《我不能失信》教學設計（通用16篇）

《我不能失信》教學設計 篇1

　　一、設計理念

　　“以專題組織教材內容，加強整合”是本冊教材編寫思想，因此，作為一線教學教師，應該深入鉆研教材，把“聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。”作為備課、設計課文的一種重要策略。本課是一篇略讀課文，孩子們已學習單元前3篇精讀課文，對單元主題已有較深了解。本設計旨在孩子們粗知文章大意的基礎上，通過多形式自主閱讀，讓他們能就自己的閱讀感受與同學交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，潛移默化地提高閱讀能力。

　　二、學習目標

　　1、正確、流利地朗讀課，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握課文的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　4、結合單元主題，初步培養獨立閱讀能力。

　　三、教學重點、難點：

　　如何讓孩子們通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　四、教學方法：朗讀感悟

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學流程：

　　一、復習激趣，導入課題

　　1、同學們，從第二單元課文的學習中，你認識了哪幾位名人？

　　2、今天我們學習本單元最后一篇課文，一個響亮的名字又將被我們牢牢記住。她是誰呢？

　　3  板書課題，齊讀課題。

　　4  就題目質疑： “失信”是什么意思？宋慶齡為了什么事不能失信？

　　二、初讀感知，了解大意

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？講了哪幾個人？

　　b提供句式練說：課文主要講了一件什么事？

　　課文講了一個，宋耀如一家準備，二女兒（  ）也很想去。可她突然想起（ ），爸爸媽媽都勸她（  ），但她。

　　三、角色朗讀，感受美德

　　1、交代任務：四人一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話，要加上表情和動作哦！先組內練習，然后小組再比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　四、討論深化，銘記美德

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？

　　2、小結：“誠信”是我們中華民族的傳統美德，是做人處世的基本準則。有人說，“誠信是道德中最美的一朵花”，“使一個人更容易獲得成功”。宋慶齡就是如此。（齊讀書31頁）

　　3、向宋慶齡學習，做一個誠實守信的人：出示有關誠信的諺語、格言，全班讀，

　　五、單元總結，升華拓展

　　本單元，我們通過學習，認識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這4為享譽中外的名人，這是4個閃光的名字，更是值得我們深深記住的名字！大家課后可多找他們的故事來讀讀。

　　板書：

　　8 我

　　不能失信

　　（宋慶齡）一諾千金

　　做人美德

《我不能失信》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“釋”等這個生字，并會組詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

　　4、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：

　　小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里。

　　教學難點：

　　使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　教學準備：

　　布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、新課導入。

　　同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。板書課題，我們一起把課題來讀一讀。

　　你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？

　　課文在寫誰呢？說他在哪件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

　　二、初步感知課文。

　　1、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，不認識的字可以查字典，把課文讀通順，讀流利。

　　小黑板出示朗讀要求，學生自由朗讀：

　　（1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。

　　（2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）

　　（3）用序號標出自然段。

　　2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

　　1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

　　2）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉，解釋”

　　3）以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開交流。

　　三、講讀課文。

　　1、請同學們快速默讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？

　　2、生交流。

　　3、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

　　（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　（讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。）

　　（2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

　　（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？

　　（為難、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）指名讀，同桌讀，各自讀讀出不同的感受。

　　（4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

　　4、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

　　師小黑板出示文中三個句子：

　　（1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

　　（2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　（3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

　　A、從這三句話找出帶有動作的詞，讀一讀。

　　B、齊讀這三句話，指名讀。

　　C、從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到慶齡是個——的人。

　　（5）同學們，本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。

　　（6）人物的語言無時不在，你能學著文章的樣子用不同的語言表達形式也來描寫一個“對話”的片段嗎？如：買文具和營業員的對話，放學回家和媽媽的'對話。

　　四、討論深化，課外拓展

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　五、課堂練習

　　1、把句子寫完整

　　老師（ ）給（ ）同學們講故事。

　　小（ ）飛上了（ ）的天空。

　　馬兒（ ）奔馳在（ ）的草原上。

　　2、做新課堂27頁第六題，28頁第九題。

　　五、布置作業

　　1、在網上查找宋慶齡的有關材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報。

　　2、把宋慶齡守信用的故事講給身邊的小朋友聽。

《我不能失信》教學設計 篇3

　　一、新課導入。

　　同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。

　　你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？你能把課題來讀一讀嗎？（老師從你的朗讀里知道了，你是一個守信用的人。）

　　質疑：那課文在寫誰呢？說他在那件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

　　二、初步感知課文。

　　1、拿到一篇文章，我們先該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？

　　出示朗讀要求，學生自由朗讀：1）借助拼音讀課文，劃出課文中的`生字詞。2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）3）用序號標出自然段。

　　2、檢查。

　　1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

　　2）簡介宋慶齡：宋慶齡曾經擔任中華人民共和國副主席，名譽主席，被海內外公認為二十世紀最偉大的女性之一。她畢生關注少年兒童的成長，倡導興辦了中國福利會等兒童文化教育機構，《兒童時代》雜志也是在她的關心下創辦的。為了紀念宋慶齡，1982年5月，我國成立了宋慶齡基金會。課文講的是宋慶齡小時侯的一個故事。現在哪些同學敢把這個故事來讀一讀？

　　3）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”

　　三、講讀課文。

　　1、請同學們再讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？

　　2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

　　1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　父親的第二句話后，隨機落實第一段中2——5句，讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。

　　2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

　　3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？（為難、猶豫、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）

　　4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

　　3、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

　　師出示文中三句例句：

　　1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

　　2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

《我不能失信》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　本文是本組教材最后一篇講述名人故事的課文，是一篇略讀課文。它講述的是宋慶齡小時候守信用的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是，宋慶齡想起來，要在當天教朋友疊花籃，雖然父親和目前都勸她改天再教，可是，宋慶齡還是留下來了，履行了自己的諾言。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　教學重點：

　　了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅決留在家里的。

　　教學難點：

　　透過對話和動作領會宋慶齡的內心世界和性格特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　學生準備：

　　名人小故事之宋慶齡

　　教師準備：

　　PPT

　　教學過程：

　　一、導語引入

　　1、導入出示。

　　2、板書課題。

　　二、在預習的'基礎上，再讀感知課文

　　1、讀讀課文的自學提示。

　　2、交流預習情況：

　　了解宋慶齡的生平：對于宋慶齡，你都了解了什么？

　　閱讀資料袋。

　　教師補充：

　　宋慶齡：（189—1981）海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衛世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。

　　3、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？用上“什么時候，誰在哪里干什么”的句式來說。

　　（一個星期天，宋慶齡一家準備去一位伯伯家，小慶齡忽然想起要教小珍疊花籃，因此，她留在了家里。）

　　三、學習課文

　　1、一家人準備去伯伯家，小慶齡的心情是怎樣？

　　（顯得特別高興。）為什么？你從哪里看出來？

　　交流：

　　她早就盼著到這位伯伯家去了。

　　你從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因？（早就、盼著）結合你的理解，說一說。

　　指導朗讀。

　　伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

　　這是一只怎樣的鴿子？能送個詞語給它嗎？

　　朗讀。

　　2、這么漂亮的鴿子，伯伯還說準備送它一只呢！這可是幼小的宋慶齡盼望已久的事啦！她能如愿嗎？為什么？默讀課文2—10段，找找答案吧！

　　3、交流反饋：她的小小愿望沒能實現，因為她答應小珍要教她疊花籃，所以她決定不去伯伯家，而是留下來。

　　4、讓我們再次走進小慶齡和她父母的對話，感受她內心最真實的想法吧！指名分角色朗讀課文2—9段。

　　相機指導朗讀重點句：

　　父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

　　給奇怪換個詞，能聯系上下文說說你的理解嗎？

　　面對早就盼著去伯伯家，此時卻停住了腳步的慶齡，爸爸怎么能不好奇呢？朗讀。

　　父親說完，拉起慶齡的手就要走。

　　想象說話：當父親拉起慶齡的手就要走的那一刻，小慶齡當時心情會怎樣，會想些什么呢？——指名說。《我不能失信》教學設計 相關內容:《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷《荷花》第一課時教學設計3《我愛故鄉的楊梅》教學實錄《奇怪的大石頭》練習9.寓言兩則（三年級下）《荷花》第二課時教學設計331給予樹練習題《我家跨上了信息高速路》課堂實錄查看更多>> 小學三年級語文教案

　　想象來朗讀：不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！

　　小慶齡會怎樣說呢？（焦急……）

　　面對父女倆的對話，媽媽又是怎樣說的？面對媽媽那兩全其美的建議，小慶齡欣然接受了嗎？

　　出示：不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！

　　用心讀這句話，你讀懂了什么？你又看出了什么？

　　是啊，你答應別人的事就一定要做到，假如，你做不到，當初就不要答應別人。古代孟子就有這樣一句話：與朋友交，言而有信，言而無信，不知其可也。

　　讓我們都做像宋慶齡這樣的誠實守信的孩子，牢記孟子的話，讀——

　　身邊有些同學由于年幼不懂事，常常想不到這個小卻深刻的道理，讓我們好好的讀讀，告知他們。

　　5、慶齡的話深深地打動了媽媽的心，媽媽望著慶齡笑了笑，這是怎樣的笑呢？

　　為有這么誠實守信的女兒自豪的笑。

　　慶齡也甜甜地笑了，這又是怎樣的笑呢？（為終于可以留下來教小珍疊花籃而高興，因能堅持讓自己做個守信用的人而笑）

　　四、小結

《我不能失信》教學設計 篇5

　　一、新課導入。

　　同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。

　　你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？你能把課題來讀一讀嗎？（老師從你的朗讀里知道了，你是一個守信用的人。）

　　質疑：那課文在寫誰呢？說他在那件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

　　二、初步感知課文。

　　1、拿到一篇文章，我們先該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？

　　出示朗讀要求，學生自由朗讀：1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）3）用序號標出自然段。

　　2、檢查。

　　1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

　　2）簡介宋慶齡：宋慶齡曾經擔任中華人民共和國副主席，名譽主席，被海內外公認為二十世紀最偉大的女性之一。她畢生關注少年兒童的成長，倡導興辦了中國福利會等兒童文化教育機構，《兒童時代》雜志也是在她的關心下創辦的。為了紀念宋慶齡，1982年5月，我國成立了宋慶齡基金會。課文講的是宋慶齡小時侯的一個故事。現在哪些同學敢把這個故事來讀一讀？

　　3）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”

　　三、講讀課文。

　　1、請同學們再讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？

　　2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

　　1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　父親的第二句話后，隨機落實第一段中2——5句，讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。

　　2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

　　3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？（為難、猶豫、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）

　　4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

　　3、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

　　師出示文中三句例句：1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

　　2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

　　同學們，人物的語言無時不在，你能學著文章的樣用不同的語言表達形式也來描寫一個“對話”的片段嗎？如：買文具和營業員的對話，放學回家和媽媽的對話。

《我不能失信》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　《我不能失信》是人教版小學語文三年級上冊第二單元一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。結合本單元的單元主題和訓練點，我覺得教材選編這篇課文的目的有三個方面：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示;二是培養學生獨立閱讀的能力;三是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法。因此我做了以下的教學設計：

　　學習目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：

　　體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的誠實守信的可貴品質。

　　教學難點：

　　引導學生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內心世界和性格特點。

　　教學準備：

　　布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料

　　教學方法：

　　朗讀、思考、感悟。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話揭題。

　　1、談話交流：回顧幾位名人，引出“宋慶齡”。

　　2、學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。

　　3、揭示課題：我不能失信，齊讀導入新課。

　　二、明確要求。

　　1、回憶略讀課文的學習方法。

　　2、學習閱讀提示。

　　三、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間?

　　b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯系?

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　四、合作探究。

　　1、品析課題。

　　(再讀課題，說說失信是什么意思?這句話還可以怎么說?)

　　2、合作探究。

　　(讀課文：你從哪里讀出她是一個守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書記號。)

　　3、全班交流。

　　a、“伯伯家養的鴿子，尖尖的`嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!”

　　慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。

　　b、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”

　　(從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么?)

　　c、當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

　　(教師在情境中引導學生讀好慶齡說的話。看，慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子!)

　　d、當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

　　(教師引導學生說說慶齡此時在想什么?為何笑得那么甜?)

　　4、分角色朗讀。

　　五、討論深化，拓展延伸。

　　1、你喜歡小慶齡嗎?為什么?

　　2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?

　　3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

　　六、作業。

　　把這個故事講給你的家人聽

　　七、板書設計。

　　8*我不能失信

　　準備去勸說去沒有去

《我不能失信》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重難點

　　小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內容，而如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點則是學習本文的難點。

　　教學策略

　　本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與他人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。教學時，重點指導學生透過宋慶齡與家人的對話及動作來感悟人物內心及可貴的品質。鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色讀等多種方式，讀通讀懂課文。

　　教學準備

　　師生搜集與宋慶齡有關的資料。教師制作宋慶齡簡介的課件，課前讓一學生準備講故事《機智勇敢的宋慶齡》。

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、 故事激趣 導入新課

　　1.課前給學生講故事：《機智勇敢的宋慶齡》

　　2.故事里講了誰的故事？從故事中你了解了一個怎樣的宋慶齡？

　　3.學生閱讀“資料袋”，然后提問：從資料袋中你知道了什么？你對宋慶齡還了解些什么？（學生交流課前收集的資料）師補充介紹資料。

　　師：今天我們要學習的課文寫的就是這位偉大女性小時候的事，課前同學們已經預習了課文，誰能說一說小慶齡是個怎樣的人？（板書課題并讀課題）

　　二、交流讀 感知課文

　　1.同桌互讀正音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2.認讀詞語，教師出示本文生詞及幾個難讀的詞學生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉

　　3.文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯系？根據他們之間的聯系說說課文主要講了一件什么事？

　　三、感悟讀 走進人物內心

　　1.默讀自悟：這篇課文講了宋慶齡小時候誠實守信的故事，默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來畫上“──”，并簡要批注自己的想法。

　　2.交流點拔：引導學生抓住以下重點內容進行討論交流并指導朗讀：

　　（1）“ 宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”教師要指導學生抓住帶點的詞句，體會鴿子的漂亮、可愛及對小慶齡的誘惑，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

　　（2）“‘ 不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”慶齡的話說明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃是可以的，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話，那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當地表明了自己的態度。

　　（3）“ 不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。

　　四、分角色讀體驗情境

　　1.師：這篇課文的對話比較多，我們來扮演慶齡一家人分角色朗讀課文：（1）示范讀。（2）分小組自由練習讀。（3）組間賽讀。

　　2通過大家的朗讀，一個誠實守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。同學們在日常生活中有沒有遇到過像小慶齡這樣的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么想法？

　　五、拓展讀積累語言

　　1.你還知道哪些誠實守信的成語、俗語或故事？請介紹給大家。

　　2.課外延伸：課外收集有關誠實守信的成語、俗語記在采蜜本上，找有關誠實守信的故事讀一讀。

　　附：《機智勇敢的宋慶齡》

　　1922年6月，陳炯明在廣州叛變，要逮捕孫中山。一天晚上，他派出部隊包圍了總統府。

　　凌晨兩點鐘，孫中山接到秘密報告，叛變的部隊要攻打孫中山住的越秀樓了。孫中山要宋慶齡跟他一起撤離，宋慶齡想：如果和孫中山同時撤離，目標太大，很容易被敵軍發現，于是她堅持自己留下，使敵軍誤以為孫中山還在，不會過早沖進府來.這樣就能掩護孫中山秘密撒離。孫中山堅持要宋慶齡一起走，宋慶齡卻堅定地說：“中國可以沒有我，不可以沒有先生。為了中國，你先走。”

　　孫中山只得忍痛和宋慶齡道別。他身穿長衫，頭戴禮帽，肩背藥箱，化裝成去急診的醫生，由護衛帶著出了總統府，避過叛軍，平安地登上了永豐兵艦。按照和宋慶齡事先約好的信號，鳴炮三聲，表示平安到達。炮聲傳到了越秀樓，宋慶齡放心地對身邊的人說：“先生平安了。”大家這才松了一口氣。

　　凌晨兩點半，叛軍果然開始向越秀樓進攻，槍炮聲不斷。越秀樓上的五十余名衛士奮勇抗擊四千余名叛軍。一直堅持到早上八點鐘，宋慶齡認為自己再留在這里已經沒有意義了，才決定沖出包圍圈。這時，叛軍殺進了總統府，府內士兵向外沖，一片混亂。宋慶齡化裝成士兵由衛士護衛沖出大門。遇到叛軍阻攔，宋慶齡急中生智，打開手里的包袱，把錢物撒在地上，叛軍立刻哄搶起來，宋慶齡和衛士乘機逃了出來。他們剛走不多遠，忽然發現前面街道拐彎處過來幾個敵兵，宋慶齡和衛士們立刻躺在街上的死尸中間，騙過了敵兵。等敵兵走遠后，他們連忙爬起來，藏到一戶人家去，才躲過了這次危險。

　　最后，宋慶齡和衛士們也終于安全到達了永豐艦，和孫中山會合了。在場的人無不佩服宋慶齡的機智勇敢。

《我不能失信》教學設計 篇8

　　略讀教學一直是我們課堂教學中的盲區。不知道和精讀課文的教學有何區別。通過教學和查找資料，覺得略讀教學可以這樣來教。

　　因此，教這課時，我這樣設計：

　　一讀：統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事?學會用自己的話概括主要內容。

　　二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學生去學，當然老師可以出一個題目，讓學生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關語句，或者有關句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。

　　三讀：入情入境，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據和理由。

　　四讀：全面欣賞體會。感受人物的可貴品質。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。

　　通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。學習形式可以編排課本劇。當導游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。

　　《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節課的教學目標是要培養學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之后我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內容對于剛升入三年級的學生有一定困難，但是我們要逐漸去培養學生的概括能力。第一位同學站起來把課文的內容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內容?”第二位同學回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內容，但是有個別句子說的不是很通順。“誰能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽。”當第三位同學起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發。當學生自己的想法和其他人的思想結合起來的時候，學生的思考會變得更加的全面和廣闊。

　　很多時候，培養學生的一種能力是相當困難的，它需要一段相當長的時間。特別是學生語言表達能力的培養，現在許多學生說起話來經常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點。所以，我就想到在課堂教學中一定要培養學生的概括能力和語言表達的能力。可能一開始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節課中都有意識的去注意學生的說話方式，然后針對他們的語言表達進行正確的引導和糾正，相信日積月累，學生的口語表達能力就會得到提高。

　　《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的'是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選擇執教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實守信所感動，二是基于現在有些學生誠信缺失現象，想以偉人事跡感染他們，讓其養成良好品德。感謝學校組織的這次師徒三度磨課活動，在活動中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設計教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進行了試教，現將反思如下：

　　第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時間分配不合理，重點語段引導不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學習和課文主要內容把握部分，學生反應積極、效果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導學生走進文本、深化理解文本，比如朗讀指導片段：

　　片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什么?

　　(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。

　　伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!

　　反思：雖然出示了所有內容，但卻忽視了前兩句的引導，沒有進行充分的朗讀，也不知如何引導學生讀好它，就匆匆忙忙進入下一句子的學習。另外，對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話進行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對學生學情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課后，經過師父的細心指點，終于優化了教學設計如下：

　　片段二：提問：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?

　　(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。

　　朗讀指導：你從哪幾個詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

　　2.她為什么想去伯伯家?

　　(出示)伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!

　　你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀。

《我不能失信》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　【教學重點、難點】

　　如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　【課前準備】

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　【教學方法】

　　朗讀感悟。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、談話激趣，導入課題

　　1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

　　學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

　　2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　⑴　故事發生在什么時間？

　　⑵　文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　⑶　完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　四、課本劇表演

　　五、討論深化

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　【課后分析】

　　誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。原本我是設計1課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

《我不能失信》教學設計 篇10

　　【預設目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　4、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重點、難點】

　　重點：學習理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的故事，在思想上受到熏陶感染。培養獨立閱讀的能力。

　　難點：如何透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？誰能說說宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　二、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　⑴　故事發生在什么時間？

　　⑵　文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　⑶　討論交流：“課文講了一件什么事，故事告訴我們什么？”

　　引導學生抓住重點內容學習：

　　“宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著到這為伯伯家去了。伯伯家的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說送她一只呢！”

　　抓住重點詞理解：

　　“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”宋慶齡邊說邊把手抽回來。

　　理解宋慶齡的動作和語言的堅定：

　　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　體會宋慶齡人格的高尚，完整地說說課文主要講了一件什么事：

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、挑三四個小組進行比賽。

　　4、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

　　【板書設計】

　　爸爸 伯伯家

　　↘ （守信） ↗ （渴望去）

　　勸 宋慶齡

　　↗ （誠實） ↘

　　媽媽 小珍

　　（不能失信）

《我不能失信》教學設計 篇11

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握文章的'主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【教學重點、難點】

　　如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習的難點。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入，交流資料

　　1.李四光童年的故事，使我們懂得遇事要多問幾個為什么。宋慶齡小時候的故事又會告訴我們什么呢?利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2.今天我們就來學習一個她小時候的故事──《我不能失信》(板書課題)。提問：你覺得什么叫“失信”?

　　二、初讀感知

　　1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2.分自然段指名朗讀檢查

　　討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間?b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯系?

　　爸爸伯伯宋慶齡媽媽小珍

　　b.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　1.交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2.組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3.挑三四個小組進行比賽。4.同學評議，推選優勝組。

　　四、討論深化

　　1.讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?

　　2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了后有何感想。

　　3.小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則。

《我不能失信》教學設計 篇12

　　設計背景:

　　1,三年級作為學生作文的起步階段,應注重發掘教材的例子作用,通過讀寫結合的方式在教學點滴中滲透寫人,狀物的方法,激發學生表達的興趣,增強學生習作的自信心.本篇課文所在單元圍繞"名人故事"這一主題,通過列寧,李四光,宋慶齡等名人的平凡小事,表現了他們不平凡的品質.在教學中教師力圖抓住課文通過典型事例描寫人物的方法,在每一課中都潛移默化地體現寫作方法的指導.

　　2,在倡導和實踐學生自主,合作,探究學習方式的今天,學生在教師不斷的指導下,已能通過小組合作的形式進行自學與交流互評.這篇課文是一篇略讀課文,正好為學生自學,合作提供了時間和空間的保證.

　　3, 在教育活動中,教師應積極整合各種教學資源,在教學生活的過程中對學生進行潤物細無聲的教育,尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素,更能充分體現語文學科工具性與人文性的和諧統一.本課通過描寫宋慶齡幼年時遵守諾言,不失信的事,表現了她誠實守信的可貴品質,是對學生進行教育的好教材.

　　學習目標:

　　1,運用讀書方法自學課文,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,學習課文抓住人物的語言,動作,心理活動表現人物品質的方法.

　　3,能結合課文,聯系生活實際,受到誠實守信精神的陶冶.

　　課前準備:

　　1,學生按照自學方法自學課文.

　　2,收集宋慶齡的生平資料,閱讀有關宋慶齡的故事.

　　教學時間:一課時

　　教學流程:

　　一,回顧前文,導入課題

　　1,這一單元我們學習了那些名人故事 表現了他們怎樣的品質

　　2,今天我們再來學習一篇課文——《我不能失信》(板書課題).運用前面

　　寫人文章的方法,你可以提出哪些問題

　　(根據學生回答板書:人 事 品質 )

　　二,重溫自學方法,確定成員分工

　　自學一篇課文除了完成預習要求,還要掌握自學方法,誰還記得

　　讀正確;二,讀明白;三,讀進去 )

　　四人小組明確分工:

　　(召集人,發言人,噪音控制員,計時員)

　　三,合作學習,自主交流

　　1,學生小組按照"三讀"要求進行學習.

　　2,教師巡視幫助,指導

　　四:展示交流,傾聽評價

　　(一)"讀正確":

　　1,選擇一個小組上臺展示,按小組自己的方法分工合作朗讀全文.

　　2,其他小組針對個人和小組讀文章是否正確的情況給與評價.(對讀音,斷句,聲音洪亮等角度進行評價)

　　全班分角色朗讀課文.

　　(二)"讀明白"

　　1,各小組發言人代表小組交流讀懂了什么

　　例:我們小組理解了幾個詞語的意思……(板書重點詞語)

　　我們組要向大家介紹宋慶齡的生平簡介.

　　我們組知道課文寫了宋慶齡小時候因為答應朋友而拒絕去伯父家堅守諾言的事,變現了她誠實守信的可貴品質.(板書:誠實守信)

　　……

　　2,教師質疑:從那里可以看出宋慶齡的誠實守信呢

　　3,學生在文中上尋找,批畫后交流.

　　4,師生共同發現總結:

　　作者抓住語言,動作,心理活動表現出人物的高貴品質.

　　5,學生質疑,討論:

　　課文中描寫小白鴿樣子的句子能否刪去

　　(三)"讀進去"

　　1,誰能讀出宋慶齡語言的堅決,行動的果斷

　　2,指名朗讀,學生評價.

　　五,討論深化,總結提升

　　1,在我們的身邊有哪些講誠實重信用的人和事

　　2,小結:

　　俗話說"一諾千金", 重諾言,守信用是我們中華民族的傳統美德,也是我們做人處事的基本準則,更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容.還記得歌嗎 (師生齊唱)

　　其中有這樣一句響亮的話:以誠實守信為榮!希望每個同學都能擁有這種可貴的品質.

　　六,讀寫結合,課后延伸

　　寫一則日記,描寫一個誠實守信的人或一件事.

《我不能失信》教學設計 篇13

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　重點、難點：

　　1、能概括課文的主要內容。

　　2、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　（時間預設：2分鐘）

　　尋找宋慶齡的`生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　教學流程：

　　1、自主學習、教師導學。

　　（1）自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀通課文。

　　（2）輕聲讀課文，畫出本課生字新詞，再讀讀生字、新詞和新詞所在的句子。

　　（3）默讀課文，給自然段標上序號， 想想你讀懂了什么？

　　（4）故事發生在什么時間？

　　（5）文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　（6）完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　2、學生合作、教師參與。

　　3、學生展示探究、教師引領激勵。

　　（1）分角色朗讀課文或表演課文。

　　（2）讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

　　（3）你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

　　4、學生達標，教師和組長測評。

　　一、一錘定音（在加點字的正確讀音后面畫“√”）

　　撲空 pǔ（ ） pū（ ） 早餐 cān（ ） chān（ ）

　　二、小小變色龍（給多音字組詞）。

　　漂piāo（ ） 教 jiāo（ ）

　　piào（ ） jiào（ ）

　　三、寫出句中加點詞的反義詞。

　　1.二女兒宋慶齡顯得特別高興。（ ）

　　2.這是一只美麗的蝴蝶。（ ）

　　3.宋耀如準備到朋友家去做客。（ ）

　　4.我并沒有忘記，我不能失信。（ ）（ ）

　　四、精彩回放（按原文填空）。

　　1.她剛走到門口，忽然想起， 今天上午要來找她 。

　　2.“我 了，我們的慶齡是個 的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就 吧！”

　　5、自我評價：

　　如果你做到了，請在后面括號中畫一個星。

　　1、這節課我展示了。 （ ）

　　2、這節課我點評了。 （ ）

　　3、這節課我幫助了同學。 ( )

　　4、這節課我學會了新的知識。（ ）

《我不能失信》教學設計 篇14

　　教學目標

　　知識與技能

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,掌握生詞.

　　2,培養學生獨立閱讀的能力,能概括課文的主要內容.

　　3,能結合課文,聯系生活實際,和同學交流讀后的感受.

　　情感態度

　　1,感受宋慶齡誠實守信的可貴品質,受到誠信教育.

　　2.,與人相處,要講誠信,誠信是人的立足之本.

　　教學重點理解小慶齡拒絕父母的建議,堅持留在家里的內容.

　　教學難點如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點.

　　課前準備發動學生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關宋慶齡的故事.

　　課時安排1.5課時

　　教學步驟

　　一,談話導入,揭示課題

　　1,哪位同學訂閱過《兒童時代》 你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰

　　利用自己尋找到的資料,結合資料袋中的內容向大家介紹宋慶齡.

　　2,今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》(板書課題).

　　3,解釋題意:"信"指什么 "失信"是什么意思

　　二,初讀感知

　　1,生輕聲自讀課文,借助括號里的注音拼讀生字,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把課文讀順暢.

　　2,分自然段指名朗讀檢查.

　　3,討論疏解:

　　1)故事發生在什么時間

　　2)講到了哪幾個人 他們間有著怎樣的聯系

　　爸爸 伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽 小珍

　　3)課文主要講了一件什么事

　　課文講了一個星期天,宋耀如一家準備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去.她突然想起上午要教小珍學疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信堅持留了下來.

　　三,分角色朗讀

　　1,交代任務:前后四位學生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸,媽媽和宋慶齡的話.先組內練習,然后小組間比賽.

　　2,組內安排角色,各組練習,教師巡視.

　　3,挑三個小組進行比賽.

　　4,同學評議,推選優勝組.

　　四,深入探究

　　1,小慶齡想不想去伯伯家 你是從文中哪些詞句中得出結論的 (把握關鍵字詞句)

　　2,她那么想去,出門時為什么停住了腳步

　　3,爸爸媽媽是怎樣勸說她的 她的態度怎樣 (把握神態,動作和語言描寫)

　　4,從這個故事中你受到了哪些啟發

　　*要做一個誠實守信的人;

　　*做人做事都應該說到做到,說話算話;

　　*誠實守信能得到朋友的信任和尊重;

　　*與人相處,要講誠信,誠信是人的立足之本.

　　五,交流討論

　　1,讀了這個故事,你覺得宋慶齡做得對不對

　　2,你在日常生活中有沒有遇到過類似的事 你是怎么處理的 讀了本文后有何新的感想

　　3,小結:俗話說"一諾千金",誠實守信是我們做人處事的基本準則,誠信是人的立足之本.我們以后也能像宋慶齡奶奶一樣,做一個重諾言,守信用的人.

　　六,有感情地朗讀課文

　　七,資料鏈接

　　有關"誠信"的格言

　　1,與朋友交,言而有信.——子夏(春秋)

　　2,言必信,行必果. ——孔子(春秋)

　　3,一言為重百金輕. ——王安石(宋代)

　　4,欲信人,必先有信. ——呂不韋(秦朝)

　　5,固定于民,民定于信.——司馬光(北宋)

　　板書設計

　　8*我不能失信

　　出門前:特別高興 早就盼望 非常想去

　　出門時:想起約定 父母勸說 堅持留下

　　課后分析

　　誠實守信是為人處世的基本準則,講究"誠信"是我們中華民族的傳統美德,更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容.在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會小慶齡守信用的可貴品質,讓孩子受到啟發和熏陶感染,這似乎有些單薄.所以我在課堂加入了"交流討論"環節,讓孩子們針對"慶齡這樣做對不對"這一主題進行了辯論,"如果是你,你會怎樣處理這類件事"進行身體力行的設想,使學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處,收到了意想不到的效果.

　　有關宋慶齡的資料

　　宋慶齡生平

　　1893年1月27日,宋慶齡誕生在上海一個牧師兼實業家的家庭.她的父親作為孫中山的朋友和同志,是她的第一個啟蒙老師.少年時代,她即負笈異域,在美國接受了"歐洲式的教育",受到民主主義的洗禮.辛亥革命推翻了清朝專制統治,使她對祖國的獨立,自由,民主和富強滿懷憧憬.父親源源寄來的書信與剪報資料,在她的心中與孫中山領導的革命事業架起了橋梁.然而,共和國在搖籃中被扼殺,革命的大潮已經消退,宋慶齡學成歸國改革和建設祖國的抱負無由施展.她徑直到流亡的革命黨人集中的東京,不久即擔任了孫中山的助手,開始了她長達70年的革命生涯.

　　1915年10月25日,宋慶齡不顧父母的反對,毅然決定與流亡中的孫中山結婚,以堅定的步伐毫不猶豫地跟隨孫中山踏上捍衛共和制度的艱苦斗爭歷程.1925年3月12日孫中山在北京逝世.他把"和平,奮斗,救中國"的囑托交給了宋慶齡和他的同志.

　　1927年8月,宋慶齡出訪蘇聯,以后旅居歐洲4年,考察了世界上第一個社會主義國家和幾個主要的資本主義大國,研讀了馬克思的著作,與流亡歐洲的許多中國革命者一起研究中國革命的核心問題--土地和農民問題,思想上有了質的飛躍.

　　當日本帝國主義對中國的侵略不斷擴大,民族矛盾上升為社會主要矛盾的時候,宋慶齡迅速作出科學的判斷和正確的決策,認為"國難當頭,應該盡棄前嫌.必須舉國上下團結一致,抵抗日本,爭取最后勝利."她關于全國團結抗戰的思想,與克服了"左"傾教條主義的中國共產黨建立抗日民族統一戰線的戰略方針是相一致的.她并且為國共兩黨實現第二次合作搭橋鋪路,起著不可替代的特殊作用.

　　1949年9月21日至30日,中國人民政治協商會議第一屆全體會議在北京召開,宋慶齡當選為中華人民共和國中央人民政府副主席,中國人民政治協商會議第一屆全國委員會常務委員.

　　1949年,中華人民共和國成立后,宋慶齡長期承擔了大量的國務活動.與此同時,她把許多精力投入婦女與兒童的文化,教育,衛生與福利事業中.之后她一直擔任中華全國民主婦女聯合會名譽主席,中華人民共和國全國婦女聯合會名譽主席和中國人民保衛兒童全國委員會主席職務.1950年,她被選為世界和平理事會理事.1952年,被選為亞洲及太平洋聯絡委員會主席.

　　1954年9月宋慶齡當選為第一屆全國人民代表大會常務委員會副委員長.1959年4月7日,第二屆全國人民代表大會第一次會議召開,宋慶齡當選為中華人民共和國副主席.1965年1月,第三屆全國人民代表大會召開,她再次擔任中華人民共和國副主席.1975年1月,第四次全國人民代表大會她再次當選全國人民代表大會常務委員會副委員長.78年2月第五次全國人民代表大會連任常務委員會副委員長.80年8月30日,第五屆全國人民代表大會第三次會議上擔任大會執行主席.

　　1981年5月14日,宋慶齡患的冠心病及慢性淋巴性白血病病情惡化.15日中共中央政治局宣布接收宋慶齡為中國共產黨正式黨員.16日,全國人民代表大會常務委員會授予宋慶齡中華人民共和國名譽主席榮譽稱號.1981年5月29日20時18分病逝于北京.

《我不能失信》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1.認識“釋”等這個生字，并會組詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　3.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

　　4.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里。

　　教學難點：使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　教學準備布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、新課導入。

　　同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。板書課題，我們一起把課題來讀一讀。

　　你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？

　　課文在寫誰呢？說他在哪件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

　　二、初步感知課文。

　　1、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，不認識的字可以查字典，把課文讀通順，讀流利。

　　小黑板出示朗讀要求，學生自由朗讀：

　　（1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。

　　（2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）

　　（3）用序號標出自然段。

　　2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

　　1） 課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

　　2） 指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉，解釋”

　　3）以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開交流。

　　三、講讀課文。

　　1、 請同學們快速默讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？

　　2、生交流。

　　3、 課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

　　（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　（讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。）

　　（2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

　　（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？

　　（為難、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）指名讀，同桌讀，各自讀讀出不同的感受。

　　（4） 分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

　　4、 請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

　　師小黑板出示文中三個句子：

　　（1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

　　（2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　（3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

　　a、從這三句話找出帶有動作的詞，讀一讀。

　　b、齊讀這三句話，指名讀。

　　c、從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到慶齡是個——的人。

　　（5）同學們，本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。

　　（6）人物的語言無時不在，你能學著文章的樣子用不同的語言表達形式也來描寫一個“對話”的片段嗎？如：買文具和營業員的對話，放學回家和媽媽的對話。

　　四、討論深化，課外拓展

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　五、課堂練習

　　1、把句子寫完整

　　老師（       ）給（       ）同學們講故事。

　　小（         ）飛上了（         ）的天空。

　　馬兒（         ）奔馳在（        ）的草原上。

　　2、做新課堂27頁第六題，28頁第九題。

　　五、布置作業

　　1、在網上查找宋慶齡的有關材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報。

　　2.把宋慶齡守信用的故事講給身邊的小朋友聽。

　　六、板書設計：

　　我不能失信

　　宋慶齡               守信用

　　七、教后小記

《我不能失信》教學設計 篇16

　　[教材研讀]

　　這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

　　[設計理念]

　　1、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。

　　2、自主閱讀，自讀自悟。略讀課文教學，要充分發揮閱讀提示的作用，給足學生自主閱讀的時間，引導學生遷移精讀課文習得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。這也正如葉圣陶先生說過的“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”。

　　[教學目標]

　　1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　[教學重難點]

　　1.小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點內容。

　　2.如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習本文的難點。

　　[教學過程]

　　一、直接導入

　　1、板書課題：我不能失信

　　2、質疑課題

　　同學們，對于這個課題，你們有什么疑問嗎？

　　（預設：“我”指的是誰呢？  我為什么不能失信呢？   失信是什么意思呢？）

　　讀課后的資料袋認識宋慶齡。

　　生讀，說了解

　　3、宋慶齡可真是不平凡，今天，老師就要帶同學們走進課本，去看看發生在宋慶齡小時候的一件非常平凡的事情。

　　二、初讀課文

　　1、自己讀一讀課文，爭取把課文中的字詞讀正確，句子讀通順

　　2、提示導學

　　3、說故事內容 提示概括課文內容的方法

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、自讀自悟

　　（一）從哪里看出守信？

　　1、同學們默讀課文，劃出表現宋慶齡守信的句子，并好好讀一讀畫出來的句子。

　　2、交流。

　　a、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。“宋慶齡說。

　　同學們，宋慶齡這句話是在什么情況下說的？爸爸見慶齡停住了腳步，當時就很好奇，于是他就奇怪地問————

　　慶齡回答說——————

　　同學們，當時只是停住了腳步，可見她還是有點猶豫的，是嗎？

　　指名朗讀

　　小結：從這句話中，確實讓人感受到宋慶齡的守信。

　　b、“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

　　指導朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，

　　這里可以看出什么？

　　指導朗讀

　　引讀：正當爸爸拉起慶齡的手就要走的時，慶齡又一次想到了小珍，連忙說——

　　小結：從這里也可以感受到她的守信。

　　c、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。

　　指導朗讀

　　正當爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說————

　　可是慶齡覺得這樣好不好，她是怎么說的？

　　小結：這里也可以感受到宋慶齡的守信。

　　d、第一自然段  

　　她本來就很想留在家里，對嗎？從課文中找出理由（第一自然段）    

　　指名說

　　a、 二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。

　　指導朗讀

　　b、伯伯家……

　　指導朗讀出漂亮

　　指導朗讀第一自然段。

　　3、引讀守信的句子

　　同學們，當時是多么的想去伯伯家的啊！可是當他走到門口的時候，想起今天要教小珍疊花籃的時候，她便停住了腳步，對爸爸說：——————

　　爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時，她說連忙說：——————

　　這時，媽媽也給她建議，讓她回答向小珍道歉，還是拒絕了，并且說：——

　　從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到慶齡是個——的人。

　　（二）當時，媽媽深有感觸（出示媽媽的話）

　　媽媽當時的心情是怎樣的？

　　指導朗讀

　　媽媽當時為什么要笑？

　　慶齡又為什么要笑呢？

　　四、交流感受

　　這個故事告訴了我們什么？

　　那生活中，在你的身上或者是朋友的身上有沒有發生守信的故事呢？課后可以說給同學聽一聽。