《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀練習（精選13篇）

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀練習 篇1

　　一  有感情地朗讀課文，背誦這首詩。探究一下，“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關系？

　　此題意在引導學生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內涵，它在某種程度上是解讀這首詩的一把鑰匙，有助于理解這首詩表達的思想感情。

　　《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復出現，強調“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”，代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。

　　二  在這首詩中，詩人抒發了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現的？這些事物有什么特點？

　　此題意圖有二，一是領會詩人流露的豐富復雜感情；二是注意詩人為表達感情所借助的具體事物（即一般所謂的意象），進而明白詩要用形象說話這一道理。

　　詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。

　　在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過了一些具體事物來表現這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點。

　　三  詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。

　　1.我是干癟的稻穗，________________

　　2.我是失修的路基，________________

　　3.我是你掛著眼淚的笑渦，________________

　　4.我是你雪被下古蓮的胚芽，________________

　　5.我是新刷出的雪白的起跑線，________________

　　此題意在讓學生發揮想像，自由續詩。以下兩例僅供參考。

　　1.我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀

　　2.我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀練習 篇2

　　教學目的

　　1.初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特點。

　　2.理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。

　　3.初步學會欣賞詩歌的情感美、節奏美、含蓄美、意境美。

　　4.學習借鑒詩歌思維和語言技巧。

　　教學重點

　　1.理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。

　　2.把握詩中蘊涵和象征的社會內容。

　　3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。

　　4.　認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。

　　教學設想

　　教學方法

　　1.誦讀感悟——鋪設跳板——聯想想象——理性升華。

　　2.研究評析欣賞法。

　　3.當代詩藝欣賞講座法。

　　(解說：可根據學生基礎情況選用。基礎好，學校資料豐富、設備先進或附近查找資料方便的可選用2;基礎中等的，可選用1、3。也可綜合運用3種方法，勾連起課內課外。)

　　媒體設計

　　1.制作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當的畫面，把詩意轉換為畫意。

　　2.運用文學講座法，事先設計好提綱及思考題，制作成待用軟盤，以便在媒體上展示。

　　3.根據詩的內容選擇適當的音樂，制作配樂朗誦錄音帶。

　　教學時數：課內教讀2課時，課外練習由學生自定。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　同學們可能最喜歡的是中國古典詩歌，困為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是多少年沉淀的精華;但，這不是中華詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營養，借鑒外國詩藝手法，感受著新時代的清新氣息，創作了一大批新時代的華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些詩，我們會得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營養。今天，我們就一起來學習欣賞一組當代探索詩歌。

　　(解說：設計這個導語，目的有兩個。一是巧妙地把古代詩歌與現當代詩歌聯系起來，明確它們之間的借鑒和發展的關系，引起對新詩的閱讀興趣;二是以盡量優美的語言感染學生，引發學生對美的渴望，激發起強烈的學習欲望，奠定順利進行教學的基礎。)

　　二、解題

　　《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。

　　三、研習課文

　　1.整體把握，理清思路

　　①教師范讀(配樂)

　　(解說：先把學生帶進詩的氛圍，初感詩的美味，為進一步學習欣賞奠定基礎。)

　　②學生自由誦讀。

　　(解說：趁著學生才有的感受尚在，讓學生直接再次感受，這是文學欣賞的必要步驟，避免拋開剛營設好的氛圍而由老師大講特講的弊病。)

　　③學生單獨朗讀，師生評價。

　　(解說：在這個步驟中緊扣對詩歌內容的理解，落實字詞教學，引出下一個教學環節。)

　　④詩歌內容與形式總理。學生先用一句話談談感受，然后教師和學生一起總結：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯系”。詩人借鑒運用了蘇聯詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強化對祖國摯愛的深度。

　　(解說：先由學生體悟，暗示自主求知意識;然后巧加點撥，引導學生學會充分利用信息資料;最后老師向寬拓展，把學生眼界打開。)

　　2.具體研習，落實重點，突破難點

　　①這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容?要求學生邊讀邊思考邊討論。

　　點撥：這首詩為了抒發對祖國的深情，把數百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數百年來的貧困落后，表達對祖國長期處于這種狀態的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國到了歷史轉折時期，已經走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強調“我”與祖國的關系，傾吐獻身祖國的熱望。

　　(解說：這一環節既是突出重點，也是欣賞的關鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發，而通過具體的實例來幫助理解，體現精要好懂實用的要求。在引導、點撥中滲透分節概括這一能力訓練點，一法多用，一石兩鳥。)

　　②這首詩在運用意象上有什么特點?

　　點撥：A、在平凡中發現美，而給人一種新穎、獨創的美感。

　　B、意象群體通過遞進組合，既表現社國從苦難到新生的發展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。

　　C、設身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。

　　(解說：引導學生在感性體悟的基礎上學習抽象概括、提煉總結，學習運用比較思維方法。)

　　③說說對詩中表達的思想感情理解。

　　(解說：這一環節意在幫助學生進一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。提這幾個問題，有搭橋鋪路的作用，一步步把學生思維引向深處。落實情感美、意境美教學重點。)

　　④誦讀全詩。

　　(解說：再次強化感受。)

　　3.欣賞品味

　　①體會圓句式的表達效果。

　　點撥：圓周句式是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續排列，組成在意義和音調方面和諧統一的整體。

　　(解說：落實節奏美教學。)

　　②象征和比喻的運用。

　　點撥：該詩構思突出表現在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現，表現了一種獨特的悠長、矛盾的心態，產生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。

　　(解說：幫助學生理解詩的內涵，落實語言美教學重點。)

　　4.課堂訓練

　　①概括各詩節的大意。

　　②說說對“剛從神話的蛛網里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。

　　(解說：這兩個題目前者進一步落實概括能力訓練，后者抓住具體句子并具體理解。)

　　5.課堂小結

　　學生回憶總結本節課所用到的詩歌欣賞方法。(見“教學設想”部分)

　　(解說：總結學習方法，養成積累習慣。)

　　四、布置作業

　　1.熟讀背誦這首詩。

　　2.課外找相關讀物閱讀，有興趣的同學學寫一篇賞析文章(可以就整體談，也可以從某一角度談)。

　　五、齊聲誦讀全詩。

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀練習 篇3

　　【教學目標】

　　1、掌握詩行間意象轉換和詩意跳躍的朗讀節奏，以表達全詩的主旨和各節的要義。

　　2、學習分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點。

　　【教學重點】

　　分析詩歌意象運用的特點。詩中主體自我與客體現實合而為一并占優勢的藝術想象對深化思想感情的作用。意象疊加和意象特征強化二者對表達主體感情的作用。

　　【教學難點】

　　引導學生結合詩人的經歷把握詩歌的象征意義。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【設計思想】

　　本課意在突出本詩的情感發展脈絡及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節課的重點，即分析本詩意象的象征意義。對學生啟發引導，引導他們讀更多的詩歌作品。

　　一、導入

　　在中國當代詩壇上，有一批錦繡滿腹，才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營養借鑒外國詩藝的手法，感受新時代的氣息，創作了一大批新時代的華章，欣賞這些詩，我們會得到與古典詩詞完全不同的另外一種美的熏陶，另外一種情的感染，另外一種文化的營養。現在我們來學習一組當代探索詩篇。

　　二、基本知識

　　1、你知道現代詩與當代詩怎樣劃分嗎？

　　明確以49年為界，并順勢講述當代詩的發展狀況。（解放初期──十年浩劫──百花爭鳴；四五*詩抄；朦朧詩派；當今的流派紛呈。）

　　2、什么叫朦朧詩？

　　所謂朦朧詩，實際上是指成長于*時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌。朦朧詩人強調詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內在旋律；選用奇特的意象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結構，用象征和隱喻的手法，不那么明晰易懂，蘊含著傷感情調和反叛精神。

　　它的出現，主要是在社會主義現代化浪潮的推動下，在西方現代派文藝思潮的影響下，出于對中國文藝現代化的美學追求，在一定意義上起著一種文藝創新的先鋒作用，但距離我國詩歌的民族傳統和人們的欣賞習慣較遠。

　　代表人物：北島、舒婷、顧城、江河、楊煉這五個人在當時被稱為朦朧詩的代表作者，梁小斌也被歸人朦朧詩人的行列。

　　朦朧詩的特點：

　　⑴ 構思上，強調內在思維。

　　⑵ 表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現詩人心濾的現實。

　　區別：

　　意象派詩歌要求詩人善于捕捉和提煉生活中極其普通平常的事物，發現它的美學價值和詩意所在，并且用直接處理（即不直接寫出個人主觀感情）的辦法來給予忠實、精確的表達，使之體現詩人的生活情趣。

　　例如：

　　紅色手推車

　　（美國）威廉·卡洛斯·威廉斯

　　那么多東西依靠\一輛紅色手推車

　　雨水淋得它晶亮

　　旁邊是一群白雞

　　這首詩通過細心觀察，發現了一種常人視而不見的美。由于把紅色的車子、晶亮的雨水、白色的雞并置在一起構圖，造成一個嶄新的觀察角度。而從第一行中又隱隱透露出作者發現了美的驚喜心情。

　　三、作者簡介

　　舒婷，1952年生于福建。1969年到閩西山區插隊，1972年回廈門先后做過泥水工、漿紗工、擋車工、統計員、講解員、焊錫工等，1971年起她的一些抒情詩開始流傳，*后，其詩作陸續在報刊上發表，引起注目。1981年調到福建文聯從事專業創作，現為中國作協會員，福建作協理事。1982年上海文藝出版社出版其詩集《雙桅船》，獲中國作協第一屆優秀新詩（詩集）獎。《祖國啊！我親愛的祖國》獲1981年全國優秀詩歌獎。

　　《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色──既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛與神話式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。

　　寫作背景：作于1979年。*浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使她們通過心靈的折光抒發嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來，把對現實的感知同理想的追求結合起來，表現出強烈的愛國主義精神，憂患意識和歷史使命感和希冀光明的痛苦。

　　四、誦讀

　　注意體會感情。

　　五、分析詩歌

　　1、你讀詩歌的第一節有什么感覺？感覺源自意象，老水車、礦燈分別會出現在哪能里，它們可能會象征著什么？請結合詩歌內容具體分析。

　　明確：老水車、礦燈會出現在鄉村與廠礦。破舊的修飾加重了老水車的不堪狀況，但它數百年來沒有停止地疲憊地工作。由此，中國農業的窘迫艱難顯現一斑。礦燈是用來照明的，但熏黑的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，照你在歷史的隧道里蝸行摸索，幾個修飾的運用，從多個角度表現了你的艱難、沉重，這恰正是中國工業的寫照。稻穗、路基分別強調各自所指，干癟、失修的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。駁船是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船。淤灘是河灘，淤的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境？──祖國啊！災難深重的祖國、貧困的祖國啊！這呼喊是痛苦的呼喊。

　　2、這首詩的第一節頗像《贊美》的第一節，舒婷會怎樣把握下面內容呢？

　　明確：她會如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢？仍去尋找一個農夫嗎？不，舒婷的表達是獨特的：我是貧困，我是悲哀對上節詩作了總結。下文希望是那么摯烈，但它也是那么強烈的刺激著我們。寫出我是祖國痛苦的希望時，便把我也是把祖國比喻成另一個意象：是飛天（佛教壁畫或石刻中的空中飛舞的抻）袖間/千百年未落到地面的花朵──既古老落后依舊，富民強國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠都是美麗的神話，可望而不可即。然而，畢竟有了希望，有了追求，有了改變現狀的基因。詩末的又一對祖國的呼喚，蘊涵著幾多痛苦，幾多希望。

　　3、詩歌的第三節運用了哪些意象？表達了什么情感？

　　明確：蛛網、胚芽、笑渦、起跑線、黎明。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達著喜悅的出現。這就是祖國，簇新的祖國，噴薄而出的祖國！──祖國啊！這是為祖國的覺醒振興的呼喊！四人幫的覆滅，古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。

　　難點：蛛網是纖細的，可它存在。神話是縹緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述簇新的理想，這些意象，雖然從分號來看，有五個之多，但是，何嘗不能從博喻的角度來說明這一個一簇新的理想，即一改它的抽象為生動的具體：神話的蛛網里掙脫就是從因襲的框框中突破，雪被下古蓮的胚芽就是承受著沉重的、歷史重擔的壓迫的新生力量正在穿透一切障礙，掛著眼淚的笑渦就是黑夜迷路中看到前面燈光的喜悅與信心，新刷出的雪白的起跑線就是為了正前方的理想而開展一場跟時間比速度的賽跑，緋紅的黎明正在噴薄就是漫漫長夜已是盡頭、曙光已在涌動、理想的紅日就要眺出來了！──在這里，不但多角度地展示了祖國作為理想的化身的威力，而且有層次地從主體自我與客體現實的合而為一遞進到主體自我占優勢，從而使感情的抒發更有深度與力度。

　　在第三節中，胚芽、笑渦、起跑線、黎明都服從于也服務于從神話的蛛網里掙脫的簇新的理想的構思鋪排。簇新的理想既是你的所有，也是我的所在：胚芽、笑渦屬于你，但是，胚芽、笑渦就是我，所以，我是屬于你的，這是第一層次；起跑線、黎明就是我，我就是你──祖國啊！這是第二層次。這樣，祖國的理想、前途、一切，就是我的理想、前途、一切，我和祖國就是這樣緊緊地聯系在一起了！我甚至在主客合一中占了更可抒情的優勢。

　　4、詩歌的用意表達在這里已經很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續深入表達。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的？請結合詩文具體分析。

　　明確：詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關系，表達自己為祖國甘于獻出生命。詩歌先從我的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以我的龐大表達自己不會與祖國分離。接著以乳房這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關系更牢固。迷惘、深思、沸騰幾種狀態的我，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的富饒、榮光和自由而奮斗，甚至獻出生命。此時，詩人的情感達到了頂峰，──祖國啊，我親愛的祖國！是詩人用生命呼喊出的熱愛。

　　在第四節，這種聯系和優勢又有了進一步的分析與明確，從而為全詩的高潮作了準備。我是你十億分之一，堤你九百六十萬平方的總和。──這就把我和你的關系說得更為形象與哲理了：我是你的一切中的一，又是你的一的一切。就前者而言，我只是整體中的一個個別；就后者而言，我又是所有個別匯集而成的整體。正因為這樣，下面又可以通過兩個意象來你中有我、我中有你地，或者簡直就是你就是我、我就是你地寫出了我或者說祖國怎樣從苦難的歷史的迷惘中走向對前途的深思，而且隨著實踐的深入掀起了沸騰的思緒和情潮，另一方面，所有個別的奉獻換取了整體的富饒、榮光和自由。

　　明確：意象的平凡而新穎、內涵豐富是這首詩的特點。

　　六、關于本詩意象的疊加

　　我們感知意象特征后，解決了詩中的意象特征是什么的問題，但是意象為什么要疊加，有什么好處呢？而在學生的想象思維被激活以后，又有一個在詩歌朗讀甚至在詩歌創作中怎么樣強化意象的研究性課題需要我們去深入鉆研。

　　在第一節，老水車和歌所顯示的落后與疲憊，礦燈和隧洞所顯示的艱辛與緩慢，稻穗和路基所顯示的貧瘠與破敗，纖繩和臂膊所顯示的痛苦與抗爭──這一系列相同性質的意象的疊加，加深了我們對祖國落后、貧窮、破敗和對勞動人民艱辛、痛苦、抗爭的感受，尤其是淤灘上的駁船/把纖繩深深/勒進你的肩膊這個意象把受苦受難但又頑強不屈的祖國母親的形象浮雕在我們眼前，我們感同身受，我們奮起捍衛，我們怎么會不愿化身為祖國的希望啊！

　　于是，通過第二節的過渡，在第三節又以疊加的意象表明我們作為祖國的簇新的理想的代表，一定會沖破思想的牢籠茁壯成長，在不斷新刷出的雪白的起跑線上，接好、也傳好革命接力棒，去迎接一輪一輪噴薄而出的紅日！這樣，簇新的理想就同簇新的現實之間，循環往復，螺旋上升，千秋萬代，生生不息。

　　這樣，在第四節，就由對消極現象的感覺（迷惘）向思維的深度（深思）和情感的飛躍（沸騰）發展了，同時，這種思維和情感的交融，又化為對自己責任的認識，化為為祖國獻身的精神。詩人的情感和思維的層次就是如此遞進的。

　　而當我們反復吟詠、朗讀之中逐步加深對意象疊加作用的理解并摸索到詩作情感隧洞之軌跡的時候，我們的想象思維也被大量激活，而且躍躍欲試起來。

　　七、亮點探究

　　1、《祖》詩中選用了哪些意象來表達對祖國的摯愛之情？由此可以總結出什么叫意象？

　　探究學習：

　　詩中選用了以下意象：

　　⑴ 破舊的老水車。以水車對河的依戀象征我對祖國的相依相存。破舊表現歷史之久。數百年來轉個不停才破舊疲憊。然而雖破舊雖疲憊卻紡個不停，惟其如此，才感人至深。

　　⑵ 熏黑的礦燈。熏黑言其使用時間之久。我與祖國在歷史的隧洞里長期蝸行摸索。但蝸行而不是蝸居，對光明的摸索卻從來未停歇。

　　⑶ 干癟的稻穗失修的路基。稻穗干癟是因土地貧瘠。盡管干癟，也是赤子的一顆心啊！

　　⑷ 淤灘上的駁船。我靠祖國的拖曳得以前行，才不致掉隊，極力表現了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜。看到纖繩深深勒進你的肩膊，我痛惜、愛憐、負罪之至：祖國啊！

　　⑸ 飛天袖間千百年未落到地面的花朵。興，百姓苦；亡，百姓苦。富民強國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠都是美麗的神話，可望而不可即。

　　⑹ 簇新的理想。那場浩劫結束，我們的國家從領袖崇拜的神話中解放了出來。民富國強的偉大理想涅繁而為現代化建設的宏偉藍圖，自然簇新無比，光焰萬丈。

　　⑺ 雪被下古蓮的胚芽。蓮圣潔而又美好，古蓮便是千古以來那個民富國強的美好理想。在春意萌動，萬物復蘇的時刻，沖破了千年封建專制的冰封雪蓋，這偉大的理想，綻放出了生命的萌芽！

　　⑻ 掛著眼淚的笑渦。惡夢已過，偉大的祖國否極泰來，赤誠的兒女怎能不喜極而笑？雖然以前傷心的淚水還掛在臉上。

　　⑼ 新刷出的雪白的起跑線。

　　⑽ 緋紅的黎明。

　　意即作者的思想感情，象即具體的物象。意象即為作者思想感情與具體物象之融合。

　　2、《祖》詩中的我就是詩人自己嗎？

　　探究學習：詩作中的我不僅僅指詩人自己，也指中國文人群體，乃至華夏兒女，是小我與大我的融合。

　　3、怎樣理解《祖》詩中四個祖國啊！的內涵和關系？

　　探究學習：四次呼喚內涵各不相同：第一個祖國啊！是我看到無比摯愛的祖國母親長期積貧積弱還無比珍惜每一個兒女，以疲病之軀曳我前行而不肯放棄，纖繩深深勒進肩膀而不輟時感激、痛惜、負罪的呼喚。第二個祖國啊！反映了祖國兒女熱切盼望國家繁榮富強，可熱切的希望卻一如飛天袖間千百年未落到地面的花朵，美麗動人卻可望而不可即，我傷心之極。期望、失望、傷心、委屈、感激和痛苦全融人了這聲呼喚之中。第三個祖國啊！寫出看到祖國黎明到來時的欣喜之情。第四個祖國啊！表現了愿把一切奉獻給祖國，只要祖國繁榮富強，不惜粉身碎骨的赤子之情。四個呼喚形成巨大的情感跳躍，表現了由悲哀、低沉轉向欣喜、振奮的情感發展歷程，抒發了對祖國的拳拳深情。

　　4、《祖》詩中迷惘沉思沸騰反映了誰的情感歷程？

　　探究學習：這不僅僅是走過*的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。

　　八、欣賞本文的建筑美和音韻美

　　在句法結構上借鑒了前蘇聯詩人沃茲涅夫斯基的《戈雅》一詩的圓周句式，它大多出現在抒發強烈的感情的作品中，用此句式增加了痛苦和摯愛的程度，表達了我和祖國的關系。其實這種句式是反復這一常用手法的變化形式，即把十分完整的語言單位和幾個部分按圓周形連接排列，組合成在意義上和音調方面和諧統一的整體。

　　這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏。第一節長句式，多節拍，每兩行表現一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節，詩句拉長，節拍增多。這種起伏變化，造成全詩節奏反復回旋，抑揚頓挫，為第四節把全詩推向風巔鋒創造備件。第四節，節奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。

　　此外，詩人在寫法上重視自我的內心表達，運用通感、意象、象征、隱喻等奇特寫法。

　　小結：《祖國啊，我親愛的祖國》一詩表達舒婷對祖國的一種深情。這種深情同以往某些我愛祖國之類的浮泛之作不同，它具有鮮明的時代特征與個性特色──既有當代青年那迷惘的痛苦與歡樂的希望，又有一個女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。

　　詩人為表達這種赤子的深情，采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾，才可顯示熱烈奔放，一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯互用、相互交融的手法。主體是詩人的我，客體是祖國，而在全詩的進展中，合二而為一──我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國起碼在我的血肉之軀與心靈上的起飛與奔跑。

　　九、作業

　　查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。

　　【板書設計】

　　意象新穎

　　象征豐富

　　內容 感情 語調

　　第一小節：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉

　　第二小節：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩

　　第三小節：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂

　　第四小節：養育、獻身的祖國 深情、強烈

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀練習 篇4

　　一、學習目標：

　　1.初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特點。

　　2.理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。

　　3.初步學會欣賞詩歌的情感美、節奏美、含蓄美、意境美。

　　4.學習借鑒詩歌思維和語言技巧。

　　二、學習重點和難點：

　　1.理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。

　　2.把握詩中蘊涵和象征的社會內容。

　　3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。

　　4.認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。

　　三、教學模式：

　　讀讀、議議、講講、練練

　　四、教學過程：

　　(一)預習導學。

　　1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。

　　2、了解創作背景。

　　明確：《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。

　　(二)理清思路、理清詩歌內容與形式。

　　明確：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯系”。詩人借鑒運用了蘇聯詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強化對祖國摯愛的深度。

　　四個詩節 一節：寫實、寫歷史

　　二節：寫精神、寫歷史

　　三節：現在

　　四節：“我”的誓言

　　(三)合作探究、再讀課文和思考討論。

　　1、這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容?

　　明確：這首詩為了抒發對祖國的深情，把數百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數百年來的貧困落后，表達對祖國長期處于這種狀態的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國到了歷史轉折時期，已經走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強調“我”與祖國的關系，傾吐獻身祖國的熱望。

　　這一環節既是突出重點，也是欣賞的關鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發，而通過具體的實例來幫助理解，體現精要好懂實用的要求。

　　2、這首詩在運用意象上有什么特點?

　　明確：

　　A、在平凡中發現美，而給人一種新穎、獨創的美感。

　　B、意象群體通過遞進組合，既表現社國從苦難到新生的發展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。

　　C、設身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。

　　引導學生在感性體悟的基礎上學習抽象概括、提煉總結，學習運用比較思維方法。

　　3、說說對詩中表達的思想感情理解。

　　明確：進一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。把學生思維引向深處。落實情感美、意境美教學重點。

　　(四)整合提高，拓展延伸。

　　熟讀背誦課文，研討問題。

　　1、欣賞品味詩歌的特色。

　　①體會圓句式的表達效果。

　　明確：圓周句式是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續排列，組成在意義和音調方面和諧統一的整體。

　　體會詩歌的節奏美。

　　②象征和比喻的運用。

　　明確：該詩構思突出表現在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現，表現了一種獨特的悠長、矛盾的心態，產生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。

　　體會詩歌語言美。

　　2、課堂訓練。

　　①概括各詩節的大意。

　　②說說對“剛從神話的蛛網里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。

　　3、課堂小結。

　　學生回憶并總結本節課所用到的詩歌欣賞方法。

　　五、布置作業：

　　1.熟讀背誦這首詩。

　　2.完成課堂訓練。

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀練習 篇5

　　【教學重點和難點】

　　1、對詩歌感情（“我”與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；

　　2、朦朧詩的寫作特點（借助一些物象來暗示或間接地表現經驗等曲折委婉地抒情）。

　　【教學設想】

　　1、以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內涵，可以個別讀，男女生對讀。

　　2、聯系九年級上冊學過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。

　　3、引導閱讀一些“朦朧詩派”的詩作，培養興趣。

　　【教學設計】

　　一、情境導入

　　二、交流課前探究的作家、作品常識

　　三、自主、合作的探究課文

　　1、朗讀，整體感知：

　　學生生成問題預計：

　　⑴　有感情地朗讀這首詩，并嘗試用“/”和“·”標出節奏和重音。

　　⑵　在詩中，詩人抒發了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現了？這些事物有什么特點？

　　⑶　朦朧詩的特點就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現這樣的特點？請舉例說明。

　　2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。

　　3、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節）

　　四、拓展閱讀

　　其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。

　　五、綜合創新、產生新疑

　　詩人通過“老水牛”“礦燈”“稻穗”等眾多具體事物來表現自己強烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創造其它的事物，構成相應的意境，仿寫其中一節。

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀練習 篇6

　　【教學重點和難點】

　　1、對詩歌感情(我與祖國血肉相連，榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);

　　2、朦朧詩的寫作特點(借助一些物象來暗示或間接地表現經驗等曲折委婉地抒情)。

　　【教學設想】

　　1、以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內涵，可以個別讀，男女生對讀。

　　2、聯系九年級上冊學過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。

　　3、引導閱讀一些朦朧詩派的詩作，培養興趣。

　　【教學設計】

　　一、情境導入

　　二、交流課前探究的作家、作品常識

　　三、自主、合作的探究課文

　　1、朗讀，整體感知：

　　學生生成問題預計：

　　⑴ 有感情地朗讀這首詩，并嘗試用/和·標出節奏和重音。

　　⑵ 在詩中，詩人抒發了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現了?這些事物有什么特點?

　　⑶ 朦朧詩的特點就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現這樣的特點?請舉例說明。

　　2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究(重在讀)。

　　3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節)

　　四、拓展閱讀

　　其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。

　　五、綜合創新、產生新疑

　　詩人通過老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來表現自己強烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創造其它的事物，構成相應的意境，仿寫其中一節。

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀練習 篇7

　　[實用教案]

　　創意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足于“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。

　　教學步驟：

　　一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦

　　1.第一遍聽，初步感受全詩。

　　2.第二遍聽，劃出朗讀節奏和重音。

　　3.第三遍聽，輕聲跟讀。

　　二、來到學術報告廳，品析詩歌意象

　　1.個性選讀

　　全詩選用了許多事物來抒發情感，談談你最欣賞的一句。

　　（1）學生活動。

　　（2）師生交流，形成下列答案：

　　之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；

　　之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；

　　之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗；

　　之四：“把纖繩深深勒進你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗爭、頑強不屈的形象；

　　之五：“花朵”，給人以輕松而美麗之感，但“飛天袖間”“千百年來未落到地面”，又告訴我們“花朵”很遙遠，無從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國的希望，即使有些微茫，但只要它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量。

　　之七：“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。

　　之六：借“乳房”一詞，把祖國比擬為母親，“我”則是母親翼下的一個漸趨成長的孩子，表現了“我”與祖國唇齒相依的關系。

　　……

　　2.妙手續寫

　　（1）根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。

　　教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀

　　（2）選寫句子：

　　我是失修的路基，

　　我是你掛著眼淚的笑渦，

　　我是你雪被下古蓮的胚芽，

　　我是新刷的雪白的起跑線，

　　（3）師生交流，評點。

　　3.慧眼質疑

　　假如和作者舒婷面對面，向她提問請教。

　　（1）教師先提出如下問題探討：

　　可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？

　　可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？

　　（2）同學間一扮作者舒婷，一扮提問者，互問互答。

　　三、登上夢想舞臺，個性化朗讀全詩

　　1.我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導

　　第一節，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發出“──祖國啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調應緩慢低沉。讀“──祖國啊！”時，要痛苦沉重而有壓抑感。

　　第二節，“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量。因此這時詩人呼喊“──祖國啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點點的希望。讀時語調較第一節稍高。

　　第三節，我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。“──祖國啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時要充滿欣喜，加快語速。

　　第四節，“我”將把“我”的一切奉獻給祖國母親，“──祖國啊，我親愛的祖國！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個炎黃子孫的心。讀時要有情感地全力投入，要讀得有力量。

　　2.我來當演員——自選形式，進行朗讀競賽

　　配樂讀

　　多人演讀

　　模仿性朗讀

　　3.我來當評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評

　　4.師生共讀，結束全課。

　　[備選創意]

　　創意說明：“誦讀·品析·積累”，是詩歌學習的要訣。本課教學可以創設情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦。

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀練習 篇8

　　教學目的

　　1.初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特點。

　　2.理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。

　　3.初步學會欣賞詩歌的情感美、節奏美、含蓄美、意境美。

　　4.學習借鑒詩歌思維和語言技巧。

　　教學重點

　　1.理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。

　　2.把握詩中蘊涵和象征的社會內容。

　　3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。

　　4. 認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。

　　教學方法

　　1.誦讀感悟——鋪設跳板——聯想想象——理性升華。

　　2.研究評析欣賞法。

　　3.當代詩藝欣賞講座法。

　　（解說：可根據學生基礎情況選用。基礎好，學校資料豐富、設備先進或附近查找資料方便的可選用2；基礎中等的，可選用1.3。也可綜合運用3種方法，勾連起課內課外。）

　　媒體設計

　　1.制作多媒體.課件，重點在詩的意象理解上作一點適當的畫面，把詩意轉換為畫意。

　　2.運用文學講座法，最好事先設計好提綱及思考題，制作成待用軟盤，以便在媒體上展示。

　　3.根據詩的內容選擇適當的音樂，制作配樂朗誦錄音帶。

　　教學時數：

　　課內教讀2課時，課外練習由學生自定。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導語設計

　　同學們可能最喜歡的是中國古典詩歌，困為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是多少年沉淀的精華；但，這不是中華詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營養，借鑒外國詩藝手法，感受著新時代的清新氣息，創作了一大批新時代的華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些詩，我們會得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營養。今天，我們就一起來學習欣賞一組當代探索詩歌。

　　（解說：設計這個導語，目的有兩個。一是巧妙地把古代詩歌與現當代詩歌聯系起來，明確它們之間的借鑒和發展的關系，引起對新詩的閱讀興趣；二是以盡量優美的語言感染學生，引發學生對美的渴望，激發起強烈的學習欲望，奠定順利進行教學的基礎。）

　　二、解題

　　《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。

　　三、研習課文

　　1.整體把握，理清思路

　　①教師范讀（配樂）

　　（解說：先把學生帶進詩的氛圍，初感詩的美味，為進一步學習欣賞奠定基礎。）

　　②學生自由誦讀。

　　（解說：趁著學生才有的感受尚在，讓學生直接再次感受，這是文學欣賞的必要步驟，避免拋開剛營設好的氛圍而由老師大講特講的弊病。）

　　③學生單獨朗讀，師生評價。

　　（解說：在這個步驟中緊扣對詩歌內容的理解，落實字詞教學，引出下一個教學環節。）

　　④詩歌內容與形式總理。學生先用一句話談談感受，然后教師和學生一起.總結：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯系”。詩人借鑒運用了蘇聯詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強化對祖國摯愛的深度。

　　（解說：先由學生體悟，暗示自主求知意識；然后巧加點撥，引導學生學會充分利用信息資料；最后老師向寬拓展，把學生眼界打開。）

　　2.具體研習，落實重點，突破難點

　　①這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容？要求學生邊讀邊思考邊討論。

　　點撥：這首詩為了抒發對祖國的深情，把數百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數百年來的貧困落后，表達對祖國長期處于這種狀態的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國到了歷史轉折時期，已經走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強調“我”與祖國的關系，傾吐獻身祖國的熱望。

　　（解說：這一環節既是突出重點，也是欣賞的關鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發，而通過具體的實例來幫助理解，體現精要好懂實用的要求。在引導、點撥中滲透分節概括這一能力訓練點，一法多用，一石兩鳥。）

　　②這首詩在運用意象上有什么特點？

　　點撥：

　　A、在平凡中發現美，而給人一種新穎、獨創的美感。

　　B、意象群體通過遞進組合，既表現社國從苦難到新生的發展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。

　　C、設身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。

　　（解說：引導學生在感性體悟的基礎上學習抽象概括、提煉.總結，學習運用比較思維方法。）

　　③說說對詩中表達的思想感情理解。

　　（解說：這一環節意在幫助學生進一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。提這幾個問題，有搭橋鋪路的作用，一步步把學生思維引向深處。落實情感美、意境美教學重點。）

　　④誦讀全詩。

　　（解說：再次強化感受。）

　　3.欣賞品味

　　①體會圓句式的表達效果。

　　點撥：圓周句式是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續排列，組成在意義和音調方面和諧統一的整體。

　　（解說：落實節奏美教學。）

　　②象征和比喻的運用。

　　點撥：該詩構思突出表現在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現，表現了一種獨特的悠長、矛盾的心態，產生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。

　　（解說：幫助學生理解詩的內涵，落實語言美教學重點。）

　　4.課堂訓練

　　①概括各詩節的大意。

　　②說說對“剛從神話的蛛網里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。

　　（解說：這兩個題目前者進一步落實概括能力訓練，后者抓住具體句子并具體理解。）

　　5.課堂小結

　　學生回憶.總結本節課所用到的詩歌欣賞方法。（見“教學設想”部分）

　　（解說：.總結學習方法，養成積累習慣。）

　　四、布置作業

　　1.熟讀背誦這首詩。

　　2.課外找相關讀物閱讀，有興趣的同學學寫一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。

　　五、齊聲誦讀全詩。

　　（解說：把感受推向高潮。）

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀練習 篇9

　　教學目標:

　　1、從“三美”的角度品讀現代詩歌，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、品味詩歌富有表現力的語言。

　　3、培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。

　　教學重點：

　　1、從“三美”的角度品讀現代詩歌，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　教學難點：

　　1、品讀詩歌，理解詩中的“我”與祖國的關系。

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　1、涵詠品味  2、意象分析

　　學法指點：

　　1、誦讀法   2、自主探究    3、仿寫練習

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯系的。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。

　　二、聆聽詩意

　　1、教師范讀全詩，學生標注字音，劃分節奏，體會情感。

　　2、認讀生字詞。

　　干癟(biě)    駁船(bó)    蝸行(wō)    胚芽(pēi)    迷惘(wāng)

　　隧洞(suì)    緋紅(fēi)   淤灘(yū)    纖繩(qiàn)

　　三、品讀詩意

　　1、學生自讀全詩，圈畫出自己喜歡的句子，并在全班交流。

　　2、學生展示性朗讀。（張天蕊、申大印）

　　四、感受詩意

　　1、我們把詩歌中浸染或滲透了詩人情感的形象稱作“意象”。請分別從四節詩中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點。

　　2、分別從四個意象群的角度看，本詩各節分別為我們描繪了怎樣的畫面？從中詩人抒發了對祖國怎樣的情感？

　　明確：（貧困、落后的祖國 ；痛苦、追求的祖國 ；新生、希望的祖國 ；養育、獻身的祖國。）

　　（抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的情感，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。）

　　3、明確：繪畫美。

　　4、找出本詩最主要的韻腳。（明確音樂美）

　　5、教師講解：本詩四節結構基本相同，句式多采用“我是……”，每節結尾以“祖國啊”作結。詩歌整齊的結構形式表現為一種建筑美。

　　6、小結：詩歌的“三美”原則。

　　詩歌獨特的意象、優美的意境表現出一種繪畫美；

　　詩歌和諧的韻律、鮮明的節奏表現出一種音樂美；

　　詩歌嚴謹的結構、整齊的形式表現出一種建筑美。

　　這是一首好詩的共同特征。

　　7、難點突破：

　　1思考：詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種怎樣的關系？

　　明確：“我”和祖國一同走過艱難困苦，一同經歷風雨滄桑，我和祖國生死相依、血肉相連。“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，我們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象是熔鑄在祖國的在形象里的。

　　2一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發明、地大物博……以此歌頌祖國的強盛偉大。而舒婷此詩卻寫祖國的災難深重、落后貧困，曾有人說，她這是“攻擊社會主義”，“暴露陰暗面”。對此你怎樣看待？（此題沒有標準答案）

　　五、創造詩意

　　課后練習三：詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。

　　仿照課文，在下面的詩句后添加一句詩，并盡可能與原詩和諧一致。

　　1、我是干癟的稻穗，                         

　　2 、我是失修的路基，                         

　　3 、我是你掛著眼淚的笑渦，                         

　　4 、我是你雪被下古蓮的胚芽，                         

　　5 、我是新刷出的雪白的起跑線，                         

　　六、延展詩意

　　1、其它作者的同類作品。

　　《一代人》顧城    《回答》北島

　　2、同一作者的其它作品。

　　《神女峰》《雙桅船》《致橡樹》

　　附：板書設計

　　3、祖國啊，我親愛的祖國

　　舒婷

　　內容                      感情                      

　　第一節： 貧困、落后的祖國           深沉、悲痛             

　　第二節： 痛苦、追求的祖國           痛苦、希望              

　　第三節： 新生、希望的祖國           希望、欣喜              

　　第四節： 養育、獻身的祖國           深情、強烈       

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀練習 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解詩中的藝術形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。

　　2、學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

　　【教學重、難點】

　　詩歌感情的把握和朗讀的技巧。

　　通過合作探究，反復品讀，理解詩中的藝術形象，體會詩歌的深沉感情。

　　【教學設計】

　　一、研究性預習

　　公布研究性預習任務，學生自主選擇，自愿參加小組研究活動：

　　1、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學推薦一些經典名句，熟讀背誦。

　　2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。

　　3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關資料。

　　設計意圖：學生是學習的主人。課前準備交給學生做，可一舉多得，培養綜合學習能力。研究性預習重在過程，在這一活動過程中學生學會自學，學會與老師溝通，與同學合作。

　　二、資源共享，導入新課

　　詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學習的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現實，而演唱的愛國之歌。

　　設計意圖：課堂上展示學生的辛苦收獲，讓學生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調。

　　三、初讀詩歌，初步感知詩意

　　1、學生放聲朗讀，揣摩詩歌內在旋律。

　　2、由錄音組推薦一名同學配樂朗讀，其他同學評論。教師可參與學生討論，只要學生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調、速度、技巧再下一環節討論探究。

　　四、引導探究，把握第一小節的朗讀技巧

　　1、請一位學生有感情的朗讀第一節。

　　問：你覺得自己讀得怎么樣？學生自我評論。

　　2、引導探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節中找出出現的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。

　　思考：

　　為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達效果？

　　明確：

　　詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節中的意象給人貧困、落后的感覺，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。

　　3、同學們自由朗讀，讀出作者的情感。

　　提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學討論，教師引導。

　　明確：

　　感情基調：深沉而悲痛。

　　語速：舒緩。

　　重讀對象：修飾語、中心語。

　　還要注意節拍、停頓。

　　（形成板書）

　　4、學生齊讀第一節，再次體會作者的深情。

　　設計意圖：這一節教師的引導賞析是為學生后文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學生的主體地位，以學生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學生的朗讀能力，同時教給學生一定的賞析方法，真正實現葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。

　　五、舉一反三，合作探究

　　1、依據第一節的分析、朗讀的方法，學生小組合作，探究二、三、四節朗讀方法。經過充分討論后，讓學生把板書補充完整。

　　明確：這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節奏。第二節寫了痛苦、追求的祖國，感情基調為痛苦、希望，語調要舒緩；第三節寫了新生、希望的祖國，感情基調為希望、欣喜，語調要高昂；第四節寫了養育、獻身的祖國，感情基調為深情、熱烈，語調要高亢、激昂。

　　2、學生個別朗讀，學生點評。

　　3、聆聽名家朗誦，輕聲跟讀。

　　4、配樂朗誦，提升情感。

　　設計意圖：學生在上一環節的基礎上，這一環節通過小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環節，同樣重視朗讀，采用多樣的朗讀方式，充分發揮學生的主動性和合作探究的精神，讓學生在讀中體會詩歌的意境之美、情感之真。

　　六、體驗反思

　　學情反饋：總結這節課你學到了哪些知識？感悟到了什么？分享你的快樂。

　　設計意圖：這一環節也作為課堂小結。通過反思，深化學生對教材的理解和認識，提高對事物的分析、思辯能力，同時也養成及時總結的學習習慣。

　　七、作業延伸

　　1、背誦全詩。

　　2、試以某一意想為核心，寫一首小詩，主題健康向上。

　　3、用課內學到的知識，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。

　　要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。

　　設計意圖：引導學生從課內走向鄉課外，培養學生正確的價值取向。彈性選擇性的作業，有利于不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會提高學生作業的興趣和學習的效率，真正實現作業在課堂教學中承上啟下的作用。

　　【板書設計】

　　祖國啊，我親愛的祖國

　　舒婷

　　內容　　　　　感情　　　　　　　　語調

　　第一小節　貧困、落后的祖國　　深沉、悲痛 舒緩、低沉

　　第二小節　痛苦、追求的祖國　　痛苦、希望 舒緩

　　第三小節　新生、希望的祖國　　希望、欣喜 高昂

　　第四小節　養育、獻身的祖國　　深情、熱烈 高亢、激昂

　　（二、三、四小節的板書由學生補充填寫）

　　【教學設計說明】

　　閱讀課，在教學設計上我認為都要盡量遵循以下三點：

　　1、把朗讀放在突出地位。朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，使“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。如果說學生的語感能力體現為學生突出的語文學習智力特征的話，那么，朗讀能力的培養就應該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。在本教案的設計中教師要努力創設寬松的學習環境，采取多種朗讀方式，調動學生朗讀的積極性，感悟舒婷深沉的愛國情感。

　　2、盡可能地采用了自主、合作、探究的方式引導學生學習。課改最本質的變革就是學習方式的變革──主動地、探究式地學習，并在此過程中培養學生的創新精神和實踐能力。在本教案的設計中，無論是處理教材還是設置問題，都在最大限度內把讀書權、思考權、討論權交給學生，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者，盡可能地調動學生學習的積極性和主動性。本教案設計上的靚點主要體現以下兩點：一是課前研究性預習，學生自主選擇研究任務，提高學生研究的積極性，同時有了真正探究學習過程，把課堂學習與課外探究很好地結合起來；二是學生自主填寫板書，充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個體理解，充分調動每個學生參與課堂教學。

　　3、把發展學生的能力作為教案設計的主旨。學習最終的目的是形成個體的能力。能力培養應貫徹在平常的教學中，貫徹在一堂課的每個教學環節。課前研究性的預習，課內合作探究，板書填寫，課后延伸作業，都強調學生各方面能力的培養，凸顯學生個性。特別是合作探究一環，前一環節教師的引導學習，其實已經交給學生學習的鑰匙，讓學生在模仿中有所創新，在合作中有所感悟，讓學生的潛能得到良好的發揮。

　　【點評】

　　本教案的設計，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的個性，鮮明地體現了“以學生為本”的教學思想。從課前研究性預習到課后選擇型作業，都給了學生更大的學習、思考、研究的空間，充分地挖掘了學生的潛能。但還值得一提的是，在設計上非常講究“扶”與“放”的結合。課前研究性的預習，教師明確預習任務，讓學生的研究有的放矢；“合作探究”也是在“引導探究”的基礎上探究的；同樣，課文的賞析也就很自然的有了“延伸作業”。由此感想：新課程不是擯棄傳統教學，而是傳統教學的延伸。

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀練習 篇11

　　【學習目標】

　　1、朗讀并背誦詩歌，體會詩歌包含的深情;

　　2、理解詩句的內容，把握詩歌的意象。

　　【教學安排】

　　2課時。

　　【教學設想】

　　從分析意象入手，把本詩同直白表達感情的歌曲《祖國啊，我永遠熱愛你》相比，體會本詩運用意象委婉含蓄表達思想感情的特色。本設計的教學對象是語文程度中等以下的學生，因此，教學的側重點應放在把握運用意象委婉含蓄表達思想感情的特色這一點上。

　　【課前準備】

　　1、搜集并欣賞(朗讀或學唱)歌唱祖國的詩歌或歌曲;

　　2、查找舒婷及朦朧詩的有關資料，預習課文。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1、檢查課前準備。

　　請朗誦自己搜集的詩歌或歌詞。

　　2、教師播放殷秀梅演唱的《祖國啊，我永遠熱愛你》。

　　聽后說說這首歌表達了怎樣的思想感情。

　　3、欣賞歌詞《祖國啊!我永遠熱愛你》(劉合莊)

　　生我是這塊土地，

　　養我是這塊土地，

　　祖國啊!我永遠熱愛你!

　　盡管你還清貧，

　　啊!我總覺得生活是那么甜蜜;

　　盡管你還有憂慮，

　　啊!我總堅信未來是多么美麗，

　　啊!親愛的祖國，

　　無論我走向哪里，

　　我的心緊緊貼在你的懷抱里。

　　生我是這塊土地，

　　養我是這塊土地，

　　祖國啊!我永遠熱愛你!

　　哪怕我是一棵小草，

　　啊!也要為你增添一絲新綠;

　　哪怕我是一滴水，

　　啊!也要為你蕩漾起美麗的漣漪，

　　啊!親愛的祖國，

　　無論我走向哪里，

　　我的愛深深埋在你的心坎里。

　　這兩段歌詞分別表達了作者對祖國怎樣的感情?用具體的語句說明。

　　第一段表達了對祖國的理解，第二段表達了對祖國的奉獻和熱愛。

　　這首歌詞的語言特點是什么?語言直白，非常明確地表達熱愛祖國的思想感情。下面我們將要學習的舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》卻與此有些不同，大家可以把它與上面的歌詞進行比較。

　　二、朗讀詩歌

　　1、聽磁帶錄音，初步感受詩歌表達了怎樣的感情。

　　──對祖國的深深的理解和誠摯的愛。

　　2、這首詩歌的感情基調前后有什么變化?

　　──由低沉緩慢到高亢急速。前三節末尾的──祖國啊!和全詩末尾的──祖國啊，我親愛的祖國!直接顯示出詩歌感情基調的變化。

　　3、朗讀詩歌：與作者達成感情的共鳴。

　　集體讀──感悟詩歌感情。

　　分組讀──體現集體力量。

　　個別讀──展示個人風采。

　　三、賞析詩歌

　　1、分節朗讀，體會各節之間在意義上的關聯。

　　第一節，寫出祖國貧窮落后的面貌，表現出祖國母親在逆境中堅毅、頑強的形象，節末一句祖國啊!表達對祖國母親貧窮落后的理解和對她頑強不屈精神的深深嘆服。

　　第二節，是貧窮悲哀和痛苦的希望把我和祖國緊緊連在一起，節末一句祖國啊!表達出哀怨的深情。

　　第三節，走過艱難和曲折，在新的時代來臨之際，我將帶著簇新的理想和祖國一起奮飛和奔跑，節末的一句祖國啊!表達了詩人的希望和歡欣。至此，感情的基調已由低沉緩慢開始上揚。

　　第四節，曾經迷惘的我，經過深思，如今情感已沸騰，我愿意為祖國的富饒、榮光和自由奉獻我的血肉之軀。篇末的祖國啊，我親愛的祖國!使全詩的感情達到高潮，形成全詩的最強音。

　　2、作者是選擇怎樣的視角、運用怎樣的藝術手法表達上述意義和感情的呢?

　　詩人運用破舊的老水車熏黑的礦燈歷史的隧洞干癟的稻穗失修的路基淤灘上的駁船等意象來表達祖國貧窮落后、貧瘠破敗的面貌，詩人對祖國的感情也由此而生，正如上面歌詞中唱到的那樣：盡管你還清貧，/啊!我總覺得生活是那么甜蜜;/盡管你還有憂慮，/啊!我總堅信未來是多么美麗。

　　由學生思考并解答。教師伺機給以點撥、指導，課后研討練習第二、三題穿插到詩歌講解中完成。

　　3、探究一下，我僅指作者一個人嗎?我和祖國是什么關系?

　　我和祖國相互交融，我即祖國，祖國就是我。祖國貧窮，我是悲哀;祖國痛苦，我也無奈;祖國獲得新生，我將隨之奮飛奔跑。我和祖國一刻也不能分割，唇齒相依。

　　四、再讀詩歌

　　有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的愛國情感;朗誦詩歌。

　　五、拓展與提高

　　1、比較這首詩與歌詞《祖國啊，我永遠熱愛你》的異同點。

　　2、嘗試著概括這首詩的藝術特點。

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀練習 篇12

　　鞏義市第一高中  王志欽 

　　教學目的和任務： 

　　1. 了解中國新詩朦朧詩的特點； 

　　2. 學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。 

　　教學重點和難點： 

　　1. 本課教學的重點在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法； 

　　2. 本課教學的難點在于朦朧詩的寫作特點。 

　　課型：講讀課。 

　　課時安排：一課時。 

　　教學步驟： 

　　導入新課：  

　　朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌。他們多強調主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。 

　　朦朧詩的特點：㈠、構思上，強調內在思維。 

　　㈡、表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現詩人“心濾”的現實。 

　　一、 簡介作者、寫作背景 

　　舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發生后不久。 

　　三、討論、學習作品 

　　㈠自讀第一小節，體會本節詩出現的事物所表達的感情。。 

　　㈡挑選學生朗讀詩歌。 

　　㈢引導學生理解、體會并把握作品第一小節的感情及朗讀方法。 

　　1. 本節出現的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船； 

　　2. 作者修飾每個意象所用的定語：破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的 

　　3. 表達的效果：給人貧困、落后的感覺。 

　　4. 總結作者的表達方法：象征。①用具體的事物表現某種特殊意義。②用來象征某種特別意義的具體事物。如《白楊禮贊》、《小桔燈》。 

　　5. 感情基調：深沉而悲痛。 

　　6. 朗讀注意事項：⑴語速：舒緩；音調：低沉； 

　　⑵重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。 

　　⑶注意節拍、停頓：讀每一小節最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節表達的感情不一樣，每節之間需要轉換感情，朗讀時也要停頓。 

　　⑷態度要放開，感情要投入。 

　　㈣挑選學生朗讀第一小節，并由學生評價效果如何，學生聽取意見后再朗讀一遍。看效果如何，再提問第二個學生朗讀。 

　　㈤教師示范朗讀第一小節。 

　　㈥學生自己按照這個方法理解朗讀其余三個小節。 

　　四、挑選學生朗讀全篇。教師總結，示范朗讀。 

　　五、學生自己朗讀體會作品的感情，練習朗讀詩歌的方法。 

　　六、小結：本課的感情、表現手法、朗讀的技巧。 

　　七、挑選一首自己喜愛的新詩，練習本節課學習的朗讀方法。 

　　附：板書： 

　　祖國啊，我親愛的祖國 

　　舒婷 

　　內容                     感情                  語調 

　　第一小節：貧困、落后的祖國           深沉、悲痛           舒緩、低沉 

　　第二小節：痛苦、追求的祖國           痛苦、希望              舒緩 

　　第三小節：新生、希望的祖國           希望、欣喜              高昂 

　　第四小節：養育、獻身的祖國           深情、強烈   

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀練習 篇13

　　《祖國啊，我親愛的祖國》

　　關于朦朧詩

　　1、朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實際上是指成長于"文革"時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌。他們多強調主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。

　　2、朦朧詩的特點

　　㈠構思上，強調內在思維。

　　㈡表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現詩人對現實生活的感受。

　　一、 簡介作者、寫作背景

　　舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早于1976年4月24日，寫于"四五運動"發生后不久。

　　二、學習本文，掌握如下字詞。

　　1、 為下列加紅字注音。

　　隧洞（ ）干癟（ ）纖繩（ ）緋紅（ ）噴薄（ ）

　　2、 詞語積累。

　　疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒

　　3、 為多音字注音組詞。

　　薄

　　三、課文內容分析。

　　1、 如何理解本文中的"我"？

　　本文是以第一人稱寫的，詩中將"我"與"你"（即祖國）兩者緊緊聯系在一起的。"我"和祖國是生死相依、血肉相連的，"我"代表了要為祖國的繁榮富強而承擔起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔起了振興中華的歷史使命。

　　2、 如何把握本文的內容、感情和語調？

　　內容 感情 語調

　　第一小節：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉

　　第二小節：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩

　　第三小節：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂

　　第四小節：養育、獻身的祖國 深情、強烈 高昂

　　3、 本文表達了作者怎樣的情感？

　　詩人在文中抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。

　　四、思考問題。

　　1、 本文作者是通過哪些事物來表達情感的，請同學們在文中找出這些事物，并認真體會。

　　2、 請同學們掌握朗讀的節奏和語調。

　　中考解析

　　1、（湖北省武漢市）寫出蘇軾的詞句"但愿人長久，千里共嬋娟"的意思。

　　答：

　　【考點】：理解詩詞中重要語句的含義

　　【分析】："但愿人長久，千里共嬋娟"出自蘇軾的詞《水調歌頭 明月幾時有》。"嬋娟"即嫦娥，相傳是月宮仙女，在句中借指月光。整句話的含義是：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

　　2、（河南省）對下面古詩賞析有誤的一項是（ ）

　　出塞

　　王昌齡

　　秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　A."秦時明月漢時關"應理解為"秦代的明月及漢代的邊塞"。

　　B."萬里長征人未還"寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇。

　　C.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。

　　D.全詩的情調悲壯高昂。

　　【考點】：詩詞鑒賞

　　【分析】：答案為A項。"秦時明月漢時關"運用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。所以"秦時明月漢時關"應理解為"秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞"。

　　3、（湖北省黃岡市）讀陸游《十一月四日風雨大作》，回答問題。

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

　　夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　⑴賞析有誤的一項是（ ）

　　A. 全詩由述志和記夢兩部分組成，兩者之間是因果關系。

　　B. 詩中"尚"字表現了詩人強烈而至死不渝的愛國之情、報國之志。

　　C. 詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯。

　　D. 全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強烈的感染力。

　　⑵請你對"夜闌臥聽風吹雨"一句略作賞析。

　　答：

　　【考點】：詩詞鑒賞

　　【分析】：讀懂全詩，了解創作的背景，才能對詩歌"意境"略作賞析。

　　⑴答案為C項。C項的表述"詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映"是錯誤的，顯然"夜闌臥聽風吹雨"不是寫夢境，既是寫現實生活，又象征南宋王朝的命運。

　　⑵對"夜闌臥聽風吹雨"作賞析應該扣住"風吹雨"的雙層含義，或從寫作、思想等方面回答。比如："夜闌臥聽風吹雨"寫時間、環境和現實生活中的詩人形象。"風吹雨"既是現實生活，又象征南宋王朝的命運。詩人從"風吹雨"聯想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現實與夢境自然地聯想起來，使"鐵馬冰河"的夢境和"戍輪臺"的平生壯志融為一體，抒發愛國之情。

　　《祖國啊，我親愛的祖國》賞析

　　《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執著而深切的熱愛之情，發自內心而優美，被人譽為"心靈世界的歌"。

　　《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色--既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱："我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網里掙脫"，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達著哀怨的深情："我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是"飛天"袖間/千百年未落到地面的花朵"，在沉迷的痛苦之后，又表達出希望的歡欣："我是你簇新的理想"，"我是你掛著眼淚的笑渦"，"是緋紅的黎明/正在噴薄"。為實現這美好的希望，詩人表達了一種獻身的愿望，"那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。"

　　為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。主體是詩人的"我"，客體是"祖國"，而在全詩的進展中，讓其合二而一--我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。

　　習慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌?quot;高音區"。由于它們直接表達詩人的政治情緒與時代理想，因而獲得較多的稱譽與贊許。