《美麗的小路》教學設計（精選18篇）

《美麗的小路》教學設計 篇1

　　一、 概述:

　　人教社小學語文試驗教材一年級下冊第15課《美麗的小路》是一篇關于保護環境的童話故事。故事主要講鴨先生家門有前一條很美麗的小路，由于大家沒有注意保護而變臟，小動物們及時發現并清理干凈，又找回了原來美麗的小路。學習了這個故事要讓學生們懂得保護環境，養成良好的衛生習慣的重要性，同時明白保護環境，人人有責的道理。

　　二、 設計理念：

　　1、《語文課程標準》、信息技術與學科的整合理念。

　　2、小學語文閱讀教學學生跨越式發展理念。

　　3、語文學科教學“以讀為本”的理念。

　　三.教學目標分析

　　知識能力：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、識記生字，理解“奇怪”、“不久”、“堆積”等詞語，有感情地朗讀課文。

　　3、圍繞怎樣保護身邊的環境進行寫話練習。

　　過程方法：

　　1、抓住描寫“美麗的小路”回時的語句，體會每種動物的心情及各角色的語氣。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　2、明白保護環境人人有責的道理。

　　3、培養學生了雨表的的興趣。

　　四|學習者特征分析

　　1、 學生在第一課時已經利用多種方法記憶了生詞、學寫了生字。能正確流利的朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資料中的識字通和部分描寫保護環境的文章，能初步懂得保護環境的道理，為第二課時的學習做好了準備。

　　2、學生是望遠小學一（1）班“跨越式”實驗班的學生，學生思維活躍，好動,對朗讀比較感興趣。

　　五、教學策略

　　1、圖文結合，練習說話

　　本課可充分結合插圖進行看圖說話的練習，分為三大部分，首先是美麗的小路---變臟的小路----打掃小路，每一部分結合插圖，充分發揮學生的想象力看圖說話，在此基礎上重點指導學生朗讀，朗讀時注意重點詞、句，體會感嘆句的表達效果。

　　2、朗讀感悟法。

　　本課充分結合插圖來進行教學，抓住重點段落體會小路美麗時大家對小路的喜歡和變臟時小動物們對小路的討厭的感情充分朗讀，感悟小路美麗時給人們的享受和變臟時的小路給人們帶來的不便，懂得保護環境的重要性。

　　六、資源準備

　　1、自制ppt課件。

　　2、本節課教師使用的資源是：教學課件、課文、圖片資料。

　　3、學生使用的資源：課本、“跨越式”閱讀資料，展示平臺。

　　七、活動過程設計與分析：

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課|

　　1、課件出示生字詞語指名認讀:

　　先生   大腦   口袋   鼻子    堆積     推車     慢慢地

　　車輛   趕快   很久   干凈    奇怪     不久     梅花鹿

　　2、上節課我們讀了課文，知道鴨先生的家住在一條美麗的小路旁，誰知道在這條小路上發生了生么事呢？指名學生回答。

　　二、圖文結合，讀中感悟

　　1、創設情境，看圖說話學習課文第一部分

　　過渡：鴨先生很為這條美麗的小路自豪，他把自己的房子和美麗的小路畫下來了。讓老師師給同學們們帶來了。想欣賞嗎？

　　出示插圖：

　　（1）說說這是一條怎樣的小路？他美在哪里？

　　（2）　小朋友找找看課文中的哪一段寫了這幅圖的內容？你從那個詞體會到這條小路特別美？

　　（3）　指導朗讀 讀出小路的美麗。，

　　（4）如果你走在這條麗的小路上你會怎么說呢？很多小動物也都贊美這條小路，他們是怎樣贊美這條小路的？（分角色朗讀課文，指導讀好感嘆句。）

　　設計意圖：用色彩鮮艷的圖片將學生帶入情景，幫助學生感受美麗的小路給人們帶來的享受，調動學生學習課文的興趣，通過看圖說話訓練學生的語言表達能力，通過朗讀深化學生的感受。

　　2、學習第4-9段

　　過度：美麗的小路受到的大家的稱贊，大家都愛在小路上散步、說話做著自己喜歡的事，可熱鬧了。（出示圖片：一條堆滿垃圾的小路）咦，這是怎么回事？大好的天氣，熱鬧的小路一下子變的靜悄悄的，沒有人走了呢？假如現在你路過在這里，你又會怎么說？怎么做？ （學生根據自己的生活體驗談感受）

　　（1）自讀5-8自然段　看看小動物們有會說什么？

　　（2）分角色朗讀，表演小動物們的動作，讀后評一評誰讀得好？注意讀好感嘆句。

　　（3）咦，這條美麗的小路是怎么又變成美麗的呢？如果讓小路一直美麗應該怎么做呢？ 鴨先生為什么說都怪自己？

　　（4）學生討論，交流。

　　（5）過度：鴨先生也明白了這是怎么回事了，決心把美麗的小路找回來，看看他是怎么做的的呢？

　　出示課文插圖，練習說話。

　　（6）齊讀第9段，說說鴨先生和小動物們干了些什么？

　　（7）抓住動詞指導朗讀出小動物們的勤快。

　　（8）出示課件1，又看到了這條小路同學們現在你們要說什么？（學生交流）。小動物們又是怎么說的呢？他們的心情是怎樣的？

　　（9）分角色朗讀、。

　　設計意圖：這一環節讓學生再看圖說的基礎上想象小路變臟的過程，以及變臟后給人們帶來的不便，充分練習說話，訓練學生的口頭表達能力。抓住感嘆句指導朗讀，體會表達的感情，在感情的朗讀的基礎上進一步懂得保護環境的重要性。

　　三、課后延伸，練習說話

　　1、同學們，讀了這篇課文你們知道鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？。

　　2、在我們居住的地方，在我們的教室里有沒有這樣的 現象呢？你們說說應該怎么辦？

　　（3）學生交流，教師板：保護   愛護    從自己、從身邊做起。

　　設計意圖：這一環節讓學生聯系實際生活明白生活中環境變臟的原因，懂得保護環境人人有責的道理。

　　四、拓展閱讀，看看人們是怎樣保護環境的 ?

　　設計意圖：這個環節的設計為了總結所學的內容，激發想象、發散思維、積累閱讀的作用。讓孩子們選擇自己喜歡的四篇文章朗讀，從文中體會保護環境是一種好習慣，也是一種優秀品質。

　　五、小練筆

　　在學校、教室里我們是怎樣保護環境衛生的呢？把看到同學們保護環境的的行為寫下來。

　　設計意圖：讓學生在學完課文，讀完資料后有保護環境的愿望并懂得保護環境的重要性和怎樣保護環境，讓學生聯系實際創造性表達的，提高學生的寫話水平

　　板書設計;         

　　11、美麗的小路

　　美         臟         美

　　愛護     打掃、清理

　　保護環境  人人有責

　　教學反思：

　　這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，他告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境，文中情境優美，語言生動有趣，人物角色較多，適合分角色朗讀。另外第八自然段“鴨先生的話”是學生學習的難點，是達到本課思想性目標的重點部分，也是對學生進行思想教育的重點部分。本節課大部分學生有良好的衛生習慣，懂得保護環境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師抓住了“美麗的小路”的“失”與“回”對進行感悟，讓學生在品味從中受到情感熏陶。

　　教學本課我充分結合插圖來進行看圖說話的訓練，把說話和思維的訓練結合起來，分為三部分進行，首先是美麗的小路---變臟的小路-----打掃小路，每部分結合插圖，充分發揮學生的想象能力看圖說話，在此基礎上重點指導學生的朗讀。

　　本節課教學設計比，抓住了知識性目標和思想性目標，把握住了課文的重點和難點進行教學。在課堂具體實施過程中，有以下幾個特點：首先，課堂上能設計有效地問題引導學生進行思維訓練和語言表達的訓練，培養學生的環境意識，教育學生懂得愛護身邊的環境。其次，朗讀能抓住重點字、詞、句進行朗讀指導，注意鼓勵學生，激起學生的朗讀興趣，學生讀不到位的地方教師能范讀。再次，說話寫話的的設計能聯系學生實際，從學生的實際出發，從身邊的小事出發來寫。再次，拓展資料的朗讀有選擇性，有目標，和課文能充分聯系起來。最后，課堂管理時能用教學任務去驅動學生的學習行為，和興趣，對學生多鼓勵，課堂的生成性也比較多，學生發言精彩。

　　總之，本節課設計到合理，課堂上充分體現新課程的理念，整個教學過程落實的深入，進行得扎實。在以后的教學中一定要在設計有效的、提綱挈領的問題的基礎上，注意上得實在，要突出重、突破難點，踏踏實實的對學生進行語言、思維的訓練。

　　專家點評：

　　1、教學設計合理，體現跨越式模式

　　《美麗的小路》是一篇有關保護環境的童話故事。教師教學設計合理，能充分結合插圖進行看圖進行說話的訓練，通過三大部分進行教學，首先是美麗的小路--- 變臟的小路----找回美麗的小路，每一部分結合插圖，充分發揮學生的想象力看圖說話，理解小路變臟的原因，能指導學生朗讀，朗讀時注意重點詞、句，體會感嘆句的表達效果。突出了學生的朗讀，閱讀和寫作能力的培養，是一堂很典型的跨越式模式的課例。

　　2、走出文本，體驗生活。

　　為了讓學生充分理解文本，教師引導學生聯系生活中的具體事例體會、感受、保護環境的重要性，教師提出了與生活相關的問題，并注重文本內容的拓展和再創造創造。如：走在這樣臟的小路上你會怎么想怎么做呢？想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結合校園環境的保護、小區環境的美化談談人們是怎么做的？讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來 ，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，還讓學生懂得作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。體現教學中情感態度和價值觀的滲透，使學生情感得到升華。

　　3、利用板書，深化內容。

　　本課教學圍繞“美”進行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是美的時候要注意保護，臟了要注意打掃、清理這樣，使課文條理清晰地呈現在大家面前，而且形象直觀地讓學生明白：不保護環境會給我們的生活帶來很多不便，保護環境人人有責，要保護美，創造美，讓思想教育深入學生心髓。

　　教師簡介：                          

　　周瑞俠，女，現年三十四歲。本科學歷，小教一級教師。自一九九八年參加教育工作以來，一直擔任班主任工作。從2009年九月加入“小學語文跨越式發展”的實驗研究。

　　現擔任永寧縣望遠鎮望遠明德小學二年級一班的班主任我關心愛護每一名學生，積極配合學校，聯系家長，熱心為學生服務，獲得家長好評和信任。

　　2008年獲銀川市第二屆理科自制教具評選活動三等獎。

　　2009年6月指導學生寫作的《賣藝》等作文獲自治區第二屆”當代小作家杯”中小學生大賽指導教師三等獎。

《美麗的小路》教學設計 篇2

　　小學語文第二冊《美麗的小路》是一篇環保性文章，它通過一個非常有趣的小故事告訴大家萬物生靈的生存都需要一個美的環境。在科技飛速發展的今天，人類不能忽略了對環境的保護。文章的篇幅精美短小而意味深長。如何在這簡短的語言文字中培育學生良好的人文素養，關注他們的個性，促進他們的發展，在安排教學時，我作了以下一些設想：

　　自主探究 培養良好的人文態度

　　這篇課文不光故事情節生動有趣，還配有漂亮的畫面，早就吸引了孩子們的注意力，在他們課前已拼讀過的情況下，我讓他們“自提問題、自主探究”。孩子們的積極性很高，紛紛提出了自己的問題，有些問題還很有價值。如：“兔姑娘和鹿先生第一次走過美麗的小路為什么要‘輕輕地’‘慢慢地’？”“美麗的小路怎么不見了呢？”“那么多的垃圾是哪里來的？”……這時我就趁熱打鐵，引導學生自己讀書解決問題。學生們積極投入，或自讀自悟，或同桌交流，或小組討論，學生的自主性得到了充分發揮，參與中還培養了學生自主、自信、善于合作、樂于共處的良好品質，這也正是未來高素質人才所必備的人文素養。

　　以讀為本 感受語言的優美與活力

　　《美麗的小路》這篇課文具有對話多，生動有趣、情感變化大的特點。對話語言豐富有趣，如：“啊，多美的小路啊！”“呀，美麗的小路怎么不見了？”“天哪！我的美麗的小路呢？”“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”……我設計了多種朗讀的方法，具體做法如下：

　　1、讓學生在文中分別找出兔姑娘、鹿先生、鴨先生的幾次說話。

　　2、與學生討論兔姑娘、鹿先生、鴨先生兩次說話的語氣有什么不同，應該用怎樣的語氣讀。

　　這時學生興趣昂然，主動參與討論，因為每個人都想扮演角色，學習的興趣大大被激發了，再加上教師的指導，效果非常好。教師的指導如下：

　　讀兔姑娘、鹿先生第一次的話時，語調要稍高一點，要用親切、贊美的語氣來讀，讓人聽了仿佛眼前也出現了一條美麗的小路……

　　讀兔姑娘、鹿先生第二次的話時，語速要快一點，要讀出急切而又惋惜的語氣。

　　讀鴨先生第一次的話時，語調要高，要用一種先是驚訝而后又下定決心的語氣讀出來。

　　鴨先生第二次對朋友們說的話，既是鴨先生對大家的承諾，也是大家的美好愿望。因此讀這一句時，要大聲，要顯得興奮、愉快、熱情。

　　3、讓學生自愿組合分角色練習有感情地朗讀。

　　4、找出認為最美的詞句讀一讀。如：“花花綠綠”“五顏六色”“輕輕地”“慢慢地”“啊，多美的小路啊！”“他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。“美麗的小路好香啊！”“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”……讓學生說說這些詞句美在哪里，把自己對這種美的體驗讀出來，從中感受美麗的環境對我們有多么重要，從而樹立珍惜、保護大自然的觀念。

　　創設情境 凸現和諧的人文主題

　　本篇課文所體現的人文主題是人與自然的和諧相處。分角色朗讀后，與學生一同創設“小路的變遷”情境，讓他們在情境的切身體驗中感受和諧的人文主題。跟學生討論：

　　1、姑娘和鹿先生是怎樣走過那條長長的小路的？他們說了些么？還可能說些什么呢？

　　2、當兔姑娘和鹿先生再次經過這條小路時又說了什么？為什么會這樣說呢？美麗的小路怎么不見了？

　　3、鴨先生是怎么說的，又是怎么做的？

　　4、美麗的小路是怎樣回來的？

　　讓學生展開豐富的想象，再融進深情并茂的朗讀，“小路的變遷”就可以登臺亮相了。在表演中再次讓學生體驗美麗的環境帶給大家的快樂。

　　拓展延伸 創造優美的人文環境

　　學完“美麗的小路”后，要緊緊抓住這個機會拓展延伸，讓學生討論：“美麗的小路找回來了，但怎樣才能讓他永遠美麗呢？”在學生紛紛發表意見后，緊接著我讓學生以《美麗的天目溪》為題，仿照課文的樣子寫一篇創作性文章，先去長輩那兒調查我們身邊的天目溪原先是怎樣的？現在是個什么樣？為什么會變成現在這個樣子？再進行設想，可以采取哪些有效的措施，寫下來，讓美麗的天目溪再回到我們身邊！

　　相信通過課文的學習，孩子們的心里已經裝滿了想法，讓他們以實際行動來表達對綠色大自然的喜愛是給他們即將溢出的感情一個流淌出口。

　　這就是“美麗的小路”帶給我們的……

《美麗的小路》教學設計 篇3

　　一、背景材料

　　課文講述了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生,人人養成良好的衛生習慣,不美的行為會破壞美麗的環境。

　　二、教學重點、難點:

　　朗讀課文的第五、六、七、八自然段。

　　三、課前準備:

　　1、生詞卡片一份。

　　2、掛圖

　　3、頭飾:鴨、兔、鹿。

　　四、教學目標:

　　1、認識“先”“鹿”等14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　第一課時

　　五、教學流程

　　一、激趣導入 

　　1、(課件出示一條美麗的小路)看,我們來到了什么地方?

　　2、今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。)(指導學生有條理地用上好詞佳句說。)在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是。讓我們美美地讀一讀課題。

　　二、初讀課文,激發情趣

　　咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關,到底是什么事呢?讓我們一起聽一聽吧!

　　師讀課文,生思考:

　　在這條小路上看到了那些動物朋友?

　　想不想扮演課文中的動物朋友,來表演課文?那先得把課文讀正確,讀通順,讀懂。

　　三、自悟自主、合作識字

　　1、師:這篇課文出現了很多的生字,(學生自由讀----------同桌互讀)

　　2、檢查自學情況:詞語卡片

　　四、以讀為本、自讀自悟

　　1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能美美地讀一讀?(讀完請學生評價)隨機理解:鵝卵石。

　　2、在這條小路上有花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,我想說這條小路太可愛了,你想說什么?

　　3師:大家看誰來了?(出示兔姑娘、鹿先生圖片)一個一個出現。、聽聽他們是怎么說的?請大家自己讀2、3小節。

　　①學生回答,出示“啊,多美的小路啊!”

　　②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　③指名讀,其他學生評議:聽了他們的朗讀,你覺得小路美嗎?

　　師:問;兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢?

　　生:因為小路太美了,很怕把它弄臟、弄壞,“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

　　④誰再來贊美小路?(男、女學生分角色朗讀)

　　4、師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,小動物們都喜歡來這里邊散散步,說說話,邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久,發生了什么事?讀一讀第四自然段 (演示:垃圾堆滿了小路,耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。)誰來說小路怎么樣了?(出示:“美麗的小路不見了。”)該怎么來讀這句話?如果現在你走上這條小路,最想說什么?

　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說的,怎么做的呢?請大家自由讀5—8自然段,讀完后4人小組分角色表演。

　　生:兔姑娘(皺起眉頭)說:“呀,”女孩兒讀、鹿先生(捂上了鼻子)說:“咦——”男孩兒讀,帶動作

　　師:鴨先生看到美麗的小路不見了?它的反映是什么樣的呢?(同桌互相讀一讀)

　　生:帶動作讀(吃驚的樣子)。

　　師:叫起來是什么樣的?誰試一試。

　　6、鴨先生為什么說“這都怪我!” (小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)

　　因為——所以——

　　7、(出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導讀。

　　8、師:問美麗的小路找回來了嗎?你是怎么知道的?

　　生:(在課文中找到)(掛圖)齊讀第9自然段,同學們現在

　　你要說什么?

　　9、師:美麗的小路的回來了,想一想兔姑娘,鹿先生、鴨先生他們會是什么樣的心情?他們是怎么說的?練習分角色朗讀。

　　兔姑娘說:“美麗的小路好香啊!”

　　鹿先生說:“美麗的小路好亮啊!”

　　師:你們讀的真好,老師仿佛已經聞到了香香的味道,看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對朋友們說:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(留住它們應該怎樣讀)大家齊讀。

　　師:聽到同學們讀得這么好,我也想參與起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文,可以嗎?誰喜歡鴨先生,那么你就先讀一讀它說的話,誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習讀它說的話。

　　三、分角色的朗讀

　　四、1、同學們,讀了這篇課文,你們想過嗎?鴨先生

　　門前的垃圾是從哪里來的呢?

　　2、在我們的身邊,我們居住的地方有沒有這樣的現象呢?你們說說,應該怎么辦?板書:保護、愛護、從自己從身邊做起。

　　板書設計: 11、美麗的小路

　　不見了           

　　又出現了

《美麗的小路》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！

　　2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環境。

　　3、培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生。

　　教具準備：課件  教學頭飾

　　教學流程:

　　一、創設情境，激趣導入。

　　通過上節課的學習,我們知道這是誰的家呀?(小鴨子的家)小鴨子說了要去它的家就得讀對這些生字寶寶，我們有信心嗎？

　　瞧，小鴨子請我們來參觀了。你喜歡小鴨子的家嗎？為什么？小鴨子的家門前有一條美麗的小路。今天我們要學的這個故事就和這條美麗的小路有關。故事的名字就是《美麗的小路》。（讓我們美美地讀一下吧）

　　二、初讀感知。

　　大家想聽這個故事嗎？請同學打開書，一邊聽錄音一邊思考兩個問題。

　　1你在這條小路上看到了哪些動物朋友？

　　2這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書美麗的小路------不見了------又出現了）

　　美麗的小路怎么不見了，又怎么會出現了，請大家自由讀課文。

　　說說你讀到哪里最著急，讀到哪里最高興。

　　三、以讀為本，自讀自悟。

　　1（課件出示小路）課文的哪一自然段寫了這幅美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家。生（讀完后學生評議）這條小路可真美啊，讓我們一起美美地讀讀吧！

　　2小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　3（課件演示兔姑娘和鴨先生起來）看，走來誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自由讀第2、3自然段，劃出他們說的話。

　　①  學生回答：課件出示 “啊，多美的小路啊！”指導讀。

　　②  讓我們來演演兔姑娘和鹿先生。誰來扮演兔姑娘，誰來扮演鹿先生。學生評議

　　③  聽了他們的朗讀，你覺得這條小路美嗎？

　　④  誰再來選美小路？請男同學扮演鹿先生，女同學扮演兔姑娘。

　　4師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的動物們都喜歡來這里散散步，說說話，邊欣賞美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿小路，蒼蠅嗡嗡地飛來飛去）。美麗的小路怎樣了？（課件出示美麗的小路不見了）該怎樣來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？

　　5兔姑娘和鹿先生又來到這條臟兮兮的小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀第5—8自然段。

　　找同學依次讀兔姑娘、鹿先生、鴨先生的話。（學生評議我們要讀出他們的心情）

　　兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？

　　讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演？我們一小組的小伙伴可以練一練。

　　誰想試著到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)學生自愿組合選擇角色進行表演，個別地方學生還可以展開想象，其它同學讀旁白。

　　(讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。)

　　四、開放實踐，合作交流。

　　1鴨先生為什么說：“這都怪我！”，請大家不要著急回答，先交流課前調查情況：我們學校有垃圾嗎？從哪里來？垃圾的家應該在哪里？

　　2學生合作交流。

　　3現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　　4是呀，現在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）

　　從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）

　　五、美麗的小路找回來了嗎？是怎樣找回來的？

　　1合插圖理解：美麗的小路怎么找回來的?教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

　　2左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。

　　（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環境。）

　　5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）

　　瞧，他們多開心啊！(師引讀10-12自然段)

　　6為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？

　　生1：我想說，大家不要再把小路弄臟了。

　　生2：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。

　　……

　　師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）

　　（其實，對小動物們說話也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）

　　七、明理擴展，總結課文。

　　1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——

　　2這樣美麗的環境我們應該怎樣保護呢？

　　（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）

　　5布置作業。

　　我為校園做美容。

　　我給校園做美容計劃，我為校園已經做的事。

　　教學過程注重以下幾個方面：

　　一、親近文本，走進文本。

　　新課程強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創造學生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，提到升華。

　　二、走出文本，體驗生活。

　　語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后，我們再讓學生從書本中走出來，去生發，去拓展，去創造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結合校園環境的保護、家鄉創衛工作等，讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，還生發出作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。

　　三、利用板書，深化內容。

　　本課教學圍繞美麗的小路不見了，美麗的小路又出現了這一奇妙的變化，使課文條理清晰地呈現在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創造美，讓思想教育深入學生心髓。

《美麗的小路》教學設計 篇5

　　課題

　　11  美麗的小路

　　教學目標

　　1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點

　　通過朗讀理解課文內容。

　　教學難點

　　培養學生主動積累詞語的意識。

　　德育目標

　　理解課文內容，激發學生愛護環境衛生的愿望。

　　美育目標

　　激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環境的美麗。

　　教具準備

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時安排：

　　二課時

　　第 一 課 時

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　隨堂筆記

　　一、導入新顆，板書課題。

　　1、出示插圖，指導學生觀察。

　　2、板書課題：邊板書邊指導書寫。 

　　二、認讀寫字。

　　1、出示生字卡片；

　　2、調查學生已經認識本課哪些生字；

　　3、教師相機指導；

　　4、寫字指導。   

　　（1）    指導觀察字形；

　　（2）    “土”字的橫左邊長，右邊短，給“干、己”留有空隙；

　　（3）    捺畫要長，能托住“干、己”。“凈”要靠近些。

　　1、觀察圖片，說說圖片中初春的景色。

　　2、 學生齊讀課題，書空課題后，再讀課題。

　　1、學生匯報識字情況。

　　2、讓認識生字的學生學生作小老師，教大家認； 

　　3、剩下的生字根據每個字不同特點，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比較、同音字比較等；

　　1、學生觀察字形特點；

　　2、先描紅，再寫；

　　3、展示整潔、正確的作業；

　　4、評價。

　　培養學生有順序的觀察圖片。

　　培養學生自學能力。

　　對生字進行正音。

　　培養學生總結識字規律。

　　培養學生正確書寫和正確書寫姿勢。

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　隨堂筆記

　　三、出示詞語卡片。

　　1、自由讀詞語卡片；

　　2、齊讀、開火車讀、抽讀。

　　3、學生運用本課詞語說話。

　　使學生主動從生活中積累詞匯，并留心觀察周圍的事物。

　　第 二 課 時

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　隨堂筆記

　　一、朗讀感悟

　　1、老師范讀；

　　2、討論這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個？鴨先生為什么說“這都怪我”？

　　3、教師范讀“我會讀”里的句子；

　　二、實踐活動

　　我做校園“美容師”。

　　根據“表二”作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。

　　1、自讀課文，讀準字音；

　　2、初步了解課文講了一個什么故事？

　　1、用自己喜歡方式的朗讀。

　　4、四人小組討論。

　　5、全班匯報交流。

　　6、著讀出句號、問號、感嘆句的語氣。

　　7、分角色朗讀。

　　第一步：根據“表一”調查并記錄。

　　表一：

　　我們的校園美麗嗎？ 我們校園的垃圾是怎樣來的？這些垃圾到哪里去                                         了？

　　學生在讀中感悟課文。

　　培養學生自愿學習。

　　培養合作探究的學習能力

　　學習句號、感嘆號、問號的用法。

　　培養學生想象能力。

　　動手實踐，感悟環境衛生的重要。

　　練習設計：

　　1、練一練：完成《同步訓練》

　　2、想一想：你對“校園美容計劃”有什么建議。

　　板書設計：

　　11  美  麗  的  小  路

　　美麗的小路教學反思

　　《美麗的小路》一文，主要講述了有關環境衛生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護環境。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優美，而且利于一年級學生的朗讀實踐和語感。因此，我在設計教學環節時主要從以下三方面著手：

　　一、以本為本，實現閱讀實踐。

　　葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”于是，我在預設教學環節的時候，抓住文本的對話進行朗讀和說話訓練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環節”為線索讓學生通過對比學習來充分感悟小路為什么會發生這樣的變化，發生這樣的變化的原因是什么？在細節設計上，讓學生通過找課文中的語句來實現這個目標的。

　　二、以讀為主體，說說演演。

　　記得聽過竇桂梅老師曾引導讀出自己的感受，在教學時我充分尊重學生，體現他們個性化的朗讀。朗讀時不僅及時給予學生鼓勵性的評價，而且也照顧到了后進生的朗讀。同時，還通過學生的面部表情變化讀、上臺表演、學生評議等環節讓學生深深地感知文本，提升情感的感悟。

　　三、隨時滲透，課外延伸。

　　對新課標來說，不是讓學生只學課文中的這一點點知識足矣，他所要求的是讓學生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。所以，我抓住這個有利的時機，讓學生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時的行為習慣應該怎樣來養成？學生自己找資料，自己和同學間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好,我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個引導得當的角色就可以了，所有的知識、體驗都會通過自身的努力而完成。學習與生活結合 ，從文本中走出來 ，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。

　　四、不足甚多，還需改進。

　　在實際操作的時候，沒有很好地抓住學生課堂上隨機生成的細節。如，在課文分角色朗讀的時候，我一看時間不夠，就草草地收場。而當時我注意到有一部分學生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學中所極力避免的。

《美麗的小路》教學設計 篇6

　　《美麗的小路》是義務教育課程標準實驗人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。下面是在學生初讀、整體感知課文之后的一個教學片斷：

　　（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

　　師：同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？

　　生：小鴨家門前的小路真漂亮呀！

　　生：這條小路真美呀！

　　生：這條小路多干凈、整潔！

　　（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）

　　師：在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。

　　生：啊，多美的小路啊！

　　（學生回答完畢，出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊！）

　　師：當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。

　　（學生練讀）

　　一生：讀兔姑娘的話。

　　一生：讀鹿先生的話。

　　師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？

　　生：我覺得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺得小路很美。

　　師：范讀，誰再來贊美這條小路。

　　（生讀，男、女生分角色讀。）

　　師：同學們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？

　　（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）

　　假如同學們走在這條小路上，最想說什么？

　　生：這條小路太臟了。

　　生：這條小路怎么有這么多垃圾？

　　生：這條美麗的小路不見了。

　　師：是呀，美麗的小路不見了。

　　（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）

　　生：讀句子。

　　（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）

　　師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。

　　（學生合作練習表演）

　　生：四人小組戴頭飾表演。

　　師：大家覺得誰演得好。

　　生：我覺得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。

　　生：我覺得兔姑娘演得好，兔姑娘的問話讀得好。

　　（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了？）

　　師：他的問話確實讀得好，小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。

　　生：讀。

　　師：大家問得好，你們還覺得誰演得好？

　　生：我覺得鴨先生演得好，他叫了，還拍了腦袋。

　　師：出示“腦袋”。

　　生：讀詞。

　　師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰？

　　（生表演，評選最佳演員。）

　　師：看了他們的表演，小鴨為什么會說“這都怪我！”請大家不要忙著回答，先交流課前調查的情況：我們校園的垃圾是從哪里來的？

　　（小組交流。）

　　師：同學們現在明白了小鴨為什么說“這都怪我！”

　　生：因為鴨先生把垃圾亂扔。

　　生：小動物隨手扔果皮紙屑。

　　師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！

　　（出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的小路找回來！）

　　生：齊讀

　　[評析]

　　一、創設情境，調動情感。只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　二、以讀為本，自讀自悟。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

　　三、開放實踐，合作交流。實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產生了疑問：美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我”。小鴨為什么說“這都怪我”，教師不是忙著讓學生回答，而是讓學生合作交流課前調查的“我們校園的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現了本單元課文內容的整合。這種創造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。

《美麗的小路》教學設計 篇7

　　教材分析

　　這篇課文講了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人要養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過角色朗讀來理解課文內容。

　　學情分析

　　在上學的路上，小路旁邊有大樹、草坪，學生較喜歡，但是課文的小路更美麗，本課將引導學生入情入境的學習，了解環保的重要性。

　　教學目標

　　1.、知識與能力：認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、過程與方法：小組學習

　　4.情感態度、價值觀：有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點：認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：學習第8自然段。

　　教學準備:教學課件

　　課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、引入想象說話：

　　1、板書出示課題。

　　美麗的小路

　　齊讀。

　　2、你來猜猜這會是怎樣一條美麗的小路呢？請學生想象說話。

　　3、這節課我們就要來學習與這條美麗的小路有關的課文——板書完整課題——齊讀課題。

　　（設計意圖：根據孩子的年齡特點，發揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。）

　　二、初讀課文整體感知：

　　1、你想不想聽聽這美麗的故事呢？

　　朗讀課文（講故事）隨機插入問題：

　　（1）（第一自然段后）你覺得誰會這美麗的小路上走過，會怎樣呢？

　　（2）（第四自然段后）喜歡美麗的小路的那些小動物會怎樣呢？

　　（3）（第八自然段后）鴨先生會怪自己什么呢？他會怎樣找回那美麗的小路呢

　　（4）（第九自然段后）美麗的小路回來了，小動物會怎樣呢？

　　（設計意圖：一是發揮思維的求異性，發散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）

　　2、你喜歡這個故事。

　　那你來讀讀這有趣的故事吧！學生自讀課文，要求讀準音，讀通句子。

　　3、你能給課文標出自然段序號嗎？——交流，核對。

　　4、你能把課文讀給大家聽一聽嗎？指名分段讀課文，評議，正音。

　　三、閱讀理解感悟課文：

　　1、你喜歡課文中的哪個小動物呢。

　　齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個小動物。——指名說說：喜歡哪個小動物？為什么？

　　2、找一個學習伙伴，一起學學課文中描寫的你們喜歡的小動物的詞句、段。

　　（1）找出有關的句子、段落。

　　（2）讀一讀，想想能知道些什么？

　　（3）練習有感情地朗讀。

　　3、反饋交流，引導理解。

　　預設討論、理解：

　　（1）兔姑娘：

　　a：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”中“輕輕地——對小路的喜愛、愛護；小路的美麗。”朗讀。

　　b：第二句話的朗讀。

　　c：“兔姑娘和鹿先生看見了……給小路洗洗澡。”

　　d：兔姑娘的第三句話的朗讀。

　　（2）鹿先生：（同上）。

　　（3）鴨先生：

　　a：課文第一自然段。抓住“長長、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會小路的美麗。

　　朗讀感悟。

　　b：“鴨先生也叫起來……把美麗的小路找回來！”——理解鴨先生對小路的喜愛。遇事從自己身上找原因。

　　朗讀。

　　c：“鴨先生推來—清掃小路上的垃圾。”——理解動作詞。

　　d：“鴨先生對朋友們說……和我們在一起吧！”

　　朗讀。

　　4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）

　　四、課堂小結：

　　1、朗讀全文。

　　2、這條美麗的小路以后會怎樣呢？請你想一想，續一續故事。想象小路的未來，準備續編故事。

　　第二課時

　　教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、昨天，小動物們去鴨先生家做客，發現了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。（老師邊說邊點擊我媒體課件1）

　　2、這條小路美嗎？這節課我們就繼續來學習《美麗的小路》

　　（二）感情課文內容

　　1、（師載上花環），我現在就是鴨先生門前那條美麗的小路。如果你們從我這里經過，想不想夸夸我呢？（指導讀兔姑娘和鹿先生贊美的話）并板書：美麗

　　2、朋友們都喜歡來我這里散散步，說說話，可是，有一天，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？（老師摘下花環）并出示課件2

　　3、請同學邊看課件邊說說，小路發生了什么變化？

　　4、板書：不見了

　　5、出示句子：美麗的小路不見了。并指導朗讀。

　　6、現在，你們看見我變成這樣子，都會說什么？（讓學生自由讀5-8段）

　　7、老師指導完“皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋”等動作的表演。

　　8、分小組表演讀5-8段并請一個小組上臺表演。并讓學生評評誰演得最好。

　　9、看到我變臟了，變丑了，鴨先生為什么說：“這都怪我？”平時，我們教室臟了，這要怪誰呀？

　　10、想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的。（出示課件3，鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡）

　　11、學生回答后，全班齊讀第9段。

　　12、老師帶上（花環，并出示課件4，一條干凈美麗的小路又出現）板書：美麗

　　13、我又變美麗了，我非常的開心，我想請你們和我一起分享我的快樂。（指導朗讀10、11、12段）

　　（三）小結

　　同學們，學習了這篇課文，你們喜歡哪些小動物，為什么？

　　（四）放松環節

　　今天同學們學得過且過特別的認真，老師給你們帶來一首好聽的歌曲《勞動最光榮》，會唱的跟老師一起唱，不會唱的幫老師打節拍。

　　（五）開心寫字

　　同學們的朗讀水平一級棒，相信你們的寫字水平也不賴。今天老師帶來了兩個生字寶寶，我們一起來認識它們吧！

　　1、出示生字卡片。

　　2、指名讀。

　　3、指導書寫，教師范寫并讓學生書寫。老師寫完之后，讓學生評評老師這么寫我們滿意嗎？不滿意再重新寫，寫到學生滿意為止。

　　4、展示寫得好的同學。

　　【板書設計】：             兔姑娘   多美→垃圾→清掃

　　11、美麗的小路→ 鹿先生                  ↓

　　↓                             更美麗

　　12、失物招領

　　【教學目標】：

　　1、知識與能力：認識14個生字，會寫6個生字。正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：小組合作   組織表演

　　3、情感目標：教育學生養成愛護環境的朗讀課文。

　　【教材分析】：

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，想一想，你所在的學校有過這樣的事嗎？明明是亂扔的垃圾。課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？她們是怎樣被認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？抓住這些線索講授。新增詞語練習，讀讀記記。

　　【學情分析】：

　　學生對課文較感興趣，對有表演欲望和能力的學生進行組織表演，加深對課文內容的理解。

　　【教學準備】：

　　教學課件、生字卡片　

　　【課時】：二課時

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。

　　2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

　　3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？

　　[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示，有助于激發學生的興趣，正確理解題意。]

　　二、初讀感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段。

　　2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？

　　3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。

　　4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

　　[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內化。]

　　三、識記生字

　　1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

　　2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

　　3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

　　4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。

　　5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。

　　[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]

　　四、朗讀感悟

　　1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。

　　2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。

　　五、思考練習

　　1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

　　[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]

　　2、看課文插圖，講講故事。

　　[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、摘果子，鞏固字詞。

　　2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

　　b、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。

　　二、感情朗讀

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）

　　2、指導朗讀第6自然段。

　　a、自由朗讀第6自然段。

　　b、啟發想象，指導朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　3、指導學生讀第7自然段。

　　a、指名讀第7自然段，回答問題。

　　b、引導想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

　　三、表演課文

　　1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。

　　2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

　　[學生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]

　　四、指導寫字

　　1、讀讀“我會寫”中的6個字。

　　2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

　　3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

　　[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫字時可以起到調節的作用，從而將字寫漂亮。]

　　六、拓展延伸

　　1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。

　　2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產生“不令而行”的效果。]

　　【板書設計】：

　　失物招領

　　植物園    很大      很美    香蕉皮   臉紅      保護環境

　　丟東西     認領    飲料罐

　　語文園地三

　　【教學目標】：

　　1、知識與能力：會認“字、代”等7個生字，激發學生主動識字的欲望。正確的朗讀詞語，小詩，背誦小詩《小鳥》。

　　2、過程與方法：合作學習與自主學習相結合。

　　3、情感目標：培養學生保護環境的意識。

　　【教材分析】：

　　本園地三安排了字、詞、篇和說話練習，字的練習包括熟字加偏旁變成新字。詞語有兩字和四字詞語。韻文是一篇寫小鳥的兒歌。說話練習是貼近生活的，如如何處理垃圾，給學生一個自由發揮的空間。這是新教材的新要求。

　　【學情分析】：學生對兒歌比較感興趣，對生活垃圾的處理給學生動腦、動口說話的機會。

　　【課時】：2課時

　　【教學準備】：

　　實物投影

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、導入：小朋友在學習園地一、二時，已經發現了一些識字方法，小朋友們還記得嗎？

　　2、出示練習1，自讀生字，不認識的字請教小朋友們。

　　3、指名讀，交流怎樣記字形。

　　4、教師總結：熟字加偏旁組成新字。

　　5、齊讀生字

　　6、出示練習2

　　秋         燈

　　禾    火    火    丁

　　7、指名讀（我會認）

　　借助學過的識字方法，鼓勵學生多識字。引導學生發現字的結構規則，以便更好的認字。

　　二、日積月累

　　1、出示詞語

　　自由讀

　　2、指名讀詞語

　　3、練習組詞。

　　4、說話練習

　　選擇自己喜歡的詞語說句話。

　　在熟字詞語中進一步鞏固詞語的練習，并用個別詞語進行說話練習，發展學生的思維。培養語言表達的完整性和敘述的層次性。

　　三、總結

　　對表現積極的學生給予表揚和鼓勵。

　　四、作業

　　預習短文，試讀

　　第二課時

　　一、背古詩比賽

　　把學過的詩背一背

　　二、讀讀背背

　　1、教師放音樂，范讀。聽兒歌寫的什么？

　　2、指導學生讀兒歌。自由讀，不熟悉的字畫出來，問一問，多讀幾遍。

　　3、指導說話。

　　從兒歌中你能懂得什么？

　　4、指導背誦。

　　三、口語交際

　　1、創設說話的情境

　　垃圾桶的垃圾怎么來的？

　　2、出示說話的要求

　　（1）垃圾從哪里來的？

　　（2）怎么處理垃圾？

　　（3）畫出你的想法。

　　小組合作完成。

　　3、集體交流。

　　（1）設垃圾桶，垃圾樓

　　（2）分層，分類處理垃圾

　　（3）回收并利用好垃圾。

　　4、評選“金點子”選手

　　運用民主性原則，全員參與。從生活中發現問題，積極去解決問題。

　　四、展示臺

　　1、介紹課外識字情況。

　　拿出自己的課外識字本，同位相互交流認字。

　　2、展示認字。

　　3、評選識字大王和優秀作業。

　　引導學生在課外實踐活動中多識字。

　　五、作業設計

　　1、課外多識字

　　2、建立垃圾池

《美麗的小路》教學設計 篇8

　　1、認識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。

　　學習第8自然段。

　　表演   朗讀感悟

　　課件2課時

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　小朋友們，我們探險隊又要出發了，昨天我們去了大森林，今天我們去哪呢?咦!聽說小鴨子住在一個很美的地方，我們去看看，好嗎?(出示投影：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

　　二、初讀感知

　　1、學生邊看圖，邊聽老師范讀，說說本課講了一個什么故事。（初步了解）

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　3、學生質疑：①哪些字發音有困難?②對課文有什么不明白的地方?

　　三、再讀課文

　　1、個別讀。

　　2、夸一夸、幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。  

　　3、學生自己再練讀一遍。  

　　4、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。  

　　四、認記生字

　　1、認讀帶生字的詞。

　　2、請小老師帶讀。

　　3、認讀單個的生字。

　　4、變序開火車讀。

　　5、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

　　五、學習課文第一至八自然段

　　1、想像說話：(出示投影)如果你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢?(鼓勵學生說出跟別人不同的贊美小路的句子)

　　2、小組議一議：美麗的小路為什么會不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?

　　3、指導朗讀。

　　a、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

　　b、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。(出示投影2)：“美麗的小路怎么不見了?”

　　c、分角色表演讀。

　　小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，在全班表演讀。再評一評誰是最佳演員。

　　六、布置作業

　　1、把課文第l一8自然段讀給家長聽。

　　2、把課文第9—12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來的?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、學生朗讀第一至八自然段。

　　讀后組織評議。評議的重點：感嘆句是否讀出了贊美的語氣；疑問句是否讀出了疑問的語氣。

　　2、美麗的小路找回來了嗎?

　　二、學習第9—12自然段

　　1、復習這幾個自然段的生字詞。

　　2、學生自由讀9—12自然段。

　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?

　　4、全班交流。    ‘

　　5、指導朗讀。

　　三、實踐活動

　　你打算怎樣為學校“美容”?為此做一件實際意思的事。

　　四、指導寫字  

　　1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個字。

　　2、學寫“先”、“干”二字。

　　3、教師范寫，學生練寫。  

　　4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

　　五、布置作業：把這個故事完整地講給家人聽。

　　板書設計：

　　11、美麗的小路

　　不見了              又出現了

　　教后記：

《美麗的小路》教學設計 篇9

　　【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊11課《美麗的小路》

　　【教學目標】

　　1、創設情境，激發學生自主學習。

　　2、利用多種手段，幫助學生讀懂課文。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　4、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學準備】

　　1、制作課件。

　　2、布置學生觀察校園或生活周圍的環境。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，復習導入

　　上節課，老師帶領同學們到“美麗的小路”上逛了一圈，認識了小路上許多生字朋友。可是，這些生字又回到小路上。[出示課件一：一條小路上，排列著許多石頭，每顆石頭上寫有生字。]如果小朋友能把它們認出來，它們就會主動為小朋友讓路，指名認讀生字。

　　二、感悟課文，指導朗讀，激發思維

　　1、同學們認識的字可多了。瞧，一條美麗的小路已經出現在我們面前。課文中，美麗的小路在哪里呀！小路美在哪兒？小朋友先看第一幅圖，再輕輕地讀讀課文。

　　指導看圖，通過看圖來理解課文。

　　師生品味“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。

　　“花花綠綠的鵝卵石”告訴我們鵝卵石怎么樣？看看圖，鵝卵石都有些什么顏色？再看小路兩旁，有些什么？看誰說得好。你覺得這條小路怎么樣呀？

　　指導朗讀，突出“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。

　　2、這兒的花真香，這兒的草真綠，把許多小動物吸引過來了，看誰來了？[出示課件二：（動畫）美麗的小路上出現了小白兔、小鹿、小雞、小狗。（為畫面配音）兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”；鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”。]

　　小朋友，這么美麗的地方，你想去嗎？

　　創設情境讓學生表演，[出示課件三：美麗的小路]請小朋友從畫面旁走過，邊走邊說，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。

　　師生品味：兔姑娘，鹿先生為什么會輕輕走，慢慢走？

　　[出示課件四，小鴨熱情歡迎它的朋友。它們一起在美麗的小路上做游戲]引導學生想象，小動物們會說些什么？

　　教師小結：因為有了這美麗的環境，動物們快樂地生活著。

　　3、可是，意想不到的事發生了，咦，這條小路怎么變成這樣呢？[出示課件五：小路上堆滿垃圾，散發臭味，蒼蠅和蚊子“嗡嗡”地飛來飛去]誰愿意再從這兒走過？假如你從這兒還會輕輕地慢慢地走嗎？（捂著鼻子，皺著眉頭沖過去）邊跑邊說些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鴨先生。邊演邊說，說出三種不同的語氣。

　　美麗的小路不見 。

　　美麗的小路怎么不見了！

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　演完后再分角色朗讀，喜歡哪個角色就讀哪個角色，讀完后互相評一評。

　　4、想一想，猜一猜

　　小組討論：美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰？小路臟了該怎么辦？小組匯報討論結果，我們看看課文中的小動物是怎么做的？

　　師生品味表示動物的詞：推、拿、清掃、提、澆澆水、洗洗澡

　　[出示課件六：小動物的清掃小路的情景。（動畫）一條干干凈凈的小路又出現了。]

　　5、聞聞撲鼻的花香，摸摸碧綠的小草，感受如何？

　　指導朗讀：美麗的小路好香啊！

　　美麗的小路好亮啊！

　　三、深化主題，創設思維

　　小組討論：①這些垃圾到哪里去了呢？②小動物們應該怎么做，才能保持這條小路的美麗？

　　小組匯報討論結果。全班大聲齊讀“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”

　　四、開拓延伸，散發思維

　　1、檢查課前的預習作業

　　我們的校園（或周圍的環境）干凈嗎？我們應該怎么做？

　　五、布置實踐作業

　　我為校園（或周圍環境）做一回“美容師”。

　　【教學反思】

　　一、體現“以學生為中心”的教育思想

　　1、創設情境，激發學生自主學習

　　新課程明確指出：學生是學習和發展的主體，語文課必須充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，一年級小朋友年齡偏小，尚未形成一定的自主學習習慣，自主學習的能力較弱，合作意識淡薄，針對上述情況，我特意設計，制作了課件，利用圖畫等形成特定情境，激發學生主動學習，主動探究。這節課一開始，教師便把學生帶到美麗的小路上，用課件吸引學生主動去識字，接下來要學生圖文結合，想一想，小路美在哪兒？如果脫離課件、圖畫，要學生直接接觸文本，學生學起來索然無味，再要他們回答，“小路美在哪兒？”更提不起興趣了。合作表演，分角色朗讀，小組討論……創設許多機會，讓學生自主、合作學習。

　　2、整堂課的教學以積累學生語感為目的。①加強朗讀訓練，體會語言美，積累語言。本節課要求小朋友通過朗讀積累“花花綠綠，五顏六色”等一些形容詞，還有 “推、拿、清掃”等一些表示動作的詞。通過分角色朗讀三句語氣各不相同的話，讓學生感悟到祖國語言文字的豐富多彩，大致相同的文字，稍加變化，它可以表示不同的意思，表達不同的語氣，表達不同的感情。②感受閱讀興趣。語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀興趣入手，然而，文字畢竟是抽象的，對初入學的兒童來說容易產生畏難情緒，針對這一點，上課時利用多種形式，豐富多彩的課件吸引學生，讓學生演一演，猜一猜，以培養閱讀興趣，讓他們主動參與自主閱讀實踐的過程，當他們的表演，猜想取得成功時，那種高興勁兒溢于言表，又為下一次閱讀提供了動力。

　　3、關注學生體驗。學生學習的過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心與人格健全與發展的過程。因此學生在學習的過程中，不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話。本節課，教師運用課件，模擬場景使學生身臨其境，假如你從這條小路走過，你有什么感受，讓你們從親身體驗中得到感悟。表演、分角色朗讀，多角度體驗。鼓勵學生運用自己的生活經驗去理解教材，填補教材。同時尊重學生個人感受，如走過美麗的小路，邊走邊說，鼓勵學生說得與別人不同，喜歡哪個角色就讀哪個角色等等，體現個性化閱讀。

　　4、培養學生思維。新課標要求語文教師在發展學生語言能力的同時，發展學生的思維能力，本節課遵循“激發思維——創新思維——散發思維”的設計路線，通過對課文的理解，達到開啟思維，激活思維的作用，通過填補課文空白，達到創新學生思維，如美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰？小鴨把這些垃圾運到哪里去了？等問題這些問題是教材的空白，學生在讀懂課文的基礎上，聯系自己的生活實際進行想象，發展學生的想象能力，當學生把自己的想象表達出來時，他的語言又得到了發展。這節課即將結束時提出的問題及課后的實踐作業，引導學生進一步探究；在生活中我們應該怎么做，才能使我們生活的環境變得更為美好？無疑培養了學生發現問題、解決問題的能力。

　　5、培養學生人文素養。這篇課文講了一個有關環境衛生的童話故事，課堂上，通過讀課文學生明白，不美的行為習慣會破壞美麗的環境。課外實踐作業讓學生從小就關心身邊的環境，關心自然，并有愛護環境的意識，嘗試參與愛護環境的行動。

　　二、利用多種手段，幫助學生讀懂課文

　　現代學習方式的基本特征之一是獨立性，但一年級的同學接觸的課文不多，因此整個學習過程也有個從依賴到獨立的過程，老師的幫助在一年級尤為重要。這篇課文的篇幅較長，要在短短的一節課時間獨立理解課文有一定難度。所以，我嘗試利用多種手段，充分利用小朋友多種感官參與學習，幫助學生讀懂課文。

　　1、制作精美的課件。這一堂課中，多次運用課件，利用多媒體聲、光、色的結合，把學生帶入作者所描寫的環境中，激發學生對美好環境的喜愛，美麗小路遭到破壞感到可惜、傷心，許多孩子看完課件后發出感嘆。“啊，多美的小路啊！”“呀，美麗的小路怎么不見了？”

　　2、引導學生看圖。本文一共有兩幅圖，一幅畫的是小鴨在屋前歡迎小白兔和小花鹿，一幅是小動物們清掃小路的情景，課堂上，我引導同學仔細看圖，花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，小動物們的表情，學生們充分體會到小路的美麗及小動物們生活在美麗的環境中的愉快心情。

　　3、通過表演來體會文章的感情。小朋友的生活閱歷淺，如果你單純讓小朋友讀課文，讀完后問，“你覺得小動物們心情如何呀？”他們不一定能體會得到，這節課就讓小朋友扮演可愛的動物，從“美麗的小路”旁走過，你會說些什么呀？在表演的過程中，他們自然而然體會到小動物們的感情。

　　三、在感悟課文的基礎上進行朗讀訓練

　　筆者聽過一些語文課，課堂上教師都很重視朗讀，經常要學生“大聲、自由地朗讀課文”“想怎么讀就怎么讀”，結果學生不由自主地還是全班齊讀；有些描寫優美風景的文章，教師要求學生“美美的讀一讀”，“高興地讀一讀”，其實學生根本沒體會到美，他怎么能“美美地讀”呢？我認為，必須在理解課文的基礎上，學生才能讀得好，讀出感情。如本節課一開始，教師引導學生看圖，小路美在哪兒？師生品味“花花綠綠”“五顏六色”等詞后，再放手讓學生讀，學生便把“花花綠綠” “五顏六色”讀得稍重些，同時還讀出了小路的美。在講述練習中“我會讀”這三句話中，教師不能直接教給學生朗讀技巧，什么陳述句應該怎么讀，問句應該怎么讀，而我把學生帶入課文描寫的情境，讓學生從內心發出感嘆，再在分角色朗讀中形成技巧。當他們理解課文后，帶著一定的感情去朗讀課文。這樣，不但讀出文章的內容，而且就像楊再隋先生所說的能“讀出意，讀出形，讀出情，讀出神”。長期訓練自然能積累語感經驗。

《美麗的小路》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“先、鹿”等5個生字，會寫“先、干、明”3個生字。

　　2、整體感知課文內容，能正確地朗讀全文。

　　3、感受小路的美麗，能有感情地朗讀課文的1～7自然段。培養學生的想象、說話能力。

　　4、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、在開始今天的語文課之前，張老師想先請小朋友畫一張畫，你們愿意嗎？畫什么呢？（出示課題：美麗的小路）不過呢，今天我們既沒有準備水彩筆，也沒有白紙，我們就把這張畫畫在自己的小腦子里，好不好？

　　2、學生閉上眼睛做畫。

　　3、指名說說你畫的美麗的小路是怎樣的？

　　4、小朋友畫的小路都非常的美麗，能把課題也讀得這么美嗎？　　　　（指名讀、齊讀）

　　5、課文中美麗的小路又是怎么樣的，你們想不想知道？那就趕快打開課本來讀一讀吧！

　　二、學生初讀課文

　　1、學生自由讀課文，把自己覺得難讀的字在下面畫個小圓點，待會兒讀給你的同桌聽一聽。

　　2、找找這篇課文一共有幾個小節，讀讀自己最喜歡的一個或兩個小節。

　　三、學習課文第1～3小節

　　1、讀了課文，你從哪兒可以看出來這是一條美麗的小路？ 　　　　（出示第1節）

　　2、鴨先生的門前有一條美麗的小路，如果讓你畫下來，你會選擇什么顏色的水彩筆？ 　　　　（引導學生自由發言，重點引出“花花綠綠的鵝卵石”）

　　3、同學們，你還準備怎樣裝扮它？ 　　　　（理解路旁的美麗）

　　4、（出示多媒體課件）朗讀，看誰能把小路讀的最美麗。 　　　　（指名讀、齊讀、男女生比賽讀）

　　5、小朋友美妙的朗讀吸引了很多小動物，看，有誰來了？他們在說什么？ 　　　　（出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）

　　6、（學生自由練讀，反饋后教師指導朗讀）你也是森林里的一個小動物，如果走在這條小路上又會怎樣說呢？

　　四、學習第4～7節

　　1、可惜，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。

　　（生自讀第四自然段）

　　2、出示： 　　　　美麗的小路變成了（　　　　　　　　　　）。　　3、學生補充說話。

　　4、小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你現在有什么話想說嗎？

　　5、是呀，原來這么美麗的小路，現在竟成了這個樣子，難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時皺起了眉頭，捂上了鼻子。

　　（出示：兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？鹿先生又從小路上走過，捂住了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）

　　（指導學生模仿神態，朗讀語句）

　　6、分角色表演朗讀兔姑娘和鹿先生兩次經過小路時的句子。

　　五、小結

　　小朋友，看到這么美麗的小路不見了，你有什么愿望？小朋友的愿望也正是鴨先生的愿望，你瞧，他也想把美麗的小路找回來呢！下節課，我們就一起跟隨鴨先生一起去把美麗的小路找回來，好嗎？

　　六、鞏固生字 　　課件逐個出示，學生能正確朗讀字音。

　　七、指導書寫生字“先、干、明”

《美麗的小路》教學設計 篇11

　　一、學習目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2. 抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文；    在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　二、教學重點：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、能分角色有感情朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　1、培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　2、理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

　　四、教學準備

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　五、課時：兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、教師板書：（   ）的小路

　　學生自由說，引出美麗的小路

　　2、師問：什么樣的小路你們會認為它是美麗的？

　　學生自由說

　　3、師：今天咱們就要來學習第11課《美麗的小路》，咱們看看這條小路為什么被稱為美麗的小路呢？

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀

　　1、提出要求：自由讀課文，標出自然段序號，圈出生字，讀準生字字音。

　　學生自由讀

　　2、檢查

　　（1）交流課文一共有幾個自然段

　　（2）出示要求認的生字，學生讀一讀，說說怎樣記住它們

　　3、再提要求：用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查是否讀準字音，是否讀通句子。

　　三、精讀

　　1、學習第1至3自然段

　　（1）這條小路為什么被稱為美麗的小路呢？看著這么美的小路，你有什么感想呢？說一說

　　住在這小路附近的動物們又有什么感想呢？請同學們大聲讀課文第1至3自然段，用筆畫出相關的語句。

　　（2）學生自學第1至3自然段，教師巡視

　　（3）學生匯報學習結果，教師板書

　　鵝卵石

　　花花綠綠

　　美麗的小路

　　五顏六色

　　鮮花

　　（4）指導朗誦

　　2、學習第4至7自然段

　　（1）這么美的小路，大家都喜歡，每天總會到這來散散步，說說話，可是有一天，師板書：美麗的小路不見了。

　　（2）請生在課文中找到這句話后，自由讀一讀第4自然段。說說讀懂了什么？

　　學生自由說

　　（3）指導讀第4自然段

　　（5）師板書：美麗的小路怎么不見了？

　　學生自由討論，師總結——原來有人不講衛生，隨地亂扔垃圾，所以美麗的小路不見了。

　　（6）學生自由回答后，引導學生找一找兔姑娘、鹿先生前后態度有什么不同，練習讀一讀它們的話語，指導學生加上適當的動作及表情

　　3、過渡：兔姑娘、鹿先生都覺得很驚訝、很難受——美麗的小路不見了！你們有什么樣的感受呢？說一說。

　　那住在小路旁邊的鴨先生它又是什么樣的態度？

　　4、學習第8至12自然段

　　a、指導朗讀第8自然段

　　板書：我一定要把美麗的小路找回來！

　　b、指導讀句子

　　（1） 思考：為什么鴨先生說“這都怪我”； 你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

　　（2） 學生自由討論后匯報

　　（3） 輕聲讀文，結合插圖思考：鴨先生找回了美麗的小路嗎？它究竟是怎樣找回來的？

　　（4） 學生四人小組合作學習第9至12自然段

　　（5） 匯報學習結果

　　（6） 指導朗讀，體會美麗的小路找回后小動物們的心情。

　　四、小結

　　美麗的小路又回來了，生活在這的小動物們又可以在這條小路上散散步，說說話了，學了這篇課文你們有什么感受或者是想說的話嗎？請你們說一說。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、朗讀課文

　　2、抽讀生字

　　二、朗誦

　　分角色朗誦課文，進一步理解課文，體會并讀好每個角色的語氣

　　三、說話

　　我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？我們該為美麗的校園做些什么呢？

　　四、寫字

　　1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）；再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字

　　2、師范寫，學生練寫。

　　學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　板書設計：

　　板書一 板書二   

　　鵝卵石

　　花花綠綠  

　　美麗的小路 ---------------------------------------美麗的小路不見了。

　　五顏六色

　　鮮花 

　　板書三  板書四

　　垃圾

　　美麗的小路怎么不見了？-----------我一定要把美麗的小路找回來！

　　蒼蠅

　　板書五

　　鵝卵石

　　花花綠綠

　　美麗的小路

　　五顏六色

　　鮮花

《美麗的小路》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1鞏固14個生字和帶生字的詞語，能夠流利，有感情地朗讀課文。

　　2能夠正確書寫“干”“凈”。

　　3通過分角色朗讀，感受三種句式的語氣，體會小動物面對小路“得”與“失”的不同心情，樹立保護環境靠大家的觀念。

　　教學重難點：分角色朗讀，讀出陳述句，問句，感嘆句的語氣。

　　教具準備：ppt，小動物頭飾

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，做好鋪墊

　　師：今天我們這一節課繼續學習第11課（師指向課件1，生齊讀課題《美麗的小路》），再讀一遍。聽出來了，小朋友很喜歡這條小路。通過昨天的學習和朗讀，現在沈老師想考考大家，小朋友們是不是已經和這篇課文的生字交上好朋友了。我們來開一列小火車吧！從你這兒開始。

　　師：嗯，小朋友今天開的這列火車又快又穩，現在沈老師把這些生字放進詞語里，大家還認識它們嗎？

　　我請坐得最端正的小朋友來當當小老師。（課件2，指名4位小朋友各讀一排，強調輕音，其他小朋友跟讀）

　　師：看來，小朋友和這些生字已經真正地交上了好朋友，老師真替你們高興。昨天，你們已經欣賞了鴨先生屋前的這條美麗的小路，（課件3）現在請同學們再打開書本第45頁，再美美地朗讀一遍課文的第1——3自然段。都準備好了嗎？嗯，人坐正，書端平。“鴨先生的小屋前，預備起——”（生齊讀，師板書：美麗的小路）

　　師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件4）這幅美麗的畫，沈老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會向小動物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。小朋友們把這句話再來讀一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齊讀）喜歡嗎，帶著甜甜的微笑，女孩子讀一遍（女孩子讀），男孩子呢？（男生讀）啊，沈老師發現你都陶醉了，請你來讀一遍。

　　二、品讀課文，內化情意

　　師：嗯，讀得可真好！小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了——（出示課件5）

　　：（師做舉手姿勢）告訴我，小朋友，你看到了什么？

　　引導語：

　　1你說的真完整。

　　2還有誰能觀察得更仔細些？

　　3還有嗎，觀察一下，上面的垃圾都是些什么呀？

　　師：許多垃圾都堆積在小路上，蒼蠅在上面飛來飛去，還散發出陣陣臭氣。現在這條美麗的小路已變成了怎樣的一條小路？（請3位孩子說說）

　　師：小路又臟又臭，美麗的小路不見了？（板書不見了）

　　師：課文中也有一句話寫了這條又臟又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出來，在這個句子下面，給它劃上直線（師在板書“不見了”下劃直線）。

　　師：（生劃句，師巡視）看看哪些小朋友課文讀得熟，一找就找準了（提醒個別學生把句子劃完整）。

　　劃好的小朋友讀讀這句話（生自由讀）。

　　師：找到的小朋友請舉手，（出示課件6），可老師發現有小朋友劃得不完整，看屏幕，沒劃全的把它補上。哪個小朋友把這句話來讀一讀？（生朗讀）

　　師：聽你讀的時候，沈老師的心情可不太好。你們有什么感受？

　　預設：小路很臟，很臭，很討厭，心情很不好。。。。。。

　　是呀，小路上堆積了許多垃圾，能不臟（臭，讓人討厭）嗎？我們的心情還會好嗎？請小朋友帶著難受的心情，自己再讀讀這句話。誰愿意再來試一試？

　　讀得真有感情，我似乎都聞到了臭氣。我們一起把這句話讀一讀，“可是——預備起” （生齊讀）

　　師：是呀，小路不美了（指著板書），小動物們也不喜歡了。看看，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過來的時候，說些什么呢？（視頻）

　　師：剛才沈老師請小朋友們仔細地看，這些小動物們從這條骯臟的小路走過時，說些什么呢？（出示課件7）請小朋友們認真地讀一讀。

　　師：大家有沒有發現，這三個小動物說的話有一個共同的特點？（出示課件8）

　　師：嗯，問句，因為后面都有一個什么？（生說問號）

　　師：既然都是問句，那我們該怎樣把問句的語氣讀出來呢？小朋友底下，把這三句話再好好地讀一讀，看誰讀得最好，老師等下請他（她）讀。

　　師：嗯，小朋友都讀得很起勁。

　　1那兔姑娘的話誰愿意來讀一讀？

　　2你為什么要皺起眉頭讀呀？

　　3小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開心，讓我們一起皺著眉頭來讀一讀這句話。

　　4鹿先生也來了，他是怎么說，怎么做的呢？

　　5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當鹿先生，我們一起捂上鼻子，來讀一讀這句話吧。

　　6鴨先生多著急呀！誰來幫它讀一讀？

　　7鴨先生說這句話的時候可是叫出來地呀，請你再教一遍，這一回要響亮些。

　　8我們一起學學鴨先生，來叫一叫吧。

　　師：老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來，請小朋友做小動物的動作，配上表情，把這三句話再練一練。（學生自由表演朗讀）

　　看到你們練得這么起勁，沈老師可羨慕了。讓我也來參加你們的表演，愿意嗎？那我們來合作一下。我來讀旁白，你們來讀小動物的話。明白了嗎？看看我們啊，有沒有默契。

　　師：剛才沈老師發現有三個小朋友演得特別好。請你當兔姑娘，請你當鹿先生，請你當鴨先生上臺表演，請你學學沈老師，讀讀旁白，大家鼓掌歡迎！底下的小朋友，可要做一個文明守紀的小觀眾，看仔細，聽認真了！

　　師：演得好不好，那我們鼓掌祝賀他們。

　　師：小動物們都覺得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見了呢？（手指板書）為什么這美麗的小路會變得那么骯臟？請小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。

　　師：為什么會變得那么骯臟呢？。。。。。。鴨先生后來也明白了，他說“這都怪——”這都怪他什么呢？誰能把它說完整？（出示課件9）

　　師：亂扔垃圾，不注意及時清掃，難怪美麗的小路不見了，變成了一條骯臟的小路。

　　師：幸虧鴨先生很快明白過來了，他下決心一定要把這條美麗的小路找回來！（出示課件10）我們一起讀一下。請你讀一遍。聽出來了，他的決心可真大。我們下定決心把這句話讀好，預備起——（生齊讀）這一小組比一比，誰的決心大？（第5小組開小火車讀）

　　師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來。他是怎樣把美麗的小路找回來的呢？（出示課件11）課文哪一自然段是寫這幅畫面的？請你認認真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段）

　　師：有沒有讀好了？嗯，你第一個說好。他讀得認不認真，老師請他來做一道填空題。（生讀填課件12）他讀得對不對，請鼓掌表示祝賀！

　　師：為什么這里你填的是“推”來一輛小車呢？沈老師想填“拿”可以嗎？

　　對呀，小車太重了，我們拿不起。你真聰明。

　　這三個字呀，都是手的動作。老師這里有首兒歌，幫助我們區別這三個動作。我們一起來讀一讀，記一記。

　　不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊伍。因為美麗的環境是需要大家一齊來保護的。那我請小朋友們也端起書本，讓我們也加入這支隊伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍

　　師：（出示課件13）師：由于小動物們齊心協力，美麗的小路又出現了。那么這一回小動物們走上這條小路，說些什么呢？請小朋友們聽一聽——（指點學生引讀）

　　兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）

　　師：這美麗的小路又出現了（邊板書“出現”，邊引說）因為這是小動物們用自己辛勤的汗水和勞動換來的，所以他們說這些話的時候一定很高興。請小朋友再把這三句話讀一讀，把喜悅的心情讀出來。（生自由讀）

　　師：那就讓我們再次走上這條鋪著花花綠綠的鵝卵石，開滿五顏六色鮮花的美麗的小路，再來聽一聽小動物們的話吧！

　　兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）

　　師：鴨先生說這句話的時候是跟朋友們說的呀！他希望美麗的小路一直和我們在一起，讓我們大家再一起把鴨先生的話讀一遍！（出示課件14）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠存在？男孩子來讀一遍。說得響亮，女孩子再來一遍！（師范讀）全班再讀一遍。

　　三、觀察范字，指導書寫

　　師：為了讓小路永遠美麗，鴨先生做了一個環保牌，他說想讓小朋友也一起加入環保的隊伍，所以有幾個字需要我們去寫。你們愿意嗎？

　　美麗小路是我家，（     ）靠大家。 （干干凈凈）

　　四、總結課文，拓展延伸

　　師：旁邊還豎著一塊環保牌呢，鴨先生說，希望小朋友出出金點子，說一句環保的話，寫一寫。

　　老師這里也有幾句，我們一起來讀一讀。

　　相信大家齊心協力，美麗的小路一定會永遠美麗下去，我們生活的環境一定會越來越美好！下課！

　　板書：

　　不見了

　　美麗的小路

　　又出現了

　　課后反思：

　　一個意外的小插曲

　　上《美麗的小路》第一課時，試教了兩個班。當畫面出現骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時，兩個班的孩子都給了我預想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。”“我覺得很難過，小路好臭阿，再也不美了。”……

　　正式上課的時候，我們班的孩子們也說出了類似的答案。看到邱粟積極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時上課，他就是會經常給我意外的答案。這些意外，絕對不是靈感的閃現，而是能讓學生爆笑一團的答案。我做好了迎接挑戰的心理準備，可是萬萬沒想到，平時隨性的他，竟然會給我完全相反的答案。

　　“我的心情很好！”

　　當時我心里疙瘩了一下，當然不忘問一句：“為什么呢？”

　　我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。

　　“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”

　　說實話，當時腦海里就出現了四個字：見異思遷。（現在想想是不是太嚴重了，呵呵）當時仍然上著課，說著話，但腦子實在是高速運轉了好長時間，想了很多問題。原來，人是可以一心兩用的。還是那句話，一定有原因。“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現著這個短語。

　　啊！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因為現在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實不是和之前小朋友的觀點一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說的心情好，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已。把后來的感覺提前說了，把當時的感覺隱藏了，有錯嗎？沒錯。

　　我所能告訴他的，應該是“其實你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因為現在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來是嗎？”

　　“是的！”他連連點頭。     

　　很慶幸這是一堂公開課。如果是平時呢？我會這么耐心地引導他嗎？還是很嚴厲地說“怎么會心情好的呢？”把孩子的見解抹殺了，那無異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。

　　始終堅信，每個孩子都是向善的。每個人都是愛美麗的事物。

《美麗的小路》教學設計 篇13

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　今天老師帶同學們去郊游。出示課件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。

　　(初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.學生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　2.教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。

　　3.認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)

　　設計意圖(面向全體分層教學，有利于培養學生自主識字能力，合作學習能力。)

　　三、朗讀感悟

　　1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

　　2.學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)

　　3.教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　4.分角色讀文

　　(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　(3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。

　　(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)

　　(4)讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。

　　(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

　　四、想象說話

　　出示掛圖(內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　(想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。)

　　五、鞏固識字，指導寫字

　　1.出示字卡，開火車讀。

　　2.做游戲，猜字謎。

　　3.以四人為一組交流識字的方法。

　　4.出示田字格中的生字認讀。

　　5.學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)

　　6.學生先描紅后寫字，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。

　　7.獨立完成剩下的寫字練習。

《美麗的小路》教學設計 篇14

　　下面是第一范文網小編整理的小學語文《美麗的小路》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　課改后，語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。

　　教學本課，滿意之處有以下幾點：

　　一、讀一讀

　　“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發學生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。

　　二、記一記

　　《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環節我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設計了一個想像表演的內容：“原來愛在小路上散步的其他小動物(蛇、公雞、猴子等)也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢?注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演。”此時，我感覺到：學生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演;這正是我們所期望的：學生始終以飽滿的精神狀態投入學習真正快快樂樂學語文

　　在本課的教學中，還存在很多不足之處：

　　1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

　　2 學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記，沒能在“記”上動腦子。

　　3 在“演一演”這個環節中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。

　　改進措施：

　　l 在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

　　2 鼓勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

《美麗的小路》教學設計 篇15

　　學習內容：           11  美麗的小路

　　學習目標：

　　1、會認“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個生字。

　　2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重點難點：讀準字音，識記字形，讀文時讀出不同的語氣。

　　教學準備：生字卡片。

　　學習時間：2課時

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　1、出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹。

　　2、談話引入：鴨先生的門前有一條小路。你們看這是一條什么樣兒的小路呢？(指名說)同學們，美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢？請同學們打開書，讓我們一起來學習第11課——《美麗的小路》。

　　板書課題，并讀題：11美麗的小路。

　　二、揭示目標

　　1、會認“先”“鹿”等14個生字。 學寫“先”“干”2個字。

　　2、正確、流利、地朗讀課文，讀出感嘆號、問號表示的不同語氣，。

　　三、初讀課文，認識生字。

　　（一）初讀課文

　　自學指導：借助拼音逐段讀課文，一邊讀，一邊用筆圈出生字、標出自然段。

　　目標檢測：開火車讀文，做到正確、流利。

　　在讀至相應自然段時出示生字，教師引導學生認讀、試著組詞，并聯系上下文理解“不久、堆積”等詞語的意思。

　　（二）認識生字　　

　　1、課件出示帶有拼音的生字，學生借助拼音自主識字，教師巡回指導。

　　2、集體交流認讀生字，并聯系課文試著給生字組詞。

　　3、課件出示沒有拼音的生字，以小組為單位開火車賽讀。

　　練習設計：課件出示課文中帶有本課生字的句子，指導學生朗讀。

　　（1）鹿先生慢慢地從小路上走過。

　　（2）小路上堆積了許多垃圾。

　　（3）鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。

　　（4）沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。

　　四、創設情境，指導朗讀。

　　1、指導朗讀第2、3自然段：

　　自學指導：請同學們自己讀一讀第二、三自然段，找出兔姑娘 和鹿先生說的話，并用橫線勾畫出來。

　　教師指導：集中交流讀 “啊，多美的小路啊！”這句話，體會它們的快樂心情。（板書：美）

　　2、指導朗讀第5—8自然段。

　　自學指導：可是過不了多久，美麗的小路不見了。這是怎么回事呢？看看這時候兔姑娘、鹿先生又會說些什么？　

　　教師指導：范讀，指導朗讀兔姑娘等的不同的語氣。

　　練習設計：教師或同學引讀敘述語言，戴頭飾的學生分角色朗讀，結合“皺起了眉頭、捂住了鼻子、叫起來、一拍腦袋”等內容，評一評看誰讀得好。

　　3、指導朗讀第10—12自然段。

　　（1）談話引入：鴨先生說“我一定要把美麗的小路找回來”， （出示課件4—— 小鴨、小兔和小鹿一起清掃小路的情境圖。）看，鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，在小路上認真地清掃起來。兔姑娘和鹿先生看見了，也提著水壺趕來幫忙。它們給花兒澆澆水，給小路洗洗澡，（出示課件）美麗的小路又找回來了。瞧，它們多開心呀！你能把它們的快樂心情讀出來嗎？

　　（2）分組朗讀。引導學生重讀“香、亮”，體會小動物的快樂心情，然后齊讀最后一段鴨先生的話。（板書：香、亮）

　　提出問題：同學們，鴨先生和它的朋友們清理了垃圾，美麗的小路又回來了。你們知道小路上的這些垃圾是怎么來的嗎？下節課我們一起來討論這個問題吧！

　　五、指導寫字

　　1、課件出示“先、干”兩個字，請學生認讀，討論寫法。

　　2、練習書寫，同桌交流評價。

　　第二課時

　　一、鞏固生字新詞

　　1、出示由本課生字組成的生字卡片，請學生比賽讀，并把卡片獎給讀得好的同學。

　　2、小組開火車讀詞語：

　　先生  小鹿慢慢  堆積  鼻子  腦袋  奇怪  推來  趕來  不久  干凈

　　二、揭示目標

　　1、完成課后練習，分角色朗讀課文。

　　2、深入理解課文，有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　3、寫會“趕、起、明、凈”四個字。

　　三、完成課后練習。

　　1、課件出示課文后面“我會讀”中的三個句子，體會三種不同的說話語氣。

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　2、討論：美麗的小路怎么不見了？

　　朗讀第4自然段，要求讀正確，讀流利。

　　師導：聯系課文第8自然段“這都怪我”理解。

　　3、拓展延伸

　　⑴、同學們，你們知道鴨先生門前的垃圾是怎么來的嗎？

　　⑵、我們周圍的垃圾是從哪里來的？這此垃圾又到哪里去了呢？引導學生聯系生活實際討論，并學會關注生活，保護環境。

　　4、引入：鴨先生說，他一定要把把美麗的小路找回來。它是怎樣做的呢？

　　（1）出示課件——課文的插圖二，觀察圖畫，讓學生用自己的話說說圖中的情境。

　　（2）同桌間互讀課文，集體交流，理解“推來、拿來、提著”等詞語的意思。

　　練習設計：　比較句子，學習重疊詞“干干凈凈”的表達方法：

　　一條干凈的小路又出現了。           

　　一條干干凈凈的小路又出現了。

　　4、分角色朗讀全文。

　　四、指導寫字

　　1、出示田字格中“趕、起、明、凈”四個字，學生認讀、交流識記方法。

　　2、指導寫字：注意“趕、起”先寫走字旁，“明、凈”做到左窄右寬。

　　練習設計：

　　1、讀課文，看看小動物說話時的表情、動作，填一填。

　　兔姑娘又從小路上走過，__________，說：“呀美麗的小路怎么不見了？”

　　鹿先生又從小路上走過，__________，說：“咦，美麗的小路哪去了？

　　2、聯系課文把下面句子補充完整。

　　小動物們要想讓美麗的小路一直和它們在一起，它們就要____________

　　_____________________________________________________________

《美麗的小路》教學設計 篇16

　　【教材分析】

　　《美麗的小路》是人教版課標實驗教科書一年級下冊第三單元第11課的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，才能擁有美好的居住環境。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適合分角色進行朗讀訓練，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和感嘆句，為學生朗讀體驗不同句式提供了很好的素材。在教學中緊緊抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

　　【學法分析】

　　《美麗的小路》文章篇幅較長，有些句子含義深，難理解，一年級的小朋友很難真正走進文本。為解決這一難點，根據教材的特點，在教學中以情感為紐帶，充分利用多媒體創設生動活潑的教學情景，構成一種虛擬環境，來激發學生的學習興趣，調動學生多種感官展開豐富的想象，讓師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續，獲得對文本真切的感知，從而培養學生的理解能力，語言表達能力以及欣賞美、創造美的能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：認識本課的詞語，會寫“趕、凈”兩個字。能正確、流利地朗讀課文，在情境中體會每個角色的語氣，并有感情地朗讀。

　　2、過程與方法：借助多媒體創設情景，在角色轉換、感情朗讀、小路的“過去”和“現在”的比較，以及行為與環境變化的橫向聯系中，感悟環境與人的生活息息相關的關系，領悟只有美麗的行為才有美的環境的道理。

　　3、情感態度與價值觀：激發閱讀童話的興趣，愿意主動閱讀。從小培養愛護環境衛生的習慣意識。

　　【教學重點】

　　學生通過分角色朗讀，理解課文內容。

　　【教學難點】

　　引導理解課文第八自然段。

　　【教學準備】

　　課件、動物頭飾

　　【課時安排】2課時，本設計是第二課時。

　　【教學設想】

　　本文是一篇童話故事，非常適合孩子進行有感情的朗讀及表演，因此在教學時，可在孩子多種形式的讀后，指導孩子有感情的朗讀，然后在熟讀的基礎上，再進行小組內表演課本劇的方式，激發孩子們對美好環境的追求和向往，使孩子們在生活中，養成良好的衛生習慣。

　　在識字方面，可放手讓學生自己利用學過的方法來識記，充分發揮學生的主動性。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、讀題揭題

　　師：小朋友，你們好！在神奇的動物王國里，我們親愛的朋友鴨先生新蓋了一間小屋，在這座小屋前，有一條——《美麗的小路》,（引讀課題、齊讀課題）聽出來了，同學們非常喜歡這條美麗的小路。

　　2、復習檢查

　　師：通過上節課的學習，王老師想考考大家是否和這篇課文里的詞語寶寶交上了朋友，看，（出示詞語）誰來當小老師領同學們讀讀？（指名學生帶讀, 生齊讀詞語。注意糾正,重點指導輕聲。）

　　過渡：看來你們已經和詞語寶寶交上了朋友，王老師真替你們高興，我們已經學習了課文的第1—3自然段,詞語寶寶想邀請我們再走一走這條美麗的小路，愿意嗎？（愿意）那就趕快打開課本，美美地讀一讀課文第1—3自然段！開始吧!（生齊讀課文，師巡視。）

　　3、復習第1—3自然段

　　師：你們動聽的聲音，把小動物給吸引過來了，(出示圖片)瞧，兔姑娘和鹿先生輕輕地、慢慢地走在這條美麗的小路上，看到……還看到……聞到……還聽到……（生按課文或想象說話）

　　【每顆心都有欣賞美、追求美的需求。課前多媒體出示“美麗小路”畫面，創設情境，調動情感。引導學生通過視覺、嗅覺、聽覺多種感官，說說、讀讀、議議，在美的情境中感受學習語文的樂趣。實踐證明，生動、有趣味性、貼近兒童的場景畫面，可以激發學生學習語文的積極性。】

　　二、品讀課文，內化情感

　　（一）品讀第四自然段

　　師：是啊，多美的小路啊！朋友們都喜歡在小路上散散步、說說話，可是過了不久，美麗的小路——不見了，（板書：不見了），這是怎么回事？請同學們自由讀第四自然段，邊讀邊想：美麗的小路怎么不見啦？（學生自由讀）

　　師：同學們讀的多認真啊，誰來說說美麗的小路怎么不見了？

　　（生讀完后自由發言）

　　師：鴨先生門前的小路到底堆積了那些垃圾呢？咱們一起去看看。（出示圖片：骯臟的小路）

　　（生根據觀察自由發言）

　　小結：就是因為路上有這些垃圾，所以美麗的小路變成了骯臟的小路。

　　師：走在這樣骯臟的小路上，你的心情會怎樣？

　　生：難過、傷心、不高興、失望……

　　師:帶著你的感受讀這一句話。(出示句子：指名讀)

　　師：誰還有不同的感受？（指名學生讀）

　　師：同學們的感受真多，帶著你自己的感受來讀這一句話。（生齊讀：可是……不見了。）

　　【讓學生借助文本，大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路，學生憑借語言文字，在想象的空間馳聘，敘說著自己的想象，在想象中，加深了對課文的理解。學生以驚奇、難過、傷心、失望……的語氣讀出美麗的小路不見了的心情，在朗讀中流淌著對文本更深一層的理解。】

　　（二）角色朗讀對話

　　1、當這些小動物們也走在這條骯臟的小路上時，你聽到他們說了些什么？是怎么說的？請同學們從課文的第5、6、7自然段中邊讀邊劃出小動物們說的話。（生朗讀）

　　2、指導朗讀

　　（1）指導朗讀兔姑娘說的話

　　師：誰聽到兔姑娘在說什么？

　　生：“呀，美麗的小路怎么不見了？”

　　師：（下劃線出示兔姑娘說的話）

　　師：看看這句話后面是什么標點符號？

　　生：問號

　　師：誰能讀出疑問的語氣？（指名學生讀）

　　師：我們來看看兔姑娘是怎么走在小路上的？

　　（閃現“皺著眉頭”）

　　師：什么是皺著眉頭？你能做給大家看看嗎？（

　　生作動作）

　　師：兔姑娘為什么“皺著眉頭”？

　　生：因為它很傷心、難受、

　　師：請把自己當成是兔姑娘，帶著你的感受讀一讀。(生讀)

　　師范讀：是呀，看到美麗的小路變成了骯臟的小路，我的心里也很著急：呀，美麗的小路怎么不見了？

　　師：還有誰會讀？（指名讀）

　　師：女同學們，也把自己當做是兔姑娘，帶著自己的感受，加上表情，讀一讀吧！（生齊讀）

　　師：你們不僅會用聲音，還會用表情表達自己的感受，真了不起！

　　【評議時引導學生注意小動物們的動作、句末的標點，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。】

　　（2）指導朗讀鹿先生說的話

　　師：誰聽到鹿先生說了什么話？

　　生：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

　　（下劃鹿先生說的話）

　　師：看看鹿先生走在小路上做了什么動作？

　　（閃現“捂上了鼻子”）

　　生：捂上了鼻子

　　師：你能用動作表示嗎？（生作動作）鹿先生為什么捂上了鼻子嗎？

　　生：因為很臭……

　　師：帶著你的感受，加上動作讀一讀鹿先生說的話。

　　生讀

　　師評價：多么難受的鹿先生啊！誰還能像他這樣讀？（指名讀）

　　評價：體會得多好啊！

　　師：親愛的男生們，讓我們也來當當鹿先生，捂上了鼻子說：（男生齊讀）

　　（3）指導朗讀鴨先生說的話

　　師：鴨先生說了什么？

　　生讀（出示鴨先生說的話、）

　　師：鴨先生是怎么說的？（閃現“叫起來”）他叫出來了嗎？

　　生評價

　　師：哪位同學會讀？（指名讀）

　　師評價：多么驚訝的鴨先生啊！來，在坐的鴨先生們，看到骯臟的小路，你們也驚訝的叫起來：（生齊讀）

　　4、師生合作讀

　　師：同學們，老師也想和你們一塊讀，好嗎？

　　老師讀旁白，女同學當兔姑娘、男同學當鹿先生、全班同學當鴨先生。

　　5、帶頭飾表演讀

　　師：同學們，想帶著小動物的頭飾演一演嗎？（想）

　　那就仔細聽老師的要求：請同學們選擇自己喜歡的小動物練讀他們說的話，加上動作、表情就更好了。可以離開作坐位,找你的小伙伴演一演,開始吧！（學生練讀,師巡視、交流）

　　師：誰想上來演一演？（指名學生帶頭飾上臺表演）小觀眾們，請坐好了。表演開始！

　　（師讀旁白，生帶頭飾表演讀）

　　師：謝謝小動物們精彩的表演！

　　【此環節的設計充分體現了學生學習的自主性。教學中，學生由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與文本之間的距離，這種情境表演展示了學生對文本的感悟和體驗，又展示了閱讀的獨特感受與個性化的理解。】

　　三、 交流反思，走進文本.

　　1、師：小動物們站在骯臟的小路上,心里是多么難受啊,這時是誰發現了秘密？

　　生說……

　　2、師：鴨先生為什么說：“這都怪我！”？怪我什么呢？(出示句式)小路變臟還怪誰？（注意提醒學生說一句完整的話。）

　　3、學生合作交流。

　　4、小結:是啊，不講衛生，亂丟垃圾，不注意及時清掃垃圾，難怪美麗的小路變成了骯臟的小路，鴨先生很后悔，他決心改過來，他是怎么說的？（出示課件：我一定要把美麗的小路找回來！）

　　（指名讀）

　　師指導讀：好像決心還不夠！看看句子后面是什么標點符號？

　　生：感嘆號。

　　師：所以讀時語氣要堅定一些。再來一次。（生讀）

　　評價：老師聽出了你的決心。

　　師：來，同學們，讓我們也下定決心讀好這一句吧。（生齊讀）

　　【新課標指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。“互動學習”是在師生之間、生生之間進行的一種交流與溝通，是學生之間的相互影響、相互活動的學習過程。】

　　四、拓展延伸，升華主題（學習第9——12自然段）

　　1、師: 小朋友們，怎樣才能把美麗的小路找回來呢？你有什么好的建議告訴鴨先生嗎？

　　生:應該馬上打掃。

　　生:鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁。

　　生:鴨先生可以寫幾塊牌子,告訴大家要愛護環境。　　（及時評價學生）

　　師: 同學們的辦法可真多，聽了你們的建議，(出示圖片)小動物們開始行動起來了。

　　師：趕快看看課文里是怎么說的？誰找到了？在第幾自然段？

　　生：第9自然段。

　　師:請同學們推薦一位我們班朗讀最棒的同學讀第9自然段，其他同學邊聽邊用喜歡的符號畫出表示動作的詞。

　　師: 誰來說說美麗的小路是怎樣找回來的？（老師根據學生的回答相機出示有關的動詞）

　　師:他們干得多起勁呀，讓我們也動動手，幫幫鴨先生找回美麗的小路,好嗎？（學生律動表演）

　　評價：你們辛苦了，看來你們都是熱愛勞動、熱心幫助別人的好孩子。

　　師：同學們，讓我們也通過朗讀再次體會他們的辛苦吧！

　　（生齊讀第9自然段）

　　師：看，（出示圖片）在大家的共同努力下，沒過多久，美麗的小路——

　　生：又出現了。

　　（板書：又出現了）

　　2、讀10—12自然段

　　師：看到美麗的小路又回來了，小動物的心情是多么的高興啊，聽，他們在說什么？

　　（出示課件）

　　師:兔姑娘說(指名生接讀)師評價

　　師:鹿先生說(指名生接讀)師評價

　　師：鴨先生說(指名生接讀)

　　師指導讀：他對誰說？（朋友們說）那就應該讀得響亮些，底氣十足！

　　師: 孩子們，讓我們和鴨先生一起向朋友們說（生齊讀：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！）

　　【正如薩特所言：“閱讀是自由的夢，是一種被引導的創造。”閱讀還應是一種生命活動，一種自由的、智慧的生活，作為教師力爭創設自由的空間，讓學生去感悟，使其從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。在教學環節中，采取學生領讀、其他學生邊聽邊畫出小動物們是怎么把美麗的小路找回來的有關動詞，逐漸養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。找出有關動作的詞語后，師生互動：師說動詞，生做動作，在讀的過程中，發揮主導和主體的作用，學生積極地參與進來，以讀促讀，以情生情，以思引思，以智啟智，使學生心潮相逐，心靈相通，情感迸發，達到了讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”“感受語言的特點”和 “閱讀的樂趣”的教學目的。】

　　3、明理擴展，總結課文。

　　師：“一直”是什么意思？

　　生：永遠

　　師：怎樣才能使美麗的小路一直和我們在一起呢？

　　生討論

　　師小結：你們的想法非常好。是的，我們也要像保護美麗的小路一樣保護我們身邊的環境。

　　（1）小朋友們，請看——（出示圖）我們的校園也很美麗，

　　我們也對同學們說（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）

　　（2）走出校門更加美麗，請看——（出示圖）我們五指山正在創建全國文明生態城市，我們也一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的五指山一直和我們在一起吧！）

　　（3）（出示圖）走出美麗的五指山，走向世界，我們都是地球他*的孩子，地球媽媽需要我們的雙手共同去保護，（出示句子：讓        一直和我們在一起吧！）我們對所有人說(指名說，評價：多會表達啊、你真會說、地球媽媽聽到會很感動的……),同學們,讓我們也向他們一樣對世界上所有人說：(生齊說)。

　　【讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這種設計不僅超越了教材本身，還能讓學生懂得美的環境需要大家保護，繼而發出作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華，使學生思維呈現出多元態勢，在這一交替的過程中，學生思維的開闊性、靈活性都有所發展，能夠促進創新思維的形成。】

　　五、寫字指導

　　師:看來美麗的環境能給人帶來快樂，其實一手漂亮的字也同樣能給別人帶來美的享受。

　　1、來，讀一讀今天要寫的這兩個字（出示生字，生讀生字。）

　　2、師:你有什么好辦法記住它？（生說）

　　3、師：注意觀察這兩個字在田字格中的位置，（生仔細觀察）請同學們舉起小手和王老師一起寫。（師范寫，生書空）

　　4、師：請拿出筆，描一個，寫一個。寫字之前要擺好姿勢：頭正、肩平、腰直、腳穩。

　　5、（播放音樂）師巡視，展示并適當的評價，鼓勵學生。

　　（展示學生作業）師生互評。

　　【此環節的觀察和比較是培養學生良好習慣的契機。在觀察中欣賞祖國文字的美，感受寫好這些字的要領；而寫后進行比較是對自己學習成果的自查自省，感受學習的喜悅或抓到禰補提高的立足點。】

　　六、布置作業

　　（出示課件）同學們，今天我們學習了《美麗的小路》，課后我們也來當調查員，調查我們周圍有沒有垃圾，這些垃圾是怎么來的？我們應該怎么做呢？課下可以和伙伴交流，也可以打電話跟王老師交流。

　　【課后通過布置學生做小調查這樣的實踐活動，讓課堂成為社會和學校的連線，增強了他們在實踐中運用語文的意識。】

　　【教后自評】

　　《美麗的小路》是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。在教學時，我重點抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中感受到情感的熏陶。

　　人們常以“書山有路勤為徑”作為勸學的格言，然而新課標卻更注重學生學習興趣的培養，指出“低年級的閱讀教學，要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”我在教學中力求體現這一思想。

　　一、以讀為本，自讀自悟。

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。每一堂課我們都要追求這樣的目標：學生喜歡讀，入情入境地讀好課文，有所感悟，讓學生在走進文本，并進行積累和拓展，進而培養學生的思維能力和審美情趣。

　　1、閱讀角度多元化。一千個讀者有“一千個哈姆雷特”各人的心境、處境、生活經歷的差異，必然會對同一事物的體驗不盡相同，低年級學生雖然理解能力還不強，但同樣也有自己的閱讀角度。我在語文教學中，注意引導學生抓住喜歡的語句進行感悟，激活學生的思維，學生對課文內容也有不同的反應。

　　教學中先讓學生讀1—3自然段后，多媒體出示“美麗小路”畫面，創設情境，調動情感。引導學生通過視覺、嗅覺、聽覺多種感官，體會小路的美麗。再以“美麗的小路怎么不見了？”讓學生帶著疑問讀第4自然段，用多媒體出示骯臟不堪的小路畫面，讓學生進行對比，通過“美”變“丑”的落差沖突，使學生的心情由 “晴”變“陰”， 然后抓住重點句段引導學生讀出自己的感受。但并不是為讀而讀，而是一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，如通過課件創設情境，讓學生多讀5、6、7自然段中的三句疑問句，理解并讀小動物們說的話，感受小動物當時的心情。在“多么傷心的兔姑娘啊！”“老師聽出了你的難受！”“多么驚訝的鴨先生啊！”等多樣的評價中，學生自然而然地把自己當成是兔姑娘、鹿先生、鴨先生。通過教師領讀、個別讀、齊讀、師生對讀、加上動作表演讀等多種方式，引導學生扎扎實實地讀，層層深入地讀，讀出悟，讀出情，讀出味。而課文的第八自然段寫了因美麗的小路不見了，鴨先生說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”鴨先生的話恰恰是理解全文的關鍵。學生讀到這里時，我及時地對學生引導，設計了提示性語言：“鴨先生為什么會怪自己呢？”“鴨先生為什么要把美麗的小路找回來？”“他怎樣把美麗的小路找回來？”等等很有探究價值的問題，為進一步理解課文的主要內容做好了鋪墊。將語言文字與事物、與標點符號等聯系起來，引導學生移情體驗，以讀悟語，以讀悟情，以悟促讀。

　　2、正如薩特所言：“閱讀是自由的夢，是一種被引導的創造。”閱讀還應是一種生命活動，一種自由的、智慧的生活，作為教師力爭創設自由的空間，讓學生去感悟，使其從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。在教學第9自然段中，采取學生領讀、其他學生邊聽邊找出小動物們是怎么把美麗的小路找回來的有關動詞，逐漸養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。找出有關動作的詞語后，師生互動：師說動詞，生做動作，在讀的過程中，發揮主導和主體的作用，學生積極地參與進來，以讀促讀，以情生情，以思引思，以智啟智，使學生心潮相逐，心靈相通，情感迸發，達到了讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”“感受語言的特點” 和“閱讀的樂趣”的教學目的。

　　3、學完《美麗的小路》后，我一邊出示小路由美麗到不美麗到又恢復美麗的幻燈片，一邊動情述說：經過大家共同努力，美麗的小路又回到大家的身邊，兔姑娘情不自禁地說：“美麗的小路好香啊！”鹿先生說：“……”我動情地配畫講述，再次激發了學生的情感，再次讓學生產生真切的體驗，當學生不由自主地和我一起呼吁“美麗的小路一直和我們在一起吧。”的時候，我知道學生已經和我產生了共鳴，學生已經與文本進行了真正的對話，最后的呼喚是發自學生內心的。和老師一起讀書，成了課堂上最快樂的事。

　　二、在讀中結合表演訓練

　　《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，這足以說明讀的作用。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書形式的多樣化，不培養良好的讀書習慣，往往也不能取得良好效果。為了提高一年級學生的閱讀能力，我認為，在閱讀教學中要做到以讀為主線，同時結合其它訓練活動。

　　情境表演是深受孩子們喜歡的學習形式，他們把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成為他們自我再現的舞臺。教學中，我讓學生在課堂中扮演各種角色：表演者、欣賞者、評價者，使課堂中松緊結合，讓整堂課充滿活力。如在理解了課文4、5、6、7自然段之后 , 我讓學生挑喜歡的角色來演一演，再表演給小朋友看，一起評議：

　　師：請小朋友選自己喜歡的小動物加上動作演一演。

　　學生演讀給大家聽。

　　生：這條小路還不夠臭，因為他沒有把鼻子捂上。

　　生：她演得很像兔姑娘，皺起眉頭，還很不開心地說。

　　生：他把鼻子捂得緊緊的，這條小路實在是太臭了！

　　……

　　學生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“叫起來”，學生的表演是那么貼切、自然。

　　“觀眾”興致勃勃地觀看、評議。這一表演拓展了學生學習語文的渠道，豐富了角色，豐富了課文，也豐富了課堂。課堂上，學生的真情表演就是基于在課文理解基礎上的角色體驗。有了參于和體驗，就有了感悟和思考，就有了表達和享受，并在這過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受語文樂趣。這就是對語文內容最好的詮釋，就是學生個人情感最好的渲泄。

　　三、走出文本，體驗生活

　　語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后，我們再讓學生從書本中走出來，去生發，去拓展，去創造。如：怎樣才能使美麗的小路一直和我們在一起？結合校園內外環境的保護，從學校走出自己居住的城市，從城市走向世界，我們都是地球他*的孩子，最后讓我們對世界上所有的人說：讓         一直和我們在一起吧！讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這種設計不僅超越了教材本身，還能讓學生懂得美的環境需要大家保護，繼而發出作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華，使學生思維呈現出多元態勢，在這一交替的過程中，學生思維的開闊性、靈活性都有所發展，能夠促進創新思維的形成。

　　時下，我們正提倡“簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學境界，但這并不意味著我們回到了傳統，而是這次課程改革“質”的飛躍。（簡單并不單調，本分并不死板，扎實并不枯燥。）曾有人說：“超越課堂是把語文課堂延伸到生活中去”，而我認為“超越課堂，不光是把語文課堂延伸到生活中去，還要把語文延伸到學生的心靈中去,讓學生對體驗生活深入到語文學習中來，讓語文學習延伸到生活中去”，讓個性化閱讀充滿活力。

《美麗的小路》教學設計 篇17

　　評吳燕芳老師《美麗的小路》

　　《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復美麗的過程，告訴學生保護環境、人人有責。文章圖文并茂，人物語言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中，有幾點做的非常好：首先，這節課思路清晰，從整體感知到重點感悟,有條有理。復習完詞語后，吳老師用一句 “還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學生記憶的閘門，激起了他們的學習欲望，然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”，再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了！”，最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來？”這個環節讓學生懂得我們從小要保持環境衛生，養成良好的衛生習慣的道理。一路執教下來，學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘‘輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文，培養了理解和欣賞能力。其次，創設情景，調動情感。在語文教學中，只有調動學生情感的參與，教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？

　　生：一條美麗的小路。

　　師：讓你走在這條美麗的小路上，你會有什么樣的感覺？

　　生：我會很舒服！

　　生：我感覺花兒香香的，美美的！

　　師：讓我們走上這條美麗的小路，誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？

　　吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創設，給學生以遐想的空間。再次，表演朗讀，豐富情感。《美麗的小路》它通過童話的形式，形象生動地把“愛護環境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點，結合一年級學生好表演的特點，以情感為紐帶，在學生充分自讀課文的基礎上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學生即使在讀較長內容時，也始終保持興奮狀態并會樂此不疲。

　　在整個閱讀環節中，教師以合作者、促進者、調控者的身份出現，不斷調動，激發學生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，把單調枯燥的言語配上動畫，讓學生配上動作讀，這樣不僅激發了學生朗讀的興趣，還符合低年級學生活潑好動的性格，提高了學生的朗讀勁頭。最后，擴展文本，訓練說話。“美麗的小路如何不見了？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。”吳老師讓學生借助文本大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。     整個教學過程中，吳老師側重了課文的幾句對話的教學，結合圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常扎實，讓學生從文本的情感升華到自身的情感。

《美麗的小路》教學設計 篇18

　　一、學習目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　二、教學重點：

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

　　四、教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　五、教時安排：3課時

　　第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。

　　第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。

　　第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閱讀和練習。

　　一、創設情境、激趣導入

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

　　二、初讀課文，激發情趣

　　1、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？

　　2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。

　　3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！

　　4、聽配樂課文錄音，思考：

　　①你在這條小路上看到了那些動物朋友？

　　②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）

　　5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

　　三、自悟自主、合作識字

　　1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用о找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。

　　2、檢查自學情況：

　　①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）

　　②哪些讀音要特別提醒大家注意？

　　（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。）

　　③、去掉拼音開火車讀。

　　④、課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。

　　四、以讀為本、自讀自悟

　　1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。

　　2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節，劃出他們說的話。

　　①學生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”

　　②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

　　④誰再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀）

　　4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎么來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？

　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）

　　6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。

　　7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

　　五、開放實踐、合作交流

　　1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　2、學生合作交流

　　3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　　4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。

　　5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。

　　六、字詞鞏固、指導書寫

　　1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

　　學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。

　　反義詞比較：先—后快—慢

　　多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。

　　2、寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，

　　（六）、作業

　　1、自由讀課文2遍

　　2、作業實踐活動–完成表2

　　我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經做的事　　板書：

　　花花綠綠　鵝卵石　　小鴨亂扔　垃圾　　　　　清掃、澆水、洗澡

　　美麗的小路　　　　　　　　　　　不見了　　　　　　　　　又出現

　　五顏六色　鮮花