《用心靈去傾聽》教案（精選15篇）
《用心靈去傾聽》教案 篇1
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
課前準備課件
教 學 過 程
一、談話導入
1、教師：清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。
人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽
怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽呢？請打開課本，讓我
們走進課文去用心感受。
二、初讀感知
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不流暢的地方做個記號，可以多讀幾遍。讀完以后，想想：課文圍繞“我”和蘇珊的交往，寫了幾個意思。
2、課文寫了一個怎樣的動人故事？
（課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。）
三、細讀感悟
1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）
（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）
（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。認真讀課文，那些地方讓你深受感動，用筆畫下來，然后和同桌交流。
（3）學生交流談感受。
①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）
②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）
③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）
師：請大家讀讀這個句子：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。”
師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？
（因為心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。）
師：你怎么知道“我”很傷心？
（作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。）
師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？
（沒有。）
師：一起讀“我”說的話。
（生讀）
師：那蘇珊是怎么知道的呢？
（蘇珊是從“我”的話里聽出來的。）
師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？
（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）
（我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。
我聽出來了，作者對死充滿了害怕。
我聽出了作者傷心到了極點。 ）
師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？
（聽出來了。）
師：是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？
（她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。）
師：是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。
（生讀）
師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？
（作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。）
師：請大家讀讀這一段。
（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。
（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？
指名讀，齊讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？
出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？
（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）
4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？
小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。
5、交流練筆。
四、總結升華
1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么？
（用心靈去傾聽孩子的心聲，傾聽人間的真善美……）
一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示，先是師讀，漸漸生融入其中）：
接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!
2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
《用心靈去傾聽》教案 篇2
【教學目標】
1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學重難點】理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
【教學難點】領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學準備】生字卡片、課件、掛圖、搜集與課文內容有關的資料。
【教學課時】一課時。
【教學過程】
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1、出示課題。
2、讀題后你想知道什么？
二、初讀課文，質疑解疑
1、自由地、快速地讀幾遍課文。
2、用自己的語言說說課文的主要內容。
3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？
三、精讀課文，交流感受最深的地方
1、課文的哪些內容讓自己感動？
2、交流最受感動的地方。
3、品讀令自己感動的句子。
4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。
5、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？
四、總結全文
五、布置作業(yè)
《用心靈去傾聽》教案 篇3
教學目標：
1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。體會我對蘇珊的懷念之情。
2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學過程：
一、揭題質疑：
出示課題：用心靈去傾聽。讀題。
說說什么是傾聽？讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽？）今天我們要學習一個關于傾聽的真情故事。
二、初讀課文，質疑解疑。
1、請同學們打開課文，快速地讀課文，讀準字音。
2、想想課文主要講了一個怎樣動人的故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）
認讀詞語：蘇珊、水槽。
交流。
三、精讀課文，交流感悟。
（一）蘇珊，一個普通的接線員，我還沒見過她的時候，我已經(jīng)把她當作（學生接讀——我的第二個母親）
出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）
母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！
你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請同學們快速地默讀課文，劃出有關的主要的（描寫言行的）句子，寫寫自己的感受。
學生交流談感受。
1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了。可以看出她的什么？（細心）
出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。
在我的哭聲中，細心的她聽出了恐懼、孤單、無助，用悅耳的聲音指導我自救，獲得了我的信任。
2、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
小精靈總是耐心地回答我的什么問題？你看來這是一些怎樣的問題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。
個別讀，齊讀。
3、你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
請大家讀讀這個句子。誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（樂觀）讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（男女生賽讀）
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。）
再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
（二）那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
（三）同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的同學，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）
齊讀：讀出蘇珊的心聲。
四、課文在描寫蘇珊這一位人物時，主要運用怎樣的方法？（語言描寫）指導學生在寫作中能夠靈活運用語言、行動、心理描寫刻畫人物。
五、總結深化
1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么？同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!
讓我們用一首《愛的奉獻》結束這一堂課。
《用心靈去傾聽》教案 篇4
課 題
12、用心靈去傾聽
教學目標
1、有感情朗讀課文2、理解課文內容，了解“我”和蘇珊的交往過程懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情
3、領會文章的寫作手法前后照應，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用
教學重點
理解課文內容，了解“我”和蘇珊的交往過程
教學難點
懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用
教具準備
多媒體課件
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1、練習朗讀課文，讀通句子
2、想想課文主要講了什么
一、導入新課
清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心今天，我們再來了解一個關于“傾聽”的真情故事——《用心靈去傾聽》（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，說說課文主要講了什么
2、指名說
3、再讀課文，了解蘇珊給小時候的“我”哪些幫助
4、集體交流
三、細讀課文，了解內容
1、默讀課文，邊讀邊想課文的哪些內容讓自己感動，把這些語句劃出來（提示：關注描寫人物言行、心理的語句）
教師針對學生的回答，相機引導：
（1）“我”的手指受傷后向蘇珊求助（36自然段）
“我”為什么會對著話機放聲大哭？蘇珊是怎樣幫助“我”的？
（2）“我”經(jīng)常向蘇珊求助（7自然段）
從小精靈問題耐心地回答問題一遍遍地向“我”解釋看出什么？
（3）當可愛的小鳥死后，蘇珊安慰“我”
蘇珊為什么對“我”說：“這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱”？
從“我”的話里你聽出什么時候？從蘇珊的話中你可以看出什么？
聽了蘇珊的話后，“我”的心情有什么變化嗎？
2、“我”為什么稱蘇珊是未曾謀面卻如同“我”的第二個母親的人？
蘇珊對我的印象又如何呢？（指名讀相關內容）
他們最后見面了嗎？蘇珊給我的留言“湯米，我要到另一個世界去歌唱”是什么意思？從這兒你可以看出蘇珊怎樣的特點？你感受到“我”此時此刻的心情了嗎？說一說
帶著自己的感悟讀讀這一部分
3、引導學生聯(lián)系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義
四、了解文章的寫作特點
本文前后照應的句子有多處，找一找，劃一劃，并說說這樣寫有什么好處？
板
書
設
計
12、用心靈去傾聽
蘇珊 我
傾聽 幫助 感激 懷念
教
學
反
思
《用心靈去傾聽》教案 篇5
《用心靈去傾聽》教案
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人
【教學重難點】理解課文，感受真情的美好。
【教學時間】 一課時
【教學過程】
一、質疑導入
板書：傾聽。
板書課題：用心靈去傾聽。
怎樣的聽是“傾聽”？用心靈怎么去傾聽？請打開課本，
讓我們走進課文去用心感受。
二、初讀感知
1、朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會句子可以劃下來。
2、指名讀課文。
3、默讀課文，思考課文講了一個怎樣的動人故事？
4、你劃出了哪些句子，讀給大家聽一聽，并說說自己的體會
三、研讀感悟
1、出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻同我第二個母親的人。（齊讀）
2、你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。
3、學生交流感受。
4、接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人可能會怎樣？（指名說）齊讀句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
5、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的？（指名說）
6、同學們，蘇珊對我母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么留言？你怎么理解她的留言內容？
四、總結
同學們，讓我們再次齊讀課題，用心靈去傾聽能給他人帶來什么?
（將愛心傳遞給他人，減緩“我”對死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）
《用心靈去傾聽》教案 篇6
1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學準備
學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
教學時間
一課時教學過程
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽
2、讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)
[評：引導學生解題質疑，直奔主題。]
二、初讀課文，質疑解疑
1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2、用自己的語言說說課文的主要內容。
3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?
[評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。]
三、精讀課文，交流感受最深的地方
1、課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流
2、交流最受感動的地方(重點關注描寫人物言行、心理的語句)
①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)
②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句
話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)
③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)
④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。)
3、品讀令自己感動的.句子。
4、用自己的語言說說你心中的蘇珊蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
5、你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?
[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]
四、總結全文
雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
[全課評析：這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來了什么好處?由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。]
《用心靈去傾聽》教案 篇7
教學目標
1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學準備
學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
教學時間
一課時
教學過程
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1.出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽
2.讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）
[評：引導學生解題質疑，直奔主題。]
二、初讀課文，質疑解疑
1.請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.用自己的語言說說課文的主要內容。
3.說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？
[評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。]
三、精讀課文，交流感受最深的地方
1.課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流
2.交流感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）
①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）
②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）
③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）
④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）
3.品讀令自己感動的句子。
4.用自己的語言說說你心中的蘇珊
蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
.你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？
[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]
四、總結全文
雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
《用心靈去傾聽》教案 篇8
教學目標：
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
教學重難點：
1、進一步領會文章的與作寫法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
教學方法：教法：談話法(激發(fā)學生興趣)、啟發(fā)式(啟發(fā)學生相象、感悟課文)
學法：朗讀法(整體感知課文)、想象(引導學生想象感知課文)、練習法(及時鞏固所學內容)、背誦(積累語言、復習鞏固所學內容)
等。
課時劃分：一課時
教學過程：
第一課時
(一)談話揭題：(教師活動)
1、教師：同學們都到醫(yī)院里看過病，當你找不到看病門診室、檢查室、化驗室的時候，你會怎么辦?(醫(yī)院的問詢處給患者帶來了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對病患者的關愛。)今天，我們要學習一個關于“認真傾聽”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽
怎樣的聽是“傾聽”?(細心去聽)用心靈怎么去傾聽?請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
(二)初讀感知(學生活動)
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以畫下來。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫了一個怎樣的動人故事?(引導了解“我”和蘇珊的交往過程)
4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說說自己的體會。(學生自由發(fā)言)
(三)研討感悟(師生活動)
1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作——(學生：我的第二個母親)
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?
引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有?
4、請同學們想一想，蘇珊的寫留言前會想些什么?
1
小練筆：就要離開了，蘇珊想： 。 交流練筆。
(四)總結深化(教師活動)
同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么?
一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好(課件出示)：
接受的我關懷，期待你的笑容!“人”字結構就相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!
同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根!
《用心靈去傾聽》教案 篇9
基礎知識點點記 一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。 二、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。 的確（dí dì） 出差（chāi chā） 著迷（zhuó zháo） 召喚（zhāo zhào） 乘機（chénɡ chèn） 待著（dāi dài） 謀面（móu mó） 興奮（xīnɡ xìnɡ） 三、火眼金睛（辨字組詞）。 拔（ ） 密（ ） 槽（ ） 辛（ ） 撥（ ） 蜜（ ） 糟（ ） 幸（ ） 四、添枝加葉（填上適當?shù)脑~語）。 （ ）的嗓音 （ ）的聲音 （ ）的儀式 （ ）的小鳥 （ ）的眼神 （ ）的小鳥 （ ）地歌唱 （ ）地解答 （ ）地想念 （ ）地望著 （ ）地坐著 （ ）地忍著 五、活學活用（用適當?shù)脑~語）。 1.字典是一位__________的老師，能隨時給我們提供學習幫助。 2.這次考了兩個100分，他__________地走在回家的路上。 3.它躺在那兒__________，該不會睡著了吧？ 4.他受了很大的委屈，禁不住__________起來。 5.只有__________，才有可能把事情做得更好。 六、佳句賞析。 1.小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。 從“耐心”和“一遍遍”兩個詞語我們可以感受到 __________________________________________________________________________。 2.你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。 從這個句子中，我們可以感受到蘇珊__________的品質。 3.但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 “謀面”就是__________的意思，用“__________”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的__________。 七、內容梳理（課文回放）。 1.本文來源于西班牙的《__________》，我國《__________》翻譯并刊登了本文。課文課文采用__________的視角觀察事物，真實地記錄了____________________，贊美了____________________的善良品質，表達了“我”對蘇珊的__________之情。 2.課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“____________________”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“______________________________”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“______________________________”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。 綜合能力日日新 八、理解感悟（文章閱讀）。 關心孩子的好干部——孔繁森 黨的好干部孔繁森聽從黨的號召，第二次到西藏工作，任拉薩市副市長。他跑遍了全市的8個縣區(qū)所有公辦學校和一半以上的鄉(xiāng)村小學。 1991年，一次車禍把孔繁森摔成了嚴重的腦震蕩，顱骨骨折，高燒昏迷。住院期間，他得知一所學校發(fā)生問題時，便不顧高燒未退，眼睛充血，騎著自行車趕到現(xiàn)場處理。 1992年，拉薩市附近的幾個市發(fā)生地震。孔繁森立即趕赴災區(qū)。在災區(qū)的一個地震fèi xū __________上，三個失去父母，無家可歸的藏族孤兒曲尼、曲印和貢桑哭喊著撲到他的懷里。 孔繁森特地ān wèi __________著孩子們，說：“黨是你們的親人，一定讓你們有飯吃、有衣穿，有房子住，還要送你們上學。”他zhú fu __________當?shù)馗刹浚欢ㄒ仓煤眠@三個孤兒。 孔繁森【 】緊張的忙著救災，【 】心里一直牽掛著三個孩子。當他再次來到羊日崗時，決定親自承擔起撫養(yǎng)這三個孤兒的責任。為了撫養(yǎng)這三個孩子，孔繁森先后獻血900毫升。 孔繁森一個人孤獨在外，【 】要工作，【 】要帶孩子，作為副市長的他，真夠勞累的。晚上，工作一天的孔繁森，先要給孩子們做好飯菜，然后再教他們讀書認字。夜里，他和孩子們擠在同一張床上。那時，孩子們還小，經(jīng)常把尿撒在床上。他不怕麻煩，給孩子們洗床單。 一天深夜，曲印突然肚子疼得直叫。孔繁森忙給孩子吃藥，可曲印還在疼。孔繁森背起孩子直奔醫(yī)院，整整忙了一夜，直到第二天早上，才疲憊不堪的回來。 生活條件變了，孩子們吃東西開始tiāo tī __________起來。孔繁森就帶著孩子們走一走家鄉(xiāng)的土路，看一看家鄉(xiāng)的山水，再過幾天家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親的生活，他語重心長地說：“孩子，永遠別忘了自己的家鄉(xiāng)，將來長大了，好好建設自己的家鄉(xiāng)。” 1.根據(jù)拼音在空線上寫出詞語。 2.在文中【 】內填上合適的關聯(lián)詞語。 3.聯(lián)系上下文理解詞語。 疲憊不堪：_________________________________________________________________ 語重心長：_________________________________________________________________ 4.孔繁森關心藏族兒童的事跡，短文中詳寫的是______________________________，略寫的是______________________________。 5.用“～～”畫出文中最令你感動的地方，說說令你感動的原因。 我被感動，是因為__________________________________________________________________________________________________________________________________________。 九、智能拓展。 ★口語交際： 課外搜集一些反映人與人之間真情的文章，在班級舉行故事交流會上，把你了解到的人和事說給大家聽。 ★妙筆生花： 在我們身邊也時刻都會發(fā)生著一些感人的事情，請你從中選取一件詳細地記下來，注意要寫出自己真切的感受。 有關友誼的格言 找到朋友的唯一辦法是自己成為別人的朋友。 近朱者赤，近墨者黑。 情深恭維少，知己笑談多。 良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒 酒逢知己千杯少，話不投機半句多。 真正的朋友應該說真話，不管那話多么尖銳…… 朋友間必須是患難相濟，那才能說得上是真正的友誼。 友正直者日益，友邪柔者日損。 順利時結交朋友，逆境中考驗朋友。 與朋友交，言而有信。 參考答案
一、抱歉 羞愧 演奏 和諧 耳聾 洋溢 唯一幽靜 二、jǐn sànɡ yí liū 三、t 辶 先內后外 ④③②①⑤ 四、荒唐 沮喪 白癡 躡手躡腳 聲望 五、鄭重 打攪 在意 感覺 羞慚 到底 充滿 名望 六、1、到林中練琴 老教授 老人對“我”的愛護與幫助 2、早晨樹林的安靜興奮 “我”對拉琴重新找回了自信 3、獨一無二 老人在“我”的心目中有著崇高的地位 感激 課題 七、音樂教授 愛護鼓勵年輕人成才 敬佩和感激 八、（一）1、老人詩一般的語言把我打動了。 2、自己剛才想溜走的心理和舉動 第一次聽到有人夸贊自己 3、被人夸贊的感覺 4、又開始在家里拉琴了 比往日拉得更賣力了 “我”內心理充滿了自信 5、老人的鼓勵給了我信心和勇氣 （二）2、指導和點撥。錯誤到了使人覺得奇怪的程度。 3、我每天早晨都對著一位耳聾的聽眾拉小提琴。 4、說明我的技藝有了驚人的進步 5、自豪 驚訝 6、強調了老人的鼓勵給我?guī)淼木薮笥绊憽↑c明了老人的身份 （三）1、聚精會神 陶醉 慈祥 特意 孤獨 竟然 2、（1）長得又矮又瘦 贊揚 人的成長需要關愛和掌聲，我們要學會多為別人喝彩 （2）沒有想到會有人為自己喝彩 沒有想到老人竟然是個聾子 3、怕小姑娘知道自己是個聾子，而心靈上再次受到傷害。 4、老人的表情一直讓人認為他在認真地欣賞小姑娘的歌唱，給小姑年帶來巨大鼓舞。
《用心靈去傾聽》教案 篇10
【自主學習】
寫出劃線詞的近義詞
①小時候，家里最讓我著迷的是那臺老舊的電話機。（ ）（ ）
②“問訊處“是召喚她的密語。（ ）（ ）
③我非常想認識這個從未謀面卻如同母親的人。（ ）
【合作探究】
一 、找出和下面句子相照應的語句抄下來，體會這樣寫的好處。
☆她沉默了一會兒說：“我希望你的手指已經(jīng)好了”
___________________________________________________
☆“湯米，我要到另一個世界去歌唱”
___________________________________________________
課文多處運用前后照應的手法的好處是_______________________
二、讀句子，回答問題
但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
☆這個句子在文中所起的作用是_______________________
☆用“如同我第二個母親”來形容蘇珊是因為_____________________________________________________________________。
【練練測測】
一、文章寫“我”在拉琴的過程中，老人自始至終“很平靜地望著我”。對于老人的“平靜”你如何理解?
二、課內閱讀; 我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
（1）“以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴……”促使“我”這樣做的動力是（ ）。當老人夸“我”時，“我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”這是一種（ ）的感覺。因此，當有人遭受挫折時，我覺得他最需要的是（ ），我會（ ）。
《用心靈去傾聽》教案 篇11
1、寫出劃線詞的近義詞
①小時候，家里最讓我著迷的是那臺老舊的電話機。（ ）（ ）
②"問訊處"是召喚她的密語。（ ）（ ）
③我非常想認識這個從未謀面卻如同母親的人。（ ）
2、找出和下面句子相照應的語句抄下來，體會這樣寫的好處。
☆她沉默了一會兒說："我希望你的手指已經(jīng)好了"
☆"湯米，我要到另一個世界去歌唱"
課文多處運用前后照應的手法的好處是
3、讀句子，回答問題
但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
☆這個句子在文中所起的作用是
☆用"如同我第二個母親"來形容蘇珊是因為
最后一美元
三年前那個雨雪霏霏、北風凜冽的季節(jié)，剛剛中學畢業(yè)的我，帶著對音樂的狂熱，只身來到納什維爾，希望成為流行音樂節(jié)目主持人。
然而，我卻四處碰壁。一個月下來，口袋里差不多已空空如也。 幸虧一位在超級市場工作的朋友用那里準備扔掉的過期食品偷偷接濟我，我才勉強度日。最后，我只剩下一美元，卻怎么也不舍得把它花掉，因為上面滿是我喜愛的歌星的親筆簽名。
一天早晨，我在停車場留意到一名男子坐在一輛破舊不堪的汽車里。一連兩天，汽車都在原地，而那名男子每次看到我都溫和地向我揮揮手。我心里納悶，這么大的風雪，他待在那兒干嗎？
第三天早晨，當我走近那輛汽車時；那名男子把車窗玻璃搖下來。我停住腳步，和他攀談起來。交談中，我了解到，他是到這里來應聘的，但因早到了三天，所以無法立即工作，口袋里又沒錢，只好待在車里不吃不喝。
他忸怩片刻，然后紅著臉問我是否可以借給他一美元買點吃的，日后再還我。然而，我也是自身難保。我向他解釋了我的困境，不忍看到他失望的表情而轉身離去。
剎那間，我想起口袋里的那一美元，猶豫了片刻，我終于下定了決心。我走到了車前，把錢遞給了他。他的兩眼頓時亮了起來。"有人在上面寫滿了字 。"他說。他沒有留意那全是親筆簽名。
那一天，我盡量不去想這珍貴的一美元。然而時來運轉，就在當天早晨， 一家電臺通知我去錄節(jié)目，薪金 500 美元。從那以后，我一炮打響，成為正式節(jié)目主持人，再不用為吃穿用而發(fā)愁。
我再沒有見過那輛汽車和那名男子。有時候，我在想他到底是乞丐，還是上天派來的使者。但有一點是清楚的，這是我人生碰到的一次至關重要的考試--我通過了。
1、"我向他解釋了我的困境"中"困境"具體指① ；② ；③ 。
2、在文中找出能表現(xiàn)"我"珍愛這"最后一美元"的語句（兩處），用波浪線在原文中中標出。
3、文章具體描寫了"我"的"困境"和"我"對"最后一美元"的珍愛 , 這對表現(xiàn)文章的中心有何作用？
4、"這是我人生碰到的一次至關重要的考試"中"考試"的含義是 。
《用心靈去傾聽》教案 篇12
小學語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、課堂教學中的反思。
這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。
二、教育藝術中的反思。
蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術；對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業(yè)的自覺。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導；當學生沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當學生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學生們當時的感受？我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……
當學生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。
《用心靈去傾聽》教案 篇13
“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念。兩次執(zhí)教《用心靈去傾聽》一課，我對課堂生成有了進一步認識。
［案例一］
課前預設：自讀課文，想想課文主要講了什么。根據(jù)學生的回答，引導學生用比較簡潔的語言概括課文主要內容。
教學實際：交流時，出現(xiàn)了冷場，學生都在思考，但無人舉手發(fā)言。
課堂調整：
1、鼓勵：這篇文章寫了很多件事，一下子確實比較難概括。我們別急。
2、引導：
(1)大家一定發(fā)現(xiàn)課文寫了兩個不同時間段發(fā)生的事，哪兩個時候段？(小時候長大以后)
(2) 那么，小時候寫了哪些事情？
(3)這三部分是怎么聯(lián)系起來的？(用“有一天、從那以后、一天”這些表示時間的詞連接。)
(4)連起來說說這部分的主要內容。
(5)長大以后，寫了幾件事？分別是什么？兩件事又是怎樣連接的？(用“終于有一天，過了一段時間”連接。)
(6)現(xiàn)在誰能連起來說說課文的主要內容？
3、小結：有時文章很長，一下子很難概括出主要內容，我們可以先想想課文各部分的內容，再把各部分的內容合起來，進行概括。這樣是不是就簡單多了。
生成反思：
把握學情，及時調整。學情是教學設計的出發(fā)點，盡管備課時，我們都會考慮學情和學段目標，但學生是有生命、有活力、有發(fā)展的潛能的獨特的個體。他們帶著自己的知識和經(jīng)驗、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動，所以，常常是到了課堂中才發(fā)覺“預設”與“實際”的矛盾，這就需要教師根據(jù)學情，適時調整，合理引導。學生在根據(jù)課文主要內容時出現(xiàn)了困難，教師及時放低要求，調整教學設計，教給學生概括主要內容的方法。這樣，學生不僅概括出了課文的主要內容，而且學會了“先思考各部分主要內容，再整理全文主要內容的”的概括方法，理清了段與段之間的聯(lián)系，欣賞到了課文按時間順序有序表達的寫作方法。
［案例二］
課前預設：快速默讀“小時候”這部分，想想，寫了“我”和蘇珊之間的哪幾件事？
教學實際：學生很快概括出了“‘我’的手指受傷了，向蘇珊求助，蘇珊耐心地幫助我；‘我’心愛的金絲雀死了，非常難過，蘇珊安慰說它到另一個世界去歌唱了。”兩件詳寫的事。而忽略了第7自然段略寫的部分。
課堂調整：
1、哪些段落在寫‘我’的手指受傷了，向蘇珊求助，蘇珊耐心地幫助我。哪些段落在寫‘我’心愛的金絲雀死了，非常難過，蘇珊安慰說它到另一個世界去歌唱了。
2、那么，課文第7自然段在寫什么？(學生很快說出：蘇珊總是耐心地解答我提出的各種問題。)
3、大家為什么會把這部分遺漏呢？(學生發(fā)現(xiàn)：第7自然段是略寫，是概括寫，而另兩件是詳寫，具體寫。)
4、小結：我們在同時記敘幾件事情時也應該像課文那樣做到概括敘述與具體描寫結合，有詳有略。
生成反思：
分析原因，合理引導。只有了解了學生的思維情況，分析產生錯誤的原因，才能合理引導。所以，當預設與實際不合時，教師應當立即思考，學生是怎么思考的，為什么會出現(xiàn)這樣的情況，我應該作怎樣的調整和引導。在學生忽略了第7自然段時，我很快發(fā)現(xiàn)，這是因為學生講到的兩件事是詳寫，是具體描寫，而第7自然段是略寫；我還發(fā)現(xiàn)，可以借此機會引導學生發(fā)現(xiàn)課文具體描寫與概括敘述結合，有詳有略的寫作方法。于是借機引導，收到了意想不到的效果。
［案例三］
課前預設：讀課文20-25自然段，想想哪些話讓你心有所動。
教學實際：
學生都找到了最后一段，蘇珊給“我”的留言：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”并且體會到，蘇珊在臨死前仍想著湯米，告訴他自己去逝的消息，更重要的是，她為了不讓湯米難過，用小時候金絲雀死時安慰湯米的話“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”來安慰湯米，希望湯米不要為她的死感到難過。
教學調整：
在學生聯(lián)系小時候蘇珊安慰湯米的話時，我突然發(fā)覺課文在寫“小時候湯米因金絲雀的死傷心，蘇珊安慰他”這件事時，在第11自然段還寫了湯米相信蘇珊的話不再傷心：“我相信蘇珊的話，我想可愛的小鳥確實到了另一個世界，一個比我們這個世界更為美麗的地方，幸福地歌唱。”而課文最后以蘇珊的留言結尾，沒有寫湯米看到留言的感受。我覺得可以在這里借用第11自然段，再次激情。于是，我說：“是呀，‘到另一個世界去歌唱’，讓小時候的湯米信以為真，不再傷心。請大家再讀讀第11自然段。”“那么，現(xiàn)在，當湯米看到蘇珊的留言時，想到了那段往事，他一定希望蘇珊真的到另一個世界去歌唱了。請你把第11段稍作改動，說說湯米此刻的想法。”這樣引導學生有感情地讀出：“我相信蘇珊的話，我想親愛的蘇珊確實到了另一個世界，一個比我們這個世界更為美麗的地方，幸福地歌唱。”從而升華感情。
生成反思：
發(fā)現(xiàn)亮點，即興發(fā)揮。教學是一門遺憾的藝術，再精心的教學設計也不可能完美。課堂上，在學生的啟發(fā)下，我們常常會突然發(fā)現(xiàn)一些課前沒想到的值得引導體會的語句，突然閃現(xiàn)好的教學方法，這時候，我們一定不必拘泥于課前的預設，而應該即興發(fā)揮，及時體會。
總之，“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。”課堂教學不應僅僅是忠實地傳遞和接受知識的過程，還應是創(chuàng)新與開發(fā)、互動與生成的過程。課堂中教師應用心傾聽學生的發(fā)言，時刻關注和分析學生的思維，及時捕捉師生互動中生成的有探究價值的新問題，重新調整教學設計，不斷產生新的思維碰撞，使課堂充滿變化，使教學充滿激情，使師生共同成長。
《用心靈去傾聽》教案 篇14
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
【教學重難點】教學重點：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。
教學難點：感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
【課前準備】
1、課前讓學生預習課文，借助工具書學習自己不懂的字詞。
2、課前讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入新課
師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現(xiàn)在，同學們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎？（提問學生，總結學生答案）
師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來學習一個有關傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助？。
二、揭題解題
1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12* 用心靈去傾聽
2、讀題：
師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。（生讀三次課題）同學們，在這個課題中，你們覺得關鍵詞語是哪個？（總結學生答案，再叫學生齊讀關鍵詞語：心靈、傾聽）
3、初讀課文：
師：同學們，你們都預習過課文了嗎?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總結學生答案：蘇珊和作者湯米。）
師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事？（總結答案：電話）
師：這就和聽有關了。那蘇珊在哪里工作？（總結答案：問訊處。）
師：問訊處是什么地方？（總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識）
師：不知道同學們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與里面的工作人員交流。現(xiàn)在老師就給大家講講有關問訊處的一些小知識。問訊處其實與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系： 在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購物，辦理金融業(yè)務等這些活動帶來很大的方便。可能大部分同學對問訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
師：回到我們的課文當中來，哪位同學能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽？心不在焉的？認真的？（總結答案：她的聽是認真地聽，傾聽。）
師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎？（總結答案：用心靈在傾聽）
師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內涵了。看來同學們都預習得很認真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵鼓勵吧！
4、再讀課文：
師：下面請同學們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。讀完以后請大家說說，課文講了怎樣的一個動人故事？（指名叫學生說 “我”和蘇珊交往的過程）
師：同學們已經(jīng)大致了解了這個故事，下面我們就要來深入學習感受它。先請同學們快速默讀課文，看看這個故事的發(fā)展可以分成幾個部分。（總結答案，出示課件，理清課文脈絡）
（課文按事情情節(jié)的發(fā)展可分為四部分：
第一部分（1～2段）寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。
第二部分（3～6段）寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。
第三部分（6～12段）寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。
第四部分（13～結束）寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。）
5、深入分析：
師：現(xiàn)在我們先來看看課文的第一部分，請同學們齊讀第1、2自然段。（學生齊讀）
師：誰來說說著迷這個詞什么意思？（總結答案：著迷：對人或事物產生難以舍棄 的愛好。）
師：那小時候最令“我”著迷的是什么呢？為什么？（總結答案：那臺老舊的電話機。因為這部奇妙的電話機，住著一個無所不知的小精靈。）
師：無所不知是什么意思？你是從哪里看出來小精靈無所不知的？（總結答案：無所不知：沒有什么不知道，萬事通。因為爸爸可以從她那里知道現(xiàn)在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時間以及爸爸朋友的電話號碼。叫學生畫一下這些句子。）
師：電話里真的住著一個這樣的小精靈嗎？（根據(jù)學生的回答引導學生感受“我”小時候美好純潔的童心，由此使學生更深體會蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對保護“我”的這顆童心，使我健康快樂成長是多么重要）
師：下面我們接著學習第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時候的我哪些幫助？（出示課件）
（1）生活（關心）
① 當“我”一人在家，手指被錘子砸傷時，急忙打通了問訊處的電話，發(fā)現(xiàn)什么？
（“小精靈果然在里面，她是個有著溫柔嗓音的女子”這時，蘇珊已經(jīng)化身為作者心目中的小精靈）
② “我”的手指受傷，剛接通電話時“我”的反應是怎樣的？（總結答案，出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。）
③ “我”為什么哭？（手指被錘子砸傷了，很痛，所以哭。）
④ 為什么“我”在打電話之前沒有哭？直到電話接通了才放聲大哭？（因為“我”知道哭也沒人聽見，所以忍著。這時候有人聽“我”說話了，就像在孤獨無助時找到了希望。所以除了因為手指受傷了，痛苦地哭，還因為在孤獨無助時找到了希望的幸福地哭。）
⑤ 聽著“我”在哭訴，蘇珊怎么說的？請讀一讀。（“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”引導學生讀出關心、安慰的語氣。叫幾名學生讀。）
⑥ 接下來，蘇珊還說了什么？（“你把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到 受傷的手指上。”用演示當時情景的辦法，讓學生學習蘇珊，加深體會，學會怎么傾聽安慰別人。如：師：可是我聽了仍然疼，怎么辦？生：湯米，別怕。你的手指很快就會好的，你把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎？師：嗯，不疼了。謝謝你，蘇珊！謝謝你的關心和幫助。）
（板書：生活 關心、安撫）
（2）學習（耐心 ）
① 我學習上遇上問題時，蘇珊怎么幫助我？（耐心為我解釋。）
② 解釋什么問題？請讀。（怎么計算一個長方形物體的面積？西班牙的首都在哪里？“修理”這個詞怎么拼寫？）
③ 師生演示打電話。師當小時候的作者，學生當蘇珊。（師：你好，蘇珊。生：你好，湯米。師：你能告訴我怎么計算一個長方形物體的面積嗎？生：……師：可是我還是沒聽清楚，你能重復一遍嗎？生：……師：我記不住，你能告訴我用什么方法記住嗎？生：……師：哦，蘇珊，我還想問你一個問題，西班牙的首都在哪里？生：馬德里。師：蘇珊，我的語文作業(yè)還有個地方不會做。生：……師：“修理”這個詞怎么拼寫？生：……師：明天要秋游，我要怎么準備？生：……）
(適時提醒學生禮貌用語和說話語氣，并特意反復問一個問題。多指幾個學生演示，直到學生被訓練得很有耐心。)
④ 同學們，從這一個又一個的問題中，你體會到了什么？（蘇珊很有耐心，工作有責任心。）
（板書：學習 耐心，講解）
⑤ 出示句子：小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。這句話該怎么讀？該強調什么詞？為什么？（引導學生讀出感激的語氣，強調“總是”、“一遍遍”，先齊讀，再指名讀 。）
（3）心理（愛心 ）
① 師指課題：還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽？（當“我”心愛的金絲雀突然死了，蘇珊安慰我說它要到另一個世界去唱歌。出示句子：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。讓學生齊讀）
② 是什么原因讓蘇珊說這番話的？（因為“我”心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。蘇珊想安慰我。）
③你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？（“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，指名回答，再齊讀，引導學生讀出非常難過的語氣。錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。但沒有告訴蘇珊自己傷心。）
④ 那蘇珊是怎么知道的？（是從“我”的話里聽出來的：能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？叫學生齊讀“我”說的話，引導學生讀出傷心、難過、困惑的語氣）
⑤ 師再讀：“能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？” 大家用心聽，看聽出什么了？（指多名學生回答，總結答案：作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來；作者對死充滿了恐懼；作者傷心到了極點……）
⑥ 師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？（聽出來了。）
⑦ 蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（她很有愛心。她不想讓“我”太傷心；她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。）
（板書：心理 愛心、樂觀）
⑧ 讓我們學著蘇珊的語氣來安慰作者。（再讀蘇珊的話，引導學生讀出美好平和、樂觀安慰的語氣）
⑨ 聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？（總結答案：從第11自然段中我們知道作者不傷心了。
⑩ 男女生比賽讀讀第11自然段。（引導學生讀出信任平靜、很有愛心的語氣，強調用心靈去傾聽。）
（4）回味（童心）
① 師：小時候，蘇珊用心傾聽并幫助“我”。長大后，她還會用心傾聽“我”說話嗎？從哪里可以看出來？下面我們就要接著學習課文最后一部分，從中尋找答案。（總結答案：會用心傾聽。從這些地方看出：作者回故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，與蘇珊取得聯(lián)系，問蘇珊“修理”這個詞怎么拼寫，她回答說“我希望你的手指已經(jīng)好了。”）
② 蘇珊與作者回憶的是作者什么時候的事？（小時候）
③ 作者對蘇珊是怎樣的感情？（出示課件：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年，這說明蘇珊依然保持著一顆？——童心。蘇珊對“我”付出了母親般的關愛，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護神。）
（板書：回味 童心、守護）
④ 蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？你從中感悟到什么？（“蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。”生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。）
⑤ 蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。先指名讀、再齊讀，要有感情地讀。）
⑥ 蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過，希望我樂觀對待生活，過得幸福快樂……）
三、課外拓展
布置作業(yè)：
1、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？（小練筆）
2、如果你是湯米，你想對已年老的的蘇珊說些什么？（小練筆）
3、細心的同學們，四川地震以后，留下了很多孤兒，讓我們也用心靈去傾聽，帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂好嗎？
（可在報刊或網(wǎng)絡上查找有關信息，感受他們的苦難痛楚，根據(jù)自己的能力付諸關愛他們的實際行動。）
四、總結深化
（全班有感情地朗讀全文。讀完后叫學生畫出覺得感動或喜歡的句子，小組討論并和全班同學分享感受。）
師：這節(jié)課我們一起閱讀了一個有關傾聽的美好故事。同學們知道嗎，這其實是發(fā)生在西班牙的一個真實故事。希望同學們都能從兩個主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一：用心靈互相扶持。因為正是這人性之美才能幫助我們度過人生的一個又一個難關。
【板書】
12* 用心靈去傾聽
用心靈
蘇珊 傾聽 撫慰 我
關心、安撫 生活
耐心、講解 學習
愛心、樂觀 心理
童心、守護 回味
《用心靈去傾聽》教案 篇15
教學目標
1.知識目標
（1）學會本課2個生字。
（2）能正確地搭配詞語。
2.能力目標：有感情地朗讀課文。
3.情感目標：了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學重點：了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學媒體：多媒體課件
教學時間 1課時
教學過程
一、激情導入
在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節(jié)課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。
二、初讀課文，整體感知
1.認識本課的2個生字。
2.初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？
（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報，檢查學習情況
三、進一步理解課文內容，思考下列問題用心靈去傾聽》 教學設計
教學目標
1.知識目標
（1）學會本課2個生字。
（2）能正確地搭配詞語。
2.能力目標
有感情地朗讀課文。
3.情感目標
了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學重點
了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學媒體
多媒體課件
教學時間 1課時
教學過程
一、激情導入
在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節(jié)課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。
二、初讀課文，整體感知
1.認識本課的2個生字。
2.初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？
（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報，檢查學習情況
三、進一步理解課文內容，思考下列問題
1.“我”長大后為什么想認識蘇珊？
2.當“我”看到蘇珊的留言時有什么感受？
3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結局應該是如何的？
四、全班交流
說一說最近令你感動的事情。
1.“我”長大后為什么想認識蘇珊？
2.當“我”看到蘇珊的留言時有什么感受？
3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結局應該是如何的？
四、全班交流
說一說最近令你感動的事情。