《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點（精選17篇）
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇1
關(guān)于朦朧詩
1、朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實際上是指成長于'文革'時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。 2、朦朧詩的特點
㈠構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。
㈡表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人對現(xiàn)實生活的感受。
一、 簡介作者、寫作背景
舒婷：我國當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于'四五運動'發(fā)生后不久。
二、學(xué)習(xí)本文，掌握如下字詞。
1、 為下列加紅字注音。
隧洞（ ）干癟（ ）纖繩（ ）緋紅（ ）噴薄（ ）
2、 詞語積累。
疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒
3、 為多音字注音組詞。
薄
三、課文內(nèi)容分析。
1、 如何理解本文中的'我'？
本文是以第一人稱寫的，詩中將'我'與'你'（即祖國）兩者緊緊聯(lián)系在一起的。'我'和祖國是生死相依、血肉相連的，'我'代表了要為祖國的繁榮富強而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔(dān)起了振興中華的歷史使命。
2、 如何把握本文的內(nèi)容、感情和語調(diào)？
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻身的祖國 深情、強烈 高昂
3、 本文表達了作者怎樣的情感？
詩人在文中抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
四、思考問題。
1、 本文作者是通過哪些事物來表達情感的，請同學(xué)們在文中找出這些事物，并認(rèn)真體會。
2、 請同學(xué)們掌握朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
中考解析
1、（湖北省武漢市）寫出蘇軾的詞句'但愿人長久，千里共嬋娟'的意思。
答：
【考點】：理解詩詞中重要語句的含義
【分析】：'但愿人長久，千里共嬋娟'出自蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時有》。'嬋娟'即嫦娥，相傳是月宮仙女，在句中借指月光。整句話的含義是：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
2、（河南省）對下面古詩賞析有誤的一項是（ ）
出塞
王昌齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
a.'秦時明月漢時關(guān)'應(yīng)理解為'秦代的明月及漢代的邊塞'。
b.'萬里長征人未還'寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇。
c.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。
d.全詩的情調(diào)悲壯高昂。
【考點】：詩詞鑒賞
【分析】：答案為a項。'秦時明月漢時關(guān)'運用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。所以'秦時明月漢時關(guān)'應(yīng)理解為'秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞'。
3、（湖北省黃岡市）讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
⑴賞析有誤的一項是（ ）
a. 全詩由述志和記夢兩部分組成，兩者之間是因果關(guān)系。
b. 詩中'尚'字表現(xiàn)了詩人強烈而至死不渝的愛國之情、報國之志。
c. 詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯。
d. 全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強烈的感染力。
⑵請你對'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'一句略作賞析。
答：
【考點】：詩詞鑒賞
【分析】：讀懂全詩，了解創(chuàng)作的背景，才能對詩歌'意境'略作賞析。
⑴答案為c項。c項的表述'詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映'是錯誤的，顯然'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'不是寫夢境，既是寫現(xiàn)實生活，又象征南宋王朝的命運。
⑵對'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'作賞析應(yīng)該扣住'風(fēng)吹雨'的雙層含義，或從寫作、思想等方面回答。比如：'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'寫時間、環(huán)境和現(xiàn)實生活中的詩人形象。'風(fēng)吹雨'既是現(xiàn)實生活，又象征南宋王朝的命運。詩人從'風(fēng)吹雨'聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現(xiàn)實與夢境自然地聯(lián)想起來，使'鐵馬冰河'的夢境和'戍輪臺'的平生壯志融為一體，抒發(fā)愛國之情。
《祖國啊，我親愛的祖國》賞析
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽為'心靈世界的歌'。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色--既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱：'我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫'，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達著哀怨的深情：'我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是'飛天'袖間/千百年未落到地面的花朵'，在沉迷的痛苦之后，又表達出希望的歡欣：'我是你簇新的理想'，'我是你掛著眼淚的笑渦'，'是緋紅的黎明/正在噴薄'。為實現(xiàn)這美好的希望，詩人表達了一種獻身的愿望，'那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。'
為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。主體是詩人的'我'，客體是'祖國'，而在全詩的進展中，讓其合二而一--我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌高音區(qū)'。由于它們直接表達詩人的政治情緒與時代理想，因而獲得較多的稱譽與贊許。
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇2
《祖國啊，我親愛的祖國》
關(guān)于朦朧詩
1、朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實際上是指成長于"文革"時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
2、朦朧詩的特點
㈠構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。
㈡表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人對現(xiàn)實生活的感受。
一、 簡介作者、寫作背景
舒婷：我國當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于"四五運動"發(fā)生后不久。
二、學(xué)習(xí)本文，掌握如下字詞。
1、 為下列加紅字注音。
隧洞（ ）干癟（ ）纖繩（ ）緋紅（ ）噴薄（ ）
2、 詞語積累。
疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒
3、 為多音字注音組詞。
薄
三、課文內(nèi)容分析。
1、 如何理解本文中的"我"？
本文是以第一人稱寫的，詩中將"我"與"你"（即祖國）兩者緊緊聯(lián)系在一起的。"我"和祖國是生死相依、血肉相連的，"我"代表了要為祖國的繁榮富強而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔(dān)起了振興中華的歷史使命。
2、 如何把握本文的內(nèi)容、感情和語調(diào)？
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻身的祖國 深情、強烈 高昂
3、 本文表達了作者怎樣的情感？
詩人在文中抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
四、思考問題。
1、 本文作者是通過哪些事物來表達情感的，請同學(xué)們在文中找出這些事物，并認(rèn)真體會。
2、 請同學(xué)們掌握朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
中考解析
1、（湖北省武漢市）寫出蘇軾的詞句"但愿人長久，千里共嬋娟"的意思。
答：
【考點】：理解詩詞中重要語句的含義
【分析】："但愿人長久，千里共嬋娟"出自蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時有》。"嬋娟"即嫦娥，相傳是月宮仙女，在句中借指月光。整句話的含義是：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
2、（河南省）對下面古詩賞析有誤的一項是（ ）
出塞
王昌齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
A."秦時明月漢時關(guān)"應(yīng)理解為"秦代的明月及漢代的邊塞"。
B."萬里長征人未還"寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇。
C.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。
D.全詩的情調(diào)悲壯高昂。
【考點】：詩詞鑒賞
【分析】：答案為A項。"秦時明月漢時關(guān)"運用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。所以"秦時明月漢時關(guān)"應(yīng)理解為"秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞"。
3、（湖北省黃岡市）讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
⑴賞析有誤的一項是（ ）
A. 全詩由述志和記夢兩部分組成，兩者之間是因果關(guān)系。
B. 詩中"尚"字表現(xiàn)了詩人強烈而至死不渝的愛國之情、報國之志。
C. 詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯。
D. 全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強烈的感染力。
⑵請你對"夜闌臥聽風(fēng)吹雨"一句略作賞析。
答：
【考點】：詩詞鑒賞
【分析】：讀懂全詩，了解創(chuàng)作的背景，才能對詩歌"意境"略作賞析。
⑴答案為C項。C項的表述"詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映"是錯誤的，顯然"夜闌臥聽風(fēng)吹雨"不是寫夢境，既是寫現(xiàn)實生活，又象征南宋王朝的命運。
⑵對"夜闌臥聽風(fēng)吹雨"作賞析應(yīng)該扣住"風(fēng)吹雨"的雙層含義，或從寫作、思想等方面回答。比如："夜闌臥聽風(fēng)吹雨"寫時間、環(huán)境和現(xiàn)實生活中的詩人形象。"風(fēng)吹雨"既是現(xiàn)實生活，又象征南宋王朝的命運。詩人從"風(fēng)吹雨"聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現(xiàn)實與夢境自然地聯(lián)想起來，使"鐵馬冰河"的夢境和"戍輪臺"的平生壯志融為一體，抒發(fā)愛國之情。
《祖國啊，我親愛的祖國》賞析
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽為"心靈世界的歌"。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色--既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱："我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫"，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達著哀怨的深情："我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是"飛天"袖間/千百年未落到地面的花朵"，在沉迷的痛苦之后，又表達出希望的歡欣："我是你簇新的理想"，"我是你掛著眼淚的笑渦"，"是緋紅的黎明/正在噴薄"。為實現(xiàn)這美好的希望，詩人表達了一種獻身的愿望，"那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。"
為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。主體是詩人的"我"，客體是"祖國"，而在全詩的進展中，讓其合二而一--我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌?quot;高音區(qū)"。由于它們直接表達詩人的政治情緒與時代理想，因而獲得較多的稱譽與贊許。
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步感知中國當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融的特點；
2、理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。
二、學(xué)習(xí)重點
1、理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會詩中包孕的思想感情。
2、認(rèn)識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
三、學(xué)習(xí)時數(shù)
1課時
四、課前預(yù)習(xí)
1、字音字形
疲憊（ ） 蝸（ ）行 淤（ ）灘 簇（ ）新
迷惘（ ） 胚（ ）芽 干癟（ ）
2、字形辨析
蝸（ ）牛 纖( )繩 緋( )紅 隧( )道
女媧( ) 殲( )滅 菲( )薄 深邃( )
學(xué)習(xí)課程：
一、作者及背景
1、作者簡介
舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當(dāng)代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌。《福建文學(xué)》圍繞她的詩作展開關(guān)于“朦朧詩”的討論，當(dāng)時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯(lián)創(chuàng)作室工作。現(xiàn)為中國作家協(xié)會分會理事。主要作品有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》。她的作品《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979—1980年全國青年優(yōu)秀新詩獎。
2、朦朧詩
20世紀(jì)70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強調(diào)詩人的主管感覺世界，追求詩的內(nèi)在旋律，大量采用虛的寫法，使詩由具體變得抽象；他們的一些詩作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”。
3、寫作背景
舒婷畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
二、聽詩歌朗誦，整體把握感情基調(diào)
思考：經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀又在哪里？
三、學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音
教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第1節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的強化為深深的悲愴。第3節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚頓挫，為第4節(jié)全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
四、研讀詩歌，探究品味
1、齊讀詩歌第1節(jié)，思考：這一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊涵了和象征了哪些社會內(nèi)容？給你什么感覺？
2、朗讀詩歌第2節(jié)，這一節(jié)中“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”這個意象怎么理解？
3、詩歌的第1節(jié)只有痛苦和悲哀，而第2節(jié)澤是“痛苦的希望“，那第3節(jié)又運用了哪些意象？表達了什么情感呢？
4、這一節(jié)的“我”與祖國是什么樣的關(guān)系？“我”是詩人個人嗎？
5、整體朗誦詩歌，思考：每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化，為何有這樣的變化？
五、延伸閱讀
舒婷《致橡樹》
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你——
絕不學(xué)癡情的鳥兒，
為綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲；
也不止像清源，
常年送來清涼的慰藉；
也不止像險峰，
增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在云里。
每一陣風(fēng)過，
我們都互相致意，
但沒有人
聽懂我們的言語。
你又你的銅枝鐵干，
像刀，像劍，
也像戟，
我又我的紅碩花朵，
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬。
我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；
我們共享霧靄、流嵐、虹霓；
仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，
堅貞就在這里；
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅持的位置，腳下的土地。
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇4
【教學(xué)重點和難點】
1、對詩歌感情(我與祖國血肉相連，榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);
2、朦朧詩的寫作特點(借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等曲折委婉地抒情)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以誦讀貫穿整個教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵，可以個別讀，男女生對讀。
2、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。
3、引導(dǎo)閱讀一些朦朧詩派的詩作，培養(yǎng)興趣。
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問題預(yù)計：
⑴ 有感情地朗讀這首詩，并嘗試用/和·標(biāo)出節(jié)奏和重音。
⑵ 在詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了?這些事物有什么特點?
⑶ 朦朧詩的特點就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點?請舉例說明。
2、就自己最喜歡的詩句進行質(zhì)疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節(jié))
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫其中一節(jié)。
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
⑴ 理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
⑵ 了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。
⑶ 感情誦讀并背誦全詩。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
⑵ 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
⑶ 把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
【教學(xué)重點】
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
【教學(xué)難點】
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
【教學(xué)方法】
1、誦讀感悟法：
通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2、聯(lián)想想象法：
用于對詩中意象含義的把握。
3、討論點撥法：
用于對詩歌主題的分析。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 cai 課件、投影儀、錄音機。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點〗
誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計一：
同學(xué)們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
（板書文題、作者）
設(shè)計二：
同學(xué)們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院溃驗樗殹㈦h永，是多少年沉淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌，我們會得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領(lǐng)略它別樣的審美特征。
（板書文題、作者）
二、資料助讀
多媒體顯示：
舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》（獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎）、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天.詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗室作對祖國新興的謳歌。
三、誦讀，整體感知詩意
1、學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩意：
投影：
⑴ 注音：
干癟（biě） 駁船（bó） 蝸行（wō）
胚芽（pēi） 迷惘（wāng） 隧洞（suì）
緋紅（fēi） 淤灘（yū） 纖繩（qiàn）
⑵ 釋義：
疲憊：非常疲乏。
簇新：極新（多指服裝）。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。
學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
3、學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音：
教師示例：
我/是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；
我/是你雪被下/古蓮的胚芽；
我/是你掛著眼淚的/笑渦；
我/是新刷出的/雪白的起跑線；
是/緋紅的黎明
正在/噴薄；
──祖國啊！
我/是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的/總和；
你/以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
──祖國啊，
我親愛的/祖國！
4、學(xué)生有感情誦讀全詩，思考：
⑴ 經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？
⑵ 第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象？它們之間有什么聯(lián)系？
⑶ 第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎？
⑷ 第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人是用哪些意象表達這種感情的？
⑸ 第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生思考后精彩回答，教師點撥：
⑴ 詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強活力的特點。
⑵ 詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
⑶ 第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。
⑷ 第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
⑸ 第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，濤的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現(xiàn)她的偉大理想。強烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意：
明確：
第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。
第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。
四、研讀，探究品味
1、教師配樂范讀，學(xué)生合作探究：
⑴ 每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的變化？
⑵ 這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？
⑶ 舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點？
四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流，教師點撥：
⑴ 四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結(jié)合起來.把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。
⑵ 《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
⑶ 詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。
2、學(xué)生集體深情誦讀全詩，自由續(xù)詩：
請學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。
⑴ 我是于癟的稻穗，_________________________
⑵ 我是失修的路基，_________________________
⑶ 我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________
⑷ 我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________
⑸ 我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________
教師示例：
⑴ 我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
⑵ 我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。
3、學(xué)生熟讀，背誦全詩。
五、課堂練習(xí)
賞析舒婷的《思念》，完成題目：
思念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，/一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，/一雙達不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待，/夕陽一樣遙遙地注目。/也許藏有一個重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠。
呵，在心的遠(yuǎn)景里，/在靈魂的深處。
1、詩的第一節(jié)選用_______、_______、________和_______四個意象，分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。
2、第二節(jié)中，詩人運用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請分析下面比喻句各比喻什么。
⑴ 蓓蕾一般默默地等待：
⑵ 夕陽一樣遙遙地注目：
3、鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用。
參考答案：
1、掛圖 代數(shù) 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2、⑴ 時間緩慢
⑵ 距離遙遠(yuǎn)
3、第三節(jié)是全詩的詩眼，點出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關(guān)系，面對凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責(zé)任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
七、布置作業(yè)
《水鄉(xiāng)》是一首好詩，請寫一段文字，說說它好在哪里？可以評析全詩，也可以評一個方面；字?jǐn)?shù)不少于200字。
屋是小島/浪中搖；
人是小島/河上漂。
篙挨篙/橋接橋；
魚網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。
夜半起大潮，站在門口撈一瓢；
一半是星星，一半是魚苗。
【板書設(shè)計】
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇6
教學(xué)目的
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語，背誦全詩。
2.了解舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。
教學(xué)重難點
1.背誦全詩。
2.了解舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。
她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，青年歡迎的詩人。
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月。經(jīng)歷了“*”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們學(xué)習(xí)《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
探究生趣
第一步，泛讀課文，理解大意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用(1，2，……)段內(nèi)的層次，批注自己的閱讀感受，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
疲憊：非常疲乏。
簇新：極新(多指服裝)。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水或太陽涌起、上升。
三、對課文進行整體感知
第一節(jié)：回溯祖國的貧困與落后。
第二節(jié)：敘寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。
第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割。
第二步，精讀課文，深度解讀
1.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系?
明確：詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
3.第二詩節(jié)中表現(xiàn)哪些情感?
明確：既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
4.“飛天”有怎樣的表達作用?
明確：“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。
5.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇7
一 有感情地朗讀課文，背誦這首詩。探究一下，“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？
此題意在引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，它在某種程度上是解讀這首詩的一把鑰匙，有助于理解這首詩表達的思想感情。
《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”，代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
二 在這首詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？這些事物有什么特點？
此題意圖有二，一是領(lǐng)會詩人流露的豐富復(fù)雜感情；二是注意詩人為表達感情所借助的具體事物（即一般所謂的意象），進而明白詩要用形象說話這一道理。
詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過了一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強活力的特點。
三 詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。
1.我是干癟的稻穗，________________
2.我是失修的路基，________________
3.我是你掛著眼淚的笑渦，________________
4.我是你雪被下古蓮的胚芽，________________
5.我是新刷出的雪白的起跑線，________________
此題意在讓學(xué)生發(fā)揮想像，自由續(xù)詩。以下兩例僅供參考。
1.我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀
2.我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解詩歌意象，把握本詩的主題，感受作者的真情；
2、學(xué)習(xí)朗讀。
【教學(xué)重點、難點】
1、對詩歌感情的把握和朗讀；
2、對詩中的“我”的理解。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生熟讀全詩，并通過上圖書館、上網(wǎng)等途徑查找與“四五”運動相關(guān)的史實及關(guān)于朦朧詩的特點。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，牽動人們的思緒走入遙遠(yuǎn)。20世紀(jì)70年代末，剛剛經(jīng)過十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工在詠唱《祖國啊，我親愛的祖國！》。她充滿激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛。她雖然弱為女子，卻沒有回避歷史責(zé)任。一個青年女子將個人質(zhì)樸厚重的情感表達得撼人心房，激起無數(shù)人對祖國的加倍熱愛。
二、關(guān)于詩人
舒婷，原名龔佩瑜，我國當(dāng)代著名的女詩人。1952年出生，初中畢業(yè)以后曾去插隊，1972年回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五”運動發(fā)生后不久。
三、整體感知
1、指定一位學(xué)生朗讀，請其他學(xué)生正音：
熏黑 xūn 隧洞 suì 纖繩 qiàn 勒 lēi
簇新 cù笑渦 wō 迷惘 wǎng
2、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，齊讀全詩。
談?wù)勀愠踝x此詩后的感受。（可談?wù)勗姼璧拇笾聝?nèi)容或作者流露的主要情感）
3、請同學(xué)介紹自己查找的與本詩有關(guān)的史實，介紹相關(guān)背景。
思考：在這樣的背景下，作者應(yīng)該有著怎樣的情感？這種情感主要體現(xiàn)在詩中的哪些字詞上？
4、自由誦讀全詩，注意結(jié)合剛才所了解的時代（創(chuàng)作）背景把握文章，體味情感。
四、品味與探究
1、分小組討論：這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？
明確：這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象之中。這四組意象是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”，以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”，表現(xiàn)人民在貧窮落后面前沒有失望，但希望仍很渺茫；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”，描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時期，已經(jīng)走上了新生的起跑線上；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國，再次強調(diào)“我”與祖國的關(guān)系，傾吐獻身祖國的熱望。
2、如果把全詩的每一個小節(jié)都當(dāng)成是一幅畫的話，那么請你試著用簡潔的語言給這幾幅畫取名。
3、你認(rèn)為詩中每一個小節(jié)后的“──祖國啊”蘊涵的感情是否一致？揣摩一下作者的感情，試著把握朗讀的語氣。
明確：讀第一個時，要痛苦沉重而有壓抑感；讀第二個時，要在沉重中透露出點點希望；讀第三個時，要充滿希望；讀第四個時，要竭盡力量表達。（至此，我們清晰地看到詩人抒寫的思路，情緒由低沉而至高昂。）
4、詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是什么關(guān)系？全詩主要表達了作者怎樣的情感？
明確：詩中的“我”，既指詩人自己，也指整個古老的中華民族；“我”既是祖國肌體的一部分，也是偉大祖國形象的代表。“我”與祖國是不可分割的關(guān)系，“我”有著獻身祖國的熱望。全詩交融著深沉的歷史感與強烈的時代感，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。
5、在把握作者情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
方法：
⑴ 挑選學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評價效果如何，學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍。看效果如何，再請第二個學(xué)生朗讀。后教師示范朗讀第一小節(jié)。
⑵ 按照此方法完成后三個小節(jié)的理解與朗讀。
明確：教會學(xué)生在朗讀前要注意把握詩歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速。根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。
6、配樂朗讀全詩。
五、關(guān)于朦朧詩
1、根據(jù)課前查找的資料，請同學(xué)們介紹一下關(guān)于朦朧詩的知識：
明確：朦朧詩實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷 落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點：
⑴ 構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。
⑵ 表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。
2、談?wù)劚驹娛欠耋w現(xiàn)了朦朧詩的一些特點。
明確：舒婷的這首詩雖算不上很“朦朧”，但具有朦朧詩的基本特征，如重視詩人自我的內(nèi)心表達，運用通感、意象、象征、隱喻等寫法。
3、拓展。
明確：顧城的《一代人》《遠(yuǎn)和近》屬于典型的朦朧詩。
六、結(jié)束語
“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人的生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇9
創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計豐富精美的活動，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
教學(xué)步驟：
一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦
1.第一遍聽，初步感受全詩。
2.第二遍聽，劃出朗讀節(jié)奏和重音。
3.第三遍聽，輕聲跟讀。 二、來到學(xué)術(shù)報告廳，品析詩歌意象
1.個性選讀
全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
（1）學(xué)生活動。
（2）師生交流，形成下列答案：
之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗；
之四：“把纖繩深深勒進你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗?fàn)帯㈩B強不屈的形象；
之五：“花朵”，給人以輕松而美麗之感，但“飛天袖間”“千百年來未落到地面”，又告訴我們“花朵”很遙遠(yuǎn)，無從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國的希望，即使有些微茫，但只要它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量。
之七：“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。
之六：借“乳房”一詞，把祖國比擬為母親，“我”則是母親翼下的一個漸趨成長的孩子，表現(xiàn)了“我”與祖國唇齒相依的關(guān)系。
……
2.妙手續(xù)寫
（1）根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀 （2）選寫句子：
我是失修的路基，
我是你掛著眼淚的笑渦，
我是你雪被下古蓮的胚芽，
我是新刷的雪白的起跑線，
（3）師生交流，評點。
3.慧眼質(zhì)疑
假如和作者舒婷面對面，向她提問請教。
（1）教師先提出如下問題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
（2）同學(xué)間一扮作者舒婷，一扮提問者，互問互答。
三、登上夢想舞臺，個性化朗讀全詩
1.我來當(dāng)導(dǎo)演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導(dǎo)
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國啊！”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
第二節(jié)，“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量。因此這時詩人呼喊“──祖國啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點點的希望。讀時語調(diào)較第一節(jié)稍高。
第三節(jié)，我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。“──祖國啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時要充滿欣喜，加快語速。
第四節(jié)，“我”將把“我”的一切奉獻給祖國母親，“──祖國啊，我親愛的祖國！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個炎黃子孫的心。讀時要有情感地全力投入，要讀得有力量。
2.我來當(dāng)演員——自選形式，進行朗讀競賽
配樂讀
多人演讀
模仿性朗讀
3.我來當(dāng)評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評
4.師生共讀，結(jié)束全課。 [備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說明：“誦讀·品析·積累”，是詩歌學(xué)習(xí)的要訣。本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦。 教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.假如你是“新詩經(jīng)典”詩歌朗誦會的導(dǎo)演，請你從班里挑選一位或幾位同學(xué)擔(dān)任朗誦會上《祖國啊，我親愛的祖國》一詩的朗誦者。
假如你是一個朗誦愛好者，很想在“新詩經(jīng)典”詩歌朗誦會上參加演出，請你向?qū)а葑运]。
2.學(xué)生活動。 二、情境表演。
1.學(xué)生根據(jù)自己選定的角色進行表演。
2.分組面試，四——六人一組，每組一名導(dǎo)演。
（1）初選，選出十人。
（2）復(fù)試，選出五人。
（3）三試，選出兩人。此輪面試，讀者自評、導(dǎo)演評點的方式，教師根據(jù)學(xué)生情況進行指導(dǎo)，在評點的過程中解決詩歌語言的品析。
3.經(jīng)導(dǎo)演選定的朗誦會演員表演。
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
教學(xué)重點：
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點：
1、品讀詩歌，理解詩中的“我”與祖國的關(guān)系。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
1、涵詠品味 2、意象分析
學(xué)法指點：
1、誦讀法 2、自主探究 3、仿寫練習(xí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
二、聆聽詩意
1、教師范讀全詩，學(xué)生標(biāo)注字音，劃分節(jié)奏，體會情感。
2、認(rèn)讀生字詞。
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
三、品讀詩意
1、學(xué)生自讀全詩，圈畫出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。（張?zhí)烊铩⑸甏笥。?
四、感受詩意
1、我們把詩歌中浸染或滲透了詩人情感的形象稱作“意象”。請分別從四節(jié)詩中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點。
2、分別從四個意象群的角度看，本詩各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫面？從中詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的情感？
明確：（貧困、落后的祖國 ；痛苦、追求的祖國 ；新生、希望的祖國 ；養(yǎng)育、獻身的祖國。）
（抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的情感，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。）
3、明確：繪畫美。
4、找出本詩最主要的韻腳。（明確音樂美）
5、教師講解：本詩四節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，句式多采用“我是……”，每節(jié)結(jié)尾以“祖國啊”作結(jié)。詩歌整齊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為一種建筑美。
6、小結(jié)：詩歌的“三美”原則。
詩歌獨特的意象、優(yōu)美的意境表現(xiàn)出一種繪畫美；
詩歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂美；
詩歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。
這是一首好詩的共同特征。
7、難點突破：
1思考：詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種怎樣的關(guān)系？
明確：“我”和祖國一同走過艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，我和祖國生死相依、血肉相連。“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，我們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象是熔鑄在祖國的在形象里的。
2一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國的強盛偉大。而舒婷此詩卻寫祖國的災(zāi)難深重、落后貧困，曾有人說，她這是“攻擊社會主義”，“暴露陰暗面”。對此你怎樣看待？（此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案）
五、創(chuàng)造詩意
課后練習(xí)三：詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩句后添加一句詩，并盡可能與原詩和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2 、我是失修的路基，
3 、我是你掛著眼淚的笑渦，
4 、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5 、我是新刷出的雪白的起跑線，
六、延展詩意
1、其它作者的同類作品。
《一代人》顧城 《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹》
附：板書設(shè)計
3、祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容 感情
第一節(jié)： 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛
第二節(jié)： 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望
第三節(jié)： 新生、希望的祖國 希望、欣喜
第四節(jié)： 養(yǎng)育、獻身的祖國 深情、強烈
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇11
【教學(xué)重點和難點】
1、對詩歌感情（“我”與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；
2、朦朧詩的寫作特點（借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以誦讀貫穿整個教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵，可以個別讀，男女生對讀。
2、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。
3、引導(dǎo)閱讀一些“朦朧詩派”的詩作，培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問題預(yù)計：
⑴ 有感情地朗讀這首詩，并嘗試用“/”和“·”標(biāo)出節(jié)奏和重音。
⑵ 在詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了？這些事物有什么特點？
⑶ 朦朧詩的特點就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點？請舉例說明。
2、就自己最喜歡的詩句進行質(zhì)疑探究（重在讀）。
3、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節(jié)）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過“老水牛”“礦燈”“稻穗”等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫其中一節(jié)。
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究，反復(fù)品讀，理解詩中的藝術(shù)形象，體會詩歌的深沉感情。
【教學(xué)設(shè)計】
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動：
1、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。
3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。
設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程，在這一活動過程中學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實，而演唱的愛國之歌。
設(shè)計意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩歌，初步感知詩意
1、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)評論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
1、請一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問：你覺得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評論。
2、引導(dǎo)探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達效果？
明確：
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
3、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語速：舒緩。
重讀對象：修飾語、中心語。
還要注意節(jié)拍、停頓。
（形成板書）
4、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會作者的深情。
設(shè)計意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。
五、舉一反三，合作探究
1、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學(xué)生把板書補充完整。
明確：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻身的祖國，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。
2、學(xué)生個別朗讀，學(xué)生點評。
3、聆聽名家朗誦，輕聲跟讀。
4、配樂朗誦，提升情感。
設(shè)計意圖：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)通過小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節(jié)，同樣重視朗讀，采用多樣的朗讀方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作探究的精神，讓學(xué)生在讀中體會詩歌的意境之美、情感之真。
六、體驗反思
學(xué)情反饋：總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？感悟到了什么？分享你的快樂。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)也作為課堂小結(jié)。通過反思，深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，提高對事物的分析、思辯能力，同時也養(yǎng)成及時總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
七、作業(yè)延伸
1、背誦全詩。
2、試以某一意想為核心，寫一首小詩，主題健康向上。
3、用課內(nèi)學(xué)到的知識，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。
要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向鄉(xiāng)課外，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。彈性選擇性的作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，真正實現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承上啟下的作用。
【板書設(shè)計】
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié) 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié) 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié) 新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié) 養(yǎng)育、獻身的祖國 深情、熱烈 高亢、激昂
（二、三、四小節(jié)的板書由學(xué)生補充填寫）
【教學(xué)設(shè)計說明】
閱讀課，在教學(xué)設(shè)計上我認(rèn)為都要盡量遵循以下三點：
1、把朗讀放在突出地位。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。如果說學(xué)生的語感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語文學(xué)習(xí)智力特征的話，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學(xué)生語感能力發(fā)展。在本教案的設(shè)計中教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多種朗讀方式，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，感悟舒婷深沉的愛國情感。
2、盡可能地采用了自主、合作、探究的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課改最本質(zhì)的變革就是學(xué)習(xí)方式的變革──主動地、探究式地學(xué)習(xí)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在本教案的設(shè)計中，無論是處理教材還是設(shè)置問題，都在最大限度內(nèi)把讀書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者，盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本教案設(shè)計上的靚點主要體現(xiàn)以下兩點：一是課前研究性預(yù)習(xí)，學(xué)生自主選擇研究任務(wù)，提高學(xué)生研究的積極性，同時有了真正探究學(xué)習(xí)過程，把課堂學(xué)習(xí)與課外探究很好地結(jié)合起來；二是學(xué)生自主填寫板書，充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體理解，充分調(diào)動每個學(xué)生參與課堂教學(xué)。
3、把發(fā)展學(xué)生的能力作為教案設(shè)計的主旨。學(xué)習(xí)最終的目的是形成個體的能力。能力培養(yǎng)應(yīng)貫徹在平常的教學(xué)中，貫徹在一堂課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)。課前研究性的預(yù)習(xí)，課內(nèi)合作探究，板書填寫，課后延伸作業(yè)，都強調(diào)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，凸顯學(xué)生個性。特別是合作探究一環(huán)，前一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其實已經(jīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙，讓學(xué)生在模仿中有所創(chuàng)新，在合作中有所感悟，讓學(xué)生的潛能得到良好的發(fā)揮。
【點評】
本教案的設(shè)計，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的個性，鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。從課前研究性預(yù)習(xí)到課后選擇型作業(yè)，都給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)、思考、研究的空間，充分地挖掘了學(xué)生的潛能。但還值得一提的是，在設(shè)計上非常講究“扶”與“放”的結(jié)合。課前研究性的預(yù)習(xí)，教師明確預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的研究有的放矢；“合作探究”也是在“引導(dǎo)探究”的基礎(chǔ)上探究的；同樣，課文的賞析也就很自然的有了“延伸作業(yè)”。由此感想：新課程不是擯棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸。
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇13
{第一單元}
我是你河邊上破舊的老水車，
數(shù)百年來紡著疲憊的歌；
我是你額上熏黑的礦燈，
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗；是失修的路基；
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊；
——祖國啊!
我是貧困，
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊，
是“飛天”袖間
千百年未落到地面的花朵；
——祖國啊!
我是你簇新的思想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；
我是你雪被下，古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的黎明，
正在噴薄；
——祖國啊!
我是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的總和；
你以傷痕累累的乳房，
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊，
我親愛的祖國!
1979年4月20日
(選自《雙桅船》，上海文藝出版社1982年版)
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽為“心靈世界的歌”。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色——既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛與“神話”式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱：“我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達著哀怨的深情：“我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是“飛天”袖間/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后，又表達出希望的歡欣：“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“是緋紅的黎明/正在噴薄”。為實現(xiàn)這美好的希望，詩人表達了一種獻身的愿望：“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。”
為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。主體是詩人的“我”，客體是“祖國”，而在全詩的進展中，讓其合二而一——我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌的“高音區(qū)”。由于它們直接表達詩人的政治情緒與時代理想，因而獲得較多的稱譽與贊許
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.初步感知中國當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點。
2.理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。
3.初步學(xué)會欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學(xué)習(xí)借鑒詩歌思維和語言技巧。
二、學(xué)習(xí)重點和難點：
1.理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4.認(rèn)識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
三、教學(xué)模式：
讀讀、議議、講講、練練
四、教學(xué)過程：
（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、朗讀課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思考題。
2、了解創(chuàng)作背景。
明確：《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。
（二）理清思路、理清詩歌內(nèi)容與形式。
明確：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強化對祖國摯愛的深度。
四個詩節(jié) 一節(jié)：寫實、寫歷史
二節(jié)：寫精神、寫歷史
三節(jié)：現(xiàn)在
四節(jié)：“我”的誓言
（三）合作探究、再讀課文和思考討論。
1、這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？
明確：這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達對祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強調(diào)“我”與祖國的關(guān)系，傾吐獻身祖國的熱望。
這一環(huán)節(jié)既是突出重點，也是欣賞的關(guān)鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過具體的實例來幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實用的要求。
2、這首詩在運用意象上有什么特點？
明確：
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進組合，既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運用比較思維方法。
3、說說對詩中表達的思想感情理解。
明確：進一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。把學(xué)生思維引向深處。落實情感美、意境美教學(xué)重點。
（四）整合提高，拓展延伸。
熟讀背誦課文，研討問題。
1、欣賞品味詩歌的特色。
①體會圓句式的表達效果。
明確：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
體會詩歌的節(jié)奏美。
②象征和比喻的運用。
明確：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨特的悠長、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
體會詩歌語言美。
2、課堂訓(xùn)練。
①概括各詩節(jié)的大意。
②說說對“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
3、課堂小結(jié)。
學(xué)生回憶并總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。
五、布置作業(yè)：
1.熟讀背誦這首詩。
2.完成課堂訓(xùn)練。
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇15
【教學(xué)設(shè)計】
賞讀。
【創(chuàng)意說明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩應(yīng)立足于“賞”，設(shè)計豐富精美的活動，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進入朗讀天地，聆聽名家朗讀
1、第一遍聽，初步感受全詩。
2、第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
3、第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報告廳，品析詩歌意想
1、個性選讀：
全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：“破舊的老水車”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與落敗。
2、妙手續(xù)寫：
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線，__________________________
3、慧眼質(zhì)疑：
可提出如下問題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎？
三、登上夢想的舞臺，個性化朗讀全詩
1、我來當(dāng)導(dǎo)演──對“祖國啊”一句的朗讀進行指導(dǎo)：
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國啊！”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
2、我來當(dāng)演員──自選形式，進行朗讀競賽：
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
3、我來當(dāng)評委──評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。
4、師生共讀，結(jié)束全課。
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇16
教學(xué)目標(biāo) ：
知識與能力：
1、識記、理解生字詞。
2、反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。
3、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
4、能有感情地誦讀、準(zhǔn)確地背誦全詩，品味語感。
過程與方法 ：
1、以誦讀加深對課文的理解，并由此進入情境，以情帶聲，聲情并茂。
2、抓住關(guān)鍵語句，發(fā)揮想象，細(xì)心品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。
3、邊讀、邊想，討論提問，把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
教學(xué)重點 ：
有感情地誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
突破方法：圖片展示祖國大好河山，教師激情范讀，學(xué)生深情朗讀，反復(fù)誦讀，深入理解運用的意象，深切理解是人寄托的愛國情感，增強學(xué)生歷史責(zé)任感。
教學(xué)難點：(1)探究詩歌中主人公“我”的具體內(nèi)涵。
(2)準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
突破方法：從文學(xué)常識“什么是朦朧詩”入手，從鑒賞的角度 學(xué)習(xí)本詩，運用誦讀、學(xué)生自主、合作、探究的方式反復(fù)品咂，深入探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法：
1、誦讀感悟法：
2、激情導(dǎo)入法：
3、合作探究法：
教時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，愛國是個古老的主題，你能說出幾句表達愛國之情、報國之志的古詩嗎?
生：匯報
師：祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫。剛剛經(jīng)歷十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通女工、朦朧詩人舒婷在唱詠《祖國啊，我親愛的祖國》!，讓我們一起來感受那質(zhì)樸而厚重的情感吧。
二、檢查預(yù)習(xí)：
師：為了更好地走進這首詩，我們先來明確一下問題：
(一)、積沙成塔：
干癟 疲憊 簇新 迷惘 緋紅
噴薄 笑渦 熏黑 隧洞 胚芽二、學(xué)以致用：
(二)、用以上詞語中的兩個或更多個說話。
(三)、交代目標(biāo)：
1、了解舒婷和朦朧詩。
2、理解積累詞語。
3、理解詩的意象，品味詩的語言，體會詩人的思想情感。
4、有感情的朗讀并背誦全詩。
5、培養(yǎng)熱愛祖國、獻身祖國的感情，增強歷史責(zé)任感。
(四)、了解作者：
舒婷，原名龔佩瑜，1952年生于福建石碼鎮(zhèn)。1969年下鄉(xiāng)插隊，1972年返城當(dāng)工人。1979年開始發(fā)表詩歌作品。1980年至福建省文聯(lián)工作，從事專業(yè)寫作。主要著作有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》等。 舒婷是朦朧詩派的代表作家之一，與北島、顧城齊名。
(五)、了解朦朧詩：
朦朧詩:是指成長于“*”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點：
㈠ 構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。
㈡ 表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。
三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)：
1、教師范讀課文《祖國啊，我親愛的祖國》。
[學(xué)生活動] 仔細(xì)聆聽教師的范讀，感受詩作的抑揚頓挫及詩人的感情變化。
[點撥]這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
2、自讀課文：整體感悟詩歌，思考經(jīng)歷了*之苦的詩人，在本詩中抒發(fā)了怎樣的感情，這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的。
提示：詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。一些具體事物如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。
3、齊讀課文，思考：如果按情感基調(diào)來劃分，本詩該如何來劃分結(jié)構(gòu)?
提示：該詩第一節(jié)表現(xiàn)祖國貧窮、落后的歷史;第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望;第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象;第四節(jié)再次強調(diào)我與祖國的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩人獻身祖國的熱望。其中第一、第二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，第三、第四節(jié)欣喜、明快激越。
四、品讀課文：
1、體會意象所表達的感情，把握作品的朗讀方法：
[學(xué)生活動] 自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問題。
(1)本節(jié)出現(xiàn)的意象及修飾語所用的定語有哪些?取得了怎樣的效果?
(2)該節(jié)作者運用了什么表現(xiàn)手法?應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來朗讀?
師提示：選取的意象是“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”;運用的修飾語是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”;給人貧困、落后的感覺。該節(jié)運用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉、悲痛的感情基調(diào)來朗讀。
2、理解朗讀其余三個小節(jié)，思考問題
(1)第二節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
(2)第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象來表達這種感情的?
(3)第四節(jié)，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?
[學(xué)生活動] 可自由討論，合作探究，教師巡回并參與。
總結(jié)：(1)第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空中飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對生活的企盼。
(2)感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老病⒖簥^，用的意象有“簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦……”顯示祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。
(3)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度上有所加強，詩的感情達到了高潮。
五、 賞讀課文：
“我”僅指作者一個人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系?
提示：我不僅指自己，還指在當(dāng)時和祖國同經(jīng)磨難的一代人。我與祖國唇齒相依、血脈相連、不可分割。
六、美讀課文：
根據(jù)你的理解，融入文章情景，聲情并茂的美讀全文，讀出作者情感美和人格美。(女同學(xué)讀一節(jié)，男同學(xué)讀二節(jié)，男女同學(xué)齊讀三四節(jié)。)
七、拓展延伸：
我們欣賞了當(dāng)代女詩人舒婷的朦朧詩代表作之一《祖國啊，我親愛的祖國》，詩中有許多意象，下面就以“我是你——”的句式仿寫一組意象來表達對祖國的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它寫出來，每人仿寫一句話。
教師指導(dǎo)引路，如：我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié)，時時刻刻展示你的風(fēng)姿。
學(xué)生交流：
我是你天空中的一只小鳥，時時刻刻搏擊著風(fēng)雨
我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠(yuǎn)傾聽你心臟的跳動
我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過昨天和今天
我是你南國的一棵木棉樹，代表了你的偉岸與挺拔
我是你大海中的一葉風(fēng)帆……
我是你火紅的紫荊花……
…… ……
在學(xué)生交流的過程中，讓一位學(xué)生邊聽邊記錄，整理成一首詩，然后配樂朗誦，把這首詩作為禮物獻給我們親愛的祖國。
八、教師小結(jié)：
讀詩必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國。
九、暢談感受：
學(xué)過本文，你最想說點什么?請用“通過學(xué)習(xí)——，我想說——。”的句式來表述
十、布置作業(yè)：
1.背誦全詩。
2.課后練習(xí)三題。
3.利用你選擇的意象(一個或多個)完成一首詩歌，表達你對祖國的摯愛深情。
4.課下閱讀舒婷的其他作品，體會作者的情感。
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點 篇17
一 誦讀提示
這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
誦讀時要注意體會上述特點。
二 整體感知
1寫作背景
舒婷初中畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
2內(nèi)容大意
全詩共四節(jié)。第一節(jié)，詩人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的筆觸，回溯了祖國數(shù)百年來貧困、落后的歷史。詩人用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”等密集的意象，概括出祖國長期處于貧窮和落后的狀態(tài)。第二節(jié)，寫出了人民的痛苦和希望。祖國和人民沒有因“貧困”而喪失希望，只是長期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，未落地面。第三節(jié)，連用一組意象，描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。新生的祖國已站在“雪白的起跑線上”。第四節(jié)，再次強調(diào)“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。“迷惘”“沉思”過的詩人沸騰了，她以發(fā)自肺腑的語言傾吐了獻身祖國的熱望。
三 鑒賞要點
1意象的新穎
詩人從不為常人注意的平凡事物中發(fā)現(xiàn)美。如“老水車”“礦燈”“路基”“駁船”，這些精心選擇、新穎獨創(chuàng)的意象，幾乎難以在此前贊頌祖國的詩中找出。全詩共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。
2體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點
70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的表達方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強調(diào)詩人主觀的感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；他們的一些詩作選擇奇特的形象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”，并在詩歌界引起爭論。朦朧詩的產(chǎn)生，是當(dāng)代中國社會文化背景的產(chǎn)物，也是外來詩歌影響的結(jié)果。
舒婷的這首詩和其他詩作(附在下面)相比，雖算不上有多少朦朧，但具有這類詩的基本特征，如重視詩人自我的內(nèi)心表達，運用通感、意象、象征、隱喻等奇特的寫法等。下面幾首朦朧詩可供參考。
一代人
顧城
黑夜給了我黑色的眼睛
我卻用它尋找光明
遠(yuǎn)和近
顧城
你
一會看我
一會看云
我覺得
你看我時遠(yuǎn)
你看云時近
我是中國公民
張學(xué)夢
像臺風(fēng)在海面妊娠
一個偉大的意識，突然闖進我的心
正在濃縮的地球和延展的視線
都來加強，這個應(yīng)有的振顫——
我是
中國公民!
我熱愛秋天的風(fēng)光
一 誦讀提示
這首詩像一曲輝煌而又沉靜的詠嘆調(diào)，用語質(zhì)樸，節(jié)奏流暢，比較講究音韻，誦讀時要注意讀出輕快的節(jié)奏和韻律。
二 整體感知
詩歌開頭歌唱了自然的永恒，一句“比人類存在更古老的風(fēng)光”就將秋天不可說透的意蘊揭示出來了。接著詩人寫出了秋天的生生不息的變化，在這里“我”和秋天無法互相區(qū)分，能得到的只是一種感覺。物我難分的情境，在輕松的語句中蘊含了沉甸甸的內(nèi)涵。秋天的天空是詩人靈魂的房子。最后三節(jié)寫詩人面對秋天想到自己的使命，想到耕耘，點出主旨。勞動和熱愛自然，永遠(yuǎn)是健康詩歌的基本母題，也是詩人賴以生存的依據(jù)。
三 鑒賞要點
這首詩平靜中蘊含著平凡的真理，讓讀者靜靜地領(lǐng)略了土地永恒的精神。詩人一筆兩寫，既寫了自然之美，又寫了創(chuàng)造的永恒。秋天作為人類一種生存的河流，永遠(yuǎn)昭示著創(chuàng)造、奉獻，耕耘之后一定會有收獲。全詩蘊含了深刻的哲理。