《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)
《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握詩中平凡而富有特征的意象。
2、提高詩歌的閱讀和鑒賞能力。
3、培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、了解什么是朦朧詩。
2、這首詩是如何表現(xiàn)對(duì)祖國母親赤誠的愛和神圣的責(zé)任感的。
【教學(xué)方法】
1、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)直觀效果,營造詩畫合一的氛圍和意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,追求聲情并茂。
3、指導(dǎo)學(xué)生把握同類詩歌的特點(diǎn)和寫法,學(xué)會(huì)鑒賞比較。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)代的中國有一批才華橫溢的詩人,他們借鑒外國詩歌的表現(xiàn)手法,感受新時(shí)代的清新氣息,創(chuàng)作了一大批獨(dú)具時(shí)代特征的樂章,欣賞這些詩我們會(huì)得到另一種美的熏陶,另一種情的感染。今天我們一起來欣賞當(dāng)代女詩人舒婷的詩《祖國啊,我親愛的祖國》。
二、介紹作者及其作品
舒婷,當(dāng)代詩人,1952年生于福建廈門,原名龔佩瑜,朦朧詩的代表人物,著有詩集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時(shí)代叛逆精神又有執(zhí)著而深切的熱愛之情,發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美,被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。
《祖國啊,我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月,以其沉重的歷史積淀,表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情,從中可以體會(huì)到詩人對(duì)祖國的深情和摯愛。這是一首將愛心獻(xiàn)給祖國的深情力作。
三、欣賞品評(píng)
1、教師范讀全詩,要求學(xué)生注意體會(huì)這首詩蘊(yùn)含的情感。
2、思:請(qǐng)同學(xué)把你聽讀后的感受告訴老師。
讀這首詩你有什么感悟?字里行間,哪個(gè)詞或哪句話給你的感受最深?
學(xué)生討論、發(fā)言:
感受到祖國苦難的歷史;祝愿祖國的明天會(huì)更好;愿意把一切獻(xiàn)給祖國……
3、找一組學(xué)生朗讀全詩,然后評(píng)析剛才朗讀的效果如何?
教師點(diǎn)評(píng):
⑴ 朗讀時(shí)注意以下幾點(diǎn):
① 語速要適中;根據(jù)詩的內(nèi)容,注意音調(diào)或低沉或高昂。
② 修飾語、中心詞注意要重讀,語速放慢。比如“破舊的老水車”,“熏黑的礦燈”……
③ 朗讀時(shí)要注意節(jié)拍和停頓,讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前要稍微停頓,醞釀感情,因?yàn)槊恳还?jié)詩表達(dá)的感情不一樣,每一節(jié)詩之間需要轉(zhuǎn)換感情,朗讀時(shí)要注意。
⑵ 朗讀要作到:把握好情感。
讀:以聲傳情,以情感人。
⑶ 準(zhǔn)確把握詩中的意象。什么是意象?就是以象表意,以常見的平凡的具體事物來表達(dá)一種抽象的思想感情,這是朦朧詩中常用的一種表現(xiàn)手法。
可以適當(dāng)讓學(xué)生了解中國當(dāng)代朦朧詩的特點(diǎn),便于更好地了解課文內(nèi)容。它涌現(xiàn)于20世紀(jì)八十年代左右,其特點(diǎn)是:
① 內(nèi)涵上意蘊(yùn)深厚,不求顯露,思考人的本質(zhì),探索人的自我價(jià)值,體現(xiàn)人的主體意識(shí)。
② 藝術(shù)上意象迭加,撲朔迷離,一改新詩明白如話的特點(diǎn),以普遍的暗示來代替過去的直接體現(xiàn),代表作家主要有舒婷、顧城、梁小斌等人。
4、同學(xué)們四人一組討論這首詩的一、三節(jié)寫了哪些意象,這些意象蘊(yùn)涵和象征了什么?
學(xué)生交流:
第一節(jié)詩中的意象有:破舊的老水車,熏黑的礦燈,干癟的稻穗,失修的路基,淤灘上的駁船。
這一組意象以委婉曲折的筆觸,追溯祖國的貧窮、落后、破敗、凋敝,表達(dá)了對(duì)祖國深沉悲痛的感情。
第三節(jié)詩中的意象有:古蓮的胚芽,眼淚的笑窩,雪白的起跑線,緋紅的黎明。
這一組意象描繪了祖國在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期生機(jī)盎然,朝氣蓬勃,充滿了希望和力量,已經(jīng)站在新的起跑線上了。
女生朗讀第一節(jié)詩,男生朗讀第二節(jié)詩。朗讀的時(shí)候要把握好感情和語調(diào)。
5、學(xué)生分組討論:每一節(jié)詩要用怎樣的感情和語調(diào)來朗讀呢?
學(xué)生交流:
第一節(jié)詩要讀出深沉悲痛的感情,語調(diào)應(yīng)舒緩、低沉。
第二節(jié)詩要讀出痛苦與希望的感情,語調(diào)應(yīng)該舒緩。
第三節(jié)詩要讀出希望與欣喜的感情,語調(diào)應(yīng)該高昂。
第四節(jié)是詩的高潮部分,情感激越高昂。
6、學(xué)生再次集體朗讀全詩,品味詩中蘊(yùn)涵的深深愛國之情。
四、聯(lián)想創(chuàng)新
我們欣賞了當(dāng)代女詩人舒婷的朦朧詩代表作之一《祖國啊,我親愛的祖國》,詩中有許多意象,下面就以“我是你___________”的句式仿寫一組意象來表達(dá)對(duì)祖國的拳拳赤子之心。可以交流,可以合作,把它寫出來,每人仿寫一句話。
教師指導(dǎo)引路,如:我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié),時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。
學(xué)生交流:
我是你天空中的一只小鳥,時(shí)時(shí)刻刻搏擊著風(fēng)雨
我是你衣服上的一枚鈕扣,永遠(yuǎn)傾聽你心臟的跳動(dòng)
我是你南海中洶涌的波濤,伴你走過昨天和今天
我是你南國的一棵木棉樹,代表了你的偉岸與挺拔
我是你大海中的一葉風(fēng)帆……
我是你火紅的紫荊花……
…… ……
在學(xué)生交流的過程中,讓一位學(xué)生邊聽邊記錄,整理成一首詩,然后配樂朗誦,把這首詩作為禮物獻(xiàn)給我們親愛的祖國。
五、總結(jié)擴(kuò)展
讀詩必須用心靈去讀,才能讀出真情,才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,用心靈去感受生活、感悟人生,用你的筆去歌頌我們偉大的祖國。
六、作業(yè)
課后閱讀欣賞舒婷的另一首朦朧詩《致橡樹》。
【板書】
思:請(qǐng)把你聽讀后的感受告訴我們
讀:以聲傳情,以情感人
寫:以“我是你__________”句式,仿寫一組意象
《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌,領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌,領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品讀詩歌,理解詩中的“我”與祖國的關(guān)系。
教具:
多媒體課件
教學(xué)方法:
1、涵詠品味 2、意象分析
學(xué)法指點(diǎn):
1、誦讀法 2、自主探究 3、仿寫練習(xí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,愛國是個(gè)古老的主題,從《詩經(jīng)》發(fā)軔,《楚辭》登程,在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人,他們?cè)谠娭惺惆l(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷,以其沉重的歷史積淀,將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象,抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天,我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊,我親愛的祖國》,去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
二、聆聽詩意
1、教師范讀全詩,學(xué)生標(biāo)注字音,劃分節(jié)奏,體會(huì)情感。
2、認(rèn)讀生字詞。
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
三、品讀詩意
1、學(xué)生自讀全詩,圈畫出自己喜歡的句子,并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。(張?zhí)烊铩⑸甏笥。?
四、感受詩意
1、我們把詩歌中浸染或滲透了詩人情感的形象稱作“意象”。請(qǐng)分別從四節(jié)詩中找出作者所使用的意象,并分析這些意象的特點(diǎn)。
2、分別從四個(gè)意象群的角度看,本詩各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫面?從中詩人抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的情感?
明確:(貧困、落后的祖國 ;痛苦、追求的祖國 ;新生、希望的祖國 ;養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國。)
(抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的情感,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。)
3、明確:繪畫美。
4、找出本詩最主要的韻腳。(明確音樂美)
5、教師講解:本詩四節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同,句式多采用“我是……”,每節(jié)結(jié)尾以“祖國啊”作結(jié)。詩歌整齊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為一種建筑美。
6、小結(jié):詩歌的“三美”原則。
詩歌獨(dú)特的意象、優(yōu)美的意境表現(xiàn)出一種繪畫美;
詩歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂美;
詩歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。
這是一首好詩的共同特征。
7、難點(diǎn)突破:
1思考:詩中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國是一種怎樣的關(guān)系?
明確:“我”和祖國一同走過艱難困苦,一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑,我和祖國生死相依、血肉相連。“我”代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人,面臨新的歷史機(jī)遇,我們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象是熔鑄在祖國的在形象里的。
2一提起祖國,人們往往會(huì)想起長江、長城、黃山、黃河,四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國的強(qiáng)盛偉大。而舒婷此詩卻寫祖國的災(zāi)難深重、落后貧困,曾有人說,她這是“攻擊社會(huì)主義”,“暴露陰暗面”。對(duì)此你怎樣看待?(此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案)
五、創(chuàng)造詩意
課后練習(xí)三:詩中所描寫的對(duì)象,有的有下句承接(如“老水車”在“紡著疲憊的歌”),有些則沒有下句承接(如“干癟的稻穗”)。
仿照課文,在下面的詩句后添加一句詩,并盡可能與原詩和諧一致。
1、我是干癟的稻穗,
2 、我是失修的路基,
3 、我是你掛著眼淚的笑渦,
4 、我是你雪被下古蓮的胚芽,
5 、我是新刷出的雪白的起跑線,
六、延展詩意
1、其它作者的同類作品。
《一代人》顧城 《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹》
附:板書設(shè)計(jì)
3、祖國啊,我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容 感情
第一節(jié): 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛
第二節(jié): 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望
第三節(jié): 新生、希望的祖國 希望、欣喜
第四節(jié): 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、強(qiáng)烈
《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一,《祖國啊,我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊,我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個(gè)意象群,通過其遞進(jìn)組合,不僅表達(dá)了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程,而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲,是一首深情的愛國之歌。在藝術(shù)上,它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)思想感情,而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如:用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧,意境優(yōu)美。
“詩言志”,志指人的思想感情,情感是一首詩的血肉,一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學(xué),不應(yīng)脫離情感這條主線,要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的精神,激發(fā)情感,發(fā)揮聯(lián)想和想像,通過詩中的情感喚醒學(xué)生心中情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”,但不應(yīng)貼標(biāo)簽式地空洞說教,其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中。同時(shí)新課標(biāo)明確提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教這首詩時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn),珍視學(xué)生的獨(dú)特感受與見解,改變過去“老師講、學(xué)生聽”的灌輸式、接受式局面,真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,切磋學(xué)問,砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
在學(xué)習(xí)中理解詩歌的意象美、語言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。
2、過程與方法:
通過反復(fù)有感情地朗讀,在讀中整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛國之情,在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難;強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、老師與學(xué)生的對(duì)話,真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行解讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)愛國主義感情,形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。激發(fā)情感,發(fā)揮聯(lián)想和想像,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說教,而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),要一改以往接受式的教學(xué)方式,宜調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)去解讀文本,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。
1、以讀為本。本詩寫得感情真摯,適合吟誦,通過節(jié)奏的變化和情感的起伏,獲得對(duì)詩歌深層意蘊(yùn)的理解。
2、注重教師引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究。
3、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性,重視師生的互動(dòng),注重學(xué)生的自主理解與思考,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
4、將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,而不應(yīng)把它當(dāng)做外在的附加任務(wù),避免上成純知識(shí)傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構(gòu)思】
1、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究的興趣:
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn),方法可以多樣化。可由舒婷這位詩人相關(guān)資料導(dǎo)入;還可由詩中新穎的意象或創(chuàng)作背景導(dǎo)入,或溫故知新,回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導(dǎo)入。無論哪一種導(dǎo)入形式,其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的興趣。
2、感情朗讀,品讀探究詩歌韻律、情感和詩意:
詩歌本身具有形之于聲的特性,更適宜誦讀。詩歌有“三分詩七分讀”之說。
在探究學(xué)習(xí)本詩的過程中,始終離不開一個(gè)字:讀。首先是速讀,整體感知詩歌韻律、情感、詩意。其次是品讀,只有品讀細(xì)加揣摩,方能體味作者深沉的愛國之情,揣摩本詩新穎的意象。這其間教師要指導(dǎo)朗讀技巧:要讀出感情;要讀出輕重緩急的節(jié)奏;要讀出意象。
3、探究學(xué)習(xí),品析語言美和意象美:
本著“仁者見仁,智者見智”的原則,學(xué)生分小組品析詩歌中最精彩的詩句,小組內(nèi)自由發(fā)言交流,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,突出學(xué)生個(gè)性,發(fā)展創(chuàng)新思維。
4、讀寫創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣:
一節(jié)課時(shí)間雖有限,但我們可讓學(xué)生探究熱情不減,把視覺延伸于課外閱讀中。師生同寫,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,讓學(xué)生用閱讀本詩的方法去閱讀更多的愛國詩篇,去走進(jìn)舒婷,不斷增強(qiáng)語文素養(yǎng),培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
⑴ 掌握課文字詞。
⑵ 關(guān)注詩中飽含詩人思想感情的具體形象。
2、過程與方法目標(biāo):
反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情,理解詩中的藝術(shù)形象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過本詩的朗讀賞析,陶冶學(xué)生情操、凈化心靈,加深對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀,體會(huì)詩歌的情感美;賞析,品味詩歌的形象美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析,品味詩歌的形象美。
【教材處理】
單篇課文的整體閱讀教學(xué)。
【預(yù)習(xí)要求】
1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音;
2、圍繞課后研討與練習(xí)題來讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(略)
二、朗讀,體會(huì)詩歌的情感美
聽讀,感受全詩,把握情感,畫出朗讀節(jié)奏和重音,體會(huì)各節(jié)的感情語氣。
三、賞析,品味詩歌的形象美
1、個(gè)性選讀。全詩用了許多事物來抒發(fā)情感,談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
2、妙手續(xù)句。根據(jù)詩意,從下面詩句中選擇一句續(xù)寫,使之與原詩和諧一致。
3、慧眼質(zhì)疑。(問題略)
四、作業(yè)
朗讀并背誦本詩。
《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩中的藝術(shù)形象,感受詩人熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一:朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究,反復(fù)品讀,理解詩中的藝術(shù)形象,體會(huì)詩歌的深沉感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生自主選擇,自愿參加小組研究活動(dòng):
1、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞,向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句,熟讀背誦。
2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂,練習(xí)有感情的朗讀,做好配樂朗讀錄音。
3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做,可一舉多得,培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程,在這一活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)與老師溝通,與同學(xué)合作。
二、資源共享,導(dǎo)入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》(板書)。這是一首直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),而演唱的愛國之歌。
設(shè)計(jì)意圖:課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲,讓學(xué)生多一份成就感與自信,并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩歌,初步感知詩意
1、學(xué)生放聲朗讀,揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂朗讀,其他同學(xué)評(píng)論。教師可參與學(xué)生討論,只要學(xué)生分析有道理,能讀出愛國深情,即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究,把握第一小節(jié)的朗讀技巧
1、請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問:你覺得自己讀得怎么樣?學(xué)生自我評(píng)論。
2、引導(dǎo)探究:把握詩歌的朗讀技巧,首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象(老水車、礦燈、稻穗……)及這些意象的修飾語(破舊、熏黑、干癟……)。
思考:
為什么要選擇這些意象及修飾語?有怎樣的表達(dá)效果?
明確:
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法,顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難,第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺,表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
3、同學(xué)們自由朗讀,讀出作者的情感。
提問:怎樣朗讀才能讀出情感?同學(xué)討論,教師引導(dǎo)。
明確:
感情基調(diào):深沉而悲痛。
語速:舒緩。
重讀對(duì)象:修飾語、中心語。
還要注意節(jié)拍、停頓。
(形成板書)
4、學(xué)生齊讀第一節(jié),再次體會(huì)作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖:這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ),這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的朗讀、討論為主,在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中加深理解、感悟,提高了學(xué)生的朗讀能力,同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法,真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教,目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三,合作探究
1、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法,學(xué)生小組合作,探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后,讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整。
明確:這首詩先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國,感情基調(diào)為痛苦、希望,語調(diào)要舒緩;第三節(jié)寫了新生、希望的祖國,感情基調(diào)為希望、欣喜,語調(diào)要高昂;第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國,感情基調(diào)為深情、熱烈,語調(diào)要高亢、激昂。
2、學(xué)生個(gè)別朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、聆聽名家朗誦,輕聲跟讀。
4、配樂朗誦,提升情感。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,這一環(huán)節(jié)通過小組合作探究,基本能理解文本,把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節(jié),同樣重視朗讀,采用多樣的朗讀方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作探究的精神,讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩歌的意境之美、情感之真。
六、體驗(yàn)反思
學(xué)情反饋:總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?感悟到了什么?分享你的快樂。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)也作為課堂小結(jié)。通過反思,深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),提高對(duì)事物的分析、思辯能力,同時(shí)也養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
七、作業(yè)延伸
1、背誦全詩。
2、試以某一意想為核心,寫一首小詩,主題健康向上。
3、用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí),閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。
要求:第一題必做,二、三兩題選擇一題完成。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向鄉(xiāng)課外,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。彈性選擇性的作業(yè),有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要,在有限范圍之內(nèi)自由選擇,充分釋放自己的潛能,此必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率,真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承上啟下的作用。
【板書設(shè)計(jì)】
祖國啊,我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié) 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié) 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié) 新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié) 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、熱烈 高亢、激昂
(二、三、四小節(jié)的板書由學(xué)生補(bǔ)充填寫)
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
閱讀課,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我認(rèn)為都要盡量遵循以下三點(diǎn):
1、把朗讀放在突出地位。朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。如果說學(xué)生的語感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語文學(xué)習(xí)智力特征的話,那么,朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。在本教案的設(shè)計(jì)中教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,采取多種朗讀方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,感悟舒婷深沉的愛國情感。
2、盡可能地采用了自主、合作、探究的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課改最本質(zhì)的變革就是學(xué)習(xí)方式的變革──主動(dòng)地、探究式地學(xué)習(xí),并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在本教案的設(shè)計(jì)中,無論是處理教材還是設(shè)置問題,都在最大限度內(nèi)把讀書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者,盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本教案設(shè)計(jì)上的靚點(diǎn)主要體現(xiàn)以下兩點(diǎn):一是課前研究性預(yù)習(xí),學(xué)生自主選擇研究任務(wù),提高學(xué)生研究的積極性,同時(shí)有了真正探究學(xué)習(xí)過程,把課堂學(xué)習(xí)與課外探究很好地結(jié)合起來;二是學(xué)生自主填寫板書,充分尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)體理解,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)。
3、把發(fā)展學(xué)生的能力作為教案設(shè)計(jì)的主旨。學(xué)習(xí)最終的目的是形成個(gè)體的能力。能力培養(yǎng)應(yīng)貫徹在平常的教學(xué)中,貫徹在一堂課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課前研究性的預(yù)習(xí),課內(nèi)合作探究,板書填寫,課后延伸作業(yè),都強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),凸顯學(xué)生個(gè)性。特別是合作探究一環(huán),前一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí),其實(shí)已經(jīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙,讓學(xué)生在模仿中有所創(chuàng)新,在合作中有所感悟,讓學(xué)生的潛能得到良好的發(fā)揮。
【點(diǎn)評(píng)】
本教案的設(shè)計(jì),充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。從課前研究性預(yù)習(xí)到課后選擇型作業(yè),都給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)、思考、研究的空間,充分地挖掘了學(xué)生的潛能。但還值得一提的是,在設(shè)計(jì)上非常講究“扶”與“放”的結(jié)合。課前研究性的預(yù)習(xí),教師明確預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生的研究有的放矢;“合作探究”也是在“引導(dǎo)探究”的基礎(chǔ)上探究的;同樣,課文的賞析也就很自然的有了“延伸作業(yè)”。由此感想:新課程不是擯棄傳統(tǒng)教學(xué),而是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸。
《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴ 理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
⑵ 了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
⑶ 感情誦讀并背誦全詩。
2、能力目標(biāo):
⑴ 理解詩中的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
⑵ 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
⑶ 把握詩歌的情感歷程,培養(yǎng)良好的審美情趣。
3、德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀,理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
【教學(xué)方法】
1、誦讀感悟法:
通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2、聯(lián)想想象法:
用于對(duì)詩中意象含義的把握。
3、討論點(diǎn)撥法:
用于對(duì)詩歌主題的分析。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 cai 課件、投影儀、錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
誦讀,整體感知詩意,分析詩中意象含義,把握全詩的情感歷程,探究詩歌主題。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一:
同學(xué)們,愛國是個(gè)古老的主題,從《詩經(jīng)》發(fā)軔,《楚辭》登程,在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人,他們?cè)谠娭惺惆l(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷,以其沉重的歷史積淀,將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象,抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天,我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊,我親愛的祖國》,去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
(板書文題、作者)
設(shè)計(jì)二:
同學(xué)們,我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院溃驗(yàn)樗殹㈦h永,是多少年沉淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人,站在前人的肩膀上,感受著新時(shí)代的清新氣息,創(chuàng)作了一大批精彩華章,裝點(diǎn)了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌,我們會(huì)得到另一種美的熏陶、情的感染。今天,我們就一起走進(jìn)朦朧詩人舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》,去領(lǐng)略它別樣的審美特征。
(板書文題、作者)
二、資料助讀
多媒體顯示:
舒婷及《祖國啊,我親愛的祖國》
舒婷,1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔,1972年返城。1980年,調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間,開始試筆,直至十年后1979年,才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》,散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字,介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來,最受青年歡迎的詩人。
《祖國啊,我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月,即中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國新興的謳歌。
三、誦讀,整體感知詩意
1、學(xué)生默讀,疏解字詞,初步感知詩意:
投影:
⑴ 注音:
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō)
胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì)
緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
⑵ 釋義:
疲憊:非常疲乏。
簇新:極新(多指服裝)。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅:鮮紅。
噴薄:形容水或太陽涌起、上升的樣子。
學(xué)生聽讀課文錄音,揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
教師提示:這首詩先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié),長句式,多節(jié)拍,每兩行表現(xiàn)一個(gè)意象,仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲,給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對(duì)貧困祖國的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié),詩句簡短急促,把憂國的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié),詩句拉長,節(jié)拍增多。這種起伏變化,造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋,抑揚(yáng)頓挫,為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié),節(jié)奏更快,而且排比的運(yùn)用,加強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
3、學(xué)生自由誦讀,體會(huì)詩句節(jié)拍、重音:
教師示例:
我/是你簇新的理想,
剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫;
我/是你雪被下/古蓮的胚芽;
我/是你掛著眼淚的/笑渦;
我/是新刷出的/雪白的起跑線;
是/緋紅的黎明
正在/噴薄;
──祖國啊!
我/是你十億分之一,
是你九百六十萬平方的/總和;
你/以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我;
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由;
──祖國啊,
我親愛的/祖國!
4、學(xué)生有感情誦讀全詩,思考:
⑴ 經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人,在這首詩中抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的?
⑵ 第一詩節(jié)中,詩人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
⑶ 第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
⑷ 第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
⑸ 第四詩節(jié)中,詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生思考后精彩回答,教師點(diǎn)撥:
⑴ 詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中,“我”與祖國一起經(jīng)受苦難,并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
⑵ 詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難,同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎,緩慢前行的祖國的形象。
⑶ 第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神,在民間備受尊崇,寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
⑷ 第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等,這顯示出祖國擺脫束縛,蒸蒸日上的狀態(tài)
⑸ 第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié),但程度有所加強(qiáng),濤的感情達(dá)到了高潮。詩人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”,去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神,使詩的思想為之升華。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意:
明確:
第一節(jié):回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié):寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié):描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象。
第四節(jié):強(qiáng)調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。
四、研讀,探究品味
1、教師配樂范讀,學(xué)生合作探究:
⑴ 每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣,從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的變化?
⑵ 這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系?
⑶ 舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?
四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流,教師點(diǎn)撥:
⑴ 四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊(yùn)含著詩人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩人對(duì)祖國母親的壯麗誓言;第四句是詩人對(duì)未來美好祖國感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。可見,詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒,也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩把個(gè)人的悲喜同民族和國家的命運(yùn)結(jié)合起來.把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。
⑵ 《祖國啊,我親愛的祖國》以第一人稱寫成,以“我”向“你”(祖國)的傾訴,表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中,“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑,“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人,這一代人面臨新的歷史機(jī)遇,他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象,是熔鑄在祖國的大形象里的。
⑶ 詩的第一節(jié)和第二節(jié),寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難,情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國的摯愛、依戀和贊頌。
例如:“我是你河邊上破舊的老水車,/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”,“老水車”這個(gè)形象,經(jīng)歷了漫長的歲月,雖然“疲憊”,卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。同樣,下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊,/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”,這幾行,寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種,都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。
2、學(xué)生集體深情誦讀全詩,自由續(xù)詩:
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,在下面這些詩句后添加一句詩,使它們盡可能與原詩和諧一致。
⑴ 我是于癟的稻穗,_________________________
⑵ 我是失修的路基,_________________________
⑶ 我是你掛著眼淚的笑渦,_________________________
⑷ 我是你雪被下古蓮的胚芽,_________________________
⑸ 我是新刷出的雪白的起跑線,_________________________
教師示例:
⑴ 我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
⑵ 我是失修的路基,承載你坎坷蜿蜒地前行。
3、學(xué)生熟讀,背誦全詩。
五、課堂練習(xí)
賞析舒婷的《思念》,完成題目:
思念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖,/一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù),/一具獨(dú)弦琴,撥動(dòng)檐雨的念珠,/一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待,/夕陽一樣遙遙地注目。/也許藏有一個(gè)重洋,/但流出來,只是兩顆淚珠。
呵,在心的遠(yuǎn)景里,/在靈魂的深處。
1、詩的第一節(jié)選用_______、_______、________和_______四個(gè)意象,分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。
2、第二節(jié)中,詩人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切,請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么。
⑴ 蓓蕾一般默默地等待:
⑵ 夕陽一樣遙遙地注目:
3、鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用。
參考答案:
1、掛圖 代數(shù) 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2、⑴ 時(shí)間緩慢
⑵ 距離遙遠(yuǎn)
3、第三節(jié)是全詩的詩眼,點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會(huì)出祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系,面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國,自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮,同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國啊,我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國,不僅是文學(xué)永恒的主題,更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
七、布置作業(yè)
《水鄉(xiāng)》是一首好詩,請(qǐng)寫一段文字,說說它好在哪里?可以評(píng)析全詩,也可以評(píng)一個(gè)方面;字?jǐn)?shù)不少于200字。
屋是小島/浪中搖;
人是小島/河上漂。
篙挨篙/橋接橋;
魚網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。
夜半起大潮,站在門口撈一瓢;
一半是星星,一半是魚苗。
【板書設(shè)計(jì)】
《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
賞讀。
【創(chuàng)意說明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向,流動(dòng)凝重的畫面,給讀者以視聽的美好享受。因此,教學(xué)這首詩應(yīng)立足于“賞”,設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng),讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地,聆聽名家朗讀
1、第一遍聽,初步感受全詩。
2、第二遍聽,畫出朗讀節(jié)奏和重音。
3、第三遍聽,輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳,品析詩歌意想
1、個(gè)性選讀:
全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感,談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一:“破舊的老水車”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落后與疲憊;
之二:“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢;
之三:“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與落敗。
2、妙手續(xù)寫:
根據(jù)詩意,從下面詩句中選擇一句續(xù)寫,使之與原詩和諧一致。
如:我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基,__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦,________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽,________________________
我是新刷的雪白的起跑線,__________________________
3、慧眼質(zhì)疑:
可提出如下問題探討:
可以用“我是坍塌的房屋,是荒蕪的稻穗”來替代“我是我是干癟的稻穗,是失修的路基”嗎?
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?
三、登上夢(mèng)想的舞臺(tái),個(gè)性化朗讀全詩
1、我來當(dāng)導(dǎo)演──對(duì)“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo):
第一節(jié),“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”,詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍,禁不住發(fā)出“──祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重,多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國啊!”時(shí),要痛苦沉重而有壓抑感。
2、我來當(dāng)演員──自選形式,進(jìn)行朗讀競賽:
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
3、我來當(dāng)評(píng)委──評(píng)選出自己最欣賞的朗讀,并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。
4、師生共讀,結(jié)束全課。
《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、對(duì)詩歌感情(“我”與祖國血肉相連,榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);
2、朦朧詩的寫作特點(diǎn)(借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵,可以個(gè)別讀,男女生對(duì)讀。
2、聯(lián)系九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)閱讀一些“朦朧詩派”的詩作,培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀,整體感知:
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì):
⑴ 有感情地朗讀這首詩,并嘗試用“/”和“·”標(biāo)出節(jié)奏和重音。
⑵ 在詩中,詩人抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了?這些事物有什么特點(diǎn)?
⑶ 朦朧詩的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情,這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說明。
2、就自己最喜歡的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節(jié))
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作,如舒婷《饋贈(zèng)》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過“老水牛”“礦燈”“稻穗”等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛國情感,使詩具有美的意境。請(qǐng)你模仿本詩,創(chuàng)造其它的事物,構(gòu)成相應(yīng)的意境,仿寫其中一節(jié)。
《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解詩歌意象,把握本詩的主題,感受作者的真情;
2、學(xué)習(xí)朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、對(duì)詩歌感情的把握和朗讀;
2、對(duì)詩中的“我”的理解。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生熟讀全詩,并通過上圖書館、上網(wǎng)等途徑查找與“四五”運(yùn)動(dòng)相關(guān)的史實(shí)及關(guān)于朦朧詩的特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
祖國,一個(gè)普通的詞語,卻能喚起人們心底真摯而深切的情感,牽動(dòng)人們的思緒走入遙遠(yuǎn)。20世紀(jì)70年代末,剛剛經(jīng)過十年浩劫,面對(duì)傷痛滿身的祖國,一個(gè)普通的女工在詠唱《祖國啊,我親愛的祖國!》。她充滿激情的歌唱,表達(dá)了自己與祖國命運(yùn)的息息相關(guān),她為之悲,為之喜,為之蓬勃奮飛。她雖然弱為女子,卻沒有回避歷史責(zé)任。一個(gè)青年女子將個(gè)人質(zhì)樸厚重的情感表達(dá)得撼人心房,激起無數(shù)人對(duì)祖國的加倍熱愛。
二、關(guān)于詩人
舒婷,原名龔佩瑜,我國當(dāng)代著名的女詩人。1952年出生,初中畢業(yè)以后曾去插隊(duì),1972年回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月,據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日,寫于“四五”運(yùn)動(dòng)發(fā)生后不久。
三、整體感知
1、指定一位學(xué)生朗讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音:
熏黑 xūn 隧洞 suì 纖繩 qiàn 勒 lēi
簇新 cù笑渦 wō 迷惘 wǎng
2、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,齊讀全詩。
談?wù)勀愠踝x此詩后的感受。(可談?wù)勗姼璧拇笾聝?nèi)容或作者流露的主要情感)
3、請(qǐng)同學(xué)介紹自己查找的與本詩有關(guān)的史實(shí),介紹相關(guān)背景。
思考:在這樣的背景下,作者應(yīng)該有著怎樣的情感?這種情感主要體現(xiàn)在詩中的哪些字詞上?
4、自由誦讀全詩,注意結(jié)合剛才所了解的時(shí)代(創(chuàng)作)背景把握文章,體味情感。
四、品味與探究
1、分小組討論:這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?
明確:這首詩為了抒發(fā)對(duì)祖國的深情,把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象之中。這四組意象是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”,以委婉曲折的筆觸,回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后,表達(dá)祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”,表現(xiàn)人民在貧窮落后面前沒有失望,但希望仍很渺茫;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”,描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,已經(jīng)走上了新生的起跑線上;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國,再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國的關(guān)系,傾吐獻(xiàn)身祖國的熱望。
2、如果把全詩的每一個(gè)小節(jié)都當(dāng)成是一幅畫的話,那么請(qǐng)你試著用簡潔的語言給這幾幅畫取名。
3、你認(rèn)為詩中每一個(gè)小節(jié)后的“──祖國啊”蘊(yùn)涵的感情是否一致?揣摩一下作者的感情,試著把握朗讀的語氣。
明確:讀第一個(gè)時(shí),要痛苦沉重而有壓抑感;讀第二個(gè)時(shí),要在沉重中透露出點(diǎn)點(diǎn)希望;讀第三個(gè)時(shí),要充滿希望;讀第四個(gè)時(shí),要竭盡力量表達(dá)。(至此,我們清晰地看到詩人抒寫的思路,情緒由低沉而至高昂。)
4、詩中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國是什么關(guān)系?全詩主要表達(dá)了作者怎樣的情感?
明確:詩中的“我”,既指詩人自己,也指整個(gè)古老的中華民族;“我”既是祖國肌體的一部分,也是偉大祖國形象的代表。“我”與祖國是不可分割的關(guān)系,“我”有著獻(xiàn)身祖國的熱望。全詩交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感,涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。
5、在把握作者情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
方法:
⑴ 挑選學(xué)生朗讀第一小節(jié),并由學(xué)生評(píng)價(jià)效果如何,學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍。看效果如何,再請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生朗讀。后教師示范朗讀第一小節(jié)。
⑵ 按照此方法完成后三個(gè)小節(jié)的理解與朗讀。
明確:教會(huì)學(xué)生在朗讀前要注意把握詩歌思想內(nèi)容,確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要,確立語速。根據(jù)詩歌意境,確定輕讀重讀及音長音短。根據(jù)語境的關(guān)系,確定詩句的停頓。
6、配樂朗讀全詩。
五、關(guān)于朦朧詩
1、根據(jù)課前查找的資料,請(qǐng)同學(xué)們介紹一下關(guān)于朦朧詩的知識(shí):
明確:朦朧詩實(shí)際上是指成長于“文革”時(shí)期,備受生活的冷 落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí),追求象征和意象化,蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物:北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點(diǎn):
⑴ 構(gòu)思上,強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
⑵ 表現(xiàn)手法上,追求意象化,往往象征、暗示、通感等并用,將生活扭曲變形,借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
2、談?wù)劚驹娛欠耋w現(xiàn)了朦朧詩的一些特點(diǎn)。
明確:舒婷的這首詩雖算不上很“朦朧”,但具有朦朧詩的基本特征,如重視詩人自我的內(nèi)心表達(dá),運(yùn)用通感、意象、象征、隱喻等寫法。
3、拓展。
明確:顧城的《一代人》《遠(yuǎn)和近》屬于典型的朦朧詩。
六、結(jié)束語
“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原,是沙漠。人間不能沒有詩,詩歌是人的生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵,帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液,融入我們的生命,使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”
《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
⑴ 識(shí)記、理解本課生字詞。
⑵ 反復(fù)誦讀課文,理解課文內(nèi)容。
⑶ 體會(huì)詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人感情的具體形象,培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌的能力。
⑷ 能有感情的誦讀、準(zhǔn)確的背誦全詩。
2、過程與方法:
⑴ 通過誦讀加深對(duì)課文的理解,并由此進(jìn)入情境,以情帶聲,聲情并茂。這樣,既感悟了詩歌的深沉情感,朗讀能力也會(huì)呈螺旋上升之勢(shì)。
⑵ 抓住關(guān)鍵語句,發(fā)揮想象和聯(lián)想,品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,把握意象的含義。
⑶ 把握詩歌的情感歷程,分析詩歌主題,就要善于對(duì)文本提出問題,邊讀邊想邊問邊討論,問題意識(shí)就能培養(yǎng)起來。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
有感情的誦讀,理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2、難點(diǎn):
⑴ 探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵。
⑵ 準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后,教師設(shè)疑:你所知道的我國歷史上有哪些愛國的名人,有哪些表現(xiàn)愛國主題的詩篇?比一比,誰說得多?
2、導(dǎo)入:同學(xué)們,愛國是個(gè)古老的主題,從《詩經(jīng)》發(fā)軔到《楚辭》登程,從屈原到文天祥,中國歷史上涌現(xiàn)出的諸多愛國詩人,他們?cè)谠姼柚惺惆l(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷,以其沉重的歷史積淀,將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象,抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻的思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天,我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊,我親愛的祖國》,去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
二、自瀆感知,整體把握
1、走近舒婷:
舒婷,1952年出生于福建省彰州市市碼鎮(zhèn)。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔,后調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間,開始試筆,直至十年后1979年,才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》,散文集《心煙》。
2、追溯背景:
這首詩發(fā)表于1979年7月,據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日,寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感,表達(dá)了一種希冀光明的痛苦,同時(shí)也表現(xiàn)了詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對(duì)祖國新興的謳歌。
3、相關(guān)知識(shí):
關(guān)于朦朧詩:朦朧詩,實(shí)際上是指成長于“文革”時(shí)期,備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí),追求象征和意象化,蘊(yùn)涵著傷感情調(diào)和反叛精神。
代表人物:北島、舒婷、顧城。
4、整體感知、梳理結(jié)構(gòu):
⑴ 教師范讀課文《祖國啊,我親愛的祖國》:
學(xué)生活動(dòng):
仔細(xì)聆聽教師的范讀,感受詩作的抑揚(yáng)頓挫及詩人的感情變化,聽的過程中,同時(shí)能夠糾正自己的讀音,標(biāo)示停頓。
點(diǎn)撥:
這首詩先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏,所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
⑵ 學(xué)生以多種形式讀詩,整體感悟詩歌,思考經(jīng)歷了文革之苦的詩人,在本詩中抒發(fā)了怎樣的情感?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的?
點(diǎn)撥:
詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種歷史情感,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。
⑶ 再讀詩歌,思考:如果按情感基調(diào)來劃分,本詩劃分為兩部分如何劃分?概括每一節(jié)的段意。
點(diǎn)撥:
該詩第一節(jié)表現(xiàn)祖國貧窮、落后的歷史;第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望;第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象;第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國的血肉關(guān)系,表現(xiàn)詩人獻(xiàn)身祖國的熱望。其中第一、二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩,三、四節(jié)欣喜、明快、激越,依此可劃分為兩部分。
三、合作交流、解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞詩文第一節(jié),體會(huì)本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情,把握作品朗讀的方法。
學(xué)生活動(dòng):
自讀第一小節(jié),分組討論老師的問題(投影出示)。
討論交流:
⑴ 本節(jié)出現(xiàn)的的意象及修飾每個(gè)意象所用的定語有哪些?取得了怎樣的表達(dá)效果?
⑵ 該節(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來朗讀?
點(diǎn)撥:
⑴ 選取的意象是“老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船”;運(yùn)用的修飾語是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”;給人貧困、落后的感覺。
⑵ 運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉而悲痛的感情來朗讀。
想一想:
在朗讀本節(jié)過程中,還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?
點(diǎn)撥:
⑴ 語速:舒緩;音調(diào):低沉;
⑵ 重讀對(duì)象:修飾語、中心詞。方法:聲音高、聲音重、語速慢。
⑶ 注意節(jié)拍、停頓:讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前,要稍微停頓、醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣,每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情,朗讀時(shí)也要停頓。
⑷ 朗讀要放開,感情要投入。
2、學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三小節(jié),具體思考以下問題:
⑴ 第二節(jié)中表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
⑵ 第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人用哪些意象表達(dá)這種感情的?
⑶ 第四節(jié)中,詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?
學(xué)生活動(dòng):
分前后桌四人小組討論,合作探究,教師巡回并參與。然后全班交流,學(xué)生相互補(bǔ)充。
點(diǎn)撥:
⑴ 第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神,在民間備受尊崇,寄托了百姓對(duì)生活的祁愿。
⑵ 感情色彩由悲苦哀愁變?yōu)樾老部簥^,用的意象有 “簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明”等顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。
⑶ 該節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié),但程度有所加強(qiáng),詩的感情達(dá)到了高潮。
3、重點(diǎn)感悟、理解下列問題:
⑴ 該詩每節(jié)末的“祖國啊”抒發(fā)的感情是否一樣,從中可以看出詩人的感情有什么變化,為何會(huì)有這樣的變化?
⑵ 這首詩以第一人稱寫的,詩中的“我”僅僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系?
點(diǎn)撥:
⑴ 四句“祖國啊”抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊(yùn)涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩人對(duì)祖國母親的壯麗誓言;第四句是詩人對(duì)未來美好祖國感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。詩人的感情由低沉嘆息到逐漸轉(zhuǎn)向亢奮激烈,這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈 折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒,也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。
⑵ 本文以第一人稱寫成,以“我”向“你”(祖國)的傾訴,表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中“我”代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人,這一代人面臨新的歷史機(jī)遇,他們將承擔(dān)起振興中華的歷史重任。“我”的形象,是熔鑄在祖國的大形象里的。
4、練一練 完成課后練習(xí)(三)
四、總結(jié)反思,拓展延伸
從十年浩劫中生活過來,有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會(huì)到祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密聯(lián)系,面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國,自然的產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮,同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國啊,我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國,不僅是文學(xué)永恒的主題,更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
延伸閱讀:
在希望的田野上
我們的家鄉(xiāng)
在希望的田野上,
炊煙在新建的住房上飄蕩,
小河在美麗的村莊旁流淌。
一片冬麥,一片高粱,
十里荷塘,十里果香。
我們世世代代在這田野上生活,
為她富裕,為她興旺。
我們的理想,
在希望的田野上,
禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗,
牛羊在牧人的笛聲中成長。
西村紡花,東港撒網(wǎng),
北疆播種,南國打場。
我們世世代代在這田野上勞動(dòng),
為她打扮,為她梳妝。
我們的未來,
在希望的田野上,
人們?cè)诿髅牡年柟庀律睿?/p>
生活在人們的勞動(dòng)中變樣。
老人們舉杯,孩子們歡笑,
小伙彈琴,姑娘歌唱。
我們世世代代在這田野上勞動(dòng),
為她幸福,為她增光。
【閱讀建議】
歌詞一般是用詩的語言寫成的,只是比起詩歌來語言淺顯一些罷了。本文由三段歌詞組成,三段歌詞的字句基本相同,只是對(duì)應(yīng)的變換了少數(shù)字詞、句子。《祖國啊,我親愛的祖國》也有反復(fù)詠唱的句子,想一想這種復(fù)沓形式有什么表達(dá)效果?本文同樣表達(dá)的是對(duì)祖國的熱愛和贊美之情,想一想,本文是扣住哪一方面主題來表達(dá)情感的?如果來朗讀或歌唱的話,該用怎樣的語調(diào)來表現(xiàn)?
1、注意將“情感態(tài)度價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,陶冶學(xué)生的愛國情感,培養(yǎng)審美情趣。
2、讀中品,品中讀。通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象,理解詩歌感情,領(lǐng)略詩歌內(nèi)涵。
3、鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累來解讀文本。
《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
3 祖國啊,我親愛的祖國
從容說課
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的《祖國啊,我親愛的祖國》成詩于我國進(jìn)人改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天。全詩四節(jié),共有四個(gè)意象群,通過它們的遞進(jìn)組合,不僅表達(dá)了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程,而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚(yáng),宛如一曲多聲部的交響曲,呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促,由低沉到高亢的語言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩的要點(diǎn)。
教讀本文,要注重朗讀。不僅要讀出語氣,而且讀時(shí)要揣摩詩句意思,體會(huì)詩的內(nèi)在旋律。
要充分激發(fā)學(xué)生的想象聯(lián)想思維,領(lǐng)會(huì)詩人移注到形象上的主觀情感。體會(huì)舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。對(duì)詩歌深刻內(nèi)涵的理解,要聯(lián)系時(shí)代背景材料。欣賞過程中,對(duì)詩中重要意象的分析,教師可用詞論點(diǎn)撥法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2.了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
3.感情誦讀并背誦全詩。
能力目標(biāo)
1.理解詩中的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3.把握詩歌的情感歷程,培養(yǎng)良好的審美情趣。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀,理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法
1. 誦讀感悟法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2.聯(lián)想想象法 用于對(duì)詩中意象含義的把握。
3.討論點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩歌主題的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀,整體感知詩意,分析詩中意象含義,把握全詩的情感歷程,探究詩歌主題。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
同學(xué)們,愛國是個(gè)古老的主題,從《詩經(jīng)》發(fā)軔,《楚辭》登程,在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人,他們?cè)谠娭惺惆l(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)
歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷,以其沉重的歷史積淀,將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象,抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天,我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊,我親愛的祖國》,去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
(板書文題、作者)
設(shè)計(jì)(二)
同學(xué)們,我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院溃驗(yàn)樗殹㈦h永,是多少年沉淀的精華。但這還不
是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人,站在前人的肩膀上,感受著新時(shí)代的清新氣息,創(chuàng)作了一大批精彩華章,裝點(diǎn)了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌,我們會(huì)得到另一種美的熏陶、情的感染。今天,我們就一起走進(jìn)朦朧詩人舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》,去領(lǐng)略它別樣的審美特征。(板書文題、作者)
二、資料助讀
多媒體顯示:
舒婷及《祖國啊,我親愛的祖國》
舒婷,1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔,1972年返城。1980年,調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間,開始試筆,直至十年后1979年,才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》,散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字,介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來,最受青年歡迎的詩人。
《祖國啊,我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月,即中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國新興的謳歌。
三、誦讀,整體感知詩意
1.學(xué)生默讀,疏解字詞,初步感知詩意
設(shè)影:
(1)注音:
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
(2)釋義:
疲憊:非常疲乏。
簇新:極新(多指服裝)。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅:鮮紅。
噴薄:形容水或太陽涌起、上升的樣子。
學(xué)生聽讀課文錄音,揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
教師提示:這首詩先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié),長句式,多節(jié)拍,每兩行表現(xiàn)一個(gè)意象,仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲,給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對(duì)貧困祖國的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié),詩句簡短急促,把憂國的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié),詩句拉長,節(jié)拍增多。這種起伏變化,造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋,抑揚(yáng)頓挫,為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié),節(jié)奏更快,而且排比的運(yùn)用,加強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
3.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)詩句節(jié)拍、重音。
教師示例:
我/是你簇新的理想,
剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫;
我/是你雪被下/古蓮的胚芽;
我/是你掛著眼淚的/笑渦;
我/是新刷出的/雪白的起跑線;
是/紅的黎明
正在/噴薄;
——祖國啊!
我/是你十億分之一,
是你九百六十萬平方的/總和;
你/以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我;
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由;
——祖國啊
我親愛的/祖國!
4.學(xué)生有感情誦讀全詩,思考:
(1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人,在這首詩中抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情?這種感情又是
通過哪些事物來表現(xiàn)的?
(2)第一詩節(jié)中,詩人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
(3)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
(4)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
(5)第四詩節(jié)中,詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生思考后精彩回答,教師點(diǎn)撥:
(1)詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中,“我”與祖國一起經(jīng)受苦難,并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
(2)詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難,同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎,緩慢前行的祖國的形象。
(3)第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神,在民間備受尊崇,寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
(4)第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等,這顯示出祖國擺脫束縛,蒸蒸日上的狀態(tài)
(5)第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié),但程度有所加強(qiáng),濤的感情達(dá)到了高潮。詩人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”,去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神,使詩的思想為之升華。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。
明確:第一節(jié):回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié):寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié):描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象。
第四節(jié):強(qiáng)調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。
四、研讀,探究品味
1.教師配樂范讀,學(xué)生合作探究:
(1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣,從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的變化?
(2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系?
(3)舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?
四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流,教師點(diǎn)撥:
(1)四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊(yùn)含著詩人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩人對(duì)祖國母親的壯麗誓言;第四句是詩人對(duì)未來美好祖國感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。可見,詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒,也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩把個(gè)人的悲喜同民族和國家的命運(yùn)結(jié)合起來.把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。
(2)《祖國啊,我親愛的祖國》以第一人稱寫成,以“我”向“你”(祖國)的傾訴,表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中,“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑,“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人,這一代人面臨新的歷史機(jī)遇,他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象,是熔鑄在祖國的大形象里的。
(3)詩的第一節(jié)和第二節(jié),寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難,情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國的摯愛、依戀和贊頌。
例如:“我是你河邊上破舊的老水車,/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”,“老水車”這個(gè)形象,經(jīng)歷了漫長的歲月,雖然“疲憊”,卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。同樣,下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊,/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”,這幾行,寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種,都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。
2.學(xué)生集體深情誦讀全詩,自由續(xù)詩。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,在下面這些詩句后添加一句詩,使它們盡可能與原詩和諧一致。
(1)我是于癟的稻穗,_________________________
(2)我是失修的路基,_________________________
(3)我是你掛著眼淚的笑渦,_________________________
(4)我是你雪被下古蓮的胚芽,_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑線,_________________________
教師示例:
(1)我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
(2)我是失修的路基,承載你坎坷蜿蜒地前行。
3.學(xué)生熟讀,背誦全詩。
五、課堂練習(xí)
賞析舒婷的《思念》,完成題目。
思 念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖,/一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù),/一具獨(dú)弦琴,撥動(dòng)檐雨的念珠,/一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待,/夕陽一樣遙遙地注目。/也許藏有一個(gè)重洋,/但流出來,只是兩顆淚珠。
呵,在心的遠(yuǎn)景里,/在靈魂的深處。
1.詩的第一節(jié)選用_______、_______、_______和_______四個(gè)意象,分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。
2.第二節(jié)中,詩人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切,請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么。
①蓓蕾一般默默地等待:
②夕陽一樣遙遙地注目:
3.鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用。
參考答案:
1.掛圖 代數(shù) 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2.①時(shí)間緩慢 ②距離遙遠(yuǎn)
3.第三節(jié)是全詩的詩眼,點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會(huì)出祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系,面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國,自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮,同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國啊,我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國,不僅是文學(xué)永恒的主題,更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
七、布置作業(yè)
《水鄉(xiāng)》是一首好詩,請(qǐng)寫一段文字,說說它好在哪里?可以評(píng)析全詩,也可以評(píng)一個(gè)方面;字?jǐn)?shù)不少于200字。
屋是小島/浪中搖;
人是小島/河上漂。
篙挨篙/橋接橋;
魚網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。
夜半起大潮,站在門口撈一瓢;
一半是星星,一半是魚苗。
板書設(shè)計(jì)
祖國啊,我親愛的祖國
《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
精品教案語文組李慶寶
《祖國啊,我親愛的祖國》
教學(xué)目的
1.初步感知中國當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
2.理解詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容,體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學(xué)習(xí)借鑒詩歌思維和語言技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解詩中的意象組合,體會(huì)詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4. 認(rèn)識(shí)詩歌的抒情特點(diǎn),積累詩歌欣賞方法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
2.研究評(píng)析欣賞法。
3.當(dāng)代詩藝欣賞講座法。
(解說:可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況選用。基礎(chǔ)好,學(xué)校資料豐富、設(shè)備先進(jìn)或附近查找資料方便的可選用2;基礎(chǔ)中等的,可選用1、3。也可綜合運(yùn)用3種方法,勾連起課內(nèi)課外。)
媒體設(shè)計(jì)
1.制作多媒體課件,重點(diǎn)在詩的意象理解上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠嬅妫言娨廪D(zhuǎn)換為畫意。
2.運(yùn)用文學(xué)講座法,最好事先設(shè)計(jì)好提綱及思考題,制作成待用軟盤,以便在媒體上展示。
3.根據(jù)詩的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳罚谱髋錁防收b錄音帶。
教學(xué)時(shí)數(shù):課內(nèi)教讀2課時(shí),課外練習(xí)由學(xué)生自定。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
同學(xué)們可能最喜歡的是中國古典詩歌,困為它的凝練、它的雋永、它的神韻,是多少年沉淀的精華;但,這不是中華詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人,站在前人的肩膀之上,吸納著幾千年詩意的營養(yǎng),借鑒外國詩藝手法,感受著新時(shí)代的清新氣息,創(chuàng)作了一大批新時(shí)代的華章,裝點(diǎn)了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些詩,我們會(huì)得到另一種美的熏陶,另一種情的感染,另一種文化的營養(yǎng)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)欣賞一組當(dāng)代探索詩歌。
(解說:設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)語 ,目的有兩個(gè)。一是巧妙地把古代詩歌與現(xiàn)當(dāng)代詩歌聯(lián)系起來,明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關(guān)系,引起對(duì)新詩的閱讀興趣;二是以盡量優(yōu)美的語言感染學(xué)生,引發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望,激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,奠定順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。)
二、解題
《祖國啊,我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月,以其沉重的歷史積淀,表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情,從中可以體會(huì)到詩人對(duì)祖國的深情和摯愛。
三、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路
①教師范讀(配樂)
(解說:先把學(xué)生帶進(jìn)詩的氛圍,初感詩的美味,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。)
②學(xué)生自由誦讀。
(解說:趁著學(xué)生才有的感受尚在,讓學(xué)生直接再次感受,這是文學(xué)欣賞的必要步驟,避免拋開剛營設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。)
③學(xué)生單獨(dú)朗讀,師生評(píng)價(jià)。
(解說:在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,落實(shí)字詞教學(xué),引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)
④詩歌內(nèi)容與形式總理。學(xué)生先用一句話談?wù)劯惺埽缓蠼處熀蛯W(xué)生一起總結(jié):這首詩“運(yùn)用平凡而富有特征的意象,從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法,借以強(qiáng)化對(duì)祖國摯愛的深度。
(解說:先由學(xué)生體悟,暗示自主求知意識(shí);然后巧加點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息資料;最后老師向?qū)捦卣梗褜W(xué)生眼界打開。)
2.具體研習(xí),落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)
①這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。
點(diǎn)撥:這首詩為了抒發(fā)對(duì)祖國的深情,把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸,回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后,表達(dá)對(duì)祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國的關(guān)系,傾吐獻(xiàn)身祖國的熱望。
(解說:這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn),也是欣賞的關(guān)鍵。簡要點(diǎn)出“意象”這一概念,但不闡發(fā),而通過具體的實(shí)例來幫助理解,體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。在引導(dǎo)、點(diǎn)撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓(xùn)練點(diǎn),一法多用,一石兩鳥。)
②這首詩在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美,而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進(jìn)組合,既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程,又表達(dá)詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地,物我合一,把“我”融入事物之中,與詩歌所抒之情密切吻合。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié),學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。)
③說說對(duì)詩中表達(dá)的思想感情理解。
(解說:這一環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩意,把握詩的意境,感受詩的思想美、情感美。提這幾個(gè)問題,有搭橋鋪路的作用,一步步把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。)
④誦讀全詩。
(解說:再次強(qiáng)化感受。)
3.欣賞品味
①體會(huì)圓句式的表達(dá)效果。
點(diǎn)撥:圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭方法,它把十分完整的語言單位的幾個(gè)部分,按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列,組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
(解說:落實(shí)節(jié)奏美教學(xué)。)
②象征和比喻的運(yùn)用。
點(diǎn)撥:該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公,又是具體的客觀物象,也是祖國的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn),表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長、矛盾的心態(tài),產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象,既是抒情主人公“我”,也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
(解說:幫助學(xué)生理解詩的內(nèi)涵,落實(shí)語言美教學(xué)重點(diǎn)。)
4.課堂訓(xùn)練
①概括各詩節(jié)的大意。
②說說對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
(解說:這兩個(gè)題目前者進(jìn)一步落實(shí)概括能力訓(xùn)練,后者抓住具體句子并具體理解。)
5.課堂小結(jié)
學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。(見“教學(xué)設(shè)想”部分)
(解說:總結(jié)學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成積累習(xí)慣。)
四、布置作業(yè)
1.熟讀背誦這首詩。
2.課外找相關(guān)讀物閱讀,有興趣的同學(xué)學(xué)寫一篇賞析文章(可以就整體談,也可以從某一角度談)。
五、齊聲誦讀全詩。
(解說:把感受推向高潮。)
《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
關(guān)于朦朧詩
1、朦朧詩的定義:所謂朦朧詩,實(shí)際上是指成長于'文革'時(shí)期,備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí),追求象征和意象化,蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物:北島、舒婷、顧城。 2、朦朧詩的特點(diǎn)
㈠構(gòu)思上,強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
㈡表現(xiàn)手法上,追求意象化,往往象征、暗示、通感等并用,將生活扭曲變形,借以表現(xiàn)詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。
一、 簡介作者、寫作背景
舒婷:我國當(dāng)代著名的女詩人,初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì),后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月,據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日,寫于'四五運(yùn)動(dòng)'發(fā)生后不久。
二、學(xué)習(xí)本文,掌握如下字詞。
1、 為下列加紅字注音。
隧洞( )干癟( )纖繩( )緋紅( )噴薄( )
2、 詞語積累。
疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒
3、 為多音字注音組詞。
薄
三、課文內(nèi)容分析。
1、 如何理解本文中的'我'?
本文是以第一人稱寫的,詩中將'我'與'你'(即祖國)兩者緊緊聯(lián)系在一起的。'我'和祖國是生死相依、血肉相連的,'我'代表了要為祖國的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人,他們和祖國一起從苦難中走過,在新的歷史機(jī)遇面前,擔(dān)起了振興中華的歷史使命。
2、 如何把握本文的內(nèi)容、感情和語調(diào)?
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié):貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié):痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié):新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié):養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、強(qiáng)烈 高昂
3、 本文表達(dá)了作者怎樣的情感?
詩人在文中抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
四、思考問題。
1、 本文作者是通過哪些事物來表達(dá)情感的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些事物,并認(rèn)真體會(huì)。
2、 請(qǐng)同學(xué)們掌握朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
中考解析
1、(湖北省武漢市)寫出蘇軾的詞句'但愿人長久,千里共嬋娟'的意思。
答:
【考點(diǎn)】:理解詩詞中重要語句的含義
【分析】:'但愿人長久,千里共嬋娟'出自蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。'嬋娟'即嫦娥,相傳是月宮仙女,在句中借指月光。整句話的含義是:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。
2、(河南省)對(duì)下面古詩賞析有誤的一項(xiàng)是( )
出塞
王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
a.'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'應(yīng)理解為'秦代的明月及漢代的邊塞'。
b.'萬里長征人未還'寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇。
c.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。
d.全詩的情調(diào)悲壯高昂。
【考點(diǎn)】:詩詞鑒賞
【分析】:答案為a項(xiàng)。'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'運(yùn)用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補(bǔ)充,結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。所以'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'應(yīng)理解為'秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞'。
3、(湖北省黃岡市)讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》,回答問題。
僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來。
⑴賞析有誤的一項(xiàng)是( )
a. 全詩由述志和記夢(mèng)兩部分組成,兩者之間是因果關(guān)系。
b. 詩中'尚'字表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國之情、報(bào)國之志。
c. 詩的后兩句都是寫夢(mèng)境,與前兩句寫實(shí)相映襯。
d. 全詩氣勢(shì)豪壯,感情真摯,具有強(qiáng)烈的感染力。
⑵請(qǐng)你對(duì)'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'一句略作賞析。
答:
【考點(diǎn)】:詩詞鑒賞
【分析】:讀懂全詩,了解創(chuàng)作的背景,才能對(duì)詩歌'意境'略作賞析。
⑴答案為c項(xiàng)。c項(xiàng)的表述'詩的后兩句都是寫夢(mèng)境,與前兩句寫實(shí)相映'是錯(cuò)誤的,顯然'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'不是寫夢(mèng)境,既是寫現(xiàn)實(shí)生活,又象征南宋王朝的命運(yùn)。
⑵對(duì)'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'作賞析應(yīng)該扣住'風(fēng)吹雨'的雙層含義,或從寫作、思想等方面回答。比如:'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'寫時(shí)間、環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中的詩人形象。'風(fēng)吹雨'既是現(xiàn)實(shí)生活,又象征南宋王朝的命運(yùn)。詩人從'風(fēng)吹雨'聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境,把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境自然地聯(lián)想起來,使'鐵馬冰河'的夢(mèng)境和'戍輪臺(tái)'的平生壯志融為一體,抒發(fā)愛國之情。
《祖國啊,我親愛的祖國》賞析
《祖國啊,我親愛的祖國》作者舒婷,1952年生于福建廈門。70年代末,她的詩作便受到人們的關(guān)注,不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神,又有執(zhí)著而深切的熱愛之情,發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美,被人譽(yù)為'心靈世界的歌'。
《祖國啊,我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一,旨在表達(dá)詩人對(duì)祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比,它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色--既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望,又有女兒對(duì)祖國母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩立意新穎,感情真摯,一反過去某些詩的浮泛式的歌頌,從一個(gè)別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱:'我是你簇新的理想,/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫',詩人以赤子的目光,掃瞄著祖國的貧窮與落后,以拳拳的女兒之心,表達(dá)著哀怨的深情:'我是貧困,/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊,/是'飛天'袖間/千百年未落到地面的花朵',在沉迷的痛苦之后,又表達(dá)出希望的歡欣:'我是你簇新的理想','我是你掛著眼淚的笑渦','是緋紅的黎明/正在噴薄'。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望,詩人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望,'那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光,你的自由。'
為表達(dá)這種赤子的深情,詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨;高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達(dá)詩人對(duì)祖國的交融感與獻(xiàn)身感,全詩運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩人的'我',客體是'祖國',而在全詩的進(jìn)展中,讓其合二而一--我即是祖國,祖國也就是我。祖國是我的痛苦,我是祖國的悲哀;祖國是我的迷惘,我是祖國的希望;我是祖國的眼淚和笑渦,而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上,人們將《祖國啊,我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌高音區(qū)'。由于它們直接表達(dá)詩人的政治情緒與時(shí)代理想,因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許。
《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
——放手讓學(xué)生自主、合作、探究
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)設(shè)想 :
“誦讀•品析•積累”,是詩歌學(xué)習(xí)的要訣。本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為線,在讀中品析,在讀中背誦課文。新鮮活潑、意義雋永的意象,流動(dòng)凝重的畫面,給讀者以視聽的美好享受。因此,教學(xué)這首詩可立足于“讀”與“賞”,設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng),讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2.了解舒婷的在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
3.有感情誦讀并背誦全詩。
能力目標(biāo)
1.理解詩中的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。[來源:學(xué)#科#網(wǎng)]
2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn) 身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀,理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握 詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)形式:
以誦讀為主:集體讀──感悟詩歌感情,分組讀──體現(xiàn)集體力量,個(gè)別讀──展示個(gè)人風(fēng)采。
引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、體驗(yàn),注重感受,品味、鑒賞語言,細(xì)節(jié)。
策略應(yīng)對(duì):
1.明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),提示朗誦方法。
2.學(xué)生鑒賞遇到困難時(shí),老師作好一個(gè)示范,破除詩歌鑒賞的神秘感,激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。
3.在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的前提下注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
課前欣 賞歌曲《我的祖國》
那一條大河波浪寬,風(fēng)吹稻花香兩岸的地方,是我們親愛的祖國;那條條大路都寬暢,好山好水的好地方,是我們親愛的祖國。在這片古老的土地上,到處都有青春的力量。祖國,一個(gè)普通的詞語,卻能喚起人們心底真摯而深切的情感,卻能成為中華兒女的共同情愫。每個(gè)人通過自己獨(dú)特的方式表達(dá)著對(duì)祖國的熱愛。剛剛經(jīng)過十年浩劫,面對(duì)傷痛滿身的祖國,一個(gè)普通的女工舒婷在唱詠《祖國啊,我親愛的祖國》,她充滿激情的歌唱,表達(dá)了自己與祖國命運(yùn)的息息相關(guān),她為之悲,為之喜,為之蓬勃奮飛!讓我們一起來感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧!
二、資料助讀
多媒體顯示:
舒婷及《祖國啊,我親愛的祖國》
舒婷,1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔,1972年返城。1980年,調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間,開始試筆,直至十年后1979年,才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》《 會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒 婷顧城抒情詩選》,散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字,介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來,最受青年歡迎的詩人。
《祖國啊,我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月,即中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩人把壓抑中釋放出來的熱情化作對(duì)祖國的謳歌。
三、整體感知
1.學(xué)生默讀,疏解字詞,初步感知詩意
投影:
(1)注音:
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wǎng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
(2)釋義:
疲憊:非常疲乏。
簇新:極新(多指服裝)。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅:鮮紅。
噴薄:形容水或太陽涌起、上升的樣子。
2.朗讀詩歌:與作者達(dá)成感情的共鳴。
古人云:“詩言志。”詩歌是抒情的載體,而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式。作者抒發(fā)了何種感情,是通過何種方式抒情的,她的痛苦從何而來,她的希冀存于何方,這些都需要我們通過誦讀加以體會(huì)。
(1)教師范讀(配樂)
(解說:先把學(xué)生帶進(jìn)詩的氛圍,初感詩的美味,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。)
(2)學(xué)生自由誦讀,初步感受詩歌表達(dá)了怎樣的感情。
──對(duì)祖國的深深的理解和誠摯的愛。
(解說:趁著學(xué)生才有的感受尚在,讓學(xué)生直接再次感受,這是文學(xué)欣賞的必要步驟,避免拋開剛營設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。)
(3)讓學(xué)生帶著任務(wù)讀,邊讀邊梳理整首詩的思路,然后師生評(píng)價(jià)。
明確:詩人先回顧了祖國貧困、落后的歷史,接寫祖祖輩輩痛苦的追求,接著寫轉(zhuǎn)折時(shí)期新生希望的祖國,最后寫到祖國對(duì)我的養(yǎng)育,以及我愿以血肉之軀獻(xiàn)身祖國的愛國熱情。(屏幕展示)
板書以下內(nèi)容:
第一節(jié) :貧困、落后的祖國
第二節(jié):痛苦、追求的祖國
第三節(jié):新生、希望的祖國
第四節(jié):養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國
(解說:在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,落實(shí)字詞教學(xué),引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)
總結(jié):本詩感情真摯,全詩的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂,白居易說:“感人心者,莫先乎情。”真正的好詩應(yīng)該是心底的歌,舒婷以兒女的身份向祖國母親傾訴情懷,抒發(fā)對(duì)祖國國的拳拳深情。
學(xué)生齊讀,進(jìn)一步感知。
四、合作探究
1. 第一人稱“我”貫穿全詩,能改成其他人稱嗎?試著用其他人稱讀其中一節(jié),體會(huì)詩人這樣寫的用意并簡要分析。(“我”究竟指誰?“我”和祖國是什么關(guān)系?)
期望效果:詩中的“我”不僅指詩人自己 ,也指整個(gè)中華民族。這樣寫表達(dá)了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。
2. 詩中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩人的情感歷程嗎?請(qǐng)結(jié)合中國的歷史談?wù)勀愕目?法。
期望效果:這不僅僅是走過“文革”的青年一代的情感歷程,而且也是中華民族 心靈歷程的高度概括。綜觀歷史,多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國“迷惘”“沉思”,為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”、奉獻(xiàn)、犧牲。
3. 本詩寫于20世紀(jì)70年代末,到今天讀來依然令人振奮,你認(rèn)為是什么原因呢?請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕南敕ā?
自主質(zhì)疑,師生共同探討。
五、教師當(dāng)導(dǎo)演帶領(lǐng)學(xué)生登上夢(mèng)想舞臺(tái),個(gè)性化地再讀全詩
1.這首詩歌的感情基調(diào)前后有什么變化?
──由低沉緩慢到高亢急速。前三節(jié)末尾的“──祖國啊!”和全詩末尾的“──祖國啊,我親愛的祖國!”直接顯示出詩歌感情基調(diào)的變化。
2.對(duì)“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)[來源:第一范文網(wǎng)]
第一節(jié),“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”,詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍,禁不住發(fā)出“──祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重,多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國 啊!”時(shí),要痛苦沉重而有壓抑感。
3.學(xué)生進(jìn)入角色——分組研讀
(1). 請(qǐng)模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節(jié),小組成員間相互質(zhì)疑、交流,做好記錄,然后選一名同學(xué)全班交流,各個(gè)小組互相補(bǔ)充。
(交流時(shí) 采取讀一節(jié)交流一節(jié)的方式,讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中仔細(xì)體會(huì)。)
(2)教師引導(dǎo):
第二節(jié),“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫,但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭的力量。因此這時(shí)詩人呼喊“──祖國啊!”,但那聲音就不再是單純的痛苦,而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語調(diào)較第一節(jié)稍高。
第三節(jié),我們看到了一個(gè)覺醒的祖國,一個(gè)嶄新的祖國,一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國。“──祖國啊!”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿欣喜,加快語速。
第四節(jié),“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國母親,“──祖國啊,我親愛的祖國!”“我”竭盡全力地呼喊,震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入,要讀得有力量。
4.學(xué)生來當(dāng)演員——自選形式,進(jìn)行朗讀競賽
配樂讀,多人演讀,模仿性朗讀均可,讓學(xué)生自由發(fā)揮。
5.學(xué)生來當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最 欣賞的朗讀,并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng),教師隨機(jī)做出評(píng)價(jià)。
六、課堂訓(xùn)練:
教師來出題——妙手續(xù)寫
根據(jù)詩意,從下面詩句中選擇一句續(xù)寫,使之與原詩和諧一致。
教師示例,如:
我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
我是失修的路基,承載你坎坷蜿蜒地前行。
選寫句子:
我是你掛著眼淚的笑渦, 。
我是你雪被下古蓮的胚芽, 。
我是新刷的雪白的起跑線, 。
根據(jù)學(xué)生的答案,引導(dǎo)學(xué)生從句式和比喻的修辭兩個(gè)角度交流,評(píng)點(diǎn)。以鼓勵(lì)為主,點(diǎn)評(píng)要到位。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們,在十年浩劫中有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會(huì)出祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系,面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國,她在為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮的同時(shí),更具對(duì)個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國啊,我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國,不僅是文學(xué)永恒的主題,更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心 唱得更響、更亮!讓我們齊背全詩,結(jié)束本課。
八、作業(yè):課下閱讀舒婷的《致橡樹》,體會(huì)其中的意象特點(diǎn)。
九、板書設(shè)計(jì):
祖國啊,我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容 感情
第一節(jié): 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛
第二節(jié): 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望
第三節(jié): 新生、希望的祖國 希望、欣喜
第四節(jié): 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、強(qiáng)烈