《春》檢測與評價（精選12篇）

《春》檢測與評價 篇1

　　基礎題

　　1.給加粗字注音或根據拼音寫出漢字。（11分）

　　（1）風qīng qiāo qiāo________的，草軟綿綿的（    ）的。

　　（2）風里帶來些新fān________的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微rùn shī________的空氣里醞釀（    ）。

　　（3）鳥兒將cháo________ān________在繁花嫩葉當中，高興起來了，hū péng yǐn bàn________地賣弄清脆的喉嚨（    ），唱出wǎn zhuǎn ________的曲子，跟輕風流水應和（    ）著。

　　（4）傍晚時候，上燈了，一點點huáng yùn________的光，烘托（    ）出一片安靜而和平的夜。

　　《春》檢測與評價

《春》檢測與評價 篇2

　　教學目標：

　　一、 通過春之舞、春之語、春之樂、春之聲、春之詩、春之歌等手段感悟春天，熱愛大自然。

　　二、 通過聆聽《春》，感悟春的意境并展開想象，感受回旋曲式的音樂特點，能用語言、動作、色塊、線條表現音樂。

　　教學過程：

　　一、春之舞 《嘀哩嘀哩》

　　1、 師：“讓我們一起在快樂的歌聲中放松心情，盡情地跳起來吧！”

　　2、 《嘀哩嘀哩》表現的是什么主題？

　　老師在小朋友快樂的舞蹈中找到了春天！

　　二、春之語

　　師：快樂的春游剛剛結束，小朋友在大自然里找到春天了嗎？你能把在春天里看到的美麗景色與大家共享嗎？

　　老師在小朋友的眼睛里找到了春天！

　　三、春之聲

　　讓我們用聲響來表現春天的交響樂 x x | x x|| 呱 呱 呱 呱

　　 ox|x o||

　　嘀嗒 嘀嗒

　　 x | x ||

　　沙沙沙 沙沙沙

　　嘩啦啦啦啦

　　四、春之樂

　　（一）、聆聽主題音樂

　　1、 老師送給小朋友一段音樂，你能感受到是四季中的哪個季節？為什么？

　　2、 介紹維爾瓦第。

　　3、 隨琴哼唱旋律，感受旋律特點。

　　4、 畫旋律線{如蓬勃向上的春筍}。

　　5、 邊聽音樂邊學做春筍指揮家拍手。

　　（二）、初聽全曲，音樂主題出現了幾次，了解樂曲結構。

　　圖示如下：? 1 ? 2 ? 3 ? 4 ?

　　（三）、各個插部的音樂又表現了什么？

　　第一插部：鳥語花香 （語言描述）

　　第二插部：冰雪融化，流水淙淙 （動作表現）

　　第三插部；烏云籠罩，雷鳴電閃。 （樂器模擬）

　　1、 你打算用什么顏色來表現這三段音樂？

　　2、 那么第四插部又描繪了什么？

　　雨過天晴（準備一張白紙，用色彩來表現，畫出一個七彩的世界）

　　（四）、再聽全曲：用不同方式表現樂曲

　　五、春之詩

　　我們不光可以用舞蹈、語言、聲響來表現春天，古人還用詩歌來贊頌春天。一起吟詩《春曉》。

　　六、春之歌

　　齊唱《春天舉行音樂會》，用快樂的歌聲贊美春天！

　　寄語：一年之計在于春。珍惜春天，熱愛春天！

　　教學反思：本課的教學設計緊緊圍繞“春”展開。通過春之聲、春之舞、春之樂、春之詩、春之歌等環節感受春的意境，并展開想象，體驗春天給我們帶來的愉悅。用巧妙的手法把第一課內容有機融合，讓孩子們盡情享受春天的美好，感悟春天，熱愛大自然。本課內容豐富，學生參與方式多樣。通過舞蹈、吟詩、多聲部節奏練習來表現小提琴協奏曲《春》。充分調動了學生的多種感官，突出學生學習的自主性和參與性，發揮學生的創造性。形成老師與學生平等、民主地一起探討的氛圍。

　　值得商榷的是，在表現第四插部時，可以更放手地讓孩子們盡情發揮想象，用五彩畫筆展現雨過天晴的美麗景色。

《春》檢測與評價 篇3

　　學生背誦3-6段。注意抑揚頓挫，輕重緩急。

　　剛才老師利用課下時間看了一下大家的作業。大部分同學都有畫出五句以上自己認為較美的句子，也有的同學畫了幾個疑難句。我們同學做得不足的地方就是沒有為所畫的句子寫出一些感悟或體會。但我想大家一定是認真做了，可能是“難以言傳”，那么今天這節課就把我們所讀到的優美的文字找出來一起來欣賞，有疑問的地方我們一起來探討，也正如陶淵明的兩句詩“奇文共欣賞，疑義相與析”（板書），下面老師就來為大家分配任務。

　　探究：

　　春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖四段文字，任選其一作為賞析對象。大家可以從修辭手法的使用、個別字詞的運用、描寫方法等方面出發去賞析。當然還有疑問的地方也要提出來。

　　合作：

　　四人一小組，一人發言，一人做記錄，另外兩名成員一位做補充發言，一位做輔助記錄（不僅要記錄本組的發言內容，還要記組員發言時大家幫助你們補充的內容），下面就開始，給大家十五分鐘時間。

　　賞春草——小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（寫其不知不覺出現，表明春草的活力）““嫩嫩的、綠綠的”，放在句子的后面，強調了小草的質地和顏色特征。可愛之極—觸覺、視覺。“鉆”又寫出春草沖破土層的擠勁，生動地表明春草的活力。

　　《賦得古原草送別》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

　　春風又綠江南岸紅杏枝頭春意鬧（煉字藝術，推敲的故事、一字之師的故事）

　　疑“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？（如果說成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解為小草本來就是這樣，課文的定語后置，有強調作用，小草充滿生機，顯得極為可愛。）為什么不說“小草悄悄的從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”？

　　賞“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”則通過小孩的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。

　　（山之精神寫不出，以煙霞寫之。春之精神寫不出，以草木寫之。）

　　補充：運用疊詞，如：“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”。這種句式，結構整齊、勻稱，音韻和諧、優美，節奏輕盈、活潑。

　　風輕悄悄的，草軟綿綿的”，用對偶寫出了春風春草的特點和人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。

　　你不讓我，我不讓你”——擬人，形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的恣態。

　　師：（有“百般紅紫斗芳菲”的意味。）

　　杜甫的“繁花容易紛紛落，嫩蕊容易細細開”與此句擬人手法的運用有著異曲同工之妙。

　　寫春花，用“火”、“霞”、“雪”來比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人聯想到火的熾烈、霞的絢爛、雪的高潔，給人以美好的感受。（引起讀者對這些美好事物的聯想）。

　　寫地上的野花，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（散：寫出花多，眨：寫出花和草顏色對比中花的鮮亮；“像眼睛，像星星”，使人仿佛看到了遍布草叢中的野花在春風中在陽光下時隱時現的動人情景。）

　　疑“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?（蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。）

　　山之精神寫不出，以煙霞寫之。春之精神寫不出，以草木寫之。

　　為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”？

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”——寫出了蜂鳴蝶舞的盎然春景，也襯托出花的多、花的艷、花的香。

　　春花圖，桃花、杏花、梨花“紅的似火、粉的像霞、白的像雪”寫得特別形象。可明明是在寫春花，為什么“閉了眼，樹上樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”？

　　補充：作者賞花的欣喜之情，傾注在字里行間，這些小野花都仿佛變成了富于感情的活生生的小精靈，內在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調。

　　賞春風——“吹面不寒楊柳風”引用，典雅多文。

　　“像母親的手撫摸著你”比喻，寫春風之柔、暖（觸覺）。

　　喜歡春風圖，因為作者調動了各種感官讓我們來感受春風。“新翻的泥土的氣息，混著春草

　　味兒，還有各種花的香”，這是從嗅覺的角度寫；鳥兒“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著”，這是聽覺。

　　喜歡春雨圖，“春雨貴如油”，文中寫到春雨“像牛毛、像花針、像細絲”，運用了比喻和排比，生動地表現出春雨又細又密還很亮的特點。綠得發亮，小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字形象寫出自然界中的萬事萬物被春雨洗禮后，非常干凈，綠得發亮（亮晶晶）。

　　像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，（織：與細絲比喻照應，寫出了雨密由，展示了春雨的形狀）。

　　疑“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨?（這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”（籠罩，煙籠寒水月籠紗的意境）著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。）

　　板書設計：

　　春——朱自清

　　奇文共欣賞疑義相與析

　　排比疊詞（嫩嫩的綠綠的偷偷的）

　　擬人煉字（鉆鬧織籠）

　　比喻襯托（側面描寫、“山之精神寫不出，以煙霞寫之”）

　　感官（嗅覺、觸覺、聽覺）

　　輕風染綠嫩柳，暖陽催開嬌花，看遠山含情人歡笑，聽鶯歌燕喃水丁冬，讓心兒在無邊的春色中慢慢沉醉，朱自清的《春》把我們帶入一個妙不可言的世界。春，本來只是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。朱自清先生用孩子般的心靈，對春天作了全面精細的觀察，抓住春天的特色，滿懷贊美、熱愛之情，為讀者展現出一幅幅活靈飛揚、生動曼妙的江南春景圖。

　　文章結尾寫出“蟄伏”了一冬的人們迎來風和日暖的喜悅。人們充滿了希望，因為“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。《春》的最后，用三個比喻總寫春天，朱自清筆下的“春”，僅僅是季節之春嗎？我想還有人生之春！從而把寫實和寫意巧妙融合。在作品中，朱自清展現的是一個欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天，它與美，與生機，與生命，與希望，緊緊地聯系在一起。

《春》檢測與評價 篇4

　　《春》

　　精講導讀

　　精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。

　　精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發揮想象。

　　讀中導

　　一聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。

　　二是通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：

　　1、全文圍繞一個春字，可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯系？

　　2、第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？描繪出了哪幾幅不同的畫面？

　　3、作者是怎樣經過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態的春來的？他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢？

　　以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。

　　讀中講

　　精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：

　　1、結合課后思考和練習三分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用總分順序的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）

　　2、讀春草圖的四句話，從作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點等方面分析。

　　3、再讀春風圖有關內容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。

　　細讀關鍵部分。（第三部分）講析二個問題：

　　1、作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻的目的，這三喻中的聯系和區別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列的道理。

　　2、這部分作者所要表達的感情。

　　以上精講內容安排的依據是：一從本單元共性和本文個性出發，二從舉一反三的需要出發，三從初一學生的實際水平出發。

　　讀中練

　　一練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。

　　二、練字、詞、句。

　　1、正音：漲 藏 散 釀 巢 暈 蓑

　　2、辨詞：朗潤 趕趟兒 醞釀 呼 朋 引 伴 賣弄 宛轉 應和 黃暈 烘托 舒適 花枝招展

　　3、散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的字，找出來指出其妙處。如小草從土里鉆出來的鉆字，小草兒也青得逼你的眼的逼字等等。

　　4、散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。

　　5、結合課后思考和練習四找出本文的比喻句并指出其作用。

　　三、練分析思維

　　1、對照教師春草圖、春風圖的分析，學生自行分析春花春雨春人等畫面。

　　2、文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫春的`散文和其他一些寫春的文章有哪些不同呢？

　　練的形式多種多樣，什么時候練什么內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據這類型課文的特點及本課的個性，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。

　　讀后比較綜合

　　一、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來比較其異同。綜合其共性，求得其規律。可口頭比較也可列表式比較。

　　二、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規律。

　　以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的共性和個性，求出其規律，是能否舉一反三的關鍵。

　　讀后發揮想象

　　在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。

　　1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

　　2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

　　這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。

《春》檢測與評價 篇5

　　一，教材分析：

　　圍繞一個“春”字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發展是一致的，春天尚未來臨，熱切盼望她的到來，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現了作者思路。

　　二，教學目標：

　　知識與能力：

　　1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。

　　2、揣摩品味優美的語言。（重點）

　　情感態度價值觀：激發學生熱愛大自然的思想感情。（難點）

　　過程與方法：在師生互動平等的基礎上，采用多種讀，多種活動來共同品析文章。

　　三，教學過程：

　　（一）激情導入

　　古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天。

　　今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。

　　（二）七嘴八舌話作者

　　（三）師生互動，品析文章

　　互動1：教師播放春的錄音，要求學生注意字詞讀音，把握節奏和感情。在聽的過程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。

　　互動2：師生相互啟發理清文章思路。

　　盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）――頌春

　　互動3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來，說一說喜歡的理由，讓我們一同來分享。

　　a，師生競賽讀文章，競賽評析，學生點評。

　　b，分小組討論，小組之間競賽。

　　c，教師小結學習內容。

　　（四）、體驗與反思

　　參照課文描繪春的手法，來描寫自己最喜歡的一個季節。

　　（五）、課堂小結

　　文中朱自清描繪了一幅幅優美的春的畫面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時機，奮然向上，去創造美好的明天。

　　（六）、課后作業

　　有人說春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫家，春天是個美麗的仙子......古今中外寫春的作品很多，同學們可以將自己搜集的有關春的詩句互相交流。

　　春

　　朱自清

　　春

　　春（師生合作完成圖畫和文字）

　　春

　　（七）課后反思（略）

《春》檢測與評價 篇6

　　一、創設詩化情境 誘發“春”的靈感

　　詩歌是我國文學長廊中的一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，怏怏大國的詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。放眼當今詩壇，大量佳作不但顯現了當今詩壇的精神風采，而且閃耀著中國詩詞的渾厚余韻。回眸凝視本課的四首現代兒童詩歌，雖則語言通俗易懂，但節奏鮮明韻律和諧，讀來爽心悅目。為此，執教這一節課，錘煉自身的語言，創設一個如詩如畫的學習情境激活學生情感的積累顯得尤其重要。筆者在運用多媒體課件播放各種春光圖的同時，引用朱自清的散文《春》中結尾的三個比喻句為本課的導語，意在引導學生觀其色，聞其聲，進而能啟其情，入其境，從而促使學生在這一派春意中迸發春的靈感。另外，在教學中，筆者通過一些實質性的評價來加強反饋與調控，起到推波助瀾的作用。如：“聽了你的朗讀，我感覺一絲細雨落進了我的嘴里，濕漉漉的、涼絲絲的，還甜滋滋的呢！”又如“二月春風，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒。”……而在學生獨立創作時，筆者又特意為學生播放古箏名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入船，此情此景，學生文思泉涌。看，“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風破殼而出嗎？”……此情此景，每一個音符都是詩，每一句字符都含春！

　　二、加強閱讀實踐  積累“春”的語言

　　重視語言積累是《語文課程標準》其中的一個重要指導思想，并多處提及積累這個問題。《語文課程標準》在提到積累時，用了“豐富”“有”等描述體驗性的目標學習水平的詞，說明語文積累是一種持續的學習行為。但這種持續的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復地閱讀實踐，獲得越來越多的知識和信息，從而達到新的認知結構的積極重建。

　　基于此認識，筆者看到本學期六年級的教材中（浙教版）編入了許多描寫春光的詩文，如《春》、《花潮》、《鳥的天堂》等；另外，學生也已在平時背誦了大量的有關“春”這一主題的詩作。很顯然學生對于“春”的閱讀是可以算厚積的。但學生的“厚積”能“薄發”嗎？為了幫助學生實現這一質的飛躍，筆者特拓展了《春》這一組兒童詩歌的課堂教學。在執教這一節課前，引導學生熟記或熟讀有關詩文，先在閱讀數量上作一定的充實與補充；而后，在課堂上，引導學生把積累與各種個性化的閱讀實踐活動結合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達緊密結合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯想到了哪些與之有關的詩文，把兩者對比著讀讀背背，也許會有更深的體會。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁。如學生讀了“老農夫們的心花，一朵朵開得甜蜜蜜的。”想到了《春夜喜雨》，體會到了春雨滋潤了人們的心田；從“小草真貪嘴……扶桑花更嘴饞……”想到了“它（春光）把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發揮了！”，體會到了“春天就是活力的象征。”……這樣的記憶與理解的反復實踐過程，便是真正的有效積累。

《春》檢測與評價 篇7

　　朱自清的散文，有縝密精巧的構思，玲瓏剔透的結構，質樸凝練的語言，綿密真摯的情致。這些，無疑是構成他“文章之美”的因素。但是，主要因素誠如郁達夫所說，是“滿貯”著的“詩意”。

　　詩意，用楊朔的話來說，就是使人“動情的事”。作家怎樣把自己感到“動情的事”傳遞給人們，使之受到感染產生共鳴，要求和方法是多方面的，創造詩意的藝術也是極為豐富的，其中之一就要看作家駕馭藝術技巧如何。比喻，看來是一種修辭手法，其實也是一種藝術表現技巧。它對作品“詩意”的創造是不無作用的。大凡有藝術才能的作家、藝術家都是素諳比喻技巧的。難狀之聲，難描之形，難繪之景，難傳之情，一旦到了他們作品里，就聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受，出現一個幽深迷人的意境。究其底，多是比喻技藝使之如此。

　　朱自清運用比喻藝術創造出的散文詩意，給人的美感是多方面的。

　　1.形象美。文學藝術作品必須有具體可感的生動形象。惟其如此，才能獲得持久的藝術生命。作為散文，特別是描寫風物、寄托情懷的抒情散文，既要有情，又要有形，這就尤見作家的藝術功力。朱自清的抒情散文，不僅潛隱著一種纏綿、委婉、深沉的感情，同時，他憑借精妙的比喻藝術也為我們勾描出一群栩栩如生的美的形象。

　　以質實之物比質實之物，給人一種形象美，這在朱自清的散文中，俯拾皆是。然而，他用質實之物比“空靈”之物，從而托出“空靈”之物的形象，卻更是出神入化。在《春》的結尾，作家這樣寫道：

　　春天像剛落地的娃娃……領著我們上前去。(略)

　　春天，她無形、無聲，是“空靈”之物，一般人要描寫出春天的形象，是多么困難，而朱自清寫出來了，寫得如此美。他獨具慧眼，敏銳捕捉主體和喻體的“質”的相似點，把春天的美麗附于“剛落地的娃娃”的勃勃生氣美，“小姑娘”的艷麗容顏美，“青年”的健壯身姿美，使抽象的“春天”有形、有色、有聲、有神、有情，噴射出詩意的光輝。作家寫物附意，揚言切事，也淋漓盡致地抒發了對春天無比熱愛和熱情贊美的深沉感情。

　　2.繪畫美。古人有“詩中有畫，畫中有詩”的美談。能繪出影像的是畫，透出神韻的是詩。好的畫和好的詩總是相輔相成、渾為一體的，朱自清寫的雖是散文，卻與詩畫有異曲同工之妙。他的散文，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美。

　　在《春》中有這段描寫：

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你……還眨呀眨的。(略)

　　春天的景象被朱自清描寫得多么精彩呀!讀了這段文字，你仿佛置身于萬物復蘇、爭奇斗妍的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。這幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點染，無事雕琢，卻成為高妙的藝術珍品。為增強畫面的色彩美，再三設譬花色；為使畫面呈現生氣，以眼睛眨與野花的神態構成一比。由于作家描繪畫面，把美的情致注了進去，因此，幾多詩意，幾許春色，便從一幅動的、立體的畫圖中溢了出來。

　　3.音樂美。音樂是以其特有節奏旋律來打動人心，感染人們，從而獲得藝術魅力的。好的音樂，總給人以余韻裊裊、繞梁三日的美感。古今好的詩文莫不如此。(略)

　　4.含蓄美。汪洋奔放、直抒胸臆的詩是美的；余味曲色，含蓄蘊藉的詩更不失為美。詩為什么要含蓄?這是由生活決定的。生活本身就存在著含與露、隱與現、曲與直的現象。同時，進行藝術欣賞的人們，是主觀能動的，不希望作家、藝術家把話說盡，一覽無余，而是要他們創造出“含而不露”的妙境，以便為人們提供想象和再創造的天地。含蓄非詩獨有，散文亦然。朱自清的抒情散文，有余味，有余情，具有咀而“味之不盡”的含蓄美。這種含蓄美，同樣也是用比喻藝術加以實現的。

《春》檢測與評價 篇8

　　目標：

　　1.引導幼兒認真觀看圖書《春娃娃》，理解畫面內容，知道春天的主要特征；

　　2.繼續培養幼兒良好的閱讀習慣，引導幼兒愛護圖書，一頁頁按順序仔細閱讀；

　　準備：

　　1.圖書《春娃娃》，冊數同幼兒數

　　2.帶幼兒外出觀察過春天，了解一些春天的基本特征，如燕子飛來了、柳樹長葉子了等。

　　過程：

　　1.激發幼兒看書的興趣

　　1）“看看今天我們又要和誰做朋友了？（圖書）我們應該怎樣和圖書寶寶做朋友呢？”

　　2）討論回憶看圖書應該怎么看——一頁頁按順序看，翻書的時候要輕輕的，注意保護書寶寶

　　2.認識“春”字，引導談論春天的景色，引出圖書《春娃娃》

　　3.閱讀前設疑：

　　找找春娃娃到了哪些朋友家作客？

　　4.幼兒自由閱讀，師巡回觀察指導

　　5.師生共同閱讀

　　1）師提問：找找春娃娃到了哪些朋友家作客？（理解詞：串門）

　　它對這些朋友做了什么有趣的事情？

　　2）師有表情的講述故事，幼兒傾聽感受

　　3）幼兒有不明白的地方可以提問，大家一起幫助解決

　　6.動腦筋游戲

　　幼兒按小組合作，把書翻到P11頁，找找圖片上的春天在哪里？

　　比一比哪一組找到的春天最多。

《春》檢測與評價 篇9

　　教學目的：

　　1、知識目標：

　　(1)反復誦讀，品味文章清新優美的語言，感受春天的“新、美、力”。

　　(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　2、能力目標：

　　(1)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

　　(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　(3)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

　　3、德育目標：

　　培養學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

　　教學重點：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

　　2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

　　教學難點：

　　在景物描寫中抒情。

　　教學設想：

　　1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

　　2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。

　　3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

　　教學準備：

　　1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。

　　2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。

　　3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

　　教學過程：

　　1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學步驟：

　　一、盼春天：

　　1.導入：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧？盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

　　2.欣賞音樂《春天在哪里》

　　二、找春天：

　　3.問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)

　　4.問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫的是小草。

　　5.問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

　　三、讀春天：

　　6.(我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)

　　7.分小組誦讀課文。

　　8.正音正字。

　　9.師點撥：本文寫了春天的哪些景物？(春草、春花、春風、春雨、迎春)

　　四、誦春天：

　　10.全體齊誦讀課文，

　　要求：

　　(1)加深對文中形象而生動的句子理解；

　　(2)用明快的節奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

　　11.課外延伸：

　　仿照課文結尾句子

　　春天還像什么呢？

　　例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

　　12.作業布置：

　　(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。

　　(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

《春》檢測與評價 篇10

　　教學目標

　　1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。

　　2、借鑒本文的寫作手法，學會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

　　3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。

　　4、能充分發揮聯想和想象，感受課文所展現的情境，為其配詩、配畫。

　　重點難點

　　1、欣賞散文優美、精辟的語言，體會課文表達的感情。

　　2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

　　3、學會觀察景物的特點，并作簡單描述。

　　4、說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

　　教具學具

　　1、運用課件，展示有關春的音樂《春天在哪里》、圖片（根據課文內容所涉及的春天美景、flash欣賞。

　　2、運用課件，展示知識點及學生課外搜集的有關詩文。

　　預習要求

　　1、在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。

　　2、反復朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

　　教師活動內容、方式

　　一、導入

　　由歌曲《春天在哪里》導入。（組織學生了解朱自清）

　　二、整體感知課文

　　1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學生邊聽邊展開聯想和想像。聽完后，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以。）

　　2、要求學生在協作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）

　　3、要求學生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用一個小標題的形式概括春天的美好景色。

　　互相交流相關內容。

　　邊聽邊想、班內交流。

　　組內朗讀、互相改進朗讀方式，推選出選手在班內做示范朗讀。

　　邊聽邊思考，在書上做好標記。

　　學生活動內容、方式

　　三、賞析“春景圖”

　　1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，并做好點評。（組織協作組內交流、評價）

　　2、布置協作組任務：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。

　　四、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）

　　五、解讀作者眼里的春天：

　　1、創設問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。

　　2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　六、領悟“春“的內涵

　　1、組織學生反復朗讀“頌春”部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）

　　2、學習評價：學習了本課你有什么情感體驗，根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）

　　七、語文活動：

　　1、根據你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。

　　2、搜集有關“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、等內容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。

《春》檢測與評價 篇11

　　一、導入：

　　春水如藍，夏草如茵，秋葉如蝶，冬雪如花。山水如畫般清新，四季如歌般動人。常言說：一年之計在于春。今天，讓我們跟隨作家朱自清的腳步，去感受春天的美麗與生機，讓我們來共同學習描寫春天的經典散文——《春》。

　　二、教學目標：

　　學習這篇寫景的散文，我們應該學會哪些內容呢？這位同學說的真好——我們要了解作者為我們描繪了哪些景物？還有沒有補充？——對啊，我們還要學習作者是怎樣描寫景物的？也就是描寫景物所運用的方法？當然，學習這么經典的散文，我們還要注重積累文章中的好詞佳句，注意學習作者的布局謀篇時的技巧，學習一下文章的結構特點，然后運用到我們的寫作實踐中去。以上這些內容就是我們本節課的教學目標。

　　三、檢查預習：

　　課前，老師布置了同學們預習，現在，我想知道：同學們都預習了哪些內容，擁有了怎樣的收獲？這位同學通過預習，了解了作家朱自清的相關情況，非常好，我們要感謝他為我們找到的這些文學常識資料。還有誰想把預習的收獲跟大家一起分享。這位同學通過預習，了解了文章內容，真不錯！預習是高效學習的基礎，所以，希望同學們養成良好的預習習慣，在課堂上學的更多，更快，更有效！

　　四、探究課文

　　1、聽，音樂響起來了，伴隨著優美的旋律，跟著老師的朗讀，走進春天，去欣賞美麗的春景吧。請同學們的欣賞的過程中，注意留心，你在文章中都看到了哪些春天的景物，作者又為我們描繪了哪幾幅春天的圖畫。這位同學說的真準確，作者為我們描繪了一幅“春草圖”還有什么圖？——春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖春人圖——這樣說不是很準確，實際上文中描繪了人們迎接春天的場景，所以我們可以稱為“迎春圖”

　　2、誰能用一句話來概括文章的主要內容，用這樣的句式：本文描繪了——景致，表達了作者——的思想感情這位同學概括的非常準確，語言表達也很流暢。

　　3、在作者為我們細心描繪的春景圖中，你最喜歡那一幅圖，請同學們找到你最喜歡的一幅圖，然后在文中相應位置寫上幾句批注，可以是你喜歡的原因，也可以是你的閱讀感受，如果你有疑問，也可以通過批注這種形式向老師和同學們質疑。還可以把目光投向文章的開頭和結尾，看看有何特別之處？誰愿意把你的批注內容和大家交流一下？

　　這位同學最喜歡春花圖，因為作者不僅描寫出了春花的顏色、味道，還寫出了春花競相盛開的情態。（花爭春）

　　這位同學在文章開頭部分，通過作者運用的反復的修辭方法，感受到了作者對春天的盼望之情。這種感悟非常準確。誰能把這種盼望之情讀出來？（盼春）

　　這位同學在春風圖中感受到了春風的溫柔，還學會了引用詩句，真好！這位同學也喜歡春風圖，他在春風中聽到了春天的歌唱。這個句子說的真好，富有詩意和文學色彩。（風唱春）

　　這位同學為大家展示的是春雨圖的美麗。春雨潤物無聲。（雨潤春）

　　這位同學在迎春圖中看到了希望，看到人們迎接春天的喜悅。（人迎春）

　　你能用這種喜悅的心情朗讀一下迎春圖的這段文字。在春草圖中，我們看到了小草如同春的使者來到人間，為我們報告春天來臨的喜訊。（草報春）

　　有沒有同學注意到文章的結尾段呢？

　　這位同學在文章的結尾感悟到了作者對春天的贊美之情。（贊春）作者是怎樣贊美的？

　　這位同學判斷的非常準確，這段話運用了比喻和排比的修辭方法，把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年，突出了春天的新鮮、春天的美麗、春天的力量和希望，表達了作者對春天的贊美。讓我們一起用充滿贊美的情懷來朗讀這段文字，表達出我們對春天的贊美和熱愛。

　　讓我們來看看文章的脈絡結構，跟老師一起朗讀。我們要學習作者這種清晰的寫作思路，突出要描繪的重點內容，也寫出精彩的作品。

　　五、拓展

　　在文中挑選一句或者一段你喜歡的文字，仿照那個句式，描寫一個你喜歡的季節？誰愿意為大家展示一下你的作品？請大家認真傾聽，因為，傾聽，也是一種學習！

　　六、小結：

　　聽了同學們的作品，我感覺到同學們都具有敏感的思維和高超的寫作技巧。那么回顧這節課的學習，你在語文知識和語文學習習慣上都有哪些主要收獲？同學們，有人說：這個世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。課后，給大家布置幾個學習任務，一是讓我們留心觀察身邊的美景，學習作者的寫作技巧，描寫一處自然景物；二是再搜集一些你喜歡的描寫春天的詩句或者語段積累到你的語文學習筆記中。三、我為大家推薦一篇描寫春天的散文，中國臺灣作家張曉風的《春之懷古》，希望同學們在閱讀中有更多的收獲。好了，這節課我們就上到這里，下課！

　　后記：

　　微型課由于時間短，在活動中可操作性強，又能比較集中地體現老師的綜合素質，成為了很多教師比賽甚至考核的內容，但是對于微型課的設計，一直眾說紛紜。在這里，我愿意拋磚引玉，希望得到各位專家和老師的指點。

《春》檢測與評價 篇12

　　一、教材分析

　　這首詩是詩人于至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：

　　深入理解詩句，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。

　　3、情感目標：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

　　三、教學重、難點：

　　教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　教學課時：1課時。

　　四、教學方法：

　　1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

　　2、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

　　五、教學手段：以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。

　　六、教學過程：

　　（一）導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優秀的傳統。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）

　　多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。

　　（二）品讀感悟

　　1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節奏和感情。

　　2、正音正字，劃分朗讀節奏。強調兩個字的讀音“搔”和“簪”。

　　3、學生放聲自由朗讀，感知詩的內容。

　　4、學生配樂朗誦《春望》。

　　（三）、畫面欣賞

　　多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。

　　（四）、整體感知

　　學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。

　　（五）、品讀探究

　　首聯：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？

　　2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩人此時的心情呢？

　　多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。

　　頷聯：1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的'是怎樣的感受呢？

　　2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？

　　此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。

　　頸聯：1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？

　　2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！

　　此時此刻，戰亂的早日平復、一封報平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

　　尾聯：1、詩人對于一封報平安的家書以及戰亂的早日平復，盼得憂愁得搔頭，頭發越搔越短，短到了什么程度呢？

　　2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。

　　3、當詩人頭上滿是白發，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？

　　4、大家猜猜杜甫當時多大年紀？

　　杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。

　　（六）、延伸拓展

　　教師引導學生體驗情感，把握情境。

　　提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？

　　（七）、課堂總結：通過這節課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。

　　（八）、板書設計（略）