中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 教案模板 > 鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案(精選16篇)

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-04

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案(精選16篇)

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 運(yùn)用“題目擴(kuò)展法”概況詩文主要內(nèi)容。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、 引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟,體驗(yàn)、感受西湖的自然之美。

  4、 抓住關(guān)鍵語句,誦讀、想象、體會(huì)詩中描寫的景物,體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟,體驗(yàn)、受西湖的自然之美,,感體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。

  教師準(zhǔn)備:課件(ppt)。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、了解西湖。

  2、了解蘇軾。

  3、引出課題。

  二、你如何理解詩題

  課文寫的是,蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒,先是晴天后來下雨了。板書:晴 雨

  三、初讀詩句

  1、自由讀詩。

  2、認(rèn)讀生字詞。

  3、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。

  4、小組合作,自學(xué)詩詞。

  四、品讀體味

  1、說“晴”。

  (1)抓住“瀲滟”一詞,體會(huì)晴空萬里的西湖風(fēng)平浪靜波光粼粼的樣子。

  (2)抓住“好”一詞,結(jié)合楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢塘湖春行》這兩首詩展開想象,體會(huì)西湖風(fēng)光的綺麗美妙的意境。

  2、品“雨”。

  (1)抓住“空濛”一詞,體會(huì)陰雨綿綿下的西湖的韻味。

  (2)通過和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)“山色空蒙雨亦奇”的意境。

  3、解“相宜”。

  (1)西子的傳說。

  (2)理解蘇軾把西湖比作西子的原因。

  五、寫西湖

  1、用自己的筆,寫出你心目美麗的西湖。

  2、朗讀欣賞。

  六、總結(jié)升華

  “蘇軾能寫出這么美的詩詞,不僅是因?yàn)樗湃A橫溢,更是因?yàn)樗麑?duì)西湖的無比熱愛,我覺得孩子們更熱愛西湖,說說你的感想。

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1學(xué)會(huì)本課生字。

  2朗讀、背誦兩首古詩,并默寫《望洞庭》。

  3理解詩句意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀、背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解詩句意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:教學(xué)掛圖或課件;可表現(xiàn)古詩意境的音樂。

  學(xué)生:收集和詩句描寫有關(guān)的風(fēng)光圖片及有關(guān)詩人蘇軾、劉禹錫的資料。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、整體誦讀,把握詩境

  1學(xué)生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。

  2教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》,指名讓學(xué)生背以前學(xué)過的劉禹錫的《浪淘沙》。

  3師生交流收集的資料,了解詩人蘇軾、劉禹錫的基本情況。

  4優(yōu)美的音樂聲中,欣賞西湖和洞庭湖的美景,聽教師范讀兩首古詩,初步感知古詩所描繪的意境。

  5學(xué)生初讀兩首古詩,大致了解其異同。

  二、分步解讀,品悟詩境

  (一)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

  1學(xué)生自由練讀全詩,要求讀正確、讀通順。

  2指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又通順。

  3自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。

  4指名說說詩的大意,在疏通詩意的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

  5四人小組合作解疑,再全班交流,師生共同確定有研究價(jià)值的問題。

  ①詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美?(在詩人筆下,西湖的美無論在晴天還是雨天,都各有各的妙處:麗日晴空,水光閃動(dòng),是一種明朗美;煙雨蒙蒙,山色迷茫,是一種朦朧美。)

  ②師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景,喚起學(xué)生生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。

  ③指導(dǎo)朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。

  ④詩人為什么把西湖比作西子?二者之間有什么相似之處?

  ⑤教師簡單講述西施的故事,幫助學(xué)生理解三、四行詩。

  ⑥小結(jié):西湖就像那風(fēng)姿萬千的美女西施一樣,都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫,把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因?yàn)樯畹脤徝澜?jīng)驗(yàn)的蘇軾把西湖比成西子,所以人們又稱西湖為西子湖。

  ⑦指名朗讀三、四行詩。

  6賞讀全詩,背誦全詩。

  ①自由組合練習(xí)讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情。

  ②展示個(gè)性指名讀,可引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。

  ③師生互動(dòng)背誦讀,通過教師引讀點(diǎn)撥,使學(xué)生深入體會(huì)詩意。

  (二)學(xué)習(xí)《望洞庭》

  1討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗(yàn):讀詩句,悟詩意;重合作,共解釋等。

  2小組合作學(xué)習(xí)第二首詩。

  3各組匯報(bào)交流,重點(diǎn)理解“和”、“鏡未磨”以及全詩大意。

  4生生互動(dòng),師生互動(dòng),對(duì)有研究價(jià)值的問題進(jìn)行討論。

  ①“白銀盤里一青螺”中,“白銀盤”指的是什么?“青螺”指的是什么?

  ②《望洞庭》一詩向我們呈現(xiàn)了哪兩種美?你能從詩句中體會(huì)出來嗎?第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上,一輪秋月高掛天空,湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡,寫出了一種獨(dú)特的柔美。第三、四行詩,詩人巧用一個(gè)“遙”字把鏡頭拉開,湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”,畫面極其壯美,全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。

  5指導(dǎo)朗讀,背誦。

  三、整體參讀,體察詩韻

  1讀了這兩首山水詩,你有何感受?

  2交替互讀兩首古詩,比較兩首詩的異同。

  3分別以西湖、洞庭湖景色為背景,欣賞描寫西湖、洞庭湖的古詩、對(duì)聯(lián),學(xué)生可選擇自己感興趣的內(nèi)容讀一讀、背一背。

  四、課內(nèi)外結(jié)合,拓展延伸

  1本課我們學(xué)習(xí)的是山水詩,你還了解其他哪些類別的詩?(送別詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等。)

  2布置自選作業(yè):

  ①收集蘇軾、劉禹錫的其他詩作,朗讀、欣賞、摘抄。

  ②用抒情的話或詩的語言寫一處我們身邊的美景。

  ③閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

  2、從抓住詩中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗誦古詩。背誦古詩。

  3、以讀促思,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  朗讀古詩,熟讀成誦,感受西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的“瀲滟”“空瀠”的風(fēng)姿。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,定向?qū)搿?/p>

  1、(播放古箏曲)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首曲子,想象你仿佛看到的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受?(學(xué)生交流)

  2、詩歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。這節(jié)課我們就一塊來欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。(板書課題)

  二、初讀古詩,整體感知。

  1、自由讀、小組練讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2、指名讀,正音。(重點(diǎn)指導(dǎo):瀲滟、空瀠)

  3、再讀古詩,進(jìn)一步讀通順。

  4、詩句我們讀通了,你們有沒有什么好方法把詩句讀懂呢?

  指名交流,教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  三、再讀古詩,以讀促思。

  1、小黑板出示學(xué)習(xí)要求

  (1)選擇合適的方式理解題意、詩意。(2)提出自學(xué)中的疑問,小組內(nèi)合作解決。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、小組互學(xué)。

  4、全班進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào):說說自己從古詩中知道了什么?(生交流,師小結(jié))

  四、品讀古詩,以讀悟情。

  1、剛才我們了解了這首詩的大意,但如果我們想領(lǐng)略其中的美,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,你有什么好辦法嗎?

  2.指名學(xué)生說,教師小結(jié)。

  (讀中感受詩歌韻律美;邊讀邊想象中感受詩歌畫面美;誦讀體會(huì)詩歌意境美。)

  3、四人小組中讀古詩。

  4、全班反饋:哪一組來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩人把西湖比做西子呢?小結(jié):西湖美得那么動(dòng)人。

  (2)讀了詩句,你們仿佛看到什么樣的景象?(生交流)

  ①(掛圖出示“瀲滟”“空瀠”的景象),比一比有什么不同?

  讓學(xué)生在比較中讀出“好”和“奇”來,感受不同景象的美。

  ②空濛的山,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你看到這樣的美景,想說些什么?(生交流并朗讀詩句)

  (3)杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。配樂,多種形式吟誦詩句,感受大自然的魅力!

  (4)齊讀全詩。

  五、背誦古詩,升華情感。

  1、學(xué)生自背。

  2、全班交流,多種形式背誦。

  板書設(shè)計(jì):

  飲湖上初晴后雨

  (宋)蘇軾

  瀲滟好

  總相宜

  空濛奇

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇4

  知識(shí)廣角

  一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

  桑田(sāng shāng )  總相宜(yí yǐ ) 遂令(suì shuì )

  瀲滟(liǎn liàn )  雨亦奇( yì yī ) 空蒙(méng  mēng )

  二、 多音字組詞語 

  yǐn(         )             hǎo(       )

  飲                       好

  yìn(         )             hào(      )

  三、比一比,組詞語。

  桑(      ) 軾(      ) 亦(      ) 宜(      )

  疊(      ) 試(      ) 戀(      ) 誼(      )

  趣味課堂

  三、根據(jù)理解寫出下列各詞的近義詞

  相宜----(       )       欲把----(        )

  遂令----(       )       平沙----(        )

  四、解釋加點(diǎn)字,再說說詩句的意思。

  1、平沙浩浩四無邊 

  平沙:                        

  詩句:                                                     

  2、水光瀲滟晴方好

  瀲滟:                        

  詩句:                                                      

  五、選擇自己喜歡的詩句默寫下來,比較這兩首寫“水”的詩,在描寫上各有什么特點(diǎn)?

  拓展訓(xùn)練

  思維碰碰車

  四、用自己的語言描繪一下“白浪茫茫與海連,平沙浩浩四無邊”反映的壯美博大的畫面。

  五、兩首詩都是描寫“水”的,請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀,說說它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁串愅磕愀矚g哪一首呢?試說說自己的理由。

  自由空間

  六、小小資料員

  1、查找一下作者的相關(guān)資料和他們的其他作品,進(jìn)一步了解詩人。

  2、你還知道描寫“水”的詩文嗎?找一找,讀一讀,選擇自己喜歡的兩首抄工整地抄寫在下面吧!

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讀懂詞句意思,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情。

  3.感受詩中美景,了解古人對(duì)祖國山河的描寫,在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

  4.能有感情地朗讀和背誦全詩。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  讀懂詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫4個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀并背誦《望天門山》。

  3.用自己的話說說詩句的意思,體會(huì)詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

  教學(xué)流程

  一、談話導(dǎo)入

  1.我們學(xué)過了許多古詩,誰能背誦一首古詩,說說了解的詩人。

  2.導(dǎo)入新授,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《望天門山》的情況。

  (1)齊讀《望天門山》后,指名讀。

  (2)用自己的話說說這首詩給你留下的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江,有一種豪放之情融入其中,給人身臨其境的感覺。)

  (3)出示課件,直觀感受雄偉的長江美景。

  二、朗讀詩歌,感受美景

  1.再讀詩歌,學(xué)生提出不懂的問題。

  (較容易的問題,請(qǐng)其他同學(xué)幫忙,較難的、重點(diǎn)的問題留在講讀時(shí)再解決)

  2.先理解字、詞意思,再講詩句的意思。(抓字眼,明大意)

  (1)自主學(xué)習(xí)第1.2句:“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”。

  (2)學(xué)生根據(jù)課文中的注釋自學(xué)句意,小組討論句意后,指名說句意。

  【讓學(xué)生從文本的自由品讀中理解詩句意思,感悟詩中意境】

  (3)播放課件:從中間割斷,清清的奔騰東流的長江水,到了天門山時(shí),被陡峭的山壁阻隔而回旋激蕩。

  (4)自主學(xué)習(xí)第3.4句:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。”

  (5)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意。

  (6)指名說句意:雄奇秀麗的天門山夾江對(duì)峙,拔地而起,在鋪滿紅光的江面上,帆船輕捷而來。

  3.讓學(xué)生試著把整首詩連起來講一講詩意。

  4.引導(dǎo)學(xué)生理解《望天門山》表達(dá)的思想感情。

  (1)根據(jù)詩意,給合圖畫,想象當(dāng)時(shí)的意境。

  這首詩描繪的是天門山夾江對(duì)峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過想象,感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞。

  指導(dǎo)感受理解:“斷、開”──山斷而江開,可見江水的聲勢(shì)是多么浩大;

  “流、回”──兩山夾江,可見江流回旋湍急而浩蕩,那氣勢(shì)真是不可阻擋。

  隨文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”的生字:斷、楚、孤、帆。

  (3)指導(dǎo)朗讀:用怎樣的感情讀這首詩呢?(磅礴,雄壯,充滿陽剛之氣。)

  (4)畫一畫:把自己對(duì)詩句的理解畫出來。畫好后,指名到講臺(tái)上說說自己畫了什么,為什么這么畫。

  【看課件理解詩,把詩變成畫,進(jìn)一步感受詩中美景,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力】

  (5)在講畫、評(píng)畫的同時(shí)加深對(duì)詩的理解。

  5.在熟讀基礎(chǔ)上背誦古詩:提示“斷、開、流、回、出、來”六個(gè)字,幫助背誦。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  展開豐富的想象,用自己的話寫《望天門山》

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。

  2.有感情地朗讀、背誦詩句。

  3.用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩句情感,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

  教學(xué)流程

  一、談話切入,背誦第一首詩

  二、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:欣賞西湖美景,引出新詩

  【創(chuàng)設(shè)情境,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容,營造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)自然過渡。】

  二、分組合作學(xué)習(xí)古詩

  給學(xué)生提供學(xué)習(xí)古詩的參考方法:

  1、朗讀(讀通古詩)。

  2、查找相關(guān)資料,理解詩句的意思。

  3、再次朗讀(讀懂詩意)。

  4、用自己的話說一說詩意。

  5、有感情的朗讀古詩。

  6、有感情地背誦古詩。

  【深入挖掘?qū)W生學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法,極大限度地突出學(xué)生的主體地位,為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。】

  三、小組匯報(bào),相互評(píng)價(jià),理解古詩

  1.小組派代表說說每一句的意思。

  2.學(xué)生用自己的話說一說詩人筆下的西湖是怎樣的,

  3.體會(huì)詩人的感情:通過讀詩歌,你體會(huì)到詩人寫這首詩時(shí)的感情是怎樣的?

  四、比較朗讀,引導(dǎo)背誦,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力

  1.男、女孩比賽讀:男孩子用雄渾的聲音朗誦《望天門山》,女孩子用甜美的聲音背誦《飲湖上初晴后雨》。

  2、讀后相互評(píng)價(jià)。

  3.小組輪讀。

  3、指名背誦。

  【通過比較和多形式的朗讀,讓學(xué)生再次體會(huì)兩首詩描繪的不同景色和不同的意境。激發(fā)學(xué)生的想像,豐富學(xué)生的體驗(yàn),加深對(duì)詩句內(nèi)容的感悟,以讀促思,升華理解,促進(jìn)語言積累,受到美的熏陶。】

  五、拓展學(xué)習(xí),引導(dǎo)創(chuàng)新。

  1.布置作業(yè):搜集長江、西湖的風(fēng)光圖片、文字資料等,搜集其他描繪風(fēng)景的詩句。

  2.口語交際;開展“我是西湖(三峽)小導(dǎo)游 ”的口語交際活動(dòng)。

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇6

  課前準(zhǔn)備:

  誰唱歌最好?唱唱。還有誰給大家唱首歌?(唱歌)還有誰給大家猜個(gè)謎語或者說個(gè)笑話?(學(xué)生講笑話)有趣嗎?同學(xué)們笑了是嗎?想怎么做什么做,可以和小伙伴說一說。

  一、導(dǎo)入

  今天你們這么早來到會(huì)場,老師很感動(dòng),師生互相問好,下面,老師對(duì)你們說什么你就說什么。

  師:同學(xué)們好

  生:老師好。

  師:聲音洪亮些,同學(xué)們真精神。

  生:老師真精神。

  師:同學(xué)們真可愛。

  生:老師真可愛。

  師:指導(dǎo)換個(gè)詞語

  生:和藹可親

  師:我從千里之外來到這里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)是一種緣分……上課。

  二、

  1,你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,今天我們就學(xué)習(xí)描寫西湖美景的詩,齊讀詩題,伸出小手跟老師一起寫詩題(指導(dǎo)書寫)介紹作者,范讀詩題,齊讀詩題,從題目中你知道了什么?

  生:簡單說了題目中詞語的意思。

  學(xué)生:飲是飲酒的意思,是蘇軾在西湖上飲酒的時(shí)候看到下雨了,……(簡單說明了初晴后雨的意思)

  老師:誰再把題目的意思說一下?

  學(xué)生:說題目的意思。

  老師:學(xué)習(xí)古詩,理解詩題很重要,去過西湖嗎?王老師給你們帶來了西湖的……出示西湖美景圖,師做簡單介紹。

  學(xué)生看課件

  老師:看完了西湖的美景,你想說什么?

  學(xué)生:真美啊/真想去西湖玩?zhèn)痛快……

  老師:西湖在每個(gè)人心里都是不一樣的,人人心中都有一個(gè)西湖,詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢?自由讀詩。

  學(xué)生:讀詩。

  老師:老師還想再聽聽你們讀書,同桌互讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

  學(xué)生:讀詩。

  老師:小組內(nèi)讀詩,由小組長負(fù)責(zé),每個(gè)人讀一次,一個(gè)一個(gè)地讀,看誰讀得最好,為什么?

  學(xué)生:組內(nèi)讀詩。師巡視指導(dǎo)。

  老師:剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀得有滋有味,真投入阿,誰來讀一下,展示一下你的朗讀才能。

  學(xué)生:指名讀,

  老師:同學(xué)們說一下吧,他讀得怎么樣?

  學(xué)生:有韻味

  老師:噢,他讀出了韻味。

  學(xué)生:他讀得有感情

  老師:有感情

  學(xué)生:他把該空的地方空出來了

  老師:噢,讀出了節(jié)奏感

  學(xué)生:他讀得有輕重緩急

  老師:噢,真會(huì)聽

  學(xué)生:他讀得很美

  老師:那你能這樣美美地讀一讀嗎?

  學(xué)生:我試試

  學(xué)生讀

  老師:真有古詩的韻味阿,誰還想讀?

  生讀詩

  老師:一位柔情的蘇軾)。

  老師:還想讀嗎?請(qǐng)你。

  生讀

  老師:讀得又正確又流利,還想讀嗎?這么多人想讀,好,老師滿足你們的愿望,大家一齊讀。

  學(xué)生齊讀。

  老師:太好了。你們只讀了幾遍就讀得這么好,你們太了不起了,可是同學(xué)們你們知道嗎?學(xué)習(xí)古詩,讀通古詩,僅僅是學(xué)習(xí)古詩的第一步,那么如何理解詩意呢?詩人如何描寫西湖時(shí)晴時(shí)雨的變化的呢?咱們?cè)僮x前兩句(生起讀),

  指幾名學(xué)生讀第一句

  師:讀第一句詩你知道了什么,明白了什么?

  學(xué)生:晴天的西湖水面波光閃閃的

  老師:你從哪兒看出來這是描寫的晴天的西湖阿?繼續(xù)說一下吧

  學(xué)生:晴方好

  師:板書(晴放好)師讀“水光瀲艷晴方好”。還明白了什么?

  學(xué)生:晴天的水光,粼粼的波光,作者寫的是晴天

  老師:你還解釋了瀲滟,給大家說一下瀲滟是什么意思

  學(xué)生:就是水波光閃動(dòng)的樣子

  老師:學(xué)古詩看注釋是一種好方法,請(qǐng)同學(xué)們記在腦子里,讓我們來感受一下波光閃動(dòng)的樣子吧

  (播放課件)結(jié)合課件理解瀲滟。

  師:同學(xué)們這就是水光瀲滟啊,你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎?

  學(xué)生:波光閃閃

  學(xué)生:銀光閃閃

  學(xué)生:亮亮晶晶

  師:亮晶晶的湖面,你覺得就好像

  學(xué)生:像星星掉進(jìn)了湖里一樣

  師:噢,像星星一閃一閃的

  生:波光粼粼

  師:多好的詞啊

  生:銀光閃爍

  生:晶瑩剔透

  師:就像一塊晶瑩剔透的鉆石對(duì)嗎?

  生:對(duì)

  師:你們積累的詞可真不少了。晴天的西湖還有很多美景,同學(xué)們,你能想象嗎假如你就是大詩人蘇軾,在這美好的日子里,在這萬里無云的天空下,在碧空萬里的晴空下,你還會(huì)看見哪些美景哪些好景?

  學(xué)生:我會(huì)看見小魚在水里嬉戲

  學(xué)生:湖水很清澈

  師:是啊,藍(lán)天綠水,多么清澈啊

  學(xué)生:我看見了青山秀水

  師:這個(gè)詞用得好啊,還有嗎

  學(xué)生:我看見船在湖面上開來開去

  師:是啊,湖面上還有小船劃過呢

  學(xué)生:湖面上碧水連天

  學(xué)生:一個(gè)烏龜殼在水面浮著

  師:湖面清得讓你都能看見烏龜殼啦。這就是晴天的西湖啊,所以作者說,讀——

  生:水光瀲滟請(qǐng)方好。

  師:一個(gè)好字就道出了西湖的美景,真是一字千金阿,這就是古詩的魅力,忽而天空漂過了一片雨,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。

  過渡到雨中西湖(放課件)

  師:讓我們靜靜地去想,并做詩意浪漫的介紹。

  qq

  uid

  8887

  帖子

  45883

  精華

  33

  積分

  32631

  閱讀權(quán)限

  160

  來自

  天上人間

  在線時(shí)間

  1557 小時(shí)

  注冊(cè)時(shí)間

  2006-4-8

  最后登錄

  2008-9-16

  查看個(gè)人網(wǎng)站

  查看詳細(xì)資料

  top

  brisk2000

  副大隊(duì)長

  rank: 14rank: 14rank: 14rank: 14

  誠信勛章 明星勛章 熱心勛章

  * 個(gè)人空間

  * 發(fā)短消息

  * 加為好友

  * 當(dāng)前離線

  2# 大 中 小 發(fā)表于 2007-1-1 15:12  只看該作者

  《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄之二

  一、談話導(dǎo)入

  師:這學(xué)期我們期中考試改革了,背誦古詩成了必考項(xiàng)目,你們都背誦了哪些古詩?

  生:我背誦了《敕勒歌》、《峨嵋山月歌》。

  生:我背誦了《望岳》。

  生:我背誦了《望洞庭》、《沙溝》。

  師:看來你們期中考試勝卷在握了。

  師:這兩天我也讀了幾首古詩,我們來共同分享一下。

  生:齊讀詩題。

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)題目中都有西湖這兩個(gè)字。

  生:我發(fā)現(xiàn)這些詩是寫西湖的。

  師:有意思,謝謝同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。為什么他們都要寫西湖呢?看來西湖有值得我們回憶的地方。今天我們就隨蘇軾泛舟西湖先和它們打個(gè)招呼吧。

  生:讀詩題。

  師:這就是我們今天要學(xué)的古詩。

  二、感受“雨”

  師:游西湖首先與我們親近的自然是水,咱們先輕聲讀讀詩。相信詩中帶水的字都會(huì)出現(xiàn)在你面前,開始吧。

  生:自由讀詩。

  師:你看到帶水的字了嗎?

  生:我找到了湖、瀲滟。

  生:有淡、濃。

  生:還有濛。

  師:好眼力,因?yàn)橛兴沟眠@些字格外有靈氣,咱們讀讀它們好嗎?

  生:齊讀這些字。

  師:如果你把這些有靈氣的字送到詩句中那詩句會(huì)更加鮮活,誰來試試?

  生:讀詩句。

  師:其實(shí)還有一個(gè)帶水的字隱藏在詩中,你再大聲讀讀,它肯定會(huì)跳出來。

  生:是雨字。

  師:你有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)了它,你把它送到句子里讀讀。

  生:讀帶雨的句子。

  師:這個(gè)給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要,該怎樣讀?

  生:再讀詩句。(重讀“雨”字)

  師:謝謝你讓大家聽到了雨。因?yàn)橛杏曜屛骱a(chǎn)生了怎樣的美景?

  生:到處都是朦朦朧朧的看不清。

  生:景色很美,雨水打在游人身上,感覺很舒服,游人的臉上露出了笑容。

  師:(出示雨天圖片)再請(qǐng)你親眼目睹它的美。能用書上的一句話告訴我雨中的西湖有多美嗎?

  生:山色空濛雨亦奇。

  師:請(qǐng)你用心感受,此時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨此時(shí)此刻山色——

  生:空濛雨亦奇。

  師:輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的,再讀——

  生:(把聲音壓得很低)山色空濛雨亦奇。

  師:這時(shí)雨下大了一點(diǎn),山色——

  生:(聲音大一點(diǎn))空濛雨亦奇。

  師:雨下得越來越大——

  生:(聲音更大)山色空濛雨亦奇。

  師:謝謝你們讓大家聽到了雨聲。你知道嗎?在有些版本的詩句中,這個(gè)“濛”是沒有三點(diǎn)水的。你覺得是要還是不要?

  生:要,因?yàn)橄掠炅俗屛骱苊溃瑳]水就不那么美了。

  生:有水就能讓西湖更美。

  師:對(duì),誰嫌水多呢?咱們需要水,西湖更需要水。蘇軾的詩句中也離不開水。讓我們帶著對(duì)雨水的感激再讀這一句!

  生:齊讀山色空濛雨亦奇。

  師:這水,這雨只讓西湖的山色空濛嗎?它還會(huì)讓西湖的那些景物更生動(dòng)呢?

  生:讓樹木更生動(dòng)。

  生:讓花草生動(dòng)。

  生:讓小船生動(dòng)。

  生:讓游人更開心,因?yàn)橛挈c(diǎn)落在他們身上很舒服。

  師:是呀,因?yàn)橛杏辏屛骱牧鴺涓尤崦溃诩?xì)雨中跳著優(yōu)美的舞,蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。請(qǐng)你用詩一樣的語言告訴大家:

  因?yàn)橛杏辏屛骱母印?/p>

  生:因?yàn)橛杏辏屛骱男蚋有忝溃∮昝擅傻叵轮h飛在小橋四周,使小橋好似纏上了一條白色的玉帶。

  生:因?yàn)橛杏辏屛骱纳礁与鼥V,同時(shí)繞著山跳起了嫵媚的舞蹈,暖暖的雨落在肥沃的土地上,揚(yáng)起一片泥土的芳香。

  生:因?yàn)橛杏辏屛骱幕▋焊用利悾▋涸诿擅尚∮曛刑琛⒊瑁锹曇舭讶苏T住了,那舞姿把人迷住了。

  生:因?yàn)橛杏辏屛骱拇由衩兀杲o她戴上了一層飄揚(yáng)的頭罩,讓人們看不清船上到底是什么。

  生:因?yàn)橛杏辏屛骱臉欠扛用利悾瑹焽枥锩俺鲆豢|一縷青煙往天上飛,而又被雨打下來。

  三、感受“晴”

  師:詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺雨過天晴,作者眼前隨之一亮。它感受到了什么景象?

  生:淡妝濃抹總相宜。

  師:詩人看到了怎樣的景色?

  生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  師:這是作者的感受,你能把作者看到的說出來嗎?

  生:(學(xué)生還是找不到描寫晴天的詩句)

  師:(只好順勢(shì)而就)難怪作者自然而然想起了春秋時(shí)代的一位美女——西子。西湖,西子。西子,西湖。一個(gè)是人。一個(gè)是景。蘇軾怎么會(huì)把人和景放在一起比較呢?

  生:因?yàn)樗麄兌己苊馈?/p>

  師:一語道破天機(jī)。就因?yàn)樗溃瑹o論是古代還是現(xiàn)代西湖都是文人墨客吟誦的對(duì)象,更有趣的是他們往往由西湖就想到西子。因此西湖也叫西子湖。看,這三位就是。自由讀讀吧!

  生:自由讀詩句。

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:他們都把西湖比作了西子。

  師:所以,蘇軾也禁不住贊嘆這一池的湖水,把剛才我們感受到的送到蘇軾的詩句中來吧。

  生:齊讀欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  師:如果你是化妝師,你打算給雨天的西湖、晴天的西湖化怎樣的妝?

  生:我打算給雨天的西湖化淡妝,讓它清新自然。

  生:我打算給晴天的西湖化濃妝,讓他更加燦爛有陽光。

  師:你們都是出色的化妝師。無論是淡妝還是濃妝,只要它具有天然的美的姿質(zhì),自然、貼切,它就是最美的。在座的每一位同學(xué)只要健康、純真、快樂你們就是最美的。

  四、回歸詩題

  師:現(xiàn)在,就讓我們回過頭再來看看詩題,這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句?

  生:出太陽然后下雨。

  師:在哪里?干什么?

  生:在湖上飲酒。

  師:他醉了嗎?

  生:他醉了,被西湖的美景陶醉了。

  師:就讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意,聽著一首小曲,看著一池美景吟誦這首千古絕句吧!

  生:集體吟誦古詩。

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):1、有感情的朗讀古詩,并能背誦古詩。

  2、理解古詩的意思,感受兩首詩中所描寫的不同意境。

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法,即用描寫景物或事物,來表達(dá)自己想要說明的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀故事,背誦古詩,理解兩首詩所表達(dá)的不同的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用描寫景物或?qū)嵨飦肀磉_(dá)自己想要說明的道理的寫作方法。

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們見過大海嗎?在你的印象當(dāng)中大海是什么樣子的?(生暢所欲言)出示大海的圖片,讓學(xué)生感受到大海的遼闊。今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人白居易的《浪淘沙》,看看大詩人筆下的大海是怎樣一種景致。板書課題:  浪淘沙

  學(xué)習(xí)古詩

  同學(xué)們朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

  抽學(xué)生朗讀古詩,學(xué)生相互評(píng)議,讀準(zhǔn)字音。

  再次的朗讀古詩,體會(huì)詩句的意思,可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。

  交流詩句的意思,教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)播,讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)古詩所描寫的意境。

  師:首句“白浪茫茫與海連”,一下子就把我們帶入了一個(gè)浩大雄渾的意境當(dāng)中:一望無際的大海上,波濤洶涌,白色的浪花一朵連著一朵,翻滾著澎湃著,舉目望去,海的近處是天,天的近處是海,海天連成一片,令人心境開闊。僅僅七個(gè)字就刻畫出如此博大壯美的畫面。

  生反復(fù)朗讀體會(huì),展開想象的翅膀,感受詩中所表達(dá)的意境。

  “平沙浩浩四無邊”這句詩是說水中間的田地十分遼闊,也是看不到盡頭。此句與首句呼應(yīng),令人心中更覺寬闊。

  “暮去朝來淘不住,遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地,就致使浩瀚無際的東海變成令人贊嘆的桑田。

  學(xué)生自由學(xué)習(xí)古詩,朗讀古詩,在學(xué)習(xí)小組中交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì),也可以把這首詩和以前學(xué)過的有關(guān)水的古詩相比較,看看有什么不同,從而讓學(xué)生感受《浪淘沙》所表達(dá)的波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致。

  指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩,讓學(xué)生感受到詩句文字的美感,詩文的前兩句意境雄渾,對(duì)仗工整,讀起來氣勢(shì)磅礴,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)意境。

  小結(jié)   同學(xué)們,今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩人白居易的《浪淘沙》,生動(dòng)地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致,同時(shí)我們也要學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物,來表達(dá)自己要說明的道理的這種寫作方法。

  作業(yè)   有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

  板書設(shè)計(jì)

  浪淘沙

  ( 唐)  白居易

  波濤洶涌     遼闊壯觀

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《古詩二首》的第一首古詩白居易的《浪淘沙》,讓我們感受到了大海的遼闊壯觀、洶涌澎湃的景象,這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾寫的古詩《飲湖上初晴后雨》,看看這首詩展現(xiàn)的又是怎樣的一番景象。板書:飲湖上初晴后雨

  學(xué)習(xí)古詩

  1、初讀古詩   學(xué)生自學(xué)古詩,邊讀邊將不認(rèn)識(shí)、不理解的字、詞、句畫出來。然后,借助工具書,或者和小組同學(xué)交流,試著解決這些問題。老師可巡視了解學(xué)生對(duì)古詩的理解程度,以及朗讀情況。

  2、檢查自學(xué)成果。抽學(xué)生朗讀古詩,生相互評(píng)議,指出讀的不對(duì)的地方,進(jìn)行糾正。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,展開討論,相互交流自己對(duì)古詩的初步理解。

  3、師:有哪位同學(xué)到過西湖嗎?(出示西湖的圖片)讓學(xué)生用自己的語言描繪西湖的美景。

  4、在學(xué)生理解古詩的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,品味古詩的語言美和情感美,使學(xué)生在讀書活動(dòng)中合作者的情感產(chǎn)生共鳴,如請(qǐng)入境。

  5、學(xué)生有感情地練讀古詩,體會(huì)古詩所描寫西湖的寧靜素雅,美輪美奐的景致。

  6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《浪淘沙》與《飲湖上初晴后雨》所描寫的景象的不同,感受語言的魅力!

  拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源

  師:同學(xué)們想一想我們還學(xué)習(xí)了那些描寫水的詩句?

  通過其他風(fēng)景的詩句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生背誦更多的詩詞,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國文化,促進(jìn)知識(shí)積累,提高語文素養(yǎng)。

  課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓我們領(lǐng)略了西湖寧靜素雅,美輪美奐的景致。同學(xué)們表現(xiàn)得很棒,用自己的方法讀懂了古詩。

  作業(yè)

  背誦古詩。

  積累其他的和水有關(guān)的詩句,摘錄在自己的筆記本上。

  板書設(shè)計(jì)

  飲湖上初晴后雨

  (宋)蘇軾

  西湖:寧靜素雅    美輪美奐

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇8

  一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入

  1.談話:同學(xué)們,假期里,董老師非常有幸到杭州的西湖游覽了一番,西湖的美景給我留下了非常深刻的印象。(出示照片),這就是老師在西湖的照片,我身后的這座塔就是西湖十大美景之一的雷鋒塔。今天,老師也想帶大家去西湖游覽一番,你們想去嗎?(師邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)西湖美嗎?從你們專注的眼神、驚喜的表情,老師已經(jīng)感受到了。

  2、是啊,西湖的美景不僅讓我們陶醉,也讓無數(shù)的文人墨客為之贊嘆,他們揮毫潑墨,寫下了無數(shù)贊美西湖的詩篇。今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇—蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。(板書課題,齊讀課題)

  二、了解作者,明確背景

  1、能根據(jù)你課前收集的資料說說你對(duì)蘇軾的了解嗎?(交流蘇軾的資料)看來同學(xué)們對(duì)西湖的了解還真不少呢!

  2、理解題目:話說有一天,蘇軾和朋友一邊在西湖上飲酒一邊欣賞西湖美景。開始天氣還很晴朗,不一會(huì)竟陰了天,下起雨來。于是,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。詩人酒興未盡,于是揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。(指名解題。)

  3、那么這首詩的題目我們是不是可以這樣調(diào)整詞序:“雨后初晴湖上飲”,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象)。這就是古人常用的倒裝句。

  4.過渡:近千年來,這首詩無論老幼皆能背誦,成為詠誦西湖詩中的名篇。你想不想也來讀讀這首千古傳誦的名詩?(想!)

  三、質(zhì)疑解疑,理解詩意

  1、那就請(qǐng)大家快快打開書翻到 85 頁,自由輕聲的讀讀這首詩吧。讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音。

  2、這里有這樣幾個(gè)字請(qǐng)同學(xué)們注意一下:(出示課件)你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰想來?其他同學(xué)跟著讀一遍。我們大家一起讀一遍,好嗎?好,現(xiàn)在相信大家一定能讀好這首詩了。(指名讀。齊讀。)

  3、《飲湖上初晴后雨》是說詩人看到了初晴后雨的景象,那么,詩中哪句詩是描寫晴天西湖的景色,哪句又是描寫雨天西湖的呢?請(qǐng)你再讀讀這首詩,把你找到的畫出來,和同桌交流一下。誰愿意來說說哪句詩是描寫晴天西湖的景色,哪句又是描寫雨天西湖的?(指名說。隨即板書:晴:水——瀲滟  雨:山——空蒙)在這兩句詩中,有沒有你不理解的字詞?(生自由說)誰能幫他解決這個(gè)問題?(指名說)你是用什么方法知道了這個(gè)詞的意思的?(肯定學(xué)習(xí)方法)好,我們弄懂了字詞的意思,那么你能不能把這些詞意連起來說說這兩句詩的意思呢?好,請(qǐng)你在小組內(nèi)互相說一說吧。(生小組合作學(xué)習(xí))現(xiàn)在哪個(gè)小組能派個(gè)代表來說一說這兩句詩的意思?(指兩名說)剛才我們?cè)趯W(xué)前兩句詩時(shí)抓住了重點(diǎn)字詞來理解整句詩的意思,這是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法,現(xiàn)在你能用這種方法來弄懂后兩句詩的意思嗎?欲是想要的意思,相宜是合適,誰能來說說后兩句詩的意思?(指兩名說。)說得不錯(cuò),現(xiàn)在你能不能把這首詩的意思完整的說出來?試著在小組內(nèi)說一說。指名說。

  四、吟誦品讀,深入感悟

  1.想象畫面,感悟詩意

  蘇軾曾評(píng)價(jià)唐代王維說他的詩畫是“詩中有畫,畫中有詩”,其實(shí),這句話也同樣是他自己的詩作的寫照。 現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛,一邊聽老師讀詩,一邊想象畫面—(水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇),睜開眼睛,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?(生自由回答)

  2、出示課件,深入感悟

  是啊,請(qǐng)看,(出示課件)這就是--引讀:(水光瀲滟晴方好),這也是—(水光瀲滟晴方好),這還是—(水光瀲滟晴方好)。是啊,在燦爛陽光的照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,怎能不讓人心動(dòng)?可是轉(zhuǎn)眼就又陰了天,下起雨來。在雨幕的籠罩下周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無,(出示課件)這就是:(山色空蒙雨亦奇)這也是-(山色空蒙雨亦奇)這還是—(山色空蒙雨亦奇)。這樣的景色又怎能不讓人覺得十分奇妙呢,難怪詩人會(huì)由衷的感嘆——(板貼前兩句詩,引讀)

  3、入情入境,品讀吟誦

  此時(shí)的你,就是泛舟湖上,一邊飲酒一邊欣賞美景的大詩人蘇軾,你的心情怎樣?(開心,高興,覺得很美)這位詩人,你來吟誦一下。聽我蘇軾來吟誦一下。好,在場的詩人們,伴著美酒,看著美景,讓我們一起來讀——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  4、講述故事,深入領(lǐng)悟

  西湖的晴天、雨天都如此美麗讓人驚嘆,不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施,發(fā)出如此感慨:(貼出古詩后兩句:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜)引讀。說到春秋越國的美女西施,人們常用羞花閉月,沉魚落雁來形容。有同學(xué)知道這兩句話的意思嗎?傳說西施天生麗質(zhì),她的美貌簡直到了傾國傾城的程度。有一天她去花園賞花,花見了她都害羞得合攏了花瓣;天上的月亮見了她,忙躲到云彩后面;湖里的小魚看見她都沉到水底,都覺得自己不如她美;就連天上飛的大雁看見她,竟然忘記了煽動(dòng)翅膀,從天上掉了下來。這就是羞花閉月,沉魚落雁的故事。你們說西施美不美?

  說到這,老師有個(gè)問題想不明白:西湖是位于杭州的一處景致,而西施卻是越國的美女,為什么作者要拿西施來比西湖呢?(1兩者都有個(gè)“西”字,2兩者都具有的自然之美:西施無論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。3西施是古代春秋時(shí)期的越國人,杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。)你覺得這個(gè)比喻用得怎么樣?(好,妙)簡直是妙不可言!就是因?yàn)檫@巧妙的比喻,使這兩句詩成為傳世名句;也就是因?yàn)檫@傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x一讀,感受這美妙的詩句。

  有感情地朗讀最后兩句。

  5、小結(jié):寥寥的28個(gè)字卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,新鮮而又貼切的比喻讓人感受到西湖的美麗嬌艷,怪不得近千年來,人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下吧。(配樂朗誦古詩,并配畫面。)

  五、課外拓展,延伸深化

  品嘗了如此美景佳句,想不想再去欣賞一下蘇軾的其他詩句?(想)出示課件(飲湖上初晴后雨外一首),喜歡古詩的同學(xué)可以試著把這首詩背下來。

  板書:             

  晴:水——瀲滟

  西湖                   比西子(美麗,嬌艷)

  雨:山——空蒙

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇9

  設(shè)計(jì)理念:

  這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當(dāng)中最為膾炙人口詩歌之一,有人說“此詩一出,人人傳誦,從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施,蘇軾的妙喻,讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣,西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神,無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處,這緣于西湖自然之景美不勝收,也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。

  體會(huì)詩歌的意境是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這首詩歌的教學(xué),要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點(diǎn)。要讀出西湖的美,走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖,從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境,可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美,將這兩幅圖鋪展開來,將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處,回文西湖晴雨圖,讀出西湖的自然出眾,走入詩文中作者由觸動(dòng)心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩境。由此,詩歌“語境”和“詩境”緊密融通,生成詩歌課堂和美之境。

  根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的要求,開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的能力,重視讀詩的方法,通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性,同時(shí)通過“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩、品味詩歌語言,逐漸感悟出詩的意境,也有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。了解詩句的大概內(nèi)容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟,體驗(yàn)、受西湖的自然之美,,感體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。

  教師準(zhǔn)備:課件(ppt)。

  課時(shí)安排: 1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  課前談話:

  1. 同學(xué)們,聽說大家特別喜歡玩,尤其喜歡游山玩水,是嗎?咱們湖州就是一個(gè)有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊,尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰能像老師一樣向大家介紹你的最愛?

  2. 就是這迷人的江南風(fēng)景,讓中國古代許多文人一邊走走看看停停,一邊與朋友一起飲酒作詩。仿佛這江南水鄉(xiāng)就是他們的故鄉(xiāng)。

  一、趣說東坡與西湖,導(dǎo)入詩文。

  (一)激趣

  1. 小朋友們,你們?nèi)ミ^西湖嗎?誰能用一些詞語說說杭州是一個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)

  2. 俗話說:上有天堂,(下有蘇杭)。杭州之有西湖,如人之有眉目。有一位大詩人,他特別喜歡西湖,他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉,幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng),他在杭州兩次做官,像愛自己的家一樣治理杭州,西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問題,他在西湖興修水利,建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。

  3. 你們知道他是誰嗎?(蘇軾)杭州西湖究竟是怎樣的美呢,今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。

  (二)揭題,導(dǎo)入詩文

  1. 詩的題目是(《飲湖上初晴后雨》)。

  ①透過讀詩題,你讀懂了什么?(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點(diǎn)——湖上舟中;c.干什么——飲酒聊天)誰能連起來說一說。

  ②根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

  ③小結(jié):了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步,蘇軾寫詩信手拈來,跟大家寫日記似的,常常在題目中介紹一些寫詩時(shí)的背景,理解了詩題,我們?cè)賮碜x一讀。

  二、初讀詩題

  1. 大詩人眼中的西湖是怎樣的,大家快讀一讀詩歌,要求:放聲朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  2. 檢查反饋。

  ①一人讀一句,其余學(xué)生讀課題、作者。(瀲滟liàn yàn 亦yì 宜yí)

  ②請(qǐng)生讀古詩(學(xué)生評(píng)價(jià))

  ③齊讀。

  3. 古詩方法滲透

  ①了解了詩題和作者,讀準(zhǔn)了古詩還不能算讀好了,還得讀懂古詩,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩,誰能向大家介紹一下你學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候有什么讀懂古詩的好辦法?(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……)

  ②有這么多好辦法大家一定要用起來。現(xiàn)在,請(qǐng)大家邊讀古詩邊看注釋,想一想文中哪句古詩寫的是初晴,哪句寫的是后雨。

  三、細(xì)讀詩句

  (一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

  初晴——水光瀲滟晴方好

  后雨——山色空蒙雨亦奇

  1. 讀詩句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼,雨天的西湖朦朦朧朧)

  2. 短短兩句詩,兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

  晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

  1. 水光瀲滟

  (1)借助注釋說說第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃,是多么美好!)

  (2)你從詩句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟)

  (3)瀲滟讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼,波光閃閃,波光閃動(dòng),湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。

  (4)是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)?(太陽)想像一下,假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上,明媚的陽光照耀著整個(gè)西湖,就在放眼望去,晴天下的西湖,景物有什么特點(diǎn)?(西湖的水在陽光下更加透徹,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈,一躍而起,仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)

  ①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》(宋·楊萬里)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。凈慈寺:在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方:詩人楊萬里的朋友。無窮:望不到邊。別樣:特別的。

  a. 我們一起來看看,同樣在六月,詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請(qǐng)大家自由地讀讀古詩。

  b. 誰來說說讀過古詩,你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致?(荷葉在陽光下更加綠,荷花在太陽的照耀下更紅了。)

  c. 小結(jié):是啊!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚,如果你就是蘇軾,你會(huì)怎樣吟誦這句詩?(評(píng)價(jià):你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽光!我聽出來了,你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的!)面對(duì)這波光粼粼的西湖水面,我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好!

  2. 方好

  (1)面對(duì)這樣美麗的湖光山色,請(qǐng)你用一個(gè)字來贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩人怎么表達(dá)?(方好)

  (2)老師用了查字典的方法來理解這個(gè)“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。①正直;②正當(dāng),恰好;③一種形狀。請(qǐng)大家選擇一下,贊同的小朋友舉手。

  (3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致,山青水秀的景致,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅的景致……)

  (4)晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好!(齊)

  雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

  1. 山色空蒙

  (1)正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中,突然,天氣發(fā)生了變化,發(fā)生了什么變化,誰借助注釋來說一說?(雨天,西湖云霧迷茫,也是那么奇妙!)

  (2)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(蒼翠欲滴)現(xiàn)在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了一些,我們一起來讀一讀。

  (3)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個(gè)詞語就是(山色空蒙)。

  2. 亦奇

  (1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景,看見這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。

  (2)晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙)

  (3)從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思,在古詩文當(dāng)中常常用到。

  (4)西湖的美景是這樣的出神入化,帶著你自己的感受讀一讀。

  情境對(duì)話:

  蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊,西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也常常看見。此時(shí),蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖,蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天,想想他們會(huì)說些什么?選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用,比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同,同桌互相演一演。(晴天:波光粼粼,波光閃閃,波光閃動(dòng),湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金;雨天:朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云)

  預(yù)設(shè):朋友:蘇兄啊!這晴天的西湖湖面波光粼粼,真是美麗啊!

  蘇軾:是啊,這雨天的西湖山水朦朧,也是別有一番奇妙之處啊!

  朗讀:

  讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中,閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  (二)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  1.領(lǐng)略西施之美

  (1)一天之中,詩人享受了晴天和雨天兩種美,真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么(誰)?(西子)

  (2)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時(shí)期越國美女)

  (3)插入圖片和資料,請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。

  (材料補(bǔ)充:西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女,其中西施居首,是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣,魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng),沉了下去。)

  (4)通過材料,西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。

  2.淡妝濃抹總相宜

  (1)從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的,哪一句?(淡妝濃抹總相宜)

  (2)淡妝濃抹是幾種裝扮,有什么特點(diǎn)?(淡妝素雅,濃抹鮮明艷麗)舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說一說)

  (3)總相宜

  a.那西施是著淡妝好呢還是濃抹好,看看詩人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總相宜)

  b.淡妝適合西施,濃抹也適合西施,西施天生就美,所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生,我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。

  (4)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話,說一說這句話什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹,雨天就如西施淡妝,不管晴天雨天都適合西湖)

  (5)引讀:女生,我們一起來贊一贊這美麗的西湖,看似說西子,實(shí)際上比喻的是西湖,晴天的西湖——水光瀲滟晴方好,恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇,恰似西子的(淡妝)一天之中,詩人看到了西湖濃抹的美,領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙,想到這里,詩人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  四、朗讀拓展

  1. 這首詩是詩人第一次到杭州時(shí)所作的,當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候,你們猜猜,詩人的心情是怎樣的?(激動(dòng)、興奮……)帶著這樣的心情,大家一起來讀一讀——

  2. 蘇軾喜歡西湖,更喜歡用詩來寫西湖,這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。

  (1)出示詩歌,生自由讀

  (2)這是什么樣的天氣,你看到了一幅怎樣的畫面。(風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖)

  小結(jié):

  大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿,在詩人心中留下了永恒的畫卷,也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行,現(xiàn)在我們要和它說再見了,讓我們把這幅畫映在腦海中,悄悄地帶走吧!(生伴樂齊誦)

  板書:

  飲湖上初晴后雨

  蘇軾

  方好 亦奇

  總相宜

  濃抹 淡妝

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇10

  遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小教部 戴志強(qiáng)

  教材分析: 

  《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。

  學(xué)生分析:

  三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

  設(shè)計(jì)理念: 

  以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。

  2、有感情地朗讀、背誦詩句。

  3、用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩句情感,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

  4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂趣,增強(qiáng)競爭意識(shí)。

  5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、談話切入,嘗試背詩,創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩。

  [從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā),挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),既鞏固了學(xué)生的知識(shí),又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征,創(chuàng)設(shè)情境,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容,營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)自然過渡。]

  二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。

  [深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法,科學(xué)組織劃分小組角色,營造組際競賽氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務(wù)自己分,為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]

  三、小組匯報(bào),組際競爭,相互評(píng)價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。

  [根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生匯報(bào),尊重學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力,促進(jìn)合作能力的提高。通過匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng),達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。]

  四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。

  [通過多形式的讀書實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的想像,豐富學(xué)生的體驗(yàn),加深對(duì)詩句內(nèi)容的感悟,以讀促思,升華理解,促進(jìn)語言積累,受到美的熏陶。]

  五、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。

  [通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化,促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累,提高語文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解,結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)---《我來帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,布置完成研究性作業(yè) ,指向課外,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]    

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、基礎(chǔ)知識(shí)

  1、認(rèn)識(shí)本詩中的生字,交流和掌握認(rèn)字方法。

  2、會(huì)寫本課生字,并能靈活運(yùn)用。

  二、基本能力

  1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀、背誦的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、探索、想象、創(chuàng)新的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字、寫字及朗誦古詩。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩的韻律美。

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好風(fēng)光的思想感情。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)課

  同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了誰的一首詩,你能勇敢地站起來朗誦給大家聽嗎?〖采用復(fù)習(xí)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自信心及積極回答問題的能力〗 〖表揚(yáng)鼓勵(lì)〗

  今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首宋代著名的詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,怎么樣?(好)

  板書課題:飲湖上初晴后雨

  二、探究新知

    1、知詩人,解詩題:

  ⑴ 讓生談自己對(duì)蘇軾的了解或背誦相關(guān)的詩句。

  ⑵ 師稍作簡介

  ⑶ 解詩題:讓生小組內(nèi)討論后再全班內(nèi)總結(jié)。

  ① 簡介詩的寫作背景

  ② 讓生觀察圖畫并交流詩中所描述的情景

  2、抓字眼,明詩意:

  ⑴ 讓生朗讀全詩,并會(huì)認(rèn)字。

  ⑵ 師出示認(rèn)字卡,檢測生的認(rèn)字情況

  ⑶ 師生交流合作,明確字、詞、句的意思。

  (培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力)

  ⑷ 師根據(jù)生的理解加以解釋和拓展。

  (拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的課外知識(shí))

  3、想詩境,悟詩情:

  ⑴ 學(xué)法指導(dǎo):朗讀古詩注意停頓,體會(huì)詩的韻律美。以助于體會(huì)詩的意境。

  ⑵ 聽錄音,閉目想象詩的意境。

  (目的在于營造詩中的意境,渲染氣氛,使學(xué)生品味祖國大好河山的壯美)

  ⑶ 讓生依據(jù)個(gè)人理解來朗讀全詩,并參與評(píng)價(jià)。

  ⑷ 交流應(yīng)讀出怎樣的感情。

  ⑸ 依據(jù)插圖來想象體會(huì)。

  ⑹ 師征求一朗讀機(jī)會(huì)。

  ⑺ 讓生評(píng)價(jià)老師。

  (注意評(píng)價(jià)方式的多樣化)

  ⑸ 讓生再細(xì)讀體會(huì)。

  4、熟讀成誦:

  ⑴ 讓生個(gè)人練習(xí),同桌互背。

  ⑵ 男女生接背。

  ⑶ 全班內(nèi)開火車練習(xí)。(采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且達(dá)到熟練程度,加深對(duì)文本的理解和升華)

  5、學(xué)寫生字:

  ⑴ 讓生個(gè)人觀察,并識(shí)記。

  ⑵ 同桌交流。

  ⑶ 書空練習(xí),并在田字格中正規(guī)書寫。

  ⑷ 作品展示。

  三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測

  1、檢測生的認(rèn)字情況。

  2、檢測生的朗誦情況。

  (注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異,并相加指導(dǎo))

  四、課堂小結(jié)

  1、讓生個(gè)人交流。

  2、全班內(nèi)交流總結(jié)。

  3、師生談各自的感受。

  五、課外作業(yè)

  1、因人而異,設(shè)計(jì)abc三等作業(yè)。

  2、搜集描寫祖國風(fēng)光的古詩。

  六、板書設(shè)計(jì)

  (貼生字卡,并標(biāo)識(shí)重點(diǎn)筆畫)

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇12

  《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思 

  《飲湖上初晴后雨》是一首寫景詩,描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不通風(fēng)姿。本詩的難點(diǎn)應(yīng)該是重點(diǎn)詞的理解及對(duì)詩描繪的意境的把握上。因此,課堂上,我通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境,力圖讓學(xué)生真正“入境”。首先,以“上有天堂,下有蘇杭”這一本單元需要積累的諺語入手,播放蘇杭的畫面。然后,再通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖風(fēng)光圖片,并且用優(yōu)美的語言作旁白,讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受,營造了閱讀期待。在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn),理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時(shí),我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面,并且讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象“晴天的西湖除了波光閃閃的湖面,還會(huì)有哪些美麗的景象?”在讓學(xué)生感受雨中西湖畫面時(shí),我又讓學(xué)生閉上雙眼在雨聲中冥想:“雨中的西湖又是一番怎樣的景象?”通過一系列鋪墊,學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩歌的情境,西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中,這對(duì)詩歌后兩句“欲把西湖西子,淡妝濃抹總相宜”的理解,對(duì)詩人情感的體悟打下了良好的基礎(chǔ)。

  《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思

  本周五第一節(jié)課我講了一節(jié)古詩《飲湖上初晴后雨》,教育局的領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)來聽課。下面我就結(jié)合教育局騰老師的點(diǎn)評(píng)反思一下這堂課。

  中國是一個(gè)詩的國度,國家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩文的教學(xué)與古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩文。編者將古詩選入語文教材,重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí),積累語言,增加文化底蘊(yùn)。

  在教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容和體會(huì)詩歌描寫的意境上。由于課前我布置了預(yù)習(xí),所以我對(duì)詩句中的重點(diǎn)字詞單抽出來幫助學(xué)生來理解,效果不是很好,看來還是應(yīng)該放到詩中去理解更為合適。

  由于有些緊張,在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以后,把讀詩這個(gè)重要環(huán)節(jié)居然給丟了,很是不應(yīng)該,其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上有的,上課前我還看教案時(shí)還記著著,可一上課就給丟了,光想著怎么用課件了,短練啊!

  回憶整堂課,就像騰老師說的那樣,詞語的理解、詩句的理解、讀、預(yù)習(xí)等方面都關(guān)注到了,就是落實(shí)的不夠扎實(shí)。現(xiàn)在讓我想怎么才能把這些環(huán)節(jié)都落實(shí)的很扎實(shí),我也說不出來,同時(shí)也不是一句話兩句話能說明白的,也不是一朝一夕就能做好的,還需要我不斷的學(xué)習(xí)和積累。我會(huì)的。

  這堂課的備課和課件其實(shí)我也用心了,一直忙到夜里一點(diǎn)多,估計(jì)二點(diǎn)多才睡著的,可就是自己的水平太有限,課件雖然做的還算可以,就是好鋼沒有用到刀刃上,課件出示的時(shí)機(jī)不是恰到好處,騰老師的一句話使我茅塞頓開:畫面的呈現(xiàn)應(yīng)該起到提升的作用,而不能讓學(xué)生成為畫面的解說員;應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦形成形象以后再出示畫面,使學(xué)生的感悟和體會(huì)得到提升。

  通過這節(jié)課還使我深深的感受到課件的輔助作用真的很大,以前只是看其他老師上課時(shí)使用課件,自己沒用過。這次如果沒有課件我真不知道怎么上這節(jié)課。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)有課件,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被調(diào)動(dòng)起來,以后我要在這方面也多下些功夫。

  適時(shí)地播放課件產(chǎn)生不同的課堂效果——《飲湖上初晴后雨》

  前段時(shí)間我上了一堂古詩《飲湖上初晴后雨》,剛開始有這么個(gè)片段:

  上課一開始,我先與學(xué)生一起回憶了上節(jié)課學(xué)過的《望天門山》,指名學(xué)生朗讀,全班同學(xué)齊讀,營造上古詩課堂的初步氛圍。接著我激情導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,滾滾的長江水已經(jīng)漸漸地離我們遠(yuǎn)去,現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前是一泓含情的西湖水。”教師即時(shí)呈現(xiàn)出一張西湖的配樂圖片,并給予較長時(shí)間的欣賞,再進(jìn)行下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  這里配樂圖片欣賞給予較長的時(shí)間,我覺的也是一個(gè)細(xì)節(jié)的處理。給予學(xué)生較長時(shí)間的欣賞,聯(lián)系前面的鋪墊,可以給學(xué)生美的享受,使古詩教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚;如果不能很好地處理這一細(xì)節(jié),我覺得整堂課的氣氛就會(huì)破壞。因此我覺得妥善地處理一些細(xì)節(jié),對(duì)課堂能否精彩有著重要的影響。

  《飲湖上初晴后雨》反思

  在本期學(xué)校舉行的“一人一教”的活動(dòng)中,我上的是23課古詩兩首中的《飲湖上初晴后雨》。

  《飲湖上初晴后雨》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元的一首寫景抒情的經(jīng)典詩文,是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了夏季時(shí)晴時(shí)雨的特征,描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿,表達(dá)了詩人對(duì)西湖美景的熱愛與贊美。

  在教學(xué)時(shí),由于缺少上公開課的經(jīng)驗(yàn)和技巧,再加上本人能力有限,所以在教學(xué)中成功的地方少,而不足的地方是太多了,下面反思如下:

  因?yàn)樗痰膶?duì)象是農(nóng)村的孩子,見識(shí)不廣,所以課堂一開始,我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖新舊十景風(fēng)光圖片,讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受,營造了閱讀期待。首先我從詩題入手,通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意。(在此我還花了較長的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)讀出詩的韻律,因此導(dǎo)致后面課沒有上完)使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩意的好方法,引導(dǎo)學(xué)生在接下來的過程中滲透使用。在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn),理解“瀲滟”、“空濛”這個(gè)詞時(shí),我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面和雨中的西湖云霧迷蒙的樣子,讓學(xué)生通過直觀的畫面來理解這兩個(gè)詞的意思,并發(fā)現(xiàn)它美,并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面,在通過各種方式的朗讀,使其在情感上得到升華。隨后,引導(dǎo)學(xué)生在理解單個(gè)字的基礎(chǔ)上,用自己的話來概括詩句的意思。通過一系列的鋪墊,學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩歌的情境,西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中,這對(duì)詩歌后兩句“欲把西湖西子,淡妝濃抹總相宜”的理解,對(duì)詩人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)。

  在本堂課中,因?yàn)樵趯?duì)學(xué)生理解詩意的引導(dǎo)不夠好,導(dǎo)致在我提問時(shí)積極回答問題的人太少,課堂死氣沉沉,一點(diǎn)也不活躍,用一個(gè)詞來概括——沉悶。再加上在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)自己的語言表達(dá)要求不夠嚴(yán)格,一堂課下來,冒出了很多的“是不是”等口語。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的也不夠好,總之有太多的不足,爭取在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  2、理解古詩的意思,感受詩的意境,想象詩句描寫的畫面,體會(huì)詩人的感情。

  【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

  1、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  2、想象詩句描寫的畫面,體會(huì)詩人的感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)的資料。

  【課時(shí)安排】:一課時(shí)

  【教學(xué)過程】:

  一、激情導(dǎo)入:

  人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,在杭州,最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們,你們?nèi)ミ^西湖嗎?今天,陳老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室,讓我們一起來欣賞吧!

  (播放課件:《動(dòng)人的西湖》)

  旁白:西湖的美景,晨昏各異,四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩意!

  西湖美嗎?是啊!西湖以其秀美的景色,吸引了無數(shù)游客。從古至今,有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天,我們一起來學(xué)習(xí)。(板書課題:《飲湖上初晴后雨》)從詩題中你讀懂了什么?(在西湖上飲酒,開始是天晴,后來下雨了。)這首詩的作者是誰呢?(蘇軾)你了解蘇軾嗎?(生答。師補(bǔ)充:蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判,用現(xiàn)在的話來講,就是當(dāng)杭州市的市長。他在此為官期間,關(guān)心人民的生活,為百姓做了許多好事,深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步,他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天,就讓我們跟隨大詩人蘇軾,一同去領(lǐng)略西湖的美景吧!)

  二、初讀感知:

  1、自讀課文兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2、檢查讀書效果。

  3、師范讀古詩。

  4、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示,生齊讀詩歌。

  5、針對(duì)詩歌,學(xué)生質(zhì)疑,師相機(jī)板書。

  三、精讀詩歌:

  1、 學(xué)習(xí)詩歌的第一句。(課件出示第一句)

  (1) 詩句中哪個(gè)字提示了我們天氣?

  (“晴”)

  (2) 詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的?

  (“水光瀲滟”)(板書:水光瀲滟)

  (3)課件出示:晴天的西湖圖片。

  創(chuàng)設(shè)情境:瞧!這就是晴天的西湖!在萬里晴空下,寶塔掩映在青山之中,微風(fēng)徐徐吹來,親切地?fù)崦稳说哪橗嫞瑺N爛的陽光灑在寬闊的湖面上,湖面“水光瀲滟”。

  (4)你讀懂“瀲滟”了嗎?

  (波光閃動(dòng)的樣子。)(課件出示)

  (5)你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎?

  (波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)

  (6)詩句導(dǎo)讀。

  晴天的西湖里仿佛滿是金子,刺得人連眼睛都睜不開了。(帶著理解讀第一句)。

  (7)晴天的西湖真美啊!假設(shè)你就是蘇軾,在萬里無云的晴空下,此刻你正坐在西湖的涼亭中,迎著徐徐的微風(fēng),你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面,你還會(huì)看到哪些美景呢?

  (隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?/p>

  (8)看到如此美麗動(dòng)人的西湖,你感覺詩人此刻的心情如何呢?(帶著體會(huì)個(gè)別讀,全班讀。)

  一個(gè)“好”字道出了西湖的美!(板書:好)

  2、學(xué)習(xí)詩歌的第二句。

  (過渡:晴天的西湖真美!看著眼前的美景,詩人有些陶醉了。看著看著,不知不覺,湖面上悄悄下起雨來,眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件:雨中的西湖圖片。)

  (1)冥想:閉上雙眼,在雨聲中盡情想象,雨中的西湖是一幅什么樣的畫面?(播放音樂:《雨中西湖》。)

  (2)你仿佛看到了什么景象?

  (3)詩人蘇軾看到了什么景象?(課件出示:第二句)

  (“山色空濛”)(板書:山色空濛)

  (播放課件:雨后的西湖圖片。)創(chuàng)設(shè)情境:雨后的青山,升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般,隨風(fēng)飄動(dòng),若有若無。此時(shí)的青山如仙境一般,所以詩人說——(引讀第二句。)

  (4)你讀懂“空濛”了嗎?

  (云霧迷茫的樣子。) (課件出示)

  (5)如此美麗的景色,詩人用了一個(gè)什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)?

  (奇。)(板書:奇)

  (6) 帶著理解讀詩歌的一、二句。

  3、學(xué)習(xí)古詩的三、四句。

  (過渡:西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩人的心都醉了,他觸景生情,發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。)(課件出示:詩歌三、四句。)

  (1)你從三、四句中了解到了什么?

  (2)你了解“西子”嗎?

  (春秋時(shí)期越國的美女,中國古代四大美女之一。)

  (3)西施有多美呢?(齊讀第四句。)

  (不管是化淡妝還是濃妝,不管什么時(shí)候,西施都很美。)

  (4)想見一見西施嗎?(課件出示:西施圖片。)

  (5)詩人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢?

  (6)導(dǎo)讀:西湖之美,何止晴天雨天,一年的春夏秋冬四季,一日的清晨黃昏,景色各異,美不勝收,所以,詩人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。(板書:淡妝濃抹總相宜)正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻,西湖從此又有了西子湖的美稱。(板書:西子湖)

  讀到這里,你可以把整首詩的意思說出來了嗎?

  4、蘇軾筆下的西湖真美啊!古人有許多描寫西湖的詩作,卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想,蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動(dòng)人呢?

  5、帶著體會(huì)讀詩。

  6、指名讀詩,配樂齊讀詩歌。

  7、齊背詩歌。

  四、拓展延伸:

  1、賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

  (1)詩人描繪了什么時(shí)候的西湖?

  (2)你仿佛看到了哪些美景?

  2、積累這首詩歌。

  五、課堂小結(jié):

  今天,我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí),蘇軾不光是一位大詩人,他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎?請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀,老師相信,你會(huì)有不小的收獲的。

  【板書設(shè)計(jì)】:

  飲湖上初晴后雨

  水光瀲滟 (好)

  西子湖 淡妝濃抹總相宜

  山色空濛  (奇)

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇14

  教學(xué)目的:

  1、理解詞語及詩句意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

  教學(xué)重點(diǎn):理解古詩的內(nèi)容,能有感情地朗讀、背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

  教具準(zhǔn)備:《飲湖上初晴后雨》一詩課件。

  教學(xué)過程:-、引入新課:

  1、同學(xué)們我們今天一起來學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》。

  2、檢查課前搜集有關(guān)作者蘇軾的資料。

  二、講授新課

  (一) 初讀

  1、教師范讀,讓學(xué)生感受詩的停頓和韻味。

  2、學(xué)生讀:齊讀、指名讀。

  (二)學(xué)學(xué)

  1、學(xué)生結(jié)合注釋(課件顯示)分組合作學(xué)習(xí)古詩。

  2、教師到各組幫助學(xué)生。

  3、讓學(xué)生用自己的話講解古詩。

  4、小結(jié)

  西湖的景色怎么樣?請(qǐng)大家一起來欣賞西湖的美麗景色。

  (三)欣賞

  1、欣賞西湖的美景。

  2、提問:看完短片你最想說些什么?

  小結(jié):作者喜歡、贊美西湖。

  (四)誦讀

  1、有感情地讀。

  2、配樂朗誦。

  3、背誦:想象畫面試背古詩。

  (五)方法

  1、指名總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

  2、方法:

  (1)理解詩意 (查找資料)

  (2)體會(huì)感情 (感受意境)

  (3)朗讀背誦 (想象畫面)

  三、練習(xí)

  1、自學(xué)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》。

  2、給學(xué)生提供有關(guān)資料。

  四、總結(jié)

  同學(xué)們,在這個(gè)世界上美麗的事物還有很多很多,我們要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,要用自己的雙手去創(chuàng)造美。

  《飲湖上初晴后雨》教材簡析

  這是一首贊美西湖美景的詩,寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首,這是第二首。

  首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光:在燦爛的陽光照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色:在雨幕籠罩下,西湖周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無,非常奇妙。從題目可以得知,這一天詩人在西湖游宴,起初陽光明麗,后來下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中,西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”,是詩人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。

  “欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜”兩句,詩人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖,不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋(gè)“西”字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì),不用借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無比,令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn),從此,“西子湖”就成了西湖的別稱。

  這首詩概括性很強(qiáng),它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景,而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩的流傳,使西湖的景色增添了光彩。

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇15

  課前準(zhǔn)備:

  古詩對(duì)對(duì)碰游戲:可以學(xué)著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦,看誰最有感覺。

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:

  1、配樂陸續(xù)出示不同的西湖風(fēng)景圖,感受美

  師:讓我們來欣賞一組美麗的圖片。

  你們看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、出示羅曼羅蘭的話:這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

  (1)指名讀

  (2)談感受

  師:能用你自己的話談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎?

  (3)齊讀

  3、師:宋代大詩人蘇軾,他就有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,當(dāng)年他游覽西湖時(shí),就被他的美所深深打動(dòng),不禁飲酒作詩,寫下了這首我們很熟悉的詩。

  4、出示古詩,學(xué)生跟讀

  5、喜歡這首詩嗎?今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)西湖,細(xì)細(xì)去品位這首詩,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。

  二、初讀

  1、自由讀

  師:自己先練練,爭取把字音讀得更準(zhǔn)確,并注意詩的節(jié)奏。

  2、反饋?zhàn)x

  (1)四人開火車糾音

  (預(yù)設(shè)沒讀好:請(qǐng)你再讀讀這句話,并注意這個(gè)詞。)

  (2)這首詩有兩個(gè)詞特別難度,再試試:“瀲滟”、“濃妝淡抹”

  (瀲滟:回到詩句中再讀讀。)

  (3)誰能把整首詩連起來讀讀

  評(píng):你不僅讀準(zhǔn)了字音,還讀出了節(jié)奏

  (4)齊讀

  咱們學(xué)著他的樣子一起讀一讀

  3、解詩題:古詩寫到這兒,現(xiàn)在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫下這首詩的嗎?

  (1)指名說

  (2)還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢

  (3)指名讀、齊讀

  三、研讀

  1、師:有味道嗎?還想讀嗎?那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象,你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面。

  2、把你的感受和同桌進(jìn)行交流。

  3、反饋:誰來把你的感受和全班進(jìn)行交流。老師告訴你一個(gè)小秘密,要想把你的話說得更好,你可以看看注釋。

  4、學(xué)習(xí):水光瀲滟晴方好

  指明說。(誰還有補(bǔ)充)

  (1)體會(huì)得這么好,你是從詩中的哪個(gè)詞體會(huì)到的?讀

  (2)讓我們?nèi)デ缣斓奈骱タ纯窗伞#ǔ鍪娟柟庀碌奈骱䦂D片)

  (3)如果這時(shí)你就置身其中,你最想說什么?

  (4)把你的感受讀出來吧。自己先練練

  (5)指導(dǎo)朗讀。

  師:你把你的理解讀出來了,瀲滟這個(gè)詞讀得真好。(點(diǎn):瀲滟)

  師:讀得真好,晴天的西湖就是這么美。(點(diǎn):晴)

  師小結(jié):看,在燦爛的陽光照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,多么光彩奪目呀。

  (4)真是——水光瀲滟晴方好

  5、學(xué)習(xí):山色空蒙雨亦晴

  過渡:正當(dāng)我們陶醉其中時(shí),天空忽然飄起了蒙蒙細(xì)雨。現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫面。(配樂遐想)

  (1)指名說。

  (2)你講得這么好,你是從哪個(gè)詞讀懂的——山色空蒙

  (3)帶著這種感覺讀讀這句詩。

  (4)這份奇妙的美只有在雨天才會(huì)出現(xiàn)。(看課件)

  (5)指名讀——師范讀——齊讀

  6、師引:無論是晴天的水光瀲滟,還是雨中的山色空蒙,西湖就是這樣的美,這美讓無數(shù)人流連忘返——

  齊讀1、2句,引讀3、4句。

  7、學(xué)習(xí)3、4句

  (1)同桌練練這句話,說說你讀懂了什么?

  指名說、指名讀(2)西施什么美?

  (3)師補(bǔ)充,在人杰地靈的江浙一帶,出現(xiàn)過像西施這樣的美女(出世圖)淡妝時(shí)猶如出水芙蓉,濃抹時(shí)更是風(fēng)姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨(dú)特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。

  (4)指名讀3、4句

  (5)那么西湖呢?(那么西湖呢?聯(lián)系前兩句說說看)。

  指名讀——齊讀

  8、齊讀3、4句

  師:不同的天氣有不同的美,正如西施,無論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收啊!

  師:西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中,心馳神往。

  9、齊讀古詩

  師:蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美,用心靈感受了美,更用這首流芳千古的名詩記錄了美

  師:這份美令古今中外多少游人為之沉醉,流連往返哪。

  10、齊背古詩。讓我們?cè)僖淮伟堰@首詩美美地背誦出來吧。

  11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。

  (1)指名說

  (2)出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書》

  自由讀,說說都是西湖什么時(shí)候的美景

  (3)指名說,讀詩句。

  (4)聯(lián)系《飲湖上初晴后》時(shí)的西湖風(fēng)光。對(duì)比彼此間的不同。

  齊讀古詩

  評(píng)價(jià):夏天的西湖就是這般色彩艷麗,風(fēng)光無限啊。

  雷雨中的西湖是這樣的氣勢(shì)磅礴,別具風(fēng)味。

  (5)面對(duì)這樣的西湖,詩人不禁感嘆——欲把西湖比西子, 淡妝濃抹總相宜。

  (6)師小結(jié):在不同的時(shí)間,從不同的角度看西湖,都有不同的景致,這些景色雖看似平常,但詩人卻有心捕捉,可見——(再次出示羅曼羅蘭的話)齊讀

  四、課堂練筆

  1、都說“上有天堂,下有蘇杭。”西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠,無論何時(shí),無論何處,西湖的美都是那么另人驚嘆。此時(shí)此刻你是否也想和詩人一樣對(duì)西湖欣賞一番,抒情一番呢?那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎?

  2、師小結(jié):西湖不僅擁有迷人的風(fēng)光,它還有著悠久的文化和許許多多動(dòng)人的傳說故事呢,你想知道嗎?課后去找找吧。

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案 篇16

  教材分析:

  《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩作于熙寧六年(1073年),當(dāng)時(shí)蘇軾36歲,擔(dān)任杭州通判。一天他和朋友們?cè)谖骱窝纾鸪蹶柟饷鼷悾髞硐缕鹆擞辏K軾為西湖所陶醉,揮筆寫下了這首詩。作者通過大膽的想象,生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿,又用西施來比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。此詩是他杭州風(fēng)景詩中傳誦最廣的絕唱之一。學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟入手,發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。

  學(xué)生分析:

  三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ),有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn),這樣會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童擁有豐富的想象力、有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲都有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),學(xué)生具有一定的搜集資料的能力,這對(duì)于感悟詩文的內(nèi)容,作者的思想感情以及進(jìn)行課外的拓展有很大的作用。

  教學(xué)理念:以學(xué)情定教情,讓學(xué)生在課堂上享受語文,生活中運(yùn)用語文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、能用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

  3、了解蘇軾以及其他描寫風(fēng)景的詩。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)的資料。

  教學(xué)流程:

  一、課前背誦,激發(fā)興趣

  師:古詩是中華民族的瑰寶,你們一定會(huì)背不少古詩吧,你愿意背詩給大家聽嗎?

  生:我會(huì)背《憶江南》

  師:聽你背詩我好像看到如血的朝陽在海面冉冉升起,半江瑟瑟半江紅。

  生:我會(huì)背《望廬山瀑布》

  師:我好像看到了廬山瀑布飛流直下的壯觀。

  (展示課外積累,又已知的知識(shí)導(dǎo)入新課,一則在檢測學(xué)生背詩情況,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛,一則想讓孩子們溫故而知新。)

  二、檢查導(dǎo)入,了解學(xué)情

  師:你會(huì)背描寫西湖的詩嗎?

  生:我會(huì)背《飲湖上初晴后雨》

  生背誦

  師:這是我們今天要學(xué)的內(nèi)容,你真厲害,沒學(xué)都會(huì)背了。俗話說:上有天堂,下有蘇杭。就讓我們走近西湖,欣賞西湖美景,瞧,我把西湖美景給大家?guī)砹恕?/p>

  (播放課件:《西湖十景》依次介紹西湖十景。)

  師:看了老師剛才的介紹,你有什么感受?

  生:西湖真美呀,我真想去看看。

  生:西湖很美,有很多荷花。

  師:西湖的美景,晨昏各異,四時(shí)不同。西湖以其秀美的景色,吸引了無數(shù)中外游客。從古至今,有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。今天就讓我們和蘇軾一起去了解西湖。

  板書《飲湖上初晴后雨》

  三、精讀古詩,理解詩意

  師:剛才那位同學(xué)會(huì)背這首詩,誰還會(huì)背呢?

  生:我會(huì)背

  生背誦

  女生:我也會(huì)背

  是:一個(gè)柔情的蘇軾

  男生:我也會(huì)背

  師:字正腔圓,一個(gè)浪漫的蘇軾

  生:我也想背背。

  師評(píng):你不僅背會(huì)了,還背出了詩的味道,太了不起了。

  大家一起背誦。

  師評(píng):我們班的孩子真不一般,全都背得這么好。我們的背誦任務(wù)就勝利完成了。學(xué)一首詩不但要背會(huì)還要了解詩人寫了什么,想表達(dá)什么,這我們還得從了解作者開始。布置同學(xué)們搜集蘇軾的資料,你搜集到哪些呢?

  生:蘇軾是宋代大詩人。

  生:蘇軾是唐宋八大家之一。

  師:老師也搜集了蘇軾的資料,請(qǐng)你來讀一讀,看看會(huì)有哪些新的收獲。

  多媒體展示蘇軾資料

  師:你有哪些收獲?

  生:我知道了唐宋八大家分別是誰。

  生:我知道了蘇軾在杭州作知州,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。

  師:你們可真會(huì)學(xué)習(xí),能從這么多資料中提煉出如此重要的知識(shí),可真了不起!你知道這首詩題目意思以及這首詩的意思嗎?以前理解古詩有什么好方法?

  (提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生思考的積極性,加深學(xué)生的印象。)

  生:結(jié)合注釋理解古詩。

  生:借助插圖理解古詩。

  生:想象畫面理解古詩。

  師:請(qǐng)用這些方法,自己學(xué)習(xí)這首古詩。

  學(xué)生自學(xué)古詩

  (深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。)

  交流詩意

  (及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向)

  師:讀第一句詩你讀懂了什么?

  學(xué)生:晴天的西湖水面波光閃閃的

  老師:你從哪兒看出來這是描寫的晴天的西湖?

  生:晴方好

  師:板書(晴方好)

  師:請(qǐng)齊讀“水光瀲艷晴方好”。你還明白了什么?

  學(xué)生:晴天的西湖,波光粼粼,真好呀!

  師:在這句詩里“瀲滟”是什么意思?

  生:波光閃動(dòng)的樣子。

  師:你能用其他的詞來描寫水光瀲滟嗎?

  學(xué)生:波光閃閃

  學(xué)生:銀光閃閃

  生:波光粼粼

  生:銀光閃爍

  生:晶瑩剔透

  生:亮亮晶晶

  師:亮晶晶的湖面,你覺得像什么?

  生:像星星掉進(jìn)了湖里一樣

  生:像耀眼的鏡子。

  師:多好的詞啊,多美的詩呀,晴天的西湖太美了。讓我們一起朗讀“水光瀲艷晴方好”。

  師:晴天的西湖還有很多美景,同學(xué)們,此刻,假如你也在欣賞西湖,你還會(huì)看見哪些美景呢?

  生:我會(huì)看見小魚在水里嬉戲

  生:湖水很清澈

  師:是啊,藍(lán)天綠水,多么清澈啊

  生:我看見了青山秀水

  師:這個(gè)詞用得好啊,還有嗎

  生:我看見船在湖面上開來開去

  師:是啊,湖面上還有小船劃過呢

  生:湖面上碧水連天

  師:這就是晴天的西湖啊,所以作者說,讀——

  生:水光瀲滟晴方好。  

  師:一個(gè)“好”字就道出了西湖的美,真是一字千金,這就是古詩的魅力。人們常說有西湖晴天不如雨天,雨天不如雪天。忽而天空飄過了一片雨云,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。

  生齊讀第二句

  師:你仿佛看到了什么景象?

  生:我看到了煙雨迷蒙的小雨。

  生:我看到了如牛毛,如花針的小雨。

  師:  詩人蘇軾看到了什么景象?

  (生齊讀:第二句)

  師(板書“空濛”)

  創(chuàng)設(shè)情境:雨后的青山,升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般,隨風(fēng)飄動(dòng),若有若無。就像童話中仙境一般,所以詩人說——(引讀第二句。)

  生齊讀

  師:你讀懂“空濛”了嗎?

  生:云霧迷茫的樣子。

  師: 如此美麗的景色,詩人用了一個(gè)什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)?

  生:奇。

  (板書:雨亦奇)

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)西湖的理解讀朗讀一、二句。

  3、學(xué)習(xí)古詩的三、四句。

  師:西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩人的心都醉了,他觸景生情,這使作者聯(lián)想到住在西湖附近的西子?你了解“西子”嗎?

  生:西子就是西施

  生:春秋時(shí)期越國的美女,中國古代四大美女之一

  師:詩人為何會(huì)把西湖比作的西施呢?西施到底有多美呢?

  生:(齊讀第四句。)“淡妝濃抹總相宜”

  師:是呀,西施天生麗質(zhì),婀娜多姿,不管是素面朝天,還是濃妝艷抹,總是那么的美。而西湖呢?晴天美的恰如其分,雨天美的奇妙。所以,詩人發(fā)出了這樣的感慨——

  生齊讀三、四句。師:正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻,西湖從此又有了西子湖的美稱。讀到這里,你可能對(duì)西湖有多了一份感情,請(qǐng)齊讀古詩。

  師:你們已經(jīng)把自己對(duì)西湖的理解融入了背誦之中了。你能把整首詩的意思用自己的話說一說嗎?你能把這首詩改編成一個(gè)故事嗎?你能以小導(dǎo)游的身份向游客介紹西湖嗎?請(qǐng)你選一其中一項(xiàng)做好準(zhǔn)備后大家交流

  生:晴天的西湖多么美好,雨天的西湖又是那么奇妙,如果把西湖比作美女西施的話,無論淡妝還是濃抹總是那么的漂亮。作者贊美西湖的美。

  生編故事展示

  導(dǎo)游解說

  師:蘇軾筆下的西湖真美啊!描寫西湖的詩作還有很多下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

  出示古詩

  學(xué)生自學(xué)

  出示自學(xué)提示:

  1、背一背(有感情、有節(jié)奏、有韻味)

  2、說一說(用自己的話說詩意)

  3、講一講(做一個(gè)小導(dǎo)游介紹詩中所描寫的西湖)

  師:一“碧”一“紅” 確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。

  師:描寫西湖的是你還知道嗎?

  多媒體出示《六月二十七日望湖樓醉書》

  生齊讀

  師:寫出了西湖驟雨初歇的動(dòng)態(tài)美。

  出示《夜泛西湖》

  蘇軾

  菰蒲無邊水茫茫,荷花夜開風(fēng)露香。

  漸見燈明出遠(yuǎn)寺,更待月黑看湖光。

  師:這首詩寫的是作者夜泛西湖所見的美景。前兩句寫的是夜晚的西湖,湖水、荷花和陣陣飄香,都讓人銷魂。第三句中寫的是昏昏的燈光、遠(yuǎn)處的寺廟,而最后一句寫的是作者接下來的準(zhǔn)備要做的事,他希望在夜更深的時(shí)候來欣賞西湖那皎潔的月光、平靜的湖水和被槳激起的一圈圈的波紋和那昏昏的燈光。

  師:西湖晴也美,雨也美;晝也美,夜也美。通過詩人的筆觸西湖已經(jīng)深深地印在我們腦海。在歷史的長河里像蘇軾一樣博學(xué)多才的詩人數(shù)不勝數(shù),留下許多膾炙人口的詩篇。

  (多媒體出示春夏秋冬寫景的詩《江南春》《小池》《山行》《江雪》)

  (通過背誦描寫風(fēng)景的詩句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化,促進(jìn)積累,提高語文素養(yǎng)。)

  多媒體出示山水的諺語

  學(xué)生齊讀

  (激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山)

  總結(jié):這節(jié)課我們?cè)诠旁娫~中漫步,在祖國山山水水中暢游,祖國文化博大精深,需要你細(xì)細(xì)品味;祖國江山如此多嬌,期待你用心感受。

  布置作業(yè),多媒體出示]

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案(精選16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
主站蜘蛛池模板: 久久综合色鬼综合色 | 中文字幕亚洲乱码熟女在线萌芽 | 天堂一级片 | 色av网| 不卡国产视频 | 国产自产2019最新不卡 | 久久伦理精品 | 国产精品美女久久久久aⅴ国产馆 | 国产欧美成人精品第二区 | 日韩a一区二区 | 日日cao| 亚洲二区三区在线 | 免费xxx8888 | www.色呦呦| 天天看夜夜爽 | 成人三级a做爰视频哪里看 色天天躁夜夜躁天干天干 中文字幕在线看 | 欧美色综合一区二区三区 | 182在线播放 | 国产精品午夜福利 | 日韩黄色片 | 国产欧美日本在线 | 一区二区三区日韩精品视频 | 蜜桃av麻豆 | 国产卡一卡2卡三卡免费视频 | 国产激情一区二区三区四区 | 欧美第一网站 | 成人深夜免费视频 | 一级性a | 亚洲美女黄网站 | 一二三四视频在线观看中文版免费 | 久久精品私人影院免费看 | 日本激情久久 | 九一传媒在线观看 | 美女爽到呻吟久久久久 | 午夜视频在线播放 | 国产精品69久久久久孕妇欧美 | 亚洲精品久久久中文 | 免费观看麻豆 | 亚洲人成无码网站久久99热国产 | 在线黑人抽搐潮喷 | 日本在线视频网 |