人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計（通用17篇）

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇1

　　《整十數加減整十數》教學設計

　　一年段數學集體備課教案

　　主要負責人：蘇中建 毛玉華

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）一年級下冊P56-57及練習十1-3T。

　　教學目標：

　　1、經歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。

　　2、讓學生學會把整十數加減整十數歸結為10以內加減法，樹立轉化意識。

　　3、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。

　　4、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　整十數加減整十數的口算方法。

　　教學的難點：

　　口算的算理、算法。

　　教學準備：圖片、小棒。

　　教學過程：

　　一、創設情境，以用引算。

　　1、走進情景。

　　a、觀察主題圖，收集數據（有20盆紅花，10盆黃花，紫花30盆）。

　　b、你能提出什么數學問題？四人為小組互相說一說。

　　2、匯報。

　　學情預設：紅花和黃花一共有多少盆？黃花和紫花一共有多少盆？紅花和紫花一共有多少盆？黃花比紫花少多少朵？紫花比紅花多多少朵？…？）

　　3、學生嘗試解決。

　　4、板書：20+10 30-10 20+30 30-20

　　5、揭示課題

　　a、觀察算式，10、20、30都是什么數？

　　b、板書課題:整十數加減整十數

　　二、關注經驗，以用明算。

　　1、交流算法。

　　（1）小組討論10+20的計算方法。

　　（2交流匯報：你們組有哪些方法？

　　a.數的方法：10、20、30。

　　b.擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

　　c.數的組成：10和20組成30。

　　d.用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

　　e..計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。

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　　2、組織評議。

　　a、你喜歡用什么方法計算，為什么？

　　b、小結計算方法。

　　3、師：接著我們看30-10=20，你又是怎么算的？同桌討論。

　　交流匯報：

　　生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20

　　生2：我是用看減想加的辦法算出來的，因為10+20=30，所以30-10=20

　　生3：3-1=2，30-10=20

　　三、動手操作，感知算理，歸納算法

　　（1）擺一擺，算一算 30+40 70-30

　　（2）全班交流。

　　（3）小結：我們把整十數加減整十數，也就是幾個十加減幾個十，變成幾加幾，幾減幾，但是要記得添上0.

　　四、鞏固拓展，以算促用

　　1、 P58.3 請孩子們根據圖獨立完成算式。說說你是怎么想的？指算式說，這兩道算式有什么相同和不同。

　　師：計算時要注意用個位上的數加個位上的數，十位上的數加十位上的數。

　　2、開火車（口算卡片：整十數加減整十數，整十數加一位數）

　　3、找茬。

　　40+1=50 （ ） 30+20=5 （ ）

　　4、解決情境中的問題。

　　5、看算式說情境。

　　五、總結。

　　這節課-我們學習了什么？

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。

　　2.創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。

　　3.培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

　　教學內容：教科書第56～57頁。

　　教具、學具準備：多媒體課件，小棒。

　　教學過程：

　　一、課前練說。

　　二、出示目標：

　　1、我能理解和掌握整十數加減的計算方法。、

　　2、我能認真傾聽他人的講話，回答問題是做到謙讓。

　　三、創情激趣

　　小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學們快速回答門票上的口算題。

　　口算題：

　　3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3

　　四、自主學習交流導思

　　1.整十數加整十數。

　　聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學們根據給出的水果提出數學問題。（小組討論。）

　　全班交流，教師板書。

　　1）蘋果和香蕉一共有多少個？

　　要想知道蘋果和香蕉一共有多少個，怎樣計算？（板書：10+20）

　　10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論）

　　全班交流。

　　a.數的方法：10、20、30。

　　b.計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。

　　c.數的組成：10和20組成30。

　　d.想減算加：因為30-10＝20，所以10+20＝30。

　　e.用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

　　f.擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　同學們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）

　　誰來說說你是怎么擺的？（學生匯報。）

　　（2）蘋果和梨一共有多少個？

　　（3）香蕉和梨一共有多少個？

　　請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

　　2.整十數減整十數。

　　小松鼠看到又來了一些小朋友，準備送給他們10個梨。小朋友們，你又能提出什么問題？

　　學生匯報，教師板書。

　　還有多少個梨？

　　原來有30個梨，小松鼠送給小朋友了10個，想一想，要算還有多少個梨，怎樣列算式？

　　板書：30-10＝20

　　你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學說一說。（小組交流。）

　　我們算出的結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）

　　五、學以致用

　　烏龜先生在干嘛呢？他正準備把這些信送給住在森林里的小動物，你想和他一起送信嗎？

　　1.口算。

　　3+2＝4+5＝6-4＝

　　30+20＝40+50＝60-40＝

　　小兔子在玩湊百的游戲，他們玩得可高興了，我們也一起玩好嗎？

　　請聽好游戲規則：一個同學報整十數，另一個同學答整十數，兩個同學報的數相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。

　　接著我們繼續往前走，這里有一個小池塘，小貓花花在釣魚呢。同學們，你們想不想也來釣魚？這魚怎么釣呢？先算出每個小魚身上算式的答案，然后，放在相應的小桶里。

　　2、口算。

　　2+3+4= 20+30+40= 9—4—3= 90—40—30=

　　6+1—3= 60+10—30= 7—5+4= 70—50+40=

　　然后，我們來到一片草地上，草地上三個小猴子在分花生，誰來說一說圖上的意思，還剩多少個花生？我們一起算一算。

　　六、達標測評

　　書上59頁。

　　七、課堂小結

　　你學到什么？

　　板書設計：

　　整十數加減整十數

　　20+10=30 10+30=40 20+30=50 30—10=20

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇3

　　兩位數加減整十數本節課教學兩位數減一位數和整十數的不退位減法，要求學生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數減一位數和整十數的計算方法，同時還能區別兩種算式在算法上的區別。

　　在觀察主題圖時，學生對于第一個小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但對于第二個小朋友提出的“我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學生覺得有一定的難。為此，我設計了這樣的兩個問題：

　　（1）“還差多少元”說明什么錢比什么錢多？學生很快領悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，

　　（2）要求還差多少錢就是求什么？就是求35比20多多少。

　　有了這樣的認識，學生很快就列出了算式：35—20=。由于前面已經學習了兩位數加一位數和整十數的計算方法，在計算方面已經積累了一定的經驗，因此我直接把兩道算式呈現在現實面前，讓學生動手擺一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在反饋時，我要求學生結合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學生積極性很高，說得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15。你瞧，說的多好！會這樣說的學生很多，這得益于我們在前面做計算練習時要求學生除了會算，還要把自己的算法與家長交流。

　　學生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數減一位數是從個位上減，兩位數減整十數是從十位上減。除此之外，我還將兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的計算方法進行比較，在老師的的引導下，學生的語言逐步規范，概括出兩位是加減一位數都是從個位上算，兩位數加減整十數都是從十位上算。

　　本節課不僅將計算教學與解決問題有機結合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學生學得輕松。

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇4

　　教學內容:

　　新人教版一年級〈下冊)第62—63頁

　　教學目標:

　　1 、經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數加減整十數的算法，體驗算法的多樣性，滲透轉化思想。

　　2 、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

　　3 、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心，培養計算能力和遷移類推能力。

　　教學重點:掌握整十數加、減整十數的計算方法。

　　教學難點:理解整十數加、減整十數的算理。

　　教學準備:課件，小棒

　　教學過程:

　　一、復習舊知，引入新課

　　老師聽說一（2）班同學們的計算很棒，今天想請你們把你們最棒的一面展示給在坐的每位老師看不好？請同學們看算式，說得數：

　　（1）20+2= 32-2= 35-5= 60+7= 70+5=

　　43-3= 56-6= 80+2= 30+9= 15-9=

　　（練習過程中重點提問這兩題：32-2=30你是怎么算的？）

　　師：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？

　　生：32里面有3個十和2個一，減去2個一，還剩3個十。

　　師：對，從3個十和2個一，減去2個一，還剩3個十。

　　師：80+2=82 你怎么想的呢？

　　生：8個十和2個一是82

　　(2) 5個十是（ ）？

　　7個十是（ ）？

　　30里面有幾個十？

　　60里面有幾個十？（要完成）

　　復習小結：同學們的計算能力真強，能夠利用前面所學的知識又快準地算出這些題。接下來，老師還有許多難題想考考你，敢接受挑戰嗎？（敢）仔細聽！

　　二、創設情境，導入新課。

　　師：同學們每當新的學期開始，開學的第一天，說說你最開心的事情是什么呢？你們是不是最期待老師給你們發新書呢？

　　(課件出示：課本的主題圖)

　　師：看！一（6）班也在發新書！認真觀察，你發現了什么？課件演示搬書的過程（先搬來10本再搬來20本）

　　師：從圖中我們知道了哪些數學信息呢？

　　生：先搬來10本書，又搬來20本書（師板書）

　　師：你真厲害，一下就發現了這兩條有用的數學信息。那你們能根據這兩個數學信息提出一個數學問題嗎?

　　生：一共有多少本書？（師隨著生的提問將問題板書在剛才兩條信息的后面，變成一道完整的應用題）

　　師：剛才同學們根據兩條數學信息和一個問題就編成了一道完整的解決問題，那現在我們一起把這道題讀一遍。（生齊讀題目）

　　三、動手操作，學習新知。

　　（一）嘗試交流算法

　　師：好！同學們，要想算出一共有多少本書應該怎樣列出算式呢？誰會列式？

　　生：10+20=30（本）

　　師：哇？你還直接就說出得數啦！好厲害！那你說說你是怎樣知道10+20=30的？

　　生：（回答的這位學生回答的計算的方法可能有以下幾種可能）：

　　a 、數的方法：10、20、30。

　　b 、計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30。

　　c 、數的組成：10和20組成30。

　　d 、想減算加：因為30-10=10。所以10+20=30。

　　e 、10里面有1個十，20里面有2個十，加起來一共是3個十，也就是30。

　　生：因為1+2=3，所以10+20=30（預設）及時的把過程板書

　　板書：想：1+2=3, 10+20=30 （板書在算式的旁邊位置）

　　（二）動手操作，理解算理

　　1、動手操作擺小棒

　　師：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一樣嗎？請同學們自己先想一想，再和你的同桌說一說。在你們的桌上，老師還給你們準備了一些小棒，你也可以通過擺小棒來算一算，好了，開始吧！

　　(學生動手操作)

　　2、展示過程，理解算理

　　師：誰來告訴老師10+20是不是等于30呢？你是通過什么方法來計算的？

　　（讓生自由說自己的算法，如果有學生說我是通過擺小棒知道的，就提問：那你是怎么擺的呢？左邊擺多少？右邊擺多少？我們請你上臺擺給大家看看，好嗎？）

　　（讓生上展示臺上擺出左邊有1捆小棒，右邊有2捆小棒.）

　　師：請同學們看著他擺的小棒，左邊的1捆小棒是幾個十？（1個十）右邊的2捆小棒是幾個十呢？（2個十），1個十和2個十合起來是幾個十呢？（3個十）

　　3、結合算理，掌握算法

　　師：非常好！現在我們來看看這道算式，仔細想想剛剛我們擺小棒的過程，剛才我們擺了1捆小棒是一個十（板書），又擺了兩捆小棒是2個十（板書），一個十和 2個十合起來是3個十，3個十是30（板書）。（結合板書說）

　　板書設計：

　　10 + 20 = 30

　　↓ ↓ ↑

　　1個十 + 2個十 = 3個十

　　小結：所以我們遇到這樣的算式就可以通過想它的組成來計算。

　　師：除了用小棒來計算，還可以從我們的計數器上直觀看出我們的計算過程！一邊演示，一邊講！先在十位上撥一個珠子表示一個十，再在十位上繼續撥兩個珠子表示2個十，合起來是3個十是30。

　　4、舉一反三，理解整十數減法的計算方法。

　　過渡語： 剛才同學們很棒，一下子就解決了我們自己提出的問題，如果老師再出一道算式，你能不能用剛剛學到的方法來計算呢？

　　（邊說邊在黑板上板書出新的算式：30-20=）

　　師：誰算出結果了？你是怎么想的？

　　生：30里面有3個十，20里面有2個十，3個十減去2個十還剩1個十，1個十是10。（可以請兩三名學生說）

　　師：說得真好！誰能像他這樣說得這么好？

　　（師隨學生的回答板書）

　　30 - 20 = 10

　　↓ ↓ ↑

　　3個十 — 2個十= 1個十

　　小結：結合板書來說

　　10+20=30

　　30-20=10

　　5、小結方法，揭示課題。

　　師小結：同學們我們來看一下黑板上這兩個算式，算式中所有的數都有一個共同的特點，你發現了嗎？（它們的后面都有一個零）對！像這樣的數在數學里我們就叫它整十數，今天我們學習的就是整十數加減整十數（板書課題），在計算的時候，我們可以直接想每個數的組成來進行計算。你們學會了嗎？那我來考考你們啦！

　　四、鞏固練習

　　1,、摘果子游戲：當說出算式的得數，蘋果就會從樹上掉下來

　　如：30+20= 50-20= 30-10= 60-30= 30+50= 60+20=

　　2,、開火車游戲：火車開動，說對算式火車就繼續開動.

　　50+40= 30-20= 60-20= 70+10+10=

　　90-10= 80-20= 40+40= 20+30+10=

　　（這種類型的計算對學生來說比較簡單，不會開不快，如果你怕時間不夠，你可以先進行第5題，再進行此題，但一定要保證第5題上出來）

　　3、口算競賽，搶答題。發現數的規律特點

　　3+2= 4+5= 6-4=

　　30+20= 40+50= 60-40=

　　（口算整十數加、減整十數時，只要把十位上的數相加、減就可以了）

　　5、猜一猜，紅花后面藏著幾

　　50+（ ）=90 90-（ ）=30 （ ）+（ ）=100

　　（ ）-20=80 （ ）-40=50 （ ）-（ ）=30

　　分組出示，最后一組的時候這樣引導，老師要增加難度了，仔細看我出來第三組了哦！

　　（ ）+（ ）=100

　　（ ）-（ ）=30

　　先分開引導，再結合引導，最后一口氣說出兩道題。現在誰能說？

　　五、全課總結

　　同學們，今天我們學習了什么內容啊？你會計算了嗎？

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、讓學生在具體情境中，自主探索整十數加減整十數的口算方法，理解并掌握算法，能正確進行口算。

　　2、讓學生經歷整十數加減整十數口算方法的探索過程，體會新舊知識的聯系，培養初步的觀察、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。

　　3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。同時，形成與同學交流、合作的態度。

　　教學重點：

　　整十數加減整十數的口算方法

　　教學難點：

　　理解整十數加減整十數的算理，準確口算。

　　教學流程：

　　一、復習鋪墊

　　談話：在學習新知識之前，老師先來考考你前面的知識？

　　第一題：我會算。

　　下一題：我會做。

　　（設計理念）：根據一年級學生的天性，上課開始，通過比一比我會算、我會做的形式來激趣，既復習10以內的加減法和數的組成等舊知識，又吸引了學生的有意注意，為新知識的學習在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊。

　　二、情境引入

　　1、情境：小朋友們，喜歡春游嗎？（喜歡）一般我們春游都是怎么去呀？（坐車）。出示圖片，問2輛車是什么車？（客車）一輛紅客車和一輛綠客車。好，從圖上你知道了哪些數學信息？

　　2、你能提出一個用加法算的數學問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個座位？

　　誰能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）

　　3、要求一共有多少個座位，怎樣列式？（40＋30=？）

　　追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數量合起來，用加法。）

　　40和30都是什么數？（整十數）揭示課題。（板書）

　　4、怎樣算出40＋30的得數？。自己先想一想，同桌互相說一說。

　　指名說算法，相機板書：

　　第一種：3個十加4個十得7個十，是70.（根據數的組成）

　　第二種：4＋3=7 40＋30=70

　　聽懂了嗎？誰能再來說說？

　　小結：這兩種方法都是想4個十加3個十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁，把40＋30的得數填在方框里。

　　讀一讀算式，這道算式完成了嗎？單位名稱是什么？有單位要寫單位。求出的`“70”指的是什么？

　　5、出示“試一試”： 70－30=？

　　怎樣算呢？你是怎樣想的？

　　自己思考，再同桌互相說一說。

　　交流：得數是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來想得數？）

　　6、小結：（邊指邊說）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學習的整十數加、減整十數。在口算得數時，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個十，再得出得數。（出示若干題目考考學生）

　　三、組織練習

　　下面我們將進入這一課的“動物世界”？

　　1.“想想做做”第1題。

　　首先是小狗出的題，看圖寫算式。

　　每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個十？）

　　左邊有多少顆，右邊呢？（生說圖意）

　　你能根據圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。

　　匯報，這是四道有聯系的算式。（任選一道加法和減法算式說說算法。）

　　2.“想想做做”第2題。

　　出示三組算式，先獨立計算，再說一說每組的兩道算式有什么聯系？

　　計算下面的整十數加減整十數可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算，就能很快算出得數。

　　出示一道一位數的加法算式，你能像上面每組算式這樣，編出一道相應的整十數加整十數的算式嗎？減法呢？

　　看到小朋友們表現這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。

　　3.“想想做做”第3題。

　　下面我們來開數字小火車，看哪一組能開得又快又好？

　　4. “想想做做”第4題。

　　老虎先生也給大家出題了，你們能做對嗎？

　　學生獨立計算，交流得數。

　　5.山羊和兔子也給大家出了一道題。誰來說說條件是什么？問題是什么？

　　“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數，追問：為什么用加法？

　　四、全課小結

　　1.今天我們學習了什么內容？（一起說）計算整十數加、減整十數時，怎么想？2.完成每日一題。

　　教學反思：

　　從教學的總體上來說，在課堂紀律組織方面有了些許進步，經過過領導細心的點撥之后，我更加注意課堂的教學紀律的組織。在平時的聽課過程中，有意識地學習其他有經驗的教師上課過程中如何組織學生。逐漸改變以前總是打斷教學過程來專門維持課堂紀律的方法，比如，在教學過程中穿插著一些對學生的要求來體現，“下面我請坐姿最認真的小組來開小火車”“我現在最喜歡某某同學的坐姿”等等。與此同時，要更加注重一些細節問題。數學課堂不需要時時刻刻的練字，因而學生經常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等，這些壞習慣不利于學生的專心聽講。

　　但是，教學上一直都存在的一個弱點就是教學速度方面太慢，主要是自己不相信學生，總是不放心他們“獨自走”，因而在練習方面一直都是扶著學生走，而沒有給予學生自己嘗試自己“走路”的機會，用師傅的話講就是沒有給學生獨立思考的時間。這樣非但沒有及時完成教學任務沒有給學生留課堂作業的時間，而且也不利于學生的獨立思維能力的提升。

　　在教學30+40如何計算之后，我讓學生總結，提問學生“算這個算式的第一種方法是什么？”而當學生在回答“如何計算30+40”時，先說的是先想幾加幾，可是我讓學生總結的時候，我卻說成了“算30+40”的第一種方法是想數的組成。學生因而在回答這個問題時出現了錯誤。師傅說，這樣讓學生聽成的意思就是一定要按照老師的方法來學，第一種方法就是想數的組成，第二種方法就是想幾加幾，這樣容易讓學生形成思維定勢，思維僵化，本來非常發散的思維非要框在一個框子里，這樣很容易越教越笨。

　　在練習環節完成書上第2題時，我的教學步驟是這樣的：先讓學生先觀察算式說說有什么發現，再讓學生獨自完成，這樣做一方面學生都著急把題目完成，沒有心思聽講；另一方面，學生沒有經過對算式進行思考的過程，一瞬間讓他們說發現也說不出來，接觸不深又怕說錯。因而，以后這樣的練習，最好讓學生先完成了，再來說說你有什么發現，效果比較好。

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇6

　　本周，學校舉行的數學優質課比賽如期進行，此次，我選擇了一節計算課《整十數加、減整十數》進行展示。本節課我的授課流程是，先以游戲方式導入帶領孩子們復習本節課會用到的10以內的加減法，然后復習數的組成這一部分，由數的組成里面涉及到的數字引出曾經學習過的整十數，進而導入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學生發現信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準確地算出來的？通過這個問題讓學生們進行小組合作學習，在小組之內借助學具說一說自己是怎么樣進行計算的，進行方法的討論與交流。在小組討論結束之后，讓學生們自由地表達他們的想法，并且從中進行算法的優化，選出方便的方法。之后通過整十數加整十數過度到整十數減整十數，讓學生進行自主的遷移，將方法靈活運用。之后通過對例題的解決，讓學生明確本節課的所學的內容與方法，同時讓他們自己對整十數加、減整十數進行出題并計算，進行適當的發散。最后利用一些闖關環節，讓學生再次鞏固練習并進行總結。

　　在整個的授課環節中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節課整個備課過程中，最無法預設的就是孩子們對于小組討論結果的一個表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時候他們無法正確清楚地表達他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中著重對他們進行訓練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當的引導之后，我會讓他們自己再完整的說一遍。并且，在平時的上課中，語言表達的完整性是我經常強調的地方，比如遇到50里面有幾個十這樣的問題，剛開始的時候他們經常會回答5個十，這個時候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個十。到現在，他們中的大多數人都能夠完整地進行問題的回答。我想，這樣的訓練對他們之后學習如何寫解決問題中的“答”會產生些許積極的影響。也正是因為如此，在這節課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經過他們的理解深化所表達出來的內容，給了我太大的驚喜。

　　但是，在這其中也出現了一些問題。在最后的開火車練習環節，本應該順利進行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認真聽，不知道進行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時的內心有些急躁，這也導致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時候，我沒有給他思考的機會，沒有進行些許提示，匆匆忙忙地往下進行，讓這次提問變成了一個無效提問。正是因為他沒有集中注意力，我才更應該去檢測他的掌握情況，我應該給予他再一次的機會，看看他是否掌握住了本節課的內容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認真參與，并且在他沒有進行思考的時候，應該想辦法激發他的思維，把他的注意力拉回課堂。

　　通過這一節公開課，讓我明白，在今后的教學中，要更加注意對于一些細節問題的把控，要更加注意讓學生學會如何表達自己，要更加注意有效發揮學生主體……學無止境，身為教師，通過“教學生”我們也能夠學習經驗、反思提升，這就是“教學相長”的魅力所在吧。

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　　教學目標：

　　1、進一步理解并掌握整十數加減整十數的計算，提高學生對計算方法的掌握水平。

　　2、理解并掌握求一個數比另一個數多多少的解題方法，會這個解題方法解決生活中的簡單問題。

　　3、能從具體情景中發現并提出簡單的數學問題，能所學的知識解決問題，從而體驗數學與生活的聯系，提高學生的學習興趣。

　　重點難點：

　　理解并掌握求一個數比另一個數多多少的問題的解題方法。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、 口算

　　60+30=

　　10+50=

　　80-40=

　　30+20=

　　70-50=

　　90-60=

　　50-30=

　　50+20

　　2、 提問

　　教師：60+30，70-50怎樣算？選其中的一個算式說一說你是怎樣算的。

　　二、教學新課

　　1、引入新課

　　2、教學例3

　　教師：老師有40個黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個紅色乒乓球 （出示3盒紅色乒乓球）。

　　注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應。

　　教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？

　　學生如果提：一共有多少個？教師隨學生的回答板書，并讓學生說一說怎樣解決這個問題。

　　學生如果提：黃色乒乓球比紅色乒乓球多多少個？紅色乒乓球比黃色乒乓球少多少個？教師就應該抓住問題引導學生這樣去分析。 教師：不管是求黃色乒乓球比紅色乒乓球多多少個還是求紅色乒乓球比黃色乒乓球少多少個都是求兩種顏色的乒乓球相差多少個。所以這兩個問題雖然提法不一樣，實質是一樣的，下面我們研究怎樣比較兩種顏色的乒乓球相差多少個？

　　請同學們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現在兩種顏色的`乒乓球誰多誰少呢？讓學生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。

　　引導學生說出減法表示。

　　請同學們寫出一個算式來表示

　　要求學生寫出40-30。

　　教師：會計算出結果嗎？請同學們計算出結果，并說一說自己是怎樣計算的。 學生計算后，抽學生回答40-30的計算方法是想4-3=1，所以40-30=10。

　　教師：請你你剛才學的方法，填寫好數學書36頁上的題。 學生看書，并填寫好，集體訂正。

　　教師：翻到書37頁，看看課堂活動第3題。

　　你能看圖提出哪些數學問題？ 學生自由地提出問題。

　　列式并把這道題解答出來。

　　學生解答，說說自己是怎么想的。

　　學生匯報交流。

　　三、課堂小結

　　教師：今天我們學了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

　　四、課堂練習

　　教科書第38頁練習七第4--10題。

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇8

　　整十數的加減法，相對來說還是比較簡單的，但是每位學生的數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式等等各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。把握這一理念的指導，向學生提供的是數學活動的基本線索、基本內容和主要的數學活動機會，而不是定論式的客觀數學知識結構，通過本節教學，有如下反思：

　　1、在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。如用學生熟悉的卡通人物作為貫穿正堂課的導線。以優化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創造性。

　　2、注重呈現形式的豐富多彩。在數學教學中，我努力讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。根據學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學生當成小醫生，不但激發了學生的興趣，而且培養了學生一絲不茍的學習態度。在鞏固練習時,還設計了開放題,讓學生運用今天所學的知識,發揮每個學生的聰明才智,做到課結束趣尤存。

　　3、提供探索與交流的時間和空間。自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在探索的過程形成自已對數學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法,這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考,而且通過自己總結出來的方法比較容易記憶。培養了學生遷移、類推的能力,使學生真正成為學習的主人。在學生匯報的過程中，又讓學生學會傾聽其他同學發言，或表示同意或表示反對，這樣可以培養學生的批判意識和懷疑精神,學會賞識和學習同伴獨特的、富有個性的見解。

　　當然，整堂課也存在著很多不足之處：由于本節課是學習如何計算整百整十數的加減法，所以應該多讓學生進行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學生口頭的表述，準備的練習只是讓學生用嘴說，而沒有親自動手算一算。另外在教學過程中，在解決難點問題時，還應該加大放手力度，讓學生討論充分，給學生充足的思維空間。

　　總之以后上課，不但要認真研究教材，吃透教材，同時要備好學生，盡可能多的想到學生可能出現的各種情況，以便使學生得到更好的發展。注重將數學與學生聯系起來，將所學知識應用到生活中去，使數學課堂充滿生活的氣息。

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇9

　　整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。所以是計算教學中的重點內容之一，應該重視。一年級的學生年齡小，好動，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學法，創設引人入勝的教學情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發學生學習數學的興趣。

　　在學習這部分內容前，我進行了調查研究，我發現我們班大部分學生已經會計算整十數加、減整十數，只是說不清算理。所以我認為，這節課最重要的是教師的引導，只要發揮好輔助作用，使學生自主學習就可以了。

　　同時為了使學生進一步理解算理，并熟練計算，我設計了大密度的練習。為了吸引學生我把練習題設計成各種有趣的游戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數學練習變得充滿生氣。并且給每個學生機會，讓每個學生都做一道題，使第一名學生都不掉隊。

　　在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。

　　大密度的練習雖然提高了學生的計算能力，但出暴露出一些問題。比如習題過多過難，給一些學生造成了學習上的困難。再如練習的形式變了，但習題的內容單一，只是把平時開火車的練習賦予了新的名字。如果練習的內容再新穎多變一些，我想效果會便更好。

　　通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導，習題的精心設計十分重要。在以后的教學中，我會更好的吃透教材，并結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂的氛圍中鞏固學習的新知識。讓每個學生真正成為學習的主人。

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇10

　　教學內容：

　　教科書第62頁的例1內容。

　　教學目標：

　　1、使學生進一步掌握兩位數減一位數，兩位數減整十數的口算方法。

　　2、使學生加深對相同數位上的數才能相加減的理解。

　　3、提高學生的口算準確性和速度，培養學生的口算能力。

　　4、培養學生動手操作能力。

　　教學重點：

　　掌握整十數加、減整十數的計算方法。

　　教學難點：

　　理解整十數加、減整十數的計算算理。

　　教學用具：

　　70根小棒、小磁鐵、課件。

　　教學方法：

　　講授法、討論法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　聽算（生聽老師念口算題，在練習本上寫算式。）

　　口答

　　（1）40里面有幾個十？70里面有幾個十？

　　（2）5個十是多少？9個十是多少？

　　（3）34是由幾個十和幾個一組成的？5個十、3個一是多少？

　　二、教學新課

　　1、談話導入。春天是鮮花盛開的季節，下面我們來欣賞一些美麗的圖片。（出示幻燈片），小朋友們，這些花美嗎？

　　今天咱們光明小學的小朋友到公園去玩耍，看見工人師傅在搬花，于是他們就幫爺爺數花。每人十盆十盆地數，一共數了多少盆？（生數數，先觀察每一列有多少盆花？10盆。然后在十盆十盆地數：一個十、兩個十、三個十，一共有6個十，是60盆。）

　　師：對，一共有60盆鮮花。 剛才我們是通過數數的方法知道一共有60盆花，還有其他同學有不同的方法嗎？（左邊有30盆，右邊有30盆，合起來一共有60盆，30+30=60）

　　小朋友真愛動腦筋思考，想到了不同的方法，再來看看，這個算式和我們以前學習的算式有什么不同。也許，現在小朋友不知道，再學習今天的新知識后，你們就會明白。

　　今天我們就開始學習100以內的加減法，首先今天我們要學習整十數加、減整十數。小朋友們，我們學過的100以內的整十數有哪些，你知道嗎？（生數數，10、20、30，師板書課題）

　　板書課題：

　　整十數加、減整十數

　　2、教學例1

　　（1、）整十數加整十數 師：請同學們按要求擺小棒。 左邊擺一捆小棒，每捆十根，表示紅花的盆數。右邊擺兩捆小棒，表示黃花的盆數。

　　（生操作，師巡視。師在黑板用小磁鐵演示。）

　　師：剛才小朋友們已經按老實要求擺好了小棒，下面老師有一些問題要考考大家了，看看誰在活動之前，把老師的要求聽得最仔細：一捆小棒表示多少？那又擺了兩捆小棒表示什么意思呢？

　　生：一捆小棒表示10根，又擺了兩捆表示黃花的數量有20盆。

　　師：小朋友們聽得可真仔細啊，那如果要求紅花和黃花一共有多少盆？應該怎樣列算式呢。

　　（師用實線圈把左右3個小磁鐵圈起來。）

　　生：10+20

　　（師根據生回答板書算式）

　　接著師指導學生進行口算的思考過程

　　①10是幾個十？20是幾個十？

　　②1個十加2個十，合起來一共是幾個十？

　　③3個十怎樣寫？怎樣讀？（3個十，在十位上寫3，個位上寫0，這個數寫作30，讀作三十，在這里給學生強調下無論是讀數或者是寫數都是從高位開始。）

　　板書：10+20=30

　　（讓學生理解思考過程，可讓學生反復說過程）

　　小結：口算10+20得多少，分三步想：先想10里面有幾個十？20里面有幾個十？后想1個十加2個十得幾個十？再想3個十是多少，應該怎么樣寫？

　　師：小朋友們，整十數加整十數的口算方法你們明白了嗎？那我們馬上來檢驗一題

　　20+30 10+40 30+50

　　（生思考，和同桌小聲討論，后匯報，說思考過程，你是怎樣想的？）

　　（2、）整十數減整十數。 生再用小棒擺。師在黑板上用小磁鐵演示。

　　師：現在有紫花30盆，我們應該用多少捆小棒來表示紫花的數量呢？（30）

　　那現在工人師傅搬走了10盆。搬走的10盆我們應該怎樣表示呢？（去掉1捆小棒，生拿走1捆小棒，師用虛線圈把其中1個小磁鐵圈起來。）

　　師：現在還剩下多少盆花？怎樣列式計算？（先在練習本上寫算式，再匯報。）

　　生：還剩下20盆紫花，30-10

　　師：30-10=20，說一說你是怎么樣快速算出答案的？

　　（師引導生用數的組成來思考：30是3個十，10是1個十；3個十減1個十得2個十；2個十是20。）

　　板書：30-10=20

　　小結：這就是我們今天學習的第二個知識，整十數減整十數。

　　生齊讀：10+20=30 30-10=20 小結：在口算時，我們同樣可以用數的`組成來思考。整十數加整十數，就是想幾個十加上幾個十；整十數減整十數，就是想幾個十減幾個十。小朋友們，你們會了嗎？（會）既然會了，那老師可得考考你們了。

　　3、指導生完成做一做題目。

　　第一題：30+40 請學生上黑板用小磁鐵演示，按后根據圖說一說

　　①30表示什么？40 表示什么？30+40又表示什么？

　　②30加40 的和表示什么？你是怎樣想的？（數的組成。）

　　第二題：70-30請同學們想一想70和30各表示什么？40又表示什么？

　　4、及時練習：算一算、想一想（生快速口算，選取個別題目指名學生說思考過程。）

　　50+30

　　30+10

　　40+50

　　20+30

　　30+50

　　50-30

　　30-10

　　60-40

　　三、鞏固練習。

　　1、游戲：送信。

　　在黑板上貼上小猴（得數為30）、小兔（得數為70）、長頸鹿（得數為20），小鳥（得數為50）四個信箱，發給學生一些口算卡片，口算出得數，然后對號入座。

　　師：請大家先給小猴送信。（生將得數是30的卡片貼在小猴的信箱中。再集體訂正。）

　　20+50

　　30-10

　　90-20

　　10+10

　　80-60

　　10+40

　　60-30

　　60+10

　　90-40

　　30+20

　　40-10

　　70-20

　　80-50

　　50-30

　　40+30

　　2、首尾相接練習。（整十數加、減整十數）

　　第一個同學先一道題，要求題目必須是整十數加、減整十數，加減法不限。第二個同學用第一個同學的得數再編一道題，以此往下繼續進行練習，。如：第一個學生說20+40=60；第二個學生說60-10=50，以此類推。（這個游戲主要是考考學生反應，鞏固整十數加、減整十數的口算練習，還可以滲透傾聽習慣的培養，要想完成游戲，必須學會聽游戲規則。）

　　四、全課小結。

　　師：今天我們學習了整十數加、減整十數的知識。同學們，通過今天的學習，你有什么收獲呢？

　　（讓生暢所欲言，引導說出本節課所學內容，整十數加、減整十數的計算方法。）

　　板書設計 :

　　整十數加減整十數

　　30-10=20

　　30-10=20

　　10+20=30

　　30-10=20

　　教學反思 :

　　讓學生學會應用已學過的數的組成知識，掌握口算的方法，能夠進行整十數加、減整十數的口算。 通過創設情景，學生主動探索和掌握整十數加、減整十數的計算方法。 使學生在學習的過程中、游戲中獲得積極的情感體驗，將知識靈活運用于生活中。

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇11

　　1、教學內容

　　人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成做一做及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。

　　2、教材分析

　　整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次：

　　一、以實際情景花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；

　　二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；

　　三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

　　3、教學目標

　　根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了三個目標：

　　1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學知識解決實際問題；

　　2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力；

　　3、通過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。

　　4、教學重難點

　　教學重點：掌握整十數加減的口算方法。

　　教學難點：理解整十數加減口算的算理。

　　二、說教法

　　1、計算常與枯燥、機械重復相連，在教學中借助帶學生去看花的生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。

　　2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化的理念。

　　3、練習以動手擺一擺，請學生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化練的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。

　　三、說學法

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。激勵并引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。

　　四、說教學過程

　　（一）、課前練說

　　（二）、創情激趣

　　小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學們快速回答門票上的口算題。

　　3+473546+37+2952+583

　　（三）自主學習交流導思

　　1.整十數加整十數。

　　聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學們根據給出的水果提出數學問題。（小組討論。）

　　全班交流，教師板書。

　　1）蘋果和香蕉一共有多少個？

　　要想知道蘋果和香蕉一共有多少個，怎樣計算？（板書：10+20）

　　10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論）

　　全班交流。

　　a.數的方法：10、20、30。

　　b.計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。

　　c.數的組成：10和20組成30。

　　d.想減算加：因為30-10＝20，所以10+20＝30。

　　e.用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

　　f.擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　同學們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）

　　隨后在理解算理的基礎上提升算法，進行優化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學生同桌說一說。

　　（為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學生的思路，還培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化的理念。接著教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并為下面的減法算式提供優化后的算法，從而幫助學生進一步明確整十數加減整十數的算法。）

　　（四）、學以致用

　　1、擺一擺，算一算。

　　師：通過剛才的表現，我發現大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學生在接下來的練習中注意力集中，激發他們好勝的心理。）

　　2、看一看，填一填。

　　低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導學生看圖，然后生再獨立完成。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。

　　3、填一填，算一算。

　　對于這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候老師下來巡視，肯定會發現某一個或某些同學的錯誤，進而讓學生匯報自己填的結果，對于錯誤進行剖析，重點說明3和30各表示什么意思？讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。

　　以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點,又能從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　（五）、總結

　　在全部練習完成后,我著重讓學生自己來談本節課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學到了哪些新知識。最后教師再講本節課的重點難點進行總的闡述。

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇12

　　通過《整十數加減整十數》的教學以后，有很多反思，整理如下：

　　成功之處：

　　1、本課的教學設計大體分三個層次：第一，以發書的實際情境讓學生發現問題、提出問題和解決問題。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離計數器直觀實物，讓學生思考算法，算出得數。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發，從具體到抽象，幫助學生形成計數單位“十”的豐富表象，便于學生以“十”為單位，探索計算方法，從而加深學生對算理的理解。同時，讓學生在計數器上撥出1+2和10+20，觀察、對比，從而加深對計數單位“十”的進一步理解。

　　2、注重教學的層次性。在第二環節探究算法的過程中，10+20我采用了讓學生在計數器上撥一撥，想一想，說一說的方法，根據學生已有的認知和經驗幫助學生理解整十數加整十數的算理，并抽象出算法。而在探究30—20的算法時我提高了一個層次，讓學生把整十數加整十數的算理遷移到整十數減整十數上來的，讓學生獨立說一說計算方法，并通過小棒和計數器來驗證此方法的正確。

　　不足之處：

　　1、本節課，對于學生來說是很簡單的一節課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說。

　　2、時間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。

　　3、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。

　　總之，在本節課的教學中，學生學得愉快，獲得了良好的情感體驗。繼續學習！

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇13

　　這部分內容是學生在已有兩位數加減法算理的基礎上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了相同數位才能相加減的道理，可以說這部分內容不是很難。因此，在課堂教學中我本想采用了多種教學方法和手段來調動學生學習的積極性和主動性。

　　第一、課前準備是讓學生在復習整百、整千數的概念，讓學生熟悉整百、整千數，從而在學生已有的兩位數加減法的算理之上進入新知識的教學，讓學生可以輕易的進入狀態，讓他們覺得新知識的學習其實就是在他們已有的知識的基礎上就可以解決，打消他們懼怕學習疑慮，消除心理恐懼。

　　第二、采用類比推理的方法來學習加減法。

　　《新課標》要求學生系統地掌握知識與技能的內在聯系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較為復雜的或綜合性的問題，提倡學生在知識的分解過程中遷移。而這種遷移和推理體現在許多知識點上。在計算教學中，我們會發現有些計算法則也有著十分相似或十分密切的聯系。有的還可以統一起來。在教學新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中我想幫助學生建構知識間的聯系，把新知轉化為舊知，然后類比推出其他相同的計算方法。當學生探討出1000+20__=3000的算法時，讓學生發1+2=3和1個千加2個千之間的聯系，1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數的加減法。為了培養學生的數學思想，在學生匯報完算法后，老師進一步的追問，是否還有別的計算方法，從而拓展了學生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時讓學生體會各種算法的思想，讓學生選擇適合自己的算法。

　　這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考，而且通過自己總結出來的方法比較容易記憶。培養了學生遷移，類推的能力，使學生真正成為學習主人。

　　第三、本節課的不足之處有以下幾個方面

　　1、本節課的引入處理不當，沒有能讓學生感覺到，從舊知到新知的自然性，因為引入時應該是在鞏固舊知的基礎上自然過渡到新知，而我是在開始就呈現課題，違反了自然過渡的原則。

　　2、由于我在語言的組織方面的基礎功不夠扎實，不夠精煉，所以很難調動學生在課堂上的活躍性，和學生之間的交流和溝通不夠，導致課堂氣氛不太令人滿意。

　　3、對于課堂的時間方面把握不夠，導致在規定的時間內沒有完成一堂課的教學所具備的環節。

　　第四、以后要努力的方向

　　1、應該充分理解和分析教材，合理的備好課；

　　2、從學生的實際出發來設計教學方法和教學內容，把握《新課標》的要求，使學生能達到要求的同時新知識的教學的得以解決；

　　3、注意自己的語言組織，加強語言方面的修煉；

　　4、多聽經驗豐富的老師的課，多向他們學習和交流，多做反思。

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇14

　　教學內容：

　　教科書第62頁的例1內容。

　　教學目標：

　　1、使學生進一步掌握兩位數減一位數，兩位數減整十數的口算方法。

　　2、使學生加深對相同數位上的數才能相加減的理解。

　　3、提高學生的口算準確性和速度，培養學生的口算能力。

　　4、培養學生動手操作能力。

　　教學重點：

　　掌握整十數加、減整十數的計算方法。

　　教學難點：

　　理解整十數加、減整十數的計算算理。

　　教學用具：

　　70根小棒、小磁鐵、課件。

　　教學方法：

　　講授法、討論法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　聽算（生聽老師念口算題，在練習本上寫算式。）

　　口答

　　（1）40里面有幾個十？70里面有幾個十？

　　（2）5個十是多少？9個十是多少？

　　（3）34是由幾個十和幾個一組成的？5個十、3個一是多少？

　　二、教學新課

　　1、談話導入。春天是鮮花盛開的季節，下面我們來欣賞一些美麗的圖片。（出示幻燈片），小朋友們，這些花美嗎？

　　今天咱們光明小學的小朋友到公園去玩耍，看見工人師傅在搬花，于是他們就幫爺爺數花。每人十盆十盆地數，一共數了多少盆？（生數數，先觀察每一列有多少盆花？10盆。然后在十盆十盆地數：一個十、兩個十、三個十、一共有6個十，是60盆。）

　　師：對，一共有60盆鮮花。 剛才我們是通過數數的方法知道一共有60盆花，還有其他同學有不同的方法嗎？（左邊有30盆，右邊有30盆，合起來一共有60盆，30+30=60）

　　小朋友真愛動腦筋思考，想到了不同的方法，再來看看，這個算式和我們以前學習的算式有什么不同。。。也許，現在小朋友不知道，再學習今天的新知識后，你們就會明白。

　　今天我們就開始學習100以內的加減法，首先今天我們要學習整十數加、減整十數。小朋友們，我們學過的100以內的整十數有哪些，你知道嗎？（生數數，10、20、30、師板書課題）

　　板書課題：

　　整十數加、減整十數

　　2、教學例1

　　（1、）整十數加整十數 師：請同學們按要求擺小棒。 左邊擺一捆小棒，每捆十根，表示紅花的盆數。右邊擺兩捆小棒，表示黃花的盆數。

　　（生操作，師巡視。師在黑板用小磁鐵演示。）

　　師：剛才小朋友們已經按老實要求擺好了小棒，下面老師有一些問題要考考大家了，看看誰在活動之前，把老師的要求聽得最仔細：一捆小棒表示多少？那又擺了兩捆小棒表示什么意思呢？

　　生：一捆小棒表示10根，又擺了兩捆表示黃花的數量有20盆。

　　師：小朋友們聽得可真仔細啊，那如果要求紅花和黃花一共有多少盆？應該怎樣列算式呢。

　　（師用實線圈把左右3個小磁鐵圈起來。）

　　生：10+20

　　（師根據生回答板書算式）

　　接著師指導學生進行口算的思考過程

　　①10是幾個十？20是幾個十？

　　②1個十加2個十，合起來一共是幾個十？

　　③3個十怎樣寫？怎樣讀？（3個十，在十位上寫3，個位上寫0，這個數寫作30，讀作三十，在這里給學生強調下無論是讀數或者是寫數都是從高位開始。）

　　板書：10+20=30

　　（讓學生理解思考過程，可讓學生反復說過程）

　　小結：口算10+20得多少，分三步想：先想10里面有幾個十？20里面有幾個十？后想1個十加2個十得幾個十？再想3個十是多少，應該怎么樣寫？

　　師：小朋友們，整十數加整十數的口算方法你們明白了嗎？那我們馬上來檢驗一題

　　20+30 10+40 30+50

　　（生思考，和同桌小聲討論，后匯報，說思考過程，你是怎樣想的？）

　　（2、）整十數減整十數。 生再用小棒擺。師在黑板上用小磁鐵演示。

　　師：現在有紫花30盆，我們應該用多少捆小棒來表示紫花的數量呢？（30）

　　那現在工人師傅搬走了10盆。搬走的10盆我們應該怎樣表示呢？（去掉1捆小棒，生拿走1捆小棒，師用虛線圈把其中1個小磁鐵圈起來。）

　　師：現在還剩下多少盆花？怎樣列式計算？（先在練習本上寫算式，再匯報。）

　　生：還剩下20盆紫花，30-10

　　師：30-10=20，說一說你是怎么樣快速算出答案的？

　　（師引導生用數的組成來思考：30是3個十，10是1個十；3個十減1個十得2個十；2個十是20。）

　　板書：30-10=20

　　小結：這就是我們今天學習的第二個知識，整十數減整十數。

　　生齊讀：10+20=30 30-10=20 小結：在口算時，我們同樣可以用數的組成來思考。整十數加整十數，就是想幾個十加上幾個十；整十數減整十數，就是想幾個十減幾個十。小朋友們，你們會了嗎？（會）既然會了，那老師可得考考你們了。

　　3、指導生完成做一做題目。

　　第一題：30+40 請學生上黑板用小磁鐵演示，按后根據圖說一說

　　①30表示什么？40 表示什么？30+40又表示什么？

　　②30加40 的和表示什么？你是怎樣想的？（數的組成。）

　　第二題：70-30請同學們想一想70和30各表示什么？40又表示什么？

　　4、及時練習：算一算、想一想（生快速口算，選取個別題目指名學生說思考過程。）

　　50+30

　　30+10

　　40+50

　　20+30

　　30+50

　　50-30

　　30-10

　　60-40

　　三、鞏固練習。

　　1、游戲：送信。

　　在黑板上貼上小猴（得數為30）、小兔（得數為70）、長頸鹿（得數為20），小鳥（得數為50）四個信箱，發給學生一些口算卡片，口算出得數，然后對號入座。

　　師：請大家先給小猴送信。（生將得數是30的卡片貼在小猴的`信箱中。再集體訂正。）

　　20+50

　　30-10

　　90-20

　　10+10

　　80-60

　　10+40

　　60-30

　　60+10

　　90-40

　　30+20

　　40-10

　　70-20

　　80-50

　　50-30

　　40+30

　　2、首尾相接練習。（整十數加、減整十數）

　　第一個同學先一道題，要求題目必須是整十數加、減整十數，加減法不限。第二個同學用第一個同學的得數再編一道題，以此往下繼續進行練習，。如：第一個學生說20+40=60；第二個學生說60-10=50、以此類推。（這個游戲主要是考考學生反應，鞏固整十數加、減整十數的口算練習，還可以滲透傾聽習慣的培養，要想完成游戲，必須學會聽游戲規則。）

　　四、全課小結。

　　師：今天我們學習了整十數加、減整十數的知識。同學們，通過今天的學習，你有什么收獲呢？

　　（讓生暢所欲言，引導說出本節課所學內容，整十數加、減整十數的計算方法。）

　　板書設計 :

　　整十數加減整十數

　　30-10=20

　　30-10=20

　　10+20=30

　　30-10=20

　　教學反思 :

　　讓學生學會應用已學過的數的組成知識，掌握口算的方法，能夠進行整十數加、減整十數的口算。 通過創設情景，學生主動探索和掌握整十數加、減整十數的計算方法。 使學生在學習的過程中、游戲中獲得積極的情感體驗，將知識靈活運用于生活中。

　　作業設計第62頁的1、2題做一做。

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇15

　　《整百數、整十數的加減法》是小學數學二年級第四單元的一個內容。通過對新教材的分析理解我制定了一下幾個目標，我是分以下三個方面來落實這二個教學目標的：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　整 個過程中我以小動物的奧運會貫穿其中，來激發學生的興趣。我在課堂的開始就出示一張圖片，小動物們要舉行奧運會了，為小動物們的依次出場做鋪墊。由小青蛙 和小熊在數射線上比賽的過程引入整百數的加減的算式。再由小兔、小熊貓的參與逐步的引入整百數整十數的加減的算式，然后教師和學生通過多種方式逐一地去解 決問題，反饋，最后得出解決問題的方法。用小海豚的表演來進行口算題目的搶答，最后讓小朋友對自己在課堂中的表現做一下自我評價。

　　二、注重學生參與課堂 ，努力實踐二期課改理念。

　　在本節課的學習過程中，我注重讓絕大部分學生來參與課堂。通過不同形式的討論，讓每個層次的學生都有機會來參與課堂，并及時給予他們鼓勵。 學生在課堂上解決題目的方法很多，有用算盤，用簡圖，用豎式，用算線等好多種方法。

　　三、通過搶答，鞏固學習環節，激發學生的興趣。

　　二年級的學生愛說，愛笑，愛動，愛玩，根據這一特點我在課堂中加入了搶答這一個環節，把他們的興趣轉移到課堂中來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生了學習的興趣，同時也鍛煉了學生的聽說能力。

　　四、不足之處。

　　這節課存在問題也很多：

　　1、雖然準備工作很充分，考慮到學生思考方法的多樣性，如算盤、簡圖、算線等方法，但仍然出現其他的解題思路，說明學生的發散思維能力很強，今后需要不斷研究。

　　2、本節課的重點沒有突出，由于學生在思考問題時，出現很多解題思路，新授前復習還不夠充足，因此在回答“幾個百加減幾個百”或“幾個十加減幾個十”的問題上，還存在有的不會說，練習不夠。

　　3、由于本節課討論的內容較多在時間掌握上比較緊，有的環節說的還不夠透徹，今后還要多錘煉自己的語言。

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇16

　　一、算法多樣化追求的是什么

　　在教學過后，我對算法多樣化的追求進行了反思。到底算法多樣化追求的是什么？課堂上學生積極說自己的想法，不斷從別人的闡述中總結和學習不同的算法，其實這就是引發學生積極的思考。讓學生口算，說計算方法，不是也要達到這樣的效果嗎？

　　二、尊重學生，為學生搭建廣闊的舞臺

　　學生經過自己的努力，學到了和發現了新的方法，這是非常可貴的，不管學生從哪里得到的，或許不全面、不完美的方法，這就需要教師給學生以鼓勵，幫助他們樹立信心，讓學生敢于思考，敢于表達自己的想法。假如像在第一課時的教學中，面對學生的想法，只肯定課本上的算法，讓學生在今后的計算中，盡量用一種方法，這不是對學生的否定嗎？學生們肯定想，老師讓我們想來想去，還是要用他教得方法，最后還是聽老師的，以后就不用想了，聽老師講就可以了。所以對于學生已有的，或自己找到的方法，應該引導學生說出自己的思路，給學生搭建舞臺讓學生充分表達。

　　在教學時，應該注意讓學生，把自己的想法說給其他同學聽，不僅只說給教師聽。通過讓學生在同桌、小組之間交流，讓學生把自己所得展示給別人，在滿足自己成就感的同時，使學生的思維更加活躍，進一步激發學生學習數學的興趣，為學生之間的相互學習、取長補短提供廣闊空間，他們在分享別人智慧的同時，不斷思考，不斷比較，逐步形成新的認識。

　　三、多樣化和優化的思考

　　在教學中，放手讓學生獨立思考、分享交流，進而體會算法多樣化帶來的成功感，尊重了學生，很好的實現了算法多樣化的教學。怎樣才能讓學生通過各種方法的對比，自主進行優化和篩選呢？在接下來的教學中讓我意識到，學生會的方法越多，在計算過程中，就會更加懂得用合適的計算方法，學生優化的過程，是他們選擇不同計算方法的過程，是他們認識不斷升華的過程。所以說，計算方法的多樣化，必然會讓學生在計算的過程，自己不斷進行優化。

人教版一年級數學下冊第六單元《整十數加減整十數》教學設計 篇17

　　各位評委好！我今天說課的課題是“整十數加減整十數”，它是課程標準實驗教材人教版第二冊第六單元的內容，教材第57頁例1及練習十的第1、2、4題。（現代教育技術的普及和農村遠程教育資源的利用為推動農村學校教育教學改革帶來了新的契機。它把大量的優質教育資源及時地送到廣大農村中小學教師和學生們的面前，讓我們同城市的師生一樣共享優質教育資源。今天我就來說說我是如何利用遠教資源對“整十數加減整十數”進行教學的。我想通過以下六個步驟進行說課。）

　　一、說教學設計理念及教材

　　教師的教學方案必須建立在學生學的基礎之上。新課程標準指出：“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。因此，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。”所以我認為教學中成功的關健在于：教師的“教”應立足于學生“學”的基礎之上。學生現有的認知基礎：

　　①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成。

　　②10以內加、減法。

　　雖然學生以有了一定的基礎，但一年級學生年齡小，好奇心特別強，抽象思維能力弱，教師要利用這些特點，組織學生對彩圖進行觀察，讓學生把討論與交流結合起來，從而激起學習熱情和興趣。

　　整十數加、減整十數的計算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。例如2030，計算時想2個十加3個十是5個十，就是50。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數相加、減打好基礎。

　　教材的編排是由直觀依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體形象思維到抽象思維的原則，有利于學生抽象計算思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打下基礎，提高學習效率。在教學中，我將通過農遠設備把學生要學習的內容直觀生動地展現在學生面前。

　　二、說教學目標

　　技能目標是：

　　①通過直觀手段，讓學生理解、掌握整十數加減整十數的計算方法，能正確進行口算。

　　②學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

　　情感目標是：創設情景，為學生提供自主探索、合作交流、展示的空間，以培養學生團結合作的精神。

　　能力目標是：培養學生的觀察、分析、解決問題的能力。自主探索、合作交流的能力。

　　三、說教學重、難點

　　介于教材的編排特點和學生的認知基礎，我認為本課時教學重點是：探究整十數加減整十數的計算方法。教學難點是能用較完整的語言表述整十數加減的思維過程。

　　四、說教法、學法

　　教法：情景教學法。（我從國家基礎上下載了關于這節課教學內容的課件，進行了二次的加工整合，制作出了更符合我們課堂需求的課件。通過課件把學生帶入生活情境，以增強生活與數學的聯系，增加學生學習數學的興趣）

　　學法：自主探究、合作交流、動手實踐運用法。

　　五、說教學流程：

　　（一）、開門見山，引出課題。

　　小朋友，你們看老師把誰請來了？上面的字你認識嗎？這節課，喜羊羊要和我們一起來學習整十數加減整十數。看一看，比一比誰最棒。

　　[設計意圖：因為一年級學生年紀小，往往從下課玩耍到轉入剛上課時，大部分孩子無法收心。此時出示課件，它不僅能吸引學生的注意力，而且能讓學生一開始就明確學習目標。]

　　（二）、創設情景，激情引趣。

　　小朋友，你們喜歡各種各樣的鮮花嗎？讓我們一起去苗圃看看吧！

　　問：你看到了什么？（有三種花，引導學生說出每種花的盆數）

　　[設計意圖：這個課件主要結合教材創設情景，激發學生學習興趣，因為興趣是最好的老師。]

　　（三）、合作學習、探究新知：

　　擬分四個環節進行。

　　第一環節：在“苗圃”的情景中，你能提出什么數學問題？（學生分組交流，教師巡視鼓勵從不同角度多提問題，小組派代表發言，教師板書出問題）

　　師：你們可真棒，提出了這么多的問題。

　　第二環節：小組討論先解決“紅花和黃花一共有

　　多少盆”這個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）

　　第三環節：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、用十做單位計算、……。教師一一板書后，讓小組互評那種方法最簡便。再次讓學生用自己喜歡的方法計算其余問題（教師從學生提出的問題中選定。）

　　第四環節：花農伯伯說：小朋友，我搬走10盆紫花，還可以提出什么問題？（如果在第一環節中，學生已經提出“還剩多少盆紫花”這一問題，教師則不必引導學生提出這個問題。）學生先獨立解決，再同桌交流計算方法，最后對自己的計算方法進行自評。（在這3個環節中出示兩個課件，課件比較生動，主要目的是調動學生發現問題及解決問題的積極性。）

　　師：說說你喜歡哪種計算方法？（學生用自己語言說說整十數加減整十數的計算方法。）

　　[設計意圖：學生在“苗圃”的情景中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，鼓勵了學生標新立異，而且還培養了學生的合作精神。]

　　（四）、實踐運用，發展能力：

　　第一關：兔寶寶請客（計算并說說）自主完成。

　　第二關：逛金魚店（看圖寫算式）自主完成。

　　第三關：小馬過河（算一算）自主完成。師：你們真了不起，把小馬送過了河。

　　第四關：雞媽媽找孩子（連一連集體闖關）用時少、正確率高為優勝獎。號召學生發揚團結協作精神。

　　對闖關活動進行小結，師評為主。

　　[設計意圖：動物形象練習，運用多媒體把學生喜愛的動物形象地呈現給學生，通過生動的畫面引導學生的有意注意，調動學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中運用計算知識，提高計算能力。]

　　（五）、獨立思考、鞏固新知：

　　第1題算一算，說一說。第2題算一算，比一比，你發現了什么？學生獨立完成練習十第1、2、4題。老師巡視，幫助有困難的學生。

　　[設計意圖：課件出示練習十題庫，讓學生快捷明確各題要求，順利完成。]

　　（六）、小結：

　　這節課，你學會了什么？還有什么不懂的嗎？

　　你們表現得真棒，喜羊羊也在夸你們呢！

　　[設計意圖：讓學生暢所欲言，不僅能通過學生的說來自己總結學習知識，而且老師也能通過學生的說來掌握他們對本節知識的掌握熟練程度。]

　　六、說板書設計：

　　本節課的板書設計我采用了綱要簡明法，抓住數概念、數的運算知識，體現簡潔美，突出重點。