《往事依依》檢測(cè)與評(píng)價(jià)(精選13篇)
《往事依依》檢測(cè)與評(píng)價(jià) 篇1
基礎(chǔ)題1.給下列加粗的字注音。(12分)(1)枯腸( ) (2)徜徉( ) (3)浩淼( )(4)雨晦( ) (5)雕鏤( ) (6)慷慨( )(7)嬋娟( ) (8)鐫刻( ) (9)諄諄( )(10)銘刻( ) (11)芳菲( ) (12)絢麗( )2.從下列句子中找出錯(cuò)別字,在其下面畫(huà)杠,然后加以訂正。(10分)(1)家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》,一打開(kāi),就被一輻輻插圖吸引住了。( )(2)我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下,在蘆葦水港中走頭無(wú)路、狼狽逃竄的情景。( )(3)腦海里常常浮現(xiàn)五采紛呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣濃濃郁郁。( )(4)國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗頌。( )(5)往事依依,金色的回憶喚起我的青春激情,摧我不斷奮進(jìn)。( )3.在下列句子的橫線上填寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ),完全正確的一項(xiàng)是。(6分)( )(1)幾十年過(guò)去,不少事情已經(jīng)________,有的搜索枯腸而不可得。(2)書(shū),給我以廣闊的天地,而其中________我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。(3)這種感情_(kāi)_______了整個(gè)教室,一堂鴉雀無(wú)聲,大家都被深深感動(dòng)了。a.糊涂 編織 傳染 b.模糊 編織 傳染c.模糊 編織 感染 d.模糊 編寫(xiě) 傳染4.下列加粗詞語(yǔ)的解釋?zhuān)绣e(cuò)誤的一項(xiàng)是(8分)( )5.給田漢的《南歸》詩(shī)劃分朗讀節(jié)奏。(4分)模糊的村莊已在眼前禮拜堂的塔尖高聳昂然依稀是十年前的園柳屋頂上寂寞地飄著炊煙6.用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。(6分)(1)青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。 (2)梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。 7.為什么“多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人”,你能用第一課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中的話加以解釋嗎?(8分) 8.讀文·聯(lián)想·造句。(6分)那時(shí)讀《水滸傳》,會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景,我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下,在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃竄的情景,猶如身歷其境,真是津津有味!x……會(huì)不知不覺(jué)地……我似乎……猶如…… 綜合題1.課文前后多處照應(yīng),這既是結(jié)構(gòu)安排的需要,更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容,舉例說(shuō)說(shuō)文章是怎樣照應(yīng)的。 2.《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物,是按照春夏秋冬時(shí)序編排的,課文在引用這類(lèi)詩(shī)句時(shí),也依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的時(shí)光。這樣寫(xiě),有什么好處?參考答案 基礎(chǔ)題1.(1)kū(2)cháng(3)miǎo(4)huì(5)lòu(6)kǎi(7)chán(8)juān(9)zhūn(10)míng(11)fēi(12)xuàn2.(1)輻(幅)(2)頭(投)(3)采(彩)(4)頌(誦)(5)摧(催)3.b(“模糊”是“不分明、不清楚”的意思;“糊涂”是“不明事理,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂”的意思。“編織”是“把細(xì)長(zhǎng)的東西互相交錯(cuò)或勾連而組織起來(lái)”;“編寫(xiě)”是“整理材料,寫(xiě)成書(shū)或文章”。“傳染”是“比喻因接觸而使情緒、感情、風(fēng)氣等受影響,發(fā)生類(lèi)似變化”;“感染”是“通過(guò)語(yǔ)言或行為引起別人相同的思想感情”。)4.b(b項(xiàng)中“曠”應(yīng)為“開(kāi)闊”)5.模糊的村莊/已在眼前禮拜堂的塔尖/高聳昂然 依稀是/十年前的園柳屋頂上/寂寞地飄著炊煙6.(1)青女和嫦娥在嚴(yán)寒之中仍然自在快樂(lè)。(2)梅與雪相比不如雪白,雪與梅相比又不如梅香。7.見(jiàn)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中的第四段。8.略 綜合題1.如第一段和第六段結(jié)尾相互照應(yīng),首段扣題是為了引起下文,末尾點(diǎn)題是為了深化主題。又如第三段說(shuō)“書(shū)給我以廣闊的天地”,第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說(shuō),開(kāi)闊了眼界,使自己的心與時(shí)代更貼近了”,強(qiáng)調(diào)了讀好書(shū)能啟迪心智,指點(diǎn)做人。再如用詞,課文每段都有相應(yīng)的詞和“往事”相扣,第二段至五段每段都有相應(yīng)的詞語(yǔ)與“依依”相扣。2.這樣寫(xiě)的好處是:(1)符合大自然的演化時(shí)序;(2)切合人們的感受習(xí)慣;(3)如一幅美麗的圖畫(huà),似一幕幕特寫(xiě)的鏡頭,給人們留下深刻的印象。等第評(píng)定參考意見(jiàn):優(yōu):內(nèi)容完整且詞語(yǔ)連貫的評(píng)為“優(yōu)”。良:內(nèi)容略有缺漏,答題不夠完整的評(píng)為“良”。中:只答其中1點(diǎn)的評(píng)為“中”。下:只答其中1點(diǎn),語(yǔ)句不暢的評(píng)為“下”。
《往事依依》檢測(cè)與評(píng)價(jià) 篇2
目標(biāo):
1、能概括作者童年時(shí)的幾件事情,了解作者的童年趣味生活。說(shuō)出她對(duì)文學(xué)作品的感情。
2、能通過(guò)朗讀,感受本文語(yǔ)言的優(yōu)美,并能具體點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
4、能舉例說(shuō)出文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義,自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū)的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn):
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。
難點(diǎn):
學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
課前學(xué)習(xí):
學(xué)生了解作者,熟讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,做好批注。
學(xué)習(xí)安排:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:檢查預(yù)習(xí);朗讀課文;整體感知;探尋寫(xiě)作思路。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
導(dǎo)入:
同學(xué)介紹自己查資料了解的作者,老師小結(jié):“凡與于漪交往過(guò)的人,都稱(chēng)贊她的做人。她正直,敏捷,純粹,真誠(chéng),厚道;她胸襟開(kāi)闊,性格開(kāi)朗,才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià),她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師,成為一個(gè)有口皆碑、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家,和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的,在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中,于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響,她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所寫(xiě):“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén),只要你走進(jìn)這扇大門(mén),就不會(huì)空手而歸”。
查一查:
1、準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字:
漣漪( )徜徉( ) 水滸( ) 水泊( )停泊( )浩淼( ) 歌詠( )重讀( ) 陰晴雨晦( )鐫刻( )
諄諄教導(dǎo)( ) 絢麗( )
讀一讀:
放聲自由朗讀課文,思考:
、兕}目中“依依”的含義是什么?
“依依”一詞的意思有:(1)形容樹(shù)枝柔弱,隨風(fēng)搖擺。(2)形容留戀,不忍心分離。
②文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子是 。
幾十年過(guò)去了,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。
③概括于漪老師“縈繞胸懷,十分留戀”的幾件事,往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響?(概括參考如下)
1、小時(shí)候觀畫(huà)和讀《評(píng)注圖像水滸傳》,如身臨其境、樂(lè)在其中。懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶。
2、學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》美不勝收。給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣,使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受。
3、老師講課入情入理,在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣,激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷;使自己的心和時(shí)代更加貼近了。
想一想:
探尋寫(xiě)作思路:
、 作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的?
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶,開(kāi)頭有感而發(fā),引出對(duì)幾件往事的回憶,接著追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事,最后由事入理,抒發(fā)感悟。
、 結(jié)合所選四件事,你認(rèn)為課文選材好在何處?
首先從全文來(lái)看:文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書(shū)的不同的感受,要言不煩。能看出讀書(shū)在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來(lái)說(shuō),雖然選擇的都是初中國(guó)文老師講課的情況,但是寫(xiě)出了其中的不同,一情溢于胸,頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿雙眸,那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
動(dòng)一動(dòng):
CCTV-3有一個(gè)系列訪談節(jié)目“藝術(shù)人生”,今天就請(qǐng)各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事,選擇一個(gè)角度來(lái)制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組先推選代表充當(dāng)于漪、朱軍,其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱,要以課文為主要依據(jù),參考課外收集的相關(guān)資料,揣摩人物情感,設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。
請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目
要求:請(qǐng)上臺(tái)的代表在整個(gè)模擬過(guò)程中聲音響亮,符合人物各自身份,以求在短時(shí)間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容,內(nèi)容一定要?dú)w結(jié)到作者少年時(shí)代所讀的文學(xué)作品對(duì)她后來(lái)人生的深遠(yuǎn)影響,即作者所說(shuō)“使我一生受用不盡”;其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,可做適當(dāng)記錄,最后請(qǐng)同學(xué)加以認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。
練一練:
1、熟讀成背文中所提到的《千家詩(shī)》中詩(shī)句。
2、你所讀過(guò)的文學(xué)作品對(duì)你有何影響,用一段200字以上文字加以描述。
《往事依依》檢測(cè)與評(píng)價(jià) 篇3
一、教學(xué)設(shè)想
《往事依依》是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,分成三塊進(jìn)行。一、初步了解課文內(nèi)容。通過(guò)小檔案的設(shè)計(jì),目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,同時(shí)也是希望培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。第二塊是研讀課文,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析課文的方法,同時(shí)激發(fā)學(xué)生平時(shí)課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟,讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活來(lái)感悟文章的思想感情,從而和作者產(chǎn)生共鳴,從中獲得啟迪,達(dá)到我設(shè)計(jì)這堂課的最終目的,讓學(xué)生象于漪老師一樣愛(ài)文學(xué)。
二、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 導(dǎo)入新課:出示作者照片 觀看
2 出示作者照片:請(qǐng)同學(xué)介紹一下所知道的于漪老師的情況。 介紹
。ǘ、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1
創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,我想看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣,同時(shí)也測(cè)一下大家的記憶力。用什么方法呢?我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小小組活動(dòng):為作者設(shè)計(jì)一份小檔案。怎么樣?談到小檔案,有同學(xué)平時(shí)在報(bào)紙、雜志上看到過(guò)一些明星的小檔案嗎?回想一下都有些什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(姓名、性別、出生、興趣愛(ài)好、經(jīng)歷等)下面以小小組為單位,不看書(shū)來(lái)設(shè)計(jì)一份“于漪少年生活小檔案”,看哪個(gè)組設(shè)計(jì)的小檔案內(nèi)容完整,設(shè)計(jì)合理。哪個(gè)組先設(shè)計(jì)好就先來(lái)投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開(kāi)準(zhǔn)備活動(dòng)。
2 請(qǐng)第一個(gè)設(shè)計(jì)好的協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的小檔案要求:請(qǐng)上臺(tái)的代表在展示中聲音響亮,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,可做適當(dāng)記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計(jì)。
3 請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)展示的小檔案。 學(xué)生評(píng)價(jià),展示其他組設(shè)計(jì)
。ㄈ⒀凶x課文,品味文章語(yǔ)言
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1
出示要求:通過(guò)設(shè)計(jì)小檔案,我們知道了作者回憶了少年讀書(shū)生活的哪幾件往事,但這只是對(duì)文章有了粗略的了解。下面請(qǐng)大家靜下心來(lái),打開(kāi)課本,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章,來(lái)進(jìn)一步品味文章。請(qǐng)同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題:文中哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心,為什么?出示范例
圍繞問(wèn)題,進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考,并在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
2 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言要求:發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn),其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。 自由發(fā)言
3 對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)穿插播放:水泊梁山美景 祖國(guó)四季風(fēng)光圖片 自由發(fā)言說(shuō)出自己知道的詩(shī)句、名言
4 請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優(yōu)美的語(yǔ)句。 自由朗讀
。ㄋ模、感悟:
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1
創(chuàng)設(shè)情境:通過(guò)剛才的品味、朗讀,我們可以發(fā)現(xiàn):閱讀課文,猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地,處處是名言佳句,令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底,這是否是一日之功呢?作者從小酷愛(ài)讀書(shū),幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn),終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。那么在你的生活中,是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷?你能否能舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣關(guān)系?
獨(dú)立思考
2 教師評(píng)價(jià) 自由發(fā)言聽(tīng)講
。ㄎ澹⒔Y(jié)束語(yǔ)
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 創(chuàng)設(shè)情境:設(shè)想一下:于漪老師今天也來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng),她會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢? 思考發(fā)言
2 結(jié)束語(yǔ)我想同學(xué)們剛才所說(shuō)的也正是于漪老師所希望的,希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,以于漪老師為榜樣:多讀書(shū)、讀好書(shū),成為一個(gè)志趣高尚的人!
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。
2、能主動(dòng)積極地閱讀文學(xué)作品,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言、領(lǐng)略作者斐然的文采
2、學(xué)習(xí)文中景物、人物的描寫(xiě)片段,體會(huì)其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)并模仿寫(xiě)作。
3、詩(shī)、詞等語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
三、教材學(xué)情分析
進(jìn)入緊張的初中階段,學(xué)生們普遍懷有對(duì)天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫,這為學(xué)生迅速進(jìn)入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美,詩(shī)句應(yīng)用多達(dá)十多處,且多為耳熟能詳者,易于使學(xué)生積累語(yǔ)言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔生動(dòng),易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而,無(wú)論是從情感上,還是從語(yǔ)言內(nèi)容上,都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。
四、 相關(guān)教學(xué)理念
在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于本文的教學(xué)多用兩教時(shí),且教學(xué)內(nèi)容多拘囿于課文本身,不利于學(xué)生的自主發(fā)展,學(xué)生所獲并不豐富,興趣反而見(jiàn)少。為改變這一“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象,我充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù),運(yùn)用我!八淖晕宀椒ā闭n堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)”、“自覺(jué)探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段,將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦多實(shí)踐、設(shè)置探究創(chuàng)造性練習(xí)貫穿于課堂,嘗試用一教時(shí)來(lái)高效地完成課文的學(xué)習(xí),達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。
五、 教學(xué)過(guò)程
本過(guò)程分四個(gè)板塊進(jìn)行。
板塊一:結(jié)合實(shí)際,激情導(dǎo)入
1、“往事依依”、“依依往事”反復(fù)品讀課題,結(jié)合童年經(jīng)歷體會(huì)“依依”一詞的含義及本文的情感基調(diào)。(播映表現(xiàn)兒童生活的畫(huà)片,如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)等)
2、青少年時(shí)期是人生的第一步階梯,是萌發(fā)的第一枚春芽,她對(duì)人的一生有著至關(guān)重要的影響。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪先生的童年也是如此。今天,讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。
板塊二:整體感知,把握思情
讓學(xué)生默讀、思考、討論:使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。(教師指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合原文,提煉概括詞句的方法,討論評(píng)點(diǎn)后播映投影一)
板塊三:細(xì)節(jié)探究,品讀練習(xí)
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)評(píng)點(diǎn)“看圖畫(huà)”的第二片段(播映畫(huà)面)
指名一女生朗讀,讓學(xué)生景物描寫(xiě)中的妙詞佳句,并作分析評(píng)點(diǎn)。(教師示例:如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開(kāi)闊、水汽蒸騰的景象)
教師引導(dǎo)學(xué)生概括四字短語(yǔ)典雅凝練,富有想象空間等特點(diǎn),要求學(xué)生根據(jù)西陵峽的畫(huà)片,多用四字短語(yǔ)進(jìn)行描述。(播映西陵峽畫(huà)片)
教師再引導(dǎo)學(xué)生合理安排景物順序,努力運(yùn)用比喻、擬人等修辭,展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象,在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上,對(duì)圖畫(huà)再做描述。(以圖表形式播映具體要求)
教師引導(dǎo)學(xué)生試著賦予景物一定的主題,并圍繞之作第三次描述。
教師小結(jié),出示投影二:例文
。ǘ┰u(píng)讀“讀詩(shī)歌”語(yǔ)段
學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩(shī)句,并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美之所在,教師出示投影三,匹配以表現(xiàn)四季景物的畫(huà)面和歡快的音樂(lè)。
鼓勵(lì)學(xué)生背讀平時(shí)所積累的描述祖國(guó)風(fēng)光、四季景物的詩(shī)句。
學(xué)生朗讀本段中其他引用,提煉出表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ),并補(bǔ)充其他的表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)。
教師小結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯,勤背詩(shī)詞,提高文學(xué)素養(yǎng),豐富生活情趣。
(三)評(píng)讀“聽(tīng)上課”語(yǔ)段
1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師的描寫(xiě)作比較,從而理解人物描寫(xiě)注重細(xì)節(jié),筆法靈活,相映生姿,為主題服務(wù)。(經(jīng)學(xué)生討郟鍪就隊(duì)八模?br>
2、口頭小作文:難忘的瞬間
3、教師小結(jié)生動(dòng)的細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
板塊四:收束全文,課外延伸
1、學(xué)生跳讀全文綜述:作者童年時(shí)期的文學(xué)生活對(duì)她產(chǎn)生的有益影響,從而尋覓作者成長(zhǎng)的源頭。
2、例舉地?cái)偽膶W(xué)等不良讀物對(duì)青少年的危害。
3、學(xué)生互相介紹讀過(guò)的優(yōu)秀文學(xué)作品。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導(dǎo),并牢記之。
5、布置課后學(xué)習(xí)
、 片段練筆:“狀哉,西陵峽”或“某某老師速寫(xiě)”
② 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及相關(guān)評(píng)論
、 結(jié)合朱光潛《談讀書(shū)》及下發(fā)的推薦書(shū)目,擬訂初中三年的讀書(shū)計(jì)劃。
六、 教學(xué)評(píng)點(diǎn)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,由于影象、音響等感性材料的激發(fā),學(xué)生興趣盎然,氣氛活躍,理解深入,感受深刻。貫穿于全程的討論、練習(xí),有趣而扎實(shí);詩(shī)句背讀、詞句評(píng)點(diǎn),豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料;景物、人物描寫(xiě)的課堂課后練習(xí),鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅;人物的比較性閱讀,加深了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料與寫(xiě)作目的之間的相依關(guān)系的理解;課后練習(xí),有助于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
附:相關(guān)投影
投影一:
往事依依
于漪
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)
聆教誨——使我銘刻在心
投影二: 《哉,西陵峽》例文(略)
投影三:
春:萬(wàn)紫千紅總是春,春城無(wú)處不飛花。 鮮花遍地,萬(wàn)紫千紅
夏:綠樹(shù)濃蔭夏日長(zhǎng),五月榴花照眼明。 樹(shù)木繁茂,石榴爭(zhēng)艷
秋:青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。 秋雙潔白,月色皎潔。
冬:梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。 白雪紛飛,寒梅飄香
投影四:
比較
不同
相同
人物
國(guó)文老師
代課老師
入情入理
充滿愛(ài)國(guó)情懷
描寫(xiě)
動(dòng)作
神態(tài)
內(nèi)容
辛棄疾詞
田漢詩(shī)
深受感動(dòng)
激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情
時(shí)代
古代
現(xiàn)代
影響
開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞
對(duì)新文學(xué)更感興趣
培養(yǎng)了課外閱讀的興趣
投影五:
往事依依
于漪
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙——熱愛(ài)自然
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美——愛(ài)國(guó)愛(ài)美愛(ài)生活
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué)
相關(guān)畫(huà)片、音樂(lè)略。
《往事依依》檢測(cè)與評(píng)價(jià) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩(shī)詞,并能有感情地朗讀。
過(guò)程與方法:聽(tīng)讀、默讀相結(jié)合,學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。
情感體驗(yàn)價(jià)值觀:使學(xué)生了解到“多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代,每個(gè)童年都有令人難忘的歲月,同學(xué)們的童年有哪些樂(lè)趣,能與我們分享嗎?今天,我們要跟隨語(yǔ)文“特級(jí)教師”于漪,回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
課題、作者
二、整體感知
1、聽(tīng)讀課文。思考:文章記述了哪幾件“依依往事”?
小時(shí)侯:看圖畫(huà):(1)小屋里的山水畫(huà)
(2)《水滸傳》中的一幅幅插圖
學(xué)生時(shí)代:讀石印本《千家詩(shī)》
聽(tīng)講課:(1)聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課:聽(tīng)教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》
聽(tīng)教田漢新詩(shī)《南歸》
2、這幾件事有什么共同點(diǎn)?
都與讀書(shū)有關(guān)。
三、請(qǐng)同學(xué)們到文中找一找,這幾件事分別對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?盡量用課文中的詞句回答。
看畫(huà)《水滸》:如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣
讀書(shū)《千家詩(shī)》:給我以廣闊的天地,編織我美麗的'生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛(ài)生活。
聽(tīng)課:培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣
對(duì)這幾件往事的回憶,給我們展現(xiàn)了作者當(dāng)年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長(zhǎng)的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思?留戀。文中哪些詞語(yǔ)可以看出“往事依依”,難以忘懷?學(xué)生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開(kāi)頭緊扣“依依”,結(jié)尾回應(yīng)“依依”,中間敘事圍繞“依依”,在追溯少年時(shí)代的依依往事中,涌動(dòng)著一股情感的熱流。
四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長(zhǎng)的源頭。那就是少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶,提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中說(shuō)的那樣:閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí),提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
大量的閱讀,的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章,或多或少也有一些收益。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的語(yǔ)句和段落有感情地自由朗讀,品一品,好在哪里?
學(xué)生朗讀。
學(xué)生讀、講;教師點(diǎn)評(píng)。
積累了大量生動(dòng)形象的詞匯,四字短語(yǔ)用得恰到好處;
化用古人詩(shī)句,對(duì)稱(chēng)呼應(yīng),韻味十足。
2、齊讀詩(shī)句春夏秋冬
同學(xué)們也讀了很多詩(shī)歌,其中有描寫(xiě)四季風(fēng)光的嗎?
說(shuō)說(shuō)、背背
3、學(xué)生如說(shuō)不出化用古人詩(shī)句,就補(bǔ)充。
實(shí)際,作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》
原文如下:請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。
五、培根說(shuō):“讀書(shū)使人充實(shí)”,同學(xué)們有過(guò)哪些閱讀的體會(huì)?哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界?學(xué)生發(fā)言。
六、想一想,于漪,一位七十多歲的長(zhǎng)者,如果就在現(xiàn)場(chǎng),你想她最想對(duì)在座的同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢?
——抓緊時(shí)間,珍惜光陰,多讀書(shū),讀好書(shū)。
好,我就用這句話結(jié)束這節(jié)課,愿與同學(xué)們共勉:珍惜光陰,多讀書(shū),讀好書(shū)吧!課后請(qǐng)同學(xué)們制訂本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃。
《往事依依》檢測(cè)與評(píng)價(jià) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)本文精當(dāng)?shù)倪x材,結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)及描寫(xiě)情狀的方法。
(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)其中的意境之樂(lè)。
(3)認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義,自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū)的習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):精神生活的描寫(xiě):看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
教學(xué)難點(diǎn):理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理。
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
、帕私庾髡哂阡
⑵收集整理文中的生字詞及重要詞匯
、鞘占鑼(xiě)春夏秋冬的古詩(shī)名句,背誦課文中的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)(查一查)
(1)學(xué)生展示其收集的作者有關(guān)資料。
(2)讀準(zhǔn)字音,積累詞匯。
三、整體感知(讀一讀)
1、自由朗讀課文一遍,思考下列問(wèn)題:
(1)題目中的依依的含義是什么?
(2)文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子是。
(3)概括于漪老師“縈繞胸懷,十分留戀”的幾件事,這些往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響?
四、探尋作者寫(xiě)作思路:(想一想)
(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的?
(2)結(jié)合所選四件事,你認(rèn)為課文選材好在何處?
(3)文章中,作者深情地追溯了少年時(shí)代的依依往事,無(wú)論是看一幅畫(huà),讀一本書(shū),還是聽(tīng)一堂課,登一座樓,都寫(xiě)得有聲有色,文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長(zhǎng)的啟示?
五、小結(jié)
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書(shū)的幾件小事,這些“往事”常常激起“我”青春的激情:對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美,無(wú)不溢于言表。至今,老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”:要多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。
一齊誦讀第六節(jié).
六、課后作業(yè)
1、學(xué)生收集文中出現(xiàn)的古詩(shī)文并了解大意。
2、你所讀過(guò)的文學(xué)作品對(duì)你有何影響,用一段200字以上文字加以描述。
隨堂反饋
1.給加點(diǎn)的字注音。
2.下列詞語(yǔ)中共有五個(gè)錯(cuò)別字,先用橫線標(biāo)出,再將改正的字寫(xiě)在橫線上。
狼狽逃躥
風(fēng)云變換
津津有味
走頭無(wú)路
紅紫芳菲
五彩紛承
油然而生
談笑風(fēng)聲
3.按春夏秋冬的時(shí)序排列下列詩(shī)句。(只排序號(hào))
《往事依依》檢測(cè)與評(píng)價(jià) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能學(xué)習(xí)并進(jìn)行情況描寫(xiě)。
2、能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句,語(yǔ)段。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
同目標(biāo)2
三、教學(xué)方法
獨(dú)立合作研讀課文
四、教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》之后,文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)!今天,我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》,探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。(板書(shū)課題)
二、預(yù)習(xí)檢查
1、注音
徜徉( )( ) 浩淼( ) 鐫刻( )
2、解釋
年華:依依:邱:淼:
曠:呈:
3、作者簡(jiǎn)介
三、研讀課文,探討
1、大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面,我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍,要帶著感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中,同學(xué)們想一想:這一段在文章中有什么作用。(生朗讀課文第1段)
師引導(dǎo):讀得怎么樣?(生答)還有哪個(gè)同學(xué)愿望再讀一遍?(又一生讀)這一次讀得怎么樣?
。ㄗx得有感情,好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng))突出這點(diǎn)。
2、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?
“年華似流水”,還有“但”字。
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感情了,不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。(生齊讀課文第1段,感情投入,在“年華似流水”和“但”等處作重音和語(yǔ)調(diào)的處理。)
師:(略有夸張地范讀這一句,表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒)“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢?聽(tīng)到老師的朗讀,你領(lǐng)悟到其中哪些感情?
a、年華像流水一樣,非常快,從小到大,一步一步就流走了,很難再回來(lái)。
b、時(shí)間過(guò)得很快,有惋惜的意味,還想讓時(shí)間再來(lái)一次。
c、舍不得年華流去,有一種希望,讓年華停下來(lái),讓自己重新走一次。
d、這里表達(dá)的是一種感嘆,感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。
師評(píng):同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。回憶往事,感慨萬(wàn)端,它為全文定下了感情基調(diào),也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢?(生齊聲回答:依依)
3、請(qǐng)大家看書(shū)下注釋?zhuān)裁唇小耙酪馈蹦兀吭谖闹惺鞘裁匆馑?(生回答?/p>
“依依”是留戀的意思,在文中指縈繞胸懷,十分留戀。以這里我們已基本明白,文章的第1段很重要,它有總領(lǐng)全文的作用,它還奠定全文的感情基調(diào)。(師邊講邊板書(shū))
4、這一段中哪兩個(gè)詞最重要,為什么?
“歷歷在目”、“記憶猶新”
5、下面的文章應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?應(yīng)該回憶往事了吧?下文回憶哪些事呢?你能用一句話概括一件事嗎?這句話力求精練、準(zhǔn)確。(生充分閱讀課文,準(zhǔn)備回答)
e、主要寫(xiě)于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛(ài),還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。
f、還有小時(shí)候在家里看山水畫(huà)。還有初中讀書(shū)的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。
g、看山水畫(huà)不能算一件事,它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
師評(píng)價(jià):同學(xué)們發(fā)言很踴躍,概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫(xiě)了四件事情:一是讀《水滸傳》,二是讀《千家詩(shī)》,三是聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,四是聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。(師邊講邊板書(shū))
師:根據(jù)于老師描寫(xiě)的情景,我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,好嗎?(生齊背)
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,沒(méi)有學(xué)過(guò),大家竟然背下來(lái)了。看來(lái)是被于老師所描寫(xiě)的情景感染了,也熱愛(ài)上了這首詞了。
6、想一想:于老師為什么要選擇這幾件事來(lái)回憶呢?可以討論一下。(生圍繞問(wèn)題討論)
h、因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象,而這些事都跟讀書(shū)有關(guān)系,因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣,絕大部分來(lái)自讀書(shū)。
i、因?yàn)榈箶?shù)第2段寫(xiě)了“多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)高尚的人”,可以看出讀書(shū)給于老師很多幫助。
師評(píng)價(jià):同學(xué)們說(shuō)得都有道理,其實(shí),這些都包含在“往往依依”里,特別是“依依”一詞,“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開(kāi)頭是總領(lǐng),這一部分寫(xiě)了四件事,當(dāng)然就是分寫(xiě)了。下面我們討論一下結(jié)尾,請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。(生齊讀末尾兩節(jié))
師:我覺(jué)得,同學(xué)們還沒(méi)有讀到位,沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開(kāi)頭寫(xiě)了:“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫(xiě)道:“往往——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”(生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái))
師:好,我們來(lái)齊讀一遍,要讀出“依依”的分量,讀出深情,讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。(生齊讀課文末尾兩段)
師:于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中,成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。好,我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用?開(kāi)頭總領(lǐng),中間分寫(xiě)了四件事,結(jié)尾應(yīng)該干什么?(總結(jié)全文)
師:是的,總結(jié)全文。(師邊講邊板書(shū))同學(xué)們?cè)谖恼麻_(kāi)頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ),結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢?
“青春激情”。
師:還有什么詞語(yǔ)?
還有“不斷奮進(jìn)”。
師:同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)?其實(shí),兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。
它們表達(dá)了回憶往事的意義,對(duì)我們也有啟發(fā)意義。
師:我想,同學(xué)們講的這些正是于老師寫(xiě)作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中,再來(lái)品讀這兩節(jié)。(生齊讀課文最后兩段)
師:同學(xué)們研究一下,這幾件事是怎么銜接在一起的?(學(xué)生快速閱讀,尋找答案)
有承上啟下的句子,我覺(jué)得是第3段。
師:請(qǐng)你讀一下。(生聲情并茂地朗讀第3段)
師:讀得非常好。我已受到了感染,好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處,還有沒(méi)有呢?
師:還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤(誤讀為lóu)下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
師:找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lǒu,者不讀lóu(師邊糾正邊板書(shū):鏤lǒu)這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái),是哪一個(gè)字呢?生:“也”字。
師:你為什么要抓這個(gè)“也”字呢?
因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容——讀書(shū)和老師入情入理的講課雕鏤在我心上,還把后面的事情也……
師:噢,你是說(shuō)“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
38頁(yè)的“也是在初中讀書(shū)時(shí),來(lái)了一位代課的國(guó)文教師,是年輕的新派人物……”也是的。
師:同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字,卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái),使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊,形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。(生齊讀幾處過(guò)渡句)
師:最后,讓我們齊讀課文的第4段,跟隨于老師一起陶醉《千家詩(shī)》的意境中。(生齊讀課文第4段)
四、總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了,我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛(ài)自然,熱愛(ài)讀書(shū),熱愛(ài)文學(xué),把握現(xiàn)在,創(chuàng)造明天,做一個(gè)志趣高尚的人。
五、課堂檢測(cè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
往事依依
于漪
一、總提(感嘆)
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》(古典小說(shuō)) 文
二、分寫(xiě)讀《千家詩(shī)》(古典詩(shī)歌) 學(xué)
聽(tīng)教辛詞《南鄉(xiāng)子》(宋詞) 作
聽(tīng)教新詩(shī)《南歸》(現(xiàn)代詩(shī)歌) 品
三、總結(jié)(呼應(yīng))
青春激情、不斷奮進(jìn)
《往事依依》檢測(cè)與評(píng)價(jià) 篇7
往事依依
教學(xué)目標(biāo)
1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。
2、自學(xué)字詞,按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文:概括主要內(nèi)容,推測(cè)寫(xiě)作意圖,感受文章特色
3、圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句,理解其意思。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 課文,激發(fā)興趣:
播放配套光盤(pán)中的POWERPOINT,或者其他電影片段。自由談?wù)搶?duì)《三國(guó)演義》的感受,教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。
(播放有問(wèn)題可用realplay)
二、自學(xué)成果檢查交流
1、介紹作者:
指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料,教師投影作者的照片。
。▁p的系統(tǒng)就用幻燈方式,不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大)
2、檢查字詞
教師根據(jù)《附錄三》的字詞,適當(dāng)補(bǔ)充制作POWERPOINT。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案,學(xué)生互批。
3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。
三、指名配樂(lè)朗讀
音樂(lè)選自光盤(pán)qjwx\2、繁星\放映繁星和獵戶星座\音樂(lè)(采用循環(huán)播放)
四、學(xué)生分組討論:
A、預(yù)習(xí)要求中對(duì)課文三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)B、自己閱讀課文產(chǎn)生的問(wèn)題
。ò巡荒芙鉀Q的問(wèn)題整理成文字)
學(xué)生以小組的形式提出問(wèn)題,尋求解答。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣,抓住某一個(gè)問(wèn)題適當(dāng)討論。
五、思考概括文中回憶了少年時(shí)期哪幾件往事:
(在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考?xì)w納,整體感知課文)
參考:
回憶了四件往事:1、小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂(lè)在其中
2、學(xué)生時(shí)代讀書(shū)美不勝收
3、老師講課入情入理,激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導(dǎo)令我受益終身。
同學(xué)小結(jié):文章采用了對(duì)比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。
課后學(xué)習(xí):1、將文中詩(shī)句補(bǔ)充完整,整理到讀書(shū)筆記上。
第二課時(shí)
一、朗讀討論,理解作者抒發(fā)的情感。
1、自由朗讀,畫(huà)出表現(xiàn)作者讀書(shū)產(chǎn)生的感受的句子。
2、談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3、把難以理解的句子總結(jié)出來(lái),以供集體討論
二、作者這些事的敘述中,你最喜歡哪一段的敘述?為什么?(重點(diǎn)研讀)
(提示學(xué)生從多角度如精美的語(yǔ)言、形象的描繪、大量引用詩(shī)句增強(qiáng)形象性等去思考討論)
小組討論,全班交流,交流中穿插有感情的朗讀。
三、思考:作者回憶的幾件往事,都與讀書(shū)(畫(huà))有關(guān),你從中獲得哪些啟發(fā)?你能從她的依依往事探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎?
。í(dú)立思考,自由討論)
三、學(xué)生分組討論總結(jié)課文(在筆記本上形成文字)
四、討論布置作業(yè) ,組長(zhǎng)主持分工
“文學(xué)伴我一起成長(zhǎng)”的手抄報(bào)
《往事依依》檢測(cè)與評(píng)價(jià) 篇8
《往事依依》教案
興化市永豐朱嚴(yán)學(xué)校 王宏武
2005.9.20
一、教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪,著名語(yǔ)文教育家,本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文;鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此,教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生:一是熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)。二是多讀書(shū),讀好書(shū),明做之理,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走近名師,最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛(ài)文學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好文學(xué),勤奮讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
3、反復(fù)朗讀精彩語(yǔ)段,激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)、描寫(xiě)讀的情狀。
四、課前準(zhǔn)備
1、上網(wǎng)或查閱課外資料,了解作者。
2、回憶自己讀書(shū)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
五、教具準(zhǔn)備
1、投影儀 2、配樂(lè)磁帶
六、課時(shí)安排
一課時(shí),四十分鐘
七、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入 新課
由《為你打開(kāi)一扇門(mén)》導(dǎo)入 。
親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,每一位走進(jìn)文學(xué)這扇神奇大門(mén)的人,從不會(huì)空而歸,在我們的人生旅程中,也曾經(jīng)癡迷于兒童畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片等等,回首往事,記憶猶新,今天,我們就來(lái)和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中,一起探尋人生的成長(zhǎng)足跡,相信每一位同學(xué)都能從中得到啟迪。
1、板書(shū):課題、作者。
2、投影:作者照片,請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)上網(wǎng)查詢作者的情況。
(二)配樂(lè)朗讀,了解課文
師:示范朗讀,生:思考問(wèn)題,提醒:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
1、從哪一段可以看出是對(duì)往事的回憶?
2、全文寫(xiě)了哪幾件事?例:看一幅畫(huà),讀一本書(shū)。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘,做出了突出的貢獻(xiàn),她的成長(zhǎng)源頭是什么?(用文中的材料回答)
明確:好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好(于漪的題詞)。
。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言內(nèi)涵
好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情,認(rèn)真默讀課文,感受文中哪些詞用得好,哪些句子寫(xiě)得美,哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想,哪些句子引發(fā)你的共鳴,讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。
檔例 (詞或句子)用得好,好在
這段寫(xiě)得好,使我想起了
1、學(xué)生自由發(fā)言,在書(shū)本中遨游,發(fā)現(xiàn)文中美點(diǎn)。
2、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段,組織全班學(xué)生齊讀、感悟。
3、對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià),穿插放水泊梁山美景,祖國(guó)四季風(fēng)光圖片,學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)出自己知道的詩(shī)句、名言。
4、自由朗讀,自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。
。ㄋ模└星閱⒌
創(chuàng)建情境,通過(guò)剛才的品、朗讀,我們可發(fā)現(xiàn):閱讀課文猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地,文學(xué)這扇大門(mén)真是神奇啊,處處是名言絕句,顯示了作者深厚的文學(xué)功底,這是否是一日之功呢?作者從小酷愛(ài)讀書(shū),幾十年如一日。青少年時(shí)代所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn),終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家,那么你的生活中,是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷?你能否舉一例來(lái)談?wù)劷?jīng)歷和你的成長(zhǎng)有什么樣的關(guān)系。
問(wèn)卷調(diào)查:
1、你最喜歡什么書(shū)?
2、書(shū)中的故事、情感、形象為什么會(huì)使你著迷,令人陶醉。
3、回憶你印象最深的一段讀書(shū)經(jīng)歷,并生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。
4、許多名著拍成了電影、電視,你認(rèn)為讀書(shū)好,還是看電影、電視好?
學(xué)生分組討論、思考、回答、交流。
教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥:讀書(shū)學(xué)習(xí)是是一輩子的事,從現(xiàn)在開(kāi)始多讀書(shū)、讀好書(shū)仍然可以豐富自己的情感,提升個(gè)人修養(yǎng),成為一位像于漪老師那樣酷愛(ài)文學(xué)的人。
。ㄎ澹┙Y(jié)束語(yǔ)
一節(jié)課,40分鐘很快就接近尾聲, 但于漪老師的《往事依依》給我們的啟迪卻會(huì)影響我們一生。最后,我們一起朗讀第6段:
老師常對(duì)我們說(shuō):“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課外要有計(jì)劃地認(rèn)真讀點(diǎn)好書(shū);多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人。”諄諄教導(dǎo)銘刻在心,使我一生受用不盡。
總結(jié):同學(xué)們,牢記信這一節(jié)課,只要你養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣,多讀一些好書(shū),就一定能成為一個(gè)像于漪老師那樣高尚的人,一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,相信今天的努力一定能鑄就你們明天的輝煌。
教后記:本節(jié)課由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)充分,加之課文本身淺顯、易懂,輔之投影片等直觀、形象的展示,整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、活潑,討論發(fā)言熱烈、積極,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,相信今后會(huì)有更多同學(xué)喜愛(ài)上文學(xué),喜愛(ài)上語(yǔ)文課。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
看山水畫(huà) 好讀書(shū)
讀《水滸傳》 讀好書(shū)
往事依依 品《千家詩(shī)》 讀書(shū)好
聽(tīng)老師課
登北固樓
《往事依依》檢測(cè)與評(píng)價(jià) 篇9
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者成長(zhǎng)的源頭,感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的好處。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣,提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描述方法表現(xiàn)精神生活。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的好處。
教材分析:
著力品位準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意,培養(yǎng)主體意識(shí)、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料,引導(dǎo)生嘗試比較閱讀。
教學(xué)設(shè)想:
《往事依依》作者是于漪,著名語(yǔ)文教育家,本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文;鑒于本文資料淺、易懂。因此,教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生:一是熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)。二是多讀書(shū),讀好書(shū),明做之理,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走近名師,最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛(ài)文學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、師:同學(xué)們,在我們的人生旅程中,總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印;蛟S,你曾想親近文學(xué)、打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。或許你曾仰望那深邃的夜空,點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星;或許,你曾想疊只紙船,送給遠(yuǎn)方的朋友;或許你也曾像于漪老師那樣,觀畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事,我想總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦,使我們魂?duì)繅?mèng)繞,甚至帶給我們終生的影響。這天,讓我們一齊回到于漪老師的少年時(shí)代,用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧。ò鍟(shū)課題)
2、預(yù)習(xí)反饋:(出示幻燈)
師:昨日,老師布置了回家預(yù)習(xí)課文資料的任務(wù),下面先看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣,同時(shí)也測(cè)試一下大家的記憶力。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀生字詞。
徜徉(chángyáng)素蛾(é)嬋娟(chánjuān)浩淼(miǎo)雨晦(huì)慷慨(kǎi)雕鏤(lòu)鐫刻(juān)諄諄教導(dǎo)(zhūnzhūn)心曠神怡(yí)
3、作者簡(jiǎn)介(出示幻燈)
于漪江蘇鎮(zhèn)江人,1929年生,現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文特級(jí)教師。現(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
師:同學(xué)們,我們一齊來(lái)認(rèn)識(shí)下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家。在近四十年的執(zhí)教生涯中,她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特,著述頗多,成就斐然。這和于老師青少年時(shí)期理解的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們這天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中,于老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事,追憶了文學(xué)對(duì)她的深刻影響。那么,于老師回憶了哪幾件往事呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍。(要求:用筆畫(huà)出這幾件往事)
二、初讀課文,整體感知。
1、于老師回憶了哪幾件事?(出示幻燈)
看山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)老師講課……
2、大家想一想,看山水畫(huà)和讀《評(píng)注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么?能不能概括地再精練點(diǎn)?(明確:看圖)
3、作者主要回憶了三件往事:看圖、讀詩(shī)、聽(tīng)課。(板書(shū))
4、這三件事都與什么有關(guān)?作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
都與讀書(shū)有關(guān),是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
5、作者在小時(shí)侯讀了哪些書(shū)?看了哪些圖?
看了山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》(出示幻燈)
6、作者讀《評(píng)注圖像水滸傳》時(shí)的感受如何?(明確:身歷其境,津津有味)(板書(shū))
7、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的原話,并齊讀。
8、作者在看山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》時(shí),領(lǐng)悟到了一種什么感情?
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
往事二:讀詩(shī)
1、作者小時(shí)侯看圖,那么到了學(xué)生時(shí)代,作者讀了哪些書(shū)呢?
讀《千家詩(shī)》
2、:從文中找出作者讀了《千家詩(shī)》中的哪些詩(shī)句?
“萬(wàn)紫千紅總是春,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。”
3、好的詩(shī)句,不僅僅要多讀,還要像于老師那樣,在平時(shí)要善于積累詞句,能夠信手拈來(lái),熟記于心。下面我們就分組來(lái)背誦這四組詩(shī)句,看哪組背得又快又準(zhǔn)確。
分組背誦詩(shī)句
4、同學(xué)們都背得十分準(zhǔn)確。思考:這些詩(shī)句是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
春夏秋冬,四季的順序
5、對(duì),這些優(yōu)美的詩(shī)句都是描述四季風(fēng)光的。除了這些好的詩(shī)句以外,作者還從《千家詩(shī)》中讀了什么?
“紅紫芳菲,白鷺上青天!
6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語(yǔ)。作者從讀《千家詩(shī)》中體會(huì)到了怎樣的感情?
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。
往事三:聽(tīng)課
1、作者回憶的第三件事是聽(tīng)課。聽(tīng)課給作者的啟發(fā)是什么??jī)晌焕蠋熤v課有何異同?帶著這兩個(gè)問(wèn)題,我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第5段。(師范讀第五自然段)(出示幻燈)
2、聽(tīng)課給了于老師什么樣的啟發(fā)?用文中原話回答。
(明確:老師入情入理的講情……閱讀的興趣)(板書(shū))
3、兩位國(guó)文老師講課有什么不同?
一位是教古文,一位是教白話文。
4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國(guó)文老師教《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》。老師在講課時(shí)的神情是什么樣貌的?(明確:頭與肩膀左右搖擺,……愛(ài)國(guó)情懷油然而生。)
5、作者從中體會(huì)到了怎樣的感情?(明確:愛(ài)國(guó))
6、第二位國(guó)文老師是教白話文的。老師講了什么資料?(明確:田漢《南歸》)學(xué)生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時(shí),神情又是怎樣的?(明確:老師朗誦著,進(jìn)入了主角,那深深……感動(dòng)了。)白話文老師的講課,給了作者什么樣的啟發(fā)?
此后……與時(shí)代更加貼近了。
三、總結(jié)課文,拓展練習(xí):
1、思考這樣一個(gè)問(wèn)題:這幾件事情都和什么有關(guān)呢?為什么都與讀書(shū)有關(guān)呢?
(1)讀書(shū)。
。2)因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活,學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)代,回憶往事,當(dāng)然離不開(kāi)讀書(shū)。讀書(shū)編織了“我”童年生活美麗的花環(huán),開(kāi)闊了“我”的眼界,開(kāi)啟了“我”的心智,給“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
同學(xué)們,值得于老師回憶的往事太多了。那么,于老師為什么選取這三件往事來(lái)回憶呢?于老師想告訴我們什么道理呢?用文中的原話回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。(板書(shū))
2、透過(guò)與大家合作學(xué)習(xí),我們一齊體會(huì)到了作者用詞的獨(dú)具匠心,品味到文中蘊(yùn)含的真摯感情。下面我們一齊來(lái)做個(gè)練習(xí):假如你是于老師,此刻的你想對(duì)往事說(shuō)些什么呢?
。ǔ鍪净脽簦号c往事說(shuō)聲”謝謝”)
3、請(qǐng)大家思考五分鐘,并在練筆本上試著把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),過(guò)會(huì)我們一齊來(lái)欣賞大家的“佳作”,老師給大家?guī)Ыo了一篇范文。(出示范文)
謝謝你,小屋里的山水畫(huà),
謝謝你,一幅幅“水滸插圖”,
謝謝你,石印本《千家詩(shī)》,
謝謝你,入情入理的國(guó)文課,
范文:小屋里的山水畫(huà),你我朝夕相見(jiàn),就像兒時(shí)的閨中密友,每次應(yīng)對(duì)你,我總是展開(kāi)想象的翅膀,頃刻間仿佛置身于青山綠水之間,是你讓我年幼的心靈開(kāi)始感受?chē)?guó)畫(huà)的意境,領(lǐng)略山川的俊美……
四、延伸拓展,布置作業(yè):
透過(guò)剛才大家對(duì)往事的“真情告白”。從中,我們能夠發(fā)現(xiàn):閱讀課文,我們猶如走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)天地,令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底,這是否是一日之功呢?作者從小 作業(yè):《文學(xué)與成長(zhǎng)》
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
看圖――身歷其境,樂(lè)在其中
讀詩(shī)――沉醉意境,美不勝收
聽(tīng)課――入情入理,激發(fā)興趣
《往事依依》檢測(cè)與評(píng)價(jià) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者成長(zhǎng)的源頭,感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
三、教具:錄音機(jī)
四、課文解讀:
這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文,淺顯易懂?紤]到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系。語(yǔ)氣優(yōu)美,飽含深情。作者通過(guò)小時(shí)侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶,抒寫(xiě)了她熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。告訴青少年,要多讀書(shū),讀好書(shū),明白做人之理,做一個(gè)志向高尚的人。
五、教學(xué)過(guò)程:
、、內(nèi)容呈現(xiàn)
1、快速默讀課文,不動(dòng)唇、不指讀。用一句話概括文章主要內(nèi)容。
2、教師配樂(lè)(鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》)朗讀課文。學(xué)生感受作者成長(zhǎng)的源頭。
3、學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟作者的深情。
、、設(shè)置問(wèn)題情境:
于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家,在近四十年的從教生涯中,她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特,著述頗豐,成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中,于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事,追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。
⑶⑷交流對(duì)話:
1、教師與學(xué)生對(duì)話
話題一作者回憶了幾件往事?往事帶來(lái)了哪些好處?
明確:往事
小時(shí)侯讀《評(píng)注圖像水滸傳》
學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》
聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子登京口北固亭懷古》
好處
懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶
給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣
使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受
激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷
是自己的心和時(shí)代更加貼近了
話題二:第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課,有何異同?
明確:
相同:兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī),作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人。講課時(shí)老師都采用誦讀,都入情入理,學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容,且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞,愛(ài)好新文學(xué)的熱情。
不同:①一個(gè)是國(guó)文老師,一個(gè)是代課的國(guó)文老師。
、谒v內(nèi)容是一古一今
、壑v課情狀一個(gè)是情溢于胸,頭和身子左右搖晃,一個(gè)是情滿雙眸,那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。
、 “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事,總是感慨萬(wàn)端”,而讀了許多有名的中外小說(shuō),則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了!
話題三課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里?“我”為什么對(duì)此“銘記于在心”且“一生受用不盡”?
明確:老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”,在作者看來(lái)。“當(dāng)時(shí)老師并不說(shuō)多少大道理,但教我們讀書(shū)明理,明做人的道理”(于漪語(yǔ))作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行:數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺,所以“我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。
2、學(xué)生與老師對(duì)話:
話題一:勾畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句,并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后在小組交流。
話題二:全班交流勾畫(huà)的好詞好句,暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。
明確:教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。
3、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話
話題《千家詩(shī)》中引用的詩(shī)句能否顛倒?為什么?
明確:不能。課文在引用這類(lèi)詩(shī)句時(shí)依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫(xiě)符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫(huà),似一幕幕特寫(xiě)的鏡頭,給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然。
4、師生與作品的對(duì)話
話題課文多處前后照應(yīng),這既是結(jié)構(gòu)安排的需要,更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。
明確舉例課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文,末尾點(diǎn)題是為了深化主題。
舉例第三段說(shuō)“書(shū)給我以廣闊的天地”第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說(shuō),開(kāi)闊了眼界,使自己的心與時(shí)代更加貼近了”強(qiáng)調(diào)了讀好書(shū)能啟迪心智,指點(diǎn)做人。
四遷移閱讀,反饋檢測(cè)。
閱讀《書(shū)渴》要求學(xué)生整體感知課文,理解“書(shū)渴”的正確含義
《往事依依》備課資料
一、《往事依依》課文作者鏈接—于漪的學(xué)術(shù)境界
于漪,1929年生,現(xiàn)年76歲,江蘇鎮(zhèn)江人。1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系,現(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評(píng)為語(yǔ)文特級(jí)教師。作為中國(guó)特級(jí)教師群體的優(yōu)秀代表,當(dāng)代漢語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的標(biāo)志性人物之一。關(guān)于語(yǔ)文在基礎(chǔ)教育的重要性,她這樣作比方:基礎(chǔ)教育是“樹(shù)”,語(yǔ)文是“根”。她寄語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué):“語(yǔ)文姹紫嫣紅,春色無(wú)限:多彩的語(yǔ)言,豐厚的人文,綿綿的情思,深邃的哲理,對(duì)青春年少的學(xué)生而言,能啟心智,長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),陶冶性情,誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文,激情點(diǎn)擊,心領(lǐng)神會(huì),共同欣賞這無(wú)邊春色。”于漪主要著作有:著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《于漪教育文叢》、《于漪文集》、《追求綜合效應(yīng)》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》、《教你寫(xiě)作文—中學(xué)生作文指引》、《學(xué)海探珠》、《作文講評(píng)五十例》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《于漪文體教學(xué)教案選》、《于漪教案選》、《明清的故事》、《春秋戰(zhàn)國(guó)的故事》等是10余種。她一心著力于學(xué)生的發(fā)展,把語(yǔ)言教育和思維鍛煉、情感熏陶、人格培育化為一體,實(shí)踐和理論兩手都硬朗,一步一步,趟出了一條承前啟后、溝通中外的宏富之路,站在了中國(guó)語(yǔ)文教育研究的前沿。她的語(yǔ)文教育觀概括為五句話:胸中要有教文育人的藍(lán)圖,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,進(jìn)行多種能力訓(xùn)練,開(kāi)拓視野,課外延伸。這五句話表述的是以目標(biāo)、習(xí)慣、感情、能力、視野為基本發(fā)展要素的立體的教書(shū)育人的思想體系。
二、與課文有關(guān)的四時(shí)寫(xiě)景名句積累(課內(nèi))
春:萬(wàn)紫千紅總是春,春城無(wú)處不飛花。
夏:綠樹(shù)濃蔭夏日長(zhǎng),五月榴花照眼明。
秋:青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。
冬:梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
三、課外寫(xiě)四季美景名句選萃
春天:
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁)
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。(《詠柳》)
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
夏天:
接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅。
秋天:無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(杜甫)
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
冬天:
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!
四。從下列寫(xiě)景詩(shī)句“春草嫩綠夏草青,秋草枯黃冬草盡;春雨綿綿夏雨急,秋雨涼爽冬夾雪!敝腥芜x一句,展開(kāi)想象,擴(kuò)寫(xiě)成一段充滿詩(shī)情畫(huà)意的文字;有興趣的同學(xué)可配上一幅畫(huà)或音樂(lè)。(200字左右)
五、遷移訓(xùn)練:在我國(guó)古代詩(shī)詞中有很多描寫(xiě)春夏秋冬、四季風(fēng)采的詩(shī)句,試將下列詩(shī)句按照春夏秋冬的順序排列,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
A、好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
B、梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。
C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。
E、綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)F。梅花爭(zhēng)春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
G、春城無(wú)處不飛花H。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
I、千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)驚人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
J、接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
K、天接小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
L、紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。
M、春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。
N、山舞銀蛇,原弛蠟象,欲與天公試比高。
春:夏:秋:冬:
春:A G H K L M夏:C E J秋:D冬:B F I N
六。修改下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字,把正確的寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
。1)厲厲在目
。2)記憶尤新
。3)走頭無(wú)路
(4)美不盛收
。5)明刻心上
。6)眼花燎亂
。7)五采繽紛
。8)興高彩烈
七、閱讀訓(xùn)練:閱讀下面一篇短文,按要求答題。
《生命之歌》
一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事:那一天,由于游客的不慎,使臨河的一片草叢起火了,順著風(fēng)勢(shì)游走著的火舌活像一掛紅色的項(xiàng)鏈,開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí),明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑耍 蔽覀冸S著他指點(diǎn)的方向看去,可不是,被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片!斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了!蔽倚睦锿锵У叵胫。,,,,。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著,并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響,但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小,顯然,外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)線毫,肝膽俱裂也不離開(kāi)自己的崗位。一會(huì)兒,蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流,隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng),河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……
我聽(tīng)著這則蟻國(guó)發(fā)生的真實(shí)故事,像聽(tīng)著一曲最悲壯的生命之歌,小小的螞蟻,其重不足毫克,真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而,在人類(lèi)往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前,竟然能如此沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致,不惜犧牲自己,以求得種族的生存,其斗爭(zhēng)的韌性,其脫險(xiǎn)方式的機(jī)警,又是如此感人,怎能不發(fā)人沉思,油然生出敬慕的情感來(lái)?
漸漸地,我自感到原先那種認(rèn)為“螻蟻之命,何足掛齒”的想法,實(shí)在是太無(wú)知、太淺薄了。
【閱讀訓(xùn)練】
1、請(qǐng)概述這則故事。(不超過(guò)25字)
2、第一段中說(shuō)“外層螞蟻被燒焦”了,可“蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小”,這是為什么?
3、第二段有“又是如此感人”一句,作者認(rèn)為螞蟻的什么地方感人。
4、第一段的橫線上,原文有以下幾句話,你認(rèn)為怎樣排列才恰當(dāng)?
①可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到②這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃③火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被夢(mèng)燒而發(fā)出的焦臭氣味④竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)⑤突然向河岸的方向突圍滾去
答:恰當(dāng)?shù)呐帕许樞蚴恰?、 ② 、 、 ⑤ 。
參考答案:
四題、(略)
五題、春:A G H K L M夏:C E J秋:D冬:B F I N
六題、(1)歷(2)猶(3)投(4)勝
。5)銘(6)繚(7)彩(8)采
七。閱讀訓(xùn)練參考答案:
1、被大火包圍的螞蟻,抱成一團(tuán),機(jī)警地逃離火海。
2、螞蟻死后仍抱住蟻團(tuán),從遠(yuǎn)處看,蟻團(tuán)并不見(jiàn)縮小。
3、斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的韌性,脫險(xiǎn)方式的機(jī)警。
《往事依依》教學(xué)反思
這是著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的一篇散文。本文選材精當(dāng),內(nèi)容淺顯,學(xué)生易懂。對(duì)于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章,如果僅僅解讀文本,了解于漪老師回憶的幾件往事,學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是不大的,也不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槌踔袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累,具有了一定的思辨能力,他們的求知欲望強(qiáng)烈,如果這篇課文沒(méi)有一些新的東西,或者沒(méi)有一個(gè)新的角度,他們往往就會(huì)覺(jué)得平平淡淡,收獲不多。
怎樣來(lái)教這樣一篇課文呢?我反復(fù)考慮,數(shù)易其稿,最終定位在把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),打通閱讀和寫(xiě)作之路。即用指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方式來(lái)閱讀這篇課文,在閱讀的過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)作的方法,受到寫(xiě)作的啟示。
接下來(lái)的問(wèn)題就是怎樣把閱讀和寫(xiě)作組合起來(lái),并有機(jī)融合在一起的問(wèn)題了。如果用寫(xiě)作的方法來(lái)解剖這篇課文,課上起來(lái)肯定毫無(wú)生氣,也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。只有兩個(gè)翅膀同時(shí)煽動(dòng)起來(lái),讓閱讀和寫(xiě)作比翼雙飛,才能達(dá)到預(yù)期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合,經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn),教學(xué)效果良好。
教學(xué)思路整合。以文章的寫(xiě)作框架確定閱讀教學(xué)的思路,即從結(jié)構(gòu)入手,以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊,以寫(xiě)作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線,給人以整體感,同時(shí)又有所變化,最后引導(dǎo)到讀書(shū)積累上來(lái),以一副對(duì)聯(lián)作為結(jié)束,給學(xué)生留下思考的空間,和人生的啟迪,體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀,積累,感悟和品味語(yǔ)言的能力,這些內(nèi)容如果分開(kāi)進(jìn)行,每一項(xiàng)都有很大的空間,但往往給人一種割裂的感覺(jué),既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫(xiě)作之路上,所以就大膽取舍,把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來(lái),把語(yǔ)言的品味教學(xué)過(guò)渡到寫(xiě)作語(yǔ)言上來(lái),使之有機(jī)融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀,之后明確作者圍繞主題,寫(xiě)到的一些往事:看山水畫(huà)、讀千家詩(shī)、聽(tīng)國(guó)文老師講課,這些材料能刪去一部分嗎?能顛倒次序嗎?在學(xué)生充分思考、討論、回答后,自然得出寫(xiě)作啟示:選材要豐富,并注意材料的典型性和安排的次序。
教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課,所以要有閱讀的味道,定位在閱讀和寫(xiě)作融合,以閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作,所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采用寫(xiě)作啟示錄的形式,目的是讓學(xué)生樂(lè)于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言上總結(jié)成三點(diǎn),給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后,教師提問(wèn):你認(rèn)為本文的開(kāi)頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎?這樣的問(wèn)題,既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語(yǔ)言,學(xué)生樂(lè)于思考回答,在此基礎(chǔ)上,自然得出寫(xiě)作啟示:文章開(kāi)頭要緊扣題目,短小而精美。
教學(xué)設(shè)想和實(shí)際教學(xué)效果總是存在差異,在教學(xué)過(guò)程中,還存在不少問(wèn)題。
一是語(yǔ)言品味還不夠到位,由于注重競(jìng)賽形式,并兼顧寫(xiě)作啟示,為了趕時(shí)間,沒(méi)能在語(yǔ)言品味上深入,另外教師預(yù)設(shè)的多,而學(xué)生雖有發(fā)現(xiàn),因預(yù)留時(shí)間偏少,而不能充分展示出來(lái)。
二是在總結(jié)寫(xiě)作啟示時(shí),對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn),應(yīng)及時(shí)關(guān)注并給予鼓勵(lì)。
三是作業(yè)的布置,應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所延伸和拓展,以鞏固和加深學(xué)生印象
《往事依依》檢測(cè)與評(píng)價(jià) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
、僬J(rèn)識(shí)“搜索枯腸、徜徉”等12個(gè)生詞,正確書(shū)寫(xiě)“徜徉、浩淼”等8個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ);
②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容;
2.過(guò)程與方法
、倨肺段闹忻鑼(xiě)特點(diǎn),體會(huì)其中的意境之樂(lè);
、谕ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀,概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)的感情
教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞和名句;
2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事;
教學(xué)難點(diǎn)
1.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
2.品位作者的語(yǔ)言特色
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)方法:
講授法,討論法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)要求:
1.朗讀課文并標(biāo)出課文小節(jié);
2.正確書(shū)寫(xiě)生字新詞,利用工具書(shū)解決生字問(wèn)題;
3.能劃出好詞好句子。
(一)導(dǎo)入新課
每個(gè)人都擁有金色的童年,而童年中總有那么一些令人難以忘懷的歲月,同學(xué)們的童年有哪些樂(lè)趣,能和大家分享一下嗎?(生發(fā)言)今天,我們要跟隨語(yǔ)文“特級(jí)教師”于漪,回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
。ǘ┳哌M(jìn)作家作品
于漪,江蘇鎮(zhèn)江人,全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師,在38年的教學(xué)生涯中,努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持教語(yǔ)文育人,在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇,總計(jì)50萬(wàn)字。
本文是于漪應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)而寫(xiě)的,刊登在1999年第七期(初中版)的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。
。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查
1.給下列加點(diǎn)字詞注音
徜徉(cháng yáng)浩淼(miǎo)嬋(chán)娟絢(xuàn)麗
雕鏤(lòu)心曠神怡(yí)鐫(juān)刻諄諄(zhūn)
。ㄋ模┏踝x課文整體感知
1、解題:題為“往事依依”,哪位同學(xué)告訴老師“依依”是什么意思呢?
追問(wèn):從“依依”一詞,可以看出本文表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感?
2、朗讀課文,了解內(nèi)容,能復(fù)述出所回憶的四件事。
(1)學(xué)生自由朗讀。(朗讀要求:準(zhǔn)確、流利,盡量做到有感情。)
。2)分組討論:作者是按照什么樣的順序追憶的呢?
作者在文中追憶了哪些往事?
方法指導(dǎo):復(fù)述事情大體過(guò)程,試用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)或句子加以概括
答:甚得其樂(lè)樂(lè)在其中,表達(dá)作者熱愛(ài)大自然之情。
2.讀《水滸傳》作者又是什么感受?
答:猶如身歷其境,津津有味。
3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩(shī)》的詩(shī)句?表達(dá)了老師怎樣的感情?齊讀詩(shī)句。答:作者列舉的詩(shī)句分別是:春夏秋冬,都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語(yǔ)。
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。
4.速讀第5段,用橫線畫(huà)出描寫(xiě)老師誦讀情狀的語(yǔ)句,用波浪線畫(huà)出表現(xiàn)學(xué)生感受的語(yǔ)句。①?lài)?guó)文教師:
特點(diǎn):朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時(shí)頭與肩膀左右搖擺著,真是慷慨悲歌。
感受:愛(ài)國(guó)情懷油然而生,每次登上北固樓,望著滾滾長(zhǎng)江水,回顧千古興亡事,總是感慨萬(wàn)端。
②代課的國(guó)文老師:
特點(diǎn):教田漢《南歸》詩(shī)的時(shí)候,深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
感受:大家都被深深感動(dòng)了。
5.思考:首尾兩節(jié)在文中有何作用?作者是如何將這些依依往事銜接起來(lái)的?
首段起到了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用,直接引出作者對(duì)往事的回憶,尾段起到了總結(jié)全文升華主題的作用,點(diǎn)明了往事對(duì)“我”的鼓舞使“我”奮進(jìn)。用時(shí)間順序?qū)⑼裸暯悠饋?lái)。
(六)鞏固訓(xùn)練
1.讀了于老師的《往事依依》,你有哪些啟發(fā)呢?
課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)了于漪老師童年的回憶,我們感受到了她熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)。以及多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人的愿望。同學(xué)們,閱讀能開(kāi)闊人的視野,敞開(kāi)人們的心扉所以同學(xué)們應(yīng)該向于漪老師學(xué)習(xí)多讀書(shū),讀好書(shū),成為一個(gè)志趣高尚的人。課后作業(yè)
將文中的優(yōu)美語(yǔ)句、古代詩(shī)詞摘抄下來(lái),并進(jìn)行賞析。
板書(shū)設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
(看畫(huà)讀書(shū)依依學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》 (品讀詩(shī)歌美好往事
往事聽(tīng)兩位國(guó)文老師頌讀詩(shī)歌(聽(tīng)國(guó)文課催人奮進(jìn)
老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo)(聆聽(tīng)教誨
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師問(wèn):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”回憶的幾件事情呢?你們體會(huì)到了什么呢?(學(xué)生答)上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,這堂課我們來(lái)共同品味文中更深的表達(dá)內(nèi)容和作者在寫(xiě)作時(shí)用的語(yǔ)言表達(dá)技巧
二、再讀課文,賞析語(yǔ)言
提問(wèn):好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情,你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確,哪些語(yǔ)句最精彩,最能打動(dòng)你的心,最能引起你的聯(lián)想?
方法:默讀、勾畫(huà)、聯(lián)想、評(píng)注
。1)小組交流,互相補(bǔ)充,分工協(xié)作,力求完整
。2)小組中心發(fā)言人交流本組意見(jiàn)
本文的語(yǔ)言優(yōu)美,名言佳句處處可見(jiàn),如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象(第一自然段),祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象(第四自然段),描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)(第五自然段)等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生暢所欲言,只要言之有理即可。例如:
用詞舉例:
1、第一段的“搜索枯腸”用的好,表明許多事情竭力思索都想不起來(lái),襯托文中寫(xiě)得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
2、第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫(xiě)得好,分別寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。
3、第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨晦,麗日藍(lán)天,風(fēng)云變幻,美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫(xiě)出來(lái)了。
美句舉例:
1、幾十年過(guò)去了,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。
分析:將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年,用鮮明的對(duì)比(“不少”、“有的”與“幾件”對(duì)比,“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差)引出對(duì)幾件事情的回憶,給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。
2、書(shū),給我以廣闊的天地,而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
三、課堂鞏固
1、訓(xùn)練仿照作者的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話,描繪老師講課的情狀和自己聽(tīng)課的感受。
2、寫(xiě)作后選3-5位朗讀所寫(xiě)內(nèi)容,全班點(diǎn)評(píng)。
四、課堂小結(jié)
我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛(ài)自然,熱愛(ài)讀書(shū),熱愛(ài)文學(xué),把握現(xiàn)在,創(chuàng)造明天,做一個(gè)志趣高尚的人。但愿在以后的日子里,同學(xué)們能一如既往地與我一起走進(jìn)語(yǔ)文,多讀書(shū),讀好書(shū),體味語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí),依然會(huì)記得我們這節(jié)語(yǔ)文課,依然會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文。
五、課后作業(yè)
1、制訂一份初一讀書(shū)計(jì)劃,按計(jì)劃閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。
《往事依依》檢測(cè)與評(píng)價(jià) 篇12
1.給下列加粗字注音。浩淼( ) 如晦( ) 雕鏤( ) 鐫( )刻2.解釋下列句中加粗詞語(yǔ)的意思。青女素娥俱耐冷,月中霜里裝滿嬋娟( )令人眼花繚亂,心曠神怡( )腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界( )至今還能信口背出( )3.文中四件往事給“我”的啟示最大的是( )a.多讀優(yōu)秀文學(xué)作品,對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)大有好處。b.多讀優(yōu)秀文學(xué)作品,能使人熱愛(ài)自然,獲得美的享受。c.聽(tīng)老師入情入理的講課,能激起課外閱讀的興趣,激發(fā)人的愛(ài)國(guó)情懷。d.聽(tīng)老師的話,一生都會(huì)受用不盡。4.閱讀“學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣……腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣濃濃郁郁”兩節(jié)文字,回答問(wèn)題。(1)第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句運(yùn)用了________________的修辭手法。(2)文中引用“萬(wàn)紫千紅總是春”、“梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”等詩(shī)句,是為了具體解說(shuō)“________________”;而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語(yǔ)則是為了具體地說(shuō)明“________________”。(3)仔細(xì)閱讀這兩節(jié)文字,選出下列表述不合文意的一項(xiàng)( )a.《千家詩(shī)》是最能影響作者童年生活的一本書(shū)。b.《千家詩(shī)》為作者打開(kāi)了“一扇文學(xué)之門(mén)”,在那里,作者“沉醉在詩(shī)的意境之中”“沉浸在美的享受中”。c.《千家詩(shī)》之所以會(huì)給作者以影響,最根本的原因是其中的歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物的詩(shī)歌是“按春夏秋冬時(shí)序編排”的。d.第2節(jié)中所引的詩(shī)句都出自于《千家詩(shī)》。 閱讀下列文段,完成練習(xí)!1〉玩的時(shí)候倒是沒(méi)什么的,但一坐下,我就記得繪圖的《山海經(jīng)》!2〉大概是太過(guò)于念念不忘了,連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的,我知道她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)她說(shuō)了。〈3〉過(guò)了十多天,或者一個(gè)月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了,一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給我,高興地說(shuō)道:〈4〉“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買(mǎi)來(lái)了!”〈5〉我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包,是四本小小的書(shū),略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內(nèi)!6〉這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了!7〉這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)!8〉書(shū)的模樣,到現(xiàn)在還在眼前,可是從還在眼前的模樣來(lái)說(shuō),卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖像也很壞,甚至于幾乎全用直線湊合,連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū),看起來(lái),確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒(méi)有頭而“以乳為目,以臍為口”,還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天!9〉此后我就要更其搜集繪圖的書(shū),于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩(shī)品物圖考》,又有了《點(diǎn)石齋叢畫(huà)》和《詩(shī)畫(huà)舫》。《山海經(jīng)》也另買(mǎi)了一部石印的,每卷都有圖贊,綠色的畫(huà),字是紅的,比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在,是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。〈10〉我的保姆,長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng),辭了這人世,大概也有了三十年罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀!11〉仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!(節(jié)選自魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》)5.從選文內(nèi)容來(lái)看,“我”是一個(gè)怎樣的孩子?阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?6.聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)第〈5〉段劃線的句子中“我”感到“震悚”有哪些原因?7.下列各項(xiàng)說(shuō)法中,你認(rèn)為與文段內(nèi)容不相符的一項(xiàng)是( )a.阿長(zhǎng)把“山海經(jīng)”說(shuō)成“三哼經(jīng)”,想方設(shè)法為“我”買(mǎi)來(lái)一套,表明她盡管沒(méi)有文化,卻能夠做成別人不肯做或不能做的事。b.文段中對(duì)長(zhǎng)媽媽先是稱(chēng)“阿長(zhǎng)”,后來(lái)稱(chēng)“我的保姆,長(zhǎng)媽媽”,這表明“我”對(duì)她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。c.“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。”突出了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的敬意和感激。d.這四本書(shū)是“我”最初得到、最為心愛(ài)的寶書(shū),原因是書(shū)的刻印雖然粗拙,但圖文并茂,內(nèi)容很深刻。8.第〈9〉段的內(nèi)容與長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)繪圖的《山海經(jīng)》有什么內(nèi)在聯(lián)系?9.文中一再提到“人面的獸,九頭的蛇……”,按你的理解,“我”為什么對(duì)這類(lèi)書(shū)感興趣?你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。10.第〈10〉〈11〉段運(yùn)用________和________的表達(dá)方式,表達(dá)了“我”對(duì)長(zhǎng)感情是________________。參考答案1.略。2.美好的容態(tài);心情舒暢,精神愉快;紛紛呈現(xiàn);隨口3.a4.(1)引出對(duì)讀《千家詩(shī)》的美好回憶 比喻;(2)打開(kāi)書(shū)往下念,四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前 詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩;(3)c5.①我是一個(gè)對(duì)新奇事物有強(qiáng)烈好奇心,愛(ài)憎分明的孩子。②阿長(zhǎng)是一個(gè)真誠(chéng)、熱情、淳樸、善良、關(guān)心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女。6.想不到不識(shí)字的、曾經(jīng)與自己有矛盾的阿長(zhǎng)會(huì)給自己買(mǎi)書(shū),別人不肯做或做不到的事,她居然做成了。7.d8.長(zhǎng)媽媽給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》,增加了“我”對(duì)繪圖的書(shū)的興趣,此后“我”就更加努力去搜集這類(lèi)書(shū)了。9.因?yàn)楹⒆訉?duì)新奇事物有強(qiáng)烈的好奇心;談體驗(yàn)言之成理即可。10.記敘和抒情深沉懷念、感激的感情
《往事依依》檢測(cè)與評(píng)價(jià) 篇13
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1. 理解文學(xué)對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的重要意義。
2. 能體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
3. 初步了解“引用”這種寫(xiě)法的好處。
。劢虒W(xué)步驟]
。ㄒ唬⿲(dǎo)讀進(jìn)入新課
同學(xué)們,今天向大家介紹一位特殊的客人,她曾經(jīng)是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師,而現(xiàn)在成為一個(gè)有口皆碑充滿人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家,她是誰(shuí)呢?在于漪的少年時(shí)代,發(fā)生了哪些難忘的事,以至于對(duì)于漪的一生都有著重要的影響。
。ǘ┦熳x課文,給重點(diǎn)字正音。
徜徉(cháng)(yáng) 浩淼(miǎo) 雕鏤(lòu)
鐫(juān) 諄諄(zhūn) 雨晦(huì)
嬋娟(chán)
(三)詞語(yǔ)解釋?zhuān)海ㄍ瑢W(xué)們思考片刻,由老師讀出)
徜徉:安閑自在地步行。
浩淼:形容水面遼闊。
雕鏤:雕刻。
走投無(wú)路:形容無(wú)路可走,陷入絕境。
心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。
搜索枯腸:形容竭力思考。
依。耗:
萬(wàn)端:極多而紛繁。
。ㄋ模┱w感知,理清課文脈絡(luò)。
教師分析:從題目《往事依依》來(lái)看,作者文章的主體是回憶往事,聽(tīng)第一段錄音,請(qǐng)同學(xué)們找出文中的往事在于漪心中的地位。
“年華似流水。幾十年過(guò)去,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而仍不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。
答案:歷歷在目,記憶猶新。
。ㄎ澹﹪@往事,文章突出描寫(xiě)了哪幾個(gè)片段場(chǎng)面?這些往事,又給于漪帶來(lái)了什么影響?
答案:
1. 看圖畫(huà)
內(nèi)容:家里的山水畫(huà)和《評(píng)注圖象水滸傳》。
感受:百看不厭,“徜徉于山水之間”,身臨其境,津津有味。
2. 讀詩(shī)歌
內(nèi)容:四季景色“萬(wàn)紫千紅總是春”,“春城無(wú)處不飛花”,“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”,“五月榴花照眼明”,“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟”,“梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)童”,“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”,“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。
感受:令人眼花繚亂,心曠神怡,腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣濃濃郁郁。
3. 聽(tīng)講課:(兩位老師)
①?lài)?guó)文教師:
特點(diǎn):朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時(shí)頭與肩膀左右搖擺著,真是慷慨悲歌。
感受:愛(ài)國(guó)情懷油然而生,每次登上北固樓望著滾滾長(zhǎng)江水,回顧千古興亡事,總是感慨萬(wàn)端。
②代課的國(guó)文老師:
特點(diǎn):教田漢《南歸》詩(shī)的時(shí)候,深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
感受:大家都被深深感動(dòng)了。
4. 聆教誨:
特點(diǎn):“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū);多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人!
感受:一生受用不盡。
。┛偨Y(jié)往事及帶給于漪的影響。同學(xué)們做短暫思考,由教師總結(jié)。
往事依依
—于漪
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙——熱受自然
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美——愛(ài)國(guó)、愛(ài)美、愛(ài)生活
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué)
。ㄆ撸┞(lián)想拓展:
當(dāng)合上書(shū)本,和于漪老師一起回到了她的少年時(shí)代,一起看圖畫(huà)、讀詩(shī)歌、聽(tīng)講課、聆教誨,同學(xué)們情不自禁地在心里涌起了許多感想,的確,文學(xué)帶給人們?nèi)绱硕嗥婷畹母惺埽膶W(xué)帶給人們?nèi)绱酥匾挠绊憽N覀兦椴蛔越芈?lián)想到第一課,趙麗宏老師在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》里深情地召喚我們每個(gè)人去親近文學(xué),去真切地感受文學(xué),生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊,今天,在我們和于漪老師一起走進(jìn)了《往事依依》,感受了于老師在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路,積極向上的人生之路,我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看趙麗宏寫(xiě)下的自己對(duì)文學(xué)的感受,相信同學(xué)們此時(shí)會(huì)有更多的共鳴。
教師有感情的誦讀,同學(xué)們用心聆聽(tīng):
“你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是精微細(xì)致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們,人生的色彩是何等豐富,人生的旅途又是何等漫長(zhǎng)曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi),讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人,請(qǐng)他們深情地講述歷史,也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè),使人開(kāi)懷大笑,也使人熱淚沾襟……
。ò耍┧伎,請(qǐng)同學(xué)們歸納出課文的主題思想:
教師總結(jié):
課文通過(guò)“我”對(duì)初中求學(xué)生涯中一些?M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶,抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)的深情。告訴青少年要多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。
。壅n后練習(xí)]
一、給下列加線字注音:
徜徉( )( ) 浩淼( ) 雕鏤( )
鐫刻( ) 諄諄( ) 雨晦( )
二、詞語(yǔ)解釋
1. 徜徉:
2. 浩淼:
3. 雕刻:
4. 鐫刻:
5. 走投無(wú)路:
6. 心曠神怡:
7. 鴉雀無(wú)聲:
8. 諄諄教導(dǎo):
9. 搜索枯腸:
10. 萬(wàn)端
三、填空:
《往事依依》的作者是( ),通過(guò)對(duì)( ),( ),( ),( )等幾件往事的回憶,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。
幼時(shí)記趣
—沈復(fù)
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
2. 學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活。
3. 學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。
4. 能探尋作者“物外之趣”的由來(lái),發(fā)表自己的看法。
。壅n前學(xué)習(xí)]
已經(jīng)能夠很熟練的進(jìn)行文章的復(fù)述。
。劢虒W(xué)步驟]
。ㄒ唬⿲(dǎo)讀進(jìn)入新課
內(nèi)容:
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,知道課文的題目是幼時(shí)記趣,我們就知道了文章的內(nèi)容和童年有關(guān),童年,人們經(jīng)常形容它是“金色的童年,所有人的童年是相似的:每個(gè)人的腦海中有著無(wú)限神奇的想象力,總是以天真爛漫的童心去看周?chē)氖澜,同學(xué)們一定也有這樣的體驗(yàn),在大人們看起來(lái)不起眼,不以為然的事物我們卻把它想得神奇美妙。比如夏天看黃昏時(shí)的火燒云,它們可以在孩子的眼中像巨人,像大山,像獅子……,比如我們堆積木,在沙灘上蓋城堡,在童年的我們的眼中仿佛也都在真的城堡中自得其樂(lè)一樣。
今天,我們將要學(xué)習(xí)的《幼時(shí)記趣》的作者沈復(fù)雖然早已作古,但他的童年也和許多人,和同學(xué)們的童年是一樣的——兒時(shí)的沈復(fù)對(duì)大自然有一顆天真的、有豐富想象力的童心,他也曾把很多藐小微物看作另一種奇妙的景觀,并從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣,相信同學(xué)們也從中得到共鳴,也引起我們對(duì)自己童年生活無(wú)限的遐想與回憶。
(二)簡(jiǎn)介作者及背景:
《幼時(shí)記趣》的作者是沈復(fù),清代散文家,他能文善畫(huà),做過(guò)幕僚,游歷四方,足跡遍天下,著有《浮生六記》六卷,內(nèi)容抒寫(xiě)個(gè)人家庭情愛(ài)生活,有快樂(lè)有哀愁,發(fā)自肺腑,文學(xué)味道頗濃,但情調(diào)低沉,略帶傷感,這大概和他一生困頓不遇的經(jīng)歷有關(guān)。
(三)由教師朗讀課文,給重點(diǎn)字正音。
童稚(zhì) 藐小之物(miǎo) 擬作(nǐ)
項(xiàng)為之強(qiáng)(jiàng) 鶴唳(lì) 怡然稱(chēng)快(yí)
土礫(lì) 壑(hè) 龐然大物(páng)
癩蛤。╤á)(ma)
。ㄋ模┰~語(yǔ)解釋
項(xiàng)為之強(qiáng):“強(qiáng)”通“僵”,僵硬。
之
為
其
鞭數(shù)十:鞭:原意是鞭子,本句中當(dāng)動(dòng)詞,用鞭子打。
昂首觀之:觀:觀看。
明察秋毫:比喻為人非常精明,任何小問(wèn)題都看得清楚。秋毫,指秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)的羽毛,比喻極細(xì)小的東西。
怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適愉快的樣子。
。ㄎ澹┧伎紗(wèn)題:
1. 童年時(shí)代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿童真童趣的行為,我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些有趣的事?
分析:觀蚊如鶴
神游“山林”
驅(qū)打蛤蟆
思考問(wèn)題:
2. 從文中你看出作者最與眾不同的地方是:
分析:沈復(fù)此時(shí)有豐富的想象力
思考問(wèn)題
3. 文中表現(xiàn)作者充滿“童趣”的句子有哪些?
分析:
①私擬作群鶴舞空,心之所向,則或千或百,果然鶴也。昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。
、谟至粑糜谒貛ぶ,徐噴以煙,使之沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。
、垩饺惑@恐,神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
總結(jié):以上都說(shuō)明作者具有豐富的想象力。
思考問(wèn)題:
4. 文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些?各出現(xiàn)在哪一幅畫(huà)面里?
分析:
①夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。 觀蚊如鶴
、谝詤膊轂榱,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸得為邱,凹者為壑,神游其中,怡然自得。 神游“山林”
、埤嬋淮笪,蓋一癩蛤蟆也 驅(qū)打蛤蟆
。┛偨Y(jié)全文結(jié)構(gòu)
分析:
第一段:總敘“物外之趣”
第二段:“物外之趣” 一、觀蚊如鶴
第三段:“物外之趣” 二、神游“山林”
第四段:“物外之趣” 三、鞭打蛤蟆
。ㄆ撸
拓展思考:
1. 同學(xué)們,這篇敘述作者童年生活的散文圍繞的中心是什么?
分析:童趣
拓展思考:
2. 你認(rèn)為文中能給自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里?
分析:同學(xué)們可以有不同的答案,如可以說(shuō)自己對(duì)“觀蚊如鶴”這幅圖畫(huà)印象深刻,平時(shí)日常生活中,我們看到蚊子想到的是快把它趕走,以免被叮咬,而兒時(shí)的沈復(fù)卻發(fā)揮了豐富的想象力,不但把蚊子聯(lián)想成同樣細(xì)腿細(xì)腳的仙鶴,還把它們特意趕到蚊帳中,用煙噴蚊子,造成美妙的青云白鶴景觀,而自得其樂(lè),這些都是大人們想象不到的,正因?yàn)橛兄煺娴耐,沈?fù)才憑借著豐富的想象力讓自己的童年生活充滿了無(wú)窮趣味。(同學(xué)們?cè)谶@一題中可發(fā)揮自己想象,你從文中某一事例又想到了什么,可自由發(fā)揮)
。ò耍┯山處熣b讀(和同學(xué)一起誦讀),再次熟悉課文內(nèi)容,感受作者豐富想象力和天真童趣。
“余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見(jiàn)藐小之物,必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,常蹲其身,使與臺(tái)齊,定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凹者為邱,凹者為壑,神游其中,怡然自得。一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蛤蟆也,舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)呀然驚恐,神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院!
[課后練習(xí)]
一、解釋加線詞
徐噴以煙( ) 拔山倒樹(shù)( )
怡然( ) 明察秋毫( )
余年幼( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( )
常蹲其身( )
二、給加線詞注音
童稚( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( )
鶴唳( ) 剛強(qiáng)( )
丘壑( ) 怡然( )
凹凸( )
【模擬試題】(答題時(shí)間:80分鐘)
一、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字(1分)
浩miǎo( ) juān( )刻 安tián( )
xuàn( )麗 凹者為hè( ) yí( )然自得
wéi( )帆 怪pǐ( ) xié( )取
xī( )利 惆chàng( )
二、下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是(3分)
a. 徜徉(yáng) 雕鏤(lòu)
諄諄(zūn) 雨晦(huì)
b. 童稚(zhì) 藐小(miǎo)
自詡(xǔ) 薈萃(huì)
c. 土礫(lè) 擬作(ni)
摒棄(bìng) 絮語(yǔ)(xù)
d. 沉淀(dìng) 履歷(lǔ)
鶴唳(lì) 霎時(shí)(shà)
三、解釋下列加線字詞(5分)
1. 月中霜里斗嬋娟 _____________________
2. 騷人擱筆費(fèi)文章 _____________________
3. 紅紫芳菲 _____________________
4. 薈萃 _____________________
5. 白駒過(guò)隙 _____________________
四、完形填空(10分)
、賍____________________,生活是海洋,_____________________。
、谖覀兒弈簹猓琠____________________,我們要永遠(yuǎn)_____________________,直到死封閉起眼皮。
、垡(jiàn)_____________________,必細(xì)察其紋理,故時(shí)有_____________________。
、芟奈贸衫,私擬作_____________________。
⑤使之沖煙飛鳴,作_____________________觀。
⑥忽有_____________________,_____________________而來(lái),蓋一癩蛤蟆也。
五、閱讀(41分)
(一)(20分)
夏蚊成雷,私擬群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,入青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。
于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使與臺(tái)齊;定神細(xì)視。以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。
一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蛤蟆,舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)呀然驚恐;神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
1. 語(yǔ)段選自課文《幼時(shí)記趣》,課文選自_________代作家_________著的_________一書(shū)。(3分)
2. 解釋下列加線字詞。(8分)
昂首觀之( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( )
徐噴以煙( ) 以叢草為林( )
凹者為壑( ) 鞭數(shù)十( )
蓋一癩蛤蟆也( ) 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( )
3. 翻譯下列句子(6分)
心之所向,則或千或百果然鶴也。
譯:
神游其中,怡然自得。
譯:
吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
譯:
4. 分別用一句話來(lái)概括文中所描繪的三個(gè)場(chǎng)景(3分)
、賍____________________
、赺____________________
、踎____________________
(二)《秋天的懷念》(21分)
雙腿癱瘓以后,我的脾氣變得暴躁無(wú)常,望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)候就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走!彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我癱瘓以后,她侍弄的那些花兒都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊,好好活著……”
可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰涮啦啦”的飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前,“北海的菊花開(kāi)了,我推你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求的神色。“什么時(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了!昂冒桑兔魈!蔽艺f(shuō)。她高興地一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起!澳蔷挖s緊準(zhǔn)備。”“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒,還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。
鄰居們把她抬上車(chē)的時(shí)候,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊,要好好兒活……
5. “咱娘兒倆在一塊兒,好好活著……”這句話的含義是(3分)( )
a. 鼓勵(lì)兒子珍惜生命,堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
b. 鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
c. 堅(jiān)信自己的病能治好,兒子的腿也能治好。
d. 母子倆身患重病,要互相依*,互相鼓勵(lì)。
6. 母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是(3分)( )
a. 母親喜歡花,可是“我”癱瘓后,她侍弄的花都死了。
b. 為了讓“我”出去散散心,使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來(lái)。
c. 鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神,重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
d. 那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑的令人神往。
7. 文章三次用“悄悄地”這一詞語(yǔ)描寫(xiě)母親的行動(dòng),請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái),(3分)談?wù)剬?duì)這些描寫(xiě)的理解。(4分)
答:_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. 文中畫(huà)線的一句話中為什么用“擋”而不用“站”字?(4分)
答:_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9. 根據(jù)上下文的意思,寫(xiě)出“母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。(4分)
答:_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
六、作文。(30分)
聽(tīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)有關(guān)母親的故事
一個(gè)發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開(kāi)故鄉(xiāng),母親送他去車(chē)站。在車(chē)站里,兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發(fā)車(chē)的時(shí)間,母親急忙從身上解下褲腰帶,把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時(shí),由于心急又用力,她把臉都漲紅了。兒子問(wèn)母親怎么回家呢,母親說(shuō),不要緊,慢慢走。多少年來(lái),兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來(lái),兒子一直在想,他母親沒(méi)有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間。探監(jiān)的日子,一位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親來(lái)探望兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中,老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子,葵花子已經(jīng)熟,老母親全部磕好了。沒(méi)有皮,白花花像密密麻麻的雀舌頭。服刑的兒子接過(guò)這堆葵花子,手開(kāi)始抖。母親亦無(wú)言無(wú)語(yǔ)。撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子,賣(mài)掉了雞蛋和小豬崽,還要節(jié)省多少開(kāi)支才湊足路費(fèi)。來(lái)前,在白天的勞碌后,晚上再在煤油燈下嗑瓜子。磕好的瓜子仁放在一起,看他們像小山一樣增多,沒(méi)有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子,正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候,他卻不能;在所有探監(jiān)的人當(dāng)中,他的母親的衣著是最襤褸的。母親一口一口磕著瓜子,包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下了,他懺悔了。
一次,同齡的朋友對(duì)我抱怨母親,說(shuō)她沒(méi)文化,思想不開(kāi)通,說(shuō)她什么干不了還愛(ài)嘮叨。于是我把這兩個(gè)故事講給他聽(tīng),聽(tīng)畢,淚眼朦朧,半晌無(wú)語(yǔ)。
要求:假如你就是作者的朋友,聽(tīng)完這兩個(gè)故事后,你的內(nèi)心想法是什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)你的心理感受,不少于200字。
【試題答案】
一、
淼 鐫 恬 絢 壑 怡 桅 癖 擷 犀 悵
二、b
三、
1. 美好的容態(tài)
2. 放置
3. 花草的芳香
4. 聚集
5. 少壯的馬
四、
、偕钍嵌嗝磸V闊,凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。
②恨一切衰朽的東西,熱烈同勇敢
、勖晷∥⑽铮锿庵
、苋胡Q舞空
、萸嘣瓢Q
⑥龐然大物,拔山倒樹(shù)
五、閱讀
。ㄒ唬
1. 清 沈復(fù)《浮生六記》
2. 指蚊子 用 溝 原來(lái)是 同“僵”,僵硬 當(dāng)作 鞭打
3. ①心中這樣想,那成千成百的蚊子果然變成鶴了。
②在想象中游歷,快樂(lè)而得意啊。
、凵囝^一吐兩個(gè)蟲(chóng)子全被吞吃了。
4. 觀蚊如鶴 神游山林 驅(qū)打蛤蟆
閱讀(二)
5. a
6. c
7. 前兩次表現(xiàn)母親為兒子的痛苦而痛苦,為無(wú)法解除兒子的痛苦而傷心的心理,而后一次表現(xiàn)母親因高興而說(shuō)漏了嘴,怕兒子傷心的敏感心理,這些細(xì)膩而又生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。(大意對(duì)即可)
8. 母親怕“唰唰啦啦”的秋葉落下后,會(huì)引起“我”的傷感,所以要“擋”住它。
9. 你們倆在一塊兒,要好好地活。