部編版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山水畫的意境》教案（精選2篇）

部編版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山水畫的意境》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容。

　　 2.品味山水畫的意境，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。 

　　教學(xué)過(guò)程

　　 一、導(dǎo)入新課

　　 同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國(guó)古典詩(shī)詞，也屢次提到了“意境”一詞，同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞解釋一下什么是意境嗎？ 

　　 提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開(kāi)闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。 可以說(shuō)，意境是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。

　　 二、教學(xué)新課 

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解其“意境”觀 

　　李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國(guó)近代杰出的畫家、詩(shī)人，畫家齊白石的*。李可染自幼即喜繪畫，13歲時(shí)學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬(wàn)里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長(zhǎng)畫山水、人物，尤其擅長(zhǎng)畫牛。 李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么？意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過(guò)高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情，從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩(shī)的境界，就叫意境。” 

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探，把握文本行文思路 

　　1.在文中找出作者原話，說(shuō)說(shuō)什么是“意境”。 明確：意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。

　　 2.要怎樣才能獲得意境？請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括。 明確：首先，要仔細(xì)觀察對(duì)象，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，從而形成意境。

　　 3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來(lái)，請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　 明確：作者認(rèn)為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是加工手段。有了意境，沒(méi)有意匠，意境也就落了空。

　　4.結(jié)合上述分析，請(qǐng)簡(jiǎn)述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

　　 明確：全文可劃分為兩個(gè)部分，第一部分，作者先點(diǎn)出“意境”一概念，并做出解答；第二部分，作者談及獲得意境的方法，即通過(guò)深刻觀察對(duì)象以把握住對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外，還指出繪畫時(shí)要站得高于現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入。最后還談到想要表達(dá)出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。 

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵 

　　1.展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫是否會(huì)被取代？ 明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情。可見(jiàn)，山水畫具有其精神實(shí)質(zhì)，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。

　　 2.作者要說(shuō)的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境。 

　　明確：按照作者的觀點(diǎn)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會(huì)到詩(shī)人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無(wú)異，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見(jiàn)詩(shī)歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無(wú)二致。因此，作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。 

　　3.“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān)。”作者是如何論述此觀點(diǎn)的？你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎，請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷做簡(jiǎn)要說(shuō)明。 

　　明確：作者以齊白石畫蝦為例來(lái)論證了他的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)正確，如我們知道松樹(shù)的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍，而當(dāng)我們?cè)谘┑乩镎J(rèn)真觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有松樹(shù)傲然長(zhǎng)青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會(huì)真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí)。 

　　4.請(qǐng)你理解“無(wú)論寫詩(shī)、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入”一句的深刻含義。 明確：寫詩(shī)，寫的是生活；繪畫，繪的是風(fēng)景；它們都基于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說(shuō)，不論是高明的詩(shī)還是繪畫，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

　　 【教學(xué)提示】 四個(gè)探究題設(shè)置均有一定的難度，尤其是最后一題，由于大多學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足，得出答案并不容易；教學(xué)過(guò)程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析，切勿將答案直接予以學(xué)生而達(dá)不到教學(xué)目的。 

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫，品味意境 展示李可染老師畫作《萬(wàn)山紅遍》，教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析。

　　 “看萬(wàn)山紅遍、層林盡染”是*詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》中的名句，描述了深秋時(shí)分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹(shù)皆紅的壯麗奇景。“萬(wàn)山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬(wàn)山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn)，極大地考驗(yàn)著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬(wàn)壑，則根本無(wú)法表現(xiàn)“萬(wàn)山”；另一方面，“紅遍”給中國(guó)傳統(tǒng)山水畫出了個(gè)大難題：歷來(lái)山水多以水墨描繪，僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開(kāi)始大膽嘗試創(chuàng)作“萬(wàn)山紅遍”。其時(shí)，李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林、從中國(guó)到歐洲，可謂千山萬(wàn)水走過(guò)。1960年先生重回畫室時(shí)，已然是胸中有丘壑。這時(shí)，他動(dòng)筆做出此畫，而“紅遍”的問(wèn)題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來(lái)表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào)，以墨作底，既強(qiáng)調(diào)了“遍”字，同時(shí)，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。 

　　【教學(xué)提示】 設(shè)置此賞析，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。

　　 三、板書設(shè)計(jì) 

　　意境概念定義：景與情的結(jié)合 

　　獲得方法深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，產(chǎn)生思想感情 

　　寫景時(shí)寫情，源于現(xiàn)實(shí)超越現(xiàn)實(shí)

部編版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山水畫的意境》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　把握本文的寫作脈絡(luò),理清文本思路內(nèi)容。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)詞和山水畫作品的欣賞,感受山水畫的意境；初步理解意境營(yíng)造是畫家追求的藝術(shù)境界。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)意境的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣；從品味意境,享受意境,到用筆墨大膽、自由地表現(xiàn)意境。

　　重點(diǎn)：過(guò)程與方法目標(biāo)；

　　難點(diǎn)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

　　討論法、演示法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究學(xué)習(xí)法。

　　相關(guān)課件。

　　一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　同學(xué)們,在閱讀眾多文人雅士的詩(shī)賦佳作時(shí),不難發(fā)現(xiàn)寫山水之情、歸隱之樂(lè)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),如陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。”李白《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”今天我們就來(lái)探討一下山水詩(shī)與山水畫的意境。讓我們跟著李可染一起,認(rèn)識(shí)意境的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。

　　二、自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1.文學(xué)常識(shí)

　　作者簡(jiǎn)介

　　李可染(1907—1989),江蘇徐州人。中國(guó)近代杰出的畫家、詩(shī)人,齊白石的*。李可染自幼即喜繪畫,13歲時(shí)學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授,49歲為變革山水畫,行程數(shù)萬(wàn)里旅行寫生。72歲任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)畫研究院院長(zhǎng)。晚年用筆趨于老辣。擅長(zhǎng)畫山水、人物,尤其擅長(zhǎng)畫牛。

　　2.生難字詞

　　(1)字音

　　惆悵(chàng)真摯(zhì)渲染(xuàn)

　　胸有成竹(xiōng)朝朝暮暮(mù)浮光掠影(yǐng)

　　(2)詞義

　　【胸有成竹】強(qiáng)調(diào)畫家作畫前,對(duì)于所畫的對(duì)象已經(jīng)有了整體把握,非常熟悉。

　　【身臨其境】親自到了那個(gè)境地。

　　【浮光掠影】比喻印象不深刻,好像水面的光和掠過(guò)的影子一樣,一晃就消逝。

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　1.朗讀指導(dǎo)。

　　反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩詩(shī)詞意境,使自己能進(jìn)入語(yǔ)境,仔細(xì)體會(huì)山水畫的意境并得出自己的心得體會(huì)。

　　2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

　　第一部分(1～4)：提出“意境”這一概念,并解釋“什么是意境”；

　　第二部分(5～10)：論述獲得意境的方法,即通過(guò)深刻觀察對(duì)象以把握住對(duì)象的精神實(shí)質(zhì),激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于作品之中。此外還談到想要表達(dá)出意境,還需要與其相互依附的山水畫要素,即意匠。

　　三、合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文深入理解

　　1.閱讀課文,說(shuō)說(shuō)意境是什么。

　　【交流點(diǎn)撥】意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。

　　2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)意境和意匠是什么關(guān)系。

　　【交流點(diǎn)撥】相互依附,相得益彰。

　　3.要怎樣才能獲得意境？請(qǐng)你結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

　　【交流點(diǎn)撥】首先要仔細(xì)觀察對(duì)象,深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái),從而形成意境。

　　4.請(qǐng)結(jié)合文章最后兩段說(shuō)說(shuō)是否只要把握了“意境”就能作出好的山水畫作品來(lái)。

　　【交流點(diǎn)撥】光有了意境不夠,還要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),簡(jiǎn)要地說(shuō),就是加工手段。有了意境,沒(méi)有意匠,意境也就落了空。

　　5.作者要說(shuō)的是山水畫的意境,為什么要在第一篇幅分析詩(shī)歌的意境？

　　【交流點(diǎn)撥】按照作者的觀點(diǎn),“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩句,完全描寫自然界的景色,然而就在這兩句里,使人深深地體會(huì)到詩(shī)人深厚的友情。描寫自然的景色與繪出的景色無(wú)異,且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”,可見(jiàn)詩(shī)歌中的意境與山水畫的意境是相通的,并無(wú)二致。因此,作者在這里以讀者已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌為例,也就能更好地詮釋山水畫的意境。

　　步驟四深層探究局部突破

　　1.“意境的產(chǎn)生,有賴于思想感情,而思想感情的產(chǎn)生,又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān)。”作者是如何論述此觀點(diǎn)的？你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎？請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　【交流點(diǎn)撥】作者以齊白石老人畫蝦為例來(lái)論證他的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)正確,如我們知道松樹(shù)的耐寒可以象征它的堅(jiān)韌,而當(dāng)我們?cè)谘┑乩镎J(rèn)真觀察時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)只有松樹(shù)傲然長(zhǎng)青,松針貫穿積雪依然向上。此刻,我們會(huì)真正感受到這種堅(jiān)韌的品質(zhì)是那樣真實(shí)。

　　2.請(qǐng)你理解“無(wú)論寫詩(shī)、作畫,都要求站得高于現(xiàn)實(shí),這樣來(lái)觀察,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),才可能全面深入”一句的深刻含義。

　　【交流點(diǎn)撥】寫詩(shī),寫的是生活；繪畫,繪的是風(fēng)景。它們都基于現(xiàn)實(shí),以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而,它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,因此,它們又必然得高于現(xiàn)實(shí)。這就是說(shuō),不論是高明的詩(shī)還是精湛的繪畫,最終都成為可觀的景物與主觀情感相融合的意境。

　　四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　1.課堂小結(jié)

　　課文通過(guò)對(duì)意境與意匠的解讀,帶我們了解并領(lǐng)悟了山水畫。這是李可染對(duì)于山水畫意境的闡述,使我們認(rèn)識(shí)并深刻感受到這份情懷,也希望大家運(yùn)用這篇文章中提到的方法來(lái)提升自己的寫作水平。

　　2.拓展延伸

　　欣賞一些李可染的畫作,如《萬(wàn)山紅遍》。“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染”是*詞作《沁園春長(zhǎng)沙》中的名句。畫作《萬(wàn)山紅遍》描繪了深秋時(shí)分,湘江之濱的岳麓山漫山古樹(shù)皆紅的壯麗奇景。

　　3.布置作業(yè)

　　完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

　　五、課后反思

　　通過(guò)這篇課文的教學(xué),我覺(jué)得我做得好的一方面就是問(wèn)題設(shè)置步步深入,可以給學(xué)生充分的理解緩沖時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性,課后問(wèn)題也給了學(xué)生們聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,體味生活中的語(yǔ)文趣味,從而讓學(xué)生學(xué)到技巧,在生活中能運(yùn)用。不足的一方面在于在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)本堂課涉及到的內(nèi)容較多,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠,因此要多留出一些時(shí)間給學(xué)生自主思考和討論。