《棗核》教學設計（精選12篇）

《棗核》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。

　　2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

　　3、體會用詞的準確生動。

　　教材分析：

　　這是作家蕭乾親身經歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

　　教學設想：

　　本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發表不同的見解，集思廣益。

　　課時安排 ：一課時

　　教學步驟

　　一、導入新課 

　　欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......”然后提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。

　　二、作者簡介 

　　蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。 

　　三、朗讀課文，整體感知文章。 

　　1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

　　①蹊蹺（qī qiāo）   嫣紅（yān）  倘若（tǎng）         山坳（ào）          掀啟（xiān）   鑲嵌（qiàn）

　　②風燭殘年      故弄玄虛      安頓    感慨良深      精致勻稱      泛舟

　　2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ 

　　共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。  

　　四、游子的思鄉之情及其表達

　　自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題：

　　1.這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

　　2.當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學生自由討論、發言）

　　3.這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？

　　4.老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

　　（老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。）

　　五、知識拓展

　　1.通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關語句。

　　（學生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

　　2.我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

　　3.通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？

　　例如：

　　①“年紀越大，思鄉越切”說明了什么？

　　（游子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）

　　②老人為什么在介紹優越的家庭時卻“不好意思”？ ③為什么“年紀越大，思鄉越切”卻說“沒出息”？

　　4.教師設疑，突破難點：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？

　　從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。

　　六、再讀課文、揣摩語言      

　　思考：

　　這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。

　　（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）

　　語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。

　　七、課堂小結

　　1.本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉愛國）

　　2.你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？

　　①敘事樸實，以小見大。

　　②設置懸念，引人入勝。

　　③用詞精當，線索清晰。

　　八、效果檢測

　　請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子：

　　①你準備怎樣說？

　　②你準備怎樣擬題？

　　九、欣賞《月之故鄉》，結束課文

　　天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉，一個在水里，一個在天上。     

　　板書設計    

　　棗 核       蕭乾

　　索棗核——用途蹊蹺 

　　見棗核——如獲至寶   寄托切切思鄉之意

　　說棗核——為解鄉愁   表達深深愛國之情

　　議棗核——民族之情

《棗核》教學設計 篇2

　　一、由《我的中國心》導入

　　上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，這首歌表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。

　　二、預習檢查

　　1、標上拼音或寫出漢字。

　　棗核（hé）蹊（qi）蹺（qiāo）掐（qiā）指殷（yin）切瑪（mǎ）nǎo（瑙）衣dōu（兜）嫣（yān）紅山坳（ào）勻（yún）

　　稱（chèn）lí（籬）bɑ（笆）卵（luǎn）石喏（nuò）

　　2、根據意思寫出成語：

　　①用拇指掐著別的指頭來計算。（掐指一算）

　　②比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。（風燭殘年）

　　③故意地玩弄花招，使人莫測高深。（故弄玄虛）

　　3、填空，積累文學常識。

　　蕭乾：出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，現代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業于燕京大學新聞系。二戰期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法西斯戰場上，創作了許多優秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。

　　4、主題感知：

　　本文記敘了作者在訪友中解開友人珍愛生棗核的疑團的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

　　三、理清課文線索、結構

　　1、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

　　課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。由此可見，“棗核”是這篇文章的線索。

　　2、那么，圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？

　　索棗核（1）、見棗核（2—4）、說棗核（5—10）、議棗核（11）

　　四、合作交流

　　1、分析思鄉的心理活動

　　⑴這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？

　　這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。

　　⑵那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（讀第七自然段后找關鍵字詞、句）

　　第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。

　　2、分析思鄉的表達方式

　　⑴同學們有沒有因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受？

　　（學生各抒己見）

　　⑵這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。她做了些什么？她還急切地想做什么？（讀8——10段后回答）

　　這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。

　　⑶老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

　　老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。

　　3、總結

　　（1）通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？（用文中的話回答）

　　改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

　　⑵教師小結：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

　　第二課時

　　一、探究寫法

　　1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？

　　從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）

　　2、本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？

　　（提示：本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？兩人相見后，作者為什么不寫明要棗核的原因？為什么要在寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業都如意”后才寫出要棗核的原因？）

　　作者圍繞棗核多處設置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。

　　二、品味語言，注意加點詞語的含義

　　1。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。

　　2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會你就明白啦！”

　　本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測。這里貶詞褒用，意思是賣關子，不肯直說，表現了“那股調皮勁”，描寫了同窗得到棗核時異常高興的情態。

　　3。這里一過圣誕，我就想舊歷年。

　　過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一……就……”的句式強調了舊時同窗游子思鄉之情的濃烈和深沉。

　　4。可是我心上總像是缺點什么，也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。

　　字面意思是沒有發展前途或沒有志氣。我國傳統的說法是“好男兒志在四方”，同窗思念故鄉，所以說自己“沒出息”。其實懷念家鄉是一種崇高的民族感情，說自己“沒出息”，正反映了同窗思鄉心切，是同窗苛責自己的謙詞。

　　”三、聯想、賞析

　　1、除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，你認為海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？

　　帶故鄉水、故鄉土，過家鄉傳統節日，保留家鄉習俗等。

　　2、古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇，請同學們聯想一下：在我們課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

　　杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉愁》、黃沾的《我的中國心》等。

　　板書設計

　　棗核蕭乾

　　索棗核——用途蹊

　　見棗核——如獲至寶寄托切切思鄉之意

　　說棗核——為解鄉愁表達深深愛國之情

　　議棗核——民族之情

《棗核》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、能理解一些詞語對表現人物的深沉感情的作用。

　　2、學習圍繞棗核設置懸念的巧妙構思。

　　3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛自己民族的情感。

　　教學重難點

　　1、梳理作者的寫作思路，學習課文作者怎樣設置懸念的方法。

　　2、學習課文作者的選擦，小中見大的寫法。

　　教學設計

　　第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。

　　第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

　　第三步，品讀課文，通過重點的詞句，聯系語境品味語言的深意。

　　教具準備

　　1、收錄機、投影儀、光碟、。

　　2、與課文相關的圖片和課件。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。

　　1、導語入題

　　中華民族是一個有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪里都不會忘記故鄉的一切。《棗核》一文寫的就是一個遠在大洋彼案的風燭殘年的老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。

　　2、布置學生自讀課文，師板書課題。

　　1)、自讀課文畫出自己不認識的字或不解的詞語。

　　2)、找出你認為好的語句，并說說為什么？

　　3、聽配樂朗讀課文，思考：

　　a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。

　　b、了解課文的結構。

　　c、找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？

　　d、課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？

　　e、懸念對表達中心有什么作用？

　　4、自由讀課文后思考并討論以上問題。

　　5、閱讀反饋：

　　●投影問題㈠：給加點的自主音。

　　蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn

　　●投影問題㈡：了解課文的結構。

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲索棗核→見棗核→話棗核→點名主題

　　●投影問題㈢：找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲棗核

　　●投影問題㈣：課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲索棗核(用途蹊蹺)→見棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國)

　　●投影問題㈤：懸念對表達中心有什么作用？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲引人入勝，扣人心弦，引領讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。

　　第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

　　●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現他的愛國之情？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養睡蓮、親自堆假山“北海”、追憶北海泛舟的情景。

　　●投影問題2:請說說課文最后一段在文中的作用？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲點明主題

　　●投影問題3：結合課文談談文章是怎樣以小見大，以物傳情的？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠在異國他鄉近半個世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情。“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土。”

　　第三步:品讀課文，通過重點的詞句，聯系語境品味語言的深意。

　　●投影問題：默讀課文找出你認為好的語句，并說明原因？

　　①指名讀好句并試講明認為好的原因（鼓勵學生怎么想就怎么說）？

　　②師點評補充。

　　5、課文小結

　　①學生自由朗讀課文后指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲寫法小結：以小見大。圍繞“棗核”設置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結構全篇。用樸實的語言表達深沉的感情。

　　6、作業

　　①朗讀課文體會海外華人對祖國的依戀之情。

　　②搜集我國古代詩歌中表現思鄉之情的語句。

　　③寫讀《棗核》一文后的感想。

《棗核》教學設計 篇4

　　基礎知識

　　一、選出下列加黑字注音正確的一項，將序號填入括號中。

　　1.蕭乾

　　a.gān b.qǐ c.qián d.qán

　　答（ ）

　　2.蹊蹺

　　a.qīqiāo b.qīqiào

　　c.xīqiāo d.xīqiào

　　答（ ）

　　3.殷切

　　a.yīn b.yīng c.yūn d.yìng

　　答（ ）

　　4.嫣紅

　　a.yāng b.iān c.yiān d.yān

　　答（ ）

　　5.機械

　　a.jiè b.xiè c.qiè d.jié

　　答（ ）

　　二、選出下列加黑字注音有誤的一項，將序號填入括號中。

　　a.瑪瑙（nǎo） 衣兜（dōu）

　　草坪（píng） 泛舟（zhōu）

　　b.廠甸（diàn） 山坳（ào）

　　卵石（luǎn） 荷塘（táng）

　　c.棗核（hé） 鑲嵌（qiàn）

　　凝聚（níng） 搖曳（yì） 　

　　d.缺憾（hàn） 堆疊（dié）

　　彌補（mí） 修飾（shì）

　　答（ ）

　　三、選出下列詞語書寫正確的一項，將序號填入括號中。

　　a.同窗 托幅 貴重 揣起

　　b.用途 尚若 楓葉 解釋

　　c.掀啟 癡情 縮影 挑選

　　d.慰藉 張弛 涼亭 依戀

　　答（ ）

　　四、給下列多音字注音組詞。　

　　五、依照課文，選擇恰當的詞語填空。

　　1.東西倒不占份量，可是用途卻很 （奇特、奇異、蹊蹺）。

　　2.擁抱之后，他就 （急切、細切、殷切）地問我：“帶來了嗎？”

　　3.那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片 （粉紅、桃紅、嫣紅）。

　　4.經他指點，我 （留神、小心、留意）到臺階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。

　　5.他 （劈頭、劈臉、劈頭蓋臉）就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

　　六、選出下列詞語解釋正確的一項，將序號填入括號中。

　　1.感慨良深

　　a.有所感觸而發出很深的慨嘆。

　　b.對別人給予的幫助表示感激。

　　c.跟外界事物接觸而引起思想情緒。

　　d.看到某物而引起深深的懷念。答（ ）

　　2.樸實無華

　　a.樸實厚道 b.樸實直率

　　c.踏實不浮夸 d.樸素簡陋

　　答（ ）

　　3.游子

　　a.旅游的人 b.客居他鄉的人

　　c.離開家鄉的人 d.無家可歸的人

　　答（ ）

　　七、用成語概括句意

　　1.故意玩弄花招，迷惑人。

　　2.比喻人已衰老，接近死亡。

　　3.好像得到了最珍貴的寶物。

　　4.事先未商量而彼此想法相同。

　　八、選出下列句子沒有使用修辭手法的一項，將序號填入括號中。

　　a.他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　b.從村莊來到野外，麥苗郁郁青青，路邊的青草也泛起片片綠意。

　　c.長江仿佛眨著眼睛，沉沉欲睡。

　　d.大地簡直成了一塊紫水晶。

　　答（ ）

　　閱讀

　　　　一、

　　①經他指點，我留意到臺階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。

　　②地方不大，布置得卻精致勻稱。

　　③我們在*籬笆的一張白色長凳上坐下，他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

　　④他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園。

　　⑤他感慨良深地對我說……

　　1.調整句子順序，將調整后的句子序號填入表格中。　

　　2.說出文中畫線句子的含義。

　　答： 。

　　3.如將文中加黑字“劈頭”換成“突然”，表達效果好不好？為什么？

　　答： 。

　　二、他感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才五歲，如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書，家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。”

　　接著，他又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。”

　　說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來。沿著草坪旁用卵石鋪成的小徑，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，他在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。

　　他告訴我，時常在月夜，他同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

　　改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

　　1.這段文字寫了美籍華人向作者的訴說，訴說的中心內容是什么？選出說法正確的一項，將序號填入括號中。

　　a.這花園有點家鄉的味道。

　　b.心上總缺點什么。

　　c.年紀越大，思鄉越切。

　　d.我現在可充分體會出游子的心境了。

　　答（ ）

　　2.花園有點家鄉味道的標志是什么？選出說法正確的一項，將序號填入括號中。

　　a.花園中有體現家鄉特點的垂楊柳、睡蓮池和“北海”一樣的假山

　　b.這里的主人思念家鄉

　　c.此時花園中的主人和客人都思念家鄉

　　d.花園中的主人和客人是同一個家鄉

　　答（ ）

　　3.以下是對“我心里總像是缺點什么”一句的理解，選出正確的一項，將序號填入括號中。

　　a.心里總感到現在住的地方缺少故鄉的特色。

　　b.家庭事業都如意，各種新式設備也都有了，但心里仍不滿足，覺得缺少可玩的地方。

　　c.家庭事業都如意，各種新式設備也都有了，但由于不是生活在故土上，所以覺得一切都缺乏保障。

　　d.心里感到的是遠離故土的缺憾。因為家庭事業的如意，新式設備的擁有，不能填補離鄉的空落。

　　答（ ）

　　4.“真是個細心人呢，他在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔”這一句，表明了什么？選出理解正確的一項，將序號填入括號中。

　　a.一座座北海的景觀堆砌得那么逼真，表明朋友有藝術天才。

　　b.對北海的景觀記得那么細致，真切，擺得那么細心，表明朋友對故土的依戀之情。

　　c.有那樣的閑情逸志堆北海，表明朋友有一顆童心。

　　d.對北海的景觀記憶猶新，表明朋友非常喜歡那里，還想再去。

　　答（ ）

　　5.將文中表現中心意思的語句寫在下面的橫線上。

　　答：

　　答案

　　基礎知識

　　一、1.c 2.a 3.a 4.d 5.b

　　二、c

　　三、c

　　四、1.liáng估量 liàng分量 2.chēng稱贊 chèn勻稱 3.jiǎ假如 jià放假 4.pū鋪床 pù床鋪

　　五、1.蹊蹺 2.殷切 3.嫣紅 4.留意 5.劈頭

　　六、1.a 2.c 3.c

　　七、1.故弄玄虛 2.風燭殘年 3.如獲至寶 4.不約而同

　　八、b

　　閱讀

　　一、

　　1.④②③①⑤

　　2.說明那位朋友迫不及待地想知道老朋友的反映，想盡快地讓人理解他的思念之情。

　　3.不好。改為：“忽然”，問話就變成出人意料了，與人物此時的心情不一致，表達也就不準確了。

　　二、1.c 2.a 3.d 4.b 5.文章最后一段　

《棗核》教學設計 篇5

　　一、給下面加黑字注音。

　　1.蹊蹺（ ） 2.山坳（ ）

　　3.調皮（ ） 4.勻稱（ ）

　　二、根據拼音填空，并解釋詞語。

　　1.風（zhú） 殘年：

　　2.故弄（xuán） 虛：

　　3.感慨（liáng） 深：

　　三、給下面兩段話注音，注意句子開頭一個字母和人名均應大寫。

　　不滿足是向上的車輪，能夠載著不自滿的人類，向人道前進。

　　——魯迅

　　人家幫我，永志不忘；我幫人家，莫記心上。

　　——華羅庚

　　四、改正下面詞語中的錯別字。

　　1.明辯是非（ ） 2.莫不關心（ ）

　　3.精神渙發（ ） 4.走頭無路（ ）

　　5.磨肩接踵（ ） 6.進入夢香（ ）

　　7.指高氣揚（ ） 8.歪風斜氣（ ）

　　9.鬼鬼崇崇（ ） 10.知迷不悟（ ）

　　五、在括號里填上適當的量詞。

　　1.一（ ）棗樹 2.一（ ）種籽

　　3.一（ ）箱子 4.兩（ ）被子

　　5.一（ ）墻 6.一（ ）面孔

　　7.一（ ）國旗 8.一（ ）帽子

　　9.一（ ）火車 10.一（ ）機關槍

　　六、根據課文意思填空。

　　1.一位舊時的 寫來封航空信……

　　2.他把我 在二樓臨湖的一個房間后……

　　3.追憶起當年在北海 的日子……

　　七、從課文中找出美籍華人朋友托人從國內帶棗核的原因，這表達了他怎樣的思想感情？　

　　八、閱讀下面散文段，做練習。　　

　　新春寄懷

　　記得兩年前重返星洲（新加坡）與你相見……

　　你提起看過我寄給你的著作，知道我回國后幾十年間的奮斗并不容易。你忍不住又一次問我：“多少人千方百計爭出洋，妹妹，為什么你從不思量？”

　　我說阿姐我愛你，愛表哥，愛舅媽，愛海外遠遠近近的親人，也愛生我養我的南洋；可我更愛祖國，愛她勤勞智慧的人民，愛她富饒秀麗的江山，愛她源遠流長的文化，愛她多災多難卻生生不息的土地……阿姐，這是一種信仰——為了她，我的確飽嘗雨雪風霜。但我是中華女兒，為了母親，縱使嘗些酸辛，我也無怨無悔。

　　何況，祖國育我成才，給我①冰心玉骨，給我鐵的意志，②鋼的脊梁；③二十載耕耘，春華秋實，祖國母親也給我榮譽，給我④桂冠，這一切，絕不是任何⑤文明世界的金錢物質所能換取的！

　　你握著我的手涕淚漣漣：“妹妹，我也是中華女兒，我理解你那一片⑥永恒的癡情。”

　　于是我們姐妹之間，從此有了一份新的相知，新的默契。　　

　　1.運用已學知識和查字典，解釋畫線的詞語。

　　2.同《棗核》比較，指出二者在人稱和寫法上有什么突出的不同？

　　3.討論題：（培養分析推理能力，通過討論培養口頭表達能力）

　　文中阿姐和作者是什么關系？根據是什么？她們的思想感情有哪些相同和不同？她們同《棗核》中那位美籍華人的思想感情又有哪些相同和不同？

　　九、作文

　　題目：《知心朋友》

　　要求：寫一篇不少于500字的記敘文，中心要突出，結構完整，文通字順。

　　輔導：題目是文章的眼睛，它規定了寫文章的中心，范圍和角度。認真審題是寫好文章的關鍵。題意是寫“朋友”自然是寫人的記敘文。但不能忽略它前邊的修飾成分知心二字。每人都有朋友，但知心朋友并不多，難就難在要做到彼此相互了解而情意深切是不容易的。

　　審題后，要確立文章的中心，是表現朋友對你的真誠無私的幫助呢？還是表現你們彼此體貼、理解、親密無間的友誼呢？等等。在這個前提下進一步選材。要緊緊圍繞中心選取生動、典型事例，要盡量避開別人的思路，選取較新鮮的材料。

　　參考例文《知心朋友》。

　　一、1.qī qiāo 2.ào 3.tiáo 4.yún chèn

　　二、1.燭，風燭：風中飄搖的燈燭，極易吹滅；殘年：余剩的年歲。比喻人已到了老年，壽命不長了。 2.玄，故意玩弄花招，迷惑人。玄虛：不實的動作。3.良：感慨很深。

　　三、bù mǎn zú shì xiàng shàng de chē lún，néng gòu zài zhe bú zì mǎn de rén lèi xiàng rén dào qián jìn。

　　lǔ xùn

　　rén jiā bāng wǒ，yōng zhì bú wàng；wǒ bāng rén jiā，mò jì xīn shàng。

　　huàluó gēng

　　四、1.辨 2.漠 3.煥 4.投 5.摩 6.鄉 7.趾 8.邪 9.祟 10.執

　　五、1.棵 2.顆 3.口 4.床 5.堵 6.副 7.面 8.頂 9.列 10.挺

　　六、1.同窗 2.安頓 3.泛舟

　　七、“家庭和事業都如意……試種一下。”表達了這位海外游子的思鄉之情。

　　八、1.①指人格的高尚純潔。②指堅強的意志和不屈不撓的精神。③春天開花，秋天收獲。二十年的辛勤奮斗，結出了累累的碩果。④用月桂葉編的帽子，指榮譽的稱號。⑤這里指的是西方物質生活水平高的社會。⑥永遠不變的深情，這里指對祖國的熱愛和眷戀。⑦雙方意見雖沒有明白說出，卻有了一致的了解或能互相諒解。

　　2.①人稱不同：《新春寄懷》用的是第一人稱和第二人稱，《棗核》用的是第一人稱和第三人稱。②寫法不同：《新春寄懷》是運用回憶的形式，《棗核》是對事件的直接敘述。《新春寄懷》是寫給作者的阿姐的，《棗核》是講給別人聽的。《新春寄懷》主要回憶兩人對話，而《棗核》是對整個事件的敘述。

　　3.文中的阿姐是作者表哥的妻子，因為文中“我說阿姐我愛你，愛表哥，愛舅母，愛海外遠遠近近的親人”，可見阿姐和表哥、舅母是一家人，不是作者的表姐，因此最大可能是表哥的妻子。

　　作者和她阿姐都有對祖國的熱愛之情，因此阿姐能夠理解作者對祖國的永恒的眷戀。不同的是作者能把這一份熱烈的情感化為具體的行動，盡管她飽嘗艱難困苦，卻仍無怨無悔地為祖國奉獻自己的一份光和熱，他的愛國之情更為深沉而執著。

　　那位美籍華人同樣具有深沉的民族情感，作者主要表現的是他的游子的思鄉之情和對故土的依戀之情。

　　九、見例文。

　　【例文】

　　知心朋友

　　忙亂了一天，傍晚，一輛卡車載著最后一批家具，還有她離開了。我站在馬路邊上，看著她沖我揮手，想最后再對她笑一下，一咧嘴，卻哭了。我怎么也不相信，她就這么走了。

　　我們雖不是同窗，但做了三年鄰居，我們早已成為朋友，她是一個開朗、熱情、活潑的人。三年中，我們一直相處得很和諧，許多往事都令我難以忘懷，但最令我感激的，是她曾在我最窘迫最困難時給了我莫大的支持與幫助。

　　那是小學五年級了，那一段歲月，至今回憶起來還是那么黯淡。那時候，學習一直很好的我突然莫名其妙地后退了，不但跟不上，甚至是一天不如一天。老師每天橫眉立目，經常訓斥我；同學們對我冷眼相看；爸爸媽媽也怪我不爭氣。我何曾經受過這樣的打擊，無休止的訓斥、責怪讓我失去了最后一點自信。

　　一個星期六的下午，我自己索然無味地待在家里，對著墻壁發呆。這時，她來了，我把她讓進門，她在我身邊坐了下來。“我都聽說了。”她說。我沒話可說，我們靜靜地坐了很長時間。她突然說：“你要是想哭就哭吧！”我的眼淚刷地流了下來，我再也抑制不住了，伏在她肩上放聲大哭。她沒有勸慰我，只是用手輕輕地拍著我的背。我覺得她成了我唯一可以依*的人，所有的委屈都化做淚水流了出來。我哭了一會兒，覺得好多了，漸漸地平靜了下來。她拍拍我的肩說：“一切都會過去的，堅強些！”

　　僅僅是這一點安慰，讓我重新振作起來。我發誓，一定要趕上去。從那以后，她每天都來幫助我。盡管她的課業也很繁重，但她還是每天幫我到很晚。她給我找了大量的參考資料，每次考完試，她都幫我分析錯誤原因。終于，我又趕上去了。當我把這事告訴她時，她欣慰地笑了，與我共同分享了一份快樂。

　　不知不覺中，我已回到了家，一切回憶都消失了，留在腦海里的，只有那個令我永生難忘的名字：溫征。

《棗核》教學設計 篇6

　　[教學目標]

　　1、掌握樸實的敘述表現人物深沉感情的方法。

　　2、增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。

　　[重點難點]

　　1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。

　　2、難點：思鄉之情的具體化。

　　[教學時數]二教時

　　[教學過程]

　　第一教時

　　一、導入

　　1、作者簡介

　　蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

　　2、導語

　　今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現代社會生活及其心態，以及發展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實。

　　二、教師放課文錄音，學生朗讀課文，整體感知文章。

　　思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結構上有什么特點？

　　三、分析課文，理解思路

　　1、全文的線索是什么？是棗核

　　2、理清段落，列出文章結構提綱。

　　⑴學生圍繞段落、文章結構提綱進行閱讀討論。⑵學生發言交流。

　　第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。

　　第二部分（2—4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。

　　第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉之情。

　　第四部分（11）提示文章中心思想。

　　本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北海”一道出現在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。

　　板書設計：

　　棗核

　　索棗核——用途蹊蹺

　　見棗核——如獲至寶

　　說棗核——為解鄉愁

　　議棗核——民族之情

　　第二課時

　　一、繼續學習課文

　　1、閱讀第一段。

　　提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？

　　學生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。

　　2、閱讀2—4段。

　　提問：風燭殘年是什么意思？

　　意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

　　提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？

　　學生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的.態度，得棗核如獲至寶的激動心情。

　　提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？

　　學生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。

　　提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？

　　學生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

　　3、學生根據下列問題讀5—11段。

　　⑴寫沿途風光的目的是什么？

　　⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？⑶美籍華人的思鄉之情是通過什么表現出來的？

　　《棗核》教案3

　　標簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《棗核》教案3,

　　⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？

　　⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什么思想感情？

　　學生閱讀思考后明確：

　　⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。

　　⑵這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。

　　⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。

　　⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念句句是思鄉之苦。

　　二、小結

　　本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。

　　三、布置作業

　　課后練習二。

　　《棗核》教案3由教案吧收集及整理,轉載請說明出處

　　《棗核》教案3

《棗核》教學設計 篇7

　　[教學目的]

　　1、理解棗核在文中的線索作用。

　　2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法;

　　3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法;

　　4、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情

　　[重點難點]

　　重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構;體會用詞的準確生動。

　　難點：理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。

　　[教學過程]

　　一、導入新課(幻燈片1)

　　上學期我們都學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學應該都會唱，讓我們一起來試試。

　　(播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱。)

　　這首歌表達了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)

　　那么，如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎?

　　這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。(幻燈片2、3)

　　二、初讀棗核，認字識詞

　　1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂)。

　　要求:

　　(1)劃出文中你認為應該積累的詞語;

　　(2)思考:文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?

　　2、詞語積累：(幻燈片4、5)

　　三、讀懂棗核(師設計四項問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導閱讀方法。)

　　(1)請用一句話來概括：

　　友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事。(幻燈片6)

　　(2)找中心句。

　　改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

　　(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的-------------。(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)

　　請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：棗核-棗核—棗核—棗核。思考線索的作用。

　　(師點明線索的作用;引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解。)

　　(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核。想一想，將文章結構改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?

　　明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結構更精巧。

　　四、體悟情感

　　(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)

　　明確：因為她想用幾顆來自故鄉的棗核種出棗樹來寄托思鄉之情。

　　(2)從哪些描寫中可看出他思鄉呢?齊讀第七段后找關鍵句。(幻燈片11)

　　“年紀越大、思鄉越切”(語言)

　　“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”(心理)

　　栽楊柳、養睡蓮、堆假山，還想種棗樹。(動作)

　　(3)老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢?再者已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?(幻燈片12)

　　有必要，老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。

　　(4)作者想借棗核表達怎樣的意思呢?

　　改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。(學生勾畫、批注)透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

　　教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

　　五、學習寫法

　　1、思考：這篇文章，表現的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了?

　　(1) 從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　(2) 從結構上看，棗核是本文敘事線索。

　　(3) 從寫法上看，是以小見大。

　　師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考;反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。(幻燈片13、14)

　　2、“思鄉之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動感人，你認為主要妙在何處?(幻燈片15)

　　中國化的景物(幻燈片16)

　　簡潔質樸的語言(幻燈片17)

　　七、拓展延伸

　　思鄉愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇，我們在課外還讀到哪些思鄉愛國的作品?(《鄉愁》、《月之故鄉》、《綠葉對根的情意》等)(幻燈片18、19、20、21)

　　八、布置作業

　　風燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發生怎樣的故事?

　　請發揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。(幻燈片22)

　　教學反思：導入中的歌曲《我的中國心》，很好地將學生帶入思鄉愛國的情感之中。課堂容量過大，故顯得倉促，亦缺少恰當的銜接，過渡不夠自然。

《棗核》教學設計 篇8

　　設計說明

　　本文講了一個身體只有棗核那么大的小孩子，幫助父母干活，幫助鄉親們追回牲口、智斗縣官的故事，表現了棗核的勤快、聰明。教學時，讓學生先讀文，再找出文中的過渡句，了解課文內容，抓住重點詞句體會人物特點。

　　學前準備

　　1.預習課文，認讀生字，了解課文的主要內容。（學生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　學習目標

　　1.認識10個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解棗核的勤快和聰明；能復述故事。

　　學習重點

　　了解棗核的勤快和聰明，能復述故事。

　　教學環節

　　一、板書課題，談話揭題。（用時：3分鐘）

　　1.教師板書課題，提問：讀了這個課題你想到什么？

　　2.揭示課題的含義。

　　1.師生交流，說說自己由課題想到的。

　　2.學生根據教師的講解，理解“棗核”在文中的意思。

　　二、自讀課文，了解內容。（用時：10分鐘）

　　1.教師引導學生自讀課文，讀準生字，把句子讀通順。

　　2.師要求：找出文中的過渡句，了解課文主要內容。

　　1、學生邊讀邊圈出本課的生字。

　　2、再讀課文，找出文中的`過渡句。

　　（棗核不光勤快，也很聰明。）

　　3、學生交流課文的主要內容。

　　給下列加點字注音。

　　棗核夫妻扶犁

　　折騰牲口官府

　　三、精讀課文，體會人物特點。（用時：15分鐘）

　　1.教師引導學生自讀課文第1～3自然段，了解棗核的勤快。

　　2.默讀第4～13自然段，了解棗核的聰明。

　　3.安排學生交流，教師課件出示相關內容。

　　1.學生相互交流表現棗核勤快的段落。

　　2.學生默讀課文第4～13自然段，抓住棗核的語言、動作，理解棗核智斗縣官的經過，體會棗核的聰明。 2.棗核的勤快具體表現在_______。

　　3.最后一段中的“大搖大擺”寫出了棗核的什么性格特點？

　　四、復述故事。（用時：12分鐘）

　　1.教師引導學生默讀課文，了解本課的寫作順序。

　　2.請學生按順序復述故事。

　　1、學生自讀課文，列出本文的寫作順序。

　　（棗核出生→棗核勤快→棗核幫鄉親們追回牲口→棗核智斗縣官）

　　2、學生按順序復述故事。

　　板書設計

　　教學反思

　　本課教學主要抓住了文中的過渡句進行，讓學生弄清課文從兩個方面介紹了棗核的特點，然后通過讀文，學生抓住了重點詞句，深入體會到了棗核這個人物的性格特點。其中復述故事的環節不僅調動了學生學習的積極性，也鍛煉了學生的口語表達能力，學習效果不錯。

《棗核》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、能理解一些詞語對表現人物的深沉感情的作用。

　　2、學習圍繞棗核設置懸念的巧妙構思。

　　3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛自己民族的情感。

　　教學重難點

　　1、梳理作者的寫作思路，學習課文作者怎樣設置懸念的方法。

　　2、學習課文作者的選擦，小中見大的寫法。

　　教學設計

　　第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。

　　第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

　　第三步，品讀課文，通過重點的詞句，聯系語境品味語言的深意。

　　教具準備

　　1、收錄機、投影儀、光碟、。

　　2、與課文相關的圖片和課件。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。

　　1、導語入題

　　中華民族是一個有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪里都不會忘記故鄉的一切。《棗核》一文寫的就是一個遠在大洋彼案的風燭殘年的老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。

　　2、布置學生自讀課文，師板書課題。

　　1)、自讀課文畫出自己不認識的字或不解的詞語。

　　2)、找出你認為好的語句，并說說為什么？

　　3、聽配樂朗讀課文，思考：

　　a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。

　　b、了解課文的結構。

　　c、找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的'）？

　　d、課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？

　　e、懸念對表達中心有什么作用？

　　4、自由讀課文后思考并討論以上問題。

　　5、閱讀反饋：

　　●投影問題㈠：給加點的自主音。

　　蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn

　　●投影問題㈡：了解課文的結構。

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲索棗核→見棗核→話棗核→點名主題

　　●投影問題㈢：找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲棗核

　　●投影問題㈣：課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲索棗核(用途蹊蹺)→見棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國)

　　●投影問題㈤：懸念對表達中心有什么作用？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲引人入勝，扣人心弦，引領讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。

　　第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

　　●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現他的愛國之情？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養睡蓮、親自堆假山“北海”、追憶北海泛舟的情景。

　　●投影問題2:請說說課文最后一段在文中的作用？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲點明主題

　　●投影問題3：結合課文談談文章是怎樣以小見大，以物傳情的？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠在異國他鄉近半個世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情。“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土。”

　　第三步:品讀課文，通過重點的詞句，聯系語境品味語言的深意。

　　●投影問題：默讀課文找出你認為好的語句，并說明原因？

　　①指名讀好句并試講明認為好的原因（鼓勵學生怎么想就怎么說）？

　　②師點評補充。

　　5、課文小結

　　①學生自由朗讀課文后指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲寫法小結：以小見大。圍繞“棗核”設置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結構全篇。用樸實的語言表達深沉的感情。

　　6、作業

　　①朗讀課文體會海外華人對祖國的依戀之情。

　　②搜集我國古代詩歌中表現思鄉之情的語句。

　　③寫讀《棗核》一文后的感想。

　　板書設計：

　　索→用途蹊蹺（設置懸念）

　　棗核見→故弄玄虛（加深懸念）

　　話→思想愛國（揭開懸念）

　　↓

　　點明主題

《棗核》教學設計 篇10

　　棗核

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　把握本文的敘事線索

　　體會課文通過樸實的敘事來表現海外華人對故土深切依戀的寫法

　　過程與方法：

　　理解設置懸念的巧妙構思

　　情感、態度與價值觀：

　　體會文中海外華人對故土深切依戀的感情

　　教學重點：海外華人對故土的依戀之情

　　教學難點：品味課文飽含深情的語言

　　教學課時：一教時

　　學法指導：自主、合作、探究的學習方法

　　一、導入新課：（播放歌曲《我的中國心》）

　　正如歌詞中所唱，洋裝所以、雖然穿在身我心依然是中國心！本單元的學習主題是愛國情懷，大家在電視上看過海峽兩岸的親人相團聚的場面嗎？那是怎樣的激動人心！今天我們一起隨作者帶著棗核走進海外華人的心中！

　　介紹作者：

　　蕭乾（1910-1999），出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

　　二、整體感知

　　1.檢查字詞

　　蹊蹺 山坳 胡同 揣

　　掀起 鑲嵌

　　衣兜 嫣紅 瑪瑙 國籍

　　2.生讀課文，畫出與棗核有關的句子，思考全文的線索是:

　　【索棗核——見棗核——話棗核——議棗核】

　　二.深入探究

　　畫出文中能夠表現老人思鄉的句子【再三托付我為她帶幾顆生棗核】

　　【擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”她托在掌心，想比珍珠瑪瑙還貴重。】

　　【地方不大，布置得卻精致勻稱】

　　【她劈頭就問我：“覺不覺得著花園有點家鄉味道？”可我心上總像是缺點什么，也許是沒 出息，怎么年紀越大，思鄉越切……我老是想總布胡同院里那棵棗樹。】

　　【第八九小節】

　　【她告訴我……在北海泛舟的日子】

　　三.拓展延伸

　　1.從文中找出句子證明:思鄉之情會隨著生活條件的優越、年齡增長而淡忘嗎？

　　【沿途美麗的風光，優越的家庭條件】

　　【朋友不好意思】

　　【年紀越大，思鄉越切】2.朋友是通過什么方式表達自己的 思鄉之情的？

　　【栽垂柳、養睡蓮、堆疊“北海”、追憶當年北海泛舟的情景、打算種家鄉的棗樹】

　　【朋友是常居海外，當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受呢？】

　　【朋友是常居海外，當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受呢？】

　　【改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。】

　　四.學法探究

　　1.本文表現的是海外華人的濃濃思鄉之情，這是個大主題，但為何卻以幾顆普通、平常的棗核命題呢？

　　【從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。】

　　2.現在我們知道友人不遠萬里再三托付“我”帶幾顆棗核的真正原因了吧。文章的謎底一開始就交代了嗎？這樣寫有什么好處？

　　【設置懸念，引人入勝】

　　3.友人對祖國的思念，主要是通過棗核及文中重點字詞表現出來的，這也是本文的一個特點：

　　【用詞精當，線索清晰】

　　五.布置作業

　　完成本課的《同步導學》。

　　六.結束語

　　祖國是我們共同的家園，家鄉更是每個人心中最柔軟的一根弦，輕輕撥動，思鄉之情滿心間。

　　改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族，像我們這么依戀故土的。（背景歌曲《我的中國心》）

　　附板書：

　　棗核

　　﹙蕭乾

　　字詞注音

　　易寫錯的字：

　　蹊蹺 山坳 揣鑲 嵌 衣兜 嫣紅 瑪瑙

　　線索：棗核（索-見-話-議）

　　主題：海外華人的愛國思鄉之情！

《棗核》教學設計 篇11

　　蕭乾一、            教學目標1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發熱愛家園、報效祖國的情思。2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。3.能結合上下文理解飽含深情的語言。二、            教學重點、難點1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。2、難點：思鄉之情的具體化。三、            教學時數一課時四、            教學手段多媒體五、            教學過程（一）導入新課由背誦經典的詠月抒懷詞、欣賞現代詩《月之故鄉》導入。師：其實，古往今來還有很多通過詠月來表達思想感情的優秀文學作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現代詩《月之故鄉》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達了一種什么樣的思想感情？今天，我們就來學習蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現思鄉之情的。（二）出示教學目標（三）作者簡介     蕭乾，出生于一個漢化了的蒙古族貧民家庭。現代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自《美國點滴》。（四）檢查“導學稿”預習情況比一比、賽一賽：1、你能讀準下列字詞嗎？                2、看看哪一組能準確解釋下列詞語。對于“導學稿”上的字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學幫助解決。（五）整體感知課文讀一讀、找一找：1、自由朗讀課文，并用簡潔的語言概括本文的主要內容。2、思鄉是愛國的一種具體表現，愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件去表現，本文作者卻令辟蹊徑，通過什么來表現？3、你能畫出與“棗核”有關的句子嗎？4、用幾個短語高度概括這三段有關棗核的內容。       結構：索棗核——見棗核——話棗核——悟棗核       線索：棗核       構思：設置懸念  （作用：引人入勝，把主題表達得恰到好處。）（六）內容探究    1、作者的舊時同窗在美國的事業、生活怎么樣？你能在文中找出來嗎？       寫她的生活、事業與本文的中心有關系嗎？有什么關系？       明確：事業如意、生活優裕             襯托思鄉愛國之情在同窗心中的地位    2、作者老友的思鄉之情主要通過她傾訴思鄉的心理活動，尤其是慰藉思鄉的種種行為表現出來的。       問題：1、你能找到她直接傾訴內心活動的句子嗎？             2、作者老友懷念家鄉，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹，她還做了些什么？她所做的一切又表現了什么？               （手栽垂柳、養睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）       明確：國籍雖改、感情不改、心系故土（七）語文活動1、  海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達他們對于祖國的一片深情呢？  （鄉井土、節日、舉辦一些活動）    2、看看誰想到的有關“思鄉”的古詩名句多。（八）布置作業    1、運用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內。風燭殘年、故弄玄虛、感慨良深2、摘抄三首表現鄉愁的古詩。3、推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品   余光中《鄉愁》  琦君《故鄉的桂花雨》  瓊瑤《剪不斷的鄉愁》

《棗核》教學設計 篇12

　　【學習目標】

　　【知識與能力】

　　1、理解棗核在文中的線索作用。

　　2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法。

　　3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法。

　　【過程與方法】

　　1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節。

　　2、學習使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。

　　【情感態度價值觀】體會海外華人對故土的依戀之情，激發學生的愛國情懷。

　　【教學重點】

　　體會文章飽含深情地語言，理解海外華人對故土的依戀之情，激發學生的愛國情懷。

　　【教學難點】

　　學習本文以具體事物為線索設置懸念的巧妙構思。

　　【課時劃分】一課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　中華民族是有著優秀傳統的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的。

　　二、初讀棗核

　　朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。

　　要求：

　　1、劃出文中你認為應該積累的詞語。

　　2、請用一句話概括文章的主要內容。

　　（友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園里試種一下的事。）

　　3、請找出文中最能體現文章中心的句子。

　　（改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的'。）

　　三、讀懂棗核，理清思路

　　請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節的。

　　1、（學法指導）如在第一自然段中“一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節概括為“索棗核”

　　2、請生圍繞“棗核”來概括全文的結構：（索）棗核－（見）棗核—（話）棗核—（議）棗核。

　　3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的。（線索）

　　四、品味棗核，體悟情感

　　1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

　　（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。）從哪些描寫中可看出他思鄉呢？齊讀第七段后找關鍵句。（出示幻燈片）

　　“年紀越大、思鄉越切”（語言）

　　“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）

　　栽楊柳、養睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）

　　2、作者想借棗核表達怎樣的中心呢？請同學們畫出有關句子。

　　（學生勾畫、批注）“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

　　教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

　　五、小議棗核，揭示題意：

　　1、有人說：“幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有點小題大做？”種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？你對這樣的說法是怎樣看的？

　　有必要，種棗人已是風燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹長大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛國之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國的懷抱，以慰思鄉之苦。

　　2、這篇文章，表現的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題？

　　（1）從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　（2）從結構上看，棗核是本文敘事線索。

　　（3）從寫法上看，是以小見大。

　　師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。

　　六、學習寫法

　　1、從寫法上看，是以小見大。

　　2、結構精巧。以具體事物為線索，設置懸念。

　　七、拓展延伸

　　積累抒寫游子思鄉情懷的古詩句，吟哦諷誦，感悟民族情感。

　　八、作業：

　　風燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發生怎樣的故事？請發揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。

　　【板書設計】棗核

　　蕭乾

　　索棗核——用途蹊蹺（設置懸念）

　　棗核見棗核——如獲至寶（加深懸念）

　　（線索）話棗核——為解鄉愁（解開懸念）

　　議棗核——民族之情（點明主題）