《我喜歡》教案（精選20篇）

《我喜歡》教案 篇1

　　【設計理念】

　　培養學生的閱讀能力，從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　2、在理解課文的基礎上，鼓勵學生說出對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。

　　【教學重、難點】

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

　　2、仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　【課前準備】課件

　　和同學們一起交流，一起分享學習語文的快樂。教學過程：

　　一、揭示課題，走近美

　　1、五彩斑斕的大千世界多么美好，從剛才的交談中我感受到你們都有一顆熱愛生活的心，今天就讓我們繼續走進中國臺灣女作家張曉風的經典散文《我喜歡》，用心靈去感受她對生活的種種喜歡和熱愛。

　　2、通過上節課的學習，誰來說說作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜歡。）

　　二、品讀課文，感悟美

　　（一）請同學們默讀課文，看看到底是什么地方觸動了我們的心，是一個詞還是一句話？細細品讀，找出能夠引起自己共鳴的詞、句、段，用心寫下自己的感悟，在不理解的地方打上“？”。

　　學生按要求自讀自悟，小組交流閱讀感悟，小組內能解決的問題就把“？”擦掉。

　　（二）全班交流

　　1、感悟四季景物

　　（1）過渡：現在是交流的時間，也是共享的時間，讓我們一起分享學習的快樂吧。首先讓我們走進四季。一年四季各有特點，你喜歡什么呢？把你喜歡的季節讀給同桌聽，互相提提意見。

　　（2）現在讓我們通過朗讀來展示每個季節的特點，讀出你的喜歡之情。

　　指名讀，配樂，評議。

　　（3）四季就像四位天使，每年都會如約來到人間和我們相會，聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美，那么你喜歡四季的什么呢？以“我喜歡    季，           。”說一句話，可以是四字詞語，也可以是詩句。

　　學生交流匯報。

　　（4）在這一段中還有誰的“？”沒有擦掉，學生質疑。如：作者為什么不按四季的順序來寫，把冬天放在第一段？  

　　2、感悟自然景物

　　過渡：作者筆下的四季給我們帶來了無限的遐想，課文還有哪些地方讓我們感受到大自然的氣息呢？請同學們以小組為單位選擇自己喜歡的方式學習。

　　采用領讀、對讀、齊讀、談感受等形式讀出喜歡之情。

　　3、感悟社會生活

　　（1）過渡：美麗的大自然固然令人陶醉，和諧的社會生活更令人感動。第三部分還有誰有什么問題沒有解決？學生質疑，互相解疑。

　　a、“我喜歡的另一種花”是指什么？

　　微笑是冬天里的暖陽，微笑是一種力量。你見過最讓你難忘的笑容嗎？（學生結合自己的生活經歷來談。）

　　師小結：一聲問候、一個笑臉就能讓寒冷的早晨變得溫暖，看來，人與人之間是多么需要關愛。

　　b、出示第10自然段“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”這句話是什么意思？

　　（聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。）

　　c、課文第12自然段省略號自成一段有什么用意？

　　（省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗。）

　　（1）剛才我們感受到人與人之間的真情和親情，那么人與人之間的友情表現在哪里呢？

　　你們有過和作者一樣的經歷嗎？和大家一起分享一下你和朋友之間的情誼。學生結合親身經歷來談。

　　（2）請同學們選擇你感受最深的一段，用你動聽的聲音來表達你的感受。自由讀，指名讀。

　　4、小結：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里為什么會變得如此美好呢？（作者熱愛自然，熱愛生活）

　　看到美麗的大自然，她情不自禁地說——生齊讀最后一段。

　　感受到人與人之間的真情、親情、友情，她情不自禁地說——生齊讀最后一段。

　　能夠活著，享受生活的每一天，我們滿懷深情地說——生齊讀最后一段。

　　三、仿寫課文，升華美

　　1、自然是美麗的，生活是和諧的，讓我們用明亮的雙眼發現生活中的美，用你手中的筆，把你對生活的喜歡與熱愛，盡情地揮灑出來吧。

　　2、展示交流。

　　四、自選作業，延伸美

　　只要我們對生活充滿一份欣賞與期待，對共存與一方天地里的萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會受到生活的豐富饋贈。熱愛自然，熱愛生活吧！最后，老師給大家留了一點作業，自己到作業超市去選一選吧！

　　（1）背誦自己喜歡的段落

　　（2）將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽。

　　（3）有興趣的同學可以找張曉風的作品讀一讀。

　　板書設計:

　　四季景物 （春、夏、秋、冬）

　　我喜歡　   自然景物 （山、水、花、草）　　熱愛自然

　　社會生活 （真情、友情、親情）  熱愛生活

《我喜歡》教案 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、運用各種方法，掌握本課生字詞。

　　2、初步理解文章的主要內容，理出文章寫作脈絡

　　3、學習課文1——4自然段，體會作者對四季的熱愛從而感受文章的“韻味”

　　教學重難點：

　　學習課文1——4自然段，體會作者對四季的熱愛從而感受文章的“韻味”

　　一、談話導入【設計意圖：訓練學生的語言能力】

　　1、揭題：同學們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無常的花草樹木，形形色色的人間萬象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談談你們喜歡什么？（生各抒己見）

　　2、你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡和熱愛。（板書課題）

　　3、咱們一起帶著一顆快樂的心齊讀課題

　　二、檢查預習，自主質疑【設計意圖：解決文中的生字詞語】

　　1、同桌一起讀課文，檢查字音（檢查情況）

　　2、出示生字詞指名認讀。（請小老師領讀）

　　三、初讀課文，了解內容，理清脈絡【設計意圖：整體理解課文內容】

　　1、學生默讀課文，作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛）

　　2、齊讀板書。張曉風這位作者在描寫《我喜歡》這篇文章分別從（生讀）這幾方面來寫的，這也同樣是這篇文章的提綱。四、再次讀課文，學習1——4自然段

　　（一）感悟四季景物

　　過渡：現在是交流的時間，也是共享的時間，讓我們一起分享學習的快樂吧。首先讓我們走進四季。

　　【學習第一自然段】

　　1、請同學們自讀課文1——4自然段，思考作者分別喜歡四季的什么？（板書）

　　2、咱們一塊來看看第一自然段，請同學們快速默讀課文，作者為什么喜歡冬天的陽光？

　　3、是啊！冬天的陽光撥動了作者生命的琴弦，作者喜歡是因為它（寧靜淡遠）。孩子們閉上眼睛，聽！

　　a：孩子你感受到了什么？  b：孩子，你有看到了什么？ c：你喜歡冬日的陽光嗎？說說你的理由

　　4、帶著你們的體會自己讀一讀

　　5、指明讀，評價

　　過度：冬日，一個人在陽光下靜靜的散著步，沒有喧嘩，只有那份寧靜和淡遠，來我們一起走進課文感情朗讀第一自然段。——齊讀

　　【學習第二自然段】

　　過度：在我們眼中，冬季是四季當中最無聊，最蒼白的季節，因為作者心中有愛，所以在他眼中寒冷的冬季都是如此迷人，冬天已經來了，春天還會遠嗎？

　　1、作者為什么喜歡春天的草莓和嫩芽？默讀課文    

　　2、這句話用了一個什么修辭手法！你從哪里看出來的！（殷情、天真）板書

　　3、對！我們一塊來讀讀這兩個詞語——齊讀詞語，讀了這兩個詞語你會聯想到些什么！

　　4、現在你知道作者為什么喜歡春天的草莓和嫩芽？

　　過度：生活是復雜的，而作者的心卻是熱情、單純的，作者喜歡簡簡單單的生活，更何況是那殷情的草莓和天真的嫩芽啊！——齊讀

　　【學習第三自然段】

　　1、作者為什么喜歡夏日的永晝，自讀，用——勾出來，再用自己的話說一說

　　2、誰來讀一讀？你感覺怎樣？

　　過度：孩子們，就讓我們和作者一塊去看稻香、看云霞、看晚星吧！——齊讀

　　【學習第四自然段】

　　過度：都說晚秋是凄涼的，全是落葉和芒草，而作者卻并不這樣認為，他恰恰喜歡在秋風中搖曳的芒草。你知道為什么喜歡嗎？

　　1、即使凄涼、孤獨可作者仍然喜歡，能說說你的理解嗎？

　　過度：是啊！只要懷著一顆有愛的心，愛生活、愛自然，你會發現哪怕是芒草也是美的！請同學們練讀這一段，待會我們男女比賽

　　五、朗讀指導

　　1、現在讓我們通過朗讀來展示每個季節的特點，讀出你的喜歡之情——自讀

　　2、四季如詩，四季如畫，四季就像四位天使，每年都會如約來到人間和我們相會，讓我們懷著一顆愛的心，來讀一讀這四季的美景吧！（配樂）

　　3、聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美，那么你喜歡四季的什么呢？以“我喜歡    季， 。”說一句話，可以是四字詞語，也可以是詩句。

　　學生交流匯報。

　　五、課堂小結

　　作者除了喜歡四季的不同景物，還喜歡（自然景物，社會生活）下節課我們接著來學習。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。          冬天的陽光

　　2、掌握課文生字詞。

　　四季景物（1-4）   春天的嫩芽

　　夏日的永晝

　　自然景觀（5-7）   秋天的芒草

　　我喜歡

　　社會生活（8-12）

《我喜歡》教案 篇3

　　一段時間以來，許多課堂都流于熱鬧的形式，而忽略了課堂的實質。我覺得那是花拳繡腿，學生不能獲得扎實的較多的知識。所以，我這堂課所滲透的理念不是轟轟烈烈，只是讓學生在“潤物細無聲”中開發思維，感受散文的美，感受它所蘊涵的哲理。

　　人們常說，一個好的開始等于成功了一半。對一堂課來說，則體現在導語的設計上。女孩子喜歡漂亮的衣服，男孩子喜歡好玩的玩具。于是，我由此入手，讓學生說說自己喜歡的事物。這個問題貼近學生生活，符合他們的年齡特點，一下子激發起了他們說話的興趣與欲望，他們樂于說，有話可說，同學們爭先恐后地發言，為學好本課做好了鋪墊。

　　預習是語文學習中必不可少的一個環節，尤其是北師大教材，生字多，生詞多，內容新。所以每學一篇新課文，我都提前布置預習，讓學生認識生字，對課文內容有初步的感知。因此，在導入新課后，首先檢查預習情況，掃清生字障礙，然后讓他們讀自己喜歡的段落，在反復的朗讀中感受散文的意境及韻味。通過有感情地朗讀，學生對課文已有了一點自己獨特的感受。接著，我在第三個環節讓學生再次品讀，讀出感悟，讀出體會，而這已是水到渠成的事情。因此，命令一下，學生們都迫不及待地在書上寫出自己的體會。由于放低了要求，學生大多能說出自己的閱讀體會。而且有些回答相當精彩。像春苗同學說從“我喜歡朋友”一段中想到“有朋自遠方來，不亦樂乎”是多么地貼切；程闊由“芒草”亦詞想到了當年紅軍穿的草鞋；曉晨從“淚光中”體會到作者是一個重親情的人等等。從中，我欣喜地看到，我們日常的訓練有了成效。學生的觀察能力、理解能力、運用語言的能力都有了很大提高，這從學生的互評中也有所體現，學生能認真傾聽他人發言，并客觀公正的進行評價。其中，由于讀書是語文學習的一個條件，所以我拿出這一段讓學生重點體會，并以自己已是第四遍讀紅樓夢的實例以身垂范，使之明白讀書的重要，這收到了不錯的效果，從他們的驚嘆聲中可以看出。最后，我們分類整理課文，自然揭示文章主旨，鼓勵學生發現生活的美，做一個樂觀向上的人。

　　語言優美是本課的一大特色，所以，課下我要求學生仿照課文寫一篇作文，并用了一節課的時間逐個在全班朗讀。讓我沒想到的是，同學們的語言那么優美，尤其是春苗的作文，大膽的想象，用詞的準確，讓我感到欣慰。就連我一向認為寫不成話的子浩、浩強兩位同學這次也寫的很出色，這讓我產生成功感的同時，也感到了自己教學中的不足，為什么我以前沒有發現他們也能寫好作文呢？是不是自己引導不到位呢？真是值得深思。

《我喜歡》教案 篇4

　　《我喜歡》是當代著名作家張曉風的抒情散文，全篇句式工整、語言精美，情感貫通全文，語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫。且每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，形成排比段。作者以詩一般清新的語言向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　鑒于此類文質兼美的文章，在高年段閱讀教學中如何引領學生細細品賞玩味語言，步入意境直至領悟作家的思想感情，是每位語文教師屢屢面臨的挑戰。暢游與分享汪珍霞、雷玉龍兩位年青新秀的課堂，欣喜中思忖“同課異構”的謀略：我認為本篇應牢牢把握以下兩點切入、深入研讀，才能讓語文課洋溢濃郁的語文味，凸顯工具性及人文情愫。

　　（一）、觸摸語言，讀中積累大家都熟悉，王崧舟老師是詩意課堂的追求者和倡導者，他的課堂總是充滿著詩的靈性，煥發著詩的激qing。但在他的課堂教學中不時向學生提示、強化“語文意識”，如上課初始階段對字詞的正音、辨義、書寫、造句寫話訓練等。徜徉我們身邊的課堂，我們也欣慰地發現老師們注重在讀文時正音、替換詞語、補充短語、仿說句式等練習。如“清瘦”的“瘦”、“張結”的“結”兩多音字的正音；初讀理解時播放課件完成 “---------的紅梅  ----------的荷花”的練習；點擊詞語“寧靜淡遠”、“一一就位”……這無疑具有很強的“語文意識”，做到真正的觸摸語言。學生只有置身于語言文字中才能感受祖國語言文字的魅力，才能真切領悟“這個句子不能少”、“這個詞不能換”、“這個詞語反復出現真是太精妙了”，有了這樣的“語文意識”語文課堂才有了根基。多年的教學實踐加上名師的牽引，讓我著實感覺到字詞句的訓練是語文教學的奠基石，每位語文教師必須練就一雙慧眼讓這些晶瑩的珍珠盡情的綻放異彩，為攀升藝術殿堂涂抹生命的底色。

　　（二）、親歷意境，讀中悟情眾所周知，老舍的文字是漫畫，世俗風情；魯迅的文字是木刻，力透紙背；余秋雨的文字是水墨，意蘊雋永；而張曉風的文字如詩如畫，流淌著清新淳樸自然……豐富深厚的積淀會孕育出一顆善于感悟的心，而善于感悟的教師才能與孩子們一起讀出童書的靈性與純凈。課堂上我們如何引領學生親歷意境，讀中悟情？正如薛發根老師說的“語言有溫度，字詞知冷暖”也證實只有入境才能悟情。汪、雷兩位老師的課堂均采取引導學生在朗讀中入境，在此情此景里品味內涵，充分展示了朗讀指導的過程性。例如雷老師扣準四季景物的具像，學生讀文想象。再通過精心準備的課件，利用強烈的視聽效果喚回學生的生活實際，尋回與再現真實親歷此境，學生神游山川河流、感懷那份“沒有喧嘩的光和熱”、“美而孤獨”的黃昏。再如汪老師帶領學生閉眼“飛翔”、見到“閃耀發亮鬈毛的駿馬、嘆為觀止的荷花如海、日出奇景”這些實實在在的內容感悟作者夢境的“奇異”。并順勢將這種神秘曼妙之感遷移學生生活實際，讓學生走進自己曾經難忘之夢。再次品讀文字，學生的興味何等盎然激qing何等澎湃，可想而知。實踐證明，如此過程的確能將讀的層次不斷深入，由表及里、由淺入深，在親歷中感悟，在感悟中品賞詩意課堂。而這樣的過程又與語言文字訓練糅合在一起，即：學生不僅在頭腦中想象了當時的情景，還通過一定的語言方式進行了表達，這就是以“語文的方式引導學生學習語文”。長此以往，學生理解語言、運用語言的能力就會顯著提高。

　　概而言之，“詩意”因“語文”而扎實，“語文”因“詩意” 而生輝。我們切記，在演繹“詩意”精彩的同時，更要顯現“語文”的細膩。只有如此，我們才能真正走進“詩意語文”。

　　羅嶺鎮林春小學    謝揚華

　　在鎮領導的組織下，我有幸聽了雷老師和汪老師的<<我喜歡>>優美散文的公開課對比教學。這次語文組探討的主題是在讀中積累、讀中悟情。對于小學語文教學，朗讀起著至關重要的作用，這與小學生的認知水平有關。汪老師的教學特點是讓學生自讀，在讀后談體會，完全放開讓學生自悟，在整個課堂中，學生是學習的主體，老師是引導者。但是，書中有些內容抽象，光憑講解，學生很難體會。雷老師的教學充分運用課件，打開學生的思維，不但讓學生了解了書中內容，還能引申到書外，同時把抽象的事物形象化，化難為易。能結合學生實際，及時對學生進行情感教學。因此，課堂生動中不乏情趣。

　　羅嶺鎮林春小學        楊劉妹

　　10月22日我有幸觀賞了汪珍霞和雷玉龍老師的對中國臺灣著名作家張曉風的著作《我喜歡》所組織的課堂教學。讓我欣喜的看到了我們的語文老師是如何讓“積累伴隨著‘發達的、豐富的情緒記憶’的”。

　　實錄1   最后一自然段教學片段師：作者喜歡的太多，他都寫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：我認為他寫了，但沒有用一個字。

　　生：（恍然大悟）寫了，是十二自然段，是省略號。

　　師：你們能幫他寫下來嗎？

　　生：（異口同聲）能。

　　實錄2第四五自然段教學片段師：你喜歡哪一段？請讀一讀。（生認真讀。）師：謝謝你，你讀的真好。誰也想讀？（生投入地讀起來 。）師：哇，你讀出了大自然的味道。讓我也忍不住想讀。

　　學生的讀寫能力也必須在悟的過程中提高。“悟”應該成為學生閱讀親歷的過程和必須養成的習慣。實錄1中，教師機智的，不著痕跡的語言引領著學生去感悟，去觸動，去學習，這難道不是一種有意義的享受和情緒記憶嗎？

　　“他講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每一字、每一句話，都充滿著感情的威力，使學生覺得意味深長、引人入勝。”這是魯迅的學生回憶他講課的文字。據說當年魯迅講課，連過道上都站滿了人。我不敢說實錄2中老師的語言有多大的威力、有多么美，但我敢說，她睿智的、流暢的、禮貌的、標準的普通話，一定會如一股清泉涓涓流入學生心田，蕩滌著學生的情緒記憶。

　　實錄3  第三自然段的教學片段師：哦。這么多同學喜歡花，真好，我們來看一看身邊的作者所沒有描寫的花。（播放課件，生興致勃勃的欣賞。）師：你們喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那就填出你心中最讓人喜歡的花吧！［出示（    ）的梅花   （   ）的荷花讓學生填寫。

　　師：（生填好后）讓我們想著自己最喜歡的花兒來把這一段美美地讀一讀。

　　實錄4   第七自然段教學片段師：作者的夢是怎樣的？

　　生：奇異的。

　　師：什么樣的夢是奇異的？

　　生：……師：奇異的夢是無法用語言來描繪的，只能用心體會，就像你騎著鵝去旅游……生：我知道了奇異的夢就是童話世界。

　　生：就像白雪公主…………師：那就讓我們想著奇異的東西來讀這奇異的一段吧。

　　我們在閱讀教學中總強調在“讀中積累，讀中悟情”，但到底怎樣讀，怎樣悟，一直缺乏具體實在的指導。面對一篇具體的課文，究竟怎樣讀，要從中讀到些什么？這需要作精心的指導。如果一味的讓學生自己閱讀，發現，難免會陷入空泛的泥塘。而課堂中老師讓學生帶著自己的喜歡之情讀，讀出夢的奇異，不是在讀中讓學生享受到熟悉而溫暖的體驗嗎？并進而能促使學生形成發達的，豐富的情緒記憶嗎？

　　語文教育是什么？我認為就是在優美的音樂中，動情的朗讀中，精彩的課件中，讓聽覺、視覺、感受和思維暢游在靈動的語言文字里，去理解，去發現，去感悟，去享受。

　　羅嶺鎮小龍山小學   嚴永龍

　　今天的兩節課都非常重視朗讀訓練，這一目標兩節課都完成地很好，但也各有得失，都共同表現在朗讀形式上。

　　汪老師的課，學生基本上都是以默讀為主，有感情地朗讀（抽讀，體會朗讀）為輔，在指導過程中，主要是讓學生自讀自悟。

　　雷老師的課，課堂上聽到的多上齊讀，有感情地朗讀也占有很重要的位置，在讀中能抓住重點詞語和句子進行精讀指導并相機出示精妙的課件。學生的情感充分的調動起來，學生“喜歡”是發自內心的。

　　羅嶺鎮小龍山小學：程忠友

　　兩位老師以學生為主，教師為輔，注重學生自主、合作、探究的學習方式。立足于學生的主體發展，抓住作者對自然、對生活的熱愛，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中感悟，營造和諧民主的氛圍。在課堂教學中，都能注重發展學生的語言能力、思維能力，激發學生想象力和創造力。

　　羅嶺鎮火炬小學    胡梅

　　新課標的踐行者——聽雷玉龍老師《我喜歡》一課有感一、本課的教學力求體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中感受到情感的熏陶”的理念，讓學生多讀，多說，以讀代講，讓學生在讀中悟，讀中思，再回歸讀的語文教學基本模式。

　　二、本課利用多媒體課件，利用精美的畫面給學生以視覺上的沖擊，激發學生對自然之景和社會生活的贊美之情，從而讓學生很輕松地就步入了作者向我們描繪的那美妙的世界之中，讀起來自然情深意切。

　　建議：1、教師在教授文章的后半部分時過分拘泥與預設，而忽視課堂的生成。

　　、教師在指導學生讀“ 清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，幽閉的素馨”時，學生尚未思考成熟，教師便展示課件，從而讓學生過分依賴課件而忽視語言文字本身的魅力。

　　輔導小學：汪琴雷老師在審美閱讀過程中，既關注文本的內涵有關注了文本的韻味，教師引導學生抓住文章中信息含量豐富的詞句或言語片段，對課本語言精心品味，以此作為學生讀書感悟的“發酵母”，再聯系相似的生活經驗，通過讀書品味，全身心沉浸于生動鮮活的言語之中。

　　汪老師憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的簡簡單單語文教學境界。在整個教學過程中，學生能積極主動地與教師交流，與文本對話。同時教師深情并茂的泛讀，遠勝與對讀書技巧的過多指導。

　　羅嶺鎮花園小學   張貞

　　雷老師上課形式不拘一格，開門見山地導入，揮灑自如地點撥引領，使學生輕松地融入文本，積累了語言，培養了語感。

　　羅嶺鎮花園小學   張時貴

　　兩位老師的課給我的啟發是以讀促思，倡導個性，讀寫結合課程改革下的新語文教學模式。

　　羅嶺鎮黃梅小學  程繼芳

　　教師以朋友的身份切入課堂，始終以讀中悟，讀中積累為指導思想，尤其是雷老師課前精心準備，運用多媒體恰如其分的調動了學生視、聽、感多種器官全方位的玩味品賞語言，訓練了學生的語文能力，陶冶了學生的情操。

《我喜歡》教案 篇5

　　教學過程 ：

　　 第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、 今天我們要學習一首兒歌，出示：我喜歡（讀課題）

　　2、 能接著課題往下說：小朋友們，你們喜歡什么？為什么？那課文中的“我”喜歡什么呢？

　　二、學習課文

　　（一）初學課文

　　1、 小朋友們仔細聽老師念兒歌，想一想課文中的“我”喜歡什么？用-----劃出來。“我”為什么喜歡？

　　2、 指名匯報，鼓勵用課文中的原句。比一比，誰記得又多又準確。出示：繁星、樹林、海洋、大家、一顆星星、一顆樹、一滴水、一個人的圖片，對比排放。

　　（二）研讀課文

　　1、 選擇喜歡的自然段和學習伙伴一起學習

　　2、 分組，學習同一個自然段的小朋友組成學習小組

　　3、 出示學習幫助：

　　A、 有感情的朗讀課文

　　B、 說說：你喜歡什么，為什么喜歡？用上“……因為……”“因為……所以……”的句式來說明原因。

　　4、 學生匯報，教師指導

　　指導重點：

　　A、 繁星：對比：繁星滿天和一顆星星對比強調我喜歡的原因。指導朗讀：“喜歡”要讀重音，讀出喜愛的感情，讀第二行表示星星可數時，速度略慢，讀第三行表示多數時，語調要高昂有力，表示出“我”的喜歡。

　　B、 樹林：理解“頂用”，理解：一棵棵大叔連成一片，樹葉都相互交錯著，像是肩并肩手拉手，組成了一道銅墻鐵壁，狂風吹不倒，也刮不斷。因為它們聯合起來，就有了力量。

　　C、 海洋：看圖說說一滴水和海洋的關系。教師可實物演示加深理解。各種形式朗讀、指導

　　D、 集體：理解“大無比”聯系實際說說具體例子，朗讀課文

　　（三）練習朗讀

　　1、 選擇你喜歡的讀給大家聽，自己評，大家評

　　2、 分形式朗讀，一個人讀，集體讀，評價

　　3、 能干的小朋友背一背。

　　三、學習課文的樣子，編寫兒歌

　　提示：我喜歡螞蟻。我喜歡花園。我喜歡草原。

　　第二課時

　　一、學習生字

　　1、 出示課文生字，學生自學，讀準字音，認識偏旁、結構、筆順。

　　2、 用游戲的形式，讓學生將韻母相同和字形結構相同的字歸類認讀，記字形。

　　重點正音：ang:洋、航、量

　　ing:晶、行、頂

　　i:喜、集、體

　　重點分析：

　　晶：復習品字形結構

　　喜：注意上面是“士”，不是“土”

　　輪：注意右邊是“侖”，不是“倉”

　　三、指導書寫

　　喜：上下要緊湊，不要寫太長，以稍胖為佳。

　　集：引導學生區別上面不是“住”，而是，意思是許多小鳥停在一棵大樹上，書寫時要注意上下結構的位置。

　　二、口頭組詞，記錄好詞，選擇一個或幾個詞語說句子。

《我喜歡》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

　　2、在體會作者情感的同時，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　4、在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。

　　重點難點：

　　1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。

　　2、你喜歡什么?依照課文寫一寫。

　　教學方法：

　　小組合作探究

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧!說一說你都喜歡什么呢?(學生自由發言)今天，就讓我們先一起感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧!(板書課題)

　　[學生有的說喜歡小動物、有的說喜歡和朋友交往，還有的說喜歡做夢……他們的思維十分活躍，拉近了和課文內容的距離，激發了學生學習的興趣。]

　　二、自讀課文，學習生字，自主質疑

　　1、自己先讀一讀課文，不認識的字查字典，在有疑問的地方作上標記。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、交流質疑。

　　[通過讓學生自讀課文，自學生字，標出有疑問的地方，再互相交流，培養了學生自學能力，體現了學生自主學習的理念。]

　　三、初讀—了解內容

　　1、學生默讀課文，了解課文講了哪些內容，談讀后有什么感受。

　　2、聽課文配樂朗讀、思考

　　(1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么?每個自然段有什么共同點?(每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。)

　　(2)作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的?(先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。)(板書：四季景物、自然景物、社會生活。)

　　[通過以上兩個問題，使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內容奠定了基礎。]

　　四、品讀—感悟語言

　　1、學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。學生采用了自讀、互讀、對讀、領讀等形式。

　　2、全班交流。

　　3、指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

　　[引導學生以讀為主，以讀動情，在讀中感知，在讀中激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。]

　　五、研讀—質疑問難

　　1、讓學生進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內討論，然后全班交流。在交流過程中重點體會以下問題

　　(1)“我喜歡的另一種花”是指什么?為什么?

　　(2)“我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會到了什么?

　　2、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

　　3、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么?這又表達了作者怎樣的人生態度?課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也反復出現，這又表達了什么?(板書：熱愛自然、熱愛生活。)

　　[通過本環節，使學生加深了對課文內容的理解，體會到了作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特的美好情感。]

　　六、拓展

　　課件出示一些有關自然、社會生活方面的圖片。讓學生看一看，說一說自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解。

　　[本環節培養了學生審美與欣賞能力，為后面寫一寫自己喜歡的事物作了鋪墊。]

　　七、仿寫課文

　　你喜歡什么?為什么喜歡?能寫一寫嗎?

　　1、學生仿寫。

　　2、全班交流。

　　[語文教學中落實素質教育要求，重要的是發展學生的語言，培養學生的語感，鍛煉學生的思維，這也是對課程資源的有利補充。]

　　八、全文總結

　　自然是和諧的，生活是美好的，讓我們去盡情地熱愛大自然、熱愛這美好的生活吧!

　　板書設計：

　　我喜歡

　　四季

　　我喜歡 自然 熱愛生活 熱愛自然

　　社會生活

《我喜歡》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

　　2、在體會作者情感的同時，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　4、在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。

　　重點難點：

　　1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。

　　2、你喜歡什么？依照課文寫一寫。

　　教學方法：

　　小組合作探究

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？（學生自由發言）今天，就讓我們先一起感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧！（板書課題）

　　［學生有的說喜歡小動物、有的說喜歡和朋友交往，還有的說喜歡做夢……他們的思維十分活躍，拉近了和課文內容的距離，激發了學生學習的興趣。］

　　二、自讀課文，學習生字，自主質疑

　　1、自己先讀一讀課文，不認識的字查字典，在有疑問的地方作上標記。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、交流質疑。

　　［通過讓學生自讀課文，自學生字，標出有疑問的地方，再互相交流，培養了學生自學能力，體現了學生自主學習的理念。］

　　三、初讀—了解內容

　　1、學生默讀課文，了解課文講了哪些內容，談讀后有什么感受。

　　2、聽課文配樂朗讀、思考

　　（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）

　　（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）（板書：四季景物、自然景物、社會生活。）

　　［通過以上兩個問題，使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內容奠定了基礎。］

　　四、品讀—感悟語言

　　1、學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。學生采用了自讀、互讀、對讀、領讀等形式。

　　2、全班交流。

　　3、指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

　　［引導學生以讀為主，以讀動情，在讀中感知，在讀中激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。］

　　五、研讀—質疑問難

　　1、讓學生進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內討論，然后全班交流。在交流過程中重點體會以下問題

　　（1）“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

　　（2）“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

　　2、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

　　3、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態度？課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也反復出現，這又表達了什么？（板書：熱愛自然、熱愛生活。）

　　［通過本環節，使學生加深了對課文內容的理解，體會到了作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特的美好情感。］

　　六、拓展

　　課件出示一些有關自然、社會生活方面的圖片。讓學生看一看，說一說自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解。

　　［本環節培養了學生審美與欣賞能力，為后面寫一寫自己喜歡的事物作了鋪墊。］

　　七、仿寫課文

　　你喜歡什么？為什么喜歡？能寫一寫嗎？

　　1、學生仿寫。

　　2、全班交流。

　　［語文教學中落實素質教育要求，重要的是發展學生的語言，培養學生的語感，鍛煉學生的思維，這也是對課程資源的有利補充。］

　　八、全文總結

　　自然是和諧的，生活是美好的，讓我們去盡情地熱愛大自然、熱愛這美好的生活吧！

　　板書設計：

　　我喜歡

　　四季

　　我喜歡 自然 熱愛生活 熱愛自然

　　社會生活

《我喜歡》教案 篇8

　　我喜歡那夏天的大雨，來也快，去也快。我喜歡那雨后的清新。

　　我喜歡頂著太陽在高高的山上行走，出了一身汗，一陣涼風吹來，快樂無比。我喜歡山上那蒼翠的松和柏，它們高聳入云、直插蒼穹，像支撐天的柱子，值得我們學習和敬仰。

　　我喜歡大海，喜歡那驚天動地的駭浪，一下子上升十幾米，她似一道水墻，氣勢磅礴；我喜歡那翻滾的波濤，一浪接一浪，好像一條金色的巨蟒在緩緩游動；我喜歡大海的浩瀚無際，一眼望去，只見海的盡頭連著天，天的盡頭連著海。

　　我喜歡看書，不管是什么種類的書，都能讓我有所收獲。我喜歡竹簡上的古文，博大精深，令人鉆研不透；我喜歡科幻小說，它能讓我進入一個虛幻世界，奇妙無比；我還愛看作文書，能使我學習別人好的作文，讓作文水平提高。

　　我喜歡動物。喜歡巨大的藍鯨，就像核潛艇一樣，體形龐大但行動迅速；我喜歡兇猛的老虎，強悍的四肢和鐵棍般的尾巴，讓人不寒而栗；我還喜歡能飛上九重云霄的鷹，勇猛無比。

　　我喜歡生活，喜歡有許多喜歡的生活。

《我喜歡》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1,學會本課的8個生字,結合上下文理解"浣凈,素馨,迭代,搖曳"等詞語.

　　2,在體會作者情感的同時,培養學生仔細觀察事物,用心體悟事物的能力和有獨特的感受.

　　3,有感情地朗讀課文,體會作者熱愛自然,熱愛生活獨特的美好情感.

　　4,在理解課文的基礎上,仿照課文寫一寫.

　　【教學重,難點】

　　1,通過各種形式的讀,讓學生體會,感悟作者的喜悅之情.

　　2,你喜歡什么 依照課文寫一寫.

　　【課前準備】

　　1,學生:熟讀課文,查閱資料了解作者的生平.

　　【教學過程】

　　一,談話導入

　　同學們,相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物:喜歡小動物,喜歡和朋友交往,喜歡做夢,喜歡……今天,就讓我們先一起感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧.

　　二,指名分段讀課文,教師給學生配上輕音樂.

　　1,評價學生讀的是否帶感情.

　　2,出示學生讀錯的生字詞.

　　三,學生再讀——了解內容.

　　1,學生默讀課文,了解課文講了哪些內容,讀后你有什么感受

　　2,配樂朗讀,思考:

　　(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的線索是什么 每個自然段有什么共同點 (每個段開頭都用"我喜歡"三個字領起下文,使12個自然段形成了排比段.)

　　(2)作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的 (先寫喜歡四季的不同景物,再寫喜歡自然景物,最后寫對社會生活的喜愛.)

　　四,品讀——感悟語言.

　　1,學生選擇自己喜歡的方式去讀書,并在四人小組里交流自己感悟最深的段落.

　　2,全班交流.

　　3,指導學生帶著感情讀出作者"喜歡"的心情.(可采用自讀,互讀,對讀,領讀等形式,讓學生從讀中體會,感悟作者的情感.)

　　五,研讀——質疑問難.

　　進一步研讀課文,提出自己不懂的問題,先小組內討論,然后全班交流.在交流過程中重點體會以下問題:

　　1,"我喜歡的另一種花"是指什么 為什么

　　2,我喜歡讀信的原因是什么 從"淚光"二字中你體會到了什么

　　3,出示第10自然段的兩句話"我還喜歡看書,特別是在夜晚.在書籍里面,我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書,握著它就覺得握著一脈優美的傳統,那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美.歷史的興亡,事物的迭代本是這樣虛幻,惟有書中的智慧永遠長存."聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解.

　　4,課文第12自然段省略號自成一段.它告訴了我們什么 這又表達了作者怎樣的人生態度 課文中每段開頭都反復用"我喜歡",段落中間也反復出現,這又表達了什么

　　六,小結.

　　七,仿寫課文

　　你喜歡什么 為什么喜歡

　　1,學生仿寫.

　　2,全班交流.

《我喜歡》教案 篇10

　　教材分析：

　　本文是一片優美的抒情散文。作者用詩一樣的語言，描述自己喜歡的景物和事物，并說明稀罕的理由。表達作者熱愛自然，熱愛生活的人生態度。文辭優美，意味深長，啟人深思。

　　教學目標：

　　正確識記8個生字;理解課文內容，能有感情地朗誦、背誦，體會作者作者熱愛自然，熱愛生活的人生態度，能仿寫一段。

　　教學重、難點：

　　能理解課文內容，仿寫一段。

　　教學構想：

　　先聽配樂朗讀，把學生引入佳境。讓學生在讀中積累，讀中感悟。引導學生針對某一句、某一段或全文談出個性化的感受，達到體驗課文內容的目的。以自學和小組交流的方式學習課文。

　　教學準備：

　　錄音機 投影

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　讀通課文，理解課文

　　學生學習過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、今天我們要學習一首兒歌，出示：我喜歡(讀課題)

　　2、能接著課題往下說：同學們，你們喜歡什么?為什么?那課文中的我喜歡什么呢?

　　二、學習課文

　　(一)初學課文

　　1、仔細聽老師念兒歌，想一想課文中的我喜歡什么?用-----劃出來。我為什么喜歡?

　　2、指名匯報，鼓勵用課文中的原句。比一比，誰記得又多又準確。出示：繁星、樹林、海洋、大家、一顆星星、一顆樹、一滴水、一個人的圖片，對比排放。

　　(二)研讀課文

　　1、選擇喜歡的自然段和學習伙伴一起學習

　　2、分組，學習同一個自然段的小朋友組成學習小組

　　A、有感情的朗讀課文

　　B、說說：你喜歡什么，為什么喜歡?用上……因為……因為……所以……的句式來說明原因。

　　3、學生匯報，教師指導

　　A、繁星：對比：繁星滿天和一顆星星對比強調我喜歡的原因。指導朗讀：喜歡要讀重音，讀出喜愛的感情，讀第二行表示星星可數時，速度略慢，讀第三行表示多數時，語調要高昂有力，表示出我的喜歡。

　　B、樹林：理解頂用，理解：一棵棵大樹連成一片，樹葉都相互交錯著，像是肩并肩手拉手，組成了一道銅墻鐵壁，狂風吹不倒，也刮不斷。因為它們聯合起來，就有了力量。

　　C、海洋：看圖說說一滴水和海洋的關系。教師可實物演示加深理解。各種形式朗讀、指導

　　D、集體：理解大無比聯系實際說說具體例子，朗讀課文

　　(三)練習朗讀

　　1、選擇你喜歡的讀給大家聽，自己評，大家評

　　2、分形式朗讀，一個人讀，集體讀，評價

　　3、能干的小朋友背一背。

　　三、總結

　　作業設計

　　背誦喜歡的段落。

　　板書設計：

　　我喜歡

　　繁星、樹林、海洋、

　　大家、一顆星星

　　……

　　課后反思

　　第二課時

　　教學內容：

　　仿寫一段，學寫摘錄筆記。

　　學生學習過程：

　　一、復習導入，激發學生學習興趣。

　　同學們，我們上一節課學習了《我喜歡》這一課，課文背得怎樣了?下面我們來檢查一下。

　　1、檢查背誦課文。

　　2、認讀課后生字。

　　二、學習寫生字。

　　今天我們來學習寫這一課的生字。上一節課，我們都認識了這些生字，下面哪位同學當“小老師”來教大家讀一下?

　　1、生字卡片出示：莓 殷 炫 巒遂 澈 稚 凰

　　2、你能給這些字找到好朋友嗎?(指生口頭組詞)

　　3、這當中你覺得哪個字寫，記，你能給大家說一說你是怎樣記住這個字嗎?(分析記憶字形，說說每個字的寫法)

　　4、學生在練習字貼上練寫，教師巡視，遇到問題及時糾正。

　　5、一評：同位評、小組評，全班展示寫得好的作業。

　　三、編寫一段。

　　提示：我喜歡螞蟻。我喜歡花園。我喜歡草原。

　　1、仿照課文的樣子，自己學寫一段，教師巡視，指導。

　　2、讀讀自己寫的，互相交流，共同評議修改。

　　3、用開火車的形式朗讀自己寫的課文。

　　四、寫摘錄筆記：

　　1、默讀課文，把你喜歡的小節抄在筆記上。

　　2、把自己仿寫的寫在旁邊。

　　作業設計：

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、讀課外閱讀，記好課外摘錄筆記。

　　板書設計：

　　我喜歡

　　我喜歡螞蟻

　　我喜歡花園

　　我喜歡草原

《我喜歡》教案 篇11

　　（特向根據錄像做出實錄整理的成都市鹽道街小學部分語文老師表示感謝！）

　　一、導入

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：知道我叫什么名字嗎？

　　生：陳大偉。

　　師：對，我的名字是陳大偉，你們可以叫我陳老師。今天學什么課文你們知道嗎？

　　生：“我喜歡”。

　　師：喜歡不喜歡？

　　生：喜歡。

　　師：喜歡不喜歡陳老師？

　　（反思：這里的提問顯得很隨意，當時就想學習的內容是“我喜歡”順帶寒暄，但后來想一想，這樣的提問沒有任何價值，而且可能產生副作用：這里有誰能說不喜歡呢？這不是逼著學生說違心的話，說假話嗎）

　　生：喜歡。

　　師：喜不喜歡上這節課呢？

　　生：喜歡。

　　師：我看有的同學答得有點勉強，下面我們學習“我喜歡”。

　　（反思：上一句提問更是存在問題，如果學生都說喜歡，就可能不是真話。如果有學生說不喜歡，你是不是就不上了？學生回答以后又多了一句“我看有的同學答得有點勉強”，這一句更是反而搞得自己下不了臺，使接下來的“下面我們學習我喜歡”既干癟有強制。到了這一步，換成“我希望學完一節課后，你能真誠地說‘我喜歡這節課’”可能會好一些）

　　二、總體感受文本

　　師：（用word文檔出示并提出學習要求一：“讀一讀，想一想，說一說：你對這篇文章有什么樣的看法和想法？）你們是愿意聽讀還是自己讀？

　　生：自己讀。

　　師：都希望自己讀，很好。注意，讀的時候有任務，讀完以后你要用最簡單的話說你覺得這篇文章怎么樣，你要說出自己的想法。讀的過程中，你可以再旁邊批你的感受。好，開始讀。

　　（學生讀課文）

　　師：好，讀完了。現在需要用最簡單的語言說出你有什么樣的感受。

　　（有生舉手）

　　師：大家可以再想一想，然后回答。

　　（等待）

　　好了，哪位同學起來說一說，你對文章有什么樣的想法和看法，你覺得文章怎么樣。

　　生：我覺得這篇文章非常的優美。

　　師：（板書“優美”），好！

　　生：我覺得這篇課文寫得非常的生動。

　　師：他覺得寫得非常生動（師板書“生動”），還有誰？

　　生：我覺得這篇文章寫的很有韻味。

　　師：很有韻味（師板書“韻味”），還有嗎？

　　生：我也覺得這篇文章十分的優美，就像第5自然段一樣，讓人有很多感受。

　　師：它能讓人想到很多東西

　　生：對，我覺得寫得很抒情。

　　師：對，很抒情（師板書“抒情”），還有不同意見嗎?

　　生：這篇文章寫出了作者怎樣熱愛生活的人生態度。

　　師：很好，還有作者的人生態度（師板書“人生態度”）。

　　除了這些，其他同學有什么感受？有自己的感受就要說出來。（觀察學生），哦，沒有了。

　　讀一篇文章，我們首先要整體領悟這篇文章給你的印象，也就是要很快速地看一看，想一想，到底寫了什么啊，給人什么感受啊。就這篇文章，大家認為優美，生動，韻味，抒情，表達了作者的人生態度。大家說一說，這樣的文章值不值得我們學習啊？

　　生：值得。

　　三、總體感受后的細讀

　　師：值得學習，我們就來好好學習。現在我們要加深難度了，說一說你的理由!，。

　　（用word文檔出示并提示學習要求二：“在文章中找到相應的文字，說明你的看法和想法。”）比如說有同學說文章寫的很優美，那你就要說文章優美在哪里？哪些地方生動啊，有韻味的你覺得哪些句子有韻味，很抒情的句子有哪些？抒發了什么樣的感情啊？對于這個學習任務，每個同學可以選擇一條來，細細地讀書，認真研究，等一會給大家說。

　　我要問一下，你準備選什么特點來研究啊？

　　生：優美的句子。

　　師：好，她要找寫得很優美的句子研究，等會和大家交流。來，你想找什么樣的句子？

　　生：我找有韻味的句子。

　　師：我再調查一下。想在文章中去找寫得優美句子的同學請舉手。（部分同學舉手）好，謝謝。

　　想研究寫得很生動的句子請舉手（部分同學舉手）。好，謝謝。

　　想研究有韻味的同學情舉手（部分同學舉手）。好，謝謝。

　　有沒有研究寫得抒情的，請舉手，好的。

　　我就擔心同學們都在研究寫得優美，沒有研究其他的。

　　現在請同學們用筆勾畫一下，哪些句子你認為有你想要研究的特點。給大家三分鐘時間，好好想一想。

　　（學生勾畫思考）

　　師：現在覺得寫得很優美的同學來說一說，你找到的是什么地方，然后你讀一讀，說一說為什么覺得他這句寫的很優美。誰來說一說。

　　生：“我夢見荷花如海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。”我有很想在上面躺一躺的感覺，很美麗。

　　師：我想在上面躺一躺哦！“躺一躺”是第6自然段的文字，你能用來說對第5段的感受，真不錯。帶著這種感受，你把這句話再讀一讀。

　　生：“我夢見荷花如海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。”

　　師：同學們看一看，文字中有個“夢”字，怎么做夢啊？閉上眼睛。閉上眼睛想象，想象一幅畫面，你要有夢境哦。好！其他同學閉上眼睛，這位同學再讀一讀，大家做夢啊！閉上眼睛想象一下看到了什么樣的情形。請你讀。

　　生：“我夢見荷花如海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。”

　　師：同學們覺得景色怎樣？一起來讀一讀。

　　生：“我夢見荷花如海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。”

　　師：看一看文字，“模糊”，為什么會模糊？

　　生：前面是遠遠的，所以用了“模糊”。

　　師：很好啊。“紅”是什么？

　　生：顏色。

　　師：“香”是什么？

　　生：氣味。

　　師：見的應該是顏色，還模糊地感覺出了氣味。有顏色、有氣味、而且炫耀著。我覺得不僅寫出了優美，也寫出了生動，而且寫出了感情。想一想是什么感情？

　　生：快樂和喜愛。

　　師：很快樂，很喜愛！現在你們在閉上眼睛，然后想象一下，我夢見什么然后又怎么樣，眼睛里面看到了什么，鼻子里面聞到了什么，然后讀出快樂和喜愛的心情。能背更好，來！

　　生（背）：“我夢見荷花如海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。”

　　師：有人說了優美，現在誰來說說生動？來，你說，找到的在第幾自然段。

　　生：在第2自然段。“我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。”我覺得作者在這里非常天真，寫得生動！

　　師：作者非常的天真嗎？

　　（生遲疑）

　　師：其實你說的很好，作者把草莓看成燈籠，看成一種好玩的東西，就是天真。你要學會堅持自己的想法哦。

　　這個同學說這個地方寫得很生動，我們來看一看作者是怎么寫生動的？

　　生：用了一個比喻。

　　師：怎么比喻的？

　　生：把草莓比喻成紅燈籠。

　　師：而且是精致的紅燈籠。除了比喻還有什么？誰來說說“殷勤”是什么意思？

　　生：殷勤是熱情親切的意思。

　　師：草莓怎么能夠熱情親切呢？

　　生：這里是擬人。

　　師：這里用比喻把草莓寫得更加熟悉了，用擬人把草莓寫活了。它給了人生動的感覺。

　　現在你們就可以把自己想象成作者，在春風里，道路是窄窄的，草莓像紅燈籠一路殷勤的張結著。有什么樣的感覺？

　　生：美、喜歡。

　　師：好，帶著這樣的感情，一起讀一讀。

　　生：“我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。”

　　師：我們再看一看這一自然段的后一句。誰來讀一讀？

　　生：“我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色中透著一派天真的粉紅。”

　　師：這一句里有一個詞“天真”，一般情況下，天真后面還會接另外的一個詞。可以再接成一個什么詞組呢？

　　生：天真可愛，天真活潑。

　　師：這里為什么不寫天真可愛，天真活潑呢？

　　生：不需要。

　　師：說說看，為什么？

　　生：因為可愛和活潑是在說人。

　　師：天真依然是在說人呀？

　　生：因為粉紅看著就可愛，這一句有了可愛的意思。

　　師：說得好。這一句就是寫春天里小芽兒可愛，有了可愛的意思，就不必再用“可愛”兩個字了，大家要體會作者用詞的精致。

　　來，再把這一句讀一讀，注意讀出可愛來。

　　生：“我喜歡抬頭看樹梢當機尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透豐一派天真的粉紅。”

　　師：誰來說說覺得有韻味的句子？

　　生：我找的是第10自然段。

　　師：好，大家看到第10自然段，請你讀一讀。

　　生：“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊涵著一種古典的美。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧永遠長存。”

　　師：為什么覺得有韻味呢？

　　（生遲疑）

　　師：是的，韻味這東西很多時候不好說。我覺得，這里有讀書時的韻味，也有線裝書里傳出來的韻味。讀書可以讓人有韻味，我們讀書多了，心中裝的東西多了，氣質就發生變化了，人就變的有韻味了。

　　還要誰來說說有韻味的句子，你說說。

　　生：我覺得有韻味的是第1自然段。

　　師：你來讀一讀，爭取讀出一種韻味來。

　　生：“我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。”

　　師：請大家閉上眼睛，想象文字中透出的韻味：冬天的早上，大地被一層薄薄的霧籠罩，太陽出來了，慢慢地，輕輕地，陽光靜悄悄撒潑在薄霧上，周圍慢慢亮起來了，晨霧慢慢變得溫暖了。這是一幅多么優美、多么有韻味的畫面啊！

　　（反思：盡管教師在盡力描述這樣一幅畫面，但回望過去，這樣的描述終究不如文字本身。倒不如讓學生自己體會著多讀幾次更好。這和前面寫作手法學習的處理應該不同，寫法手法有一定之規，可以給出比較明確的東西，而感悟和畫面應該是開放的，個體的）

　　現在爭取讀出這種韻味來，看誰讀得更有韻味。

　　生：我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。

　　師：來，試著背一背。

　　生：我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。

　　四、理解作者的情感（總）

　　師：抒情的句子就太多了，可以說每個句子都在抒情。關鍵是她想抒發和表達自己怎樣的感情。

　　（用word文檔出示并提示學習要求三：“想一想：文章中的作者有什么樣的心情和性情？你從中受到了什么樣的影響？”）

　　生：我覺得作者很熱愛生活，是個樂觀的人。

　　師：她說了兩個詞，一個是熱愛，一個是樂觀。（板書“熱愛”、“樂觀”）還有沒有呢？

　　生：我覺得作者有一種對美好生活的憧憬。

　　師：真好。老師一時想不起“憧憬”這個詞怎么寫了，誰來幫老師寫一寫。（一學生板書“憧憬”）

　　（批判和檢討：自己備課上沒有想到“憧憬”，而且一時確實不知道該如何寫了——這是用計算機書寫導致的一種結果。于是干脆找學生來寫。后來想一想，如果時間充裕，前面的“生動”“優美”“抒情”“韻味”“人生態度”，這里的“熱愛”“樂觀”“憧憬”都最好找學生板書）

　　師：寫出了對美好生活的憧憬。真好，還有什么？

　　生：我覺得作者在寫這篇文章的時候很興奮，很喜悅。

　　師：對，內心充滿了興奮和喜悅。作者的熱愛、樂觀、憧憬的人生態度和興奮喜悅的心情對你有什么影響呢？大家想一想。

　　（學生遲疑）

　　師：今天（2009年10月20日）臨晨，平武和北川又發生了一次地震，早上起來，在讀《我喜歡》的時候，我就想起了去年地震期間寫的一篇博客，大家可以看一看。

　　（出示以下博文：《活著的可能性》

　　上午收到一條短信：“近期生活狀況：震不死人晃死人，晃不死人嚇死人，嚇不死人困死人，困不死人累死人，累不死人跑死人！——與所有戰斗在抗震一線的朋友們共勉。”怎么回呢？……想了很久，最后回的是“只要活著，可能性就多于死人。”

　　死是什么，死的本質就是消除生命的一切可能性。活是什么，活意味著生命還存在可能性。

　　這里的可能包括對“震”“晃”“困”的感受，對“死”的恐懼——“嚇”，對生命活動“累”“跑”的體驗……死了，這些都消解了。活著，這些（包括更多的可能）都被我們經歷，被我們感受，被我們記憶，被我們創造……

　　這里的可能不僅僅是榮耀、快樂、幸福和舒適，也包括苦難、艱難、傷心、失望……它們一同發芽、生長、生根，使生命之樹枝繁葉茂，生命之花多姿多彩。

　　生命向我們張開了可能性，這種可能在地震中顯出如此珍貴。在創造和享受生命同時，我們要學習經歷和承受苦難！）

　　我想說什么呢？活著真好。活著就還有機會感受，死了就什么都沒有了。

　　（反思：設計時想得很美好：一是給學生活著就有機會感受和享受生命的機會，二是給學生一個從課文走向生活聯想的啟示。但實際效果看，這一段文字太深了，對學生來說太難了，不宜拿出來。在實際教學時，一拿出來就意識到可能是失敗的舉動，于是取消了原有的讀一讀、講一講的設計，趕緊收了回來。課后再想，設計時，自己多多少少有了一點在學生面前顯擺的動機）

　　讀了這一篇文章，我們會發現作者全部寫的都是喜歡。作者為什么有這么多的喜歡呢？在課文中作者說了原因，找一找在什么地方？

　　能找到嗎？我提醒一下，看一看13自然段。讀一讀。

　　生：“我喜歡生活，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！”

　　師：在這一段中，作者喜歡什么呢？

　　生：喜歡生活。

　　師：喜歡生活只是一個頭，還喜歡什么，而且深深地喜歡？

　　生：喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！

　　師：注意哦，這里首先是要喜歡我。你們要喜歡什么呢？不僅要喜歡大自然的景，喜歡周圍的人，而且首先要喜歡我，要喜歡自己，你喜不喜歡你自己嗎？

　　生：喜歡。

　　師：有的同學回答不堅決，要堅決地說，我喜歡我。你可以找一找你有哪些值得喜歡的，作者說她自己喜歡什么啊？她喜歡她自己心中充滿這么多的喜歡。因為自己裝滿了喜歡，所以外面的一切事物都變得那么美好，可愛，美麗。

　　有一個蘇東坡的傳說故事大家知道嗎？有一次，蘇東坡問佛印：“你看我打坐的樣子怎么樣？”佛印說：“像一尊佛。”佛印有問蘇東坡：“你看我打坐的樣子怎么樣？”

　　生：老師，我知道。

　　師：好，你接著說下去。

　　生：蘇東坡說：“像堆牛糞。”蘇東坡的妹妹知道了，對蘇東坡說：“哥哥，你吃虧了，心中有佛，看見的東西就像佛，心中有牛糞，看見的東西就是牛糞。”

　　師：佛印為什么說蘇東坡像佛？

　　生：因為他心中有佛。

　　師：那蘇東坡呢？他看佛印像牛糞，因為什么呢？

　　生：因為心中有牛糞。

　　師：說以蘇小妹說哥哥吃虧了。現在大家想一想，作者為什么寫出了這么多的喜歡？

　　生：因為她心中充滿著喜歡。

　　師：（用word文檔出示學習要求四：“想一想，說一說：作者是如何寫出這樣的文字和心情的？”）文章寫得這么生動，這么優美，這么抒情，這么有韻味，怎么寫好的？為什么寫的這么好？大家來琢磨一下。

　　生：因為她心中裝著喜歡。

　　師：是的，心中裝著喜歡，所以看外界的事物都是喜歡，也就是要寫好我喜歡，最重要是心中裝著喜歡，然后才能真正喜歡，然后你看一切的事物都是喜歡的。還有什么？你說說看。

　　生：作者用詞非常精準。

　　師：非常精準是個結果，為什么會有精準的效果？

　　生：因為作者有真情實感。

　　師：對！有真情實感，光有真情實感也不行啊，你對媽媽說我愛你，就只有三個字，就不夠豐富，想一想還需要什么啊？

　　生：用心觀察和合適的詞語。

　　生：還可以比喻。

　　師：學會想象，學會想象了，你就會比喻和擬人了！你看作者，看到草莓想到了什么？燈籠；草莓就在那兒一路開著，她想著什么？殷勤地張結著。

　　要寫好我喜歡，第一要有感情，第二要學會觀察和用詞。（用word文檔出示學習要求五：“按照‘我喜歡……’的文字樣式，仿寫一段自己的生活。”）我們沒有時間寫了，誰來說一說？

　　生：我喜歡紅色的玫瑰，還喜歡出淤泥而不染的荷花。

　　……

　　五、在質疑中引向原文

　　師：在剛才的學習中，我們知道這篇文章寫的生動、優美、抒情、有韻味，寫出了作者熱愛、樂觀、憧憬的人生態度。那這篇課文有沒有寫得不好的地方呢？（用word文檔出示學習要求六：“讀一讀，找一找：這篇文章有沒有什么地方寫得不好？”）

　　生（搖頭）：沒有。

　　師：老師覺得有，而且不止一處。

　　（生瞪大了眼睛）

　　師：我們看到第11自然段：“我喜歡朋友，喜歡在出其不意的時候去拜訪他們，尤其喜歡在雨中去叩濕濕的大門。當她連跑帶跳地來迎接我，雨后的陽光就似乎忽然熾燃起來。”拜訪的是“他們”，迎接的卻是“她”，這個“她”是誰，和“他們”是什么關系？我覺得沒有交代清楚。

　　再看到第4自然段，“我喜歡看秋天里搖曳的芒草。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。”是什么東西“白得那樣凄涼，美而孤獨”？是芒草嗎？如果是芒草，我覺得前面的標點就該用逗號，而不該用句號。

　　問題出在什么地方呢？我去找了張曉風的《我喜歡》原文，發現原文中沒有這些問題，文章很清楚。

　　（出示《我喜歡》原文）

　　大家看一看，我們的課文是兩頁，原文是九頁。我希望大家下去搜索一下原文，好好讀一讀，行不行？

　　好的，下課！

　　課后反思：課堂教學中需要改進的主要問題：

　　一、有貪多求全的毛病。羅馬不是一天建成的，但總想多建一點，想在40分鐘了給出一個完整教學的模樣。導致了教學中的趕和急，學生活動不夠充分和細膩。

　　以后的改進：首先，可以按照自己有效教學的設想，把課堂上的學習要求預先給學生，讓學生想一想，課堂上就可以少花一些功夫再提學習要求了，也可以進一步提高學生對相關問題的思考和交流質量。就這一節課而言，在學生已經有了很好基礎的情況下，第一次的全文閱讀意義不大，不如安排在后面有了深刻感悟后全文讀一讀。另外，關于自己在地震中的心情和感悟完全可以省略，節約出時間讓學生多讀一讀，或者多引導學生表達和交流“我喜歡……”。

　　二、節奏快了一點，慢一點做得不夠，教師的語言比較自然是優點，但顯得隨意則是缺點，教師課堂用語的精致功夫不夠。

　　三、多媒體的位置在黑板中心靠右的一角，教室中本來有三條可以走到教室后面的通道，事后回憶，從左邊通道到教室后端有一次，中間一次也沒有，右側通道走了四次。從空間管理的角度看，這顯得不夠公平和公正。

　　改進：這里有多媒體的位置靠右，不自覺的緣故，但以后遇到這樣的情況，要注意有意識地提醒自己避免因為操作多媒體而出現的這一類無意的不公平舉動。

《我喜歡》教案 篇12

　　“同上一節課”的領導、老師們：大家好！

　　這篇反思寫得太久了，我整整花了一個月的時間；這篇反思寫得太長了，每日堅持500字，約摸有1萬字。因為，站在這里，我該反思的不僅僅是這一節課，更是 “同上一節課”的整個過程。“同上一節課”對一個教師的考驗是全方位的，從說課到上課，從上課到課例、案例的形成，把理論付諸于實踐，再從實踐中總結經驗，我們一步步艱難地成長著。今天，我想把這篇長長的反思凝結成三句話，和“同上一節課”的領導和老師們說說心里話。

　　從內心深處說句感謝的話：感謝教育局局長助理肖助理、教師進修學校張校長、郭校長親臨現場指導；感謝教師進修學校為我們提供一個互相學習，共同成長的平臺；感謝南埔中心小學領導班子對這次活動的大力支持；感謝區集體備課組、南埔中心小學備課組對這次活動的全程參與，傾心付出……難忘在區集體備課上，郭主任對“美讀教學法”的肯定，使我獲得“把課進行到底”的信念；楊主任對以美為主線設計散文體裁的提倡，賦予這節課美的靈魂；郭恒青老師的抓住“重點詞句”指導朗讀、蔡月霞老師的深入文本與作者對話、劉愛華老師的“教師能走多遠，學生就能走多遠”，都給我這節課的設計與教學帶來許多感悟和啟示……

　　再美的語言也無法表達我心中所有的謝意，此時此刻，我心里更想對區集體備課組及全體五年級的語文老師說聲“對不起”，太多太美的建議由于個人素質、課堂駕馭能力及朗讀藝術的欠缺，在這節課上無法得以真正的落實，如在生字教學上過分求實，時間有點浪費；在賞讀環節上，沒有對課件進行加工，把文字融進畫面，停留在表面，沒有留給學生真正讀書的時間；臨時把“悟詞美讀”融進“四季”的段落教學，處理得有些忙亂……

　　盡管一路磕磕碰碰，風雨兼程，我仍想說我愛這個過程以及凝結在這節課上種種生命的情結。從施厝片說課到中心小學說課再到區集體備課，又從施厝片公開教學觀摩到中心小學公開教學觀摩再到今天的教學研討，這個過程是艱辛的，但也給我帶來了歡樂，它使我深深地體會到：如果課堂是一汪清水，教師不應該只是一滴油，浮在水面上，只擁有表面的華麗；教師更應該是一粒沙，沉入水里，用樸實為學生默默付出；是一顆鹽，滲進水里，給學生一點咸淡，留下一些思考；是一塊糖，融入水里，給學生一點甜蜜，一種幸福……老師們，同上一節課決不是同上一份教案，就是同一份預案遇到不同的學生也要不停地進行調整，帶著這節課我走過了風翔小學502班，前黃中心小學501班，南埔中心小學601 班、501班，孩子們都為“喜歡”留下不同的色彩。風翔小學的孩子們用“真誠”喜歡，那是個自己曾經用心帶過的班級，內心的默契構建了和諧美麗的課堂，畢竟“家里的枕頭最適合脖子”；前黃中心小學的孩子們“活潑”喜歡，孩子們純真的情感和扎實的朗讀基礎，使我如魚得水，課堂生機盎然；中心小學601班的孩子們因為課前一點意外的驚擾，我和他們直至課堂進入10分鐘后才漸漸“喜歡”，而“喜歡”中仍帶著一絲勉強，一點惶恐……因此，文冬教導說：“一個好教師不管碰到什么樣的學生，都應該上出“喜歡”，在課堂上無法處變不驚、游刃有余的教師不是一個好教師。”我從內心里深深感服他的“以學定教”的教育理念，但我更想說，“好教師”的內涵太豐富，境界太高了，不是一節公開課的失敗演繹或成功的展示，而是我們與學生共同度過的每一個平凡的日日夜夜的生活細節的簡單相加以及凝聚在這個過程中種種美麗的情結，需要我們用整個教育人生去實踐。“同上一節課”的老師們，讓我們銘記“成長比成功更重要”，把“同上一節課”的精神理念在日后的教學生涯中延伸，再延伸……

　　最后，祝與課的領導和老師們身體健康、合家歡樂、萬事如意！

《我喜歡》教案 篇13

　　教學目的：

　　1、運用各種方法，掌握本課生字詞。

　　2、學會質疑。理解文章的主要內容，體會作者熱愛自然，熱愛生活的獨特的美好的情感。

　　3、有感情地朗讀課文。培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。

　　教具準備：

　　課文配樂朗讀帶（或適合的音樂）、掛圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、揭題

　　同學們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無常的花草樹木，形形色色的人間萬象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談談你們喜歡什么？（生各抒己見）

　　你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡和熱愛。

　　2　交流資料，了解作者

　　張曉風，女，作家。江蘇人，生于浙江金華。八歲后赴臺，畢業于中國臺灣東吳大學，她篤信宗教，喜愛創作，小說、散文及戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。作品富有人文精神，并蘊含愛國懷鄉情感。

　　二、檢查預習，自主質疑

　　1、出示生字詞指名認讀。如：遂、炫。說說識字方法，如“撤”換部首。

　　2、指名分段讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

　　3、交流質疑。

　　師引導生針對題目、詞、句和內容進行質疑。字詞生生互動解決。難理解的句子、內容可留到后面解決。素馨：素雅溫馨。

　　迭代：替換、取代

　　搖曳：搖蕩

　　炫耀：夸耀

　　三：初讀課文，了解內容，理清脈絡

　　1、學生默讀課文，了解每個自然段的主要內容。想想，讀后你有什么感受？

　　2、聽課文配樂朗讀后思考：

　　（1）這是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？

　　每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，12個自然段形成了排比段。

　　（2）作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛）

　　四、品讀課文，感悟語言

　　1、學生選擇自己喜歡的段落感悟朗讀，并說說喜歡的理由，試著讀出喜歡的心情。

　　（1）學生自己感悟，自己練讀。

　　（2）喜歡相同部分的同學自由組合，共同探討對相應部分的個人理解。一起練讀，互相指正，互相學習。

　　（3）全班交流

　　2、老師指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

　　（1）老師領讀。

　　（2）男女生對讀。讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。

　　五、課堂小結

　　作者按順序寫自己喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握課文生字詞。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，我們了解到作者喜歡哪些事物？

　　2、我們一起來感受作者的喜歡之情。朗讀全文。

　　二、精讀課文，體悟感情

　　1 通過讀課文你們從中體會到作者怎樣的感情？（熱愛自然，熱愛生活）

　　2、你們從課文的哪些地方體會到的？

　　三、研讀課文，質疑問難

　　這節課我們進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內討論，然后全班交流。在交流中過程中重點體會以下問題：

　　1、“我喜歡的另一種花”是什么？為什么？

　　2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中體會到什么？

　　3、師出示句子：“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

　　（1）引導生讀這幾句話。

　　（2）交流體會其中包含的作者對書的熱愛和對看書的感悟。

　　4、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態度？課文中每段的開頭都反復用“我喜歡”，這表達了什么？

　　四、小結

　　五、全文總結，拓展升華

　　1、師總結：對生活充滿著一份欣賞與期待，對共存與一方天地里的萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會受到生活的豐富饋贈。熱愛生活吧！

　　2、引導生積累好詞佳句。

　　3、布置作業。

　　（1）背誦自己喜歡的段落

　　（2）將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽。

　　板書設計：

　　我喜歡

　　四季不同的景物

　　我喜歡　　自然景物　　　　　　熱愛自然，熱愛生活

　　社會生活

《我喜歡》教案 篇14

　　一、談話導入

　　1、揭題

　　同學們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無常的花草樹木，形形色色的人間萬象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談談你們喜歡什么?(生各抒己見)

　　你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡和熱愛。

　　2　交流資料，了解作者

　　張曉風，女，作家。江蘇人，生于浙江金華。八歲后赴臺，畢業于中國臺灣東吳大學，她篤信宗教，喜愛創作，小說、散文及戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。作品富有人文精神，并蘊含愛國懷鄉情感。

　　二、檢查預習，自主質疑

　　1、出示生字詞指名認讀。如：遂、炫。說說識字方法，如“撤”換部首。

　　2、指名分段讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

　　3、交流質疑。

　　師引導生針對題目、詞、句和內容進行質疑。字詞生生互動解決。難理解的句子、內容可留到后面解決。素馨：素雅溫馨。

　　迭代：替換、取代

　　搖曳：搖蕩

　　炫耀：夸耀

　　三：初讀課文，了解內容，理清脈絡

　　1、學生默讀課文，了解每個自然段的主要內容。想想，讀后你有什么感受?

　　2、聽課文配樂朗讀后思考：

　　(1)這是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么?每個自然段有什么共同點?

　　每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，12個自然段形成了排比段。

　　(2)作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的情懷的?(先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛)

　　四、品讀課文，感悟語言

　　1、學生選擇自己喜歡的段落感悟朗讀，并說說喜歡的理由，試著讀出喜歡的心情。

　　(1)學生自己感悟，自己練讀。

　　(2)喜歡相同部分的同學自由組合，共同探討對相應部分的個人理解。一起練讀，互相指正，互相學習。

　　(3)全班交流

　　2、老師指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

　　(1)老師領讀。

　　(2)男女生對讀。讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。

　　五、課堂小結

　　作者按順序寫自己喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握課文生字詞。

《我喜歡》教案 篇15

　　【教材分析】

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　【設計理念】

　　教師注重培養學生的閱讀能力，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　3、在理解課文的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解。

　　4、培養學生審美與欣賞能力，并仿照課文寫一寫。

　　【教學重、難點】

　　1、通過各種形式的朗讀，讓學生體會作者對生活的獨特感受。

　　2、仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　【課前準備】

　　1、學生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。

　　2、教師：課件

　　【教學課時】 2課時

　　【教學過程】

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　1、師：同學們，我們學習的第四單元的主題是“韻味”。什么叫韻味呢？（略）所謂韻味，是一種含蓄的意味，一種內在的美，需要我們用心去欣賞，去感受。那么我們該怎樣去學習含有韻味的文章呢？（略）好，我們今天就采用朗讀和想象這兩件法寶來繼續學習中國臺灣著名作家張曉風的一篇韻味十足的散文——《我喜歡》。

　　2、指名上黑板聽寫詞語：殷勤炫耀  山巒  遂心 清澈幼稚，集體評議。

　　3、通過上節課的學習，誰來說說作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜歡。）

　　4、師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。上節課我們已領悟了作家張曉風對四季景物的獨特感受，下面請四大組同學分別把你們的感受通過入情入境地朗讀表現出來。

　　二、品讀感悟

　　師：作者筆下的四季給我們帶來了無限的遐想，課文還有哪些地方讓我們感受到大自然的氣息呢？

　　（一）學習課文5-7自然段

　　1、出示學習提示：（課件出示）

　　（1）讀文時，應站在作者的角度上思考問題，把自己當成作者，從作者所描繪的語句中去發現美，感受美。

　　（2）根據自己對語句的理解，邊想象邊讀，要讀出喜歡之情，作者的獨特感受和文章的韻味。

　　2、創設情境：教師采訪“小張曉風”，學生自由談感受。

　　師：請大家通過朗讀把美麗的夢境展現給各位老師，好嗎？學生齊聲朗誦。

　　繼續采訪：張曉風還喜歡什么？你從哪兒感受到了？

　　采用男、女生比賽讀的形式讀出喜歡之情。

　　3、師：美麗的大自然固然令人陶醉，和諧的社會生活更令人感動。

　　（二）學習課文8—12自然段

　　1、小組研讀8—12自然段，并思考：（課件出示）

　　（1）作者喜歡什么？為什么喜歡？從中我們可以感受到什么？

　　（2）你有什么不懂的問題嗎？

　　2、在交流中過程中重點體會以下問題：

　　（1）“我喜歡的另一種花”是指什么？

　　師：微笑是冬天里的暖陽，微笑是一種力量。你見過最讓你難忘的笑容嗎？（讓學生結合自己的生活經歷談一談。）

　　小結：一聲問候、一個笑臉就能讓寒冷的早晨變得溫暖，看來，人與人之間是多么需要關愛，人與人之間多么需要真情。

　　（2）我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中體會到什么？（親情）

　　（3）出示第10自然段“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”這句話是什么意思？

　　（聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。）

　　（4）師：剛才我們感受到人與人之間的真情和親情，那么人與人之間的友情表現在哪里呢？

　　抓住重點詞句談感受，采用多種形式朗讀表現友情的珍貴。

　　（5）課文第12自然段省略號自成一段有什么用意？（省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗。）

　　3、請同學們選擇自己感受最深的一段，用動聽的聲音來表達自己的感受。自由讀，指名讀。

　　4、小結：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里為什么會變得如此美好呢？（作者熱愛自然，熱愛生活）

　　（三）學習課文最后一自然段

　　教師深情引讀最后一自然段：

　　看到美麗的大自然，作者就會情不自禁地說——生齊讀最后一段。

　　感受到人與人之間的真情、親情、友情，她又會情不自禁地說——生齊讀最后一段。

　　能夠幸福地享受生活的每一天，我們也會滿懷深情地說——生齊讀最后一段。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們，讓我們也用明亮的雙眼去發現生活中的美，用你手中的筆，把你對生活的喜歡與熱愛，盡情地揮灑出來吧！

　　2、展示交流。

　　五、總結全文

　　同學們，只要我們對生活充滿歡喜，對天地萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會受到生活的豐厚饋贈。請熱愛自然，熱愛生活吧！

　　五、作業超市

　　（1）背誦自己喜歡的段落。

　　（2）有興趣的同學可以找張曉風的作品讀一讀。

　　（3）將課文中韻味十足的句子抄錄下來，制作成書簽。

　　板書設計:

　　四季景物

　　我喜歡　   自然景物　　  熱愛自然、熱愛生活

　　社會生活    

　　教學反思：

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般的清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明自己喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上有兩大特點：一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。二、結構美。文章結構整齊，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使十二個自然段，形成了排比段，句式工整，語言精美，情感貫通全文。針對本文中的這些特點，在教學中我也從兩方面入手：

　　一、讀中悟情，以讀促悟　　

　　學生初次接觸這篇韻味十足的文章，可能無法立刻讀懂，那么，怎么教學這篇語言優美的散文呢？首先，我在上課之初讓學生把本文與以前學過的課文進行比較，讓學生對本文語言優美以及散文“形散而神不散”等特點有個初步的認識。再根據新課標的精神——“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，在教學本課時，我引導學生采用朗讀和想象的法寶，通過有層次地讀，有梯度地讀，按照：整體感知——情感共鳴——聯系生活體驗這樣的規律，用情感培養情感，展開想象翅膀，引導學生走向心靈的觸動，進而抒發內心的感動。在教學中“以讀代講”，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。學生在課堂上均能美美地朗讀，細細地品味，并真誠地互相欣賞、評價，整個學習過程同學們都十分投入。　　

　　二、放飛想象，仿寫延伸　　

　　在學生讀中悟情后，我進一步引導學生發揮自己獨特的想象仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特體驗。由此激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發學生興趣。同學們因為之前的入情入境地朗讀、品悟，此時已經有了不吐不快之欲望，紛紛拿起筆，發揮自己獨特的想象，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。寫完之后，進行了全班交流，孩子們積極展示，踴躍發言，個個從童真的視角，以清新生動的語言寫出了自己對大自然對生活對社會的喜愛。讀著學生們精彩紛呈的小練筆，我真是喜不自禁。由此可見，這項環節的設計，在發展學生語言能力的同時，還發展了他們的思維能力，激發了學生的想象力和創造潛能。

《我喜歡》教案 篇16

　　對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 成功小學　陳育青

　　縱觀王蘭老師四十分鐘的課堂,只覺得如沐春風般的舒暢。王老師的執教風格與張曉風的文風達到了一個和諧的統一。教師平和、親切。課前一開始，就和孩子們形成了良好的互動。“老師也喜歡你”“真是個聰明的孩子”……諸如此類語言一下子就打破師生間的隔閡。在理清文章的層次、了解文章的結構、指導朗讀等教學步驟中，實在，不花俏。學生在每個教學環節中都能得到一些收獲、體會。不管收獲多，還是少，這都是老師的成功！

《我喜歡》教案 篇17

　　教材分析

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使 12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　學生狀況分析

　　本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現欲望。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。

　　教學目標

　　1.獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

　　2.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。

　　3.在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。

　　教學重難點

　　1.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

　　2.仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，看到“我喜歡”這個課題，你想說什么？今天我們就來學習一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨特的感受。

　　［設計意圖：以談話方式導入新課，聯系實際，貼近文本，激發興趣，為下文學習打基礎。］

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1.在自學生字的基礎上，讀通順課文。

　　2.再讀課文，思考：從文章整體結構上能發現什么？

　　3.匯報。

　　［設計意圖：設計此環節目的在于讓學生通過讀文，首先發現本文結構上的特點：每段都是以“我喜歡”開頭，語句優美，讀起來瑯瑯上口。］

　　三、再讀文章，體味情感

　　1.帶著自己的發現快速讀文，進一步感知課文內容，并將自己最喜歡的段落標出，記出感受。

　　2.匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。

　　（1）學生匯報1—4段：

　　引導學生談對這部分內容的理解與感受。

　　師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時，把自己的內心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛讀……

　　（生自由感情練讀這段話，進一步體會作者對所愛景物表達出的獨特感受。）

　　指名讀文，評價。

　　師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美。

　　生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內化到學生心里。

　　生配樂讀。

　　師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

　　（2）學生匯報第8自然段：

　　師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關愛。

　　生感情讀第8自然段。

　　師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

　　感情自由練讀。

　　（3）重點體會第10自然段：

　　出示此段，生讀。

　　師：從這段話中能體會出什么？

　　小組交流。

　　師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現在的感受再讀此段。

　　（4）師：省略號一般都在一句話后出現，省略相關內容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？

　　小組交流、匯報。

　　師小結并做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。

　　讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。

　　［設計意圖：本環節立足于學生的主體發展，在學生讀熟文章的基礎上，抓住作者對自然、對生活的熱愛。以讀代講，引導學生在讀中體會、在讀中感悟，在讀中熱愛大自然、熱愛生活的情感。］

　　四、配樂讀文，升華情感

　　1.自由練習讀文。

　　2.學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

　　3.師配樂讀其中一部分，激發更多學生配樂朗讀課文的欲望。

　　4.鼓勵學生加動作讀文，抒發情感。

　　［設計意圖：入情入境的讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生在充分感情讀的基礎上，激發情感，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟，并在讀中，將作者這種獨特的寫作手法內化至學生心里。］

　　五、仿寫延伸，激發寫作興趣

　　師：同學們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經深深地印在了你的心里，請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對大自然和生活的熱愛。

　　［設計意圖：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。］

　　教學反思

　　這篇教學設計以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。整堂課極大的激起了學生學習的熱情，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴，特別是教師的過渡語，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發揮特長，以優美大方的動作抒發自己的內心情感，學生投入的表現感染著教室的每一個人。

　　總評

　　本課的教學設計力求體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇散文，在講授的過程中，引導學生通過“品讀”來代替文章的講解，通過多種形式的讀，培養學生的朗讀能力。以讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。“以讀代講”打破了以往“教師問、學生答”的陳舊教學模式，體現了新課程的教學理念，通過多種讀，讓學生領略祖國語言文字的優美。

《我喜歡》教案 篇18

　　各位老師，大家好！今天我說課的課文是《我喜歡》，下面我將從以下幾個方面對本課設計進行解說。

　　一、說教材

　　《我喜歡》北師大語文五年級上冊第四單元中的第二篇課文，本課是中國臺灣女作家張曉風所寫的一篇優美的抒情散文，文筆細膩雋永，清麗流暢，文章的結構特別，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，讓文章有一種回環吟唱的氣韻，每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活力、與眾不同，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。 說學情：

　　本班學生思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現*。學習本文，我抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文的語言美。

　　二、說教學目標：

　　根據以上分析和新課程標準，我確定第一課時的教學目標如下：

　　1、學習本課生字新詞，理清文章脈絡。

　　2、有感情地朗讀課文，理解文章的主要內容。

　　3、體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。并仿寫課文。

　　三、說教學方法：

　　1、學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。因此在教學本課時，我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。

　　在整堂課中，力求做到（課件顯示：

　　過程——盡可能讓學生自己——參與；

　　問題——盡可能讓學生自己——提出

　　疑難——盡可能讓學生自己——探究；

　　朗讀——盡可能讓學生自己——評價；

　　內容——盡可能讓學生自己——感悟

　　2、讀寫結合 新課標指出：要讓學生從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，要把閱讀和寫作緊密地結合，提高學生的寫作能力。因此，我采用讀寫結合的教學方法。

　　四、說教學重、難點

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

　　2、仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　五、說流程

　　《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特感受。”如何憑借教材落實這一點呢？我做了以下的教學設計：

　　（一）揭示課題，走近美

　　1、導入

　　人們常說，一個好的開始等于成功了一半。對一堂課來說，好的開始則體現在導語的設計上。基于此，我設計了如下導語： 同學們，我們生活在一個多姿多彩的世界里，春去秋來，花開花落，自然界的一切是那樣的神奇與美妙，老師相信在你們多彩的童年一定有許多所喜愛的事物。那誰能來談一談，你喜歡什么？

　　在學生暢所欲言之后，我接著說：每個同學都有自己喜歡的事物，你能用筆寫下來嗎？有位中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛寫了下來，今天咱們就來學習她寫的這篇課文——我喜歡

　　這樣設計的目的是：由學生喜歡的話題入手，激起學生的學習熱情，直接揭示本課的目標之一就是仿寫課文，既貼近文本，又為下文學習打基礎。

　　2、學習生字

　　預習是語文學習中必不可少的一個環節，尤其是北師大教材，生字多，生詞多，內容新。所以每學一篇新課文，我都提前布置預習，讓學生認識生字，對課文內容有初步的感知。因此，在導入新課后，首先檢查預習情況，掃清生字障礙，

　　通過讓學生自讀課文，自學生字，培養了學生自學能力，體現了學生自主學習的理念。

　　在匯報預習之后，我安排的是：

　　3、聽課文配樂朗讀、思考：

　　（1）：每個自然段在結構上有什么共同之處呢？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）

　　（2）本文提綱：作者喜歡什么？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）

　　［通過以上兩個問題，使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內容奠定了基礎。］

　　（二）感情朗讀，體會美

　　在整體感知課文之后，我讓學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。通過有感情地朗讀，學生對課文已有了一點自己獨特的感受。在此基礎上，讓學生推薦代表進行配樂朗讀，在反復的朗讀中感受散文的意境及韻味。

　　（三）品讀課文，感悟美

　　在第三個環節我讓學生再次品讀，并提出自己不理解的問題。由于放低了要求，學生大多能說出自己的閱讀體會，并能提出自己的疑問。

　　考慮到學生提出的問題肯定有很多，在第一課時不可能解決完，在他們質疑之后，我直接出示以下四個問題先讓學生小組內討論，然后全班交流。

　　（1）作者喜歡的“另一種花”指的是什么？

　　（2）“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

　　（3）課文第11自然段省略號自成一段，這樣寫有什么作用？

　　（4）“我喜歡”在課文中反復出現，作者這樣寫有什么作用？

　　［通過本環節，使學生加深了對課文內容的理解，體會到了大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里會變得如此美好的原因就是作者熱愛自然，熱愛生活。］這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，還要培養學生對自然社會的熱愛，這就涉及到下一環節——觀看圖片，升華美！

　　（四）觀看圖片，升華美

　　在這一環節，我用課件配樂出示一些有關自然、學校生活方面的圖片。讓學生看一看，說一說自己對自然、對事物、特別是對學校生活獨特的感受與理解。

　　［本環節的設計既培養了學生審美與欣賞能力，又讓學生感受自己在校生活的美好，促使他們更加熱愛校園生活，這也為下一環節仿寫課文作鋪墊。］

　　（五）仿寫課文，延伸美

　　于永正曾說過：一節成功的語文課必須滲透寫的教學，基于此，我設計了——仿寫課文，延伸美這一環節。在這一環節： 我首先讓學生說一說：你喜歡什么？為什么喜歡。然后在讓學生仿寫。在欣賞圖片之后說喜歡什么，既降低了學生說文寫文的難度，又在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。發散學生思維，落實素質教育要求，這也是對課程資源的有利補充。

　　六、說板書

　　七、說反思

　　本堂課，我盡量給學生創造讀的機會，讓學生在自讀自悟的基礎上發現疑難。然后老師根據學生的疑難有的放矢的展開教學。充分體現了學生為主體，老師為主導的新型教學模式。同時對于一些教學中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學，讓學生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，學生自然對文章有了更加深刻的理解。讓我沒想到的是，學生仿寫的語言那么優美，大膽的想象，用詞的準確，讓我感到欣慰。這讓我產生成功感的同時，也感到了自己教學中的不足，為什么我以前沒有發現他們也能寫好作文呢？是不是自己引導不到位呢？真是值得深思。

《我喜歡》教案 篇19

　　[案例]

　　師：同學們讀一讀作者筆下的那個冬天，并從這個段落中找出一個你最喜歡的詞。

　　（生自由讀，找自己喜歡的一個詞）

　　師：誰想將自己喜歡的詞語讀給大家聽？

　　生：喧嘩。

　　生：寧靜淡遠。

　　師：（課件出示——寧靜淡遠）還有喜歡這個詞語的同學嗎？

　　生：有。

　　師：喜歡這個詞語的同學一起讀讀這個詞。

　　（學生朗讀）

　　師：誰還想再讀讀這個詞。

　　生：寧靜淡遠（生讀得較急促）

　　師：能說說你對這個詞的理解嗎？

　　生：表示周圍很寧靜。

　　師：那能否帶上你的理解再讀讀這個詞。

　　生：寧靜淡遠（讀得很舒緩，有點兒味道。）

　　師：伴著舒緩的音樂，（課件出示畫面：清晨，一縷縷柔和的陽光透過晨露灑在草地上，空曠的草地上只有一棵大樹正沐浴在陽光中）同學們，請你用心地靜靜地凝視著這個畫面，你有什么感受？

　　生：原來冬天的陽光這么美呀，看到它，我滿腦子的煩惱全沒了。

　　生：很安謐，感覺身心放松，我喜歡這種寧靜淡遠。

　　生：我感覺那種光無限柔和，一點兒也強烈，反而使周圍的一切顯得更安寧了。

　　生：看了之后，有種豁然開朗的感覺。

　　師：同學們都感受到了，現在請同學們帶上這種感受，再一次讀讀“寧靜淡遠”這個詞。

　　（生讀得十分陶醉）

　　師：你們讀得真好。從你們的朗讀聲中，我也喜歡上了冬天的陽光，喜歡上了那一份寧靜淡遠。所以這一段應讀得——

　　生：舒緩一些。

　　生：緩慢一些。

　　師：對了，我們將這份寧靜淡遠送入原文讀一讀！

　　（全班齊讀第一自然段）

　　師：誰愿意展示一下自己的朗讀水平。

　　（學生展示讀，讀得聲情并茂，同學們都被感染了，目光都投在了他身上）

　　師：（師走近學生，貼近耳旁）你看看周圍，看到了什么？

　　生：看到了同學們。

　　師：再看看。

　　生：同學們正看著我。

　　師：那目光是對你的贊賞呀！你的朗讀感染了大家，老師要獎勵你，獎勵什么呢？獎勵你再讀一遍，你轉過臉來，讓我們再次聆聽你朗讀的聲音，欣賞你朗讀時的表情，分享你朗讀所帶來的快樂，這么美的語言，應給他配上美妙的音樂。（生更加投入的再一次配樂朗讀）

　　師：還有誰也能像他那樣，帶著自己的理解，讀出自己的喜歡之情來？

　　（學生展示讀）

　　師：同學們想讀嗎？

　　生：想。

　　師：一起來讀一讀吧，讀出水平來，讀出韻味來。通過你的朗讀，告訴張曉風，你也喜歡上了這一份美。

　　（全班再次入情入境地讀課文）

　　[評析]

　　“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種感悟。”（杜威語）要想引導學生順利地進入課文情境，就必須緊密聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息。

　　本案例的讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁鎖的分析，而是通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去領悟作者的喜歡之情。通過讀詞、賞畫、讀文，層層深入，喚起學生的體驗，讓學生從具體的形象和語言文字中去感悟，潛移默化地感受自然美、生活美，獲得美的享受。

　　母語是可親的，優秀語文教師都懂得，觸摸母語的最好方法就是讀。要注意，朗讀不能出現“小和尚念經有口無心”的狀態。為了讓學生能讀出真情實感，真正地讀到靈魂里，我就抓住該段中的“寧靜淡遠”一詞，調動學生的感官，引導學生朗讀，深入體悟文章所表達的情感。

　　1、讀詞

　　冬天的陽光所帶來的那一份寧靜淡遠，使作者喜歡上冬天。在學生整體感知“冬天”這個段落后，教師引領學生將閱讀期待聚焦在“寧靜淡遠”一詞上，使對“寧靜淡遠”的探究占據了思維的制高點，再引領學生展開充滿情趣的文本解讀。

　　2、賞畫

　　所謂“未成曲調先有情”，在柔美的音樂中，運用電教手段，播放與文章內容相關的畫面，給學生視覺上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，拉近了文本與學生的距離，使他們與作者在情感上達成共鳴，使抽象的語言文字變得可觸可摸。這樣學生才會很好地進行有感情地朗讀。反觀現在有些朗讀，學生的情感還沒有被觸動，而老師又一再要求有感情地讀，學生于是就學會了沒有感情的“感情朗讀”。

　　3、品讀

　　在以上的兩個環節中，學生對“寧靜淡遠”這個詞已有所領悟，教師再適時地把學生引入文本，引導學生再次朗讀課文。學生這時已通過對美的形象的享受，領悟了課文所包含的韻味，再次朗讀課文使他們更是入情入境，真正享受到散文詩一般清新的語言，領悟到了作者對自然、對生活的熱愛之情。可謂是“瓜熟蒂落、水到渠成！”學生理解到位了，情感到位了，我們還用得著擔心他們讀不出感情嗎？

　　就這樣，我一步步地引著學生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書香，讓朗讀蕩漾心懷。

《我喜歡》教案 篇20

　　【設計理念】

　　教師注重培養學生的閱讀能力，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

　　【教學目標】

　　知識：學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

　　情感：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　能力：在體會作者情感的同時，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物和對生活獨特的感受；在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。

　　【教學重、難點】

　　1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。

　　2、你喜歡什么？依照課文寫一寫。

　　【課前準備】

　　1、學生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。

　　2、教師：課件

　　【教學課時】      2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　師：同學們，冬去春來，花開花落，高山流水，飛禽走獸，大自然形形色色，多神奇！人世間親情、友情、真情讓人溫暖在心。就說我們師生之間，五年來，看著你們漸漸長大，不斷進步，老師的內心充滿欣喜。我喜歡看著同學們專心讀書、認真思考的樣子；我喜歡同學們仔細傾聽、積極交流的場面；我喜歡每天和大家一起學習、聊天；我喜歡看著你們一天天健康發展、快樂成長。

　　1、出示課件：請用“我喜歡            ，因為            。”說句子。

　　2、中國臺灣女作家張曉風以獨特的視角，詩一般的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物和事物。今天我們一起來學習《我喜歡》這篇散文。（板書課題）

　　3、誰有張曉風的資料，把預習搜集到的資料告訴大家，誰先來。(張曉風就是這樣一位對生活充滿熱情和希望的女作家。)

　　二、初讀課文，理清層次：

　　1、自讀課文，要求讀正確、讀通順、讀流利。

　　2、檢查生字詞：課件出示生字新詞。誰來讀？指名讀，同桌對讀，全班齊讀。

　　3、讀了課文，你知道作者喜歡什么？（學生回答，老師梳理、歸納為3類：四季景色、自然景物、美好情感）板書。

　　4、誰還發現文章在結構在有什么特點？（每段都以“我喜歡”開頭，這就叫排比段。語句優美，讀起來朗朗上口。文章的結構是分總。作者先具體說自己喜歡的景物和事物，最后進行總結，抒發自己快樂的心情。）

　　三、細讀品悟，體味情感：

　　1、這是一篇優美的散文，怎樣才能學好它？（邊讀邊想象、在讀中感悟、寫批注、反復讀、抓住重點詞語、讀后交流、合作讀……）

　　2、用你喜歡的方法讀你喜歡的段落，讀出作者喜歡的心情。

　　3、小組交流，合作學習：讀給小組的同學聽，請同學提提建議，把它讀得更好。

　　4、老師看到許多同學讀得有滋有味，讓我仿佛看到了四季美麗的景色。喜歡四季景色部分的同學舉手？誰來讀？

　　5、預設：

　　（1）寧靜的冬天：你是用什么方法讀的？（邊讀邊想象冬天的寧靜淡遠。）出示課件冬天的景色。誰來說說看到了什么？這景色真美啊！喜歡嗎？那就把你們喜歡的感覺讀出來。誰來讀，挑戰讀，誰來評一評（讀得輕、讀得慢才能讀出冬天的寧靜淡遠）。

　　（2）    希望的春天：從他的朗讀中，你聽出了什么？我聽出了春天充滿著生命的活力；樹上的小芽透著生命的希望；春天里萬物熱情地生長。就像是草莓，課文說它是殷勤地張結著，“殷勤”是什么意思？（熱情周到，情意深厚；本文用了擬人的寫法，寫出草莓的果實結得很多，很熱烈。）說得真好，這句話還用了什么修辭手法？比喻，把草莓比作紅燈籠，突出了草莓的紅，已經熟透了。這段還有一個擬人句，誰來說，春天就是這樣充滿著希望。請男同學讀一讀。

　　（3）    熱烈的夏天：你是怎樣讀的？（抓住重點詞讀——永晝、稻浪推涌、翻騰、浣凈） “浣凈”是什么意思？（洗得干干凈凈，課文是指晚霞消失，晚星才出現。）真美啊！請看大屏幕，配樂朗誦。全班齊讀。

　　（4）    凄美的秋天：你是怎么讀的？我反復讀，每一遍都有不同的感受。第一遍我知道作者喜歡秋風里的芒草。第二遍我明白芒草白得凄涼、美得孤獨，所以作者喜歡它。第三遍我感受到這是一種凄婉的美，這與成熟豐富的秋天完全是不一樣的美。這種美美得讓人心碎，讓人為之動容。你很愛讀書，也很會讀書，讀進了作者的內心。“搖曳”的意思是什么？（搖動、晃蕩，它寫出秋天的芒草在風中飄逸、多姿的樣子。）反復讀能讓我們走進作者的內心，更好地體會作者所要表達的感情。

　　（5）    四季景色在作者的筆下猶如一首清麗的小詩，在優美的樂曲聲中我們再美美地讀一讀。

　　四、拓展延伸，快樂練筆：

　　同學們，你們眼中、心中的四季是怎樣的？

　　請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對四季、對大自然的熱愛。

　　1、出示課件：

　　快樂練筆：（挑選你最愛的一個季節來寫）

　　我喜歡                                                       

　　。

　　2、學生交流。

　　五、作業超市：

　　背誦自己喜歡的段落。☆

　　用鋼筆書寫生字，要求正確、工整。☆☆

　　將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽。☆☆☆

　　第二課時（略）

　　反思：

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者張曉風以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　文章在語言結構上兩個特點：一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。

　　針對這兩個特點，在教學中，我努力將信息技術與語文教學實踐進行整合，并將多元化評價落實到課堂中。

　　一、以讀代講，在讀中學。課標指出：“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生多讀，在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩，達到學生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生的共鳴。

　　二、重視說寫訓練，激發習作興趣。課伊始，我便以生動感人的語言導入，再讓學生以“我喜歡       ，因為         。”訓練學生說的能力。在學生讀中悟情，披文入情后，我進一步引導學生，發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發自己對四季、對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。從而在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。

　　三、借助多媒體課件，將信息技術與讀、說、寫進行有效地整合。課件中“寧靜淡遠的冬天、蓬勃向上的春天、絢麗多姿的夏天、凄美動人的秋天”一幅幅優美生動的畫面帶學生走進迷人的四季，配上優美的樂曲，學生自然而然地在朗讀中感受到文章的韻味。

　　四、把握課前預設與動態生成的關系。在指導學生理清課文層次時，學生零散地將作者喜歡的事物羅列出來，我及時進行點撥，學生將課文作者喜歡的景物、事物歸納為四季景色、自然景物、社會生活三大部分。有學生質疑：“我喜歡夢”這部分不應歸入自然景物，于是我讓他們再讀這一自然段，找出作者夢中的所見的景象，學生豁然開朗。

　　五、這節課上對字詞的把握，我做到既重視又淡化，重視對生字新詞的教學，指導上分輕重、難易。 “殷勤”的“殷”字，學生掌握較難，又易寫錯，我便借助多媒體課件分析字形，突出重點。大部分學生能記住這個字。其他較簡單的詞語讓學生通過自學掌握。