《紙船──寄母親》教案（通用3篇）

《紙船──寄母親》教案 篇1

　　山東光遠中學        王新偉

　　[教學目標 及重點]

　　一、體會詩人所表達的思念之情。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　[教學課型]

　　教讀課

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學步驟 ]

　　一、導入  新課

　　人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發了對“正用勞力建設自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學習一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

　　二、教學新課

　　（一）明確教學目標 及重點（略）

　　（二）整體感知

　　教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。

　　學生思考：作者冰心在本詩中抒發了什么情感？

　　（三）重點學習與訓練

　　1.請根據詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？

　　明確：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己的這種對祖國母親的思念之情。

　　2.第一節詩的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關鍵詞語。

　　明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。

　　關鍵詞語有：從不肯  總是  一只一只（引導學生朗讀體會，并對學生的朗讀加以指導）

　　3.第二節中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發生了什么樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達自己的情感上有什么不同？并請找出表達句意的關鍵詞語。

　　明確：愿望能否實現，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

　　關鍵詞語有：吹卷   打濕   不灰心      總希望  （集體朗讀體會，并加以指導）

　　4.第三節作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關鍵詞語。

　　明確：在第三節中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。

　　關鍵詞語有：夢中看見    不要驚訝   含著淚疊的     載著她的愛和悲哀

　　5.詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感）

　　明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。

　　6.引導學生學習借物抒情的寫作方法。

　　⑴明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。

　　⑵教師和學生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

　　⑶問：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法？

　　明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發了對親人的思念之情。

　　⑷因為環境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學、伙伴以及長輩。每當這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？

　　7.選幾名學生配樂朗誦這首詩。

　　（四）梳理、總結、擴展

　　《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。

　　[布置作業 ]

　　把你對同學、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數500字左右。

《紙船──寄母親》教案 篇2

　　一.教學目標 

　　1.了解新詩的特征 （認知目標）

　　2.掌握詩的內容（能力目標）

　　3.體驗詩的意境（美育目標）

　　4.感悟作者的情感（德育目標）

　　二.教法、學法

　　1.情境烘托與熏陶，激發學生的聯想與想像；

　　2.讀中求知的方式；

　　3.教師“啟發式”、“討論式”；

　　4.學生“自主、探究式”；

　　三.課時：一課時

　　四.教具準備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。

　　五.教學過程 ：

　　[導入  ]

　　1.在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；

　　2.同學們輕聲附和；

　　3.朗誦結束，老師飽含深情的：同學們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛最偉大——這就是——（學生回答“母愛”），那么我們可以用什么方式表達對母親的贊美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今天我們就來學習世紀老人冰心的詩作《紙船—寄母親》

　　板書：《紙船——寄母親》

　　［初讀］

　　1.學生自己初步劃分節奏，標示重音；

　　2.學生自由讀，圈點批畫，初步感知詩歌大意。

　　3.老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離上海后10天，在船上，在遠離故鄉、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。

　　［解讀］

　　1.自由讀，學生結合課文旁的“批注”理解重點詞句。

　　2.質疑問難，師生共同訂正，解決字詞含義。

　　［范讀］

　　1.老師帶著感情的朗讀。

　　2.放朗讀磁帶（讓學生感受、體驗、比較其妙處）

　　3.學生聽后再次劃分節奏，標出重音。

　　4.學生再次自由讀。

　　［品讀］

　　1.學生集中讀第一節，討論：

　　①這一節主要寫“我”在干什么？（抓住兩個動詞理解——“疊”、“拋”紙船。）

　　②哪些詞語突出了“我”的感情？（從不肯、留著——留著）

　　③這些詞表達了一種什么感情？感情怎樣？（思念、執著）

　　2.點名讀第二節，討論：

　　①這一節寫什么？（繼續疊、拋紙船）

　　②哪些詞再次強調“我”的執著？（不灰心、總）

　　③這一節在整首詩中有什么特殊作用？（為下文直接抒情和“托夢”作鋪墊。）

　　板書：（第一、二節）疊、拋紙船→（執著）的思念

　　3.男生讀第三節的前兩行，女生讀后兩行，討論：

　　①這一節的神來之筆指什么？（紙船入夢）

　　②詩的最后一行為什么要用一個“求”字，表達了作者什么感情？（表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠，風浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。）

　　③把作者的感情推向高潮的句子是？（結尾兩行）

　　④這個感情深到什么程度？（至極）

　　板書：（第三節）夢紙船→（至極）的思念

　　4.集中讀全詩，討論：

　　詩人賦予“紙船”什么含義，又是如何將至極的思念告訴給母親的？（紙船象征詩人漂泊無依的孤獨感，象征思念母親的一顆心；詩人將象征孤獨和思念的紙船送入母親的夢里，以表達懷念母親的感情。）

　　[背讀]

　　1.學生采用半讀半背的方法自由背讀；

　　2.集中背：根據板書老師引導背；

　　3.單個競賽背。

　　[拓展讀]

　　同學們，今天我們學了《紙船》這首小詩，了解了詩人寄托情感的方法，現在我們朗讀另一首小詩，再一次進入作者的情感世界。

　　1.出示投影：

　　《新月》（沙鷗） 新月彎彎，/像一條小船，/我乘船歸去，/越過萬水千山。/花香、夜晚。/故鄉正是春天。/你睡著了么？/我在你夢里靠岸。

　　3.采用不同方式讀三遍，討論：

　　①這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（深深的思鄉之情）

　　②故鄉帶給詩人的永遠是怎樣一種感覺？從哪些詞語可以看出？（溫暖、馨香；新月、花香、春天……）

　　③體味“我在你夢里靠岸”的意境。（詩人乘小船回到了寧靜優美的故鄉）

　　④讀了這首詩，你想到了哪些與故鄉有關的古詩句？（如李白的“床前明月光……低頭思故鄉”；王唯的“獨在異鄉為異客……遍插茱萸少一人”等）

　　[創新讀]

　　1.現在我們要拍攝一段MTV，想象一下年青時的冰心在海上“疊、拋”紙船時的心情，請你為她設計幾句內心獨白。（媽媽，媽媽，你知道女兒有多想你呀！這思念，比山高；這思念，比天大；這思念，我只能用“紙船”的方式來表達……）

　　2.現在請為你遠在異鄉（或打工、或工作）的媽媽發一條短信，表達自己深深的思念。（20字以內）（媽媽，今晚月兒正圓，您能來到我的夢里嗎？）

　　[小結]

　　同學們，讓我們再次感受美的旋律，體驗愛的溫馨，鼓動情的風帆吧？！——

　　《世上只有媽媽好》的旋律再次響起，在全體師生滿懷深情的《紙船——寄母親》的朗誦聲中結束授課。

　　附板書設計 ：

　　（第一、二節）疊、拋紙船→（執著的）

　　《紙船——寄母親》                                         思念   

　　（冰心）        （ 第 三 節 ） 夢紙船→   （至極的）

《紙船──寄母親》教案 篇3

　　一.教學目標 

　　1.了解新詩的特征 （認知目標）

　　2.掌握詩的內容（能力目標）

　　3.體驗詩的意境（美育目標）

　　4.感悟作者的情感（德育目標）

　　二.教法、學法

　　1.情境烘托與熏陶，激發學生的聯想與想像；

　　2.讀中求知的方式；

　　3.教師“啟發式”、“討論式”；

　　4.學生“自主、探究式”；

　　三.課時：一課時

　　四.教具準備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。

　　五.教學過程 ：

　　[導入  ]

　　1.在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；

　　2.同學們輕聲附和；

　　3.朗誦結束，老師飽含深情的：同學們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛最偉大——這就是——（學生回答“母愛”），那么我們可以用什么方式表達對母親的贊美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今天我們就來學習世紀老人冰心的詩作《紙船—寄母親》

　　板書：《紙船——寄母親》

　　［初讀］

　　1.學生自己初步劃分節奏，標示重音；

　　2.學生自由讀，圈點批畫，初步感知詩歌大意。

　　3.老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離上海后10天，在船上，在遠離故鄉、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。

　　［解讀］

　　1.自由讀，學生結合課文旁的“批注”理解重點詞句。

　　2.質疑問難，師生共同訂正，解決字詞含義。

　　［范讀］

　　1.老師帶著感情的朗讀。

　　2.放朗讀磁帶（讓學生感受、體驗、比較其妙處）

　　3.學生聽后再次劃分節奏，標出重音。

　　4.學生再次自由讀。

　　［品讀］

　　1.學生集中讀第一節，討論：

　　①這一節主要寫“我”在干什么？（抓住兩個動詞理解——“疊”、“拋”紙船。）

　　②哪些詞語突出了“我”的感情？（從不肯、留著——留著）

　　③這些詞表達了一種什么感情？感情怎樣？（思念、執著）

　　2.點名讀第二節，討論：

　　①這一節寫什么？（繼續疊、拋紙船）

　　②哪些詞再次強調“我”的執著？（不灰心、總）

　　③這一節在整首詩中有什么特殊作用？（為下文直接抒情和“托夢”作鋪墊。）

　　板書：（第一、二節）疊、拋紙船→（執著）的思念

　　3.男生讀第三節的前兩行，女生讀后兩行，討論：

　　①這一節的神來之筆指什么？（紙船入夢）

　　②詩的最后一行為什么要用一個“求”字，表達了作者什么感情？（表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠，風浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。）

　　③把作者的感情推向高潮的句子是？（結尾兩行）

　　④這個感情深到什么程度？（至極）

　　板書：（第三節）夢紙船→（至極）的思念

　　4.集中讀全詩，討論：

　　詩人賦予“紙船”什么含義，又是如何將至極的思念告訴給母親的？（紙船象征詩人漂泊無依的孤獨感，象征思念母親的一顆心；詩人將象征孤獨和思念的紙船送入母親的夢里，以表達懷念母親的感情。）

　　[背讀]

　　1.學生采用半讀半背的方法自由背讀；

　　2.集中背：根據板書老師引導背；

　　3.單個競賽背。

　　[拓展讀]

　　同學們，今天我們學了《紙船》這首小詩，了解了詩人寄托情感的方法，現在我們朗讀另一首小詩，再一次進入作者的情感世界。

　　1.出示投影：

　　《新月》（沙鷗） 新月彎彎，/像一條小船，/我乘船歸去，/越過萬水千山。/花香、夜晚。/故鄉正是春天。/你睡著了么？/我在你夢里靠岸。

　　3.采用不同方式讀三遍，討論：

　　①這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（深深的思鄉之情）

　　②故鄉帶給詩人的永遠是怎樣一種感覺？從哪些詞語可以看出？（溫暖、馨香；新月、花香、春天……）

　　③體味“我在你夢里靠岸”的意境。（詩人乘小船回到了寧靜優美的故鄉）

　　④讀了這首詩，你想到了哪些與故鄉有關的古詩句？（如李白的“床前明月光……低頭思故鄉”；王唯的“獨在異鄉為異客……遍插茱萸少一人”等）

　　[創新讀]

　　1.現在我們要拍攝一段MTV，想象一下年青時的冰心在海上“疊、拋”紙船時的心情，請你為她設計幾句內心獨白。（媽媽，媽媽，你知道女兒有多想你呀！這思念，比山高；這思念，比天大；這思念，我只能用“紙船”的方式來表達……）

　　2.現在請為你遠在異鄉（或打工、或工作）的媽媽發一條短信，表達自己深深的思念。（20字以內）（媽媽，今晚月兒正圓，您能來到我的夢里嗎？）

　　[小結]

　　同學們，讓我們再次感受美的旋律，體驗愛的溫馨，鼓動情的風帆吧？！——

　　《世上只有媽媽好》的旋律再次響起，在全體師生滿懷深情的《紙船——寄母親》的朗誦聲中結束授課。

　　附板書設計 ：

　　（第一、二節）疊、拋紙船→（執著的）

　　《紙船——寄母親》                                         思念   

　　（冰心）        （ 第 三 節 ） 夢紙船→   （至極的）