九年級上冊語文《外國詩兩首》教案（精選12篇）
九年級上冊語文《外國詩兩首》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受體驗(yàn)我國民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格和韻味，進(jìn)一步激發(fā) 對民族音樂的熱愛。
2、用風(fēng)趣、幽默、詼諧地情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》
教學(xué)重難點(diǎn)：通過歌曲的演唱和分角色設(shè)計(jì)表演唱，進(jìn)一步體驗(yàn)以京劇音樂為素材而創(chuàng)作的濃郁京韻。
教學(xué)用具：鋼琴、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、在夏天的夜晚，當(dāng)人們都進(jìn)入夢鄉(xiāng)的時(shí)候，田野卻熱鬧了起來，同學(xué)們說說看都有些什么?(生回答，師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片)
2、他們兩個(gè)還有一個(gè)故事呢!這個(gè)故事的名字就是《蟈蟈和蛐蛐》。在南邊的山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒事做的時(shí)候啊，老愛在一起吹牛皮。這不，今天天氣挺好的，小哥倆又走出了家門，唱歌吹牛皮了。我們來聽聽!
播放歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。
二、新課教學(xué)
1、師：帶著問題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段?情緒與風(fēng)格又是怎樣的呢?
生：回答。(三段，第一樂段8小節(jié);第二樂段是中間帶有反復(fù)記號的部分，9小節(jié);第三段是最后的13小節(jié)。歌曲的曲調(diào)吸取了我國北方戲曲(如京戲)、說唱(如評劇)的音樂素材創(chuàng)作而成。風(fēng)趣、幽默、詼諧。
2、教師范唱，學(xué)生來跟著伴奏來哼鳴或跟著老師一起唱。
3、聽教師范唱第一樂段，讓學(xué)生找出相同的樂句(即前三句)。
1)切分節(jié)奏型的知識點(diǎn)。(1)教師示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。(2)加入自己的名字來唱唱看。
2)樂段最后前倚音的解決�？勺寣W(xué)生畫圈或搖頭來幫助學(xué)生演唱。
3)介紹兩個(gè)人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學(xué)生連起來唱唱第一樂段。
4、學(xué)唱第二部分。以說唱的形式各自吹虛自己的本領(lǐng)。
(1)教師可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二部分的演唱。
(2)說白部分由教師來打節(jié)奏，學(xué)生來說，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生邊拍手，邊說。
5、學(xué)唱第三樂段。(1)教師可分別演唱帶切分、附點(diǎn)、裝飾音和不帶切分、附點(diǎn)、裝飾音的兩種唱法，讓學(xué)生進(jìn)行對比。
(2)再分樂句對學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)，加入聲勢演唱。
6、完整的演唱全曲。可讓學(xué)生適當(dāng)?shù)募尤肷眢w動作，。
三、創(chuàng)編活動
1、根據(jù)樂曲描繪的音樂形象，分組分角色來設(shè)計(jì)表演，可以加入伴奏或其它肢體動作。
2、分組進(jìn)行表演。
四、課堂小結(jié)：
通過本課的學(xué)習(xí)，我們得出來一個(gè)怎樣的道理的呢?學(xué)生自由回答，
教師總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，它告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠實(shí)的人。
九年級上冊語文《外國詩兩首》教案 篇2
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 感受詩歌的形象，體會詩歌的意境。
2、 感受詩歌的建筑美，學(xué)寫一首小詩。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
大自然的美無處不在，有時(shí)候即使極普通的昆蟲如蟈蟈和蛐蛐，只要細(xì)心觀察大膽想象，你也會發(fā)現(xiàn)其中的深刻內(nèi)涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國浪漫主義詩人濟(jì)慈筆下的它們的別樣風(fēng)采吧。
二、體會標(biāo)題的作用
首先讓我們在讀中感受一下標(biāo)題，看看標(biāo)題與內(nèi)容有什么聯(lián)系。
活動方式：先請同學(xué)們聽老師讀(老師的讀旨在讓學(xué)生體會朗讀的節(jié)奏、語氣、情感等，再請同學(xué)們齊讀。
(如果學(xué)生回答有困難，師提示：標(biāo)題中的兩個(gè)對象可以交換位置嗎?學(xué)生自然會明白詩歌先描寫蟈蟈后描寫蛐蛐。)
(生答后板書：揭示描寫對象，體現(xiàn)詩歌思路)
三、感受詩歌的形象
下面我們換一種方式讀，請男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，注意要進(jìn)入到詩的畫面里去，看看你看到、聽到、想到什么，準(zhǔn)備回答老師的提問。生讀完后老師提出如下問題，要求邊問邊答。
1、 用一個(gè)詞語說這首詩描寫了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音)
2、 作者把它們的聲音分別說成什么?(樂音、歌兒)共同說成什么?(大地的詩歌)
3、 用作者的話說大地的詩歌有什么特點(diǎn)?(兩節(jié)的開頭句)
生答后師完成如下板書(在板書時(shí)要學(xué)生思考第四個(gè)環(huán)節(jié)的第一個(gè)問題)
蟈蟈 樂音 從來不會死亡
聲音 大地的詩歌
蛐蛐 歌兒 從來沒有停息
四、品味詩歌的意境
請大家討論一下，說說這兩節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上、表達(dá)方式的運(yùn)用上有什么相似之處?
五、體會詩人的情感
作者借蟈蟈與蛐蛐歌頌了大自然的什么特點(diǎn)?表達(dá)了詩人對大自然的什么感情?
(無限美好和勃勃生機(jī);無限熱愛和由衷贊美;“大地的詩歌從來不會死亡”正是全詩主旨的揭示。)
引導(dǎo)小結(jié)并板書：(引導(dǎo)：剛才我們從哪些方面感受了這首詩歌的美點(diǎn)?)
標(biāo)題美 形象美 意境美 情感美
六、學(xué)一學(xué)寫法——烘云托月寫小景
第一步：觀察一種景物，想想有什么與眾不同之處，或者說有什么獨(dú)特之處，寫一句有情味的觀點(diǎn)句。
第二步：在這句有情味的觀點(diǎn)句的引領(lǐng)下，描寫一段有情味的景物。
九年級上冊語文《外國詩兩首》教案 篇3
課時(shí)目標(biāo)
1、通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊(yùn)。
2、揣摩語句，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。
3、欣賞和熱愛大自然，體會大自然的多面及其生生不息的美好。
課時(shí)重點(diǎn)
感受詩歌的形象，體會詩歌的意境。
課時(shí)難點(diǎn)
如何欣賞寫景的詩歌的意境
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入并展示目標(biāo)
大自然的美無處不在，有時(shí)候即使極普通的昆蟲如蟈蟈和蛐蛐，只要細(xì)心觀察大膽想象，你也會發(fā)現(xiàn)其中的深刻內(nèi)涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國浪漫主義詩人濟(jì)慈筆下的它們的別樣風(fēng)采吧。
二、體會標(biāo)題的作用
首先讓我們在讀中感受一下標(biāo)題，看看標(biāo)題與內(nèi)容有什么聯(lián)系。
活動方式：先請同學(xué)們聽老師讀(老師的讀旨在讓學(xué)生體會朗讀的節(jié)奏、語氣、情感等，再請同學(xué)們齊讀。
(師提示：標(biāo)題中的兩個(gè)對象可以交換位置嗎?)
(生答后板書：揭示描寫對象，體現(xiàn)詩歌思路)
三、感受詩歌的形象
下面我們換一種方式讀，請男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，注意要進(jìn)入到詩的畫面里去，看看你看到、聽到、想到什么，準(zhǔn)備回答老師的提問。生讀完后老師提出如下問題，要求邊問邊答。
1、用一個(gè)詞語說這首詩描寫了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音)
2、作者把它們的聲音分別說成什么?(樂音、歌兒)共同說成什么?(大地的詩歌)
3、用作者的話說大地的詩歌有什么特點(diǎn)?(兩節(jié)的開頭句)
九年級上冊語文《外國詩兩首》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)。
2.理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的構(gòu)思藝術(shù)。
能力目標(biāo)
1.誦讀體會詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
2.揣摩精美語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體察詩人對自然的感應(yīng)，深入理解生命底蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩的意境美，體會詩人的情感。
突破方法：教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住詩歌意象并激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想來賞析詩歌畫面，體會詩人情感。
難點(diǎn)自學(xué)《夜》。
突破方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，時(shí)刻提醒并總結(jié)詩歌鑒賞的方法。然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自學(xué)《夜》，也可以提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自由選擇自主閱讀。目的是利用好自讀課，讓學(xué)生自主閱讀，充分體驗(yàn)各種自學(xué)方式所帶來的閱讀快樂。
教學(xué)方法
1.誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。
2.小組學(xué)習(xí)法：采用小組 合作探究的方式，自學(xué)《夜》。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個(gè)壟上行，到田園中去走走。復(fù)習(xí)田園詩的知識(指歌詠田園生活的詩歌,多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動為題材)，提示學(xué)生背誦《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
設(shè)計(jì)(二)
地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱時(shí)，她會以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國詩人 濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。
二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》
1.濟(jì)慈簡介。(見“資料鏈接”)
2.教師范讀。學(xué)生聽讀，在課文里標(biāo)記出節(jié)奏、重音與情感。師生交流朗讀體驗(yàn)，選取自己最喜歡、最拿手的片段作朗誦示范。如開頭要讀得緩慢深情,“那就是蟈蟈的樂音啊”，感嘆句要語調(diào)上揚(yáng)感情強(qiáng)烈,“大地的詩歌呀，從來沒有停息”反復(fù)出現(xiàn)，可以讀得快讀得高些,結(jié)尾句里“鳴叫”要讀得悠長些。
分小組朗讀比賽，調(diào)動學(xué)生的情緒。鼓勵學(xué)生讀出自己的個(gè)性。比如：男同學(xué)讀這詩就可以讀得激情滿懷，女同學(xué)則可 以讀得深情款款。
3.初步理解詩的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，試給詩歌加一個(gè)副標(biāo)題。
給詩歌添加一個(gè)恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題，如同《雨說》一樣。擬題如“寫給大地的贊歌”“歌詠大自然”“四季的歌”等，都表達(dá)出詩歌的主旨。
4.感受畫面。老師朗讀詩歌，請學(xué)生閉上眼睛想像 ，從這首優(yōu)美的詩歌里，你看到了怎樣的畫面?結(jié)合具體詞句，用散文的筆法描述出來。(多媒體出示：讀了……，我仿佛看到……)
提示：“盛夏的豪華”讓我仿佛看到夏日午后的陽光透過密密的枝葉，撒在林間草地上的點(diǎn)點(diǎn)碎碎的笑容。
“飄蕩”和“沉醉”讓我仿佛看到靜寂的樹林里，蟈蟈開始吹響號角，奏起歡快而喜悅的節(jié)奏。
“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”讓我仿佛看到大雪紛飛的夜晚，屋外寒風(fēng)呼嘯，萬籟俱寂，屋內(nèi)溫暖如春，安詳靜謐。玻璃窗上水汽彌漫，作者擁著火爐，昏昏欲睡，朦朧中聽到蛐蛐的歌唱，以為又回到了夏天。
5.激發(fā)想像，拓展空間：詩人只選取兩種景物來寫，也只寫了冬夏兩幅畫面。但詩歌帶給我們的感受絕不僅僅是這些。“大地的詩歌從來不會死亡”，“大地的詩歌呀，從來沒有停息”，從這首優(yōu)美的詩歌里，你還能想 像到哪些畫面?請用優(yōu)美的詩句，詩意表達(dá)。(多媒體出示：讀這首詩，我還能看到……)
鼓勵學(xué)生積極想像，示例：讀這首詩，我還能看到春天樹林間的百鳥千囀。
讀這首詩， 我還能看到秋天南飛時(shí)叫聲連連的大雁。
讀這首詩，我還能看到冬去春來，冰雪融化時(shí)的流水潺潺。
讀這首詩，我還能看到山崖上一粒松樹的種子在悄悄地發(fā)芽。
6.探究領(lǐng)悟：由上一環(huán)節(jié)的詩意表達(dá)，教師自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌短小但內(nèi)涵豐富、風(fēng)格大氣的特點(diǎn)。
詩歌通過聯(lián)想將兩個(gè)畫面疊印在了一起，詩人只選取兩種景物來寫，但留給讀者更多想像空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過引發(fā)讀者的想像，豐富詩歌的內(nèi)涵。美好的詩歌是動人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ娙税严X蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱 愛和由衷的贊美。
7.教師小結(jié)：抓住詩中意象，可以體會詩歌的情感;放飛想像力，可以感受詩歌的美麗�！断X蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精美。這可算是詩人濟(jì)慈對大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧。我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。
學(xué)生美讀詩歌，放飛心靈，感受濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。配樂舒伯特《小夜曲》。
三、詩歌創(chuàng)作——為大自然寫首歌
1.尋找動聽的歌聲。
大自然的歌聲還有哪些?鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想：如蟬的叫聲，池塘里青蛙的“呱 ——呱——”聲，樹林里的鳥叫聲，冰雪覆蓋下的流水聲，深夜里傳來狼的嚎叫聲，烏云深處傳來奔雷的轟鳴聲等。
2.感受大自然的生機(jī)。
教師示范：大自然的活力表現(xiàn)在——春天破土的嫩芽。
學(xué)生自由想像，如：冬天常綠的青松，雪地吐露芬芳的臘梅，年年南來北往的大雁等。
3.學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽交流。
教師可示范，如：大自然的畫卷呀，從來都不會單調(diào)。當(dāng)所有的樹因寒風(fēng)的襲擊而枯黃，點(diǎn)綴在這枯黃的世界中就有一團(tuán)青綠，那就是松樹的挺拔風(fēng)姿啊!
大地的詩歌從來不會死亡，當(dāng)所有的花朵在冰雪中消失，隱藏在某個(gè)角落就有一種芳香，在空氣中飄蕩，那就是寒梅的芬芳啊!……
四、指導(dǎo)自讀《夜》
四人小組合作共同學(xué)習(xí)《夜》，具體方法：
1.小組成員共同完成“ 讀一讀”部分，“寫一寫”和“畫一畫”部分自由選擇獨(dú)立完成。
2.展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功感受。請各個(gè)小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生自由點(diǎn)評。在自學(xué)和點(diǎn)評的過程里，教師只起 一個(gè)穿針引線的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂，評價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。
五、課堂小結(jié)
教師：面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵;即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，每個(gè)人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。今天的課堂只是為同學(xué)們提供了一次學(xué)習(xí)賞析實(shí)踐的機(jī)會，希望以后你們能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩歌美妙的境界。
六、布置作業(yè)
課下閱讀外國優(yōu)秀詩篇，并選擇幾首背誦。
九年級上冊語文《外國詩兩首》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩的特點(diǎn)。
2、理解詩歌內(nèi)容，把握匠心獨(dú)運(yùn)。
3、揣摩詩句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩的 意境，體會詩人的情感。
課時(shí)安排：1
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶。
教學(xué)方法：誦讀法 感悟法
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，區(qū)傾聽生命的贊歌。
二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。
三、 讀熟詩歌，注意體會所表達(dá)的感情
四、 整體把握;
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、 問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯，意境優(yōu)美。)
六、 課后練習(xí)一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
一、 作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、 賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：
1、 用自己的話，描繪所寫的夜景
2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ?
四、 反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
五、 布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)題三的 寫作訓(xùn)練。
九年級上冊語文《外國詩兩首》教案 篇6
《外國詩兩首》
教師寄語：“誰不說俺家鄉(xiāng)好。”
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節(jié)奏。
2.理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
3.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
4.學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.了解詩歌的深厚文化背景。2.理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
關(guān)于寫作背景：
《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀(jì)事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。
《黑人談河流》這首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說“用了十分鐘至一刻鐘時(shí)間”。詩人在談到這首詩的寫作過程時(shí)，從他父親對自己同胞的那種“奇怪的厭惡感”，說到他不理解父親的想法，因?yàn)椤拔沂莻�(gè)黑人，我非常喜歡黑人”。接著，詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到黑人的命運(yùn)，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流——非洲的剛果河.尼日爾河和尼羅河。詩就這樣產(chǎn)生了。
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識
1.給下列加點(diǎn)的字注音
虔信（ ） 鑲嵌（ ） 深邃（ ） 晨曦（ ） 沐�。� ）潺潺（ ）瞰望（ ）黝黑（ ）
2.解釋下列詞語
理智：
虔信：
神圣：
慰藉：
深邃：
晨曦：
沐浴：
二、理解探究
1.怎樣理解“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”一句的內(nèi)涵和作用。
2.思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫面? 這些內(nèi)容在詩中起何作用？
3. “我認(rèn)識河流”在《黑人淡河流》詩中有什么深刻含義？
4. 《黑人淡河流》詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?
三、合作釋疑
1. 在《祖國》中，詩人主要采用了什么方式來抒發(fā)感情的？
2. 《黑人談河流》中排比句的內(nèi)涵是什么？
3.詩中反復(fù)出現(xiàn)“我的靈魂變得像河流一樣深邃”，表達(dá)了詩人怎樣的情感？這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?
四、課內(nèi)精讀
閱讀下文，回答問題。
我了解河流：
我了解像世界一樣古老的河流；
比人類血管中流動的血液更古老的河流。
我的靈魂變得像河流一般深邃。
晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐浴。
在剛果河畔我蓋了一間茅舍，
河水潺潺催我入眠。
我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。
當(dāng)林肯去新奧爾良時(shí)，
我聽到密西西比河的歌聲，
我瞧見它那渾濁的胸膛
在夕陽下閃耀金光。
我了解河流：
古老的黝黑的河流。
我的靈魂已變得像河流一般深邃。
1.你怎樣理解“河流”這一高度凝練的意象？
___________________________
2.第二節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?
_____________________
3.第三節(jié)詩列舉了四條河流，這樣寫的目的是什么？
__________________________
4.“古老的黝黑的河流”比喻:______________。
5.最后一節(jié)在文中有何作用？
_______________________
五、拓展延伸
閱讀下面一首詩，回答問題。
老 馬
臧克家
總得叫大車裝個(gè)夠，這刻不知道下刻的傘，
它橫豎不說一句話， 它有淚只往心里咽，
背上的壓力往肉里扣， 眼里飄來一道鞭影，
它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。
1.選出語句分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)……………………( )
a.“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負(fù)重與悲苦。
b.老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。
c.表面是寫馬，而實(shí)際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。
d.詩人善于用動詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。
2.選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) ( )
a.這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運(yùn)。
b.詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅(jiān)韌，更有不屈的反抗。
c.這首詩，有人認(rèn)為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾，有人認(rèn)為有詩人的影子，也有人認(rèn)為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。
d.這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運(yùn)及詩人對它的深切同情。
達(dá)標(biāo)測試
一、積累與運(yùn)用
1.寫出下列形近的字讀音并組詞。
凄（ ）（ ）耀（ ）（ ）
萋（ ）（ ）曜（ ）（ ）
稻（ ）（ ）畔（ ）（ ）
蹈（ ）（ ）判（ ）（ ）
滔（ ）（ ）叛（ ）（ ）
2.文學(xué)常識填空
《祖國》一詩的作者是 （國別）詩人 （姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運(yùn)動的領(lǐng)袖 （姓名），被譽(yù)為“ ”。
3.如何理解這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義？
二、閱讀下面這首詩，回答問題。
明天，天一亮
雨果
明天，天一亮，原野露曙色，
我就要動身。我知道你在躋望。
我行經(jīng)森林，我行經(jīng)山澤，
我再不能長此天各一方。
我注視著思念踽踽地走，
什么也不聞，什么也不見，
懷著憂心，俯著背，交叉著手，
白晝，我覺得如同黑夜一般。
我不看直下江流的遠(yuǎn)帆，
也不看落日散成的彩霞，
幾時(shí)我到了，就在你的墓前，
放下一束青枝和一束花。
1.第一節(jié)詩中“我知道你在躋望”這一句在寫法上有什么特點(diǎn)？
2.“我注視著思念踽踽地走”，這一句寫得好在哪兒？
3.為什么詩人認(rèn)為“白晝，我覺得如同黑夜一般”？
4.詩人在這首詩中是如何來表達(dá)他對女兒的深切思念的？試找出詩句加以分析。
《外國詩兩首》學(xué)案答案
一、基礎(chǔ)知識
1.給下列加點(diǎn)的字注音
虔信（qián） 鑲嵌（xiāngqiàn） 深邃（suì） 晨曦（xī） 沐浴（mù）潺潺（chán）瞰望（kàn）黝黑（yǒu）
2.解釋下列詞語
理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己的感情和行為的能力。
虔信：恭敬而又可信任。
神圣：形容極其崇高、莊嚴(yán)。
慰藉：安慰、欣慰。
深邃：深遠(yuǎn)。
晨曦：太陽初升時(shí)的微光。
沐�。合搭^和洗身。泛指洗澡。
二、理解探究
1. “我愛祖國，但用的是奇異的愛情”，這一句統(tǒng)攝全詩，把對祖國的感情比喻為“愛情”。這是個(gè)奇特的想法。下面的詩句圍繞這種“愛情”展開。
2.
詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。在《祖國》中，詩人以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，還詳細(xì)描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農(nóng)民一起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚(yáng)的口氣直接抒發(fā)對祖國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農(nóng)家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。
3.
遍布世界的大大小小的河流，是人類生存發(fā)展的搖籃，是人類精神與物質(zhì)文明的發(fā)祥地�！拔艺J(rèn)識河流”這一句詩的象外之旨，就是我認(rèn)識人類文明發(fā)展的歷史。
4.
在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
三、合作釋疑
1.
直抒胸臆是本詩抒情的主要方式。一開頭，詩人就說“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”接著詩人使用了幾個(gè)表示讓步的句子強(qiáng)調(diào)他對祖國的這種愛情是無以替代的。又接著“我愛……，我愛……”，詩人反復(fù)強(qiáng)調(diào)，把自己熾熱的愛國感情融化在俄羅斯生活的動人畫卷之中。因此，直抒胸臆是詩人抒情的主要方式。
2.
蘭斯頓?休斯在《黑人談河流》這首詩中，以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁積宣泄出來，他用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時(shí)代，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融會于形象的詩句之中。
3.
河流是祖國歷史和文明的象征， 可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
四、課內(nèi)精讀
1.可以把它理解為歷史的象征。
2.承上啟下。
3.這是詩人以夸張的手法回顧歷史，“我”的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個(gè)地方都有令“我”難忘的河流。
4.黑人的歷史。
5.這是詩人代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族，強(qiáng)化突出了主題。
五、拓展延伸 1.b 2.c
達(dá)標(biāo)測試
一、積累與運(yùn)用
1.略 2. 略
3.
這首詩，詩人是把兩種愛國主義的觀點(diǎn)對照著寫的，一種是真實(shí)的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實(shí)的、脫離人民的。詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”“奇異”就表現(xiàn)為不同于統(tǒng)治階級的傳統(tǒng)說教；詩人的愛國熱情是經(jīng)過自己的心靈對祖國的感受，又經(jīng)過自己的頭腦對祖國的思考而形成的。這種感情是任何力量都壓制不了的，也不是任何別的感情所能代替的。
二、
1.明明是詩人自己渴望早一點(diǎn)見到女兒墓，卻寫女兒在翹首待父。這種換位的寫法表明了詩人愛女兒之深。他永遠(yuǎn)不肯相信女兒已死去，覺得女兒仍在盼望見他，這樣寫就寫活了父女間那份依依深情。
2.把內(nèi)心抽象的思念化作具體可感的行動，這種寫法既新奇，又真實(shí)，恰切地表達(dá)了詩人急于趕路去見女兒的心情。
3.在詩人心中，女兒是光明和希望。失去女兒，就失去了一切。女兒已死，見不到她，詩人便無心去做任何事。這還是表達(dá)詩人對女兒愛之深，思之切。 4.第一節(jié)用“我行經(jīng)森林，我行經(jīng)山澤”表明路途之遠(yuǎn)，和趕路之急；第二節(jié)用“什么也不聞，什么也不見”表達(dá)用心之專一；第三節(jié)用“不看遠(yuǎn)帆，不看彩霞”表達(dá)詩人之執(zhí)著。這樣，那份急切、執(zhí)著與專一的思念之情就被表達(dá)得真摯動人了。
九年級上冊語文《外國詩兩首》教案 篇7
關(guān)于作者：
普希金，俄國的偉大詩人。
本詩主題：
這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學(xué)們一定會有像高爾基所說的我開始讀普希金詩時(shí)，好像我走進(jìn)了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光的感覺。
首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。
一、讀準(zhǔn)字音
憂郁、向往、瞬息
二、詞
解詞：
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
三、學(xué)習(xí)本詩
思考：
1、這首詩蘊(yùn)含著什么人生哲理？
生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會生活。
2、概括這首詩的內(nèi)容。
詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》
關(guān)于作者：
羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨(dú)具風(fēng)格，以口語人詩，生動樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。
先朗讀本詩，熟悉全詩。
一、讀準(zhǔn)加粗字的音
佇立涉足萋萋
誘人幽寂人跡
二、解詞
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長得茂盛的樣子。
佇立：長時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩
思考：
1、我選擇了人跡更少的一條這句話象征了什么？為什么？
我選擇了其中的一條象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因?yàn)槿绱�，才更具有魅力�?/p>
2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？
一片樹林里分開出兩條路
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩語言有什么特點(diǎn)？
這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
九年級上冊語文《外國詩兩首》教案 篇8
趙杰全
【教學(xué)目標(biāo)】
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。
2、寫景詩的特點(diǎn)。
3、分析寫景詩的意境。
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
【教學(xué)構(gòu)想】
1、這兩首都是田園詩。田園詩一般表達(dá)詩人對大自然的熱愛，因人、因詩而異，各有其特點(diǎn)�？梢詮奶飯@詩的角度，對兩首詩的具體內(nèi)容、景物描寫、語言特點(diǎn)、感情意蘊(yùn)等方面進(jìn)行比較。
2、欣賞《蟈蟈與蛐蛐》一詩，可根據(jù)它上下兩部分相互呼應(yīng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”所表現(xiàn)的大自然的無比美好和無限生機(jī)。欣賞《夜》一詩，要抓住夜景的靜謐、美麗的特點(diǎn)，體會蘊(yùn)含其中的詩人的情感。
3、教學(xué)詩歌，不作多講，而重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想像進(jìn)入詩的意境。在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，多讓學(xué)生自己用心領(lǐng)悟。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人──濟(jì)慈（板書）創(chuàng)作的十四行詩《蟈蟈與蛐蛐》（板書）。
二、教讀新課
1、指名朗讀這首詩，正音。
2、簡介作者和時(shí)代背景：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。）
約翰•濟(jì)慈（1795～1821），英國浪漫主義詩人。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1816年發(fā)表處女作《哦，孤獨(dú)》。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲艋谩薄白杂傻南胂瘛边M(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時(shí)代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人�！�
3、學(xué)生朗讀，整體把握詩歌基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)及音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。
盛夏──蟈蟈的樂音
大地的詩歌 充滿生機(jī)
嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒
5、理解蟲鳴的象征意義：
詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的：
這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。
三、布置作業(yè)新課標(biāo)第一網(wǎng)
熟讀成誦，在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。
第二課時(shí)
一、作者簡介
謝爾蓋•亞歷山德羅維奇•葉賽寧（1895～1925），俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊(duì)服役，1917年二月革命后離開軍隊(duì)，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔，最后在精神憂郁中自殺。
二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐；
第二節(jié)：寫溪水的歌唱；（以動寫靜 靜謐）
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗；（美麗）
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練
1、用自己的話，描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？
傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
四、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
五、布置作業(yè)
【練習(xí)說明】
1、《蟈蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的？
此題意在讓學(xué)生感受這首詩所描繪的景象，體會作者的思想感情，把握全詩的主旨。
美好的詩歌是動人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ娙税严X蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
2、反復(fù)朗讀《夜》，完成下列各題：
⑴ 用你自己的話，描繪一下詩中所寫的夜景。
�、啤∵@首詩傳達(dá)出詩人怎樣的心境？
⑶ 這首詩與郭沫若的《靜夜》給你的感受有什么異同？
此題意在讓學(xué)生體會詩中所寫夜景的特點(diǎn)和蘊(yùn)含其中的詩人的情感。
明確：
⑴ 用自己的話描繪詩中所寫的夜景，要注意夜景靜謐而美麗的特點(diǎn)。
�、啤鬟_(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
⑶ 這是同題材詩的比較。這兩首詩都描繪了靜謐的夜景、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。對這兩首詩，可從具體內(nèi)容、景物描寫、語言特點(diǎn)、感情意蘊(yùn)等方面進(jìn)行比較。重在讓學(xué)生體會，不求面面俱到和過細(xì)的分析。
九年級上冊語文《外國詩兩首》教案 篇9
習(xí)題解答
一 《祖國》一詩中，詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
解答：在《祖國》中，詩人以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，還詳細(xì)描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農(nóng)民一起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚(yáng)的口氣直接抒發(fā)對祖國的愛，只讓自己的感情在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農(nóng)家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。
二 朗讀《黑人談河流》，回答下面的問題。
1.詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情？
2.“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解？這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？
解答：1.在《黑人談河流》一詩中，河流是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖國和故土的尋根。
2.“我的靈魂變得像河流一樣深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里積淀。這句詩是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩人第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
九年級上冊語文《外國詩兩首》教案 篇10
外國詩兩首
教學(xué)目標(biāo) ：
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)
2、寫景詩的特點(diǎn)
3、分析寫景詩的意境
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩歌的意境
課時(shí)安排：1
教學(xué)過程 ：
一、 導(dǎo)入
二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。
三、 讀熟詩歌，注意體會所表達(dá)的感情
四、 整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、 問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）
六、 課后練習(xí)一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
一、 作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、 賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：
1、 用自己的話，描繪所寫的夜景
2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？
四、 反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
五、 布置作業(yè)
九年級上冊語文《外國詩兩首》教案 篇11
[自讀導(dǎo)言]
自讀要求
1.通過反復(fù)誦讀，感受詩歌節(jié)奏，體會詩歌內(nèi)涵。
2.通過聯(lián)想想像，領(lǐng)會詩人表達(dá)的思想和抒寫的情志。
3.收集與作者、與詩歌內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)一步掌握讀詩品詩的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.對詩歌節(jié)奏、韻律的把握。
2.對詩歌“言在此而意在彼”的領(lǐng)會，體會詩中的言外之意。
(解說：在學(xué)習(xí)了一些詩歌的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步掌握品味和解讀詩歌的方法。按照學(xué)生的實(shí)際和“單元提示”中“進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言；還要展開想像和聯(lián)想，進(jìn)入詩歌的藝術(shù)境界，與詩人展開心靈的對話”等要求，確定“自讀要求”1、2。為了幫助學(xué)生提高探究能力，培養(yǎng)讀詩興趣，確定自讀要求3。)
[自讀程序]
一、交流經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)
鼓勵學(xué)生交流自己讀濤的經(jīng)驗(yàn)，在讀詩方法上相互啟發(fā)，進(jìn)而相互指導(dǎo)，為自讀做好準(zhǔn)備。
二、初步感知，把握節(jié)奏
1.學(xué)生初讀詩歌，利用工具書解決生字生詞。
蔚藍(lán) 霧靄 桅桿 樂疆
清澈 祈求 暮色
負(fù)債 蒙恩 束縛
2.學(xué)生自由朗讀，感知詩歌節(jié)奏、語氣等。
三、小組合作，交流成果
1.各學(xué)習(xí)小組學(xué)生間采用合作的方式，進(jìn)一步正音，把握朗讀時(shí)的節(jié)奏，推舉出各組朗誦代表。
2.各學(xué)習(xí)小組交流在圖書館、網(wǎng)絡(luò)、資料室等收集到的有關(guān)萊蒙托夫、泰戈?duì)柕馁Y料，整理后推舉出各組發(fā)言人。
3.各學(xué)習(xí)小組任選一首詩進(jìn)行討論，就詩歌的內(nèi)涵、作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行交流，達(dá)成一致后準(zhǔn)備班內(nèi)交流。
四、誦讀詩歌，把握內(nèi)涵
1.各學(xué)習(xí)小組采用“朗讀十資料十提出見解”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見。
2.學(xué)生自由發(fā)言，通過討論，對兩首詩內(nèi)涵有大體一致的看法，但允許多元解讀下的不同看法。
五、品讀語言，領(lǐng)悟感情
參考問題：
1.“它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?/它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?”一句應(yīng)如何理解?
2.“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴/仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!”表達(dá)了詩人怎樣的人生理想?
3.請結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)、情感經(jīng)歷談?wù)剬Α澳阍跉g樂中傾注了你的心”這句話的理解。
4.“你完成了你的生存，/你點(diǎn)亮了你自己的燈；/你所有的都是你自己的，/你對誰也不負(fù)債蒙恩；/你僅僅服從了/你內(nèi)在的力量”幾句詩給你怎樣的啟示，這和上面所說的“歡樂”有怎樣的關(guān)系?
注意事項(xiàng)：
1.尊重學(xué)生的解讀和品味，不用所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制學(xué)生。
2.對個(gè)性化、創(chuàng)造性的意見要引起重視。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時(shí)的感受和與詩人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩歌品讀，防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。
(解說：詩歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒有固定、惟一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讀詩品詩的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見解的過程。設(shè)計(jì)這樣的“自讀程序”目的在于：充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使他們能最大限度地融入讀詩品詩的過程；鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，通過交流合作達(dá)成較為一致的看法；對詩歌內(nèi)涵和詩人感情的把握是建立在學(xué)生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎(chǔ)之上的。總體上看，讀詩經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)讀詩感知，激活誦讀時(shí)的情感投入和品讀時(shí)的個(gè)性理解，最后達(dá)到“與詩人心靈對話”的最終目標(biāo)。)
[自讀點(diǎn)撥]
一、關(guān)于萊蒙托夫
米哈依爾·尤利耶維奇·萊蒙托夫(1814—1841)，俄國詩人。出身貴族，不到3歲，母親去世，由外祖母撫養(yǎng)成人。萊蒙托夫自幼性格憂郁、孤僻。1828年人莫斯科貴族寄宿中學(xué)，開始寫詩。1830年考入莫斯科大學(xué)，中途轉(zhuǎn)至彼得堡近衛(wèi)軍騎兵士官學(xué)校，1834年畢業(yè)后在驃騎兵團(tuán)服役。1835年發(fā)表長詩《哈吉·阿勃列克》和劇本《假面舞會》。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥恕对娙酥馈芬辉�，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄國上流社會。這首帶有強(qiáng)烈政治色彩的詩篇震撼了俄國文壇，奠定了詩人作為普希金繼承者的地位，然而卻遭到沙皇反動當(dāng)局的仇視，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發(fā)表《波羅金諾》，歌頌人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的愛國主義熱情和英雄氣概。經(jīng)外祖母多方奔走，萊蒙托夫于1838年4月從流放地返回彼得堡原部隊(duì)。不久，發(fā)表民歌體長詩《商人卡拉什尼科夫之歌》，贊揚(yáng)不畏強(qiáng)暴的精神。1839年發(fā)表歌頌叛逆精神的長詩《童僧》。1840年長篇小說《當(dāng)代英雄》問世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個(gè)“多余人”形象——畢巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名長詩《惡魔》。萊蒙托夫本想趁休假之便設(shè)法離開軍隊(duì)，全力投入文學(xué)創(chuàng)作，但所得到的是限令48小時(shí)內(nèi)離開首都。回高加索后，一些仇恨詩人的彼得堡貴族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結(jié)果詩人飲彈身亡，年僅27歲。萊蒙托夫的藝術(shù)天才沒有得以充分發(fā)揮，正如高爾基所說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌�！北M管如此，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩篇。
二、關(guān)于泰戈?duì)?
泰戈?duì)�，印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。生于加爾各答市一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學(xué)，1880年回國專門從事文學(xué)活動。1884年至1911年擔(dān)任梵社秘書，20年代創(chuàng)辦國際大學(xué)。1941年寫作控訴英國殖民統(tǒng)治和相信祖國必將獲得獨(dú)立解放的著名遺言《文明的危機(jī)》。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷�。他共寫了五十多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了一千五百多幅畫，譜寫了難以計(jì)數(shù)的眾多歌曲。文、史、哲、藝、政、經(jīng)范疇幾乎無所不包，無所不精。他的作品反映了印度人民在帝國主義和封建制度壓迫下要求改變自己命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望，描寫了他們不屈不撓的反抗斗爭，充滿了鮮明的愛國主義和民主主義精神。同時(shí)又富有民族風(fēng)格和民族特色，具有很高的藝術(shù)價(jià)值，深受人民群眾喜愛。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。重要詩作有詩集《故事詩集》(1900)、《吉檀迦利》(1910)、《新月集》(1913)、《飛鳥集》(1916)、《邊緣集》(1938)、《生辰集》(1941)；重要小說有短篇《還債》(1891)、《棄絕》(1893)、《素芭》(1893)、《人是活著，還是死了?》(1892)、《摩訶摩耶》(1892)、《太陽與烏云》(1894)，中篇《四個(gè)人》(1916)，長篇《沉船》(1906)、《戈拉》(1910)、《家庭與世界》(1916)、《兩姐妹》(1932)；重要劇作有《頑固堡壘》(1911)、《摩克多塔拉》(1925)、《人紅夾竹桃》(1926)；重要散文有《死亡的貿(mào)易》(1881)、《中國的談話》(1924)、《俄羅斯書簡》(1931)等。
三、如何理解“帆”
萊蒙托夫的《帆》并非只是單純地描寫景致，詩人賦予“帆”的內(nèi)涵無疑是豐富的。一種理解認(rèn)為，此詩表達(dá)了詩人向往、追求自由的思想，“帆”寄托著詩人的情感，是詩人追求自由的自我寫照。另一種理解認(rèn)為，“孤帆”、“尋找”、“不安分”、“祈求風(fēng)暴”，表現(xiàn)了詩人積極的戰(zhàn)斗姿態(tài)，表達(dá)的是作者雖內(nèi)心孤獨(dú)卻渴望斗爭的激情。因此，對“帆”的理解是多元的，其含義是豐富的。
四、如何理解“螢火蟲”
絕不能簡單地賦予“螢火蟲”一個(gè)崇高的精神，從詩中可以看到，螢火蟲首先是“歡樂”，其次是“自己”的，它“沖破了黑暗的束縛”，微小，但并不渺小，“因?yàn)橛钪骈g一切光芒，都是你的親人”。是否可以這樣理解：即使微小如螢火蟲，也有屬于自己的人生歡樂和人生意義；即使微弱如螢火，也有與太陽、月亮一樣的光芒，也有自身的價(jià)值。
五、關(guān)于詩歌的“言外之意”
詩歌往往“言在此而意在彼”，因此讀詩時(shí)更應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生一起透過文字表面，探尋隱藏在跳躍、變化的詩句下面的“詩人的心”。從兩首詩看，二者的共同點(diǎn)即：賦予平常事物豐富的涵義，通過“帆”、“螢火蟲”等的意境，表達(dá)詩人對自由的渴望，對生命的尊重。這需要學(xué)生通過反復(fù)誦讀去感受、領(lǐng)悟。
(解說：了解作者，目的在于幫助我們解讀詩歌，把握詩人的思想感情，但是教學(xué)中不能因此就一定要將之作為知識去灌輸、傳授，點(diǎn)拔時(shí)可考慮在學(xué)生交流時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充。而對“帆”、“螢火蟲”的理解在點(diǎn)拔時(shí)就更應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際，既然我們認(rèn)可了對詩歌的多種理解，那就不能用惟一固定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去限制學(xué)生個(gè)性化的多元理解。尤其是學(xué)生融入自我情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的見解，本身就是豐富的課程資源，必須給予尊重和重視，點(diǎn)拔時(shí)應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀多說。)
(黎勝)
九年級上冊語文《外國詩兩首》教案 篇12
一、閱讀下面課文內(nèi)容，進(jìn)行閱讀實(shí)踐
大地的詩歌從來不會死亡：
當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈，
隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音
在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，
那就是蟈蟈的樂音�。∷鼱幭�
沉醉于盛夏的豪華，它從未感到
自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩歌呀，從來沒有停息：
在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成
一片寧靜，從爐邊就彈起了
蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，
昏昏欲睡中，人們感到那聲音
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
1、這首詩可以分為兩節(jié)，請找出標(biāo)示詩歌層次的兩句詩：
⑴ 。
⑵ 。
2、詩人把夏天“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”稱為“大地的詩歌”，表達(dá)了怎樣的感情？
。
3、詩中寫盛夏的勃勃生機(jī)的景象和冬天的寂寞冷清的景象，這與寫蟈蟈和蛐蛐有什么關(guān)系？
。
4、品析下列加粗詞語的表達(dá)作用：
⑴ 它爭先/沉醉于盛夏的豪華
。
�、啤臓t邊就彈起了/蛐蛐的歌兒
。
5、請寫出下列詩句中加粗詞語的朗讀語氣。
�、拧∧蔷褪窍X蟈的樂音啊！
。
⑵ 大地的詩歌呀，從來沒有停息
。
6、本詩描寫夏天的景物有什么作用？
。
7、描寫冬天的景物又有什么作用？
。
8、概括這首詩的主題。（用詩中的話）
。
二、閱讀下面課文內(nèi)容，進(jìn)行閱讀實(shí)踐
河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，
幽暗的松林失去喧響。
夜鶯的歌聲沉寂了，
長腳秧雞不再歡嚷。
夜來臨，四下一片靜，
只聽得溪水輕輕地歌唱。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬點(diǎn)，
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，
也閃著銀色的光芒。
夜來臨，四下一片寂靜，
大自然沉浸在夢鄉(xiāng)。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
1、說說這首詩寫出了夜的什么特點(diǎn)？
。
2、第四節(jié)詩與第一、二節(jié)詩構(gòu)成反復(fù)，這樣寫有何妙處？
。
3、品析下列加粗動詞的表達(dá)作用。
�、拧∶髟氯鱿滤墓廨x，/給周圍的一切披上銀裝。
。
�、啤〗脑暗那嗖�，/也閃著銀色光芒。
。
4、體會下列疊詞的妙用。
�、拧『铀那牧魅雺羿l(xiāng)
。
⑵ 只聽得溪水輕輕地歌唱
。
5、將最后一節(jié)詩，改成一段抒情性文字。
。
三、閱讀下文，進(jìn)行閱讀實(shí)踐
又一個(gè)五月之夜
�。ǘ恚┵M(fèi)特
多美的夜色！溫馨籠罩了一切！
午夜的時(shí)分親愛的家鄉(xiāng)啊，謝謝！
掙脫冰封疆界，飛離風(fēng)雪之國，
你的五月多么清新，多么純潔！
多美的夜色！繁星中的每一顆，
重新又溫暖柔和地注視著心靈。
空中，尾隨著夜鶯那婉轉(zhuǎn)的歌，
到處傳播著焦灼，洋溢著愛情。
白樺期待著，那半透風(fēng)的葉子，
靦腆的招手，撫慰人們的目光，
白樺顫動著，像新娘面臨婚禮，
既欣喜又羞于穿戴自己的盛裝。
啊，夜色，你無形的容顏柔和，
無論什么時(shí)節(jié)也不會使我厭倦！
情不自禁吟唱著最新譜就的歌，
我再一次信步來到你的身邊。
1、這首詩描寫了什么景色？
。
2、詩中兩次寫到“多美的夜色”，兩者的作用有什么不同？
。
3、詩人主要從視覺和聽覺兩個(gè)方面來寫描寫景物，請各舉一例。
。
4、請分析詩中感嘆號的表達(dá)作用？
。
【自主探究】
探究導(dǎo)向：
《蟈蟈與蛐蛐》與《夜》這兩首詩有著太多的相似之處：都是寫景詩，都表達(dá)了對大自然的熱愛之情……請你認(rèn)真閱讀課文，找出更多的相似之處來。
探究心得：
。
【參考答案】
一、閱讀下面課文內(nèi)容，進(jìn)行閱讀實(shí)踐
1、⑴ 大地的詩歌從來不會死亡。
�、啤〈蟮氐脑姼柩�，從來沒有停息。
2、表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
3、詩中用盛夏勃勃生機(jī)的景象烘托了蟈蟈鳴叫的悅耳，用冬天寂寞冷清的景象襯托了蛐蛐鳴叫的動聽。
4、⑴ 寫出了蟈蟈的無比歡悅
�、啤懗隽蓑序械镍Q叫美妙。
5、⑴ 應(yīng)讀出贊美的語調(diào)。
�、啤�(yīng)讀出親切的語調(diào)。
6、展現(xiàn)了盛夏的美妙。
7、表現(xiàn)了嚴(yán)冬冷清的景象和人們家中的溫馨，與前面的氛圍形成對照，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。
8、大地的詩歌從來不會死亡。
二、閱讀下面課文內(nèi)容，進(jìn)行閱讀實(shí)踐
1、寫出了夜靜謐、美麗的特點(diǎn)。
2、以反復(fù)的吟詠，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，造成詩的節(jié)奏美與旋律美。
3、⑴ 巧用擬人，寫出了明月的溫情。
�、啤【x動詞，寫出了明月的皎潔。
4、⑴ 巧用疊詞，寫出了夜的無比寧靜。
�、啤∫韵妮p輕歌唱，反襯了夜的靜謐。
5、符合詩意即可。
三、閱讀下文，進(jìn)行閱讀實(shí)踐
1、描寫了家鄉(xiāng)五月的美麗夜色
2、第一節(jié)的“多美的夜色”確定了贊美家鄉(xiāng)夏日夜景、抒發(fā)喜悅心情的感情基調(diào)，第二節(jié)的“多美的夜色”引起下文，引出對家鄉(xiāng)夏夜美景的具體描寫。
3、⑴ 白樺樹顫動著，像新娘面臨婚禮。
�、啤】罩校搽S著夜鶯那婉轉(zhuǎn)的歌。
4、運(yùn)用感嘆號很好地表達(dá)了對夜景的贊美之情，對家鄉(xiāng)的熱愛之情。