《棗核》教學設計（精選14篇）
《棗核》教學設計 篇1
教學目標
1、能理解一些詞語對表現人物的深沉感情的作用。
2、學習圍繞棗核設置懸念的巧妙構思。
3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛自己民族的情感。
教學重難點
1、梳理作者的寫作思路，學習課文作者怎樣設置懸念的方法。
2、學習課文作者的選擦，小中見大的寫法。
教學設計
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。
第三步，品讀課文，通過重點的詞句，聯系語境品味語言的深意。
教具準備
1、收錄機、投影儀、光碟、。
2、與課文相關的圖片和課件。
教學時間
一課時
教學過程
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。
1、導語入題
中華民族是一個有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪里都不會忘記故鄉的一切�！稐椇恕芬晃膶懙木褪且粋�遠在大洋彼案的風燭殘年的老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。
2、布置學生自讀課文，師板書課題。
1)、自讀課文畫出自己不認識的字或不解的詞語。
2)、找出你認為好的語句，并說說為什么？
3、聽配樂朗讀課文，思考：
a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。
b、了解課文的結構。
c、找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？
d、課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？
e、懸念對表達中心有什么作用？
4、自由讀課文后思考并討論以上問題。
5、閱讀反饋：
●投影問題㈠：給加點的自主音。
蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾
�、僦该囌f。
②師點評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn
●投影問題㈡：了解課文的結構。
�、僦该囌f。
�、趲燑c評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲索棗核→見棗核→話棗核→點名主題
●投影問題㈢：找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？
�、僦该囌f。
�、趲燑c評補充。
③投影明確。
▲棗核
●投影問題㈣：課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？
①指名試說。
�、趲燑c評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲索棗核(用途蹊蹺)→見棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國)
●投影問題㈤：懸念對表達中心有什么作用？
�、僦该囌f。
�、趲燑c評補充。
③投影明確。
▲引人入勝，扣人心弦，引領讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。
●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現他的愛國之情？
�、僦该囌f。
�、趲燑c評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養睡蓮、親自堆假山“北�！�、追憶北海泛舟的情景。
●投影問題2:請說說課文最后一段在文中的作用？
�、僦该囌f。
②師點評補充。
③投影明確。
▲點明主題
●投影問題3：結合課文談談文章是怎樣以小見大，以物傳情的？
①指名試說。
②師點評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠在異國他鄉近半個世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情�！案牧藝�，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土�！�
第三步:品讀課文，通過重點的詞句，聯系語境品味語言的深意。
●投影問題：默讀課文找出你認為好的語句，并說明原因？
�、僦该x好句并試講明認為好的原因（鼓勵學生怎么想就怎么說）？
②師點評補充。
5、課文小結
①學生自由朗讀課文后指名試說。
�、趲燑c評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲寫法小結：以小見大。圍繞“棗核”設置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結構全篇。用樸實的語言表達深沉的感情。
6、作業
�、倮首x課文體會海外華人對祖國的依戀之情。
�、谒鸭覈糯姼柚斜憩F思鄉之情的語句。
�、蹖懽x《棗核》一文后的感想。
《棗核》教學設計 篇2
一、由《我的中國心》導入
上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，這首歌表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。
二、預習檢查
1、標上拼音或寫出漢字。
棗核（hé）蹊（qi）蹺（qiāo）掐（qiā）指殷（yin）切瑪（mǎ）nǎo（瑙）衣dōu（兜）嫣（yān）紅山坳（ào）勻（yún）
稱（chèn）lí（籬）bɑ（笆）卵（luǎn）石喏（nuò）
2、根據意思寫出成語：
�、儆媚粗钙鴦e的指頭來計算。（掐指一算）
②比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。（風燭殘年）
③故意地玩弄花招，使人莫測高深。（故弄玄虛）
3、填空，積累文學常識。
蕭乾：出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，現代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業于燕京大學新聞系。二戰期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法西斯戰場上，創作了許多優秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
4、主題感知：
本文記敘了作者在訪友中解開友人珍愛生棗核的疑團的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
三、理清課文線索、結構
1、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？
課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。由此可見，“棗核”是這篇文章的線索。
2、那么，圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？
索棗核（1）、見棗核（2—4）、說棗核（5—10）、議棗核（11）
四、合作交流
1、分析思鄉的心理活動
�、胚@位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？
這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。
⑵那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（讀第七自然段后找關鍵字詞、句）
第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。
2、分析思鄉的表達方式
�、磐瑢W們有沒有因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受？
�。▽W生各抒己見）
⑵這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。她做了些什么？她還急切地想做什么？（讀8——10段后回答）
這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。
�、抢先说幕▓@里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。
3、總結
�。�1）通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？（用文中的話回答）
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
⑵教師小結：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。
第二課時
一、探究寫法
1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？
從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）
2、本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？
（提示：本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？兩人相見后，作者為什么不寫明要棗核的原因？為什么要在寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業都如意”后才寫出要棗核的原因？）
作者圍繞棗核多處設置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。
二、品味語言，注意加點詞語的含義
1。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。
2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會你就明白啦！”
本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測。這里貶詞褒用，意思是賣關子，不肯直說，表現了“那股調皮勁”，描寫了同窗得到棗核時異常高興的情態。
3。這里一過圣誕，我就想舊歷年。
過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一……就……”的句式強調了舊時同窗游子思鄉之情的濃烈和深沉。
4�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么，也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。
字面意思是沒有發展前途或沒有志氣。我國傳統的說法是“好男兒志在四方”，同窗思念故鄉，所以說自己“沒出息”。其實懷念家鄉是一種崇高的民族感情，說自己“沒出息”，正反映了同窗思鄉心切，是同窗苛責自己的謙詞。
”三、聯想、賞析
1、除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，你認為海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？
帶故鄉水、故鄉土，過家鄉傳統節日，保留家鄉習俗等。
2、古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇，請同學們聯想一下：在我們課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？
杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉愁》、黃沾的《我的中國心》等。
板書設計
棗核蕭乾
索棗核——用途蹊
見棗核——如獲至寶寄托切切思鄉之意
說棗核——為解鄉愁表達深深愛國之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學設計 篇3
教學目標：
1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。
2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
3、體會用詞的準確生動。
教材分析：
這是作家蕭乾親身經歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！� 文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學設想：
本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發表不同的見解，集思廣益。
課時安排 ：一課時
教學步驟
一、導入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......”然后提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章。
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）
�、陲L燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、游子的思鄉之情及其表達
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題：
1.這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2.當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學生自由討論、發言）
3.這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4.老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
�。ɡ先耸前阉监l的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。）
五、知識拓展
1.通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關語句。
�。▽W生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！�
2.我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？
3.通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？
例如：
�、佟澳昙o越大，思鄉越切”說明了什么？
�。ㄓ巫有木碂o法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
②老人為什么在介紹優越的家庭時卻“不好意思”？ ③為什么“年紀越大，思鄉越切”卻說“沒出息”？
4.教師設疑，突破難點：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。
六、再讀課文、揣摩語言
思考：
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。
七、課堂小結
1.本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉愛國）
2.你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓�，以小見大。
�、谠O置懸念，引人入勝。
�、塾迷~精當，線索清晰。
八、效果檢測
請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子：
�、倌銣蕚湓鯓诱f？
�、谀銣蕚湓鯓訑M題？
九、欣賞《月之故鄉》，結束課文
天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉，一個在水里，一個在天上。
板書設計
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶 寄托切切思鄉之意
說棗核——為解鄉愁 表達深深愛國之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學設計 篇4
【教學設想】
自主學習，默讀課文，合作交流討論關于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內容，復述課文。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
1.出示棗核圖片。提問：誰能介紹一下什么是棗核？我們今天所說的可不是這個棗核，而是一個像棗核一樣大小的人——棗核。
板書課題，齊讀課題（板書：棗核）。
3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據學生具體情況，預設以下幾種答案：
（1） 本文介紹了棗核的什么事情？
�。�2） 棗核是一個什么樣的人？
二、初讀課文，自學生字。
1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示：
（1）標出自然段的序號。
�。�2）畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學生讀課文的過程中。
棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅
困得很 牲口 官府 善罷甘休
注意讀準：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。
另外，一個多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個讀音，一個讀“zhé”組詞為“打折”，另一個讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。
5、識記生字
A、識記生字
你是如何識記這些字的？
（1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。
�。�2）形近字組詞：核一該 折一拆。
（3）組詞擴展：妻子 夫妻。
6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。
三、再讀課文，理清順序。
1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
衙役：衙門里的差役 。
善罷甘休：好好地了結糾紛，不再使事態持續下去。
錢搭：古代裝錢物的口袋。
驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的`。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來發泄，讓堂下人等，安靜下來。
四、深入探究，感悟文法。
1、自由讀文，分角色讀文。
讀了課文后，你覺得棗核是個怎樣的孩子？
（棗核是一個既勤勞又聰明的孩子。）
2、你最喜歡文中的那些片段，說來給大家聽聽。
�。�1）“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢�！�
你覺得這個地方怎么有趣了？
（棗核很小，人可以鉆進驢耳朵里，衙役們不會發現他。）
（2）“衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑�！�
你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。）
�。�3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。……那衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦�！�
這個片段，你想到了哪個故事？（活佛濟公的故事。）
（2）分角色表演課文，先小組內表演課文內容，再選代表在全班表演故事。
五、拓展延伸，說寫訓練
1、默讀課文，復述故事。
2、續編故事。
想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？
《棗核》教學反思
《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎么教才能更有效果？對于三年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環節上了。所以我想應該引導他們透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農民斗衙役戲縣官。
在本課教學中給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現學生的自主——合作 ——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學生理解想象的`用法和寫法，整堂課的環節較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節，我設計了人物評論這個環節，讓學生結合課文內容談談你對故事中的人物的看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學生。學生的發言能夠結合課文里的內容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉民。我讓同學們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之后，讓學生嘗試表演故事的內容。激發了學生學習的積極性，提高了學生的獨立完成能力。
本節課的亮點：一是學生的創新：在“展示評價”上，大部分學生能有理有據，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非�；钴S。
這節課由于準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節課上積累了詞語，從整體上把握課文的內容，思想和情感，學會了概括課文的方法并認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進的地方。
首先，新課程理念強調讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發現問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發現問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發起學生探究的欲望。授課內容多停留在教參層面，自己對文章內容的思考不多，挖掘不夠深刻。
《棗核》教學設計 篇5
［教學目標］
1、會認10個生字，積累“折、漲”2個多音字。
2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。
［教學重難點］
默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。
［教學課時］
1課時
教學過程
一、談話交流，導入新課
1、同學們，今天我們來認識一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長得小，但是非常聰明勇敢。
2、今天，我們就來學習這位新朋友的故事。（板書課題：棗核）
二、品讀課文，交流感受
（一）明確初讀要求。（課件出示）
1、默讀課文，并給自然段標上序號。
2、想一想：課文主要寫了什么事？（山腳下一戶人家生了個棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）
3、默讀課文，說說課文中哪些內容讓你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學交流。
4、小組交流，用自己的話將你認為有意思的部分復述一遍。
5、全班交流，教師小結。
�。ǘ┤嘟涣�，各抒己見。
1、交流一：棗核出生，爹娘發愁。
（1）棗核是在什么情況下出生的？
�。�2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？
（3）面對爹娘的發愁，棗核是怎么說的？從他的話里，你感受到了什么？（有志向）
（4）學生練習有感情地朗讀。（讀出迫切希望——歡喜、激動的心情變化）
2、交流二：棗核干活勤快，學了很多本領。
（1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興�！编従觽儠鯓涌錀椇�？棗核的爹娘又會怎樣說？（學生各抒己見）
�。�2）對棗核學會的這些本領你有什么看法？（學生各抒己見）
（3）教師小結：同學們，故事發生在古時候，那時候沒有高科技產物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學到那么多本領，真的很了不起。（指導朗讀，讀出對棗核的贊美和敬佩）
3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。
（1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話說說這部分內容主要寫了什么。（全班交流，教師評議）
師小結：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了。棗核趁機把鄉親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個不畏權貴、善良、為鄉親們著想的孩子。
�。�2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的贊美、崇敬之情。
4、交流四：棗核戲弄縣官。
�。�1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話說說這部分內容主要寫了什么，表現了什么。（這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表現了棗核超人的膽識、超強的本領和無窮的智慧。）
�。�2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的贊美、崇敬。
5、舉手自薦，用自己的話復述課文中自己感興趣的內容。
6、集體交流、點評。
三、拓展交流，練習續編
同學們都能完整地表達出自己喜歡的故事情節，讓老師聽得津津有味，棗核戲弄縣官會有怎樣的結局呢？發揮想象說一說吧！
［教學板書］
棗核出生，爹娘發愁。
棗核干活勤快，學了很多本領。
棗核幫大家牽回牛、驢。
棗核戲弄縣官。
聰明勇敢
［教學反思］
教學時，我首先幫助學生理清故事結構和主要情節，以便學生以此為導向，發揮豐富的想象力，并用自己的語言來復述故事，從而加深學生對民間故事的閱讀、探究的興趣。語文課堂如果能夠激發學生的閱讀欲望、創作欲望，我想這節課就能完成教學目標了。
《棗核》教學設計 篇6
《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文文章緊緊扣住思鄉這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉在教學中以朗讀為基礎，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關鍵詞共同品味體會文中人物強烈的思鄉之情和民族感情教學的難點落實在作者如何用具體化的生活細節表現文章的主題這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設懸疑，對“舊時同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學習的
完成情況：
本節課我以讀《月之故鄉》這首詩引起學生思鄉的共鳴，然后讓學生解讀文本，讓學生很快進入角色，為學生敞開心靈進行師生對話創設了有利的情境，進而師生共同游歷那一段生命情感歷程后來還讓學生搜集了大量的關于思鄉愛國的名句、歌曲等，加深了愛國主義這一主題，完成了從文本精神到學生人格精神的飛躍，課堂效果很好不足之處是學生的知識面較窄，語言表達力較差
改進措施：
1、加大閱讀量，擴大學生的知識面
2、加強語言表達方面的訓練
3、大力提高小組合作，全面推進學生的自主互助學習能力
《棗核》教學設計 篇7
教學目標：
知識與技能
學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法
過程與方法
通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情
情感態度與價值觀
體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情。
教學重點：
體會海外華人對故土的依戀之情。
教學難點：
思鄉之情的具體化。
學習方法：
合作、探究 。
教具準備：
多媒體
教學步驟：
一、情景導入，激發興趣
播放《月之故鄉》的音樂與畫面，問：這首歌表現的是一種什么樣的感情？引出課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、� 蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 鑲嵌（qiàn）
�、陲L燭殘年 故弄玄虛
2、請用簡潔的語言概括文章內容。
明確：舊時同窗離開祖國五十年在美國事業家庭都如意的情況下托我帶幾枚棗核讓她試種。
3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。
明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見棗核；第七段，說棗核。
學生讀課文，師生交流，屏幕顯示
索棗核——設置懸念。
見棗核——加深懸念。
說棗核——解開懸念。
三、深入研讀，體會情感
“思鄉之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現了他的思鄉之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關鍵字詞、句）
1、學生讀課文。
2、老師示范。
第七段：語言描寫“年紀越大，思鄉越切”表明思鄉之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的。
3、學生合作交流（老師板書）。
明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、
關鍵詞句。
“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”
總之，透過這些樸實的字詞，體現出友人思鄉之情的濃烈。說明優越的物質生活、高度的物質文明是沖淡不了強烈的思鄉愛國之情的。
四、突破難點，拓展延伸
1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？
明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）
2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品或句子？
學生交流
參考：《靜夜思》
《鄉愁》
五、小結本文，歸納總結
本文結構精巧，表現在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。此外，作者以小寫大，通過幾顆小小棗核，表達海外游子的拳拳愛國之情。
六、作業布置，鞏固提高
1、完成《一課一練》。
2、搜集游子思鄉愛國的名句。
《棗核》教學設計 篇8
教學目標：
1.朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話復述這個故事。
3.試著續編這個故事。
教學重點：
體會棗核的機智和勇敢。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、談話導入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什么?
(棗核就是棗的核。)
2.啟發談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的故事呢?接下來我們一起來學習28課《棗核》
【設計意圖：通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學習的積極性。】
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。
2.檢查生字詞。
爹娘、勤快、扶犁、衙役、牲口、官府
(1)指名讀，齊讀。
(2)重點指導“衙”的讀音，讀yá,舊時官署的稱呼。
3.指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。
棗核是一個像一般大小的孩子。他既又，比正常的孩子還。但有一次，他幫鄉親們將縣官奪了回來，可闖下了，被官府。最后，棗核憑著自己的和成功地離開官府。
【設計意圖：由于三年級的學生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學習的難度�！�
三、再讀課文，感悟理解
1.默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關語句。
2.小組討論。
【設計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，充分發揮學生的自主學習、獨立思維的作用，培養學生獨立學習的能力�！�
3.匯報交流：
(1)棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?
出示相關句子：
棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
(2)棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來?
(從幫鄉親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。)
(3)棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的?找出相關句子讀一讀。
a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝!哦喝!”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧�！边@時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。
(4)棗核是怎樣機智脫險的?找出相關句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打!快打!”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗,深入理解
1.你喜歡棗核嗎?為什么?
2.讀了這一篇故事，你受到了什么啟發?
五、梳理內容，復述故事
1.這個故事非常有趣，你能根據板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎?
2.學生復述故事。
六、回顧課文，續編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發生怎樣的故事呢?你能接著往下講嗎?
2.學生練習，續編故事。
板書設計：
28.棗核
名字來歷
勤快能干
救出牲口
順利脫險
《棗核》教學設計 篇9
【教學重點】
1.理解海外游子深切的思鄉之情，認識這種感情是人類的一種崇高情感，《棗核》教案2。2.借助于上下文推斷詞語的意義。
【課時安排】兩課時。
第一課時
【教學步驟】
一、由《我的中國心》導入。
教師：上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，會唱的同學一起來試試�。ㄈ帻R唱）
這首歌表達了詩人怎樣的思想感情呢？
明確：（學生回答后強調）這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）
二、熟悉課文，認字識詞。
1.教師：請同學朗讀這篇課文。
2.教師：正音（學生回答）
三、理清課文線索、結構。
1.教師：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ [學生再默讀課文后回答]
明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索
圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）
四、分析思鄉的心理活動，初中二年級語文教案《《棗核》教案2》。
1.教師：這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
明確：（學生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。
2.教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（齊讀第七自然段后找關鍵字詞、句）
明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。[板書：年紀越大，思鄉越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹]
3.教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達這種思鄉之情的詞語？
殷切（第三段） 劈頭（第七段）
�。ㄒ龑W生體會）
4.教師小結：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉情。[板書：抒發殷殷思鄉之情]
五、分析思鄉的表達方式。
1.教師：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？
�。ㄕ{動學生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受：（學生自由討論、發言）
2.教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？
�。▽W生齊讀8——10段后討論）
3.教師：（學生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹]
4.教師：我不知細心的同學有沒有發現老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？
明確：垂柳——花園的臺階兩旁
睡蓮池——草坪中央
北海——挑選、買下、拉回、堆砌
5.教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
明確：老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。[板書：寄托切切思鄉之意]
六.總結
《棗核》教學設計 篇10
評價表檢測題基礎題1.給下列加粗字注音。（4分）蹊蹺（ ） 殷（ ）切 嫣（ ）紅 土坳（ ）2.辨字組詞。（4分）3.找出下列詞語中的錯別字，并在橫線上訂正。（ ）（4分）故弄懸虛 風燭殘年 迫不急待 如火如荼姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵________________________________________________________4.仿例造句。（4分）例句：我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。……想……想……一……就想……想…… 5.體會下列句子中加粗詞語的作用。（8分）（1）動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。 （2）她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。 （3）我們在*籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？” （4）朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業了。 6.解釋下列句子中加粗的詞語（8分）（1）東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。蹊蹺：（2）掐指一算，分手快有半個世紀了，現在都已是風燭殘年。風燭殘年：（3）動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。托付：（4）也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。出息：7.句中加粗詞語使用恰當的是（4分）（ ）a.離開水的魚兒，嘴巴一張一翕的，像是在訴說著自己的不幸。b.在新形勢下，我們更應當不斷學習，見異思遷，積極進取。c.綠茵場上，足球健兒們精神矍鑠，斗志昂揚，精湛的球技傾倒了數萬球迷。d.這位畫家的山水畫有深厚的功底，他臨摹的《鄉居野趣》幾乎和真跡雷同。8.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是（4分）①在這次國際會議上，我國政府再次鄭重________：中國臺灣是我國不可分割的領土，絕不容許任何人制造兩個中國。②中國常駐世界貿易組織代表團28日在日內瓦湖畔威爾遜總統酒店舉行了________的揭牌開館儀式。③我國自己研制的無人飛船“神舟三號”發射成功，________著我國載人航天事業取得了重要進展。（ ）a.聲明 莊重 標志 b.聲明 隆重 標志c.申明 莊重 標明 d.申明 隆重 標明9.據報道，某動物園的有些動物，因長期吞食游客扔給的包裝食品及雜物，腹中長了結石。這嚴重影響了動物的健康，管理人員不得不給它們施行手術。針對這一現象，請你為動物園管理處擬一條標語，奉勸游客愛護動物。語言要簡明、得體，20字以內。（有創意的，可加1—2分）（5分） 10.閱讀語段，完成后面的題目。（15分）她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在*籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才五歲，如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下�！苯又�，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北�！！保�1）“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點家鄉味道？’”句中的“味道”的含義是（ ）a.飯菜的滋味 b.興趣c.意思 d.特色（2）老友家后花園中反映“家鄉味道”的植物是：________。（3）老友把自己的“花園”裝點成家鄉風格的目的是：________________。（4）“可是我心上總像是缺點什么”一句中朋友心上“缺”的是（ ）a.家鄉的溫暖 b.沒有家鄉的棗吃c.難以見到家鄉的親人 d.報效祖國，為民族盡力的機會（5）選文中加橫線一句中連用四個“想”字，具體體現（ ）a.家鄉可想的地方很多b.這些地方使她不能忘懷c.主人公思鄉之“苦”d.再現故鄉形象并借以慰藉主人公的思鄉情（6）作者與“同窗”第二次談話時，用了“感慨良深”一語加以修飾，怎樣體會這一修飾語的作用？選出正確的一項（ ）a.思緒萬千，難于啟齒 b.發自肺腑，傾吐真情c.欲言又止，羞于談吐 d.感情激動，語無倫次（7）寫“同窗”“家庭和事業都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫“各種新式設備也都有了”只是一語帶過了呢？選出理解正確的一項（ ）a.讀者可以想像，無須贅述。 b.設備太多，難于列舉。c.別墅花園都有了，自不必說。 d.無關緊要，說了也沒有用。 綜合題1.課文主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘談話的經過，不加修飾，樸樸實實，把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。敘事樸實是本文感人的主要原因，請聯系課文內容，談一談你對這一點內容的理解。 2.本文除敘事樸實外，結構也非常精巧，請你聯系課文內容，說一說文章精巧的結構。參考答案基礎題1.qiāo yīn yān ào 2.掐指 謅媚 誕生 垂涎三尺 蹊蹺 溪流 感慨 氣概 3.“懸”改為“玄” “急”改為“及” “焉”改為“嫣” “勵”改為“厲”4.示例：我想戈壁灘，想塔克拉瑪干沙漠。只要一看到山，我就想天山。近來，我老是想建設兵團的那段生活。 5.（1）表明友人是鄭重其事的要求，希望十分殷切。（2）似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。（3）表示“她”蟄居海外思鄉心切，急于向來自故國家鄉的“我”傾訴思鄉之情。（4）說明“她”并不追求、迷戀海外優越的物質生活，海外高度的物質文明沖淡不了強烈的思鄉愛國之情。 6.（1）奇怪（2）比喻隨時可能死亡的晚年。（3）委托別人辦理。（4）長進 7. a 8. b9.示例：（1）動物微微笑，雜物勿亂扔�。�2）動物正在減肥，請不要給他們增加食物！ 10.（1）d（2）垂楊柳、睡蓮（3）借以慰藉思鄉之情（4）a（5）c（6）b（7）a 綜合題1.作者直接讓人物傾訴內心活動：“家庭和事業都如意……我現在可充分體會出游子的心境了�！边@是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉。作者還借談話寫人物行動：“時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。”這些行動，樸實得像孩子，熱烈得像戀人，把“年紀越大，思鄉越切”的癡情表達得深沉感人。能答出其中兩點，且舉例說明，表述正確的，等第是優；能答出其中兩點，且舉例說明，但表述一般的，等第是良；能答出一點，且舉例說明，但表述一般的，等第是中；能答出一點，但沒有舉例，表述一般的，等第是下。2.（1）用棗核設置懸念。用“棗核”做貫穿全文的線索。（2）棗核是一條敘事線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。答出三點，并且表述正確的，等第是優；答出兩點，并且表述正確的，等第是良；答出兩點，但表述一般的，等第是中；答出一點，但表述一般的，等第是下。
《棗核》教學設計 篇11
本文學習除了研讀文本之外，主題的拓展更是精髓。針對這一點，我課前發動學生搜集了大量愛國詩篇和真實事例，但是現成的事例畢竟還是讓學生作為看客來解讀的。當前單一“語言智能訓練式”的“生字、詞語作業”日漸轉型，取而代之的是融入更多情感、視聽體驗的多元化作業，這對于學生45分鐘之外多元智能發展無疑是大有裨益，以此為出發點，我做了如下的作業安排：結合作品針對現實寫出對思鄉愛國情感的認識體會、以“假如我在國外”為題寫篇短文、查找愛國主題的音樂或繪畫作品、在今后的生活中留心觀察現存的老北京風土人情，從中更加準確領悟《棗核》中流露的思想以及一系列同樣主題的異國游子的作品所揭示的內涵。
我在《棗核》授課中努力為學生創設多元化情境教學氛圍，為他們提供理解知識的若干切入點以及通向它的途徑，牽引了每個學生身上的優勢神經，使其能夠接觸到不同的思維方式，無疑對他們進行綜合學習提供了發展的前提。
《棗核》教學設計 篇12
問題補充： 閱讀《棗核》選段和《祖國》，回答文后題目。（共15分）
�。祝椇耍ü澾x） 蕭乾 她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂楊柳的時候，我那個小子才5歲。
如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。也許沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下�！� 接著，她又指著花園一角堆起的一座假山說：“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的北海�！� 說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北�！备啊Ｕ媸莻�細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。
朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。 她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。 （乙）祖 國 陳惠英 我在赤道上渡過童年。兒時，常常聽長輩惦念“唐山”。 “媽媽，‘唐山’是什么地方？”有一回，我問母親。 母親鄭重其事地找來華語課本――從一片楓葉式的中國地圖，我第一次認識了祖國的容顏。母親說：“在異國，風是熱的，心卻凄涼！” 為了尋找那葉脈似的故土山川，我和母親，告別了美麗的南洋。 我帶給祖國的，僅僅是海外孤兒的一瓣心香；祖國給我的，卻是作為主人應有的一切，包括尊嚴。
回到祖國，我一下子變得富有。我擁有九百六十萬平方公里土地上每一片云霞.每一顆小草.每一朵浪花……還有無價的自由！ 雖然，和許多祖國的同胞一樣，我心的原野，也受過刀傷火創。我曾悲哀，但從沒絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但并不向往…… 因為，生活在中國的土地上，我的脊梁，便有著可靠的依傍；因為，偉大中華的民族之魂，像巨星，永遠在我心頭閃亮。 什么是海外赤子最大的依戀？ 那就是“祖國”這個光輝的字眼！ 為了這縷永恒的癡情，春往秋來，月月年年―― 我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國五彩繽紛的河山。
我像一片綠葉，用我的青春，虔誠地布置祖國的春天。 我像一只杜鵑，為謳歌祖國美好的未來，甘心啼血而亡…… 什么是我心中最大的驕傲？ 那便是“祖國”這個神圣的字眼！ 1.仔細閱讀《棗核》選文，用簡潔的語言概括作者所踏訪的“后花園”的特點。（3分） 2.如何理解《祖國》第三段母親說的話：“在異國，風是熱的，心卻凄涼！”（4分） 3.賞析《祖國》中劃線句子。（4分） 我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國五彩繽紛的河山。 我像一片綠葉，用我的青春，虔誠地布置祖國的春天。 我像一只杜鵑，為謳歌祖國美好的未來，甘心啼血而亡…… 4.《棗核》中同窗好友托我從祖國帶來的是什么？《祖國》中“我和母親”帶回祖國的又是什么？這有都說明了什么？（4分）
《棗核》教學設計 篇13
教學目標
知識與能力
1、會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫了哪幾件事情，表現了棗核怎樣的品質。
2、能用自己的話復述這個故事。
情感、態度與價值觀
感受棗核的聰明和勇敢。
重點難點
教學重點
1、會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。
2、默讀課文，然后用自己的話復述這個故事。
教學難點
感受棗核的聰明和勇敢。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
民間故事是充滿幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動植物，故事的情節有超自然的性質。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的，故事一般體現著人們的美好愿望。今天，我們就來學習一個叫《棗核》的民間故事。
二、字詞學習，基礎積累
1、教師范讀課文中的生字。重點指導邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。
2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字新詞。
�。�1）歸類識字。
歸類示例：
亥—核（核心）—咳（咳嗽）—該（應該）
利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）
生—牲（牲口）—勝（勝利）
�。�2）多音字。
折
zhē：折騰、折跟頭
zhé：折斷、損兵折將
shé：折本、枝折花落
漲
zhàng：漲紅、頭昏腦漲
zhǎng：漲價、水漲船高
辨析：“折”表示“翻轉，倒騰”時讀zhē，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉，屈曲”等意思時讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。
“漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來”“頭部充血”時，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來”“價格提高”時，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價”。
三、通讀課文，整體感知
1、“棗核”指的是什么？
明確：
指的是主人公的名字。
2、“棗核”這個名字是怎么來的？
明確：
因為棗核剛出生時只有“一個棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。
3、課文寫了棗核的哪幾件事？
明確：
第一件事：棗核一直沒有長，但是很勤快，天天干活，學了很多的本領。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責難，于是他智斗縣官。
四、課文研讀，突破重難
1、閱讀第2自然段后思考：一年又一年過去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？
明確：
一年又一年，棗核一點兒也不見長。爹娘都很為他擔心、發愁，覺得棗核長得太小，什么也做不了。
2、面對爹娘的擔心，棗核是怎么反應的？由此可以看出什么？
明確：
棗核安慰爹娘說，自己可以做事情。由此可以看出他是一個懂事的孩子。
3、棗核做到對爹娘的承諾了嗎？他都學了哪些本事？
明確：
做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。
4、當大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說他有辦法解決這個問題，猜猜看，此時大家都是怎么想的？棗核心里又想著什么？
明確：
有的人可能會想：“人長得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時不和你們爭辯，等我牽回了牲口，你們一定無話可說！”
5、棗核解救牲口時，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？
明確：
因為這么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒精神看守了，才能安全地把牲口牽走。
6、棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話？
明確：
第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。
7、用“不光……也……”造句。
明確：
示例一：小明不光學習好，也樂于助人。示例二：這幅畫不光有草有花，也有綠油油的大樹。
8、縣官并不知道是誰牽走了牲口，棗核為什么要自己承認呢？
明確：
因為縣官如果找不到偷牲口的人，一定不會善罷甘休，所以棗核自己承認，是不愿意牽連他人，并且他已經想到辦法制伏縣官了。
9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑”，他會說些什么呢？
明確：
縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過來呀！
10、回顧全文，嘗試復述這個故事。
五、課堂小結，效果強化
1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
�。�1）按要求改寫句子。
�、傺靡郯雅�、驢都牽走了。（改成被字句）
②門被棗核打開了。（改成把字句）
�、蹢椇苏f：“大家都不用愁，我有辦法！”（改成轉述句）
明確：
�、倥！ⅢH都被衙役牽走了。
�、跅椇税验T打開了。
③棗核說，大家都不用愁，他有辦法。
（2）設想一下，棗核離開后，會發生什么故事？請你展開想象，寫一寫。
明確：
縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母�！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過？于是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉親們躲進了一座山谷，那里有他準備好的糧食和水，夠大家生活一段時間了。
每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應不再難為鄉親們。大家都夸棗核是一個小英雄！棗核的父母可開心了！
2、總結。
棗核雖然長得小，志氣卻很大，發揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉親。希望在以后的學習生活中，同學們也能發揮自己的聰明才智，去幫助需要幫助的人。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書設計，知識構架
棗核
身世和名字的由來
優秀品質
勤勞：學會很多本領
聰明：智斗縣官
人小志氣大英雄出少年
《棗核》教學設計 篇14
蕭乾一、 教學目標1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發熱愛家園、報效祖國的情思。2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。3.能結合上下文理解飽含深情的語言。二、 教學重點、難點1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。2、難點：思鄉之情的具體化。三、 教學時數一課時四、 教學手段多媒體五、 教學過程（一）導入新課由背誦經典的詠月抒懷詞、欣賞現代詩《月之故鄉》導入。師：其實，古往今來還有很多通過詠月來表達思想感情的優秀文學作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現代詩《月之故鄉》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達了一種什么樣的思想感情？今天，我們就來學習蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現思鄉之情的。（二）出示教學目標（三）作者簡介 蕭乾，出生于一個漢化了的蒙古族貧民家庭�，F代作家、翻譯家、記者�！稐椇恕芬晃倪x自《美國點滴》。（四）檢查“導學稿”預習情況比一比、賽一賽：1、你能讀準下列字詞嗎？ 2、看看哪一組能準確解釋下列詞語。對于“導學稿”上的字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學幫助解決。（五）整體感知課文讀一讀、找一找：1、自由朗讀課文，并用簡潔的語言概括本文的主要內容。2、思鄉是愛國的一種具體表現，愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件去表現，本文作者卻令辟蹊徑，通過什么來表現？3、你能畫出與“棗核”有關的句子嗎？4、用幾個短語高度概括這三段有關棗核的內容。 結構：索棗核——見棗核——話棗核——悟棗核 線索：棗核 構思：設置懸念 （作用：引人入勝，把主題表達得恰到好處。）（六）內容探究 1、作者的舊時同窗在美國的事業、生活怎么樣？你能在文中找出來嗎？ 寫她的生活、事業與本文的中心有關系嗎？有什么關系？ 明確：事業如意、生活優裕 襯托思鄉愛國之情在同窗心中的地位 2、作者老友的思鄉之情主要通過她傾訴思鄉的心理活動，尤其是慰藉思鄉的種種行為表現出來的。 問題：1、你能找到她直接傾訴內心活動的句子嗎？ 2、作者老友懷念家鄉，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹，她還做了些什么？她所做的一切又表現了什么？ （手栽垂柳、養睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景） 明確：國籍雖改、感情不改、心系故土（七）語文活動1、 海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達他們對于祖國的一片深情呢？ （鄉井土、節日、舉辦一些活動） 2、看看誰想到的有關“思鄉”的古詩名句多。（八）布置作業 1、運用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內。風燭殘年、故弄玄虛、感慨良深2、摘抄三首表現鄉愁的古詩。3、推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品 余光中《鄉愁》 琦君《故鄉的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉愁》