《棗核》檢測與評價（精選14篇）

《棗核》檢測與評價 篇1

　　評價表檢測題基礎題1.給下列加粗字注音。（4分）蹊蹺（    ）  殷（    ）切  嫣（    ）紅  土坳（    ）2.辨字組詞。（4分）3.找出下列詞語中的錯別字，并在橫線上訂正。（    ）（4分）故弄懸虛  風燭殘年  迫不急待  如火如荼姹紫焉紅  感慨良深  不約而同  再接再勵________________________________________________________4.仿例造句。（4分）例句：我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。……想……想……一……就想……想…… 5.體會下列句子中加粗詞語的作用。（8分）（1）動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。 （2）她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。 （3）我們在*籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？” （4）朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業了。 6.解釋下列句子中加粗的詞語（8分）（1）東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。蹊蹺：（2）掐指一算，分手快有半個世紀了，現在都已是風燭殘年。風燭殘年：（3）動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。托付：（4）也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。出息：7.句中加粗詞語使用恰當的是（4分）（    ）a.離開水的魚兒，嘴巴一張一翕的，像是在訴說著自己的不幸。b.在新形勢下，我們更應當不斷學習，見異思遷，積極進取。c.綠茵場上，足球健兒們精神矍鑠，斗志昂揚，精湛的球技傾倒了數萬球迷。d.這位畫家的山水畫有深厚的功底，他臨摹的《鄉居野趣》幾乎和真跡雷同。8.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是（4分）①在這次國際會議上，我國政府再次鄭重________：中國臺灣是我國不可分割的領土，絕不容許任何人制造兩個中國。②中國常駐世界貿易組織代表團28日在日內瓦湖畔威爾遜總統酒店舉行了________的揭牌開館儀式。③我國自己研制的無人飛船“神舟三號”發射成功，________著我國載人航天事業取得了重要進展。（    ）a.聲明  莊重  標志  b.聲明  隆重  標志c.申明  莊重  標明  d.申明  隆重  標明9.據報道，某動物園的有些動物，因長期吞食游客扔給的包裝食品及雜物，腹中長了結石。這嚴重影響了動物的健康，管理人員不得不給它們施行手術。針對這一現象，請你為動物園管理處擬一條標語，奉勸游客愛護動物。語言要簡明、得體，20字以內。（有創意的，可加1—2分）（5分） 10.閱讀語段，完成后面的題目。（15分）她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在*籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才五歲，如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。”（1）“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點家鄉味道？’”句中的“味道”的含義是（    ）a.飯菜的滋味           b.興趣c.意思                 d.特色（2）老友家后花園中反映“家鄉味道”的植物是：________。（3）老友把自己的“花園”裝點成家鄉風格的目的是：________________。（4）“可是我心上總像是缺點什么”一句中朋友心上“缺”的是（    ）a.家鄉的溫暖 b.沒有家鄉的棗吃c.難以見到家鄉的親人   d.報效祖國，為民族盡力的機會（5）選文中加橫線一句中連用四個“想”字，具體體現（    ）a.家鄉可想的地方很多b.這些地方使她不能忘懷c.主人公思鄉之“苦”d.再現故鄉形象并借以慰藉主人公的思鄉情（6）作者與“同窗”第二次談話時，用了“感慨良深”一語加以修飾，怎樣體會這一修飾語的作用？選出正確的一項（    ）a.思緒萬千，難于啟齒   b.發自肺腑，傾吐真情c.欲言又止，羞于談吐   d.感情激動，語無倫次（7）寫“同窗”“家庭和事業都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫“各種新式設備也都有了”只是一語帶過了呢？選出理解正確的一項（    ）a.讀者可以想像，無須贅述。     b.設備太多，難于列舉。c.別墅花園都有了，自不必說。   d.無關緊要，說了也沒有用。 綜合題1.課文主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘談話的經過，不加修飾，樸樸實實，把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。敘事樸實是本文感人的主要原因，請聯系課文內容，談一談你對這一點內容的理解。 2.本文除敘事樸實外，結構也非常精巧，請你聯系課文內容，說一說文章精巧的結構。參考答案基礎題1.qiāo  yīn  yān  ào  2.掐指  謅媚  誕生  垂涎三尺  蹊蹺  溪流  感慨  氣概  3.“懸”改為“玄”  “急”改為“及”  “焉”改為“嫣”  “勵”改為“厲”4.示例：我想戈壁灘，想塔克拉瑪干沙漠。只要一看到山，我就想天山。近來，我老是想建設兵團的那段生活。  5.（1）表明友人是鄭重其事的要求，希望十分殷切。（2）似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。（3）表示“她”蟄居海外思鄉心切，急于向來自故國家鄉的“我”傾訴思鄉之情。（4）說明“她”并不追求、迷戀海外優越的物質生活，海外高度的物質文明沖淡不了強烈的思鄉愛國之情。  6.（1）奇怪（2）比喻隨時可能死亡的晚年。（3）委托別人辦理。（4）長進  7. a  8. b9.示例：（1）動物微微笑，雜物勿亂扔！（2）動物正在減肥，請不要給他們增加食物！  10.（1）d（2）垂楊柳、睡蓮（3）借以慰藉思鄉之情（4）a（5）c（6）b（7）a 綜合題1.作者直接讓人物傾訴內心活動：“家庭和事業都如意……我現在可充分體會出游子的心境了。”這是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉。作者還借談話寫人物行動：“時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。”這些行動，樸實得像孩子，熱烈得像戀人，把“年紀越大，思鄉越切”的癡情表達得深沉感人。能答出其中兩點，且舉例說明，表述正確的，等第是優；能答出其中兩點，且舉例說明，但表述一般的，等第是良；能答出一點，且舉例說明，但表述一般的，等第是中；能答出一點，但沒有舉例，表述一般的，等第是下。2.（1）用棗核設置懸念。用“棗核”做貫穿全文的線索。（2）棗核是一條敘事線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。答出三點，并且表述正確的，等第是優；答出兩點，并且表述正確的，等第是良；答出兩點，但表述一般的，等第是中；答出一點，但表述一般的，等第是下。

《棗核》檢測與評價 篇2

　　[教學目標]

　　1、認識8個生字，學會“折、漲”兩個多音字的用法。

　　2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

　　[教學重難點]

　　默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

　　[教學過程]

　　一、課前預習

　　1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習冊一、二題。

　　2、強調多音字用法。

　　“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé。“漲”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。

　　特別強調：“核”也是多音字，還有一個讀音“hú”，多用于口語。

　　二、整體感知——讀薄

　　孩子們，課文中的'“棗核”是一個孩子的名字。換一種說法，本課寫的是一個名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內容。

　　溫馨提醒：可以借助文中的中心句來概括。

　　預設：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。

　　三、回顧復述方法復述故事——讀厚

　　1、回顧復述概念

　　復述就是用自己的話和課文中出現的關鍵詞句把課文內容有條理地敘述出來。課程標準顯示：一二年級看圖復述；三年級詳細復述；四年級簡要復述；五年級創造性復述。

　　那么什么是詳細復述？通過查閱資料，我們知道：詳細復述不是一字不差地背誦，允許對句式進行調整，可以將長句子變短；復雜句子變簡單；改變句子順序等。

　　2、回顧學過課文的復述方法

　　總體回顧發現，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節頁也不會遺漏。

　　（1）時間變化的順序

　　第一天——第二天——第三天——又過了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；

　　（2）事物發展的順序

　　方帽子——圓帽子——各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；

　　（3）地點轉換的順序

　　家里——道路——樹上——山下——家里《漏》；

　　（4）心理變化的順序

　　得意——傷心——滿意《玲玲的畫》；

　　（5）事物變化的順序

　　小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。

　　3、小組合作找到復述順序

　　溫馨提醒：重點復述棗核聰明的內容。說說你準備用什么方法來復述。

　　預設：

　　方法1：按照地點轉換的順序復述：村子——縣衙們——村子——大堂；

　　方法2：填寫下面表格，借助表格復述；

　　方法3：記住關鍵的詞句，復述故事。

　　四、制定評價標準——讀清

　　復述評價標準，明確復述要點：

　　按順序復述、重要情節不遺漏、內容前后連貫。

　　達到以上三條即滿足按號加分，少達到一條減分一半，只達到一條不能得分。

　　五、讀寫聯動

　　請你展開合理的想象，說說關于棗核后來的故事。

　　六、自主作業

　　1、用自己喜歡的方法復述《主題閱讀》書133頁《兩難徐文長》。

　　2、想一想：你還有什么辦法應付這兩個難題？

《棗核》檢測與評價 篇3

　　教學目標：

　　1、對應生活學習理解生字生詞和含義深刻的重要語句。

　　2、閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。

　　3、探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。

　　4、品味生活，品味語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。

　　教學重點：

　　閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。

　　教學難點：

　　探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）

　　以歌曲《我的中國心》導入。這首歌表達的是游子思念祖國、思念家鄉的感情，唱出了千萬游子的心聲。同學們，這種思鄉之情在蕭乾的《棗核》中體現得淋漓盡致，我們今天來感受感受。

　　2、本堂課的學習目標：（1分鐘）

　　1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。

　　2）、閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。

　　二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。

　　2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

　　3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。

　　4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情。

　　1）朋友對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？

　　2）棗核的用途是什么？

　　三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

　　學生根據自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。

　　四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

　　1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀，并點評。

　　2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。

　　1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。

　　蹊蹺qīqiāo掐指一算qiā殷切yīn調皮tiáo

　　嫣紅yān山坳ào拐guǎi掀啟xiān

　　勻稱yún劈頭pī感慨良深kǎi

　　2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。

　　（1）不約而同：沒有經過商量而彼此一致。

　　（2）風燭殘年：比喻隨時可能死亡的晚年。

　　（3）依戀故土：留戀故土。

　　（4）感慨良深：感慨很深。

　　（5）故弄玄虛：故意地玩弄花招，使人莫測高深。

　　3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點）

　　課文反映朋友要棗核種棗核寄托思鄉之情的情景，反映朋友物質生活優裕卻急切思鄉的生活情景，反映朋友深厚的民族感情。為了促進學生思考，追問：我朋友的思鄉之情，民族感情特別深厚，體現在哪里？大家發言，共同探究，思想交鋒略。

　　4、共同探究自讀問題：

　　1）朋友對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？2）棗核的用途是什么？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預設要點）

　　1）寄來航空信，“再三托付我為她帶幾顆生棗核”、“她托在手掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”、修建有家鄉味道的后花園、栽垂楊柳、“年紀越大，思鄉越切”、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’”、“她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子”等言行就集中表達了老人的思鄉之情。

　　2）棗核雖小，用途卻不小，是為了解除我的思鄉之苦，因為“近來，我老是想總布胡同院里那顆棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下”。棗核將海外游子之心與故鄉緊緊連在一起。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國情，濃濃的思鄉情。在文中棗核還起到了以小見大的重要作用

　　五、結語，布置作業。（1分鐘）

　　1、抄寫生字生詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。（2分鐘）

　　1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。

　　2、品味生活，品味語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。

　　二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）

　　1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。

　　2、點對點遷移運用，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。

　　3、品味下列語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。

　　1）、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

　　2）、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　3）、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。

　　4）、她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

　　三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

　　學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。

　　四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）

　　1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發言，老師追問，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：

　　1）本文用以小見大、以物傳情的方法反映生活。作者善于觀察生活，認識生活，把朋友要求帶棗核試種，解除思鄉之苦的事和民族感情聯系起來，從中發掘出了一個重大主題。小小的棗核在作者筆下，卻那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托著一位遠離祖國近50年的美籍華人的民族深情。“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的`。”

　　2）本文以棗核為線索巧妙設置懸念反映生活。棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。首先朋友索要棗核，用途蹊蹺，設下懸念；接著寫朋友得到棗核，還“故弄玄虛”不說棗核的用途，加深懸念；踏訪后花園，談話中說明索要棗核的用途，解開懸念。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故土連在一起。以棗核為線索設置懸念，能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。另外，層層設置懸念，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

　　3）課文還巧妙運用陪襯法和比較法反映生活。課文敘述了朋友所在山城的的環境和家境。優美的環境和優裕的生活并沒有使友人感到滿足，她“心上總像是缺點什么”。這樣寫，為顯示棗核的分量作了陪襯。另外，棗核之所以能成為故土的化身，是因為作者把棗核和栽垂楊柳、栽睡蓮、造“北海”、嵌白塔等歸為一類，營造一個家鄉味道很濃的環境。棗核的分量就這樣在比較中被“掂量”出來了。

　　2、品味語言，學習理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：

　　1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

　　（追問：小小的棗核不是什么重要的東西，為什么要“再三托付”呢？思想交鋒后，統一認識：這樣再三托付，形成懸念，表明棗核的用途蹊蹺，表明作者急于索要棗核，思鄉心切。）

　　2、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　（追問：對于幾個小小的棗核，這樣“殷切”這樣珍惜說明了什么呢？思想交鋒后，統一認識：表面看是急切地索要棗核，珍惜棗核，其實是思鄉之至，苦不可待，民族感情深厚。）

　　3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。

　　（追問：朋友為什么能這樣不辭辛苦？思想交鋒后，統一認識：這都是思鄉惹的禍。越辛苦越說明思鄉越濃，越辛苦越能減輕思鄉之苦，越辛苦越說明民族感情濃厚。）

　　4、她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

　　（追問：朋友為什么“劈頭”就問？思想交鋒后，統一認識：“劈頭”說明朋友已經情不自禁，說明她對故土的真誠熱戀。）

　　3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。

　　這篇課文以棗核為線索設置懸念反映生活的方法十分巧妙，十分耐人尋味，很值得我們學習。你們可以選一個平凡的實物，以它為題，以它為線索設置懸念，把與之相關的你熟悉而又感人的生活經歷反映出來，表明一個主旨，像《棗核》表現思鄉這個主旨一樣，真摯感人，就是一篇好文章。

　　五、結語，布置作業。（1分鐘）

　　1、背誦課文。

　　2、完成點對點遷移運用作文，題目自擬。

　　3、課后自由閱讀蕭乾作品一篇，做好筆記，準備交流。

　　附（讓學生看看，不必講解）：

　　寫作背景

　　1979年8月，蕭乾應邀赴美進行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章《美國點滴》。《棗核》便是其中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風，送來了美國現代社會生活及一些海外華人心態的信息，受到廣大讀者的歡迎。

　　作者簡介

　　蕭乾，1910年生，現代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內蒙古，生于北京。

　　1929年進燕京國文專修班學習，一年后考入輔仁大學。1933年轉入燕京大學新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業。

　　1939年他赴英講學，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經加拿大東岸轉舊金山，采訪了聯合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實記錄。

《棗核》檢測與評價 篇4

　　[教學目標]

　　1、掌握樸實的敘述表現人物深沉感情的方法。

　　2、增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。

　　[重點難點]

　　1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。

　　2、難點：思鄉之情的具體化。

　　[教學時數]

　　二教時

　　[教學過程]

　　第一教時

　　一、導入

　　1、作者簡介

　　蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

　　2、導語

　　今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現代社會生活及其心態，以及發展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實。

　　二、教師放課文錄音，學生朗讀課文，整體感知文章。

　　思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結構上有什么特點？

　　三、分析課文，理解思路

　　1、全文的線索是什么？是棗核

　　2、理清段落，列出文章結構提綱。

　　⑴學生圍繞段落、文章結構提綱進行閱讀討論。⑵學生發言交流。

　　第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。

　　第二部分（2—4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。

　　第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉之情。

　　第四部分（11）提示文章中心思想。

　　本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北海”一道出現在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。

　　板書設計：

　　棗核

　　索棗核——用途蹊蹺

　　見棗核——如獲至寶

　　說棗核——為解鄉愁

　　議棗核——民族之情

　　第二課時

　　一、繼續學習課文

　　1、閱讀第一段。

　　提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？

　　學生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。

　　2、閱讀2—4段。

　　提問：風燭殘年是什么意思？

　　意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

　　提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？

　　學生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。

　　提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？

　　學生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。

　　提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？

　　學生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

　　3、學生根據下列問題讀5—11段。

　　⑴寫沿途風光的目的是什么？

　　⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？⑶美籍華人的思鄉之情是通過什么表現出來的？

《棗核》檢測與評價 篇5

　　教材分析：

　　這是作家蕭乾親身經歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

　　教學目標：

　　1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。

　　2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

　　3、體會用詞的準確生動。

　　教學設想：

　　本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發表不同的見解，集思廣益。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的`情牽著你。.....”然后提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。

　　二、作者簡介

　　蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

　　三、朗讀課文，整體感知文章

　　1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

　　①蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）

　　②風燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟

　　2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

　　共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。

　　四、游子的思鄉之情及其表達

　　自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。

　　1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

　　2、當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學生自由討論、發言）

　　3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？

　　4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

　　（老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。）

　　五、知識拓展

　　1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關語句。

　　（學生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

　　2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

　　3、通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？

　　例如。

　　①“年紀越大，思鄉越切”說明了什么？

　　（游子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）

　　②老人為什么在介紹優越的家庭時卻“不好意思”？ ③為什么“年紀越大，思鄉越切”卻說“沒出息”？

　　4、教師設疑，突破難點：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？

　　從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。

　　六、再讀課文、揣摩語言

　　思考。

　　這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。

　　（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）

　　語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。

　　七、課堂小結

　　1、本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉愛國）

　　2、你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？

　　①敘事樸實，以小見大。

　　②設置懸念，引人入勝。

　　③用詞精當，線索清晰。

　　八、效果檢測

　　請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

　　①你準備怎樣說？

　　②你準備怎樣擬題？

　　九、欣賞《月之故鄉》，結束課文

　　天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉，一個在水里，一個在天上。

　　板書設計：

　　棗 核 蕭乾

　　索棗核——用途蹊蹺

　　見棗核——如獲至寶

　　寄托切切思鄉之意

　　說棗核——為解鄉愁

　　表達深深愛國之情

　　議棗核——民族之情

《棗核》檢測與評價 篇6

　　一、創設情境，導入課文

　　導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜里中國臺灣詩人彭邦禎在詩中表達了怎樣的感情？“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉的思念。

　　二、展示目標

　　1、體會海外華人對故土的依戀之情。

　　2、學習設置懸念引人入勝的巧妙構思。

　　3、品味飽含深情的語言。

　　三、簡介作者

　　蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

　　老師用16個字來點評他。“蒙古族人、燕京畢業、一專多能、情系中華”。燕京大學畢業，文中的舊時同窗就是他的大學同學高君純。說他一專多能，是因為他是作家、文學翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進行采訪的戰地記者，他為社會作出了卓越的貢獻！ 說他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運， 是赴歐記者中回國定居者。

　　四、走近文本，整體感知

　　（一）放聲朗讀課文，完成以下任務。

　　1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

　　2、用簡明的語言概括課文主要內容。

　　3、在“棗核”前加一個修飾語，說說你加這個詞語的理解。

　　（ ）棗核 （凝聚深情、心系故土）

　　（二）幾顆小小的棗核，牽動了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。

　　索 棗核——用途蹊蹺

　　棗核——

　　棗核——

　　議 棗核——民族之情

　　四、細讀課文

　　1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發掘了有深意的重大主題——游子無時無刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉之情呢？請你細讀課文作答。

　　索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶

　　2、你看，海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動，她采用的思鄉方式又是多么樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設懸念的好處。

　　課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。

　　五、品味揣摩

　　“思鄉之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。

　　這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）

　　1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）

　　點詞語總是處在一定的語言環境中，是為表達某種思想感情或行為狀態而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯系該詞語所在的句、段甚至文章主旨。“我”動身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個動作，表現出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現了朋友強烈的思鄉之情。

　　2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。

　　（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）

　　3、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

　　（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

　　4、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”

　　（如刪去加點詞語，句意有什么變化？）

　　解答這道題，同樣要聯系人物的性格，聯系文章的主題。“幾十里外”，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。

　　六、解難質疑

　　1、種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

　　2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？

　　①、從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　②從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

　　③從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。

　　（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）

　　人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇

　　七、拓展賞析

　　鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫出2首描寫游子思鄉的古詩。

《棗核》檢測與評價 篇7

　　教學目標：

　　感受人物思鄉戀土的思想感情，引發愛家報國的情思。

　　教學重點：

　　人物思想感情及其表達。

　　教學難點：

　　認識課文設置懸念的構思特點。

　　課前準備：

　　要求學生查找資料，了解作者及課文寫作背景。

　　教學過程：

　　一、導入

　　播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題。

　　1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？

　　2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學生回答。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。

　　2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。

　　3、教師歸納。

　　（1）概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。

　　（2）棗核的用途是慰藉思鄉之情。

　　（3）以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。

　　三、再讀課文

　　討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”

　　學生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉之情。

　　四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法

　　全班交流，明確。

　　1、以小見大、以物傳情。

　　作者借具體事物表現抽象的感情。

　　（1）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的'民族深情。

　　（2）將這位海外游子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。

　　2、反襯手法的運用。

　　課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

　　五、齊讀末節，體會它在文中的作用

　　六、由學生簡介課文寫作背景及作者，并歸結全文

　　1、有關背景及作者。

　　2、有關主題。

　　3、設置懸念。

　　4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。

　　七、布置作業

　　1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。

　　2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。

《棗核》檢測與評價 篇8

　　問題補充： 閱讀《棗核》選段和《祖國》，回答文后題目。（共15分）

　　（甲）棗核（節選） 蕭乾 她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂楊柳的時候，我那個小子才5歲。

　　如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。” 接著，她又指著花園一角堆起的一座假山說：“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的北海。” 說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。

　　朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。 她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。 （乙）祖 國 陳惠英 我在赤道上渡過童年。兒時，常常聽長輩惦念“唐山”。 “媽媽，‘唐山’是什么地方？”有一回，我問母親。 母親鄭重其事地找來華語課本――從一片楓葉式的中國地圖，我第一次認識了祖國的容顏。母親說：“在異國，風是熱的，心卻凄涼！” 為了尋找那葉脈似的故土山川，我和母親，告別了美麗的南洋。 我帶給祖國的，僅僅是海外孤兒的一瓣心香；祖國給我的，卻是作為主人應有的一切，包括尊嚴。

　　回到祖國，我一下子變得富有。我擁有九百六十萬平方公里土地上每一片云霞.每一顆小草.每一朵浪花……還有無價的自由！ 雖然，和許多祖國的同胞一樣，我心的原野，也受過刀傷火創。我曾悲哀，但從沒絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但并不向往…… 因為，生活在中國的土地上，我的脊梁，便有著可靠的依傍；因為，偉大中華的民族之魂，像巨星，永遠在我心頭閃亮。 什么是海外赤子最大的依戀？ 那就是“祖國”這個光輝的字眼！ 為了這縷永恒的癡情，春往秋來，月月年年―― 我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國五彩繽紛的河山。

　　我像一片綠葉，用我的青春，虔誠地布置祖國的春天。 我像一只杜鵑，為謳歌祖國美好的未來，甘心啼血而亡…… 什么是我心中最大的驕傲？ 那便是“祖國”這個神圣的字眼！ 1.仔細閱讀《棗核》選文，用簡潔的語言概括作者所踏訪的“后花園”的特點。（3分） 2.如何理解《祖國》第三段母親說的話：“在異國，風是熱的，心卻凄涼！”（4分） 3.賞析《祖國》中劃線句子。（4分） 我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國五彩繽紛的河山。 我像一片綠葉，用我的青春，虔誠地布置祖國的春天。 我像一只杜鵑，為謳歌祖國美好的未來，甘心啼血而亡…… 4.《棗核》中同窗好友托我從祖國帶來的是什么？《祖國》中“我和母親”帶回祖國的又是什么？這有都說明了什么？（4分）

《棗核》檢測與評價 篇9

　　篇一

　　教學目標：

　　1.朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好“衙”字。

　　2.默讀課文，用自己的話復述這個故事。

　　3.試著續編這個故事。

　　教學重點：

　　體會棗核的機智和勇敢。

　　教學準備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題解題

　　1.讀了課題，你能想到什么？

　　（棗核就是棗的核。）

　　2.啟發談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。

　　大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學習28課《棗核》

　　【設計意圖：通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學習的積極性。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞。

　　爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

　　（1）指名讀，齊讀。

　　（2）重點指導“衙”的讀音，讀yá,舊時官署的稱呼。

　　3.指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。

　　棗核是一個像一般大小的孩子。他既又，比正常的孩子還。但有一次，他幫鄉親們將縣官奪了回來，可闖下了，被官府。最后，棗核憑著自己的和成功地離開官府。

　　【設計意圖：由于三年級的學生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學習的難度。】

　　三、再讀課文，感悟理解

　　1.默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關語句。

　　2.小組討論。

　　【設計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，充分發揮學生的自主學習、獨立思維的作用，培養學生獨立學習的能力。】

　　3.匯報交流：

　　（1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?

　　出示相關句子：

　　棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

　　（2）棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？

　　（從幫鄉親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。）

　　（3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？找出相關句子讀一讀。

　　a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

　　b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

　　c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。

　　（4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關句子讀一讀。

　　a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

　　b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。

　　c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

　　四、深入體驗,深入理解

　　1.你喜歡棗核嗎？為什么？

　　2.讀了這一篇故事，你受到了什么啟發？

　　五、梳理內容，復述故事

　　1.這個故事非常有趣，你能根據板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？

　　2.學生復述故事。

　　六、回顧課文，續編故事

　　1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？

　　2.學生練習，續編故事。

　　板書設計：

　　28.棗核

　　名字來歷

　　勤快能干

　　救出牲口

　　順利脫險

　　篇二

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。

　　2.能正確、 流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　1.默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫了哪幾件事情，表現了棗核怎樣的品質。

　　2.能用自己的話復述這個故事。

　　情感、態度與價值觀

　　感受棗核的聰明和勇敢。

　　重點難點

　　教學重點

　　1.會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。

　　2.默讀課文，然后用自己的話復述這個故事。

　　教學難點

　　感受棗核的聰明和勇敢。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　民間故 事是充滿幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動植物，故事的情節有超自然的性質。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的，故事一般體現著人們的美好愿望。今天，我們就來學習一個叫《棗核》的民間故事。

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1.教師范讀課文中的生字。重點指導邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。

　　2.學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3.檢查自學情況，教學生字新詞。

　　(1)歸類識字。

　　歸類示例：

　　亥-核(核心)-咳(咳嗽)-該(應該)

　　利-犁(犁地)-梨(梨子)-俐(伶俐)

　　生-牲(牲口)-勝(勝利)

　　(2)多音字。

　　折

　　zhē：折騰　折跟頭

　　zhé：折斷　損兵折將

　　shé：折本　枝折花落

　　漲

　　zhàng：漲紅　頭昏腦漲

　　zhǎng：漲價　水漲船高

　　辨析：“折”表示“翻轉，倒騰”時讀zhē，如“折騰”； 表示“斷”“虧 損”或姓氏時讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉，屈曲”等意思時讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。

　　“漲”表示“體積增 大”“彌漫”“多出來”“頭部充血”時，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水 量增加，水面高起來”“價格提高”時，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價”。

　　三 、通讀課文，整體感知

　　1.“棗核”指的是什么？

　　明確：

　　指的是主人公的名字。

　　2.“棗核”這個名字是怎么來的？

　　明確：

　　因為棗核剛出生時只有“一個棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。

　　3.課文寫了棗核的哪幾件事？

　　明確：

　　第一件事：棗核 一直沒有長，但是很勤快，天天干活，學了很多的本領。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責難，于是他智斗縣官。

　　四、課文研讀，突破重難

　　1.閱讀第2自然段后思考：一年又一年過去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？

　　明確：

　　一年又一年，棗核一點兒也不見長。爹娘都很為他擔心、發愁，覺得棗核長得太小，什么也做不了。

　　2.面對爹娘的擔心，棗核是怎么反應的？由此可以看出什么？

　　明確：

　　棗核安慰爹娘說，自己可以做事情。由此可以看出他是一個懂事的孩子。

　　3.棗核做到對爹娘的承諾了嗎？他都學了哪些本事？

　　明確：

　　做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。

　　4.當大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說他有辦法解決這個問題，猜猜看，此時大家都是怎 么想的？棗核心里又想著什么？

　　明確：

　　有的人可能會想：“人長得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時不和你們爭辯，等我牽回了牲口，你們一定無話可說！”

　　5.棗核解救牲口時，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？

　　明確：

　　因為這么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒精神看守了，才能安全地把牲口牽走。

　　6.棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話？

　　明確：

　　第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。

　　7.用“不光……也……”造句。

　　明確：

　　示例一：小明不光學習好，也樂于助人。　示例二：這幅畫不光有草有花，也有綠油油的大樹。

　　8.縣官并不知道是誰牽走了牲口，棗核為什么要自己承認呢？

　　明確：

　　因為縣官如果找不到偷牲口的人，一定不會善罷甘休，所以棗核自己承認，是不愿意牽連他人，并且他已經想到辦法制伏縣官了。

　　9.棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑”，他會說些什么呢？

　　明確：

　　縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過來呀！

　　10.回顧全文，嘗試復述這個故事。

　　五、課堂小結，效果強化

　　1.設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

　　(1)按要求改寫句子。

　　①衙役把牛、驢都牽走了。(改成被字句)

　　②門被棗核打開了。(改成把字句)

　　③棗核說：“大家 都不用愁，我有辦法！”(改成轉述句)

　　明確：

　　①牛、驢都被衙役牽走了。

　　②棗核把門打開了。

　　③棗核說，大家都不用愁，他有辦法。

　　(2)設想一下 ，棗核離開后，會發生什么故事？請你展開想象，寫一寫。

　　明確：

　　縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母。”棗核這么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過？于是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉親們躲進了一座山谷，那里有他準備好的糧食和水，夠大家生活一段時間了。

　　每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應不再難為鄉親們。大家都夸棗核是一個小英雄！棗核的父母可 開心了！

　　2.總結。

　　棗核雖然長得小，志氣卻很大，發揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉親。希望在以后的學習生活中，同學們也能發揮自己的聰 明才智，去幫助需要幫助的人。

　　六、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　七、板書設計，知識 構架

　　棗核

　　身世和名字的由來

　　優秀品質

　　勤勞：學會很多本領

　　聰明：智斗縣官

　　人小志氣大 英雄出少年

　　導學案

　　一、學習目標：

　　1、理解棗核在文中的線索作用。

　　2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法；

　　3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；

　　4、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情

　　二、預習檢測：

　　1、讀準字音、理解重點詞語的含義。

　　蹊蹺（qīqiāo）掐指一算（qiā）故弄玄虛（xuán）殷切（yīn）

　　嫣紅（yān）瑪瑙（mǎnǎo）山坳（ào）廠甸（diàn）核潛艇（qián）

　　勻稱（chèn）鑲嵌（qiàn）國（jí）籍

　　2、解釋詞語：

　　感慨良深——感慨很深。良，很。

　　風燭殘年——比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。風燭，風中燃燒著的蠟燭。

　　蹊蹺——奇怪。

　　游子——離家在外或久居外鄉的人。

　　故弄玄虛——故意玩弄花招，迷惑欺騙人。玄虛，使人迷惑的花招、手段。

　　3、填空：蕭乾：（1910-1999）現代作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業于燕京大學新聞系。二戰期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法斯戰場上，創作了許多優秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。

　　1980年寫作《美國點滴》，由《棗核》等10篇文章組成，這些特寫介紹了美國現代生活及一些海外華人的心態。

　　三、學習指導：

　　（一）、整體感知課文，回答下邊問題：

　　1、請用一句話概括文章的主要內容。

　　答：友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園里試種一下的事。

　　2、請找出文中最能體現文章中心的句子。

　　答：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

　　3、本文的線索是什么？

　　答：“棗核”

　　4、圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？每一部分的主要內容是什么？理解文章，用適當的詞填空，完成下圖。

　　第一部分：（1）索棗核

　　第二部分：（2-4）得棗核

　　第三部分：（5-10）話棗核

　　第四部分：（11）話主題

　　（二）、咬文嚼字

　　1、他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　（若改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）

　　答；“托”，是手掌或其他東西向上承受物體；“托”在掌心“似乎是在感受棗核的分量，顯得十分珍惜。改后的句子，沒有這樣的表達效果。

　　2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。

　　（若改為“這里過圣誕，我想舊歷年”與原句表達效果有什么不同？

　　答：過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統，“一”過圣誕，就想舊歷年，用上面的句式強調了舊時的同窗游子思鄉之情的濃烈和深沉。

　　3、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”（若“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

　　答：“劈頭”有一開始就突然的意思，久別重逢，舊時同窗把“我”安頓好后，不敘別情，卻領我去后花園，劈頭就問后花園怎樣，是為了炫耀后花園的“家鄉味”。實際上是表示自己蟄居海外鄉思心切，急于傾訴思鄉之情。換成“突然”就表達不了上述意思。

　　4、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”

　　（若刪去劃線部分，句意有什么變化？）

　　答：劃線部分表明舊時同窗堆假山時十分仔細。突出了海外赤子的鄉土情結。刪去劃線句子，則表達不了這種情感。

　　（三）、體悟情感

　　1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

　　答：這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉

　　2、文中哪些句子描寫了思鄉的心理活動？

　　答：（1）、心上總像是缺點什么（2）、體會出游子的心境（3）、想廠甸，想隆福寺（4）、這里一過圣誕，我就想舊歷年（5）、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。

　　3、哪些句子描寫思鄉的行動？

　　答：（1）、栽楊柳樹，種睡蓮。（2）、親手建造“北海”。（3）、追憶在北海泛舟的日子。（4）、試種家鄉的棗樹。（暫未做）

　　4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且她已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

　　答：有必要，老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。21教育名師原創作品

　　5、文中美籍華人“家庭事業都如意，各種新式設備也都有了”，還感到“心中總像是缺點什么”，為什么？

　　答：缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉親人的親情……

　　因為：身處異國他鄉，缺少故鄉的風土人情，缺少鄉情鄉韻，這里不是心的歸宿。

《棗核》檢測與評價 篇10

　　《棗核》是一篇民間故事，講述的是一夫妻倆生了一個叫“棗核”的孩子。棗核利用自己身材小巧靈活懲治了縣官，為民解恨的事。一副勤勞聰明、不畏強暴的小英雄形象躍然紙上。

　　本文的教學重點是：

　　1.棗核是如何懲治縣官的。

　　2。通過描寫棗核的動作描寫，感受棗核的小英雄形象。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、巧設表格，突破重難點。

　　本堂課的重難點是“棗核懲治縣官妙處在哪里”。為了突破重難點，我緊緊抓住課文重點段落，抓住棗核的語言、動作描寫，以棗核利用自身身材小巧靈活懲治了縣官、教訓了衙役們、為百姓們報仇雪恨的經過，創設表格，逐層遞進，突出重點，化解難點，棗核這一人物形象頓時躍然紙上。在講解表格的過程中，及時引導學生抓住棗核語言動作中的重點詞，揣摩人物說話時的語氣和情感，接著指導學生有感情深入地朗讀，既培養了語感，又實現了與文本的對話。

　　2、巧補空白，拓展訓練。

　　在語文閱讀教學中，緊緊抓住與文本有密切聯系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學生深入理解課文內容，又能潛移默化地培養學生的想象力，發展學生的創造性思維能力。當教到“棗核懲治縣官”時，我適時地抓住文本的空白點：圍觀莊稼人親眼目睹此情此景會說些什么。然后出示設計的寫話練習。我引導學生走進人物的內心世界，去想象他們最想說的話。學生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會，一段段精彩、動情的`人物內心獨白躍然紙上，妙語如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當時的心境。

　　3、在課堂教學的最后，設計了一個棗核送匾額的環節，讓學生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。

　　4、讓學生演課本劇。讓學生在感受人物的同時，再讓學生通過自己的肢體和語言表現出來。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：聯想是橋梁，想象是翅膀。在教學中，根據課文內容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

　　三、不足之處

　　1、時間沒把握好，前松后緊，讀寫結合沒有在課上完成。在復習檢測時可省略有關內容把節省下的時間用到學習下面主要內容上面來。

　　2、朗讀欠缺，只注重朗讀指導，忽略了學生嘗試朗讀，應讓學生親自體驗朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先設置懸念，揭示課題。接著初讀課文，感知引疑。請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？然后合作探究、美讀課文。小組討論棗核是如何懲治縣官為民解恨的？全班交流。最后深化專題，體驗情感。用自己的話試著復述課文。

《棗核》檢測與評價 篇11

　　《棗核》同步訓練

　　1.下列詞語中加點字的讀音全部正確的一組是（　　）（2分）

　　a.蹊qī 蹺qiāo　　故弄lōng玄虛 b.嫣yān紅　　　圣誕dàn

　　c.機械jiè 　　草坪pín d.卵nuǎn石　　感慨kǎi

　　2.下列詞語解釋錯誤的一項是（　　）（2分）

　　a.蹊蹺：奇怪。 b.游子：離家在外或久居外鄉的人。

　　c.感慨良深：感慨很深。 d.踏訪：步行去探訪。

　　3.理解下列句子中的“就”對表達思想感情的作用。（4分）

　　⑴擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”

　　⑵她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。

　　⑶這里一過圣誕，我就想舊歷年。

　　⑷睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

　　4.“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。”缺的是什么?為什么?（3分）

　　5.體會下列句子中加點詞語的作用：（3分）

　　她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道?”

　　6.古往今來，有無數游子借詩言志，表達自己對故鄉的思念，請默寫兩句相關的詩句。（4分）

　　⑴ 

　　⑵ 

　　（一）《棗核》（節選）

　　……我留意臺階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。他感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那小子才五歲，如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可能性我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想長甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。”

　　接著，他又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。”

　　……

　　他告訴我，時常在月夜，他同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

　　7.用一句話概括這段文字的大意。（2分）

　　8.從上面三段文字找出最能反映人物思想感情的中心句，并用自己的語言寫出人物的心理活動。（3分）

　　9.朋友雖久居海外，仍稱自己的兒子是“小子”，女兒是“姑娘”，用一句唐詩來概括這種情景。（3分）

　　10.仿照“這里一過圣誕，我就想舊歷年。”用“一……，就……”造句。（2分）

　　11.朋友懷念家鄉，具體想了些什么，做了些什么？把它們找出來，并予以歸類。（5分）

　　所想：① 

　　② 

　　③ 

　　所做：① 

　　② 

　　12.文中友人到了外國，要“我”從中國帶幾顆棗核，而且把家里也布置得像以前在家鄉的模樣，對此，你是怎么理解的？（3分）

　　（二）老家 莫小米

　　把過年很當回事兒的人，多半是有老家的。

　　有老家的人過年可以有一個大動作——預訂車票機票，購買各式禮品，將手頭的一切事情暫告一段落——回老家。

　　回老家的意義要等踏上了老家的土地才能真切體會，它是一次檢閱與被檢閱。首先你要接受老家所有的親人及鄉親們的檢閱，你學習成績優異，你賺回了很多錢，你帶回去俊俏媳婦，你升了一官半職……你是鄉親們的榮耀，你不能有負他們的期望。同時你也要看看老家的變化，村里新修了水泥路，村辦企業產品出了口，三代文盲的那一家出了個中專生……你也檢閱老家。

　　無論你在外面混得多么憋氣多么窩囊，回老家總有一點“榮歸故里”的感覺。稍稍混得像個人樣，老家的地方志肯定就把你收編了進去。即使真到了頭破血流走投無路，自覺無顏見江東父老時，老家還是惟一能接納你的地方。

　　這兩天給朋友打電話，發現很多人都回老家過年或準備回老家過年去了。我沒老家，生于這個城市，長于這個城市，而且，我童年住過的那個街角，也恰恰就在上一年被拆除，變為立交橋的一個特角了。心里不由地羨慕人家有老家。

　　正在此時，一位昔日好友的母親來電，說好友昨晚剛從南方飛回。我立即給她去電話。她的令人羨慕的職業早已使她練就一口極標準流暢的國語，而當我在電話里很自然地用國語與她交談時(我們在兩地掛長途向來如此)，她卻毫不猶豫地對我說起方言來。我立即改口，我明白我犯了個錯誤，此刻她最渴望聽到的是鄉音。我又明白，對于她，我也是“老家”。

　　我和她曾共同居住過的城市，如今是她的老家而不是我的老家。

　　她離開了老家，這才有了老家；我沒有老家，是因為我沒有離開老家。

　　我們需要老家，因為老家是一個離開之后方才擁有的地方。老家讓我們感覺自己正遠走高飛，卻不必害怕風箏斷了線。老家讓我們感覺樹高千丈，又隨時可以葉落歸根。老家是最初的搖籃，又是最終的歸宿。是一種掙脫又是一種牽扯，是被祝福又是被等待，是最能喚起愁緒，又最能平順心情的地方。

　　對于老家，我們總是既愛它又嫌它，既依戀它又不滿意它，沒回時遠遠地牽掛它，回了沒幾天便忍無可忍急急地離開它——急急地去續那暫時中斷的一切。

　　借用普魯斯特傷感說法：我們徒然回到我們曾經喜愛的地方，我們決不可能重睹它們，因為它們不是位于空間中，而是處于時間里，因為重游舊地的人不再是那個曾以自己的熱情裝點那個地方的兒童或少年。我們無法真正回到老家。每一次渴望回老家的念頭的實現，只不過是匆匆地一回首罷了。

　　我們可以勇往直前，那樣，便無暇回首，也無需回首。

　　13.綜觀全文，你認為老家的可貴之處有哪些?（3分）

　　14.請在第三小節兩處省略號的前面各補寫一個句子，使它和前面的句子構成排比句式。（4分）

　　第一處： 

　　第二處： 

　　15.既然朋友說國語極標準流暢，而且過去習慣和我用國語對話，為什么從南方飛回后卻用方言和我通電話?（3分）

　　16.文中有許多地方都寫了人們對老家的依戀，試舉例加以分析體會。（3分）

　　（三）家之美 趙麗宏

　　①家，是生命的搖籃，生活的港灣，是蕓蕓眾生賴以生存的巢穴。擁有一個美麗溫暖的家，是所有人的夢想。

　　②何為家之美?

　　③家之美，美在展示個性。金玉滿堂是美，　a　也是美；精致繁復是美，　b　也是美。只要符合主人性情，無論淡妝濃抹，總能恰到好處。有人以現代人的心情，追求古雅之風，此為美；有人以中國人的眼光，擷取歐美情韻，此亦為美。中西合璧，南北交匯，取天下之妙物為我所用，雖只是一鱗半爪、寸木片石，卻能將奇妙風光匯集于室內，這當然也是美。家不在大，有情調則美；家不在豪華，有品位則美。居室為人而筑，為人而飾，為人所住，理應以人為本。人居其中覺得舒服適宜，心情歡悅，便為美。如家中的裝飾只是為了展示炫耀，那美便會變質，便會成為生活的累贅和負擔。本末倒置，何美之有?

　　④家之美，美在貼近自然。人在四壁之內，如果和自然隔絕，會使心情荒蕪，呼吸凝重。如何將小居室與大自然連接?如果開窗能見山林日月，能聞流水鳥鳴，那當然讓居者心曠神怡；更多的居室，嵌于城市樓林，被鋼筋水泥和磚石高墻包圍，人在家中，如幽囚于箱籠之內，不見天日，何其可憐。聰明而有情趣者，能以自己的方式移植自然于室內。年輕時代，我曾經蝸居于一間沒有窗戶的暗室，屋內一燈獨照，四望皆壁，不知晝夜更替。有畫界友人來訪，環顧我居室的幽暗和窄小，頓生惻隱之心，說要為我開一扇窗戶。畫家言之鑿鑿，我卻以為她說笑話。四壁之外，畢是鄰家居室，如何開窗?幾天之后，畫家又來訪，贈我油畫一幅。畫面上，天高地闊，遠山逶迤，原野中麥浪翻滾，河渠里清流奔濯……油畫上墻，如洞開一扇天光斑斕的窗戶，頓時滿室生輝。畫中自然，雖是虛假，卻能引發無限遐想，使我心馳八荒，神飛九天。以畫代窗，無異于望梅止渴、畫餅充饑，但不失為一妙法。如想直接將自然的氣息和色彩引入家中，則莫如養花植草，有幾盆綠色花草點綴，室內便春意融融。如以精美的玻璃瓶和古瓷花壇插玫瑰、牡丹和臘梅，名花名器相映成輝，當然是美事；以青花粗瓷或塑料盆碗養幾棵野草蔬菜，同樣美妙。記得很多年前，我父親在洗菜之余，常常將一棵菜心或一段蘿卜養在一只青花小碟中，置于窗臺案頭，但見綠葉飄動，其清新怡人不亞于水仙惠蘭。在我關于家的記憶中，這是極溫馨美妙的一曲。

　　⑤家之美，其神髓應該是人性之美。

　　17.第③段橫線上，a處應填的詞語是 ，b處應填的詞語是 。（備選詞語：簡樸清淡、單純空靈)（2分）

　　18.下列各句中均有“自然”一詞，其中含義不同的一句是(　　)（2分）

　　a.家之美，美在貼近自然。

　　b.如以……名花名器相映成輝，自然是美事。

　　c、如想直接將自然的氣息和色彩引入家中。

　　d.能以自己的方式移植自然于室內。

　　19.從第③段中“家不在大，有情調則美；家不在豪華，有品位則美”一句你聯想到古人哪兩句話?（　　）（2分）

　　a、山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。

　　b、舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　c、鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

　　d、日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

　　20.請你寫出你的居室(無論是你獨居的小天地，還是和家人或親戚、同學合住一室)最值得驕傲的地方，并說明理由。（3分）

　　21.請選出下列說法中有誤的一項（　　）（2分）

　　a.第④段中“這是極溫馨美妙的一曲”指的是“我父親在洗菜之余，常常……不亞于水仙蕙蘭”。

　　b、第④段中“望梅止渴”是個成語，出自《三國演義》，與請葛亮有關，現用以比喻用用空想來安慰自己。

　　c.從全文看，作者認為“家之美”應是“展示個性”、“貼近自然”，最重要的是“人性之美”。

　　d、全文在結構上的特點有二，一是首尾呼應，過渡自然；二是先分后總，段落中心句、主旨句明顯。

　　22、片斷寫作練習：（40分）

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”時值中秋佳節，你會思念旅居國外的親戚嗎？請給他（或她）寫一封信，傾吐你的思念之情。

　　《棗核》答案

　　1.c　

　　2.d　

　　3.⑴表現了舊時同窗急不可耐地想拿到那幾顆生棗核的心態。

　　⑵用“就”字，是為了向來自祖國的老同學表露并傾訴思鄉心切之情。

　　⑶用“一……就……”的句式強調了舊時同窗游子思鄉之情的濃烈和深沉。

　　⑷這里用“就”表示前后事情緊接著，把“仿佛”這本來是聯想到的虛景變成了親眼看到的實景，從而凸現了海外游子強烈思戀故土之情。　

　　4.缺的是故鄉的溫暖。因為雖然在國外生活優裕，事業如意，但長期遠離故土的缺憾是無法彌補的，這里不是心的歸宿，表達了炎黃子孫的拳拳之心。（意近即可）　

　　5.表現朋友急切的心情。（意近即可）　

　　6.略　

　　7、朋友向我傾訴思鄉之情。　

　　8.年紀越大，思鄉越切。　

　　9.鄉音無改鬢毛衰。　

　　10.例如：一到暑假我就要約上幾個好朋友去游泳。　

　　11.所想：①有地方特色的場所和建筑：廠甸、隆福寺、胡同②家鄉的風俗習俗：過舊歷年③有地方特色的植物：棗樹；

　　所做：①堆假山②種垂柳、養睡蓮、植棗樹　

　　12.略　

　　13.不管羞辱成敗，老家是惟一能接納你的地方。它是最初的搖籃，又是最終的歸宿，是掙脫又是牽掛，是被祝福又是被等待，是最能喚起愁緒，又最能平順心情的地方。　14.略

　　15.對于游子來說，鄉音總是寄托著一種特殊的情懷，朋友剛從南方飛回，渴望聽到鄉音。

　　16.略　

　　17.a處：單純空靈；b處：簡樸清淡　

　　18.b(提示：b中“自然”是“理所當然”的意思；a、c、d，中均指“自然界”。)　

　　19.a　

　　20.抓住答題要點——“最值得驕傲的地方”；理由要說清楚。　

　　21.b(提示：與曹操有關。)　

　　22.略

《棗核》檢測與評價 篇12

　　【教學目標 】

　　能利用網絡解讀作品，理解海外游子深切的思鄉之情；搜集加工資料，探究海外游子表達愛國之情的多種方式。

　　【教學目標 】

　　假如你是老師，在教《棗核》時，你會讓學生首先了解什么？請你以老師的角度設計一個問題。

　　【教學設計】

　　一.整體感知課文內容

　　步驟 教師活動 學生活動 補充

　　1 情境鋪墊：（主頁面上以〈月之故鄉〉的音樂為主，穿插表達展現祖國壯美河山的圖片） 預備鈴響后學生進入主頁面欣賞

　　2 創設情境：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受?現在，請同學們想象一下，如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會有這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？[進入公共討論區，發表你的看法] 在《月之故鄉》的音樂聲中齊讀課文，思考后進入公共討論區發布 老師可簡單介紹網頁的框架

　　3 進入公共討論區，交流大家的答案 交流，打字慢的可口頭交流

　　反思

　　3 將學生在公共討論區的問題分析整理，發布在小組聊天室的主題上，教師可參與討論，指導學生分析，如果問題探究完成還有多余時間也可向老師申請增加探究內容，教師針對情況作具體補充 學生可在瀏覽相關的補充資料后自由選擇進入聊天室參與討論探究 教師可在討論結束后，請同學就問題的探究發言

　　二.合作學習——專題合作探究

　　步驟 教師活動 學生活動 補充

　　1 過渡：課前老師布置了作業 ：假如你是老師，在教《棗核》時，你會讓學生首先了解什么？請你以老師的角度設計一個問題。老師將大家的問題進行了整合，請大家進入合作探究頁面，這里有五個專題討論區，請大家結合對文章和背景資料的思考，將你的思考發表在專題討論區。 瀏覽課文與背景資料，在專題討論區發表、交流對專題的探討

　　2 教師可在討論區內指導學生及時搜集資料，將資料進行篩選、整理，把整合好的資料發布于他們自己的討論區。 學生補充閱讀相關資料，也可在教師提供的相關網頁上搜集資料

　　3 讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。 討論結束后講解展示自己的成果 來不及在討論區發表觀點的同學可講解展示自己的成果

　　反思

　　三.自主探究

　　步驟 教師活動 學生活動 補充

　　教師對這一過程作簡要小結：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。我們來進行深層的自主探究：[1]親近文學：古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國則是人類眾多美好情感之一種。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇。我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？請列舉并結合課堂學習的收獲談談你的感受。[2]設身處地：除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？請通過網絡搜集海外游子表達思鄉之情的方式，給文中的\"友人\"寫封信，告訴她《除棗核之外……》 選擇一個專題，瀏覽相關網頁，在專題區討論、交流，發表自己的看法 針對每個專題老師都提供了相關的資料：如一些思鄉愛國的詩歌，如一些海外游子表達愛國之情的新聞，同學們可以瀏覽教師提供的資料也可以通過搜索引擎在網絡中查找，然后在探討區發表自己的感受

　　2 針對同學們遇到的問題作出適當的指導 發表自己的自主探究專題的看法

　　3 分專題指導學生進行全班性交流 發表自己的看法，可口頭發表自己的看法

《棗核》檢測與評價 篇13

　　內容預覽：

　　6.《棗核》

　　一、教學目標

　　1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發熱愛家園、報效祖國的情思。

　　2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。

　　3.能結合上下文理解飽含深情的語言。

　　二、教學重點、難點

　　1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。

　　2、難點：思鄉之情的具體化。

　　三、教學時數

　　一課時

　　四、教學手段

　　多媒體

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　由背誦經典的詠月抒懷詞、欣賞現代詩《月之故鄉》導入。

　　師：其實，古往今來還有很多通過詠月來表達思想感情的優秀文學作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現代詩《月之故鄉》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達了一種什么樣的思想感情？今天，我們就來學習蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現思鄉之情的。

　　（二）出示教學目標

　　（三）作者簡介

　　蕭乾，出生于一個漢化了的蒙古族貧民家庭。現代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自《美國點滴》。

　　（四）檢查“導學稿”預習情況

　　比一比、賽一賽：1、你能讀準下列字詞嗎？

　　2、看看哪一組能準確解釋下列詞語。

　　對于“導學稿”上的字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學幫助解決。

　　（五）整體感知課文

　　讀一讀、找一找：

　　1、自由朗讀課文，并用簡潔的語言概括本文的主要內容。

　　2、思鄉是愛國的一種具體表現，愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件去表現，本文作者卻令辟蹊徑，通過什么來表現？

　　3、你能畫出與“棗核”有關的句子嗎？

　　4、用幾個短語高度概括這三段有關棗核的內容。

　　結構：索棗核--見棗核--話棗核--悟棗核

　　線索：棗核

　　構思：設置懸念 （作用：引人入勝，把主題表達得恰到好處。）

　　（六）內容探究

　　1、作者的舊時同窗在美國的事業、生活怎么樣？你能在文中找出來嗎？

　　寫她的生活、事業與本文的中心有關系嗎？有什么關系？

　　明確：事業如意、生活優裕

　　襯托思鄉愛國之情在同窗心中的地位

　　2、作者老友的思鄉之情主要通過她傾訴思鄉的心理活動，尤其是慰藉思鄉的種種行為表現出來的。

　　問題：1、你能找到她直接傾訴內心活動的句子嗎？

　　2、作者老友懷念家鄉，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹，她還做了些什么？她所做的一切又表現了什么？

　　（手栽垂柳、養睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）

　　明確：國籍雖改、感情不改、心系故土

　　（七）語文活動

　　1、海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達他們對于祖國的一片深情呢？

　　（鄉井土、節日、舉辦一些活動）

　　2、看看誰想到的有關“思鄉”的古詩名句多。

　　（八）布置作業

　　1、運用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內。

　　風燭殘年、故弄玄虛、感慨良深

　　2、摘抄三首表現鄉愁的古詩。

　　3、推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品

　　余光中《鄉愁》 琦君《故鄉的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉愁》

《棗核》檢測與評價 篇14

　　教學目標：

　　知識與技能

　　學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法

　　過程與方法

　　通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情

　　情感態度與價值觀

　　體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情。

　　教學重點：

　　體會海外華人對故土的依戀之情。

　　教學難點：

　　思鄉之情的具體化。

　　學習方法：

　　合作、探究 。

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學步驟：

　　一、情景導入，激發興趣

　　播放《月之故鄉》的音樂與畫面，問：這首歌表現的是一種什么樣的感情？引出課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

　　① 蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 鑲嵌（qiàn）

　　②風燭殘年 故弄玄虛

　　2、請用簡潔的語言概括文章內容。

　　明確：舊時同窗離開祖國五十年在美國事業家庭都如意的情況下托我帶幾枚棗核讓她試種。

　　3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。

　　明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見棗核；第七段，說棗核。

　　學生讀課文，師生交流，屏幕顯示

　　索棗核——設置懸念。

　　見棗核——加深懸念。

　　說棗核——解開懸念。

　　三、深入研讀，體會情感

　　“思鄉之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現了他的思鄉之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關鍵字詞、句）

　　1、學生讀課文。

　　2、老師示范。

　　第七段：語言描寫“年紀越大，思鄉越切”表明思鄉之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的。

　　3、學生合作交流（老師板書）。

　　明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

　　關鍵詞句。

　　“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”

　　總之，透過這些樸實的字詞，體現出友人思鄉之情的濃烈。說明優越的物質生活、高度的物質文明是沖淡不了強烈的思鄉愛國之情的。

　　四、突破難點，拓展延伸

　　1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？

　　明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）

　　2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品或句子？

　　學生交流

　　參考：《靜夜思》

　　《鄉愁》

　　五、小結本文，歸納總結

　　本文結構精巧，表現在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。此外，作者以小寫大，通過幾顆小小棗核，表達海外游子的拳拳愛國之情。

　　六、作業布置，鞏固提高

　　1、完成《一課一練》。

　　2、搜集游子思鄉愛國的名句。