《記金華的雙龍洞》教案（通用20篇）

《記金華的雙龍洞》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能復述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。

　　3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語描繪事物和表達思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　教師以學生的“春游”創設情境。

　　師：“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧！

　　（這一創設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）　

　　二、整體感知，擬定郊游

　　1、播放游覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你印象最深的是什么？）

　　2、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。

　　3、檢查自學情況

　　（1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。

　　（2）最后修訂游覽線路：

　　途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞

　　三、游覽景點，挖掘特點

　　緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。

　　（一）領悟美，感受情──學習“路上”

　　1.課文中哪些是寫路上的？

　　2.把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）

　　3.“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）板：明艷

　　4.為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

　　5.閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）

　　6、學生配樂朗誦。

　　小結：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，

　　（二）扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”　　　　

　　師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

　　1.自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）

　　2.“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？

　　3.“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）

　　小結：這節課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，再走進去，又是怎么樣的呢，我們下一節課再來游覽。

　　第二課時

　　師導入：上節課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。孔隙是怎樣的呢？

　　（一）入情境，悟特點──學習“孔隙”

　　1.請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）

　　2.船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

　　3.請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）

　　4.分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）

　　（四）馳想象，析特點──學習“內洞”

　　過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。

　　1.“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）

　　2.誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）

　　3.默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置）

　　四、著眼泉水，總結全文

　　（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

　　（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

　　（三）學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）

　　五、暢談感想，學寫游記

　　（一）雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？

　　（二）雙休日要到了，我們去春游，提示，可以游鑒覽我們大朗“荔鄉濕地公園”或松山湖，以此文為范例，寫做一篇游記。

《記金華的雙龍洞》教案 篇2

　　一、教學要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。3、學習本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　1、了解內洞、外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。2、練習理清課文的條理。

　　三、教學時間：三課時

　　四、教學過程 ：

　　第二課時

　　一、導入  新課：

　　同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節課要學習的內容。

　　二、初讀課文，總體感知：

　　1、初讀課文，理清條理：

　　A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？

　　B、學生自由讀，教師巡視了解。

　　C、指名學生回答，并征求全體同學意見。

　　D、板書：外洞 孔隙 內洞

　　2、再讀課文，歸納特點：

　　A、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？

　　B、學生閱讀理解，教師巡視了解。

　　C、指名學生回答，征求其余同學意見。

　　D、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內洞）

　　3、小結過渡，布置下一步學習任務：

　　其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？

　　我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

　　三、精讀課文，自讀自悟：

　　1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

　　2、課堂討論：

　　A、組織：有一些同學已經想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？

　　B、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

　　3、交流評議：

　　A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：

　　1)船小

　　2)行船方式

　　3)乘船姿勢

　　4)乘船感覺

　　（找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）

　　B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？

　　4、讀寫結合，突破難點：

　　A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？

　　B、誰能聯系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？

　　5、分層朗讀，體會寫法：

　　這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。

　　6、學法小結：

　　我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

　　7、指名介紹內洞特點：

　　A、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

　　B、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？

　　C、為什么說"即使不比作什么，也很值得觀賞"？

　　D、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢？現在有哪些同學也對內洞產生了興趣？

　　E、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀？想讀的同學一起來讀。

　　F、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？

　　理解"進"

　　8、總結學法：

　　A、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？

　　B、洞內寬大，洞外呢？知道的同學一起說。

　　C、學生答，教師版畫。（畫出后山）

　　四、讀寫指導：

　　1、設疑質疑：

　　A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？

　　B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）

　　C、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？

　　2、小結寫作方法：

　　學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫；第二、要把看到的事物特點寫清楚。

　　五、賞讀課文，體會感情：

　　1、過渡談話：下面請同學們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。

　　2、自由讀、指名讀、學生評議。

　　六、總結本課內容，布置下課時任務：

　　課上到這兒就結束了。這節課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節課再來討論。

《記金華的雙龍洞》教案 篇3

　　一、看拼音，寫詞語。

　　yóu tóng yí cù tún bù shāo　wēi wān 　yán 　shí zhōng rǔ

　　(        ) (     ) (     ) (       ) (        )   (          )

　　二、選詞填空。

　　欣賞 觀賞

　　1、領導對我爸爸的為人一直很（        ）。

　　2、星期天我們經常到公園（        ）蘭花。

　　呈現 出現

　　3、這座繁榮的城市到處都（        ）欣欣向榮的景象。

　　4、拐個彎，（        ）在我們眼前的是一片明艷的油菜花。

　　三、模仿例句，寫片段。

　　例：怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

　　怎樣美的一幅畫呢？                                              ，是這樣的一幅畫。

　　怎樣              呢？                                      ，是這樣            。

　　四、用一邊讀一邊想象畫面的方法，默讀下面兩段話，完成練習題。

　　出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙上土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

　　1、作者一路上看見了哪些景物，請一一寫下來。

　　答：                                                                          

　　2、請完整地說一說雙龍洞在哪兒？

　　答：                                                                          

　　3、你從“一路迎著溪流”知道了什么？

　　答：                                                                           

　　五、延伸

　　老街

　　在柳江鎮的北門，有一條街，人們都叫它“老街”。在這里，我度過了幸福的童年。

　　我清楚地記得，這里原來是個喧鬧、擁擠的居民區。一條長長的、狹窄的、七高八低的小巷，居住著六七十戶人家，整天有嘈雜的聲音，沒有安靜的時刻。可是，住在這里的人都很團結，一方有難，八方幫助，人與人之間親親熱熱。這里的人們和睦相處，尤其是晚上，串串門，拉拉家常，親如一家。我小時候就生長在這樣的環境里，我愛這個地方，愛這里淳樸善良的人們，因為這里在我幼小的心靈中留下了美好的記憶。不過現在，你到老街去，再也找不到長長的巷，找不到擁擠的小屋了。一座座高樓拔地而起，幽靜代替了喧鬧。在十幢大樓的中心，有一座大花壇，花壇里開著美麗的鮮花，長著嫩綠的小草。變了！變了！一切都變了！早晨，人們騎著自行車，迎著第一縷晨光，奔向各自的工作崗位，開始新的一天的勞作。環境變了，就連老街小商店的營業員的態度也變了。他們總是笑容滿面地接待顧客，顧客有什么要求，他們盡量滿足，而且送貨上門呢！

　　啊！老街！你變了，變得那么可愛！高樓大廈顯示你的富有，花草樹木增添了你的美麗，勤勞的人們使你感到自豪。

　　1、在加點字正確讀音下面畫“________”

　　喧鬧（xuān    xuǎn）       相處（chǔ    chù）

　　拔地而起（bá    bǎ）        大廈（shà   xiǎ）

　　2、認真讀課文，填空。

　　老街”原來是個________、________的居民區，現在的“老街”，____________拔地而起，____________代替了喧鬧。

　　3、仔細讀文章，完成問題。

　　（1）“我”過去愛老街”是因為________________，“我”現在贊美“老街”，是因為________________________________。

　　（2）你變了，變得那么可愛！

　　“你”指的是____________，可愛表現在________________。

《記金華的雙龍洞》教案 篇4

　　《記金華的雙龍洞》教學反思

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，為了體現新課程標準中讓學生的學習自主性得到充分的發揮，我讓學生選擇自己喜歡的景點進行游覽，然后對學生感興趣的孔隙部分進行重點教學，如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點——分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時力促以培養學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。教學設計立足課堂，優化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變為聽、說、讀、寫的綜合訓練為主。

　　課堂上，我緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。今后我在教學工作中要更加注重學生的學習效果，為學生創設一個輕松的學習環境，激發他們對學習語文的興趣。

　　《記金華的雙龍洞》第一課時 教學反思

　　這是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景，是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫洞口、外洞；再寫孔隙、內洞；最后出洞。在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。

　　在第一課時的教學中，基于學生課前做了預習工作和相關的生字詞練習（包括抄寫生字，辨字組詞，多音字組詞，摘抄本文中你喜歡的一句話。）所以在處理生字詞教學時，我重點以檢查預習情況和重點糾正學生在預習作業中標錯音、寫錯形的生字詞，逐漸放手學生獨立識字。但是對于“蜿蜒”“突兀森郁”詞義理解的方法沒有做強調，僅僅根據學生課前查閱字典的方法解決較死板，可以放到第二課時隨文解決。

　　二、本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學生從文中獲取信息時，大多數學生能抓住“洞口、外洞、內洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。另外，王老師建議此時講解了寫作順序后，順理成章地解決本文的主要內容，我認為受益匪淺，這個方法很巧妙。

　　三、在導入時，我的步驟比較多，目的是讓學生在開課初就明了本文的學習目標，在兩次讀文過程中做到了帶著學習目的讀書，比較有效。

　　本課時教學中，我有很多遺憾，但也很有收獲。我會在接下來的教學實踐中不斷改善教學方法，注重教學環節的自然過渡，豐富自己的教學語言和教學行為；嘗試多關注學生的學法引導，多啟發學生思維。我會繼續努力，不斷進步。

　　《記金華的雙龍洞》教學反思

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”游雙龍洞的時間和出發地點；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結束，寫游洞。全文脈絡清楚，層次分明，滿篇皆畫。學習這一課，培養學生用文字描述景物的能力是重要內容。為達到這一目的，教學中我是這樣做的：

　　要多讀。讀什么？

　　1.讀修辭特點比較突出的句子。如，“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。”（夸張）此外，好的句子像“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”都可讓學生多讀。

　　2.讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說聲‘行了’，船就慢慢移動。”“內洞一團漆黑，什么也看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物……”等。

　　3.還可讓學生讀文中的重點段落，如路上、孔隙、內洞等段。指導學生讀上面這些句子、段落時，除范讀外，要引導學生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學生先讀，再讓學生想一想，說一說公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復讀、反復想，一直讀到眼前能呈現出畫面為止。另外，對該讀重音的字句，也應指導。如“山上開滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底……”等。

　　總之，只要注意讀，注意引導學生讀一次，達到一種目的，學生就會漸漸讀出味來，讀出“門道”來，百讀不厭

　　3月互動聽課《記金華的雙龍洞》教學反思

　　一、教學要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　1、了解內洞、外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　2、練習理清課文的條理。

　　三、教學時間：三課時

　　四、教學過程：

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節課要學習的內容。

　　二、初讀課文，總體感知：

　　1、初讀課文，理清條理：

　　讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？

　　(板書：外洞  孔隙   內洞)

　　2、再讀課文，歸納特點：

　　同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？

　　板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內洞）

　　3、小結過渡，布置下一步學習任務：

　　學習孔隙這一段。我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

　　三、精讀課文，自讀自悟：

　　1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

　　2、課堂討論： 先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？

　　3、交流評議：

　　a、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：

　　1)船小

　　2)行船方式

　　3)乘船姿勢

　　4)乘船感覺

　　b、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？

　　4、讀寫結合，突破難點：

　　a、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？

　　b、誰能聯系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？

　　5、分層朗讀，體會寫法：

　　這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。

　　6、學法小結：

　　我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

　　四、同法學習外洞和內洞。

　　1、指名介紹內洞特點：

　　a、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

　　b、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？

　　c、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀”"？

　　d、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢？現在有哪些同學也對內洞產生了興趣？

　　e、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀？想讀的同學一起來讀。

　　f、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？ 理“進” 。

　　2、洞內寬大，洞外呢？知道的同學一起說。

　　五 、讀寫指導：

　　1、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？

　　2、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）

　　3、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？

　　4、小結寫作方法：

　　學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫；第二、要把看到的事物特點寫清楚。

　　六、總結本課內容，布置下課時任務：

　　課上到這兒就結束了。這節課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節課再來討論。

　　板書：        19    記金華的雙龍洞

　　山路 ——— 外洞 ——— 孔隙  ———   內洞   ———出洞

　　﹙高、大、寬﹚  ﹙窄小﹚ ﹙黑、美、大﹚

　　教學反思

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、孔隙、內洞景物”的特點。教學時，我想重點講解“孔隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。因為在我看來，“孔隙”這段內容，條理清晰，在教師的引導下，學生能很快從“船小”、“行船方式”、“乘船姿勢 ”、“乘船感覺”這四個方面體會到孔隙“窄小”這一特點。這個環節，力求教學民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學新格局。而“外洞和內洞”的教學，以培養學生自主精神和自學能力為核心。最后的設計“導游講解”，激發學生學習興趣；使課堂成為學生主動學習，勇于探索的動態過程。

　　但在實際操作過程中，最后的設想沒有時間完成，主要是課堂容量太大，加上學生的自學能力較欠缺，主動參與不夠。看來，在備課的過程中，學生這一塊備得還不夠充分，在以后的教學中要多加注意。

《記金華的雙龍洞》教案 篇5

　　4、記金華的雙龍洞

　　學什么

　　能流利、感情地朗讀課文，了解金華雙龍洞的特點，感受大自然的奇妙，進而激發學生熱愛大自然，學習作者把景點介紹得具體，詳盡的寫作方法。

　　怎樣學

　　一、文章寫出作者游覽雙龍洞的所見所聞所感，能把你見到最有趣的，聽到最美妙的和感受最深的分別用“       ”、“       ”“        ”畫出來嗎？

　　二、理清脈絡

　　默讀課文，思考：課文按（        ）的順序分別介紹了（      ）、（     ）、（     ）這幾個部分，其它的自成一部分。

　　測一測

　　一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規范最美觀

　　d  juān w  tng qī   hēi sh  sǔn tn  b   

　　二、說說下列句子運用到了什么修辭手法：

　　1、山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。（     ）

　　2、洞口像橋洞似的，很寬，走進去，仿佛到了廣大會堂。（     ）

　　3、怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥；再沒法容第三個人的這樣小的小船。（     ）

　　4、溪流時而寬、時而窄、時而緩、時而急，溪聲也時時變換調子。（     ）

　　三、造句

　　1、即使…也…（關聯詞造句）                                        

　　2、首先…其次…（表順序的詞寫句子）                              

　　四、找出文中的幾組反義詞寫在下面

　　（     ）——（     ）   （     ）——（     ） 

　　（     ）——（     ）   （     ）——（     ）

　　五、按要求寫出詞語

　　1、描寫“綠色”的詞語              、          、         

　　2、描寫“花草樹木”的詞語          、          、         

　　3、帶有數字的詞語                  、          、         

　　4、描寫“水”的詞語                、          、         

　　5、時寬時窄（abac）               、          、         

　　時寬時窄(一對反義詞）            、          、         

　　再提高

　　一、金華的雙龍洞很有特點，故自然界的景物也妙用在成語中，請填字成句

　　花好（  ）圓    明（  ）黃 花   （  ）高水低   車（  ）馬龍

　　（  ）后春筍   （  ）上 加 霜    如（  ）貫耳   飽 經 風（  ）

　　（  ）里看花  （  ）談笑（ ）生 氣貫長（  ）   （  ）闊天空

　　二、閱讀

　　游樂山

　　媽媽的故鄉四川有一處中外聞名的游覽勝地——樂山。今年暑假媽媽一起回家鄉，我有幸游覽了樂山。

　　清早，江面上晨霧彌漫。我們由樂山城乘汽艇沿江而下， 過青衣江、泯（mǐn）江、大渡河三江匯合口來到有中流砥柱之稱的烏龍山。

　　烏龍山四面環水，孤峰兀立，山上樹木繁茂，翠竹成蔭，山壁陡峭，江流澎湃。古人曾贊道：“河處悄來縹（piāo）渺（miǎo）峰，獨立江心江四曲。環水有山不見山，一聳云樹插天綠。”

　　我們離船登岸，踏上山間小徑，小徑兩旁竹木蒼翠，不時傳來陣陣鳥語，十分幽雅恬靜。不知不覺悟我們來到烏龍寺，烏龍寺坐落在烏龍山頂。楣（mi）門正中高懸金匾，門上雕刻著十分精美的花卉圖案，顯得富麗堂皇。寺內主要建筑有經彌陀（to）殿、大雄寶殿、觀音殿和方丈室等，這些建筑結構嚴謹，莊嚴雄偉。入門為天王殿，殿內有四大天王雕塑，一個兇猛，一個嚴肅，一個威武，一個神氣。天王手拿擒妖寶物，個人魁梧高大，形態莊重。寺中煙氣彌漫，看來寺內香火很盛，燒香拜佛者絡繹不絕。

　　沿著石鋪小路下了山，過鐵索橋，來到雄偉秀麗的凌云山。凌云山文物古跡豐富，歷史名人題詠遍山皆是。加上寺宇輝煌，并有世界最大的石佛，因此自古以來有“天下山水在蜀，蜀之山水在嘉州，嘉州山水在陵云”的美譽。險峻的竣云棧（zhn）道下，奔騰的江水不時地沖擊著山石，十分壯觀。

　　順著凌云棧道，我們來到大佛腳下。樂山大佛是世界上最大的石刻勒坐像。佛像依凌云山西壁鑿巖而成，在三江激流匯合處，坐東面西，佛像高71米，鼻長5.6米，單是腳前可坐百余人，如今大佛身上長滿了綠色的苔蘚，像披著綠色的袈裟（jiā shā），大佛背山面水，已在這里打坐一千一百多年了。大佛一雙慧眼遠眺峨眉，近觀烏龍，雙眼欲睜似閉，神態端莊慈祥，真是形神兼備。其雕刻的精細，充分顯示出古代勞動人民巧奪天工的技藝，實在令人驚嘆。

　　夕陽紅著臉兒，慢慢地西沉了，天空中的浮云化作片片美麗的晚霞。此刻，樂山奇景我們盡收眼底。我為祖國有如此輝煌燦爛的歷史和眾多的名勝古跡而感到驕傲和自豪。

　　按要求完成以下問題：

　　1、解釋下列成語。

　　絡繹不絕：                                                      

　　巧奪天工：                                                      

　　2、本文的記敘順序是：（     ）

　　a、時間變化  b、地點變化  c、事情的發展

　　3、填出下列地點變化的缺項。

　　樂山城              （      ）                （      ）

　　（     ）              （     ）

　　4、用“       ”畫出第六自然段描寫大佛高大句子，用“      ”畫出這節中描寫大佛神態的句子。

　　5、短文最后一自然段在文中有什么作用？

《記金華的雙龍洞》教案 篇6

　　教學要求：

　　1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。

　　2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

　　3.學習課文生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學難點：1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

　　⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學準備：課文朗讀配樂磁帶。

　　第一課時

　　教學要求：1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。

　　2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。

　　3.練習朗讀課文。

　　教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、談話引人課題。

　　同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

　　葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。

　　二、了解學生預習課文情況。

　　1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？

　　2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？

　　生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。

　　生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。

　　生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區參觀游覽，并寫下了許多清新優美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

　　生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天游人如織。

　　⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。

　　三、聽老師范讀課文，思考問題。

　　⒈聽老師配樂朗讀課文。

　　⒉學生思考：⑴想一想每段講什么？

　　⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。

　　⒊討論以上思考題。

　　四、檢查學生學習生字、詞的情況。

　　⒈開火車分析生字的音、形、義。

　　⒉抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）

　　⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）

　　五、給課文分段。

　　⒈ 默讀課文給課文分段。

　　⒉同座談論分段和段意。

　　⒊老師總結歸納。

　　六、作業：⒈抄寫生字。 ⒉朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　⒉了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　⒊ 體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。進行片段練習。

　　⒋ 有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：⒈了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、檢查復習：⒈聽寫生詞。

　　⒉請說說本文分幾段，段意是什么？

　　⒊作者的游覽路線是怎樣的？

　　二、學習第一段。

　　⒈抽學生讀本段。

　　⒉思考：⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

　　⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

　　⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

　　⒊ 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

　　⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）

　　⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。

　　學生總結：⑴了解作者描寫了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描寫。

　　⑶體會作者有怎樣的感受。

　　⑷想象作者描繪的景色。

　　三、學習第二段。

　　⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。

　　⒉學生自由朗讀學習課文。

　　⒊質疑問難。

　　⒋ 老師提問：⑴你來到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

　　四、學習第四段。

　　⒈學習方法同上1 ～3步。

　　⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

　　⑵ 葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

　　⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

　　⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

　　⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）

　　五、學習第五段。

　　⒈學生自學方法同上。

　　⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？

　　⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

　　⒋讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）

　　⒌老師題問：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

　　六、齊讀第六段。

　　七、總結全文。

　　⒈有感情地配樂朗讀全文。

　　⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？

　　八、文字訓練。

　　片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。

　　板書設計：

　　記金華的雙龍洞

　　路上 洞口 外洞 內洞 出洞

　　映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑

　　油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍

　　比外洞大

　　溪流 泉水 泉水 泉水

　　（變換調子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）

　　附學生的片段練習。

　　“ 我”乘車穿過金華城，大約行了五公里來到了羅甸。只見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點綴著。是那么另人心醉！汽車迎著山路盤曲而上，仔細看那些紅色的小東西，原來是一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了，太密了，就象一團團的紅園球，不仔細看還以為是些紅色的絨球呢！“嘰嘰嘰……”我朝樹枝上一看，一只黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌，伴著溪流的溪聲，它唱起了歌兒，真有節奏。

　　學生：黃秦

　　溪流之女滾滾地流動著，潔白、清透。她唱著婉轉的歌：有時咕咚咕咚、有時叮當叮當。她很溫柔，如一個和藹可親的母親，輕柔地扶摸著水里的石頭，在她的呵護下石頭靜靜地進入了夢想，當它們醒來時以換上了新衣。溪流之女時時變換著身姿，搖動著它的長裙。“它無時無刻不帶給我們以米的感受”只聽見耳邊所有的事物都在贊嘆。突然，一束太陽射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動聽了。

　　學生：喻涵

　　我坐船來到內洞，見內洞漆黑得沒有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時我才感覺內洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪，有的像人、有的像動物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走，洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來，發出“嘀，嘀”的聲音，人走在里面覺得很陰森。突然，一滴水滴在我的臉上，涼涼的，嚇我一大跳。又走了一段，聽見有水流聲，原來是溪流的來源。這時我發現內洞太大了，人在里面只不過是一個微生物罷了。接著，我排著隊出了洞。

　　學生：閆墨鋒

　　第三課時

　　教學要求：1.概括課文的主要內容和中心思想。

　　2.圍繞中心，根據游覽順序，學著給課文列提綱。

　　3.指導背誦課文

　　教學重難點：學著給課文列提綱。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請說說作者的游覽順序是怎樣的？

　　二、概括課文的主要內容和中心思想。

　　想一想：⒈課文的主要內容是什么？

　　⒉作者通過記敘有表達什么思想感情？

　　三、學習給課文列提綱。

　　⒈基本方法：⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內容和要表達的中心思想。

　　⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。

　　⑶給每一段寫個簡短的段意或列個小標題。

　　⒉格式：⑴題目。

　　⑵文章中心。

　　⑶材料安排。

　　⒊學生學著給本課列題綱。

　　⒋評講學生列出的題綱。

　　四、指導學生背誦課文第五自然段。

　　五、總結學生學習情況。

《記金華的雙龍洞》教案 篇7

　　【教學要求】

　　1、學會本課生字及新詞。

　　2、了解按游覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。

　　3、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。

　　4、正確流利地朗讀課文。

　　5、了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。

　　【教學目的】

　　1、讓學生了解雙龍洞的奇異的景象，激發學生熱 愛大自然的情感。

　　2、培養學生依據課文內容，搜集資料、豐富課外知識，運用有關課外材料理解課文內容。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、初步了解過渡句在文中的作用。

　　【教學重點、難點】

　　“孔隙”和“內洞”是全文重點內容，也是教學重點。通過學生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內洞”景觀特點。

　　【教學用具、學具準備】

　　石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤。

　　【板書設計】

　　記金華的雙龍洞：

　　金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第 一 課 時

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、簡介作者葉圣陶。

　　3、學習生字詞，理解部分詞語意思。

　　4、逐自然段讀課文，了解每自然段的主要內容。

　　5、練習正確、流利地讀課文。

　　第 二 課 時

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　今天我們繼續學習記金華的雙龍洞（學生讀課題）。

　　我們隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？

　　二、學習課文

　　1、學習二、三段：

　　⑴　默讀，畫出沿途景物。

　　⑵　看到文中景物描寫，你想說什么？

　　⑶　有感情讀2、3段。

　　2、學習第五段：

　　⑴　過渡語：

　　山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老游覽了哪些地方？你最喜歡哪個地方？為什么？板書（洞口、外洞、孔隙、內洞）

　　⑵　很多同學對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學習這兩處，看孔隙。

　　⑶　課前，不少同學查閱了雙龍洞資料，誰來說說你了解到的孔隙什么樣？（學生簡介）

　　⑷　如欲觀賞內洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種游覽方式堪稱一絕，我們也去感受一番！

　　⑸　自由讀，結合語句談談游覽孔隙后給你留下的感受。

　　個人學習后，小組內互相補充。

　　⑹　匯報：

　　窄小　船小

　　低矮　行船方式

　　乘船姿勢

　　乘船感覺

　　⑺　看過孔隙光盤。

　　3、學習6～8段：

　　⑴　“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，過了孔隙就到了內洞，我們看到了什么？結合文中語句談感受。

　　⑵　匯報：

　　①　看到黑、大，洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。

　　②　讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。

　　知道雙龍洞洞名的來歷。

　　③　師生展示石鐘乳圖片，加深體會。

　　4、學習第4段：

　　⑴　過渡語：

　　學完內洞，咱們再來看看外洞和洞口，請你們自學。

　　讀一讀課文，看看外洞和洞口有什么特點？

　　⑵　自學匯報：

　　洞口　寬　外洞　高 大

　　三、了解過渡句作用

　　1、學完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個地方？為什么作者不先寫這兒？這樣重點不就更突出了嗎？

　　（游記要按游覽順序來寫）

　　2、指板書，說說作者的游覽路線。

　　3、把文中描寫作者游覽路線的句子找出來。

　　4、請你們按順序讀讀，體會它們的作用。

　　四、總結

　　這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀令人驚嘆，其實，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀，介紹你知道的景觀。

　　五、作業

　　搜集祖國奇異景觀資料，兩周后辦圖片展覽。

　　第 三 課 時

　　1、檢查朗讀。

　　2、檢查字詞情況。

　　3、處理課后練習，指導仿寫。

《記金華的雙龍洞》教案 篇8

　　教材分析

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　全文結構嚴謹，內容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機交融、貫穿始終。同時，作者觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明，不失為一篇寫景佳作。

　　教法建議

　　一、課前，安排學生了解有關溶洞的知識和浙江金華雙龍洞的相關信息。

　　二、從整體感知入手，指導學生反復朗讀課文，理解課文內容，了解游覽順序，根據游覽順序，畫一張導游圖。

　　三、抓住重點段落“由外洞進入內洞”，通過詞句品析、演示、復述等方法，幫助學生突破重、難點。

　　四、教學中要注意引導學生認真揣摩、體會文章內容，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強閱讀體驗。

　　五、注意本課生字的學習。

　　詞語解釋

　　盤曲：盤旋曲折。［例句］這棵樹的枝干盤曲而上，很有意思。

　　映山紅：杜鵑花。

　　明艷：明亮鮮艷。［例句］公園里，花紅柳綠，一片明艷。

　　氣勢：人或事物表現出來的力量和態勢，本課指山高大宏偉的樣子。

　　時而：有時候。

　　突兀：（山）高高聳立。

　　森郁：形容樹木茂盛繁密。

　　蜿蜒：彎彎曲曲。［例句］長城蜿蜒在崇山峻嶺之中。

　　名目：事物的名稱。

　　顏色各異：顏色很多，各不相同。

　　觀賞：觀看欣賞。［例句］這一天風和日麗，老師帶我們去公園觀賞牡丹花。

　　十來進：房屋分成幾個庭院，每個庭院稱為一進。十來進就是從前到后十來個庭院連在一起。

　　變化多端：端，項目。變化多樣。[例句]火燒云的形態變化多端，真好看。

　　近、反義詞

　　近義詞：仿佛——似乎寬廣——寬敞蜿蜒——曲折

　　明艷——明麗觀賞一一欣賞依據——根據

　　反義詞：蜿蜒——筆直明艷——暗淡聚集——分散

　　擁擠——松散寬廣——狹窄昏暗——明亮

　　寫作特點

　　文章緊扣本單元的訓練重點，按游覽的順序寫作，條理清楚，層次分明，讀著文章，就好像正跟著作者游金華雙龍洞，聽他邊走邊介紹，也就清楚地知道了雙龍洞的位置和特點，兩條線索—游覽的順序及泉水流經的路線有機地結合在一起。

　　課后題解

　　2.金華城→羅甸→雙龍洞口→外洞→內洞→出洞。課文主要寫了從外洞進入內洞的情景以及內洞洞頂的雙龍和石鐘乳、石筍。

　　3.在外洞找到泉水的來路－－孔隙，孔隙可只容得下兩個人并排仰臥的小船，小船的兩頭系著繩子，由內洞的工人在里邊拉繩子，船就進去（外洞的工人拉另一頭繩子，船就出去），大約二、三丈的水程，就進了內洞。

　　先提問，再說明小船僅兩人并排仰臥，不能容第三個人，來表示小船的小。由外洞到內洞只能容一只小船進出。不能劃槳，只能靠兩頭系繩子進出。作者這樣描述它的窄。

　　品讀感悟

　　本文的敘述條理清晰。作者觀察細致，寫出了景物的特點和自己的真實感受。文中有多處直接或間接地表達了作者對祖國山川河流的贊美之情。如“……無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”

　　文章結構

　　課文按游覽順序，可分為六段。

　　第一段（第1自然段）：交代了游覽的時間和目的地。

　　第二段（第2、3自然段）：講路上見聞。

　　第三段（第4自然段）：介紹游覽外洞的情景。

　　第四段（第5自然段）：介紹從外洞進入內洞的經過情形。

　　第五段（第6、7自然段）：介紹游覽內洞的情景。

　　第六段（最后一個自然段）：作者乘船出洞。

　　難句解析

　　1.“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。”

　　這一段有兩句話。作者抓住溪流進行觀察來具體描寫很有意思。因為水有源，既然溪流的水是從雙龍洞里流出來的，作者的目的地就是雙龍洞，因此“一路迎著溪流”，這既說明了溪流與洞有直接關系，也通過一個“迎”字點明了水流的方向與作者行進的方向剛好相反。溪流聲時時變換調子，寫的是溪流，實際上說明了雙龍洞周圍的地勢環境，使讀者有身臨其境之感。最后一句就點明了雙龍洞的準確位置，同時也為作者開始參觀雙龍洞起了過渡作用。　

　　2.“這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不能做什么，也很值得觀賞。”

　　這句話是作者觀看內洞以后，對內洞的石鐘乳和石筍的總體概括：形狀變化多端，顏色各異。“端”，項目。“變化多端”，就是變化多種多樣。“異”，不同。“顏色各異”，就是顏色各不相同。“即使”，就算是，表示一種假設，說明了內洞的石鐘乳和石筍本身就絢麗多姿，奇特好看，如果想象成各種神仙、動物、宮室、器皿后，就更加趣味無窮了。

　　語言積累

　　盤曲而上或濃或淡明艷突兀森郁

　　眼前昏暗了，可是還能感受左右和上方的山石似乎在朝我擠壓過來。

　　閱讀提示

　　雙龍洞在浙江省金華市北山，是石灰巖溶洞，因有鐘乳分懸洞的兩側，蜿蜒如雙龍，故此得名。作家葉圣陶游覽了金華的雙龍洞，寫下這篇文章。表達了對祖國山川景物的熱愛。

　　重點難點

　　1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

　　2.理清課文的條理，學習編寫課文提綱。

　　3.學習作者抓住事物的特點，描寫事物的方法

《記金華的雙龍洞》教案 篇9

　　[案例描述]： 

　　師：學完本課，還有疑問嗎？ 

　　生：老師，課文在第四自然段中寫道：“泉水*著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從*左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫道：“泉水*著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫錯了？ 

　　師：（驚訝、贊嘆）真勇敢，敢否認大作家！這個問題提得好，同學們能解答嗎？ 

　　（學生呈思考狀態） 

　　師：有答案了嗎？ 

　　（教室安靜） 

　　師：同學們，我們可以發揮小組的作用，讀讀書，動筆畫畫游覽線路圖，再議一議，看看能否找到答案？ 

　　（書聲朗朗，議論聲四起，課室異常活躍，教師一邊巡視，一邊指點） 

　　師：（幽默微笑）現在可以將“研究成果”公布嗎？ 

　　生：我們認為葉圣陶爺爺確實寫錯了，他游覽時是由洞口到外洞到孔隙再到內洞，這樣一直往前走，所以泉水應該一直在右邊流出來，不會到左邊去。 

　　（部分學生贊同） 

　　師：請小組派代表用簡筆畫在黑板上表示，好嗎？ 

　　（生上臺） 

　　生：我們不同意他的觀點。我們小組認為，葉圣陶爺爺沒寫錯，因為“泉水從右邊往外流”是在在洞口看到的情景；“從*左邊的石壁的下方的孔隙流出” 是在在外洞看到的情景；最后寫“泉水*著右邊緩緩地流”又是在內洞看到的情景，因為觀察地點變了，所以泉水的流向也發生了變化。 

　　（師笑而不答，學生凝神） 

　　師：請你們小組也派代表用簡筆畫在黑板上表示，好嗎？ 

　　（生上臺） 

　　師：現在發現兩副畫最大的區別在哪呢？ 

　　生：兩副畫中孔隙的位置不同，一個在前方，一個在左邊。 

　　師：觀察很仔細，真不錯！ 

　　生：孔隙的位置應該在左邊，因為書上寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從*左邊的石壁的下方的孔隙流出”。 

　　（師微笑點頭，學生恍然大悟） 

　　師：他們讀書真認真。現在明白了嗎？葉圣陶爺爺原來—— 

　　生：（齊答）沒有錯！ 

　　生：老師，我們小組畫圖的方法跟前兩組不同，我們是用逆推法畫圖。 

　　（學生議論紛紛，生畫圖并解說，先找到溪流的源頭，再從內洞到孔隙到外洞到洞口） 

　　師：（情不自禁）真聰明，居然會逆向思維！ 

　　生：老師，我們小組還有一種方法證明葉圣陶爺爺沒有錯！ 

　　（生愕然，師驚喜） 

　　生：我們用演示法演示。 

　　（生用書、筆等實物表示外洞、內洞、溪流并配以講解） 

　　師：很有創意！ 

　　（師頷首點頭） 

　　師：同學們，大家的發言都非常精彩！我們在學習、生活中就應該這樣：勤于動腦，善于發現問題，勇敢探索，最后還要想辦法解決問題。 

　　[反思] 

　　鼓勵學生發現問題、探究問題、解決問題，培養學生“問題”意識，是造就高素質能力型人才的核心。 

　　在現實的課堂教學中，面對學生思維的火花，是“熄滅”還是“點燃”，是把學生當作接受知識的容器還是解決問題的主體，是對教師應變能力的考驗。這節課，當學生提出問題，而又束手無策時，教師非常淡定，把學生當作學習的主體，尊重學情并及時巧妙地轉化為有效的課堂教學的生成資源，引導學生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進行恰當的點撥，讓學生經歷解決問題的過程，使學生既汲取知識又掌握學習的方法，還發展了思維，可謂精彩紛呈。 

《記金華的雙龍洞》教案 篇10

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內外連接處孔隙的窄小，內洞的黑、大、奇，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產生身臨其境的欲望。教學中如何切實落實“自主、合作、探究”這一教學方式的轉變，充分體現以教師為主導，學生為主體，本校語文組老師進行了鍥而不舍地鉆研。以下是由我上課，全體老師共同參與探討的一堂語文課教學片段：

　　教學案例一

　　一、教學原設計

　　這篇課文，我是這樣安排的：分為兩課時，第一課時主要理清課文中作者的游蹤，雙龍洞的得名以及飽覽沿途的風光和感覺外洞的大，第二課時就是學習孔隙和內洞。我第二課時原先是這樣設計的：學生自學第五自然段，采用自己喜歡的方法來理解孔隙的特點，學生4人小組進行自主、合作、探究地學習，采用多種形式來展示自己的學習成果，有實物演示的，有當導游的，有畫畫的等等。接著讓他們繼續合作學習內洞，由于內洞的內容比較簡單，我的設計中也只是讓他們對課文中的字、詞、句進行研究，再通過朗讀以及結合課外的知識來理解，最后讓他們欣賞一下我精心準備的石鐘乳和石筍的幻燈片，這也就足矣。學生的表現也完全遵照我的意圖，現將內洞的教學片段摘錄如下：（在四年2班上課的情況）

　　二、教學片段

　　過渡：通過這種奇特的游覽方式，一下子，看，（出示幻燈片）我們已經到了內洞了，它又給我們留下什么樣的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？

　　1、快速閱讀6～7自然段。

　　2、學生交流匯報。

　　生：我感覺到內洞很黑，我是從文中“ 漆黑一片 ， 什么也看不見”“也只能照見一小塊地方”看出來的。

　　師板書：黑師：那你能讀讀看，讓我們感覺內洞確實很黑嗎？生讀，讀完評。賽讀。

　　師：還可從哪些地方看出它有什么特點？

　　生：我覺得內洞很寬。我是從最后一段“有十來進房子那么大”看出來的。 讓學生結合讀，讓人感覺確實很大。

　　板書：寬

　　生：我覺得內洞很美，有雙龍，石鐘乳和石筍。

　　師趁機出示石鐘乳和石筍的幻燈片，邊指邊解說：你們看，它僅僅是美嗎？這些石鐘乳和石筍，名目有四十多種，形狀變化多端，顏色各異，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛蝙蝠”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”“避水金針”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。你們說它還僅僅是美嗎？

　　生一個個都陶醉在神奇的內洞中了，情不自禁地贊嘆：哇，好美，太神奇了。

　　師板書：奇

　　師：誰能把這幾句讀一讀，讓人感覺內洞原來是這么美、這么神奇！

　　一生讀，讀得很不錯。

　　師：課前，我發現同學們查到了很多雙龍洞的資料，誰來告訴大家你還知道內洞哪些吸引人的地方？

　　3、學生補充介紹自己的資料和圖片。

　　學生找到了很多的資料，有關于石筍、石鐘乳和石柱的形成，有哪些詩人、作家到過這里，還補充石筍、石鐘乳的形狀和命名，還介紹了朝真洞和冰壺洞等等，有一個學生介紹到內洞有2千多平方米，于是，我又趁機讓學生跟書上的十來進房子來比較，又拿教室才50多平方米來跟內洞對比，于是，學生更能感受到內洞原來有40～50間教室那么大，也都發出贊嘆之聲。

　　小結：在飄忽不定的燈光下，這么多顏色各異、形狀變化多端的石鐘乳和石筍，是多么神奇啊！請同學們邊讀課文邊想象。

　　總結：游覽了雙龍洞，它給你留下什么印象呢？──神奇美麗（師趁機板書）這么美的雙龍洞，真令人流連忘返啊！擴展延伸到課外你們知道嗎，葉老出洞后，并沒有直接回城，他干什么去了呢？原來，葉老游玩了雙龍洞后，興致正濃，繼續游玩了上游的冰壺洞。金華有兩個巖洞，一個是雙龍洞，另一個就是冰壺洞，那里的景致更迷人（師趁機又讓學生一睹冰壺洞的幻燈片），回去后葉老寫了《記金華的兩個巖洞》，建議同學們上圖書館或書店去閱讀，也可借初中的語文課本來讀一讀。

　　三、課后教研

　　由于這節課是作為觀摩課，上完后，全校的老師及領導都積極參與了評課。肯定了在學習孔隙這一重、難點時，充分體現了學生的自主、合作、探究，學生的學習方法也是多種多樣，有實物展示、角色模擬、作畫等，課堂氣氛非常活躍，幾乎是人人參與，既為學生提供了表現的機會，也讓學生在表現中得到了多方面的鍛煉，如鍛煉膽量，提高口頭表達能力等。而學習內洞時，雖然也體現了學生的自主及探究的學習，但學習的形式就顯得單薄些，而且學生的合作也好象是走過場，有名而無實，教師精心準備的幻燈片也沒有發揮很好的作用，好象是為了響應現代化教學而做著好看的。如何讓學生的合作學習確鑿地落實，讓同組的成員一個都不落單，人人都有事做，也人人都能出成績呢？為了能真正落實合作這一問題，老師們都進行了多方面的研究，在自己的班級試驗，向專家請教，深入了解學生等等。于是一種新的教學設想出爐了。

　　教學案例二

　　一、教學再設計

　　學習孔隙的教學設計基本一致，在教學內洞時，我設計了讓學生能結合課內外的知識來當導游，為了能人人參與，我讓導游自己挑選游客，甚至助手、工人等，合作不再局限在4人小組中。為了讓幻燈片也能物有所用，我設計讓導游指著幻燈片來介紹。現將這一教學片段摘錄如下：（在四年4班）

　　二、教學片段

　　他們先是4人小組合作，其中一人當導游，一人是提著汽油燈（臨時把礦泉水瓶當汽油燈）的工人，另外2人當游客。他們上臺后，導游就帶著游客逐一介紹。

　　導游：游客們，現在我們已經到了內洞了。這兒很黑。

　　游客：我好害怕哦！

　　導游：你別怕。來，你過來一點（對提燈的工人說）。

　　工人：來啦，有我照（罩）著呢！（觀眾笑）

　　導游：你們看，有他用汽油燈來照明，也只能照見一小塊地方，可見這有多寬了。你們要跟緊一點。游客們，你們抬頭看，洞頂蜿蜒著雙龍，一條是黃龍，一條是青龍，你們知道這兒為什么叫雙龍洞嗎？就是因為這兩條龍而得名的。

　　游客（搖頭晃腦、也有假裝捋胡子的）：哦，原來如此！（又一陣開心的笑）

　　導游：你們再往前看，這兒有很多的石鐘乳和石筍，它們顏色各異，形狀變化萬千，你們看，他們象什么？

　　游客深思，由于書上沒有具體的形狀，一時不知該怎么回答，最后老老實實地說：不知道。

　　導游：讓我來告訴你們吧。他們象，象……（搜腸刮肚，也不知該說什么，最后也老老實實地說）其實我也不知道象什么……（師生都笑）

　　游客們突然想起：象神仙、象動物、象器具……

　　導游：對對對，你們看，美吧！接下來，我帶你們在洞內走一圈。（一起繞講臺桌走一圈）

　　導游：怎樣，是不是覺得內洞很大，它有十來進房子那么大。

　　游客（夸張地）：哇，那么大！

　　導游：好了，今天我們就參觀到這，歡迎下次來的時候，我還能當你們的導游。謝謝！

　　由于他們沒有道具，所以就指著天花板介紹雙龍，指著黑板欣賞虛無的石鐘乳和石筍。顯得很滑稽，再加上本班學生的單純，實話實說，更為課堂增添了許多樂趣。為了讓他們真正感受到內洞的神奇，我趁機放精美的幻燈片，并為他們逐一介紹，把他們帶進一個五彩繽紛的水晶龍宮，讓他們真實地感受到內洞的美和神奇，又趁機提醒他們可以把課外的有關知識了介紹給游客，還可以引經據典。于是，有更多的小組要求再表演一次。果真，第二次比第一次更出色，導游竟還有了助手，而游客的隊伍也更為龐大，已經不是小組的合作，而是全班合作了。導游的解說詞當然更為精彩了，甚至把課外的資料也融進去了，以及加上了自己的想象，還引用古詩。

　　例如：導游在介紹石鐘乳和石筍時，不僅把我為他們介紹的幾種融進去，還加上了自己的想象，有“猴子偷桃”，“荷花、蜻蜓”，然后游客：“這是不是詩中所寫的‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’？”

　　游客中有吟道：“此洞只應天上有，人間哪得幾回游！”

　　有的豎起大拇指：“妙，妙！”真是妙趣橫生！之后讓學生來評評這兩組的表演。有了對比，相差自然也就更清楚。我打鐵趁熱，讓學生邊讀邊想象剛才所見到的景象。發覺讀得極為不錯。但我發覺，學生對內洞的大其實并沒有真正感受到。于是我先把“十來進房子”寫在黑板上，作為副板，學生在當導游是介紹到內洞有2千多平方米，于是，我在這時也把2千多平方米寫在黑板上，導游介紹完后，再讓他們拿教室50多平方米來比較，于是底下的學生就自己算開了，有的算得快的，馬上就算出：內洞竟有40～50間教室那么大，有的已經拿學校來比。我也不打斷他們，讓他們獨自去感受。接著朗讀課文寫到內洞大的句子自然而然發出贊嘆之情。在這種情況下，學生已完全感受到內洞的黑、大、奇。

　　三、教研再探討

　　課一上完，老師們又馬上進行評課。由于有了第一次比較，這一次學生的合作顯得就特別突出，幾乎是人人參與，連學習困難生也能上臺，他們甭提有多自豪了，這也能激發他們學習的欲望。所以再次肯定了這堂課的自主、合作、探究的學習方式是成功的。

　　【兩次教學的比較】

　　兩次上課，不能不說課堂上始終貫穿著“自主、合作、探究”，尤其是在為了突破重點和難點──孔隙時，采用的學習方法也不可謂不多，學生先自主研究課文，然后小組合作探究出學習方法，再派代表匯報。但是在四年2班教學時，尤其是在學習內洞，學生的這一教學方式的轉變并沒有落到實處，他們的匯報是優生在匯報，而小組中較差的學生則像是旁觀者，這堂課到最后好象是優生表演的舞臺，而其他人則是觀眾。但是在四年4班就不同了，它是真正進行合作的。他們有明確的分工，每個成員都有自己的角色，也都能進行互補。讓他們進行角色模擬，為他們創設了一個輕松和諧的環境，也緩解了部分學生的憂慮和恐懼。

　　【兩次教學的反思】

　　本課是一篇名篇，很多名師也都拿來作為開課的內容，我是一個初生牛犢，也敢班門弄斧，好象有點不自量力。但自以為魯班門前弄斧，也未嘗不是一件好事，很阿q吧！為了上好這堂課，課前我向學校的許多有經驗的教師請教，他們也都很熱心地為我出謀劃策，總算有了一個雛型，在四年2班上課時，他們跟老師配合得天衣無縫，課堂的進行都按原設想一步一步地進行著，看到他們所作的課前準備，是多么的令人欣喜，做的模型真是漂亮極了，簡單的有紙折的，有泡沫塑料做的，有的甚至拿了真正的模型船只來，兩頭都系著繩子，還用彩紙做了很形象的孔隙，畫畫的顯然也是下了一番苦功的，在投影儀下，窄小的孔隙，黝黑的山石，是多么的逼真啊！導游會出現的失誤，也好象都在我的意料中，所以我都能很輕松自如地處理，甚至還能來點小幽默。內洞的學習也沒有讓我為難的地方。但是上完后，聽了專家們的點評，才發覺原來自己的課其實也是現在教學中那種流于形式的課，課堂看似轟轟烈烈，而實際只是少數優生表演的舞臺。現在的公開課，很多為了讓課堂看起來體現出“自主、合作、探究”，常常只是公式化的說“這個問題小組研究研究，討論討論”，其結果只是小組中的中心人物“自主”地“探究”之后跟同組的成員“分享”，而其他人則洗耳恭聽，這就是所謂的合作了，根本就沒有體現出真正的合作，合作的目的是否達到當然就更不用說了。我想這一定不是提出這一教學方式轉變的教育工作者的初衷吧？為了真正轉變這一學習方式，我校的全體老師都投入到轟轟烈烈的教改實驗當中，不斷地實驗，不斷的反思，不斷地交流，不斷地探討，在不斷地尋求中，老師們積累了豐富的經驗，把這些寶貴的經驗毫無保留地傳授給我們年輕的一代，讓我們在鍛煉中成長、成熟。這節課的成功是老師們的心血凝結的，是全體老師的成功！它的成功主要體現在：

　　1、充分發揮了教師的主導地位：

　　教師在小組合作中不是局外人，而是學習目標制定者、程序設計者、情境創設者，討論參與者、協調者、鼓勵者和評價者。

　　2、學生“自主、合作、探究”學習的有效性：

　　⑴　課前指導學生作充分地預習，學習收集并初步處理信息。

　　⑵　小組活動方式的多樣性，有實物展示，有角色轉換，有作畫等。

　　⑶　小組活動的有序性。

　　⑷　課件恰到好處地運用，很好地創設了學習的情境。

　　⑸　結合本班學生的特長，角色轉換，創造了一個輕松和諧的環境。

　　⑹　組員全員參與，全班參與。

　　⑺　學生間互相補充修正。

《記金華的雙龍洞》教案 篇11

　　教學內容：  人民教育出版社小學語文四年級下冊   3.<記金華的雙龍洞>

　　教學目標：1、認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“浙江、油桶、擁擠～～等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　教學重難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行的敘述方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

　　教具準備：生字卡片、圖片、小黑板

　　教學課時：共兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話交流，導入新課

　　1、誰見過溶洞，一起來說說。。。。。。？

　　結合圖片來交談。和學生預習收集到的有關溶洞的資料

　　2、師導：我們生活的地球，不僅有大海、高山，我們的地下也有溶洞，今天就讓我們走進溶洞，那里有美麗的景觀，就像是一個地下迷宮......

　　3、揭題板書《記金華的雙龍洞》

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、明確自學任務。

　　（1）、自讀課文，圈畫出生字詞，并聯系上下文或查工具書理解詞語。

　　（2）、初步掌握課文主要意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）、出示生字卡片檢查認讀情況，可采用多種形式讓學生讀。

　　（2）、提出自學后仍無法理解的詞語，師生共解。

　　（3）、說說課文寫了什么？(先自己感知，再小組交流）

　　引導學生課文講述的是作者游覽金華雙龍洞的所見所聞，（學生可以暢所欲言）

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、請再讀課文，邊讀邊畫出作者的游覽順序。（要求先自己畫出，再小組交流各自的見解）

　　2、理清脈絡（師在學生匯報上總結）

　　以游覽的順序：金華城——路上——洞口——外洞——孔隙 ——內洞——出洞。

　　四、細讀1～3自然段。了解路上的所見所聞。

　　1、指名讀課文的前3自然段，說說你見到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　2、交流讀的收獲。

　　（1）、從第1段中，你讀到了什么？

　　交代了作者游覽的時間和地點

　　學習作者簡潔明朗的寫作方法。

　　(2)咱們來看看路上作者看到了什么？聽到了什么？請說出來～～·

　　公路：盤曲而上

　　映山紅：有精神

　　油桶：白色

　　看到——

　　沙土：粉紅色

　　新綠：或濃或淡

　　溪流：寬、窄、緩、急        

　　師：文中寫溪流時用力什么修辭手法？

　　（這是一個排比句）——溪流在時時變換調子

　　3、讓學生一起說出所見所感。

　　興奮、驚奇、迫不及待的想看溶洞

　　4、讓我們包含著對這次游覽的好奇，全班齊讀第2、3自然段。

　　五、總結拓展

　　1、小組合作探究，請個別學生回答

　　2、說說這節課你學到了什么？（學生自由發揮講出自己的感受）

　　3、剛上路上，我們就見到了這么美麗的景觀，洞里的景色一定更迷人。

　　4、出示小黑板，用“時而。。。。。時而。。。。。時而。。。。。。時而。。。。。。”說一句話。

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、朗讀課文

　　七、板書設計

　　3、.<記金華的雙龍洞>

　　第一自然段： 時間、地點

　　游覽順序：   路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。

《記金華的雙龍洞》教案 篇12

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、揭示課題：

　　今天我們一起來學習第3課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

　　2、讓學生解釋“記”是什么意思。（記載）

　　3、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　　4、創設情境，激發興趣：

　　金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。

　　2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

　　3、檢查自讀情況：

　　⑴　用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　　⑵　抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　⑶　根據作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書：

　　⑷　教師：

　　作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1、齊讀第1自然段，思考：

　　這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）

　　2、探究2、3自然段：

　　⑴　教師：

　　作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　　⑵　學生默讀、思考、勾畫。

　　⑶　小組討論、交流。

　　⑷　全班交流：

　　①　交流第2自然段中沿途看到的美景：

　　a　教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：

　　理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　　（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　　b　出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　c　指導感情朗讀第2自然段。

　　②　交流對第3自然段的理解：

　　a　教師：

　　沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

　　b　討論交流：

　　溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？

　　（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

　　c　指導感情朗讀第3自然段。

　　⑸　小結：

　　第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？

　　2、過渡：

　　去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧！

　　二、繼續探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景

　　1、自學4～7自然段：

　　⑴　默讀思考：

　　作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？

　　⑵　在不懂的地方做上標記。

　　2、小組討論交流。

　　3、匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。

　　在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：

　　（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）

　　教師：

　　課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。”孔隙指小洞、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？

　　（讓學生各談自己的理解，最后經過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）

　　有感情地朗讀第5自然段。

　　⑴　出示電腦課件，欣賞內洞的神奇美景。

　　⑵　感情朗讀6、7自然段。

　　⑶　質疑問難，合作解疑：

　　a　作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像？

　　（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）

　　b　課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發揮。）

　　c　“泉水*著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應上文“泉水”。

　　4、齊讀第8自然段，思考：

　　這段講什么？

　　（乘船出洞）

　　三、總結全文

　　1、出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　3、總結：

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　四、拓展延伸

　　根據課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。

　　五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語

　　1、小組內說一說是怎樣記憶生字的。

　　2、指導書寫，重點指導“額”字。

　　3、讀寫詞語。

　　〖板書設計〗

　　【教案點評】

　　教師由課題引入，創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，遇到疑難問題合作解決，教師相機點撥。學生搜集有關介紹金華雙龍洞的資料，可閱讀課外書刊，也可上網瀏覽。自讀自悟、小組合作學習。根據作者的游覽順序，畫一張游覽示意圖。擔當小導游。

《記金華的雙龍洞》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　【教學重點】

　　使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　【教學難點】

　　體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。

　　【教學準備】　

　　投影儀。

　　【教學方法】

　　情景探索法。

　　【教學時間】　

　　3課時。

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、揭題、釋題，讀第一段

　　1、揭題

　　上節課我們一起游覽了桂林山水，領略了桂林的美。今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──《記金華的雙龍洞》。（板書課題）釋題。“記”是什么意思？

　　二、初讀課文

　　1、激趣：

　　聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學習字詞和課文的情況。

　　三、理清順序

　　看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。

　　四、學習第二段

　　1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2～3段。

　　2、學生自由朗讀2～3段。

　　3、討論：

　　⑴　你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　⑵　還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　　⑶　猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

　　⑷　出示實物，新綠。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

　　6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　五、課堂總結

　　這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

　　六、布置作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　二、學習第一段

　　1、抽學生讀本段。

　　2、思考：

　　⑴　葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

　　⑵　“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

　　⑶　溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

　　3、有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

　　4、讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）

　　5、總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。

　　三、學習第二段

　　1、學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。

　　2、學生自由朗讀學習課文。

　　3、質疑問難。

　　4、老師提問：

　　⑴　你來到了雙龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

　　⑵　泉水的位置在哪里？

　　5、配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

　　四、學習第四段

　　1、學習方法同上1～3步。

　　2、老師提問：

　　⑴　我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

　　⑵　葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

　　⑶　這小船是順水而行，還是逆流而上？

　　3、我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

　　4、老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）

　　五、學習第五段。

　　1、學生自學方法同上。

　　2、老師題問：

　　坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？

　　3、配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

　　4、讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）

　　5、老師題問：

　　現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

　　六、齊讀第六段

　　七、總結全文

　　1、有感情地配樂朗讀全文。

　　2、思考：

　　讀完本課你有何收獲或感受？

　　八、布置作業

　　根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。

《記金華的雙龍洞》教案 篇14

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　認知：

　　1.通過自學，能讀準生字，多音字字音，運用查字典與結合課文等方法理解有關詞語；

　　2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。

　　技能、方法：

　　1.訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結合句子，聯系生活經驗等。

　　2.訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。

　　3.訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者游覽的順序、景點以及文章的主次。

　　情意：通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發學生熱愛大自然的情感。

　　二、課前準備：

　　1.學生預習課文，讀通課文，理解詞語，理清游覽順序，了解游覽景點（畫示意圖），同時在網上或課外書上查找關于溶洞的一些圖片和資料。

　　2.教師方面：①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集；②準備一盆杜鵑花；③有關溶洞的圖片資料；④有關文字投影片。

　　第一張：①浙江合適稍微呈現

　　②羅甸森郁聚集昏暗額角

　　③系著繩子好奇的心情

　　第二張：①突兀森郁合適盤曲而上變化多端聚集

　　②頭腦額角肩背臀部腳跟

　　③杜鵑花映山紅

　　第三張：變化多端千變萬化變化無窮千姿百態

　　形態萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……

　　第四張：朗讀課文“三要六不”（略）

　　第五張：關于石鐘乳、石筍的小知識介紹（略）

　　三、教學過程 設計：

　　（一）談話導入  ，練習審題：

　　1.同學們喜歡春游嗎？說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的感受。

　　2.正值陽春三月，正是旅游的好時機，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞（景點）金華（地方）記（可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等）

　　（二）學生匯報預習后的收獲：

　　說說通過自學了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關于葉老的生平情況。并鼓勵和肯定學習有方法、學習刻苦認真的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。

　　（三）檢查學生自學情況：

　　1.出示文字投影片①，要求讀準加點的生字、多音字讀音。

　　2.出示文字投影片②，引導學生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛。（查字典）

　　合適：結合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。（師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示）

　　盤曲而上：引導學生用畫示意圖理解。

　　變化多端：引導學生用近義詞的方法理解，并出示投影片③幫助學生積累詞匯。

　　聚集：引導小組同學表演理解。

　　頭腦額角肩背臀部腳跟：請學生扮演人體模特兒然后指出相關部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。

　　杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認識。

　　3.檢查課文朗讀情況：①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學生說說，后出示文字投影片④“三要六不”。②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認為寫得特美的或比較難讀的，你認為主要的內容多讀幾遍。③學生自由練讀。④指名朗讀，組織評價。（朗讀中，可推舉班上最優秀的同學來讀；可讓認為本學期朗讀有明顯進步的來讀，可邀請同自己水平相當的來賽讀。聽同學讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準備全面評價和取長補短。）

　　（四）小組學習，理清游覽景點及順序，了解內容的主次：

　　1.四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。

　　2.指名上臺講講作者的游覽順序及景點（略）

　　3.請幾名學生按示意圖說說課文的主要內容，結合文章分辨一下哪些是主要的內容，哪些是次要的內容。

　　4.訓練學生用其它方法給文章概括主要內容，如：

　　①拓展小標題法：路途——外洞——孔隙——內洞——出洞

　　②連接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接著講如何通過孔隙，然后講內洞的特點，最后講出洞的事。

　　③以導游的身份介紹：

　　親愛的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華。現在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進內洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……

　　（五）課堂總結，學生自行設計課外作業 ：

　　如1.畫圖；2.朗讀并背誦喜歡的片段；3.查閱圖片資料；4.抄寫詞語，整理預習筆記；5.學編導游解說詞。

　　第二課時

　　一、教學目標 ：

　　認知：

　　1.繼續了解游記的一些寫作特點，除了解按游覽順序這條明線以外，進一步了解泉水流經這條暗線；

　　2.結合課文理解詞句，了解雙龍洞的風貌和特點。

　　能力：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、訓練寫幾句導游詞。

　　情意：通過閱讀與想象的結合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發熱愛祖國山河的情感。

　　二、教學重點、難點：

　　了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙的窄小，既是重點又是難點。

　　三、教學過程 設計：

　　（一）聽寫，并對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：

　　1.聽寫：

　　昏暗盤曲而上合適突兀森郁聚集

　　2.排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗

　　（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內洞）

　　工具小船很窄小

　　按游覽順序排列

　　（二）學生定標定法：

　　1.明確學習內容、學習目的、要求和學習方法，先自學填表后小組討論交流。

　　2.出示下列表格，供生分組選擇重點內容自學及討論交流：

　　景點哪幾個自然段主要特點寫得特別好的地方

　　（圈畫重點詞句）

　　路途

　　外洞

　　孔隙

　　內洞

　　學生自學時，師強調一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫，爭取自己讀懂課文。然后填表，最后再小組交流，學得快的同學可選學其中二、三個內容。

　　（三）集體交流討論，訓練有感情的朗讀：

　　1.路途（2-3）

　　（1）特點：景色明艷，一路迎著溪流。

　　（2）結合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時的心情。

　　①出示投影片：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”

　　（明艷：明亮鮮艷，“明”的是什么？“艷”指的是什么？結合理解“精神”，這里指植物長得很有活力，并不是指人的某種品質；紅花綠葉相襯景色挺美。）

　　②出示投影片：

　　“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”（引導想象小溪的形態、流速、聲音上如何變換調子的，體會溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習朗讀，注意朗讀時的停頓和節奏，讀出一高一低聲調變化。）

　　③質疑解疑。

　　2.外洞（4）：

　　①特點:寬敞

　　②聯系生活經驗體會寬敞,理解句子。“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”（哪些詞可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會堂有多大？聯系學校的食堂體會。）③質疑解疑。

　　3.孔隙（5）：

　　①特點：窄小低矮

　　②怎樣說明“窄小”的？又是怎樣說明“低矮”的？

　　結合句子“怎樣小的小船呢？兩個人并排、仰臥，剛合適，再設法容第三個人，是這樣小的小船。”理解船的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。

　　再結合作者體驗到的“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，摔傷鼻子。”反復朗讀，結合孔隙的低矮和狹窄。

　　③質疑解疑。

　　4.內洞（6-7）

　　①特點：黑暗寬廣奇異（或：黑、奇、大）

　　②結合相關句子重點體會景色的“奇異”上，可發揮學生想象，可能有哪些神仙、動物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然后進行練筆，寫幾句介紹溶洞的導游

　　③朗讀、質疑解難。

　　四、小結讀后感受，拓展延伸課外閱讀。

　　1.同學們讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來形容？（神奇、奇異、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”；若把外洞作“龍廳”，內洞便是“龍宮”。

　　2.找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經，體會作者的構思之妙。（從深黑的石洞流進內洞，再經過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）

　　3.師結：雙龍洞現為國家森林公園，是國家級風景名勝區，其自然風景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來就為世人所鐘愛，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國家領導人也在此留下足跡。請同學們課外閱讀相關的書籍。

　　4、啟發提問，拓展延伸。（假如你有機會去游覽金華的雙龍洞的話，你會選擇什么季節，并做好哪些準備？目的是引導學生放開說，課后進行課外閱讀，學會查資料。）

《記金華的雙龍洞》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識本課11個生字，學會其中9個。理解“盤曲而上”、“映山紅”、“明艷”、“突兀森郁”、“氣勢”、“余外”、“蜿蜒”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解金華洞的奇特景觀，激發學生熱愛祖國秀美河山的思想感情。在教學中注意培養學生的環保意識。

　　3、培養學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。

　　4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學準備】

　　生字卡片；多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激qing導入，揭示課題

　　同學們，當你置身于大自然的山水之間一定會對它的神奇秀麗發出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇游記，這就是我國著名作家葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

　　二、展示資料，了解雙龍洞

　　同學們，你對雙龍洞了解多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。

　　三、檢查預習，學習生字

　　1、教師出示生字卡片，指名讓學生認讀、識記：

　　重點強調"漸"字的讀音，“蜒”字的寫法。

　　2、同桌互讀，互相指正。

　　四、整體感知，理清脈絡

　　1、自由讀課文，說說作者游覽了哪幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內容？

　　2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

　　五、引導學生質疑問難，著重理解下列內容

　　1、不了解的事物：

　　映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

　　2、不理解的詞、句：

　　突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠。“十來進房子”有多大？

　　六、通讀全文，要求讀得正確、流利

　　第二課時

　　一、回憶課文內容

　　說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。

　　二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分

　　你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。

　　教師提供自學提示：

　　1、這個景點有什么特點？你是從哪些語句看出來的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎？

　　三、匯報自學情況

　　（“孔隙”部分）

　　1、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。從以下幾方面可以看出來：

　　⑴　對小船大小的描寫。（讀有關句子。）

　　⑵　對進洞方式的描寫。（讀有關句子。）

　　⑶　對自己感受的描寫。（讀有關句子。）

　　學生互相補充，各抒己見。

　　2、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的經過。

　　師：下面我們就通過朗讀來體現“孔隙”的特點和作者的感受。

　　3、學生繼續就這一部分進行朗讀匯報，互相評論：

　　教師重點指導以下兩組句子的朗讀：

　　⑴　我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。·

　　⑵　眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　強調作者的感受，突出孔隙的特點。

　　4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過“孔隙”的經過。

　　5、繼續匯報另外兩個景點的學習情況。

　　6、以“爭當小導游的方式”讓學生隨著多媒體課件講述作者游覽“外洞－孔隙－內洞”的經過。

　　四、學習其他部分

　　師：本文作者除了寫“外洞、孔隙、內洞”三個主要景點外，還寫了哪些內容呢？

　　教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著《春之聲》優美音樂的響起，畫面在緩緩地移動：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上。這時，音樂聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時而緩，時而急，時時變換調子。”一條清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最后，畫面停留在雙龍洞口。（暗示了本文的另一條線索-泉水的來路）

　　師：同學們，這是課文哪部分內容？（途中見聞）

　　師：這么美麗的景物，作者是怎么描寫的？請同學們認真讀這段內容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你最喜歡的句子，反復讀一讀，體會作者當時的心情。

　　（學生匯報自學結果）

　　重點理解和朗讀以下句子：

　　“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”

　　“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”

　　“隨著山勢，溪流時而寬，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換掉調子。”

　　通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。

　　再次播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情的朗讀這部分內容。

　　師：這么美的語言你想記住它嗎？請你練習背誦這一段。

　　學生自由背誦。指名一兩個學生試著背一背。

　　結語：

　　同學們，通過本課的學習，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。可是你們知道嗎？作者游玩雙龍洞后，拾級而上，有游覽了冰湖洞。同學們課后可以看一看葉圣陶先生的文章《游了三個洞》。本文就節選自這篇文章。

　　【教學后記】

　　1、學生預習課文后，能說清作者游覽了外洞和內洞，文章的主要內容，學生也能找出來。

　　2、根據作者游覽的路線，畫一張游覽示意圖，大部分同學漏掉了金華城和孔隙。

　　3、在教學過程中，讓學生反復朗讀描寫孔隙的自然段，學生在讀的基礎上，體會到孔隙的特點--窄。

　　4、通過開展導游大賽，提高了學生的學習興趣，同時也加深了學生對課文內容的理解。

《記金華的雙龍洞》教案 篇16

　　教學要求

　　1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　3.按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　4.學會生字、新詞。

　　5. 朗讀課文。背誦第5自然段。

　　教學重點　　　　使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　教學難點　　　　體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。

　　教學準備　投影儀。

　　教學時間　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題：記金華的雙龍洞

　　二、介紹課文及作者

　　1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。

　　2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。

　　1957年葉圣陶先生60 多歲時，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。

　　三、初讀課文，自學生字、新詞

　　1.自由讀文。

　　利用工具書學習生字、新詞，劃出不懂的詞語。

　　2.集體討論難字、新詞。

　　①讀音

　　wān jí 　　 rǔ 　sǔn

　　蜿蜒　即使　石鐘乳　　石筍

　　②新詞

　　孔隙突兀森郁進

　　四、讀熟課文

　　1.散讀。

　　2.小組讀。

　　五、思考寫作順序，試著劃段

　　第二課時

　　一、理清層次，劃分段落

　　1.默讀。

　　思考：本文是按什么順序安排材料的？

　　游覽順序——空間位置變換。

　　2.討論分段。

　　第一段（1自然段）交待時間、地點、事件。

　　第二段（2～3自然段）路上見聞。

　　第三段（4～8自然段）游覽經過。

　　二、講讀

　　1.指名讀第一段。

　　分析：這是一篇游記，且開篇點題，交待了時間、地點。

　　2.學習第二段。

　　作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，記寫一路上經過的地方和看到的景物。

　　提問：

　　①作者看到哪些景物？用筆劃一下。

　　溪流：時而…時而…時而。

　　②什么叫迎著溪流？人怎么走？

　　逆流而上（游覽的一條“暗線”）

　　③理清這部分敘述順序。

　　金華→羅甸→入山→洞口

　　4.小結：

　　作者以“那溪流就是從洞口里流出來的”，引出描寫重點——雙龍洞。

　　第三課時

　　一、從讀入手，理清層次

　　1.讀第三段。

　　說一說寫了幾層意思。

　　2.分析：

　　②外→內

　　學生邊讀邊思考，師生共同總結。

　　a.泉水來路。

　　b.孔隙大小。

　　c.小船形狀。

　　d.進出方法。

　　e. 人的感覺。

　　二、學習本段第三層

　　③內洞奇景。自由讀，并小結寫了什么？

　　a.黑為什么？只有孔隙相連。

　　c.大十來進房子那么大。

　　d.水源

　　上源在深黑的石洞里。指明泉水的發源地，且點出洞已到頭。

　　④最后寫出洞，自然結束文章。

　　三、總結

　　作者記敘了游覽雙龍洞的情景，表達了作者熱愛祖國山河的感情。

　　板書設計

《記金華的雙龍洞》教案 篇17

　　教學目標：

　　知識目標：學會 12個生字及新詞，認讀3個生字。

　　能力目標：在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

　　情感目標：了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點：

　　1.以本課為例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。

　　2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯段成片的方法。

　　3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。

　　教學難點：

　　體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

　　課時安排：

　　3 課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會 個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　說一說咱們學過那些葉老寫的文章。

　　請同學說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。

　　二、新授。

　　(一)學習生字。

　　1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字

　　兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音

　　2.生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎?

　　找同學讀。

　　全班齊讀。

　　回憶課文中所組的詞語。

　　全班齊讀詞語。

　　3.出示會寫的生字。

　　分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音

　　小組內讀這些生字，把字音讀正確

　　讀課文中的詞語

　　4.記住生字字形。

　　自己看生字，找到易寫錯的地方

　　同學互相交流

　　觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮

　　自己練寫生字

　　全班進行交流

　　5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?

　　自己練習朗讀課文

　　請同學讀課文

　　全班齊讀課文

　　6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。

　　查閱漢語詞典，掌握詞語的意思

　　請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。

　　(二)初讀課文。

　　1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么

　　用自己的話說一說

　　思考文章是按照什么順序寫的，引導學生體會按照游覽的順序寫的

　　理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。

　　(深黑的石洞)(內洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)

　　兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上。”

　　2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?

　　在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。

　　幫助學生把寫相同內容的段落進行歸并。

　　途中的風光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內洞(5—7);出洞(8)

　　讀了課文你感受到了什么?和同學們說一說

　　你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。

　　請同學試著提出幾個問題，大家一起點評

　　使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應該是對文章的理解有幫助的。

　　可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問

　　三、鞏固。

　　朗讀課文

　　自由結合小組畫簡單的示意圖

　　四、作業。

　　1.熟讀課文

　　2.寫生字詞語

　　3.收集相關的資料

　　課后反思：

　　請同學們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。

　　第二課時

　　教學目標：

　　在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點：

　　以本課為例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。 在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯段成片的方法。

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　北山的雙龍洞景色奇麗，洞內景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。

　　二、新授。

　　1.請學生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。

　　2.品詞句，抓景物特點。

　　提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關的段落。

　　(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)

　　誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。

　　洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)

　　順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學朗讀課文，然后講出空隙有什么特點?

　　(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)

　　(矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內)

　　(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)

　　朗讀描寫內洞的兩個自然段，想一想：內洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)

　　提問：為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發散思維，最后得出結論。)

　　其次看到的是石鐘乳和石筍，游覽過溶洞的同學見到石鐘乳和石筍。誰能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看錄像，請你們一邊看一邊展開想象，說說這些石鐘乳或石筍的樣子都像什么?

　　教師小結：雙龍洞無論外洞、孔隙、內洞景色各異都值得觀賞。可是請同學們看，課文的二三自然段寫的卻是沿途景色，為什么也納入文中啊?

　　學生讀后談出自己的理解。

　　教師小結：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內外渾然一體，美不可言。

　　三、鞏固。

　　1.課文里有一個“向導“陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎?

　　引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。

　　2.做個小練習，把溪流的走向填下來。

　　(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)

　　3.這個“向導不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?

　　(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)

　　作者進洞游覽順序與溪流走向相反。

　　這樣引導學生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有了更為清醒的認識。

　　四、作業：

　　1.背誦自己喜歡的段落。

　　2.摘抄感興趣的句子。

　　板書：

　　記金華的雙龍洞

　　路上 景色明艷

　　洞口望 山高、有氣勢

　　經外洞入內洞 路狹小

　　內洞 景美、寬闊

　　課后反思：

　　在體會“空隙小”這個環節中，啟發學生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關的資料，難點解決較好。

　　第三課時

　　教學目標：

　　學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

　　教學重點：

　　體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。

　　教學難點：

　　體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

　　教學過程：

　　一、整體朗讀這一段，讀中學寫，感悟寫作方法。

　　教師出示一段于原文不同的文字引導學生默讀。(很窄、很小、很黑。)

　　對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?

　　師生共同歸納：形象生動。結合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。

　　再讀這段，體會寫法。

　　二、練習圍繞一句話寫具體。

　　課后小結：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側面去說明要寫的一句話的內容。經過練習，學生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。

《記金華的雙龍洞》教案 篇18

　　【教學目標】

　　1、了解作者的游覽順序，分清文章主次，學習作者的觀察和表達的方法。

　　2、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　【教學重難點】

　　了解外洞。孔隙和內洞的特點。

　　【教學準備】

　　1、讓學生通過查閱資料或上網等方式，了解雙龍洞的有關知識。

　　2、教師準備有關雙龍洞的圖片，錄像資料。

　　【教學時間】

　　兩課時。（第二課時）

　　【教學過程】

　　一、激趣，置疑導入

　　師介紹智多星奪標旅行團的特點就是能讓小朋友們在奪標旅行中不知不覺地成為智多星，“小朋友們想不想成為智多星？”“想！”學生熱情高漲，激發學生求知欲望，宣布此次奪標任務：（多媒體出示）

　　目的地：雙龍洞

　　奪標指數：五星級

　　智囊寶典：葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》 課前搜集的相關資料。

　　導游：難難

　　“在這次的奪標旅行中我們會遇到很多挑戰，我們要善于運用我們手中的智囊寶典我是你們的導游難難，希望不要被我的難題難倒哦！有沒有信心完成這次任務？”，“有！”“祝你們好運！”

　　臨行前填寫調查問卷。（多媒體出示）

　　調查問卷：

　　1、去過哪些景點，有何感受？

　　2、此次旅游你想有什么收獲？

　　二、初讀課文，整體感知，了解課文游覽順序

　　挑戰：自行設計此次旅游線路圖。（了解文章的明線）

　　（路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞）

　　三、學習課文內容

　　1、“還等什么？我們出發吧！”創設情景，伴隨《春之聲》的音樂聲，師朗讀描寫路上美麗景色的段落。讓學生說說自己仿佛看到了什么。聽到了什么。有什么感受。

　　（漫山遍野的杜鵑，粉紅的山，變換調子的溪流聲。）

　　通過豐富學生的情感體驗，他們仿佛真的看到聽到了，一下子就感受到了沿路的美。

　　2、“正當我們還陶醉在一路的美景中時，快看啊！我們已經來到了雙龍洞口：

　　（多媒體展示雙龍洞洞口的照片，讓學生直觀感受洞口大 。很有氣勢的特點）“小朋友們想不想到洞里探險？學生迫不及待“想！”

　　“小朋友們一是要注意安全，二是要仔細觀察外洞。孔隙和內洞的特點待會有很艱巨的任務等著大家呢！”

　　（多媒體播放雙龍洞的錄像，直觀感受雙龍洞洞口。外洞。孔隙。內洞的特點。）

　　2、完成任務：（多媒體出示：）

　　任務：繪制金華雙龍洞地形圖。

　　內容：包括洞口、外洞、孔隙、內洞。

　　方式：協助導游完成任務。

　　（在師生合作中探討交流，了解雙龍洞的地形以及各處的特點）

　　重點學習內洞和孔隙部分的內容。

　　內洞的特點：

　　⑴　大，找出體現內洞大的句子，感受作者是如何通過這些句子寫出內洞大的特點的。

　　⑵　奇，感受作者是通過寫洞內的石鐘乳的形態多端。顏色各異來體現內洞奇的特點。（觀看石鐘乳圖片，想象。說說它們的樣子。形態。給它們起個名字）

　　⑶　還有沒有新發現？（葉圣陶爺爺還描寫了內洞的另一個奇觀：一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂）讓學生了解這是雙龍洞名字的來歷。

　　孔隙的特點：

　　低小。（多媒體播放乘船過孔隙這一段錄象），提醒學生注意看，說說自己在看過孔隙這段錄象時的感受，再讓學生通過智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的：學生討論匯報：

　　⑴　船小。通過朗讀表現出船小得不能再小的特點。

　　“為什么通過船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。”

　　⑵　乘坐方式獨特。“怎么乘坐？”

　　抓住關鍵詞“從……到……到…到……沒有一處……。”以及動詞“貼”，再想象當時乘坐小船為什么用這樣的仰臥方式，以及在完成這一系列動作時會想什么？有什么擔憂？

　　⑶　作者乘船時的感受，先請學生談談自己觀看過孔隙時候的感受。

　　生：“壓抑，不能呼吸。喘不過氣來，光線昏暗。”

　　師：“我們來看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣？”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺讀出來，指導朗讀。了解小船如何自由在孔隙間出入的。

　　老師總結：

　　在過孔隙時作者并沒有直接寫孔隙有多么低小，可是我們卻從船小。乘船方式獨特以及作者乘船時的感受體會到孔隙低小的特點。指導學生學習作者細膩真實的寫作方法。

　　3、師：“我們的旅游快結束了，這一路我們都是沿著葉圣陶爺爺的旅游線路完成任務的，其實，我們還有一位小導游，跟著它我們也能順利完成今天的任務，它是誰呢？”

　　師可適當提示“嘩嘩嘩~”學生恍悟“小溪流！”請看任務：（多媒體出示）了解文章的暗線。

　　挑戰：在地形圖的基礎上添加小溪流水線路圖。

　　提示：找出智囊寶典中所有描寫小溪的句子，讀一讀，想一想。

　　4、總結這次旅游的收獲。學生的回答可以是多方面的：

　　師：“小朋友們，總部給我們發來了一封電子郵件，快看看！”宣讀致小朋友的一封信：（多媒體出示）

　　親愛的小朋友們：

　　你們的這次旅游馬上就要結束了，你們覺得愉快嗎？這一路上你們仔細觀察，認真思考，學會了合作學習，并繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖和雙龍洞地形圖，你們已經成為小旅游家。小探險家。小繪圖專家。小科學家……，你們已經是名副其實的小小智多星了，為自己的成功鼓掌加油吧！

　　此致

　　敬禮

　　奪標旅行團

　　賞識鼓勵學生，讓他們從各個角度發掘自己的閃光點，在滿足感和自我肯定中體驗到成功的喜悅。

　　四、課外作業

　　（多媒體出示）

　　1、寫一篇游記。

　　2、對照自己繪制的雙龍洞地形圖，給沒去過雙龍洞的小朋友當一回小導游。

　　師：“我宣布，今天的旅游奪標任務圓滿成功，小朋友們再見！”

　　生：“再見！”

《記金華的雙龍洞》教案 篇19

　　簡析: 本文是一篇游記,文章條理清晰,語言淺顯易懂,描寫的又是我國的名勝.所以講這一課時應以學生自主學習為主。

　　為了讓學生能深刻地領會雙龍洞的特點，在學生了解了課文內容的基礎上，播放有關雙龍洞畫面的多媒體課件.

　　教學目標 ：

　　1.       認識本課的11個生字,學會其中9個.

　　2.       有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

　　3.       了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學習寫作方法.

　　4.       閱讀與想像相結合,了解雙龍洞的特點,激發學生熱愛祖國河山的思想感情.

　　5.       能根據自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點.

　　6.       能概括地總結雙龍洞的特色.

　　教學重點：

　　1、了解外洞、空隙和內洞的特點.

　　2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因,從而學習其寫作方法.

　　教學難點 :

　　1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點.

　　2、  在領會作者寫作目的的基礎上,學習其寫作方法.

　　教學準備：  課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料,教師可準備有關雙龍洞風景課件.

　　課時安排： 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 創設氣氛,導入  新課

　　談話導入  .(教師可從衣著上影響學生的感覺)我今天特高興,因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢!(等孩子露出羨慕的神態時接著說)你們想去嗎?那好,現在我們就跟著葉爺爺到那里去看看吧!(出示課題)

　　二、自讀課文,理清路線

　　1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點,并排列順序.

　　2、找出表示作者游覽景點產生變換的語句,并體會其作用.

　　3、用做小導游的方法(準備好導游的工具)激勵學生細讀課文,理清作者的游覽順序,并請學生按順序寫出幾個景點.板書;( 路上、洞口、外洞、空隙、內洞)

　　三、探討主次，學習寫法

　　1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文.

　　2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材.

　　3、引導學生學習文章的寫作方法.

　　總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明.

　　四、課外拓展，小筆頭練習

　　1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感.

　　2、課下仿寫一篇小游記.

　　第二課時

　　一.細讀課文，領會感情

　　1、回顧課文中所描寫到的景點.（出示板書）

　　2、指導朗讀課文，找出重點內容.

　　3、讀后分析解決重.難點.

　　（1）、自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子.

　　＂走進去......一定不覺得擁擠＂

　　反復讀這句話，用一個詞總結其特點.板書：（大）

　　（2）、用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點.（小）（窄）

　　作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？

　　引導學生分析，理解空隙的＂窄小＂.

　　理解空隙如何小的句子.

　　體驗空隙如何窄的句子.

　　讀：＂為從后腦到肩背......貼著船底了.＂＂可是還能感 覺......我又感覺......＂

　　作者為什么會有這樣的感覺？

　　播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？

　　用語氣讀出作者當時的感受.

　　（3）、用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容.

　　同位討論并總結出內洞特點.（美）

　　從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀.

　　（4、鞏固主要內容.

　　用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落.（教師適時點撥）

　　（5）、其他內容

　　學習1－3自然段，了解路上的特點.

　　出示相關句子：

　　＂山上開滿了映山紅......顯得有精神.＂

　　＂粉紅色的山......眼前一片明艷.＂

　　＂隨著山勢......時時變換調子.＂

　　指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）

　　（出示雙龍洞路上的錄像）

　　組織學生用自己的感悟朗讀.

　　根據句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？

　　為什么同一條溪流會時時變換調子呢？

　　二、回顧整體，理出線索

　　在學生明白了作者的寫作順序后讓學生找出文中有關描寫溪流的句子.并總結：這些句子就是文章的另一條線索.它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用.

　　三、濃縮感知，張揚自我

　　1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂.

　　2、教師可由衷稱贊：＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方！＂由此讓學生也用一句話抒發自己的感受.

　　3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優秀小導游.

　　四、課外拓展

　　給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞.

　　背誦，并仿寫自己喜歡的段落.

《記金華的雙龍洞》教案 篇20

　　學習目標：

　　1、認識6個生字，會寫13個生字：

　　正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　教材簡說：

　　1、課文簡說：

　　本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時，發現“那溪流就是從洞口流出來的”；“在外洞找了泉水的來路，原來從*左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內洞，作者看到了“泉水*著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”，以上兩條線索十分清晰。

　　文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。“洞口像橋洞似的，很寬”；外洞很寬敞，孔隙的窄小，容得下一只小船進出。“內洞是一團漆黑”，*“工人高高舉起汽油燈，逐一指點”才看清楚洞內的景物：首先是蜿蜒在洞頂的雙龍，點名雙龍洞名稱的來歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過比較，覺得內洞比外洞大得多。

　　在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內洞的大，用“大概有十來進房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實地寫出窄小的特點。

　　選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣；二是讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　本文教學的重難點是感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

　　2、詞句解析：

　　⑴　對句子的理解：

　　①　一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子：

　　一個“迎”字，點名作者是逆溪流而上。“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的寬窄不一，才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆！

　　②　我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子：

　　這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

　　③　這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞：

　　這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。

　　⑵　對詞語的理解：

　　石鐘乳：

　　又名“鐘乳石”，倒掛在溶洞頂部向下生長的一種碳酸鈣沉淀物。當地表水或降水沿著溶巖裂縫下滲至洞頂時，因水的蒸發及二氧化碳的散失，使溶在水中的碳酸鈣沉淀下來，慢慢增長，具有同心圓狀結構，形狀如鐘乳，故名“石鐘乳”。

　　石筍：

　　溶洞底部直立的一種碳酸鈣沉淀物，它是由洞頂的水滴到洞底后，水分蒸發，水中的碳酸鈣沉淀下來，由少積多，由下向上增長，形如筍狀，所以叫石筍。