《記金華的雙龍洞》教案（精選15篇）
《記金華的雙龍洞》教案 篇1
教學目標
1、認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。
2、朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。
3、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學重點
1、理清作者游雙龍洞的順序。
2、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件、游覽過程示意圖。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“浙、簇”等7個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。
2、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市？它有什么獨特的風光？
2、今天，我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺到浙江金華去看看雙龍洞吧。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。
2、出示詞語，先指名讀一遍，然后讓學生齊讀一遍，隨機指導讀音。
3、理解詞語意思。
盤曲：環(huán)繞彎曲。
明艷：鮮明艷麗；明麗。
時而：重復使用，表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時間內交替發(fā)生。
突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。
聚集：集合；湊在一起。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。
登陸：渡過海洋或江河登上陸地。
蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
進：量詞，用于舊式建筑房院前后的層次。
三、再讀課文，整體感知
1、課文題目是“記金華的雙龍洞”，大家知道為什么這個景點叫雙龍洞嗎？誰能從課文中找出答案？（首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。）
2、讀課文，說說作者是按什么順序寫的。（游覽的順序）
3、你是從哪些詞語看出來的？（出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內洞、出了洞）
4、理清順序，填寫路線圖。
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→出洞
四、重點學習第2、3自然段
1、自由朗讀第2、3自然段，用筆圈出作者在路上看到的景物。（映山紅、油桐、沙土、溪流）
2、這些景物各有什么特點？（映山紅多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢不斷變化。）
3、你怎樣理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”？（映山紅生機勃勃，充滿了自然美，表達了作者對映山紅的喜愛之情。）
4、在學生發(fā)言基礎上，著重理解以下詞句。
�。�1）映山紅：指杜鵑花。
（2）新綠：指春天新長出的草和樹葉的綠色。
（3）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。
①“迎”字說明什么？（表明作者是逆溪流而上。）
②“時而”是什么意思？（有時候）
③“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，說明了什么？（說明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同，聽到的流水聲也就各不相同。）
�、転榱苏f明溪流的形態(tài)，作者巧妙地運用了兩對反義詞。（寬——窄；緩——急。）
�、葑x這個句子，你體會出了什么？（作者愉悅的心情。）
�、迬е惺芾首x句子。
五、課堂小結
這節(jié)課我們知道了作者是按游覽的順序來寫這篇文章的，通過描寫作者路上所見的美麗景色，體會作者當時愉悅的心情，感受作者對大自然的熱愛之情。
第2課時
課時目標
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學過程
一、復習故知，導入新課
1、出示詞語，同桌互相檢查。
2、指名讀課文。
3、作者邊欣賞山中明艷春色，邊傾聽淙淙溪聲，一路逆流而上，來到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點呢？今天我們接著學習課文。
二、品讀課文，感受特點
1、朗讀課文第4~7自然段，畫出描寫雙龍洞特點的句子。
2、學生交流。
（1）洞口——很寬。
�、僮髡呤窃鯓诱f明這一特點的？（打比方）
�、谶@樣寫有什么好處？（生動形象）
③洞口的景色讓你產生什么感覺？（高山之上，突兀森郁，很有氣勢，讓人覺得雙龍洞很神秘。）
�。�2）外洞——寬敞。
哪句話說明了這一特點？（走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。）
（3）孔隙——狹小。
�、僮x一讀第5自然段，仔細體會作者經過孔隙時的感受。
②這么狹小的孔隙，當我們準備通過時，心情會是怎樣的？（非常緊張、害怕）
③作者是怎樣做準備工作的？（后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。）
�、墁F(xiàn)在讓我們一起來體驗一下過孔隙的感覺。假設你就是這樣一個從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客，而老師是洞中的工作人員，拉著你通過孔隙，請閉上眼睛，想象一下：
船開始慢慢移動了，你的眼前漸漸感覺到昏暗，你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時船突然不動了，你睜開眼睛一看……這時你會看到怎樣的景象？心情會如何？
⑤這時假設你稍微抬頭，會怎樣？（準會撞破額角，擦傷鼻子。）
�。�4）內洞——黑、奇、大。
�、僮髡呙鑼懥藘榷吹哪男┚拔铮克鼈兏饔惺裁刺攸c？（雙龍——蜿蜒；石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水——緩緩、輕輕。）
②讀句子，想象畫面。
雙龍：仿佛在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以提示學生：眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。）
石鐘乳和石筍：仿佛一群仙人擺了一桌酒席，在一起開心地聚會。
�、鄢鍪臼娙�、石筍的圖片，試著給它們起名字。
�、茏屛覀円黄鹪僮x一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。
3、文中多次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是文章的另一條線索。）
4、作者游完內洞，又排隊出洞，你能結合第5自然段的句子說說該怎樣出洞嗎？
三、拓展延伸
1、怎樣來寫自己游覽過的地方呢？（按游覽的順序；把吸引你的景物作為重點來寫；如果景物發(fā)生變化，可以按照變化順序來寫。）
2、出示參觀植物園的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、請參考第3自然段對溪流的描寫，用“時而……時而……”的句式，仿寫一段話。
《記金華的雙龍洞》教案 篇2
教學目標：
1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
教學重點：
1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
教學難點：
1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
一：導學
(一)初讀課文，理清游覽順序
1、板書課題，導入新課。
今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題
解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)
教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去游覽好嗎?
二、自學：
(一)預習生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪)，小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。
3、指導書寫：仰、臀、擦
(二)檢查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。
2、通過預習，你知道了什么?
三、互學：
1、出示互學的要求，并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
四、展示：
1、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時間及地點。
第二段(2、3)介紹沿途所見景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。 第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
2、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。
學生邊回答老師邊板書。
3、學習課文第一段。
(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。 4月14日 ，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
4、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。
(1)默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學后有什么感受。
(2)學生回答，老師邊板書： 景物——映山紅油桐 砂土新綠特點——各色 白色 粉紅色或濃或淡 感受——一片明艷
(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)
(4)有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢?
沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;
作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
總結第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
五：測評：
完成《語文長江作業(yè)》
第二課時
一、導學：
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內容。
二、自學：
1、學生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
三：互學：
1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學習。
2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
四：展示：
二、初讀課文，總體感知：
1、初讀課文，理清條理：
A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?
B、學生自由讀，教師巡視了解。
C、指名學生回答，并征求全體同學意見。
D、板書：外洞 孔隙內洞
2、再讀課文，歸納特點：
A、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?
B、學生閱讀理解，教師巡視了解。
C、指名學生回答，征求其余同學意見。
D、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內洞)
三、精讀課文，自讀自悟：
1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
A、組織：有一些同學已經想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的?
B、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
3、交流評議：
A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論： 1)船小 2)行船方式
3)乘船姿勢
4)乘船感覺(找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)
B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎?
4、讀寫結合，突破難點：
A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板，作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?
B、誰能聯(lián)系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書�！�6、學法小結：我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內洞特點：
A、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。
B、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?
C、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?
D、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學也對內洞產生了興趣?
E、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。
F、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?理解進
8、總結學法：
A、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢?
B、洞內寬大，洞外呢?知道的同學一起說。
C、學生答，教師版畫。(畫出后山)
四、讀寫指導：
1、設疑質疑：
A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎? B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)
C、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫?
2、小結寫作方法：學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫;第二、要把看到的事物特點寫清楚。
2、自由讀、指名讀、學生評議。
五、測評
總結本課內容，布置下課時任務：課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。
完成《語文長江作業(yè)》
《記金華的雙龍洞》教案 篇3
教學目標
1.認識“浙 簇”7個生字，會寫“浙 羅”15個生字。正確讀寫“一簇 杜鵑 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3.理解課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。
4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
重點難點
1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2.指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學準備
教師搜集有關表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
教學過程
一、課前談話
1.（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導學生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。
2.今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）
2.結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名
1.學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2.學習生字新詞，注意讀準平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。（課件出示詞語）
浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄
肩背 移動 額角 陸續(xù) 石鐘乳 石筍 變化多端 上源
3.指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式
�。ㄒ唬┱页稣n文主要內容，了解作者見聞及感受
1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）
2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）
�。ǘ┲攸c感受“孔隙”特點，學習表達方式
1.指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）
創(chuàng)設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？
指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4.讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內容，發(fā)現(xiàn)構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）
師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
五、結課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學習。
六、板書設計
游 記記金華的雙龍洞
游程外洞
見聞孔 隙 ： 窄 小
感受內洞
《記金華的雙龍洞》教案 篇4
教學目標
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然。
2.了解作者的游覽順序，練習給課文編寫提綱。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1.了解外洞、內洞的特點以入怎樣由外洞進入內洞。
2.理解課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然。
課前準備
1.小黑板數塊。
2.課文朗讀磁帶。
課時安排三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1.我們的祖國土地遼闊，山河壯麗，有許許多多迷人的勝地，今天我們跟著葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩，好嗎？
2.介紹葉圣陶；文章選自《小記十篇》。
3.聽課文朗讀錄音。
二、檢查預習情況。
1.出示小黑板，檢查生字詞的認識與理解詞語。
zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷
浙江呈現(xiàn)臀部稍微蜿蜒源頭
�。ㄗ⒁馓嵝眩骸罢愠噬浴笔锹N舌音。）
2.開火車按自然段朗讀課文。
�、抛x后適當評議，著重糾正讀音。
�、瞥鍪舅伎碱}：
�、僮髡呤前词裁错樞驅戨p龍洞？（游覽）
�、趯懥四膸讉�地方的景物？
�。ò鍟郝飞希纯谕舛矗紫叮瓋榷矗龆矗�
�、劢o課文分段。（六段）
三、講讀課文第一段。
用教師口述學生齊答的辦法學完這一段。
這段課文告訴我們：作者游覽的時間是在（四月十四日）；游覽地點是（浙江金華北山的雙龍洞）。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.組詞。
臀稍蜒蜿
臂梢蜓婉
端甸緩抑
瑞句援仰
3.多音字。
系jx調di刼ti俹
第二課時
一、檢查復習。
1.《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來寫的？（游覽的順序）
2.作者分別寫了哪幾個地方的景物？
板書：（路上－洞口外洞－孔隙－內洞－出洞）
二、導入新課。
1.哪幾小節(jié)是.寫作者在途中看到的景物。
2.指名計課文2－3節(jié)，思考：
⑴沿途主要寫了哪些景物？
⑵這些景物各有什么特色？
3.逐題講解，討論：
�、盘釂枺孩傺赝局饕獙懥四男┚拔�？（山花樹水）
②這些景物各有什么特色？
山盤曲而上
花多有精神㈠看到這種畫面，作者心中的情緒怎樣？（興奮、愉快）
㈡指導用興奮的語調讀課文，特別要讀好第二節(jié)最后一句。
水寬窄流連聲音水為什么會這樣變化？（隨著山勢）
⑵小結：在滿山樹木、花草山石的一片明艷中夾著一條彎彎曲曲的溪流，并不時地發(fā)出不同的聲響。這幅畫給人留下什么印象？（板書：美）這一段的第一句話與最后一句話告訴我們什么？（溪流與雙龍洞的關系。）
⑶齊讀課文第二段，體會途中美麗的景色。
三、學習課文第三段。
接著我們來到雙龍洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：
1.指名讀第三段，思考：
⑴課文哪幾句分別寫了洞口和外洞的情景？
�、贫纯谂c外洞分別有什么特點？
⑶從哪些詞句反映這個特點？
2.逐一思考并討論：洞口（板書寬）外洞（板書大）
四、學習課文第四段。
1.從外洞到內洞的唯一通道是什么？（孔隙）
2.指名讀第四段，思考：
�、抛髡呤窃鯓訉戇@個孔隙的？（分層：四層）
�、瓶紫队惺裁刺攸c？
3.讀后討論：
�、抛髡呤窃鯓訉戇@個孔隙的？
第一層發(fā)現(xiàn)孔隙第一句
第二層孔隙大小2一4
第三層進出孔隙5
第四層經過感受6一10
�、瓶紫队惺裁刺攸c？（窄）課文是怎樣寫這個特點？
�、佟翱紫丁敝负苄〉亩�。裂縫說明“窄小”。
②“小船”這個“小”字突出“窄小”。
③進洞方法正因為窄小才采用的。
�、艿谒膶又心膫�詞最能反映孔隙窄�。浚ㄙN）“貼”能不能換“躺”？為什么？（“貼”說明孔隙低得不能再低了。）還有“擠壓、稍微、準會”是寫什么？（感受）孔隙如此“窄小”，進洞的方法又是如此少見，所以作者感到怎樣？（好奇）
3.帶著好奇的心情讀第四層。
4.指導背誦。
五、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.填上合適的詞。
的映山紅的石鐘乳地流地移動
3.造句。
時而……時而……時而……
第三課時
一、復習舊課。
1.指名說出去金華雙龍洞路上、洞口、洞外有什么特點？
2.背誦課文第四段，并說說孔隙有什么特點？
二、學習第五段。
進了內洞，作者看到內洞有什么特點？
1.指名讀第五段，思考。
2.提問：
內洞有什么特點，找出有關詞語。
①暗（一片漆黑，什么都看不見，提著汽油燈只照見小小的一塊地方，余外全是昏暗）
②奇（各種各樣的石鐘乳石筍，還有雙龍）
③深（十來進房子那么大）
這里作者重點寫的是哪一點？（奇）課文怎樣寫內洞的奇？（洞頂的雙龍、石鐘乳和石筍）作者為什么寫雙龍？（點出了雙龍的由來）石鐘乳和石筍有什么特點？（變化多端，顏色各異）“變化多端”是什么意思？“顏色各異”是什么意思？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？（說明內洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味無窮。）
3.小結。
三、學習第六段。
最后講乘船出洞。作者為什么略寫出洞呢？（重復）
四、.總結全文。
1.本文記敘了作者游覽雙龍洞的見聞，生動地描繪了洞中奇麗的景色。通過記敘表達了作者是怎樣的思想感情？（祖國山川景物的熱愛。）
2.研究.寫作方法：
①課文按游覽順序來寫。（明線）
②課文中還有一條暗線是什么？請找出來，讀一讀。（板書：泉水）
�。◤纳詈诘氖催M內洞，再經過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）
�、坌〗Y：這兩條線索要有機地結合在一起，作者正是迎著溪流上山入洞，通過泉水流出的孔隙，由外洞進入內洞的。
3.試著給課文列提綱。
�、儆懻摗�
�、诰毩�。
六、作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦課文。
2.回答書后的問題。
板書設計：
8記金華的雙龍洞
作業(yè)設計
一、抄寫詞語。
二、多義詞：
端正進步
端上來十來進
兩端進貨
開端進工廠
三、造句。
無論……都……
時而……時而……時而……
四、填空。
1.本文在結構上安排了兩條線索，一條是，一條是。
2.作者在從金華去雙龍洞的路上看到聽到。
3.雙龍洞的景物各有特點：外洞，孔隙，內洞。
《記金華的雙龍洞》教案 篇5
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能復述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。
3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語描繪事物和表達思想感情。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師以學生的“春游”創(chuàng)設情境。
師：“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
（這一創(chuàng)設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）
二、整體感知，擬定郊游
1、播放游覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你印象最深的是什么？）
2、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。
3、檢查自學情況
�。�1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。
�。�2）最后修訂游覽線路：
途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞
三、游覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。
�。ㄒ唬╊I悟美，感受情──學習“路上”
1.課文中哪些是寫路上的？
2.把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）
3.“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）板：明艷
4.為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
5.閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
6、學生配樂朗誦。
小結：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，
�。ǘ┛墼~句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”
師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1.自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）
2.“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
3.“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）
小結：這節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，再走進去，又是怎么樣的呢，我們下一節(jié)課再來游覽。
第二課時
師導入：上節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙�？紫妒窃鯓拥哪�？
�。ㄒ唬┤肭榫�，悟特點──學習“孔隙”
1.請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）
2.船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3.請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）
4.分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
�。ㄋ模Y想象，析特點──學習“內洞”
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。
1.“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）
2.誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）
3.默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置）
四、著眼泉水，總結全文
（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？
（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
�。ㄈ⿲W完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
五、暢談感想，學寫游記
�。ㄒ唬╇p龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？
�。ǘ╇p休日要到了，我們去春游，提示，可以游鑒覽我們大朗“荔鄉(xiāng)濕地公園”或松山湖，以此文為范例，寫做一篇游記。
《記金華的雙龍洞》教案 篇6
學習目標
①學習本課生字、新詞，理解詞義。
�、诹私庥斡[順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
�、哿私獍匆欢樞蜷喿x的方法。
�、苡懈星榈乩首x課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
�、菖囵B(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
課前準備
搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
A案
第一課時
●談話，揭示課題，初識課文
你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？
●引導細讀，了解游覽順序
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
�、谥该卮穑瑤熒餐懻�。
學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
�、壑笇W生按游覽順序理清課文脈絡。
按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）
●課堂作業(yè)
�、僬J讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
�、陔S機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
●復習導入
�、倌瑢懮衷~。
②讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
●閱讀，體會路上景色
�、僖龑W生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎？”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
③放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
③感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？
�。ㄆ肺丁皶r而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）
●討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
①如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？
請一名學生朗讀第四自然段。
（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）
�、诙纯谕獾木吧鼓惝a生什么感覺？
理解“突�！保焊呗�，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。
③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）
�、苓@里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？
�。ㄋ路鹗窍驅�，作者順著溪流游覽�，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）
●了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”
①乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
②說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
�、勰x第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？
復述或者背誦這一自然段。
第三課時
●聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？
●了解內洞特點，感受內洞的“奇”
�、僬堃幻麑W生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的？據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
�、诮Y合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？
a.學生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。
●小結
作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
有感情地分組讀課文。
●質疑問難
●推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？
●課堂作業(yè)
①背誦、摘錄精彩語句。
②指導造句；
時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）
�、诎鍟O計：
B案
第一課時
●揭題
把你了解到的有關金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網頁綜合介紹。
●整體感知
課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題及時講解。
說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）
●探究閱讀，理清脈絡
�、僬n文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。
個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。
�、诟鶕懻�，梳理課文�？梢园颜麄�過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內洞”四個部分。
�、鄯謩e請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。
�、茏鳂I(yè)練習，抄寫生字新詞。
第二課時
●品讀課文
圍繞“在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內心的感受寫出來的”這一問題，深入地理解課文內容，引導學生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。
練習有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會課文中的思想情感。
�、俚谝徊糠值膶W習，教師引路。
“路上見聞”一段，教師引導學生思考：哪些語句讓你感受到作者當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會）
指導朗讀，試著默記或背誦這些語句。
②第二部分的學習，學生自學，然后交流。
（體會如何寫出外洞的“高”“大”）
�、鄣谌�、四部分的學習，同桌合作體會。
�。ㄟ@兩部分是重點，可引導圍繞以下幾是探究學習；
a.作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？
b.課文怎樣表達內洞的寬大？
c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣）
相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌交流，聽方需做出評價、提出疑問。雙方相持不下時可請教老師。
●知識內化
分學習小組，任選其中的一部分做為自己的導游講解內容。（可以結合板書示意圖做導游講解）
在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評論，總結經驗，改正不足之處。
●課堂作業(yè)
《記金華的雙龍洞》教案 篇7
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》課文
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
雙龍洞
一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到口，那溪流就是從洞里出來的。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。
內洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。
我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》教案
學習目標
1、學習本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
教學重難點:了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。
第一課時
談話，揭示課題，初識課文
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
引導細讀，了解游覽順序
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
2、指名回答，師生共同討論。
學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡。
按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)
課堂作業(yè)
1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
復習導入
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
閱讀，體會路上景色
1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎?”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)
討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?
請一名學生朗讀第四自然段。
(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)
2、洞口外的景色使你產生什么感覺?
理解“突�！保焊呗枺干絼莞呗枴！吧簟保簶淠久⒎泵�。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)
4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
(它仿佛是向導，作者順著溪流游覽�，F(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
復述或者背誦這一自然段。
第三課時
聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?
了解內洞特點，感受內洞的“奇”
1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
2、結合課件(或圖片)，討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么?
A、學生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
B.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。
小結
作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
質疑問難
推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?
課堂作業(yè)
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導造句：
時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，“等)
即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造)
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》教學反思
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。
教學時，我從對課文整體感知入手，布置學生預習課文。課前，我讓學生初讀全文，理解課文內容。教學本課，我分為三部分，即：導入;精讀重點段，體會感知;鞏固練習，進行練筆。在導入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重點段，進行學習。在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談談孔隙給自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反復體會。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關鍵詞語，讓學生反復讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結合，突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之后，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較，學習作者的細致描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，使學生的思辨過程認識趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。
教學中，我從內容中入手，讓學生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內容。在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎上，我訓練學生現(xiàn)場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。整課堂，我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找到特點，讀特點。教給學生正確的`學習方法，并讓學生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。
《記金華的雙龍洞》教案 篇8
【課程標準敘寫】
在《語文課程標準》中，第二學段年段閱讀教學內容標準是：
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
9.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
【教師教學用書】
四下語文第一組
本組課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的`萬水千山。
古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。
語言是文學作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。教學本組課文，應指導學生反復誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。
本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。
教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網”2課時。
【教學內容分析】
課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序寫的，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內洞、出洞。從外洞進入內洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學的重點。
【教學目標】
1.會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
4.了解一些句子在文章中的過渡作用。
【教學板塊設計】
第一課時
一、板題導入（3分）
這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）
1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）
2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。
3.交流收集的有關雙龍洞的資料。
二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）
1.學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：
�。�1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等
（2）難寫：簇等
�。�3）易錯：額、蜿蜒
2.課件出示讀記
浙江油桐一簇臀部稍微額頭
擦破蜿蜒石鐘乳依據源頭濃淡
突兀森郁變化多端
3.提出不理解的問題
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。
二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
讀完課文，你知道了什么？
�。▽W生根據自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說。）
2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
�。�1）教師引導
教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的�！�
�。�2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。
形式：1人讀，其他聽讀，關鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。
交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）
【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。
三、默讀課文，概括景物特點（10分）
1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。
2.交流：
洞口：寬
外洞：大、高
孔隙：小、矮、窄
內洞：黑、奇、大
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。
四、總結全文，談談收獲（3分）
總結說說自己學到了什么？
預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等
【意圖】此環(huán)節(jié)重在對學生學習方法的總結，內化于心。
《記金華的雙龍洞》教案 篇9
教學目標：
1、會寫本課的13個生字，理解有關詞語。
2、理解課文內容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀美山河的思想感情。
3、培養(yǎng)學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。
4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第一課時
一、激情導入，揭示課題
同學們，當你置身于大自然的 山水之間，一定會對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
二、展示資料，了解雙龍洞
同學們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。
三、檢查預習，學習生字。
1、教師出示生字卡片，指名讓學生讀，識記，重點強調浙字的讀；蜒字的寫法。
2、同桌互讀，互相指正。
四、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內容？
2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。
五、引導學生質疑問難，著重理解下列內容。
1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。
2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來棟房子
六、通讀全文，要求讀得正確、流利。
第二課時
一、回憶課文內容。
說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。
二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分。
你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。教師提供自學提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？
2、作者的感受是什么？
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？
三、匯報自學情況。
�。ㄒ唬┛紫恫糠�
1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來：
�。�1）船大小的描寫（讀有關句子）
�。�2）對進洞方式的描寫（讀有關句子）
�。�3）對自己感受的描寫（讀有關句子）
學生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經過。
3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
�。�1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲好了，船就慢慢移動。
�。�2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調作者的感受，突出孔隙的特點。
4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過孔隙的特點。
5、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學習情況。
6、以爭當小導游的方式讓學生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內洞的經過。
四、學習其它部分
1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內洞三個主要景點之外，還寫了哪些內容呢？（途中見聞）
2、作者是怎樣描寫的呢？請同學們認真閱讀這段內容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，體會作者當時的心情。
（學生匯報自學結束）重點理解和朗讀以下句子：
�。�1）山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得精神。
�。�2）粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
�。�3）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時而變換調子。
通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。
3、播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情地朗讀這部分內容。
五、教師小結。
同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序寫。 2、抓住特點有重點地寫。）
板書：
16、記金華的雙龍洞
路上見聞--游外洞--由外洞進內洞--游內洞--出洞
《記金華的雙龍洞》教案 篇10
〖教學目的〗
1、認識本課11個生字，學寫其中的9個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語;
2、初讀課文，了解課文的主要內容和游覽順序。
〖教學重點難點〗
掌握課文生字新詞，初步了解課文的主要內容。
〖課前準備〗
金華雙龍洞的圖片資料、及從空隙進入內洞的實景影片片斷。
〖教學過程〗
一、談話導入出示課題：導入
二、檢查預習
1、初讀課文，學習生字詞、理解字義
�、艑W生自己初讀課文，自學生字。
�、普n堂反饋自學情況：
2、默讀課文，了解主要內容：
帶著問題讀課文：默讀課文，標序號，再想想這篇課文主要寫了什么?(這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過。)
3、了解寫作順序：
過渡：作者游覽了雙龍洞，他是按什么順序寫的，向我們介紹了什么?自讀思考，用筆畫下來。
�、抛宰x思考。
⑵小組交流。
�、前嗉壗涣�。
全文是按游覽順序寫的，依次寫了游覽金華雙龍洞的'路上見聞、游外洞、由外洞進內洞、游內洞、出洞。
板書：路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞
三、總結
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字、新詞。
2、畫一張游覽路線圖，再說一說作者游覽了哪些景點。
第二課時
〖教學目的〗
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落;
2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法;
3、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感;
4、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。
〖教學重點難點〗由外洞進入內洞的經過作者是怎樣寫清楚和具體的。
〖教學過程〗
一、導入
同學們，葉圣陶先生向我們清晰地講述了他游覽金華雙龍洞的經過，使我們仿佛也置身于神奇秀麗的大自然中。拿出你們自己繪制的游覽路線圖，讓我們現(xiàn)在就啟程吧!
二、學習新知
1、整體感知：
�、抛詫W要求：默讀全文，思考：根據示意圖，說說你主要游覽了哪些景點?
�、瓢嗉壗涣鲄R報(引導學生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。)
�、菍W生在讀中感悟。(文中略寫部分，如游雙龍洞路上見聞部分“景色明艷、溪流歡唱”，隨著學生說，就通過學生的有感情朗讀解決了，具體描寫部分下面深入學習。)
2、直奔課文的主體：
�、旁谟斡[中，你對哪一處的景色印象最深，一會兒向大家做個介紹，形式不限，可以拿著圖片或照片做介紹，也可以編成解說詞講解，還可以朗讀課文。
⑵小組合作學習。
�、侨嘟涣鳎孩偻舛磳挸�。②內外洞連接處孔隙的窄小。③內洞“黑、奇、大”
板書：寬敞窄小黑、奇、大
3、回歸整體：
教師根據板書總結引導：我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序一同游覽了金華的雙龍洞，這其間我們感受到路上明艷的景色，聽到了溪流的歡唱，看到外洞的寬敞，體驗了內外洞連接處孔隙的窄小，更讓我們欣賞到內洞的“黑、奇、大”，我們不禁發(fā)出感嘆。在我們游覽的同時，泉水始終伴隨著我們，找找書中描寫泉水的句子。
三、總結全文
知道作者的游蹤，清楚文章的主次安排，為復述課文打好基礎。
四、布置作業(yè)
1、語言積累：把課文中生動形象的語句讀一讀，記一記。
2、背誦自己喜歡的段落。
《記金華的雙龍洞》教案 篇11
教學目標
1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。
2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。
4. 領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。
重點難點
1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2. 指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學準備
教師搜集有關表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
教學板塊設計
一、板題導入
這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)
1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。)
2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。
3.交流收集的有關雙龍洞的資料。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)
2. 點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)
3. 結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名
1. 學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2. 學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江 臀部
稍微 額角 蜿蜒
3. 指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。
4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式
(一)找出課文主要內容，了解作者見聞及感受
1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點感受“孔隙”特點，學習表達方式
1. 指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)
3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
創(chuàng)設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?
指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4. 讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5. 梳理游記內容，發(fā)現(xiàn)構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程)
師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
五、結課
從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。
《記金華的雙龍洞》教案 篇12
【教學目標】
1、了解課文內容，使學生感受到浙江金華雙龍洞的奇異景觀。
2、了解作者按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文章中的作用。
3、概括景物特征，了解作者把景物特征寫具體的方法，培養(yǎng)學生概括能力。
4、學習孔隙一段的描寫方法，寫一段話，指導學生把事物特點寫具體。
【教學重點】
1、了解過渡句在文章中的作用。
2、概括景物特征，了解作者把景物特征寫具體的方法，培養(yǎng)學生概括能力。
【教學難點】
學習孔隙一段的描寫方法，寫一段話，指導學生把事物特點寫具體。
【教學準備】
幻燈片。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，上節(jié)課我們初步了解了課文內容，知道葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經過羅甸就漸漸入山，山路上的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，帶著愉悅的心情，來到了雙龍洞。
(板書：金華→羅甸→山路)
二、默讀課文，理清作者寫作順序，明確學習重點
1、請同學們迅速默讀課文四至八自然段，想一想作者游覽了雙龍洞的哪些地方?用圓圈在書上圈出。
(學生按教師提示板書：→外洞→孔隙→內洞)
2、作者運用六句話把描寫這些景點的段落連接起來，默讀課文，畫出這些句子，讀一讀，體會他們的作用：
�、艑W生匯報、教師投影、學生朗讀。
⑵教師：這樣各段落構成一個整體，使課文的結構顯得更加嚴謹。
3、過渡：作者重點描寫了外洞、孔隙和內洞，這三處景觀有各自不同的特點，這節(jié)課我們重點學習作者怎樣把事物的特點寫具體的。
三、細讀課文，了解景物特點，體會作者寫法
1、自由朗讀課文第四自然段，想一想：外洞有什么特點?
�、艑W生匯報。(板書：寬敞)
投影：走進去，仿佛到了個大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
教師：運用數字說明，可以使表達更清楚。
�、仆ㄟ^朗讀表達你對外洞寬敞特點的理解。
過渡：外洞高大，讓人豁然開朗，內洞卻有另一番景象!
2、默讀文章第六、七自然段，概括內洞的特點：
�、艑W生匯報談體會。(板書：漆黑、寬廣、奇異)
�、仆队拔淖�、圖片，學生談感受。
投影：黃龍、青龍、神仙、動物、宮室、器用、名目四十多。
教師：運用舉例子的方法，也可以使表達清楚、明白。
⑶自由朗讀指名讀。
小結學法：寫什么有什么特征怎樣寫具體。
四、精讀課文，學習寫作方法
教師：內外洞之間有巨大的屏石相隔，形成了一個特別的通道孔隙。這是雙龍洞最鮮明的特色，堪稱游覽方式的一絕，有水石奇觀之美譽。
1、自學第五自然段，概括孔隙的特點：
(板書：低矮、窄小、昏暗)
2、說說從哪些詞句中體會出來的：
投影：
⑴兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
⑵能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會擦破額角，擦傷鼻子。
3、朗讀體會：
教師：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!作者寫船小、行船方式、乘船姿勢、乘船感覺都是為了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特點介紹清楚。我們今天學習了用數字說明、舉例子和借助對其他事物的描述體現(xiàn)本事物的特征的方法。
4、寫作練習：
⑴出示話題。
⑵口頭表達。
⑶出示范文。
�、葎庸P練習。
�、山涣髦笇�。
五、總結所學
1、抓住事物特點，把一事物寫具體。
2、教師畫圖，引導再讀書。
《記金華的雙龍洞》教案 篇13
第一課時
教學目的：
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序。
3.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
1.了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。
2.理清課文的條理。
教具準備：介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶
教學方法：自學法朗讀感悟
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1.談話。
同學們，你們喜歡旅游嗎?你到過哪些城市去旅游呢?它有什么獨特的風光呢?今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎?
2.播放配樂的課文錄音。
3.出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]
(1)課題中的記是什么意思?(記即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。)
(2)葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎?請同學們快速朗讀課文。
二、探尋游蹤，理清條理。
1.文中寫到洞中雙龍的句子有哪些?(這是雙龍洞名稱的由來)
2.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?(游覽順序)
3.課文主要寫了哪些景點?根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。(四人小組合作)[板書]
4.匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
三、品讀交流，理解深化。
(一)品賞路上的見聞。
1.從課文中找出有關的句子來讀一讀。
2.交流：作者看到了什么?聽到了什么?[板書：山色水聲]
3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4.理解句子一路迎著變換調子。(老師朗讀，學生想象，播放VCD)
(二)游覽外洞和內洞。
1.自由讀第4自然段，外洞有什么特點?(洞口寬，洞內大)[板書：寬、大]
2.導讀洞口很寬，像。走進去很大，仿佛體會打比方的獨到之處。
3.我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么?四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。
4.交流：讀了第5自然段，你知道了什么?
A：孔隙的特點窄、矮
[板書：窄、矮]
B：作者的感受好奇、險
[板書：險]
5.朗讀我懷著好奇的心情就登陸了。邊讀邊想象當時的情形。
6.我們來到內洞，發(fā)現(xiàn)了什么?先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：內洞的特點
黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)
[板書：黑、奇、大]
B：作者的感受變化多端、顏色各異、很大
四、情境再現(xiàn)，總結延伸。
1.說話訓練。假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據游覽示意圖，注意導游的用語。)
2.有感情地朗讀課文中你最喜歡的.段落。
3.總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光。他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。
第二課時
教學目的：
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序。
3.學習本課生字。掌握浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端等詞語。
4.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。
教學難點：理清課文的條理。
教具準備：課文錄音帶
教學過程：
一、學習生字新詞。
1.讀準字音。
翹舌音：浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字：盤曲(qū)而上、系(jì)著繩子、像橋洞(shì)的
2.注意字形。
蜒、臀
3.理解新詞。
盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端端，項目。變化多種多樣。
顏色各異異，不同。顏色各不相同。
二、復習鞏固。
1.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?
2.作者游覽的路線是怎樣的?每一處景點有什么特點?
三、整體回歸。
1.簡單交代第一段和最后一段的內容。
2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
(1)交代游覽的時間和目的地。
(23)講路上的見聞。
(4)介紹游覽外洞的情景。
(5)介紹從外洞進入內洞的經過情形。
(6)介紹游覽內洞的情景。
(7)講乘船出洞。
3.課文的主要內容是什么?表達了作者怎樣的思想感情?
(課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。)
四、學習寫法。
1.敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞;二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
五、課外作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.完成《學習輔導》
3.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。
《記金華的雙龍洞》教案 篇14
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點、難點：
1、感受溶洞的奇觀。
2、學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、談話導入課文：
同學們，你喜歡旅游嗎？都旅游過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。出示圖片
師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……
今天我們來學習：
3、記金華的雙龍洞
介紹雙龍洞
二、預習探究
1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查詞語掌握情況。
三、合作交流
默讀課文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。畫完后在小組內交流。師巡視指導。
金華→羅店→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。（投影出示學生畫好的游覽圖）
課件出示游覽圖。
四、品讀體驗
�。ㄒ唬┳屛覀冸S著葉老先生的腳步去浙江金華看一看吧！
現(xiàn)在我們正走在路上，我們看到了什么？
默讀2、3自然段找出來。
映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷
溪流一路唱著歌，歡迎著我們到來。 欣賞讀：“時而寬，時而窄，時而緩，時而急” 。排比，造句。
�。ǘ┮宦飞洗蠹矣姓f有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！ 我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。
1.洞口 寬 像橋洞
指讀，讀出寬大的感受。
經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2.外洞
高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。 聯(lián)系學生所在的教室想一想，外洞有多大？
（一個教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少口教室這么大？20口教室）
誰能把這種奇特的感受讀出來？
這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙�？靵砜纯窗�！
3.（1）自讀第5段，說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
�。�2）說說從哪些詞句中體會出來的。
1） 船小——
a、 找讀句子；
b、“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）
c、那些詞句能突出船小？ 沒法容第二個人。體會出什么？（窄）
d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
2） 行船的方式——
a.找讀 工人拉
b.為何不能“劃”
3)乘船的動作——
a.找讀
b、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙��？（貼）找同學演示。
c、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？
d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙�。�
e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的�。�
4)感覺——
a. 齊讀
b. 感覺到什么？擠壓
�。�1）方向不同（學生示范）
（2）為什么會有擠壓的感覺？ 稍微、一點兒
c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
指名讀
我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
4.默讀第6段，初入內洞有什么感覺？內洞有哪些景物？
（1）洞頂有雙龍為什么叫雙龍洞？
（2）石鐘乳和石筍
展示圖片，加深體會。
這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
5、欣賞著雙龍洞的美景，耳邊似乎總是伴著叮叮咚咚的'泉水聲，泉水的源頭在哪里？
過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
五、鞏固延伸
1、為金華的雙龍洞寫一篇導游詞。
2、溶洞這種特殊的地形的形成與水有很大的關系，那么雙龍洞的水是從哪里來，又流向哪里去呢？根據課文內容找出另一條水的線索。
《記金華的雙龍洞》教學反思
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，主要描寫了“外洞、孔隙、內洞、”幾處景物的特點。教學時，我重點講解了“孔隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點——分清文章的主次。教學“孔隙”時，我努力實現(xiàn)了教學民主化，形成了師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時，我力促學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后設計的“導游講解部分”一改平常的程式教學，這一有趣的環(huán)節(jié)大大激勵了學生學習的興趣，使課堂成為學生主動學習、勇于探索的動態(tài)過程。本課教學立足課堂，優(yōu)化教學進程，突出精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變?yōu)橐月犝f讀寫的綜合訓練為主。教學時，使用了許多自己制作的課件，形象生動，提高了教學效率，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想。
《記金華的雙龍洞》教案 篇15
1、白板出示生詞，檢查學生認讀。
2、指生概括課文主要內容。
3、復習作者游覽的順序：
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
活動2【講授】精度感受
(一)欣賞路上的見聞。
1、從課文中找出有關的句子來讀一讀。
2、交流：作者看到了什么?聽到了什么?(板書：山色水聲)
3、引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4、理解句子“一路迎著……變換調子�！�(老師朗讀，學生想象。)
引導學生用“時而……時而……”練習說話，師生互評。
(二)游覽外洞和內洞。
1、自由讀第4自然段，外洞有什么特點?(洞口寬，洞內大)教師板書：寬、大
2、朗讀“洞口很寬，像……。走進去很大，仿佛……”體會打比方的獨到之處。
3、師：我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么?四人小組朗讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。
4、交流：讀了第5自然段，你知道了什么?教師根據學生的交流相機板書：
孔隙的特點——窄、矮[板書：窄、矮]
作者的感受——好奇、險[板書：險]
5、朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了�！边呑x邊想象當時的情形，體會作者的感受。
6、師：我們來到內洞，發(fā)現(xiàn)了什么?先自己理解第6自然段，再同桌交流。教師根據學生的交流，相機板書。
內洞的特點——黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)
板書：黑、奇、大
作者的感受——變化多端、顏色各異、很大
活動3【講授】學習討論
1、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢?
2、默讀第五段，思考這一段有幾句話?每句話講了什么?
3、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。(板書：黑、奇、大)
4、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞。