《小數(shù)的大小比較》教案（精選15篇）

《小數(shù)的大小比較》教案 篇1

　　學習目標：

　　1、學生依據(jù)問題經(jīng)過獨立思考、交流等活動，理解和掌握100以內數(shù)的大小比較方法，能正確比較100以內數(shù)的大小。

　　2、學生在比較數(shù)的大小的探索活動中，利用數(shù)的認識說明比較的方法，發(fā)展分析、推理、判斷等思維能力，感受數(shù)的大小，進一步發(fā)展數(shù)感。

　　3、學生在學習活動中體會獨立思考、互相交流的價值，獲得學習成功的體驗，發(fā)展主動探索、合作交流的意識，提高數(shù)學學習的積極性和主動性。

　　學習重點：

　　掌握100以內數(shù)的大小比較方法。

　　學習難點：

　　掌握100以內數(shù)的大小比較方法并能清楚地表達自己的想法。

　　課前準備：

　　ppt課件、計數(shù)器。

　　學習過程：

　　一、創(chuàng)設情景，引入新課

　　1、談話：在美麗的大森林里，住著許多可愛的小動物。這些小動物和小朋友一樣，每天都會背上小書包，去學校學習新的知識！小豬和小兔是好朋友，有一天，體育課剛下課，小豬就迫不及待的拿出跳繩，想和小兔子進行一場跳繩比賽！

　　ppt顯示：小豬跳了3個，小兔跳了5個。

　　提問：誰贏了？

　　指出：要知道誰贏了，只要比一比兩個數(shù)的大小。

　　根據(jù)學生回答，板書3＜5

　　提問：為什么3小于5？

　　指出：3在5的前面，所以3小于5。

　　2、談話：小豬輸了比賽，決定回家練習之后再戰(zhàn)，而小兔覺得自己贏了就不再需要練習。于是，第二場比拼有了結果。

　　ppt顯示：小豬跳了12個，小兔仍然跳了5個。

　　提問：誰贏了？你是怎樣比的？

　　根據(jù)學生回答，板書12＞5

　　師總結：

　　①12在5的后面，所以12大于5。

　　②兩位數(shù)比一位數(shù)大。

　　3、談話：小兔看到比賽結果就愣住了，心里十分難過，難過的不僅僅是輸了比賽，更多的是因為自己太驕傲了而沒有努力。于是，小兔跟小豬商定，三天后再來一次正式的較量！

　　4、ppt顯示第三次比賽結果：小豬跳了38個，小兔跳了46個。

　　二、自主探索，獲取新知

　　1、兩位數(shù)比大小，十位大就大。

　　（1）提問：38和46誰大呢？你是怎么比的，和同桌互相說一說。

　　指名學生交流，可能的想法，只要回答合理都給予表揚和肯定。

　　（2）四十幾個比三十幾個多，所以46大于38。

　　（3）在百數(shù)表里，46在38的后面，所以46比38多。

　　（4）46比40多，38不到40，所以46比38多。

　　（5）46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大于38.

　　（6）師：借助計數(shù)器，我們可以更清楚地來比一比這兩個數(shù)的大小。

　　出示計數(shù)器，將這兩個數(shù)都在計數(shù)器上撥出來。（出示圖片）

　　提問：我們剛才很多種比較大小的方法，其實比的都是哪一個數(shù)位上的數(shù)字？

　　小結：兩位數(shù)比大小，十位大就大。（用紅粉筆描出十位上的4和3）

　　2、鞏固

　　（1）談話：看見小豬和小兔在比賽，動物們也紛紛加入了進來，小猴子還自告奮勇的做了裁判。

　　①小馬跳了24個，小牛跳了33個。

　　②小狗跳了45個，小雞跳了76個。

　　③小羊跳了60個，小貓?zhí)��?0個。（①不動；②改成小狗跳了60多個，小雞跳了70個；③改成下面的小鴨跳了40多個，小鹿跳了50多個。這樣形成三個遞進的層次了）

　　指名學生回答，并說一說是怎樣比的。（兩位數(shù)比大小，十位大就大）

　　（2）粗心的小猴子裁判在記錄小鴨和小鹿成績的時候沒有記全，只知道：

　　①跳的個數(shù)都是兩位數(shù)。

　　②小鴨跳的個數(shù)十位上是4，個位上不知道，小鹿跳的個數(shù)十位上是5，個位上也不知道。(①②改成小鴨跳了40多個，小鹿跳了50多個，誰贏了？為什么？不要啰嗦)

　　小猴子著急了，不知道該怎么辦。聰明的小朋友有辦法幫助小猴子嗎？

　　根據(jù)學生回答，再一次總結：兩位數(shù)比大小，十位大就大。

　　3、十位相同比個位，個位大就大。

　　談話：小猴子非常開心，在小朋友的幫助下學到了一個新的知識！接下來是老虎和獅子的較量了，小猴子想比較兩位數(shù)，比十位就可以了，于是只將十位上的數(shù)字記錄了下來。

　　ppt顯示：老虎跳了5個，獅子跳了5個。

　　提問：小猴子又被難住了，這下該怎么比呢？

　　根據(jù)學生回答，總結：十位相同比個位。（1.這里直接出示老虎跳了53個，獅子跳了56個，然后要讓學生討論，再交流他們的比較方法，并用計數(shù)器演示，最后總結：十位相同比個位，個位大就大2.其次，再編故事，老虎跳了53，說小猴子寫字比較潦草，只看得清獅子跳了50多個，那知道誰贏嗎？獅子要跳幾個才贏？你是怎知道的？3.最后，再深化，如果有兩只動物都跳了80多個，你能比較他們誰贏誰輸嗎？這里分三個層次，就層層遞進了，你的設計都不是遞進，是倒退的。動物名稱自己改）

　　談話：細心的小老鼠將成績記錄了下來。

　　ppt顯示：老虎跳了53個，獅子跳了56個。

　　提問：誰跳的多？（顯示撥號數(shù)珠的計數(shù)器。）

　　根據(jù)學的生回答，板書53＜56，并總結：十位相同比個位，個位大就大。

　　4、兩數(shù)比大小，數(shù)位多就大。

　　談話：經(jīng)過比賽的選拔，狐貍和大象跳的最多。

　　ppt顯示：狐貍跳了100個，大象跳了98個。

　　提問：誰獲得了本次比賽的冠軍？

　　出示計數(shù)器，撥出100和98，問：你是怎樣比較的？

　　學生獨立思考，指名回答，可能的想法：

　　①100里有10個十，98里有9個十，所以100比98大

　　②100在98的后面所以100比98大。

　　③100是三位數(shù)，98是兩位數(shù)，三位數(shù)比兩位數(shù)大。

　　根據(jù)學生回答，教師板書：100＞98，指出：狐貍獲得了冠軍！

　　追問：100和8呢？67和5呢？

　　總結：兩數(shù)比大小，數(shù)位多就大。（三位數(shù)＞兩位數(shù)＞一位數(shù)）

　　5、課堂小結

　　全班齊讀師生共同總結的三個規(guī)律。

　　三、組織練習，深化提高

　　談話：小朋友們真厲害，很快就學會了怎樣比較數(shù)的大小。在小朋友的幫助下，跳繩大賽圓滿落下帷幕，狐貍最終成為了冠軍。接下來，我們小朋友之間也要進行一場比拼啦，看一看誰能獲得第一名！

　　1、想想做做第1題。

　　（1）請學生說說六十幾的數(shù)有哪些。

　　（2）將六十幾的數(shù)分別與六十和七十比大小。

　　（3）總結：六十幾在六十和七十中間，所以六十幾比六十大，比七十小。

　　（4）追問：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？

　　2、想想做做第2題。

　　請學生先根據(jù)計數(shù)器寫出數(shù)字再比較大小，注意寫數(shù)字的'時候數(shù)位對齊。

　　指名交流，并說說是怎樣比的。

　　3、想想做做第3題。

　　（1）學生直接填符號。

　　（2）指名回答，說說怎么想的。

　　4、游戲小貓釣魚。

　　46，78，99，14，58，33，85，62，100，55

　　（1）小于50的數(shù)：

　　（2）大于70的數(shù)：

　　（3）大于50小于70的數(shù)：

　　5、誰的反應快。

　　（1）說出比60大，比80小的數(shù)。

　　（2）說出個位是5的數(shù)。

　　（3）說出十位是5的數(shù)。

　　6、想想做做第4題。

　　（1）每人按從小大大的順序寫出3個個位是6的兩位數(shù)

　　說說個位上是6的兩位數(shù)一共有幾個？是哪幾個？

　　（2）每人按從大到小的順序寫出3個十位上是6的兩位數(shù)

　　比比哪個最大，哪個最小？

　　（3）寫出大于77小于82的數(shù)

　　（4）寫出3個十位數(shù)字比個位數(shù)字多1的兩位數(shù)

　　7、想想做做第5題。

　　學生獨立完成，指名交流。

　　四、全課總結

　　通過今天這節(jié)課的學習，你對數(shù)字是否有更深的認識？把你的收獲說給大家聽一聽。

《小數(shù)的大小比較》教案 篇2

　　教學內容

　　教材第40～42頁。

　　教學目標

　　1.在具體的情境中，經(jīng)歷探究比較小數(shù)大小的方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握用小數(shù)大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題的技巧。

　　2.在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

　　3.進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點

　　探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。

　　教學難點

　　正確運用小數(shù)大小比較的方法，熟練地比較小數(shù)的大小。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1.前兩天老師到商場逛了逛，帶來了一些信息，我們一起來看一看好嗎？(課件出示)

　　海爾小冰箱895元美的冰箱1199元

　　容聲冰箱1725元

　　請同學們選擇兩種冰箱比一比，誰貴誰便宜？

　　2.引導學生總結比較整數(shù)大小的方法。

　　二、探究新知

　　1.創(chuàng)設情境。

　　課件出示教材第40頁例5情境圖以及學生跳遠成績統(tǒng)計表。

　　從圖上你了解到了哪些信息？

　　師生交流后明確四位同學跳遠的成績。

　　2.合作探究。

　　(1)提出問題：你能在小組內給他們排出名次嗎？

　　組織學生進行組內交流，再匯報展示。

　　(2)匯報展示。

　　師生交流后明確：小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四。

　　師：你是如何排出他們的名次的？

　　學生反饋后明確：

　　先比較整數(shù)部分：四個數(shù)據(jù)的整數(shù)部分中，三個數(shù)的整數(shù)部分都是2，3.05的整數(shù)部分是3，3大于2，所以小明排第一。

　　然后比較小數(shù)部分：因為剩余的三個數(shù)的整數(shù)部分相同，所以比較十分位上的數(shù)。2.93的十分位上是9，其余的兩個數(shù)的十分位上都是8，所以小軍排第二。

　　最后比較百分位上的數(shù)，在剩余的兩個數(shù)中，因為它們的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，所以要比較百分位上的數(shù)。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4，所以小莉排第三，小紅排第四。

　　板書：3.05m＞2.□□m

　　2.8□m○2.93m

　　2.88m○2.8 m

　　先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，就比較十分位。十分位相同，就比較百分位。

　　(3)回顧：我們剛才是怎樣進行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下。

　　比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù)也相同，就比較百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……

　　(4)根據(jù)分類，可以得出小數(shù)大小比較的方法。

　　學生討論，總結歸納方法：

　　①如果整數(shù)部分不相同，如何比？

　　先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大。

　　②如果整數(shù)部分相同，又如何比？十分位又相同呢？

　　整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù)字也相同時，百分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大……依次類推。

　　師：試一試。比較剛才列舉的數(shù)據(jù)，然后試著把這四位選手的名次排一排，并說說你是怎樣排的。

　　三、鞏固練習

　　1.完成教材第40頁“做一做”。

　　(教師在4.723○4.79處質疑：按照整數(shù)比較大小的方法，位數(shù)越多，這個數(shù)就越大，4.723○＞4.79對嗎？為什么？使學生明確，比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大)

　　2.完成教材第42頁“練習十”第7題。

　　3.幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1.56m；小強1.6m；小平1.52m；小云1.48m。把前三名的名字寫在領將臺上。

　　4.請同學們拿出數(shù)字卡“7”“4”“8”和小數(shù)點卡“.”，同桌合作，任意組成3個小數(shù)，然后將它們按從大到小的順序排列起來。

　　5.甲、乙、丙、丁四個人的身高分別是1.46m、1.52m、1.38m、1.5m。已知：甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個人各是多高嗎？

　　四、課堂小結

　　請同學們說一說這節(jié)課你的收獲。

　　本節(jié)課你對自己的表現(xiàn)是否滿意？應該改進的地方有哪些呢？

　　板書設計

　　小數(shù)的大小比較

　　3.05＞2.84 2.88＜2.93 2.84＜2.88

　　先看整數(shù)部分整數(shù)部分相同整數(shù)部分和十分位

　　比較十分位都相同，再比較百分位

　　教后思考

　　學生在三年級就已經(jīng)學習了一位小數(shù)大小的比較，對比較的方法有一定感知。教師要充分利用這些有利的條件，給學生創(chuàng)設自主探索的空間，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗嘗試比較小數(shù)的大小，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系。這節(jié)課，學生思考的角度已經(jīng)從“具體量”拓展到“數(shù)位、計數(shù)單位與計數(shù)單位的個數(shù)”等知識。教學時要深入知識的本質，使學生不僅知其然，更知其所以然。整數(shù)大小比較的方法中“位數(shù)多，數(shù)就大”，往往會在小數(shù)大小比較的時候產(chǎn)生負遷移。教學中采用“翻卡片”的活動，充分調動學生學習的積極性，激活思維，引發(fā)學生在比較小數(shù)的大小時自然關注數(shù)位而不是位數(shù)，既突破了學習難點，又巧妙地溝通了新舊知識之間的聯(lián)系。

《小數(shù)的大小比較》教案 篇3

　　一、說教材

　　本節(jié)課的教學內容是蘇教版小學數(shù)學第九冊第三單元認識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第36-37頁，例7）。本課時內容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數(shù)學的學習興趣。

　　二、學情分析

　　學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

　　這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。

　　三、說教學目標：

　　1、知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

　　2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。

　　3、情感態(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，獲取成功的喜悅。

　　四、說教法、學法

　　情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。

　　自主探索、合作交流的學習方法。學生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。

　　五、教學重、難點：

　　比較兩個小數(shù)大小的方法。

　　六、教學過程：

　　一、情境導入：

　　師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店——“奇奇文具店”。現(xiàn)在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？

　　（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）

　　師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價錢不一樣。

　　師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？

　　生1：哪樣文具的價格要貴一些？

　　生2：它們一共要多少錢啊？

　　師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內容“小數(shù)的大小比較”板書課題。

　　二、學習新知。

　　1、探索比較小數(shù)大小的方法。

　　師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？

　　生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.6>0.48。

　　生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0。01，0.6>0.48

　　生3：通過轉化為圖形可以看出0.6>0.48

　　師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多啊！

　　2.大膽猜測：

　　師：在以前，大家學過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）

　　在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進一步擴展到小數(shù)的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。

　　3.知識遷移

　　老師這兒還有兩個小數(shù)要比較大小，你們會嗎？大家分組討論一下。

　　出示“試一試”。比較下面每組中兩個數(shù)的大小。

　　7.96○8.320.13○0.129

　　教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？

　　在學生們回答的基礎上總結：（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大.）

　　4.比較分析

　　教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

　　三、拓展運用。

　　1、兩個同學一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小.要求小數(shù)的位數(shù)不超過兩位。（兩名同學之家展開的這種合作、競爭可以提高學生的興趣。）

　　2、完成練一練.

　　2元○1.9元3.45米○3.54米

　　8.02○8.200.76○0.706

　　3.練習六第七題

　　讓學生獨立完成，初步理解每個小數(shù)在數(shù)軸都有一個對應的點，并知道越靠近右邊，小數(shù)就越大

　　4、判斷

　　（1）6.809>6.799（2）5.1>5.1002

　　（3）38.748<38.75（4）0.009>0.010

　　學生口答結果，并說出理由。這個題目可以不斷提高學生們的口頭表達能力并能進一步掌握小數(shù)的大小比較方法。

　　5、練習六第九題

　　出示統(tǒng)計圖表，讓學生們通過觀察，找出其中所包含的信息。讓學生們分小組討論：看那個小組能提出的問題多？鼓勵學生們開動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

　　6、練習六第十題

　　□中能填幾？7.31>□.40.542<0.5□3

　　學生分組討論，在小組內交流想法。口頭回答問題，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　五、課堂小結：

　　通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。

《小數(shù)的大小比較》教案 篇4

　　課時：一課時

　　教學目標：

　　1.學生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

　　2.通過對小數(shù)大小的比較，加深學生對小數(shù)意義的理解。

　　3.在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。

　　教學重點：小數(shù)大小的比較方法和步驟。

　　教學難點：小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。

　　教學準備：ppt。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，復習引入（5分鐘）

　　1、師：同學們請看大屏幕，誰能快速完成上面數(shù)的大小的比較。

　　2、播放ppt。

　　937○899 4124 ○4214 1001 ○699

　　3、教師根據(jù)學生的回答演示ppt。

　　師：這是前面我們學過的整數(shù)大小比較，請同學們回憶一下整數(shù)大小比較的方法。誰來跟大家說一說整數(shù)大小比較的方法。（位數(shù)→從最高位開始比）演示ppt整數(shù)大小比較的方法，全班讀一遍。

　　二、嘗試探索，提示課題(1分鐘)

　　出示跳遠動畫。

　　師：他們在進行什么比賽？

　　這兒有一張4名學生的跳遠成績記錄單，同學們根據(jù)信息發(fā)現(xiàn)了什么？

　　對，他們的成績是用小數(shù)來表示的，怎樣才能給他們排出名次呢？

　　這就是我們這節(jié)課所要學習的--小數(shù)的大小比較。（板書課題）

　　三、探究小數(shù)的大小比較(21分鐘)

　　出示例5：

　　姓名成績/m

　　小明3.05

　　小紅2.84

　　小莉2.88

　　小軍2.93

　　設問：你從表中明白了什么？請充分思考后再作答。

　　（一）探究整數(shù)不同的小數(shù)比較方法

　　師生共同探究，反饋。

　　師：誰會是冠軍？也就是跳得最遠的那個是誰？

　　生：小明肯定是冠軍。師：你確定嗎？

　　師：你的眼睛真厲害，一看就看出來。你能跟大家分享你是怎么想的？

　　生：因為小明成績的整數(shù)部分是3米，而其它的`都只有2米（出示課件3.05m>2.M）。

　　師：你的意思是先比較小數(shù)里的什么部分？生：整數(shù)部分，（板書：整數(shù)部分）大家同意嗎？

　　根據(jù)學生認可，板書：

　　小明

　　3.05m>2.m

　　學生明確后，并出示課件：先比較整數(shù)部分，小明的成績整數(shù)部分是3，其他同學的成績整數(shù)部分都是2，3>2，得出：3.05大于2.84、2.88、2.93，所以3.05是最大的。因此小明跳得最遠，是第一名。

　　（二）探究整數(shù)相同的小數(shù)比較方法：比較十分位

　　師：第二名能確定了嗎？接著來看一下，小紅、小莉和小軍，誰跳得最遠？學生探究，反饋交流。

　　（可能情況：直接利用數(shù)位比較，十分位上前者是9，后者是8；或化成厘米進行比較，這樣就轉化成了整數(shù)，值得鼓勵；或從有幾個小數(shù)單位去分析，也能得到結論等等。學生的思維應加以鼓勵。）

　　生：……你的腦筋轉得真是快，一下子就能比出來。你能跟大家說說你的想法嗎？

　　師：我們剛才是先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，猜猜我們接下來要比較的是哪一部分的數(shù)呢？（板書→）比較的是小數(shù)部分的哪一個數(shù)位上的數(shù)呢？提示：是十分位還是百分位？為什么？誰來說一說？（因為小數(shù)部里的最高數(shù)位是十分位)

　　2.84、2.88、2.93

　　生：整數(shù)部分都相同，就比較十分位。小軍的成績十分位上是9，小紅和小莉成績的十分位上都是8，9>8，所以2.93>2.8所以他們三人中，小軍跳得最遠。（提示：98在什么數(shù)位上？)

　　師：你真是個愛動腦筋的孩子，請你坐下。（根據(jù)學生回答出示ppt.）

　　師：你們也是這樣想的嗎？

　　根據(jù)學生認可，板書：

　　十分位小小軍

　　3.05m>2.93m

　　學生明確后，并出示課件：整數(shù)部分相同，就比較十分位。小軍的成績十分位上是9，小紅和小莉成績的十分位上都是8，9>8，得出2.93大于2.84、2.88，所以他們三人中，小軍跳得最遠，因此，小軍是第二名。

　　（三）探究整數(shù)相同的小數(shù)比較方法：比較百分位

　　師：接下來依此類推，你能確定誰是第三名和第四名了嗎？

　　生：……（在學生回答時，適當根據(jù)板書提示學生）根據(jù)學生回答出示ppt.

　　師：你的分析能力非常強，請你坐下。其它同學同意嗎？

　　根據(jù)學生認可，板書：

　　百分位小明小軍小莉小紅

　　3.05m >2.93m > 2.88m >2.84m

　　學生明確后，并出示課件：整數(shù)部分和十分位都相同，就比較百分位。小紅的成績百分位上是4，小莉的成績百分位上是8，8>4，所以2.88>2.84。所以他們兩人中，小莉跳得更遠。因此，小莉是第三名，小紅是第四名。

　　（四）整理比較結果，梳理比較方法

　　師：他們的名次是怎么排列的呢？出示課件：最后比較結果：

　　小明小軍小莉小紅

　　3.05m >2.93m > 2.88m > 2.84m

　　師：怎樣比較兩個小數(shù)的大小？根據(jù)剛才的比較，你可以得出什么結論？

　　引導學生看黑板上的板書概括：比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；當整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個數(shù)就大，百分位上的數(shù)也一樣大，就看千分位上的數(shù)，依次這樣比下去（板書：千分位……）。師：你的語言組織和概括能力真強。

　　最后出示課件：比較兩個小數(shù)的大小，首先比較它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個數(shù)就大；整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，從十分位上比起，十分位數(shù)字大的該小數(shù)就大；十分位上的數(shù)字相同，比較百分位上的數(shù)字，百分位上數(shù)字大的該小數(shù)就大，依次這樣比下去。

　　四、鞏固訓練（10分鐘）

　　師：剛才老師看到了你們非常善于思考，接下來，我們一起來玩智慧大闖關的游戲，看看誰的速度最快。有答案了馬上舉手。出示課件：

　　1.比較下列小數(shù)的大小：

　　2.3 ○ 3.3 0.93 ○ 0.94 4.50 ○ 4.5

　　0.057 ○ 0.053 6.9 ○ 6.8 0.99 ○ 1

　　在學生回答時，并讓他們根據(jù)板書說出比較的方法，讓他們說出先比較整數(shù)部分，如果相同，再比較小數(shù)部分……。

　　師：剛才，同學們成功地闖過了第一關，先別驕傲，接下來，請大家迎接新挑戰(zhàn)。同樣是有答案了馬上舉手。（同樣也讓學生說出自己的想法，題目設計由淺入深，讓學生一步步掌握小數(shù)的大小比較的方法）

　　師：出示幻燈片

　　2.請把這些小魚按從小到大的順序排列下面各數(shù)。

　　4.0，4.9，3.7，5.1，4.2

　　<<<

　　3.買東西（出示幻燈片）

　　4.判斷題

　　1、把5改寫成以0.1為單位的數(shù)是0.5

　　2、2和3之間一共有10個小數(shù)。

　　3、0.030和0.003大小相等，計數(shù)單位也相同

　　4、有人說：5.6元比8.6米小。

　　5、0.08和0.080大小相等，但計數(shù)單位不同

　　五、課堂總結：通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？

　　六、布置作業(yè)（1分鐘）

　　作業(yè)：第42頁練習十，第6題、第7題、第8題、第9題。

　　七、板書設計：

　　小數(shù)的大小比較

　　先看整數(shù)部分3.05>2.□□

　　整數(shù)部分相同，比較十分位2.93>2.8□

　　整數(shù)部分和十分位相同，再比較百分位2.88>2.84

《小數(shù)的大小比較》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

　　2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)意義的理解。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。

　　4、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。

　　教學重點：

　　會比較小數(shù)的大小。

　　教學難點：

　　調動學生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一：復習準備

　　師：在以前的學習中，我們已經(jīng)學習過了整數(shù)比較大小的方法。下面請看黑板上的這道題，讓我們一起來回顧一下整數(shù)是如何比較大小的。比較下面每組中兩個數(shù)的大小

　　1003999

　　61246214

　　832837

　　師：我相信小朋友們一定已經(jīng)知道答案了，那下面哪位小朋友來告訴老師他的答案，他是怎么想的。生：填大于號,小于號,小于號

　　師：你能完整的描述出整數(shù)師如何比大小的嗎？

　　生：……

　　師：（小結）整數(shù)進行比較時，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。二：新課學習

　　師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的'比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）師：下面請同學們把書翻開，翻到第60頁，我們一起來看一下書上的這副圖，這副圖上的小朋友是在干什么呀！你能從這副圖上得到哪些信息。生：他們在跳遠，小明……

　　師：圖的旁邊有個表格，表格中記錄的是他們的跳遠成績，下面，我們一起來看一看他們的成績。(帖出卡片)師：成績的下面有一個問題，有誰來讀一下這個問題。生：……

　　師：排名次是干什么？

　　生：……

　　師：那讓我們一起來幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學的名次前后。就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。

　　師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。我們先看小明和小紅的成績，這兩個成績該怎么比呀！有哪個小朋友想來說一說他的想法。

　　生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的遠。

　　師：（小結）小明和小紅比，和比，其中，3和2是它們的整數(shù)部分，3比2大，也就是這兩個數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大了，這個數(shù)就大了。那當小朋友們要對兩個小數(shù)進行比較時，應該先比較整數(shù)部分。（板書：先比較整數(shù)部分）

　　師：我們再仔細的觀察一下這幾名同學的成績，只有小明一人的成績超過3米，所以，我們可以說小明跳的最遠，給他一個名次的話，那他就是第一名。師：下面，我們再來比一比小莉和小軍的成績，他們的成績中，整數(shù)部分都是2，接下來，又該怎么比呢？

　　生：比下一位，師：下一位就是十分位。

　　師：要進行十分位的比較，8和9哪個數(shù)大，9大，那也就是說小軍比小莉的成績更號，我們再看一看小紅的成績，米，十分位也是8，那么小軍也比小紅跳的遠，給小軍一個名次的話，他應該排第幾？（第二）師:現(xiàn)在就剩下小紅和小莉的名次還沒有出來了，那到底誰是第三名呢？

　　生：小莉。

　　師：哦，你為什么認為是小莉呢？說說你的理由。

　　生：因為和在進行比較時，整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，則要比下一位。師：下一位是百分位。

　　生：則比百分位，百分位上分別是8和4，8比4大，所以小莉跳的更遠些。師：你們同意這種說法嗎？還有誰想來說一說。生：……

　　師：那么也就是說小莉是第三名，那么小紅就是第四名了。

　　師：現(xiàn)在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個什么符號來連接呢？

　　生：大于號

　　師：真不錯，剛才我們在對他們幾個同學的成績進行比較時，其實就是對幾個小數(shù)進行了一次比較。那有哪位同學能夠說一說小數(shù)是如何比較大小的嗎？生：……

　　師：小數(shù)進行比較時，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……師：那如果在百分位上還不能比出大小呢/生：比千分位。

　　師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。

　　三、擴展運用

　　師：既然小朋友們已經(jīng)了解了小數(shù)是如何比較大小的，那下面請小朋友們把書翻到第60頁，小朋友們先把例題中幾個數(shù)據(jù)，符號給補上。補完之后請看到做一做，看哪個小朋友能快速的比較出這幾組數(shù)的大小。（1）3元元

　　師：你是怎么比的？

　　生：整數(shù)部分3大于2（2）米米

　　師：你從哪位上比出來的。生：十分位上。（3）師：是四位數(shù)，是三位數(shù)，怎么四位數(shù)還比三位數(shù)小呢？

　　生：在百分位上，2小于9，所以師：哦，那也就是說在小數(shù)比較大小時，不能數(shù)數(shù)位，不是數(shù)位多的數(shù)就大，這也是和整數(shù)比較大小的區(qū)別吧。

　　（4）……

　　師：通過做一做中的幾題，小朋友們有什么想說的嗎？生：我知道了整數(shù)大小與小數(shù)比較大小的不同。師：他們有什么不同呢？生：……

　　師：小朋友們要記住了，在小數(shù)大小比較時，不能看數(shù)位的多少，應該從整數(shù)部分比起，接著十分位，百分位，從高位到低位一位一位的比下去。

　　四、練習鞏固

　　師：下面，我們再看看黑板上的這幾個小題，說說你是從哪位比出他們的大小的。

　　師：小朋友都非常的棒，都能很快很準的比較出哪個數(shù)大哪個數(shù)小。那老師想問一問小朋友們，今天這堂課你們都學到了哪些知識？生：……

　　師：小朋友們學到的知識可真不少，那回家之后，小朋友們運用今天所學到的知識完成第65頁練習十的5，6，7小題。

《小數(shù)的大小比較》教案 篇6

　　教學目標

　　1.在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，根據(jù)數(shù)的位值原理，掌握小數(shù)的大小比較的方法 ，會比較小數(shù)的大小，并能把兩個以上的小數(shù)按大小進行排序。

　　2.在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

　　3.進一步體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，提高學生的觀察、比較、和類比推理能力。

　　教學重點

　　探究概括并掌握怎樣進行小數(shù)的大小比較。

　　教學難點

　　體會小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)無關，運用概括出的方法靈活、準確、快速地解決實際問題。

　　教學過程

　　一、課前引入。

　　1.走進生活。

　　生活中除了比較整數(shù)的大小我們還經(jīng)常遇到小數(shù)的大小比較。例如：一個身高1.83米的人和一個1.49米的人站在一起誰高誰矮，從而知道1.83米大于1.49米。（板書：1.83米＞1.49米）。

　　2.揭示課題。

　　生活中有很多的小數(shù)，但是并不是所有的小數(shù)都能夠像剛剛比身高那樣明顯的就能看出它們的大小。那么這節(jié)課，我們就一起來探索“小數(shù)的大小比較”（板書：小數(shù)的大小比較）。

　　二、探究小數(shù)的大小比較方法--游戲體驗，探究方法。

　　師：同學們喜歡玩游戲嗎？接下來我們來玩一個“抽數(shù)卡擺小數(shù)比大小”的游戲，兩個教學準備袋里面一共有10個數(shù)字（0-9）的卡片，兩個人輪著抽取，抽完按規(guī)定擺在數(shù)位順序表上，待抽完后比較兩個小數(shù)的大小。把班上的學生分為兩組，各選一個代表，代表本組參賽。哪組擺出的小數(shù)大哪組就贏，那么同學們呢仔細觀察游戲過程，并且思考抽完以后怎樣比較這兩個小數(shù)的大小？

　　游戲一：游戲規(guī)則--我們設定，這個小數(shù)為3位數(shù)的小數(shù)，請看展板，那么，第一次抽到的數(shù)字放在百分位上；第二次抽到的數(shù)字放在十分位上；第三次抽到的數(shù)字放在個位上。在觀察學生游戲的過程中，就代表的抽到的數(shù)字以及對應的擺的位置提一些問題。

　　例：擺在這個數(shù)位上表示什么（位值原理）？現(xiàn)在能確定哪個數(shù)大哪個數(shù)小嗎？

　　結果出來時，引導學生分析這兩個小數(shù)的大小比較的方法步驟。（板書：兩個小數(shù)的大小比較結果）。

　　游戲二：師：在游戲一中我們通過抽幾次數(shù)卡比較出了兩個小數(shù)的大小？但是我們到抽數(shù)卡結束后，正式比較兩個小數(shù)的大小是從哪里開始比較的？

　　生：從整數(shù)部分。

　　師：那么我們可不可以在抽數(shù)卡時，直接從整數(shù)部分擺起呢？那同學們前后桌為一個小組，親自動手操作，從整數(shù)部分擺起，再抽數(shù)卡擺數(shù)字的同時呢？要一邊觀察一邊思考一個問題。就是到底要怎樣比較兩個小數(shù)的大小呢？游戲結束后，我們進行小組交流，看哪個組歸納的最恰當。好！現(xiàn)在開始。

　　在學生進行的游戲教師在學生中穿梭，也可適當?shù)膮⑴c學生的討論，指導學生的操作。待學生游戲結束后，小組代表發(fā)言，交流想法。

　　師：游戲結束了，有幾個小組是一個同學抽一次就比較出兩個小數(shù)的大小的，請舉手。那么每個同學抽兩次呢？通過這兩個小游戲，同學們總結出怎樣比較小數(shù)的大小了沒有啊？（通過在舉手的同學中隨便出去幾個同學來發(fā)表意見，在學生發(fā)表時可適當?shù)囊龑Ш图m正）。

　　生：先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分。

　　生：先比較個位上的數(shù)字，個位上的數(shù)字大的，那個小數(shù)就大。

　　生：先比較整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分的十分位上的數(shù)字，十分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大，就不用往下比了。

　　生：先比較整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的十分位上的數(shù)字，如果十分位上的數(shù)字相同，再比較百分位上的數(shù)字，以此類推。

　　生：整數(shù)部分相同，就比小數(shù)部分（整數(shù)部分相同，就比小數(shù)部分的十分位上的數(shù)字，十分位上的數(shù)字相同，我們就比百分位上的數(shù)字，如果百分位上的數(shù)字相同，以此類推）。

　　如果學生不能這樣歸納出來，則由老師來進一步的引導和補充。[板書：整數(shù)部分、小數(shù)部分]

　　師：（就學生回答的情況進行總結歸納，從而得到恰當?shù)慕Y論）也就是“從高位比起，逐位比較”（板書：從高位比起，逐位比較）。

　　待學生自己歸納出怎樣比較小數(shù)的大小后，就帶這學生一起來驗證他們歸納的方法是否合適、合理。

　　三、嘗試練習，實際運用

　　師：那我們就一起來驗證一下大家歸納出的方法是否正確，好嗎？

　　師：西山小學將舉行校春季運動會，邀請我們班的三個同學去參加他們的跳遠項目的比賽，這是四年級一班四位同學的跳遠成績。根據(jù)里面的信息，你打算推薦哪3個名額代表四一班去比賽？說出理由？（打印給學生并且課件出示以下內容）

　　項目：跳遠。

　　1.師：第一名是誰，是怎么比較出來的？（回顧：比較整數(shù)部分-個位上的3大于2）。

　　2.師：那么第二名又是誰呢？（回顧：整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的十分位上的數(shù)字，十分為上9大于8，是吧！）

　　3.師：那么第三名又是誰呢？（回顧：整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的十分位上的數(shù)字，十分位上的數(shù)字相同，再比較百分為上的數(shù)字，百分為上8大于4）。

　　分別：（課件出示）小明第一名；（課件出示）小軍是第二名；（課件出示）小莉是第三名

　　四、應用。

　　基礎題型（全班一起做）。

　　1.比一比。

　　7.9○8.2；0.51○0.509；5.7千克○5.8千克；1.374小時○1.3小時；

　　0.6元○0.60元；1.2323米○1.3232米。

　　師：同學們結合整數(shù)的大小比較的方法，可以找出小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小的相同點是什么嗎？（教師做相應的引導）。

　　生：從高位比起，按照數(shù)位順序一位一位的往后比較，比到能分出大小的那個數(shù)位就不用再往后比了。

　　0.51○0.509；1.374小時○1.3小時；0.6元○0.60元。

　　師：大家再觀察這三組數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小有什么不同之處嗎？（教師做相應的引導）。

　　生：整數(shù)比較大小時，當整數(shù)的數(shù)位不同時。位數(shù)多的那個數(shù)就大。

　　生：小數(shù)比較大小時，與小數(shù)的位數(shù)的多少無關。要按照數(shù)位順序從高位到低位的比較。

　　師：自己做一下小面的這個練習，看誰又快又準。

　　2.實踐應用。

　　把4.219；4.2；3.7；5.14 ；4.26五個數(shù)字按從小到大的順序排列。

　　五、總結。

　　這節(jié)課的學習，你有什么收獲或還有什么疑問？

《小數(shù)的大小比較》教案 篇7

　　教學目標

　　1、初步理解小數(shù)的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數(shù)。

　　2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質，養(yǎng)成探求新知的良好品質。

　　3、感受透過現(xiàn)象看本質的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

　　教學重難點

　　教學重點：讓學生理解并掌握小數(shù)的性質。

　　教學難點：能應用小數(shù)的性質解決實際問題.

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　出示課件在括號里填上適當?shù)臄?shù)

　　1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米

　　3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分

　　(一)、創(chuàng)設情境，引導探索

　　1師：老師了解到商店的一把勺子的標價是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元),3元和3.00元是什么關系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標價是2.50元，我們把2.50元平時說成是多少錢?(2.5元)

　　師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

　　二、探究新知、課中釋疑

　　1.教學例1。讓學生動手操作量出三張長0.1米 0.0—1米 0.001米的紙條。

　　你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的?

　　(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖

　　請比較一下它們的大小。學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)

　　演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。

　　板書并演示：1分米=10厘米=100毫米

　　(2)導入例1：

　　你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?

　　根據(jù)學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米

　　10厘米是10個1/100米，寫成0.10米

　　100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米

　　并板書：01米 0.10米 0.100米

　　那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢?

　　學生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。

　　我們還可以用重合法比較一下。(課件演示)

　　(3)指導看黑板：

　　1分米 = 10厘米 = 100毫米

　　0.1米 = 0.10米 = 0.100米 0.1=0.10=0.100

　　提問:這說明了什么問題?

　　請大家仔細觀察這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，有什么變化?在這個小數(shù)的什么位置(強調是末尾，不是后面)?多(少)0還可以怎么說?

　　導：想想0.30表示什么意思?0.3呢?應該涂多少格?

　　學生涂完色問：你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。

　　問：誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的?

　　直觀比較法：看上去都一樣大;

　　(在原板書下再板書:0.30=0.3)

　　(5)從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。

　　師：小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?

　　生：不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。

　　師：那整數(shù)有這個性質嗎?(要強調出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)

　　(6)判斷下面的說法對嗎?

　　(1 在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

　　(2) 在小數(shù)點的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

　　(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

　　(4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉，它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。

　　(五)、總結

　　師：什么叫小數(shù)的性質?

　　十二、作業(yè)設計

　　完成教科書第64頁第一題。

　　板書

　　小數(shù)的性質

　　觀察：1分米=10厘米=100毫米

　　0.1米=0.10米=0.100米

　　0.1=0.01=0.001 0.3=0.30

　　小數(shù)的基本性質：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

《小數(shù)的大小比較》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、使學生能結合具體內容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

　　2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

　　3、使學生會計算一位小數(shù)的加減法。

　　教學建議：

　　1、調動學生的生活經(jīng)驗和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移。

　　2、把握好小數(shù)的初步認識的學習要求。

　　3、放手讓學生探究簡單的小數(shù)加減法的算法。

　　課時安排：

　　5課時。

　　第2課時

　　小數(shù)的大小比較

　　教學內容：

　　小數(shù)的大小比較

　　教學目標：

　　1、使學生初步會比較小數(shù)的大小。

　　2、通過有小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)含義的理解，加強整數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系。

　　教學重點：

　　會比較小數(shù)的大小。

　　教學過程：

　　一、復習并導入新課。

　　提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分數(shù)的大小比較是怎樣？

　　老師小結：突出整數(shù)比較大小時，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分數(shù)比較大，把相同分數(shù)單位分數(shù)的分子進行比較。

　　口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）

　　16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4

　　/

　　5 ○ 3

　　/

　　5 7

　　/

　　12○ 5

　　/

　　12 16

　　/

　　20○ 9

　　/

　　20

　　導入新課：前一階段，我已經(jīng)學會了比較整數(shù)大小和比較分數(shù)大小的方法，今天我們先學習“小數(shù)的大小比較”。（板書課題）

　　二、新課。

　　1、小組探究學習：P90 例2

　　2、補充例題（圖略）請看圖，說出左圖和右圖中有幾個幾分之一，用小數(shù)怎樣表示？這兩個小數(shù)哪個大？為什么？

　　要求：從小數(shù)的含義上理解得出。

　　0.4 ”。

　　2.5 ○ 1.8

　　3、學生試練。

　　2.5 ○ 2.3 8.6 ○ 8.9 0.23 ○ 0.53 3.22 ○ 1.28

　　使學生明確兩數(shù)的整數(shù)部分，個位上都相同，就要再看小數(shù)部分哪個大。

　　4、教師簡單小結比較小數(shù)的方法。

　　比較小數(shù)的大小方法和過去學過的整數(shù)的比較方法相同，比較大小都從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)進行比較。有整數(shù)部分的小數(shù)，要先比整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分；整數(shù)部分相同，再看小數(shù)部分哪個大。

　　三、練習

　　P90下邊的“做一做”

　　補充練習，在○里填上合適的小數(shù)。

　　○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○

　　四、全課總結（略）。

　　教學反思：

　　由于數(shù)的大小比較這一知識點，難度并不是很大，所以在在探究小數(shù)的大小比較時，我充分放手讓學生去自主嘗試、自主研究、自主總結。

《小數(shù)的大小比較》教案 篇9

　　【設計意圖】

　　學生在三年級下冊已經(jīng)學習了“簡單的小數(shù)大小比較”，那時比較一兩位簡單的小數(shù)，一般不得脫離現(xiàn)實情景和具體的量，且小數(shù)部分僅限于兩位。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。教材中要求學生結合生活經(jīng)驗比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

　　【教學目標】

　　1、掌握小數(shù)大小比較方法，能正確比較小數(shù)的大小，解決簡單的實際問題。

　　2、培養(yǎng)猜想、總結歸納能力，滲透比較、類比等數(shù)學思想。

　　3、在操作、游戲等數(shù)學活動中體驗數(shù)學學習的樂趣，感受小數(shù)大小的相對性。

　　【教學重點】

　　正確掌握小數(shù)大小比較的方法。

　　【教學難點】

　　能用正確的方法比較大小，有效地協(xié)調好同整數(shù)大小比較的關系。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、鋪墊孕伏

　　1、回憶整數(shù)比較大小的方法？

　　2、比較下面兩個數(shù)的大小（幻燈片1）

　　1089 ○ 989 1887 ○ 1878

　　5680 ○ 4608 999 ○ 9999

　　整數(shù)是怎樣比較大小的？

　　3、利用小數(shù)的結構進行填空練習（幻燈片2）

　　（1）3.72是由個一，個十分之一和個百分之一組成的。

　　（2）41.295的整數(shù)部分是，十分位上是，表示，百分位上是，表示，千分位上是，表示。

　　[設計意圖]整數(shù)的大小比較小數(shù)的結構是學生學習小數(shù)的大小比較的知識基礎，在學習準備環(huán)節(jié)設計這兩項內容的復習，目的在于喚起學生已有的知識經(jīng)驗，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，遷移學習新知。】

　　二、探究新知

　　1.情境導入：

　　東方小學的學生正在開運動會同學們想不想看一看？（出示幾幅運動會圖片）（幻燈片4、5、6）

　　同學們跳遠比賽的成績已經(jīng)出來了。

　　師：根據(jù)他們的成績，你能給他們排除名次嗎？（幻燈片7）

　　小組討論。

　　師：你在排名次時是怎樣想的？

　　出示課題：小數(shù)的大小比較。

　　2、學習新知。

　　（1）、探索比較小數(shù)大小的方法。

　　師：怎樣比較小數(shù)的大小呢？

　　全班交流。

　　先挑最大的，3.05的整數(shù)部分最大，所以3.05最大；再看余下的三個數(shù)，整數(shù)部分相同，2.88的十分位最大，所以2.93最大；再看余下的兩個小數(shù)，2.84和2.88的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，但2.88的百分位上的數(shù)大，所以2.88大于2.8。（幻燈片8、9、10、11）

　　[設計意圖]例4從解決問題入手，列表給出4個學生的跳遠成績，要求給他們排出名次。引出小數(shù)大小的比較。教材分三步呈現(xiàn)了比較的方法：先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同的，比較十分位；十分位上的數(shù)也相同的，比較百分位。每次比較都放手讓學生嘗試，關鍵處給予點撥。

　　（2）做一做：比較2.93元和3元2.723和2.79 1.21和1.23

　　學生獨立完成。

　　重點分析：2.723＜2.79強調：比較小數(shù)大小時位數(shù)多的小數(shù)不一定大，要注意按數(shù)位順序逐位比較。

　　引導學生小結：先比較小數(shù)點前面的數(shù)，小數(shù)點前面的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果小數(shù)點前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；……

　　[設計意圖]“做一做”有兩道題目，第一道比較帶計量單位的小數(shù)，第二道脫離具體的量，直接比較兩個小數(shù)。由具體到抽象讓學生逐步掌握比較小數(shù)大小的方法。并且安排了小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較，讓學生注意比較小數(shù)大小中的問題，加深對小數(shù)意義的理解。最后通過想一想：怎樣比較兩個小數(shù)的大小。對小數(shù)大小的比較有了較深的理解。

　　（3）計數(shù)器上寫數(shù)并比較大小（幻燈片12）

　　1.21和1.23

　　[設計意圖]

　　讓學生練習在計數(shù)器寫小數(shù)，使學生更進一步認識了計數(shù)器上不但可以表示整數(shù)也可以表示小數(shù)，還能比較它們的大小。

　　（4）、引導學生小結小數(shù)比較大小的方法：

　　兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分

　　[設計意圖]

　　通過總結使學生對所學知識有了系統(tǒng)的概括。

　　（5）做一做

　　比較下面每組中兩個數(shù)的大小。（幻燈片13）

　　3元2.6元6.35米6.53米4.7234.79 0.458 0.54

　　[設計意圖]

　　第一行借助具體的量來比較，第二行脫離具體的量直接比較兩個小數(shù)，由具體到抽象讓學生逐步掌握比較小數(shù)大小的方法。另外第二行安排了小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)大小比較，目的是讓學生注意并非小數(shù)位數(shù)越多小數(shù)就大，加深學生對小數(shù)意義的理解。

　　（6）小結小數(shù)大小比較的方法

　　兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。

　　三、應用拓展，鞏固練習

　　1、請把這些小魚從小到大的順序排列起來。（幻燈片15）

　　4.9 3.7 5.1 4.2 4.0

　　2、按體重由大到小給他們排排序。（幻燈片16）

　　小軍43.6千克小芳38.5千克小紅37.8千克小強43.9千克

　　3、我買1本練習薄用了0.58元我買1套三角尺用了0.6元。三角尺和練習薄，哪個貴一些？（幻燈片17）

　　4、哪個洗衣機容量最大？將它們按容量從大到小排序。（幻燈片18）

　　2.3千克5.0千克3.3千克4.5千克5.8千克

　　5、每種用品到哪個商店買便宜一些？（幻燈片19）

　　下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？（幻燈片20）

　　<1.8<2 <23.47< <5.006< <70.02<

　　9、比一比（幻燈片21）

　　3.25O4.25 3.43O3.348 9.98O10.03 89.9O89.8

　　5.78O5.48 3.01O4

　　[設計意圖]

　　變換練習形式，點燃學生練習激情，使每個學生都參與進來，并能熟練地掌握小數(shù)大小的比較方法。

　　10、我是小法官（幻燈片22））：

　　（1）所有的整數(shù)都比小數(shù)大。

　　（2）比2.5大比2.7小的小數(shù)只有2.6

　　（3）小數(shù)的位數(shù)越多小數(shù)越大。

　　（4）3.60和3.6的大小相等，但計數(shù)單位不同

　　[設計意圖]

　　【以判斷形式出現(xiàn)，目的在于突出”小數(shù)位數(shù)多少并不決定小數(shù)大小“，突破難點。】

　　四、歸納總結（幻燈片23）

　　通過今天的學習，同學們掌握了小數(shù)的大小比較方法，希望你們能用今天所學的知識去解決我們生活中的一些實際問題。

　　[設計意圖]考驗學生本節(jié)課的學習成果

　　五、板書設計

　　小數(shù)的大小比較

　　3.05>2.93 2.93>2.88 2.88>2.84

　　比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)這個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同時，就比較十分位，十分位大的小數(shù)，就說明這個小數(shù)就大；如果十分位也相同時，就比較百分位，百分位大的小數(shù)這個數(shù)就大；以此類推……

　　教學反思

　　教為學而設計，本節(jié)課我所采用的教法是在學生的觀察比較、分析概括、知識遷移、合情推理、自主探究、表達交流多種學法中得以體現(xiàn)。在設計教學流程上我主要設計了復習遷移-創(chuàng)設情境-嘗試探究-應用拓展-歸納反思幾個環(huán)節(jié)。

　　教是為了不教。上課伊始，我設計復習環(huán)節(jié)，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，然后群毆推掉”教“的任務，通過問題導入，讓學生借助原有的知識進行自主探究，合情推理，實現(xiàn)知識遷移。這樣的教學，目的是突出學生主人公地位，使學生的數(shù)學思維更加靈動，數(shù)學思想更加豐富，數(shù)學學習更加有效。

《小數(shù)的大小比較》教案 篇10

　　教學內容：

　　人教版四年級下冊第四單元

　　教學目標：

　　1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，根據(jù)數(shù)的位值原理，掌握小數(shù)的大小比較的方法 ，會比較小數(shù)的大小，并能把兩個以上的小數(shù)按大小進行排序。

　　2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

　　3、進一步體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，提高學生的觀察、比較、和類比推理能力。

　　教學重點：

　　探究概括并掌握怎樣進行小數(shù)的大小比較。

　　教學難點：

　　體會小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)無關，運用概括出的方法靈活、準確、快速地解決實際問題。

　　教學用具：

　　課件，卡片

　　學情分析：

　　學生在三年級下冊已經(jīng)學習了“簡單的小數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位簡單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。

　　解決措施在情景設置上，通過實體的比較，創(chuàng)設兩個身高明顯的人在一起比較的情景，讓學生在比較、判斷、分析中落實教學目標；在探究的方式上，引導學生自主探索、合作交流，在師生互動、學生互動中發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的方法，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中概述。

　　教學過程：

　　一、課堂導入

　　課件出示：運動會圖片

　　提問：哪組參賽人數(shù)比較多？哪組比較少？

　　你是怎么比較的？

　　回顧整數(shù)的大小比較

　　二、新課

　　1、教學例5

　　課件出示情境圖：這是運動會上的跳遠決賽成績單。當然

　　還有一名選手的成績沒有發(fā)過來。

　　他們的跳遠成績都是（小數(shù)），這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的大小比較。

　　（板書：小數(shù)的大小比較）

　　師：大家以前后桌為一個學習小組，說一說，暫時誰是第一名？你是怎么比較的？

　　匯報：生1：發(fā)現(xiàn)李明遠跳的最遠。我先比較的整數(shù)部分，他的跳遠成績整數(shù)部分是3其他兩個都是2.

　　師：你們大家和他的想法一樣嗎？

　　（板書：先比較整數(shù)部分。）

　　師：那誰是第二名呢？你是怎么比較的？

　　生：王鵬飛第二，我是比較的十分位上的數(shù)。

　　（板書：整數(shù)部分相同，就比較十分位。）

　　師：為什么要比較十分位呢？

　　生：小數(shù)部分最高位是十分位。

　　師：另外一名選手的成績出來了：趙立東：2.88米

　　誰是第三名？你是怎么比較的？

　　生：十分位上的數(shù)相同，我比較了百分位。

　　師：還有誰是這么想的？舉手我看看。

　　（板書：十分位相同，就比較百分位）

　　師：現(xiàn)在給這四名選手的成績排一下名次。誰來說一下？

　　師：老師有個問題：如果百分位也相同呢？

　　生：那就比較千分位。

　　師：千分位也相同呢？

　　生：就比較萬分位。

　　師：直到比出大小為止。

　　2、知識梳理：

　　師：我們梳理一下小數(shù)的大小是如何比較的。誰愿意說一說？

　　生：先比較（整數(shù)部分)，整數(shù)部分大的那個小數(shù)就(大)；整數(shù)部分(相同)，就比較(十分位），（十分位）大的那個小數(shù)就（大）；（十分位）相同，就比較（百分位），（百分位）大的那個小數(shù)就(大)；(百分位）相同就比較（千分位）……直到比出(大小)為止。

　　師：說了這么多，也就是從（課件）最（ ）為比起。

　　老師還有個問題：（課件）0.0990.9

　　0.09990.9

　　師：誰判斷一下，哪種說法正確？

　　（課件）1、數(shù)位多的小數(shù)就大。（ ）

　　2、數(shù)位多的整數(shù)就大。（ ）

　　三、知識鞏固：

　　課件：（請大家坐正！先不要動，請仔細閱讀：輕輕地把書翻到第42頁，做第7題，誰先做完誰坐好，看誰做的又對又快！輕輕地，開始！）（打開展臺）

　　1、小考一下：（教材42頁：7）

　　2、解決問題：你想買什么？你決的到哪去買更便宜一些？（8題）

　　3、按照他們的體重給他們排排序。

　　四、思維拓展：

　　42頁：思考題

　　五、課堂總結

　　教學反思

　　本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)大小比較的基礎上進行教學的，目的是使學生掌握小數(shù)大小的比較方法，并通過學生的自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　一、從生活出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系。教師借助教材上提供的資源，應用現(xiàn)代教育手段，給學生創(chuàng)設了四名小朋友進行跳遠比賽的動態(tài)畫面的活動情境，并讓學生根據(jù)跳遠的成績排列名次。由此引出新課，使學生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，且在生活中有著廣泛的應用。

　　二、給學生提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內在聯(lián)系。教師充分利用這些有利的條件，給學生創(chuàng)設自主探索的空間。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極地遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數(shù)學的能力。

　　三、營造和諧的學習氛圍，使學生樂于學習。整節(jié)課教師努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松，能主動地學習。

《小數(shù)的大小比較》教案 篇11

　　【教材和學情分析】

　　學生在三年級下冊已經(jīng)學習了“簡單的小數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位簡單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。教材中安排了一個“給跳遠的成績排名次”的生活情境，結合生活經(jīng)驗比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。根據(jù)課前對本班的調查，學生對于整數(shù)和簡單的一兩位小數(shù)的大小比較掌握得都較好，但是比較的方法較單一。本課以“簡單的小數(shù)大小比較”、“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”為依托，以“學校運動會的比賽成績單”的情境為主線，引導學生探究出小數(shù)的大小比較的一般方法，但是同整數(shù)的大小比較相比，本節(jié)課的知識很容易會產(chǎn)生“位數(shù)多的小數(shù)就大”的負遷移影響，所以如何恰當處理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關系，是本節(jié)課待解決的關鍵問題。

　　【設計理念】

　　教學目標的定位不僅影響著教學預設的質量，而且也左右著教學過程的展開。如何引導學生自主地探究小數(shù)的大小比較呢？在材料的構建上，通過幾張卡片，創(chuàng)設了學生的跳遠成績單排名次的教學情境，讓學生在比較、判斷、分析中落實教學目標；在探究的方式上，引導學生自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的一般方法，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。

　　【教學內容】

　　小數(shù)的大小比較

　　【教學目標】

　　1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。

　　2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

　　3、進一步體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學生學習數(shù)學的興趣。

　　【教學重點】

　　探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法

　　【教學難點】

　　有效地協(xié)調好同整數(shù)大小比較的關系

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、激趣導入

　　（在黑板上貼出星星卡片）

　　1、同學們，今天老師帶來了一些燦爛的星星，這可不是普通的星星，他們代表著智慧，老師將會把它們送給本節(jié)課的學習之星，在每顆星星的后面都藏有一個數(shù)字。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，你覺得哪個整數(shù)會比較大？為什么？

　　2、隨即，在兩個方框中間都點上小數(shù)點，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會比較大？

　　學生猜測大小。（預設：前面大；后面大；不能確定）

　　3、揭題。這節(jié)課我們一起學習“小數(shù)的大小比較”并板書課題，只要你認真看書，勤于思考，一定會獲得智慧星的青睞。

　　（設計意圖：以發(fā)送智慧星的方式鼓勵學生，以猜一猜的導入吸引學生學習興趣，從而達到學習目的。）

　　二、自學，探究新知

　　根據(jù)自學指導：

　　1、自學書中40頁例5，仔細捕捉重要的數(shù)學信息，讀一讀，畫一畫，記一記。試著填一填課本上的空白處。

　　2、同桌討論一下：怎樣比較兩個小數(shù)的大小？自學教材例題，并完成預習檢測。

　　自學檢測：

　　比較小數(shù)大小的方法是：先比較部分，整數(shù)部分這個數(shù)就；如果整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)，這個數(shù)就，十分位上的數(shù)相同的，再比較位上的數(shù)，依此類推。

　　請一名同學根據(jù)自學情況演示如何比較小數(shù)大小。

　　同學們總結小數(shù)大小比較方法（板書）

　　根據(jù)同學們總結的方法，例題的排列順序是？（確定第一名通過比較整數(shù)部分確定.....）

　　請同學們根據(jù)總結的方法完成嘗試運用。

　　嘗試運用：

　　1、比較下面每組中兩個數(shù)量的大小。

　　10 ○9.9 2.1○1.9 0.2○ 0.7

　　5.85 ○5.89 0.458○0.54 4.723○4.79

　　3元○2.6元6.35米○ 6.53米2.05噸○2.16噸

　　2、下面的括號里能填哪些數(shù)字？

　　6.8 > 6.48 3.11 < 3.1

　　3、選擇題

　　（1）三名同學進行立定跳遠比賽，紅紅跳了1.53米，聰聰跳了1.72米，丫丫跳了1.61米，跳遠第一名是。

　　A.紅紅B.聰聰C.丫丫

　　（2）小明和小亮進行自行車比賽，行同一段路程，小明用了1.8分鐘，小亮用了2分鐘，成績好的是( )

　　A.小明B.小亮C.無法比較

　　（設計意圖：通過自學，小組交流讓學生充分經(jīng)歷比較過程，歸納比較方法，通過解決例題，注重引導思路，提高探究的實效性，更有利于學生理解比較方法。）

　　三、導學，內化知識

　　比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？

　　觀察幾組小數(shù)比較大小，發(fā)現(xiàn)位數(shù)多少與小數(shù)大小的關系。

　　（設計意圖：讓學生在經(jīng)歷比較的過程中逐步認識到小數(shù)部分需要從高位逐一比較，位數(shù)多的小數(shù)不一定大。）

　　四、互助，應用練習

　　現(xiàn)在我們要使后面的小數(shù)比前面的大，允許你做一些改動，你有哪些不同的辦法？（預設：調換一些數(shù)字；移動小數(shù)點）你們?yōu)槭裁匆�這樣改動？

　　進行鞏固練習，完成學案，完成后小組內進行講解批閱。有疑問的可以提出來。

　　鞏固練習：

　　5、判斷（在對的后面打“√”，錯的后面打“x”）。

　　（1）兩位小數(shù)比一位小數(shù)大。

　　（2）所有小數(shù)都比整數(shù)小。

　　（3）大于0.4而小于0.6的小數(shù)只有0.5.

　　（4）所有的小數(shù)都比0大，比1小。

　　（5）3.1432大于3.2。

　　6、把下面的小數(shù)從小到大排列起來.

　　0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087

　　7、下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？

　　（1）□＜1.8＜□（2）□＞23.47＞□

　　（3）□＜5.006＜□（4）□＞70.02＞□

　　五、拓展延伸。

　　1、這是小胖、小丁丁、小亞、小巧50米跑的成績。但在他們的成績單上的一些數(shù)字被不小心弄臟，看不見了。現(xiàn)在只知道他們的名次，你能知道他們的成績分別是多少嗎？

　　（設疑：剛才的跳遠成績單中是小數(shù)越大成績就越好而這里為什么小數(shù)越小而成績越好呢？）

　　2、用數(shù)字卡片1、5、7和小數(shù)點（不重復不遺漏使用），能夠組成多少個不同的小數(shù)？最大的小數(shù)是幾？最小的小數(shù)是幾？

　　如果用數(shù)字卡片0、5、7和小數(shù)點（不重復不遺漏使用），能夠組成多少個不同的小數(shù)？最大的小數(shù)是幾？最小的小數(shù)是幾？

　　（先獨立思考，有困難的在小組里合作交流）

　　六、總結

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或遺憾？

　　生活中什么時候會用到本節(jié)課知識？希望同學們能學以致用！

　　板書設計：

　　小數(shù)的大小比較

　　從高位比起

　　先比較整數(shù)部分

　　再比較小數(shù)部分

《小數(shù)的大小比較》教案 篇12

　　教材分析

　　本課時內容是在學生學習了“小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)的讀寫法和小數(shù)的性質”的基礎上學習的，本節(jié)課的教學有助于學生數(shù)感的培養(yǎng)，為后繼“小數(shù)的加減法”的學習奠定了基礎。

　　學情分析

　　從學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”，掌握了整數(shù)大小比較的方法，小數(shù)與整數(shù)大小的比較方法有著密切的聯(lián)系，但也有所不同。所以做好從整數(shù)到小數(shù)比較大小方法的遷移、類推、比較分析很重要。學生有了以前的知識基礎，這部分內容掌握起來比較容易。但學生容易直接把整數(shù)大小比較的方法遷移過來，錯誤的認為小數(shù)的大小比較時也是小數(shù)的位數(shù)越多小數(shù)就越大，需要在這點上做了重點強調。

　　學習目標

　　1.知識目標：使學生掌握小數(shù)大小的比較方法，會正確比較小數(shù)大小，加深對小數(shù)意義的理解。

　　2.能力目標：通過引導學生解決實際問題，培養(yǎng)遷移類推能力和探究意識，滲透合作學習的方法。

　　3.情感目標：使學生體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點、難點

　　重點：使學生掌握比較小數(shù)大小的方法

　　難點：能較熟練比較小數(shù)的大小

　　教學過程：

　　一、 復習準備：

　　師：在以前的學習中，我們學過整數(shù)比較大小的方法。下面請大家看課件的這道題，讓我們一起來回顧一下整數(shù)是如何比較大小的？

　　師：你能完整的描述出整數(shù)師如何比大小的嗎？

　　生：……

　　師：（小結）整數(shù)進行比較時，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

　　二：新課學習

　　師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）

　　出示例5，你能從這副圖上得到哪些信息。

　　生：……

　　師：那讓我們一起來幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學的名次前后。就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。

　　師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。我們先看小明和小紅的成績，這兩個成績該怎么比呀！有哪個小朋友想來說一說他的想法。

　　生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的遠。

　　師：（小結）小明和小紅比，3.05和2.84比，其中，3和2是它們的整數(shù)部分，3比2大，也就是這兩個數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大了，這個數(shù)就大了。那當小朋友們要對兩個小數(shù)進行比較時，應該先比較整數(shù)部分。（板書：先比較整數(shù)部分）

　　師：我們再仔細的觀察一下這幾名同學的成績，只有小明一人的成績超過3米，所以，我們可以說小明跳的最遠，給他一個名次的話，那他就是第一名。

　　師：下面，我們再來比一比小莉和小軍的成績，他們的成績中，整數(shù)部分都是2，接下來，又該怎么比呢？

　　生：比下一位，師：下一位就是十分位。

　　師：要進行十分位的比較，8和9哪個數(shù)大，9大，那也就是說小軍比小莉的成績更號，我們再看一看小紅的成績，2.84米，十分位也是8，那么小軍也比小紅跳的遠，給小軍一個名次的話，他應該排第幾？（第二）

　　師：現(xiàn)在就剩下小紅和小莉的名次還沒有出來了，那到底誰是第三名呢？

　　生：小莉。

　　師：哦，你為什么認為是小莉呢？說說你的理由。

　　生：因為2.88和2.84在進行比較時，整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，則要比下一位。

　　師：下一位是百分位。

　　生：則比百分位，百分位上分別是8和4，8比4大，所以小莉跳的更遠些。

　　師：你們同意這種說法嗎？還有誰想來說一說。

　　生：……

　　師：那么也就是說小莉是第三名，那么小紅就是第四名了。

　　師：現(xiàn)在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個什么符號來連接呢？

　　生：大于號

　　師：真不錯，剛才我們在對他們幾個同學的成績進行比較時，其實就是對幾個小數(shù)進行了一次比較。那有哪位同學能夠說一說小數(shù)是如何比較大小的嗎？

　　生：……

　　師：小數(shù)進行比較時，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……

　　師：那如果在百分位上還不能比出大小呢/

　　生：比千分位。

　　師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。

　　三、練習鞏固

　　四、今天這堂課你們都學到了哪些知識？

《小數(shù)的大小比較》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

　　2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)意義的理解。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。

　　4、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。

　　教學重點：會比較小數(shù)的大小。

　　教學難點：調動學生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1、復習整數(shù)大小比較的方法。

　　2、猜身高游戲：

　　1）指名猜老師的身高。老師給予適當引導：高了或低了。板書：1.55米

　　2）再指一名學生說說他的身高并板書：1.32米。接著與老師比高矮。

　　2、師說：剛剛我們直觀比較了身高，發(fā)現(xiàn)：板書：1.55米>1.32米。那么這節(jié)課就來學習：小數(shù)的大小比較（板書）

　　出示課件1

　　3、師問：看到課題你想說什么？（指名匯報）

　　二、新授

　　1、游戲：比大小

　　師說：你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那咱們先來玩?zhèn)�游戲吧，好不好？那么先第1、2組玩，第3組先做評判員。

　　出示課件2：首先看到游戲規(guī)則1（生齊讀）

　　1）游戲1（從百分位起）

　　師選派兩名學生參與（學生1，學生2）

　　師問：你們誰先來？你想抽到數(shù)字幾？為什么？（學生1抽第一次）

　　問學生1：什么感覺現(xiàn)在？問學生2：你想抽到數(shù)字幾？（學生2抽一次）接問：什么感覺？

　　師說：其實這個袋里有2套數(shù)字？（學生抽第二次）

　　師生一起來看看黑板上的數(shù)字；分析它們的計數(shù)單位的個數(shù)。

　　師問：目前確定了勝負沒？（沒有）還要到什么數(shù)位了？

　　師問：更少計數(shù)單位的學生：你只有這么點百分之一，你緊張嗎？

　　又問：個位你們想抽到幾？（學生1抽第3次）接問：心情怎樣？

　　又問學生2：你有壓力嗎？那么你一定會輸嗎？（不一定）（學生2抽第3次）

　　問：現(xiàn)在比出了大小沒？（比出來了）哪個組贏了？

　　師說：請同學們把這個數(shù)記錄下來。師板書。

　　2）游戲2（從個位起）

　　師問：你還想不想玩？（想）

　　出示課件3：出示游戲規(guī)則2

　　師說：請同學們說說這次規(guī)則與規(guī)則1有何不同？（指名匯報，后指名進行游戲2）

　　問：你們誰先抽出3各數(shù)字，讓學生任意擺。

　　師說：抽之前，老師想問問你：想抽數(shù)字幾？（……）怎么換了？為什么呀？（生3抽一次）

　　又問學生4：你緊張嗎？你想抽到幾？（學生4抽一次）

　　每抽一次對學生進行盤問，直到比出大小。

　　還要比嗎？誰來說說為什么結束了？

　　學生記錄。并請同學們將這兩個小數(shù)補充完整。然后指名匯報。師板書。

　　師插入一句：如果他們在個位上抽到的數(shù)字一樣，那要怎樣？

　　3）游戲3（不設限制）

　　出示課件4：學生齊讀游戲規(guī)則3：這次游戲規(guī)則明白了嗎？

　　誰來？指派2名學生進行。

　　師問：你想抽到幾？為什么？學生5抽第一次，問：你現(xiàn)在心情怎樣？學生6抽第一次。問：你想放哪個數(shù)位，為什么？

　　又問：現(xiàn)在這個游戲還要繼續(xù)嗎？哪一組贏了？

　　師說：也請同學們將這兩個小數(shù)補充完整，并寫下來。（師指名匯報，并板書）

　　2、小結

　　師說：其實在剛剛我們在玩游戲時就學了小數(shù)大小比較的方法了。誰來說怎么比較小數(shù)大小呢？（學生匯報，再師生理順一次）

　　3、猜大小游戲1（位數(shù)多和位數(shù)少的）

　　師說：想不想繼續(xù)玩下去？（想）

　　出示課件5：問：第一個是三位小數(shù)，第二個是兩位小數(shù)，誰來猜一猜哪個小數(shù)更大？（學生匯報，并說說理由）

　　師出示（按鍵）兩個小數(shù)的“個位”上的數(shù)字，問：比出大小了嗎？

　　接下來我們來看看它們的十分位上分別是什么？（按鍵）同問：比出大小了嗎？

　　問：現(xiàn)在最想知道的是哪個數(shù)位的數(shù)字？（百分位上的）

　　師出示（按鍵）百分位的數(shù)字，問：能比出大小了嗎？（能）為什么？（從它們的計數(shù)單位來比較）

　　4、猜大小游戲2，（整數(shù)=>變小數(shù)）

　　出示課件6：師：那我們再來猜一猜。這是兩個四位的整數(shù)。你能比出它們的大小嗎？（不能）為什么不知道？

　　出示課件7：那老師把它們變一變，現(xiàn)在你能比出它們的大小嗎？（能）

　　問：現(xiàn)在還是不知道各數(shù)位上的數(shù)字，為什么又可以比較出大小呢？（學生匯報）

　　為什么同樣不知道數(shù)位上的數(shù)字，整數(shù)部分兩位數(shù)的小數(shù)比整數(shù)部分是一位數(shù)的小數(shù)要大呢？

　　引導出：小數(shù)整數(shù)部分的比較方法與整數(shù)大小比較一樣。

　　5、師生再次理順大小比較的方法。

　　三、鞏固

　　1、例題（跳遠圖）

　　出示課件8：跳遠圖師：某校跳遠圖，問：這是什么運動？

　　那他們想從4位選手的模擬比賽中選一名跳遠最厲害的去比賽，現(xiàn)在公布，他們的模擬成績：

　　出示課件9：表格

　　師：你能用今天所學知識給他們排出名次嗎？

　　出示課件10：跑步圖

　　師：這幅應該不陌生吧。這個就是劉翔在雅典奧運上的風采。請你看到他們的成績：出示課件11：表格問：你知道誰是第一名嗎？為什么？

　　3、組合小數(shù)比大小出示課件12：

　　師：學了這么久，老師想考考你們，你愿意嗎？

　　請排排隊吧（學生獨立完成）

　　四、總結：出示課件13：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

　　五、回歸課本及作業(yè)：出示課件14：作業(yè)

　　1、P60的做一做。

　　2、完成課堂檢測。

《小數(shù)的大小比較》教案 篇14

　　一、說教材

　　本課時內容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數(shù)學的學習興趣。

　　二、說學情分析

　　學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

　　這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。

　　教學目標：

　　1、知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

　　2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，合作交流意識;培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。

　　3、情感態(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，獲取成功的喜悅。

　　三、說教法學法

　　情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的.學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。

　　自主探索、合作交流的學習方法。學生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。

　　教學重難點：

　　比較兩個小數(shù)大小的方法。

　　四、說教學過程

　　(一)情境導入

　　1.教師提問提供話題：你喜歡運動嗎?最喜歡的項目什么?運動有什么好處呢?

　　學生交流活動，教師加以鼓勵評價。

　　2.小結：運動有益于健康，運動中，還藏著很多數(shù)學問題。引出課題。

　　(二)學習新知

　　1.情境展現(xiàn)，主題圖(運動會上跳遠比賽的成績單)。并出示如下信息：

　　看到四個隊伍的成績分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根據(jù)它們的跳遠成績你能給它們排出名次嗎?要使學生明確名次與米數(shù)大小有關.讓學生采取小組合作的的方式,自己找出答案.匯報交流.學生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30>5.95>5.87>5.85

　　總結比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。

　　2.出示課件鞏固練習。

　　3.知識遷移

　　在這個環(huán)節(jié)上，我通過兩個游戲：讓學生們比較下面每組中兩個數(shù)的大小。0.286<0.5140.51<0.52

　　這樣學生們能夠進一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。

　　教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?

　　在學生們回答的基礎上總結：(比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大.)

　　4.比較分析

　　教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同?

　　(三)拓展運用

　　1、出示運動會上110米欄成績單完成練一練.

　　(四)課堂小結

　　通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎?希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。

《小數(shù)的大小比較》教案 篇15

　　一、說教材

　　（一）教育內容

　　人教版四年級數(shù)學下冊第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質和小數(shù)大小的比較”的第二課時。“小數(shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。

　　（二）教材的重點和難點

　　由于進一步學習“小數(shù)大小的比較”是學生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程，即學生從感性認識到理性認識的升華，對發(fā)展學生的類推能力有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學生往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點。

　　教學目標：

　　1、使學生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。

　　2、使學生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣。

　　二、說教法

　　運用知識遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導的方法組織教學，層層深入促使學生在積極的思維中獲得新知。

　　采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習等多種教學法，充分調動學生動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學習，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。

　　三、說學法

　　我通過本的教學，在使學生掌握一些基本的學習方法：

　　學會通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結論。

　　通過學習本節(jié)內容，培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣。

　　通過指導學生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)教學共分五個環(huán)節(jié)進行：①溫故互查引入新課；②設問導讀學習新知；③自我檢測發(fā)現(xiàn)問題；④鞏固練習總結；⑤課堂檢測。

　　（一） 溫故互查引入新課

　　通過2人小組復述回憶整數(shù)大小的比較的方法；即 當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。利用 3、小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎？引出課題　　今天開始學習“小數(shù)大小的比較”。板書課題然后設問學生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢？學生回答：“是”這時老師有意不表達，留下懸念，激起學生對知識的求和欲望，從而使學生進入的學習狀態(tài)，老師利用這一機會，進行嘗試教學。

　　（二）設問導讀學習新知

　　1、出示教科書第60頁的例題4的圖。

　　你能給他們排出名次嗎？

　　（1）教師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？

　　（讓學生分組討論，然后匯報討論的結果）

　　匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。

　　（2）如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢？請同學們聯(lián)系我們學過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。

　　匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分，因為3＞2，所以3.05米＞2.□□，得出小明跳得最遠。

　　接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8＜9，所以2.8□米＜2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。

　　最后再看2.84米，它們倆的整數(shù)部分是2，十分位都是8，那我們就看它們的百分位，因4＜8，所以2.84米＜2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠。

　　得出結論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。

　　我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學法，層層深入地應用知識的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比較過程。

　　3、概括總結

　　比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)就大，如果十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……

　　并提問：結論最后為什么不用句號而用省略號，此問題告訴學生后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。

　　（三）自我檢測發(fā)現(xiàn)問題

　　通過自我檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時講解。同時讓學生明確，比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點？

　　（比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點是：整數(shù)比大小，如果位數(shù)不同，數(shù)位多的就比較大；而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少）

　　（四）鞏固練習總結

　　教師講評時重點讓學生說說怎樣比較幾個數(shù)的大小的？

　　（比較幾個小數(shù)的大小時，可采用排列的方法，將幾個數(shù)豎著排下來，注意數(shù)位對齊，也就是小數(shù)點對齊，這樣比較起來較快，又不容易產(chǎn)生錯誤）

　　鞏固練習是課堂教學中不可缺少的過程，這一階段是學生礬固知識，形成技能、技巧，發(fā)展智力的重要階段，這一階段學生注意力容易分散，要注意抓住學生的求勝心理進行練習，激發(fā)學生的學習興趣，確保學習任務的圓滿完成。

　　（五）課堂檢測

　　從檢測結果看，效果較好，課后還有待于繼續(xù)練習。