《女媧補天》教學設計（精選21篇）

《女媧補天》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1　了解課文內容，弄清女媧補天的艱辛，從中受到教育。

　　2　指導復述故事。

　　教學重點：了解課文內容，弄清女媧補天的艱辛，從中受到教育。

　　教學用具：多媒體。

　　教學過程：

　　一、 導入。

　　1 檢查生字。

　　2 回憶上節課提出的問題。（為什么補天，怎樣補天，補天后的情形）

　　二、初步合作學習。

　　1  出示合作學習的要求，默讀課文，然后進行小組交流。

　　2  全班交流。

　　（一）解決“為什么補天？”

　　1 歸納得出“天崩地裂”。

　　2 出示圖片和錄像，學生補充：“到處是         的情景。”

　　3  引導學生找出文中表現情景可怕的句子，并找出關鍵詞句進行體會。

　　4  指導朗讀。

　　（二）解決“怎樣補天？”

　　1  引導學生用精煉的詞語歸納出補天救人的過程。

　　2  出示提示，引導學生簡單復述補天救人的過程。

　　（三）解決“補天后的情形”。

　　交流歸納。

　　三、在次進行合作學習，深入理解女媧身上的精神品質。

　　1  出示問題：女媧給你留下了什么印象？要求學生再次默讀課文，找到相關句子進行說明，然后在小組中進行討論。

　　2  全班交流。

　　（1）女媧善良的特點。

　　引導學生找到有關句子，如“女媧難過極了……好救出掙扎在洪水中的人們。”然后，找出關鍵詞句進行體會，并指導朗讀，評價。

　　（2） 女媧勇敢的特點。

　　如“可是，天上的大窟窿……把天補上。”，“女媧把它……立刻被補好了。”

　　指導朗讀。

　　（3）女媧不怕困難的特點。

　　引導學生抓住句子，并找出自己認為特別關鍵的詞。體會后指導朗讀和進

　　行評價。

　　“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齊了……很稠的液體。”

　　（4）女媧的力量神奇。

　　女媧能請雨神，能造船救人，能煉石補天等。

　　四、朗讀最后一段，把女媧給自己留下的印象轉化為對她的贊嘆。

　　那天邊的五彩云霞是女媧冒著生命危險，不怕艱辛換來的，所以顯得格外美，那么你認為該怎樣讀好最后一段？

　　齊讀。

　　復述故事。

　　五、談啟發。

　　讀完這篇優美的神話故事，你有什么啟發？

　　六、聯系實際，拓展思維。

　　1　女媧補天是個神話故事，在現實生活中，會不會因為人類的行為，而使天破了呢？（例舉破壞大氣層的例子）

　　2　如果天真的破了，我們人類可以運用什么科學方法來補救？

　　3　與其到時想盡辦法去補，倒不如從現在開始，從我做起，去保護地球。

　　七、總結。

　　1　梳理知識結構。

　　2　布置作業。

《女媧補天》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。

　　2.通過自讀課文，小組交流，知道女媧為什么要補天以及補天的經過。

　　3.通過感情朗讀，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。

　　4. 根據課文內容想象天塌時的情景以及女媧補天的情景，訓練學生合理想象的能力。

　　教學重難點：

　　1、理解課文主要內容，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題。

　　1.同學們，你們聽過《女媧造人》的故事嗎？（請生講述）

　　2.今天，我們要來學習的是關于女媧的另一個傳說故事——《女媧補天》。

　　3.讀題，正音“媧”，釋“補”：修補。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文，出示要求：

　　◆輕聲朗讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　出示詞語，指名讀。根據這些詞語，說說課文寫了一件什么事？

　　塌下  震裂  圍困  救出  冶煉  補好

　　2.再讀課文，出示要求：

　　◆默讀課文，想想課文是分哪幾部分來介紹女媧補天這件事的？

　　交流：天塌地陷（補天原因）

　　找煉彩石（補天過程）

　　五彩云霞（補天結果）

　　三、讀文學習“為什么補天”內容。

　　1、女媧為什么要補天呢？我們再來細細地讀讀課文，找找寫女媧補天原因的句子,用橫線畫出來,有感情地讀一讀。找到的同學讀一讀。

　　2、指名讀，課件出示句子：我們一起來讀讀句子，可以邊讀邊想象當時的情景。

　　3、同學們都找到了女媧補天原因的句子,你們能想象出當時天塌地陷的景象嗎？老師讀，大家閉上眼睛邊聽邊想象當時的情景。

　　4、指名說。

　　5、練習感情朗讀：同學們，看到這樣慘烈的場面，你又有怎樣的感受呢？（指名說）那就讓我們朗讀表達出自己的感受吧，讀出當時情景的可怕，人們的悲慘遭遇吧。（自由練讀，指名讀。）

　　四、學習“怎樣補天”，感受女媧的善良、勇敢、樂于奉獻

　　1、 過渡：同學們讀得很好，讀出了天塌之后的可怕情景，也讀出了自己難過的心情。女媧看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里也難過極了,她立刻去找雨神，哀求雨神下場大雨，女媧又造好了船，救出了水中的人。（板書：可這還不夠，要想徹底地讓天上的大窟窿不噴火，只有——把天補上。）

　　2、 課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的?請快速讀課文，找一找。

　　3、 女媧怎樣艱難地補好天的呢？學生再讀3、4段，劃出能體現女媧補天艱難的語句，有感情地讀一讀，讀出自己的理解、感情。

　　請學生讀讀自己找到的語句：

　　預設1、出示：“女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　（1）從這段話中你感受到什么？(女媧找五彩石很艱難)你是從哪些詞語感受到的？

　　小練習：女媧找啊找啊，她來到________找純青石,_______________________________可是,還是沒有找到。

　　（2）剛才他能夠學們通過理解句子中的關鍵詞感受到了女媧找五彩石的艱難，那就讓我們讀出女媧找石頭的艱難與危險吧！

　　（3）同桌練讀，請一組同桌讀、齊讀（男生讀1、2句，女生讀3、4句）（引導學生從“女媧決定冒著生命危險把天補好” “零零星星” “她忙了幾天幾夜” “找啊找啊”等體會）是啊，山上的五彩石又小又辟，分散開來，這兒一點，哪兒一點，用書上詞語說就是“零零星星”，十分難找。

　　4、師：通過你的描述,我們仿佛看到了女媧不畏艱辛，跋山涉水尋找五彩石的情景。

　　預設2：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　1、你是從哪里體會出補天的艱辛？

　　（引導生從“找…挖…放…煉…化…裝…端…潑” “煉了五天五夜” “冶煉”等）

　　2、同學們，我們再來讀讀這一段，標出寫女媧補天動作的詞語，認真的讀。

　　3、指導說動詞，課件出示。

　　4、這短短的一段話，用了那么多描寫女媧補天的動作，尤其是她煉五彩石共煉了五天五夜！由此，你又有怎樣的感受？有感情地練讀。

　　3、過渡：如此神奇的畫面，誰愿意再現女媧的神奇，讓學生填動詞。

　　出示句子：

　　女媧把它（裝）在一個大盆里，（端）到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一（潑），只見金光四射，大窟窿立刻被（補）好了。

　　寫得真神啊，女媧神力無邊，她真了不起！誰來讀？

　　女媧往上一潑天空出現了什么變化？大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見過什么東西金光四射？（金箍棒、太陽、金幣、服飾、水晶燈……）練讀“金光四射”的壯觀場面。

　　讀的過程中，問“金光四射”的景象，引導學生描述。

　　師小結：真是神奇呀，這一潑，潑出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齊讀）災難過去了，人們歡呼雀躍，重建美麗的家園，又過上了幸福快樂的生活，大地又煥發了勃勃生機。同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！

《女媧補天》教學設計 篇3

　　課題：31 女媧補天

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，積累精彩的詞句。

　　2、體會神話神奇的想象，激發學生對傳統文化的熱愛。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教具：

　　學具：

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，黎明和黃昏的天空，常常會出現一片片彩霞。它是那么鮮艷、那么燦爛，總是吸引著我們的眼睛，引起我們無限的遐想。

　　（播放世紀陽光軟件的視頻資料，呈現絢麗多彩的云霞場景，給學生以感官上的強烈刺激。）

　　師：這些絢麗多彩的云霞，是怎么來的呢？

　　生從科學和神話兩個不同的角度回答。

　　師：有的同學科學知識很豐富，有的同學想象力很豐富。在遙遠的古代，我們的祖先面對這些燦爛的云霞，也有過種種猜想。其中最著名的一種，就是今天我們要學的這篇神話故事——《女媧補天》。（板書：女媧補天）

　　師：我們來看看“女媧”的“媧”字，你用什么辦法可以很快記住它？

　　生：把“蝸牛”的“蝸”換成“火”字旁。

　　生：把“災禍”的“禍”換成“火”字旁。

　　師：換偏旁，這是一個很好的識字方法。我們還要注意它的讀音是——

　　生：wā(板書)

　　師：我們來讀一讀課題。

　　生：女媧補天，女媧補天！

　　師：女媧，是我國古代神話中的一位了不起的女神，讓我們一起進入第31課，來認識一下她。

　　二、 字詞學習

　　師：要讀好一篇課文，首先要把生字、生詞讀好。呵!這一課的生字、生詞可真不少，我們趕緊來認一認。

　　(播放世紀陽光的“詞語積累”部分，學生認讀，老師相機指導。)

　　“轟隆隆”這個字，我們平時讀“lóng”,比如“隆重”。但是在這個詞語中，我們要讀“lōng”。我們還要特別注意這個字的寫法，“生”字的上面還有一橫。（副板書：lóng lōng ）

　　隆重轟隆隆

　　“液體”：你知道的液體有哪些？

　　“熊熊大火”指的是火燒得很——

　　“掙扎”的“掙”在這里讀“zhēng”,它還有一個讀音是“zhèng”,比如掙脫。（副板書：zhēng zhèng）

　　掙扎掙脫

　　“冶煉”：這個字我們要特別注意，因為它太像“治”字了！我們一定要擦亮眼睛，認準它的兩點水！（分顏色板書該字）而且，它讀——yě! （副板書：yězhì）

　　冶煉治病

　　三、理解課文

　　師：掃清了字詞障礙，讀起課文來一定會順暢流利，現在翻開課文，大聲地讀吧！

　　師：同學們讀得非常起勁，個個都一副胸有成竹的樣子。好，老師就來考考你。這是一篇神話故事，無論什么故事，一般都是由起因，也叫原因、經過、結果組成。（板書：起因、經過、結果）故事的結果很簡單，就是女媧把天補好了。（貼詞條：補天成功）但是，這個故事的起因是什么呢？請你默讀課文，找一找。

　　師：哪些句子是講起因的呢？

　　生：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，路出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：你找得非常準確，他的口到，我們的筆到。請大家趕緊把這句話畫下來。我們也來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讓我們閉上眼睛，想象一下當時可怕的情景吧！天上有一個黑洞洞的大窟窿，地上到處是懸崖峭壁，一不小心就會掉到深溝里去，摔得粉身碎骨。人們往山上跑去，山上正燃燒著熊熊大火，人們又往山下跑去，可是山腳又被洪水包圍了！山頂、山腰、山腳，到處是被洪水圍困的人們，他們無路可逃，凄慘地喊叫著。但是，叫天天不應，叫地地不靈……你看，人們在掙扎，在慘叫，大火燒到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不過氣來了！

　　師：這么可怕的災難，怎么能用那么平靜的語氣讀出來呢？讓我們再讀一遍。

　　師：我們可以把這場災難概括為——天塌地裂、水深火熱。（貼詞條：天塌地姴、水深火熱）當女媧看到這樣么可怕的情景的時候，她的心情應該是怎樣的啊？

　　生：著急！

　　師：對啊！她一定很著急很著急。那么，我們也著急起來，皺起你的眉頭，讀吧！

　　師生齊讀。

　　師：災難發生了，人類的救世主女媧，是怎樣把人們從天塌地裂、水深火熱的災難中拯救出來的呢？讓我們來看看故事的經過。在第幾段？

　　生：第2、3、4段。

　　師：同學們真是火眼金睛！我們一邊默讀，一邊思考，看看女媧做了哪幾件事？

　　生：請雨神下雨救火。

　　生：造船救洪水中的人們。

　　生：尋找五彩石補天上的窟窿。

　　師：一點都沒錯，你們真是一群善于思考的孩子！誰能學著老師的樣子，用四個字概括女媧所做的這三件事？

　　（貼詞條：求雨滅火、造船救人、尋石補天。）

　　師：女媧為了拯救人類，做了三件事，就是……

　　生：求雨滅火、造船救人、尋石補天。

　　師：這三件事情當中，具體寫了哪件事？

　　生：尋石補天！

　　師：女媧是一位神哪，補天對她來說，是一件很容易的事情，對嗎？

　　生：不對！

　　師：這么說，你覺得女媧補天不容易。找出句子來證明你的觀點。

　　生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　師：同學的口到，你的筆到。趕緊把他說的畫下來。

　　生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　師：好，讓我們把這幾句描寫女媧補天不容易的句子讀一讀，看看哪些詞語最能表現女媧補天的辛苦。

　　生：冒著生命危險 、忙了幾天幾夜 、找啊找啊 、終于 、煉了五天五夜 ……

　　師：（ppt）這些詞語，都說明女媧補天真不容易。我們在這些詞語的下面做上“△”記號。為了拯救地上的人們，女媧花費了很多時間和精力。讓我們來想象一下，女媧為了尋找五彩石，會走到什么地方去，遇到什么情況呢？想出什么辦法呢？拿起你的筆，讓我們用自己的智慧，把課文變得更精彩一些。

　　ppt投影：“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。于是

　　四、 拓展

　　師：歷盡千辛萬苦，女媧終于補天成功。可是，女媧為什么會對人類這么好呢？對！因為傳說當中，人是女媧造的。我們都學過《盤古開天地》。之后，還有一個精彩的神話，就是——《女媧造人》！（幻燈片播放故事）誰來簡單地復述一下《女媧造人》的故事？

　　請一、兩個學生講故事。

　　師：對，我們把《盤古開天地》、《女媧造人》、《女媧補天》連起來讀，就會覺得更加有意思。我們的祖先是非常愛動腦筋的，他們面對天地萬物、日月星辰的來歷有過很多猜測，因此創造了很多精彩神奇的神話故事，我們知道的神話故事還有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衛填海》、《牛郎織女》等，這是祖先留給我們的非常寶貴的財富，課后我們應該找來好好讀一讀。

　　五、 總結：（拿掉所有的詞條）

　　師：讓我們一起來總結一下。今天，我們學習了一篇神話故事，我們知道，故事一般都有起因、經過和結果三部分組成，故事的起因是什么？

　　生：天塌地裂、水深火熱。（請一個學生找到詞條貼上去。）

　　師：女媧為了把人類從天塌地裂、水深火熱拯救出來，做了三件事，這三件事是——

　　生：求雨滅火、造船救人、尋石補天。（請一個學生找到詞條貼上去。）

　　師：這三件事情當中，具體寫了哪件事？

　　師：很好！故事的結果就是——補天成功！（貼詞條）

　　師：這篇課文我們已經學完了，但神話帶給我們的神奇幻想，會陪伴我們到永遠。下課以后，我們把能找到的神話故事都好好讀一讀，好好享受神話帶給我們的神奇吧。

　　板書設計：

　　31 女媧補天

　　起因  天塌地裂

　　水深火熱

　　經過  求雨滅火

　　造船救人

　　尋石補天

　　結果  補天成功

　　教學后記：

　　科組長的評課，優點：1、重視學法的指導；2、重視學習習慣的培養；3、整個教學流程層次清晰；4、善于用評價引導學生的學習。建議：1、應關注學生的坐姿和站姿；2、學生讀詞拖音應及時糾正；3、整體讀得不夠，理清脈絡之后應該再讀，指導朗讀也不夠；5、拓展部分可以采用講故事比賽的方式，6、板書應該體現本課的重要內容。

　　教研員曾老師評課：優點：1、層次清楚，重難點突出；2、導入自然；3、重視字音、字形的學習，生字的學法多樣；4、教學流程清晰；5、有小結。建議：1、要面帶笑容，充滿激qing；2、拼讀不到位；3、感悟不夠，對神話的神奇，災難畫面的夸張想象；4、自主學習還不夠明顯；5、對文本的理解不夠，想象不夠，讀得不夠，所以寫不出來。

　　聽從各位的意見，對教案進行了修改。這是修改以后的教案，跟上課的實際情況相比，主要的改動如下：增加了對“掙扎”一詞的講解；在理解故事的原因的時候，增加了想象的環節和表情朗讀；在引入《女媧造人》的故事的時候，由幻燈片顯示改為請一、兩個學生簡要復述故事，部分板書采用貼詞條的形式，節約時間。之所以作這樣的改動，是因為聽從了街道的教研員和我們的教導主任、科組長的意見。

《女媧補天》教學設計 篇4

　　導入：

　　1、同學們，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過什么神話故事呢？說說看

　　2、還記得我們曾經學過的盤古開天地嗎？今天我們就要插上想象的翅膀，飛到天地初開之時，讀一讀人類的母親女媧為救人所上演的動人故事，讀課題

　　3、這是怎樣動人的故事呢？請同學們打開語文書大聲朗讀吧，同時請你帶著這樣的問題：每個自然段寫了什么內容？

　　初讀課文：

　　1、生自讀課文，誰讀懂了第一自然段寫的內容？生交流：教師歸納：

　　（1）女媧為什么補天？

　　(2)女媧怎樣補天？

　　2、過渡：讓我們一起走進天地初開的場景吧。

　　精讀課文：

　　1、錄像：畫外音，自從女媧創造了人類之后，大地上到處是歡聲笑語，人們一直過著幸福的生活，人們圍繞在女媧的身邊，跳啊，唱啊，臉上還洋溢著燦爛的笑容

　　2、引讀：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！

　　3、女媧看到了什么可怕的景象呢？

　　（1）指名生讀

　　（2）讀到這兒你的腦海中浮現出怎樣的景象呢？

　　（3）這是多么驚心動魄的場面啊，此時此刻，你想用什么詞語來訴說你的感受呢？

　　（4）你從哪些詞語中體會到這些？

　　（5）處在這水深火熱之中的可能有白發蒼蒼的老人，老人家，你現在有什么感受阿？（生說）可能有幾歲的小孩子，你想說：（生說），

　　（6）讓我們把這種感受送回到文章中去讀讀看吧

　　（7）我們看到這一切的時候心里都感覺到十分的痛心，更別提人類的母親女媧了，當女媧親眼目睹這一切之后，她的心在滴血，她的眼淚不斷的流淌，她難過極了，她在想：（生說），她不能再眼睜睜的看著自己的孩子、自己的子民遭受這樣的災難了，引讀：她立刻去找雨神，求他下一場雨，她天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　4、正是因為女媧心中對人類有著無窮無盡的愛，她開始了拯救人類的行動，請自讀3、4段，把讓你感受特別深刻的句子畫出來。

　　（1）尋找五彩石：

　　生交流：

　　體會：冒著生命危險：如果她去補天，會怎樣？如果不去，又會怎樣？

　　幾天幾夜：你能想象在這幾天幾夜中女媧尋找五彩石的情景嗎？

　　當女媧歷盡千辛萬苦，終于在那眼清清的泉水中找到了純青石的時候，女媧笑了，因為：（生說）

　　讓我們一起再去體會女媧尋找五彩石的艱辛歷程吧：引讀

　　（2）冶煉五彩石

　　生交流：

　　想象一下女媧將會怎樣度過這五天五夜？她會遇到怎樣的情景？她會怎樣做呢？

　　當女媧把五彩石煉成了很稠的液體，，引讀，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　女媧的動作很簡單，可是這個“潑”字，卻不簡單，這一潑，潑出了，生練習說

　　總結：所以現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，那就是女媧補天的地方。

　　教學反思：

　　1、前面部分的情緒沒有很好的調動，所以顯得沉悶，在挖掘上沒有下足功夫，所以對于后面部分的理解也造成了障礙。

　　2、對于學生的評價還要再簡練，抓住可以提煉的價值，更應該尊重孩子的回答

　　修改建議：

　　1、鄭遠：她提出，他從課文的插圖中讀出了，還沒等著個孩子說完，我就打斷了，這樣沒有尊重孩子的發言

　　2、多給孩子一些機會，讓孩子把話說完，而不是從自己的口中說出來。

　　第一部分：

　　對于災難可怕的體會不夠深刻，不能造成一種震撼，所以在后面就不能夠讓孩子們產生對于女媧的感激之情，

　　1、找出動詞體會一下，盡量說出自己的感受。

　　2、對于神話這種題材還沒有滲透

　　3、

　　亮點：

　　1、潑：一潑，潑出了什么？

《女媧補天》教學設計 篇5

　　一、學習目標

　　①認識“塌”“掙”等5個生字，會寫“隆”“塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

　　④積累課文中的生動詞句。能有條理的講這個故事。

　　二、學習重點：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。

　　三、學習難點：在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　四、課前準備收集中國著名的神話傳說。

　　第一課時

　　一、談神話傳說，激閱讀興趣

　　①同學們喜歡神話故事嗎？你讀過那些神話故事呢？說給大家聽聽。

　　②在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。他語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　二、初讀課文，感知大意

　　①自由讀。

　　同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

　　②同桌互讀

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀的正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫

　　他指出來。

　　③默讀

　　a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀，一邊思考的習慣。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

　　三、用心品讀，細致感悟

　　①邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教師巡視指導)

　　②選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。

　　四、交流釋疑，賞析朗讀

　　①小組交流。

　　a.不懂或不明白的問題

　　b.喜歡的段落和原因

　　②全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

　　a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典，聯系上下文理解。

　　b.抓讀描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立即去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”

　　c.抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，聯系有感情朗讀，體會女媧冒著申明危險，為拯救人類的偉大精神。

　　如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的水找到了。”

　　引導學生入情入境的練讀、評讀、在讀中體會情感，積累語言。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

　　互相合作，練習講故事

　　①自主練習講故事

　　②小組合作講故事。可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成

　　一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造地改編、編讀故事。

　　③自愿講故事，可獨立完成，也可以合作完成。

　　④組織評議。①

　　評議要點：儀態是否端正大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢，有感力。

　　二、識記生字，書寫生字

　　①自動識生字，同桌交流識記小竅門兒。

　　例如：聯系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

　　②觀察字行，指導書寫。

　　這一課時有10個左右結構字，左窄右寬的字有9個，左右均衡的字有1個，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字

　　三、課外拓展

　　①抄寫喜歡的語句

　　②把這個故事講給你的爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴聽。

　　四、板書設計：

　　找雨神

　　31女媧補天造了船不畏艱險造福人類

　　找五彩石冶煉補天

《女媧補天》教學設計 篇6

　　【教材分析】 

　　神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現著一個民族的優良品質。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧舍己為民、不怕艱險、甘于奉獻的精神。

　　作為教材，其蘊涵的人文性極強。可這個故事學生已經耳熟能詳，課文的故事情節淺顯易懂。那在教學時該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學之中呢？曾經我作了多種預設，最后還是決定根據神話的特點，在教學中通過對文本的品讀想象，既要讓學生感悟神話的特點，又要感受我國古代勞動人民豐富的想象力，還要讓學生體會女媧立志拯救受苦受難的人們，不怕艱險、甘于奉獻的精神。

　　【教學目標】　　

　　(一)知識與技能： 

　　1、認識本課17個生字、會寫 “補、末、遭、修、破、缺、替”7個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　(二)過程與方法：　

　　1、通過拼讀獨立識字。　

　　2、了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。

　　3、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　(三)情感態度與價值觀： 　　　　

　　學習女媧舍己為民、不怕艱險、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】 了解女媧補天的故事，敬佩女媧拯救人類的志向和堅韌的意志。

　　【教學難點】  引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象，在閱讀中感受女媧拯救人類的志向和堅韌的意志。

　　【課時安排】：2課時

　　【教學資源準備】：課文段落、詞語課件

　　【設計理念】  本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的情感變化，獲得更多自己獨特的閱讀感受。鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受神話故事的魅力，培養豐富的想象力，提高想象說話的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談神話傳說，激閱讀興趣。

　　1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀？

　　《封神榜》、《西游記》、《八仙過海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……

　　2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　板書課題： 女媧補天（提醒注意“媧”的讀音）

　　3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什么？（通過讀課題，讓學生知道通過語感的變化，信息就傳出去了。）

　　4、讀了這個課題，你最想知道什么？

　　預設：我想知道女媧是誰？女媧為什么補天？她是怎樣補天的？天補好了嗎？ 

　　【設計意圖】 此環節旨在通過輕松談話的方式，拉近與學生距離，了解學生在課前的讀書情況，據此結合學情，實施以下的教學，同時恰到好處的明示讀書方法。

　　二、自主互動，感知文意。

　　1、一讀生字詞：用――   畫出不認識的字，用（ ）畫出好詞，用 ﹏﹏  畫出好句。

　　2、二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，了解一些有價值性的問題)注意讀準字音，了解課文每部分內容，提出有價值的問題。

　　3、 三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么？

　　【設計意圖】：“以讀為本”有層次地讓學生全員參與讀書、全員自主地學習，培養學生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學的前奏曲。學生通過自讀，不但能讀準字音，學習新詞，積累字詞句，了解課文內容，還能略知主人翁的品質。

　　三、積累生字、詞語。

　　1、生字排隊：①注意“火”字旁的寫法；煉  熔  燃

　　②媧、禍、鍋（換偏旁識記）

　　2、詞語跳舞：發誓 、苦難  、填補、末日……等詞語跳著舞出來，讓學生認識。

　　3、積累詞語：天塌地陷、噴涌而出、惱羞成怒、腰酸背痛等詞語。

　　4、在《寫字》書上，將易錯的“補”、“末”、“修”描1個，寫1個。

　　【設計意圖】：培養學生觀察發現的能力，用學生的眼睛去發現這些字的結構和規律，加深理解，教師進一步地指導，反復訓練，并及時少量書寫，利于學生積累運用，讓生字的讀與寫相得益彰。

　　5、默讀課文，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　（1）、思考讀完課題之后提出的問題。（對于女媧是什么人老師可做講解）

　　（2）、想一想，文章主要講了一件什么事？

　　（3）、結合黑板上的詞語概括課文主要內容。

　　【設計意圖】：運用板書詞語概括課文內容，既給了學生歸納課文內容的梯度，又為學生提供了一個運用新學詞語的平臺。

　　四、師小結：

　　《女媧補天》這個神話故事寄托了古代勞動人民的美好愿望和追求，他們通過豐富的想象為我們展現了女媧這位人類母親的偉大形象，下節課，我們還將通過讀課文中的語言文字去體會這位人類的母親高貴品質。

　　第二課時

　　一、回顧導入，鋪設情感基調。

　　1、上節課，我們概括了女媧補天這個故事的整個過程： 受災、煉石、補天。

　　2、通過讀課文，我們知道了女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧一下人們受災的情景吧。

　　二、激情朗讀，想象慘景。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、出示詞語   天塌地陷  裂開  晝夜燃燒  噴涌而出

　　3、請一位小老師領讀

　　4、送到句子中讀一讀。

　　屏顯：“柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂開了，山林大火晝夜燃燒，洪水從地下噴涌而出，地上一片汪洋。各種野獸都出來殘害人類。”

　　5、師：讀了這個句子，用一個詞語來概括當時的情境？　

　　6、請學生在語文書上的這一小節旁寫上這個詞語。如：天崩地裂、水深火熱。

　　7、告訴學生這就是批注，指導學生養成讀書寫批注的好習慣。

　　【設計意圖】：語文學習要教會學生自主學習的方法，逐步形成能力。

　　8、師生合作讀這句話  。

　　師：（引讀）原來天是藍藍的、地是平坦的。現在卻——

　　9、想象說話：有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會到任何地方，能變成任何人。現在讓我們閉上眼睛，想象天破的時刻，

　　你仿佛看到————，

　　你仿佛聽到————，

　　這情景實在太————。（學生配樂齊讀，表達）。

　　【設計意圖】：  語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。

　　10、看到這么可怕的情形，聽到這么凄慘的聲音，作為人類的創造者，人類的始祖女媧現在什么心情？

　　屏顯：①女媧是人類的母親，她看見自己的兒女遭受這樣的苦難，她心痛極了，想要修補好殘破的天空。

　　②女媧是人類的母親，她看見自己的兒女遭受這樣的苦難，她心痛極了，發誓要修補好殘破的天空。

　　男女生比較讀，通過換詞理解體會女媧立志補天決心之堅定。

　　二、朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難。

　　1、初步感受女媧為補天做的幾件事情。尋石——熔石——補天

　　2、劃出描寫女媧補天動作的詞，感受補天的艱難。

　　挑選——支起——架起——熔成——填補

　　【設計意圖】教師引導學生找出女媧冶煉五色石和補天的一連串動詞，既讓學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

　　3、神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我們想象一下吧！想象一下，女媧為了尋找五色石，她可能找過哪些地方，可能遇到過哪些困難，她又會怎樣做呢？

　　①想象女媧找石的艱難畫面，練習說話。（學生交流想象的畫面）

　　出示：她忙了幾天幾夜，———————。　她來到———————，來到———————，又來到———————……　　她找得好辛苦呀！

　　誰能把這幾個同學說的綜合起來，完整地說一說。（學生完整地描述一段話）

　　②屏顯整理過的句子：

　　女媧穿過密密的叢林，荊棘叢生，她不怕！

　　女媧找過尖尖的巖縫，亂石鋒利，她不停！

　　女媧探過黑黑的山洞，毒霧迷蒙，她無懼！

　　女媧攀過高高的峭壁，狂風怒吼，她無怨！

　　……

　　【設計意圖】︰此段重點寫了女媧歷經千辛萬苦挑選、熔煉五色石。于是在此段的教學中，我重點引導學生通過重點詞句的品析，引導學生展開想象，感受女媧付出的艱辛和忘我的精神；同時引導學生學習積累語言的方法。

　　3、屏顯“不知燒了多少天火，煉了多少石子，雖然煉得腰酸背痛，但她從不停歇。”同桌互讀互評。

　　①理解“多少”表示數量多.

　　②用“雖然……但……”說一句話。

　　③從這個句子中你感受到什么？

　　【設計意圖】︰通過學生體會“多少”“ 雖然……但……”“終于”等關鍵詞語，告訴學生抓住句子中的重點詞語體會句子所表達的思想，并引導學生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學生學語文的能力打下基礎，烹調出濃濃的語文味來。

　　4、用“首先______然后_______接著___________再___________最后___________”復述女媧補天的過程。

　　三、回歸整體，總結全文，領會女媧精神.

　　1、天終于補好了，人類重新開始安居樂業、繁衍生息了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會，此時此刻，你最想說些什么？

　　2、后來啊，天邊每天都會出現五彩的云霞，相傳那就是女媧補天的地方。

　　學完這篇課文，以后每當看到天邊五彩的云霞，我們總會想起一位神仙，她就是———————

　　一定會想到這樣一個神話故事，那就是———————

　　我們還肯定從這位神仙身上，從這個故事中收獲一些認識，那就是———————

　　【設計意圖】﹕通過層層遞進的朗讀，我們深化了對課文的學習，進一步感受女媧無私的精神。

　　四、拓展延伸，感受神話之神奇。

　　1、女媧精神深深地感動著我們，古代人也寫了辭賦來贊頌女媧，讓我們一起來欣賞一下吧，師配樂朗讀,請同學們認真聽!

　　其后天崩裂，四海相既摧，生靈遭涂炭，百神亦逃生；唯有媧娘子，憫善不肯去，毅煉五彩石，其二堵天南；其四掩天北，亡命兇惡風，瞬間競相止。而后往來者，其德永相誦。

　　2、中國地震局第一監測中心研究員王若柏提出，女媧補天的神話實際上可能是遠古時代的一次隕石雨災害的記載。神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來的。但為什么人們創造出神話故事呢？那是因為神話故事寄托著人們的美好理想和愿望！希望有神的無私幫助，讓人類的生活會更美好。所以女媧補天的故事流傳至今，女媧無私幫助人類的的精神光芒永駐。

　　3、推薦閱讀幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……

　　五、作業

　　1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。

　　2、（小練筆）“補出美麗新世界”——書寫女媧補天之后的新天地！

　　【板書設計】：

　　女媧補天

　　尋石     煉石     補天

　　不怕艱險、甘于奉獻

　　【課堂反饋】

　　課標中明確指出，三維目標要整合，文本的特點和人文精神兩者要互相整合統一，讓學生在感受語言文字的同時受到人文性的自然熏陶，為了達到這個目的，我努力從以下幾個方面有所突破：

　　1、挖掘空白，引導想象

　　課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實內容，使人物形象趨于豐滿。

　　2、創設情境，充分體驗

　　教學時，我準備了一些生動的多媒體課件，來創設神話的氛圍，激發學生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學效果。但如果過多的采用課件渲染，對學生的想象能力培養也是不利的，所以在課上，我更多采用的是通過教師聲情并茂的語言來創設情境，引導學生一步步走進文本，與文本進行充分的對話，使學生對文本所蘊藏的內涵有更多的個性化體驗。

　　3、反復研讀，逐步提升

　　語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。只有這樣的讀，學生每讀一次才會有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在課上無論是哪個板塊的教學，在研讀重點句時都讓學生經歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。

《女媧補天》教學設計 篇7

　　教學設計理念

　　這是一篇古老優美的神話故事，弘揚了人性的真、善、美。教學設計以讀為本，多讀感悟其真情實感，從而感悟人要做什么樣的人，也就是故事所表達的主題：人要做善良、勇敢、勤勞、堅強的人。

　　教學目標

　　1、認識新字生詞，正取流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會表達的情感。

　　3、樹立正確的人生觀與價值觀。

　　教學重點

　　1、學習生字新詞。

　　2、理解課文內容。

　　教學難點樹立正確的人生觀與價值觀。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，激發興趣。

　　師：同學們，觀察一下，今天和平時有什么不同？

　　生：

　　師：今天我們預備怎樣來學習呢？

　　生：

　　師：很好，同學們都說出了自己的想法，有想法說明有思考，人只要有思考就會有行動，有行動就會有改變，有改變就會有發展。希望今天我們都能有所發展，有所收獲。

　　二、揭示課題，導入新課。

　　1、課件出示課文插圖，師:這幅圖就是神話故事中的人類之母女媧，關于女媧的故事有誰聽說過？

　　2、今天我們一起來學習31課：女媧補天。板書課題。

　　三、學習生字新詞

　　1、課件出示生字新詞。

　　2、指名認讀。

　　① 誰懂讀這些字詞？

　　② 指名帶讀。

　　③ 檢查認讀情況。

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1、讀了課文，說說女媧給你的印象是什么？

　　2、女媧做了哪些事情？

　　3、及時歸納小結并請學生上臺板出詞語。【善良勇敢堅強勤勞】

　　五、深入了解課文內容。

　　1、從哪些地方你看出女媧的善良？讀出來。

　　2、相機板出：難過 求雨神

　　3、指導感情朗讀。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女媧的善良。

　　4、拓展想象女媧求雨神的場面。課件出示雨神圖，讓學生發揮想象力，體會文章的情感體驗。

　　5、過渡語：天火被熄滅了，人們被救上來了，但天上的大窟窿還在噴火，看著人們在水深火熱之中，女媧難過極了，于是她決定冒著生命危險做一件事情。

　　6、學習第三自然段。

　　① 指導朗讀第三自然段，找出表現女媧勇敢 堅強勤勞的詞語或句子。

　　② 相機板書：補天冒著生命危險勇敢忙了幾天幾夜找到五彩石堅強勤勞

　　③ 細讀品味字里行間表現出的人生觀與價值觀。

　　六、再讀課文，情感朗讀。

　　七、總結

　　1、學習了課文，我們知道了女媧的了不起，她的偉大。她之所以了不起是因為她具備著善良 勇敢 堅強 勤勞這些美德，因此作為她的子女，作為炎黃子孫，作為每一個中國人【板書：人】都應該具備這些美德，做人就要作善良 勇敢 堅強 勤勞的人。

　　2、在汶川大地震中我們更是表現出了這樣的美德。課件播放資料。感受悲痛、感受眾志成城。

　　八、板書設計

　　31、女媧補天

　　1、難過冒著生命危險 尋找五彩石

　　求雨神 補天 忙了幾天幾夜

　　善良 勇敢堅強勤勞

　　2、  人

　　善良 勇敢堅強勤勞

《女媧補天》教學設計 篇8

　　(第二課時)

　　教材分析：

　　這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　學習目標：

　　1、深入學習課文，在解疑過程中，了解女媧為拯救人類冒著生命危險，克服種種困難，把天補好的過程。

　　2、練習復述課文，積累優美生動的詞語。

　　3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養學生學習語文的興趣。

　　教學重點：了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。

　　教學難點：在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　設計理念：

　　學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界，在閱讀中，訓練學生對語言文字的感悟，從而達到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內在美，為學生創設民主、自主、和諧的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用。“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，結合小課題研究“如何充分調動學生學習積極性”，在教學中圍繞三個問題：1、女媧是誰？2、女媧為什么補天？3、女媧怎樣補天？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。

　　教學過程：

　　一 復習導入，整體感知

　　《女媧補天》是個神奇的故事，上節課大家提出了：女媧是誰？她為什么要補天？是怎樣補天的？答案就在課文里，趕快打開課文讀一讀。

　　二、深入學習，感受故事的神奇

　　（一）我們先來解決第一個問題：女媧是誰？

　　（1）請讀一、二自然段。

　　（2）找出課文中介紹女媧的句子，

　　（3）讀一讀。（學生答不上時，教師帶領學生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。）

　　（第一句：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導學生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）

　　（4）當讀到“自從女媧創造了人類”時，提問；大家聽說過女媧造人的故事嗎？（學生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，并是泥人復活，后來就有了女媧造人的說法。）

　　教師點撥：那我們人真是用泥捏的嗎？（不是的）我們人是類人猿變成的，女媧捏人是個神話故事。

　　（第二句：讓學生從重點詞中體會女媧的心情：當有巨響發生時，她急忙起床，

　　第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女，而且體會出她甘于奉獻，愛人類的精神。）

　　設計意圖：根據學生的學情，設計問題“女媧是誰”給學生一個懸念，學生急于想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發學生對課文的學習興趣。

　　（二）解決問題2：女媧為什么補天？

　　1 、讀第三自然段，找出女媧補天的原因。

　　（雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補上。）

　　2 、女媧決定怎樣補天的？找出有關的句子讀一讀。

　　3、從中體會出女媧具有什么樣的精神？

　　（她決定冒著生命危險把天補上。“決定”看出補天的信心；“冒著生命危險”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。�_

　　4、把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補上。”�斣O計意圖：通過學生讀→  找→ 讀→  體會的學習方法，加上教師對學生富有激勵性和啟發性的評價語言，充分調動學生的閱讀興趣，激發學生讀的愿望，培養學生的語感。

　　（三）解決問題3：女媧怎樣補天？

　　師生共同回顧讀→  找→ 讀→  體會的方法學習，女媧怎樣補天？想自己解決嗎？為讓大家學的更棒，老師給大家一個提示：

　　1、出示自學提示：

　　（1）讀三、四自然段，想一想女媧用什么補天？她是怎樣找的？

　　（2）找到女媧煉石及補天的句子。

　　（3）讀一讀，標出這一過程表示動作的詞語。

　　（4）說說你從這些句子中體會到了什么？

　　2、學生自主學習。

　　3、集體交流。

　　（女媧上山找五彩石補天，她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費的時間，終于找到了。女媧還是非常著急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。）

　　（女媧冶煉五彩石和補天的過程：找    挖   放   煉   化   裝   端   潑）

　　（感受補天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作，突出女媧的神力。）

　　（天終于補好了，大窟窿立刻被補上。）

　　設計意圖：培養 學生認真讀書的習慣和自主學習的能力，讓學生獲得美的情感體驗，提高學生的閱讀興趣。

　　（四）天空塌下一大塊人間的現狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比？你又體會到了什么？

　　（轟隆隆   黑黑的   一道道  熊熊大火  這些疊詞展現了人間的悲慘現狀，卻被女媧煉好的五彩石補住，真是太神奇了。）

　　（五）有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。

　　設計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀b吧！此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能夠讀得相當出色，使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。

　　六、積累優美的詞句。

　　想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優美的詞句。

　　1學生積累課文中的優美的詞句。

　　2集體交流。

　　3對積累的詞句說話。

　　4把同學們的精彩發言記下來，將是你更大的收獲。

　　設計理念：體現語文學科思想性與工具性統一性的原則，把傳授知識和發展能力結合起來，讓“寫”擠進語文課堂教學，逐步提高學生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質的基本組成部分，是檢驗學生閱讀效果的有效途徑，也是學生閱讀內化吸收的環節。這里安排學生的寫，是進一步幫助學生內化閱讀中所學到的知識。

　　七、總結

　　想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。

　　設計意圖：根據傳授知識和發展能力相結合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養學生的口語交際能力，讓學生把自己在學校學到的知識講出來，符合學生愛表現的個性，激發學生學習語文的學習興趣。

　　附板書設計：

　　女媧補天

　　原因        經過           結果

　　天塌地裂     求雨滅火       安居樂業

　　起火洪水     造船救人       煉石補天

　　愛心   吃苦   勇敢

　　教學反思：《女媧補天》這是一篇神話故事，在教學本課時，結合小課題“如何充分調動學生學習的積極性”設計了三個問題，讓學生在解疑過程中，品讀語言，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，加上教師富有激情的語言，學生從而達到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗學習的樂趣。教學中，注重教給學生的學習方法，培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。

　　教學中，把積累與說、寫結合起來，激發學生對寫作的欲望，如：有一名學生用“快樂幸福”說話，“我們一家人過著快樂幸福的生活。”抓住這一有利時機，讓學生把這一精彩語句寫下來，當時我看到了那位學生寫的是那么認真，那么仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的欲望，更感受到了學生對學習的樂趣，從而提高了學生的寫作能力。

《女媧補天》教學設計 篇9

　　教學目標：了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神。 學會幾種復述課文的方法。 了解神話故事的特點，培養學生的想象力。

　　教學重點：感受女媧的獻身精神

　　教學難點：學會復述課文的方法

　　教學流程：

　　一復習詞語，連詞復述：

　　導語：上節課我深入學習女媧補天的原因，現在老師要考考大家。誰能讀出這些詞語？

　　1、指名讀出下列詞語

　　歡歌笑語    轟隆隆    黑黑的    大窟窿    道道深溝        熊熊大火    圍困  掙扎   零零星星   冶煉

　　2、連詞復述。女媧為什么要補天呢？誰能講一講這個故事，最好能用上這里面的詞語。

　　二、品詞析句，解讀文章

　　1、女媧看到人類生活在水深火熱之中，她難過極了。她要救人類，那么她為人類做了什么呢？到書中找答案。

　　生讀書后匯報

　　2、女媧就是人類的恩人。人類現在暫時脫離了危險，但是洪水還會再來，大火還會再燃燒。女媧深知這一點，所以，她又為人類做了什么？ 我們找出關于女媧如何補天的詞句，看看哪些地方讓感動就劃出來，作上標注。

　　3、品句：她忙了“幾天幾夜”換成“好幾天”。

　　4、說話訓練。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你現在想對女媧說點什么？ 帶著對女媧的敬佩，朗讀這一段。

　　5、聽了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現出女媧這些品質。

　　6、找煉石補天的動詞。

　　7、加關聯詞準備復述課文。

　　經過千難萬險女媧終于把天補上了，她是什么心情？咱們就帶著這種心情一起讀第四段。如果在這段文字中加上一組關聯詞。“先……然后……最后……” 請你試試應該加在什么地方？（引導學生用關聯詞梳理層次，為學生復述課文提供了一個抓手。）

　　學生試填

　　引導學生復述課文。

　　8、小拓展。這個神話故事流傳了兩千多年，說法不一樣，除了書中的這個結局之外，你還知道別的說法嗎？

　　三、體悟主旨、深化理解

　　1、寫作方法指導。“往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。” 這段話，寫法上有什么特點？

　　2、到文中找一找象這樣的句子。學生讀找到的句子。

　　四、作業：把這個故事講給家人聽。

　　五、板書設計：

　　31女媧補天

　　起因  天塌了一大塊

　　經過  找五彩石、煉五彩石、補天

　　結果  天補好了

《女媧補天》教學設計 篇10

　　學習目標

　　1.認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

　　4.積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

　　課前準備

　　收集中國著名的神話傳說。

　　第 一 課 時

　　談神話傳說，激閱讀興趣

　　1.同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

　　2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　初讀課文，感知大意

　　1.自由讀。

　　同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

　　2.同桌互讀。

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3.默讀。

　　a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

　　用心品讀，細致感悟

　　1.邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）

　　2.選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。□教學設計

　　交流釋疑，賞析朗讀

　　3.小組交流：

　　a.不懂或不明白的問題。

　　b.喜歡的段落和原因。

　　2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

　　a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯系上下文理解。

　　b.抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”

　　c.抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。

　　如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

　　第 二 課 時

　　復習鞏固

　　有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

　　互相合作，練習講故事

　　1.自主練習講故事。

　　2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

　　3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　4.組織評議。

　　評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

　　識記生字，書寫生字

　　1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

　　例如：聯系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

　　2.觀察字形，指導書寫。

　　這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。

　　課外拓展

　　1.抄寫喜歡的語句。

　　2.把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。

《女媧補天》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.理解課文主要內容。

　　2.正確流利朗讀課文。

　　3.感受女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教師目標：1、指導學生有效自學、互學。

　　2、關注中下生。

　　學生目標：1、會在老師的指導下進行有效的自學、互學。

　　2、繼續保持良好的學習習慣——發言習慣等。

　　教學重點：理解課文，弄清事情的起因、經過、結果。

　　教學難點：感受女媧為了拯救人類不懼危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。：

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板題、審題

　　1、師：同學們，我們學過《夸父追日》這篇神話故事，被夸父征服自然的雄心壯志所感動。今天，我們又要學習一篇這樣的神話故事，題目叫《女媧補天》。我請同學們把課題讀兩遍。（很好）。我再請朱國梁和李思江浩兩位同學一起把課題讀一遍。（聲音真大，來點掌聲。）

　　2、激趣，引發思考（1） 像這樣的神話故事，你們還知道哪些？（學生的回答可能有：《后羿射日》、《愚公移山》、《夸父追日》、《精衛填海》、《女媧  造人》、《嫦娥奔月》、《盤古開天地》、《大禹治水》……）

　　（2） 學習這樣的課文，我們要弄清哪些問題呢？（弄清事情的起因、經過、結果。）板書：起因、經過、結果

　　（3）根據事情的起因、經過、結果，你想知道哪些問題：

　　學生提問后，師板書：　　　　　　　　　　

　　①女媧為什么補天？

　　②女媧怎么補天？ 

　　③補好后的天是怎樣的？

　　二：初讀課文，審題 對應

　　1、  師：你們說的真好，趕快打開書讀一讀，找出寫這三個問題的對應段落嗎？

　　2、匯報交流

　　回答審題中的問題——對應（相機板書，為概括課文主要內容做準備。）

　　補天的原因（1）：             天塌地裂、起火發洪水

　　怎樣補天（2、3、4）：         求雨滅火  造船救人      找石、煉石、補天

　　結果（5）：                   窟窿變成了五彩的云霞

　　3、課文主要寫什么？（天塌地裂后，女媧先求人滅火，造船救人、后又找石、煉石，終于把天補好了。）

　　4、讀了課文后，你覺得女媧是怎樣的一個人？（善良、勇敢、甘于奉獻）

　　過度：我們對課文的初步了解就到此，接下來，老師請同學們再讀課文，劃出生字、詞語。

　　三：學習生字詞

　　（1）學生自主劃出生字新詞。

　　（2）讀準生字，新詞。

　　（3）檢查學生認讀生字的情況。

　　①你覺得哪幾個字在寫法上要提醒大家注意的。

　　（轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、盆子、五彩石、窟窿、零零星星、幾天幾夜、金光四射、一道道深溝。）

　　②訓練學生讀出什么，出現什么？

　　轟隆隆（讀了這個詞語，你仿佛聽到了什么？）（請中等生回答）

　　一道道深溝(你的眼前好像出現了許多條深深的溝。) （請下等生回答）

　　熊熊大火、水中掙扎（我仿佛看到：人們有的被火圍困、有的在大水里掙扎。）（請中下生回答）

　　（4）檢查學生的讀書情況。

　　指名讀文。（請幾個中下生合讀一段，依次讀完全文。）                                    

　　指名讀文。（請五個中下生獨立讀，依次讀完全文。）

　　過度：剛才同學們的表現真好，接下來，老師給同學們的作業任務還是讀書。（請看大屏幕。）

　　四：作業。

　　1、比賽內容：（文中第一自然段）（出示幻燈片）（  中下生與中下生比）

　　2、比賽要求：聲音大聲、大方、（中下生互相比）

　　3、參賽隊員：每小組的②號學生。（中下生）

　　第二課時

　　一、復習導入，學習課文第一自然段，解決第一個問題。，

　　1、生自由讀文中第一自然段，找出相應的部分來讀一讀。（讀完后，同桌②號學生讀給①號學生聽。）（中下生讀給優生聽。）

　　2、指明學生讀描寫原因的句子。（幻燈片出示。）

　　3、討論朗讀后的學習收獲。

　　師：讀了這段話，你體會到什么？

　　學生1：因為天塌地裂、燃起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生2：女媧見此情景，很難過。

　　學生3：女媧見此情景，很著急。

　　學生4：女媧肯定火想辦法滅火、救人。

　　……

　　4、指導學生從內容想開去：

　　看到這樣的情景，女媧是怎樣的一種心情呢？能通過你的朗讀表達出來嗎？

　　你覺得這是一個怎樣的女媧？（善良）                                                                                         

　　二、指名讀第二自然段，體會女媧的難過心情。

　　1、 女媧難過極了。

　　聯系課文中的句子來體會。

　　2、從“立刻，求”等詞語中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3、 小結，為救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

　　三、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

　　1、 學生大聲自由讀文。

《女媧補天》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、知識與技能：會認“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等15個詞語。

　　2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過聯系上下文或借助工具書理解詞語的含義。

　　3、情感、態度與價值觀：感受我國古代神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力；學習女媧善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學重點：通過反復朗讀，在具體的語言環境中識字、理解詞語；抓住重點詞句，體會女媧的可貴精神。

　　教學難點：在閱讀中體會女媧的可貴精神；感受神話故事的神奇。

　　教具準備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女媧補天》動畫片段）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 情境導入

　　1、 談話。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。

　　2、 課件出示彩霞圖片，生欣賞。

　　3、 談話。師：太陽、月亮、星星、白云是我們在天空中能夠常常見到的事物，可我們卻偶爾才能看到彩霞，面對彩霞，你們有沒有什么疑問呢？

　　生：提出心中的疑問（彩霞是如何形成的？）。

　　師：對呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產生了和我們一樣的問題，并試圖尋求出問題的答案，于是有了今天我們要學習的這個和彩霞有關的美麗的中國古代神話故事。

　　4、 板書課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質疑。

　　二、 初讀課文，認識、理解生字詞，了解課文大意。

　　1、 自讀課文，提出自讀要求：

　　（1） 有感情地朗讀課文，畫出不理解的地方。

　　（2） 讀不流利的詞語、句子要多讀幾遍。

　　（3） 思考：課文講了一件什么事？

　　2、 小組合作學習。

　　（1） 輪流分段讀課文，互相正音。

　　（2） 組內互相檢查生字新詞認讀情況。

　　（3） 在組內提出自己不理解的詞語，通過聯系上下文、查工具書等途徑理解，實在不理解的留在班上解決。

　　3、 全班交流。

　　（1） 課件出示生字及詞語表中的詞語，以抽讀、開火車讀、齊讀等不同方式檢查認讀情況。

　　（2） 提出在組內理解不了的詞語，先由其他組同學說說，再由教師補充。

　　4、指導朗讀。

　　（1）師范讀課文，生認真聽，

　　（2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機指導朗讀。

　　（3）試用一句簡單的話說說課文大意。

　　5、寫字指導。

　　（1）生觀察田字格里的生字，說說寫每個字時應注意的地方。

　　（2）生提出認為難寫的字，師范寫。

　　（3）生書寫生字，師巡視指導。

　　（4）評議。

　　三、 小結鋪墊。

　　師：女媧用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請認真總結、復習自己的收獲，把困惑或者想向其他同學提出的問題整理一下，寫在老師為你們準備的紙條上，準備在下一節課提出來一起討論、交流。

　　板書設計：

　　31   女媧補天

　　范寫學生提出的難寫的字

　　第二課時

　　一、 復習導入。

　　1、 課件出示生字詞，抽讀、開火車讀、齊讀。

　　2、 口頭填空：課文講了         （ 什么時候），天空        （怎么樣），女媧          。（做了什么）

　　二、 精讀課文，釋疑解惑。

　　1、 小組合作，拿出自己在課后寫出的困惑或提出的問題交流討論，選出最值得探討的問題在班上匯報。

　　2、 各組匯報選出的問題，師隨機選擇有代表性的問題貼在黑板上，準備全班討論。

　　3、 研讀，解惑。

　　（1） 學習第一自然段，解決問題：女媧是什么人？她為什么要補天？

　　a、生自由讀第一自然段，邊讀邊思考：從這一段中能知道哪個問題的答案？從哪些地方看出來？

　　b、在班上匯報交流，師相機出示“遠遠的天空……許多人在水里掙扎”一段話，引導學生朗讀，抓住重點詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎” ，來體會人們面臨的災難之可怕。

　　（2）、學習第二至四自然段，解決問題：女媧是如何補天的？

　　a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。

　　b、引導生想象人們處境之可怕，對比普通人和女媧看到此種情景后產生的不同心理與態度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過、冒著生命危險”等詞體會女媧的可貴品質。師相機板書：善良勇敢。

　　c、交流使自己印象深刻的句子并說說理由，師相機指導朗讀。

　　d、指導朗讀第三、四自然段，了解女媧補天的過程，在反復閱讀中引導學生體會女媧補天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻的精神。找出補天過程中表示女媧動作的詞語并板書。

　　e、多媒體播放動畫片《女媧補天》片段，生邊看邊聽老師讀課文，感受神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力，說說自己的體會。

　　三、 總結延伸。

　　1、 師：同學們，天邊美麗的彩霞是女媧補天的地方雖然僅僅是個傳說，但我們應該感謝古人，因為有了這個神話，我們看到彩霞時才能產生這么一種美麗的聯想，學完課文，你想對女媧說些什么呢？生談。

　　2、 師：這么美麗神奇的故事，請你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復述課文的要求）下次我們開個故事會，看誰講得最精彩。

　　板書設計：

　　尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）    善良勇敢

　　31   女媧補天      煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、）       不怕困難

　　補天（裝、端、潑）                    甘于奉獻

《女媧補天》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受女媧善良和為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3、復述故事，積累優美生動的詞語。

　　教學重點：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：1、生詞很多，學生理解起來費時。2、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養學生的想像能力。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　師：同學們，你們喜歡看書嗎？喜歡看什么？誰喜歡看神話故事？你們看過或者聽過哪些神話故事呢？今天，老師就和你們一起來欣賞一個神奇的故事。（板書：女媧）

　　師：哪位同學聽說過女媧的名字和故事？

　　簡介：

　　女媧是中國歷史神話傳說中的一位女神，人首蛇身。相傳她仿照自己的樣子造出了一個個小泥人，她是中華民族偉大的母親，不僅創造了人類，又勇敢的照顧人類，使我們免受天災，是被民間廣泛而又長久崇拜的創世神和始祖神。

　　自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活，可是發生了一場災難，究竟發生了什么災難？人類之母女媧又是如何做的呢？同學們想知道嗎？就請大家打開課文，到書中尋找答案吧。

　　二、初讀課文，思考剛才的問題。

　　三、檢查初讀：師：發生了什么災難？（天爛了）女媧是怎么做的呢？（求神，造船，采石，補天）（板書：補天）接下來請同學們

　　四、再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，借助字典或者小組交流解決不懂的詞語。

　　五、檢查：1、出示字卡，認讀。2、出示詞卡，認讀，并相機指導書寫。3、通過剛才自學，你們自己解決了哪些不懂的詞語？還有沒有解決不了的？

　　六、分小組進行提問題比賽，寫在紙條上，看哪個組提的問題最有思考價值。

　　七：對學生提的問題進行整理，歸納出關鍵問題。

　　第二課時

　　一、揭示問題：交流每個小組提的問題，選擇重點問題板書在黑板上。

　　通過試教，歸納了學生提的幾個關鍵性問題：

　　天空為什么會塌下來？女媧為什么很難過？女媧是神仙，為什么還要費那么大的力氣忙了幾天幾夜才找到五彩石？為什么要五天五夜才能把五彩石煉好？

　　二、小組討論問題。

　　三、你們小組解決了哪個問題？

　　第一個問題：天空為什么會塌下來？

　　天有不測風云。指導讀出女媧的害怕、著急的心情，讀好第一自然段。

　　第二個問題：女媧為什么很難過？

　　聯系上文“女媧創造了人類，現在人類遭受了苦難，她能不難過嗎？”指導讀好“難過極了”，想像女媧求雨神時會怎樣說，感悟女媧的善良。

　　第三個問題：女媧是神仙，為什么還要費那么大力，忙了幾天幾夜才找到五彩石？

　　指生讀第三自然段，邊讀邊想像女媧采五彩石時的情景。

　　點撥：連神仙都需要費這么大的力才能解決的事情，可以想見做起來有多么困難！但是女媧為了人類，還是決定冒著生命危險去山上采石，誰能通過讀把她的決心和艱辛表達出來？學生試讀，指名讀，評議，范讀，齊讀。

　　第四個問題：女媧是神仙，為什么要五天五夜才能把五彩石煉好？

　　指讀第四自然段，畫出表現女媧補天艱難的詞句，說說自己的感受。

　　出示句子：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　指導讀好這句話。（寥寥數語，從看似輕松的動作中，顯示了女媧的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）

　　想像：天補好后，大家會怎么說？以此豐富女媧的形象。

　　四、齊讀最后一自然段，再次感受神話故事的神奇。

　　五、總結課文。

　　第三課時

　　復述故事，積累優美詞句，拓展延伸，課外閱讀神話故事，為口語交際“神話、傳說故事會”做準備。

　　板書設計：

　　天塌下一大塊          太可怕了

　　31  女媧補天    　 求神 　 造船            難過極了

　　（真了不起）   　采石  補天            冒著生命危險

《女媧補天》教學設計 篇14

　　課題：31 女媧補天

　　教學目標：

　　1、 理解課文內容，積累精彩的詞句。

　　2、 體會神話神奇的想象，激發學生對傳統文化的熱愛。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教具：

　　學具：

　　教學過程：

　　一、 導入

　　師：同學們，黎明和黃昏的天空，常常會出現一片片彩霞。它是那么鮮艷、那么燦爛，總是吸引著我們的眼睛，引起我們無限的遐想。

　　（播放世紀陽光軟件的視頻資料，呈現絢麗多彩的云霞場景，給學生以感官上的強烈刺激。）

　　師：這些絢麗多彩的云霞，是怎么來的呢？

　　生從科學和神話兩個不同的角度回答。

　　師：有的同學科學知識很豐富，有的同學想象力很豐富。在遙遠的古代，我們的祖先面對這些燦爛的云霞，也有過種種猜想。其中最著名的一種，就是今天我們要學的這篇神話故事——《女媧補天》。（板書：女媧補天）

　　師：我們來看看“女媧”的“媧”字，你用什么辦法可以很快記住它？

　　生：把“蝸牛”的“蝸”換成“火”字旁。

　　生：把“災禍”的“禍”換成“火”字旁。

　　師：換偏旁，這是一個很好的識字方法。我們還要注意它的讀音是——

　　生：wā(板書)

　　師：我們來讀一讀課題。

　　生：女媧補天，女媧補天！

　　師：女媧，是我國古代神話中的一位了不起的女神，讓我們一起進入第31課，來認識一下她。

　　二、 字詞學習

　　師：要讀好一篇課文，首先要把生字、生詞讀好。呵!這一課的生字、生詞可真不少，我們趕緊來認一認。

　　(播放世紀陽光的“詞語積累”部分，學生認讀，老師相機指導。)

　　“轟隆隆”這個字，我們平時讀“lóng”,比如“隆重”。但是在這個詞語中，我們要讀“lōng”。我們還要特別注意這個字的寫法，“生”字的上面還有一橫。（副板書：lónglōng ）

　　隆重 轟隆隆

　　“液體”：你知道的液體有哪些？

　　“熊熊大火”指的是火燒得很——

　　“掙扎”的“掙”在這里讀“zhēng”,它還有一個讀音是“zhèng”,比如掙脫。（副板書：zhēngzhèng）

　　掙扎掙脫

　　“冶煉”：這個字我們要特別注意，因為它太像“治”字了！我們一定要擦亮眼睛，認準它的兩點水！（分顏色板書該字）而且，它讀——yě! （副板書：yě zhì）

　　冶煉 治病

　　三、理解課文

　　師：掃清了字詞障礙，讀起課文來一定會順暢流利，現在翻開課文，大聲地讀吧！

　　師：同學們讀得非常起勁，個個都一副胸有成竹的樣子。好，老師就來考考你。這是一篇神話故事，無論什么故事，一般都是由起因，也叫原因、經過、結果組成。（板書：起因、經過、結果）故事的結果很簡單，就是女媧把天補好了。（貼詞條：補天成功）但是，這個故事的起因是什么呢？請你默讀課文，找一找。

　　師：哪些句子是講起因的呢？

　　生：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，路出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：你找得非常準確，他的口到，我們的筆到。請大家趕緊把這句話畫下來。我們也來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讓我們閉上眼睛，想象一下當時可怕的情景吧！天上有一個黑洞洞的大窟窿，地上到處是懸崖峭壁，一不小心就會掉到深溝里去，摔得粉身碎骨。人們往山上跑去，山上正燃燒著熊熊大火，人們又往山下跑去，可是山腳又被洪水包圍了！山頂、山腰、山腳，到處是被洪水圍困的人們，他們無路可逃，凄慘地喊叫著。但是，叫天天不應，叫地地不靈……你看，人們在掙扎，在慘叫，大火燒到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不過氣來了！

　　師：這么可怕的災難，怎么能用那么平靜的語氣讀出來呢？讓我們再讀一遍。

　　師：我們可以把這場災難概括為——天塌地裂、水深火熱。（貼詞條：天塌地姴、水深火熱）當女媧看到這樣么可怕的情景的時候，她的心情應該是怎樣的啊？

　　生：著急！

　　師：對啊！她一定很著急很著急。那么，我們也著急起來，皺起你的眉頭，讀吧！

　　師生齊讀。

　　師：災難發生了，人類的救世主女媧，是怎樣把人們從天塌地裂、水深火熱的災難中拯救出來的呢？讓我們來看看故事的經過。在第幾段？

　　生：第2、3、4段。

　　師：同學們真是火眼金睛！我們一邊默讀，一邊思考，看看女媧做了哪幾件事？

　　生：請雨神下雨救火。

　　生：造船救洪水中的人們。

　　生：尋找五彩石補天上的窟窿。

　　師：一點都沒錯，你們真是一群善于思考的孩子！誰能學著老師的樣子，用四個字概括女媧所做的這三件事？

　　（貼詞條：求雨滅火、造船救人、尋石補天。）

　　師：女媧為了拯救人類，做了三件事，就是……

　　生：求雨滅火、造船救人、尋石補天。

　　師：這三件事情當中，具體寫了哪件事？

　　生：尋石補天！

　　師：女媧是一位神哪，補天對她來說，是一件很容易的事情，對嗎？

　　生：不對！

　　師：這么說，你覺得女媧補天不容易。找出句子來證明你的觀點。

　　生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　師：同學的口到，你的筆到。趕緊把他說的畫下來。

　　生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　師：好，讓我們把這幾句描寫女媧補天不容易的句子讀一讀，看看哪些詞語最能表現女媧補天的辛苦。

　　生：冒著生命危險 、忙了幾天幾夜 、找啊找啊 、終于 、煉了五天五夜 ……

　　師：（ppt）這些詞語，都說明女媧補天真不容易。我們在這些詞語的下面做上“△”記號。為了拯救地上的人們，女媧花費了很多時間和精力。讓我們來想象一下，女媧為了尋找五彩石，會走到什么地方去，遇到什么情況呢？想出什么辦法呢？拿起你的筆，讓我們用自己的智慧，把課文變得更精彩一些。

　　ppt投影：“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。于是 ”

　　四、 拓展

　　師：歷盡千辛萬苦，女媧終于補天成功。可是，女媧為什么會對人類這么好呢？對！因為傳說當中，人是女媧造的。我們都學過《盤古開天地》。之后，還有一個精彩的神話，就是——《女媧造人》！（幻燈片播放故事）誰來簡單地復述一下《女媧造人》的故事？

　　請一、兩個學生講故事。

　　師：對，我們把《盤古開天地》、《女媧造人》、《女媧補天》連起來讀，就會覺得更加有意思。我們的祖先是非常愛動腦筋的，他們面對天地萬物、日月星辰的來歷有過很多猜測，因此創造了很多精彩神奇的神話故事，我們知道的神話故事還有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衛填海》、《牛郎織女》等，這是祖先留給我們的非常寶貴的財富，課后我們應該找來好好讀一讀。

　　五、總結：（拿掉所有的詞條）

　　師：讓我們一起來總結一下。今天，我們學習了一篇神話故事，我們知道，故事一般都有起因、經過和結果三部分組成，故事的起因是什么？

　　生：天塌地裂、水深火熱。（請一個學生找到詞條貼上去。）

　　師：女媧為了把人類從天塌地裂、水深火熱拯救出來，做了三件事，這三件事是——

　　生：求雨滅火、造船救人、尋石補天。（請一個學生找到詞條貼上去。）

　　師：這三件事情當中，具體寫了哪件事？

　　師：很好！故事的結果就是——補天成功！（貼詞條）

　　師：這篇課文我們已經學完了，但神話帶給我們的神奇幻想，會陪伴我們到永遠。下課以后，我們把能找到的神話故事都好好讀一讀，好好享受神話帶給我們的神奇吧。

　　板書設計：

　　31 女媧補天

　　起因天塌地裂

　　水深火熱

　　經過求雨滅火

　　造船救人

　　尋石補天

　　結果補天成功

　　教學后記：

　　科組長的評課，優點：1、重視學法的指導；2、重視學習習慣的培養；3、整個教學流程層次清晰；4、善于用評價引導學生的學習。建議：1、應關注學生的坐姿和站姿；2、學生讀詞拖音應及時糾正；3、整體讀得不夠，理清脈絡之后應該再讀，指導朗讀也不夠；5、拓展部分可以采用講故事比賽的方式，6、板書應該體現本課的重要內容。

　　教研員曾老師評課：優點：1、層次清楚，重難點突出；2、導入自然；3、重視字音、字形的學習，生字的學法多樣；4、教學流程清晰；5、有小結。建議：1、要面帶笑容，充滿激情；2、拼讀不到位；3、感悟不夠，對神話的神奇，災難畫面的夸張想象；4、自主學習還不夠明顯；5、對文本的理解不夠，想象不夠，讀得不夠，所以寫不出來。

　　聽從各位的意見，對教案進行了修改。這是修改以后的教案，跟上課的實際情況相比，主要的改動如下：增加了對“掙扎”一詞的講解；在理解故事的原因的時候，增加了想象的環節和表情朗讀；在引入《女媧造人》的故事的時候，由幻燈片顯示改為請一、兩個學生簡要復述故事，部分板書采用貼詞條的形式，節約時間。之所以作這樣的改動，是因為聽從了街道的教研員和我們的教導主任、科組長的意見。

《女媧補天》教學設計 篇15

　　一·激趣導入

　　1·同學們，喜歡做游戲嗎？現在我們來做個填空的游戲，看看誰最厲害。

　　2·請大家仔細看看，這四個填空其實都是（        ）？

　　3·在我們中華民族悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪。它語言生動、故事神奇有趣。這節課，我們就來學習其中的一篇。

　　4·板書課題、齊讀課題。

　　二·檢查自學

　　1·請同學們打開課本，讓我們一起走進女媧，看看在她的身上發生了什么神奇的故事？

　　2·自由讀文：讀準字音，遇到不認識的字用筆圈出來，想辦法認識它。

　　3·檢查正音。

　　4·再讀課文：女媧為什么要補天？

　　三·感受天塌的可怕

　　1·通過剛才的朗讀，大家一定對課文有了初步的了解，現在誰來說一說女媧為什么要補天？

　　2·是整個天都落下來了嗎？

　　3·講述天塌的原因。

　　4·“天塌了一大塊兒”是什么情景呢？迅速在文中找出描寫天塌地裂的語句，找到后用曲線畫出。

　　5·誰來讀一讀這句話？

　　（1）原來的天空藍藍的，現在卻露出了（         ）？

　　（2）原來的地是平坦的，現在卻被（         ）？

　　（3）真是太可怕了，能讀出這種可怕的感覺嗎？誰來讀？

　　（4） 想不想聽一聽更可怕的?(范讀)

　　（5）此時此刻，你們有何感受？

　　（6）誰能帶著這種令人膽戰心驚、可怕的感覺來讀一讀這句話?

　　（7）讓我們共同讀出這可怕的感覺吧！

　　6·這么可怕的情景，作為人類的始祖----女媧，更關心的是她的子民，人們現在是什么狀況？

　　7·有一位哲人說過：如果插上想像的翅膀，我們回到任何地方，會變成任何人。現在讓我們閉上眼睛來到天塌的地方。

　　（1）誰看到什么？

　　（2）好像還有聲音傳來，誰仿佛聽到什么？

　　（3）當你們看到這一幕幕可怕的情景、聽到這一聲聲凄慘的叫聲，你們是怎樣一種心情？

　　（4）你們看到的就是女媧看到的、你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情！怎么辦？怎么辦呀？

　　四·體會找石的辛苦

　　1·請同學們默讀課文的2-3段，找出女媧在天破以后做了那幾件事？

　　2·哪件事干起來最困難、最不容易？

　　3·女媧是怎么尋找五彩石的

　　（1）找五彩石容易嗎？從哪兒看出來的？

　　（2）找了幾天幾夜都找齊了嗎？

　　4·補天迫在眉睫，刻不容緩，沒找齊那該怎么辦？

　　（1）齊讀，有什么感受？

　　（2）從哪兒看出找純青石更不容易？誰能通過這幾個詞語讀出尋找純青石的不容易？

　　（3）指導朗讀。（重點指導“找啊找啊”、“終于”）

　　（4）女媧找啊找啊，都去哪里找過呢？

　　（5）找了這么多地方。終于找齊了，女媧該是怎樣的一種心情啊？此時你們的心情呢？

　　（6）誰能用高興的語氣再來讀一讀這一句話？

　　（7）蒼天不負有心人，女媧不畏困難與艱辛，終于找到了純青石，讓我們一起讀出女媧的這種執著精神和找齊五彩石的快樂吧！

　　五·體味煉石的不易

　　1·找五彩石不容易，煉五彩石也很辛苦，請大家一邊默讀第四段，一邊用筆圈出女媧煉石補天的動詞。

　　2·從這些動詞可以看出什么？

　　3·誰能抓住這些動詞，用自己的話說一說女媧是怎么補天的？

　　4·天補好了。有什么話想對女媧說嗎？

　　六·總結、拓展

　　1·后來，天空經常會出現五彩的云霞。相傳那就是女媧補天的地方。學完這篇課文，以后每當看到天邊五彩的云霞，我們就會想起一位勇敢、堅強、為救人類于水火之中而無私奉獻的神仙，她就是------

　　2·也一定會想起一個神奇的故事，那就是-----

　　3·女媧補天的故事至今被人們傳誦，女媧氏無私幫助人類的精神光芒永駐。其實，在我們現在的生活中就有像女媧這樣為人民默默無私奉獻的人。

　　在2008年5·12汶川大地震后，原本美麗迷人的汶川頃刻之間化為一片廢墟，人們失去了溫暖的、賴以生存的家園，流離失所。就在這個緊急關頭，無數像女媧一樣的英雄兒女，用他們的雙手為災區人民重建家園。，看一幢幢漂亮寬敞的樓房拔地而起，人們在漂亮的新家園里重新開始了新生活，孩子們又有了新的幼兒園、新的學校，。他們就是我們的當代女媧。

《女媧補天》教學設計 篇16

　　【教學要求】

　　1、學會本課的生字及其組成的新詞，能借助字典理解詞語的意思；

　　2、有感情地朗讀課文，并練習講述這個神話故事；

　　3、理解課文內容，理解古代神話傳說中的女蝸補天的故事，體會作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像；

　　4、通過學習課文，引導學生領會神話故事中所寄托的人們的愿望和感情。

　　【重點難點】

　　1、理解課文，了解女媧是怎樣補天的；

　　2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

　　【教具準備】教學課件，學生查閱的課外資料。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、師：我們中華民族，五千年的輝煌歷史孕育了五千年的燦爛文化，而神話故事就是一顆璀璨的明珠。請欣賞……

　　2、課件依次出示神話故事的圖片，師生一起說出名稱。

　　3、引題：《女媧補天》     

　　4、課題質疑。師：讀了課題，你有什么疑問？

　　根據學生回答提煉兩個問題：一是為什么要補天？二是怎樣補天？（板書）

　　二、字詞學習

　　1、現在我們就一起來聽聽這個動人的神話故事，要求聽準字音，學習朗讀的語氣、語速和語調，遇到重要的或者不理解的詞句畫出來。

　　（你聽得真仔細，希望在我們自己朗讀的時候不要出現小失誤）

　　2、字詞正音。

　　我聽一位特級教師說，學習課文就好比建造一座高樓大廈，而其中的生字、詞語就是磚瓦，沒有磚瓦，何來大廈，我們先來看看磚瓦。（課件出示課文重點詞語）

　　齊讀一遍。

　　有沒有哪位同學想提醒同學注意什么的，請舉手。（學生當小老師）

　　教師建議，小老師提醒完就帶讀一次。

　　三、解讀課文

　　1、解讀“為什么要補天？”

　　（1）準備好了磚瓦，我們就可以建造大廈了。我們來看一看同學們找出的問題，女媧為什么要補天？指名回答

　　（課件情境展示）

　　（2）看了這山崩地裂的一幕，你有什么感覺？（可怕）

　　文中哪些詞句能讓我們感受到可怕？

　　（3）引導學生與文本對話，體悟重點詞句。

　　（4）用多種朗讀方式來表達“可怕”“緊急”。

　　2、解讀“怎樣補天？”

　　（1）天塌了，再也沒有比這更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女媧是怎么做的呢？用上“首先……接著……然后……最后……”說說女媧是怎樣做的。

　　先求助雨神，接著造船救人，然后找五彩石，最后冶煉補天

　　（2）女媧補天是很順利的嗎？她遇到什么困難？文章中哪里可以看出來，請劃出表示女媧遇到困難的詞句。

　　（3）課件出示有關句子。集體交流

　　（4）用朗讀來表達補天過程的艱難。

　　3、補天結果怎樣，呈現最后一個自然段。

　　四、總結提升

　　1、配樂小結，激qing敘述

　　師：女媧創造了人類，給世界帶來歡歌笑語。當人類遭遇滅頂之災時，女媧挺身而出，求助雨神，造船救人，冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，終于找齊了紅、黃、藍、白、青五彩石頭。她顧不上休息，用神火進行冶煉，一天過去了，兩天過去了，五天五夜過去了，女媧終于把五彩石煉成液體。這時，她已經筋疲力盡，但她一想到人類的苦難，就拼著最后一絲力氣往上一潑，天就這樣被補好了。

　　2、課堂寫話練習：我想對女媧說幾句話。

　　此時此刻，你想對女媧說點什么？

　　3、課堂交流，提煉對聯。勇敢善良真女神，無私奉獻為人類

　　五、作業設計

　　1、抄寫生字。

　　2、這么生動感人的故事，我要講給親戚朋友們聽。

　　六、板書設計

　　31、女媧補天？怎樣

　　求助雨神

　　造船救人        勇敢善良真女神   

　　找五彩石        無私奉獻為人類

　　冶煉補天

《女媧補天》教學設計 篇17

　　【教學目的及要求】

　　1、情感要求：

　　理解課文，學習女媧不怕危險，不怕困難的精神；

　　2、知識要求：

　　學會二類生字詞；

　　3、能力要求：

　　培養聽說讀寫能力，能復述和收集故事。

　　【教學重點難點】理解課文思想內容，了解故事的寓意。

　　【教具】　　教學掛圖、幻燈片、錄音帶。

　　【教學方法】　　啟發式、討論式、直觀式、開放式。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，你們愛聽故事嗎？以前聽過哪些故事？想不想聽老師給你們講一個非常動聽的故事？

　　二、出示教學掛圖請同學們看圖

　　這就是今天要講的故事，名叫“女媧補天”。極書課題。

　　三、放幻燈、提問題

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎樣補天？

　　四、放錄音，提要求

　　1、聽錄音，看課文；

　　2、畫出生字詞。回憶故事觀察掛圖看幻燈，質疑看課文，聽錄音圈畫字詞。

　　五、指導學生理解課文

　　1、女媧是傳說中創造人類的女神。

　　2、女媧為什么補天？明確：天破（或“天空塌下一大塊” ）。

　　3、女媧怎樣補天？明確：用五彩石冶煉成液體來補天。

　　4、教師點撥，歸納。

　　六、復述故事

　　1、學生分片斷復述故事；

　　2、比一比，評一評。

　　七、課文小結從故事中引導學生體會女媧精神，領會故事寓意

　　八、課堂檢測查字詞典、巡查、點評

　　九、布置作業

　　1、抄寫生詞。

　　2、收集故事：

　　思考、討論回答復述、議論查字詞典。

　　【板書設計】

　　天破　救人　女媧補天　取石　補天

　　智慧　勇敢　煉石

《女媧補天》教學設計 篇18

　　【教材簡析】

　　《女媧補天》是人教課標版的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于獻身的精神。原文只是若干片段，課文作者進行了再創作，通過合理想象，進行巧妙的綜合、連綴和加工，使這個神州話故事完整、豐富、生動。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【學生分析】學生是課堂教學的主體，學生的情趣是教學的動力，學生的參與是課堂教學成功的一半。本課教學是來賓市骨干教師講師團送教下鄉的一個課例，學生對象是忻城、象州、金秀三個縣的農村學校的學生，各地的教學教育情況有所不同，學生的素質也不一樣，而且教師不能與學生課前見面，上課時只有短短的幾分鐘交流，教師對學生情況只有通過兩方面去了解：一、談話。教師課前與學生談話，主要了解學生整體素質，通過語言交流，捕捉一些學生的信息，即時分析學生，從多角度賞識學生，從贊揚入手，讓教師的褒獎與激qing發揮作用。二、讀書。通過學生的朗讀了解學生的語文能力，即時分析學生綜合素質，采取有效的教學手段。在學生激qing亢進時用動畫《女媧補天》導入，這是一錘重磅，會激起千層浪，把學生情趣調動起來。

　　【學習目標】

　　1、在自主合作學習的過程中，有滋有味地讀故事，會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3、了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

　　【學習重點】： 了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

　　【學習難點】：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。

　　【學法探究】：探究——互動——點撥

　　【設計理念】全面提高學生的語文素養。尊重學生在學習過程中的獨特體驗；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課堂。　　

　　【課前準備】：  1、多媒體課件。

　　2 、動畫片《女媧補天》

　　【學習時間】： 兩課時。

　　第一課時

　　一、漢字解讀，動畫激趣。

　　1、了解女媧造福人類，引出人類的第一次大災難。（火、水）

　　出示：人—大—天 （字理圖示）  火——水（字理圖示）

　　2、解讀“人類始祖”——女媧

　　觀看動畫片《女媧補天》

　　出示燈片：我看了動畫片認識女媧了

　　女媧有神奇的本領：                        

　　女媧是這樣的一個人：                      

　　【設計意圖：通過看動畫片，讓學生對神話故事有一定的了解，但是對女媧補天這個神話故事的了解是不多的。教學時，先把幾個簡單的漢字簡筆畫圖象投入，再把《女媧補天》動畫片播放，一是激發學生學習興趣，二是讓學生初步了解女媧的神奇，從而培養學生自主探究精神。】

　　二、自主互動，感知文意。

　　1、一讀認字詞：用   畫出不認識的字，用（ ）畫出好詞，用   畫出好句。

　　2、二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，了解一些有價值性的問題)注意讀準字音，了解課文每部分內容，提出有價值的問題。

　　3、 三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么？

　　【設計意圖：“以讀為本”，有層次地讓學生全員參與讀書、全員自主地學習，培養學生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學的前奏曲。學生通過自讀，不但能讀準字音，學習新詞，積累字詞句，了解課文內容，還能略知主人翁的品質。】

　　三、積累生字、詞語。（出示生字，詞語。）

　　1、生字排隊：左右結構；上下結構。注意“火”字旁的寫法；注意“煉”字的寫法。（出示燈片：讀讀想想，我發現了……）

　　煉  熄  燃

　　隆  塌  掙  噴  缺   純   冶

　　熊  露  盆

　　師：請你仔細觀察，這些字有什么規律？

　　生：第一排是：                          

　　生：都是與火有關的字。

　　師：誰還發現什么？

　　生：第二排                   

　　生：第三排是                 

　　師：善于發現問題和敢于提出問題的同學都是智慧同學。

　　2、詞語跳舞：轟隆隆、塌下……等13個詞語跳舞著出來，讓學生認識。

　　3、積累詞語：抄寫“掙扎、圍困、冶煉”等詞語。

　　【設計意圖：培養學生觀察發現的能力，用學生的眼睛去發現這些字的結構和規律，加深理解，教師進一步地指導，反復訓練，利于學生積累運用。】

　　第二課時

　　一、品讀佳段，感悟語言。

　　（一）讀自己喜歡的段落，說說你讀懂了什么？

　　（二）、激qing導讀，讀中悟情。

　　不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：讀書思考，文中的疊音詞的用法有什么好？

　　生：從語言環境中理解。

　　師：比較句子。

　　1、比較句子：（1）“天啊，太可怕了！”  讀出兩個標點表達的情感，

　　（2）“天啊，太可怕了。”  比較感悟標點符號的魅力。

　　2、讀本段話，找出可怕的句子。

　　多媒體課件：出示句子，學生品讀，看誰讀出“太可怕了”并能按句子意思說成語。

　　（1）遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。( 天崩地裂 )

　　（2）山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。  ( 水深火熱 )

　　3、讀中感悟疊詞的作用及佳詞的意境。

　　（1）比較：換詞法；如“轟隆”與“轟隆隆”在響聲大小程度上有什么區別？

　　（2）演示：字理析解詞意加動作演示。

　　如“掙扎”讓學生在深水里做掙扎呼救表演。

　　“圍困”演示：教室全部封閉沒有出口……

　　【設計意圖：1、通過品讀句子，讓學生發現標點符號的作用，特別是感嘆號能突出語氣的的驚嘆和人物內心的感情色彩。2、通過誦讀句子讓學生，培養學生的形象思維，從而能概括歸納成語：天崩地裂、水深火熱；3、了解疊詞在句子中的作用。4、通過字理析解，讓學生明白“掙扎”“圍困”詞意。】

　　二、研讀美文，體會神奇。

　　（一）研讀句子，體會的女媧神奇。（從動作及描寫找煉五彩石的艱難的詞句中體會）

　　1、“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　師：想象：女媧到          ，她找啊找啊                           。

　　生：女媧來到小河邊，她找啊找啊                                。

　　生：女媧來到草原上，她                                        。

　　生：女媧來到          ，                                     。

　　師：（點撥）（1）女媧跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以為”    ？“用不著”                 ，“幾天幾夜”說明了                     。

　　（2）理解句子和詞語：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：“于是”“終于”你能理解嗎？

　　生：（理解回答）

　　師：好，把詞語放到句子里去理解，這樣就不難了。你試著用“終于”說話。

　　生：（練習說話）：                 ，終于                        。

　　2、“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　師：讀一讀這段話，想想女媧都做了些什么？

　　生：讀書。說明女媧在干什么。

　　師：作者是怎么具體地把女媧做事的過程描寫出來的？

　　生：（引導學生從動作描寫去理解）

　　師：作者通過一連串的動作描寫生動形象地的把女媧補天的艱難寫得清清楚楚的，我們再一次，以敬佩之情誦讀這段話，體會女媧的神奇之處。

　　生：熟讀成誦。

　　【設計意圖：研讀本段，讓學生了解神話故事之神奇，培養學生的想象力，激發學生的學習熱情，了解女媧的神奇和補天的艱難。從而發展學生的口語表達能力，有效地進行“讀寫”結合訓練，把語文教學特點凸顯出來，讓學生美文美讀，升華感情，以至達到入神入畫的境地，使語文教學的工具性和人文性更加緊密聯系在一起。】

　　三、欣賞美文，感悟蓄意，。

　　1、教師引入：你喜歡女媧嗎？為什么？作者又是怎么表達他對女媧的敬佩之情呢？（欣賞第五自然段）

　　2、學生思考：為什么作者不直接地說他喜歡女媧，而是這樣寫第五自然段的？這樣寫有什么好處？（真情流露但表達卻非常含蓄，這樣使文章更有感染力，更富有情趣，表達出作者對女媧的敬佩之情更深。）

　　【設計意圖：讓學生初步了解文章結尾的收筆方法，欣賞到神話故事的神奇與美妙。】

　　四、回歸整體，升華情感。

　　1、學了這篇課文，你學會了什么？

　　2、你還有什么不懂的地方？

　　3、作者的想象力豐富嗎？

　　4、你想說什么？

　　【設計意圖：讓更多的學生在感情上得到升華，在知識上得到有效地積累，在思維上得到更好地培養，在語文上得到更好發展……】

　　五、積累語言，拓展訓練：（選擇你喜歡的題目做）

　　1、用“自從……一直……”說話；

　　2、用“天哪，太可怕了！”開頭，寫一段話。

　　3、抄寫好詞佳句，用詞造句。

　　【設計意圖：學生有自己的選擇,做自己喜歡的作業,真正地做到自主】

　　附 板書設計：     

　　31女媧補天

　　天崩地裂   勇敢

　　求神造船   奉獻

　　找五彩石   善良

　　煉五彩石   神奇

《女媧補天》教學設計 篇19

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會寫13生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語。

　　2.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3.復述故事，啟發學生想象，感受神話故事的神奇。

　　教學準備：

　　1.課前讓學生翻閱部分神話故事，對神話有初步的了解。

　　2.多媒體課件。

　　教學重難點：課文的學習重點是了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　一、預習探究

　　1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀？

　　生：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《后羿射日》……

　　2.給大家簡單介紹一下印象最深的神話人物。

　　師生交流：《西游記》孫悟空神通廣大；《夸父追日》一個失敗的英雄；《盤古開天》一個頂天立地的男子漢；《后羿射日》勇敢又力大無窮的后羿……

　　3.大家知道的可真不少，今天我們再來學習一篇流傳千古的神話故事《女媧補天》，請同學們伸出手，和老師一起寫課題。（板書課題，生書空）齊讀課題。

　　4.通過預習、搜集資料，你對女媧了解多少？

　　生：女媧是了不起的女神；女媧創造了人類；女媧還造了一種樂器叫笙簧……

　　5.讀了這篇課文，你肯定對女媧會有更深的了解。打開書吧！請按照老師的提示來讀課文。（點擊課件，出示：1.用自己喜歡的方式讀課文，力求讀準字音，讀通句子。2. 還有什么不明白的地方，標記一下。）

　　二、合作交流

　　1.課文里的生詞，你們都認識了嗎？（點擊課件，出示詞語：歡歌笑語 塌下 掙扎 熄滅 轟隆隆 熊熊大火 冶煉 金光四射）　

　　①指名讀 ②領讀 ③帶體會讀。（讀出對詞語的理解）

　　2.詞語讀得這么投入，相信你們的課文讀得更棒！誰來讀課文？（指名讀）看看誰讀得準確流利，而且聲音洪亮。其他同學不但要當好評委，而且要一邊聽一邊思考：課文講了一件什么事？

　　讀后生略評。

　　3.誰來說一說，課文講了一件什么事？

　　生匯報，師相機板書：天塌地裂　　　找石補天

　　三、品讀體驗

　　1.“天塌地裂”是一種什么樣的景象？找一找課文中的描述。

　　⑴生讀句子。從這些句子中，你體會到了什么？

　　（出示句子：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）

　　生談體會：可怕；悲慘；有人會死？人類遭遇了可怕的災難……

　　⑵你能讀出自己的感覺嗎？生練讀、指名讀。

　　誰能讀得更可怕，讓我們大家都感覺到：天哪，太可怕了！生試讀。

　　⑶來，我們大家一起來體會，老師讀前半句，你們接讀后邊的句子。合作讀。

　　2.現在問問你自己，你的心情怎樣？

　　生：我很傷心；我覺得害怕；太恐怖了！人類太可憐了！我想去救他們……

　　3.那女媧看到處于水深火熱之中的人們，她的心情怎樣？

　　生：她很難過。

　　生讀句子：“女媧難過極了”指導讀出女媧的心情。

　　女媧只是難過嗎？

　　生匯報：求雨神熄滅天火，造船救人。

　　4.人們的災難解除了嗎？只有怎樣做才能完全把人們從災難中解救出來？

　　生：找石補天。

　　5.女媧是怎樣找石補天的呢？請同學們自讀三、四段，畫出有關的句子。

　　①生交流匯報，讀句子，談體會。

　　②出示句子：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　女媧會遇到什么樣的生命危險？

　　生交流：女媧在山中會遇到毒蛇；女媧也許會在山上遇到泥石流，滾落的石頭會把她淹埋；女媧會被火燒死……引導學生帶著想象讀課文，體會女媧的勇敢、善良、奉獻。教師相機板書。

　　③出示：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是零零星星的碎塊。

　　引導學生感受找石的艱辛，讀出自己的體會。

　　④出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　女媧找了“幾天幾夜”只找到了四種石頭，她放棄了嗎？

　　引導學生邊讀邊感受女媧的不畏艱險、堅持不懈。教師相機板書。

　　⑤出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　體會五彩石的神力；女媧補天的神奇，讀出感受。

　　四、復述女媧找石補天的過程

　　1.女媧補天的過程是曲折的，她冒著生命危險，克服重重困難，終于把天補上了，你能發揮自己的想象，把女媧補天的過程講述出來嗎？

　　2.同桌互述。

　　3.指名展示自述。

　　五、放飛想象，感受神話

　　1.天上的大窟窿被補好了，那天空變成什么樣子了？

　　2.出示云霞圖片。有云霞的天空怎么樣？你能讀出它的美嗎？

　　3.原來女媧補天這個故事，是古代勞動人們看到天空出現了美麗的云霞，他們便發揮了自己豐富的想象，編出了這樣一個生動優美、流傳千古的神話故事。你是不是驚嘆于中國勞動人民的豐富想象力？老師今天也給你們一次表現的機會，請你們為自己插上一對想象的翅膀，也來編一個小故事。編一編：天為什么會突然破個大窟窿。請大家把自己的想法寫下來。

　　4.生展開想象，練習編寫小故事。

　　5.把你的所思所想，讀給大家聽一聽，讓我們一起來享受奇思妙想帶給我們的快樂！

　　生匯報：有的寫“天”是被孫悟空的金箍棒捅破的；有的寫是被王母娘娘的洗腳盆摔破的；還有的寫是被豬八戒騎著摩托車撞破的……師對予學生的想象給予肯定，注重引導把故事過程寫完整、具體。

　　六、拓展延伸，推薦閱讀

　　在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求，希望同學們課下讀更多的書，來豐富自己的學習生活。

　　出示作業：

　　1.我國古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。

　　2.背誦和抄寫你印象深刻的句子。

　　請大家任選一題來完成。下課。

《女媧補天》教學設計 篇20

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　3、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　4、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　難點：引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。

　　課前準備：要求學生課前查找有關女媧補天的資料。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、動畫導入，整體感知。

　　1、觀看動畫片后，這個故事主要講的是誰？她在做什么？

　　生1：這個故事主要講的是女媧。生2：女媧正在補天上的大窟窿。

　　2、出示課題：女媧補天。齊讀。

　　二、教認生字

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的字。

　　2、自學生字詞。

　　①同桌合作學習，當小老師。

　　②互讀生字，一些難讀的字要多讀，注意更正對方讀錯的字音。

　　③說說你是如何記住這些字的，找出難寫和容易寫錯的生字，提醒同桌容易寫錯的筆畫。

　　3、老師出示生字卡片，檢查學生自學情況，并練習組詞。

　　例：學習“冶煉”這個詞：什么東西需要冶煉？（鋼鐵、寶劍等）

　　冶煉的條件是什么？（必須有高溫）練、煉進行比較組詞。

　　4、教師小結。師范寫容易寫錯的字如“隆、降、液、滋”，學生書空練習。

　　5、齊讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火”等詞語，再開火車讀。

　　三、研讀課文，理清脈絡。

　　（一）播放全文錄音，聽后用一句話概括這個故事。

　　（二）指導學習第一節

　　1、天突然塌了，你們想象一下，大地會出現怎樣的情景？學生自由想象說。板書：天塌地陷

　　2、天為什么塌下來啊？（學生會有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孫悟空大鬧天宮……）

　　3、找出描寫天塌下來時場景的句子吧！出示句子：遠遠的天空塌下一大塊……

　　4、自由地讀一讀，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真傳達出人間的慘狀；指導學生從內容想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（帶著這種難過和著急去再讀讀這段話吧！）

　　5、齊讀——男女生賽讀

　　（三）指導學習第二節

　　過渡語：天塌了，大家都非常著急和難過，有個名叫女媧的人，她的心情怎樣呢？

　　1、你知道女媧是誰嗎？

　　2、她的心情怎么樣？為什么比大家更難過？（因為是她創造了人類，人類都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受難，做父母的心情當然不一樣了。）想象一下，會難過得怎樣？

　　3、災難帶給女媧的僅僅是難過嗎？她還有什么？（著急、焦急）

　　4、從哪些字詞中發現了女媧非常著急？（立刻，求）你能給立刻換個近意詞嗎？（馬上、立即、趕快）

　　5、看到這女媧是怎么做的呢？（求雨滅火；造船救人）

　　6、怎么才能把女媧這種難過焦急的心情通過朗讀表現出來呢？同學們練一練。

　　7、（自由練——指名——齊讀）

　　師小結：從這節中我們知道，女媧為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。接著，她要做一件千古流傳，驚天動地的大事，那就是女媧補天，（板書：補天）

　　（四）學習第三、四自然段，了解女媧補天的經過

　　1、老師范讀，男女合作讀，再齊讀。

　　2、自由讀，找出這段最讓你感動的句子讀一讀，。

　　（1）“她忙了幾天幾夜”從中可以看出她找石頭很辛苦。

　　雖然辛苦但她退縮了嗎？（沒有）從這里我們可以看出女媧有什么精神？（師板書：不怕困難，有堅強的毅力）

　　（2）從“終于”體會到女媧找得很辛苦，很難找。

　　師：真會讀書，從詞語中可以看出她經歷了千心萬苦才找到了純青石，我們想象一下，她在找純青石會碰到哪些困難？她會怎么想，怎么做呢？用角色演繹法去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情。

　　（3）從“五天五夜”中感受到女媧勇敢頑強的毅力。

　　3、小組討論：女媧怎樣補天的？（抓住一連串動詞：找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）

　　4、指名說，教師小結。

　　5、齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這段話吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！

　　6、借用板書，用自己的話說說補天的經過。（找石頭一一煉石頭一一補天。）

　　7、指名說，其他同學評。

　　（五）、學習最后一自然段

　　1、最后女媧把天補好了嗎？

　　2、補好后的天又是怎么樣的？

　　3、正因為女媧有了這種不怕危險，不怕困難，樂于奉獻，有了這頑強的毅力，終于把天補好了，天空多美麗啊！怎么讀課文的最后一段呢？請同學們讀一讀。

　　四、課堂小結

　　1、請同學們一起讀一遍課文，邊有感情地讀邊想象女媧冒著生命危險補天的情形。

　　2、你喜歡女媧嗎，為什么？自由發言，說說自己的看法。

　　3、師伴著無聲動畫片范讀，學生伴隨配樂朗讀。把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去

　　4、故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發？

　　五、課后作業。

　　1、抄寫生字

　　2、把《女媧補天》這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們提提意見。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、鞏固識字，指名讀生字詞。再做給生字“找朋友”游戲。

　　2、解釋課文詞語。哪些詞語你不懂的？把它畫出來，通過查字典或聯系上下理解。

　　3、指名有感情地朗讀課文，注意讀準字音。

　　二、交流釋疑，用心品讀

　　1、帶著以下的問題自由朗讀課文，同桌討論。

　　（1）女媧是誰？

　　（2）她為什么要補天呢？

　　（3）她是怎樣補天的呢？

　　（4）她把天補好了嗎？

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

　　學生e:人們還記得……

　　3、剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組里議論一下。（議論后，組織學生發言。）

　　4、從文中找出能體現“女媧冒著生命危險，歷盡千難萬險補天，拯救人類的偉大精神”的詞句，并做上記號。小組合作學習：自己思考后進行小組交流。（過渡：這是一個流傳千古的神話故事。人類的祖師女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。她勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神真讓人敬佩。連課文后的小伙伴也吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”）

　　5、交流匯報：

　　如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”

　　“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”······

　　6、引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

　　7、再次感受課文，談談你想對女媧娘娘說些什么嗎？·

　　8、學習辭賦。女媧精神深深地感動著我們，所以這個神話故事能流傳到現在，有人寫了辭賦也來贊頌女媧，讓我們一起來讀讀吧！自由讀讀，教師范讀并概述以下辭賦的意思。

　　其后天崩裂，四海相繼摧，生靈遭涂炭，百神亦逃生；

　　惟有媧娘子，憫善不肯去，毅煉六神石，其二堵天南，

　　其四掩天北，亡命兇惡風，瞬間竟相止，可憐美女媧，

　　力竭芳身隕，而后往來者，其德永無逝

　　三、復述賞析，細致感悟。

　　1、細讀課文，理清線索。

　　用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。（可以按板書說，為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。）

　　2、哪幾段寫女媧補天的經過的。齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！

　　3、學生借用板書和多媒體畫面，用自己的話復述補天的經過。

　　4、分組進行講故事比賽。

　　①自主練習講故事。

　　②小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

　　③自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　5、分組匯報，指名講故事，組織評議。（利用講故事評價表）

　　評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

　　四、朗讀想象，拓展思維

　　1、想象說話：她是怎樣歷經千辛萬苦找到純青石的？

　　2、寫話訓練：

　　女媧在地上挖個圓坑，煉呀煉，煉得，煉得，可是她。

　　3、檢查課前準備：你還知道哪些有關女媧的傳說嗎？

　　五、總結全文，課外延伸。

　　1、跳出神話：課前問題解決了嗎？女媧補天是一個神話故事，和課前我們說過的那么多故事，你覺得它們有哪些地方是一樣的？

　　2、什么叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過渡：以前科學技術不發達，

　　無法解釋風雨等現象，所以這些神話故事就古人對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中女媧這個人并不存在，美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創造的。）

　　六、課后作業。

　　1、我喜歡的女媧---把女媧補天的故事說一說。

　　2、我敬佩的女媧---把女媧補天的故事畫一畫。

　　3、我心中的女媧---把女媧補天后的故事寫一寫。

　　4、課外閱讀其它神話故事，下周第二堂課開展“神話故事大王”評選活動

《女媧補天》教學設計 篇21

　　一、導入

　　1.同學們喜歡神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？

　　今天我們再來讀一個神話故事。

　　2.出示課件：女媧圖

　　圖上是誰，她在干什么？你還知道她哪些事情？

　　二、質疑

　　1.今天我們就來學習：31.女媧補天（板書）齊讀

　　2.讀了課題，你想提什么問題讓大家來解決呢？

　　三、學文

　　1.請大家帶著這些問題來讀課文。課件出示

　　2.指名讀第1自然段。同學們邊聽邊畫，女媧補天的原因是什么？

　　板書：天塌地裂  起火發洪水

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

　　誰想再讀讀

　　3.遇到這種情況，女媧的心情怎樣呢？從哪些詞語中可以看出來。

　　自己讀讀第2自然段。指名說一說。

　　4.小組內讀3、4自然段，并交流一下自己畫下來的有感觸的句子，和同學說說自己的體會。

　　指名讀，并說說體會，你想怎么來讀這一句呢？

　　5.雖然女媧忙了幾天幾夜，很累了，但是他沒有停止尋找五彩石。

　　雖然煉石補天這件事很難，但是女媧還是堅持做下去。

　　你想試著說一說這樣的句子嗎？

　　四、讀文

　　1.再讀2-4自然段，試著用上表示順序的詞來說說女媧補天的經過。

　　先…..然后……接著……最后……

　　2.女媧把天補好后，世界上會是什么樣的情形呢？

　　3.齊讀最后一自然段。

　　五、總結

　　學了課文，女媧的哪種精神打動了你？由此，你想到了什么人？你現在最想說什么？