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部編版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山水畫的意境》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-13

部編版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山水畫的意境》教案(精選2篇)

部編版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山水畫的意境》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.把握本文的寫作思路,把握文本內(nèi)容。

   2.品味山水畫的意境,認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。 

  教學(xué)過(guò)程

   一、導(dǎo)入新課

   同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國(guó)古典詩(shī)詞,也屢次提到了“意境”一詞,同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞解釋一下什么是意境嗎? 

   提示:如《使至塞上》中“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開(kāi)闊,構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。 可以說(shuō),意境是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。

   二、教學(xué)新課 

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識(shí)作者,了解其“意境”觀 

  李可染(1907—1989),江蘇徐州人。中國(guó)近代杰出的畫家、詩(shī)人,畫家齊白石的*。李可染自幼即喜繪畫,13歲時(shí)學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授,49歲為變革山水畫,行程數(shù)萬(wàn)里旅行寫生,晚年用筆趨于老辣,擅長(zhǎng)畫山水、人物,尤其擅長(zhǎng)畫牛。 李可染先生曾在他的書中講到,“意境是什么?意境是藝術(shù)的靈魂,是客觀事物精粹部分的集中,加上人的思想感情的陶鑄,經(jīng)過(guò)高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情,從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩(shī)的境界,就叫意境。” 

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:文章初探,把握文本行文思路 

  1.在文中找出作者原話,說(shuō)說(shuō)什么是“意境”。 明確:意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情。

   2.要怎樣才能獲得意境?請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括。 明確:首先,要仔細(xì)觀察對(duì)象,深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái),從而形成意境。

   3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來(lái),請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

   明確:作者認(rèn)為除了意境之外,還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單地說(shuō),就是加工手段。有了意境,沒(méi)有意匠,意境也就落了空。

  4.結(jié)合上述分析,請(qǐng)簡(jiǎn)述本文行文思路,并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

   明確:全文可劃分為兩個(gè)部分,第一部分,作者先點(diǎn)出“意境”一概念,并做出解答;第二部分,作者談及獲得意境的方法,即通過(guò)深刻觀察對(duì)象以把握住對(duì)象的精神實(shí)質(zhì),激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外,還指出繪畫時(shí)要站得高于現(xiàn)實(shí),才可能全面深入。最后還談到想要表達(dá)出意境,還需要有與其相輔相成的山水畫要素,即意匠。 

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入探究,理解文本藝術(shù)內(nèi)涵 

  1.展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō),在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,山水畫是否會(huì)被取代? 明確:山水畫不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解,其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情。可見(jiàn),山水畫具有其精神實(shí)質(zhì),這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。

   2.作者要說(shuō)的是山水畫的意境,為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境。 

  明確:按照作者的觀點(diǎn),“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩句,完全描寫自然的景色,然而就在這兩句里,使人深深體會(huì)到詩(shī)人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無(wú)異,且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”,可見(jiàn)詩(shī)歌中的意境與山水畫的意境是相通的,并無(wú)二致。因此,作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌意境為例,也就能更好地詮釋山水畫的意境。 

  3.“意境的產(chǎn)生,有賴于思想感情,而思想感情的產(chǎn)生,又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān)。”作者是如何論述此觀點(diǎn)的?你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎,請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷做簡(jiǎn)要說(shuō)明。 

  明確:作者以齊白石畫蝦為例來(lái)論證了他的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)正確,如我們知道松樹(shù)的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍,而當(dāng)我們?cè)谘┑乩镎J(rèn)真觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)只有松樹(shù)傲然長(zhǎng)青,松針貫穿積雪依然向上,此刻,我們會(huì)真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí)。 

  4.請(qǐng)你理解“無(wú)論寫詩(shī)、作畫,都要求站得高于現(xiàn)實(shí),這樣來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),才可能全面深入”一句的深刻含義。 明確:寫詩(shī),寫的是生活;繪畫,繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí),以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而,它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,因此,他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說(shuō),不論是高明的詩(shī)還是繪畫,最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

   【教學(xué)提示】 四個(gè)探究題設(shè)置均有一定的難度,尤其是最后一題,由于大多學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足,得出答案并不容易;教學(xué)過(guò)程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析,切勿將答案直接予以學(xué)生而達(dá)不到教學(xué)目的。 

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:賞析山水畫,品味意境 展示李可染老師畫作《萬(wàn)山紅遍》,教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析。

   “看萬(wàn)山紅遍、層林盡染”是*詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》中的名句,描述了深秋時(shí)分,湘江之濱的岳麓山漫山古樹(shù)皆紅的壯麗奇景。“萬(wàn)山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫家敢嘗試。一方面,“萬(wàn)山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn),極大地考驗(yàn)著畫家的空間駕馭能力,若非胸有千山萬(wàn)壑,則根本無(wú)法表現(xiàn)“萬(wàn)山”;另一方面,“紅遍”給中國(guó)傳統(tǒng)山水畫出了個(gè)大難題:歷來(lái)山水多以水墨描繪,僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上,開(kāi)始大膽嘗試創(chuàng)作“萬(wàn)山紅遍”。其時(shí),李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅,從江南到桂林、從中國(guó)到歐洲,可謂千山萬(wàn)水走過(guò)。1960年先生重回畫室時(shí),已然是胸中有丘壑。這時(shí),他動(dòng)筆做出此畫,而“紅遍”的問(wèn)題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來(lái)表現(xiàn)秋色,紅為主調(diào),以墨作底,既強(qiáng)調(diào)了“遍”字,同時(shí),也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。 

  【教學(xué)提示】 設(shè)置此賞析,并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度,而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。

   三、板書設(shè)計(jì) 

  意境概念定義:景與情的結(jié)合 

  獲得方法深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,產(chǎn)生思想感情 

  寫景時(shí)寫情,源于現(xiàn)實(shí)超越現(xiàn)實(shí)

部編版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山水畫的意境》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):

  把握本文的寫作脈絡(luò),理清文本思路內(nèi)容。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)詩(shī)詞和山水畫作品的欣賞,感受山水畫的意境;初步理解意境營(yíng)造是畫家追求的藝術(shù)境界。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)意境的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣;從品味意境,享受意境,到用筆墨大膽、自由地表現(xiàn)意境。

  重點(diǎn):過(guò)程與方法目標(biāo);

  難點(diǎn):情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

  討論法、演示法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究學(xué)習(xí)法。

  相關(guān)課件

  一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

  同學(xué)們,在閱讀眾多文人雅士的詩(shī)賦佳作時(shí),不難發(fā)現(xiàn)寫山水之情、歸隱之樂(lè)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),如陶淵明《飲酒》:“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。”李白《望廬山瀑布》:“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”今天我們就來(lái)探討一下山水詩(shī)與山水畫的意境。讓我們跟著李可染一起,認(rèn)識(shí)意境的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。

  二、自學(xué)互研生成新知

  步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

  1.文學(xué)常識(shí)

  作者簡(jiǎn)介

  李可染(1907—1989),江蘇徐州人。中國(guó)近代杰出的畫家、詩(shī)人,齊白石的*。李可染自幼即喜繪畫,13歲時(shí)學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授,49歲為變革山水畫,行程數(shù)萬(wàn)里旅行寫生。72歲任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)畫研究院院長(zhǎng)。晚年用筆趨于老辣。擅長(zhǎng)畫山水、人物,尤其擅長(zhǎng)畫牛。

  2.生難字詞

  (1)字音

  惆悵(chàng)真摯(zhì)渲染(xuàn)

  胸有成竹(xiōng)朝朝暮暮(mù)浮光掠影(yǐng)

  (2)詞義

  【胸有成竹】強(qiáng)調(diào)畫家作畫前,對(duì)于所畫的對(duì)象已經(jīng)有了整體把握,非常熟悉。

  【身臨其境】親自到了那個(gè)境地。

  【浮光掠影】比喻印象不深刻,好像水面的光和掠過(guò)的影子一樣,一晃就消逝。

  步驟二整體感知走進(jìn)文本

  1.朗讀指導(dǎo)。

  反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩詩(shī)詞意境,使自己能進(jìn)入語(yǔ)境,仔細(xì)體會(huì)山水畫的意境并得出自己的心得體會(huì)

  2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1~4):提出“意境”這一概念,并解釋“什么是意境”;

  第二部分(5~10):論述獲得意境的方法,即通過(guò)深刻觀察對(duì)象以把握住對(duì)象的精神實(shí)質(zhì),激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于作品之中。此外還談到想要表達(dá)出意境,還需要與其相互依附的山水畫要素,即意匠。

  三、合作探究生成能力

  步驟三精讀課文深入理解

  1.閱讀課文,說(shuō)說(shuō)意境是什么。

  【交流點(diǎn)撥】意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情。

  2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)意境和意匠是什么關(guān)系。

  【交流點(diǎn)撥】相互依附,相得益彰。

  3.要怎樣才能獲得意境?請(qǐng)你結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

  【交流點(diǎn)撥】首先要仔細(xì)觀察對(duì)象,深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái),從而形成意境。

  4.請(qǐng)結(jié)合文章最后兩段說(shuō)說(shuō)是否只要把握了“意境”就能作出好的山水畫作品來(lái)。

  【交流點(diǎn)撥】光有了意境不夠,還要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),簡(jiǎn)要地說(shuō),就是加工手段。有了意境,沒(méi)有意匠,意境也就落了空。

  5.作者要說(shuō)的是山水畫的意境,為什么要在第一篇幅分析詩(shī)歌的意境?

  【交流點(diǎn)撥】按照作者的觀點(diǎn),“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩句,完全描寫自然界的景色,然而就在這兩句里,使人深深地體會(huì)到詩(shī)人深厚的友情。描寫自然的景色與繪出的景色無(wú)異,且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”,可見(jiàn)詩(shī)歌中的意境與山水畫的意境是相通的,并無(wú)二致。因此,作者在這里以讀者已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌為例,也就能更好地詮釋山水畫的意境。

  步驟四深層探究局部突破

  1.“意境的產(chǎn)生,有賴于思想感情,而思想感情的產(chǎn)生,又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān)。”作者是如何論述此觀點(diǎn)的?你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎?請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  【交流點(diǎn)撥】作者以齊白石老人畫蝦為例來(lái)論證他的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)正確,如我們知道松樹(shù)的耐寒可以象征它的堅(jiān)韌,而當(dāng)我們?cè)谘┑乩镎J(rèn)真觀察時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)只有松樹(shù)傲然長(zhǎng)青,松針貫穿積雪依然向上。此刻,我們會(huì)真正感受到這種堅(jiān)韌的品質(zhì)是那樣真實(shí)。

  2.請(qǐng)你理解“無(wú)論寫詩(shī)、作畫,都要求站得高于現(xiàn)實(shí),這樣來(lái)觀察,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),才可能全面深入”一句的深刻含義。

  【交流點(diǎn)撥】寫詩(shī),寫的是生活;繪畫,繪的是風(fēng)景。它們都基于現(xiàn)實(shí),以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而,它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,因此,它們又必然得高于現(xiàn)實(shí)。這就是說(shuō),不論是高明的詩(shī)還是精湛的繪畫,最終都成為可觀的景物與主觀情感相融合的意境。

  四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

  步驟五總結(jié)課文拓展延伸

  1.課堂小結(jié)

  課文通過(guò)對(duì)意境與意匠的解讀,帶我們了解并領(lǐng)悟了山水畫。這是李可染對(duì)于山水畫意境的闡述,使我們認(rèn)識(shí)并深刻感受到這份情懷,也希望大家運(yùn)用這篇文章中提到的方法來(lái)提升自己的寫作水平。

  2.拓展延伸

  欣賞一些李可染的畫作,如《萬(wàn)山紅遍》。“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染”是*詞作《沁園春長(zhǎng)沙》中的名句。畫作《萬(wàn)山紅遍》描繪了深秋時(shí)分,湘江之濱的岳麓山漫山古樹(shù)皆紅的壯麗奇景。

  3.布置作業(yè)

  完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

  五、課后反思

  通過(guò)這篇課文的教學(xué),我覺(jué)得我做得好的一方面就是問(wèn)題設(shè)置步步深入,可以給學(xué)生充分的理解緩沖時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性,課后問(wèn)題也給了學(xué)生們聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,體味生活中的語(yǔ)文趣味,從而讓學(xué)生學(xué)到技巧,在生活中能運(yùn)用。不足的一方面在于在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)本堂課涉及到的內(nèi)容較多,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠,因此要多留出一些時(shí)間給學(xué)生自主思考和討論。

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    篇一教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo):把握作者行文思路,認(rèn)識(shí)藝術(shù)中的無(wú)言之美。2.過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)文章舉例論證的方法,讀懂議論文,理解議論文,揣摩議論文中的精彩論證方式并善于運(yùn)用在日常習(xí)作中。...

  • 九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文:公輸(精選2篇)

    三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。2.了解墨子其“非攻”主張。能力目標(biāo)1.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。2.感知文中的人物形象,揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情。...

  • 九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莊子》兩則教案(精選17篇)

    一、導(dǎo)入同學(xué)們,在兩千三百多年前的濠水之濱,有一對(duì)好友進(jìn)行了一場(chǎng)跨越千年的辯論,這兩個(gè)人是——?(莊子和惠子)對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《莊子和惠子游于濠梁》(板書課題)。出示PPT1。...

  • 2023年九年級(jí)上英語(yǔ) unit 6 grammar focus(通用2篇)

    unit 6 grammar focus class type grammar objectives 1. to learn and understand the “passive voice in the past tense”. 2. to better understand and well use the passive voice in the past tense in practice....

  • 九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《那樹(shù)》教案(精選16篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo):(1)積累詞語(yǔ),掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。(3)理清文章的基本結(jié)構(gòu)。2、能力目標(biāo)(1)整體把握課文內(nèi)容,探究課文的主旨。...

  • 九年級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃(精選3篇)

    一、指導(dǎo)思想在教學(xué)中,端正教學(xué)態(tài)度,明確教學(xué)目的,兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作。深入貫徹素質(zhì)教育理論和新課程理念,積極參與教育教學(xué)改革,面向全體,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。...

  • 教案模板
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