《夸父追日》教學設計（通用15篇）

《夸父追日》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。

　　教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，質疑問難

　　1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎？)

　　預設：正音。字典上只有這一個音。(齊讀)

　　2.“夸父”是什么意思？

　　預設：a夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。)

　　b是人名。(你怎么知道的？你真愛學習！老師沒教，你就會自己去讀課文了。)

　　3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。

　　4. 讀了課題，你有什么問題？

　　預設：a夸父為什么要追日？(邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干！)

　　b夸父是怎么追日的？

　　c夸父追日結果如何？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？

　　2.反饋。

　　(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀，讀正確，讀流利。)

　　(2) ①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（2——4）

　　②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

　　a 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發現？

　　預設：a 這些都是地名。

　　b “淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

　　c “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)

　　b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）

　　c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

　　d我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

　　③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

　　（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。

　　三、品讀課文，體會精神

　　(一)研讀“夸父追日”的原因

　　1.夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。

　　2.你讀懂了什么？

　　預設：a“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

　　評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好？

　　b“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　評價：1充滿光明。還有不同理解嗎？

　　2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”

　　3.小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

　　（其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為長早美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。) 這個補充資料要不要?

　　(二)研讀“夸父追日”的經過。

　　夸父是怎么追日的呢？咱們來分小組合作研究。

　　出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)

　　出示1.請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。

　　2.從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？

　　反饋：

　　與日逐走

　　誰來說說這個詞。

　　1.詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）

　　評價：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現在的“跑”。

　　2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑）

　　評價：夸父跑得真快啊！像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。

　　3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。

　　渴欲得飲

　　誰來說說對“渴欲得飲”的理解。

　　詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時間）

　　評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。

　　道渴而死

　　1.喝了那么多水，喝夠了嗎？

　　2.同學研究“道渴而死”的？誰來說說這個詞

　　預設：a“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”

　　師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？

　　b“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”

　　看到夸父的倒下，你心情如何？

　　（傷心、悲痛……）我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。

　　感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）

　　c“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　這一嘆，他會嘆些什么？

　　預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來：

　　(他覺得辜負了鄉親們的希望)把這種遺憾讀出來：

　　師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：

　　師：盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道，夸父這一拋是為了什么？

　　出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了——（挽留太陽、給人們指明方向……

　　師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來。

　　你有什么感受？

　　預設：a遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。

　　b難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。

　　c了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。

　　四、課外拓展，

　　1.第二天早晨，當太陽從東方升起，接著讀——（課文最后一段）

　　2.同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請你寫下來。

　　3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現于《山海經》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會發現，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長。

　　師：課文學到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續著。

《夸父追日》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、了解課文內容，領悟人物精神。2、感悟神話語言的夸張和想象豐富，體會神話傳說的神奇。3、培養獨立閱讀能力。教學重、難點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。教學過程： 一、談話導入：1、簡介神話的起源。2、你們以前曾經看過哪些神話故事呢？那么這些神話故事都有什么特點呢？3、今天我們就來學習我國最早的著名神話之一：夸父追日。    板書課題。齊讀課題。 二、學法遷移，明確目標。1、學法遷移：這是一篇略讀課文。對于略讀課文，平時你們是怎么學的？2、提示新要求：讓我們進一步去觸摸神話的特點，感受神話的魅力。 三、  初讀課文，理解大意。1、檢查生字的自學情況。2、自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結果的關鍵語句，想想課文主要講了一件什么事？同座兩人一起完成老師的小練習。 

　　夸父追日的原因 夸父追日的過程 夸父追日的結果    原因：                                               夸父追趕太陽，一直追到         ，因為太渴了，夸父就                         。  

　　夸父還沒趕到        ，就                                                 。

　　3、你能根據練習和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什么事？4、從故事中你想到了什么？ 四、對照原文，體會神話的神奇。1、出示夸父追日的原文。簡介《山海經》。出示： 夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。2、你能不能根據下面的注釋，讀懂原文的內容嗎？3、原文只用了短短的37個字，就把夸父追日這個故事描述完整，這就是文言文的語言精煉之處。看看原文，再看看課文，你喜歡哪篇文章？那篇文章最能吸引你去讀。4、再次默讀課文，畫出能體現夸父追日神奇色彩的精彩描寫，畫好后和同座談談從句子中你想到的畫面。匯報，相機指導以下的句子：1）于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。2）夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒有止住口渴。3）的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前進。 五、結合古詩、深化人物精神。1、過渡：夸父為了追尋光明而勇于獻身的精神，感動著后人，就連晉朝大詩人陶淵明也為夸父寫下一首詩，詩中有兩句贊道：出示古詩，師讀。夸父誕宏志，乃與日競走。余跡寄鄧林，功竟在身后。2、結合課文內容，讓我們也用一句簡單的話來贊美夸父吧。出示：夸父，你是一個                            的英雄。 六、總結全文。    今天，我們通過自學課文，感悟語言，再次體會到神話想象奇特，語言夸張的特點。《夸父追日》這則神話就是借助豐富的想象力和夸張的語言，展現了她神奇的藝術魅力。神話中那栩栩如生的人物形象，那曲折動人的故事情節，還有那深刻的思想內涵，為我們叩開了一扇藝術之門。 七、作業布置。1、《夸父追日》這個故事真神奇，我要和父母講講這個故事。2、課后我還要收集、閱讀更多的神話故事,豐富自己的課外知識。

《夸父追日》教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　1、能讀準生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，并能連起來說說故事內容。

　　2、集中品讀文中想象神奇，描寫精彩的句子。通過學做簡單的批注，引導學生自主體會神話故事神奇的想象、精彩的語言。

　　課前談話：

　　一、課前談話

　　1、猜故事。課前，我們先來玩個詞語游戲，看詞語，猜神話故事。

　　2、課件出示：第一組：箭法超群   射下九日   造福百姓（《后羿射日》）

　　第二組：頂天立地   開天辟地   創造宇宙（《盤古開天地》）

　　第三組：天塌地裂   尋找彩石   神火冶煉（《女媧補天》）

　　3、你還知道哪些神話故事，講給你的同桌聽。

　　二、揭示課題

　　1、出示詞語：喜歡光明   追趕太陽   化作大山

　　板書課題：夸父追日

　　2、畫上小梅花標志，提醒學生注意：略讀課文要靠同學們用已經學會的閱讀本領自己來學習！

　　三、初讀課文

　　1、請同學們把書本翻到133頁，自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的詞語，讀準它們，讀通課文。

　　2、巡視學生，隨機出示：頹然    霎時間     似的

　　虞淵    渭河       瀚海

　　伏下身子

　　出示結構相似的詞組：拿著手杖  提起長腿   邁開大步   追趕太陽

　　3、現在學生默讀課文，想一想，每個自然段寫了什么？試著用一個詞來概括自然段意思，并寫在自讀卡相應的空格中。

　　（教師巡視，請學生寫在小黑板上）

　　4、師生評議完成自然段的歸納：

　　喜歡光明

　　追趕太陽

　　狂飲河水

　　長眠途中

　　化作大山

　　預設：

　　第一自然段他概括的是：喜歡光明，你們同意嗎？這個孩子用課文中的詞語來概括，真聰明！一起讀！第一自然段就交代了夸父追日的原因！

　　追趕太陽：第二段呢？有不同意見嗎？

　　狂飲河水：（第三自然段概括的是：口渴喝水、喝河水）這個自然段有兩個同學概括：口渴喝水、喝河水。這兩位同學都抓住了這段話中的主要事件“喝水”。“喝河水”我們也狂飲說“飲河水”（板書飲河水）。那么夸父是怎樣飲河水呢？你們讀讀第三自然段。他是在怎么樣地飲河水呀？

　　長眠途中：（長眠、閉眼長眠）這兩個同學一下子就抓住了這個詞語，真會讀書！（板書：長眠）長眠在哪里？

　　通過努力，我們概括出了每個自然段的意思，真厲害！現在讓我們一起來讀讀，欣賞一下我們的勞動成果！

　　5、課文就是按主要的順序寫夸父追日的經過（板書紅色連長線），請同學們用上這些詞語簡要地說說課文的主要內容。

　　小結：我們把每個自然段的意思連起來，就能很輕松地把課文的主要內容說下來，和你的同桌說一遍吧！

　　三、品讀句子

　　1、小朋友，我們都知道神話故事想象神奇、描寫精彩，請大家再次默讀課文，找一找，哪些句子能體現這些特點，劃出來。

　　2、集中出示：

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了！可是還沒止住口渴。

　　第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　3、學寫批注：

　　（1）自己先讀讀第一段話，找找哪些詞語讓你感到神奇？

　　預設：一眨眼兩千里：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整兩千里，相當于從寧波跑到北京呢！速度遠遠超過了火箭，真神啊！（出示批示：賽火箭，神！）

　　像風似的：是啊，這速度比風都快！（批示：和風比，快！）

　　（2）學習方法遷移：小朋友們，像我們這樣把關鍵詞語圈出來，并在下面寫上感受，這叫做“批注”，這是一種很好的學習方法！

　　現在請你選一段話，自己來讀一讀，用紅筆來圈一圈，注一注，還可以借助資料袋。

　　教師巡視指導。

　　（3）交流反饋：現在我們來交流。請上來的同學這樣說，你對哪一句話做了研究，在哪一個詞語上劃了圈，寫下了哪些批注？

　　預設：

　　抓“霎時間，喝干”體會神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎時間”、“喝干”這兩個詞語，我的批注是：速度快！狂飲！

　　夸父能在那么短的世紀，就那么一秒鐘的時間，就把黃河、渭河的水都喝干了，速度真快啊!

　　黃河的水量足夠鄞州區用上整整六百年的，夸父一瞬間就喝得一點都沒了，多神奇啊！

　　抓“變成大山”“手杖變成的”體會神奇：我對夸父化長大山的句子做了研究，圈出了“變成大山”he “手杖變成”這兩個詞語，批注是神奇。

　　小結：

　　這是我們第一次做批注，我發現很多同學都做的非常好！今后我們讀書的時候，也可以這樣來圈一圈，注一注，養成不動筆墨不讀書的習慣。

　　四、拓展延伸

　　1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海經》的書，已經整整流傳了兩千年了！它的原文是這樣的：夸父與日逐走，入曰：渴，欲得飲，飲于河、渭；河，渭補足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

　　2、那么長的課文，可古文用37個字就把故事講完整了，多么簡潔啊！自己讀讀吧！

　　（學生朗讀古文）

　　3、古文到底是什么意思呢？對照著課文，借助注釋，用自己的話來說一說古文的意思。

　　機動：還有點時間，請把課文中想象神奇、描寫精彩的句子摘抄在自讀卡中。課后，請完成自讀卡中其他的內容。

　　《夸父追日》自讀卡

　　一、我能填。

　　自然段追日的過程精彩的描寫12345

　　二、我能寫。

　　例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。

　　山的        ，有                      ，那是夸父的        變成的，給追尋光明的人                                                      。

　　三、我能讀。

　　夸父與日逐走①，入日②：渴，欲得飲，飲于河、渭③；河、渭補足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。

　　——選自《山海經》

　　①【逐走】：競跑、賽跑。

　　②【入日】：追趕到太陽下山的地方。

　　③【河、渭】：即黃河和渭河。

　　④【未至】：還沒有到達。

　　⑤【鄧林】：“鄧”“桃”古音相同。“鄧林”即桃林。

　　◆資料袋

　　黃河：中國古代也稱“河”。流經9個省區，河道全長一萬多里，是世界上第五長河。

　　黃河的流量達到了580億立方米，足夠鄞州區用上整整六百年的！

　　渭河：又稱為渭水，黃河的最大支流，位于陜西省中部。它全長一千六百多里，流域面積達十多萬平方公里。

《夸父追日》教學設計 篇4

　　【學習目標】

　　1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重點】體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、明確閱讀要求

　　1、指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：導語中提出了哪些閱讀要求。

　　2、要求為：

　　⑴　讀讀課文。

　　⑵　說說這個故事主要講了一件什么事？

　　⑶　交流一下從故事中想到些什么？

　　二、按照導語中提出的要求，自學課文

　　1、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。

　　2、思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　3、你從故事中想到些什么？

　　三、四人小組交流、討論

　　四、全班交流、討論

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　（夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事）

　　2、想一想：

　　課文為什么要這樣寫？從課文內容中你能想到些什么？

　　從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。

　　五、有感情地朗讀課文

　　六、小練筆

　　寫一寫讀了這組課文的感受。

　　【教學反思】

　　1、結合學過課文《盤古開天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。

　　2、 查找許多神話故事，搞故事會。

《夸父追日》教學設計 篇5

　　教材分析

　　這個神話故事講述了夸父為了給人類擺脫黑暗寒冷，想把太陽搬到地球上來，他堅持不懈地地追趕太陽，最終為了人類獻出生命。夸父的這種堅韌不拔舍生取義的品質是中華民族的精神 的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望；第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的；這一段是全文的重點段。

　　教學目標

　　1會認 12個生字，掌握一個多音字。

　　2讓學生能正確流利地朗讀課文。

　　3理解課文大意，初步感受不為艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

　　教學重點：1會認12個生字，掌握一個多音 

　　教學難點：理解課文大意。

　　教具：生字卡片

　　教學過程：

　　一、趣味導課、學習生字

　　1在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造了一個個絢麗多彩、優美神奇、寄托著人民美好愿望和追求的神話故事。這節課讓我們共同 走進神話故事：《夸父追日》

　　2釋題：傳說夸父我國北方部落的一個首領，這個部落特別奇怪一年中只有兩個月天上有太陽其余十個月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來了極大的不便，夸父宣誓把太陽抓住，讓它給世界帶來光明和溫暖。

　　3學習“夸”字。你有什么好辦法記住這個字？老師提示大家，請你們猜帶“夸”字詞語好嗎？小紅說話善于；劉帥楠經常受到老師的

　　4“追”誰來拼讀音節？“追”與走路有關，所以是走之旁。

　　二 、初讀課文、自學生字

　　1、快速瀏覽課文、標出自由段

　　2、點讀課文，圈出不認識的生字進行自學。

　　3、教師領讀課文，聽清生字的讀音。

　　4、自由讀課文，想一想本篇課文寫了一件什么事？

　　5、同桌互讀課文、互相指點。

　　6、指名說一說主要內容。

　　三、隨文識字、感悟語境

　　學習第一段：

　　1夸父為什么要追趕太陽？找出有關句子讀一讀。

　　2、誰能把夸父十分難過的心情讀出來？

　　3、學習：“搬”“充”。用動作理解搬的意思。用“充滿”說一句話。

　　4、夸父是一個怎樣的人？（巨人、用工、向往光明、為大家利益著想等） 

　　5、學習“巨”組詞并書空筆順

　　6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖

　　學習第二段

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動，更被這神奇的文字深深的吸引著，讓我們隨著這些神奇語言文字走進故事的第二段。

　　1、看圖說一說太陽圖意。再欣賞作者筆下佳作。

　　2、輕聲讀課文，畫出表示動作的詞從這些動詞你能看出什么？（夸父追趕太陽辛苦執著等）再指導朗讀。

　　3、學習 “噴、焰、拷”說一說記法

　　4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。

　　5、學習“胃”“渭”（用拆字法識記）。再說幾個帶月字底的字。

　　6、夸父也想看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。此時此刻你的心情怎樣？用；朗讀表達你的心情吧。

　　學習第三段

　　過渡：夸父為了部落人們的幸福，去追趕太陽，付出了超常的努力和艱辛。這份自我奉獻、鍥而不舍的精神我們非常感動。然而夸父追到太陽了嗎？我們不想看到的結局然而卻偏偏是這樣的結局。雖然沒有追到太陽，但是夸父依然給我們留下了很多。齊讀三段

　　1、共有幾句?指名讀。

　　2、樹上結滿了鮮美的桃子，給最求光明的人解渴，使他們精神百倍、奮勇前行。這種堅持不懈、舍己為人的精神感動了太陽。誰來讀一讀有關句子？

　　3學習“趟”、“尙”再用“而且”造句。

　　4、英雄不論成敗，夸父的精神永遠激勵著后人。你想對夸父說些什么？

　　四、鞏固識字、回讀全文

　　1、認讀生字卡片（組內、開火車、指名、齊讀、搶答等）

　　2、回讀課文

　　五、全課總結

　　這節課我們不但認識了生字，而且還知道了夸父的這種堅韌不拔、舍生取義的品格正是中華民族的精神特征。學習也是這樣 只有堅持不懈地努力，才能取得優異的成績 。

　　板書：

　　夸父追日

　　搬、充、噴、烤、焰、巨

　　渭、胃、尙、趟 （趕趟、） 

　　、                  （趟水）

《夸父追日》教學設計 篇6

　　【教材解讀】

　　本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《夸父追日》是我國最早的著名神話之一，最早見于《山海經》的《海外北經》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學時，在遵循略讀課文教學原則的基礎上，還須引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統文化的興趣與熱愛。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學理念，結合本文特點——想象神奇，我在設計時，努力體現中段略讀課文的要求和年段訓練目標，讓學生充分自讀自悟，適當合作學習，在使學生閱讀能力得到培養的同時，養成樂于與同學交流的習慣。當然，在教學過程中，也不能忽視教師的點撥引領作用，略中有精，抓住文本關鍵詞句，通過有效的語文實踐活動引導學生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

　　【學習目標】

　　1.借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

　　2.了解課文內容，感受古人豐富的想象。

　　3.體會夸父追日的執著、奉獻精神。

　　【教學重點】

　　借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。

　　【教學難點】

　　感悟夸父追日的執著、奉獻精神。

　　【教學流程】

　　一、以圖導入，引發神奇

　　1.看圖猜故事。

　　同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

　　2.揭題；讀題；聊特點。

　　同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發現神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

　　二、充分初讀，整體感知

　　1.明確課型，閱讀提示，明確學習任務

　　（1）閱讀提示，畫出學習任務

　　《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務

　　（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求？

　　（略讀課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。教學中，我們要充分地利用好這段導語，引導學生學會根據導語進行略讀課文的學習。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效，又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到，教學環節的繁瑣復雜，使整個教學結構粗線條化。）

　　2.初讀課文，整體感知

　　（1）我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

　　（2）學習生字：在了解主要內容之前，我們先來關注一下這樣幾個詞語。

　　虞淵　渭河　瀚海　大澤

　　手杖　頹然　遺憾

　　一眨眼　　霎時間

　　a 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關？

　　b 讀準第二組詞語。

　　c 個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發現？

　　3.說說主要內容：現在我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　（1）指名說。

　　（2）出示提示，幫助學生學會概括。

　　這個神話故事主要講了夸父，就去追趕( )，追到時，他倒下來變成了，他的手杖變成了。

　　（3）同桌互說，指名說，齊說

　　（許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內容。而學生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務，教師在概括課文主要內容方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在這里，教者可加大概話能力的訓練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學生都得到鍛煉。）

　　過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

　　三、指導閱讀，感受神奇

　　1.默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

　　2.交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

　　（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養學生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發點，目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進行交流。）

　　重點句子

　　句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　1.個別讀，你覺得神奇在哪兒？

　　2.感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

　　3.指導朗讀：隨機對話，指導學生讀出這種神奇。現在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

　　過渡：其實更神奇的還在后面呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

　　1.讀一讀，你感受到什么了？

　　2.給“霎時間”換詞，讀句子

　　3.指導朗讀

　　句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發出巨響。

　　1.想像：這個時候，夸父已經累得怎樣？理解“頹然”。

　　2.指導朗讀

　　（略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”，引導學生細細品讀。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”，因此，在教學中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導學生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因。

　　2.出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（1）指名讀

　　（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

　　3.感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

　　（提示：夸父追日的目的是什么？）

　　4.《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

　　5.出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經》

　　（1）師范讀

　　（2）自由讀

　　（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

　　（4）你是喜歡現代文還是古文？為什么？

　　現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以讀讀其他的神話故事。

　　（教學略讀課文，我們還應該以教材為拓展點，內引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發學生對課外閱讀、對古文的興趣。）

　　【板書設計】

　　夸父追日

　　神奇

　　精神

《夸父追日》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3、會復述這個故事。

　　教學重、難點：感受神話的神奇。

　　教學過程：

　　1、談話導入：

　　聽說我們行知小學的孩子特別喜歡看書，告訴大家你過哪些書？（神話故事、格林童話、安徒生童話等）看的可真多！那老師想考考你們（出示：填人名，補充成語。     射日，      奔月，     造人，                      填海，    補天，     追日）從這些成語中，你有什么發現嗎？（都是神話故事的）眼睛真亮！說說你對神話故事的了解吧（神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。）對呀，所以神話故事充滿了神奇。今天，我們就來學習一篇神話故事——32、《夸父追日》老師在黑板上寫課題，大家在心里和老師一起寫吧。寫字要一筆一劃，端端正正地寫，上課也應該認真聽講，積極動腦思考并回答問題。讀完題目，聰明的孩子一定會有問題提出來的。（學生提問：1、他為什么要追日？2、他是怎么追日的？3、他追到了嗎？）

　　2、現在請同學們打開課文，帶著這些問題，結合自讀提示，大聲朗讀。（出示：1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因，也可以讀給你的同桌聽。

　　3、思考課文主要講了一件什么事。）

　　3、學生自主讀書。讀完檢查自讀情況。看大家讀得那么認真，相信這些詞語一定難不倒大家。（出示詞語）手杖      虞淵    伏下   渭河   咕嘟咕嘟     瀚海      頹然    一拋      遺憾     臂     霎    大澤

　　（虞淵   渭河   瀚海   大澤 ）

　　先指名讀，老師指導，再齊讀。詞語這一關我們已經過了，你知道了這里哪個問題的答案？簡單交流。會讀書的小朋友一定知道這篇課文主要講了一件什么事。簡單的問題我們可以通過自己讀課文解決，難的問題還需要進一步交流解決。現在請大家快速地朗讀課文，劃一劃課文中表現神奇的地方，把自己的體會寫下來。

　　4、學生讀、劃，教師巡視指導。再交流。

　　“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。” 跟老師想到一塊去了！（引導學生體會里面的動詞：拿著、提起、邁開、奔跑，感受夸父的身手敏捷；從像風似的奔跑體會跑的快；從一眨眼體會時間短；很快就能跑兩千里，感受神奇，并指導朗讀，讀出自己的感受。）我們班的孩子可真會體會，讓我們一起來讀讀吧。好一個奮勇前行的夸父！但是這一路上他肯定也經歷了不少艱辛，讓我們來想想看，他會碰到哪些困難？（出示：一路上，他越過         ，穿過          ，他的汗           ，他          ，終于到了虞淵。）你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因為他的心中有一個目標（出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。）請你讀，所以當他感到累了時，他會想起這個目標，請你讀——；當他想要放棄時，他會想起這個目標，請你讀——；讓大地永遠充滿光明！多么美好的愿望啊，同學們，我們一起來讀讀吧！

　　5、看，太陽就在眼前，此時的夸父是怎樣的心情？（無比歡喜）可就在他想要抓住太陽時，又發生了一件意想不到的事。（夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）你特別想說說這個句子中的哪幾個詞（“霎時間”感受到時間很短；“都”感受到他喝的多；“可是還沒”感受到他還能喝很多水；黃河、渭河要做簡單介紹）

　　6、是呀，夸父實在是太渴了，還是沒能抓住近在眼前的太陽，只能（出示句子：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）讀到這里，你又感受到什么？（夸父沒能追上太陽，很遺憾。讀出你的感受。）

　　7、盡管夸父倒下了，可他還是（出示：第二天，夸父把自己變成了一座______，他的手杖變成了一片____ 樹上的桃子給追尋光明的人解渴，使他們_____）

　　8、同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請你寫下來。

　　9、 “夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

《夸父追日》教學設計 篇8

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解神話，初步知道神話的特點。

　　3、認識“夸、跨”等8個生字。

　　教學重、難點：初步理解什么是神話，體會夸父的精神品質。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學們的喜愛。你們讀過哪些神話故事？

　　2、播放《夸父逐日》flash動畫。

　　二、自主讀書，感知大意。

　　1、聽完了故事，同學們一定急著想親自讀讀這個故事吧。請大家打開書本第82頁，自己讀讀課文，遇到不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查讀課文情況，識記生字。

　　（1）注意：云彩（彩：是輕聲） 

　　光明的反義詞是黑暗

　　（2）交流識字方法。

　　例如：去偏旁：挎—夸   

　　換偏旁：挎—跨      澡—燥      油—抽

　　加偏旁：旁—傍      丈—杖      十—汁

　　“焰”字強調右下的筆順

　　三、從課題入手，深入理解課文內容。

　　1、從課題上你想知道什么？討論交流。

　　設想：（1）誰是夸父？（2）夸父為什么追日？（3）夸父怎么追日的？

　　指導朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望，要追趕太陽，為民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導學生體會夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學生對夸父的認識。

　　2、圍繞前面提出的問題進行交流。

　　（1）讀了夸父的故事后，談談你是怎樣理解夸父追日的？

　　（2）學生匯報

　　四、總結。

　　同學們,你們對宇宙、星辰、高山大海有著強烈的好奇心，老師對大千世界，茫茫空間也有好奇心。其實自古以來，人類就有了探索自然的強烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過各種科學設備來探索自然嗎？當然不能，那么他們用什么方式來滿足他們的強烈愿望呢？當然是通過出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學課后再去讀讀其他的神話故事，豐富自己的課外知識。

　　五、補充神話故事《鯉魚跳龍門》。

　　廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚跳龍門，活靈活現，雄奇壯觀。進入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天；奇特的巖花，依壁競開，把峽谷裝綴成仙境一般。這個神奇美妙的峽谷，流傳著一個優美動人的故事。

　　在很早以前，龍溪河畔的鄉民，男耕女織，過著安居樂業的美滿生活。一年，不知從哪兒飛來一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風喚雨破壞莊稼，就是吞云吐霧殘害生靈，把整個峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強迫人們獻上一對童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發怒作惡，張開血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。

　　峽口龍溪鎮上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上云臺觀去找云臺仙子求救，都未找著。她仍不灰心，繼續去找。這天清晨，她登上云臺觀，仙子被玉姑心誠志堅的精神感動了，就出現在她眼前，向她指點說：“離這兒千里之外有個鯉魚洞，你可前去會見一位鯉魚仙子，她定能相助于你。”

　　玉姑辭別云臺仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬苦，來到鯉魚洞中，找到鯉魚仙子，說明來意。鯉魚仙子對玉姑說：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己啊！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說：“只要是為鄉親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚仙子見玉姑這樣誠懇堅決，十分滿意地點了點頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚。

　　小紅鯉逆江而上，經過七七四十九天，游回家鄉。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見鄉親們已準備就緒：一對童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長龍向祭黃龍的峽口走來，前面那一對身著紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。

　　黃龍見百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地張開大口。就在這千釣一發之時，玉姑搶先上前，攔住父老鄉親們說道：“大家在此暫停等著，讓我前去收拾這個害人精。”話剛說完，只見玉姑縱身跳下水中，霎時變成一條大紅鯉魚，騰空飛躍，直朝惡龍口中沖去，一下竄進它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無濟于事，終于被玉姑殺死了。可是，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。

　　從此，寧河人民又過著安居樂業的日子。人們為了緬懷玉姑為民除害，在峽口半山腰修起了一座鯉魚廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著鯉魚跳龍門的故事。

《夸父追日》教學設計 篇9

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3.會復述這個故事。

　　課前準備

　　將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。

　　教學過程 

　　談話導入  ，揭示課題

　　在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

　　自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　合作讀書，感情朗讀，復述課文

　　1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

　　全班交流，評價補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續收集神話傳說故事。

《夸父追日》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。

　　3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。

　　教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教案準備：課件

　　教學時間：1課時

　　[導入環節設計]

　　1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認識了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進他的神話故事。

　　2、出示課題，讀課題。

　　3、課題質疑。你想知道些什么？

　　[閱讀教學環節]

　　一、初讀課文，自學生字詞語。

　　1、打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。

　　二、再讀文本，感受巨人的形象

　　1、從課文中你了解到夸父是個怎樣的人？（巨人）

　　2、從哪些地方看出來？

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長、步子大

　　一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住

　　——手臂長、力量大

　　咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大

　　像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響——身軀大

　　三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”

　　就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有）  課文的哪一段告訴我們這個事實。

　　2、出示：課文第四段

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　（3）這樣一個巨人，為什么沒追到太陽？

　　（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。

　　3、同桌交流

　　4、指名交流

　　歸納出示，顯紅：【他實在是太渴，太累了。】

　　他為什么這么渴，這么累？

　　（1）渴到怎樣的程度？

　　喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來）什么情況下你曾有類似的

　　一下子喝干兩條大河：同學們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見他有多渴。

　　齊讀

　　（2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著太陽西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

　　你體會到了什么？

　　（他跑的實在是太快了——像風似的奔跑。一眨眼）

　　（他跑的距離很長——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。【落實虞淵的理解】所以這么累）

　　（沒有休息——你把這種累的感覺讀出來）

　　（3）引讀句子：所以——就在這時候，他的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了……

　　3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？

　　（2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。

　　是什么力量在支撐著他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。

　　請大家讀讀這樣一份資料：

　　其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。

　　（3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？

　　（是族人對他的希望，族人對他的信任……）

　　（4）所以他的心理一直想著我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。（讀句子）

　　4、可是，——這時候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因為他實在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】

　　（1）指名讀

　　（2）“頹然”在與不在的句式比較

　　“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，說說你都感覺到了什么？

　　（3）齊讀

　　（4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽。

　　（二）師范讀：而太陽唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）

　　1、此時此刻你感受到了什么？

　　（他感到很失望、他覺得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）

　　2、交流：他遺憾什么？

　　3、齊讀

　　4、寫話：

　　師：這一嘆，他會在嘆些什么？他會想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時的心理寫下來。

　　5、交流

　　6、把你的體會送回句子中讀（指名）

　　評：無可奈何  遺憾  失望

　　7、這一拋，拋出了什么？

　　2、盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長眠了。

　　四、總結拓展，升華主題

　　1、那么故事的結果呢

　　【出示】第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　2、此時此刻，你覺得夸父還僅僅是一個身軀偉岸的巨人嗎？

　　小結：是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。讓我們再一次帶著敬佩去讀讀這段話。

　　3、齊讀

　　4、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執著追求的人，像“精衛填海”中的精衛鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）

　　讓我們記住這個故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。

　　五、考考你

　　“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

《夸父追日》教學設計 篇11

　　一、直接出示課題，導入新課。

　　師：同學們，今天我們來學習一個神話故事，題目是《夸父追日》。讀課題，指名讀齊讀。

　　二、連讀《山海經》古文《夸父追日》。

　　師：夸父追日這個古老的故事最早記載于一本古書，書名是？誰知道？——《山海經》

　　師：《山海經》這本書可全都是古文。想不想看看古文山海經里的《夸父追日》，出示“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。”

　　生齊讀。

　　師：行呀，咱們最起碼六年級會接觸古文，不錯。誰能單獨讀一讀，誰來挑戰讀。古文讀得字正腔圓，韻味十足。

　　師：有沒有讀懂什么？

　　生說說讀懂哪個句子或哪個詞。

　　三、讀通課文，概括主要內容方法指導。

　　師：好了，咱們不研究古文了，今天我們要學習課文中的《夸父追日》，課題這兒有個小雪花的標志，這樣的課文是——略讀課文。略讀課文以咱們小朋友的自學為主。誰來大聲地讀讀自學要求？

　　生自由讀課文，同桌討論。

　　師：課文有五個小節，請五位小朋友分別讀五個小節。

　　讀課文并糾正個別字詞的讀音：咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等

　　師：每個小節講了什么？

　　匯報交流并用一個詞寫在每一節后。

　　師：能用上書本上的詞語連起來講講故事主要講了一件什么事？

　　生試著說說課文的主要內容。

　　師：看來通過每一段主要講了什么再來概括課文的主要內容是個好辦法。

　　四、談對這個神話故事的感受。

　　師：同學們你們覺得《夸父追日》這篇課文和咱們以往學的課文帶給你不同的感受是什么？

　　師：不管是夸張的、假的……我們不得不承認剛才你們說的神話具有神奇的魅麗。拿起你的筆，用波浪線劃劃文中神奇的地方，讀一讀。

　　邊讀邊交流并板書。

　　師：像風似的奔跑，像什么風，什么聲音？一眨眼是多久，兩千里是多遠？

　　師：咱們口渴最多能喝多少水？黃河 、渭河是怎樣的？發出巨響是怎樣的聲音是怎樣的？（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）

　　師：變成大山，你看到了怎樣的山，手杖變以成了桃林？怎樣的桃林？神奇在哪兒？

　　小結：多么豐富的想像多么夸張的語言，其實這樣神奇的想象我們也可以學一學，我們也來試一試。當然你可以不受這個句式的限制，想象得更豐富。句式1：一路上，他越過________，穿過________，他的汗水________，他________，終于到了虞淵。

　　句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……

　　生小組討論并交流。

　　師：同學們你覺得這些神奇的想象怎么樣？這什么我們明知道這些想象是假的，卻讀起來這么津津有味，還傳誦了幾千年？

　　預設：這個神話告訴我們一個做事要堅持不懈的道理……

　　根據學生的回答，回讀課文第一和第五段，知道神話的另一個價值：對美好生活的向往和對信念的堅定不移。

　　板書設計：

　　夸父追日

　　神奇                               美好向往

　　一眨眼

　　霎那間

　　巨響

　　化作大山、桃林

《夸父追日》教學設計 篇12

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養自主閱讀能力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3、復述這個故事。

　　教學重點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。

　　教學準備：課前布置學生收集有關太陽的神話。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。

　　2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題,齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

　　2、學生在小組內交流。

　　三、感悟課文

　　1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

　　2、“夸父為什么要追日？”：

　　（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

　　（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

　　（3）指名讀，評議，指導讀。

　　3、“夸父怎樣追日？”：

　　（1）根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

　　（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

　　（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

　　（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

　　4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

　　5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

　　6、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

　　四、復述課文

　　五、總結：學了這組課文，你有什么感受？

　　板書

　　夸父追日

　　喜歡光明

　　夸父追日　拿著　提起　邁開　

　　↓　　無比歡喜奮力

　　自我奉獻　奮力拼搏

《夸父追日》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。

　　3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。

　　教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教案準備：課件

　　教學時間：1課時

　　[導入環節設計]

　　1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認識了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進他的神話故事。

　　2、出示課題，讀課題。

　　3、課題質疑。你想知道些什么？

　　[閱讀教學環節]

　　一、初讀課文，自學生字詞語。

　　1、打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。

　　二、再讀文本，感受巨人的形象

　　1、從課文中你了解到夸父是個怎樣的人？（巨人）

　　2、從哪些地方看出來？

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長、步子大

　　一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住

　　——手臂長、力量大

　　咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大

　　像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響——身軀大

　　三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”

　　就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有）  課文的哪一段告訴我們這個事實。

　　2、出示：課文第四段

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　（3）這樣一個巨人，為什么沒追到太陽？

　　（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。

　　3、同桌交流

　　4、指名交流

　　歸納出示，顯紅：【他實在是太渴，太累了。】

　　他為什么這么渴，這么累？

　　（1）渴到怎樣的程度？

　　喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來）什么情況下你曾有類似的

　　一下子喝干兩條大河：同學們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見他有多渴。

　　齊讀

　　（2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著太陽西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

　　你體會到了什么？

　　（他跑的實在是太快了——像風似的奔跑。一眨眼）

　　（他跑的距離很長——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。【落實虞淵的理解】所以這么累）

　　（沒有休息——你把這種累的感覺讀出來）

　　（3）引讀句子：所以——就在這時候，他的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了……

　　3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？

　　（2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。

　　是什么力量在支撐著他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。

　　請大家讀讀這樣一份資料：

　　其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。

　　（3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？

　　（是族人對他的希望，族人對他的信任……）

　　（4）所以他的心理一直想著我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。（讀句子）

　　4、可是，——這時候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因為他實在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】

　　（1）指名讀

　　（2）“頹然”在與不在的句式比較

　　“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，說說你都感覺到了什么？

　　（3）齊讀

　　（4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽。

　　（二）師范讀：而太陽唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）

　　1、此時此刻你感受到了什么？

　　（他感到很失望、他覺得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）

　　2、交流：他遺憾什么？

　　3、齊讀

　　4、寫話：

　　師：這一嘆，他會在嘆些什么？他會想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時的心理寫下來。

　　5、交流

　　6、把你的體會送回句子中讀（指名）

　　評：無可奈何  遺憾  失望

　　7、這一拋，拋出了什么？

　　2、盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長眠了。

　　四、總結拓展，升華主題

　　1、那么故事的結果呢

　　【出示】第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　2、此時此刻，你覺得夸父還僅僅是一個身軀偉岸的巨人嗎？

　　小結：是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。讓我們再一次帶著敬佩去讀讀這段話。

　　3、齊讀

　　4、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執著追求的人，像“精衛填海”中的精衛鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）

　　讓我們記住這個故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。

　　五、考考你

　　“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

《夸父追日》教學設計 篇14

　　【學習目標】

　　1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【教學重點】能自主閱讀，理解課文含義。

　　【教學難點】能寫一寫讀了本單元課文的感受。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。夸父追日神話最早見于《山海經》

　　2、讀了課題你能提出什么問題嗎？（師簡單板書）

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀文，糾正字音。

　　3、默讀思考：

　　這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、精讀感悟

　　1、帶著剛才提出的問題讀文思考。

　　2、小組交流，評價補充：

　　夸父為什么要追趕太陽？從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。

　　夸父怎樣追趕太陽的？從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。

　　夸父追趕太陽之后又怎樣？倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。

　　3、進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。

　　四、小練筆

　　提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。

　　【課后反思】

　　本課為本學期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學習這篇課文，要請學生認真完成好這個小練筆。但是從學生的作業中發現，有的學生感悟寫得較為簡單，有的學生只能簡單寫出以敘述課文內容為主的語句。給學生展示了一些寫得好的練筆，教會學生寫自己的感受。

《夸父追日》教學設計 篇15

　　教學目標:

　　1,正確,流利,有感情朗讀故事.

　　2,在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神.

　　3,初步了解神話故事的特點.

　　教學重,難點:體會神話傳說的神奇,增加中華傳統文化的積累.

　　教學方法:自讀自悟法

　　教具準備:錄音機 投影

　　教學過程:

　　一,揭示課題

　　1,板書:夸父追日(指名字正腔圓地讀,齊讀)

　　2,讀了課題,你最想知道什么

　　二,初讀課文,感知大意

　　1,那就趕快到故事中去搜索吧,自由讀故事,爭取把字音讀正確,把句子讀通順,難詞,難句要多讀幾遍.

　　2,檢查生字

　　3,通過剛才的朗讀你已經從故事中知道了什么

　　三,細讀課文,感知故事的神奇

　　1,同學們很會搜索信息.你覺得這個故事怎么樣

　　2,是呀,中國神話故事的特點就是神奇有趣,千變萬化,它們都隱藏在故事的句子里.所以呀咱們得一句一句細細地讀,那些神奇的句子可以用波浪線劃出來,再和同桌交流.

　　生自由讀,師巡視

　　3,生交流找到的神奇之處,師隨機指導朗讀.

　　四,品讀結果,感受夸父追日的強大精神之柱.

　　1,我們知道夸父追日的結果是: 課件出示:夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了.

　　難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響,連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士.讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間. 夸父帶著心中莫大的遺憾走了,但是他的鍥而不舍,堅強不息的精神依然留在了我們心里.

　　五,了解神話特點,激發閱讀興趣

　　同學們,神話故事里充滿神氣的想象,只要我們繼續暢游在神話故事里就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧.抽空到書店找一本,踏上神奇之旅繼續去感受,和同學交流.

　　板書: 夸父追日

　　喜歡光明 目標

　　追趕太陽 決心

　　追尋光明 信念

　　教后反思:

　　2008年5月19日早上第一節課,我在學校多媒體教室上了一節公開課《夸父追日》,可以說課前做了較為充分的準備.教案改了3次,試教1次.最后敲定此教案.可以說教學內容是飽滿充實的,不但字詞教學扎實,課文內容分析也是較為到位的.有令我較為滿意的教案,但在實際教學中,我又忽視了新課改的要求,上了一節并不成功的課.

　　首先說說成功之處:

　　1,故事引入,圖像激趣,環環緊扣

　　由古代山海經中故事引入,激發孩子好奇心.夸父形象高大魁梧,引發孩子學習興趣.夸父有決心追日,你有決心學好課文嗎 既引發學生繼續學習,有點出了夸父的精神之一:有目標有決心.

　　2,教學思路清晰,突破教學重難點

　　在教學總體思路是兩條線:感受神話的神奇,體會夸父的精神.兩條線相輔相成,通過重點句詞的分析交觸理解.這也是我的教學重點.在突破重難點方面我采用了多種形式,如:有感情朗讀,理解詞語,發揮想象寫句子,回答問題,寫話等等.特別是利用關聯詞:"一……就……"的造句,充分發揮學生想象力理解課文.給夸父寫話,讀寫結合,提高學生的寫作能力.

　　3,字詞認讀,理解到位

　　我把本課的詞語歸類分成兩組,多形式的認讀,觀察,從中理解字義.對頹然的理解,我讓學生自己說什么時候你會是這樣的,通過述說,學生能印象深刻的理解其中意義.

　　4,結尾發人深省,無限寓意盡在其中

　　一個問題:夸父追日,你追什么,怎么去追呢 既點明了夸父追日的精神永遠激勵后人,又引發學生去思考:你將如何繼承夸父的精神.雖然課堂上沒有時間讓學生討論,但從同學們的熱情,個別同學課后與我的交流,一個學生說:"老師,我要追的是,我的目標是考上名牌大學,我準備這樣追:從現在開始努力學習知識." 我微笑地點點頭,學生明白了,知道了夸父給我們留下了什么.教學難點突破了!

　　評課時,我課上的各個優點得到了大家的肯定.但同時也聽到了批評的聲音.毫不客氣地說:我的課是失敗的!

　　最大的原因:學生自主性不夠!沒有以學生為主體,沒有以學定教.學生有自己的想法觀點,我沒有聽從,感覺像是硬生生地把學生往我預設的路上拉.需要修改的地方:關鍵句子一定要讓學生自己找出,自己分析.

　　原因二,朗讀指導欠缺,朗讀時因注意輕重緩和與停頓.

　　原因三,時間分配上有點誤差,重點放在課文研讀上,復述課文這一環有些難,花的時間過長.

　　原因四,板書設計讓人費解,可以從夸父執著追求的精神上突破.