《欣賞和評價典型結構設計》說課稿(地質版)
《欣賞和評價典型結構設計》說課稿
日照實驗高中 辛全福
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一、教材分析
（一）教材內容及地位分析
選擇教材： 地質出版社 《技術與設計2》
教材內容：第一章《結構與設計》第五節《欣賞和評價典型結構設計》
內容地位：通過前幾節有關結構理論的學習，學生對結構有了基本的認識，這節運用有關結構的理論欣賞評價典型結構設計，是對前面知識點的內在提升，有利于深化對結構概念的認識，為動手進行復雜結構設計打下鋪墊，也是學生從理論到實踐的一個過程。
《普通高中技術課程標準》的敘述和分析
具體內容
活動建議
目標動詞
能從技術和文化的角度欣賞并評價典型結構設計的案例
例 趙州橋 長城
通過各種途徑收集相關資料，選擇典型結構的案例，分析其結構的特點
欣賞、評價
（二）教學目標
1、知識與技能
結合具體案例,知道欣賞和評價典型結構設計的角度，分析其結構的特點。
能從技術和文化角度欣賞和評價典型結構
2、過程與方法
通過對比實驗探究趙州橋結構類型、受力特點。
自主探究趙州橋的連接方式。
經歷技術探究過程，體會技術探究的方法：
3、情感態度與價值觀
通過合作探究，培養學生技術探究精神和合作精神，形成和保持對技術問題的敏感性和探究欲望，領略技術世界的奧秘與神奇，關注技術的新發展，拓寬學生視野，提高學生欣賞和評價結構的能力并應用在實際生活中。
（三）教學重難點
重點：從技術和文化角度欣賞和評價趙州橋。
難點：從技術角度欣賞和評價趙州橋。
原因：1、依據《普通高中技術課程標準》的敘述和分析
2、根據學生的認知發展水平及知識水平
3、典型結構設計的欣賞和評價是前幾節有關結構理論的應用。
二、學情分析
學生已經知道結構與設計的基本知識，會從表面層次欣賞和評價典型結構設計，但不能全面準確的欣賞和評價典型結構設計，尤其表現在分析結構的特點.。
三、說教法
在教學方法上，我堅持以“教師為主導，學生為主體”為總的指導原則，結合所教學生的具體情況，我主要采用了如下幾種教法：
1、探究教學法
技術探究是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑，在教學中我從學生實際出發，創設情景激發學生的探究的興趣，讓他們掌握探究的要素和特征并發揮每個學生的積極性，挖掘每個學生的潛能，讓他們積極主動地參與探究過程，獲得直接經驗
2、對比分析法
通過拱結構與梁結構承載能力的探究，圓弧拱和半圓拱對橋基作用力的探究，通過對比學生可以自然理解趙州橋結構設計的優點和技術要求。
四、說學法
1.自主探究
學生在教師設計的問題情境中進行自主探究，通過這種學習方式，大大促進了學生學習的自覺性，充分體現了學生的認知主體地位。
2.小組協作
學生以小組為單位，通過團隊合作，學生就更容易完成探究任務，在組內討論過程中學生對問題的認識將會更加深刻。既培養學生團結協作的精神又充分發揮了每個學生主動參與意識。
五、教學資源準備
1、制作多媒體課件