《棗核》教案合集（精選16篇）
《棗核》教案合集 篇1
第二課時
一、 回顧上節內容
1 聽寫字詞
2 梳理課文結構
3 引導學生深入課文
二、繼續學習課文
1、閱讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？學生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。
2、閱讀2—4段。
提問：風燭殘年是什么意思？
意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
學生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。
提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。
提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？
學生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學生根據下列問題讀5—11段。
�、艑懷赝撅L光的目的是什么？
�、啤耙蛔鶅蓪有恰保败噹斓拈T就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？⑶美籍華人的思鄉之情是通過什么表現出來的？
�、取斑@里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？
⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什么思想感情？
學生閱讀思考后明確：
�、艑懷赝撅L光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
�、七@些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。
�、取耙弧汀边@個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。
�、擅兰A人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袢秉c什么”，“我現在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念句句是思鄉之苦。
三、小結
本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
三、布置作業
課后練習二。
板書設計：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
《棗核》教案合集 篇2
[教學目標]
1、掌握樸實的敘述表現人物深沉感情的方法。
2、增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。
[重點難點]
1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。
2、難點：思鄉之情的具體化。
[教學時數]二教時
[教學過程]
第一教時
一、導入
1、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
2、導語
今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現代社會生活及其心態，以及發展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實。
二、教師放課文錄音，學生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結構上有什么特點？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線索是什么？是棗核
2、理清段落，列出文章結構提綱。
�、艑W生圍繞段落、文章結構提綱進行閱讀討論。⑵學生發言交流。
第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北�！币坏莱霈F在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。
板書設計：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
第二課時
一、繼續學習課文
1、閱讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
學生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。
2、閱讀2—4段。
提問：風燭殘年是什么意思？
意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
學生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的.態度，得棗核如獲至寶的激動心情。
提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。
提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？
學生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學生根據下列問題讀5—11段。
�、艑懷赝撅L光的目的是什么？
�、啤耙蛔鶅蓪有恰�，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？⑶美籍華人的思鄉之情是通過什么表現出來的？
《棗核》教案3
標簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《棗核》教案3,
⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？
⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什么思想感情？
學生閱讀思考后明確：
⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
�、七@些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。
�、取耙弧汀边@個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。
⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹�！边@些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念句句是思鄉之苦。
二、小結
本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
三、布置作業
課后練習二。
《棗核》教案3由教案吧收集及整理,轉載請說明出處
《棗核》教案3
《棗核》教案合集 篇3
[教學目標 ]
1、掌握樸實的敘述表現人物深沉感情的方法。
2、增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。
[重點難點]
1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。
2、難點：思鄉之情的具體化。
[教學時數] 二教時
[教學過程 ]
第一教時
一、 導入
1、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
2、導語
今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現代社會生活及其心態，以及發展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實。
二、 教師放課文錄音，學生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結構上有什么特點？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線索是什么？ 是棗核
2、理清段落，列出文章結構提綱。
�、艑W生圍繞段落、文章結構提綱進行閱讀討論。⑵學生發言交流。
第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北�！币坏莱霈F在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。
板書設計 ：
棗 核
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
第二課時
一、 繼續學習課文
1、閱讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
學生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。
2、閱讀2—4段。
提問：風燭殘年是什么意思？
意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
學生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。
提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。
提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？
學生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學生根據下列問題讀5—11段。
�、艑懷赝撅L光的目的是什么？
⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？ ⑶美籍華人的思鄉之情是通過什么表現出來的？
�、取斑@里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？
�、闪谐鑫闹忻兰A人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什么思想感情？
學生閱讀思考后明確：
⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
�、七@些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。
�、取耙弧汀边@個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。
⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹�！边@些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念句句是思鄉之苦。
二、 小結
本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
三、 布置作業
課后練習二。
《棗核》教案合集 篇4
【教學目標 】
能利用網絡解讀作品，理解海外游子深切的思鄉之情；搜集加工資料，探究海外游子表達愛國之情的多種方式。
【教學目標 】
假如你是老師，在教《棗核》時，你會讓學生首先了解什么？請你以老師的角度設計一個問題。
【教學設計】
一.整體感知課文內容
步驟 教師活動 學生活動 補充
1 情境鋪墊：（主頁面上以〈月之故鄉〉的音樂為主，穿插表達展現祖國壯美河山的圖片） 預備鈴響后學生進入主頁面欣賞
2 創設情境：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受?現在，請同學們想象一下，如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會有這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？[進入公共討論區，發表你的看法] 在《月之故鄉》的音樂聲中齊讀課文，思考后進入公共討論區發布 老師可簡單介紹網頁的框架
3 進入公共討論區，交流大家的答案 交流，打字慢的可口頭交流
反思
3 將學生在公共討論區的問題分析整理，發布在小組聊天室的主題上，教師可參與討論，指導學生分析，如果問題探究完成還有多余時間也可向老師申請增加探究內容，教師針對情況作具體補充 學生可在瀏覽相關的補充資料后自由選擇進入聊天室參與討論探究 教師可在討論結束后，請同學就問題的探究發言
二.合作學習——專題合作探究
步驟 教師活動 學生活動 補充
1 過渡：課前老師布置了作業 ：假如你是老師，在教《棗核》時，你會讓學生首先了解什么？請你以老師的角度設計一個問題。老師將大家的問題進行了整合，請大家進入合作探究頁面，這里有五個專題討論區，請大家結合對文章和背景資料的思考，將你的思考發表在專題討論區。 瀏覽課文與背景資料，在專題討論區發表、交流對專題的探討
2 教師可在討論區內指導學生及時搜集資料，將資料進行篩選、整理，把整合好的資料發布于他們自己的討論區。 學生補充閱讀相關資料，也可在教師提供的相關網頁上搜集資料
3 讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。 討論結束后講解展示自己的成果 來不及在討論區發表觀點的同學可講解展示自己的成果
反思
三.自主探究
步驟 教師活動 學生活動 補充
教師對這一過程作簡要小結：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。我們來進行深層的自主探究：[1]親近文學：古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國則是人類眾多美好情感之一種。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇。我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？請列舉并結合課堂學習的收獲談談你的感受。[2]設身處地：除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？請通過網絡搜集海外游子表達思鄉之情的方式，給文中的\"友人\"寫封信，告訴她《除棗核之外……》 選擇一個專題，瀏覽相關網頁，在專題區討論、交流，發表自己的看法 針對每個專題老師都提供了相關的資料：如一些思鄉愛國的詩歌，如一些海外游子表達愛國之情的新聞，同學們可以瀏覽教師提供的資料也可以通過搜索引擎在網絡中查找，然后在探討區發表自己的感受
2 針對同學們遇到的問題作出適當的指導 發表自己的自主探究專題的看法
3 分專題指導學生進行全班性交流 發表自己的看法，可口頭發表自己的看法
《棗核》教案合集 篇5
一、給下面加黑字注音。
1.蹊蹺（ ） 2.山坳（ ）
3.調皮（ ） 4.勻稱（ ）
二、根據拼音填空，并解釋詞語。
1.風（zhú） 殘年：
2.故弄（xuán） 虛：
3.感慨（liáng） 深：
三、給下面兩段話注音，注意句子開頭一個字母和人名均應大寫。
不滿足是向上的車輪，能夠載著不自滿的人類，向人道前進。
——魯迅
人家幫我，永志不忘；我幫人家，莫記心上。
——華羅庚
四、改正下面詞語中的錯別字。
1.明辯是非（ ） 2.莫不關心（ ）
3.精神渙發（ ） 4.走頭無路（ ）
5.磨肩接踵（ ） 6.進入夢香（ ）
7.指高氣揚（ ） 8.歪風斜氣（ ）
9.鬼鬼崇崇（ ） 10.知迷不悟（ ）
五、在括號里填上適當的量詞。
1.一（ ）棗樹 2.一（ ）種籽
3.一（ ）箱子 4.兩（ ）被子
5.一（ ）墻 6.一（ ）面孔
7.一（ ）國旗 8.一（ ）帽子
9.一（ ）火車 10.一（ ）機關槍
六、根據課文意思填空。
1.一位舊時的 寫來封航空信……
2.他把我 在二樓臨湖的一個房間后……
3.追憶起當年在北海 的日子……
七、從課文中找出美籍華人朋友托人從國內帶棗核的原因，這表達了他怎樣的思想感情？
八、閱讀下面散文段，做練習。
新春寄懷
記得兩年前重返星洲（新加坡）與你相見……
你提起看過我寄給你的著作，知道我回國后幾十年間的奮斗并不容易。你忍不住又一次問我：“多少人千方百計爭出洋，妹妹，為什么你從不思量？”
我說阿姐我愛你，愛表哥，愛舅媽，愛海外遠遠近近的親人，也愛生我養我的南洋；可我更愛祖國，愛她勤勞智慧的人民，愛她富饒秀麗的江山，愛她源遠流長的文化，愛她多災多難卻生生不息的土地……阿姐，這是一種信仰——為了她，我的確飽嘗雨雪風霜。但我是中華女兒，為了母親，縱使嘗些酸辛，我也無怨無悔。
何況，祖國育我成才，給我①冰心玉骨，給我鐵的意志，②鋼的脊梁；③二十載耕耘，春華秋實，祖國母親也給我榮譽，給我④桂冠，這一切，絕不是任何⑤文明世界的金錢物質所能換取的！
你握著我的手涕淚漣漣：“妹妹，我也是中華女兒，我理解你那一片⑥永恒的癡情。”
于是我們姐妹之間，從此有了一份新的相知，新的默契�！ �
1.運用已學知識和查字典，解釋畫線的詞語。
2.同《棗核》比較，指出二者在人稱和寫法上有什么突出的不同？
3.討論題：（培養分析推理能力，通過討論培養口頭表達能力）
文中阿姐和作者是什么關系？根據是什么？她們的思想感情有哪些相同和不同？她們同《棗核》中那位美籍華人的思想感情又有哪些相同和不同？
九、作文
題目：《知心朋友》
要求：寫一篇不少于500字的記敘文，中心要突出，結構完整，文通字順。
輔導：題目是文章的眼睛，它規定了寫文章的中心，范圍和角度。認真審題是寫好文章的關鍵。題意是寫“朋友”自然是寫人的記敘文。但不能忽略它前邊的修飾成分知心二字。每人都有朋友，但知心朋友并不多，難就難在要做到彼此相互了解而情意深切是不容易的。
審題后，要確立文章的中心，是表現朋友對你的真誠無私的幫助呢？還是表現你們彼此體貼、理解、親密無間的友誼呢？等等。在這個前提下進一步選材。要緊緊圍繞中心選取生動、典型事例，要盡量避開別人的思路，選取較新鮮的材料。
參考例文《知心朋友》。
答案
一、1.qī qiāo 2.ào 3.tiáo 4.yún chèn
二、1.燭，風燭：風中飄搖的燈燭，極易吹滅；殘年：余剩的年歲。比喻人已到了老年，壽命不長了。 2.玄，故意玩弄花招，迷惑人。玄虛：不實的動作。3.良：感慨很深。
三、bù mǎn zú shì xiàng shàng de chē lún，néng gòu zài zhe bú zì mǎn de rén lèi xiàng rén dào qián jìn。
lǔ xùn
rén jiā bāng wǒ，yōng zhì bú wàng；wǒ bāng rén jiā，mò jì xīn shàng。
huàluó gēng
四、1.辨 2.漠 3.煥 4.投 5.摩 6.鄉 7.趾 8.邪 9.祟 10.執
五、1.棵 2.顆 3.口 4.床 5.堵 6.副 7.面 8.頂 9.列 10.挺
六、1.同窗 2.安頓 3.泛舟
七、“家庭和事業都如意……試種一下�！北磉_了這位海外游子的思鄉之情。
八、1.①指人格的高尚純潔。②指堅強的意志和不屈不撓的精神。③春天開花，秋天收獲。二十年的辛勤奮斗，結出了累累的碩果。④用月桂葉編的帽子，指榮譽的稱號。⑤這里指的是西方物質生活水平高的社會。⑥永遠不變的深情，這里指對祖國的熱愛和眷戀。⑦雙方意見雖沒有明白說出，卻有了一致的了解或能互相諒解。
2.①人稱不同：《新春寄懷》用的是第一人稱和第二人稱，《棗核》用的是第一人稱和第三人稱。②寫法不同：《新春寄懷》是運用回憶的形式，《棗核》是對事件的直接敘述�！缎麓杭膽选肥菍懡o作者的阿姐的，《棗核》是講給別人聽的�！缎麓杭膽选分饕貞泝扇藢υ�，而《棗核》是對整個事件的敘述。
3.文中的阿姐是作者表哥的妻子，因為文中“我說阿姐我愛你，愛表哥，愛舅母，愛海外遠遠近近的親人”，可見阿姐和表哥、舅母是一家人，不是作者的表姐，因此最大可能是表哥的妻子。
作者和她阿姐都有對祖國的熱愛之情，因此阿姐能夠理解作者對祖國的永恒的眷戀。不同的是作者能把這一份熱烈的情感化為具體的行動，盡管她飽嘗艱難困苦，卻仍無怨無悔地為祖國奉獻自己的一份光和熱，他的愛國之情更為深沉而執著。
那位美籍華人同樣具有深沉的民族情感，作者主要表現的是他的游子的思鄉之情和對故土的依戀之情。
九、見例文。
【例文】
知心朋友
忙亂了一天，傍晚，一輛卡車載著最后一批家具，還有她離開了。我站在馬路邊上，看著她沖我揮手，想最后再對她笑一下，一咧嘴，卻哭了。我怎么也不相信，她就這么走了。
我們雖不是同窗，但做了三年鄰居，我們早已成為朋友，她是一個開朗、熱情、活潑的人。三年中，我們一直相處得很和諧，許多往事都令我難以忘懷，但最令我感激的，是她曾在我最窘迫最困難時給了我莫大的支持與幫助。
那是小學五年級了，那一段歲月，至今回憶起來還是那么黯淡。那時候，學習一直很好的我突然莫名其妙地后退了，不但跟不上，甚至是一天不如一天。老師每天橫眉立目，經常訓斥我；同學們對我冷眼相看；爸爸媽媽也怪我不爭氣。我何曾經受過這樣的打擊，無休止的訓斥、責怪讓我失去了最后一點自信。
一個星期六的下午，我自己索然無味地待在家里，對著墻壁發呆。這時，她來了，我把她讓進門，她在我身邊坐了下來�！拔叶悸犝f了�！彼f。我沒話可說，我們靜靜地坐了很長時間。她突然說：“你要是想哭就哭吧！”我的眼淚刷地流了下來，我再也抑制不住了，伏在她肩上放聲大哭。她沒有勸慰我，只是用手輕輕地拍著我的背。我覺得她成了我唯一可以依*的人，所有的委屈都化做淚水流了出來。我哭了一會兒，覺得好多了，漸漸地平靜了下來。她拍拍我的肩說：“一切都會過去的，堅強些！”
僅僅是這一點安慰，讓我重新振作起來。我發誓，一定要趕上去。從那以后，她每天都來幫助我。盡管她的課業也很繁重，但她還是每天幫我到很晚。她給我找了大量的參考資料，每次考完試，她都幫我分析錯誤原因。終于，我又趕上去了。當我把這事告訴她時，她欣慰地笑了，與我共同分享了一份快樂。
不知不覺中，我已回到了家，一切回憶都消失了，留在腦海里的，只有那個令我永生難忘的名字：溫征。
《棗核》教案合集 篇6
《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文文章緊緊扣住思鄉這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉在教學中以朗讀為基礎，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關鍵詞共同品味體會文中人物強烈的思鄉之情和民族感情教學的難點落實在作者如何用具體化的生活細節表現文章的主題這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設懸疑，對“舊時同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學習的
完成情況：
本節課我以讀《月之故鄉》這首詩引起學生思鄉的共鳴，然后讓學生解讀文本，讓學生很快進入角色，為學生敞開心靈進行師生對話創設了有利的情境，進而師生共同游歷那一段生命情感歷程后來還讓學生搜集了大量的關于思鄉愛國的名句、歌曲等，加深了愛國主義這一主題，完成了從文本精神到學生人格精神的飛躍，課堂效果很好不足之處是學生的知識面較窄，語言表達力較差
改進措施：
1、加大閱讀量，擴大學生的知識面
2、加強語言表達方面的訓練
3、大力提高小組合作，全面推進學生的自主互助學習能力
《棗核》教案合集 篇7
教學目標：
1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。
2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
3、體會用詞的準確生動。
教材分析：
這是作家蕭乾親身經歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核�！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學設想：
本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發表不同的見解，集思廣益。
課時安排 ：一課時
教學步驟
一、導入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......”然后提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章。
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
①蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）
�、陲L燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、游子的思鄉之情及其表達
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題：
1.這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2.當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學生自由討論、發言）
3.這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4.老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
�。ɡ先耸前阉监l的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。）
五、知識拓展
1.通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關語句。
�。▽W生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”
2.我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？
3.通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？
例如：
①“年紀越大，思鄉越切”說明了什么？
�。ㄓ巫有木碂o法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
②老人為什么在介紹優越的家庭時卻“不好意思”？ ③為什么“年紀越大，思鄉越切”卻說“沒出息”？
4.教師設疑，突破難點：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。
六、再讀課文、揣摩語言
思考：
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。
七、課堂小結
1.本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉愛國）
2.你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓�，以小見大。
�、谠O置懸念，引人入勝。
③用詞精當，線索清晰。
八、效果檢測
請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子：
�、倌銣蕚湓鯓诱f？
②你準備怎樣擬題？
九、欣賞《月之故鄉》，結束課文
天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉，一個在水里，一個在天上。
板書設計
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶 寄托切切思鄉之意
說棗核——為解鄉愁 表達深深愛國之情
議棗核——民族之情
《棗核》教案合集 篇8
第一課時
課型：新授課 教具：
一、教學目標：
1、海外華人對故土的依戀之情。
2、設置懸念的巧妙構思。
3、飽含深情的語言。
二、教學重難點：
設置懸念的構思是本文的教學重點；理解飽含深情的語言。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉的山川、草木，故鄉的一切，總是縈繞在心頭�！稐椇恕芬晃�，寫的就是一個遠在大洋彼岸的風燭殘年的老人，作者的舊時同窗，越到晚年思鄉越切，以種棗樹來寄托對家鄉的思念。作者介紹(放映圖片，認識蕭乾。）
�。ǘ┱n前檢測：（幻燈片展示）給下列加點的字注音：
蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳
指出一列詞語中的錯別字，并在橫線上訂正。
故弄懸虛 風燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵
�。ㄈ┱故灸繕耍海ǔ鍪净脽羝�
�。ㄋ模┚v點播：
1、整體感知：朗讀全文，思考：本文寫了一件什么事？棗核在全文起什么作用？
明確：本文寫了一位舊時同窗久居國外，盡管家庭事業都如意，但越到晚年越思鄉，總是想起故鄉院里的那棵棗樹，當作者來看她時，再三托付為她帶幾顆生棗核來，以在花園里試種一下。
棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。
2、結構特征：
�。�1） 舊時同窗要棗核作什么用？在課文什么時候出現的？
明確：是為了要試種，把家鄉院落布置成家鄉總布胡同的樣子。用以寄托對故土的思念。在作者到達之后參觀她的后花園時才知道的。 (放映北海圖片）
�。�2）那么課文前幾個自然段起什么作用？
設置懸念的作用。共設置了兩次懸念，“再三托付，用途蹊蹺”設置懸念，到達后，見到棗核“故弄玄虛”加深懸念。
（3）作者在文中用一句話概括了舊時同窗的愛國的民族的感情，請你找出來，讀幾遍。
“改了國籍，不等于改了民族 感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土 的。”這一句話概括了本文的中心，深化了題旨。
3、根據上面的分析將課文分為四個部分 ：
學生回答后明確：
第一部分：第一段要棗核，設置懸念。
第二部分：2—4段，見棗核，加深懸念。
第三部分：6—10段，話棗核，解開懸念。
第四部分：第11自然段，點明題旨，深化中心。
五、強化訓練：
指出下列加點詞語的作用：
1、動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2、托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
六、課堂檢測：解釋下列句子加點的詞語。
1、東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。
2、掐指一算，分手快有半個世紀了，現在都已是風燭殘年。
3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦�！�
七、布置作業：
1、記住本文詞語。2、預習課后練習二、三。
棗核
第二課時
教學目標：
1、理解運用陪初的寫法
2、飽含深情的語言。
3、海外華人對故土的依戀之情。
教學過程：
一、導入新課：一把鄉井土，一把辛酸淚，多少久居國外的游子正在深深地思念著自己的祖國。棗核中我的同窗正是這樣，作者用充滿深情的語言敘述了自己舊時同窗對故土的思戀之情。
二、展示目標：見上面。
三、精講點撥：
�。ㄒ唬⿲W習分析本文充滿深情的語言。
讀課文7—9自然段，作者的哪些語言、舊時同窗的哪些話哪些最能體現出同窗的思鄉之情？（同學討論，各自發表自己的看法。）
1、她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。
一個就字引出后花園，而這個后花園又是充滿了家鄉味道的得意之作。由此可見，有就字，是為了向來自祖國的老同學表露并傾訴思鄉心切之情。
2、我們在靠籬笆的一張白色凳上坐下，她劈頭就問我。
劈頭體現舊時同窗思鄉心切，急于向來自故土的我傾訴思鄉之情。
3、可是我心上總是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。
不追求、迷戀海外優越的物質生活，海外高度的物質文明，沖淡不了強烈的思鄉愛國之情。
4、睡蓮的清香迎面撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
舊時同窗已心馳神往，沉醉于當年北海泛的日子，突現了海外游子思戀故土之情。（放映北海圖片，唐人街圖片）
5、“我想廠甸，想隆福寺。這里一過對誕節，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹�！�
這幾句話連用了四個想字，表現了游子的思鄉之苦。棗樹是故鄉的象征，種棗樹是思鄉之情的集中表現。
同窗的舉動：親手挑選假山石，布置“北�！�，月夜追憶北海泛舟。
�。ǘ┡阋r的寫法。
作者在第5段寫了什么？作者為什么要介紹舊時同窗的家庭情況？
課文在不少地方敘述了舊時同窗所在山城的環境及友人的家境。優美的環境和優裕的生活并沒有使友人感到滿足。豐厚的物質條件，彌補不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉之情在同窗心上的地位。
四、強化訓練：閱讀7、8自然段回答：
1、家鄉的味道中味道的含義是什么？
2、老友家后花園裝點成家鄉風格的目的是什么？
3、可是我心上總像是缺點什么一句中朋友缺的是什么？
4、寫同窗家庭和事業都如意，前文和本段都有具體交代。為什么寫各種新式設備也都有了只是一筆帶過呢？
五、課堂檢測：
（一）體會下列句子中加點詞語的含義：
1、她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并戶坐在這長凳上，追憶當年在北海泛的日子。
2、沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
�。ǘ┗卮穑�
1、本文的線索是什么？
2、本文最突出的結構特點是什么？
六、課堂小結：
愛國主義是個大主題，有些作家通過氣磅礴的重大事件來表現。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現。對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現出海外游子的拳拳愛國之情。所以本文不是小題大作，而是因小見大的'寫法。希望同學們理解并學會運用。
七、布置作業：
1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式寫一段話，表達一種感情。
2、預習《最后一課》。
《棗核》教案合集 篇9
一、預習目標
1、借助工具書，積累字詞。
2、閱讀課文，整體感知。
二、舊知鋪墊
1、鄉土情結
君自故鄉來,應知故鄉事,來日綺窗前,寒梅著花未? ——王維
中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉的山川、草木、人物，故鄉的一切，總是始終縈繞在心頭。過去，有些準備漂洋過海謀生的人在背井離鄉時，總要懷揣一把“鄉井土”，并永生永世珍藏起來。
安土重遷是中華民族的傳統，我們祖先有個根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死必首丘，樹高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以為人在百年之后，陰間有個望鄉臺，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺望一望陽世的親人。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。從普通居民到各業之王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍輸將，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例�！懊啦幻�，故鄉水，親不親，故鄉人”，此中情味，離故土越遠，就體會越深。
2、作者簡介
蕭乾（1910---1999），原名蕭秉乾，蒙古族，著名作家、翻譯家和記者。1910年生于北京，1935年畢業于燕京大學，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過多種英文著作。1999年2月11日卒于北京。
三、整體感知
1、字詞積累，注記拼音。
蹊蹺 嫣紅 倘若 山坳 掀啟
鑲嵌 瑪瑙 草坪 蕭乾 廠甸
2、火眼金睛，辨識字音。
（1） 踏訪 踏實 （2）殷實 殷紅 （3）核桃 棗核
�。�4） 劈柴 劈頭蓋臉 （5）荷花 負荷 （6）勻稱 名稱
3、通讀課文，暢談收獲。
（1）請你用簡潔的語言概括課文內容。
�。�2）你是如何理解題目“棗核”的？
�。�3）文章圍繞“棗核”都寫了哪些事？請你用小標題的形式概括課文的行文思路。
4、自主展示
在閱讀中，你有什么收獲或疑問？寫在下面與同桌分享。
四、嘗試練習
根據你的閱讀印象，請你獨立、快速完成《練習冊》第六課一至六題，然后小組內交流。
五、歸納疑點
《棗核》是一篇樸實中見深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉文章。讀完后必會引發你對“思鄉”的深刻理解，那么，請你把你對鄉思的認識和關于鄉思的詩詞寫下來。
你對鄉思的認識：
你積累的關于鄉思的詩句：
戰回各自收弓箭，正西回面家鄉遠。
�。ㄍ踅ā峨s曲歌辭·遼東行》）
一為遷客去長沙，西望長安不見家。
（李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）
《棗核》教案合集 篇10
《棗核》是一篇民間故事，講述的是一夫妻倆生了一個叫“棗核”的孩子。棗核利用自己身材小巧靈活懲治了縣官，為民解恨的事。一副勤勞聰明、不畏強暴的小英雄形象躍然紙上。
本文的教學重點是：
1.棗核是如何懲治縣官的。
2。通過描寫棗核的動作描寫，感受棗核的小英雄形象。
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1、巧設表格，突破重難點。
本堂課的重難點是“棗核懲治縣官妙處在哪里”。為了突破重難點，我緊緊抓住課文重點段落，抓住棗核的語言、動作描寫，以棗核利用自身身材小巧靈活懲治了縣官、教訓了衙役們、為百姓們報仇雪恨的經過，創設表格，逐層遞進，突出重點，化解難點，棗核這一人物形象頓時躍然紙上。在講解表格的過程中，及時引導學生抓住棗核語言動作中的重點詞，揣摩人物說話時的語氣和情感，接著指導學生有感情深入地朗讀，既培養了語感，又實現了與文本的對話。
2、巧補空白，拓展訓練。
在語文閱讀教學中，緊緊抓住與文本有密切聯系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學生深入理解課文內容，又能潛移默化地培養學生的想象力，發展學生的創造性思維能力。當教到“棗核懲治縣官”時，我適時地抓住文本的空白點：圍觀莊稼人親眼目睹此情此景會說些什么。然后出示設計的寫話練習。我引導學生走進人物的內心世界，去想象他們最想說的話。學生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會，一段段精彩、動情的`人物內心獨白躍然紙上，妙語如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當時的心境。
3、在課堂教學的最后，設計了一個棗核送匾額的環節，讓學生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。
4、讓學生演課本劇。讓學生在感受人物的同時，再讓學生通過自己的肢體和語言表現出來。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：聯想是橋梁，想象是翅膀。在教學中，根據課文內容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
三、不足之處
1、時間沒把握好，前松后緊，讀寫結合沒有在課上完成。在復習檢測時可省略有關內容把節省下的時間用到學習下面主要內容上面來。
2、朗讀欠缺，只注重朗讀指導，忽略了學生嘗試朗讀，應讓學生親自體驗朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先設置懸念，揭示課題。接著初讀課文，感知引疑。請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？然后合作探究、美讀課文。小組討論棗核是如何懲治縣官為民解恨的？全班交流。最后深化專題，體驗情感。用自己的話試著復述課文。
《棗核》教案合集 篇11
本文學習除了研讀文本之外，主題的拓展更是精髓。針對這一點，我課前發動學生搜集了大量愛國詩篇和真實事例，但是現成的事例畢竟還是讓學生作為看客來解讀的。當前單一“語言智能訓練式”的“生字、詞語作業”日漸轉型，取而代之的是融入更多情感、視聽體驗的多元化作業，這對于學生45分鐘之外多元智能發展無疑是大有裨益，以此為出發點，我做了如下的作業安排：結合作品針對現實寫出對思鄉愛國情感的認識體會、以“假如我在國外”為題寫篇短文、查找愛國主題的音樂或繪畫作品、在今后的生活中留心觀察現存的老北京風土人情，從中更加準確領悟《棗核》中流露的思想以及一系列同樣主題的異國游子的作品所揭示的內涵。
我在《棗核》授課中努力為學生創設多元化情境教學氛圍，為他們提供理解知識的若干切入點以及通向它的途徑，牽引了每個學生身上的優勢神經，使其能夠接觸到不同的思維方式，無疑對他們進行綜合學習提供了發展的前提。
《棗核》教案合集 篇12
[教學目標]
1、認識8個生字，學會“折、漲”兩個多音字的用法。
2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。
[教學重難點]
默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。
[教學過程]
一、課前預習
1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習冊一、二題。
2、強調多音字用法。
“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé�！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。
特別強調：“核”也是多音字，還有一個讀音“hú”，多用于口語。
二、整體感知——讀薄
孩子們，課文中的'“棗核”是一個孩子的名字。換一種說法，本課寫的是一個名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內容。
溫馨提醒：可以借助文中的中心句來概括。
預設：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。
三、回顧復述方法復述故事——讀厚
1、回顧復述概念
復述就是用自己的話和課文中出現的關鍵詞句把課文內容有條理地敘述出來。課程標準顯示：一二年級看圖復述；三年級詳細復述；四年級簡要復述；五年級創造性復述。
那么什么是詳細復述？通過查閱資料，我們知道：詳細復述不是一字不差地背誦，允許對句式進行調整，可以將長句子變短；復雜句子變簡單；改變句子順序等。
2、回顧學過課文的復述方法
總體回顧發現，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節頁也不會遺漏。
�。�1）時間變化的順序
第一天——第二天——第三天——又過了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；
�。�2）事物發展的順序
方帽子——圓帽子——各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；
�。�3）地點轉換的順序
家里——道路——樹上——山下——家里《漏》；
�。�4）心理變化的順序
得意——傷心——滿意《玲玲的畫》；
�。�5）事物變化的順序
小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。
3、小組合作找到復述順序
溫馨提醒：重點復述棗核聰明的內容。說說你準備用什么方法來復述。
預設：
方法1：按照地點轉換的順序復述：村子——縣衙們——村子——大堂；
方法2：填寫下面表格，借助表格復述；
方法3：記住關鍵的詞句，復述故事。
四、制定評價標準——讀清
復述評價標準，明確復述要點：
按順序復述、重要情節不遺漏、內容前后連貫。
達到以上三條即滿足按號加分，少達到一條減分一半，只達到一條不能得分。
五、讀寫聯動
請你展開合理的想象，說說關于棗核后來的故事。
六、自主作業
1、用自己喜歡的方法復述《主題閱讀》書133頁《兩難徐文長》。
2、想一想：你還有什么辦法應付這兩個難題？
《棗核》教案合集 篇13
蕭乾一、 教學目標1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發熱愛家園、報效祖國的情思。2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。3.能結合上下文理解飽含深情的語言。二、 教學重點、難點1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。2、難點：思鄉之情的具體化。三、 教學時數一課時四、 教學手段多媒體五、 教學過程（一）導入新課由背誦經典的詠月抒懷詞、欣賞現代詩《月之故鄉》導入。師：其實，古往今來還有很多通過詠月來表達思想感情的優秀文學作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現代詩《月之故鄉》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達了一種什么樣的思想感情？今天，我們就來學習蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現思鄉之情的。（二）出示教學目標（三）作者簡介 蕭乾，出生于一個漢化了的蒙古族貧民家庭�，F代作家、翻譯家、記者�！稐椇恕芬晃倪x自《美國點滴》。（四）檢查“導學稿”預習情況比一比、賽一賽：1、你能讀準下列字詞嗎？ 2、看看哪一組能準確解釋下列詞語。對于“導學稿”上的字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學幫助解決。（五）整體感知課文讀一讀、找一找：1、自由朗讀課文，并用簡潔的語言概括本文的主要內容。2、思鄉是愛國的一種具體表現，愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件去表現，本文作者卻令辟蹊徑，通過什么來表現？3、你能畫出與“棗核”有關的句子嗎？4、用幾個短語高度概括這三段有關棗核的內容。 結構：索棗核——見棗核——話棗核——悟棗核 線索：棗核 構思：設置懸念 （作用：引人入勝，把主題表達得恰到好處。）（六）內容探究 1、作者的舊時同窗在美國的事業、生活怎么樣？你能在文中找出來嗎？ 寫她的生活、事業與本文的中心有關系嗎？有什么關系？ 明確：事業如意、生活優裕 襯托思鄉愛國之情在同窗心中的地位 2、作者老友的思鄉之情主要通過她傾訴思鄉的心理活動，尤其是慰藉思鄉的種種行為表現出來的。 問題：1、你能找到她直接傾訴內心活動的句子嗎？ 2、作者老友懷念家鄉，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹，她還做了些什么？她所做的一切又表現了什么？ （手栽垂柳、養睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景） 明確：國籍雖改、感情不改、心系故土（七）語文活動1、 海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達他們對于祖國的一片深情呢？ （鄉井土、節日、舉辦一些活動） 2、看看誰想到的有關“思鄉”的古詩名句多。（八）布置作業 1、運用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內。風燭殘年、故弄玄虛、感慨良深2、摘抄三首表現鄉愁的古詩。3、推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品 余光中《鄉愁》 琦君《故鄉的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉愁》
《棗核》教案合集 篇14
教學目標
1、知識與技能
(1)讓學生通過作品中人物的內心、語言、行動的描寫，感受作者的態度、觀點、感情。
(2)學習并掌握設置懸念、巧妙構思的寫法。
(3)理解文章的思想內容。
2、過程與方法
(1)會用概括的語言。
(2)掌握敘述、描寫、抒情、議論有機結合的方法。
(3)培養學生自主、合作、交流的學習方法。
3、情感、態度與價值觀
(1)通過閱讀作品理解海外游子思念故鄉、依戀故土之情。
(2)激發和培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。
教學重點難點
1重點了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國他鄉，心戀故土的游子心境。
2難點重點句子的理解。
過程：
一、導入
欣賞歌曲《我的中國心》
生聽完后，交流聽歌感受。
二、整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個任務。
�。�1）用簡明的語言概括課文內容，文章講了一個怎樣的故事，表達了怎樣的思想感情。
（2）復述課文。
同窗離開故土50余年，在美國家庭事業都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達了身在異國，心系故土之情。
三、互動探討
（1）具體說來，文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？
（2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
棗核是全文的線索，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
四、品味語言
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1、這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
2、“年紀越大，思鄉越切”說明了什么？
3、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？如沒離題，敘寫它們有什么作用？
①殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆
語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉之情。
�、谟巫有木碂o法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。
③文章是用中國化的'景物、獨特的人物語言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時是恰好相反，是透過具體的描寫，來得出概念。
不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因為照理說越是家庭事業如意，越應該無憂無慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉之苦之切。
�。ǘ⿲W生品味
1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之后，他就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。
討論后明確：
1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切。“生”，為了試種。
2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現了老同窗依戀故土的深情。
五、拓展延伸
據《中國青年報》報道，近幾年來，許多在海外學有所成的“游子”紛紛回國或從事科研工作或投資辦廠，請針對這種現象談談你的看法。
六、課后品讀。
《月之故鄉》
“天上一個月亮，水里一個月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/
低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉/一個在水里/一個在天上。”
（這首詩表達的是思念家鄉的感情。在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉之情，仰天望月，對著月亮傾訴自己思念家鄉的感情。）
《棗核》教案合集 篇15
一、導入：
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題：1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學生回答。
二、初讀課文，整體感知。
1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。1、概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。2、棗核的用途是慰藉思鄉之情。3、以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。
三、再讀課文。
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”
學生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北�！�，也表達了濃濃的思鄉之情。
四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法：
全班交流，明確：
（1）以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現抽象的感情：a）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。b）將這位海外游子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。
（2）反襯手法的運用：
課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節，體會它在文中的作用。
六、由學生簡介課文寫作背景及作者，并歸結全文：
1、有關背景及作者2、有關主題。3、設置懸念。4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業：
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。
2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
八、相關資料：
一、《那就是我》歌詞
我思戀故鄉的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨
噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉的炊煙
還有小路上趕集的牛車
噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉的漁火還有沙灘上美麗的海螺
噢—媽媽如果有一葉風帆向你駛來
那就是我那就是我那就是我就是我
我思戀故鄉的明月還有青山映在水中的倒影
噢—媽媽如果你聽到遠方飄來的山歌
那就是我那就是我那就是我
二、懸念：在文學作品中故意設置“疑問”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關切的心情的方法。
期待是一種藝術享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會對人物的命運、情節的發展變化產生期待的心理。期待心理是懸念的實質，因此，懸念的設置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
九、板書設計
讀者明確感到問題的存在，但對后事一無所知或略知一二是懸念設置的條件。
《棗核》閱讀教學中如何進行整體感知的授課反思
語文新課標明確指出：培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。
事實上，我們的“閱讀教學”仍然以識記為主，缺少理解、質疑和發現。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學生的閱讀感受。教師對課堂結構的藝術性太多苛求，起承轉合、層層遞進、環環相扣、高潮迭起……過于精致細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。教師講解過深、過細、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發揮老師的主導作用，閱讀教學就必須重視“整體感知”！
《棗核》教案合集 篇16
教學目標：
1、對應生活學習理解生字生詞和含義深刻的重要語句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。
3、探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
4、品味生活，品味語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
教學重點：
閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。
教學難點：
探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）
以歌曲《我的中國心》導入。這首歌表達的是游子思念祖國、思念家鄉的感情，唱出了千萬游子的心聲。同學們，這種思鄉之情在蕭乾的《棗核》中體現得淋漓盡致，我們今天來感受感受。
2、本堂課的學習目標：（1分鐘）
1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。
2）、閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。
二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。
4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情。
1）朋友對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？
2）棗核的用途是什么？
三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生根據自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀，并點評。
2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。
蹊蹺qīqiāo掐指一算qiā殷切yīn調皮tiáo
嫣紅yān山坳ào拐guǎi掀啟xiān
勻稱yún劈頭pī感慨良深kǎi
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。
�。�1）不約而同：沒有經過商量而彼此一致。
（2）風燭殘年：比喻隨時可能死亡的晚年。
（3）依戀故土：留戀故土。
�。�4）感慨良深：感慨很深。
�。�5）故弄玄虛：故意地玩弄花招，使人莫測高深。
3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點）
課文反映朋友要棗核種棗核寄托思鄉之情的情景，反映朋友物質生活優裕卻急切思鄉的生活情景，反映朋友深厚的民族感情。為了促進學生思考，追問：我朋友的思鄉之情，民族感情特別深厚，體現在哪里？大家發言，共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問題：
1）朋友對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？2）棗核的用途是什么？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預設要點）
1）寄來航空信，“再三托付我為她帶幾顆生棗核”、“她托在手掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”、修建有家鄉味道的后花園、栽垂楊柳、“年紀越大，思鄉越切”、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’”、“她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子”等言行就集中表達了老人的思鄉之情。
2）棗核雖小，用途卻不小，是為了解除我的思鄉之苦，因為“近來，我老是想總布胡同院里那顆棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下”。棗核將海外游子之心與故鄉緊緊連在一起。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國情，濃濃的思鄉情。在文中棗核還起到了以小見大的重要作用
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。（2分鐘）
1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
2、品味生活，品味語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）
1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點對點遷移運用，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
3、品味下列語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
1）、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2）、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3）、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。
4）、她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”
三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。
四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發言，老師追問，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：
1）本文用以小見大、以物傳情的方法反映生活。作者善于觀察生活，認識生活，把朋友要求帶棗核試種，解除思鄉之苦的事和民族感情聯系起來，從中發掘出了一個重大主題。小小的棗核在作者筆下，卻那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托著一位遠離祖國近50年的美籍華人的民族深情�！案牧藝�，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的`�！�
2）本文以棗核為線索巧妙設置懸念反映生活。棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。首先朋友索要棗核，用途蹊蹺，設下懸念；接著寫朋友得到棗核，還“故弄玄虛”不說棗核的用途，加深懸念；踏訪后花園，談話中說明索要棗核的用途，解開懸念。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故土連在一起。以棗核為線索設置懸念，能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。另外，層層設置懸念，還有揭示人物性格、升華感情的作用。
3）課文還巧妙運用陪襯法和比較法反映生活。課文敘述了朋友所在山城的的環境和家境。優美的環境和優裕的生活并沒有使友人感到滿足，她“心上總像是缺點什么”。這樣寫，為顯示棗核的分量作了陪襯。另外，棗核之所以能成為故土的化身，是因為作者把棗核和栽垂楊柳、栽睡蓮、造“北�！薄⑶栋姿葰w為一類，營造一個家鄉味道很濃的環境。棗核的分量就這樣在比較中被“掂量”出來了。
2、品味語言，學習理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：
1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
�。ㄗ穯枺盒⌒〉臈椇瞬皇鞘裁粗匾臇|西，為什么要“再三托付”呢？思想交鋒后，統一認識：這樣再三托付，形成懸念，表明棗核的用途蹊蹺，表明作者急于索要棗核，思鄉心切。）
2、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
（追問：對于幾個小小的棗核，這樣“殷切”這樣珍惜說明了什么呢？思想交鋒后，統一認識：表面看是急切地索要棗核，珍惜棗核，其實是思鄉之至，苦不可待，民族感情深厚。）
3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。
�。ㄗ穯枺号笥褳槭裁茨苓@樣不辭辛苦？思想交鋒后，統一認識：這都是思鄉惹的禍。越辛苦越說明思鄉越濃，越辛苦越能減輕思鄉之苦，越辛苦越說明民族感情濃厚。）
4、她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”
�。ㄗ穯枺号笥褳槭裁础芭^”就問？思想交鋒后，統一認識：“劈頭”說明朋友已經情不自禁，說明她對故土的真誠熱戀。）
3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。
這篇課文以棗核為線索設置懸念反映生活的方法十分巧妙，十分耐人尋味，很值得我們學習。你們可以選一個平凡的實物，以它為題，以它為線索設置懸念，把與之相關的你熟悉而又感人的生活經歷反映出來，表明一個主旨，像《棗核》表現思鄉這個主旨一樣，真摯感人，就是一篇好文章。
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、背誦課文。
2、完成點對點遷移運用作文，題目自擬。
3、課后自由閱讀蕭乾作品一篇，做好筆記，準備交流。
附（讓學生看看，不必講解）：
寫作背景
1979年8月，蕭乾應邀赴美進行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章《美國點滴》。《棗核》便是其中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風，送來了美國現代社會生活及一些海外華人心態的信息，受到廣大讀者的歡迎。
作者簡介
蕭乾，1910年生，現代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內蒙古，生于北京。
1929年進燕京國文專修班學習，一年后考入輔仁大學。1933年轉入燕京大學新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業。
1939年他赴英講學，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經加拿大東岸轉舊金山，采訪了聯合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實記錄。