《女媧補天》教學設計（通用12篇）

《女媧補天》教學設計 篇1

　　教者簡介：

　　鄭港珠，女，1972年出生，漢族人，小學高級教師，從教20年。學歷本科，教學風格扎實細膩。

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第31課《女媧補天》第二課時。

　　教材分析：

　　這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、復述故事，積累優美生動的詞語。

　　3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　4 、感受神話故事的神奇，引發豐富的想象。

　　教學重點與難點：

　　課文的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　教學準備：多媒體課件  制作女媧圖

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、神話導入，激發興趣

　　1.上學期，我們學過哪些神話故事嗎？你愿意把自己知道的神話故事概括地說給大家聽嗎？

　　2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自由讀。

　　2.同桌互讀。

　　讀給你的同桌聽一聽，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3.默讀。

　　a.要求學生一邊默讀、一邊思考。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

　　c.畫出不懂的詞語。

　　三、識記生字，書寫生字

　　1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

　　2.觀察字形，指導書寫。

　　四、激qing朗讀，想象慘景

　　1、女媧為什么要補天呢？因為天破了。天哪，太可怕了！天塌下一大塊，天地間是什么樣悲慘的情景呢？生說————

　　2、（課件出示）天哪，太可怕了！ 遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　3、簡筆畫：一個黑黑的大窟窿，深溝，山岡，熊熊大火，洪水，許多人。

　　4、想象：人們怎樣求救，情況如何越來越危急。

　　5、激qing朗讀——（多種形式的讀）

　　五、布置作業，拓展延伸

　　1、再讀課文，讀的時候有什么感想和疑問就在課文旁邊記下來。

　　2、把天塌地裂的可怕景象描述給你的爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　一、復習導入，渲染氣氛，激發學習欲望

　　1、師：今天，我們繼續學習——（手指課題，讀）。自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是，有一天，突然發生了一件可怕的事——（課件演示天塌地裂的可怕景象）

　　2、（出示文字）天哪，太可怕了！ 遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　全班齊讀——

　　3、老師過渡語：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。女媧————

　　（出示文字）女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　師：誰想讀一讀？ (指名1生讀)

　　師評價：a 對！你抓住“難過極了”讀得真好！“難過極了”就是——

　　生：“非常非常難過”。（“難過極了”變紅色）

　　師：女媧不但難過，還非常——

　　生：著急。

　　師：你從哪個詞語中體會到的？——“立刻”。

　　師：天崩地裂，人類出于水深火熱之中，女媧多么難過，多么著急，請大家讀（齊讀）——

　　4、老師過渡語：在女媧的努力下，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，可是——（學生說：天上的大窟窿還在噴火）因此女媧決定——（張貼）女媧決定冒著生命危險，把天補上。齊讀！

　　師：怎么補天呢？讓我們繼續走進課文——

　　二、朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難

　　㈠整體感知，理清故事線索

　　1、請默讀課文第3——4自然段，思考：（課件出示）①女媧為了把天補好做了哪幾件事？②女媧遇到了哪些危險和困難呢？用“——” 畫出有關的句子。

　　2、交流：

　　問題一：

　　女媧做了三件事：尋找——冶煉——補好（找——煉——補）（板書）

　　師：用上表示順序的詞把句子說完整。

　　問題二：

　　師：女媧遇到了哪些危險和困難呢？你們畫了哪些句子？

　　（ 出示課文第3——4自然段）

　　指名學生4人左右，師相機在課件下面加紅線——

　　㈡尋找五彩石，感受補天艱難

　　1、重點句子品析

　　⑴（出示句子）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。  

　　師：（貼女媧圖）為了找齊五彩石，女媧跳進了波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛；——還到哪里去找呢？可能遇到什么艱難險阻呢？

　　師：女媧冒著生命危險找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，她————（接讀）（“忙了幾天幾夜”變紅）

　　⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　此時，女媧已經筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是——（接讀）

　　此時，天地間狂風暴雨，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，于是——（接讀）

　　此時，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。可是還缺少一種純青石，于是——（接讀）

　　師：老師發現你剛才讀的時候，臉上帶著微笑，為什么呢？

　　生：找齊五彩石，就可以補天啦，很開心！真不容易啊！你從哪個詞語體會出來的？（“找啊找啊”“終于”變紅）

　　師：女媧終于找齊了五彩石，可以松口氣了，她的心里十分喜悅。

　　師范讀——生齊讀。

　　師：啊！讓我們再一次感受這充滿危險與困難的找石過程吧。（出示“女媧決定冒著生命危險，把天補上……終于在一眼清清的泉水中找到了。”）

　　男女生賽讀。

　　（三）冶煉補天，感受女媧神力

　　1、邊聽邊想象

　　師：女媧冒著生命危險找齊了五彩石，她是怎么煉石補天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當時的情景。（（出示文字：第4自然段，師讀）

　　2、  交流。

　　a、抓住動詞體會

　　師：你好像看見了什么？可以用文中的句子來說說，如果能說出自己的體會就更棒了！

　　生1：女媧顧不得休息，她……

　　師：你真行，抓住動詞體會到了女媧的辛苦。（課件：動詞加小圓點）咱們一起把這段中的動詞加上小圓點。

　　（齊讀第4段）

　　b、抓住“五天五夜”從時間上體會

　　師：剛才，你的腦海里又出現了什么畫面？

　　生2；女媧已經筋疲力盡了，還要煉五天五夜，太辛苦了，怎么沒累死？（五天五夜變紅）

　　師：她心中裝著人類，為了把天補好，她不顧生命危險硬撐著！

　　c、再讀讀這段，你一定會有新的發現。

　　生3:女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。女媧這樣一潑就把天補好了，太神奇了！

　　（課件演示“金光四射”）

　　3、  齊讀，感受女媧神力。

　　4、復述課文。

　　師：如果在這段文字中加上一組表示順序的詞。“先……然后……最后……”

　　請你試試應該加在什么地方？

　　[課件]演示加入順序詞后的課文。

　　[課件去掉其它文字，只留順序詞]引導學生復述課文。

　　三、回歸整體，總結全文，領會女媧精神

　　1、你們想對女媧說些什么呢？你覺得女媧是一個什么樣的人呢？

　　2、師小結。

　　四、布置作業，拓展延伸，濡染神話神奇

　　1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。

　　2、向你們推薦幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……

　　板書設計：

　　31女媧補天

　　補

　　煉      真了不起

　　找

　　女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　設計說明：

　　神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。

　　一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。

　　如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。

　　再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

　　二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練.

　　三、新課標要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學中，我注意滲透復述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學生想象女媧還到哪里去找呢？可能遇到什么艱難險阻呢？這就是創造性復述。還有教學第4自然段時，借用表示順序的詞復述也是一種方法。

　　課文：

　　31女媧補天

　　自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣"轟隆隆"的巨大的響聲震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣.。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。

《女媧補天》教學設計 篇2

　　學習目標

　　1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

　　2.復述故事,積累優美生動的詞語。

　　3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　重點難點

　　1、理解課文，了解女媧是怎樣補天的；

　　2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想象，體會人們的愿望和寄托。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　昨天，同學們預習了課文，上課前，老師想先出幾道題考考大家，（大屏）出示“補”字四個意思，分別給句子選擇正確的選項。（課件1）

　　今天我們學習的課文也與補字有關系，那就是今天我們要學習的：女媧補天，師生寫板書，師范寫教“媧”字。（媧字左邊一個女子旁，右邊口字加內字）

　　一、昨天，我們了解了女媧造人的故事，傳說自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活，突然有一天夜里，天空中發出“轟隆隆”巨大的響聲。

　　1.聽！你聽到了什么？你仿佛看到了什么？想象一下，誰來說一說（課件2）

　　2.老師送給你幾個詞，你可以再說說嗎？（課件3）

　　3.原來天塌下一個大窟窿，課文中是怎么寫的呢？誰來讀讀課文中的句子。（課件4）師適時指導“塌”“窟窿”“熊熊大火”

　　4.塌是什么意思？此時，遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。孩子，你此時的心情怎樣？再來讀一讀這句話（課件5）

　　5.地被震裂了，出現了一道道深溝。孩子，你的心情又怎樣呢？（生：我很傷心，太恐怖了）讀出來；山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。孩子你此時的心情又怎樣呢？

　　6.你看，人們在掙扎，在慘叫，大火燒到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不過氣來了！太可怕了！帶著你的感受再讀讀吧！（課件6）

　　7.同學們，這簡直是一場滅頂之災啊！大家都來讀一讀，讀出那種可怕！

　　8.此時女媧的心情如何？為什么？（女媧很難過，因為她創造了人類，她是人類的母親）

　　9.師：天破了，女媧非常難過，但她并沒有一直沉浸在痛苦之中，她又做了哪些事呢？請同學們默讀課文2-4自然段，從課文中找一找

　　二、學習課文2-4自然段

　　1.女媧做了哪些事？指名說一說：求雨滅火造船救人找石補天

　　2.師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。誰幫我讀讀這個詞？（課件7）想像一下噴火是怎樣的情景？請你再來讀一讀。指名2人-3人讀；

　　3.在這危急的時刻，女媧決定冒著生命危險去找石補天，你想對女媧說什么？

　　4.為了跟女媧一同去找石補天，我們要先掃清文章中的障礙，誰來讀一讀（出示詞語）（課件8）“零零星星”什么意思？從中你知道了什么？請你讀一讀，讀出五彩石的稀少，找石的艱難。

　　5.繼續讀詞（課件9）：稠液體金光四射“冶煉”這是我們本課的生字，出示冶煉的意思注意冶是兩點水，煉字右邊，師范寫，生仿寫。

　　6.石頭終于找齊了，女媧又做了些什么？指名讀第四自然段，其他同學邊聽邊劃出表示動作的詞；（出示）（課件10）

　　7.指名說一說，此時此刻，看著這些詞，你想對女媧說——

　　8.再讀這句，讀出女媧的艱辛，讀出煉石的艱難；

　　9.五彩石煉好了，我們跟隨女媧一起去補天吧！齊讀（課件11）

　　這一潑就補好了天，你們讀得這么輕松，說明了什么？他們脫口而出“神奇”。那你們能讀出神奇嗎？

　　10.原來黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場面一定是很壯觀的，誰來試一試把“金光四射”的壯觀場面讀來？

　　11.通過小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。讓我們再次目睹女媧補天的神奇經過吧！放視頻（課件12）

　　12.女媧補天這么神奇，你能試著用自己的話，把3-4自然段的內容講下來嗎？同桌試一試。

　　教師小結：神奇的故事展示了一個神奇的女媧，老師今天也給你們一次表現的機會，請你們為自己插上一對想象的翅膀，也來編一個神化小故事。編一編：天為什么會突然破個大窟窿。請大家把自己的想法寫下來。生匯報有的寫“天”是被孫悟空的金箍棒捅破的；有的寫是被王母娘娘的洗腳盆摔破的；還有的寫是被豬八戒騎著摩托車撞破的……師對學生的想象給予肯定，注重引導把故事過程寫完整、具體。（課件13）

　　板書：

　　女媧補天

　　求雨滅火造船救人找石補天

　　課后反思：《女媧補天》是一篇神話故事，課文條理清楚，通過女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；為了突破這一難點，我著力在課文第一、二自然段下功夫，通過朗讀、想象、創設情境，讓學生感受災難的深重，情況的危機，從而感受女媧的精神品質，在授課時隨文識字、寫字，在感悟中朗讀，在朗讀中拓展，但在復述課文時，沒有注意到方法的指導，所以這一環節學生沒有做到位，另外課文在洋洋灑灑中結束了，回頭品味，語文的味道欠缺了，讀的層次性、深入性沒有做到，學生說的、感悟的多，讀的方法少。通過一節課，在同課異構中，我學到了其他老師更精彩、巧妙的教學設計，在教學中還要多下功夫。

《女媧補天》教學設計 篇3

　　【教學要求】

　　1、學會本課的生字及其組成的新詞，能借助字典理解詞語的意思；

　　2、有感情地朗讀課文，并練習講述這個神話故事；

　　3、理解課文內容，理解古代神話傳說中的女蝸補天的故事，體會作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像；

　　4、通過學習課文，引導學生領會神話故事中所寄托的人們的愿望和感情。

　　【重點難點】

　　1、理解課文，了解女媧是怎樣補天的；

　　2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

　　【教具準備】教學課件，學生查閱的課外資料。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、師：我們中華民族，五千年的輝煌歷史孕育了五千年的燦爛文化，而神話故事就是一顆璀璨的明珠。請欣賞……

　　2、課件依次出示神話故事的圖片，師生一起說出名稱。

　　3、引題：《女媧補天》     

　　4、課題質疑。師：讀了課題，你有什么疑問？

　　根據學生回答提煉兩個問題：一是為什么要補天？二是怎樣補天？（板書）

　　二、字詞學習

　　1、現在我們就一起來聽聽這個動人的神話故事，要求聽準字音，學習朗讀的語氣、語速和語調，遇到重要的或者不理解的詞句畫出來。

　　（你聽得真仔細，希望在我們自己朗讀的時候不要出現小失誤）

　　2、字詞正音。

　　我聽一位特級教師說，學習課文就好比建造一座高樓大廈，而其中的生字、詞語就是磚瓦，沒有磚瓦，何來大廈，我們先來看看磚瓦。（課件出示課文重點詞語）

　　齊讀一遍。

　　有沒有哪位同學想提醒同學注意什么的，請舉手。（學生當小老師）

　　教師建議，小老師提醒完就帶讀一次。

　　三、解讀課文

　　1、解讀“為什么要補天？”

　　（1）準備好了磚瓦，我們就可以建造大廈了。我們來看一看同學們找出的問題，女媧為什么要補天？指名回答

　　（課件情境展示）

　　（2）看了這山崩地裂的一幕，你有什么感覺？（可怕）

　　文中哪些詞句能讓我們感受到可怕？

　　（3）引導學生與文本對話，體悟重點詞句。

　　（4）用多種朗讀方式來表達“可怕”“緊急”。

　　2、解讀“怎樣補天？”

　　（1）天塌了，再也沒有比這更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女媧是怎么做的呢？用上“首先……接著……然后……最后……”說說女媧是怎樣做的。

　　先求助雨神，接著造船救人，然后找五彩石，最后冶煉補天

　　（2）女媧補天是很順利的嗎？她遇到什么困難？文章中哪里可以看出來，請劃出表示女媧遇到困難的詞句。

　　（3）課件出示有關句子。集體交流

　　（4）用朗讀來表達補天過程的艱難。

　　3、補天結果怎樣，呈現最后一個自然段。

　　四、總結提升

　　1、配樂小結，激qing敘述

　　師：女媧創造了人類，給世界帶來歡歌笑語。當人類遭遇滅頂之災時，女媧挺身而出，求助雨神，造船救人，冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，終于找齊了紅、黃、藍、白、青五彩石頭。她顧不上休息，用神火進行冶煉，一天過去了，兩天過去了，五天五夜過去了，女媧終于把五彩石煉成液體。這時，她已經筋疲力盡，但她一想到人類的苦難，就拼著最后一絲力氣往上一潑，天就這樣被補好了。

　　2、課堂寫話練習：我想對女媧說幾句話。

　　此時此刻，你想對女媧說點什么？

　　3、課堂交流，提煉對聯。勇敢善良真女神，無私奉獻為人類

　　五、作業設計

　　1、抄寫生字。

　　2、這么生動感人的故事，我要講給親戚朋友們聽。

　　六、板書設計

　　31、女媧補天？怎樣

　　求助雨神

　　造船救人        勇敢善良真女神   

　　找五彩石        無私奉獻為人類

　　冶煉補天

《女媧補天》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。

　　2、學習概括小標題，并借助小標題講述故事的主要內容。

　　3、在讀中理解課文內容，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　4、啟發學生展開想象的翅膀，嘗試仿照文本創編神話故事片段，感受神話故事的神奇。

　　教學準備：《女媧補天》課件。

　　教學流程：

　　一、詞語導入導入，揭題。

　　1.齊讀詞語：

　　精衛填海 八仙過海 夸父追日 開天辟地 嫦娥奔月牛郎織女  愚公移山

　　2.你有什么發現？（神話故事）

　　3.是的，我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造了許多優美的神話故事。《女媧補天》就是其中之一。（板書課題）

　　（1）指導讀“媧”wā.

　　（2）女媧：傳說女媧是人首蛇身的善良女神，她為人類做過許多好事，不僅創造了人類，還為人類造了一種叫笙簧的樂器，使人最感人的還是——指名讀課題

　　4、質疑：讀著讀著，你產生了怎樣的疑問?

　　（女媧為什么要補天？她是怎么補天的呢？結果怎么樣？）

　　答案就藏在書本的130爺，趕快打開，自己先把故事讀通，把字音讀準。

　　二、初讀課文，認識生字、新詞。

　　1.自由選擇方式讀文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。

　　2.檢查朗讀生字、新詞。

　　塌下 熄滅 冶煉 轟隆隆 熊熊大火

　　掙扎 窟窿 圍困 燃燒

　　1）指名讀注意“冶煉”的讀音，范寫。“冶煉”是指用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。所以“煉”是金字旁，很容易理解，那“冶”為什么是兩點水呢？因為古代“冶”是指以冰融化解釋金屬銷熔   范寫“冶煉”

　　2）指名讀第二組詞語，你們發現這四組詞語的規律了嗎？（偏旁部首都是一樣的）

　　范寫“掙”；

　　3）學生練習：冶、煉、掙

　　3、指名學生逐段讀課文

　　4、圍繞課題用一兩句話說說課文主要講了一件什么事？

　　5、就讓我們進一步走進這個故事！先去看看女媧究竟為什么補天！

　　三、精讀“原因”

　　1、自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是后來女媧為什么要補天呢？

　　2、快速讀讀課文第一自然段，用橫線劃出補天的起因。

　　3.交流出示

　　不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　（1）一讀：（自由讀一讀）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了！）

　　（2）二讀（引讀）：哪些地方的情景讓我們覺得可怕呢？

　　遠遠的天空——地——山岡上——田野里——許多人——

　　（3）三讀：你覺得哪些字詞特別觸目驚心？同桌間可相互交流。

　　“塌”你能給它換一個字嗎？（掉、落……）

　　“黑黑的大窟窿”：“窟窿”兩個字都是穴字頭，它表示天空，說明這窟窿很大很大。

　　“一道道深溝”和“一道深溝”的區別：無數生命喪生在這一道道深溝中。

　　此時可以用哪個詞語形容眼前的場景——天崩地裂、地動山搖

　　“燃燒著熊熊大火”漢字中，火字旁表示火焰，四點底也表示火焰，瞧，這幾個字展現在你眼前你感覺火勢怎么樣？這就是——熊熊大火。（指名讀詞）

　　師：把這種感受送進句子中，誰來讀讀！（指名讀句）

　　“到處是洪水”人們處在水深火熱之中！

　　可以用什么詞語形容“水深火熱”

　　“困、掙扎”——“困”是一個會意字，也就是說看著這個字的字形，你就能猜出它是什么意思？“掙扎”兩個字都是提手旁，透過這個“困”，透過這個“掙扎”，你好像看到了怎么樣的情境？想象說話：同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人被湍急的洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）

　　（4）四讀：看到這天崩地裂、地動山搖、人們被困在水深火熱之中，叫天天不應，叫地地不靈的情境，你覺得怎么樣？（可怕、著急）

　　（5）五讀：此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！

　　4、從天空，到山岡，到田野，從上到下，到處是悲慘的畫面，到處是可怕的畫面，我們無不哀嘆——生：[天哪，太可怕了！]

　　6、充滿著歡歌笑語的大地一夜間天昏地暗，這場災難讓人們飽受痛苦，垂死掙扎。引讀：——[大地上失去了歡聲笑語，人們失去了快樂幸福的生活。]

　　7、作為人類母親的女媧，看到自己的子女忍受煎熬，她難過極了！她決定拯救這場災難，她做了哪幾件事？讓我們下節課繼續學習。

　　四、學習“行動”（第二自然段）

　　1、過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！（板書：難過極了！）可是難過不能解決任何問題，女媧又是怎么做的呢？找出有關的句子讀一讀。

　　2、指名讀找到的句子，出示：

　　她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　3.指名讀。

　　4.讀起來容易，可做起來難，從哪個字能特別感受出女媧的艱難？（板書：求）

　　5.師生情景表演（學生做女媧，老師做雨神）：師模仿雨神的口氣百般的推卸，百般的刁難女媧，盡量讓學生說出求的語氣。

　　例：雨神：有什么事求我啊？

　　……

　　不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！

　　…………

　　好吧，我破例幫你一次。

　　6.雨神終于被感動了，你們呢？讓你們用朗讀聲來表達內心的感受吧。

　　7、此時此刻你準備送什么詞語給女媧？（善良、富有同情心……）

　　8.帶著你此時的感受再次走進課文，齊讀一、二段。

　　9、小結

　　同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，也是優秀勞動人民的一個縮影，故事講到這兒，女媧有沒有救出洪水中的人民？又怎樣補上天空的窟窿？我們下節課再來學習。

　　板書設計：

　　女媧補天

　　山崩地裂 水深火熱地動山搖     求

《女媧補天》教學設計 篇5

　　一、學習目標

　　①認識“塌”“掙”等5個生字，會寫“隆”“塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

　　④積累課文中的生動詞句。能有條理的講這個故事。

　　二、學習重點：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。

　　三、學習難點：在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　四、課前準備收集中國著名的神話傳說。

　　第一課時

　　一、談神話傳說，激閱讀興趣

　　①同學們喜歡神話故事嗎？你讀過那些神話故事呢？說給大家聽聽。

　　②在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。他語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　二、初讀課文，感知大意

　　①自由讀。

　　同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

　　②同桌互讀

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀的正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫

　　他指出來。

　　③默讀

　　a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀，一邊思考的習慣。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

　　三、用心品讀，細致感悟

　　①邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教師巡視指導)

　　②選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。

　　四、交流釋疑，賞析朗讀

　　①小組交流。

　　a.不懂或不明白的問題

　　b.喜歡的段落和原因

　　②全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

　　a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典，聯系上下文理解。

　　b.抓讀描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立即去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”

　　c.抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，聯系有感情朗讀，體會女媧冒著申明危險，為拯救人類的偉大精神。

　　如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的水找到了。”

　　引導學生入情入境的練讀、評讀、在讀中體會情感，積累語言。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

　　互相合作，練習講故事

　　①自主練習講故事

　　②小組合作講故事。可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成

　　一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造地改編、編讀故事。

　　③自愿講故事，可獨立完成，也可以合作完成。

　　④組織評議。①

　　評議要點：儀態是否端正大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢，有感力。

　　二、識記生字，書寫生字

　　①自動識生字，同桌交流識記小竅門兒。

　　例如：聯系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

　　②觀察字行，指導書寫。

　　這一課時有10個左右結構字，左窄右寬的字有9個，左右均衡的字有1個，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字

　　三、課外拓展

　　①抄寫喜歡的語句

　　②把這個故事講給你的爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴聽。

　　四、板書設計：

　　找雨神

　　31女媧補天造了船不畏艱險造福人類

　　找五彩石冶煉補天

《女媧補天》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1　了解課文內容，弄清女媧補天的艱辛，從中受到教育。

　　2　指導復述故事。

　　教學重點：了解課文內容，弄清女媧補天的艱辛，從中受到教育。

　　教學用具：多媒體。

　　教學過程：

　　一、 導入。

　　1 檢查生字。

　　2 回憶上節課提出的問題。（為什么補天，怎樣補天，補天后的情形）

　　二、初步合作學習。

　　1  出示合作學習的要求，默讀課文，然后進行小組交流。

　　2  全班交流。

　　（一）解決“為什么補天？”

　　1 歸納得出“天崩地裂”。

　　2 出示圖片和錄像，學生補充：“到處是         的情景。”

　　3  引導學生找出文中表現情景可怕的句子，并找出關鍵詞句進行體會。

　　4  指導朗讀。

　　（二）解決“怎樣補天？”

　　1  引導學生用精煉的詞語歸納出補天救人的過程。

　　2  出示提示，引導學生簡單復述補天救人的過程。

　　（三）解決“補天后的情形”。

　　交流歸納。

　　三、在次進行合作學習，深入理解女媧身上的精神品質。

　　1  出示問題：女媧給你留下了什么印象？要求學生再次默讀課文，找到相關句子進行說明，然后在小組中進行討論。

　　2  全班交流。

　　（1）女媧善良的特點。

　　引導學生找到有關句子，如“女媧難過極了……好救出掙扎在洪水中的人們。”然后，找出關鍵詞句進行體會，并指導朗讀，評價。

　　（2） 女媧勇敢的特點。

　　如“可是，天上的大窟窿……把天補上。”，“女媧把它……立刻被補好了。”

　　指導朗讀。

　　（3）女媧不怕困難的特點。

　　引導學生抓住句子，并找出自己認為特別關鍵的詞。體會后指導朗讀和進

　　行評價。

　　“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齊了……很稠的液體。”

　　（4）女媧的力量神奇。

　　女媧能請雨神，能造船救人，能煉石補天等。

　　四、朗讀最后一段，把女媧給自己留下的印象轉化為對她的贊嘆。

　　那天邊的五彩云霞是女媧冒著生命危險，不怕艱辛換來的，所以顯得格外美，那么你認為該怎樣讀好最后一段？

　　齊讀。

　　復述故事。

　　五、談啟發。

　　讀完這篇優美的神話故事，你有什么啟發？

　　六、聯系實際，拓展思維。

　　1　女媧補天是個神話故事，在現實生活中，會不會因為人類的行為，而使天破了呢？（例舉破壞大氣層的例子）

　　2　如果天真的破了，我們人類可以運用什么科學方法來補救？

　　3　與其到時想盡辦法去補，倒不如從現在開始，從我做起，去保護地球。

　　七、總結。

　　1　梳理知識結構。

　　2　布置作業。

《女媧補天》教學設計 篇7

　　導入：

　　1、同學們，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過什么神話故事呢？說說看

　　2、還記得我們曾經學過的盤古開天地嗎？今天我們就要插上想象的翅膀，飛到天地初開之時，讀一讀人類的母親女媧為救人所上演的動人故事，讀課題

　　3、這是怎樣動人的故事呢？請同學們打開語文書大聲朗讀吧，同時請你帶著這樣的問題：每個自然段寫了什么內容？

　　初讀課文：

　　1、生自讀課文，誰讀懂了第一自然段寫的內容？生交流：教師歸納：

　　（1）女媧為什么補天？

　　(2)女媧怎樣補天？

　　2、過渡：讓我們一起走進天地初開的場景吧。

　　精讀課文：

　　1、錄像：畫外音，自從女媧創造了人類之后，大地上到處是歡聲笑語，人們一直過著幸福的生活，人們圍繞在女媧的身邊，跳啊，唱啊，臉上還洋溢著燦爛的笑容

　　2、引讀：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！

　　3、女媧看到了什么可怕的景象呢？

　　（1）指名生讀

　　（2）讀到這兒你的腦海中浮現出怎樣的景象呢？

　　（3）這是多么驚心動魄的場面啊，此時此刻，你想用什么詞語來訴說你的感受呢？

　　（4）你從哪些詞語中體會到這些？

　　（5）處在這水深火熱之中的可能有白發蒼蒼的老人，老人家，你現在有什么感受阿？（生說）可能有幾歲的小孩子，你想說：（生說），

　　（6）讓我們把這種感受送回到文章中去讀讀看吧

　　（7）我們看到這一切的時候心里都感覺到十分的痛心，更別提人類的母親女媧了，當女媧親眼目睹這一切之后，她的心在滴血，她的眼淚不斷的流淌，她難過極了，她在想：（生說），她不能再眼睜睜的看著自己的孩子、自己的子民遭受這樣的災難了，引讀：她立刻去找雨神，求他下一場雨，她天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　4、正是因為女媧心中對人類有著無窮無盡的愛，她開始了拯救人類的行動，請自讀3、4段，把讓你感受特別深刻的句子畫出來。

　　（1）尋找五彩石：

　　生交流：

　　體會：冒著生命危險：如果她去補天，會怎樣？如果不去，又會怎樣？

　　幾天幾夜：你能想象在這幾天幾夜中女媧尋找五彩石的情景嗎？

　　當女媧歷盡千辛萬苦，終于在那眼清清的泉水中找到了純青石的時候，女媧笑了，因為：（生說）

　　讓我們一起再去體會女媧尋找五彩石的艱辛歷程吧：引讀

　　（2）冶煉五彩石

　　生交流：

　　想象一下女媧將會怎樣度過這五天五夜？她會遇到怎樣的情景？她會怎樣做呢？

　　當女媧把五彩石煉成了很稠的液體，，引讀，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　女媧的動作很簡單，可是這個“潑”字，卻不簡單，這一潑，潑出了，生練習說

　　總結：所以現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，那就是女媧補天的地方。

　　教學反思：

　　1、前面部分的情緒沒有很好的調動，所以顯得沉悶，在挖掘上沒有下足功夫，所以對于后面部分的理解也造成了障礙。

　　2、對于學生的評價還要再簡練，抓住可以提煉的價值，更應該尊重孩子的回答

　　修改建議：

　　1、鄭遠：她提出，他從課文的插圖中讀出了，還沒等著個孩子說完，我就打斷了，這樣沒有尊重孩子的發言

　　2、多給孩子一些機會，讓孩子把話說完，而不是從自己的口中說出來。

　　第一部分：

　　對于災難可怕的體會不夠深刻，不能造成一種震撼，所以在后面就不能夠讓孩子們產生對于女媧的感激之情，

　　1、找出動詞體會一下，盡量說出自己的感受。

　　2、對于神話這種題材還沒有滲透

　　3、

　　亮點：

　　1、潑：一潑，潑出了什么？

《女媧補天》教學設計 篇8

　　【教學要求】

　　1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　3、聯系臭氧層對環保教育。

　　4、自學課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【重難點、關健】　　　

　　1、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　【教學目的】

　　1、學習課文，了解課文主要內容。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】　　　

　　1、課文插圖投影。

　　2、生字詞卡片。

　　3、有關“五彩石”的實物。

　　（如雨花石）

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

　　《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

　　師：今天，我們再來讀一個神話故事。

　　二、出示插圖投影，指導看圖

　　圖上是誰？她在干什么？

　　三、揭題，釋題

　　1、板書題目：

　　女媧補天　　　

　　2、引導學生據題質疑。　　　

　　3、學生講自己知道的女媧補天的故事。

　　四、錄音朗讀，學生自由讀

　　五、檢查學生自學生字詞情況

　　1、出示生字卡片，指名拼讀：

　　⑴　讀準“窟隆冶”的讀音。

　　⑵　指導書寫生字：

　　注意以下字形：

　　媧：右下部是“內”。

　　隆：右邊中間的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是“兩點水”不是“三點水”。

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意

　　轟隆隆：像聲詞。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊。

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　七、指名讀文，正音

　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事

　　九、生討論后匯報，師小結

　　課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

　　十、指導熟讀全文

　　十一、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　〖板書〗

　　女媧補天

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎么補天？

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　第二課時

　　一、復習　　　

　　1、看卡片讀生字詞。

　　2、讀后說說課文主要內容。

　　二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎么補天？

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　三、學習課文第一自然段，解決第一個問題

　　1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。　　　

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲：

　　學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

　　學生e：人們還記得………

　　3、指導學生從內容想開去：

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

　　（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

　　四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因

　　1、女媧難過極了：

　　聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3、小結：

　　為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

　　五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題

　　1、大聲自由讀文。

　　2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神：

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

　　生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

　　“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　⑴　結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　⑵　引導生用自己的話說說天的經過。

　　3、導朗讀這兩段話。

　　六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題

　　后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

　　七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情

　　八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情

　　九、齊讀課文，小結

　　十、作業

　　1、回答課后第二題。

　　2、閱讀課外神話故事。

　　〖板書〗

　　女媧補天

　　原因　　　　　　　經過　　　　　　　　結果

　　天塌地裂　　　　　求雨　滅火　　　　　人們又安居樂業

　　起火發洪水　　　　造船救人　　　　　　煉石補天

　　（愛心、吃苦、勇敢）

《女媧補天》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。

　　2.通過自讀課文，小組交流，知道女媧為什么要補天以及補天的經過。

　　3.通過感情朗讀，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。

　　4. 根據課文內容想象天塌時的情景以及女媧補天的情景，訓練學生合理想象的能力。

　　教學重難點：

　　1、理解課文主要內容，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題。

　　1.同學們，你們聽過《女媧造人》的故事嗎？（請生講述）

　　2.今天，我們要來學習的是關于女媧的另一個傳說故事——《女媧補天》。

　　3.讀題，正音“媧”，釋“補”：修補。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文，出示要求：

　　◆輕聲朗讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　出示詞語，指名讀。根據這些詞語，說說課文寫了一件什么事？

　　塌下  震裂  圍困  救出  冶煉  補好

　　2.再讀課文，出示要求：

　　◆默讀課文，想想課文是分哪幾部分來介紹女媧補天這件事的？

　　交流：天塌地陷（補天原因）

　　找煉彩石（補天過程）

　　五彩云霞（補天結果）

　　三、讀文學習“為什么補天”內容。

　　1、女媧為什么要補天呢？我們再來細細地讀讀課文，找找寫女媧補天原因的句子,用橫線畫出來,有感情地讀一讀。找到的同學讀一讀。

　　2、指名讀，課件出示句子：我們一起來讀讀句子，可以邊讀邊想象當時的情景。

　　3、同學們都找到了女媧補天原因的句子,你們能想象出當時天塌地陷的景象嗎？老師讀，大家閉上眼睛邊聽邊想象當時的情景。

　　4、指名說。

　　5、練習感情朗讀：同學們，看到這樣慘烈的場面，你又有怎樣的感受呢？（指名說）那就讓我們朗讀表達出自己的感受吧，讀出當時情景的可怕，人們的悲慘遭遇吧。（自由練讀，指名讀。）

　　四、學習“怎樣補天”，感受女媧的善良、勇敢、樂于奉獻

　　1、 過渡：同學們讀得很好，讀出了天塌之后的可怕情景，也讀出了自己難過的心情。女媧看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里也難過極了,她立刻去找雨神，哀求雨神下場大雨，女媧又造好了船，救出了水中的人。（板書：可這還不夠，要想徹底地讓天上的大窟窿不噴火，只有——把天補上。）

　　2、 課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的?請快速讀課文，找一找。

　　3、 女媧怎樣艱難地補好天的呢？學生再讀3、4段，劃出能體現女媧補天艱難的語句，有感情地讀一讀，讀出自己的理解、感情。

　　請學生讀讀自己找到的語句：

　　預設1、出示：“女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　（1）從這段話中你感受到什么？(女媧找五彩石很艱難)你是從哪些詞語感受到的？

　　小練習：女媧找啊找啊，她來到________找純青石,_______________________________可是,還是沒有找到。

　　（2）剛才他能夠學們通過理解句子中的關鍵詞感受到了女媧找五彩石的艱難，那就讓我們讀出女媧找石頭的艱難與危險吧！

　　（3）同桌練讀，請一組同桌讀、齊讀（男生讀1、2句，女生讀3、4句）（引導學生從“女媧決定冒著生命危險把天補好” “零零星星” “她忙了幾天幾夜” “找啊找啊”等體會）是啊，山上的五彩石又小又辟，分散開來，這兒一點，哪兒一點，用書上詞語說就是“零零星星”，十分難找。

　　4、師：通過你的描述,我們仿佛看到了女媧不畏艱辛，跋山涉水尋找五彩石的情景。

　　預設2：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　1、你是從哪里體會出補天的艱辛？

　　（引導生從“找…挖…放…煉…化…裝…端…潑” “煉了五天五夜” “冶煉”等）

　　2、同學們，我們再來讀讀這一段，標出寫女媧補天動作的詞語，認真的讀。

　　3、指導說動詞，課件出示。

　　4、這短短的一段話，用了那么多描寫女媧補天的動作，尤其是她煉五彩石共煉了五天五夜！由此，你又有怎樣的感受？有感情地練讀。

　　3、過渡：如此神奇的畫面，誰愿意再現女媧的神奇，讓學生填動詞。

　　出示句子：

　　女媧把它（裝）在一個大盆里，（端）到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一（潑），只見金光四射，大窟窿立刻被（補）好了。

　　寫得真神啊，女媧神力無邊，她真了不起！誰來讀？

　　女媧往上一潑天空出現了什么變化？大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見過什么東西金光四射？（金箍棒、太陽、金幣、服飾、水晶燈……）練讀“金光四射”的壯觀場面。

　　讀的過程中，問“金光四射”的景象，引導學生描述。

　　師小結：真是神奇呀，這一潑，潑出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齊讀）災難過去了，人們歡呼雀躍，重建美麗的家園，又過上了幸福快樂的生活，大地又煥發了勃勃生機。同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！

《女媧補天》教學設計 篇10

　　(第二課時)

　　教材分析：

　　這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　學習目標：

　　1、深入學習課文，在解疑過程中，了解女媧為拯救人類冒著生命危險，克服種種困難，把天補好的過程。

　　2、練習復述課文，積累優美生動的詞語。

　　3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養學生學習語文的興趣。

　　教學重點：了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。

　　教學難點：在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　設計理念：

　　學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界，在閱讀中，訓練學生對語言文字的感悟，從而達到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內在美，為學生創設民主、自主、和諧的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用。“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，結合小課題研究“如何充分調動學生學習積極性”，在教學中圍繞三個問題：1、女媧是誰？2、女媧為什么補天？3、女媧怎樣補天？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。

　　教學過程：

　　一 復習導入，整體感知

　　《女媧補天》是個神奇的故事，上節課大家提出了：女媧是誰？她為什么要補天？是怎樣補天的？答案就在課文里，趕快打開課文讀一讀。

　　二、深入學習，感受故事的神奇

　　（一）我們先來解決第一個問題：女媧是誰？

　　（1）請讀一、二自然段。

　　（2）找出課文中介紹女媧的句子，

　　（3）讀一讀。（學生答不上時，教師帶領學生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。）

　　（第一句：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導學生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）

　　（4）當讀到“自從女媧創造了人類”時，提問；大家聽說過女媧造人的故事嗎？（學生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，并是泥人復活，后來就有了女媧造人的說法。）

　　教師點撥：那我們人真是用泥捏的嗎？（不是的）我們人是類人猿變成的，女媧捏人是個神話故事。

　　（第二句：讓學生從重點詞中體會女媧的心情：當有巨響發生時，她急忙起床，

　　第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女，而且體會出她甘于奉獻，愛人類的精神。）

　　設計意圖：根據學生的學情，設計問題“女媧是誰”給學生一個懸念，學生急于想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發學生對課文的學習興趣。

　　（二）解決問題2：女媧為什么補天？

　　1 、讀第三自然段，找出女媧補天的原因。

　　（雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補上。）

　　2 、女媧決定怎樣補天的？找出有關的句子讀一讀。

　　3、從中體會出女媧具有什么樣的精神？

　　（她決定冒著生命危險把天補上。“決定”看出補天的信心；“冒著生命危險”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。�_

　　4、把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補上。”�斣O計意圖：通過學生讀→  找→ 讀→  體會的學習方法，加上教師對學生富有激勵性和啟發性的評價語言，充分調動學生的閱讀興趣，激發學生讀的愿望，培養學生的語感。

　　（三）解決問題3：女媧怎樣補天？

　　師生共同回顧讀→  找→ 讀→  體會的方法學習，女媧怎樣補天？想自己解決嗎？為讓大家學的更棒，老師給大家一個提示：

　　1、出示自學提示：

　　（1）讀三、四自然段，想一想女媧用什么補天？她是怎樣找的？

　　（2）找到女媧煉石及補天的句子。

　　（3）讀一讀，標出這一過程表示動作的詞語。

　　（4）說說你從這些句子中體會到了什么？

　　2、學生自主學習。

　　3、集體交流。

　　（女媧上山找五彩石補天，她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費的時間，終于找到了。女媧還是非常著急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。）

　　（女媧冶煉五彩石和補天的過程：找    挖   放   煉   化   裝   端   潑）

　　（感受補天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作，突出女媧的神力。）

　　（天終于補好了，大窟窿立刻被補上。）

　　設計意圖：培養 學生認真讀書的習慣和自主學習的能力，讓學生獲得美的情感體驗，提高學生的閱讀興趣。

　　（四）天空塌下一大塊人間的現狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比？你又體會到了什么？

　　（轟隆隆   黑黑的   一道道  熊熊大火  這些疊詞展現了人間的悲慘現狀，卻被女媧煉好的五彩石補住，真是太神奇了。）

　　（五）有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。

　　設計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀b吧！此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能夠讀得相當出色，使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。

　　六、積累優美的詞句。

　　想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優美的詞句。

　　1學生積累課文中的優美的詞句。

　　2集體交流。

　　3對積累的詞句說話。

　　4把同學們的精彩發言記下來，將是你更大的收獲。

　　設計理念：體現語文學科思想性與工具性統一性的原則，把傳授知識和發展能力結合起來，讓“寫”擠進語文課堂教學，逐步提高學生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質的基本組成部分，是檢驗學生閱讀效果的有效途徑，也是學生閱讀內化吸收的環節。這里安排學生的寫，是進一步幫助學生內化閱讀中所學到的知識。

　　七、總結

　　想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。

　　設計意圖：根據傳授知識和發展能力相結合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養學生的口語交際能力，讓學生把自己在學校學到的知識講出來，符合學生愛表現的個性，激發學生學習語文的學習興趣。

　　附板書設計：

　　女媧補天

　　原因        經過           結果

　　天塌地裂     求雨滅火       安居樂業

　　起火洪水     造船救人       煉石補天

　　愛心   吃苦   勇敢

　　教學反思：《女媧補天》這是一篇神話故事，在教學本課時，結合小課題“如何充分調動學生學習的積極性”設計了三個問題，讓學生在解疑過程中，品讀語言，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，加上教師富有激情的語言，學生從而達到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗學習的樂趣。教學中，注重教給學生的學習方法，培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。

　　教學中，把積累與說、寫結合起來，激發學生對寫作的欲望，如：有一名學生用“快樂幸福”說話，“我們一家人過著快樂幸福的生活。”抓住這一有利時機，讓學生把這一精彩語句寫下來，當時我看到了那位學生寫的是那么認真，那么仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的欲望，更感受到了學生對學習的樂趣，從而提高了學生的寫作能力。

《女媧補天》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.理解課文主要內容。

　　2.正確流利朗讀課文。

　　3.感受女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教師目標：1、指導學生有效自學、互學。

　　2、關注中下生。

　　學生目標：1、會在老師的指導下進行有效的自學、互學。

　　2、繼續保持良好的學習習慣——發言習慣等。

　　教學重點：理解課文，弄清事情的起因、經過、結果。

　　教學難點：感受女媧為了拯救人類不懼危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。：

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板題、審題

　　1、師：同學們，我們學過《夸父追日》這篇神話故事，被夸父征服自然的雄心壯志所感動。今天，我們又要學習一篇這樣的神話故事，題目叫《女媧補天》。我請同學們把課題讀兩遍。（很好）。我再請朱國梁和李思江浩兩位同學一起把課題讀一遍。（聲音真大，來點掌聲。）

　　2、激趣，引發思考（1） 像這樣的神話故事，你們還知道哪些？（學生的回答可能有：《后羿射日》、《愚公移山》、《夸父追日》、《精衛填海》、《女媧  造人》、《嫦娥奔月》、《盤古開天地》、《大禹治水》……）

　　（2） 學習這樣的課文，我們要弄清哪些問題呢？（弄清事情的起因、經過、結果。）板書：起因、經過、結果

　　（3）根據事情的起因、經過、結果，你想知道哪些問題：

　　學生提問后，師板書：　　　　　　　　　　

　　①女媧為什么補天？

　　②女媧怎么補天？ 

　　③補好后的天是怎樣的？

　　二：初讀課文，審題 對應

　　1、  師：你們說的真好，趕快打開書讀一讀，找出寫這三個問題的對應段落嗎？

　　2、匯報交流

　　回答審題中的問題——對應（相機板書，為概括課文主要內容做準備。）

　　補天的原因（1）：             天塌地裂、起火發洪水

　　怎樣補天（2、3、4）：         求雨滅火  造船救人      找石、煉石、補天

　　結果（5）：                   窟窿變成了五彩的云霞

　　3、課文主要寫什么？（天塌地裂后，女媧先求人滅火，造船救人、后又找石、煉石，終于把天補好了。）

　　4、讀了課文后，你覺得女媧是怎樣的一個人？（善良、勇敢、甘于奉獻）

　　過度：我們對課文的初步了解就到此，接下來，老師請同學們再讀課文，劃出生字、詞語。

　　三：學習生字詞

　　（1）學生自主劃出生字新詞。

　　（2）讀準生字，新詞。

　　（3）檢查學生認讀生字的情況。

　　①你覺得哪幾個字在寫法上要提醒大家注意的。

　　（轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、盆子、五彩石、窟窿、零零星星、幾天幾夜、金光四射、一道道深溝。）

　　②訓練學生讀出什么，出現什么？

　　轟隆隆（讀了這個詞語，你仿佛聽到了什么？）（請中等生回答）

　　一道道深溝(你的眼前好像出現了許多條深深的溝。) （請下等生回答）

　　熊熊大火、水中掙扎（我仿佛看到：人們有的被火圍困、有的在大水里掙扎。）（請中下生回答）

　　（4）檢查學生的讀書情況。

　　指名讀文。（請幾個中下生合讀一段，依次讀完全文。）                                    

　　指名讀文。（請五個中下生獨立讀，依次讀完全文。）

　　過度：剛才同學們的表現真好，接下來，老師給同學們的作業任務還是讀書。（請看大屏幕。）

　　四：作業。

　　1、比賽內容：（文中第一自然段）（出示幻燈片）（  中下生與中下生比）

　　2、比賽要求：聲音大聲、大方、（中下生互相比）

　　3、參賽隊員：每小組的②號學生。（中下生）

　　第二課時

　　一、復習導入，學習課文第一自然段，解決第一個問題。，

　　1、生自由讀文中第一自然段，找出相應的部分來讀一讀。（讀完后，同桌②號學生讀給①號學生聽。）（中下生讀給優生聽。）

　　2、指明學生讀描寫原因的句子。（幻燈片出示。）

　　3、討論朗讀后的學習收獲。

　　師：讀了這段話，你體會到什么？

　　學生1：因為天塌地裂、燃起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生2：女媧見此情景，很難過。

　　學生3：女媧見此情景，很著急。

　　學生4：女媧肯定火想辦法滅火、救人。

　　……

　　4、指導學生從內容想開去：

　　看到這樣的情景，女媧是怎樣的一種心情呢？能通過你的朗讀表達出來嗎？

　　你覺得這是一個怎樣的女媧？（善良）                                                                                         

　　二、指名讀第二自然段，體會女媧的難過心情。

　　1、 女媧難過極了。

　　聯系課文中的句子來體會。

　　2、從“立刻，求”等詞語中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3、 小結，為救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

　　三、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

　　1、 學生大聲自由讀文。

《女媧補天》教學設計 篇12

　　一·激趣導入

　　1·同學們，喜歡做游戲嗎？現在我們來做個填空的游戲，看看誰最厲害。

　　2·請大家仔細看看，這四個填空其實都是（        ）？

　　3·在我們中華民族悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪。它語言生動、故事神奇有趣。這節課，我們就來學習其中的一篇。

　　4·板書課題、齊讀課題。

　　二·檢查自學

　　1·請同學們打開課本，讓我們一起走進女媧，看看在她的身上發生了什么神奇的故事？

　　2·自由讀文：讀準字音，遇到不認識的字用筆圈出來，想辦法認識它。

　　3·檢查正音。

　　4·再讀課文：女媧為什么要補天？

　　三·感受天塌的可怕

　　1·通過剛才的朗讀，大家一定對課文有了初步的了解，現在誰來說一說女媧為什么要補天？

　　2·是整個天都落下來了嗎？

　　3·講述天塌的原因。

　　4·“天塌了一大塊兒”是什么情景呢？迅速在文中找出描寫天塌地裂的語句，找到后用曲線畫出。

　　5·誰來讀一讀這句話？

　　（1）原來的天空藍藍的，現在卻露出了（         ）？

　　（2）原來的地是平坦的，現在卻被（         ）？

　　（3）真是太可怕了，能讀出這種可怕的感覺嗎？誰來讀？

　　（4） 想不想聽一聽更可怕的?(范讀)

　　（5）此時此刻，你們有何感受？

　　（6）誰能帶著這種令人膽戰心驚、可怕的感覺來讀一讀這句話?

　　（7）讓我們共同讀出這可怕的感覺吧！

　　6·這么可怕的情景，作為人類的始祖----女媧，更關心的是她的子民，人們現在是什么狀況？

　　7·有一位哲人說過：如果插上想像的翅膀，我們回到任何地方，會變成任何人。現在讓我們閉上眼睛來到天塌的地方。

　　（1）誰看到什么？

　　（2）好像還有聲音傳來，誰仿佛聽到什么？

　　（3）當你們看到這一幕幕可怕的情景、聽到這一聲聲凄慘的叫聲，你們是怎樣一種心情？

　　（4）你們看到的就是女媧看到的、你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情！怎么辦？怎么辦呀？

　　四·體會找石的辛苦

　　1·請同學們默讀課文的2-3段，找出女媧在天破以后做了那幾件事？

　　2·哪件事干起來最困難、最不容易？

　　3·女媧是怎么尋找五彩石的

　　（1）找五彩石容易嗎？從哪兒看出來的？

　　（2）找了幾天幾夜都找齊了嗎？

　　4·補天迫在眉睫，刻不容緩，沒找齊那該怎么辦？

　　（1）齊讀，有什么感受？

　　（2）從哪兒看出找純青石更不容易？誰能通過這幾個詞語讀出尋找純青石的不容易？

　　（3）指導朗讀。（重點指導“找啊找啊”、“終于”）

　　（4）女媧找啊找啊，都去哪里找過呢？

　　（5）找了這么多地方。終于找齊了，女媧該是怎樣的一種心情啊？此時你們的心情呢？

　　（6）誰能用高興的語氣再來讀一讀這一句話？

　　（7）蒼天不負有心人，女媧不畏困難與艱辛，終于找到了純青石，讓我們一起讀出女媧的這種執著精神和找齊五彩石的快樂吧！

　　五·體味煉石的不易

　　1·找五彩石不容易，煉五彩石也很辛苦，請大家一邊默讀第四段，一邊用筆圈出女媧煉石補天的動詞。

　　2·從這些動詞可以看出什么？

　　3·誰能抓住這些動詞，用自己的話說一說女媧是怎么補天的？

　　4·天補好了。有什么話想對女媧說嗎？

　　六·總結、拓展

　　1·后來，天空經常會出現五彩的云霞。相傳那就是女媧補天的地方。學完這篇課文，以后每當看到天邊五彩的云霞，我們就會想起一位勇敢、堅強、為救人類于水火之中而無私奉獻的神仙，她就是------

　　2·也一定會想起一個神奇的故事，那就是-----

　　3·女媧補天的故事至今被人們傳誦，女媧氏無私幫助人類的精神光芒永駐。其實，在我們現在的生活中就有像女媧這樣為人民默默無私奉獻的人。

　　在2008年5·12汶川大地震后，原本美麗迷人的汶川頃刻之間化為一片廢墟，人們失去了溫暖的、賴以生存的家園，流離失所。就在這個緊急關頭，無數像女媧一樣的英雄兒女，用他們的雙手為災區人民重建家園。，看一幢幢漂亮寬敞的樓房拔地而起，人們在漂亮的新家園里重新開始了新生活，孩子們又有了新的幼兒園、新的學校，。他們就是我們的當代女媧。