語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車(chē)、警惕”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
1、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡(jiǎn)單談?wù)劺碛伞?/p>
2、他的學(xué)生們對(duì)他的認(rèn)識(shí)和理解是逐步加深的，這其中對(duì)他的情感也發(fā)生過(guò)一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評(píng)價(jià)懷特森先生的句子嗎？
3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。
（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了�！苯釉u(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)老師的滿意和喜愛(ài)；
（2）這種老師算什么老師？——間接評(píng)價(jià)，言外之意是他不配做老師，更不是一個(gè)好老師，表達(dá)了對(duì)老師的不滿；
�。�3）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”——間接評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)老師的崇拜和敬佩。
4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來(lái)怎么又由衷地對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開(kāi)心中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書(shū)，細(xì)細(xì)地琢磨。
二、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。
1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺(jué)得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來(lái)回答——
“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)�！�
“我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。”
“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了”
“我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。”
“開(kāi)始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒(méi)對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺(jué)老師是在捉弄我們。
……
2、懷特森先生是怎么對(duì)大家進(jìn)行解釋的？從他的言談話語(yǔ)中你懂得了什么？出示文字，指讀
“難道你們沒(méi)有想過(guò)嗎？既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
聽(tīng)了老師的一席話，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……
3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對(duì)老師的認(rèn)識(shí)加深了，情感變化了，還帶給了我們?cè)鯓拥淖兓�？—�?/p>
“新懷疑主義”
循規(guī)蹈矩潛心探索
絕對(duì)相信書(shū)本和持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問(wèn)，探索真理
4、這種變化是思想和意識(shí)上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來(lái)的是什么？——
捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨(dú)立思考的能力、對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……
5、大家是從哪感受到的？回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語(yǔ)句找出來(lái)，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。
6、當(dāng)我們能夠?qū)λv的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說(shuō)出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn)，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí)，我們一定會(huì)想起曾經(jīng)“捉弄”過(guò)我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么？——
感受到了老師的用心良苦，感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會(huì)用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。
7、因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說(shuō)：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí)，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了�！贝藭r(shí)此刻，我在說(shuō)這句話的時(shí)候，心里是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，對(duì)老師由衷的崇敬。
請(qǐng)大家?guī)е@種情感說(shuō)這句話。
8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。
三、小練筆：選擇其一寫(xiě)出自己的感受。
1、《我看懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》
3、《怎樣看待書(shū)本和》
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車(chē)、警惕”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
你們喜歡什么樣的老師？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文，掃清文字障礙。
易讀錯(cuò)的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”；“抿”讀三聲，不能讀成二聲。
易寫(xiě)錯(cuò)的字：“覷”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”；“黠”字左邊的“黑”字也有變化；“凱”字右邊的“幾”不要寫(xiě)成“凡”。
理解字詞：（出示）
1.面面相覷：覷，看。你看我，我看你，不知道如何是好。
2.冰川期：地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。
3.絕跡：斷絕蹤跡，完全不出現(xiàn)。
4.饒有興趣：很有興趣。饒：豐富，多。
5.博學(xué)：博，多，豐富。學(xué)問(wèn)廣博精深。
6.胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。
7.狡黠：狡詐。黠：聰明而狡猾。
8.鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
9.抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合攏；收斂。
10.尋常：平常。
11.反駁：說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的理論和意見(jiàn)。
12.警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。
13.懷疑：疑惑，不很相信。
14.捉弄：對(duì)人開(kāi)玩笑，使為難。
15.正視：用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，不躲避，不敷衍。課文指嚴(yán)肅認(rèn)真地看著。
（二）通讀全文，了解主要內(nèi)容。
懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。
�。ㄈ├砬逦恼聦哟谓Y(jié)構(gòu)。
第一部分（1——11）：懷特森老師給“我們”上課。
第二部分（12——14）：懷特森老師給“我們”帶來(lái)的影響。
�。ㄋ模┠x全文，提出不懂的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)
1.懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？他與別的老師有什么不一樣？
2.我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么？
3.懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？
4.懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？
5.為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？
6.“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的？
7.文中兩次提到“正視”有什么含義？
8.懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)怎樣的影響？
9.“我們”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？
三、練習(xí)
有感情的朗讀課文。
四、課后小結(jié)
本節(jié)課我們理清了課文的敘述順序，理解了詞語(yǔ)并提出了很多問(wèn)題，下節(jié)課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車(chē)、警惕”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、初讀課文，掃清文字障礙。
﹡易讀錯(cuò)的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”；“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。
﹡易寫(xiě)錯(cuò)的字：“覷”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”；“黠”字左邊的“黑”字也有變化；“凱”字右邊的“幾”不要寫(xiě)成“凡”。
﹡理解字詞:
二、通讀全文，了解主要內(nèi)容。
懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望 “我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。
三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。
第一部分（1——11）：懷特森老師給“我們”上課。
第二部分（12——14）：懷特森老師給“我們”帶來(lái)的影響。
四、默讀全文，提出不懂的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：
1、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？他與別的老師有什么不一樣？
2、我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么？
3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？
4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？
5、為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？
6、“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的？
7、文中兩次提到“正視”有什么含義？
8、懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)怎樣的影響？
9、“我們”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？
…………
第二課時(shí)
一、談話引入。
1、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡(jiǎn)單談?wù)劺碛伞?/p>
2、他的學(xué)生們對(duì)他的認(rèn)識(shí)和理解是逐步加深的，這其中對(duì)他的情感也發(fā)生過(guò)一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評(píng)價(jià)懷特森先生的句子嗎？
3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。
�。�1）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了�！苯釉u(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)老師的滿意和喜愛(ài)；
�。�2）這種老師算什么老師？——間接評(píng)價(jià)，言外之意是他不配做老師，更不是一個(gè)好老師，表達(dá)了對(duì)老師的不滿；
�。�3）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”——間接評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)老師的崇拜和敬佩。
4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來(lái)怎么又由衷地對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開(kāi)心中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書(shū)，細(xì)細(xì)地琢磨。
二、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。
1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺(jué)得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來(lái)回答——
“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。”
“我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格�！�
“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了”
“我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。”
“開(kāi)始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒(méi)對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺(jué)老師是在捉弄我們。
2、懷特森先生是怎么對(duì)大家進(jìn)行解釋的？從他的言談話語(yǔ)中你懂得了什么？出示文字，指讀：
“難道你們沒(méi)有想過(guò)嗎？既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
聽(tīng)了老師的一席話，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……
3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對(duì)老師的認(rèn)識(shí)加深了，情感變化了，還帶給了我們?cè)鯓拥淖兓�？—�?/p>
“新懷疑主義”
循規(guī)蹈矩潛心探索
絕對(duì)相信書(shū)本和持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問(wèn)，探索真理
4、這種變化是思想和意識(shí)上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來(lái)的是什么？——
捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨(dú)立思考的能力、對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……
5、大家是從哪感受到的？回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語(yǔ)句找出來(lái)，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。
6、當(dāng)我們能夠?qū)λv的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說(shuō)出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn)，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí)，我們一定會(huì)想起曾經(jīng)“捉弄”過(guò)我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么？——
感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會(huì)用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。
7、因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說(shuō)：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí)，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了�！贝藭r(shí)此刻，我在說(shuō)這句話的時(shí)候，心里是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，對(duì)老師由衷的崇敬。
請(qǐng)大家?guī)е@種情感說(shuō)這句話。
8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。
三、小練筆：選擇其一寫(xiě)出自己的感受。
1、《我看懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》
3、《怎樣看待書(shū)本和》
4、自擬題目
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，探尋我對(duì)懷特森老師“喜歡—驚訝—氣憤—崇敬”的心理變化和原因，暗暗體會(huì)懷特森老師的用心良苦和教育智慧。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)懷特森老師有自己的評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)及正面描寫(xiě)的對(duì)塑造人物形象的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，探尋我對(duì)懷特森老師“喜歡—驚訝—氣憤—崇敬”的心理變化和原因，暗暗體會(huì)懷特森老師的用心良苦和教育智慧。體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)及正面描寫(xiě)的對(duì)塑造人物形象的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們從幼兒園就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)該不陌生，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么樣的老師？看來(lái)同學(xué)們所經(jīng)歷的老師各有各的特點(diǎn)，今天我們共同認(rèn)識(shí)一位老師，（出示課件）揭示課題：一個(gè)——的老師，到底是一個(gè)怎樣的老師，我相信讀完課文后你會(huì)有自己的看法。
二、初步感知
�。ǔ鍪菊n件）出聲朗讀課文，初步感受一下文中所描繪的是一個(gè)怎樣的老師？
三、整體概括
這樣一個(gè)與眾不同的老師，一開(kāi)始上課就在學(xué)生平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請(qǐng)同學(xué)們默讀1—10自然段，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課上發(fā)生了什么？（鍛煉學(xué)生總結(jié)概括的能力）
四、深入文本
�。ǔ鍪菊n件）（1）小組學(xué)習(xí)讀1—10自然段，概括一下，我的心情不斷地變化，劃出我的心理活動(dòng)并在旁邊批注你的心情。
（2）小組成員試著表演一下懷特森先生和我的反應(yīng)。
�。�3）與教師合作朗讀
師：誰(shuí)知道一種叫做凱蒂旺普斯的動(dòng)物？啊，沒(méi)有人知道，那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。請(qǐng)同學(xué)們看看他的頭骨吧。
生：我心中暗想：這回我遇到一位博學(xué)的老師了。心情怎樣： （學(xué)生畫(huà)到黑板上）
師：誰(shuí)能讀出這種心情。
生：朗讀（教師評(píng)價(jià)）
師：進(jìn)行了測(cè)試，把試卷發(fā)給大家，
生：我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉。怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。發(fā)生了什么事？心情怎樣: （學(xué)生畫(huà)到黑板上）
師：誰(shuí)能讀出這種心情。
生：朗讀（教師評(píng)價(jià)）
師：很簡(jiǎn)單，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)，你們筆記里記得都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然不能得分了。那件頭骨嗎，不過(guò)是馬的頭骨罷了。
生：那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭。 （學(xué)生畫(huà)到黑板上）
師：誰(shuí)能讀出這種心情。
生：朗讀（教師評(píng)價(jià)）
師：難道你們自己沒(méi)有想到嗎？既然絕跡了，我們頂多只能發(fā)現(xiàn)它的骨骼化石。而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多具體特征，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。
我真的把你們的糟糕的成績(jī)登記在冊(cè)了，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：……（表達(dá)不滿，氣憤）
靜心思考，懷特森老師這樣做是他想要達(dá)到的效果，它的目的是什么？
�。ㄗ寣W(xué)生能體會(huì)到懷特森先生的用心良苦、教育的智慧）
�。�4）默讀11——13自然段看看懷特森先生希望我們從這件事上學(xué)到什么？找出答案。
學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探索、新懷疑主義
五、抒寫(xiě)心聲
（出示課件）我把懷特森老師的故事講給一位鄰居聽(tīng)，他驚訝極了：“懷特森老師不該這樣捉弄你們。”我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯(cuò)了，懷特森老師___________________。這個(gè)時(shí)候我對(duì)老師的心情： （教師畫(huà)到黑板上）
�。▽W(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)所思表達(dá)出自己的對(duì)懷特森的認(rèn)識(shí)和了解。）
六、獨(dú)特發(fā)現(xiàn)
小組合作學(xué)習(xí)：作者是運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法使懷特先生給我們留下了深刻的印象？
側(cè)面描寫(xiě) （通過(guò)板書(shū)和剛才學(xué)到的內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)）
正面描寫(xiě) （懷特森先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，讓學(xué)生總結(jié)）
布置作業(yè)：我相信你也有自己最喜歡的老師，試著用這種方法把他的寫(xiě)出來(lái)好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)這樣的老師
懷特森老師
側(cè)面描寫(xiě) 用心良苦 新懷疑主義
正面描寫(xiě) 充滿智慧
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2.了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的正確評(píng)價(jià)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時(shí)刻保持清醒，用事實(shí)、科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬與熱愛(ài)。
4.體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 通過(guò)研讀懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們?cè)谡n上表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟懷特森老師用心良苦。
2. 體會(huì)懷特森老師獨(dú)特的教育思想給學(xué)生帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的重要作用。
2. 培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探索。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、師生對(duì)話，引入課題。
1.同學(xué)們，每一位同學(xué)都有自己特別喜歡的老師，你心目中的老師是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出自己的真實(shí)想法。(學(xué)生們各抒己見(jiàn))今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新老師你們?cè)敢鈫?
2.出示課題:齊讀課題——《一個(gè)這樣的老師》
3.想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問(wèn)?你最想知道的是什么?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文)
2.同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句)
3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯……)
4.默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并提出不懂的問(wèn)題。
5.集體質(zhì)疑解疑
(1)質(zhì)疑
(2)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
面面相覷(指導(dǎo)“覷”的字形) 冰川期
胸有成竹 鄭重其事 狡黠(指導(dǎo)“黠”的字形，字音)
6.再讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學(xué)生從以下三方面去說(shuō)。)
(1)簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
(2)試復(fù)述科學(xué)課上發(fā)生的事。
(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)懷特森老師的印象。
7.用歸并法給課文劃分段落，討論每部分的寫(xiě)的是什么。
三、布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.練習(xí)朗讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫(xiě)了什么?通過(guò)這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文，深入感知
(一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。
1.快速瀏覽1——10自然段，體會(huì)：懷特森老師是( )的一個(gè)老師。閱讀提示：
⑴.畫(huà)出描寫(xiě)懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會(huì)：懷特森老師是的一個(gè)老師。
�、�.邊讀邊做批注。
2.集體交流——懷特森老師是的一個(gè)老師。
教學(xué)估計(jì)一：懷特森老師是一個(gè)博學(xué)(知識(shí)豐富)的老師。
(關(guān)注1、2自然段，通過(guò)“面面相覷、驚奇、絕跡、沒(méi)有人知道”等詞語(yǔ)或句子，體會(huì)懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對(duì)他的喜歡。)
教學(xué)估計(jì)二：懷特森老師是一個(gè)(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關(guān)注 5——8自然段，通過(guò)“狡黠、編造”等詞語(yǔ)和學(xué)生的反應(yīng)，體會(huì)懷特森老師是一個(gè)<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)
3.抓重點(diǎn)句，體會(huì)孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)：面對(duì)這樣一個(gè)捉弄人的老師，同學(xué)們有什么反應(yīng)?
(根據(jù)學(xué)情相機(jī)出示)
“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”
“從來(lái)沒(méi)有過(guò)?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”
(1)學(xué)生練讀――指名讀――教師引讀
(2) 指名讀。
4.感悟老師的良苦用心。
引導(dǎo)：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?
(1)師生角色體驗(yàn)，理解懷特森老師的用意：
“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎?既然是‘絕跡"了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
(2)依托文本，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：老師想通過(guò)這件事讓我們學(xué)會(huì)什么呢?讓大家學(xué)會(huì)思考，認(rèn)真分析，學(xué)會(huì)懷疑，敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來(lái)?
適時(shí)板書(shū)：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑
(3)我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?(出示課件)
(4)交流體會(huì)：懷特森老師是一個(gè)( )的老師?
估計(jì)：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習(xí)方法……)
隨機(jī)板書(shū)：與眾不同
過(guò)渡：如果你是懷特森老師的學(xué)生，你受到這樣的戲弄心情會(huì)怎樣呢?
(二)、默讀課文，思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫(huà)出相關(guān)的句段并在旁邊作批注。
1.交流我的心情變化。
喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心
2.學(xué)生江報(bào)，老師引讀。(出示課件)
過(guò)渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨(dú)特的教學(xué)思想，給我們帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。下邊請(qǐng)同學(xué)們默讀12——14自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。
(三)“新懷疑主義”，體會(huì)懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。
1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。 (出示課件)
不習(xí)慣懷疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受到懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師
2.集體交流體會(huì)：
課堂上(接著他站起來(lái)，正視著老師的眼睛，說(shuō)出懷疑的理由。)
(1) 提問(wèn)：“正視”什么意思?你從這個(gè)詞感受到了什么?
(聯(lián)系文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的坦蕩和毅力。)
小結(jié)：當(dāng)我們的懷疑正確時(shí)，它促使老師也去糾正錯(cuò)誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀!
(2)生活中(我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯(cuò)了。”)
提問(wèn)：又一個(gè)“正視”，你從中體會(huì)到了什么?(聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠(yuǎn)影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運(yùn)用“新懷疑主義”，告訴對(duì)方“你錯(cuò)了”。)
(3)此時(shí)此刻，你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師?
3.小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣生活。這篇文章的作者是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開(kāi)的。
(板書(shū)：深遠(yuǎn)影響)
三、快速閱讀，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用
1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫(xiě)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，還有哪些內(nèi)容的敘述?體會(huì)這樣的表達(dá)方式有什么好處?
2.討論體會(huì)：最后3個(gè)自然段是否可以刪去?為什么?
(要點(diǎn)：①“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了”等多處作者心理活動(dòng)的描寫(xiě)，使敘述過(guò)程飽含了強(qiáng)烈的感情色彩，故事情節(jié)更加真實(shí)，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。②最后三個(gè)自然段，講述了三段事實(shí)，三個(gè)方面，更全面地說(shuō)明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是的老師。)
3.總結(jié)：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有作者對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)等細(xì)致地正面描寫(xiě)，也有對(duì)“我”心理活動(dòng)以及“我們”行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感受。我們也可以學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方式，組織我們的習(xí)材素材。(課件出示)
四、積累有關(guān)質(zhì)疑的名言，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
1.讀下面幾則名言。
不能則學(xué)，疑則問(wèn)。
學(xué)貴心悟，守舊無(wú)功。
悟從疑生，樂(lè)知苦生。
盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。
學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。
2.感受這幾句話的意思。
五、總結(jié)
看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)。
六、作業(yè)
1.試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。
2.采用本文學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你認(rèn)為獨(dú)特的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24 一個(gè)這樣的老師
與眾不同 學(xué)會(huì)懷疑
學(xué)會(huì)探索
影響深遠(yuǎn) 學(xué)習(xí)方式
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求：
1、了解懷特老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)；
2、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：了解人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題《一個(gè)這樣的老師》。
2、我想同學(xué)們?cè)诔踝x了課文之后都有了自己的見(jiàn)解，我們一起回憶一下，課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？（這篇課文寫(xiě)的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的“凱蒂旺普斯”介紹給我們，我們沒(méi)有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）
3、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從哪兒感受到的呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。
二、研讀探究
默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。在這些事件中，“我”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？
三、反饋交流，體會(huì)特點(diǎn)
�。ㄒ唬⿷烟厣蠋熓且粋�(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。
1、懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。
（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書(shū)上寫(xiě)的老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的……）
在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的……教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。
2、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）
“噢，沒(méi)有人知道。”懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們描述起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺(jué)得他是一個(gè)博學(xué)的老師。還有其他的看法嗎？
3、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。”
師：“狡黠”是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們，而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。）
4、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，我們頂多只能發(fā)現(xiàn)它的骨骼化石。而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多具體特征，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
�。�1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）
�。�2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看“我們”該不該起疑心？
“噢，沒(méi)有人知道。”懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們描述起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）
追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)“我們”懷疑？
�。�3）將考試成績(jī)登記在冊(cè)，以此教會(huì)“我們”必須學(xué)會(huì)懷疑。
過(guò)渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心）
……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。
師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁�？（引�?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）
小結(jié)：一個(gè)莫須有的“凱蒂旺普斯”，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的。懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎？還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式？他的教育方式又給“我們”帶來(lái)哪些深遠(yuǎn)的影響呢？指名讀11---14自然段。
�。ǘ⿷烟厣蠋熓且粋�(gè)教會(huì)我們探索的老師。（略處理）
師：從哪里看出懷特森老師是一個(gè)教會(huì)“我們”探索的老師？
（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車(chē)”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）
l 、懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。
師生梳理：影響了“我們”的學(xué)習(xí)方式 也影響了“我們”的生活方式
2、師：懷特森老師不僅教會(huì)了“我們”質(zhì)疑，也教會(huì)了“我們”探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過(guò)程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）
相機(jī)出示：
（因此）逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為“新懷疑主義”。
師：你們覺(jué)的什么是“新懷疑主義”？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。）
“我”由衷的佩服“懷特森”老師，把“新懷疑主義”帶進(jìn)了生活。正如14自然段的最后一句話，齊讀。
體會(huì)：我正視著鄰居眼睛所說(shuō)的話，“我在表白什么？”（兩層含義）
1）明白良苦用心，從心里佩服。
2）對(duì)我影響至深，即使在社會(huì)的生活中我也會(huì)應(yīng)用，說(shuō)：“你錯(cuò)了。
我的視角中冬冬這樣說(shuō)：（出示冬冬的話）你同意冬冬的觀點(diǎn)嗎？
四、學(xué)法指導(dǎo)
師導(dǎo)：學(xué)到這里我有個(gè)問(wèn)題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢？
生：不能，它是對(duì)“懷特森”老師教育結(jié)果的深入描寫(xiě)。
師：是呀，這正是文章寫(xiě)作的一大特點(diǎn)，這叫側(cè)面描寫(xiě)，也叫間接描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)，指不從正面描寫(xiě)人物，而是通過(guò)有關(guān)的人、事、景、物的描寫(xiě)，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果。尤其在難于正面描寫(xiě)人物時(shí)，側(cè)面描寫(xiě)更有其特殊的功用。其實(shí)在平日的習(xí)作中很多同學(xué)都用過(guò)。
五、課堂檢測(cè)
1、完成填空：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。（引導(dǎo)學(xué)生感受到懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師，是一個(gè)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的老師。）師：帶著對(duì)這位老師敬佩，再讀課題。
2、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表（ ）。
六、拓展延伸。
1、是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想，如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？
2、我國(guó)古代思想家、教育家孔子也曾經(jīng)教育他的學(xué)生：學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。
（只注重學(xué)習(xí)而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽二陷于迷惑；只注重思考而不注重學(xué)習(xí)，就有可能因誤入歧途而招致疲乏及危險(xiǎn)。）
師總：學(xué)貴有思，讓我們共同走進(jìn)多思的生活，用我們的學(xué)識(shí)和智慧開(kāi)創(chuàng)更加美好的未來(lái)！
七、作業(yè)：試著把這獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)這樣的老師
與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑
學(xué)會(huì)探索
影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式
生活方式
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)正確、有感情地讀書(shū)，我能明白懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格的目的。
2、在讀書(shū)和思考中，我能懂得“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表的意義。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)（3分鐘）
金鑰匙：2人小組檢測(cè)；書(shū)空易寫(xiě)錯(cuò)的字，認(rèn)讀字詞，說(shuō)課文大意，交流對(duì)課題的理解或質(zhì)疑。
1、初讀課文，我發(fā)現(xiàn)容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：。
難讀的字詞有。
感知到課文大意。
2、我對(duì)題目的思考是：
抓重點(diǎn)詞句填寫(xiě)
二、自學(xué)探究（5分鐘）
1、完成表格抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟
培養(yǎng)過(guò)程巧妙做法目的
第一節(jié)課（鄭重其事地講，讓學(xué)生觀察，記筆記）“書(shū)本寫(xiě)的、……堅(jiān)持真理的毅力——新懷疑主義
第一次測(cè)試（給每個(gè)同學(xué)不及格，記在成績(jī)冊(cè)上）
以后每節(jié)課（帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不尋常的探索）
聯(lián)系全文并拓展想象
2、“凱蒂旺普斯”一詞在課文中一共出現(xiàn)了次，
其中第一次和第二次是指，
而第三次在“我”的同學(xué)中則代表著。
小組因我而精彩
三、合作交流（5分鐘）
金鑰匙：
1、每組4號(hào)先交流，其余3人認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充或糾正；
2、見(jiàn)解相同舉手通過(guò)，有爭(zhēng)議時(shí)由組長(zhǎng)組織全組成員討論交流，形成共識(shí)。
3、記錄員運(yùn)用速記法和記錄本組學(xué)習(xí)成果。
機(jī)會(huì)垂青有準(zhǔn)備的人
四、展示提升（10——15分鐘）
1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展內(nèi)容：講解清晰，重點(diǎn)突出，組間補(bǔ)充。
五、課堂檢測(cè)：（3分鐘）
1、對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自我反思，完成的在目標(biāo)后面選擇星級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)自己。
2、本課學(xué)習(xí)我做到了傾聽(tīng)，思考，交流，合作，展示，汲取。
3、本節(jié)課我對(duì)自己的表現(xiàn)是（優(yōu)秀，良好，一般），我在方面表現(xiàn)還不夠，需要繼續(xù)努力。
讀了課文，我有收獲哦!
六、“我的視角”
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
——北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)主題單元六“科學(xué)的精神”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
�。�1）理解本課中一些詞語(yǔ)。
（2）體會(huì)句子中人物的心情。
�。�3）正確流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中句子的含義。
（2）把握文章的主要內(nèi)容，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時(shí)刻保持清醒，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。
2、理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一個(gè)這樣的老師》。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。在這篇課文中老師教育學(xué)生可以用那個(gè)詞來(lái)修飾呢？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“捉弄”一詞提出問(wèn)題。
二、自主探究，擇讀感悟。
教師預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬�、研讀探討“怎么捉弄”。
1、多種形式朗讀，引導(dǎo)品詞“傳看，記筆記，畫(huà)了圖，饒有興趣……”
2、多種形式朗讀，引導(dǎo)品詞“完完全全、寫(xiě)”。
3、試卷發(fā)下來(lái)后，同學(xué)們的態(tài)度和表情前后發(fā)生的變化。
4、抓“狡黠”一詞所在的段落并帶著感情色彩朗讀此段。
5、分角色朗讀當(dāng)時(shí)對(duì)話的情境。
（二）、研讀探討“為什么捉弄”。
1、懷特森老師說(shuō)我們不及格的原因是什么？我們來(lái)看看他介紹的“凱蒂旺普斯”，該不該起疑心？
2、師解說(shuō)：懷特森老師“故弄玄虛”，盡管同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，不及格就不及格唄！同學(xué)們也認(rèn)了！可懷特森老師說(shuō)試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成績(jī)冊(cè)上的。
3、你理解老師的做法嗎，如果你是懷特森老師的學(xué)生你會(huì)怎么想？
4、引導(dǎo)：他希望我們學(xué)到點(diǎn)兒什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。
5、上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索……
6、領(lǐng)讀：逐漸的，我們懂得了……同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為“新懷疑主義”。
�。ㄈ┭凶x探討“捉弄的結(jié)果”。
1、老師的捉弄對(duì)我們產(chǎn)生了哪些影響。（板書(shū)：影響）
2、文中有兩處出現(xiàn)“正視”。（出示）
指導(dǎo)學(xué)生讀，聯(lián)系上下文體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生回顧“狡黠”一詞所在段落該帶怎樣的感情朗讀。
三、總結(jié)。
回過(guò)頭來(lái)看《一個(gè)這樣的老師》，他捉弄我們是要我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)探索，他的捉弄影響了我們的學(xué)習(xí)、生活，他是一個(gè)令人敬佩的老師。
四、拓展延伸
1、你喜歡這樣的老師嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、我國(guó)古代教育家、思想家孔子也曾經(jīng)教育他的學(xué)生：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
3、師總結(jié)：學(xué)貴有思，讓我們共同走進(jìn)多思的生活，用我們的學(xué)識(shí)和智慧開(kāi)創(chuàng)更加美好的未來(lái)！
五、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)你的老師，他（她）有什么與眾不同的地方？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)這樣的老師
與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑
學(xué)會(huì)探索
影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式
生活方式
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物，是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫(xiě)來(lái)了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫(xiě)的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺(jué)上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此是對(duì)他們多年來(lái)一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，也教會(huì)我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。
設(shè)計(jì)理念：
以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問(wèn)題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。
3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！
二、檢查預(yù)習(xí)
1、按自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，注意做到正確流利。
2、提出并解決不理解的詞語(yǔ)。
解決學(xué)生不理解的詞語(yǔ)后，提出：
�。�1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?
（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？（地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。）
（3）胸有成竹，文中說(shuō)我做什么胸有成竹？
（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？
（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒？
三、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。
2、匯報(bào)：
�。�1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（略）
總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說(shuō)，修改完善，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)（這篇課文寫(xiě)的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒(méi)有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。
（2）提出不懂的問(wèn)題：
存疑置后處理的問(wèn)題預(yù)計(jì)有：
我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么？
為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？
懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？
“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的？
懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？
文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？
他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？
四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向
1、你覺(jué)得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰(shuí)?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）
2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？
首先看看學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么——這是一個(gè)怎樣的老師？他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響？
還要解決我們不懂的問(wèn)題——懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？……
3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：
學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，見(jiàn)第二課時(shí)）
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)。
2、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫(xiě)了什么?
通過(guò)這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。
二、依學(xué)案自主探究，因需交流。
學(xué)案：懷特森老師是一個(gè)的老師。
思路1：默讀課文，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)的老師。
思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過(guò)程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)的老師。
三、共議交流。
l 懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。
（一）.懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書(shū)上寫(xiě)的老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、……）
在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的……教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。
1、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺(jué)得他是一個(gè)博學(xué)的老師。
2、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了�！�
師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）
3、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）
�。�2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?/p>
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）
追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？
�。�3）從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。
過(guò)渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心）
……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。
師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）
小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。
�。ǘ⿷烟厣蠋熓且粋�(gè)教會(huì)我們探索的老師。（略處理）
師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“小汽車(chē)”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）
l 懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）
師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過(guò)程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）
相機(jī)出示：
逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為“新懷疑主義”。
師：你們覺(jué)的什么是“新懷疑主義”？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來(lái)談懷特森老師對(duì)我們的影響。）
師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)。
�。ㄈ⿴熒偨Y(jié)。
完成填空：懷特森老師是一個(gè)的老師。
四、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？
五、作業(yè)。
必做：
1、練習(xí)本課的生字新詞。
2、朗讀課文。
選做：
試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
25 一個(gè)這樣的老師
與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑
學(xué)會(huì)探索
影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式
生活方式
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、看拼音寫(xiě)漢字
mainmianxiangqu yexingshou jueji shiyinghuanjing miaoshu tezheng lunliu guancha
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
raoyouxingqu boxue ceyan xiongyouchengzhu anzhao jiaoxia guangmang zhengzhongqishi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
minzui kongzhi yilun xunchang tansuo fanbo mianqiang yiguan jingti jiuzheng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yili qinao zhengshi jiazhi jingya
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
面面相覷( ) 饒( )有興趣 狡( )黠( ) 勉( )強(qiáng)( ) 警惕( ) 抿( )嘴
三、形近字組詞
博（ ）描（ ）測(cè)（ ）絕（ ）饒（ ）
搏（ ）錨（ ）側(cè)（ ）決（ ）撓（ ）
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
面面( )( ) ( )有( )( ) ( )有( )竹 ( )( )其( )
六、回答問(wèn)題.
1、懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格，并登記在成績(jī)冊(cè)上，目的是什么？
2、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表什么？
3、一個(gè)這樣的老師，“這樣”是什么意思？
4、課文中出現(xiàn)了兩次“正視”，請(qǐng)抄寫(xiě)這兩個(gè)句子，并說(shuō)出兩個(gè)詞的含義。
5、課文中的“比利”是一個(gè)什么樣的人？摘抄描寫(xiě)比利的句子，并想一想作者為什么要寫(xiě)他呢？
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、導(dǎo)入 ：同學(xué)們，你們從一年級(jí)到現(xiàn)在，在很多老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，接受教育，現(xiàn)在誰(shuí)能起來(lái)評(píng)價(jià)一下你所經(jīng)歷的某一位老師的特點(diǎn)嗎？
看來(lái)同學(xué)們所經(jīng)歷的老師各有各自的特點(diǎn)，今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的老師，去感受一下這位老師具有怎樣的特點(diǎn)？板書(shū)課題：一個(gè)這樣的老師
齊讀課題，問(wèn)：看到課題你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、下面同學(xué)就靜心默讀一下課文，去初步感受一下文中所描述的老師到底是一個(gè)什么樣的老師呢？
2、指名回答。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得懷特森老師是一個(gè)…..）
三、學(xué)習(xí)課文
1、看來(lái)懷特森老師給大家留下了深刻的印象，那么同學(xué)們快速瀏覽課文，看看懷特森老師在他的科學(xué)課教會(huì)了我們什么？文中哪一段直接點(diǎn)明了這一點(diǎn)。
2、生答：文中第12自然段，新懷疑主義。
師出示小黑板：齊讀。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)新懷疑主義的理解？指名說(shuō)。
這是同學(xué)們對(duì)新懷疑主義的初步認(rèn)識(shí)，下面我們就更深入去理解懷特森老師這種新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法。
3、課文中懷特森老師是通過(guò)什么方法來(lái)讓我們學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法的，誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。下面我們就來(lái)一塊來(lái)看看懷特森老師編造“凱蒂旺普斯”這件事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文中相關(guān)的段落，一邊讀一邊思考：懷特森老師是怎么做的？同學(xué)們前后都發(fā)生了哪些變化？
生讀課文，老師巡視。強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們一邊讀一邊可以在你的書(shū)上做一些批注。
前后桌相互交流一下你的發(fā)現(xiàn)及感受。
誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一下懷特森老師是怎么做的？指名回答。師板書(shū)：編 講 考 記
面對(duì)懷特森老師這一系列的做法，同學(xué)們有什么反應(yīng)？我們一起來(lái)讀一讀這部分，我來(lái)讀描寫(xiě)老師的句子，大家來(lái)讀描寫(xiě)學(xué)生的句子。注意老師的提示。
共同讀：師：第一節(jié)課上，他問(wèn)我們：“誰(shuí)知道一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物？”同學(xué)們是：
師：“噢，沒(méi)有人知道。”懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川無(wú)法期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。我們是：
師：第二天，懷特森老師對(duì)上次講的內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，我是怎樣答卷的？（胸有成竹）
師：可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：找一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀？ 指導(dǎo)朗讀。
都打著大大的紅叉你有什么感受？指名說(shuō)。你能再讀一下嗎？
我完完全全是按老師講的寫(xiě)的呀！從這個(gè)地方你讀懂了什么？指名說(shuō)。你能再讀讀嗎？
好，我們接著往下讀，
師：當(dāng)老師告訴我們一切都是假的，一股怒火也升上了我的心頭，誰(shuí)來(lái)讀讀第八自然段。指名讀。
同學(xué)們，你們看一連串的質(zhì)問(wèn)，應(yīng)該怎么讀？讀出怎樣的感情？誰(shuí)再來(lái)讀這一段？
此時(shí)此刻，教室里響起了不滿的議論聲，如果是你，你會(huì)跟同學(xué)們議論什么？誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下。
可能當(dāng)時(shí)的同學(xué)們比我們議論得更氣憤，誰(shuí)再來(lái)把當(dāng)時(shí)的氣憤讀出來(lái)？
4、懷特森老師的做法引起了全班同學(xué)的不滿，這是懷特森老師想要達(dá)到的課堂效果嗎？我們來(lái)看看懷特森老師是怎么解釋的，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第5自然段。
懷特森老師所說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？指名說(shuō)。
那么懷特森老師說(shuō)的到底有沒(méi)有道理。找一個(gè)同學(xué)讀一下課文的第9自然段。指名讀。在這里懷特森老師想告訴我們什么呢？
這也就是懷特森老師想要讓我們知道的一種新的學(xué)習(xí)方法，一起讀：
第二次讀這段話，你有什么新的感受？誰(shuí)起來(lái)談一談？
學(xué)生答。師板書(shū)：學(xué)會(huì)質(zhì)疑 學(xué)會(huì)探索
這里的“沒(méi)有誰(shuí)”會(huì)是指誰(shuí)？指名說(shuō)。
沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的，那我們應(yīng)該怎么做？
5、懷特森老師煞費(fèi)苦心，編造了一個(gè)故事讓我們樹(shù)立了新懷疑主義的精神，從此以后，上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索。課文中舉了個(gè)什么例子。
自己讀讀有關(guān)小轎車(chē)的這一段。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么 ？
這一段寫(xiě)的比較簡(jiǎn)略，我花了兩天時(shí)間寫(xiě)小論文，來(lái)證明小轎車(chē)不是生物。我在這兩天時(shí)間里會(huì)通過(guò)哪些方法來(lái)證明嗎？你能來(lái)想象一下嗎？生答。
就在我寫(xiě)論文認(rèn)證的過(guò)程中我就再一次實(shí)踐了新懷疑主義，這僅僅是舉了一個(gè)例子，在以后的課堂上懷特森老師又讓我們探索了更多更有趣的問(wèn)題和現(xiàn)象，讓我們更深入懂得了如何去質(zhì)疑，如何去探索。在這一節(jié)一節(jié)的科學(xué)課上，逐漸地，一起讀：
6、我們真正理解了新懷疑主義，于是我們把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂。自由讀課文第13自然段，想一想，當(dāng)我們把新懷疑主義帶所有課堂對(duì)我們的學(xué)習(xí)起到了怎樣的幫助？
指名說(shuō)。
7、通過(guò)剛才討論，我們充分認(rèn)識(shí)到了新懷疑主義對(duì)我們起到很大的幫助，但是并不是所有的人都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文最后一自然段。
“我正視著他的眼睛”，這里為什么不說(shuō)我看著他的眼睛，你有什么體會(huì)？
從“正視”這個(gè)詞我們能體會(huì)到，文中的我現(xiàn)在對(duì)新懷疑主義有著怎樣態(tài)度？
8、對(duì)新懷疑主義的態(tài)度從一開(kāi)始的不滿到現(xiàn)在的維護(hù)，同時(shí)我們對(duì)懷特森老師也有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。一個(gè)這樣的老師，現(xiàn)在看來(lái)，是一個(gè)怎樣的老師呢？下面就把你對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。提示：懷特森老師是
指名讀。
三、總結(jié)：
看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中也嘗試著運(yùn)用這種新懷疑主義。
四、布置作業(yè)
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
定向·誘導(dǎo)1、談話質(zhì)疑，板書(shū)課題（1）談話質(zhì)疑：懷特森老師到底是一個(gè)怎樣的老師？（2）板書(shū)：24、一個(gè)這樣的老師2、看著學(xué)案，齊讀目標(biāo)（1）體會(huì)懷特森老師獨(dú)特的教育方法及其對(duì)學(xué)生的影響。（2）體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)所起的烘托作用。自學(xué)·探究（一）自主學(xué)習(xí)1、閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊理解懷特森老師在教學(xué)中的做法并填在學(xué)案上。2、匯報(bào)交流。（1）第一節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師提出 ，說(shuō)說(shuō)懷物森老師是怎樣做的。第二天懷特森老師對(duì)上次講的內(nèi)容進(jìn)行了 ，結(jié)果在學(xué)生的答的每道題旁邊都 ，并把試卷上的分?jǐn)?shù)都 。懷特森老師向同學(xué)們解釋同學(xué)們不及格的真正原因是 ，他希望同學(xué)們從這件事上學(xué)會(huì) 。（2）“小轎車(chē)”事件中，懷特森老師提出“ ”是想讓同學(xué)們從這件事上學(xué)會(huì) 。（3）從懷特森老師的做法中，我體會(huì)到了懷特森老師是一位的老師。3、小結(jié)（板書(shū)：教法獨(dú)特）。（二）深入探究1、細(xì)讀課文，了解“我”和同學(xué)們的行為變化，感悟“我”和同學(xué)們的情感變化，并填學(xué)案深入探究1至6小題。2、交流感悟，分享快樂(lè)。（1）第一節(jié)科學(xué)課上我和同學(xué)們是怎么做的？對(duì)懷特森老師的態(tài)度怎樣？用“～”畫(huà)出有關(guān)詞句讀一讀。這時(shí)我對(duì)懷特森老師的態(tài)度是。（2）第二天測(cè)驗(yàn)時(shí)“我”是怎么做的？理解“胸有成竹”。面對(duì)懷特森老師的“大大的紅叉”和解釋?zhuān)?ldquo;我”和同學(xué)們又是怎樣想的？這時(shí)“我”和同學(xué)們對(duì)懷特森老師的態(tài)度是。（3）在“小轎車(chē)”事件中“我”又是怎么做的？從“小轎車(chē)”事件中可以看出“我”已經(jīng)學(xué)會(huì)了 。（4|）逐慚的我們懂得了什么？用“～”在文中畫(huà)出相應(yīng)段落讀一讀，談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@段話的。（5）后來(lái)我們把“ ”帶進(jìn)了所有的課堂。加深了 ，又促使老師 。（6）……“我”正視著鄰居的眼晴，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”“我”的這句話是想告訴鄰居 。（7）此時(shí)此刻我早已認(rèn)識(shí)到懷特森老師是一位多么值得 的老師啊！3、小結(jié)（板書(shū)：令人敬佩）。討論·解疑（問(wèn)題大家論，疑難共同解）1、提出問(wèn)題：魏老師認(rèn)為課文的主人公是懷特森老師，作者采用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的行為變化和心理活動(dòng)是多余的。討論一下，談?wù)勀愕目捶ā?、小組討論。3、小結(jié)。反饋·總結(jié)1、說(shuō)一說(shuō)：（1）“‘凱蒂旺普斯’接著他站起來(lái)，正視著老師的眼晴，說(shuō)出懷疑的理由。”一句話中的“凱蒂旺普斯”與文章開(kāi)頭的“凱蒂旺普斯”一詞意思有什么不同？這里的“正視”能不能換成“看著”？為什么？（2）“并不所有的人都能認(rèn)識(shí)到這里面的價(jià)值”一句話中“這里面”指的是什么？“價(jià)值”又指的是什么？2、談一談：自己今天有什么收獲？3、寫(xiě)一寫(xiě)：假如你是懷特森老師的學(xué)生，現(xiàn)已離開(kāi)懷特森老師，走上工作崗位，請(qǐng)你在日記本上給懷特森老師寫(xiě)一封信，表達(dá)出對(duì)懷特森老師的思念和崇敬之情！課后反思： 板書(shū)設(shè)計(jì)：一個(gè)這樣的老師教法獨(dú)特 值得敬佩
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞 。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要學(xué)會(huì)科學(xué)的懷疑精神。用事實(shí)、用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)其中的價(jià)值。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（現(xiàn)展示第一課時(shí)）
五、課前準(zhǔn)備：教師：課件 學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)本課
教 學(xué) 過(guò) 程
一、引言導(dǎo)入
1、（幻燈出示：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。）大家都聽(tīng)過(guò)這句話嗎?這句話是什么意思。（指名學(xué)生釋義：不是每個(gè)人都是圣賢人，有哪一個(gè)不犯錯(cuò)呢？）
2、其實(shí)，老師也有犯錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)老師犯錯(cuò)時(shí)，同學(xué)們是怎樣做的呢？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）
3、然而，有這樣一位老師，他卻故意給自己的學(xué)生傳授錯(cuò)誤的知識(shí)，這到底是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的故事里。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、（ppt出示本課生詞）指名學(xué)生認(rèn)讀。指名解釋部分詞語(yǔ)的意思。
2、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生思考：課文主要講了什么內(nèi)容？
�。�1）對(duì)學(xué)生朗讀情況作以評(píng)價(jià)。
�。�2）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，說(shuō)不完整，相互補(bǔ)充。
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、教師：你喜歡懷特森老師嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、教師設(shè)疑：懷特森老師的學(xué)生喜歡懷特森老師嗎？
學(xué)生a：喜歡
學(xué)生b：不喜歡
教師：一直都喜歡/不喜歡嗎？
學(xué)生：開(kāi)始不喜歡，到后來(lái)喜歡了。
教師：懷特森老師的學(xué)生對(duì)懷特森老師的感情和態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)大家四人為一組，先自讀課文，用 線畫(huà)出其感情、態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句，討論：為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
3、指名學(xué)生讀讀自己找到的語(yǔ)句（教師ppt出示相應(yīng)的句子），并說(shuō)說(shuō)自己的理解。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
4、教師設(shè)疑：當(dāng)懷特森老師的所作所為使我們的不滿情緒進(jìn)一步升級(jí)之后，他又是如何做的呢？
學(xué)生討論交流后指名說(shuō)說(shuō)。
5、教師引導(dǎo)：作為教師，居然故意將錯(cuò)誤的知識(shí)教給學(xué)生，懷特森老師這樣做的目的是什么呢？
同座位相互討論，指名結(jié)合課文內(nèi)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
四、教師總結(jié)
懷特森老師以一種特殊的方式告訴我們：對(duì)于陌生的事物或知識(shí)，我們不能盲目地接受，而要以科學(xué)的懷疑精神，在不斷地探索中逐步認(rèn)識(shí)它們。
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
我們每一個(gè)人都有自己的老師，同學(xué)們也結(jié)識(shí)了不少的老師，一定有很多老師在我們每個(gè)人的心目中留下了難以忘懷的印象。今天在將要學(xué)習(xí)的課文中，我們會(huì)結(jié)識(shí)一位與眾不同的老師，讓我們來(lái)看看他到底是一位怎樣的老師吧。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.默讀課文，讀準(zhǔn)生字。
2.再讀課文，思考：課文分幾部分寫(xiě)的，每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3.反饋?zhàn)宰x情況。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟
學(xué)習(xí)第一部分
1.找出描寫(xiě)“我”和同學(xué)們態(tài)度的語(yǔ)句，讀一讀，看看他們的態(tài)度發(fā)生了什么變化。
2.聯(lián)系上下文想想，為什么會(huì)有這樣的變化？
思路：
變化原因
面面 相覷老師講了一種大家都不知道的動(dòng)物
↓
饒有興趣老師又讓“我們”觀察動(dòng)物頭骨，又解釋它的特征
（傳看記筆記畫(huà)圖）
↓
胸有成竹學(xué)得很認(rèn)真
（答卷）
↓
怒火上升考試都不及格，老師說(shuō)編造的東西是錯(cuò)的
不滿的議論
↓
悟出“他的希望”聽(tīng)老師講了不及格的原因
從探索中獲得知識(shí)（重點(diǎn)理解第10自然段）
學(xué)習(xí)第二部分
朗讀課文，想想，以后上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
變化：學(xué)習(xí)方法改變了——采取“新懷疑主義”
原因：“我們”認(rèn)識(shí)到老師這樣做的價(jià)值，懂得了在質(zhì)疑中分辯正誤，探求真理。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
1.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你喜歡懷特森這樣的老師嗎？要說(shuō)出自己的理由。
2.學(xué)了這篇課文，你在學(xué)習(xí)方面受到了哪些啟示？
（五）鞏固練習(xí)
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（重點(diǎn)：覷、黠、凱）
2.大家互相交流自己積累的成語(yǔ)和學(xué)到的新詞，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解。
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一 學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生閱讀敘事性作品時(shí)基本上已經(jīng)能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的部分，說(shuō)出自己感受。但是還是會(huì)有部分學(xué)生偏重于文章的情節(jié)，只把握了所寫(xiě)內(nèi)容，浮于表面，而對(duì)于這些事件所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵以及作者是通過(guò)什么樣的方式方法來(lái)結(jié)構(gòu)整篇文章卻忽略了或沒(méi)有引起相應(yīng)的重視。當(dāng)然，這與這兩點(diǎn)有一些抽象有一定關(guān)系。所以，在講讀這篇課文時(shí)教師需引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二 教材分析
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五六年級(jí)閱讀的要求： 1.能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。2.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。 3.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 4.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
本文在北師大版六年級(jí)下冊(cè)第七單元。這一單元的中心是講“科學(xué)的精神”，重點(diǎn)在于培養(yǎng)青少年從小立志報(bào)國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)，更為重要的是培養(yǎng)他們不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
本文是本單元的第二篇講讀課文，是美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)情、教材的分析，確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅(jiān)持不懈、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。
2、理清文章的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的方法，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教育手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法，使學(xué)生從中受到思想啟迪。
三 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、通過(guò)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路；
2、學(xué)習(xí)本文正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合塑造人物的方法。
情感態(tài)度：
1、感受懷特森老師與眾不同的教育藝術(shù)和勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐的精神；
2、在學(xué)生心中播下追求科學(xué)精神的種子。
四 教學(xué)方法
1、直入重點(diǎn)，以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)研究的主線。高段文章篇幅較長(zhǎng)，為了使課堂高效，教師必須把握文章重難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。
2、語(yǔ)文閱讀應(yīng)以讀為主，在讀中思、讀中悟、讀后議，為此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，勾畫(huà)重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，批注、自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”、“我的心情變化”、“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”這個(gè)問(wèn)題。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)發(fā)揮他們的主動(dòng)性，遇到難題讓人民通過(guò)同伴互助解決，老師相機(jī)點(diǎn)撥。因此，在突破重點(diǎn)時(shí)采用四人交流的方法。
五 教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要，劃分為兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，掃清學(xué)生閱讀中的字詞障礙，了解課文大意；
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步感知懷特森老師的形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，初步感知懷特森老師是一個(gè)什么樣的老師。
一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課開(kāi)始，先板書(shū)課題，請(qǐng)大家齊讀，我們這個(gè)單元的主題是“科學(xué)的精神”，第一課也介紹的是一位科學(xué)家，今天的課題卻是“一個(gè)這樣的老師”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)有同學(xué)會(huì)提出老師和科學(xué)精神有什么關(guān)系、這是一個(gè)怎樣的老師、這個(gè)老師與別的老師有什么不同等問(wèn)題）
（這個(gè)環(huán)節(jié)是緊扣單元主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二 檢查預(yù)習(xí)情況
1、采用匯報(bào)的方式，檢查學(xué)生對(duì)一些字詞掌握的情況；
2、正音并解決不理解的詞及關(guān)鍵詞。（面面相覷、饒有興趣、胸有成竹、狡黠、鄭重其事等）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查糾正字詞，掃清閱讀障礙。）
三 初讀課文，理清脈絡(luò)。默讀課文，思考本文的主要內(nèi)容是什么。
1、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，提煉出本文的主要內(nèi)容。
2、懷森特老師通過(guò)介紹什么東西讓我們對(duì)他印象深刻？（凱蒂旺普斯）快速瀏覽課文，找出這個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次？（三次）圍繞這個(gè)詞分別寫(xiě)了什么？（如果學(xué)生有困難，可再次小聲閱讀、思考，并作批注，可同桌交流）
3、通過(guò)閱讀文章，初步感知懷特森老師是一個(gè)什么樣的老師。引導(dǎo)學(xué)生回到文本，找相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出理由。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書(shū)上寫(xiě)的、老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)生錯(cuò)誤的、……）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生歸納主要內(nèi)容的能力，初步感知人物形象，理清文章的脈絡(luò)。）
四 解答預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生提出還有什么不懂的問(wèn)題，留待第二課時(shí)解決。
這一環(huán)節(jié)是答疑，并充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到順學(xué)而教的目的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響；
2、體會(huì)正側(cè)面描寫(xiě)人物的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透。
教學(xué)重點(diǎn)：了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)正側(cè)面描寫(xiě)人物的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回顧課文：1、課文主要講了什么？2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得懷特森老師是一個(gè)什么樣的老師？（這一環(huán)節(jié)是回顧鞏固已學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的氛圍。）
二 緊扣中心，重點(diǎn)探究。
（一）、抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，自讀自悟，匯報(bào)交流，并通過(guò)朗讀來(lái)感受學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)。
首先設(shè)問(wèn)：為什么“凱蒂旺普斯”能讓同學(xué)們喜歡上剛接觸的懷特森老師呢？根據(jù)學(xué)生回答追問(wèn)：從哪兒感受到同學(xué)們被吸引住了？引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句作答。（生感情朗讀）
最后換位思考：如果你也是這個(gè)班上的學(xué)生，遇上這位老師，你會(huì)有什么樣的心情？
全班齊讀課文的1、2自然段，整體回顧這一部分內(nèi)容。
（二）、用（一）的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)們對(duì)老師由喜歡到憤怒的情感變化，重點(diǎn)體會(huì)“我”的心情變化。
本文在記敘“凱蒂旺普斯”事件的過(guò)程中除了對(duì)懷特森老師語(yǔ)言和行為的正面描寫(xiě)外，還側(cè)面對(duì)“我”和同學(xué)們的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作做了細(xì)致刻畫(huà)。教學(xué)時(shí)這樣引導(dǎo)學(xué)生：
1、在文中勾畫(huà)表現(xiàn)“我”心情變化的語(yǔ)句。（如：“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。）老師追問(wèn)：明明心中充滿了疑問(wèn)，可面對(duì)老師我為什么不說(shuō)呢？引導(dǎo)生個(gè)讀，齊讀。
再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文探究“我”心情變化的本原，從而感受“我”心情變化的過(guò)程：喜歡——驚疑——憤怒。
略講其他同學(xué)的表現(xiàn)，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，如：比利正氣惱地捶桌子呢。
（由點(diǎn)到面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”及“同學(xué)們”對(duì)老師的整體心情變化和對(duì)老師的評(píng)價(jià)的變化，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的用處。）
2、對(duì)于學(xué)生的憤怒，懷特森老師是怎么說(shuō)的和怎么做的。
教師引讀第9段，生跟讀。接著讀第10段，提問(wèn)：難道懷特森老師真的想全班同學(xué)不及格嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出懷特森老師讓學(xué)生不及格的真正原因，（板書(shū)：沒(méi)有思考、沒(méi)有懷疑）為揭示新懷疑主義埋下伏筆，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“我”和同學(xué)們心理變化、語(yǔ)言、動(dòng)作的側(cè)面描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，更加深入了解懷特森老師的與眾不同。）
（三） “凱蒂旺普斯”事件引起“我們”的行為變化。
�。ㄟ@一部分用的是敘述性語(yǔ)言，理解的難度較大，但是對(duì)突出人物形象非常重要。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段深入學(xué)習(xí)，解決懷特森老師究竟交給了學(xué)生什么，他的與眾不同體現(xiàn)在什么地方。）
引讀12段，初步感受學(xué)生的行為變化。
自讀課文的相關(guān)部分，了解學(xué)生有哪些變化，是從哪兒看出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行相關(guān)闡述。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)懷特森老師對(duì)我們學(xué)習(xí)與生活的深遠(yuǎn)影響，并體會(huì)這一側(cè)面描寫(xiě)的作用。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“凱蒂旺普斯”，明確此時(shí)的“凱蒂旺普斯”究竟代表了什么？對(duì)“我”及“同學(xué)們”產(chǎn)生了什么樣的影響？
�。ㄕn文學(xué)到這兒，學(xué)生已理解了懷特森老師的良苦用心，情感已經(jīng)由憤怒轉(zhuǎn)為敬佩了，這樣學(xué)生對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)就全面而深刻了。）
引讀最后一段，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)行為上的改變嗎？通過(guò)對(duì)比兩次“正視”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師的影響不僅是學(xué)習(xí)方面，而且還有生活方面，他對(duì)同學(xué)們真是“影響深遠(yuǎn)”。（板書(shū)：影響深遠(yuǎn)）
（上面三步是以“凱蒂旺普斯”為學(xué)習(xí)線索，深入體會(huì)學(xué)生對(duì)懷特森老師的情感變化，懷特森老師與眾不同、追求科學(xué)的精神，以及他對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的影響。）
三 提升感悟，總結(jié)寫(xiě)法。
1、一個(gè)這樣的老師就是這樣用自己獨(dú)特的教育藝術(shù)教會(huì)了同學(xué)們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活方式。同時(shí)也教育了我們要培養(yǎng)懷疑的科學(xué)精神，并且有堅(jiān)持的毅力！
2、這篇課文，主要是介紹一位老師，但是作者對(duì)于老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)并不多，更多的是在描寫(xiě)同學(xué)們的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活的變化的側(cè)面描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣寫(xiě)的目的，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。
教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的語(yǔ)句，感知通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)塑造懷特森老師的形象，使人物形象更加生動(dòng)豐滿的寫(xiě)作方法。
四 拓展延伸、學(xué)法遷移。
運(yùn)用本文所學(xué)寫(xiě)作方法，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一位給你留下深刻印象的老師。
六 板書(shū)設(shè)計(jì)
科學(xué)的精神
一個(gè)這樣的老師
喜歡 懷疑 學(xué)習(xí) 寫(xiě)法
憤怒 用心良苦： 影響深遠(yuǎn)： 正面描寫(xiě)
敬佩 探索 生活 側(cè)面描寫(xiě)
語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
2、體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》。 通過(guò)上節(jié)可課的初讀，你了解懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？（學(xué)生發(fā)表看法）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
2、體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
三、自學(xué)指導(dǎo)
默讀課文，思考：
1、看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。
2、在懷特森老師教“我們”的過(guò)程中，“我”的心情和“我們”的行為有了哪些變化？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單批注。（5分鐘后比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確。）
三、共議交流。
●懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。
（一）“凱蒂旺普斯”事件。
在“凱蒂旺普斯”事件中，預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的、片面的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的……教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。
1、弄清“凱蒂旺普斯”事件的全過(guò)程。（引導(dǎo)學(xué)生粗線條感受懷特森老師的與眾不同。）
2、經(jīng)歷“凱蒂旺普斯”事件的過(guò)程。（依學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)）
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
�。�1）懷特森老師認(rèn)為“我們”不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）
�。�2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛?ldquo;我們”介紹的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?/p>
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。也可以從冰川期留下的動(dòng)物“頭骨”那么珍貴，不可能任由一個(gè)普通老師隨意擺弄這點(diǎn)來(lái)談。）
追問(wèn)：懷特森老師是要教我們從凱蒂旺普斯身上學(xué)會(huì)懷疑。還能從哪兒感受到懷特森老師要教我們學(xué)會(huì)懷疑？
�。�3）從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。
過(guò)渡:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有什么變化？ 請(qǐng)同學(xué)來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題（喜歡——吃驚——不滿——理解）（引導(dǎo)學(xué)生先讀出表示“我“心情變化的語(yǔ)句，再談感受并讀出自己的感受。）
……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。（？）
師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)?ldquo;我”當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（文字或標(biāo)點(diǎn)加重處表示變色或?qū)Ρ龋?/p>
追問(wèn)：從我的心情變化中，感受到“我們”心中的懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生在凱蒂旺普斯事件的過(guò)程中體會(huì)懷特森老師是一個(gè)教我們懷疑的老師。）
小結(jié)：懷特森老師用一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得對(duì)于老師說(shuō)的也要認(rèn)真思考，要敢于對(duì)自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方提出質(zhì)疑。這種教學(xué)方式讓我們覺(jué)得與眾不同，你還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。
（二）“小轎車(chē)”事件。（略處理）
師：請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索？為什么說(shuō)每一節(jié)都是？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中教師教學(xué)“什么是生物”的教學(xué)方法，感受“小汽車(chē)”事件的與眾不同，從而感受到懷特森老師是一位教我們學(xué)探索的老師）
�。ㄈ┬〗Y(jié)：正是在這一節(jié)又一節(jié)不尋常探索的科學(xué)課上，我們懂得了……
逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為“新懷疑主義”。
1、你怎樣理解“逐漸的”？
2、懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。
●懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師既影響了我們的學(xué)習(xí)方式也影響了我們的生活方式）
師：從懷特森老師那里我們學(xué)到了“新懷疑主義”。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們的學(xué)習(xí)行為有什么變化呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過(guò)程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師） 注意兩個(gè)“正視”（冬冬的視角）。
師：從“我們”的這些變化中你們感受到懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受到懷特森老師對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。）
四、總結(jié)拓展。
�。�1）是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。
(2)看丁丁的話，試試以懷特森先生的口吻來(lái)記敘這件事，體會(huì)他的心理活動(dòng)。
五、作業(yè)：搜集有關(guān)質(zhì)疑的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)這樣的老師
與眾不同: 學(xué)會(huì)質(zhì)疑
學(xué)會(huì)探索 正面描寫(xiě)
影響深遠(yuǎn)： 學(xué)習(xí)方式
生活方式 側(cè)面描寫(xiě)
喜歡---懷疑---不滿----理解---敬佩