《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《美麗的小路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。下面是在學(xué)生初讀、整體感知課文之后的一個(gè)教學(xué)片斷：
（出示多媒體課件1：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）
師：同學(xué)們，如果你走在這條美麗的小路上，看見(jiàn)花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說(shuō)什么？
生：小鴨家門(mén)前的小路真漂亮呀！
生：這條小路真美呀！
生：這條小路多干凈、整潔！
（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來(lái)了一只小兔和小鹿。）
師：在這條美麗的小路上，走來(lái)了兔姑娘、鹿先生，它們會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段。
生：啊，多美的小路啊！
（學(xué)生回答完畢，出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊！）
師：當(dāng)時(shí)的兔姑娘、鹿先生會(huì)怎么說(shuō)呢？大家練一練，喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色。
（學(xué)生練讀）
一生：讀兔姑娘的話(huà)。
一生：讀鹿先生的話(huà)。
師：聽(tīng)了他們的朗讀，你們覺(jué)得小路美嗎？
生：我覺(jué)得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺(jué)得小路很美。
師：范讀，誰(shuí)再來(lái)贊美這條小路。
（生讀，男、女生分角色讀。）
師：同學(xué)們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，可是過(guò)不了多久，小路怎樣了？
（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）
假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說(shuō)什么？
生：這條小路太臟了。
生：這條小路怎么有這么多垃圾？
生：這條美麗的小路不見(jiàn)了。
師：是呀，美麗的小路不見(jiàn)了。
（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見(jiàn)了。）
生：讀句子。
（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來(lái)了小兔、小鹿、小鴨。）
師：在這條臟兮兮的小路上，走來(lái)了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會(huì)怎么說(shuō)？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評(píng)選最佳演員。
（學(xué)生合作練習(xí)表演）
生：四人小組戴頭飾表演。
師：大家覺(jué)得誰(shuí)演得好。
生：我覺(jué)得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。
生：我覺(jué)得兔姑娘演得好，兔姑娘的問(wèn)話(huà)讀得好。
（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？）
師：他的問(wèn)話(huà)確實(shí)讀得好，小兔覺(jué)得奇怪，大家覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)再來(lái)問(wèn)。
生：讀。
師：大家問(wèn)得好，你們還覺(jué)得誰(shuí)演得好？
生：我覺(jué)得鴨先生演得好，他叫了，還拍了腦袋。
師：出示“腦袋”。
生：讀詞。
師：他們都演得不錯(cuò)，哪個(gè)小組敢向他們挑戰(zhàn)？
（生表演，評(píng)選最佳演員。）
師：看了他們的表演，小鴨為什么會(huì)說(shuō)“這都怪我！”請(qǐng)大家不要忙著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們校園的垃圾是從哪里來(lái)的？
（小組交流。）
師：同學(xué)們現(xiàn)在明白了小鴨為什么說(shuō)“這都怪我！”
生：因?yàn)轼喯壬牙鴣y扔。
生：小動(dòng)物隨手扔果皮紙屑。
師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來(lái)！
（出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的小路找回來(lái)！）
生：齊讀
[評(píng)析]
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
二、以讀為本，自讀自悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
三、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流。實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我”。小鴨為什么說(shuō)“這都怪我”，教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流課前調(diào)查的“我們校園的垃圾從哪里來(lái)的”。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線(xiàn)，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、 概述:
人教社小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第15課《美麗的小路》是一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的童話(huà)故事。故事主要講鴨先生家門(mén)有前一條很美麗的小路，由于大家沒(méi)有注意保護(hù)而變臟，小動(dòng)物們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并清理干凈，又找回了原來(lái)美麗的小路。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事要讓學(xué)生們懂得保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，同時(shí)明白保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的道理。
二、 設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、信息技術(shù)與學(xué)科的整合理念。
2、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展理念。
3、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。
三.教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)能力：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、識(shí)記生字，理解“奇怪”、“不久”、“堆積”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
3、圍繞怎樣保護(hù)身邊的環(huán)境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
過(guò)程方法：
1、抓住描寫(xiě)“美麗的小路”回時(shí)的語(yǔ)句，體會(huì)每種動(dòng)物的心情及各角色的語(yǔ)氣。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
2、明白保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生了雨表的的興趣。
四|學(xué)習(xí)者特征分析
1、 學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)利用多種方法記憶了生詞、學(xué)寫(xiě)了生字。能正確流利的朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資料中的識(shí)字通和部分描寫(xiě)保護(hù)環(huán)境的文章，能初步懂得保護(hù)環(huán)境的道理，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
2、學(xué)生是望遠(yuǎn)小學(xué)一（1）班“跨越式”實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)生思維活躍，好動(dòng),對(duì)朗讀比較感興趣。
五、教學(xué)策略
1、圖文結(jié)合，練習(xí)說(shuō)話(huà)
本課可充分結(jié)合插圖進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)的練習(xí)，分為三大部分，首先是美麗的小路---變臟的小路----打掃小路，每一部分結(jié)合插圖，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力看圖說(shuō)話(huà)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀時(shí)注意重點(diǎn)詞、句，體會(huì)感嘆句的表達(dá)效果。
2、朗讀感悟法。
本課充分結(jié)合插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)段落體會(huì)小路美麗時(shí)大家對(duì)小路的喜歡和變臟時(shí)小動(dòng)物們對(duì)小路的討厭的感情充分朗讀，感悟小路美麗時(shí)給人們的享受和變臟時(shí)的小路給人們帶來(lái)的不便，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。
六、資源準(zhǔn)備
1、自制ppt課件。
2、本節(jié)課教師使用的資源是：教學(xué)課件、課文、圖片資料。
3、學(xué)生使用的資源：課本、“跨越式”閱讀資料，展示平臺(tái)。
七、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課|
1、課件出示生字詞語(yǔ)指名認(rèn)讀:
先生 大腦 口袋 鼻子 堆積 推車(chē) 慢慢地
車(chē)輛 趕快 很久 干凈 奇怪 不久 梅花鹿
2、上節(jié)課我們讀了課文，知道鴨先生的家住在一條美麗的小路旁，誰(shuí)知道在這條小路上發(fā)生了生么事呢？指名學(xué)生回答。
二、圖文結(jié)合，讀中感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，看圖說(shuō)話(huà)學(xué)習(xí)課文第一部分
過(guò)渡：鴨先生很為這條美麗的小路自豪，他把自己的房子和美麗的小路畫(huà)下來(lái)了。讓老師師給同學(xué)們們帶來(lái)了。想欣賞嗎？
出示插圖：
（1）說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的小路？他美在哪里？
（2） 小朋友找找看課文中的哪一段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？你從那個(gè)詞體會(huì)到這條小路特別美？
（3） 指導(dǎo)朗讀 讀出小路的美麗。，
（4）如果你走在這條麗的小路上你會(huì)怎么說(shuō)呢？很多小動(dòng)物也都贊美這條小路，他們是怎樣贊美這條小路的？（分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀好感嘆句。）
設(shè)計(jì)意圖：用色彩鮮艷的圖片將學(xué)生帶入情景，幫助學(xué)生感受美麗的小路給人們帶來(lái)的享受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)朗讀深化學(xué)生的感受。
2、學(xué)習(xí)第4-9段
過(guò)度：美麗的小路受到的大家的稱(chēng)贊，大家都愛(ài)在小路上散步、說(shuō)話(huà)做著自己喜歡的事，可熱鬧了。（出示圖片：一條堆滿(mǎn)垃圾的小路）咦，這是怎么回事？大好的天氣，熱鬧的小路一下子變的靜悄悄的，沒(méi)有人走了呢？假如現(xiàn)在你路過(guò)在這里，你又會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？ （學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)談感受）
（1）自讀5-8自然段 看看小動(dòng)物們有會(huì)說(shuō)什么？
（2）分角色朗讀，表演小動(dòng)物們的動(dòng)作，讀后評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好？注意讀好感嘆句。
（3）咦，這條美麗的小路是怎么又變成美麗的呢？如果讓小路一直美麗應(yīng)該怎么做呢？ 鴨先生為什么說(shuō)都怪自己？
（4）學(xué)生討論，交流。
（5）過(guò)度：鴨先生也明白了這是怎么回事了，決心把美麗的小路找回來(lái)，看看他是怎么做的的呢？
出示課文插圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（6）齊讀第9段，說(shuō)說(shuō)鴨先生和小動(dòng)物們干了些什么？
（7）抓住動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀出小動(dòng)物們的勤快。
（8）出示課件1，又看到了這條小路同學(xué)們現(xiàn)在你們要說(shuō)什么？（學(xué)生交流）。小動(dòng)物們又是怎么說(shuō)的呢？他們的心情是怎樣的？
（9）分角色朗讀、。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再看圖說(shuō)的基礎(chǔ)上想象小路變臟的過(guò)程，以及變臟后給人們帶來(lái)的不便，充分練習(xí)說(shuō)話(huà)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住感嘆句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)表達(dá)的感情，在感情的朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。
三、課后延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)
1、同學(xué)們，讀了這篇課文你們知道鴨先生門(mén)前的垃圾是從哪里來(lái)的呢？。
2、在我們居住的地方，在我們的教室里有沒(méi)有這樣的 現(xiàn)象呢？你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么辦？
（3）學(xué)生交流，教師板：保護(hù) 愛(ài)護(hù) 從自己、從身邊做起。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活明白生活中環(huán)境變臟的原因，懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的道理。
四、拓展閱讀，看看人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的 ?
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)想象、發(fā)散思維、積累閱讀的作用。讓孩子們選擇自己喜歡的四篇文章朗讀，從文中體會(huì)保護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，也是一種優(yōu)秀品質(zhì)。
五、小練筆
在學(xué)校、教室里我們是怎樣保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的呢？把看到同學(xué)們保護(hù)環(huán)境的的行為寫(xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)完課文，讀完資料后有保護(hù)環(huán)境的愿望并懂得保護(hù)環(huán)境的重要性和怎樣保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造性表達(dá)的，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平
板書(shū)設(shè)計(jì);
11、美麗的小路
美 臟 美
愛(ài)護(hù) 打掃、清理
保護(hù)環(huán)境 人人有責(zé)
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話(huà)故事，他告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，適合分角色朗讀。另外第八自然段“鴨先生的話(huà)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是達(dá)到本課思想性目標(biāo)的重點(diǎn)部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重點(diǎn)部分。本節(jié)課大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師抓住了“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)進(jìn)行感悟，讓學(xué)生在品味從中受到情感熏陶。
教學(xué)本課我充分結(jié)合插圖來(lái)進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，把說(shuō)話(huà)和思維的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，分為三部分進(jìn)行，首先是美麗的小路---變臟的小路-----打掃小路，每部分結(jié)合插圖，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力看圖說(shuō)話(huà)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)比，抓住了知識(shí)性目標(biāo)和思想性目標(biāo)，把握住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課堂具體實(shí)施過(guò)程中，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，課堂上能設(shè)計(jì)有效地問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，教育學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。其次，朗讀能抓住重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，注意鼓勵(lì)學(xué)生，激起學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生讀不到位的地方教師能范讀。再次，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的的設(shè)計(jì)能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從身邊的小事出發(fā)來(lái)寫(xiě)。再次，拓展資料的朗讀有選擇性，有目標(biāo)，和課文能充分聯(lián)系起來(lái)。最后，課堂管理時(shí)能用教學(xué)任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，和興趣，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，課堂的生成性也比較多，學(xué)生發(fā)言精彩。
總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)到合理，課堂上充分體現(xiàn)新課程的理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程落實(shí)的深入，進(jìn)行得扎實(shí)。在以后的教學(xué)中一定要在設(shè)計(jì)有效的、提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，注意上得實(shí)在，要突出重、突破難點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、思維的訓(xùn)練。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)跨越式模式
《美麗的小路》是一篇有關(guān)保護(hù)環(huán)境的童話(huà)故事。教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能充分結(jié)合插圖進(jìn)行看圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，通過(guò)三大部分進(jìn)行教學(xué)，首先是美麗的小路--- 變臟的小路----找回美麗的小路，每一部分結(jié)合插圖，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力看圖說(shuō)話(huà)，理解小路變臟的原因，能指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀時(shí)注意重點(diǎn)詞、句，體會(huì)感嘆句的表達(dá)效果。突出了學(xué)生的朗讀，閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是一堂很典型的跨越式模式的課例。
2、走出文本，體驗(yàn)生活。
為了讓學(xué)生充分理解文本，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的具體事例體會(huì)、感受、保護(hù)環(huán)境的重要性，教師提出了與生活相關(guān)的問(wèn)題，并注重文本內(nèi)容的拓展和再創(chuàng)造創(chuàng)造。如：走在這樣臟的小路上你會(huì)怎么想怎么做呢？想想，我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、小區(qū)環(huán)境的美化談?wù)勅藗兪窃趺醋龅模孔寣W(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來(lái) ，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還讓學(xué)生懂得作為一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)社會(huì)公民，應(yīng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。體現(xiàn)教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透，使學(xué)生情感得到升華。
3、利用板書(shū)，深化內(nèi)容。
本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會(huì)“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是美的時(shí)候要注意保護(hù)，臟了要注意打掃、清理這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在大家面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不保護(hù)環(huán)境會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多不便，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，要保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。
教師簡(jiǎn)介：
周瑞俠，女，現(xiàn)年三十四歲。本科學(xué)歷，小教一級(jí)教師。自一九九八年參加教育工作以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作。從2009年九月加入“小學(xué)語(yǔ)文跨越式發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究。
現(xiàn)擔(dān)任永寧縣望遠(yuǎn)鎮(zhèn)望遠(yuǎn)明德小學(xué)二年級(jí)一班的班主任我關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，積極配合學(xué)校，聯(lián)系家長(zhǎng)，熱心為學(xué)生服務(wù)，獲得家長(zhǎng)好評(píng)和信任。
2008年獲銀川市第二屆理科自制教具評(píng)選活動(dòng)三等獎(jiǎng)。
2009年6月指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的《賣(mài)藝》等作文獲自治區(qū)第二屆”當(dāng)代小作家杯”中小學(xué)生大賽指導(dǎo)教師三等獎(jiǎng)。
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課題
11 美麗的小路
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
德育目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望。
美育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛铮瑥闹懈形蛑車(chē)h(huán)境的美麗。
教具準(zhǔn)備
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
隨堂筆記
一、導(dǎo)入新顆，板書(shū)課題。
1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、板書(shū)課題：邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
二、認(rèn)讀寫(xiě)字。
1、出示生字卡片；
2、調(diào)查學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)本課哪些生字；
3、教師相機(jī)指導(dǎo)；
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1） 指導(dǎo)觀察字形；
（2） “土”字的橫左邊長(zhǎng)，右邊短，給“干、己”留有空隙；
（3） 捺畫(huà)要長(zhǎng)，能托住“干、己”。“凈”要靠近些。
1、觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中初春的景色。
2、 學(xué)生齊讀課題，書(shū)空課題后，再讀課題。
1、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。
2、讓認(rèn)識(shí)生字的學(xué)生學(xué)生作小老師，教大家認(rèn)；
3、剩下的生字根據(jù)每個(gè)字不同特點(diǎn)，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比較、同音字比較等；
1、學(xué)生觀察字形特點(diǎn)；
2、先描紅，再寫(xiě)；
3、展示整潔、正確的作業(yè)；
4、評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
對(duì)生字進(jìn)行正音。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)識(shí)字規(guī)律。
培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)和正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
隨堂筆記
三、出示詞語(yǔ)卡片。
1、自由讀詞語(yǔ)卡片；
2、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、抽讀。
3、學(xué)生運(yùn)用本課詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累詞匯，并留心觀察周?chē)氖挛铩?/p>
第 二 課 時(shí)
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
隨堂筆記
一、朗讀感悟
1、老師范讀；
2、討論這篇課文里有幾個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)？鴨先生為什么說(shuō)“這都怪我”？
3、教師范讀“我會(huì)讀”里的句子；
二、實(shí)踐活動(dòng)
我做校園“美容師”。
根據(jù)“表二”作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園“美容”。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、初步了解課文講了一個(gè)什么故事？
1、用自己喜歡方式的朗讀。
4、四人小組討論。
5、全班匯報(bào)交流。
6、著讀出句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆句的語(yǔ)氣。
7、分角色朗讀。
第一步：根據(jù)“表一”調(diào)查并記錄。
表一：
我們的校園美麗嗎？ 我們校園的垃圾是怎樣來(lái)的？這些垃圾到哪里去 了？
學(xué)生在讀中感悟課文。
培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法。
培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
動(dòng)手實(shí)踐，感悟環(huán)境衛(wèi)生的重要。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、練一練：完成《同步訓(xùn)練》
2、想一想：你對(duì)“校園美容計(jì)劃”有什么建議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11 美 麗 的 小 路
美麗的小路教學(xué)反思
《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問(wèn)題。它以童話(huà)的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。因?yàn)槭且黄?huà)故事，所以文章不僅寫(xiě)得比較優(yōu)美，而且利于一年級(jí)學(xué)生的朗讀實(shí)踐和語(yǔ)感。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要從以下三方面著手：
一、以本為本，實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)踐。
葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”于是，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，抓住文本的對(duì)話(huà)進(jìn)行朗讀和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線(xiàn)索讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)來(lái)充分感悟小路為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生通過(guò)找課文中的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。
二、以讀為主體，說(shuō)說(shuō)演演。
記得聽(tīng)過(guò)竇桂梅老師曾引導(dǎo)讀出自己的感受，在教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個(gè)性化的朗讀。朗讀時(shí)不僅及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。同時(shí)，還通過(guò)學(xué)生的面部表情變化讀、上臺(tái)表演、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。
三、隨時(shí)滲透，課外延伸。
對(duì)新課標(biāo)來(lái)說(shuō)，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)足矣，他所要求的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能用語(yǔ)文，生活中時(shí)時(shí)都有語(yǔ)文。所以，我抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時(shí)的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來(lái)養(yǎng)成？學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好,我們今后該怎們做。這一系列的過(guò)程，教師只要做一個(gè)引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤耍械闹R(shí)、體驗(yàn)都會(huì)通過(guò)自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合 ，從文本中走出來(lái) ，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。
四、不足甚多，還需改進(jìn)。
在實(shí)際操作的時(shí)候，沒(méi)有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。如，在課文分角色朗讀的時(shí)候，我一看時(shí)間不夠，就草草地收?qǐng)觥６?dāng)時(shí)我注意到有一部分學(xué)生還沒(méi)有真正地掌握，甚至可以說(shuō)他們對(duì)“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說(shuō)話(huà)的表情、心里的變化還沒(méi)有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的。
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、背景材料
課文講述了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
朗讀課文的第五、六、七、八自然段。
三、課前準(zhǔn)備:
1、生詞卡片一份。
2、掛圖
3、頭飾:鴨、兔、鹿。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“先”“鹿”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
第一課時(shí)
五、教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、(課件出示一條美麗的小路)看,我們來(lái)到了什么地方?
2、今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺(jué)得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。)(指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說(shuō)。)在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個(gè)故事就是。讓我們美美地讀一讀課題。
二、初讀課文,激發(fā)情趣
咱們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān),到底是什么事呢?讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧!
師讀課文,生思考:
在這條小路上看到了那些動(dòng)物朋友?
想不想扮演課文中的動(dòng)物朋友,來(lái)表演課文?那先得把課文讀正確,讀通順,讀懂。
三、自悟自主、合作識(shí)字
1、師:這篇課文出現(xiàn)了很多的生字,(學(xué)生自由讀----------同桌互讀)
2、檢查自學(xué)情況:詞語(yǔ)卡片
四、以讀為本、自讀自悟
1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫(xiě)了這副美麗的畫(huà)面?誰(shuí)能美美地讀一讀?(讀完請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))隨機(jī)理解:鵝卵石。
2、在這條小路上有花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,我想說(shuō)這條小路太可愛(ài)了,你想說(shuō)什么?
3師:大家看誰(shuí)來(lái)了?(出示兔姑娘、鹿先生圖片)一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)。、聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的?請(qǐng)大家自己讀2、3小節(jié)。
①學(xué)生回答,出示“啊,多美的小路啊!”
②讓我們來(lái)演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個(gè)角色就讀哪個(gè)。
③指名讀,其他學(xué)生評(píng)議:聽(tīng)了他們的朗讀,你覺(jué)得小路美嗎?
師:問(wèn);兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過(guò)呢?
生:因?yàn)樾÷诽懒?很怕把它弄臟、弄壞,“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。
④誰(shuí)再來(lái)贊美小路?(男、女學(xué)生分角色朗讀)
4、師:你們讀得真棒,這條小路實(shí)在太美了,小動(dòng)物們都喜歡來(lái)這里邊散散步,說(shuō)說(shuō)話(huà),邊欣賞這美麗的景色。可是過(guò)了不久,發(fā)生了什么事?讀一讀第四自然段 (演示:垃圾堆滿(mǎn)了小路,耳邊傳來(lái)蒼蠅的嗡嗡聲。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)小路怎么樣了?(出示:“美麗的小路不見(jiàn)了。”)該怎么來(lái)讀這句話(huà)?如果現(xiàn)在你走上這條小路,最想說(shuō)什么?
5、兔姑娘、鴨先生又來(lái)到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說(shuō)的,怎么做的呢?請(qǐng)大家自由讀5—8自然段,讀完后4人小組分角色表演。
生:兔姑娘(皺起眉頭)說(shuō):“呀,”女孩兒讀、鹿先生(捂上了鼻子)說(shuō):“咦——”男孩兒讀,帶動(dòng)作
師:鴨先生看到美麗的小路不見(jiàn)了?它的反映是什么樣的呢?(同桌互相讀一讀)
生:帶動(dòng)作讀(吃驚的樣子)。
師:叫起來(lái)是什么樣的?誰(shuí)試一試。
6、鴨先生為什么說(shuō)“這都怪我!” (小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)
因?yàn)椤浴?/p>
7、(出示)“我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”指導(dǎo)讀。
8、師:問(wèn)美麗的小路找回來(lái)了嗎?你是怎么知道的?
生:(在課文中找到)(掛圖)齊讀第9自然段,同學(xué)們現(xiàn)在
你要說(shuō)什么?
9、師:美麗的小路的回來(lái)了,想一想兔姑娘,鹿先生、鴨先生他們會(huì)是什么樣的心情?他們是怎么說(shuō)的?練習(xí)分角色朗讀。
兔姑娘說(shuō):“美麗的小路好香啊!”
鹿先生說(shuō):“美麗的小路好亮啊!”
師:你們讀的真好,老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道,看到亮亮的小路了。
鴨先生對(duì)朋友們說(shuō):“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”(留住它們應(yīng)該怎樣讀)大家齊讀。
師:聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好,我也想?yún)⑴c起來(lái)和你們一起分角色的朗讀這篇課文,可以嗎?誰(shuí)喜歡鴨先生,那么你就先讀一讀它說(shuō)的話(huà),誰(shuí)喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習(xí)讀它說(shuō)的話(huà)。
三、分角色的朗讀
四、1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你們想過(guò)嗎?鴨先生
門(mén)前的垃圾是從哪里來(lái)的呢?
2、在我們的身邊,我們居住的地方有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?你們說(shuō)說(shuō),應(yīng)該怎么辦?板書(shū):保護(hù)、愛(ài)護(hù)、從自己從身邊做起。
板書(shū)設(shè)計(jì): 11、美麗的小路
不見(jiàn)了
又出現(xiàn)了
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
1、認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先”、“干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)，正確流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)第8自然段。
表演 朗讀感悟
課件2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
小朋友們，我們探險(xiǎn)隊(duì)又要出發(fā)了，昨天我們?nèi)チ舜笊郑裉煳覀內(nèi)ツ哪?咦!聽(tīng)說(shuō)小鴨子住在一個(gè)很美的地方，我們?nèi)タ纯矗脝?(出示投影：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門(mén)前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個(gè)故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)
二、初讀感知
1、學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)本課講了一個(gè)什么故事。（初步了解）
2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑：①哪些字發(fā)音有困難?②對(duì)課文有什么不明白的地方?
三、再讀課文
1、個(gè)別讀。
2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。
4、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。
四、認(rèn)記生字
1、認(rèn)讀帶生字的詞。
2、請(qǐng)小老師帶讀。
3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。
4、變序開(kāi)火車(chē)讀。
5、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。
五、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段
1、想像說(shuō)話(huà)：(出示投影)如果你走在這條美麗的小路上。看見(jiàn)那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說(shuō)些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出跟別人不同的贊美小路的句子)
2、小組議一議：美麗的小路為什么會(huì)不見(jiàn)呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、指導(dǎo)朗讀。
a、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語(yǔ)氣)
b、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。(出示投影2)：“美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”
c、分角色表演讀。
小組合作，分角色表演讀，再?gòu)淖x不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，在全班表演讀。再評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳演員。
六、布置作業(yè)
1、把課文第l一8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、把課文第9—12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。
讀后組織評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)：感嘆句是否讀出了贊美的語(yǔ)氣；疑問(wèn)句是否讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、美麗的小路找回來(lái)了嗎?
二、學(xué)習(xí)第9—12自然段
1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。
2、學(xué)生自由讀9—12自然段。
3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
4、全班交流。 ‘
5、指導(dǎo)朗讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
你打算怎樣為學(xué)校“美容”?為此做一件實(shí)際意思的事。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”、“干”二字。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
4、展示學(xué)生的寫(xiě)字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。
五、布置作業(yè)：把這個(gè)故事完整地講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、美麗的小路
不見(jiàn)了 又出現(xiàn)了
教后記：
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析：
本文講敘的是關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生的童話(huà)故事，文中故事有趣、環(huán)境優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)。因此，在掌握生字的同時(shí)，通過(guò)有感情的讀文訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的情趣及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，同時(shí)，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，培養(yǎng)學(xué)生從小保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的價(jià)值觀。
設(shè)計(jì)理念：
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，同時(shí)，好奇心也很強(qiáng)，因此，在適當(dāng)時(shí)間運(yùn)用多媒體教學(xué)，抓住學(xué)生有好奇心，把握課堂教學(xué)。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，讀文過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主，突出有感情地朗讀課文是很重要的。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“趕、慢”等14個(gè)生字
會(huì)寫(xiě)“先、明”等6個(gè)生字
能有感情地朗讀課文
過(guò)程與方法：能借助拼音認(rèn)讀生字
能感悟“美麗的小路”變化的原因
能用“分角色”的方法讀課文
情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)的生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鴨先生的話(huà)“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)。”
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。朗讀帶。
學(xué)法指導(dǎo)：探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（“優(yōu)質(zhì)課”課時(shí)設(shè)計(jì)）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，早上來(lái)上學(xué)，是走大路還是小路呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你在上學(xué)的小路上都看到了些什么呢？多美的小路啊，鴨先生也有這樣一條小路，咱們一起去看看吧！（出示課件，板書(shū)課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（一）默讀課文，找出文中你不認(rèn)識(shí)的生字
1、讓會(huì)讀的同學(xué)教不會(huì)讀的同學(xué)。
2、教師相機(jī)糾正，指導(dǎo)。
（二）多種形式，巧記生字
1、出示生字卡片，舉手讀生字。
2、把生字讀給同桌聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。
3、把生字拆開(kāi)，以“找朋友”的方式記生字。
三、觀察范字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
2、選擇自己喜歡的生字，說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)。
3、教師在田字格中板寫(xiě)。
4、練習(xí)生字書(shū)寫(xiě)。
四、指導(dǎo)朗讀
1、播放朗讀帶，學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊想。
2、學(xué)生自由讀，感受兔姑娘的語(yǔ)氣。
3、分角色朗讀課文
五、圖文結(jié)合，讀中感悟
1、出示課件，學(xué)生看，教師讀，讓學(xué)生思考：小路有什么變化？
2、說(shuō)說(shuō)變化，引出鴨先生的話(huà)，感悟小路為什么會(huì)有這樣的變化。
3、聯(lián)系實(shí)際
（1）早上，我們的清潔區(qū)很干凈，可是，到了中午為什么會(huì)變臟呢？
（2）那么，我們應(yīng)該怎么做呢？
六、課文拓展，布置作業(yè)
1、把課文有感情地讀給家人聽(tīng)。
2、回家的路上，如果有垃圾要撿了，校園里的垃圾也要主動(dòng)去撿。
3、書(shū)寫(xiě)生字，并組詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
美麗的小路
保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，從自己身邊做起。
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文的第八自然段。
【課前準(zhǔn)備】
1、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)課件。
2、頭飾：鴨、兔、鹿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“先”“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先”“干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
小朋友，在神奇的動(dòng)物王國(guó)，我們親愛(ài)的朋友鴨先生新蓋了一間小屋，在這座屋前，有一條──(引讀課題)美麗的小路，這條小路究竟有多美呢?
二、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段
1、請(qǐng)小朋友拿出課文，自由地朗讀第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。
學(xué)生自由朗讀課文1、2、3自然段，交流：
你從哪里讀出小路很美?
⑴ 花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花：
誰(shuí)來(lái)讀一讀(指2名學(xué)生讀)。
出示美麗的小路圖配輕音樂(lè)，老師講述：
看，這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開(kāi)著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，還有紫色的，多美啊!一起來(lái)。
(集體朗讀)
⑵ 看了這樣的小路，你的心情怎樣?和小朋友們一樣，當(dāng)兔姑娘和鹿先生從小路上走過(guò)時(shí)，都情不自禁地發(fā)出了贊嘆。
出示：啊，多美的小路啊!
指導(dǎo)朗讀。
男女生輪讀。
⑶ 這么美的小路，你們喜歡嗎?你想在小路上干什么呢?
三、學(xué)習(xí)第4、5、6、7、8自然段
1、學(xué)習(xí)第4自然段：
⑴ 過(guò)渡：
是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，可是過(guò)了不久，美麗的小路變了，他變成啥樣了呢?
請(qǐng)小朋友讀讀課文的第四小節(jié)，讀完想像一下：
你仿佛看到了什么?和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(指名說(shuō))
⑵ 這樣的小路你們想看一看嗎?(出示一條骯臟的小路圖)誰(shuí)能給他取個(gè)名字。如果小路會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)說(shuō)什么呢?
⑶ 美麗的小路變成了骯臟的小路，此時(shí)此刻，你的心情又是怎樣的呀?帶著你現(xiàn)在的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。
(出示：可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。)
2、第5、6、7、8自然段：
⑴ 美麗的小路不見(jiàn)了，當(dāng)小動(dòng)物們又從小路上走過(guò)時(shí)，又是怎么說(shuō)怎么做的呢?
請(qǐng)大家讀讀課文第5、6、7自然段，選擇你喜歡的小動(dòng)物演一演：
指名表演。
評(píng)議。
再表演。
⑵ 讀到這里，愛(ài)動(dòng)腦子的小朋友一定有疑要問(wèn)，有話(huà)要講，是不是，那你想問(wèn)什么呢?
(是誰(shuí)把小路弄臟的，小路上的垃圾是從哪里來(lái)的)
⑶ 同桌討論、交流。
⑷ 正在小朋友們熱烈討論的時(shí)候，鴨先生也明白了。
出示句子：
它看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”
范讀。
自由讀。
指名讀。
四、學(xué)習(xí)課文第9～12自然段
1、鴨先生是怎樣把小路找回來(lái)的呢，讓我們一起讀課文的第九自然段。
2、在鴨先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了，此時(shí)此刻，它們的心里別提有多高興了。
兔姑娘說(shuō)──(引讀)美麗的小路好香啊!
鹿先生說(shuō)──(引讀)美麗的小路好亮啊!
鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)──(引讀)讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?
3、小朋友，要讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄穑覀儜?yīng)該怎么做呢?
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程方法：
1、抓住描寫(xiě)“美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)方法：
第一課時(shí)
一、故事引入。（請(qǐng)看課件）
1、講故事。教師聲情并茂地講故事《美麗的小路》。喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個(gè)地方怎么樣？（指名說(shuō)）美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢。
二、自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書(shū)的目的性）
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
三、識(shí)字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力）（請(qǐng)看課件）
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類(lèi)擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
（學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）
四、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）（請(qǐng)看課件）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評(píng)議。
五、討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話(huà)，討論思考；這句話(huà)什么意思？你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
六、練習(xí)（想象說(shuō)話(huà)重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
想象說(shuō)話(huà)（出示掛圖）內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么？可以模仿文中的句子說(shuō)話(huà)，更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
七、寫(xiě)字（請(qǐng)看課件）
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿(mǎn)意可再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入（檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）
1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師：美麗的小路找回來(lái)了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
二、朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）（請(qǐng)看課件）
1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來(lái)的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
三、表演（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
四、評(píng)議（有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的'評(píng)價(jià)能力）
1、評(píng)議重點(diǎn)：人物語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見(jiàn)，最后教師總評(píng)，提出建設(shè)性意見(jiàn)。
五、實(shí)踐（注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力）
我做校園“美容師”：
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了呢？
我為校園做美容計(jì)劃，我為校園美容已經(jīng)做的事。
六、寫(xiě)字（寫(xiě)字與評(píng)價(jià)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣）（請(qǐng)看課件）
1、學(xué)寫(xiě)“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫(xiě)字情況，評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過(guò)角色朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。
學(xué)情分析
在上學(xué)的路上，小路旁邊有大樹(shù)、草坪，學(xué)生較喜歡，但是課文的小路更美麗，本課將引導(dǎo)學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，了解環(huán)保的重要性。
教學(xué)目標(biāo)
1.、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、過(guò)程與方法：小組學(xué)習(xí)
4.情感態(tài)度、價(jià)值觀：有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第8自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入想象說(shuō)話(huà)：
1、板書(shū)出示課題。
美麗的小路
齊讀。
2、你來(lái)猜猜這會(huì)是怎樣一條美麗的小路呢？請(qǐng)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
3、這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)與這條美麗的小路有關(guān)的課文——板書(shū)完整課題——齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來(lái)說(shuō)話(huà)，為孩子口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)情景。同時(shí)也激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。）
二、初讀課文整體感知：
1、你想不想聽(tīng)聽(tīng)這美麗的故事呢？
朗讀課文（講故事）隨機(jī)插入問(wèn)題：
（1）（第一自然段后）你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)這美麗的小路上走過(guò)，會(huì)怎樣呢？
（2）（第四自然段后）喜歡美麗的小路的那些小動(dòng)物會(huì)怎樣呢？
（3）（第八自然段后）鴨先生會(huì)怪自己什么呢？他會(huì)怎樣找回那美麗的小路呢
（4）（第九自然段后）美麗的小路回來(lái)了，小動(dòng)物會(huì)怎樣呢？
（設(shè)計(jì)意圖：一是發(fā)揮思維的求異性，發(fā)散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）
2、你喜歡這個(gè)故事。
那你來(lái)讀讀這有趣的故事吧！學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通句子。
3、你能給課文標(biāo)出自然段序號(hào)嗎？——交流，核對(duì)。
4、你能把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？指名分段讀課文，評(píng)議，正音。
三、閱讀理解感悟課文：
1、你喜歡課文中的哪個(gè)小動(dòng)物呢。
齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個(gè)小動(dòng)物。——指名說(shuō)說(shuō)：喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)學(xué)課文中描寫(xiě)的你們喜歡的小動(dòng)物的詞句、段。
（1）找出有關(guān)的句子、段落。
（2）讀一讀，想想能知道些什么？
（3）練習(xí)有感情地朗讀。
3、反饋交流，引導(dǎo)理解。
預(yù)設(shè)討論、理解：
（1）兔姑娘：
a：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”中“輕輕地——對(duì)小路的喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)；小路的美麗。”朗讀。
b：第二句話(huà)的朗讀。
c：“兔姑娘和鹿先生看見(jiàn)了……給小路洗洗澡。”
d：兔姑娘的第三句話(huà)的朗讀。
（2）鹿先生：（同上）。
（3）鴨先生：
a：課文第一自然段。抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會(huì)小路的美麗。
朗讀感悟。
b：“鴨先生也叫起來(lái)……把美麗的小路找回來(lái)！”——理解鴨先生對(duì)小路的喜愛(ài)。遇事從自己身上找原因。
朗讀。
c：“鴨先生推來(lái)—清掃小路上的垃圾。”——理解動(dòng)作詞。
d：“鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)……和我們?cè)谝黄鸢桑?rdquo;
朗讀。
4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）
四、課堂小結(jié)：
1、朗讀全文。
2、這條美麗的小路以后會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你想一想，續(xù)一續(xù)故事。想象小路的未來(lái)，準(zhǔn)備續(xù)編故事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
1、昨天，小動(dòng)物們?nèi)喯壬易隹停l(fā)現(xiàn)了鴨先生家門(mén)前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。（老師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊我媒體課件1）
2、這條小路美嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的小路》
（二）感情課文內(nèi)容
1、（師載上花環(huán)），我現(xiàn)在就是鴨先生門(mén)前那條美麗的小路。如果你們從我這里經(jīng)過(guò)，想不想夸夸我呢？（指導(dǎo)讀兔姑娘和鹿先生贊美的話(huà)）并板書(shū)：美麗
2、朋友們都喜歡來(lái)我這里散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，可是，有一天，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？（老師摘下花環(huán)）并出示課件2
3、請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊說(shuō)說(shuō)，小路發(fā)生了什么變化？
4、板書(shū)：不見(jiàn)了
5、出示句子：美麗的小路不見(jiàn)了。并指導(dǎo)朗讀。
6、現(xiàn)在，你們看見(jiàn)我變成這樣子，都會(huì)說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由讀5-8段）
7、老師指導(dǎo)完“皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋”等動(dòng)作的表演。
8、分小組表演讀5-8段并請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)表演。并讓學(xué)生評(píng)評(píng)誰(shuí)演得最好。
9、看到我變臟了，變丑了，鴨先生為什么說(shuō)：“這都怪我？”平時(shí)，我們教室臟了，這要怪誰(shuí)呀？
10、想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的。（出示課件3，鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡）
11、學(xué)生回答后，全班齊讀第9段。
12、老師帶上（花環(huán)，并出示課件4，一條干凈美麗的小路又出現(xiàn)）板書(shū)：美麗
13、我又變美麗了，我非常的開(kāi)心，我想請(qǐng)你們和我一起分享我的快樂(lè)。（指導(dǎo)朗讀10、11、12段）
（三）小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你們喜歡哪些小動(dòng)物，為什么？
（四）放松環(huán)節(jié)
今天同學(xué)們學(xué)得過(guò)且過(guò)特別的認(rèn)真，老師給你們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲《勞動(dòng)最光榮》，會(huì)唱的跟老師一起唱，不會(huì)唱的幫老師打節(jié)拍。
（五）開(kāi)心寫(xiě)字
同學(xué)們的朗讀水平一級(jí)棒，相信你們的寫(xiě)字水平也不賴(lài)。今天老師帶來(lái)了兩個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧！
1、出示生字卡片。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。老師寫(xiě)完之后，讓學(xué)生評(píng)評(píng)老師這么寫(xiě)我們滿(mǎn)意嗎？不滿(mǎn)意再重新寫(xiě)，寫(xiě)到學(xué)生滿(mǎn)意為止。
4、展示寫(xiě)得好的同學(xué)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】： 兔姑娘 多美→垃圾→清掃
11、美麗的小路→ 鹿先生 ↓
↓ 更美麗
12、失物招領(lǐng)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：小組合作 組織表演
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的朗讀課文。
【教材分析】：
這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，想一想，你所在的學(xué)校有過(guò)這樣的事嗎？明明是亂扔的垃圾。課文里卻稱(chēng)作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰(shuí)？她們是怎樣被認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？抓住這些線(xiàn)索講授。新增詞語(yǔ)練習(xí)，讀讀記記。
【學(xué)情分析】：
學(xué)生對(duì)課文較感興趣，對(duì)有表演欲望和能力的學(xué)生進(jìn)行組織表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
教學(xué)課件、生字卡片
【課時(shí)】：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。
2、揭題。剛才這叫“失物招領(lǐng)”。（出示，練讀，注意讀準(zhǔn)“失“的字音。）誰(shuí)知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？
[學(xué)生丟東西是常事。簡(jiǎn)短的“失物招領(lǐng)”演示，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽(tīng)學(xué)生回答邊板書(shū)出人物、事情等。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又連貫又具體。
[帶著問(wèn)題讀課文，使學(xué)生的讀有針對(duì)性，老師適時(shí)的板書(shū)有助于學(xué)生對(duì)課文的整體感知，而說(shuō)話(huà)訓(xùn)練又有助于知識(shí)的內(nèi)化。]
三、識(shí)記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來(lái)。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
3、出現(xiàn)無(wú)拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識(shí)的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“專(zhuān)”是翹舌音；“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書(shū)筆記的一種重要的方法。生字教學(xué)中，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請(qǐng)教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習(xí)
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說(shuō)話(huà)。
[本課的生字集中在1——5自然段，因此識(shí)字是本堂課的重點(diǎn)，課后以復(fù)習(xí)字詞為主。]
2、看課文插圖，講講故事。
[插圖也是語(yǔ)文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學(xué)生梳理內(nèi)容，加深理解。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。讀讀書(shū)上的“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。
3、四人小組開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽，看哪組接得最長(zhǎng)。
二、感情朗讀
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對(duì)讀等。）
2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問(wèn)題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問(wèn)題會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。]
三、表演課文
1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請(qǐng)學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開(kāi)展表演賽，師生互評(píng)。
[學(xué)生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。]
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、讀讀“我會(huì)寫(xiě)”中的6個(gè)字。
2、觀察6個(gè)字在田字格中的位置，你覺(jué)得該提醒大家什么。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“專(zhuān)”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫(xiě)；“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來(lái)；“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)遷移。
[六個(gè)字一起寫(xiě)需要時(shí)間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫(xiě)字時(shí)可以起到調(diào)節(jié)的作用，從而將字寫(xiě)漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示學(xué)校在開(kāi)展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動(dòng)中的照片，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
[每所學(xué)校都會(huì)宣傳“熱愛(ài)學(xué)校，講究衛(wèi)生”等并開(kāi)展活動(dòng)。將大哥哥、大姐姐們的行動(dòng)照片展示出來(lái)，會(huì)產(chǎn)生“不令而行”的效果。]
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
失物招領(lǐng)
植物園 很大 很美 香蕉皮 臉紅 保護(hù)環(huán)境
丟東西 認(rèn)領(lǐng) 飲料罐
語(yǔ)文園地三
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“字、代”等7個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。正確的朗讀詞語(yǔ)，小詩(shī)，背誦小詩(shī)《小鳥(niǎo)》。
2、過(guò)程與方法：合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教材分析】：
本園地三安排了字、詞、篇和說(shuō)話(huà)練習(xí)，字的練習(xí)包括熟字加偏旁變成新字。詞語(yǔ)有兩字和四字詞語(yǔ)。韻文是一篇寫(xiě)小鳥(niǎo)的兒歌。說(shuō)話(huà)練習(xí)是貼近生活的，如如何處理垃圾，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間。這是新教材的新要求。
【學(xué)情分析】：學(xué)生對(duì)兒歌比較感興趣，對(duì)生活垃圾的處理給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。
【課時(shí)】：2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
實(shí)物投影
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、導(dǎo)入：小朋友在學(xué)習(xí)園地一、二時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，小朋友們還記得嗎？
2、出示練習(xí)1，自讀生字，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小朋友們。
3、指名讀，交流怎樣記字形。
4、教師總結(jié)：熟字加偏旁組成新字。
5、齊讀生字
6、出示練習(xí)2
秋 燈
禾 火 火 丁
7、指名讀（我會(huì)認(rèn)）
借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)規(guī)則，以便更好的認(rèn)字。
二、日積月累
1、出示詞語(yǔ)
自由讀
2、指名讀詞語(yǔ)
3、練習(xí)組詞。
4、說(shuō)話(huà)練習(xí)
選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)。
在熟字詞語(yǔ)中進(jìn)一步鞏固詞語(yǔ)的練習(xí)，并用個(gè)別詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的完整性和敘述的層次性。
三、總結(jié)
對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
四、作業(yè)
預(yù)習(xí)短文，試讀
第二課時(shí)
一、背古詩(shī)比賽
把學(xué)過(guò)的詩(shī)背一背
二、讀讀背背
1、教師放音樂(lè)，范讀。聽(tīng)兒歌寫(xiě)的什么？
2、指導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。自由讀，不熟悉的字畫(huà)出來(lái)，問(wèn)一問(wèn)，多讀幾遍。
3、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。
從兒歌中你能懂得什么？
4、指導(dǎo)背誦。
三、口語(yǔ)交際
1、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的情境
垃圾桶的垃圾怎么來(lái)的？
2、出示說(shuō)話(huà)的要求
（1）垃圾從哪里來(lái)的？
（2）怎么處理垃圾？
（3）畫(huà)出你的想法。
小組合作完成。
3、集體交流。
（1）設(shè)垃圾桶，垃圾樓
（2）分層，分類(lèi)處理垃圾
（3）回收并利用好垃圾。
4、評(píng)選“金點(diǎn)子”選手
運(yùn)用民主性原則，全員參與。從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極去解決問(wèn)題。
四、展示臺(tái)
1、介紹課外識(shí)字情況。
拿出自己的課外識(shí)字本，同位相互交流認(rèn)字。
2、展示認(rèn)字。
3、評(píng)選識(shí)字大王和優(yōu)秀作業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中多識(shí)字。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課外多識(shí)字
2、建立垃圾池
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《美麗的小路》是一篇環(huán)保性文章，它通過(guò)一個(gè)非常有趣的小故事告訴大家萬(wàn)物生靈的生存都需要一個(gè)美的環(huán)境。在科技飛速發(fā)展的今天，人類(lèi)不能忽略了對(duì)環(huán)境的保護(hù)。文章的篇幅精美短小而意味深長(zhǎng)。如何在這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言文字中培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，關(guān)注他們的個(gè)性，促進(jìn)他們的發(fā)展，在安排教學(xué)時(shí)，我作了以下一些設(shè)想：
自主探究 培養(yǎng)良好的人文態(tài)度
這篇課文不光故事情節(jié)生動(dòng)有趣，還配有漂亮的畫(huà)面，早就吸引了孩子們的注意力，在他們課前已拼讀過(guò)的情況下，我讓他們“自提問(wèn)題、自主探究”。孩子們的積極性很高，紛紛提出了自己的問(wèn)題，有些問(wèn)題還很有價(jià)值。如：“兔姑娘和鹿先生第一次走過(guò)美麗的小路為什么要‘輕輕地’‘慢慢地’？”“美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢？”“那么多的垃圾是哪里來(lái)的？”……這時(shí)我就趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)解決問(wèn)題。學(xué)生們積極投入，或自讀自悟，或同桌交流，或小組討論，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，參與中還培養(yǎng)了學(xué)生自主、自信、善于合作、樂(lè)于共處的良好品質(zhì)，這也正是未來(lái)高素質(zhì)人才所必備的人文素養(yǎng)。
以讀為本 感受語(yǔ)言的優(yōu)美與活力
《美麗的小路》這篇課文具有對(duì)話(huà)多，生動(dòng)有趣、情感變化大的特點(diǎn)。對(duì)話(huà)語(yǔ)言豐富有趣，如：“啊，多美的小路啊！”“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”“天哪！我的美麗的小路呢？”“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”……我設(shè)計(jì)了多種朗讀的方法，具體做法如下：
1、讓學(xué)生在文中分別找出兔姑娘、鹿先生、鴨先生的幾次說(shuō)話(huà)。
2、與學(xué)生討論兔姑娘、鹿先生、鴨先生兩次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。
這時(shí)學(xué)生興趣昂然，主動(dòng)參與討論，因?yàn)槊總�(gè)人都想扮演角色，學(xué)習(xí)的興趣大大被激發(fā)了，再加上教師的指導(dǎo)，效果非常好。教師的指導(dǎo)如下：
讀兔姑娘、鹿先生第一次的話(huà)時(shí)，語(yǔ)調(diào)要稍高一點(diǎn)，要用親切、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀，讓人聽(tīng)了仿佛眼前也出現(xiàn)了一條美麗的小路……
讀兔姑娘、鹿先生第二次的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速要快一點(diǎn)，要讀出急切而又惋惜的語(yǔ)氣。
讀鴨先生第一次的話(huà)時(shí)，語(yǔ)調(diào)要高，要用一種先是驚訝而后又下定決心的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
鴨先生第二次對(duì)朋友們說(shuō)的話(huà)，既是鴨先生對(duì)大家的承諾，也是大家的美好愿望。因此讀這一句時(shí)，要大聲，要顯得興奮、愉快、熱情。
3、讓學(xué)生自愿組合分角色練習(xí)有感情地朗讀。
4、找出認(rèn)為最美的詞句讀一讀。如：“花花綠綠”“五顏六色”“輕輕地”“慢慢地”“啊，多美的小路啊！”“他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。“美麗的小路好香啊！”“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑?rdquo;……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句美在哪里，把自己對(duì)這種美的體驗(yàn)讀出來(lái)，從中感受美麗的環(huán)境對(duì)我們有多么重要，從而樹(shù)立珍惜、保護(hù)大自然的觀念。
創(chuàng)設(shè)情境 凸現(xiàn)和諧的人文主題
本篇課文所體現(xiàn)的人文主題是人與自然的和諧相處。分角色朗讀后，與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)“小路的變遷”情境，讓他們?cè)谇榫车那猩眢w驗(yàn)中感受和諧的人文主題。跟學(xué)生討論：
1、姑娘和鹿先生是怎樣走過(guò)那條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路的？他們說(shuō)了些么？還可能說(shuō)些什么呢？
2、當(dāng)兔姑娘和鹿先生再次經(jīng)過(guò)這條小路時(shí)又說(shuō)了什么？為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？美麗的小路怎么不見(jiàn)了？
3、鴨先生是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？
4、美麗的小路是怎樣回來(lái)的？
讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，再融進(jìn)深情并茂的朗讀，“小路的變遷”就可以登臺(tái)亮相了。在表演中再次讓學(xué)生體驗(yàn)美麗的環(huán)境帶給大家的快樂(lè)。
拓展延伸 創(chuàng)造優(yōu)美的人文環(huán)境
學(xué)完“美麗的小路”后，要緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)拓展延伸，讓學(xué)生討論：“美麗的小路找回來(lái)了，但怎樣才能讓他永遠(yuǎn)美麗呢？”在學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)后，緊接著我讓學(xué)生以《美麗的天目溪》為題，仿照課文的樣子寫(xiě)一篇?jiǎng)?chuàng)作性文章，先去長(zhǎng)輩那兒調(diào)查我們身邊的天目溪原先是怎樣的？現(xiàn)在是個(gè)什么樣？為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子？再進(jìn)行設(shè)想，可以采取哪些有效的措施，寫(xiě)下來(lái)，讓美麗的天目溪再回到我們身邊！
相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，孩子們的心里已經(jīng)裝滿(mǎn)了想法，讓他們以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)綠色大自然的喜愛(ài)是給他們即將溢出的感情一個(gè)流淌出口。
這就是“美麗的小路”帶給我們的……
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
這篇課文選自人教版第二冊(cè)第11課，課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過(guò)童話(huà)故事的形式，形象生動(dòng)地把“要愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。”本課教學(xué)力求通過(guò)聯(lián)系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話(huà)，從而受到文本的感染、熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會(huì)美好環(huán)境帶來(lái)的快樂(lè)！
2、在合作、交流中明白不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：練習(xí)感情朗讀課文；明白不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)頭飾
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是誰(shuí)的家呀?(小鴨子的家)小鴨子說(shuō)了要去它的家就得讀對(duì)這些生字寶寶，我們有信心嗎？
瞧，小鴨子請(qǐng)我們來(lái)參觀了。你喜歡小鴨子的家嗎？為什么？小鴨子的家門(mén)前有一條美麗的小路。今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就和這條美麗的小路有關(guān)。故事的名字就是《美麗的小路》。（讓我們美美地讀一下吧）
二、初讀感知。
大家想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，一邊聽(tīng)錄音一邊思考兩個(gè)問(wèn)題。
1你在這條小路上看到了哪些動(dòng)物朋友？
2這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書(shū)美麗的小路------不見(jiàn)了------又出現(xiàn)了）
美麗的小路怎么不見(jiàn)了，又怎么會(huì)出現(xiàn)了，請(qǐng)大家自由讀課文。
說(shuō)說(shuō)你讀到哪里最著急，讀到哪里最高興。
三、以讀為本，自讀自悟。
1（課件出示小路）課文的哪一自然段寫(xiě)了這幅美麗的畫(huà)面？誰(shuí)能讀一讀，把美帶給大家。生（讀完后學(xué)生評(píng)議）這條小路可真美啊，讓我們一起美美地讀讀吧！
2小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你走上這條美麗的小路，看見(jiàn)這么美的景象，你想說(shuō)什么？
3（課件演示兔姑娘和鴨先生起來(lái)）看，走來(lái)誰(shuí)，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家自由讀第2、3自然段，劃出他們說(shuō)的話(huà)。
① 學(xué)生回答：課件出示 “啊，多美的小路啊！”指導(dǎo)讀。
② 讓我們來(lái)演演兔姑娘和鹿先生。誰(shuí)來(lái)扮演兔姑娘，誰(shuí)來(lái)扮演鹿先生。學(xué)生評(píng)議
③ 聽(tīng)了他們的朗讀，你覺(jué)得這條小路美嗎？
④ 誰(shuí)再來(lái)選美小路？請(qǐng)男同學(xué)扮演鹿先生，女同學(xué)扮演兔姑娘。
4師：你們讀得真棒，這條小路實(shí)在太美了，動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物們都喜歡來(lái)這里散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，邊欣賞美麗的景色。可是過(guò)了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿(mǎn)小路，蒼蠅嗡嗡地飛來(lái)飛去）。美麗的小路怎樣了？（課件出示美麗的小路不見(jiàn)了）該怎樣來(lái)讀這句話(huà)？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說(shuō)什么？
5兔姑娘和鹿先生又來(lái)到這條臟兮兮的小路上，他們又是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？請(qǐng)大家自由讀第5—8自然段。
找同學(xué)依次讀兔姑娘、鹿先生、鴨先生的話(huà)。（學(xué)生評(píng)議我們要讀出他們的心情）
兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說(shuō)話(huà)時(shí)可能還做了什么動(dòng)作？能配上動(dòng)作感情朗讀嗎？
讀得真好，動(dòng)作也很棒，能把1－8自然段的內(nèi)容演一演？我們一小組的小伙伴可以練一練。
誰(shuí)想試著到前邊來(lái)演一演(帶頭飾、做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣)學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象，其它同學(xué)讀旁白。
(讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)
四、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流。
1鴨先生為什么說(shuō)：“這都怪我！”，請(qǐng)大家不要著急回答，先交流課前調(diào)查情況：我們學(xué)校有垃圾嗎？從哪里來(lái)？垃圾的家應(yīng)該在哪里？
2學(xué)生合作交流。
3現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說(shuō)了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
4是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來(lái)！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來(lái)。）
從哪個(gè)詞語(yǔ)看得出他的決心？（ “一定”。）
五、美麗的小路找回來(lái)了嗎？是怎樣找回來(lái)的？
1合插圖理解：美麗的小路怎么找回來(lái)的?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2左邊的同學(xué)朗讀，右邊的做動(dòng)作。再交換。
（在朗讀中感悟動(dòng)作，使學(xué)生知道只有通過(guò)具體的行動(dòng)才能把小路變干凈，從而知道如何去愛(ài)護(hù)環(huán)境。）
5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來(lái)了，（重新板書(shū)：美）
瞧，他們多開(kāi)心啊！(師引讀10-12自然段)
6為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑阆雽?duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么？
生1：我想說(shuō)，大家不要再把小路弄臟了。
生2：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。
……
師：讓我們和小動(dòng)物們一起大聲說(shuō)——讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑。ㄔ俅尾シ耪n件：美麗的小路圖）
（其實(shí)，對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)話(huà)也是在對(duì)小朋友說(shuō)話(huà)，對(duì)自己說(shuō)話(huà)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。）
七、明理擴(kuò)展，總結(jié)課文。
1小朋友們，我們的校園也很美麗，請(qǐng)看——
2這樣美麗的環(huán)境我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？
（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑。?/p>
5布置作業(yè)。
我為校園做美容。
我給校園做美容計(jì)劃，我為校園已經(jīng)做的事。
教學(xué)過(guò)程注重以下幾個(gè)方面：
一、親近文本，走進(jìn)文本。
新課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。如：初次與文本對(duì)話(huà)，我結(jié)合課文插圖，并通過(guò)自由讀，指讀，評(píng)讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時(shí)，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書(shū)讀到心里。這樣，通過(guò)朗讀感悟，體驗(yàn)激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，提到升華。
二、走出文本，體驗(yàn)生活。
語(yǔ)文來(lái)源與生活，生活中處處有語(yǔ)文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們?cè)僮寣W(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來(lái)，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還生發(fā)出作為一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)社會(huì)公民，應(yīng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。
三、利用板書(shū)，深化內(nèi)容。
本課教學(xué)圍繞美麗的小路不見(jiàn)了，美麗的小路又出現(xiàn)了這一奇妙的變化，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、看圖創(chuàng)設(shè)情境，激qing引入
師：這節(jié)課，我們要去美麗的森林中的鴨先生家做客。讓我們坐上火車(chē)出發(fā)吧！
（板書(shū)：鴨先生）
出示課文插圖1：到了。小朋友，你在鴨先生的房前屋后或周?chē)伎吹搅耸裁囱剑?/p>
生1：鴨先生房子的左邊有一棵棵小樹(shù)。
生2：鴨先生房子周?chē)芯G油油的小草。
生3：鴨先生房子前面有一條小路，小路上來(lái)了小兔和小鹿。
生4：小路旁有一朵朵鮮花，萬(wàn)紫千紅的。
生5：小路上有一塊塊圓圓的石頭。
（師簡(jiǎn)筆畫(huà)“鵝卵石”，認(rèn)識(shí)鵝卵石。）
評(píng)析：讓學(xué)生去鴨先生家“做客”，可以讓學(xué)生覺(jué)得親切，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。讓學(xué)生談?wù)勗邙喯壬抑車(chē)吹绞裁矗茏寣W(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地把自己當(dāng)作其中的一員，并主動(dòng)觀察鴨先生家的環(huán)境。這樣一來(lái)，不僅在無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的觀察能力，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。
二、學(xué)習(xí)第一段，享受小路的美麗
導(dǎo)語(yǔ)：小朋友看到的景色很美，試試能不能在課文中找到這一段話(huà)，再讀一讀。
1、生自由練讀──指名讀。
師：讀完這一段，你知道這是一條怎樣的小路？
生1：是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。
（師簡(jiǎn)筆畫(huà)）
生2：是一條鋪著花花綠綠的鵝卵石的小路。
（師簡(jiǎn)筆畫(huà)）
生3：小路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花，很香，是一條美麗的小路。
師：哦，你都聞到香味了呀！（板書(shū)課題：美麗的小路）那就讓我們香香地讀一遍課題。
（齊讀課題──指名再讀）
師：我們讓“生3”帶我們?nèi)バ÷飞下劼劵ǖ南阄对趺礃樱靠茨隳懿荒芤猜劦交ㄏ悖?/p>
2、“生3”領(lǐng)讀，全班齊讀第一段。
3、指名再讀。
（學(xué)生很有興致，個(gè)個(gè)讀得甜滋滋的）
評(píng)析：“香香地讀課題”，“看你能不能也聞到花香”，這樣的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，既符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生把書(shū)讀好──讀“香”的欲望。
師：在這么美麗的小路上走著，你最想干什么？
生1：我想在自己家門(mén)口也鋪一條這樣的小路。
生2：我想摸摸那些花花綠綠的鵝卵石。
生3：我想光著腳在上面走一走，肯定很舒服。
師：帶上你的心愿再讀一讀。
請(qǐng)生1、生2和生3再讀第一段。
評(píng)析：有了前面的積淀，在學(xué)生味正濃時(shí)，問(wèn)學(xué)生“你最想干什么”，此時(shí)學(xué)生的心里正當(dāng)不說(shuō)不快，說(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)最真實(shí)。
【總評(píng)】
1、美麗的小路讓學(xué)生“親自”去看看，去欣賞。課一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)“坐上火車(chē)去做客”的情境，讓學(xué)生“親自”去看看。第一次看到小路，讓學(xué)生“說(shuō)小路”，學(xué)生說(shuō)出了自己的所見(jiàn)。這是小路給他們直接的感受。
2、美麗的小路讓學(xué)生“親自”去走走，去享受。學(xué)生“走”過(guò)小路，看到了五顏六色的花，甚至聞到了花香，就像是真的踏在了小路上。這樣的感受是學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。最后讓學(xué)生“說(shuō)想法”，學(xué)生說(shuō)的非常真實(shí)，是內(nèi)心想法的真情流露。
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學(xué)分析：
這篇課文以童話(huà)的形式講了一個(gè)關(guān)于環(huán)保的故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，逐漸形成一定的環(huán)保意識(shí)，知道保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人有責(zé)。我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。課文的第八自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字和朗讀及對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法：
活動(dòng)教學(xué)法和互助合作法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小動(dòng)物頭飾、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入：
小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)第11課：《美麗的小路》（課件出示課題）
a.齊讀。
b.讀了這個(gè)題目，你想知道什么？
（學(xué)生可以問(wèn)：美麗的小路在哪里？美麗的小路有多美？培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容：
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)交流對(duì)課文內(nèi)容的理解，解決問(wèn)題。
師：讀了課文你已經(jīng)知道了什么？
（學(xué)生能說(shuō)出美麗的小路在鴨先生的小屋前，小路原來(lái)是美麗的，后來(lái)變臟了，最后又變美麗了這個(gè)過(guò)程就行了。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。）
三、再讀課文，識(shí)記生字：
1、認(rèn)識(shí)生字。
師：小朋友們自由讀課文，邊讀邊找出課文中的生字，看誰(shuí)找得快，讀得準(zhǔn)。
（激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在讀的過(guò)程當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。）
2、識(shí)記生字。
師：你是用什么方法記住這些字的？還有其他方法嗎？
（鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式或適合的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字的能力。在匯報(bào)的過(guò)程中，教師出示生字卡片，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注：“起”字里“走”的寫(xiě)法，捺要長(zhǎng)。“凈”的兩點(diǎn)水的點(diǎn)和“爭(zhēng)”要靠近，中間一橫右邊出頭，豎鉤要寫(xiě)正寫(xiě)直。）
3、給生字找“朋友”。
師：在課文中找到生字所在的句子，劃出詞語(yǔ)，讀一讀。你還可以幫它們找到一些朋友嗎？
（讓學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫生字找到更多的朋友，讓他們體驗(yàn)到組詞后成功的喜悅，獲得成就感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字，在日常生活中做一個(gè)識(shí)字的有心人。）
四、精讀課文，讀中感悟：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，試著把課文讀通讀順。
2、讀了課文后，你能把下面這句話(huà)補(bǔ)充完整嗎？
出示：小路原來(lái)__________________________，后來(lái)______
_______________，最后____________________。
3、師：小路發(fā)生了變化，小動(dòng)物們的情感也跟著發(fā)生了變化，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
教師相機(jī)出示圖文結(jié)合的課件，指名讀，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)，在此基礎(chǔ)上再讀。尤其讀好在小路變化的過(guò)程中，兔姑娘、鹿先生、鴨先生的語(yǔ)言。
（讀“原來(lái)的小路是美麗的”這一部分時(shí)，要讀出贊美喜愛(ài)之情，后來(lái)小路變臟了，垃圾成堆，蒼蠅亂飛，要讀出小動(dòng)物們的失望和驚訝；當(dāng)美麗的小路再次出現(xiàn)在大家的面前時(shí)，要讀出滿(mǎn)意、贊嘆的語(yǔ)氣。）
出示：我會(huì)讀
美麗的小路不見(jiàn)了。
美麗的小路怎么不見(jiàn)了？
我一定要把美麗的小路找回來(lái)！
師：這三句話(huà)在課文的哪里？是誰(shuí)的話(huà)？你能把它們讀好嗎？
指名讀、男女生讀、齊讀。
（通過(guò)不同形式練習(xí)朗讀，體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）
4、小組合作，分角色朗讀或表演。
師：小組討論，選擇你們喜歡的方式在組長(zhǎng)的組織下將這篇課文展示給大家。瞧，老師還為大家準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾。
（通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生組織策劃能力、互助合作精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）
5、小組討論，原來(lái)美麗的小路后來(lái)怎么會(huì)不見(jiàn)了？
這都怪誰(shuí)呢，為什么？如果是你，你會(huì)怎么辦？
a.小組內(nèi)討論，自由發(fā)表意見(jiàn)。
b.全班交流，小組代表匯報(bào)。
c.聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，有感而發(fā)，各抒己見(jiàn)。
（在討論中學(xué)生不但思想受到啟迪，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
五、拓展延伸：
你留意了我們周?chē)睦鴨幔磕阒浪菑哪膬簛?lái)的，又到哪兒去呢？課后小朋友可以組成小組去了解一下，共同合作完成這個(gè)任務(wù)，相信大家一定能行。
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、激發(fā)想象
師：鴨先生的門(mén)前有一條美麗的小路，讓我們一起把它展示在黑板上，老師要選擇什么顏色的粉筆？
生1：綠的、紅的、黃的。
生2：彩色的。
師：為什么？
生1：因?yàn)榈厣箱佒ɑňG綠的鵝卵石。
師：“花花綠綠”的鵝卵石有哪些顏色？
生1：紅的、綠的、黃的、藍(lán)的。
有些學(xué)生在下面沉不住氣說(shuō)：“各種各樣的顏色”
師：回答得真不錯(cuò)，你來(lái)幫老師鋪鵝卵石。
生上臺(tái)畫(huà)畫(huà)，下面又有很多舉手的小朋友，嘴里還不斷地喊著：“我、我、我。”
生2：路邊開(kāi)著五顏六色的鮮花。
師：你還準(zhǔn)備怎樣裝扮它？
生3：我在路旁添上綠油油的小草。
生4：旁邊畫(huà)上鴨先生的小屋：青青的瓦，白白的墻，大大的窗。
生5：高大的樹(shù)讓小路變得陰涼。
生6：路旁還有凳子給路人休息。
……
平時(shí)課間總見(jiàn)一些孩子喜歡在黑板前涂涂畫(huà)畫(huà)，興趣濃厚。所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我留出很多處空間給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生拿起粉筆涂畫(huà)美麗的小路，并以此激勵(lì)他們想象：如何讓小路更美麗？實(shí)踐中小朋友的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小手像雨后春筍般紛紛冒出來(lái)，有些參差不齊，但充滿(mǎn)生機(jī)。
二、正面激勵(lì)，帶動(dòng)朗讀
師：小朋友們把鴨先生門(mén)前的小路打扮得多漂亮，讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。
1、生自讀第一自然段：
師：鴨先生有很多鄰居，有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……，向他們介紹一下這條美麗的小路。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一自然段。
師：老師是小蜜蜂，你向我介紹介紹。
指名學(xué)生讀第一自然段。
讀中欣賞自己的勞動(dòng)成果，這是一種成功的體驗(yàn)，一種美的享受。讀中奠定情感基礎(chǔ)，并通過(guò)介紹以讀帶讀、以情促讀。
2、分角色朗讀指導(dǎo)，重學(xué)生的傾聽(tīng)及評(píng)價(jià)：
師：小朋友的介紹真帶勁，說(shuō)得有滋有味，真的吸引了很多小動(dòng)物，有誰(shuí)來(lái)了？
生：兔姑娘。
師：兔姑娘系著蝴蝶結(jié)，穿著美麗的裙子走來(lái)了。
師邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆板書(shū)，通過(guò)極富性別特征的形象化人物的展現(xiàn)，給學(xué)生一種視覺(jué)刺激，方便后面分角色指導(dǎo)。
師：她被美麗的小路吸引了，她在說(shuō)什么？
生讀小兔子的話(huà)：啊，多美的小路啊。
師：聽(tīng)了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說(shuō)：我是女孩子呀！
以小兔子的話(huà)，側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，帶動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
師：女孩子說(shuō)話(huà)有什么特點(diǎn)？
生1：聲音細(xì)細(xì)的。
生2：聲音尖尖的，柔柔的，清脆的……
師：女孩子們，聽(tīng)男孩們多了解你們，咱們做評(píng)委，請(qǐng)他們說(shuō)女孩子的話(huà)。
男孩子努力讓自己聲音輕細(xì)起來(lái)，賣(mài)力地讀很投入，有些女生聽(tīng)的時(shí)候還偷偷地笑。
師請(qǐng)女生評(píng)價(jià)。
生：他們聲音變細(xì)了，滿(mǎn)好的。
……
師：女孩們對(duì)你們的評(píng)價(jià)多高呀，老師再給你們提個(gè)建議，如果能夠表演讀，你們表現(xiàn)更出色。咱們同組中小組合作讀，女生做教練指導(dǎo)男孩演兔姑娘。
小組中男孩興奮地邊演邊說(shuō)，女孩在一邊認(rèn)真看，不時(shí)也做做動(dòng)作，給他們指證。
抽讀檢查時(shí)男孩子很積極，有些男孩把小手放在頭上，一蹦一跳得，臉上還帶著笑臉一邊演一邊說(shuō)，讀得非常不錯(cuò)。
進(jìn)行這部分朗讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生積極性再次高漲，讀得很出色，聽(tīng)的小朋友也很認(rèn)真。其中一位小男孩給我留下深刻印象，平時(shí)他的作業(yè)做得很不錯(cuò)，但在課堂中不善于表現(xiàn)自己，不敢大聲發(fā)言，但今天他豎起兩只小耳朵，一跳一跳得演得很逼真，我想是他內(nèi)心的喜愛(ài)之情沖破了內(nèi)心的膽怯。
師：小兔子后面還來(lái)了誰(shuí)？
“雙手后擺，慢慢地走”老師表演鹿先生，學(xué)生邊模仿邊說(shuō)。
師：鹿先生為什么走得這么慢？
生1：因?yàn)樗裉鞗](méi)事做。
生2：因?yàn)樗麄兿矚g這兒。
生3：因?yàn)樗谛蕾p美麗的小路。
師：是啊，他一邊看一邊說(shuō)：多美的小路啊。你在讀的時(shí)候注意到什么？
生：聲音粗一點(diǎn)。
師：為什么？
生：因?yàn)樗窍壬?/p>
師：怎樣的人稱(chēng)為先生你還是爸爸？
轉(zhuǎn)換角色指導(dǎo)朗讀，男生讀為示范，女生讀為模仿，相互評(píng)價(jià)。
師：還有很多小動(dòng)物經(jīng)過(guò)這兒，有誰(shuí)？說(shuō)什么？
生：小狗，多美的小路呀！
生：小花貓，喵喵，小路好美。
小燕子、松鼠、小朋友……
師：可過(guò)了不久，經(jīng)過(guò)這條小路的人少了，有人走的時(shí)候皺著眉頭，為什么？
生：小路變臟了。
師：是哪些東西把小路弄臟了？
生：可樂(lè)瓶。
生：一次性杯子。
生：方便面。
生：塑料袋。
……
我也請(qǐng)小朋友上黑板畫(huà)，有小朋友畫(huà)香蕉皮，畫(huà)方便面上的蒼蠅。
生活中的所見(jiàn)給小朋友很多說(shuō)與畫(huà)的材料，這個(gè)過(guò)程是信息的提取過(guò)程，學(xué)生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾，一幅很好的教育類(lèi)兒童畫(huà) 。
師：美麗的小路塞滿(mǎn)垃圾，引來(lái)了蒼蠅蚊子，又臟又丑，兔姑娘鹿先生再經(jīng)過(guò)時(shí)和前面有什么不一樣？
生：兔姑娘皺起了眉頭。
師及時(shí)引導(dǎo)：兔姑娘心里有個(gè)問(wèn)題，是什么？
生帶疑問(wèn)讀。
生：鹿先生捂住了鼻子。
生：很快走過(guò)小路。
師及時(shí)深入：為什么很快？
生：這兒臭早點(diǎn)離開(kāi)。
生：這兒臟。
生：這兒蒼蠅多。
師：這已經(jīng)不是他心中美麗的小路了。
生朗讀鹿先生的話(huà)。
深入引導(dǎo)探究。
師：小路的變化誰(shuí)的責(zé)任。
生：不講衛(wèi)生的動(dòng)物。
生：亂扔?xùn)|西的小朋友。
生：不講衛(wèi)生的大人們。
師：誰(shuí)也有責(zé)任？
生有所領(lǐng)悟：主人鴨先生。
師：小路需要主人和行人共同愛(ài)護(hù)，他們注意到了嗎？怎么做的？
指導(dǎo)朗讀鴨先生說(shuō)的話(huà)（驚奇、決心）。
師：多么有決心的鴨先生，讓我們一起幫助他。
生：我給花兒澆澆水。
生：我給小路洗洗澡。
生：我?guī)网喯壬栖?chē)子。
生：我掃地。
生：我給垃圾造房子。
學(xué)生絲毫沒(méi)有疲勞的感覺(jué)，說(shuō)得起勁，話(huà)得起勁。
師：看現(xiàn)在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來(lái)了，老師仿佛問(wèn)到花的香，你呢？
生：我仿佛看到花上的蜜蜂。
生：我仿佛聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歡唱。
又一次找回了美麗的小路，學(xué)生內(nèi)心的愉悅感再次被激起，激勵(lì)他們發(fā)散思維。
師：動(dòng)物們和小朋友一樣開(kāi)心，聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么？
學(xué)生讀最后部分，聲音特別響亮。
師：小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹Ｄ銈兡茏龅絾幔?/p>
生：能！
【課后反思】
為什么記下這堂課，因?yàn)檫@堂課中學(xué)生的表現(xiàn)讓我出乎意料。以往遇到長(zhǎng)篇課文時(shí)他們?nèi)狈ψx的信心，課堂中很難激起他們讀的欲望。而今天高舉如林的小手，每位小朋友都那么渴望表現(xiàn)，渴望朗讀。
1、創(chuàng)造民主環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：
德國(guó)教育家第思多惠說(shuō)：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來(lái)獲得。”而這種“內(nèi)部的活動(dòng)和努力” 是學(xué)生在與民主環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的。本教學(xué)中我始終作為一個(gè)引導(dǎo)者，和學(xué)生一起參與修建美麗的小路及保護(hù)美麗的小路。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、激發(fā)興趣，提供學(xué)生想象的機(jī)會(huì)：
要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)作為一種興趣。因?yàn)槿祟?lèi)一切持久性的實(shí)踐活動(dòng)都是以一定的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)的。作為教師來(lái)說(shuō)，更有必要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂教學(xué)的水“活”起來(lái)。
低段兒童具有愛(ài)繪畫(huà)，好表現(xiàn)的心理特征。繪畫(huà)是無(wú)形的藝術(shù)，在繪畫(huà)過(guò)程中，情感不自覺(jué)地在流淌，想象不自覺(jué)地在發(fā)生。那么來(lái)自于他人思維上的啟示，也許更能開(kāi)拓學(xué)生思維的空間，使之展開(kāi)更為豐富的想象。課堂中有計(jì)劃地組織他們?cè)诤诎迳袭?huà)一畫(huà)“美麗的小路”，為他們提供想象、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為兒童的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于活躍思維，充分體驗(yàn)及創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。
3、多角色參與，創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的課堂：
低段兒童注意力易分散，容易疲勞，教師往往抓住課堂前二十分鐘高強(qiáng)化學(xué)習(xí)，其實(shí)低段教學(xué)并不一定要緊抓課堂前20分鐘高效學(xué)習(xí)。倘若教師注意學(xué)生勞逸結(jié)合參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中扮演各種角色欣賞者、評(píng)價(jià)者、參賽者，使課堂中松緊結(jié)合，讓整堂課充滿(mǎn)活力。
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“先、干”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
第一課時(shí)
一、激qing入境
1、這節(jié)課，老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦，到了，鴨先生在歡迎我們呢！（課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路）
2、（學(xué)生欣賞后），問(wèn)：美嗎？把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧！自己先試著說(shuō)說(shuō)這兒的美麗景色。
交流：師生共同評(píng)議，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那些善于觀察、善于運(yùn)用平時(shí)積累詞語(yǔ)的學(xué)生。
3、讀讀課文的第一段：
要是你住在這里，會(huì)怎么想？指名讀──齊讀。
4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。
（課件展示課文余下的內(nèi)容）
5、想不想扮演課文中的動(dòng)物朋友，來(lái)表演課文？
那先得把課文讀正確，讀通順，讀懂。
二、初讀課文
1、自由朗讀，標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字劃出來(lái)。
2、交流：
⑴ 哪些字難讀？你認(rèn)識(shí)了哪些字？怎么記的？
⑵ 還有哪些地方不明白？
3、激勵(lì)學(xué)生自告奮勇分段讀課文：
夸一夸：
說(shuō)說(shuō)他哪些讀得好。
幫一幫：他哪里還不夠，要加油。
4、自己再認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友，上臺(tái)讀自己最有把握的一段。
三、朗讀感悟
1、課文中有哪些動(dòng)物呀？
2、你想讀誰(shuí)的話(huà)呢？
選一個(gè)自己最喜歡的角色認(rèn)真讀讀讀，要?jiǎng)幽X筋，讀出感情。
3、角色朗讀課文，評(píng)議。
（評(píng)議時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意小動(dòng)物們的動(dòng)作、句末的標(biāo)點(diǎn)，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進(jìn)朗讀。）
4、小組合作：
分角色表演讀。
教師巡視，并參與其中一組演讀。
第二課時(shí)
一、表演展示
1、邀請(qǐng)第一組小朋友上臺(tái)表演，其他小朋友注意演員的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，你覺(jué)得他棒嗎？為什么？
評(píng)議時(shí)還是結(jié)合課文語(yǔ)言。
評(píng)后再練讀。
2、他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺(tái)表演？
3、再請(qǐng)一組表演、評(píng)議。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、游園活動(dòng)：（課件）
讀一讀詞語(yǔ)，花兒獎(jiǎng)給你：
先生 小鹿 慢慢 堆積 鼻子 腦袋
推車(chē) 一輛車(chē) 趕快 不久 干凈 奇怪
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：
美麗的小路不見(jiàn)了。
美麗的小路怎么不見(jiàn)了？
我一定要把美麗的小路找回來(lái)！
自由讀：
體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
指名讀。
齊讀。
增強(qiáng)生字詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察：
說(shuō)說(shuō)如何記住“明”、“起”、“凈”。
2、仿寫(xiě)并提示要領(lǐng)：
先：第三筆的豎在豎中線(xiàn)，第四筆橫略長(zhǎng)。“乚”的起筆在中心點(diǎn)上。
干：第二筆比第一筆稍長(zhǎng)。
“起”和“趕”的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些。
3、練寫(xiě)，師巡視。
4、展示、點(diǎn)評(píng)。
四、課外作業(yè)
1、回家把故事講給大家聽(tīng)。
2、打算如何為學(xué)校“美容”？
3、晨會(huì)課進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳，學(xué)生準(zhǔn)備收集相關(guān)資料。