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小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案

發(fā)布時間:2023-08-01

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案(通用14篇)

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習(xí)區(qū)別識字的方法,認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

  2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

  3、積累關(guān)于語言的詞語,學(xué)會使用形容詞:細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

  4、熟讀并背誦古詩《江雪》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣,進一步感受古詩的魅力。

  5、有主動識字的愿望,繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀,愛積累的好習(xí)慣。

  重點難點:

  1、學(xué)習(xí)區(qū)別識字的方法,認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

  2、熟讀并背誦古詩《江雪》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣。

  課前準備:

  1、制作多媒體課件。(教師)

  2、制作生字詞卡片。(學(xué)生)

  課時分配:二課時

  第一課時

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習(xí)區(qū)別識字的方法,認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

  2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

  3、積累關(guān)于語言的詞語,學(xué)會使用形容詞:細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

  重點難點:

  學(xué)習(xí)區(qū)別識字的方法,認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

  教學(xué)過程:

  一、識字加油站。

  1、學(xué)生借助拼音認識生字。

  2、讀生字:自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

  3、學(xué)生動手連線。

  4、仔細觀察這些生字,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  5、學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

  6、小結(jié)識字的方法。

  二、字詞句運用。

  1、讀一讀,猜一猜詞語的意思。

  一言不發(fā)不言不語三言兩語千言萬語

  豪言壯語少言寡語自言自語甜言蜜語

  2、你可以將這些詞語進行分類嗎?試試看。

  3、選兩個說一句話。

  4、全班交流。

  5、讀句子。

  (1)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。

  (2)茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。

  6、和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。

  7、全班交流所說的句子。

  8、補充句子。

  (1)天空飄著氣球。

  (2)池塘開滿荷花。

  9、學(xué)生匯報。

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  三、書寫提示。

  1、先觀察,同學(xué)們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什么。

  2、請學(xué)生描紅,描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

  3、學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo)。

  4、進行全班評比。

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1、熟讀并背誦古詩《江雪》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣,進一步感受古詩的魅力。

  2、有主動識字的愿望,繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀,愛積累的好習(xí)慣。

  重點難點:

  熟讀并背誦古詩《江雪》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣,進一步感受古詩的魅力。

  教學(xué)過程:

  一、直入課題,了解詩人

  1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

  2、板書:《江雪》,學(xué)生讀課題,理解課題意思(江上雪景)。

  二、檢查預(yù)習(xí),讀準詩句

  1、出示全詩。

  2、指名朗讀,齊讀。

  3、解疑:你們在預(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎?

  4、送詞入詩說詩意。

  5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時給予肯定。

  6、讓我們一起讀一讀整首詩。

  三、了解背景,體會感情

  1、體會環(huán)境的寒冷寂靜

  2、體會詩人的孤獨寂寞

  3、體會漁翁精神的不屈

  4、總結(jié),感情朗讀全詩,背誦全詩。

  四、我愛閱讀:騎驢-

  1、讀一讀。

  2、看誰能以最快的速度將這個故事講下來。

  3、討論:老爺爺應(yīng)該怎么做呢?說說為什么?

  4、全班交流。

  5、師小結(jié)。

  五、教師總結(jié),布置作業(yè)。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標:

  1、交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報,注意用具體事例表達真情實感,提高口語交際的能力。

  2、寫父母對自己的愛要表達真情實感,語句通順。

  3、能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。

  4、認讀與樹木有關(guān)的形聲字,背誦古詩《游子吟》。

  5、展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

  課前準備:

  1、選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

  2、準備為回報父母之愛而做的禮品。

  3、邀請學(xué)生家長參加口語交際課

  口語交際

  導(dǎo)入課題,激發(fā)交際興趣

  同學(xué)們,在這幾天的綜合性學(xué)習(xí)中,我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海,我們在愛中一天天長大。今天,就讓我們把自己感受到的愛表達出來,與同學(xué)、老師、父母一同分享。(板書課題)

  回憶感人事例,同桌交際

  拿出課前準備的記錄或物品,回憶一下你所了解到的故事,然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問,在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。

  小組交際,邀請父母一同參加

  1、組員輪流說,拿出課前準備的物品,向同學(xué)和父母介紹。

  2、在聽的過程中,可以直接向同學(xué)的父母提出問題。

  3、推舉出代表參加全班交流。

  全班交際

  1、各組代表輪流上臺,展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品,并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

  2、對自己的父母說幾句話,說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。

  (如:大家看,這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里,正甜甜地笑呢。在這次綜合性學(xué)習(xí)中,我通過采訪奶奶了解到,原來我小時候愛哭,是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時,媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上,抱著我在屋里遛來遛去,一遛就是一兩個小時,有時我哭得太厲害了,媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月,一直這樣,而媽媽因為總抱著我,累出了肩周炎。

  媽媽,我想對您說:您為我付出得太多了。我一定要好好學(xué)習(xí),還有鍛煉身體,讓身體棒棒的,等您老了的時候照顧您)

  3、回答同學(xué)提出的問題。

  模擬采訪,家長學(xué)生交際

  1、我們剛才聽了那么多感人的故事,知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的,更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說,也可能有許多問題要請教別的同學(xué)的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學(xué)的父母到前面,我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的感人事,來采訪這些叔叔阿姨,好嗎?

  2、在學(xué)生與家長的交際中,進一步感受親情之愛。

  與自己的家長自由交談,溝通情感。

  習(xí)作

  拓展思路,激發(fā)習(xí)作興趣

  1、同學(xué)們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課,那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課,我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

  2、自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫自己在口語交際課中講過的事,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住:只要是愛的故事,無論大小,無論遠近,都值得我們用心去寫。

  鼓勵有個性的表達

  1、我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應(yīng)該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

  2、各組說一說你們討論的寫法有幾種(如,寫信,給自己的習(xí)作繪制插圖,附上照片,在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確:只要表達了真情實感,把感人的事情寫清楚、寫具體,爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

  進行習(xí)作,注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學(xué)進行個別指導(dǎo)。

  延伸課外

  1、同學(xué)們,我相信我們的每一篇習(xí)作都表達了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后,請讀給父母聽。

  2、讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見,我們認真改一改,再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語,做上“星級評價”。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案 篇3

  【設(shè)計理念】

  本教學(xué)設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣,巧設(shè)“與字寶寶捉迷藏,送字寶寶回家,和猴哥旅游,看虎王變魔術(shù),學(xué)藍貓說句子,跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境,變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué),學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,成為充滿激qing和挑戰(zhàn)的生命歷程。

  【設(shè)計特色】

  擺正師生關(guān)系,用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授,注重互動交往,用動態(tài)建構(gòu)取代靜態(tài)接受。

  【教學(xué)目標】

  1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字,積累詞語。

  2、辨認六組形近字,并正確書寫。

  3、了解“嗎、呢、吧”的用法,練習(xí)用它們說疑問句,發(fā)展語言。

  4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語感。

  【課前準備】

  電腦課件,包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍貓?zhí)釂枴⑿⊥卯嫯嫷膭赢嫞麍D和虎王圖。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  今天,老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩,老師先告訴你們一個秘密,這個園地可好玩了,可以做游戲,可以去旅游觀光,還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣,只要小朋友認真玩,還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖),愿意去嗎?

  (設(shè)計意圖:上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語言,針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好玩心,激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生個個都迫不及待地去看一看。)

  二、與字寶寶捉迷藏(我會認)

  (小朋友準備好了嗎?好,我們現(xiàn)在就出發(fā))

  1、與字寶寶捉迷藏:

  ⑴ 激趣:大家看,這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊,小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩,我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧,噓!字寶寶已經(jīng)藏好了,大家快把它們找出來吧!只要大家叫出字寶寶的名字,它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中,快去讀一讀,記一記,等一會兒比比哪一組找到的最多。

  ⑵ 學(xué)生自由練讀、識記。

  ⑶ 小組互讀。

  ⑷ 玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則:小組派代表讀出“我會認”中的字,讀對了,字寶寶就會跳出來,另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好,然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)

  (設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個學(xué)生喜愛的游戲情境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,這樣有趣的語文實踐活動,才能讓孩子真正地動起來。)

  2、送字寶寶回家。(出示課件)字寶寶哭了,想回家了。誰最能干,會送它們回自己的家?

  ⑴ 仔細看看字寶寶的家,發(fā)現(xiàn)了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個家)

  ⑵ 送字寶寶回家。(如果送錯了,字寶寶就不會動,教師引導(dǎo)學(xué)生糾正)

  ⑶ 小組齊讀,全班齊讀。

  ⑷ 擴展訓(xùn)練:字寶寶的家還很寬敞,你還想讓哪些字寶寶進來呢?(拿起筆來寫一寫,并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J識這些字的,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣,看哪個小組寫得最多,每人得到水果圖一張)

  (設(shè)計意圖:巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)活動中,自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字,自然讓孩子內(nèi)心涌起強烈的責(zé)任感,因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展,實現(xiàn)了語文課與生活的銜接,激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識的熱情。)

  三、和猴哥去旅游(我會讀)

  1、勇過小河:

  ⑴ 做過了游戲,我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。(出示課件)來,大家一起出發(fā),呀,一條小河擋住了去路,怎么辦呢,問問聰明的小猴,它有什么好辦法嗎?(學(xué)生問)猴哥答:“小朋友,辦法只有一個,那就是你把河面上的詞語讀對了,我們就能過去了。”

  ⑵ 學(xué)生同桌練讀詞語,小組練讀。

  ⑶ 每一組選一種方式讀(可以小組齊讀,可以小組每人選讀幾個詞,可以派代表讀),教師適時正音。

  ⑷ (出示課件)呀,小朋友讀得真棒,你看,河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了,我們可以過河啦!大家*自己戰(zhàn)勝了困難,真了不起!

  (設(shè)計意圖:特意設(shè)置障礙,引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望,變被動接受為主動認知。)

  2、快樂旅游:

  猴哥帶大家參觀天an門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游,把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

  (設(shè)計意圖:通過“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè),不僅把讀詞與認識事物結(jié)合起來,而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中,課堂充滿了人文味。)

  四、看老虎大王變魔術(shù)(比比寫寫)

  1、看老虎大王變魔術(shù)

  ⑴ (出示課件)猴哥走了,誰又來了?(虎王),同學(xué)們,這林中大王告訴我它會變魔術(shù),你相信嗎?不信,你看看。

  ⑵ 虎王變魔術(shù)。它一手變出個“日”字,另一手變出“白”字。

  ⑶ 小朋友,你們誰最聰明,發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎?

  ⑷ 課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。

  ⑶ 師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流:“日”,生日,日子;“白”,白云,白色,白天;白比日多一撇。

  (設(shè)計意圖:“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈Γ軉酒鸷⒆觽儚娏业暮闷嫘模饾夂竦淖灾魈骄康呐d趣。)

  2、爭當(dāng)魔術(shù)師。

  ⑴ 出示屏幕:目   木   開   馬    西

  (小朋友,現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎?誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來,我就把虎王送給你)

  ⑵ 小組討論,全班交流,交流時多媒體演示:先出現(xiàn)字兄弟,再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。

  ⑶ 擴展訓(xùn)練:你還能變出這樣的字兄弟嗎?

  (設(shè)計意圖:轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,使他們躍躍欲試,給學(xué)生提供了一個自主的語文實踐活動的機會,讓他們在成功實驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。)

  3、書寫指導(dǎo)。

  ⑴ 師范寫。孩子們,看到你們這么能干,老師也忍不住想和你們比試比試,我們就比比寫字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

  ⑵ 生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確,把字寫勻稱。

  ⑶ 部分學(xué)生書寫展示,學(xué)生相互評講。

  (設(shè)計意圖:教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字,有效地提高了學(xué)生書寫的積極性,并解決了書寫的難點。)

  第二課時

  一、播放音樂,激發(fā)興趣

  1、播放《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌。師生同唱。

  (設(shè)計意圖:不僅能讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的情感,而且又自然引出藍貓的形象,為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。)

  二、學(xué)藍貓說句子(讀讀說說)

  1、讀藍貓說的句子。

  小朋友一定知道誰來了,它就是可愛的藍貓呀,(出示課件)他的問題可多了,你看,今天帶來什么問題呢?

  ⑴ 師范讀,生跟讀。

  ⑵ 生練讀,指名讀,當(dāng)小老師讀,開火車讀,抽讀。

  ⑷ 你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點嗎?

  (同桌討論,全班交流,多媒體演示。)

  2、學(xué)藍貓說話

  ⑴ 用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。

  ⑵ 同桌相互讀讀問問。小組交流。

  ⑶ 小組合作進行說句子比賽。

  (用“嗎、呢、吧”說話,兩個小組比賽,小組內(nèi)互相合作,同心協(xié)力,每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判,每一組說對一句,藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確,而且最多,哪一組就為冠軍,。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖,當(dāng)然,說不好的同學(xué)如果通過幫助能說好,也會得到藍貓的獎勵的。)

  (設(shè)計意圖:藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象,跟它學(xué)說話,學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強烈;跟它說說話,就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當(dāng)裁判,小組進行說話比賽,學(xué)生的積極性會空前高漲,合作達到了最優(yōu)化,這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛,最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能,擴大了展示面,在具體情境中發(fā)展了思維和語言。)

  三、跟小白兔比一比

  1、激趣:(出示課件)小白兔正在望著天畫畫。師問:小白兔在畫什么呢?小朋友想不想知道。(想)啊呀,小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌,讀好了,就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦!

  (設(shè)計意圖:這個“賣關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè),就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機,喚醒閱讀期待,真正成為學(xué)習(xí)主人。)

  2、跟小兔比朗讀。

  ⑴ 聽小兔范讀。

  ⑵ 學(xué)生自由朗讀,圈出不會讀的字,讀不好的字和沒學(xué)過的字。

  ⑶ 小組中互讀互查。師提示:聽聽同學(xué)哪個音沒讀準,你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎?

  ⑷ 指導(dǎo)朗讀。 

  ① 各組談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字,老師及時表揚學(xué)生解決的辦法真棒真多,再提出現(xiàn)在仍然解決不了的字,大家一起克服困難。

  ② 指名讀,男女讀,同桌讀,評讀,重點指導(dǎo)讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象白兔畫的是什么,讀出與白云交談的語氣。

  ③ 跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀,(可以搖頭讀,表演讀,配樂讀等等)跟兔子挑戰(zhàn),師生一起評價,如果這個代表勝了小兔,那么就過關(guān)了;如果輸了,那就全組同學(xué)一起來對付,直到過關(guān)為止。最后全班同學(xué)一起配樂表演讀。

  (設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過個人試讀,小組合作,全班合作等多種形式參與實踐,給孩子自主實踐的時間,給孩子合作探究的機會,而與小白兔的擂臺賽,更是給孩子展示成就的舞臺,充分發(fā)揮了團隊合作精神,樹立勇于挑戰(zhàn)的信心。處處體現(xiàn)個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。)

  3、跟小兔比編兒歌或畫畫。(擴展訓(xùn)練)

  ⑴ 設(shè)置情境:小朋友讀得太好了,連小兔都認輸了,現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫啦,大家快來欣賞。(播放白云圖)你們可要仔細看,再想想平時看到的白云寶寶的樣子,

  ⑵ 集體討論想象:這些白云寶寶有時像成群的白云,有時又像什么?

  ⑶ 跟小白兔比編兒歌或畫畫

  ① 激發(fā):(課件一只神氣的小兔)你看,這小兔寫了這么一首詩,畫了這么一幅畫,就覺得很了不起了,我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多,有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫?

  ② 學(xué)生選擇好畫畫還是仿編兒歌。(可以一個人完成,也可以幾個要好的同學(xué)一起完成。)

  ③ 全班交流。編或畫得好的同學(xué)不但老師和同學(xué)要及時表揚,連小白兔也會豎起大拇指稱贊(課件)呢。

  ④ 全班同學(xué)紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。

  ⑤ 在一片“我們真棒”聲中,小白兔臉紅了。

  (設(shè)計意圖:再次向小白兔發(fā)起挑戰(zhàn),學(xué)生把激qing進行到底。白云圖的展示,為學(xué)生的想像搭起了一座橋梁,再結(jié)合實際,情景交融,引發(fā)學(xué)生共鳴,在愉悅和亢奮的狀態(tài)中,學(xué)生或畫畫,或仿編兒歌,或獨立琢磨,或合作完成,自由選擇,無拘無束地釋放自己的感情,馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。)

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案 篇4

  【教學(xué)目標】

    1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字,積累詞語。

  2、辨認六組形近字,并正確書寫。

  3、了解“嗎、呢、吧”的用法,練習(xí)用他們說疑問句,發(fā)展語言。

  4、正確、流利、有感情的朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語感。

  【教學(xué)重點難點】

    辨認六組形近字,并正確書寫,了解“嗎、呢、吧”的用法,練習(xí)用他們說疑問句,發(fā)展語言。

  【教學(xué)準備】

    蘋果貼樹,課件,生字卡片。

  【教學(xué)安排】

    2課時。

  第一課時

  【教學(xué)目標】

  用偏旁歸類的方法鞏固識字,積累詞語。辨認六組形近字,并正確書寫。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,你們想不想玩游戲?這節(jié)課,我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的游戲。

  二、游戲一:摘蘋果(我會認)

  1、出示蘋果樹貼圖,樹上貼有三種蘋果:紅蘋果、黃蘋果、青蘋果,三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字,共22個。

  激趣:多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字,摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記,等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。

  2、學(xué)生自由練讀、識記,(忘了可以查查生字表)

  3、四人小組互讀,教師巡視,對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)。

  4、做游戲。

  在蘋果樹的一側(cè)貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖,(紅、黃、青三種顏色)介紹游戲規(guī)則:摘下一個蘋果后,先領(lǐng)大家準確地叫出背面的字朋友的名字,然后把字卡揭下來,貼到相應(yīng)的大蘋果后面,讀準了,貼對了,就能得到這個蘋果。

  做游戲的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音。

  5、歸類識記:

  找出三組字各自的字形特點。

  小組齊讀,全班齊讀。

  6、變序抽檢。

  教師變序抽取三組生字卡,學(xué)生開火車認讀。

  7、擴展訓(xùn)練:這棵樹還會長出哪些蘋果?引導(dǎo)學(xué)生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字,鼓勵在生活中識字。

  三、游戲二:吃水果(我會讀)

  1、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案,五種圖案中隱含著12個詞語的五種不同排列方式,鼠標點擊一個圖案,該圖案后面即出示一組詞語。

  介紹游戲方法:想吃哪種水果,就要又快又準確地讀出水果后面的詞語,都讀對就能得到一張水果貼圖。

  2、同桌練讀,小組練讀。

  3、做游戲,教師適時正音。(指名選讀,小組選讀,男女生分別選讀)

  四、游戲三:幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)

  1、出示12張生字卡,指名讀、開火車讀。

  2、游戲:在這12個字中,有六對兄弟,小朋友能不能找出它們?

  請6名學(xué)生分別上臺找一找,把找到的擺在一起。

  四人小組討論:為什么說它們是“兄弟”?它們哪兒長得像,還有哪兒長得不像?

  全班交流。

  3、擴展訓(xùn)練:在你認識的字朋友中,還有這樣的“兄弟”嗎?

  4、書寫指導(dǎo)

  教師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。

  學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo),要求書寫正確,把字寫勻稱。

  第二課時

  【教學(xué)目標】

  解“嗎、呢、吧”的用法,練習(xí)用他們說疑問句,發(fā)展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語感。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們玩了三個有趣的游戲,把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來,跟它們再打打招呼。(變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡,學(xué)生開火車讀)

  這節(jié)課,我們再一起到語文園地參加兩項比賽。

  二、讀句說句比賽(讀讀說說)

  1、指導(dǎo)讀句子。

  出示三句話,教師范讀。

  指名讀。

  2、找找這三句話的共同點。

  讀了這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌討論,全班交流。

  同桌互相讀讀、問問。

  3、說句子比賽。

  小組合作,用“嗎、呢、吧”分別說句子。

  以小組為單位進行比賽。比賽方法:各組選擇三個句子參賽,每個組員都要有說的機會,由小組長自主安排,可以一人說一句,也可以兩人一起說一句。

  評議,選出本項比賽的冠軍小組。(用得準確,說出問句的語氣)

  說得不理想的學(xué)生再試一次。

  三、朗讀比賽(我會讀)

  1、教師范讀《天上的小白羊》,學(xué)生閉上眼睛,邊聽邊想像。

  2、交流感受:聽著老師朗讀,你好像看見了什么?

  3、學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音,圈出不會讀、讀不好的字相和沒學(xué)過的字。

  4、小組合作學(xué)習(xí),交流各自遇到的困難,互幫互學(xué)。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  各組提出自己小組還沒有解決的困難,請老師和其他組的同學(xué)幫忙。

  教師指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)學(xué)生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像,讀出與白云交談的語氣。

  6、朗讀比賽:

  小組合作練習(xí)朗讀。

  第一輪比賽:各組派一名代表參加。

  第二輪比賽:小組集體參加。

  評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

  7、擴展訓(xùn)練。

  討論:天上的白云有時像成群的小白羊,有時又像什么呢?

  學(xué)生根據(jù)自己的想像和平時的觀察,試著改編這首兒歌,如:《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

  全班交流。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案 篇5

  【我的發(fā)現(xiàn)】

  我會認:

  是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞幫助識字的方法。

  1、可讓學(xué)生先自己認讀。遇到不認識的字借助拼音讀正確。要強調(diào)“瘦”、“丑”的讀法。

  2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些詞有什么特點?(都是一對對意思相反的詞)

  3、激趣認字。可采用以下幾種方法:

  師生擂臺讀:師讀“高”,生讀“矮”;師讀“胖”,生讀“瘦”。

  學(xué)生擂臺讀:一學(xué)生讀“美”,大家讀“丑”。依此類推,看誰反應(yīng)快。

  游戲:請兩名同學(xué)上臺,老師說“高”,比一比誰最先指到“矮”。學(xué)生主要指認六個生字。

  4、鞏固識字。出示生字卡片讀一讀。啟發(fā)記憶生字的方法。

  5、擴展運用。學(xué)生再說一說其他反義詞。如:熟──生、冷──暖、重──輕、沉──浮、進──出、升──降、香──臭……

  我會讀:

  是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多義的情況。學(xué)生在前面幾組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步了解同樣一個漢字在不同語言環(huán)境里意思可能不同,要結(jié)合語言環(huán)境來理解字的意思。

  1、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。這些詞語有什么相同的地方?(每一個詞語里都有“打”字)誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思?

  2、讀讀記記。游戲:老師說“打”,學(xué)生開火車,每人讀一個帶“打”的詞語。

  3、擴展積累。引導(dǎo)學(xué)生用“打”說詞語。(打電腦、打牌、打槍、打仗、打架、打游戲機等)

  【日積月累】

  讀讀背背:

  主要是幫助學(xué)生掌握漢語拼音字母表,為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會漢語拼音,教學(xué)指導(dǎo)時可先讓學(xué)生讀讀小寫字母,再對應(yīng)認識大寫字母。識記大寫字母是教學(xué)重點。

  1、找一找,有哪些大小寫字母完全一樣?(cc oo pp ss vv   zz)

  2、仔細看,有哪些大小寫字母相近?(ff ii jj kk mm nn tt uu yy)

  3、剩下的是哪幾對大小寫字母?(aa bb dd ee gg hh ll qq rr)指導(dǎo)認識大寫字母。

  4、背誦字母。可學(xué)唱《字母歌》,幫助記憶字母順序。

  我會讀:

  是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們,勞動和創(chuàng)造離不開雙手和大腦,少一樣都不能進行。只有動腦又動手,思考又實踐,才能做好一切事情。教師不用提什么問題,只要求學(xué)生正確、流利地朗讀。有興趣的學(xué)生可以背一背,在讀背的過程中感悟內(nèi)容。

  【口語交際】

  《猜謎游戲》是通過猜謎語進行口語交際。猜謎語的范圍,可以是字謎,也可以是其他謎語。活動的目的是激發(fā)興趣,開發(fā)智力,擴展識字,提高想象力、判斷力、表達力及識字能力。可設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)。

  1、課前準備:

  學(xué)生:根據(jù)“識字5”課后布置的要求,用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底,在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。(不寫謎底)

  老師:布置游戲活動的會場,黑板上掛橫幅,課桌圍成長方形,準備古典音樂錄音帶,“猜謎高手”十位候選人名單設(shè)計表(在黑板的一角),參賽選手名單表(即全班同學(xué)名單),小紅花數(shù)十朵。

  2、創(chuàng)設(shè)情境:

  ⑴ 布置“謎語王國”會場。黑板上掛著“謎語王國猜謎高手選拔賽”橫幅會標。播放古典輕音樂。(活動前烘托氣氛)

  ⑵ 學(xué)生展示自己準備的謎語。(學(xué)生將謎語放在桌面上,各種圖案,五顏六色)開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學(xué)積極競爭。

  3、出示要求:

  猜謎高手需過三關(guān):

  ⑴ 比一比,看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。(第一關(guān))

  ⑵ 賽一賽,看誰最先猜對了謎語。(第二關(guān))

  ⑶ 爭一爭,看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。(第三關(guān))

  4、挑選裁判員:

  選拔賽需要請幾位同學(xué)當(dāng)裁判員。討論:怎樣的人才能當(dāng)裁判員呢?(自己不參加比賽;評判公正、公平。)自愿報名,選出三位。老師發(fā)給每人一張參賽選手名單表。說明:一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關(guān)的同學(xué)打“√”;另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關(guān)的同學(xué)打“√”;第三位裁判員對說清楚謎語猜出過程的同學(xué)打“√”。最后三人一道統(tǒng)計參賽名單表上闖過三關(guān)的同學(xué)。

  5、師生互動交際:

  ⑴ 鼓勵學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語,說一說謎語出處。自編謎語,說一說自己是怎么想、怎么編的,但不能說出謎底。(有條件的地區(qū),可將學(xué)生收集或自編的謎語借助實物投影儀展示出來)

  ⑵ 組織學(xué)生積極猜謎語。(念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果,場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序,還要引導(dǎo)小裁判員及時做好記錄。)鼓勵學(xué)生自告奮勇站出,在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。① 甲:“說說你出的謎語是什么?”② 乙念出自己的謎語。③ 甲猜謎語。④ 乙方確認。⑤ 裁判記錄。

  ⑶ 教師組織繼續(xù)活動:謎語王國真熱鬧,猜謎高手真不少!別著急,闖過兩關(guān)很不錯,現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵學(xué)生大膽說:猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?是抓住哪些特點猜的?大家認真聽,評一評他說的有沒有道理。

  6、全員互動,進行口語交際:

  請同學(xué)在“謎語王國”里各自“游覽”,選自己最喜歡的“燈謎”,與制作“燈謎”的朋友交流,看猜得對不對,并告訴對方是怎么猜出來的。(整個會場低聲播放輕音樂。凡猜對者向裁判匯報,請裁判記錄。)

  7、評選猜謎高手:

  ⑴ 小裁判員宣布入圍名單。(獲勝者多多益善)

  ⑵ 給能參加決賽的候選人頒發(fā)小紅花,表示祝賀。

  8、小結(jié):

  ⑴ 這次的“謎語王國猜謎高手選拔賽”活動結(jié)束。散場后,同學(xué)們把謎語張貼在學(xué)習(xí)園地里,課間再交流。

  ⑵ 謎語里出現(xiàn)不少沒學(xué)過的漢字。交流時請學(xué)生留心識字。啟發(fā)學(xué)生:謎語里、課外書中有許多漢字,請大家留心,主動認記。提示以后會開展識字擂臺賽。

  【展示臺】

  本組“識字擂臺”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書,邊學(xué)習(xí)邊識字,可以一舉兩得,學(xué)了知識,又認識了字。活動指導(dǎo)建議:

  1、四人一小組,合作學(xué)習(xí),組內(nèi)分工,分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等教科書,認一認、記一記書中的生字。

  2、“識字擂臺”賽。比一比,看哪個組收集的字最多。方法提示:

  ⑴ 派代表匯報,本小組一共識了多少字?列舉出來并將這些字口頭組詞,有的還可以說句子。

  ⑵ 組員齊上陣,用實物投影儀將所認的字邊展示,邊讀出。并向大家匯報本組總共識了多少字。

  ⑶ 以小組為單位,齊心協(xié)力,把本組所識的字抄寫在黑板或投影片或紙片上,展示識字內(nèi)容及識字總數(shù)。(此方法有難度,可根據(jù)不同情況靈活要求。)

  3、小結(jié)評比:

  評出優(yōu)勝小組,獎勵“金牌”。小結(jié):“金牌”是小組集體所得,只有組內(nèi)同學(xué)齊心協(xié)力,才能得到“金牌”。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案 篇6

  口語交際是一種教學(xué)策略和方式,是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用,聽話、說話是口語交際的重要組成部分,但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話,它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力,分析問題和解決問題的能力,實際操作能力,創(chuàng)造能力等,在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動中來,才能切實提高口語表達能力。

  口語交際是一項新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容,是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn),在平時訓(xùn)練中,要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。

  在社會生活中,口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展,為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此,《語文課程標準》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標:“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流。”“初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。”要達到這一教學(xué)目標,必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式,下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學(xué)談幾點建議。

  一、建立民主和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍

  課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生,平等待人,釋放學(xué)生的精神活力,使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊,創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友,和他們一起討論,一起聊天,讓學(xué)生愿意和自己交流,敢于大膽地表達自己的感受,提出不同的建議,無拘無束地進行口語交際。

  二、實現(xiàn)口語交際主體的互動性

  《語文課程標準》提出:“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”,注重的是人與人之間的交流與溝通,不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說,眾人聽,語言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想交流,思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互。參與交際的人,不僅要認真傾聽,還要適時接話,談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實踐中,互相啟發(fā)、互相促進、互相補充,在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案 篇7

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版小學(xué)語文實驗教材五年級下冊“口語交際習(xí)作一”。

  【教學(xué)目標】

  1、通過策劃活動培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及語言表達能力。

  2、在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法,并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

  3、懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容,并寫出真情實感。

  4、學(xué)會評改習(xí)作,并通過書信與人交往,分享習(xí)作的快樂。

  【教學(xué)過程】

  第一課時 口語交際

  一、營造氛圍,激發(fā)興趣

  1、播放課件。(利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料)

  2、偉大祖國幅員遼闊,江南水鄉(xiāng),塞外風(fēng)光,西部高原,獨特的地理特色,迥異的風(fēng)土人情,作為中國人,我們感到無比自豪和驕傲!

  二、明確主題,出謀劃策

  1、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動,去結(jié)交更多的朋友,了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況,更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn),必要時向?qū)Ψ将I上一片愛心。

  板書:策劃“手拉手”活動

  2、要和遠方的小伙伴心手相牽,我們首先要做的準備工作是什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答板書:建立聯(lián)系

  3、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠,千山萬水把我們阻隔,不過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達,我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的,好好想一想,把你的辦法告訴大家。

  4、學(xué)生分小組交流。

  5、全班交流。

  (如,網(wǎng)絡(luò)上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目,作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學(xué)生……)

  板書:網(wǎng)絡(luò) 報紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……

  三、集思廣益,進行策劃

  1、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后,我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

  (1)你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解?

  (2)遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下,可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,有的甚至因為家庭貧困而失學(xué),我們可以怎樣幫助他們?

  相信大家一定都有自己的想法和見解,請大家先在組內(nèi)商量和交流。

  2、學(xué)生分小組商量。教師參與各小組的探討活動,對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導(dǎo)。

  3、學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。

  (1)你們的策劃讓人感動,看,有充滿關(guān)懷的支助活動,有情真意切的書信往來,有簡潔流暢的情況介紹,有豐富多彩的聯(lián)誼活動,還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

  板書:支助活動 書信往來 情況介紹 聯(lián)誼活動 網(wǎng)上交流……

  (2)每一項活動的設(shè)計,都滲透著同學(xué)們的想法。但是每一項活動都應(yīng)該有其可行性,請你就自己活動設(shè)計的可行性方面來談一談。

  學(xué)生交流活動設(shè)計的可行性,對其他同學(xué)有所啟發(fā)。

  (3)面對不同地區(qū)的小伙伴,根據(jù)自己現(xiàn)有的條件,我們可以為對方做些什么呢?學(xué)生自由交流。

  四、深入探討,課外延伸

  1、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢?

  2、經(jīng)過剛才的商量,你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法,請大家課后再收集一些,我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色,讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

  第二、三課時 習(xí)作及評改

  一、回憶書信的格式

  1、交流書信的寫法及格式。

  2、學(xué)生自讀教材第二自然段。

  3、你認為重點應(yīng)該放在哪個部分?

  根據(jù)學(xué)生回答適時板書:介紹自己(略)

  說出想法(略)

  提出建議(詳)

  4、在上節(jié)課的口語交際中,我們每個人都有自己的想法,并進行精心的策劃,要讓別人明白自己的想法,就必須按一定順序,有條理地寫。

  二、師生同寫,發(fā)表見解

  1、學(xué)生自己寫信。

  2、教師稍作巡視后也與學(xué)生一道寫。

  三、交流賞析,學(xué)會評改

  1、教師根據(jù)巡視時的觀察,讓幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿,全班同學(xué)評改。

  評價方向:

  (1)敘述清楚且有條理。

  (2)提出的建議具有可行性。

  (3)語句準確,想法合理。

  (4)書信的格式正確。

  2、教師把自己的下水文讀給學(xué)生聽,請學(xué)生作出評價,并與學(xué)生的習(xí)作進行對比,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

  3、結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題,學(xué)生自己修改作文草稿。

  4、小組交流評改。

  5、教師評改后小結(jié)作文情況。

  6、學(xué)生利用課余時間謄抄習(xí)作。

  四、學(xué)寫信封,寄出信件

  1、同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動,還認真寫出書信。大家想結(jié)識遠方小伙伴的真情溢于言表,那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

  2、學(xué)生讀教材第三自然段,初步感知信封的寫法。

  3、出示信封格式圖,具體了解如何寫信封。

  4、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票,寄信。

  五、總結(jié)

  祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信:不論相隔多么遙遠,我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心,手拉手”的活動中不斷成長,收獲美好幸福的明天!

  《回顧拓展一》教學(xué)設(shè)計

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)與感悟。

  2、積累古詩。

  3、通過“趣味語文”的學(xué)習(xí),感受到標點符號的魅力。

  【課時安排】2課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、交流平臺

  1、想一想,通過這一組課文的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會?

  2、自由地進行課堂交流。

  3、選擇重點展開討論。

  (1)說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路,讓學(xué)生有條理地表達對西部的認識,比如:西部的歷史;西部的自然環(huán)境;西部的發(fā)展。

  (2)說說對課文寫法特點的認識。

  ①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點?在課文中找出相關(guān)的例證。(以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。)

  ②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點?在課文中找出相關(guān)的例證篇。(景色的鋪陳,直抒胸臆的抒情等。)

  (3)對理解含義深刻的句子的體會。

  ①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子,簡要的說說其中的含義。

  ②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思?(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解個別字記詞的含義等。)

  二、日積月累

  1、導(dǎo)入

  古人云:熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

  2、學(xué)生自由朗讀,如果有不理解的,老師可作適當(dāng)補充性講解。

  “九曲黃河萬里沙”,寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里,夾帶著大量泥沙。“浪淘”,波浪翻卷;“風(fēng)簸”,風(fēng)浪滾動。“浪淘風(fēng)簸自天涯”,寫黃河波濤洶涌,來自天邊。“如今直上銀河去”,是詩人一種浪漫的想象,說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”,夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢;后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長,仿佛是從銀河里流下來的。

  此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢,并展開奇特的想象,表現(xiàn)作者的向往與追求。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

  4、引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

  第二課時

  趣味語文

  1、談話導(dǎo)入。

  師:批改作文時,常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對標點符號的使用隨心所欲。或一“,”到底,或通篇不用,想起來了就隨手點一下,說明這些學(xué)生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關(guān)于標點符號的故事,讀完之后,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

  2、學(xué)生讀文中故事。

  3、交流讀后感受。

  4、教師提供故事:

  有一個富翁生性吝嗇,聘請教書先生時,講明膳食供給很微薄。當(dāng)時,這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑,寫了一張沒有加標點符號的合約:“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可,無魚肉亦可,青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時,教書先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒有葷菜?我們不是約定了‘無雞鴨也可,無魚,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得這個富翁哭笑不得,只好照合約上的辦。

  5、動手練習(xí)加標點,使之成為不同意思。

  ①下雨天留客天留我不留

  ②過路人等不得在此小便

  ③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

  ④今年好倒霉少不得打官司

  6、小結(jié)。

  標點一定要恰當(dāng),它就像一個人的五冠,不能因為它不是字就顯得無足輕重,標點錯了,意義也就變了。

  【課堂反思】

  在學(xué)生動筆前,一定要引導(dǎo)學(xué)生回想口語交際課內(nèi)容,如何給一個完全陌生的同學(xué)寫信,信里應(yīng)寫哪些內(nèi)容;再考慮先寫什么,再寫什么,重點寫什么,使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思與安排。既可以先介紹自己,再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議,也可以先寫活動想法及建議,最后介紹自己,還可以從其他角度去寫。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案 篇8

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  在這環(huán)節(jié),教師出示“我的發(fā)現(xiàn)”的兩組句子,學(xué)生讀,然后通過文中提示語去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律。然后出示每個句子,分別指導(dǎo)學(xué)生去理解,理解完句子中的意思后,教師進行拓展,對“光”“抽”的其他意思進行講解,最后出示“花”的一組句子,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解,老師作小結(jié),加深學(xué)生印象。教師要求學(xué)生課下進行積累,豐富學(xué)生的詞匯庫。

  二、日積月累

  這一環(huán)節(jié)由兩個部分組成,分別讀讀認認、讀讀背背。

  讀讀認認部分先是由別說讀兒歌,然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點,然后同學(xué)上去寫其他的帶木字旁的字,進行拓展。生字掌握環(huán)節(jié),采用學(xué)生讀詞語,讀單獨生字,同學(xué)互相讀,開火車讀、齊讀等朗讀方式,有效完成教學(xué)目標。

  讀讀背背,學(xué)生讀,教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進行指導(dǎo),有利于學(xué)生朗讀與背誦。然后引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思,指導(dǎo)朗讀,進行背誦。學(xué)生對于這一部分的掌握也達到很好效果。

  三、展示臺

  這環(huán)節(jié)學(xué)生去說說母親節(jié)是哪天,想要給母親準備什么樣的禮物,教師進行引導(dǎo),禮物可以是手工藝品,如賀卡。做好后可以拿到班上進行全班交流與分享。在交流分享過程,不僅增強學(xué)生表達能力,還能對其價值觀進行正確引導(dǎo)。

  總的來說,這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,但是還存在某些方面的不足,比如:A。在講我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié),教師PPT出示過快,沒有給學(xué)生足夠的思考時間;

  讀讀背背部分,詩歌意思理解過程中,教師對于學(xué)生的答案不能確定是否算正確,沒有做到很好評析。這是教師在寫教案時預(yù)設(shè)學(xué)生的反映預(yù)設(shè)得不夠全,以至于不夠自信回應(yīng)學(xué)生的答案。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:人教版《語文》第三冊

  學(xué)習(xí)目標:

  1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。

  2、能留心觀察周圍事物,用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。

  3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

  4、正確、流利、有感情背兒歌。

  5、圍繞“合作”這個主題,進行口頭表達。

  教學(xué)用具:

  電腦、課件、實物投影、圖片。

  第一課時

  一、導(dǎo)入  

  (播放音樂)聽到選這熟悉的聲音,又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時間了,這一次我們會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?

  二、我的發(fā)現(xiàn)

  1、出示課件(帶有“钅、衤、疒”旁的三組字)

  钅 鋼 銅 鐵 釘

  衤 被 裙 褲 襖

  疒 病 疼 痛 瘋

  2、學(xué)生自由讀一讀,在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、交流發(fā)現(xiàn):每一行的字都有一個相同的偏旁。(在字的前面點擊偏旁)

  可是,你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。)

  (第一行都有“钅”字旁,金字旁與金屬有關(guān);第二行字都有“衤”字旁,衣字旁與服裝、被子等有關(guān);第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān))

  4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

  5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字?你在哪里見過這些字?

  (鼓勵學(xué)生在生活中識字,通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。)

  6、 拓展:找一找“钅、衤、疒”旁的字。

  教師和學(xué)生共同總結(jié):字的偏旁與字的意思有關(guān)。

  三、我會填

  1、出示課件(不帶詞語)

  一只( ) 一個( ) 一把( )

  一塊( ) 一條( ) 一盤( )

  2、你能根據(jù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱嗎?(小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽)

  3、 指名領(lǐng)讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對讀。

  4、 在生活中像這樣的詞還有很多,你會說嗎?

  5、拓展:

  五顆( ) 一座( ) 一本( )

  一幅( ) 一架( ) 一間( )

  四、我會讀

  小朋友們認得、填得真好,咱們接著往下學(xué)。(點出“我會讀”。)出示課件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。

  書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲

  本領(lǐng) 習(xí)慣 宣布 稱贊 議論紛紛

  自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐

  學(xué)生自己讀一讀詞語,邊讀邊想:這些詞語有什么相同的地方?

  讓學(xué)生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。

  五、讀讀背背

  《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌,在教學(xué)中要以讀為主,熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖,在讀中感悟。

  1、下面我們就來學(xué)一首兒歌:走山路。(出示課件、配音)

  2、借助拼音自由練讀,注意要讀準字音,把句子讀通順。(配樂朗讀)

  3、多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評邊讀,組內(nèi)讀,男女生讀,齊讀,邊讀邊做動作……

  4、說說你讀懂了什么。

  5、看課件:小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?

  6、老師指著課件讓學(xué)生自由發(fā)言。

  7、指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開火車)

  8、齊背兒歌。(配樂)

  第二課時

  口語交際:合 作

  本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情,選一件講給同學(xué)聽。聽的人可以插話,可以提問題。再評一評哪件事做得好,誰講得清楚、明白。

  1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。

  2、 指導(dǎo)學(xué)生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)

  3、板書課題《合作》

  4、師講合作做成的故事

  5、小組內(nèi)每人講與別人合作做成的事,然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話,可以提問題。(使學(xué)生品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,增強了口語交際的自信心和勇氣)

  6、再評一評哪件事做得好,誰講得清楚、明白。(應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個性)

  總結(jié):在我們的生活中同學(xué)之間要團結(jié)友愛,而且要發(fā)揚團結(jié)合作的精神,這樣才能把事情做好做成功,希望每個人多關(guān)心身邊的小事,做合格的小公民!

  展示臺

  這次展示臺是展示自己搜集有關(guān)團結(jié)合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學(xué)生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣,比如:比比誰說的諺語多,比比哪組搜集的有關(guān)團結(jié)合作的詞語多;同學(xué)之間進行詞語本交流,合作制作詞語卡片,互贈自己喜歡的詞語。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案 篇10

  “語文園地五”的“日積月累”中,有一個“讀讀認認”的練習(xí),其中要求認讀一個“財”字,文中出示詞語是“財產(chǎn)”,那么誰能舉例說明一下“財產(chǎn)”的意思,有學(xué)生說,我們班上的財產(chǎn)有84套課桌椅子,有五盞吊燈,……這說明他已經(jīng)理解了“財產(chǎn)”的意義。那么誰再給“財”組個詞呢?一個叫潘明亮的學(xué)生站起來回答“財富”。還說,一次他隨父母到武安的“財富廣場”去玩,是媽媽告訴我的。我當(dāng)即表揚他這種學(xué)習(xí)的方法好,在生活中,通過廣告、產(chǎn)品說明書等渠道,可以學(xué)習(xí)許多東西。同時,出示一句名言“知識就是財富,科學(xué)就是力量”。告訴他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,將來才能成為國家的棟梁之才。此時,他們個個小臉發(fā)紅,眼睛閃閃發(fā)光!

  這個在這個練習(xí)中還要求認識一個“榜”字,它的前面出示的是一個熟悉的字“膀”,我要求學(xué)生來為“膀”組幾個詞,有組“肩膀”的,有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個詞造句,他說“小燕子有一個剪刀似的翅膀。”這顯然是一個病句,讓其他學(xué)生幫修改,經(jīng)過一番努力,句子改為“小燕子身披黑色的羽毛,加上一對俊俏的翅膀,一把剪刀似的尾巴,真可愛!”對學(xué)生的表現(xiàn),我由衷地豎起大拇指,并為他們鼓掌。

  在這個“日積月累”中,還有訓(xùn)練“我會連”,第一組是“打開窗戶、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿天的烏云、清新的空氣”連完后,我要求學(xué)生用每一個詞組寫一句話,同時我巡回檢查,并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與輔導(dǎo),結(jié)果學(xué)生有許多不錯的表現(xiàn),如“清晨,我打開窗戶,一陣清新的空氣迎面撲來。風(fēng)中帶著花的氣息。不遠處的一棵樹上,一只不知名的小鳥在快樂的歌唱,那歌聲真好聽。”“要是你在野外迷路,你千萬別慌張,太陽會為你指點方向,因為它中午的時候總會高高地掛在正南方,而地面的樹影正好指向北方。”這顯然是應(yīng)用了本冊第20課《要是你在野外迷路》中的知識。真好,活學(xué)活用,值得表揚。

  也就是說,對學(xué)生的評價要以夯實基礎(chǔ)為出發(fā)點,但時時刻刻不難偏離三維目標!這樣才能真正地實現(xiàn)高效課堂。明確語文課堂的基本教學(xué)理念,是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),重點是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個字上下功夫,而這必須訓(xùn)練學(xué)生的口語交際、閱讀與習(xí)作……這樣做,才是真正的語文課堂!

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案 篇11

  語文園地五

  福建省安溪縣第三實驗小學(xué)  謝景琤

  【設(shè)計理念】

  本組教材,是圍繞“生命” 這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品,從不同角度反映了對生命的思考,抒寫了對人生的感悟。而且,在本組的導(dǎo)語中,教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過程中,我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求,在《觸摸春天》課后,設(shè)計了“搜集感人故事,整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排,是為“語文園地” 中的口語交際和習(xí)作的順利進行所做的準備工作。因此,本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分,也是本組教學(xué)的延伸,目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力進行遷移,繼續(xù)深化他們對生命的理解和認識,同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。

  既然教材以專題來組成單元,而且口語交際與習(xí)作一起編排,因此,要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,把口語交際與習(xí)作作為一個整體來進行教學(xué),充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。首先,口語交際課重在交流,既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象,也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事,還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學(xué)生的思路,廣開言路,允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談,也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。習(xí)作教學(xué)則在口語交際的基礎(chǔ)上進行自由表達,并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。

  【教學(xué)目標】

  1.繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認識,激發(fā)對生命的思考和熱愛。

  2.在口語交際和習(xí)作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力。

  【課前準備】

  搜集關(guān)于生命的名言警句

  閱讀有關(guān)熱愛生命的感人故事。

  【教學(xué)過程】

  第一課時 口語交際

  一、 披文入境 理解生命

  1.激情導(dǎo)入:生命是寶貴的,卻又是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時,當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

  2.提問:你怎樣看待生命?下面這些人的做法可取嗎?大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經(jīng)不起生活中的困難、挫折,而采取輕生的做法的資料。

  3.學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。大多數(shù)學(xué)生認為這些輕生者的做法不可取,只有勇于向病痛、向困難挑戰(zhàn),才是生活的強者。

  【設(shè)計意圖:課始,老師在學(xué)生已對生命有所理解的基礎(chǔ)上,通過一些反面資料,讓學(xué)生進行評判,有效地觸動學(xué)生的心靈,引發(fā)他們對生命的思考。同時,學(xué)生在交流的過程中更好地理解人應(yīng)該怎樣看待生命。這樣,“以境促思,以思促說”為學(xué)生順利進行口語交際而架橋鋪路,又讓學(xué)生樹立了正確的人生觀。】

  二、 喚起記憶 感悟生命

  1.默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容。

  2.投影出示:

  內(nèi)容:說說自己了解到的生命現(xiàn)象;

  講講自己知道的熱愛生命的故事;

  談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料,搞清每一段資料所立足的角度。

  4.選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說。(學(xué)生可以參考資料中的某一方面來談,也可利用自己搜集的資料,另選角度來談。)

  5.自己輕聲練習(xí)講述。

  【設(shè)計意圖:口語交際不同于寫作,它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進學(xué)生的生活,喚起學(xué)生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,進而產(chǎn)生表達的欲望。因此,這一環(huán)節(jié)在學(xué)生明確訓(xùn)練提示后,老師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的資料,聯(lián)系舊知進行感悟。】

  三、創(chuàng)設(shè)空間 暢談生命

  1. 創(chuàng)設(shè)語言情境:

  同學(xué)們,中央電視臺的《藝術(shù)人生》欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目,到時想邀請我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想不想去啊?一聽這話,同學(xué)們個個躍躍欲試。

  ①你們想說些什么?想怎么說?自由選擇伙伴互相交流,互相評議、指正。

  ②教師參與部分小組的交流,給予個別指導(dǎo)。

  ③每小組推薦一名同學(xué)上臺交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達,聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他(她)提問,讓他(她)把語言說清楚。

  2. 創(chuàng)設(shè)活動情境:

  ①聽了這么多同學(xué)的發(fā)言,你們來評一評,誰說得最好?說說你們的理由。

  ②教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進行評議、辯論。

  ③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢?

  ④教師再次引導(dǎo)學(xué)生進行暢談。(允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見解,不強求一致。)

  3. 創(chuàng)設(shè)表演情境:

  ①教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個話題(如鄰居失去雙手,但他怎樣學(xué)會用腳刷牙、洗臉、寫字等),幾個同學(xué)自編自演。

  ②學(xué)生表演,教師組織學(xué)生進行評議。主要要從他的語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)通過多樣化的互動交流,如師生互動、生生互動,這樣的互動,充分調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是學(xué)生的表演,更有利于群體間的互動合作,培養(yǎng)了合作意識與合作精神。】

  四、多方評價 深化生命

  1.自我評價:自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

  2.學(xué)生評價:你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳?為什么?

  3.教師評價:總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點,提出存在的問題及改進意見。

  4.屏幕出示:人最寶貴的是生命,生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)他回首往事的時候,不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨,也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣,在臨終的時候,他就能說:‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗。’”

  5.學(xué)生齊讀,深化對生命的看法。

  【設(shè)計意圖:口語交際課的評價目的在于反饋情況,推動語言表達的發(fā)展。設(shè)計評價方法時應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué),樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價,也不管是教師評價還是學(xué)生評價,都應(yīng)該是積極的。師生用發(fā)展的眼光來賞識學(xué)生的點滴進步。只有這樣,發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價,保護了他們的自尊心,提高了其語言表達的勇氣。在交流中,才會輕松地交流,才會表達各自獨特的意見、感受、體驗,從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言,才能真正提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。】

  第二、三課時 習(xí)作

  一、談話激情

  在口語交際課上,同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟,對生命又有了新的認識。請同學(xué)們想一想,在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點給你的印象最深刻,把這些內(nèi)容進行加工整理,寫下來就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。

  二、明確要求

  1.學(xué)生默讀提示,畫出習(xí)作要求。

  2.投影出示習(xí)作要求:

  內(nèi)容具體;

  寫出真實感受;

  題目自定。

  3.結(jié)合本組課文,探究本組課文表達方式上的共同特點。(學(xué)生經(jīng)過認真思考、梳理,歸納得出:這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考,表達自己對生命的理解和感悟。)

  4.鼓勵學(xué)生在作文中用上這一表達方法。

  三、試寫初稿

  學(xué)生進行習(xí)作,教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

  四、修改定稿

  完成初稿后,請學(xué)生自己認真進行修改。

  1.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

  2.按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。

  五.賞評佳作

  1.每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

  2.請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

  3.謄寫作文。

  六.制作墻報

  1.再次修改自己的習(xí)作,直到滿意后再抄寫在作文本上。

  2.整理習(xí)作和資料,辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

  【設(shè)計意圖:這兩節(jié)作文課,旨在體現(xiàn)《語文課程標準》精神的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意表達。作文其實是對話交流的過程。學(xué)生在口語交際課上,已經(jīng)激活了思維,因此,在作文課中,教師必須以尊重學(xué)生為前提,教師要引導(dǎo)學(xué)生討論“怎么寫和寫什么”。鼓勵學(xué)生有獨特的見解,有獨特的語言表達。使學(xué)生自我生成寫作策略,這是符合作文教學(xué)規(guī)律的。同時,通過辦報,又進一步培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。】

  (福建省安溪縣第三實驗小學(xué) 謝景琤 (原創(chuàng)作品))

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案 篇12

  教學(xué)目標

  1、認識生字詞,熟讀生字詞,學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。

  2、能理解并積累含“笑”字的詞語,并選詞演一演;能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點,了解這些詞語的意思。

  3、能根據(jù)提示語讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  4、熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分。

  5、閱讀《好天氣和壞天氣》,能聯(lián)系生活經(jīng)歷,理解老爺爺說的話。

  教學(xué)重難點

  1、了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義,能理解并積累含“笑”字的詞語。

  2、能根據(jù)提示語,讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  3、能背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分。

  教學(xué)課時

  2課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、識字加油站

  1、出示生字卡片,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,開火車讀,檢查生字認讀情況。

  2、出示生詞,學(xué)生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。

  3、分兩組出示生字卡片,請同學(xué)們找找這些字有哪些相同的地方。(有相同的偏旁“廠”和“穴”)

  4、課件出示古代漢字及相應(yīng)圖片,教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及部首名稱。(“廠”表示山邊巖石突出覆蓋處,人可居住。“宀”表示洞上面蓋著的東西,一撇一捺表示洞口,引導(dǎo)學(xué)生感悟“穴”字象形的特點。帶穴寶蓋的字多與洞穴有關(guān)。)

  二、詞語積累

  (一)笑得不一樣

  1、(播放剪輯視頻)這些都是不同的笑,場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學(xué)習(xí)一下這些笑都叫什么名字吧!

  2、出示9個關(guān)于笑的詞語,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  3、理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。(播放視頻,一邊放一邊講解,一一對應(yīng))

  4、讀一讀。教師讀詞語,全班學(xué)生來演一演,看誰反應(yīng)最快,演得最像。

  5、拓展:說說你還知道哪些表示“笑”的詞語。(苦笑、笑嘻嘻、笑盈盈)

  (二)我的發(fā)現(xiàn)

  1、出示6個詞語,學(xué)生自由朗讀詞語。

  2、師:“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思,那么“尋”和“找”是同義詞,它們組成的詞“尋找”的意思和單個字的意思差不多。你們從中發(fā)現(xiàn)了什么?(指導(dǎo):兩個意思相近的字組成的詞語,詞的意思也與單個字的意思差不多。)

  3、舉例,驗證猜想。觀察剩下的5個詞語,驗證這個規(guī)律。

  4、師:你們還能說說結(jié)構(gòu)類似的詞語嗎。(如叫喊、道路、跳躍、寒冷等)

  5、小結(jié):我們還學(xué)過很多這種類型的詞語,兩個字表示同一個意思,它們組成的詞也和它們的意思差不多,掌握了這個規(guī)律,更加有利于我們理解部分詞語的意思。

  三、句子朗讀

  1、出示3句帶加點字的`句子,指名讀句子。

  2、加點的部分,應(yīng)該怎樣讀出相應(yīng)的語氣呢?

  教師指導(dǎo):“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮的感覺,聲音洪亮,語速較快,帶動作讀;

  “難為情”讀出勉強、愧疚的感覺,聲音低,語速慢;

  “和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺。

  3、指導(dǎo)讀句子。分小組比賽讀,全班齊讀。

  4、教師小結(jié):朗讀人物說的話,可根據(jù)前面的提示語,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》(節(jié)選)

  1、播放《弟子規(guī)》朗讀視頻,初步感受《弟子規(guī)》(節(jié)選)的韻律美和節(jié)奏美。

  2、教師簡單介紹《弟子規(guī)》,其中“弟子”是指學(xué)生。“規(guī)”是指行為準則。

  3、請同學(xué)們自由朗讀課本第69頁《弟子規(guī)》(節(jié)選),把不理解、不會讀的地方畫出來。

  4、教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。

  5、教師講解《弟子規(guī)》(節(jié)選)的內(nèi)容。

  提示學(xué)生:前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣物。意思是:帽子要戴正,紐扣要扣好,襪子要穿好,鞋帶要系緊;衣服、帽子、鞋襪等要放到固定的地方,不要隨意亂放,以免弄臟、弄亂了。

  后兩行講的是要注重德學(xué)才藝。意思是:如果發(fā)現(xiàn)自己在品德、學(xué)問、才能、技藝等方面不及別人,就要勉勵自己,奮發(fā)圖強;至于穿著打扮、飲食方面不如別人,則不要悲傷難過。

  6、學(xué)生自由背誦。全班齊背。

  二、我愛閱讀

  1、學(xué)生自由讀故事,讀完思考:這個短文講了一個什么故事?

  2、分段指名讀。

  3、小組討論這個短文的故事內(nèi)容,主要人物、事件有哪些。

  4、分角色朗讀短文。分四個角色:老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺。

  5、思考:老爺爺說的話有沒有道理?(指名說)

  這個故事說明事物的“好”和“壞”是相對的,從不同的角度看問題,結(jié)果不一樣,甚至相反。

  教學(xué)反思

  在這節(jié)語文園地的教學(xué)過程中,我將教學(xué)內(nèi)容分為讀讀認認和閱讀理解兩個部分。難度遵循從易到難,符合小學(xué)低段學(xué)生的認知特點。我注重讓學(xué)生開動腦筋解決問題,我從旁引導(dǎo),給予學(xué)生正確的探究方向,學(xué)生可以通過合作探究的方式解決問題,這也充分地鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。《弟子規(guī)》作為我國文化經(jīng)典,從低年段的學(xué)生開始接觸。這節(jié)課上,我主要讓學(xué)生初步了解《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容,熟讀并背誦《弟子規(guī)》,初步培養(yǎng)學(xué)生古文的朗讀語感,感受古文的韻律。《弟子規(guī)》的內(nèi)容對學(xué)生也起到了很好的教育作用,讓學(xué)生能進一步規(guī)范自己的行為,做一個講文明的學(xué)生。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案 篇13

  “我的發(fā)現(xiàn)”這項練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同,體會標點的作用。“日積月累”中的“讀讀認認”。

  要求認識的十個生字都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁,其中六組字音完全相同。它們作為形聲字,形旁有表義作用,聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學(xué)生來講,認識這些生字不算困難。“我會連”

  所列詞語學(xué)生都學(xué)過。“讀讀背背”中節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏,教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識的興趣,通過讀使學(xué)生對節(jié)氣有初步的認識就可以了,不要強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。“口語交際”安排說和寫兩項內(nèi)容,說與寫內(nèi)容相同、要求相近,體現(xiàn)了說寫結(jié)合的思想。本組“展示臺”是引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識。教師要在本組學(xué)習(xí)的過程中,有意識地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準備展示的內(nèi)容。“寬帶網(wǎng)”這個欄目列舉了兩種有趣的動植物,一個是食蟲的植物“豬籠草”,一個是喜歡熱水的魚。通過閱讀,可以開拓學(xué)生的視野,了解到動植物的多樣性、趣味性,從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。號召學(xué)生都來爭做“小博士”,在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案 篇14

  教學(xué)目標

  1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字,積累詞語。

  2、辨認六組形近詞,并正確書寫。

  3、了解“嗎、呢、吧”的用法,練習(xí)用它們說疑問句,發(fā)展語言。

  4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語感。

  教學(xué)重、難點

  1、讓學(xué)生仔細觀察,辨認形近字。

  2、了解“嗎、呢、吧”的用法,會用它們說疑問句。

  教具準備

  生字詞語卡片。

  課時安排

  2課時

  一、教學(xué)目標:

  1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字,積累詞語。

  2、辨認六組形近詞,并正確書寫。

  二、教學(xué)重點:讓學(xué)生仔細觀察,辨認形近字。

  三、教學(xué)難點:了解“嗎、呢、吧”的用法,會用它們說疑問句。

  四、教學(xué)過程:

  (一)、我會認

  1、自己讀讀這些字。(不認識的字查查生字表)

  2、檢查讀,訂正。

  3、想想每組字在字形上有什么特點。

  4、小組內(nèi)互相讀讀問問。

  5、用卡片變順序抽讀。

  (二)、我會讀

  1、介紹游戲方法:又快又準確地讀出水果后面的詞語,讀對了就能得到一張水果貼圖。

  2、同桌練讀,小組練讀。

  3、做游戲,教師適時正音。(指名選讀,小組選讀,男女生分別選讀)

  (三)、比比寫寫

  1、出示12張生字卡,指名讀,開火車讀。

  2、游戲:在這12個字中,有六對兄弟,小朋友能不能找到他們?

  (1)請6名學(xué)生分別上臺找一找,把找到的字卡擺在一起。

  (2)四人小組討論:為什么說它們是“兄弟”?

  (3)全班交流。

  3、擴展訓(xùn)練:在你認識的字朋友中,還有這樣的“兄弟”嗎?

  4、指導(dǎo)書寫。

  五、作業(yè)布置:回家熟讀課文,并盡量背誦。

  六、板書設(shè)計:為什么說它們是“兄弟”?

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地五》教案(通用14篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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