《己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
《己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國(guó)民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門見(jiàn)山，直入課題。（2分鐘）
說(shuō)到德國(guó)，很多人都知道這是一個(gè)愛(ài)花的民族。德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動(dòng)，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。
題目中有一對(duì)反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀課題。
這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文，把握大意。（8分鐘）
在讀課文之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)生字。
wǎn
莞 莞爾一笑（抽讀。想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑？做個(gè)“莞爾一笑”的樣子）
ch yān
姹 嫣 姹紫嫣紅（抽讀。“嫣”寫的時(shí)候哪兒要特別注意？用食指寫一遍。）
我們一齊讀兩遍。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個(gè)自然段寫了什么。
說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫了什么？（板書(shū)：愛(ài)、養(yǎng)<點(diǎn)明讓別人看>、賞<點(diǎn)明看別人的花>、夢(mèng)）
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。四年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了段意連接法來(lái)歸納文章主要內(nèi)容。五年級(jí)了，在此基礎(chǔ)上，我們還可以用抓重點(diǎn)段落的方法來(lái)歸納。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容？
三、析形會(huì)神，領(lǐng)略風(fēng)情。（29分鐘）
文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了（自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花）這樣兩層意思，找出來(lái)，畫上波浪線。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
齊讀。這句話就講了緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面的意思，所以中間用了分號(hào)隔開(kāi)。
瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語(yǔ)句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上虛線。
A、（他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）
抽生匯報(bào)，[指導(dǎo)過(guò)程：
1、這幾句在具體寫德國(guó)人“自己的花是讓別人看的”，一起讀讀。
2、再默讀這段話，想想怎么就能看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。
3、德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！]（板書(shū)：奇。）齊讀。
B、（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
生匯報(bào)（指導(dǎo)讀好“山陰道”）。這兩句重在寫“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。
這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們?cè)倌x這兩句，看看哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)。
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
聽(tīng)老師讀第一句（讀兩遍，后一遍從“家家戶戶”處開(kāi)始），結(jié)合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？
你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽(tīng)到了蜜蜂的嗡響，小鳥(niǎo)的鳴叫，游人的驚嘆。
想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。
預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這個(gè)詞見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我們先跟它打個(gè)招呼。）
“應(yīng)接不暇”中哪個(gè)字最不好理解？“暇”什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候。“暇”與時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）。“應(yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫——
商場(chǎng)里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫——
爸爸過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫——
生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。（板書(shū)：麗）
你能通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？自由讀——抽讀——點(diǎn)評(píng)（特別要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）——再抽讀——一起美美地讀讀。
作者優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國(guó)。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國(guó)，到街上去看看吧！（齊讀）走過(guò)任何一條街——
這里花如海，總也看不夠啊！（背）走過(guò)任何一條街——
內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——
（“人人為我，我為人人。”板：我為人人。）
是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）——
我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件：后于“人人為我，我為人人”出現(xiàn)）
“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
再讀：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我。” 這種境界意味深長(zhǎng)，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們?cè)僖淮螐娜藗凁B(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：
（我為人人——他們奉獻(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。）請(qǐng)讀（手勢(shì)）：
他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
（人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。）（手勢(shì)）：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（原來(lái)德國(guó)有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡?guó)人都具有這樣的思想境界呀！）
人人為我，我為人人。（課件：慢慢飛出）
（多么崇高的思想境界！）
人人為我，我為人人。
這一種境界是頗——（生說(shuō)）耐人尋味的。而且四五十年了都沒(méi)有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了這樣的景象：（齊讀——課件）
C、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
所以當(dāng)主人問(wèn)他德國(guó)有什么變化沒(méi)有時(shí)，他說(shuō)（師讀）——
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
“美麗”指什么？（鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。）
這也是沒(méi)有改變的。這令作者無(wú)比驚嘆：（齊讀最后三句。）
課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
我在初讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)最后一句不好懂。我們一起再讀讀。（課件出示最后一句。）
我當(dāng)時(shí)就想：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以通過(guò)搜集信息，了解寫作背景來(lái)幫助理解。
文章是1985年寫的（板：1985），四五十年前是什么時(shí)候？1935年到45年這十年間，作者正在德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)。這次再到德國(guó)，勾起了他的回憶，想起了學(xué)生時(shí)代所做的夢(mèng)。
同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？（花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。）
常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。你從花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)想開(kāi)去，留學(xué)德國(guó)，他見(jiàn)到的什么給他印象最深，他在德國(guó)想得最多的是什么？
[“思鄉(xiāng)” 指導(dǎo)策略（根據(jù)實(shí)際，選擇使用）：
1、你離開(kāi)過(guò)父母嗎？多久？那段日子你會(huì)想些什么？
2、季老離開(kāi)祖國(guó)十年啊，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。每年春節(jié)，家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，他卻孤獨(dú)一人呆在哥廷根，他會(huì)想些什么？
3、（課件）季老曾說(shuō)過(guò)：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。（他在1935年11月20日的日記中寫道：我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。）這是他思鄉(xiāng)的真實(shí)寫照呀，請(qǐng)讀——]
誰(shuí)能想得更深一點(diǎn)？季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國(guó)景色這樣美，德國(guó)人有這樣美好的境界，他就不想對(duì)祖國(guó)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（像德國(guó)一樣美，像德國(guó)人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思想境界……）
是呀，這就是季老對(duì)祖國(guó)的祝福，這就是季老的夢(mèng)。一起再讀讀。但愿全
人類都有這美好的境界！
四、回顧板書(shū)，總結(jié)課文。（1分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識(shí)了德國(guó)人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了德國(guó)（奇麗的景色），品味了德國(guó)人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們?cè)僖淮位匚兜聡?guó)獨(dú)特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
《己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”三個(gè)生字,隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個(gè)生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”,體會(huì)“人人為我、我為人人”的思想境界,并由此想開(kāi)去。(課文本身的閱讀價(jià)值)
3、體會(huì)文章把所見(jiàn)所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。(本文的教學(xué)價(jià)值)
教學(xué)重點(diǎn):
深入理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”。
教學(xué)難點(diǎn):
初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
1、直接導(dǎo)入,讀題感受“讓”,滲透咬文嚼字的讀書(shū)方法。
上課,同學(xué)們好,請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書(shū)課題],請(qǐng)大家輕聲地讀讀題目,能讀出點(diǎn)什么?是從哪個(gè)字中讀出的?讀文章就要這樣咬文嚼字,這樣才能讀出味道。
(謙讓、大度、慷慨)
2、請(qǐng)大家瀏覽課文,文中的“我”幾次到德國(guó)?德國(guó)人給“我”留下了怎樣的印象?
(第一次:2-3自然段,第二次:4自然段。德國(guó)人愛(ài)花)[板書(shū):愛(ài)花]
3、文章一開(kāi)頭就表達(dá)了這種感受,誰(shuí)讀讀文章的第一自然段?[以讀代講]讀了第一自然段,我們知道,德國(guó)人愛(ài)花,說(shuō)到底是德國(guó)人愛(ài)美。
4、德國(guó)人愛(ài)花與我們有什么不同呢?誰(shuí)愿意把第二自然段讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。[指名讀]
[出示]:
家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]
[出示]:
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么?“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒(méi)有一家不在養(yǎng)花;“把花都栽種在窗外”意思是——沒(méi)有一盆不栽在窗外;“花朵都朝外開(kāi)”意思是——沒(méi)能一朵不朝外開(kāi)。
難怪“我”對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚:
[出示]
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧![讀出吃驚的感受]
接著讀
[出示]
她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
“莞爾一笑”是怎樣的笑?請(qǐng)大家查字典。
女房東莞爾一笑間,流露出怎樣的情感呢?
[預(yù)設(shè)]
1、對(duì)異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開(kāi)心的笑。
2、對(duì)自己身為愛(ài)花的民族而自豪的笑。
是啊!女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開(kāi)心,于是——請(qǐng)你讀;女房東為自己身為愛(ài)花的民族,為德國(guó)這種獨(dú)特的風(fēng)土人情而自豪,于是——請(qǐng)你讀。
5、正是這樣,在德國(guó),沒(méi)有一家不養(yǎng)花,沒(méi)有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面,沒(méi)有一朵花不朝外開(kāi)放,于是有了這樣奇麗的景色:
[出示]:
走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
請(qǐng)大家看著大屏幕,聽(tīng)老師讀,你仿佛看到了什么?感覺(jué)到什么?是透過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)看到、感覺(jué)到的?[配樂(lè)讀]
[在學(xué)生回答的過(guò)程中理解:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]
[預(yù)設(shè)]:
那么多的花,一團(tuán)團(tuán),一簇簇,在陽(yáng)光的照耀下,花上的露珠閃著光,如同錦鍛,這就是“花團(tuán)錦簇”
各種顏色的花:紅的、紫的、黃的、粉的、白的,這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗,很美;看看那扇窗,也很美,整條街成了花的海洋,眼睛都快看不過(guò)來(lái)的,這就是“應(yīng)接不暇”。“暇”的意思是——空閑。
“山陰道上”給人涼爽的感覺(jué)。
讓我們?cè)囍骋槐?把這奇麗的景色記在心中。
[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的,每一家德國(guó)人都是這樣想的,也是這樣做的,才有了這樣奇麗的景色,面對(duì)這奇麗的景色,“我”有了這樣的感受:
[出示]:
每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
請(qǐng)大家輕輕地讀讀這幾句,尋一尋其中的味道。[生自由讀]
[出示]:
把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語(yǔ)填入下面的括號(hào)中,讀出來(lái)。
每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,( ),自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,( )自己又看別人的花。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實(shí)的語(yǔ)言描寫了在德國(guó)的所見(jiàn)所聞[板書(shū)],讓我們對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切留下了深刻的印象。這還不夠,作者在寫景的同時(shí),還寫下了自己的感受:先是對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花感到吃驚,后面又感到“人人為我,我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫,讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我,我為人人”,在我們的生活中,你有過(guò)這種感受嗎?我們班里都有圖書(shū)角,大家看:
[出示]:
每個(gè)同學(xué)都是這樣,把書(shū)拿到教室的時(shí)候,自己的書(shū)是讓別人看的;晨讀的時(shí)候,自己又看別人的書(shū)。人人為我,我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天,四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天,全國(guó)各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血,令我們深受感動(dòng)。
每一個(gè)人都有是這樣,獻(xiàn)血的時(shí)候,自己是為了救別人;自己生病受傷的時(shí)候,又輸別人提供的血。人人為我,我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。
6、四五十年前,“我”在德國(guó)留學(xué),感受到“人人為我,我為人人”這種美好境界。1980年,季老年近花甲,又踏上德國(guó)的土地,他在《重返哥廷根》中有這樣一段話:
[出示]:
火車一停,我飛也似的跳了下去,踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩(shī)涌現(xiàn)出來(lái):
少小離家老大回,
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí),
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
怎么會(huì)涌現(xiàn)這樣一首詩(shī)呢?我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識(shí)到,這一座只有十來(lái)萬(wàn)人的異域小城,在我的心靈深處,早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。
他會(huì)有著怎樣的感受呢?請(qǐng)大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]:
我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
[交流]:激動(dòng),陶醉。
[引讀]:
四五十年過(guò)去了,“我”走在熟悉的街道上,抬頭一看,不變的依舊是什么?生讀:“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。 ”
不變的除了鮮花,還有什么?(人人為我、我為人人的心境)。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆:生讀:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
看到這熟悉的滿街的鮮花,看到這熟悉的德國(guó)風(fēng)情,“我”陶醉了,陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國(guó)生活中。生讀:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
這夢(mèng)里,有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,有和藹的女房東,有“人人為我,我為人人”的美好境界,還有對(duì)故國(guó)故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請(qǐng)大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
《己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，品讀課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)寫生字“暇”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者，揭示課題
家里養(yǎng)花嗎？你養(yǎng)的花給誰(shuí)看？（自己的花是讓自己看的）咱們今天學(xué)的課文也和養(yǎng)花有關(guān)，不過(guò)不是給自己看，而是給（指板書(shū)：別人）看的。齊讀課題。這篇文章的作者是季羨林，對(duì)于季羨林我們并不陌生，上冊(cè)學(xué)過(guò)有關(guān)他的一篇文章《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》。這篇文章有個(gè)寫作背景：1935年9月，季羨林經(jīng)清華大學(xué)的推薦，到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)。1945年1O月回國(guó)，留德十年。離開(kāi)哥廷根35年后的1980年，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重訪哥廷根，感慨萬(wàn)千。《自己的花是讓別人看的》這篇短文就是作者重返哥廷根后的所見(jiàn)所思。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、下面讓我們跟隨作者一起走進(jìn)德國(guó)，去領(lǐng)略多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，掃清生字詞障礙，思考：課文主要講了什么內(nèi)容?
2、自學(xué)檢測(cè)
出示詞語(yǔ)：
脊梁莞爾一笑耐人尋味花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇
（1）找生讀
（2）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思
漢字可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看吧，每個(gè)詞都有著不同的風(fēng)韻。當(dāng)我看到“莞爾一笑”，我就仿佛看到一位女子輕輕的、微微的迷人的笑。當(dāng)你看到“花團(tuán)錦簇”就會(huì)想到（五彩繽紛、繁華艷麗的景色）當(dāng)你看到“姹紫嫣紅”就會(huì)想到（花的品種繁多，五顏六色，景色艷美。）
（3）“應(yīng)接不暇”在文中這句話中：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。聯(lián)系這句話你能理解“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（指景物繁多，來(lái)不及觀賞）指導(dǎo)書(shū)寫生字：暇“暇”是“閑暇，空暇”的意思，它與時(shí)間有關(guān)，所以是“日”字旁。學(xué)生書(shū)寫兩遍。“應(yīng)接不暇”的近義詞（目不暇接）
（4）所以詞語(yǔ)也是有感情的，有的詞語(yǔ)就是一幅畫，讓我們齊讀詞語(yǔ)。
3、這篇課文主要寫了什么，請(qǐng)你來(lái)概括課文內(nèi)容。
本文講了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，對(duì)德國(guó)人__________感到吃驚。家家戶戶的窗子前都是__________,___________.____________,_______的境界頗耐人尋味。四五十年后，我又回到德國(guó)，發(fā)出了_________,__________的感慨。
三、感受奇麗的景色，奇特的民族，學(xué)習(xí)第三自然段
重返德國(guó)發(fā)出怎樣的感慨：（板書(shū)：多么奇麗的景色、多么奇特的民族）
文章是怎樣具體描寫奇麗的景色、奇特的民族的？找出相關(guān)的段落、句子劃一劃、讀一讀。
學(xué)生交流第三段：
1、找生讀
2、出示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
3、找生讀。
讀后你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（花多、花美）哪些詞可看出“花多”？（花團(tuán)錦簇、花的海洋、應(yīng)接不暇）（出示畫面，）除了“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”你還想用什么詞來(lái)形容這美麗的畫面？（爭(zhēng)奇斗艷萬(wàn)紫千紅繁花似錦五彩斑斕花香四溢芳香醉人沁人心脾五顏六色五彩繽紛）
除了這些詞語(yǔ)，我還有句名聯(lián)：姹紫嫣紅三春暉，賞心悅目百事興。走在這樣的街道上，什么感覺(jué)？那把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧。找生讀。
讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的街道吧。（老師讀前文，學(xué)生補(bǔ)全后文）引讀：你瞧，背著書(shū)包放學(xué)歸來(lái)的孩子，走過(guò)任何一條街——
你看，辛苦工作一天的大人們下班回家，走過(guò)任何一條街——
還有在德國(guó)留學(xué)的季羨林先生，走過(guò)任何一條街——
4、作者每天沐浴在花的海洋里，望著一簇簇、一團(tuán)團(tuán)美麗的鮮花，真是一種享受，不由的發(fā)出這樣的贊嘆：（指板書(shū)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）
5、看到這么奇麗的景色，面對(duì)這么奇特的民族，作者感悟到了什么？
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
這種境界是怎樣的一種境界？（人人為我我為人人）那在文中“人人為我我為人人”分別指的是什么呢？
我把課文內(nèi)容改了一下，補(bǔ)充句子：因?yàn)椋ㄎ覟槿巳耍裕恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的。
因?yàn)椋ㄈ巳藶槲遥裕咴诮稚系臅r(shí)候，自己又看別人的花。
（我為人人，人人為我。）我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
把“人人為我，我為人人”調(diào)換了位置，你明白了什么？（只有做到我為人人，才能營(yíng)造人人為我的美好境界。）
讓我們一起感受這美好的境界，齊讀。
6、沉浸在這樣的境界中，作者發(fā)出了這樣的感嘆：（指板書(shū)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）
7、小練筆
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？
每一個(gè)人都是這樣，____________的時(shí)候，____________;_______________的時(shí)候，______________,人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人__________的。
（班級(jí)圖書(shū)角、獻(xiàn)血的時(shí)候、捐款的時(shí)候、輪流做值日的時(shí)候）
下面讓我們?cè)賮?lái)讀第三段，相信你會(huì)有更深的感觸。
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（家家戶戶）的窗子前（都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）。許多窗子連接在一起，匯成了（一個(gè)花的海洋），讓我們看的人如入山陰道上，（應(yīng)接不暇）。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（自己的花是讓別人看的）；走在街上的時(shí)候，（自己又看別人的.花）。（人人為我，我為人人）。我覺(jué)得這一種境界是（頗耐人尋味）的。
四、重返德國(guó)，體會(huì)“美麗”，學(xué)習(xí)第四自然段
作者留德十年，他曾把哥廷根當(dāng)做自己的第二故鄉(xiāng)，當(dāng)四五十年后，他又踏上德國(guó)的土地，來(lái)到昔日熟悉的街道，當(dāng)主人問(wèn)詢有何變化時(shí)，季羨林先生說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話：（“變化是有的，但美麗沒(méi)有改變。”）同學(xué)們猜猜，這些年，德國(guó)發(fā)生了哪些變化，什么又沒(méi)有變呢？學(xué)生說(shuō)。
是啊，走在熟悉的街道上，看著沿街的風(fēng)景，像一幅畫，更像一首詩(shī)。
《依然》
四五十年后，
我又回到德國(guó)，
發(fā)現(xiàn)______________變了，
但是，____________依然沒(méi)有改變。
家家戶戶依然_____________，
滿街的窗子前依然____________，
__________,____________的境界依然沒(méi)有改變
8、時(shí)隔幾十年，德國(guó)人養(yǎng)花的習(xí)俗沒(méi)有變，美麗依然沒(méi)有變，怪不得作者發(fā)出了這樣的感慨：（指板書(shū)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）
五、推薦閱讀
是啊，德國(guó)街頭美麗的景色和愛(ài)花的風(fēng)俗始終沒(méi)有改變，難怪作者：仿佛回到四五十年前，做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。作者是極其愛(ài)做夢(mèng)的，留學(xué)期間，他經(jīng)常夢(mèng)到自己的母親和親愛(ài)的祖國(guó)；離開(kāi)德國(guó)時(shí)，他說(shuō)“宛如一場(chǎng)春夢(mèng)，十年就這樣飛過(guò)去了”。
你想讀懂作者的思鄉(xiāng)夢(mèng)嗎？你想了解作者在德國(guó)的留學(xué)生活嗎？你想知道離開(kāi)德國(guó)時(shí)女房東歐樸爾太太為什么會(huì)嚎啕大哭嗎？推薦閱讀季羨林先生的《留德十年》，你會(huì)既開(kāi)眼界又回味無(wú)窮的。
《己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)讀
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元，請(qǐng)同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？（交流。看來(lái)在本單元中我們要進(jìn)行一次跨國(guó)旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了3個(gè)要求。）今天，我們先進(jìn)入異國(guó)風(fēng)情之旅的第一站“德國(guó)”，跟隨作者一起去了解那里的異國(guó)風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、初讀感知
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文，注意將課文讀通順準(zhǔn)確。
2、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？
檢查生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。
3、看來(lái)你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國(guó)看到了怎樣奇麗的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？
三、研讀“別人看到的花”
1、德國(guó)人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫出來(lái)，交流。
2、找得很準(zhǔn)確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。
3、指名讀2名：
從這段話中你體會(huì)到了什么？
4、相機(jī)指導(dǎo)讀：
理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨(dú)特風(fēng)情。
5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
德國(guó)是一個(gè)美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長(zhǎng)的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨(dú)具。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
生：我仿佛看到從陽(yáng)臺(tái)上走出了一位女主人，朝我們打招呼。
（待到窗花爛漫時(shí)，她在窗前笑。）
生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。
（人在街頭逛，似在花海中。）
四、研讀“自己看到的花”
1、自己的花是讓別人看的，通過(guò)剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。
2、季老先生初到德國(guó)時(shí)看到這與在中國(guó)絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇，所以他不禁詢問(wèn)自己的女房東。下面老師找2個(gè)同學(xué)分角色讀讀人物對(duì)話，注意語(yǔ)氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。
3、抓住一個(gè)寫神態(tài)的詞：
“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東，老師就是季羨林，我問(wèn)誰(shuí)，誰(shuí)就對(duì)我莞爾一笑回答。
其實(shí)這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來(lái)是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。
五、研讀“人人為我，我為人人”
1、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色，聽(tīng)著“正是這樣”這樣樸實(shí)的回答季羨林心中感慨萬(wàn)千。我們?cè)倩氐降谌匀欢危瑢⒓纠舷壬男闹械母袊@畫出來(lái)。
2、指名讀：
“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你覺(jué)得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？
你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會(huì)到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。
3、交流批注。
六、研讀最后一段
1、“自己的花是讓別人看的”四五十年過(guò)去季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。
“變化是有的，美麗為什么沒(méi)有改變“，美麗到底指什么？”
2、師小結(jié)：
談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話──
“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”
3、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó)，感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來(lái)，將德國(guó)美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。
《己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫部分的詞義。
2.正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
3.通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
教學(xué)難點(diǎn)：
如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
出示：
花
你喜歡花嗎？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來(lái)……
出示課題：自己的花是讓別人看的
1.齊讀課題
2.他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2.板書(shū)：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”。“很”的意思。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人。”這種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1.朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來(lái)讀一讀。
出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書(shū)空“脊”。
再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）
聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）
老師先說(shuō)一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話。
2.朗讀課文第2.3小節(jié)。
3.教師小結(jié)：
試想：如果你走在大街上眼見(jiàn)五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺(jué)？
所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧？
4.讀第4節(jié)。
5.作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6.小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
1.學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含
2.朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
（復(fù)習(xí)生字、詞）
4.你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說(shuō)一件貼一朵花）
《己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)，并且會(huì)寫其中的6個(gè)生字。
3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、 初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)方法：
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、打印板書(shū)、查閱“脊”的筆順。
教學(xué)流程：
第一板塊 初識(shí)景色的美麗
一、談話導(dǎo)入
1、（課件出示圖片）同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的大樹(shù)季羨林先生。（課件出示簡(jiǎn)介）早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——（出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。）
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來(lái)寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——（齊讀課題）
二、初讀、教學(xué)生字詞
1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語(yǔ)。
脊梁 家家戶戶 莞爾一笑（第二自然段）
花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味（第三自然段）
3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。
4、書(shū)寫指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語(yǔ)中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇
哪個(gè)字最難寫，哪些容易寫錯(cuò)，需要提醒大家？（脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁）并在書(shū)桌上書(shū)空。
5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族！）這也是季老先生的感嘆。
第二板塊 感悟景色的奇麗
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——（板貼：奇麗的景色）奇是奇特， “麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流：你讀的是哪些句子。（課件出示語(yǔ)段：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）
3、我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。
4、交流學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
A、你感受到了什么？（我覺(jué)得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”）
B、請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。
C、多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀？
D、出示語(yǔ)段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
E、詞語(yǔ)積累：像這樣形容花美的詞語(yǔ)你還積累了哪些？（課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭(zhēng)艷）把它們寫在書(shū)的旁邊。
F、齊讀句子。
預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰(shuí)還從其他句子中同樣感受到了？（出示句子）
你從哪些詞感受到了美？
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應(yīng)接不暇——還有誰(shuí)從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多？指名讀。
如入山——如此多如此美，讓人仿佛漫步在（山上。）關(guān)于山有這么一段文字描述（課件出示）。從中你知道了什么？（紹興的一條官道、景色很美）課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、 兩句連讀：誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來(lái)？（指名讀、男女生比賽讀）
大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧！我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺＃ǔ鍪緢D片）齊讀句子。
第三板塊 體會(huì)風(fēng)情的奇特
四、學(xué)習(xí)第二然段
1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色啊！可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢？我們用心來(lái)讀讀課文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。
家家戶戶——德國(guó)人愛(ài)花，每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀（正是因?yàn)檫@樣，所以——走過(guò)任何一條街……）
三個(gè)“都”——人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛(ài)心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因?yàn)檫@樣，所以——走過(guò)任何一條街……
3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——（出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）
4、這樣愛(ài)花的真切，愛(ài)花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣！）
莞爾一笑——是怎樣的笑？這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么？
5、是啊，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太平常了，本來(lái)就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——（出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）
6、小結(jié)。
原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。（板貼：奇特的民族）
生齊讀 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
第四板塊 了解異國(guó)的文化
五、總結(jié)升華
1、可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況？（在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。） 是的，正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無(wú)法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？
2、是啊，德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！
3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——
4、四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——
生齊讀走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó)，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
6、這樣奇麗的景色，在中國(guó)看不到，在美國(guó)看不到，在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情，這就是德國(guó)的文化。因?yàn)椋谀抢铩R讀每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
7、愛(ài)花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開(kāi)了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
奇特的民族
《己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2.緊扣課題“讓”字，叩問(wèn)文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界
課前準(zhǔn)備：
師：了解季羨林；設(shè)計(jì)課件
生：預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）了解作者，扣問(wèn)課題
1、引出作者：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，還記得文中的大樹(shù)是誰(shuí)嗎？
生：季羨林
2、介紹一下季羨林：
季羨林（1911--20xx），古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國(guó)。1980年，離開(kāi)哥廷根35年后，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。
3、揭題導(dǎo)題：
從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過(guò)德國(guó)？
預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年
師：所以對(duì)于季羨林來(lái)說(shuō)，德國(guó)就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國(guó)有關(guān)的文章，題目是——（課前板書(shū)）
4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的
5、擦去“讓”體會(huì)德國(guó)人心甘情愿種花給別人看。
6、叩問(wèn)“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)
預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花？——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花？
如何讓別人看花 ——貼紙：怎么讓？
為什么自己的花要讓別人看？ ——貼紙：為什么讓？
7、牽線“美麗”，一線貫穿
1980年，季羨林爺爺重返德國(guó)時(shí)，迎接他的主人問(wèn)她：你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”
季羨林回答說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
發(fā)問(wèn)：德國(guó)的什么可能變了？
美麗并沒(méi)有改變是指哪些美麗沒(méi)變呢？
8、過(guò)渡語(yǔ)：難道真的只有花的美麗是不變的嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，理清內(nèi)容
1、這篇課文都讀過(guò)好幾遍了吧？其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書(shū)。
注意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、書(shū)讀完了，但真的都讀好了嗎？老師來(lái)檢查檢查。
宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。
（1） （請(qǐng)一名學(xué)生讀完后）問(wèn)：第一句想說(shuō)什么在美中占重要的地位？——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字？——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來(lái)，可以怎么讀？——重讀。來(lái)讀讀看。
（2） 同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國(guó)。
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
（1） （請(qǐng)一名學(xué)生讀完）問(wèn)：季羨林想贊美德國(guó)的什么？——美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽(tīng)老師讀。
（2） 我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎？——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn).那你們也來(lái)試試看。
（3） 生讀句子
歸納學(xué)法：原來(lái)我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（不要問(wèn)為什么這樣讀？）
（1） 停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書(shū)停頓往往是在一個(gè)詞語(yǔ)讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語(yǔ)，所以要做此停頓。
（2） 介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”此言一出，山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。
（3） 齊讀。
3、概括課文主要內(nèi)容：
指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡(jiǎn)潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，原來(lái)有時(shí)候題目拿來(lái)概括課文內(nèi)容！
三、一品 “讓別人看到了怎么樣的花？”，感受花美
1、德國(guó)人到底讓別人看到了怎樣的花呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2到3段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
（1）交流
（大屏幕出示句子）
“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
（2）配樂(lè)批注，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練
（3）生自由讀，做批注。
（4）學(xué)生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（5）關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
花團(tuán)錦簇
老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書(shū)收獲，你說(shuō)什么是花團(tuán)錦簇？
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：花非常的多
那可能會(huì)有哪些花？
這些花都簇?fù)碓谝黄穑@就是——花團(tuán)錦簇（板書(shū)）
從哪里還可以看出德國(guó)街頭的花很多？——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。
姹紫嫣紅
什么是姹紫嫣紅？
預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。
哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容花的顏色多？
五顏六色、五彩繽紛。
是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美（板書(shū)：姹紫嫣紅）
（6）朗讀訓(xùn)練，引讀
你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是
——花團(tuán)錦簇。
紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是
——姹紫嫣紅。
走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前
——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
走過(guò)那條街，那家的窗子前
——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
這就是——
走過(guò)任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
（7）教師范讀，學(xué)生閉眼想象
（8）交流想象的畫面
（9）分組朗讀，讀出花的又多又美
師：多美的意境呀！此時(shí)此刻，如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國(guó)街頭，能不使人感到愜意舒服嗎？現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國(guó)街頭的花讀得又多又美。
（10）感悟花美
孩子們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得德國(guó)的什么美？——花美（板書(shū)）
（11）背誦句子
這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來(lái)背背看吧，真不會(huì)背，可以偷偷看一眼。
四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美
1、教師引導(dǎo)：是啊，德國(guó)的確是一個(gè)愛(ài)花的民族。那么，德國(guó)人是如何做到自己的花是讓別人看的呢？快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子
2、交流出示句子：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”
3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國(guó)人種花是讓別人看的
種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面（板書(shū)：臨街而種）
自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。
4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里？（花梗，花的莖， 花的桿）
5、出示圖片，理解花的脊梁
6、師：在家里，德國(guó)人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面（板書(shū)：臨街而種）
7、激發(fā)情感，感性朗讀
現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句？
學(xué)生交流（敬佩、贊美）
齊讀
8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會(huì)德國(guó)人種花給被人看的行為美。
（1）什么是莞爾一笑。
（2）走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”
（3）你從女房東的莞爾一笑讀出了什么？
預(yù)設(shè)：德國(guó)人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為
9、引導(dǎo)感受行為美
這是你又覺(jué)得德國(guó)人什么是美麗的啊？——行為美！（板書(shū)）
五、三品“為什么讓花給別人看” ，體會(huì)風(fēng)土人情美
1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見(jiàn)花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場(chǎng)景，找出那句話？
2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
（1）這種境界是怎樣的境界？
人人為我，我為人人。（板書(shū)）
（2）從哪里可以看出德國(guó)人是“人人為我，我為人人”的？
在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
（3）引讀：
是啊，德國(guó)人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
這就是——人人為我，我為人人。（板書(shū)）
3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子
（1）其實(shí)何止德國(guó)做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是一直這樣做的，身邊有沒(méi)有這樣的例子？
（2）學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人
掃地，借閱書(shū)本
4、 扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美
孩子們，課文最后一段有這樣一句話：
“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。”
師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)的那十年。
說(shuō)明了幾十年來(lái)，無(wú)亂風(fēng)雨怎樣變幻，無(wú)論時(shí)代怎么變遷，德國(guó)人種花的習(xí)慣沒(méi)有變。
如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個(gè)國(guó)家的——風(fēng)土人情
5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得什么極美——風(fēng)土人情！（板書(shū)）
六、回顧“美麗不變”，升華課堂
1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說(shuō)的“美麗并沒(méi)有改變”指的是什么沒(méi)有變？
花的美麗沒(méi)有變；種花的行為沒(méi)有變；風(fēng)土人情沒(méi)有變
2、季羨林爺爺說(shuō)的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。
七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗”
孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來(lái)。（播放音樂(lè)）
八、板書(shū)
美麗沒(méi)變？（！）
花團(tuán)錦簇
花美
姹紫嫣紅
人人為我
風(fēng)土人情美
我為人人
行為美 臨街而種