要爆發(fā)。聞一多是座還沒有爆發(fā)的火山，他無時無刻不在創(chuàng)造著爆發(fā)的條件。1946年7月15日，聞一多在昆明作了最后的講演。聞一多說：“我們不怕死，我們有犧牲的精神，我們隨時像李先生（公樸）一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門！”他果然沒有再回來。當日下午，聞一多在昆明遇害。這座死水下面的火山，終于選擇在人民解放戰(zhàn)爭的隆隆炮聲中，沖開了禁錮光和熱的地殼，爆發(fā)了。一首壯烈的“史的詩”于是完成。中國人民將永遠記住他。 1979年，聞一多先生誕生 八十周年之歲暮，于北京大學 ——節(jié)選自謝冕《死水下面的火山——論聞一多》1.下列與文中內(nèi)容相關的文學常識，表述正確的一項是：（ ） a. 聞一多非常熱愛唐代詩人李商隱，他的詩集《紅燭》名字的含義就取自“蠟炬成灰淚始干”的詩句。 b.“這不是我的中華，不對！不對！”是聞一多寫于“五四”時期的作品《發(fā)現(xiàn)》中的名句。 c.“新月派”是中國現(xiàn)代詩歌史上具有影響力的新詩流派，代表人物有聞一多、徐志摩、朱湘、梁實秋、穆旦等。 d. 朱自清評《死水》時提到“惡之花”，意在表明聞一多的詩歌創(chuàng)作深受美國現(xiàn)代派詩人波德萊爾《惡之花》的影響。2.根據(jù)文意指出下列說法中不符合聞一多詩歌主張的一項是：（ ） a.新詩要新，但是不能一味地歐化。 b.新詩要求民族特點，可在新詩中用舊典。 c.新詩要創(chuàng)造以具有中國文化背景的意象為中心的東方式意境。 d.新詩在藝術形式上要講求節(jié)奏、對稱，做到均齊、和諧。3.在文中畫________處填寫將“中國風”具體化的語句，3----5句即可。4.本文作者為什么說《死水》“是中國新詩史上的紀念碑式的作品”？請根據(jù)文意簡要回答。 3、祖國啊，我親愛的祖國嘗試練習：一、bei sui bo pei cu bo wang二、二、我/是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫； 我/是你雪被下/古蓮的胚芽； 我/是你掛著眼淚的/笑渦； 我/是新刷出的/雪白的起跑線； 是/緋紅的黎明 正在/噴薄； ──祖國啊！三、1、剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線；2、數(shù)百年來紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈， 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，是失修的路基；四、1、在向祖國的深情訴說里，融個體的“我”于祖國的大形象里，表達了“我”與祖國生死相依、血肉相連的情感。2、第一節(jié)重寫實，這一節(jié)重精神。在精神上，人民在貧窮的境遇里始終保持著“痛苦的希望”，千百年來盼望著對美好生活的祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實。3、詩人莊嚴地向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由”。自主檢測一、 憊、癟、穗 、熏、惘、騰二、1、 a 2、d 3、d 4.c 5.d6、詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過了一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風雨而依然具有頑強活力的特點。7、范例（1）我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀（2）我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行拓展視野1.a 2.c3.他不是孤零零地寫菊花，而是把優(yōu)雅的中國的花，映襯在同樣優(yōu)雅的中國情調(diào)中，構成無可替代的東方式的意境，自然地溝起人們對于古國文明的遐思。
4.中國新詩創(chuàng)業(yè)期（前十年）詩歌成就（價值）的代表。
［基礎與積累］ 1、如不聯(lián)系創(chuàng)作背景，《祖國》這首詩中詩人對“鮮血換來的光榮”“充滿了高傲的虔信的寧靜”，“遠古時代的神圣的語言”的否定是極難理解的。那么請你查找一下萊蒙托夫?qū)懽鬟@首詩的有關背景。 2、你認得下面的例字嗎？請你給例字注音，并指出與所給的例字讀音相同是…（ ）例字：邃（ ）a、邃 b、隋 c、隨 d、髓3、對加點字在語境中的意思解釋有誤的是………………………………………（ ）a.無論是充滿了高傲的虔信的寧靜（虔信：恭敬而相信）。b.都不能激起我心中的慰藉的幻夢（慰藉：安慰）。c.晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐浴（沐浴：洗澡）。d.我的靈魂變得像河流一般深邃（深邃：深奧） ［探究與體驗］1、《祖國》一詩第一部分和二、三部分在內(nèi)容和表達方式上有何不同？ 2、第二節(jié)詩和第三節(jié)詩作者分別提取了哪些意象，這些意象的情調(diào)有怎樣的區(qū)別？ 3、《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能，請你結合對二、三兩節(jié)詩的理解，舉例說明。 4、《黑人談河流》這首詩中，休斯把黑人的形象與 的形象聯(lián)系起來，而使詩具有了更深遠的意義，更能震動人心；詩中“河流”是一個高度凝練的意象，我們可以把它理解為 ，“我認識河流”的深層含義是 。 5、如何理解詩中的“我”？ 6、第三節(jié)詩的主體四個句子具有怎樣的邏輯關系？ 7、根據(jù)下列提示找出相應句子：（1）表現(xiàn)黑人種族歷史悠久：（2）寫河流中有黑人的勞績：（3）寫河流中有黑人的希望：8、朗讀《黑人談河流》可以體會到詩人哪些的思想情感？ 9、說說下面詩句的含義。（1） 我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把它制勝。 （2） 我的靈魂變得像河流一般深邃。 [我的回應] ［拓展與欣賞］（一）明天，天一亮……〔法〕雨果 明天，天一亮，原野露曙色， 我就動身。我知道你在跂望。 我行經(jīng)森林，我行經(jīng)山澤， 我再不能長此天各一方。 我注視著思念踽踽地走， 什么也不聞，什么也不見， 懷著憂心，倚著背，交*著手， 白晝，我覺得如同黑夜一般。 我不看直下江流的遠帆， 也不看落日散成的彩霞， 幾時我到了，就在你的墓前， 放下一束青枝和一束花。注解：詩中“你”指詩人已死去的女兒，詩人正趕往女兒墓地1.第一節(jié)詩中“我知道你在跂望”這一句在寫法上有什么特點？ 2.“我注視著思念踽踽地走”，這一句寫得好在哪兒？ 3.為什么詩人認為“白晝，我覺得如同黑夜一般？” 4.詩人在這首詩中是如何來表達他對女兒的深切思念的？試找出詩句加以分析。 （二）西風頌（節(jié)錄）雪萊（英國）把我當做你的琴，當做那樹叢縱使我的葉子凋落又何妨？你怒吼咆哮的雄渾交響樂中，將有樹林和我深沉的歌唱，我們將唱出秋聲，婉轉(zhuǎn)而憂愁。精靈呀，讓我變成你，猛烈剛強！把我僵死的思想驅(qū)散在宇宙，像一片片的枯葉，以鼓舞新生；請聽從我這個詩篇中的符咒，把我的話傳播給全世界的人，就像從不滅的爐中吹出火花！請向未醒的大地，借我的嘴唇，像號角般吹出一聲聲預言吧！如果冬天來了，春天還會遠嗎？5、“東風”、“西風”在文學作品中往往具有象征意義，如朱自清“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，“東風”就是指“春風”，那么這里的“西風”又象征什么？ 6、本詩中西風具有怎樣的性格？請你用詩中的語句來說明。 7、畫線的兩行詩句有什么含義？ 8、詩的結束句“如果冬天來了，春天還會遠嗎？”已成耳熟能詳?shù)拿洌闶窃鯓永斫膺@一名句的？ ［綜合與創(chuàng)新］
9、比較賞析《祖國》和《祖國啊，我親愛的祖國》，把得到的啟發(fā)寫成300～400字的短論。
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇2
教學目的
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語，背誦全詩。
2.了解舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。
教學重難點
1.背誦全詩。
2.了解舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。
教學時間：1課時
教學內(nèi)容與步驟
情景激趣
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。
她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，青年歡迎的詩人。
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月。經(jīng)歷了“*”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們學習《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
探究生趣
第一步，泛讀課文，理解大意。指導學生閱讀時，要求結合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用(1，2，……)段內(nèi)的層次，批注自己的閱讀感受，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
疲憊：非常疲乏。
簇新：極新(多指服裝)。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水或太陽涌起、上升。
三、對課文進行整體感知
第一節(jié)：回溯祖國的貧困與落后。
第二節(jié)：敘寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。
第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割。
第二步，精讀課文，深度解讀
1.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系?
明確：詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
3.第二詩節(jié)中表現(xiàn)哪些情感?
明確：既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
4.“飛天”有怎樣的表達作用?
明確：“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。
5.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇3
一、學習目標：
1.初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點。
2.理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。
3.初步學會欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學習借鑒詩歌思維和語言技巧。
二、學習重點和難點：
1.理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4.認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
三、教學模式：
讀讀、議議、講講、練練
四、教學過程：
(一)預習導學。
1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。
2、了解創(chuàng)作背景。
明確：《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。
(二)理清思路、理清詩歌內(nèi)容與形式。
明確：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強化對祖國摯愛的深度。
四個詩節(jié) 一節(jié)：寫實、寫歷史
二節(jié)：寫精神、寫歷史
三節(jié)：現(xiàn)在
四節(jié)：“我”的誓言
(三)合作探究、再讀課文和思考討論。
1、這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容?
明確：這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達對祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強調(diào)“我”與祖國的關系，傾吐獻身祖國的熱望。
這一環(huán)節(jié)既是突出重點，也是欣賞的關鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過具體的實例來幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實用的要求。
2、這首詩在運用意象上有什么特點?
明確：
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進組合，既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
引導學生在感性體悟的基礎上學習抽象概括、提煉總結，學習運用比較思維方法。
3、說說對詩中表達的思想感情理解。
明確：進一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。把學生思維引向深處。落實情感美、意境美教學重點。
(四)整合提高，拓展延伸。
熟讀背誦課文，研討問題。
1、欣賞品味詩歌的特色。
①體會圓句式的表達效果。
明確：圓周句式是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
體會詩歌的節(jié)奏美。
②象征和比喻的運用。
明確：該詩構思突出表現(xiàn)在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨特的悠長、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
體會詩歌語言美。
2、課堂訓練。
①概括各詩節(jié)的大意。
②說說對“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
3、課堂小結。
學生回憶并總結本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。
五、布置作業(yè)：
1.熟讀背誦這首詩。
2.完成課堂訓練。
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇4
一 誦讀提示
這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
誦讀時要注意體會上述特點。
二 整體感知
1寫作背景
舒婷初中畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
2內(nèi)容大意
全詩共四節(jié)。第一節(jié)，詩人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的筆觸，回溯了祖國數(shù)百年來貧困、落后的歷史。詩人用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”等密集的意象，概括出祖國長期處于貧窮和落后的狀態(tài)。第二節(jié)，寫出了人民的痛苦和希望。祖國和人民沒有因“貧困”而喪失希望，只是長期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，未落地面。第三節(jié)，連用一組意象，描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。新生的祖國已站在“雪白的起跑線上”。第四節(jié)，再次強調(diào)“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關系。“迷惘”“沉思”過的詩人沸騰了，她以發(fā)自肺腑的語言傾吐了獻身祖國的熱望。
三 鑒賞要點
1意象的新穎
詩人從不為常人注意的平凡事物中發(fā)現(xiàn)美。如“老水車”“礦燈”“路基”“駁船”，這些精心選擇、新穎獨創(chuàng)的意象，幾乎難以在此前贊頌祖國的詩中找出。全詩共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。
2體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點
70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的表達方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術領域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強調(diào)詩人主觀的感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；他們的一些詩作選擇奇特的形象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結構，用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”，并在詩歌界引起爭論。朦朧詩的產(chǎn)生，是當代中國社會文化背景的產(chǎn)物，也是外來詩歌影響的結果。
舒婷的這首詩和其他詩作(附在下面)相比，雖算不上有多少朦朧，但具有這類詩的基本特征，如重視詩人自我的內(nèi)心表達，運用通感、意象、象征、隱喻等奇特的寫法等。下面幾首朦朧詩可供參考。
一代人
顧城
黑夜給了我黑色的眼睛
我卻用它尋找光明
遠和近
顧城
你
一會看我
一會看云
我覺得
你看我時遠
你看云時近
我是中國公民
張學夢
像臺風在海面妊娠
一個偉大的意識，突然闖進我的心
正在濃縮的地球和延展的視線
都來加強，這個應有的振顫——
我是
中國公民!
我熱愛秋天的風光
一 誦讀提示
這首詩像一曲輝煌而又沉靜的詠嘆調(diào)，用語質(zhì)樸，節(jié)奏流暢，比較講究音韻，誦讀時要注意讀出輕快的節(jié)奏和韻律。
二 整體感知
詩歌開頭歌唱了自然的永恒，一句“比人類存在更古老的風光”就將秋天不可說透的意蘊揭示出來了。接著詩人寫出了秋天的生生不息的變化，在這里“我”和秋天無法互相區(qū)分，能得到的只是一種感覺。物我難分的情境，在輕松的語句中蘊含了沉甸甸的內(nèi)涵。秋天的天空是詩人靈魂的房子。最后三節(jié)寫詩人面對秋天想到自己的使命，想到耕耘，點出主旨。勞動和熱愛自然，永遠是健康詩歌的基本母題，也是詩人賴以生存的依據(jù)。
三 鑒賞要點
這首詩平靜中蘊含著平凡的真理，讓讀者靜靜地領略了土地永恒的精神。詩人一筆兩寫，既寫了自然之美，又寫了創(chuàng)造的永恒。秋天作為人類一種生存的河流，永遠昭示著創(chuàng)造、奉獻，耕耘之后一定會有收獲。全詩蘊含了深刻的哲理。
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇5
創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足于“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。
教學步驟：
一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦
1.第一遍聽，初步感受全詩。
2.第二遍聽，劃出朗讀節(jié)奏和重音。
3.第三遍聽，輕聲跟讀。 二、來到學術報告廳，品析詩歌意象
1.個性選讀
全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談談你最欣賞的一句。
（1）學生活動。
（2）師生交流，形成下列答案：
之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗；
之四：“把纖繩深深勒進你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗爭、頑強不屈的形象；
之五：“花朵”，給人以輕松而美麗之感，但“飛天袖間”“千百年來未落到地面”，又告訴我們“花朵”很遙遠，無從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國的希望，即使有些微茫，但只要它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量。
之七：“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。
之六：借“乳房”一詞，把祖國比擬為母親，“我”則是母親翼下的一個漸趨成長的孩子，表現(xiàn)了“我”與祖國唇齒相依的關系。
……
2.妙手續(xù)寫
（1）根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀 （2）選寫句子：
我是失修的路基，
我是你掛著眼淚的笑渦，
我是你雪被下古蓮的胚芽，
我是新刷的雪白的起跑線，
（3）師生交流，評點。
3.慧眼質(zhì)疑
假如和作者舒婷面對面，向她提問請教。
（1）教師先提出如下問題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
（2）同學間一扮作者舒婷，一扮提問者，互問互答。
三、登上夢想舞臺，個性化朗讀全詩
1.我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應緩慢低沉。讀“──祖國啊！”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
第二節(jié)，“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量。因此這時詩人呼喊“──祖國啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點點的希望。讀時語調(diào)較第一節(jié)稍高。
第三節(jié)，我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。“──祖國啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時要充滿欣喜，加快語速。
第四節(jié)，“我”將把“我”的一切奉獻給祖國母親，“──祖國啊，我親愛的祖國！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個炎黃子孫的心。讀時要有情感地全力投入，要讀得有力量。
2.我來當演員——自選形式，進行朗讀競賽
配樂讀
多人演讀
模仿性朗讀
3.我來當評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評
4.師生共讀，結束全課。 [備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說明：“誦讀·品析·積累”，是詩歌學習的要訣。本課教學可以創(chuàng)設情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦。 教學步驟：
一、創(chuàng)設情境。
1.假如你是“新詩經(jīng)典”詩歌朗誦會的導演，請你從班里挑選一位或幾位同學擔任朗誦會上《祖國啊，我親愛的祖國》一詩的朗誦者。
假如你是一個朗誦愛好者，很想在“新詩經(jīng)典”詩歌朗誦會上參加演出，請你向?qū)а葑运]。
2.學生活動。 二、情境表演。
1.學生根據(jù)自己選定的角色進行表演。
2.分組面試，四——六人一組，每組一名導演。
（1）初選，選出十人。
（2）復試，選出五人。
（3）三試，選出兩人。此輪面試，讀者自評、導演評點的方式，教師根據(jù)學生情況進行指導，在評點的過程中解決詩歌語言的品析。
3.經(jīng)導演選定的朗誦會演員表演。
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇6
教學目標：
知識與能力：
1、了解作者及其詩歌流派——朦朧派。
2、理解詩歌借用意象抒情來揭示主題的方法。
過程與方法：通過對意象的分析感悟，認識歷史、現(xiàn)在、未來的祖國特征，理解詩人的情感變化脈絡。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的愛國情以及以建設祖國為己任的使命感。
教學重點：
1、背誦全詩。
2、通過詩歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡。教學難點：疑難詩句的理解。
教學過程：
一、導入新課
“祖國啊，我親愛的祖國”這句話中，你讀出了什么？（提示：這句話是誰對誰說的？表達了怎樣的情感？）今天我們就隨著舒婷一起走進我們親愛的祖國？看一看什么樣的祖國竟讓他如此深情。
二、初讀詩歌，整體體會。
1、學生掌握
隧洞 蝸行 淤灘 泊船
簇新 笑渦 噴薄 傷痕累累
2、走進作者
學生展示自己了解到的舒婷
3、找兩位同學分別朗讀全詩，提醒注意節(jié)奏、語氣等，其余同學側(cè)耳傾聽，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對比。
愛則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，
悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高，
怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，
疑則氣細聲黏，冷則氣少聲平，
懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩歌，借助意象把握詩歌情感脈絡，品味情感美。
提問：
1、詩中“我”是誰，“你”是誰，“我”與“你”是什么關系？
2、詩中反映了哪幾個時期的祖國？
3、分析祖國在那個時期的特征并感受詩人所抒發(fā)的情感。請用“我從‘’這些意象中看出的祖國是（特征）的，抒發(fā)了詩人的情感。”
明確：
1、“我”是詩人，是千千萬萬對祖國有著深厚情感中國人；“你”是指祖國；“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國、當今的祖國、未來的祖國。
3、“我從‘數(shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難（特征）的，抒發(fā)了詩人悲哀嘆息的情感。”（第一節(jié)，百年貧窮——-悲哀；第二節(jié)，有希望從未實現(xiàn)——無奈；第三節(jié)，重獲希望————激動興奮；第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅定慷慨。）
（此處讓同學在理解詩人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩的朗讀應帶上感情。）
教師小結：不論是歷史中貧窮落后的祖國，還是現(xiàn)時期嶄新而充滿希望的祖國，還是未來富饒、榮光、自由的祖國；不論是詩人的悲哀、無奈，還是興奮激動、堅定要為祖國獻身的意志，都包含了詩人對祖國無比深沉熾熱的熱愛之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩人對祖國生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠的情感更美。可在整首詩中，詩人并未出現(xiàn)一個“愛”字，這濃厚的情感又是如何傳達出來的呢？（介紹朦朧詩）學生嘗試分析。
四、賞析詩句
1、品詩句
我是你河邊上破舊的老水車……
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵
我是你簇新的理想……
是緋紅的黎明，正在噴薄
2、補充詩句
我是干癟的稻穗，
是失修的路基，
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑渦
我是新刷出的雪白的起跑線
板書設計
第一節(jié)，百年貧窮——悲哀；
第二節(jié)，有希望從未實現(xiàn)——無奈
第三節(jié)，重獲希望——激動興奮 深沉誠摯的愛國情
第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅定慷慨
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇7
教學目標
知識目標
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2.了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。
3.感情誦讀并背誦全詩。
能力目標
1.理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。
2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3.把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
德育目標
培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
教學重點
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
教學難點
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學方法
1. 誦讀感悟法 通過反復誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2.聯(lián)想想象法 用于對詩中意象含義的把握。
3.討論點撥法 用于對詩歌主題的分析。
教具準備
多媒體cai課件、投影儀、錄音機
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)
歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
(板書文題、作者)
設計(二)
同學們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院溃驗樗殹㈦h永，是多少年沉淀的精華。但這還不
是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當代詩歌，我們會得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領略它別樣的審美特征。(板書文題、作者)
二、資料助讀
多媒體顯示：
舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》 舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。 1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。 《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天.詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗室作對祖國新興的謳歌。
三、誦讀，整體感知詩意
1.學生默讀，疏解字詞，初步感知詩意
設影：
(1)注音：干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)(2)釋義： 疲憊：非常疲乏。簇新：極新(多指服裝)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。緋紅：鮮紅。噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。
學生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
3.學生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。
教師示例：
我/是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；
我/是你雪被下/古蓮的胚芽；
我/是你掛著眼淚的/笑渦；
我/是新刷出的/雪白的起跑線；
是/紅的黎明
正在/噴薄；
——祖國啊!
我/是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的/總和；
你/以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊
我親愛的/祖國!
4.學生有感情誦讀全詩，思考：
(1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是
通過哪些事物來表現(xiàn)的?
(2)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系?
(3)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
(4)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?
(5)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
學生思考后精彩回答，教師點撥：
(1)詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風雨而依然具有頑強活力的特點。
(2)詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
(3)第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。
(4)第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
(5)第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，濤的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現(xiàn)她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。
5.教師引導學生歸納概括各詩節(jié)的大意。
明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。
第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割的關系。
四、研讀，探究品味
1.教師配樂范讀，學生合作探究：
(1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的變化?
(2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎?“我”與祖國是一種什么關系?
(3)舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點?
四人學習小組合作研討、交流，教師點撥：
(1)四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來.把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結合起來，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。
(2)《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復出現(xiàn)，強調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
(3)詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。
2.學生集體深情誦讀全詩，自由續(xù)詩。
請學生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。
(1)我是于癟的稻穗，_________________________
(2)我是失修的路基，_________________________
(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________
(4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________
教師示例：
(1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。
3.學生熟讀，背誦全詩。
五、課堂練習
賞析舒婷的《思念》，完成題目。
思 念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，/一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，/一雙達不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待，/夕陽一樣遙遙地注目。/也許藏有一個重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠。
呵，在心的遠景里，/在靈魂的深處。
1.詩的第一節(jié)選用_______、_______、_______和_______四個意象,分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。
2.第二節(jié)中，詩人運用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請分析下面比喻句各比喻什么。
①蓓蕾一般默默地等待：
②夕陽一樣遙遙地注目：
3.鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用。
參考答案：
1.掛圖 代數(shù) 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2.①時間緩慢 ②距離遙遠
3.第三節(jié)是全詩的詩眼，點出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”。
六、課堂小結
同學們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關系，面對凝聚著災難和獲得新生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
七、布置作業(yè)
《水鄉(xiāng)》是一首好詩，請寫一段文字，說說它好在哪里?可以評析全詩，也可以評一個方面；字數(shù)不少于200字。
屋是小島/浪中搖；
人是小島/河上漂。
篙挨篙/橋接橋；
魚網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。
夜半起大潮，站在門口撈一瓢；
一半是星星，一半是魚苗。
板書設計
祖國啊，我親愛的祖國
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇8
【教學目標】
1、知識與能力目標：
⑴ 掌握課文字詞。
⑵ 關注詩中飽含詩人思想感情的具體形象。
2、過程與方法目標：
反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本詩的朗讀賞析，陶冶學生情操、凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。
【教學重點】
朗讀，體會詩歌的情感美；賞析，品味詩歌的形象美。
【教學難點】
賞析，品味詩歌的形象美。
【教材處理】
單篇課文的整體閱讀教學。
【預習要求】
1、熟讀課文，讀準字音；
2、圍繞課后研討與練習題來讀課文。
【教學過程】
一、導入（略）
二、朗讀，體會詩歌的情感美
聽讀，感受全詩，把握情感，畫出朗讀節(jié)奏和重音，體會各節(jié)的感情語氣。
三、賞析，品味詩歌的形象美
1、個性選讀。全詩用了許多事物來抒發(fā)情感，談談你最欣賞的一句。
2、妙手續(xù)句。根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
3、慧眼質(zhì)疑。（問題略）
四、作業(yè)
朗讀并背誦本詩。
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇9
【教學目的】
1、感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點。
2、理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。
3、初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教學重點】
1、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
2、掌握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。
3、訓練朗讀能力。
【教學方法】
誦讀法。
【媒體設計】
1、放錄音。
2、制作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當?shù)漠嬅姘言娨廪D(zhuǎn)換為畫意。
【公開課教案步驟】
一、課前打出課題《祖國啊，我親愛的祖國》
二、導入
電腦顯示卞之琳《斷章》。同學們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導出“朦朧詩”。
三、關于“朦朧詩”和代表人物介紹
四、明確學習目標（電腦顯示）
1、鑒賞詩人新穎豐富的意象。
2、理解詩人復雜熱烈的情感。
3、訓練朗讀能力。
五、誦讀感知
1、配樂朗誦，電腦顯示全詩。
2、同學自由朗讀體會感情。
3、配樂齊讀。
六、課文分析
具體研習，落實重點，突破難點：
第一節(jié)：
請一位同學有感情地朗讀第一節(jié)，其余同學考慮：在第一節(jié)中，詩人發(fā)明了幾個意象？分別是什么？
同學回答，教師明確：
在第一節(jié)中，詩人發(fā)明了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個意象。（電腦顯示）
問：這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？
明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說明祖國長期以來處于貧窮和落后的狀態(tài)。
問：展開想象的翅膀，把這一節(jié)中的幾個意象制成 MTV 畫面在“大腦熒屏”上放映出來。（同學暢所欲言）
問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情？
明確：深沉而悲哀、悲痛。
問：應該怎么讀？
明確：繁重、緩慢、低沉。尤其“祖國啊”三字，是其感情的凝聚點，因此我們應以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。
第二節(jié)：
問：本詩節(jié)所表示的感情是單一的嗎？
明確：不是。本節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
問：哪一句寫希望？“是‘飛天’袖件間/千百年未落到地面的花朵”。
“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）
明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但終究有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。
問：聯(lián)系上下節(jié)，說說本節(jié)在全詩結構上所起的作用。
明確：本節(jié)為全詩情感結構上的轉(zhuǎn)折點，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現(xiàn)亮色和激情。
問：怎么讀？
明確：詩句簡短急促，把憂國憂民的情緒轉(zhuǎn)化為深深的悲愴，情緒強化深切。
第三節(jié)：
問：第三節(jié)的感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
明確：第三節(jié)的感情色彩由悲痛愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節(jié)形成鮮明的對比。
問：聯(lián)系時代背景，找出詩人感情變化的原因。
明確：本詩寫于1979年，古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領導下的向四個現(xiàn)代化進軍的偉大斗爭，正在逐步實現(xiàn)世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。
問：詩人用哪些意象表達了這種感情？
明確：詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）
聯(lián)系背景，談對“神話的蛛網(wǎng)”的理解。
問：怎么讀？
明確：讀出欣喜之情，“祖國啊”三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（同學齊讀本段）
第四節(jié)：
問：第四節(jié)中詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何不同？
明確：第四節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩人的感情達到了高潮。
問：本節(jié)寫了哪些內(nèi)容？用自身的理解加以概括。
明確：在本節(jié)詩中，詩人再次強調(diào)了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關系。
讀得堅定有力、不容質(zhì)疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）
說說對詩中表達的思想感情的理解。
七、擴展閱讀
《祖國啊，我親愛的祖國》中洋溢著深沉而真摯的祖國之愛，表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了一大批錦繡滿腹、才氣橫溢的愛國詩人，在詩中抒發(fā)的愛國之情構成了中國詩歌史上一道亮麗的風景，更是詩魂，例如：
屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”
陸游“位卑未敢忘憂國”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》、《發(fā)現(xiàn)》、《一句話》、蔣光慈《哀中國》（電腦顯示）
八、結語
著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過學習欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓我們向詩的知己邁進一大步吧！
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇10
{第一單元}
我是你河邊上破舊的老水車，
數(shù)百年來紡著疲憊的歌；
我是你額上熏黑的礦燈，
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗；是失修的路基；
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊；
——祖國啊!
我是貧困，
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊，
是“飛天”袖間
千百年未落到地面的花朵；
——祖國啊!
我是你簇新的思想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；
我是你雪被下，古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的黎明，
正在噴薄；
——祖國啊!
我是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的總和；
你以傷痕累累的乳房，
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊，
我親愛的祖國!
1979年4月20日
(選自《雙桅船》，上海文藝出版社1982年版)
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽為“心靈世界的歌”。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色——既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛與“神話”式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱：“我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達著哀怨的深情：“我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是“飛天”袖間/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后，又表達出希望的歡欣：“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“是緋紅的黎明/正在噴薄”。為實現(xiàn)這美好的希望，詩人表達了一種獻身的愿望：“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。”
為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。主體是詩人的“我”，客體是“祖國”，而在全詩的進展中，讓其合二而一——我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌的“高音區(qū)”。由于它們直接表達詩人的政治情緒與時代理想，因而獲得較多的稱譽與贊許
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇11
{第一單元}
我是你河邊上破舊的老水車，
數(shù)百年來紡著疲憊的歌；
我是你額上熏黑的礦燈，
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗；是失修的路基；
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊；
——祖國啊!
我是貧困，
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊，
是“飛天”袖間
千百年未落到地面的花朵；
——祖國啊!
我是你簇新的思想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；
我是你雪被下，古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的黎明，
正在噴薄；
——祖國啊!
我是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的總和；
你以傷痕累累的乳房，
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊，
我親愛的祖國!
1979年4月20日
(選自《雙桅船》，上海文藝出版社1982年版)
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽為“心靈世界的歌”。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色——既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛與“神話”式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱：“我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達著哀怨的深情：“我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是“飛天”袖間/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后，又表達出希望的歡欣：“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“是緋紅的黎明/正在噴薄”。為實現(xiàn)這美好的希望，詩人表達了一種獻身的愿望：“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。”
為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。主體是詩人的“我”，客體是“祖國”，而在全詩的進展中，讓其合二而一——我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌的“高音區(qū)”。由于它們直接表達詩人的政治情緒與時代理想，因而獲得較多的稱譽與贊許。
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇12
教學目的
1.初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點。
2.理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。
3.初步學會欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學習借鑒詩歌思維和語言技巧。
教學重點
1.理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4. 認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
教學方法
1.誦讀感悟——鋪設跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
2.研究評析欣賞法。
3.當代詩藝欣賞講座法。
（解說：可根據(jù)學生基礎情況選用。基礎好，學校資料豐富、設備先進或附近查找資料方便的可選用2；基礎中等的，可選用1.3。也可綜合運用3種方法，勾連起課內(nèi)課外。）
媒體設計
1.制作多媒體.課件，重點在詩的意象理解上作一點適當?shù)漠嬅妫言娨廪D(zhuǎn)換為畫意。
2.運用文學講座法，最好事先設計好提綱及思考題，制作成待用軟盤，以便在媒體上展示。
3.根據(jù)詩的內(nèi)容選擇適當?shù)囊魳罚谱髋錁防收b錄音帶。
教學時數(shù)：
課內(nèi)教讀2課時，課外練習由學生自定。
教學步驟
第一課時
一、導語設計
同學們可能最喜歡的是中國古典詩歌，困為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是多少年沉淀的精華；但，這不是中華詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營養(yǎng)，借鑒外國詩藝手法，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批新時代的華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些詩，我們會得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營養(yǎng)。今天，我們就一起來學習欣賞一組當代探索詩歌。
（解說：設計這個導語，目的有兩個。一是巧妙地把古代詩歌與現(xiàn)當代詩歌聯(lián)系起來，明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關系，引起對新詩的閱讀興趣；二是以盡量優(yōu)美的語言感染學生，引發(fā)學生對美的渴望，激發(fā)起強烈的學習欲望，奠定順利進行教學的基礎。）
二、解題
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。
三、研習課文
1.整體把握，理清思路
①教師范讀（配樂）
（解說：先把學生帶進詩的氛圍，初感詩的美味，為進一步學習欣賞奠定基礎。）
②學生自由誦讀。
（解說：趁著學生才有的感受尚在，讓學生直接再次感受，這是文學欣賞的必要步驟，避免拋開剛營設好的氛圍而由老師大講特講的弊病。）
③學生單獨朗讀，師生評價。
（解說：在這個步驟中緊扣對詩歌內(nèi)容的理解，落實字詞教學，引出下一個教學環(huán)節(jié)。）
④詩歌內(nèi)容與形式總理。學生先用一句話談談感受，然后教師和學生一起.總結：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強化對祖國摯愛的深度。
（解說：先由學生體悟，暗示自主求知意識；然后巧加點撥，引導學生學會充分利用信息資料；最后老師向?qū)捦卣梗褜W生眼界打開。）
2.具體研習，落實重點，突破難點
①這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？要求學生邊讀邊思考邊討論。
點撥：這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達對祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強調(diào)“我”與祖國的關系，傾吐獻身祖國的熱望。
（解說：這一環(huán)節(jié)既是突出重點，也是欣賞的關鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過具體的實例來幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實用的要求。在引導、點撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓練點，一法多用，一石兩鳥。）
②這首詩在運用意象上有什么特點？
點撥：
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進組合，既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
（解說：引導學生在感性體悟的基礎上學習抽象概括、提煉.總結，學習運用比較思維方法。）
③說說對詩中表達的思想感情理解。
（解說：這一環(huán)節(jié)意在幫助學生進一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。提這幾個問題，有搭橋鋪路的作用，一步步把學生思維引向深處。落實情感美、意境美教學重點。）
④誦讀全詩。
（解說：再次強化感受。）
3.欣賞品味
①體會圓句式的表達效果。
點撥：圓周句式是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
（解說：落實節(jié)奏美教學。）
②象征和比喻的運用。
點撥：該詩構思突出表現(xiàn)在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨特的悠長、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
（解說：幫助學生理解詩的內(nèi)涵，落實語言美教學重點。）
4.課堂訓練
①概括各詩節(jié)的大意。
②說說對“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
（解說：這兩個題目前者進一步落實概括能力訓練，后者抓住具體句子并具體理解。）
5.課堂小結
學生回憶.總結本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。（見“教學設想”部分）
（解說：.總結學習方法，養(yǎng)成積累習慣。）
四、布置作業(yè)
1.熟讀背誦這首詩。
2.課外找相關讀物閱讀，有興趣的同學學寫一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。
五、齊聲誦讀全詩。
（解說：把感受推向高潮。）
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇13
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 識記、理解本課生字詞。
⑵ 反復誦讀課文，理解課文內(nèi)容。
⑶ 體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養(yǎng)學生理解詩歌的能力。
⑷ 能有感情的誦讀、準確的背誦全詩。
2、過程與方法：
⑴ 通過誦讀加深對課文的理解，并由此進入情境，以情帶聲，聲情并茂。這樣，既感悟了詩歌的深沉情感，朗讀能力也會呈螺旋上升之勢。
⑵ 抓住關鍵語句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。
⑶ 把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題，就要善于對文本提出問題，邊讀邊想邊問邊討論，問題意識就能培養(yǎng)起來。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
【教學重點難點】
1、重點：
有感情的誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2、難點：
⑴ 探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵。
⑵ 準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
【課時安排】
1課時。
【教與學互動設計】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后，教師設疑：你所知道的我國歷史上有哪些愛國的名人，有哪些表現(xiàn)愛國主題的詩篇？比一比，誰說得多？
2、導入：同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔到《楚辭》登程，從屈原到文天祥，中國歷史上涌現(xiàn)出的諸多愛國詩人，他們在詩歌中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相關聯(lián)。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴峻的思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
二、自瀆感知，整體把握
1、走近舒婷：
舒婷，1952年出生于福建省彰州市市碼鎮(zhèn)。以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，后調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。
2、追溯背景：
這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦，同時也表現(xiàn)了詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌。
3、相關知識：
關于朦朧詩：朦朧詩，實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊涵著傷感情調(diào)和反叛精神。
代表人物：北島、舒婷、顧城。
4、整體感知、梳理結構：
⑴ 教師范讀課文《祖國啊，我親愛的祖國》：
學生活動：
仔細聆聽教師的范讀，感受詩作的抑揚頓挫及詩人的感情變化，聽的過程中，同時能夠糾正自己的讀音，標示停頓。
點撥：
這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
⑵ 學生以多種形式讀詩，整體感悟詩歌，思考經(jīng)歷了文革之苦的詩人，在本詩中抒發(fā)了怎樣的情感？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？
點撥：
詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種歷史情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。
⑶ 再讀詩歌，思考：如果按情感基調(diào)來劃分，本詩劃分為兩部分如何劃分？概括每一節(jié)的段意。
點撥：
該詩第一節(jié)表現(xiàn)祖國貧窮、落后的歷史；第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望；第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象；第四節(jié)再次強調(diào)我與祖國的血肉關系，表現(xiàn)詩人獻身祖國的熱望。其中第一、二節(jié)風格沉郁、凝重、低緩，三、四節(jié)欣喜、明快、激越，依此可劃分為兩部分。
三、合作交流、解讀探究
1、引導學生品讀鑒賞詩文第一節(jié)，體會本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達的感情，把握作品朗讀的方法。
學生活動：
自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問題（投影出示）。
討論交流：
⑴ 本節(jié)出現(xiàn)的的意象及修飾每個意象所用的定語有哪些？取得了怎樣的表達效果？
⑵ 該節(jié)作者運用了什么表現(xiàn)手法？應以怎樣的感情基調(diào)來朗讀？
點撥：
⑴ 選取的意象是“老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船”；運用的修飾語是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”；給人貧困、落后的感覺。
⑵ 運用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉而悲痛的感情來朗讀。
想一想：
在朗讀本節(jié)過程中，還應該注意哪些事項？
點撥：
⑴ 語速：舒緩；音調(diào)：低沉；
⑵ 重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
⑶ 注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓、醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時也要停頓。
⑷ 朗讀要放開，感情要投入。
2、學生自己按照這個方法理解朗讀其余三小節(jié)，具體思考以下問題：
⑴ 第二節(jié)中表現(xiàn)的情感是單一的嗎？
⑵ 第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人用哪些意象表達這種感情的？
⑶ 第四節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？
學生活動：
分前后桌四人小組討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，學生相互補充。
點撥：
⑴ 第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對生活的祁愿。
⑵ 感情色彩由悲苦哀愁變?yōu)樾老部簥^，用的意象有 “簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明”等顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。
⑶ 該節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩的感情達到了高潮。
3、重點感悟、理解下列問題：
⑴ 該詩每節(jié)末的“祖國啊”抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的感情有什么變化，為何會有這樣的變化？
⑵ 這首詩以第一人稱寫的，詩中的“我”僅僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關系？
點撥：
⑴ 四句“祖國啊”抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。詩人的感情由低沉嘆息到逐漸轉(zhuǎn)向亢奮激烈，這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈 折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。
⑵ 本文以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史重任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
4、練一練 完成課后練習（三）
四、總結反思，拓展延伸
從十年浩劫中生活過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會到祖國命運與個人命運不可分割的緊密聯(lián)系，面對凝聚著災難和獲得新生的祖國，自然的產(chǎn)生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
延伸閱讀：
在希望的田野上
我們的家鄉(xiāng)
在希望的田野上，
炊煙在新建的住房上飄蕩，
小河在美麗的村莊旁流淌。
一片冬麥，一片高粱，
十里荷塘，十里果香。
我們世世代代在這田野上生活，
為她富裕，為她興旺。
我們的理想，
在希望的田野上，
禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗，
牛羊在牧人的笛聲中成長。
西村紡花，東港撒網(wǎng)，
北疆播種，南國打場。
我們世世代代在這田野上勞動，
為她打扮，為她梳妝。
我們的未來，
在希望的田野上，
人們在明媚的陽光下生活，
生活在人們的勞動中變樣。
老人們舉杯，孩子們歡笑，
小伙彈琴，姑娘歌唱。
我們世世代代在這田野上勞動，
為她幸福，為她增光。
【閱讀建議】
歌詞一般是用詩的語言寫成的，只是比起詩歌來語言淺顯一些罷了。本文由三段歌詞組成，三段歌詞的字句基本相同，只是對應的變換了少數(shù)字詞、句子。《祖國啊，我親愛的祖國》也有反復詠唱的句子，想一想這種復沓形式有什么表達效果？本文同樣表達的是對祖國的熱愛和贊美之情，想一想，本文是扣住哪一方面主題來表達情感的？如果來朗讀或歌唱的話，該用怎樣的語調(diào)來表現(xiàn)？
【教學反思】
1、注意將“情感態(tài)度價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程，陶冶學生的愛國情感，培養(yǎng)審美情趣。
2、讀中品，品中讀。通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領略詩歌內(nèi)涵。
3、鼓勵學生采取自主、合作、探究的學習方式，結合自己的生活體驗和知識積累來解讀文本。
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇14
教學目標：
1、反復朗讀詩歌，激發(fā)學生鑒賞詩歌的興趣。
2、理解詩歌中鮮明獨具特色的意象。
3、體會詩人對祖國的摯愛之情，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
學會分析意象把握詩歌情感。
教學難點：
學會用朗讀的方式表達詩歌情感。
教學創(chuàng)意：
以讀助教，以教帶讀，讀教結合，教讀互促。
教學流程：
一、激趣導入
同學們，國慶期間的熱播的電影《我和我的祖國》你們看了沒有？
電影中不同時期不同身份的眾多小人物用自己獨特的方式在表達著自己的愛國情。愛國的方式有很多種，為祖國寫詩就是許多文人的選擇之一，今天就讓我們一起走進女詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國情吧。
（設計意圖：由同學們感興趣的電影導入，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，直接切入主題。）
二、初識課文，讀熟詩歌
1、學生自由朗讀詩歌，認清字詞，初步感知詩意。
2、播放朗誦視頻，把學生帶入詩歌氛圍。
3、齊讀詩歌，要求讀準字音、讀準停頓、讀出節(jié)奏。
（設計意圖：書讀百遍，其義自見。學習詩歌最主要的方式就是朗讀，翻開課文首先讓學生自由朗讀，對詩歌產(chǎn)生總體印象，接著播放名家朗誦視頻，把學生帶入詩歌氛圍，讓學生初步感知整首詩的感情基調(diào)。在此基礎上要求學生齊讀詩歌，這里只要求讀準字音、讀出停頓和節(jié)奏，經(jīng)過三遍的朗讀，學生對詩歌內(nèi)容應該不再陌生。）
三、把握意象，讀出語氣變化
回顧意象相關知識：意象是熔鑄了詩人情感的客觀物象，詩歌創(chuàng)作是通過創(chuàng)造獨特意象來體現(xiàn)詩人情感。
齊讀詩歌第一小節(jié)和第三小節(jié)，找出這兩節(jié)詩歌中有哪些意象？透過這些意象你看到了怎樣的祖國？
明確：第一節(jié)詩歌：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船……透過這些意象可以看到貧窮落后、衰敗、苦難重重的祖國。
第三節(jié)詩歌：神話的蛛網(wǎng)、雪被下古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、雪白的起跑線、緋紅的黎明……透過這些意象可以看到新生的、充滿生機和希望的祖國。
詩歌第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？起什么作用？
明確：貧困、悲哀兩個詞對第一節(jié)詩歌的內(nèi)容進行了總結；痛苦的希望、“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵，引出了下文。這一節(jié)起承上啟下的作用。
詩歌的前三節(jié)我們應該怎樣朗讀？語氣上有什么變化？
明確：第一節(jié)的深沉、悲痛
第二節(jié)仍舊帶著深沉與悲痛的語氣，但其中又帶著一股看向歷史的自信與看向未來的希望。
第三節(jié)充滿著希望與信心，語氣中應帶著欣喜與激動。
組內(nèi)互讀，讀出語氣上的變化來。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計還是落腳到“讀”上，要求學生通過意象的變化分析出祖國的變化，進而讀出語氣的變化來。詩歌中重要的組成部分就是意象，意象也是學生最直觀理解詩歌的橋梁，所以本環(huán)節(jié)充分利用意象的分析來幫助學生理解詩歌。作為本單元的第一課，激發(fā)學生對本單元的學習興趣也是任務之一，所以本環(huán)節(jié)的問題設計得較為淺顯。）
四、賞析語句，讀出詩歌情感
1、作者在第四節(jié)詩中將祖國比喻為什么？作者在此抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：作者在此將祖國比喻為“傷痕累累”的母親，表達了對祖國的熱愛與深情。
2、怎么理解第四節(jié)詩歌中的“我是你的十億分之一”，“是你九百六十萬平方的總和”這句話？
明確：從個體上來說，“我”是中國十億人口中的一個，是祖國的十億分之一，但從“我”的使命來說，我要承擔起振興中華的重任，“我”要與祖國融為一體，因此是“九百六十萬平方的總和”。
3、詩中的“我”僅僅指詩人自己嗎？
明確：這個“我”不僅指詩人自己，也代表那些和祖國有著共同命運的一代人，大家一起從苦難中走過，面對新的歷史機遇，要為祖國的繁榮昌盛承擔起重任。
4、請分析作者在整首詩歌中的情感變化。
明確：作者在第一節(jié)中回望祖國所經(jīng)受的苦難與現(xiàn)實的貧困，心中是痛苦的，悲傷的；第二節(jié)承接第一節(jié)的情感，雖然痛苦，卻看見了祖輩們痛苦的希望；第三節(jié)則因為看見了簇新的理想，看到了全新的希望，作者從痛苦中擺脫出來，取而代之的是喜悅，是激動；第四節(jié)激動喜悅進一步得到升華，表明了要為祖國獻身一切的愿望。
5、這首詩就像是詩人對祖國的深情告白，請同學們試著讀出詩歌的感情來。請讀得好的同學展示朗讀。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過具體語句的分析，引導學生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，找到解讀這首詩的鑰匙，進而理解這首詩的思想情感。）
五、知人論世，讀出深層韻味
這首詩的作者是一個什么樣的人呢？她在什么情況下寫了這首詩？
展示作者：舒婷，當代詩人，原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做過泥水工、漿紗工、擋車工、統(tǒng)計員、講解員、焊錫工等。就是這樣一位工人出生的女子寫下的《祖國啊！我親愛的祖國》獲1981年全國優(yōu)秀詩歌獎。這首詩發(fā)表于1979年7月，成詩卻早在1976年的動蕩時代。那是一個特殊的歷史年代，中國剛剛經(jīng)歷了十年“文化 *”浩劫與摧殘，知識分子受到迫 害、教育質(zhì)量普遍下降、教學秩序混亂、整個中華大地黑白顛倒、1976年10月6日，中共中央采取斷然措施，粉碎了反 革命集團，結束了“文 化*”。自此，中華人民共和國開始走向新生。
下面，請同學們透過詩人特有的人生經(jīng)歷，深情地朗讀這首詩，使其言如出于吾之口，使其意如出于吾之心，讓詩中的營養(yǎng)化為我們自身的血肉。在有感情朗讀詩歌的基礎之上，讀出詩歌的韻味來。
全班齊誦詩歌。
（設計意圖：鑒賞詩歌時一定要了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景。讓學生明確一位作家選取什么樣的題材，表達什么樣的情感，這都和他的人生觀、生活經(jīng)歷、所處時代息息相關。雖然沒辦法短時間讓學生完全了解改革開放前的所有歷史，但簡單提及對于學生更深層次的理解詩歌很有必要。此處要求學生聯(lián)系背景及作者生平深情朗讀，讀出情感，讀出韻味。）
六、拓展延伸，讀出詩歌樂趣
推薦學生讀舒婷的《致橡樹》，通過分析詩中的意象理解詩歌情感，體味讀詩樂趣。
七、總結歸納，梳理讀詩方法
通過本節(jié)課的學習，引導學生梳理讀詩的基本方法：
第一，詩歌意象有深意。
第二，反復誦讀品情感。
第三，關鍵語句要細讀。
第四，聯(lián)系背景悟真諦。
第五，活學活用讀詩歌。
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇15
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
⑵ 了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。
⑶ 感情誦讀并背誦全詩。
2、能力目標：
⑴ 理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。
⑵ 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
⑶ 把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
3、德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
【教學重點】
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
【教學難點】
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
【教學方法】
1、誦讀感悟法：
通過反復誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2、聯(lián)想想象法：
用于對詩中意象含義的把握。
3、討論點撥法：
用于對詩歌主題的分析。
【教具準備】
多媒體 cai 課件、投影儀、錄音機。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計一：
同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
（板書文題、作者）
設計二：
同學們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院溃驗樗殹㈦h永，是多少年沉淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當代詩歌，我們會得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領略它別樣的審美特征。
（板書文題、作者）
二、資料助讀
多媒體顯示：
舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》（獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎）、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天.詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗室作對祖國新興的謳歌。
三、誦讀，整體感知詩意
1、學生默讀，疏解字詞，初步感知詩意：
投影：
⑴ 注音：
干癟（biě） 駁船（bó） 蝸行（wō）
胚芽（pēi） 迷惘（wāng） 隧洞（suì）
緋紅（fēi） 淤灘（yū） 纖繩（qiàn）
⑵ 釋義：
疲憊：非常疲乏。
簇新：極新（多指服裝）。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。
學生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
3、學生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音：
教師示例：
我/是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；
我/是你雪被下/古蓮的胚芽；
我/是你掛著眼淚的/笑渦；
我/是新刷出的/雪白的起跑線；
是/緋紅的黎明
正在/噴薄；
──祖國啊！
我/是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的/總和；
你/以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
──祖國啊，
我親愛的/祖國！
4、學生有感情誦讀全詩，思考：
⑴ 經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？
⑵ 第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象？它們之間有什么聯(lián)系？
⑶ 第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎？
⑷ 第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人是用哪些意象表達這種感情的？
⑸ 第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
學生思考后精彩回答，教師點撥：
⑴ 詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風雨而依然具有頑強活力的特點。
⑵ 詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
⑶ 第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。
⑷ 第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
⑸ 第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，濤的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現(xiàn)她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。
5、教師引導學生歸納概括各詩節(jié)的大意：
明確：
第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。
第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割的關系。
四、研讀，探究品味
1、教師配樂范讀，學生合作探究：
⑴ 每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的變化？
⑵ 這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關系？
⑶ 舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點？
四人學習小組合作研討、交流，教師點撥：
⑴ 四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來.把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結合起來，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。
⑵ 《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復出現(xiàn)，強調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
⑶ 詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。
2、學生集體深情誦讀全詩，自由續(xù)詩：
請學生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。
⑴ 我是于癟的稻穗，_________________________
⑵ 我是失修的路基，_________________________
⑶ 我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________
⑷ 我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________
⑸ 我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________
教師示例：
⑴ 我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
⑵ 我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。
3、學生熟讀，背誦全詩。
五、課堂練習
賞析舒婷的《思念》，完成題目：
思念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，/一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，/一雙達不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待，/夕陽一樣遙遙地注目。/也許藏有一個重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠。
呵，在心的遠景里，/在靈魂的深處。
1、詩的第一節(jié)選用_______、_______、________和_______四個意象，分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。
2、第二節(jié)中，詩人運用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請分析下面比喻句各比喻什么。
⑴ 蓓蕾一般默默地等待：
⑵ 夕陽一樣遙遙地注目：
3、鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用。
參考答案：
1、掛圖 代數(shù) 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2、⑴ 時間緩慢
⑵ 距離遙遠
3、第三節(jié)是全詩的詩眼，點出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”。
六、課堂小結
同學們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關系，面對凝聚著災難和獲得新生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
七、布置作業(yè)
《水鄉(xiāng)》是一首好詩，請寫一段文字，說說它好在哪里？可以評析全詩，也可以評一個方面；字數(shù)不少于200字。
屋是小島/浪中搖；
人是小島/河上漂。
篙挨篙/橋接橋；
魚網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。
夜半起大潮，站在門口撈一瓢；
一半是星星，一半是魚苗。
【板書設計】
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇16
【學習目標】
1、理解詩歌意象，把握本詩的主題，感受作者的真情；
2、學習朗讀。
【教學重點、難點】
1、對詩歌感情的把握和朗讀；
2、對詩中的“我”的理解。
【課前準備】
學生熟讀全詩，并通過上圖書館、上網(wǎng)等途徑查找與“四五”運動相關的史實及關于朦朧詩的特點。
【教學步驟】
一、導入
祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，牽動人們的思緒走入遙遠。20世紀70年代末，剛剛經(jīng)過十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工在詠唱《祖國啊，我親愛的祖國！》。她充滿激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛。她雖然弱為女子，卻沒有回避歷史責任。一個青年女子將個人質(zhì)樸厚重的情感表達得撼人心房，激起無數(shù)人對祖國的加倍熱愛。
二、關于詩人
舒婷，原名龔佩瑜，我國當代著名的女詩人。1952年出生，初中畢業(yè)以后曾去插隊，1972年回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五”運動發(fā)生后不久。
三、整體感知
1、指定一位學生朗讀，請其他學生正音：
熏黑 xūn 隧洞 suì 纖繩 qiàn 勒 lēi
簇新 cù笑渦 wō 迷惘 wǎng
2、在讀準字音的基礎上，齊讀全詩。
談談你初讀此詩后的感受。（可談談詩歌的大致內(nèi)容或作者流露的主要情感）
3、請同學介紹自己查找的與本詩有關的史實，介紹相關背景。
思考：在這樣的背景下，作者應該有著怎樣的情感？這種情感主要體現(xiàn)在詩中的哪些字詞上？
4、自由誦讀全詩，注意結合剛才所了解的時代（創(chuàng)作）背景把握文章，體味情感。
四、品味與探究
1、分小組討論：這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？
明確：這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象之中。這四組意象是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”，以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”，表現(xiàn)人民在貧窮落后面前沒有失望，但希望仍很渺茫；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”，描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時期，已經(jīng)走上了新生的起跑線上；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國，再次強調(diào)“我”與祖國的關系，傾吐獻身祖國的熱望。
2、如果把全詩的每一個小節(jié)都當成是一幅畫的話，那么請你試著用簡潔的語言給這幾幅畫取名。
3、你認為詩中每一個小節(jié)后的“──祖國啊”蘊涵的感情是否一致？揣摩一下作者的感情，試著把握朗讀的語氣。
明確：讀第一個時，要痛苦沉重而有壓抑感；讀第二個時，要在沉重中透露出點點希望；讀第三個時，要充滿希望；讀第四個時，要竭盡力量表達。（至此，我們清晰地看到詩人抒寫的思路，情緒由低沉而至高昂。）
4、詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是什么關系？全詩主要表達了作者怎樣的情感？
明確：詩中的“我”，既指詩人自己，也指整個古老的中華民族；“我”既是祖國肌體的一部分，也是偉大祖國形象的代表。“我”與祖國是不可分割的關系，“我”有著獻身祖國的熱望。全詩交融著深沉的歷史感與強烈的時代感，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。
5、在把握作者情感的基礎上有感情地朗讀。
方法：
⑴ 挑選學生朗讀第一小節(jié)，并由學生評價效果如何，學生聽取意見后再朗讀一遍。看效果如何，再請第二個學生朗讀。后教師示范朗讀第一小節(jié)。
⑵ 按照此方法完成后三個小節(jié)的理解與朗讀。
明確：教會學生在朗讀前要注意把握詩歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速。根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。根據(jù)語境的關系，確定詩句的停頓。
6、配樂朗讀全詩。
五、關于朦朧詩
1、根據(jù)課前查找的資料，請同學們介紹一下關于朦朧詩的知識：
明確：朦朧詩實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷 落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點：
⑴ 構思上，強調(diào)內(nèi)在思維。
⑵ 表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。
2、談談本詩是否體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點。
明確：舒婷的這首詩雖算不上很“朦朧”，但具有朦朧詩的基本特征，如重視詩人自我的內(nèi)心表達，運用通感、意象、象征、隱喻等寫法。
3、拓展。
明確：顧城的《一代人》《遠和近》屬于典型的朦朧詩。
六、結束語
“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人的生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”
《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習 篇17
【教材分析】
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國啊，我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊，我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個意象群，通過其遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國之歌。在藝術上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學，不應脫離情感這條主線，要引導學生領會作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過詩中的情感喚醒學生心中情感，培養(yǎng)學生的審美體驗和審美情趣。
《語文課程標準》中強調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，但不應貼標簽式地空洞說教，其目標實現(xiàn)是自然地滲透于整個教學過程之中。同時新課標明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教這首詩時應注重學生的生活體驗，珍視學生的獨特感受與見解，改變過去“老師講、學生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學生以主體地位。
最后要積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重引導學生質(zhì)疑問難，切磋學問，砥礪思想。關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。
【教學目標】
1、知識與能力：
在學習中理解詩歌的意象美、語言美等特點。了解朦朧詩的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領悟詩歌的意象和主題。
2、過程與方法：
通過反復有感情地朗讀，在讀中整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。在讀中領悟作者深沉的愛國之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難；強調(diào)學生與文本的對話、學生之間的對話、老師與學生的對話，真正實現(xiàn)師生的互動；引導學生聯(lián)系自己的生活體驗進行解讀。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)愛國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說教，而是應該讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，自己去思考理解。
【教學方式】
要達到上述教學目標，要一改以往接受式的教學方式，宜調(diào)動學生的生活積累和情感體驗去解讀文本，真正實現(xiàn)“學生是語文學習的主人”。
1、以讀為本。本詩寫得感情真摯，適合吟誦，通過節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對詩歌深層意蘊的理解。
2、注重教師引導，指導學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生質(zhì)疑探究。
3、教學重視教與學的雙邊性，重視師生的互動，注重學生的自主理解與思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
4、將情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于整個教學過程之中，而不應把它當做外在的附加任務，避免上成純知識傳授或思想政治課。使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學構思】
1、設疑導入，激發(fā)學生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點，方法可以多樣化。可由舒婷這位詩人相關資料導入；還可由詩中新穎的意象或創(chuàng)作背景導入，或溫故知新，回憶上學期的《星星變奏曲》導入。無論哪一種導入形式，其目的都在于激發(fā)學生學習本詩的興趣。
2、感情朗讀，品讀探究詩歌韻律、情感和詩意：
詩歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩歌有“三分詩七分讀”之說。
在探究學習本詩的過程中，始終離不開一個字：讀。首先是速讀，整體感知詩歌韻律、情感、詩意。其次是品讀，只有品讀細加揣摩，方能體味作者深沉的愛國之情，揣摩本詩新穎的意象。這其間教師要指導朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節(jié)奏；要讀出意象。
3、探究學習，品析語言美和意象美：
本著“仁者見仁，智者見智”的原則，學生分小組品析詩歌中最精彩的詩句，小組內(nèi)自由發(fā)言交流，同時引導學生質(zhì)疑問難，突出學生個性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
4、讀寫創(chuàng)新，激發(fā)學生課外閱讀興趣：
一節(jié)課時間雖有限，但我們可讓學生探究熱情不減，把視覺延伸于課外閱讀中。師生同寫，激發(fā)學生課外閱讀興趣，讓學生用閱讀本詩的方法去閱讀更多的愛國詩篇，去走進舒婷，不斷增強語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。