《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材理解：
本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言寓言。經(jīng)過(guò)對(duì)前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個(gè)性等主題有了比較深的認(rèn)識(shí)，而這篇文章卻以一個(gè)近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個(gè)貪財(cái)?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢(qián)財(cái)。作者用諷刺的手法描摹了愛(ài)錢(qián)甚于生命的人的可悲下場(chǎng)。本文寓意深刻，令人回味無(wú)窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力，積累文言文知識(shí)。基于對(duì)教材的理解，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。
2、自讀自悟文章，理解課文含義。
3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、抓住人物對(duì)話，展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。
2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。
情感目標(biāo)：
在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：
由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，切中主題。
教師先向?qū)W生提問(wèn)最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢(qián)的話，可以繼續(xù)追問(wèn)：為了金錢(qián)，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡(jiǎn)介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。
2、給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。
3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對(duì)話感情色彩要有所區(qū)別等。
4、對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的區(qū)別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長(zhǎng)。可以給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹通假字的知識(shí)。
絕：橫渡。
濟(jì)：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。
有頃益怠：有頃，一會(huì)；益，更；怠，疲乏。
5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處理兩人的對(duì)話，該用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
溺水者：貪婪與固執(zhí) 同伴：關(guān)切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問(wèn)：
落水人的心理活動(dòng)是怎樣的？
他兩次搖頭，分別代表什么？
如果你是落水人，該如何去做？
對(duì)于以上問(wèn)題的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。在充分表述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考，加深對(duì)主題的理解。
二、展延伸，深化主題
1、過(guò)以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解文章的寓意。教師可以讓學(xué)生合作交流：現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事例，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。
2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無(wú)所有，甚至是生命。
3、引學(xué)生將本文中的“金錢(qián)”與“生命”同“眼前利益”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結(jié)：喜愛(ài)金錢(qián)，無(wú)可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處理，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
四、效果預(yù)設(shè)
本節(jié)課是文言文。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管以前接觸過(guò)，但在獨(dú)自閱讀理解上還會(huì)有些難度。經(jīng)過(guò)上述步驟的學(xué)習(xí)，相信對(duì)于一些問(wèn)題的解決會(huì)有所幫助。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)將比較輕松；而深化拓展的部分，學(xué)生由于受到自身的局限，理解上會(huì)有一定的難度，教師要適時(shí)引導(dǎo)，理解程度不作硬性要求。
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，切中主題。
1 上課之前，我們來(lái)做個(gè)小游戲“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么，到了什么程度？ 2 今天讓我們一起去看看那個(gè)永州人最?lèi)?ài)什么，愛(ài)到什么程度。
3 讀課題、解題。請(qǐng)大家齊讀課題。解題：“千錢(qián)”—— “一千個(gè)銅錢(qián)”。
師：一千個(gè)銅錢(qián)呀，那分量一定很？（重）
二、初讀。
1、簡(jiǎn)介作者。
這篇文言文的作者是柳宗元，誰(shuí)來(lái)介紹一下他？指名交流資料，師再補(bǔ)充。
2、輕聲自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 旁板：初讀 讀通
3、指名讀文言文。正音。（ 氓méng 濟(jì) jì ）識(shí)記多音字。
4、齊讀文言文。
三、再讀。
1、自學(xué)。
默讀課文。要求：借助注釋?zhuān)Y(jié)合譯文理解課文內(nèi)容。不懂之處請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)，待會(huì)兒與同桌討論。（點(diǎn)擊課件，出示注釋?zhuān)?nbsp; 旁板：再讀 讀懂
指名說(shuō)：課文講了一件什么事？（一個(gè)擅長(zhǎng)游泳的人，要錢(qián)不要命，以至于溺水而死）
2、同桌互助學(xué)習(xí)，將自己不懂之處與同桌交流。
指名簡(jiǎn)單介紹小組學(xué)法。
3、誰(shuí)來(lái)用自己的話講一講這個(gè)故事？指名兩生復(fù)述故事。（甲、乙分別復(fù)述。）
4、挖掘人物內(nèi)心，朗讀體會(huì)。
過(guò)渡：讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界吧。 旁板：品讀 體會(huì)
（1）還記得我們通常怎樣描寫(xiě)人物的嗎？
生甲：人物描寫(xiě)可以用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌描寫(xiě)等。
（2）師：那本文在描寫(xiě)“溺水者”時(shí)，用了哪幾種描寫(xiě)方法呢？
生乙：兩種。語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
（3）默讀。用“﹌”勾畫(huà)出“溺水者”的語(yǔ)言和動(dòng)作，讀一讀并分析人物性格。
板書(shū)：溺水者
語(yǔ)言：“吾腰千錢(qián)，重，是以后。”（點(diǎn)課件）
齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢(qián)，那分量可不輕。再讀。
這句話是什么意思？讀譯文。
生齊讀譯文：“我腰里纏著千枚銅錢(qián)，分量很重，所以落在后邊。”
動(dòng)作：①不應(yīng)，搖其首。 ②又搖其首，遂溺死。（點(diǎn)擊句子）
齊讀這兩句話。
“搖”。在文中出現(xiàn)兩次。
（4）你覺(jué)得溺水者是個(gè)怎樣的人？
生答：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時(shí)都那么固執(zhí)，真是要錢(qián)不要命。
板書(shū) 貪婪 固執(zhí) （愚蠢）
（5）那他的同伴呢？用“——”勾畫(huà)出同伴的語(yǔ)言和動(dòng)作，并分析人物性格。
語(yǔ)言：①“汝善游最也，今何后為？” ② “何不去之？” ③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”（點(diǎn)課件）
生齊讀古文，再讀譯文。
指導(dǎo)朗讀。（出示課件句子）
句① 師：“當(dāng)他拼命劃水，卻游得很慢時(shí)，同伴心中是多么疑惑呀，讀。” 生齊讀
“同伴心中是多么奇怪呀，讀。” 生齊讀
句② 師：“當(dāng)他喘著粗氣說(shuō)因腰有千錢(qián)而落后時(shí)，同伴是多么著急呀，讀。” 生齊讀
“同伴是多么焦急呀，讀。” 生齊讀
句③ 師：“當(dāng)他還在水里掙扎時(shí)，已經(jīng)上岸的同伴更是心急如焚，讀。” 生齊讀
“同伴忍不住質(zhì)責(zé)他，讀。” 生齊讀
動(dòng)作：“呼且號(hào)”。
同伴們?cè)趺春羟姨?hào)的？讀。 生齊讀句③
（6）你認(rèn)為同伴怎樣？
生：可見(jiàn)同伴焦急和關(guān)切的心情。
板書(shū) 關(guān)切 焦急
（7）同學(xué)們都說(shuō)得非常好。那為什么要寫(xiě)他的同伴呢？
生：用同伴來(lái)襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執(zhí)、要錢(qián)不要命。
4、分角色朗讀。（課件出示一段對(duì)話）過(guò)渡：讓我們來(lái)分角色朗讀，再?gòu)膶?duì)話中體會(huì)人物性格。
（1）指名朗讀。（師：誰(shuí)來(lái)扮演溺水者？ 誰(shuí)來(lái)扮演同伴？ 誰(shuí)來(lái)讀敘述部分？）
（2）分男女生朗讀。（男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請(qǐng)一生讀敘述部分。）
（3）男女生交換讀。
（4）齊讀。自己試著分角色讀。
師評(píng)：我從大家的朗讀聲中聽(tīng)出了同伴的關(guān)切與焦急，溺水者的貪婪與固執(zhí)。
四、拓展延伸，深化主題
1、補(bǔ)充原文。（點(diǎn)擊課件）
師：這篇文章是節(jié)選。柳宗元在《哀溺文》中不無(wú)感嘆道：“吾哀之。且若是，得不有
大貨之溺 大氓者乎？于是作《哀溺》。 ”
師（點(diǎn)擊）講解：“我對(duì)此感到十分悲哀。如果像這樣，難道不會(huì)有大利淹死大人物的事情嗎？于是寫(xiě)下了《哀溺》。”
2、如果你是溺水者，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么做呢？
甲：我會(huì)毫不猶豫扔掉錢(qián)，生命對(duì)我來(lái)說(shuō)，畢竟只有一次。
乙：我會(huì)求助于同伴，請(qǐng)他們幫我?guī)б恍╁X(qián)，那樣就可以減輕重量，不會(huì)因過(guò)重而淹死了。他真的是太傻了。
……
3、四人小組討論交流：（點(diǎn)擊課件）
那么，我們應(yīng)如何看待金錢(qián)呢？ 板書(shū)：金錢(qián)
4、交流。
生：人生短暫，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢(qián)可以再賺，若一旦沒(méi)有了生命，再多的錢(qián)也買(mǎi)不回來(lái)了。
生：一味地追求金錢(qián)必將使自己一無(wú)所有，甚至是生命。
……
5、師小結(jié)。
是呀，追求金錢(qián)與利益無(wú)可厚非，但一個(gè)懂得人生價(jià)值的人，絕不會(huì)把金錢(qián)作為首選目標(biāo)。要知道，生命才是人生最大的財(cái)富。（板書(shū)：生命）讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，珍惜世界上那更為美好，更為重要的東西吧。（師用手指單元主題詞“珍惜”。）
6、小練筆。
此時(shí)此刻，你一定感慨萬(wàn)千，也許你想對(duì)自己說(shuō)，也許你想對(duì)那位溺水者說(shuō)，請(qǐng)將你的感受寫(xiě)下來(lái)吧！
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材理解：
本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言寓言。經(jīng)過(guò)對(duì)前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個(gè)性等主題有了比較深的認(rèn)識(shí)，而這篇文章卻以一個(gè)近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個(gè)貪財(cái)?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢(qián)財(cái)。作者用諷刺的手法描摹了愛(ài)錢(qián)甚于生命的人的可悲下場(chǎng)。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用“愚人愚事”從反面給人以啟迪，耐人尋味。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力，積累文言文知識(shí)。基于對(duì)教材的理解，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、 介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。
2、自讀自悟文章，理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。
3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、抓住人物對(duì)話，展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。
2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。
情感目標(biāo)：
在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，切中主題。
同學(xué)們?cè)谄饺盏纳钪心銈冏钕矚g什么？覺(jué)得什么最重要呢？如有學(xué)生回答喜歡錢(qián)，可以繼續(xù)追問(wèn)：為了金錢(qián)，你愿意舍棄什么？生命呢？今天我們一起去古代的永州認(rèn)識(shí)一個(gè)人，讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡(jiǎn)介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。
柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家和散文家，與韓愈，歐陽(yáng)修，蘇洵，蘇軾，蘇轍，王安石，曾鞏被稱(chēng)為唐宋八大家。祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。著有《柳河?xùn)|集》。我們熟悉的《江雪》、《漁翁》等都是膾炙人口的名作。
2、師范讀課文，生注意聽(tīng)，注意朗讀節(jié)奏。
3、給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。讀準(zhǔn)字音，讀熟文本。
4、生再讀文，并結(jié)合譯文，借助工具書(shū)理解課文內(nèi)容。
5、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
①用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
②指名讀文，生評(píng)議。
③師帶領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
氓：古義與今義的區(qū)別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長(zhǎng)。可以給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹通假字的知識(shí)。
絕：橫渡。
濟(jì)：jì 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，jǐ 第三聲。組詞：人才濟(jì) 濟(jì)， 指數(shù)量很大。
有頃益怠：有頃，一會(huì)；益，更；怠，疲乏。
6、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。重點(diǎn)是如何處理兩人的對(duì)話，該用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
溺水者：貪婪與固執(zhí) 同伴：關(guān)切與焦急
7、加深學(xué)生對(duì)文章的理解。提問(wèn)：
①落水人的心理活動(dòng)是怎樣的？
②他兩次搖頭，分別代表什么？
③如果你是落水人，該如何去做？
對(duì)于以上問(wèn)題的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。在充分表述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考，加深對(duì)主題的理解。
三、拓展延伸，深化主題
1、合作交流：現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事例？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？
2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，出示結(jié)尾：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
師指點(diǎn)學(xué)生理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無(wú)所 有，甚至是生命。
3、引學(xué)生將本文中的“金錢(qián)”與“生命”同“眼前利益”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
2、你認(rèn)為什么才是最重要的？為什么？
3、教師總結(jié)：喜愛(ài)金錢(qián)，無(wú)可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處理，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
五、布置作業(yè)
開(kāi)展小組辯論賽，話題是：金錢(qián)是不是萬(wàn)能的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
吾腰千錢(qián)
今何后為 吾腰千錢(qián) 重
何不去之 不應(yīng) 搖其首 要錢(qián)不要命
何以貨為 搖其首 遂溺死
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、給下列字注音
永之氓（ ）咸善游。一日，水暴（ ）甚，有五、六氓乘小船絕湘水。中濟(jì)（ ），船破，皆 游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為？”曰：“吾腰千錢(qián)，重，是以后。”
曰：“何不去之？”不應(yīng)，搖其首。有頃（ ）益（ ）怠（ ）。已濟(jì)者立岸上呼且號(hào)（ ）曰： “汝（ ）愚（ ）之甚，蔽（ ）之甚，身且死，何以貨為？”又搖其首。遂溺（ ）死。
二、多音字組詞
氓 濟(jì) 重 號(hào)
三、解釋字詞意思
氓 咸 善 暴 甚 絕湘 中濟(jì) 尋常 吾 腰 是以后 去 之 應(yīng) 有頃益怠 汝 愚 蔽
且 何以貨為 遂 溺
四、翻譯古文內(nèi)容。
五、根據(jù)課文回答問(wèn)題。
《吾腰千錢(qián)》的作者是（ ）代（ ），他是（ ）之一。這篇文章以（ ）的形式，為大家勾勒出（ ），他在（ ），作者用（ ）的手法，描寫(xiě)了那些（ ），告訴我們（ ）。
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船絕湘水。中濟(jì)，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為？”曰：“吾腰千錢(qián)，重，是以后。”曰：“何不去之？”不應(yīng)，搖其首。有頃益怠。已濟(jì)者立岸上呼且號(hào)曰：“汝愚之甚，身且死，可以貨為？”又搖其首，遂溺死。
譯文：
永州的人傍水而居，都擅長(zhǎng)游泳。
一天，河水暴漲。有五六個(gè)人乘著小船橫渡湘水。船剛至江心，就漏水下沉了，船上的人紛紛泅水逃生。
其中一人拼命劃水，卻不像以往游得那么快。他的同伴奇怪地問(wèn)：“平素你的水性最好，今天為什么落在后邊？”他喘著粗氣說(shuō)：“我腰里纏著千枚銅錢(qián)，分量很重，所以落在后邊。”同伴忙勸他說(shuō)：“那為什么還不趕快扔掉它呢？”他不回答，只搖了搖頭。
過(guò)了一會(huì)兒，他越發(fā)筋疲力盡。已經(jīng)上岸的人向他呼喊：“你真是太糊涂，太死心眼了，人馬上都要淹死了，還要錢(qián)干什么？”他又搖了搖頭，于是很快就被淹死了。
作者：柳宗元簡(jiǎn)介
柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家和散文家，與韓愈，歐陽(yáng)修，蘇洵，蘇軾，蘇轍，王安石，曾鞏被稱(chēng)為唐宋八大家。祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人。漢族。代宗大歷八年（773）出生于京都長(zhǎng)安（今陜西西安）。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)韓柳。劉禹錫與之并稱(chēng)“劉柳”。王維、孟浩然、韋應(yīng)物與之并稱(chēng)“王孟韋柳”。世稱(chēng)柳河?xùn)|或柳柳州。
柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進(jìn)士，文以辭采華麗為工。貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年登博學(xué)鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍(lán)田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州刺史(所以稱(chēng)柳柳州)，政績(jī)卓著。憲宗元和十四年十一月初八（819年11月28日）卒于柳州任所。交往甚蕃，劉禹錫、白居易都是他的好友。
柳宗元一生留詩(shī)文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩(shī)。駢文有近百篇，散文論說(shuō)性強(qiáng)，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，游記寫(xiě)景狀物，多所寄托。哲學(xué)著作有《天說(shuō)》、《天時(shí)》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來(lái)，并編成集。有《柳河?xùn)|集》。
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《吾腰千錢(qián)》作者用諷刺的手法描摹了愛(ài)錢(qián)甚于生命的人的可悲下場(chǎng)。本文寓意深刻，令人回味無(wú)窮。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《吾腰千錢(qián)》教案及教學(xué)反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《吾腰千錢(qián)》教案及教學(xué)反思一
教材理解：
本文是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言。經(jīng)過(guò)對(duì)前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個(gè)性等主題有了比較深的認(rèn)識(shí)，而這篇文章卻以一個(gè)近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個(gè)貪財(cái)?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢(qián)財(cái)。作者用諷刺的手法描摹了愛(ài)錢(qián)甚于生命的人的可悲下場(chǎng)。本文寓意深刻，令人回味無(wú)窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力，積累文言文知識(shí)基于對(duì)教材的理解，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。2.自讀自悟文章，理解課文含義。
3.借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。4.抓住人物對(duì)話，展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想。
能力目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。
2.有感情地朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。
情感目標(biāo)：在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法 自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 柳宗元資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，直奔主題。
同學(xué)們，上課之前，我們來(lái)做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫(xiě)著“A——生命”“B——尊嚴(yán)”“C——金錢(qián)”“D——自由”，(出示卡片)那么，同學(xué)們你最喜歡哪個(gè)卡片?為什么?請(qǐng)說(shuō)出理由。
(預(yù)設(shè)情景)
A:我喜歡選擇“生命”，因?yàn)樗撬膫�(gè)選擇最重要的，沒(méi)有生命，其它一切都是空談。
我最傾向“自由”因?yàn)闆](méi)有自由的生命毫無(wú)意義，就象小鳥(niǎo)被關(guān)在籠中，成為人們的玩物的生命毫無(wú)意義。
B:我選擇“尊嚴(yán)”，我認(rèn)為尊嚴(yán)比起“生命”“自由”“金錢(qián)”更能體現(xiàn)人的價(jià)值。比如：在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的那些革命者，他們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的神圣尊嚴(yán)，曾拒絕敵人的重金收買(mǎi)，被拘禁、關(guān)押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴(yán)，所以我選擇。
C:我喜歡它，因?yàn)槲覀內(nèi)粘Ｉ疃茧x不開(kāi)它，沒(méi)有金錢(qián)我們寸步難行啊，但我認(rèn)為金錢(qián)并不是萬(wàn)能的，它買(mǎi)不來(lái)友情、親情，有一句話說(shuō)得好：“金錢(qián)不是萬(wàn)能的、但沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。”
師：剛才同學(xué)們都陳述了自己喜歡每一選項(xiàng)的理由，說(shuō)得都很好，看來(lái)，同學(xué)們的思想覺(jué)悟都很高!都有正確的“金錢(qián)觀”，今天，我們就共同學(xué)習(xí)一篇課文，文中的主人公為了“金錢(qián)”卻舍棄“生命”，到底是怎么回事呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《吾腰千錢(qián)》(出示課題)
2.讀課題、解題。解題：“千錢(qián)”—— “一千個(gè)銅錢(qián)”。
師：一千個(gè)銅錢(qián)呀，那分量一定很?(重)
二、初讀。
1.簡(jiǎn)介作者。這篇文言文的作者是柳宗元，誰(shuí)來(lái)介紹一下他?指名交流資料，師再補(bǔ)充。(課件出示補(bǔ)充資料)
2.輕聲自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(課件出示生字讀音，正音)
3.指名讀文言文。正音。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：
咸：全、都。程度副詞。善：同“擅”，擅長(zhǎng)。 甚：特別,非常。 絕：橫渡。
濟(jì)：(jì)渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。
有頃益怠：有頃，一會(huì);益，更;怠，疲乏。有頃益怠:過(guò)了一會(huì)兒,更加疲憊無(wú)力了。
中濟(jì)：渡到江中.汝：(rǔ) 你的意思。 去：丟掉。 侶：同伴。 是以:所以。
氓：(méng)百姓，也指“萌”。組詞：群氓。多音字，mang第二聲。組詞：流氓，指流浪的神經(jīng)病。且：將 要。 遂：于是，就。 皆：全、都。 棄：丟棄。 蔽：蒙昧、愚蠢。何以貨為：要錢(qián)財(cái)干什么。(還指財(cái)物)尋常：古代八尺為尋，再加倍為常，意為幾尺遠(yuǎn)。
4.齊讀文言文。(課件出示已經(jīng)標(biāo)記節(jié)奏、停頓的文言文)
三、再讀。
1.自學(xué)。默讀課文。要求：借助注釋?zhuān)Y(jié)合譯文理解課文內(nèi)容。不懂之處請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)，待會(huì)兒與同桌討論。(點(diǎn)擊課件，出示注釋)
2.誰(shuí)來(lái)用自己的話講一講這個(gè)故事?指名兩生復(fù)述故事。(甲、乙分別復(fù)述。)
3.挖掘人物內(nèi)心，朗讀體會(huì)。過(guò)渡：讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界吧。
(1)我們平常寫(xiě)作文是怎樣描寫(xiě)人物的?通過(guò)人物的什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預(yù)設(shè)：人物描寫(xiě)可以通過(guò)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等。
(2)師：那本文在描寫(xiě)“溺水者”時(shí)，用了哪幾種描寫(xiě)方法呢?
預(yù)設(shè)：兩種。語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
(3)默讀。用“～～”勾畫(huà)出“溺水者”的語(yǔ)言和動(dòng)作，讀一讀并分析人物性格。
板書(shū)：溺水者
語(yǔ)言：“吾腰千錢(qián)，重，是以后。”(點(diǎn)課件)
齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢(qián)，那分量可不輕。再讀。
這句話是什么意思?讀譯文。
生齊讀譯文：“我腰里纏著千枚銅錢(qián)，分量很重，所以落在后邊。”
動(dòng)作：①不應(yīng)，搖其首。 ②又搖其首，遂溺死。(點(diǎn)擊句子)
齊讀這兩句話。
他兩次搖頭，分別代表什么?
(4)你覺(jué)得溺水者是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè)：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時(shí)都那么固執(zhí)，真是要錢(qián)不要命。 板書(shū) 貪婪 固執(zhí) (愚蠢)
(5)那他的同伴呢?用“——”勾畫(huà)出同伴的語(yǔ)言和動(dòng)作，并分析人物性格。
語(yǔ)言：①“汝善游最也，今何后為?”② “何不去之?”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為?”(點(diǎn)課件)
生齊讀古文，再讀譯文。
指導(dǎo)朗讀。(出示課件句子)
句① 師：“當(dāng)他拼命劃水，卻游得很慢時(shí)，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀。”生齊讀。
句② 師：“當(dāng)他喘著粗氣說(shuō)因腰有千錢(qián)而落后時(shí)，同伴是多么焦急呀。”生齊讀。
句③ 師：“當(dāng)他還在水里掙扎時(shí)，已經(jīng)上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住質(zhì)責(zé)他。” 生齊讀。
(6)你認(rèn)為同伴怎樣?
預(yù)設(shè)：可見(jiàn)同伴焦急和關(guān)切的心情。板書(shū) 關(guān)切 焦急
(7)同學(xué)們都說(shuō)得非常好。那為什么要寫(xiě)他的同伴呢?
預(yù)設(shè)：用同伴來(lái)襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執(zhí)、要錢(qián)不要命。
4.分角色朗讀。(課件出示一段對(duì)話)
過(guò)渡：讓我們來(lái)分角色朗讀，再?gòu)膶?duì)話中體會(huì)人物性格。
(1)指名朗讀。(師：誰(shuí)來(lái)扮演溺水者? 誰(shuí)來(lái)扮演同伴? 誰(shuí)來(lái)讀敘述部分?)
(2)分男女生朗讀。(男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請(qǐng)一生讀敘述部分。)
(3)男女生交換讀。
師評(píng)：我從大家的朗讀聲中聽(tīng)出了同伴的關(guān)切與焦急，溺水者的貪婪與固執(zhí)。
四、看圖背課文(課件出示課文插圖)
五、發(fā)揮想像、加深理解
1.落水者的心理活動(dòng)怎樣呢?(看圖片展開(kāi)想象)
預(yù)設(shè)1：他可能第一次搖頭時(shí)想：我辛辛苦苦掙的錢(qián)怎么能說(shuō)扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過(guò)去的，錢(qián)對(duì)于我來(lái)說(shuō)比什么事都重要。
預(yù)設(shè)2：第二次搖頭時(shí)可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對(duì)岸，那時(shí)他們就會(huì)夸獎(jiǎng)我游泳技術(shù)高啊!
預(yù)設(shè)3：我這時(shí)舍棄錢(qián)，他們會(huì)笑話我的啊!
師：咱們同學(xué)的想象力真豐富啊!真不錯(cuò)!
2.如果你是落水者，你會(huì)怎么做呢(看圖片展開(kāi)想象)
預(yù)設(shè)1：我會(huì)毫不猶豫扔掉錢(qián)，畢竟生命對(duì)于我來(lái)說(shuō)，只有一次生命，而錢(qián)沒(méi)了可以再去掙啊!
預(yù)設(shè)2：我會(huì)把錢(qián)分給同伴們，求他們幫我?guī)н^(guò)去啊，那樣就會(huì)減輕份量，不會(huì)死掉。他真的是太傻了!
預(yù)設(shè)3：我會(huì)扔掉一半錢(qián)，那樣重量減輕，就可能帶過(guò)河去。
3.四人小組討論交流：(點(diǎn)擊課件)
那么，我們應(yīng)如何看待金錢(qián)呢?板書(shū)：金錢(qián)
4.交流。
預(yù)設(shè)：人生短暫，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢(qián)可以再賺，若一旦沒(méi)有了生命，再多的錢(qián)也買(mǎi)不回來(lái)了。
預(yù)設(shè)：一味地追求金錢(qián)必將使自己一無(wú)所有，甚至是生命。
六、小結(jié)
是呀，追求金錢(qián)與利益無(wú)可厚非，但一個(gè)懂得人生價(jià)值的人，絕不會(huì)把金錢(qián)作為首選目標(biāo)。要知道，生命才是人生的財(cái)富。(板書(shū)：生命)讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，珍惜世界上那更為美好，更為重要的東西吧。
6.小練筆。此時(shí)此刻，你一定感慨萬(wàn)千，也許你想對(duì)自己說(shuō)，也許你想對(duì)那位溺水者說(shuō)，請(qǐng)將你的感受寫(xiě)下來(lái)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)： 吾腰千錢(qián)
溺水者： 貪婪 固執(zhí) (愚蠢) 丟生命
同伴： 關(guān)切 焦急
金錢(qián)(看待) 生命(珍惜)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《吾腰千錢(qián)》教案及教學(xué)反思二
知識(shí)目標(biāo)：
1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。
2、自讀自悟文章，理解課文含義。
3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、抓住人物對(duì)話，展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。
2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。
情感目標(biāo)：
在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：
由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，切中主題。
教師先向?qū)W生提問(wèn)最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢(qián)的話，可以繼續(xù)追問(wèn)：為了金錢(qián)，你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡(jiǎn)介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。
2、給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。
3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句;突出重點(diǎn)實(shí)義詞;敘述與對(duì)話感情色彩要有所區(qū)別等。
4、對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的區(qū)別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長(zhǎng)。可以給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹通假字的知識(shí)。
絕：橫渡。
濟(jì)：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。
有頃益怠：有頃，一會(huì);益，更;怠，疲乏。
5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處理兩人的對(duì)話，該用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問(wèn)：
落水人的心理活動(dòng)是怎樣的?
他兩次搖頭，分別代表什么?
如果你是落水人，該如何去做?
對(duì)于以上問(wèn)題的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。在充分表述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考，加深對(duì)主題的理解。
二、展延伸，深化主題
1、過(guò)以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解文章的寓意。教師可以讓學(xué)生合作交流：現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事例，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。
2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎?”
在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無(wú)所有，甚至是生命。
3、引學(xué)生將本文中的“金錢(qián)”與“生命”同“眼前利益”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結(jié)：喜愛(ài)金錢(qián)，無(wú)可厚非;追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處理，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
四、效果預(yù)設(shè)
本節(jié)課是文言文。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管以前接觸過(guò)，但在獨(dú)自閱讀理解上還會(huì)有些難度。經(jīng)過(guò)上述步驟的學(xué)習(xí)，相信對(duì)于一些問(wèn)題的解決會(huì)有所幫助。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)將比較輕松;而深化拓展的部分，學(xué)生由于受到自身的局限，理解上會(huì)有一定的難度，教師要適時(shí)引導(dǎo)，理解程度不作硬性要求。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《吾腰千錢(qián)》教學(xué)反思
初看這篇文章的時(shí)候我便被吸引住了，駐足欣賞半晌。
現(xiàn)在的孩子生活幸福，富足，對(duì)于金錢(qián)的概念更是令人擔(dān)憂。看了這教材我便萌發(fā)了要借助這課引起孩子們的反思，修正個(gè)人的金錢(qián)觀念。
由于前一節(jié)課也是語(yǔ)文課。走進(jìn)教室我看到同學(xué)們一臉的厭倦，不由得心里一驚，這節(jié)課能上好么?又一轉(zhuǎn)念：孩子都喜歡故事，只要提起孩子們的興趣保準(zhǔn)沒(méi)問(wèn)題啦。我走上講臺(tái)，微笑著看著他們，他們靜靜也看著我，等待我向平時(shí)一樣進(jìn)入主題。我走下講臺(tái)，笑著說(shuō)：“今天我給大家講個(gè)故事!”孩子們一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)了神，身體坐端正了，兩眼放光。我一看，有門(mén)!我便開(kāi)口講：“從前有個(gè)人，他得了一筆數(shù)目不小的錢(qián)，大約有一千多枚銅錢(qián)呢。他為了防止錢(qián)財(cái)被人盜去，便藏在腰間。有一天，他和同伴們要過(guò)河去，但由于連日來(lái)暴雨不斷，河水猛漲，小船行駛至河中央時(shí)，船漏了，他們不得不游泳過(guò)河。錢(qián)藏在腰間異常沉重，如果想過(guò)河必須舍棄腰中的錢(qián)財(cái)。講到這里我便停了下來(lái)，問(wèn)：如果是你，你怎么辦?”孩子們便議論紛紛了。我班最坐不住的謝曜鴻站了起來(lái)，認(rèn)真地說(shuō)：“我會(huì)把錢(qián)扔了。”“我也會(huì)扔了，因?yàn)樯匾?rdquo;班里頓時(shí)熱鬧非凡。也有人發(fā)出笑聲，竊竊私語(yǔ)道：“真傻!”我尋聲望去，問(wèn)道：“你有何高見(jiàn)?”平日里很貪玩的洪開(kāi)元站了起來(lái)：“我不會(huì)扔了那些錢(qián)。我會(huì)把錢(qián)花完了再過(guò)河去。”“你已經(jīng)到河中央了，怎么花完了再過(guò)河?”對(duì)他的話?cǎi)R上有人開(kāi)始反對(duì)。張凱不甘落后地站起來(lái)說(shuō)：“我很會(huì)游泳，肯定能把這些錢(qián)帶過(guò)河去。”課堂上一片唏噓。我笑笑說(shuō)：“在古代也有人跟你有一樣的想法。我們來(lái)讀故事“吾腰千錢(qián)”吧!”同學(xué)們瞪大眼睛，齊聲讀起書(shū)來(lái)，讀完課文有的同學(xué)們不由得看著那位要帶著錢(qián)過(guò)河的同學(xué)笑了……
一節(jié)課在同學(xué)們的爭(zhēng)論聲和笑聲中過(guò)去了，而留給孩子們的卻不僅僅是笑和課堂帶來(lái)的喜悅，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子們懂得了：生命才是最可貴的，錢(qián)是身外之物，生不帶來(lái)，死不帶去。愛(ài)財(cái)，本無(wú)可厚非，但當(dāng)財(cái)與其他因素(如生命以及生命所賦予我們的親情、友情、原則等等)發(fā)生矛盾時(shí)，我們應(yīng)該看得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，金錢(qián)不是萬(wàn)能的，我們生活中還有比金錢(qián)更重要的東西。課后作業(yè)時(shí)我給孩子們布置了議題“當(dāng)我們面對(duì)金錢(qián)和友誼時(shí);當(dāng)我們面對(duì)金錢(qián)和原則時(shí)”進(jìn)行小練筆。將課題和思考延伸至課外，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)世界上有很多美好的東西不是金錢(qián)可以比擬的，我們應(yīng)該有個(gè)正確的金錢(qián)觀，面對(duì)金錢(qián)的誘惑，我們應(yīng)該有自己的處事原則，不能讓金錢(qián)蒙蔽了我們的眼睛和心靈;不能為了金錢(qián)不擇手段;為了金錢(qián)放下親情、友情;為了金錢(qián)超越道德底線……
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言文。經(jīng)過(guò)對(duì)前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個(gè)性等主題有了比較深的認(rèn)識(shí)，而這篇文章卻以一個(gè)近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個(gè)貪財(cái)?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢(qián)財(cái)。作者用諷刺的手法描摹了“要錢(qián)不要命”的人的可悲下場(chǎng)。本文寓意深刻，令人回味無(wú)窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過(guò)程中我放手讓學(xué)生自讀自悟，能借助譯文把內(nèi)容理解透徹，更進(jìn)一步積累文言文知識(shí)。
盡管以前接觸過(guò)文言文，如果不看譯文學(xué)生獨(dú)自閱讀理解還有些難度。經(jīng)過(guò)不同形式的讀，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)生能脫口而出：“這個(gè)人是典型的要錢(qián)不要命。”學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)將十分輕松。
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
本節(jié)課是文言文。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管以前接觸過(guò)，但在獨(dú)自閱讀理解上還會(huì)有些難度。經(jīng)過(guò)上述步驟的學(xué)習(xí)，相信對(duì)于一些問(wèn)題的解決會(huì)有所幫助。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)將比較輕松；而深化拓展的部分，學(xué)生由于受到自身的局限，理解上會(huì)有一定的難度，因此，教師本課時(shí)，我注意適時(shí)引導(dǎo)，理解程度不作硬性要求。
同時(shí)，我還結(jié)合學(xué)生的自讀自悟，與學(xué)生一同分角色朗讀課文，表演課本劇。一是加深對(duì)寓言的深刻理解，二是培養(yǎng)、提高學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)反思
本節(jié)課是文言文。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),盡管以前接觸過(guò),但在獨(dú)自閱讀理解上還會(huì)有些難度.經(jīng)過(guò)上述步驟的學(xué)習(xí),相信對(duì)于一些問(wèn)題的解決會(huì)有所幫助。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)將比較輕松;而深化拓展的部分,學(xué)生由于受到自身的局限,理解上會(huì)有一定的難度,因此，教師本課時(shí)，我注意適時(shí)引導(dǎo),理解程度不作硬性要求。
同時(shí)，我還結(jié)合學(xué)生的自讀自悟，與學(xué)生一同分角色朗讀課文，表演課本劇。一是加深對(duì)寓言的深刻理解，二是培養(yǎng)、提高學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
吾腰千錢(qián) 教學(xué)反思
本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言文。經(jīng)過(guò)對(duì)前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個(gè)性等主題有了比較深的認(rèn)識(shí)，而這篇文章卻以一個(gè)近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個(gè)貪財(cái)?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢(qián)財(cái)。作者用諷刺的手法描摹了“要錢(qián)不要命”的人的可悲下場(chǎng)。本文寓意深刻，令人回味無(wú)窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過(guò)程中我放手讓學(xué)生自讀自悟，能借助譯文把內(nèi)容理解透徹，更進(jìn)一步積累文言文知識(shí)。
盡管以前接觸過(guò)文言文，如果不看譯文學(xué)生獨(dú)自閱讀理解還有些難度。經(jīng)過(guò)不同形式的讀，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)生能脫口而出：“這個(gè)人是典型的要錢(qián)不要命。”學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)將十分輕松。
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)反思
喜歡文言文，但是不喜歡把文言文硬生生地翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，總覺(jué)得現(xiàn)代漢語(yǔ)不足以表達(dá)文言文所要表達(dá)的意思。
《吾腰千錢(qián)》用諷刺的手法描摹了愛(ài)錢(qián)甚于生命的人的可悲的下場(chǎng)，寓意深刻，令人回味無(wú)窮。對(duì)于文言文教學(xué)，我覺(jué)得主要是培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生領(lǐng)悟到故事蘊(yùn)含的深意。
在講這篇文章的時(shí)候，學(xué)生對(duì)文章的理解都很到位，在文意的理解上問(wèn)題不大，寓意也能夠體會(huì)出來(lái)，用學(xué)生簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是“這個(gè)人要錢(qián)不要命”。喜愛(ài)金錢(qián)，無(wú)可厚非，但是文中的“溺水者”是對(duì)金錢(qián)的一種病態(tài)追求，最終使自己一無(wú)所有，失去生命。
當(dāng)其他因素和金錢(qián)這個(gè)敏感的東西發(fā)生矛盾時(shí)究竟該怎么樣處理，這是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題。所幸的是學(xué)生們面對(duì)這個(gè)問(wèn)題都能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的看法，有主見(jiàn)，這應(yīng)該是這節(jié)課最值得高興的事。
書(shū)讀百遍 其義自見(jiàn)——《吾腰千錢(qián)》教后反思
上完課，我有如下體會(huì)：
一、導(dǎo)入新課：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到省時(shí)高效的理想境界的重要手段。因此，在學(xué)習(xí)課文之前，我先通過(guò)講故事的方式引起大家的學(xué)習(xí)興趣，然后，讓學(xué)生交流已經(jīng)學(xué)過(guò)的文言文，以及學(xué)習(xí)文言文的方法，接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文最重要的就是多讀，為學(xué)生架設(shè)起一座與文本相通的橋梁，學(xué)生自然而然地敞開(kāi)了心扉。爾后，我又用“讓我們一起走進(jìn)文本，感受作者筆下的文言故事——《吾腰千錢(qián)》”作過(guò)渡，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切地要與文本對(duì)話，與作者交流的欲望。這樣的導(dǎo)入平平淡淡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但平淡之中有暗示，有曲徑通幽之感。
二、初讀指導(dǎo)：扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。因此，在初讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了三次不同目的的讀，讓學(xué)生一次次親密地接觸課文語(yǔ)言，一次次地感知課文內(nèi)容，由讀正確和讀流暢到讀出意思，讀出課文的主要內(nèi)容，，讓學(xué)生親歷了對(duì)課文從不理解到理解的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容的完美結(jié)合，達(dá)到了閱讀教學(xué)的最佳效果。
三、找準(zhǔn)切入點(diǎn)：輕輕松松教語(yǔ)文
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程。要讓學(xué)生在有限的時(shí)間里對(duì)文本有比較透徹的理解，教師必須簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)文章（或段落）的切入點(diǎn)。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有不盡人意的地方，教師有為了一個(gè)唯一的答案而教，學(xué)生為了一個(gè)唯一的答案而學(xué)的痕跡。這樣，雖得到了正確的答案，但把學(xué)生的思維給“框死”了，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)。
總之，我想，如果我們一線的農(nóng)村教師在平時(shí)的教學(xué)中，自覺(jué)踐行：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)思想，那么，我們的語(yǔ)文課一定會(huì)高效增值，我們的語(yǔ)文教學(xué)也一定會(huì)精彩紛呈！
此外，我還有一個(gè)更深切的感受：讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。閱讀教學(xué)注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)、感悟，而這種珍貴的獨(dú)特體驗(yàn)、感悟的獲得又與自主閱讀緊密聯(lián)系在一起。課堂上要留給學(xué)生充分的閱讀、思考的時(shí)間，這樣才有充滿靈性的，閃爍著智慧火花的見(jiàn)解。但有時(shí)即使給了學(xué)生充裕的時(shí)間去自由品讀，也未必能悟出文中的內(nèi)涵，這就要教師適時(shí)地智慧地加以引導(dǎo)。這其實(shí)也是師生共同的成長(zhǎng)過(guò)程。師生在教學(xué)中一起豐富知識(shí)、增添智慧、領(lǐng)悟人生。
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
喜歡文言文，但是不喜歡把文言文硬生生地翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，總覺(jué)得現(xiàn)代漢語(yǔ)不足以表達(dá)文言文所要表達(dá)的意思。
《吾腰千錢(qián)》用諷刺的手法描摹了愛(ài)錢(qián)甚于生命的人的可悲的下場(chǎng)，寓意深刻，令人回味無(wú)窮。對(duì)于文言文教學(xué)，我覺(jué)得主要是培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生領(lǐng)悟到故事蘊(yùn)含的深意。
在講這篇文章的時(shí)候，學(xué)生對(duì)文章的理解都很到位，在文意的理解上問(wèn)題不大，寓意也能夠體會(huì)出來(lái)，用學(xué)生簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是“這個(gè)人要錢(qián)不要命”。喜愛(ài)金錢(qián)，無(wú)可厚非，但是文中的“溺水者”是對(duì)金錢(qián)的一種病態(tài)追求，最終使自己一無(wú)所有，失去生命。
當(dāng)其他因素和金錢(qián)這個(gè)敏感的.東西發(fā)生矛盾時(shí)究竟該怎么樣處理，這是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題。所幸的是學(xué)生們面對(duì)這個(gè)問(wèn)題都能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的看法，有主見(jiàn)，這應(yīng)該是這節(jié)課最值得高興的事。
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們來(lái)做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫(xiě)著“a——生命”“b——尊嚴(yán)”“c——金錢(qián)”“d——自由”，（出示卡片）那么，同學(xué)們你最喜歡哪個(gè)卡片？為什么？請(qǐng)陳述理由。
生1：我喜歡選擇“a——生命”，因?yàn)樗撬膫�(gè)選擇最重要的，沒(méi)有生命，其它一切都是空談。
生2：我最傾向“d——自由”因?yàn)闆](méi)有自由的生命毫無(wú)意義，就象小鳥(niǎo)被關(guān)在籠中，成為人們的玩物的生命毫無(wú)意義。
師：說(shuō)的真好！很有哲理啊。正象匈牙利詩(shī)人裴多菲的詩(shī)中描述的那樣：“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋”啊。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)啊？
生3：我選擇“b——尊嚴(yán)”，我認(rèn)為尊嚴(yán)比起“生命”“自由”“金錢(qián)”更能體現(xiàn)人的價(jià)值。比如：在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的那些革命者，他們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的神圣尊嚴(yán)，曾拒絕敵人的重金收買(mǎi)，被拘禁、關(guān)押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴(yán)，所以我選擇。
（同學(xué)們掌聲—片）
師：說(shuō)得太精彩了，老師都為之感動(dòng)，那么有誰(shuí)喜歡金錢(qián)啊？
生4：我喜歡它，因?yàn)槲覀內(nèi)粘Ｉ疃茧x不開(kāi)它，沒(méi)有金錢(qián)我們寸步難行啊，但我認(rèn)為金錢(qián)并不是萬(wàn)能的，它買(mǎi)不來(lái)友情、親情，所以說(shuō)有一句話說(shuō)的好：“金錢(qián)不是萬(wàn)能的、但沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。”
師：剛才同學(xué)們都陳述了自己喜歡每一選項(xiàng)的理由，說(shuō)得都很好，那為了得到金錢(qián)你愿意舍棄生命、自由、尊嚴(yán)嗎？
（同學(xué)們都搖頭說(shuō)不愿意）
看來(lái)，我們同學(xué)的思想覺(jué)悟都很高啊，都有正確的“金錢(qián)觀”，今天，我們就共同學(xué)習(xí)一篇課文，文中的主人公為了“金錢(qián)”卻舍棄“生命”，怎么回事呢？讓我們共同學(xué)習(xí)《吾腰千錢(qián)》（出示課題）
二.自讀自悟、理解主題
1、課前提問(wèn)（給劃?rùn)M線的字注音）
氓中濟(jì)益怠呼且號(hào)曰汝愚之甚 不應(yīng) 何以貨為 溺死
（一學(xué)生到黑板前做，其余在本上做，之后同桌之間二人小組互評(píng)）
2、簡(jiǎn)介作者“柳宗元”。
生1：柳宗元是唐代詩(shī)人，“唐宋八大家”之一。
生2：老師，他說(shuō)的不對(duì)，不是詩(shī)人，應(yīng)該是唐代文學(xué)家。“唐宋八大家”之一，唐古文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。
生3：柳宗元，字子厚，祖居河?xùn)|，世稱(chēng)“柳宗元”，同官終揚(yáng)州刺史，又稱(chēng)“柳揚(yáng)州”。
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)作者了解的比較全面，值得表?yè)P(yáng)。
3、邊讀邊勾畫(huà)不理解的字、詞、句，之后小組討論解決，解決不了的字詞句由全班學(xué)生和老師解決。
絕（橫渡）濟(jì)（到）善（擅長(zhǎng)）有頃（一會(huì)兒）怠（疲乏）何不去之（丟棄）汝愚之甚（倒裝句，正常語(yǔ)序：汝甚愚：你太愚笨了）
4、師指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練
a 生讀課文
b 師到正字音、語(yǔ)氣、節(jié)奏（人物對(duì)話語(yǔ)氣要冷靜如“焦急”）
c 師示范朗讀課文
5、分析人物性格特點(diǎn)，掌握主旨
師：我們?cè)谝酝治鋈宋镄愿駮r(shí)，通常采用哪幾種人物描寫(xiě)方法呢？
生1：有了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)5種方法。
師：那同學(xué)們看看在描寫(xiě)“溺水者”采用了哪幾種描寫(xiě)方法呢？
生2：兩種，有語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
師：（相機(jī)出示板溺水者：動(dòng)作、語(yǔ)言）
同學(xué)們?cè)谠墓串?huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句
生1：語(yǔ)言描寫(xiě)有“吾腰千錢(qián)，重是以后”
生2：動(dòng)作描寫(xiě)有：“搖”出現(xiàn)兩次
師：同學(xué)們討論一下：可以看出來(lái)“溺水者”什么性格呢？
生討論后： 愚笨
愚蠢
固執(zhí)
“要錢(qián)不要命”
師歸納： 愚蠢
固執(zhí)
貪婪
生3：老師還有同伴的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)呢？
師：那我們?cè)俜治鲆幌峦閭兊男愿裉攸c(diǎn)？有哪些描寫(xiě)？找一找？
生4：語(yǔ)言：“汝善游景色，今何為后？”“何不去之？”“汝愚之甚”“蔽之甚，身且死，何以貨為？”
動(dòng)作：呼且號(hào)曰，
師：那可以看出同伴們?cè)鯓拥男愿衲兀?/p>
生討論后：關(guān)切、焦急
6.想像發(fā)揮、加深理解
a 落水者的心理活動(dòng)怎樣呢？
生1：他可能第一次搖頭時(shí)想：我辛辛苦苦掙的錢(qián)怎么能說(shuō)扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過(guò)去的，錢(qián)對(duì)于我來(lái)說(shuō)比什么事都重要。
生2：第二次搖頭時(shí)可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對(duì)岸，那時(shí)他們就會(huì)夸獎(jiǎng)我游泳技術(shù)高啊！
生3：我這時(shí)舍棄錢(qián)，他們會(huì)笑話我的啊！
師：咱們同學(xué)的想象力真豐富啊！真不錯(cuò)啊！
b、如果你是落水者，你會(huì)怎么做呢？
生1：我會(huì)毫不猶豫扔掉錢(qián)，畢竟生命對(duì)于我來(lái)說(shuō)，只有一次生命，而錢(qián)沒(méi)了可以再去掙啊！
生2：我會(huì)把錢(qián)分給同伴們，求他們幫我?guī)н^(guò)去啊，那樣就會(huì)減輕份量，不會(huì)死掉。
生3：我會(huì)扔掉一半錢(qián)，那樣重量減輕，就可能帶過(guò)河去。
（眾生大笑）
三.拓展延伸，深化主題
師：其實(shí)文中的落水者就是一個(gè)“病態(tài)追求者”，病態(tài)的追求必將使自己一無(wú)所有，甚至生命，那么現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事例呢？講一講啊！
生1：我們身邊有些人一味追求賭博，把它作為職業(yè)，以至于傾家蕩產(chǎn)，妻離子散。
生2：有些當(dāng)官的把追求金錢(qián)作為人生唯一的目標(biāo)，他們貪污受賄，出賣(mài)靈魂，最終進(jìn)了監(jiān)獄或者丟了性命。
生3：我看了一個(gè)電視節(jié)目，有一“追星”女孩叫楊麗娟為了“追”劉德華，幾次去香港，無(wú)心上學(xué)、工作以至于家中一貧如洗，年邁父親跳海自殺。
生4：我看過(guò)一本外國(guó)小說(shuō)叫《歐也妮.葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)那個(gè)老頭把聚斂財(cái)富作為人生目標(biāo)，自己舍不得花一分錢(qián)，甚至他妻子病重也不拿一分錢(qián)給她看病，在葛朗臺(tái)臨終時(shí)，對(duì)他的女兒說(shuō)：要求女兒好好保管他的錢(qián)財(cái)，等死后去地下和他“報(bào)帳”，真是個(gè)吝嗇鬼啊！我認(rèn)為他就是個(gè)很好的例子。
生5：我們有些中學(xué)生有時(shí)候只是追求漂亮的衣服，追求優(yōu)美的體形，而不顧自己的身體，以至于身體很不健康，我認(rèn)為那樣也是“病態(tài)的追求”。
師：追求人生目標(biāo)當(dāng)然很好，但我們不能一味片面的追求，否則就會(huì)成為“目標(biāo)”的“奴隸”，我們要將目光放得更遠(yuǎn)些，畢竟這個(gè)世界上還有許多更美好，更重要的東西值得我們?nèi)プ非蟆?/p>
四.布置作業(yè)： 將課文中的“落水者”心理活動(dòng)進(jìn)行100～200字的描寫(xiě)。
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
本文是七單元以“珍惜”為主題單元中的一篇拓展閱讀課文，是一篇文言寓言。學(xué)生通過(guò)對(duì)前幾篇文章的學(xué)習(xí)，對(duì)珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個(gè)性等主題有了比較深的認(rèn)識(shí)，而這篇文章卻以一個(gè)近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個(gè)貪財(cái)?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢(qián)財(cái)。作者用諷刺的手法描摹了愛(ài)錢(qián)甚于生命的人的可悲下場(chǎng)。本文寓意深刻，令人回味無(wú)窮。在當(dāng)下提倡“珍愛(ài)生命”更具有深刻的意義。
文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了初步的理解能力。因此，我把重點(diǎn)放在了“珍惜這一主題上，想引起孩子們的反思，修正個(gè)人的金錢(qián)觀念。在比說(shuō)話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：落水人的心理活動(dòng)是怎樣的？他兩次搖頭，分別代表什么？假如你是落水人，該如何去做？學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，暢所欲言，有的說(shuō)，把錢(qián)扔了保性命。有的說(shuō)，可以使勁將錢(qián)扔到岸上，游到岸上時(shí)再撿回來(lái)。有的不同意，認(rèn)為在江心，不可能有那樣大的勁，便想出把錢(qián)分給同伴的辦法。
一節(jié)課在同學(xué)們的爭(zhēng)論聲和笑聲中過(guò)去了，而留給孩子們的卻不僅僅是笑和課堂帶來(lái)的喜悅，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子們懂得了：生命才是最可貴的，錢(qián)是身外之物，生不帶來(lái)，死不帶去。愛(ài)財(cái)，本無(wú)可厚非，但當(dāng)財(cái)與其他因素（如生命以及生命所賦予我們的親情、友情、原則等等）發(fā)生矛盾時(shí)，我們應(yīng)該看得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，金錢(qián)不是萬(wàn)能的，我們生活中還有比金錢(qián)更重要的東西。
課后作業(yè)時(shí)我給孩子們布置了議題“當(dāng)我們面對(duì)金錢(qián)和友誼時(shí)；當(dāng)我們面對(duì)金錢(qián)和原則時(shí)”進(jìn)行小練筆。將課題和思考延伸至課外，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)世界上有很多美好的東西不是金錢(qián)可以比擬的，我們應(yīng)該有個(gè)正確的金錢(qián)觀，面對(duì)金錢(qián)的誘惑，我們應(yīng)該有自己的處事原則，不能讓金錢(qián)蒙蔽了我們的眼睛和心靈；不能為了金錢(qián)不擇手段；為了金錢(qián)放下親情、友情；為了金錢(qián)超越道德底線……
《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
轉(zhuǎn)自什邡回瀾小學(xué)校園網(wǎng)：知識(shí)目標(biāo)：
1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。
2、自讀自悟文章，理解課文含義。
3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、抓住人物對(duì)話，展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。
2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。
情感目標(biāo)：
在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：
由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，切中主題。
教師先向?qū)W生提問(wèn)最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢(qián)的話，可以繼續(xù)追問(wèn)：為了金錢(qián)，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡(jiǎn)介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。
2、給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。
3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對(duì)話感情色彩要有所區(qū)別等。
4、對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的區(qū)別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長(zhǎng)。可以給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹通假字的知識(shí)。
絕：橫渡。
濟(jì)：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。
有頃益怠：有頃，一會(huì)；益，更；怠，疲乏。
5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處理兩人的對(duì)話，該用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
溺水者：貪婪與固執(zhí) 同伴：關(guān)切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問(wèn)：
落水人的心理活動(dòng)是怎樣的？
他兩次搖頭，分別代表什么？
如果你是落水人，該如何去做？
對(duì)于以上問(wèn)題的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。在充分表述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考，加深對(duì)主題的理解。
二、拓展延伸，深化主題
1、過(guò)以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解文章的寓意。教師可以讓學(xué)生合作交流：現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事例，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。
2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無(wú)所有，甚至是生命。
3、引學(xué)生將本文中的“金錢(qián)”與“生命”同“眼前利益”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結(jié)：喜愛(ài)金錢(qián)，無(wú)可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處理，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
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《吾腰千錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
生字：曛xūn 渭wèi 浥yì 氓méng 怠dài 遂suì 溺nì
多音字：
形似字：
正音字：頃qǐng，不讀qīng 且qiě，不讀qiè
作者：
高適：字達(dá)夫，唐代詩(shī)人。近50歲時(shí)科舉及第，官至左散騎常侍。他熟悉邊疆的自然環(huán)境和軍事生活，寫(xiě)了許多優(yōu)美的邊塞詩(shī)，是唐代邊塞詩(shī)派的代表作家。詩(shī)名與岑參齊名。
王維：字摩詰，唐代著名詩(shī)人、畫(huà)家。官至尚書(shū)右丞。王維的詩(shī)意境高遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，其中五律、五絕成就最高。王維在書(shū)法、繪畫(huà)上也頗有造詣。
柳宗元：唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。唐宋散文八大家之一。字子厚，河?xùn)|人（今山西永濟(jì)）。柳宗元20歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史里行，主張革新，后遭貶。著作有《河?xùn)|先生集》。
2. 能力目標(biāo)
理解詩(shī)文大意并熟練背誦默寫(xiě)。
3. 思想情感目標(biāo)
理解兩首古詩(shī)中所表達(dá)的真摯的感情。寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。
三. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)熟讀及背誦，掌握詩(shī)文內(nèi)容。
難點(diǎn)：詩(shī)中的真摯別情，文中道理的普遍意義。
四. 課文分析：
1. 《古詩(shī)二首》：
先補(bǔ)充一些注釋?zhuān)?/p>
董大：是當(dāng)時(shí)的著名音樂(lè)家，董庭蘭，行大，稱(chēng)行序而不稱(chēng)名是唐代的一種風(fēng)俗，這種風(fēng)俗延用至今。黃云：形容塵土彌漫如云。曛：日光昏暗。前路：即將前去的地方。知己：了解自己的人，即好朋友。君：你，指董大。
元二：王維的朋友，具體情況不詳。使：赴。安西：唐代安西都護(hù)府所在地，在今天新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣境內(nèi)。渭城：即咸陽(yáng)故城，在今天陜西西安市西北，渭水北岸。朝雨：早晨的雨。浥：沾濕，濕潤(rùn)。浥輕塵：雨后塵土被沾濕，不再飛揚(yáng)。客舍：旅店，這里指送別的地方。盡：光。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在今天甘肅敦煌西南，是出塞要道。
《別董大》是一首送別詩(shī)。自古詩(shī)人傷離別，所以說(shuō)，明確了這一點(diǎn)就初步了解了本詩(shī)的抒情基調(diào)。
一、二兩句是寫(xiě)別時(shí)的景色：天空布滿黃云，白日西沉，而且有些昏暗。凄寒的北風(fēng)勁吹，雁陣凌空，雪花紛紛吹落。這是一幅凄涼卻又雄渾壯闊的景象。寫(xiě)景的目的是為了渲染送別時(shí)的氣氛，而且景中寓情，情景交融，渾然一體，形成一幅完整的畫(huà)面，使讀者仿佛置身其中，既傷悲又雄壯。
三、四兩句是叮囑，更是勸慰。是寫(xiě)詩(shī)人的心語(yǔ)。此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊！話說(shuō)得響亮而又有力，慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗，去拼搏。特別是最后一句，讓人頓覺(jué)心胸開(kāi)朗、豁亮，語(yǔ)氣雄壯，給人以力量和鼓舞，讓人覺(jué)得詩(shī)人胸懷無(wú)比開(kāi)闊，放達(dá)而又樂(lè)觀。評(píng)論中抒情，情感昂揚(yáng)向上，達(dá)到頂峰。
總之，這首詩(shī)寫(xiě)的很別致，沒(méi)有一點(diǎn)傷離別的小家子氣，讀后讓人深受鼓舞，讓人昂揚(yáng)奮進(jìn)，是“送別詩(shī)”的精品。
《送元二使安西》也是一首送別詩(shī)。這首詩(shī)在當(dāng)時(shí)就被譜成曲子廣為傳唱，名叫“陽(yáng)關(guān)三疊”，后來(lái)把“陽(yáng)關(guān)三疊”當(dāng)作送別的代名詞。
一、二兩句寫(xiě)景，點(diǎn)明送別的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、特點(diǎn)。寧?kù)o的清晨，細(xì)雨剛歇，空氣清新，一塵不染，柳色顯新綠，寧?kù)o而又充滿生機(jī)。詩(shī)人就是用淡筆素描，寫(xiě)出了送別時(shí)景物的清新亮麗的特點(diǎn)，烘托了送別的氣氛和人物的心情。
三、四兩句直接寫(xiě)送別的場(chǎng)面，直接抒情。再喝一杯吧，西出陽(yáng)關(guān)以后再也沒(méi)有什么老朋友了！一個(gè)“更”字把詩(shī)人頻頻舉杯殷勤相讓的情態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。這個(gè)字含義豐富，意情并兼，非常傳神。一個(gè)“無(wú)”字表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友人的無(wú)限關(guān)懷和擔(dān)憂，惆悵之情油然而生，友情至真及深，感情細(xì)膩及綿，傷感神態(tài)躍然紙上。
如果說(shuō)前一首詩(shī)抒發(fā)喜別之情，這一首詩(shī)抒發(fā)的是惜別之情。如果說(shuō)前一首詩(shī)里充滿了詩(shī)人對(duì)友人的激勵(lì)，這首詩(shī)里則充滿了詩(shī)人對(duì)友人的留戀。總之，都是送別詩(shī)，寫(xiě)作角度不同，別情不同，風(fēng)格各異，但都是此類(lèi)詩(shī)的精品。
2. 《吾腰千錢(qián)》
本文是柳宗元的《哀溺文》的序，屬寓言故事。
先來(lái)解釋詞語(yǔ)：
氓：民，普通百姓。咸：全，都。暴甚：暴漲很多。絕：橫渡。中濟(jì)：應(yīng)為“濟(jì)中”，渡到河中心。尋常：古代長(zhǎng)度單位，八尺為一尋，兩尋為一常。這里說(shuō)他游一次游的距離短，平常。何后為：應(yīng)為 “為何后”，為什么落后呢。腰：腰間圍著。是從：應(yīng)為“從是”，因此。去：扔。有頃：一會(huì)兒。益怠：更加疲乏。蔽：不開(kāi)通、蒙蔽。這里是糊涂的意思。且：將要、快要。前一個(gè)“且”當(dāng)連詞用，譯為“一邊”。何以貸為：要錢(qián)做什么用呢？遂：就，于是。
這則寓言極具諷刺性，它通過(guò)刻畫(huà)一個(gè)“要錢(qián)不要命”的人的行為和心態(tài)，從反面給人啟迪，耐人尋味。
這則寓言告誡我們：一個(gè)人如果愛(ài)錢(qián)到癡迷的程度，甚至比生命還重要時(shí)，那么他無(wú)論有多大的本領(lǐng)也發(fā)揮不出來(lái)，而且結(jié)局很慘。
這則寓言的寓意在今天也很有現(xiàn)實(shí)意義。
本文運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一. 背誦默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
二. 獨(dú)立譯《吾腰千錢(qián)》一文。
三. 為下列字注音。
曛 渭 浥 客舍
四. 下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 本文的兩首詩(shī)是古代送別詩(shī)的名篇，其中的詩(shī)句“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”和“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”為后人廣為傳唱。
b. 《別董大》共有兩首，這是其一。董大即董庭蘭，是唐代著名的音樂(lè)家。
c. 《送元二使安西》前兩句寫(xiě)景，先從渭城的風(fēng)物談起，淡筆素描，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)、季節(jié)，描繪了一幅凄涼又雄渾的景象，景中寓情。
d. “勸君更盡一杯酒，”一個(gè)更字，把詩(shī)人頻頻舉杯殷勤相讓的情態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，意味深長(zhǎng)。
五. 填空。
（1）《別董大》，作者 ，是 代詩(shī)人，是盛唐 詩(shī)派的代表作家，與 齊名，并稱(chēng)“高岑”。
（2）《送元二使安西》，作者 ，是 代詩(shī)人， 家。他是 詩(shī)派的作表作家，與孟浩然并稱(chēng)“ ”。
六. 閱讀分析
水之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船絕湘水。中濟(jì)，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何為后？”曰：“吾腰千錢(qián)，重，是以后。”曰：“何不去之？”不應(yīng)，搖其首。有頃益怠，已濟(jì)者立岸上呼且號(hào)曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何為貸為？”又搖其首，遂溺死。
1. 解釋加點(diǎn)的字。
水暴甚 絕湘水 是以后 有頃益怠
2. 翻譯句子。
汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何為貸為？
3. 讀過(guò)本文你獲得什么啟示？
七. 閱讀理解
黔之驢
柳宗元
（1）黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用。放之山下。虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，憫然，莫相知。
（2）他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉；乃去。
譯文：黔這個(gè)地方?jīng)]有驢子，有個(gè)喜好多事的人用船載了一頭驢進(jìn)了黔地。送到后卻沒(méi)有什么用處，便把它放置在山下。老虎見(jiàn)到它，一看原來(lái)是個(gè)巨大的動(dòng)物，就把它當(dāng)做了神奇的東西。于是隱藏在樹(shù)林中偷偷地窺探它。考慮漸漸地走出來(lái)接近它，很小心謹(jǐn)慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。
一天，驢子一聲長(zhǎng)鳴，老虎大為驚駭，頓時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑；認(rèn)為驢子將要吞噬自己，非常恐懼。然而老虎來(lái)來(lái)往往地觀察它，覺(jué)得驢子好像沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)似的；漸漸地習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)；但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤(pán)算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了！”于是跳躍起來(lái)，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。
1. 寫(xiě)出出自這個(gè)故事的兩個(gè)成語(yǔ)。
2. 老虎初見(jiàn)驢子時(shí)，印象如何？
3. 找出三個(gè)形象勾畫(huà)出老虎既好奇又害怕的神態(tài)的詞。
4. “虎因喜”，你能說(shuō)說(shuō)老虎為什么高興嗎？
5. 本文通過(guò)一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，告訴人們什么道理？
6. 讀完短文后你有什么感想呢？你是否覺(jué)得黔驢可悲呢？然而它又可悲在什么地方呢？
【試題答案】
一. 略。
二. 略。
三. xūn wèi yì shè
四. c
五. 略。
六. 略。
七. 1. 龐然大物、黔驢技窮。
2. 見(jiàn)其“龐然大物”，“以為神”。
3. 蔽、窺、稍。
4. 老虎經(jīng)過(guò)大膽、謹(jǐn)慎的試探，終于摸清了驢的虛實(shí)，知道驢的伎倆不過(guò)如此，自然非常高興。
5. 貌似強(qiáng)大的東西不足畏懼，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。
6. 形體龐大好像很有風(fēng)度和德性，聲音洪亮好像很有本事和能耐，實(shí)際上是徒有其表，名不副實(shí)，這是第一可悲之處；既不知自己無(wú)能，更不知敵手強(qiáng)大，輕舉妄動(dòng)，終于落了個(gè)被“斷喉”“盡肉”的下場(chǎng)，這是第二可悲之處。