《小池》教案（通用23篇）

《小池》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

　　4.默寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）

　　同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書(shū)：2小池）

　　2.介紹作者：這首詩(shī)是宋朝的楊萬(wàn)里寫的。

　　二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

　　1.出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）

　　2.詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

　　3.學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。

　　5.全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意

　　1.指導(dǎo)一、二句。

　　（1）指名讀詩(shī)的一二句。

　　（2）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。

　　（3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

　　（4）學(xué)生自由練讀。

　　（5）指名讀。

　　（6）男女比賽讀。

　　2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

　　（1）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

　　（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）

　　（3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

　　（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

　　（5）全班朗讀。

　　3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

　　四、老師范讀，想像詩(shī)境

　　1老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。

　　2指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

　　五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)

　　1.全班比賽背。

　　2.你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：寧?kù)o、美麗）

　　3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)��?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

　　六、指導(dǎo)生字

　　1給生字組詞。

　　2指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。

　　七、布置作業(yè)

　　1默寫古詩(shī)。

　　2畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。教學(xué)中以美麗的自然景色錄像直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過(guò)程配以直觀的圖片幫助學(xué)生理解詩(shī)句。教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。媒體，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中作恰當(dāng)、適度的運(yùn)用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率的，這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)媒體運(yùn)作，變抽象為形象，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

《小池》教案 篇2

　　課前準(zhǔn)備：

　　一、激趣導(dǎo)入：課前同學(xué)們背了那么多古詩(shī)，這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記。大家也都喜歡古詩(shī)。今天，老師又給你們帶來(lái)一首新的古詩(shī)《小池》

　　二、解題、釋題：

　　1板書(shū)課題。

　　2齊讀課題

　　過(guò)渡：在這小小的池塘里，作者都看到了哪些景物？你們想不想知道呢？

　　那就讓我們一同走進(jìn)這首古詩(shī)，去體會(huì)一下其中的意境吧！

　　三、初讀古詩(shī)，整體把握：

　　1、師配樂(lè)朗讀

　　2、出示生字

　　同學(xué)們聽(tīng)得很入神，那你想不想象老師這樣讀呢？要想把這首古詩(shī)讀好，你們得先認(rèn)識(shí)幾位朋友，請(qǐng)看大屏幕（出示生字）

　　3、借助拼音認(rèn)讀生字

　　請(qǐng)把書(shū)打到60頁(yè)，讓拼音助手幫幫忙，把要認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。

　　4、指生認(rèn)讀生字

　　①昔 （請(qǐng)看第一位朋友，它是誰(shuí)呢？那老師在它的前面加個(gè)“忄”，又是誰(shuí)呢？組個(gè)詞說(shuō)句話）

　　②廷 （同上）

　　③多音字 “露”。

　　5、齊讀生字。讓我們一起和這些朋友打招呼吧！

　　四、逐句理解詩(shī)意

　　我們和這些朋友已經(jīng)很熟悉了，那就讓我們把它們放回詩(shī)句中，自由的讀一讀古詩(shī)吧！

　　1、詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了小池塘的什么景物呢？（指生答）

　　板書(shū)（泉眼、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓）

　　2、這些景物都有哪些特點(diǎn)呢？讓我們?cè)俅巫呷朐?shī)句來(lái)看一看

　　3、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和每句詩(shī)的意思。

　　4、逐句詩(shī)進(jìn)行匯報(bào)。

　　（1）前兩句詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：

　　惜：愛(ài)惜

　　晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光

　　（2）那這兩句詩(shī)描繪出什么樣的景色？你能把詩(shī)句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（樹(shù)蔭映照在水面上，好像非常喜愛(ài)這這晴天里柔和的風(fēng)光）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　作者把泉眼和樹(shù)蔭寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，你知不知道表達(dá)了作者怎樣的感情呢？（喜愛(ài)）那我們應(yīng)該怎樣去讀呢？（聲音輕柔，甜美，速度慢，動(dòng)詞“惜”、 “愛(ài)”讀重些，無(wú)聲讀輕些）你能試一下嗎？（指名）

　　過(guò)渡：多么美的句子，多么好的境界，不經(jīng)意間，池塘里又發(fā)生了許多的變化，不信，讓我們繼續(xù)往下看。

　　（4）后兩句詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：

　　尖尖角：嫩荷葉的尖端

　　立  ：停

　　露  ：露出

　　（5）你能把這兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（嫩荷葉才在水面露出尖尖的小角，早就有蜻蜓飛來(lái)落在它上面）

　　（6）哪位同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（荷葉才露出小角，還有蜻蜓飛來(lái)）

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　　多么細(xì)小而有趣的大自然片段，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了，如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)，你會(huì)怎樣吟誦這兩句呢？（欣喜、高興、喜愛(ài)）小小的池塘只是自然界的一部分，對(duì)池塘的喜愛(ài)也是對(duì)大自然的熱愛(ài)）

　　五、師生做畫(huà)，理解詩(shī)意

　　學(xué)完這四句詩(shī)，在你的腦海里一定會(huì)勾畫(huà)出一幅美麗的畫(huà)面，老師也為這首詩(shī)配了一幅畫(huà)，不知和你腦海中的畫(huà)一樣嗎？你能幫老師把它補(bǔ)充完整嗎？

　　師：在你們的幫助下，這幅小池圖終于完成了。結(jié)合畫(huà)面，你能把這首詩(shī)描繪的景色說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　過(guò)渡：小小的池塘只是大自然的一部分，詩(shī)中體現(xiàn)了作者對(duì)小池的喜愛(ài)，也間接地表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，這么美好的畫(huà)面，這么美好的境界，使我有一種想要讀這首詩(shī)的沖動(dòng)，你們有嗎？）想要讀好古詩(shī)，只理解詩(shī)意還不行，還要注意停頓、重音。

　　六：讀詩(shī)，體會(huì)情感：

　　過(guò)渡：小小的池塘只是大自然的一部分，詩(shī)中體現(xiàn)了作者對(duì)小池的喜愛(ài)，也間接地表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，這么美好的畫(huà)面，這么美好的境界，使我有一種想要讀這首詩(shī)的沖動(dòng)，你們有嗎？）想要讀好古詩(shī)，只理解詩(shī)意還不行，還要注意停頓、重音。

　　1、齊讀。

　　2.女生讀。

　　3、男生讀。

　　七總結(jié)全文：是啊，清清的泉水，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓，構(gòu)成小池優(yōu)美的風(fēng)景，下面就讓我們一起欣賞一下吧。

　　板書(shū)             

　　泉眼

　　樹(shù)蔭

　　小        池                 熱愛(ài)大自然

　　蜻蜓

　　小荷

《小池》教案 篇3

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)句的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。

　　3、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)理解詩(shī)句意思及領(lǐng)會(huì)所表達(dá)的感情是難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書(shū)：小池）

　　2.介紹作者：這首詩(shī)是楊萬(wàn)里寫的。（1127------1206），江西吉水縣人，南宋著名詩(shī)人。他與同時(shí)代的詩(shī)人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽(yù)為“南宋四大家”。他的詩(shī)一部分是反映時(shí)政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫自然風(fēng)物的。特點(diǎn)是構(gòu)思新巧，語(yǔ)言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風(fēng)趣。

　　二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

　　1.出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、　　樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）

　　2.詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。

　　3.學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　4.區(qū)別字：昔（  ）惜（  ）臘（  ）

　　廷（  ）蜓（  ）延（  ）

　　晴（  ）情（  ）蜻（  ）

　　河（  ）何（  ）荷（  ）

　　5.全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意

　　1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

　　2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

　　3、讓學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）

　　（1）第一小組匯報(bào)：無(wú)聲的泉眼愛(ài)惜泉水，讓它細(xì)細(xì)地流淌。

　　第二小組匯報(bào)：樹(shù)蔭倒映在水面，像是愛(ài)戀著晴天柔和的風(fēng)光。　

　　（2）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

　　（3）學(xué)生自由練讀。

　　（4）指名讀。

　　（5）男女比賽讀。

　　（6）第三小組匯報(bào)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角。

　　第四小組匯報(bào)：早就有蜻蜓飛來(lái)立在它上頭了。）

　　（7）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）

　　（8）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

　　（9）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

　　（10）全班朗讀。

　　4、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

　　四、老師范讀，想像詩(shī)境

　　1、老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。

　　2、指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

　　五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)

　　1、全班比賽背。

　　2、你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：寧?kù)o、美麗）

　　3、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)��?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

　　六、拓展延伸，升華情感。

　　1、小荷漸漸長(zhǎng)大，想知道他們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫(huà)面）

　　2、同學(xué)們今天我們學(xué)了有關(guān)夏天的一首詩(shī)，老師在向同學(xué)們推薦幾首關(guān)于夏天的詩(shī)

　　曉出凈慈寺送林子方 【宋】楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅。

　　四時(shí)田園雜興【宋】范成大

　　晝出耘田夜績(jī)麻， 村莊兒女各當(dāng)家。

　　童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜

　　曲院風(fēng)荷 【清】陳璨

　　六月荷花香滿湖， 紅衣綠扇映清波。

　　木蘭舟上如花女， 采得蓮房愛(ài)子多

　　初夏絕句 【宋】陸游

　　紛紛紅紫已成塵， 布谷聲中夏令新。

　　夾路桑麻行不盡， 始知身是太平人

　　七、誦讀下課。

　　“俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”我們要養(yǎng)成隨時(shí)誦讀的習(xí)慣。現(xiàn)在，讓我們一邊背著《小池》，來(lái)結(jié)束本節(jié)課。

　　八、布置作業(yè)

　　1默寫古詩(shī)。

　　2畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。

　　34《小池》一課的反思

　　2009年4月29日上午，我執(zhí)教了一節(jié)語(yǔ)文，選了《小池》一課。課后教研領(lǐng)導(dǎo)與同事對(duì)我的課進(jìn)行了指導(dǎo)，感受到受益匪淺。使我對(duì)如何進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)有了更深的思考，進(jìn)行了反思，有了一點(diǎn)收獲與大家分享。

　　依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。

　　以認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生獲取知識(shí)，掌握知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)造知識(shí)的過(guò)程，教師只能影響這一過(guò)程，卻無(wú)法替代這一過(guò)程，只有真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能使積極主動(dòng)、活躍的思維貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)文字的興趣和理解能力相對(duì)較低，如果知識(shí)就文字而文字的組織古詩(shī)教學(xué)，那將是一個(gè)枯燥而乏味的過(guò)程。為了在古詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)效率，我嘗試運(yùn)用圖片的作用，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意境，通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受古詩(shī)中蘊(yùn)含的美的因素。

　　古代詩(shī)歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵，是詩(shī)人用涌泉一般的心緒澆灌而成的，那些膾灸人口的佳句名詩(shī)意境深遠(yuǎn)，無(wú)不寓含著詩(shī)人心靈深處的情感。什么是“意境”？境，就是詩(shī)中所描述的具體情景，生活畫(huà)面；意，就是詩(shī)人通過(guò)這個(gè)生活畫(huà)面所體現(xiàn)的思想感情等。所以，在教古詩(shī)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，這樣，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)入詩(shī)的意境。

　　如何才能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去開(kāi)拓意境呢？可采用“吟詩(shī)作畫(huà)，以畫(huà)講詩(shī)”的教學(xué)模式去打開(kāi)學(xué)生的心扉。這是因?yàn)楣糯��?shī)歌大多數(shù)都是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)情并茂的。因此可讓學(xué)生去創(chuàng)造詩(shī)中的形象，根據(jù)詩(shī)中所寫的景物，把它畫(huà)在紙上，再讓學(xué)生從畫(huà)中去體會(huì)詩(shī)人的感情。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中涂鴉，畫(huà)后再展示畫(huà)得好的學(xué)生作品。這樣的做法，不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解情況，而且激活學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完

　　低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)一定要符合低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理原理，緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神，努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍，書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書(shū)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。

　　總之，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意境，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究交流，結(jié)合自己畫(huà)的詩(shī)意圖，便整體感受到詩(shī)中的畫(huà)面和意境，使他們領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美。而且有著潛移默化的教育

　　上是我對(duì)這節(jié)課的反思，還希望能與老師們多交流，多探討，希望大家能給予更多的指導(dǎo)。

《小池》教案 篇4

　　榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　一　　年級(jí)　　語(yǔ)文　　學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

　　課型

　　新授

　　課題

　　13、《古詩(shī)兩首》（所見(jiàn)/小池）

　　課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　設(shè)計(jì)教師

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　情景教學(xué)法。

　　誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）看圖激趣 　　圖上畫(huà)了誰(shuí)？他在干什么？他想干什么？ 　　（二）初讀感知，了解詩(shī)歌大意 　　1.齊讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 　　2.自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。 　　3.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。 　　（三）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面 　　1.自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。 　　2.小組內(nèi)交流自學(xué)。 　　3.課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 　　4.教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。 　　（四）簡(jiǎn)述詩(shī)意，熟讀成誦 　　1.教師簡(jiǎn)述詩(shī)意。 　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。 　　（五）啟發(fā)想象，感情朗讀 　　1.聯(lián)系詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。 　　2.有感情地朗讀。 　　（六）讀一讀，想一想 　　（七）書(shū)寫生字 　　（八）評(píng)價(jià)、指導(dǎo) 本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見(jiàn)》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。楊萬(wàn)里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦， 通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)可以定為：1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。2.認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。3.背誦兩首古詩(shī)。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。 古詩(shī)大意是：在茂密的樹(shù)林中，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下 初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。 學(xué)生看圖，交流圖意。指導(dǎo)學(xué)生有順序觀察，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)，學(xué)生交流認(rèn)字方法。 并進(jìn)行詞句訓(xùn)練。                     教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　朗讀指導(dǎo)：牧童/騎黃牛，歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。　 泉眼/無(wú)聲/惜細(xì)流，樹(shù)陰/照水/愛(ài)晴柔。/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。 認(rèn)字板塊：聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）怪———惜（同偏旁）陽(yáng)———陰（反義字） 創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔（把矛放在樹(shù)上。） 讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。 認(rèn)讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟 池———池塘　　池塘里開(kāi)滿了荷花。 露———露珠　　露珠在荷葉上跳舞。 學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，并背誦。 指導(dǎo)書(shū)寫，并展評(píng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)

　　古詩(shī)兩首

　　所見(jiàn)     小池

　　課后反思

　　這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。            

《小池》教案 篇5

　　教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

　　2、認(rèn)識(shí)"所、牧"等12個(gè)生字，會(huì)寫"詩(shī)、林"等6個(gè)字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 預(yù)設(shè)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　一、激趣導(dǎo)入  。

　　1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背誦）

　　--展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　小結(jié)：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：

　　一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來(lái)。如：？

　　3、學(xué)習(xí)生字。

　　(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開(kāi)火車讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　（3）同桌對(duì)讀，檢查。

　　三、精讀課文。

　　1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)

　　2、播放音樂(lè)，教師范讀。

　　學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。

　　3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

　　4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解詩(shī)意。

　　（1）出示課文插圖。

　　A師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

　　B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C齊讀詩(shī)句。

　　(2)、演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩(shī)句。

　　(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。

　　（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　　（5）多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩(shī)想畫(huà)面。

　　1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？

　　五、寫字指導(dǎo)。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）

　　2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

　　黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。

　　范寫"黃"、"童"

　　六、編故事

　　學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。

　　七、課后作業(yè) 。

　　1、有感情地背誦古詩(shī)。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。

　　一、看圖揭題，導(dǎo)入  。

　　1、出示課件（課文插圖）問(wèn)：這是什么？

　　2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。

　　3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。

　　三、圖文對(duì)照，理解感悟。

　　1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣？詩(shī)中是怎么寫的？

　　引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過(guò)投影重點(diǎn)講解"泉眼、晴柔"的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你看到了上面有什么？詩(shī)中是怎么寫的？

　　引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　3.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。

　　4、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。

　　5、全班齊讀全詩(shī)

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀。

　　1. 教師范讀。

　　2. 學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩(shī)，其余3人想象看到的畫(huà)面。組內(nèi)交流）

　　3. 教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象。

　　初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺(jué)呢？

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。

　　5. 朗讀反饋。

　　6 .練習(xí)背誦。

　　五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語(yǔ)。

　　1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。

　　2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。

　　3. 小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

　　4、認(rèn)讀課后我會(huì)讀的詞語(yǔ)。

　　六、總結(jié)全文。

　　七、課后拓展：

　　和伙伴們交流自己會(huì)背的古詩(shī)。

《小池》教案 篇6

　　一、設(shè)計(jì)意圖和背景古詩(shī)誦讀教學(xué)是我園課改課題"德育園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施"中比較重要的一項(xiàng)研究。也是對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施素質(zhì)教育，倡揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學(xué)的特殊性和3~6歲兒童的身心發(fā)展的特點(diǎn)，也決定了幼兒園古詩(shī)誦讀教學(xué)應(yīng)具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復(fù)朗讀，不僅不能使幼兒愛(ài)上古詩(shī)的活動(dòng)反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。因此，在設(shè)計(jì)本次古詩(shī)《小池》的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了多種形式和手段，從多方面調(diào)動(dòng)幼兒的感觀，以生動(dòng)形象的多媒體課件入手，配上音樂(lè)，肢體動(dòng)作，游戲等，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩(shī)，更便于幼兒識(shí)記詩(shī)句內(nèi)容，也從中體會(huì)到古詩(shī)的樂(lè)趣，達(dá)到培養(yǎng)幼兒古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣的最終目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的夏日情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　2.朗讀并背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的情景教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的情景教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課小朋友們喜歡夏天嗎？那你們喜歡夏天的什么呢？現(xiàn)在老師給小朋友講一個(gè)別樣的夏天，看你們喜歡老師說(shuō)的夏天嗎。

　　播放配樂(lè)，朗誦描述一段描述夏天的美文。

　　這是一個(gè)初夏的午后，天還不是很熱，在一個(gè)小池塘里，不時(shí)有涓涓細(xì)流涌出，豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng)有傳說(shuō)中的泉水丁冬聲嗎？沒(méi)有，也許是流的實(shí)在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處，柳樹(shù)隨著風(fēng)輕撫水面，樹(shù)影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。好是這濃密樹(shù)陰也愛(ài)上了晴天午后柔美的風(fēng)光，放眼望去，幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。

　　這樣的夏天美嗎？有位詩(shī)人叫楊萬(wàn)里，只用了  個(gè)字寫了首詩(shī)就把這樣美的夏天描述了出來(lái)，小朋友想學(xué)學(xué)嗎？  出示古詩(shī)《小池》范讀一遍。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　1、講解古詩(shī)大意現(xiàn)在我們來(lái)看看這首詩(shī)寫的和老師剛才說(shuō)的一樣嗎？

　　小池楊萬(wàn)里泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　詩(shī)意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很細(xì)很慢，樹(shù)蔭照在水中，似乎愛(ài)上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個(gè)小小的尖尖的花苞，就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。

　　2、小朋友說(shuō)說(shuō)這樣的景色美嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

　　第一遍，跟讀，（并指出詩(shī)句對(duì)應(yīng)圖的位置。）第二遍，跟讀  （逐字讀）。

　　3、小朋友們讀的都非常的好，接下來(lái)我有個(gè)好注意，這樣讀太沒(méi)意思了，我們給他遍上好看的動(dòng)作讀一遍好嗎？

　　4、小朋友們都讀的非常好，動(dòng)作也做的很漂亮呢，我要告訴小朋友，小池還有一首歌呢，接下來(lái)我們聽(tīng)一遍，然后我們唱的時(shí)候把我們編的動(dòng)作加上好嗎？好的，我們先來(lái)聽(tīng)一遍。

　　5、好玩嗎？接下來(lái)有更好玩的呢，我們剛才做的動(dòng)作太簡(jiǎn)單了，接下來(lái)我給小朋友一個(gè)任務(wù)。把你們按照座位分成四組，每個(gè)組的小朋友合作起來(lái)給每句詩(shī)遍編個(gè)動(dòng)作，老師來(lái)指派個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)好不好？

　　好的，現(xiàn)在老師念那句，表演那句的小朋友就趕緊擺好動(dòng)作好不好，我們來(lái)比一比那組最快。（可進(jìn)行兩遍）。

　　6小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了，我們現(xiàn)在來(lái)檢查下通過(guò)剛才的游戲有沒(méi)有小朋友已經(jīng)會(huì)背這首始了呢？

　　三、拓展現(xiàn)在，我們?cè)趤?lái)做個(gè)游戲，老師呢給小朋友每人發(fā)一張畫(huà)，但是它沒(méi)畫(huà)完，一會(huì)小朋友根據(jù)這首詩(shī)我們?cè)僭诋?huà)上添上我們還認(rèn)為要有的東西好不好？

　　小朋友們，覺(jué)得這副畫(huà)把夏天畫(huà)完了嗎，小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)��?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多，現(xiàn)在。我們?nèi)ネ膺吙纯矗�還有什么，然后回來(lái)把他添在我們的畫(huà)上好嗎？

《小池》教案 篇7

　　課前，教師在黑板上板書(shū)《小池》這首詩(shī)，并讓學(xué)生回憶以前學(xué)的有關(guān)春天的詩(shī)句。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，看圖口述

　　師：同學(xué)們，前段時(shí)間，我們剛學(xué)習(xí)了一些有關(guān)春天的古詩(shī)。誰(shuí)還記得？

　　生1：《春曉》（生背詩(shī)句）

　　師：嗯，背得真好，只不過(guò)有一絲小小的錯(cuò)誤，春曉的作者不是王之煥，是誰(shuí)呀？

　　生：孟浩然。

　　師：不要把作者記錯(cuò)。還有誰(shuí)來(lái)？

　　生2：《絕句》（生背詩(shī)句）

　　師：還有嗎？

　　生3：《江南春》（生背詩(shī)句）

　　師：嗯，不錯(cuò)。還有一首。還有《春日偶成》，大家一起背。

　　生：《春日偶成》（生齊背）

　　師：不管春夏秋冬，大自然的萬(wàn)物各有各的特色。從古至今，有很多的詩(shī)人，用他們來(lái)贊美著大自然的景色。那么前不久剛剛度過(guò)了立夏這個(gè)節(jié)氣，時(shí)值初夏，今天，就讓我們學(xué)一首有關(guān)夏天的古詩(shī)。題目叫？

　　生：《小池》

　　師：那么課前，何老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了這首，誰(shuí)來(lái)告訴我這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

　　生4：宋代楊萬(wàn)里。

　　師：是宋代的楊萬(wàn)里，宋代分為北宋和南宋，準(zhǔn)確一點(diǎn)說(shuō)是？

　　生4：南宋。

　　師：楊萬(wàn)里的詩(shī)讀起來(lái)非常的朗朗上口，他的詩(shī)通俗易懂，而且極富生活情趣。現(xiàn)在我們就來(lái)好好的學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。那么在學(xué)這首古詩(shī)之前呢，有一位畫(huà)家將這首詩(shī)繪成了一幅精美的圖畫(huà)（掛畫(huà)），同學(xué)們，你們能用你們最精彩的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)嗎？好先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)，你來(lái)。

　　生5：在青色的小池塘上，在青色背景的小池塘上，我看見(jiàn)了有一些碧綠的，有一些碧綠的荷葉，岸上還長(zhǎng)著青翠碧綠的柳樹(shù)，這樣的美景，這樣漂亮的美景引來(lái)了一只小蜜蜂，小蜜蜂在…（有學(xué)生小聲提醒說(shuō)是蜻蜓）呃，一只，一只蜻蜓在荷葉上偏偏起舞。

　　師：好，你在剛才的描述中注意了運(yùn)用一定的順序來(lái)描述這幅圖畫(huà)。

　　生：由遠(yuǎn)及近（齊答）

　　師：還有誰(shuí)來(lái)描述？

　　生6：在一個(gè)清澈見(jiàn)底的小池塘里，有一片片碧綠碧綠的荷葉它們像一把大傘，遠(yuǎn)處還有幾棵柳樹(shù)，它們的葉子好像在合理洗頭。

　　師：嗯，在梳理它的頭發(fā)。

　　生6：這樣的美景不時(shí)引來(lái)了小蜻蜓，小蜻蜓在荷葉上飛來(lái)飛去，可愛(ài)極了。（生6說(shuō)的時(shí)候，老師不住地點(diǎn)頭）

　　師：那么，同學(xué)們來(lái)看看這里的荷葉，荷葉有什么不同？是我們所學(xué)過(guò)的《荷花》這片課文里的荷葉那樣又大又圓嗎？

　　生：不是（齊）

　　師：有什么不同？

　　生7：這里的荷葉是嫩綠色的。

　　師：哦，從色彩上觀察的，還有嗎？

　　生8：這里的荷葉都很長(zhǎng)，而且很尖。

　　師：哦，是尖，這里是尖尖角，這里的荷葉全都很尖，說(shuō)明它怎么樣？

　　生：沒(méi)伸展（生各自回答）

　　師：還沒(méi)有完全伸開(kāi)來(lái)，說(shuō)明它是不是盛夏？

　　生：不是

　　師：是？

　　生：初夏

　　二、初讀想象，找出景物

　　師：那么剛才同學(xué)們用你們最精彩的語(yǔ)言描述了一下最吸引你的景色，那么在詩(shī)人的筆下，初夏的荷塘又是一幅怎樣的美景呢？先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻倒120頁(yè)，自己讀一讀書(shū)，并把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。邊讀詩(shī)句邊思考，詩(shī)人到底描繪了那些景色，用筆圈一圈。詩(shī)人向我們描述了哪些景物？

　　（生自由讀約30秒，師巡視教室）

　　師：把句子讀通順了，再來(lái)完成第二項(xiàng)任務(wù)，圈一圈，詩(shī)人到底給我們描述了哪些景物？

　　（生拿出筆圈景物，用時(shí)約30秒）

　　師：相同的景物就不要重復(fù)圈了。（師提示學(xué)生）

　　師：誰(shuí)來(lái)交流一下？詩(shī)人描述了哪些景物？

　　生9：我了解了泉眼。

　　師：哦，泉眼。（在黑板上圈出“泉眼”兩個(gè)字）

　　生9：樹(shù)蔭。

　　師：嗯。（在黑板上圈出“樹(shù)蔭”兩個(gè)字）

　　生9：水。

　　師：哦，這里的水，就是這里的什么啊？

　　生：細(xì)流。

　　師：嗯，對(duì)了。這里的水呀是細(xì)流。

　　生9：還有小荷

　　師：哦，還有這里的小荷。為什么是小荷呀？

　　生10：因?yàn)樗�這個(gè)荷葉是剛剛才長(zhǎng)出來(lái)的，還沒(méi)有完全展開(kāi)。

　　師：哦，還沒(méi)有完全展開(kāi)。所以這里才是小荷，對(duì)不對(duì)？

　　生9：還有一個(gè)是蜻蜓。

　　師：嗯，還有一個(gè)是蜻蜓，對(duì)吧。

　　生：對(duì)。

　　師：下面，我請(qǐng)同學(xué)們，你們先讀詩(shī)句，你腦海中會(huì)有怎樣的情景？（生自由讀詩(shī)）

　　師：你可以就一個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 呢，好，你來(lái)試試看。

　　生11：蜻蜓在荷葉上飛來(lái)飛去，飛上了天，就好像在翩翩起舞。

　　師：嗯，好的。你主要圍繞蜻蜓來(lái)說(shuō)的。還有誰(shuí)來(lái)？。

　　生12：嗯在邊上有，有姿態(tài)萬(wàn)千的，姿態(tài)萬(wàn)千的碧綠的荷葉在隨風(fēng)擺動(dòng)，就像在跟我們招手。

　　師：嗯，用一個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千來(lái)形容荷塘里的荷葉。剛才我們用了一種方法來(lái)讀詩(shī)。就是什么呢，就是讀著讀著，腦海中出現(xiàn)一幅畫(huà)面，這是一種重要的讀詩(shī)方法。這就是（貼事先準(zhǔn)備好的卡片）

　　生：讀詩(shī)句，想畫(huà)面。

　　三、解詞句，指導(dǎo)朗讀、想象、表演

　　師：哎，這是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法。那么詩(shī)人究竟向我們描述了一幅怎樣的初夏荷塘圖呢？要解決這個(gè)問(wèn)題呀，我們首先必須理解詩(shī)句中的一些字詞的意思。那么下面就請(qǐng)同學(xué)們同桌之間讀一讀，交流體會(huì)，看看你了解哪些字詞的意思。（13’04”）

　　（生自由讀約1分鐘，約師巡視，給學(xué)生提示。）

　　師：你了解了那個(gè)字的意思？

　　生13：我知道“泉眼”的意思是泉水的出口。

　　師：哦，泉水的出口。那么大家來(lái)看一下這個(gè)泉眼是大還是小？

　　生：小。

　　師：那么這里的水流是大還是小？

　　生：小。

　　師：出口小，流出的水也就不多。還有誰(shuí)了解了哪個(gè)詞的意思？

　　生14：我了解了“晴柔”的意思是晴天柔和的光。

　　師：哦，“晴”是指什么樣的天？

　　生：晴天。

　　師：“柔”又是指？

　　生：柔和的風(fēng)光。

　　師：嗯，好的。還有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生15：我了解了荷塘里的“細(xì)流”就是形成的漩渦。

　　師：嗯？形成的漩渦，溪流形成的了漩渦嗎？水流怎么樣？

　　生15：就是水流很小

　　師：水流很小，流的很？

　　生：慢。

　　師：對(duì)吧，（生點(diǎn)頭）哎，對(duì)的。還有誰(shuí)了解了哪個(gè)詞的意思？

　　生：我了解了“樹(shù)蔭”就是樹(shù)的影子

　　師：哦，樹(shù)的影子。是大樹(shù)倒映在水面上的什么啊？

　　生：影子。

　　師：嗯，還有呢，還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　生1：我了解了尖尖角。尖尖角是指剛生出的緊抱著的嫩角，嫩角就是這里的荷葉尖端。

　　師：哦，這里那里是尖尖角，你來(lái)只給大家看看。

　　（生1到黑板前掛的畫(huà)上指）

　　師：哦，這里的尖尖角說(shuō)明荷葉怎么樣？是剛剛長(zhǎng)出來(lái)的樣子。對(duì)不對(duì)？嗯，還有沒(méi)有？噢，。

　　生13：“惜”是愛(ài)惜

　　師：“惜”是愛(ài)惜的意思。嗯，不錯(cuò)。還有沒(méi)有其他同學(xué)。好，沒(méi)有了。那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候再細(xì)細(xì)來(lái)品味。好。那么同學(xué)們，剛才我們初學(xué)了詩(shī)句，讀準(zhǔn)了字音，也了解了部分字詞的意思，那么，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)詩(shī)句的字里行間，來(lái)品味一下詩(shī)人站在荷塘邊的那種悠閑和愜意。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀一讀？邊讀邊想，這是一口怎樣的泉眼，泉眼中留出的水怎么樣呢？流速怎么樣？該怎樣的讀。試試看，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生16：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　師：好，你覺(jué)得在詩(shī)人的筆下，這小池塘中的泉眼怎么樣？這是一口怎樣的泉眼？

　　生17：這是一口小泉眼

　　師：小泉眼。那么從這口小泉眼里，水在怎樣的流出來(lái)呢？我請(qǐng)以我為同學(xué)說(shuō)。

　　生：細(xì)細(xì)地流淌。

　　師：細(xì)細(xì)地流淌，好。這邊的同學(xué)發(fā)言比較多，看來(lái)你們喜歡這首古詩(shī)。

　　生：緩慢地流淌。

　　師：緩慢地流淌，好。那么我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《泉城》這片課文，對(duì)吧。那么你們說(shuō)說(shuō)看，從這口泉眼中流出來(lái)的水聲是虎嘯獅吼般的嗎？

　　生：不是。

　　師：是？

　　生：靜悄悄的

　　師：那么從泉眼里流出來(lái)的水很？

　　生：少。

　　師：很？

　　生：慢。

　　師：由此可見(jiàn)，泉水漸漸地、慢慢地從泉眼里流出來(lái)，就像誰(shuí)舍不得水流出來(lái)？（靜了5秒鐘）好像誰(shuí)舍不得水流出來(lái)？

　　生18：好像泉眼舍不得水從它的洞里流出來(lái)。

　　師：哦，對(duì)了。那么，這里“惜”是什么意思？

　　生：愛(ài)惜

　　師：或者怎么說(shuō)？

　　生：珍惜。

　　師：這里什么意思？

　　生（一個(gè)男生突然插嘴說(shuō)）：舍不得。

　　師：哦，對(duì)了。這里是？

　　生：舍不得

　　師：所以我們?cè)谧x第一句詩(shī)的時(shí)候，要讀出怎樣的情感來(lái)？

　　生：舍不得。

　　師：嗯，誰(shuí)來(lái)讀？這口泉眼它舍不得泉水從它的眼里流出來(lái)，不愿意多流一點(diǎn)點(diǎn)，顯得它很舍不得，讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

　　生19：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　師：嗯！再舍不得一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)？

　　生9：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　師：我們一起來(lái)讀一下。預(yù)備，齊。

　　生：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流

　　師：唔，我想問(wèn)同學(xué)們，你們?yōu)槭裁醋x得這么輕？為什么讀得這么輕？哪個(gè)詞告訴你們的？

　　生：“無(wú)聲”。

　　師：哪個(gè)詞告訴你們的？

　　生：“無(wú)聲”。

　　師：哦，“無(wú)聲”，說(shuō)明聲音很？

　　生：小。

　　師：幾乎都？

　　生：聽(tīng)不見(jiàn)。

　　師：好的，那么作者又是怎樣描寫樹(shù)蔭的呢？下面，我們來(lái)看一下詩(shī)句的第二句。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生20：樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　師：好，那么你們來(lái)看一看，“樹(shù)陰照水”你怎么理解的？“樹(shù)陰照水”，“樹(shù)陰照水”你怎么理解的？

　　生21：樹(shù)的影子倒映在水面上。

　　師：哦，倒映在水面上，那么它為什么會(huì)倒映在水面上？

　　生22：樹(shù)蔭它很喜愛(ài)晴天柔和的光。

　　師：哦，柔和的光，對(duì)不對(duì)？所以看出來(lái)，這里的“愛(ài)”是什么意思呀？

　　生：喜愛(ài)

　　師：樹(shù)蔭倒影在水面上，為什么呢？因?yàn)樗�怎么樣啊�?/p>

　　生：喜愛(ài)這晴天柔和的風(fēng)光。

　　師：所以在讀這一句的時(shí)候，我們要讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)啊？

　　生：喜愛(ài)

　　師：誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀好第二句呢？

　　生1：樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　師：嗯，很喜愛(ài)，誰(shuí)能更喜愛(ài)一點(diǎn)？嗯，我看到有些同學(xué)，哦，。

　　生23：樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　師：我們所有女同學(xué)一起來(lái)讀好不好？

　　（女生齊讀）

　　師：特別的喜愛(ài)。好，那么，同學(xué)們你們來(lái)看一看，這一二兩行詩(shī)主要寫了泉眼、細(xì)流、樹(shù)蔭。作者把泉和和樹(shù)蔭當(dāng)成了？

　　生：人來(lái)寫。

　　師：你怎么知道的呢？你從哪里看出來(lái)的呢？你怎么知道的呢？

　　生24：只有人才會(huì)“舍不得”和“喜愛(ài)”。

　　師：哦，只有人才會(huì)“舍不得”和“喜愛(ài)”這種？

　　生：感情。

　　師：好。 作者把泉和樹(shù)蔭當(dāng)成人來(lái)寫，讓它們有了人的情感。其實(shí)呀，這是融進(jìn)了作者的情感在里面。那么從這一二句中可以看出作者對(duì)這片荷塘非常的？

　　生：喜愛(ài)。

　　師：那么，讓我們懷著喜愛(ài)的感情來(lái)讀好一二兩句。

　　生：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。（生齊讀）

　　師：噢，你看，一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。那池邊的綠樹(shù)照映在河面上，仿佛很喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光，忽暗忽明，若隱若現(xiàn)。這是一片怎樣的荷塘呀？沒(méi)有聲音…

　　生1：這是一片靜靜的荷塘。

　　師：這是一片，你說(shuō)。

　　生20：這是一片平靜的荷塘

　　師：你說(shuō)。

　　生25：這是一片安靜的荷塘。

　　師：對(duì)了，所以在讀這一句的時(shí)候，我們能不能把聲音讀高？

　　生：不能。

　　師：對(duì)了，那輕輕地，再讀一遍。預(yù)備，齊。

　　生：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。（生齊讀）

　　師：多美呀，那么，剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)一二兩句詩(shī)的時(shí)候，我們通過(guò)走進(jìn)詩(shī)句的字里行間，理解了詩(shī)意，從中體會(huì)了詩(shī)人的情感，這叫做？（貼文字卡片：解詩(shī)意，悟詩(shī)情）

　　生：解詩(shī)意，悟詩(shī)情

　　師：這也是一種方法。下面，用這一方法來(lái)學(xué)三、四兩句。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀三四兩句，你是如何理解的？

　　（生自由讀，每人閱讀兩遍詩(shī)句。）

　　師：你起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么理解的？

　　生13：荷葉剛剛露出尖尖的小角，但是早有蜻蜓立上了頭。

　　師：能不能說(shuō)的更美一點(diǎn)呢？我們知道詩(shī)句的字?jǐn)?shù)很少，但是背后隱藏的內(nèi)容很豐富。對(duì)不對(duì)。誰(shuí)能說(shuō)的更豐富一點(diǎn)？

　　生16：鮮嫩的小荷在水面才露出尖端，早已有蜻蜓歡快的飛上頭上和它交流。

　　師：哦，它們歡快的交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。好，

　　生1：小小的荷葉剛露出尖，可愛(ài)的小蜻蜓就停在了它的頭上，翩翩起舞。

　　師：嗯，好，同學(xué)們這一片荷塘中的荷葉怎么樣？非常的？我找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。剛才我們回答了這是一片小荷，小荷怎么樣？

　　生11：非常的嫩綠。

　　師：哦，從它的顏色看出來(lái)了。還有嗎？

　　生26：碧綠碧綠

　　師：嗯。完全展開(kāi)的荷葉是碧綠碧綠的，那么剛剛伸出水面的是什么綠？

　　生：嫩綠。（齊）

　　師：嫩綠，對(duì)吧？哦，看到這幅畫(huà)，你看到怎樣的小荷？才怎么樣？露出了？

　　生：露出了尖尖的角。

　　師：好，那么，這里有一個(gè)字，“才”“才”這個(gè)字有三種解釋，你覺(jué)得哪種解釋在詩(shī)句中最恰當(dāng)呢？哪種解釋最恰當(dāng)呢？

　　生27：第一種，剛剛的意思

　　師：哦，也就是說(shuō)嫩綠的荷葉怎么樣啊？

　　生：剛剛露出水面。

　　師：對(duì)吧，啊。還有一個(gè)字“早”，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)？（圈“早”）那么，你們看，它剛剛露出水面，就有誰(shuí)來(lái)跟它打招呼啦？

　　生：蜻蜓。

　　師：?jiǎn)眩�它剛剛露出水面，就有老朋友�?lái)跟他打招呼了，一個(gè)“才”，一個(gè)？

　　生：早

　　師：唔，說(shuō)明詩(shī)人想傳達(dá)什么信息呢？

　　生28：詩(shī)人很喜歡這種嫩綠的荷葉。

　　師：哦，好的。你們看一看，這么一個(gè)細(xì)小的，而且有趣的大自然片段就被我們的詩(shī)人給捕捉到了，而且寫入了他的詩(shī)中。那么，這兩句，我們應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的情感呢？

　　生13：讀出一種迫不及待的情感。

　　師：為什么呢？

　　生13：因?yàn)槟劬G的荷花（師糾正說(shuō)是“荷葉”）才剛露出了小角，可是蜻蜓早就飛來(lái)了，所以是迫不及待。

　　師：哦應(yīng)該讀出一種迫不及待的心情，你來(lái)讀一下。

　　生13：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　師：其中的那個(gè)字突出了迫不及待的心情？

　　生：早。

　　師：好，你讀得特別的急切。還有那位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解呢？

《小池》教案 篇8

　　背景知識(shí)：

　　《所見(jiàn)》和《小池》是兩首從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天情趣的古詩(shī)，分別由袁枚和楊萬(wàn)里所作。這兩首詩(shī)充滿著童趣、情趣，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的觀察力和想象力。《所見(jiàn)》著力刻畫(huà)的是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的牧童夏日捕蟬的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動(dòng)人畫(huà)面。古詩(shī)的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨(dú)有的童真世界。

　　學(xué)情分析：

　　每一個(gè)孩子就是一名充滿詩(shī)性的詩(shī)人。兒童與古詩(shī)的對(duì)話，就是建立在這樣詩(shī)性的兒童世界里的。細(xì)細(xì)研讀這兩首古詩(shī)，生字不少，但是對(duì)于已經(jīng)具備一定識(shí)字能力的基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。教師把教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形象的途徑去理解古詩(shī)中難以直接領(lǐng)悟的詞語(yǔ)上。同時(shí)，這兩首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力，詩(shī)歌的內(nèi)容接近孩子的現(xiàn)實(shí)生活，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟促成孩子與古詩(shī)的詩(shī)性對(duì)話，通過(guò)各種形式的反復(fù)朗誦、吟誦加強(qiáng)孩子對(duì)古詩(shī)的體會(huì)咀嚼，是行之有效的教學(xué)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林、童、黃、閉、立”8個(gè)字。

　　2、過(guò)程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)夏日的情趣。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。喜歡朗讀古詩(shī)，愿意主動(dòng)背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞一組配樂(lè)的夏日情境圖（課件），勾勒出對(duì)夏日童年生活的回憶。

　　2、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。

　　3、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引導(dǎo)學(xué)生猜想：這個(gè)古時(shí)候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)袁枚大詩(shī)人是怎么說(shuō)的吧！（課件配樂(lè)朗誦，詩(shī)問(wèn)逐行出現(xiàn)。）

　　二、學(xué)生自學(xué)，通讀全詩(shī)。

　　1、學(xué)生嘗試自己反復(fù)地朗讀《所見(jiàn)》，特別注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一行詩(shī)句。（特別關(guān)注平時(shí)朗讀比較困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助）

　　2、學(xué)生互助學(xué)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的新漢字。

　　（1）抽查幾位學(xué)生（特別關(guān)注不同層次的學(xué)生）朗讀全詩(shī)，其余學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)并在書(shū)本上做好正音標(biāo)記（在別人讀錯(cuò)的漢字下點(diǎn)上重點(diǎn)記號(hào)并注出正確讀音，這個(gè)習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。），而后集體交流糾正字音。

　　（2）游戲：“漢字生活大搜捕”（請(qǐng)學(xué)生交流在生活中曾見(jiàn)到或聽(tīng)到的漢字實(shí)用例子）

　　*課件出示“漢字生活大搜捕”的所有漢字“所牧捕蟬閉立”，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立搜索。

　　*學(xué)生互動(dòng)小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子——

　　例如：在他爸爸派出所的大門口見(jiàn)過(guò)“所”。

　　聽(tīng)過(guò)一首《牧羊曲》，里面有個(gè)“牧”。

　　說(shuō)古時(shí)候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的“捕”就是今天的這個(gè)新字。

　　（這個(gè)搜捕游戲要經(jīng)常結(jié)合認(rèn)字教學(xué)不斷進(jìn)行，才能開(kāi)拓學(xué)生的生活時(shí)空，激活他們的生活回憶，從而構(gòu)建孩子生活和學(xué)習(xí)的橋梁。）

　　3、漢字重回古詩(shī)，學(xué)生看文朗誦。

　　三、研讀詩(shī)文，充分想象。

　　1、再次課件出示“牧童欲捕蟬”的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)在多次朗讀《所見(jiàn)》的基礎(chǔ)上說(shuō)話訓(xùn)練：

　　“小牧童喜歡在夏天（ ）。”

　　2、根據(jù)學(xué)生的不同回答引入詩(shī)句的研讀——

　　（1） 一些學(xué)生認(rèn)為：“小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。”（類似于這樣的觀點(diǎn)）

　　＊引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體會(huì)到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？

　　＊課件出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　＊ 充分運(yùn)用課件中一段牧童放牧?xí)r的歌謠欣賞，理解體悟“振林樾”的意思。

　　＊ 朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童的歡快心情。

　　（2）一些學(xué)生則認(rèn)為：“小牧童喜歡在夏天捕蟬。”（類似于這樣的觀點(diǎn)）

　　＊引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體會(huì)到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？

　　＊課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　＊ 充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？“

　　＊ 朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童很想捕蟬卻又怕驚動(dòng)了蟬的心情。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步咀嚼詩(shī)句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過(guò)朗誦來(lái)表達(dá)自己的理解。

　　四、自主選擇，快樂(lè)積累。

　　＊教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法積累這首古詩(shī)。（強(qiáng)調(diào)要求）

　　課件出示三種方法：

　　1、請(qǐng)你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來(lái)背誦《所見(jiàn)》。

　　2、請(qǐng)你扮演小牧童，告訴大家自己在一個(gè)夏天捕蟬的故事。

　　3、請(qǐng)你為課文中的插圖配寫《所見(jiàn)》的古詩(shī)，書(shū)寫一定要漂亮哦！（另發(fā)古詩(shī)題寫畫(huà)紙）

　　＊ 學(xué)生充分準(zhǔn)備、訓(xùn)練。

　　＊ 學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，重點(diǎn)放在第3個(gè)內(nèi)容（書(shū)寫）。

　　——請(qǐng)順利完成題寫古詩(shī)的小朋友展示自己的作品，并當(dāng)小老師提醒大家六個(gè)新漢字的寫字要領(lǐng)，學(xué)生嘗試書(shū)寫。

　　第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入，再掀情趣。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)《所見(jiàn)》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩(shī)《小池》：

　　——夏日，可愛(ài)的小牧童喜歡去捕捉樹(shù)上鳴叫的蟬兒。而楊萬(wàn)里這位大詩(shī)人卻對(duì)夏日的荷花池情有獨(dú)鐘呢！不信，一起去瞧瞧！

　　2、課件出示畫(huà)面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：

　　——“我看見(jiàn)了（ ），聽(tīng)見(jiàn)了（ ）。

　　3、引出古詩(shī)《小池》：詩(shī)人楊萬(wàn)里可別有一番獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來(lái)欣賞。

　　（課件出現(xiàn)詩(shī)文，配樂(lè)朗誦。）

　　二、自主設(shè)疑，通讀全詩(shī)。

　　1、學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，特別注意讀準(zhǔn)字音，讀通每一行詩(shī)句。

　　2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語(yǔ)。（諸如：泉眼惜細(xì)流愛(ài)晴柔 ）

　　借助提出問(wèn)題的同時(shí)糾正重點(diǎn)讀音。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)。”，再次反復(fù)咀嚼詩(shī)句，遇到不懂的字詞停下來(lái)反復(fù)讀讀。

　　4、抽查朗讀，特別注意學(xué)生朗讀時(shí)的節(jié)奏和停頓，并相機(jī)做重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　三、品讀欣賞，體味美感。

　　1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在多次朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)始步入詩(shī)句的想象體會(huì)，話題交流：讀了詩(shī)，我覺(jué)得這方小池。

　　——學(xué)生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。

　　2、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：如果你有一只畫(huà)筆，你會(huì)畫(huà)上什么？

　　3、師生合作：“妙筆生輝”

　　老師根據(jù)學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫(huà)下菏池的景色，學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的反復(fù)推敲咀嚼評(píng)價(jià)老師的畫(huà)是否符合古詩(shī)的意境。（在此互動(dòng)的過(guò)程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語(yǔ)的意思）

　　4、美麗的畫(huà)，需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來(lái)襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！

　　——學(xué)生自由組合用不同的形式來(lái)誦讀這首古詩(shī)并現(xiàn)場(chǎng)交流賞評(píng)。

　　四、拓展積累

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生積累更多的描寫夏日風(fēng)情的小詩(shī)，一起欣賞另兩首古詩(shī)：《池上》《江南》。

　　2、結(jié)合《古詩(shī)80首》，找尋更多的描寫夏日的古詩(shī)，互相品讀。

《小池》教案 篇9

　　佚名

　　一、教學(xué)要求

　　1�睂W(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2�闭�確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3�毕胂笤�(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

　　4�蹦瑢懻n文。

　　二、教材說(shuō)明

　　《小池》是七言絕句，作者是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里。

　　在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。

　　“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”，寫小池環(huán)境的幽靜美麗。細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄然無(wú)聲地流出來(lái)，好像泉眼很愛(ài)惜它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)。一片樹(shù)陰映照在水面上，好像非常喜愛(ài)這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，寫小池生機(jī)勃勃的景象。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面，馬上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”與“蜻蜓”相依存，“才露”與“早立”相呼應(yīng)，有動(dòng)有靜，點(diǎn)出自然景物之間的密切關(guān)系。

　　這首詩(shī)通過(guò)對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹(shù)陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫(huà)出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫(huà)。特別是“惜、愛(ài)、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，使這優(yōu)美、寧?kù)o的畫(huà)面充滿了生機(jī)。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）課前準(zhǔn)備 生字卡片，課文朗讀錄音帶。

　　教學(xué)掛圖，或插圖投影片，或多媒體課件。

　　（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

　　1�弊R(shí)字教學(xué)。

　　本課只有“惜、照、柔”三個(gè)生字。先讓學(xué)生自己借助拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音，再通過(guò)檢查進(jìn)一步識(shí)記鞏固。字形的掌握，可用學(xué)過(guò)的偏旁分析記憶字形。

　　2�睂懽纸虒W(xué)。

　　三個(gè)生字字形都比較復(fù)雜，教師應(yīng)逐字示范，指導(dǎo)寫好。

　　惜：左右結(jié)構(gòu)。注意左邊“忄”的筆順：忄。右邊“昔”字，應(yīng)寫得略寬些。

　　照：上下結(jié)構(gòu)。上部“昭”字，占三分之二格，四點(diǎn)底要寫得呼應(yīng)顧盼。

　　柔：上下結(jié)構(gòu)，容易寫長(zhǎng)。書(shū)寫時(shí)“矛”字時(shí)應(yīng)寫短而收縮一點(diǎn)兒，“木字底”要寫舒展些。

　　（三）詞句教學(xué)

　　詩(shī)題“小池”，是小池塘的意思。

　　泉眼：是泉水的出口。

　　惜：愛(ài)惜、舍不得。

　　細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。

　　照：映照。

　　晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。

　　小荷：指剛剛長(zhǎng)出水面的嫩荷葉。

　　尖尖角：指還沒(méi)有展開(kāi)的嫩荷葉的尖端。

　　教學(xué)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句，在語(yǔ)言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互相討論，加上教師點(diǎn)撥，使學(xué)生理解。在詞語(yǔ)基本理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。然后教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生能感受到詩(shī)中描寫的美麗景色：

　　無(wú)聲的泉眼愛(ài)惜泉水，讓它細(xì)細(xì)地流淌，

　　樹(shù)陰倒映在水面，像是愛(ài)戀這晴天柔和的風(fēng)光。

　　嫩荷葉才在水面露出尖尖的小角，

　　早就有蜻蜓飛來(lái)落在它上面。

　　（四）朗讀、背誦指導(dǎo)

　　這首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，描寫動(dòng)靜結(jié)合、情景交融，適合反復(fù)吟詠想象，加深體會(huì)。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，讀出詩(shī)情畫(huà)意。

　　指導(dǎo)朗讀時(shí)可參考下列提示讀出節(jié)奏。

　　泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流，

　　樹(shù)陰照水/愛(ài)/晴柔。

　　小荷才露/尖尖角，

　　早有蜻蜓/立/上頭。

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，在了解大意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是熟讀和背誦。只要注重指導(dǎo)有感情地朗讀，自然會(huì)由讀熟到讀出感情。

　　（五）練習(xí)提示

　　課后練習(xí)1、2題可在教學(xué)過(guò)程 中完成。

　　第3題，默寫課文。要在能夠背誦課文和寫字教學(xué)之后進(jìn)行。做此題，可直接在課后印出的方格中默寫。提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)。

　　（六）課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　（一）解題，看圖導(dǎo)入  。

　　1�卑鍟�(shū)課題，齊讀課題。

　　這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他寫的詩(shī)通俗易懂，富有生活情趣。

　　小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩(shī)就是寫詩(shī)人在小荷花池看到的美麗景色。

　　2�蓖瑢W(xué)們仔細(xì)看圖（投影或掛圖）說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

　　（二）初讀課文，讀正確、讀通順。

　　1�蔽覀兟�(tīng)一聽(tīng)詩(shī)中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽(tīng)課文錄音或教師范讀。

　　2�弊约撼雎曌x課文。畫(huà)出生字，借助拼音讀正確；練習(xí)把每句詩(shī)讀通順。

　　3�睓z查識(shí)字和讀課文情況。用生字卡檢查識(shí)字；指導(dǎo)把課文讀流暢。

　　（三）細(xì)讀詩(shī)句，了解詩(shī)意。

　　1�弊宰x詩(shī)句，提出不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，了解詞句意思。（先一、二行，再三、四行）

　　2�笨磮D想象小池的美景，進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。

　　（四）反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中的景與情。

　　在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了大致的了解之后，要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系。可參考“教學(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。

　　在充分讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地背誦。

　　（五）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。

　　（六）完成課后練習(xí)第3題，默寫課文。

《小池》教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境。

　　3、背誦古詩(shī)，積累詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字、朗讀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件等。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　【第一課時(shí)】學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》，教學(xué)過(guò)程略。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、背誦《所見(jiàn)》。

　　2、板書(shū)課題：

　　教師一絲不茍地書(shū)寫，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。

　　3、理解課題，提醒學(xué)生：

　　“池”是翹舌音，出示畫(huà)面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

　　4、簡(jiǎn)介作者楊萬(wàn)里。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀書(shū)，提示讀書(shū)要求：

　　⑴　讀書(shū)姿勢(shì)要端正。

　　⑵　圈出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。

　　⑶　多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字：

　　⑴　叫出生字朋友的名字。

　　導(dǎo)語(yǔ)：大家讀書(shū)真認(rèn)真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，(多媒體課件展示生字)快拼一拼，讀一讀吧！

　　⑵　同桌互讀互糾。

　　⑶　個(gè)別讀。

　　（去掉拼音）

　　⑷　誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

　　⑸　齊讀。

　　3、讀熟古詩(shī)：

　　打開(kāi)書(shū)，把這首詩(shī)再讀幾遍，要讀得正確、流利。

　　三、借助插圖，明白大意

　　1、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

　　說(shuō)說(shuō)這些景物。

　　2、邊讀古詩(shī)邊看圖，想想：

　　讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號(hào)。

　　3、小組交流。

　　4、這首詩(shī)寫了小池的哪些景物呢？

　　快說(shuō)出來(lái)，與大家共同分享。師相機(jī)板畫(huà)。

　　5、提出疑問(wèn)，并梳理出重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

　　如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩(shī)

　　1、出示畫(huà)面：

　　教師配樂(lè)聲情并茂地講述，師生在音、畫(huà)中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

　　2、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。

　　3、學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。

　　4、師范讀。

　　5、學(xué)生再讀，教師向?qū)W生提出要求：

　　邊讀要邊想像看到的美景。

　　6、指名讀、評(píng)議。

　　賽讀、齊讀。

　　7、練習(xí)背誦。

　　五、鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)言

　　1、玩“小青蛙認(rèn)字”的游戲，游戲規(guī)則如下：

　　仔細(xì)看寫有生字的荷葉卡片，會(huì)讀的小朋友叫：

　　呱呱，這是“x”“x”。

　　2、齊讀生字，交流識(shí)字的好辦法。

　　3、積累課后“我會(huì)讀”的部分詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

　　六、學(xué)寫生字，感受漢字的美

　　1、課件：

　　出示“閉”、“立”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師范寫：

　　強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格的位置。

　　3、生練寫：

　　師提示學(xué)生要保持正確的書(shū)寫姿勢(shì)。

　　4、投影展示，評(píng)議，欣賞。

　　七、拓展積累，課外延伸

　　1、課件：

　　西湖畫(huà)面，配樂(lè)朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。　　　學(xué)生欣賞。

　　2、課外自己找楊萬(wàn)里寫的詩(shī)，讀一讀。

《小池》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。

　　3.想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

　　過(guò)程與方法: 引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、自主識(shí)字。

　　教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

　　課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、音樂(lè)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入。

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你還記得哪首，請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《所見(jiàn)》，板書(shū)題目。先聽(tīng)老師把課文讀一遍。

　　二、檢查自學(xué)情況

　　1、了解詩(shī)人生平。袁牧（1719—1798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩(shī)人。著有《小倉(cāng)山房文集》與《隨園詩(shī)話》等。

　　2、理解題目意思。“所見(jiàn)”，即詩(shī)人偶然看到的一幅生活畫(huà)面。那袁枚到底看到了些什么？輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。（學(xué)生聽(tīng)教師范讀古詩(shī)。）

　　3、學(xué)會(huì)生字新詞。我會(huì)認(rèn)，認(rèn)識(shí)黑板上的生字新詞。

　　三、初讀感知，自學(xué)存疑。

　　1、齊讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　四、再讀感悟，解決疑難。

　　1、自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。

　　2、小組內(nèi)交流自學(xué)。

　　3、課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（朗誦指導(dǎo)：牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。第二句之后要有較長(zhǎng)的停頓。要突出“振”、“捕”、“鳴”、“閉口”、“立”等詞語(yǔ)。要讀出生活情趣。）

　　4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

　　五、品悟古詩(shī)，熟讀成誦。

　　（一）細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

　　1. 自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。

　　a. 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問(wèn)：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？

　　b. 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?

　　2. 指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

　　3. 組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。

　　a. 前兩句詩(shī)寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

　　b. 后兩句詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。

　　c. 整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。（二）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　1. 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

　　牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

　　2. 指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀）

　　3. 有感情地背誦古詩(shī)。

　　六、啟發(fā)想象，感情朗讀。

　　1、聯(lián)系詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情地朗讀。

　　七、拓展：詩(shī)中寫的牧童捉到蟬了嗎？

　　八、書(shū)寫生字

　　1、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫。（粉筆演示，重點(diǎn)指導(dǎo)“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點(diǎn)，注意點(diǎn)的位置。）

　　2、自由練習(xí)書(shū)寫。

　　3、集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.復(fù)習(xí)鞏固  背古詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　振　欲　捕　鳴　閉　口　立

　　3.（出示美麗的大自然的圖片。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書(shū)：2小池）

　　4.介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫的。

　　二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

　　1.出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）

　　2.詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

　　3.學(xué)生自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

　　4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。

　　5.同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。

　　6.全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意

　　1.指導(dǎo)一、二句。

　　（1）指名讀詩(shī)的一二句。

　　（2）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。

　　（3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

　　（4）學(xué)生自由練讀。

　　（5）指名讀。

　　（6）男女比賽讀。

　　2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

　　（1）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

　　（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）

　　（3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

　　（4）指名反復(fù)讀。這首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，描寫動(dòng)靜結(jié)合、情景交融，適合反復(fù)吟詠想象，加深體會(huì)。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，讀出詩(shī)情畫(huà)意。指導(dǎo)朗讀時(shí)可參考下列提示讀出節(jié)奏：泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流，樹(shù)陰照水/愛(ài)/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。

　　（5）全班朗讀。

　　3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

　　四、老師范讀，想像詩(shī)境

　　1、老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。

　　2、指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

　　五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)

　　1.全班比賽背。

　　2.你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：寧?kù)o、美麗）

　　3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)��?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

　　六、指導(dǎo)生字

　　1、給生字組詞。　　

　　2、指導(dǎo)寫字。三個(gè)生字字形都比較復(fù)雜，教師應(yīng)逐字示范，指導(dǎo)寫好。

　　注意：

　　惜：左右結(jié)構(gòu)。注意左邊“忄”的筆順：忄。右邊“昔”字，應(yīng)寫得略寬些。

　　照：上下結(jié)構(gòu)。上部“昭”字，占三分之二格，四點(diǎn)底要寫得呼應(yīng)顧盼。

　　柔：上下結(jié)構(gòu)，容易寫長(zhǎng)。書(shū)寫時(shí)“矛”字時(shí)應(yīng)寫短而收縮一點(diǎn)兒，“木字底”要寫舒展些。

　　七、布置作業(yè)

　　1、默寫古詩(shī)。

　　2、畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。

　　相關(guān)知識(shí)：楊萬(wàn)里（1127～1206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西吉水）人。他是我國(guó)南宋時(shí)期一位具有獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人，與陸游等并稱“南宋四大家”。他一生中寫下了2萬(wàn)多首詩(shī)，是我國(guó)歷史上寫詩(shī)最多的作家。但僅有一小部分流傳了下來(lái)。　　楊萬(wàn)里的詩(shī)直接從自然景物中選取題材，而不從書(shū)本文學(xué)上翻新出奇。他對(duì)于自然界有特別濃厚的興趣，自然界的一切，大到高山流水，小到游蜂戲蝶，全都被他寫進(jìn)詩(shī)里。他對(duì)自然觀察得細(xì)致，領(lǐng)會(huì)得深刻，描寫得生動(dòng)逼真。楊萬(wàn)里的作品有三大特色：一是寓于幽默詼諧中的風(fēng)趣；二是豐富新穎的想象；三是自然活潑的語(yǔ)言。

《小池》教案 篇12

　　《古詩(shī)兩首》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。其中《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面，根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　　一、以讀為本，讀通讀熟

　　把課文讀通，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言：“凡讀書(shū)，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”因此，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的第一步就是要求把古詩(shī)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個(gè)別讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)讀準(zhǔn)字音后，再留給學(xué)生充足的時(shí)間讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀熟，讀得瑯瑯上口。

　　二、淡化詩(shī)意，品析誦讀

　　古詩(shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美。面對(duì)天性好動(dòng)的一年級(jí)小朋友，繁瑣的講解、過(guò)多的斟字酌句，只會(huì)適得其反，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于詩(shī)意的理解，只要學(xué)生借助插圖，明白大意即可。在學(xué)生提出疑問(wèn)的地方，如“尖尖角”、“泉眼”、“晴柔”等字詞，可充分運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生指點(diǎn)迷津。在節(jié)奏輕快的古箏樂(lè)曲中，教師用娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)描繪詩(shī)中的景色，讓學(xué)生領(lǐng)略小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶。

　　三、多認(rèn)少寫，自主識(shí)字

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，識(shí)字、寫字是重點(diǎn)。因此，在學(xué)生理解課文后，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)放的平臺(tái)，讓學(xué)生與生字直接對(duì)話，用不同的方法識(shí)記生字，組織學(xué)生合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)，增加詞匯量，拓寬思路。留出5～8分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生感受漢字的美，并養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。

《小池》教案 篇13

　　教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者感情。

　　2、根據(jù)詩(shī)意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫(kù)"等軟件。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、激趣引入。

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你還記得哪首，請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。先聽(tīng)老師把課文讀一遍。

　　二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、了解詩(shī)人生平。

　　2、理解題目意思。

　　3、學(xué)會(huì)生字新詞。演示課件"詩(shī)人介紹、全詩(shī)圖文、字義詞庫(kù)"。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、"小池"的作者是誰(shuí)？他是什么朝代的人？

　　2、題目你是怎樣理解的？你知道"小池"的意思嗎？這首詩(shī)寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？

　　3、詩(shī)中有幾個(gè)生字？示"柔"字，這個(gè)字讀作什么？

　　（1）"柔"是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？

　　（2）"柔"可以組哪些詞？在詩(shī)中組的什么詞？

　　（3）"柔"有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

　　（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字組兩個(gè)詞。

　　4、再讀古詩(shī)。看還有沒(méi)有不懂的詞。

　　四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò)，請(qǐng)大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。

　　出示：4、理解詩(shī)句意思。抽讀要求。

　　1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫了哪些景物？演示課件。

　　2、寫泉眼詩(shī)人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？

　　指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。

　　3、作者又是怎樣寫樹(shù)陰的呢？讀第二行，演示課件。"樹(shù)陰照水"怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，"愛(ài)晴柔"又怎樣理解？誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩(shī)是什么意思？

　　指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。

　　4、小結(jié)：這兩行詩(shī)寫了小池周圍的景物--泉眼和樹(shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情？

　　（喜愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

　　讀三、四行，演示課件。這兩行詩(shī)寫的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？"早"和"才"詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說(shuō)，互相說(shuō)，當(dāng)眾說(shuō)）

　　7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！

　　五、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩(shī)句的意思，下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)感情朗讀和背誦這首古詩(shī)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的感情。出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求：體會(huì)詩(shī)人感情。

　　1、認(rèn)真聽(tīng)范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。

　　3、抽讀評(píng)價(jià)。

　　4、背誦全詩(shī)。

　　七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

　　八、打開(kāi)計(jì)算機(jī)，按要求做練習(xí)。

《小池》教案 篇14

　　《小池》教學(xué)反思

　　在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小池》的時(shí)候，我充分重視了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，用撥動(dòng)孩子心弦的話語(yǔ)激發(fā)情感，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀詩(shī)歌，積極地思考，并大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的發(fā)言及反復(fù)的誦讀中，能夠感受到學(xué)生對(duì)小詩(shī)以及詩(shī)歌所描繪的初夏景色的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述著在閱讀、想象之后頭腦中所出現(xiàn)的美麗景象，這時(shí)學(xué)生的想象力及語(yǔ)感均能通過(guò)誦讀詩(shī)文盡情地表達(dá)。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)、對(duì)美好自然的喜愛(ài)之情也得到了陶冶。這樣的設(shè)計(jì)給“讀讀背背”這一貌似單調(diào)的訓(xùn)練形式賦予了新的理念與教學(xué)方法，為學(xué)生在今后的閱讀中積累、感悟奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　《小池》教學(xué)反思

　　活動(dòng)1

　　出示課文插圖，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。

　　生1：蜻蜓飛來(lái)飛去，很開(kāi)心。

　　生2：荷葉剛剛從水中發(fā)出芽來(lái)。

　　師：你看見(jiàn)剛露出水面的荷葉是什么樣子？

　　生2：尖尖的，還像大白菜一樣包起來(lái)了。

　　師：你真會(huì)觀察，還會(huì)打比方形容呢，真棒！（為下文學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角”埋下伏筆。）

　　生3：我還看見(jiàn)大樹(shù)長(zhǎng)得棵茂盛了。

　　生5：還有水從遠(yuǎn)處流來(lái)，形成了河。

　　其他孩子爭(zhēng)論起來(lái)：是湖吧，是池塘。

　　師：（板書(shū) 河 湖 池）誰(shuí)最能干，知道它們有什么不同？

　　生討論得出：河是長(zhǎng)長(zhǎng)的，湖是寬寬的，池塘最小。

　　師：（出示畫(huà)面進(jìn)一步豐富孩子的感知后）你家附近有些什么池？

　　生：洗衣池、魚(yú)池、糞池、游泳池等。

　　師小節(jié)：今天我們就要去欣賞小池的風(fēng)光。（板書(shū)課題《小池》）

　　反思：利用豐富的畫(huà)面吸引孩子，引導(dǎo)孩子把靜止的畫(huà)面變成自己靈動(dòng)的語(yǔ)言。利用孩子生成的問(wèn)題：是河？是湖？是池？啟發(fā)他們自己去尋求答案。為了鞏固對(duì)文字的理解，延伸到生活中看到的池，把文本滲透到生活中，使課堂學(xué)習(xí)和生活零距離，降低一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的情感上、認(rèn)知上的難度。同時(shí)用恰當(dāng)?shù)募��?lì)語(yǔ)言肯定他們的成就，把孩子的學(xué)習(xí)探究興趣推向高潮。

　　活動(dòng)2

　　出示整首詩(shī)，孩子自瀆，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中的景物在哪句詩(shī)中。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)“小荷才露尖尖角”是在寫荷葉。

　　師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。詩(shī)中為什么說(shuō)“小荷”，不說(shuō)荷葉？

　　生1：小荷是荷葉寶寶，它還沒(méi)長(zhǎng)大。

　　生2：它的葉子沒(méi)有展開(kāi)，像大白菜一樣包起來(lái)的。（用到了上個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)）

　　生3：包得像個(gè)尖尖的牛角。

　　師：原來(lái)你就是詩(shī)人啊，尖尖角是你想到的，真厲害！你能讀讀嗎？

　　生讀后，師評(píng)價(jià)：你把“尖尖的”讀得真輕，讀出了小荷嫩嫩的樣子，誰(shuí)也和她比比？激發(fā)孩子感情誦讀。

　　師：小荷有朋友嗎？，你從哪里看出來(lái)了？

　　生1：我從“早有蜻蜓立上頭”知道小荷的朋友是蜻蜓。

　　師：你從哪里感覺(jué)到它們是朋友？

　　生2：我從“早”看出來(lái)的，說(shuō)明蜻蜓一直在等小荷出來(lái)。

　　生3：蜻蜓早早的等著，終于見(jiàn)到小荷了，它很開(kāi)心。

　　生4：蜻蜓一看到小荷露出來(lái)，就馬上站在上面。

　　生5：我不同意“站”在上面。因?yàn)?ldquo;站”太重了，會(huì)壓痛小荷。

　　生6：對(duì)，是輕輕地停在上面。

　　生7：還可以說(shuō)是歇在上面。

　　生8：我還從圖中看出它們很親熱，在說(shuō)很開(kāi)心的事。

　　……

　　師：你能讀出它們的友情來(lái)嗎？

　　生讀，互相評(píng)價(jià)：立還要讀輕一點(diǎn)……

　　反思：借助畫(huà)面引出文字，使孩子更容易接受。引導(dǎo)孩子尋找“小荷”、“荷葉”和“站”“立”兩對(duì)詞語(yǔ)的不同，主動(dòng)的理解文眼，發(fā)表自己的感悟，培養(yǎng)了孩子主動(dòng)探究語(yǔ)言文字的能力。在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)有感情的誦讀，使孩子有感而讀，讀出自己獨(dú)到的感受。

《小池》教案 篇15

　　作者：李白艷

　　教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者感情。

　　2、根據(jù)詩(shī)意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫(kù)"等軟件。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、激趣引入。

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你還記得哪首，請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。先聽(tīng)老師把課文讀一遍。

　　二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、了解詩(shī)人生平。

　　2、理解題目意思。

　　3、學(xué)會(huì)生字新詞。演示課件"詩(shī)人介紹、全詩(shī)圖文、字義詞庫(kù)"。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、"小池"的作者是誰(shuí)？他是什么朝代的人？

　　2、題目你是怎樣理解的？你知道"小池"的意思嗎？這首詩(shī)寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？

　　3、詩(shī)中有幾個(gè)生字？示"柔"字，這個(gè)字讀作什么？

　　（1）"柔"是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？

　　（2）"柔"可以組哪些詞？在詩(shī)中組的什么詞？

　　（3）"柔"有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

　　（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字組兩個(gè)詞。

　　4、再讀古詩(shī)。看還有沒(méi)有不懂的詞。

　　四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò)，請(qǐng)大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。

　　出示：4、理解詩(shī)句意思。抽讀要求。

　　1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫了哪些景物？演示課件。

　　2、寫泉眼詩(shī)人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？

　　指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。

　　3、作者又是怎樣寫樹(shù)陰的呢？讀第二行，演示課件。"樹(shù)陰照水"怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，"愛(ài)晴柔"又怎樣理解？誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩(shī)是什么意思？

　　指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。

　　4、小結(jié)：這兩行詩(shī)寫了小池周圍的景物--泉眼和樹(shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情？

　　（喜愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

　　讀三、四行，演示課件。這兩行詩(shī)寫的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？"早"和"才"詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說(shuō)，互相說(shuō)，當(dāng)眾說(shuō)）

　　7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！

　　五、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩(shī)句的意思，下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)感情朗讀和背誦這首古詩(shī)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的感情。出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求：體會(huì)詩(shī)人感情。

　　1、認(rèn)真聽(tīng)范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。

　　3、抽讀評(píng)價(jià)。

　　4、背誦全詩(shī)。

　　七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

　　八、打開(kāi)計(jì)算機(jī)，按要求做練習(xí)。

《小池》教案 篇16

　　一、看圖激趣，導(dǎo)入課題

　　1、看圖引入

　　今天，老師給大家?guī)��?lái)了一副圖畫(huà)。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

　　問(wèn)：你看到什么了？

　　2、揭題“小池”

　　（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音

　　（2）隨機(jī)識(shí)字：你有什么好方法記住這個(gè)“池”字？

　　3、課題拓展：你喜歡這個(gè)小池嗎？為什么？

　　4、引導(dǎo)再次讀題：那咱們就用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀課題

　　二、欣賞圖畫(huà)，引學(xué)古詩(shī)（1、2兩行）

　　1、請(qǐng)小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來(lái)的？

　　學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來(lái)”

　　小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里（課件指著泉眼）流出來(lái)的。練讀“泉眼”

　　2、請(qǐng)仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

　　（1）同桌討論

　　（2）個(gè)別匯報(bào)

　　教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細(xì)細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，有聲音嗎？（引出無(wú)聲）

　　好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細(xì)流）

　　3、教學(xué)生字“惜”

　　（1）指名讀

　　（2）誰(shuí)能給他找找好朋友

　　（3）看看圖，讀讀詩(shī)，是誰(shuí)舍不得誰(shuí)呀？

　　4、引導(dǎo)朗讀第一行

　　你能用上舍不得的語(yǔ)氣讀讀嗎？

　　自由練讀個(gè)別讀齊讀

　　過(guò)渡：讀得那么好，你瞧，太陽(yáng)公公都放射出了柔和的陽(yáng)光表?yè)P(yáng)你們了。（課件展示柔和的陽(yáng)光）

　　5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字

　　6、課件展示“樹(shù)陰”

　　（1）你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”

　　（2）樹(shù)陰在哪兒呢？對(duì)呀，它都映到水面上了！

　　學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字？

　　7、出示第二行古詩(shī)

　　（1）個(gè)別讀

　　（2）學(xué)習(xí)生字“愛(ài)”

　　①個(gè)別讀

　　②你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？

　　③在這里，是誰(shuí)喜歡晴天里柔和的陽(yáng)光？

　　（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語(yǔ)氣讀讀吧！

　　三、出示古詩(shī)，繪圖體會(huì)（3、4兩行）

　　1、出示詩(shī)句小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上頭。

　　（1）自由讀讀這兩句古詩(shī)（讀正確）

　　（2）指句讀

　　（3）電腦老師范讀，請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖

　　（4）指名反饋

　　2、組織學(xué)生看詩(shī)畫(huà)圖（可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉�(gè)小伙伴合作完成）

　　3、組織評(píng)畫(huà)，在評(píng)議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”“立”

　　“露”：（1）誰(shuí)有好方法記住它？

　　（2）你能給它找朋友嗎？

　　（3）借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”

　　“立”：（1）小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？

　　（2）指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？

　　（3）引導(dǎo)書(shū)寫：仔細(xì)看看，怎樣才能把它寫漂亮？

　　范寫描紅自由練習(xí)

　　四、情感誦讀，內(nèi)化意境

　　1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀

　　（1）自由練讀（讀出個(gè)性）

　　（2）個(gè)別讀（集體評(píng)議）

　　（3）教師范讀（牽引示范）

　　（4）再次個(gè)別朗讀（嘗試品讀）

　　（5）同桌互讀（擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面）

　　（6）全班齊讀（情感共鳴）

　　2、組織背誦

　　五、總結(jié)延伸，升華情感

　　1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嫩嫩的荷葉，可愛(ài)的小蜻蜓，還會(huì)有什么？

　　2、換位體驗(yàn)，說(shuō)話訓(xùn)練

　　你就是只可愛(ài)的小晴蜓，你就是條活潑的小魚(yú)兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會(huì)說(shuō)些什么？

　　3、多可愛(ài)的小池！多美的小池呀！難怪大詩(shī)人楊萬(wàn)里看到后會(huì)情不自禁地寫下這首古詩(shī)

　　引讀“楊萬(wàn)里”

　　4、讓我們用最美的聲音來(lái)感謝一下楊叔叔齊讀古詩(shī)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小池（楊萬(wàn)里）

　　泉眼　　惜

　　樹(shù)陰　　愛(ài)

　　小荷　　露

　　蜻蜓　　立

　　〖設(shè)計(jì)理念〗

　　《小池》是人教版六年制第二冊(cè)里的一首古詩(shī)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，這么情趣盎然的畫(huà)面，詩(shī)人對(duì)自然景物的這份熱愛(ài)之心，以及古詩(shī)用詞的精妙（尤其是“惜、愛(ài)、露、立”），都是比較難體會(huì)的。因此，在教學(xué)中，如何化難為易，化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)古詩(shī)的意境，詩(shī)人的情愿？就成了重中之重。在設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)新理念：

　　1、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫融為一體

　　語(yǔ)文教學(xué)，歸納起來(lái)，無(wú)非四個(gè)字“聽(tīng)說(shuō)讀寫”。同時(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力是語(yǔ)文綜合能力的真實(shí)反映和體現(xiàn)，這四者缺一不可，互為補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)電腦老師誦讀，教師示范朗讀古詩(shī)，讓他們感受古詩(shī)的韻味；組織學(xué)生討論這泉水可能會(huì)從哪里來(lái)？這個(gè)池塘里還會(huì)有什么？假如你就是其中的一種，看到這么美麗的景色，你會(huì)說(shuō)些什么？……一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生大膽地猜，大膽地說(shuō)，提供給學(xué)生足夠的感悟空間，把古詩(shī)的意境體會(huì)的有滋有味，把詩(shī)人的情懷內(nèi)化成自己的語(yǔ)言；引領(lǐng)學(xué)生多層次、多方位的誦讀古詩(shī)，俗話說(shuō)“好詩(shī)不厭百回讀”，給學(xué)生以美的享受，陶冶他們的情操；最后帶領(lǐng)學(xué)生把“立”字寫得端端正正，像立正一樣有精神。不知不覺(jué)中，就把“聽(tīng)說(shuō)讀寫”巧妙的融合在一起了。

　　2、教師、學(xué)生、編者、作者融為一體

　　閱讀是讀者和作者文本的對(duì)話，是一場(chǎng)無(wú)聲無(wú)形的對(duì)話。閱讀教

　　學(xué)則是教師、學(xué)生、編者、作者間的對(duì)話，在這，我們稱之為“四方對(duì)話”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)樹(shù)立“閱讀合群”“閱讀交友”的理念，俗話說(shuō)“讀書(shū)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”。在設(shè)計(jì)中，教師逐步引領(lǐng)學(xué)生品詞琢句，體會(huì)作者的情，編者的意，與詩(shī)中的及詩(shī)外的景物為伴，用心交流。

　　3、古詩(shī)的體會(huì)、生字的教學(xué)融為一體

　　識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在本設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解生字。課堂中，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段進(jìn)行生字教學(xué)的處理。如“惜”字的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖引出“惜”，再組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音、找朋友學(xué)會(huì)“惜”，最后再引導(dǎo)學(xué)生看圖讀詩(shī)，體會(huì)“惜”。又如“立”字的教學(xué)，首先引導(dǎo)結(jié)合圖畫(huà)換詞體會(huì)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際做做動(dòng)作，最后引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫“立”字，寫得像你們剛才站得一樣有精神。相信，這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字會(huì)體會(huì)的更精，語(yǔ)感會(huì)更強(qiáng)。

　　4、圖畫(huà)閱讀、文字閱讀融為一體

　　中國(guó)閱讀教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹曾說(shuō)：我們已經(jīng)走進(jìn)了“讀圖時(shí)代”，畫(huà)面閱讀正與文字閱讀互競(jìng)雄長(zhǎng)，它們共同開(kāi)辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫(huà)來(lái)，從圖畫(huà)中看出文字來(lái)。本著追求這一理念，于是，我在這節(jié)課中做了大膽的嘗試。由欣賞圖畫(huà)，逐步引入學(xué)習(xí)古詩(shī)（1、2兩行），再由賞讀古詩(shī)（3、4兩行），引導(dǎo)學(xué)生頭腦畫(huà)圖、手工畫(huà)圖，體會(huì)重點(diǎn)詞（露、立）的意思。

《小池》教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。

　　2. 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。

　　3. 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。

　　讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫作特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入。

　　1.　同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)<<池上>>誰(shuí)還記得,指名背出,這首詩(shī)主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。

　　2.介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫的。

　　二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

　　1.同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪.

　　2.課件出示小荷塘畫(huà)面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙.

　　3.學(xué)生自由讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字.

　　4.檢查自讀情況.

　　(1)出示生字:”昔”認(rèn)讀那么老師給它加個(gè)豎心旁”惜”你還認(rèn)識(shí)它嗎?你還能給”昔”加什么偏旁?

　　(2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.

　　(3)指名讀全詩(shī),教師正音.

　　5.全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意

　　1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫了哪些景物？演示課件。

　　2、寫泉眼詩(shī)人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？

　　（1）指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。

　　（2）學(xué)生自由練讀.

　　（3）指名讀.

　　3、作者又是怎樣寫樹(shù)陰的呢？讀第二行，"樹(shù)陰照水"怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，"愛(ài)晴柔"又怎樣理解？誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩(shī)是什么意思？

　　（1）指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。

　　（2）學(xué)生練讀,男女比賽讀.

　　4、小結(jié)：這兩行詩(shī)寫了小池周圍的景物--泉眼和樹(shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情？

　　（喜愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　指名讀,賽讀.

　　5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

　　讀三、四行，演示課件。這兩行詩(shī)寫的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏,因?yàn)橹挥邢募静庞泻扇~和蜻蜓,而荷葉剛剛露出尖尖的角,說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候) "早"和"才"詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說(shuō)，互相說(shuō)，當(dāng)眾說(shuō)）

　　7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！

　　8.指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣

　　9.全班朗讀.

　　10.有感情的朗讀小詩(shī).

　　四.總結(jié):

　　小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)��?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

　　五.小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？

　　六.板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小池

　　泉眼　　　　惜

　　樹(shù)陰　　　　愛(ài)

　　小荷　　　　露

　　蜻蜓　　　　立

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、理解詩(shī)的內(nèi)容，朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名朗讀古詩(shī).

　　2、總結(jié)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意.

　　3、齊讀古詩(shī).

　　二、老師范讀,想象詩(shī)境

　　1、老師配樂(lè)讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象一幅小池圖.

　　2、指名說(shuō)想象到了些什么?(學(xué)生自由發(fā)揮,也可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)

　　3、把你想象到的用你手中的筆畫(huà)下來(lái),看誰(shuí)畫(huà)得最美.

　　三、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī).

　　1、在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī).

　　2、全班背誦.

　　3、指名背誦.

　　4、結(jié)合剛才畫(huà)的圖,邊聽(tīng)音樂(lè)邊被動(dòng)古詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)描寫的妙處.

　　5、總結(jié)：這首詩(shī),詩(shī)人選擇一個(gè)小小的水池,寫了四種自然景物.采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時(shí)節(jié)小池的蓬勃生機(jī),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情..

　　四、指導(dǎo)生字。

　　1、給生字組詞

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫

　　五、布置作業(yè)

　　1、默寫古詩(shī)。

　　2、找一找楊萬(wàn)里的詩(shī)背一背。

　　3、完成課后練習(xí)題，查找相關(guān)花的資料。

《小池》教案 篇18

　　【教材分析】

　　本課是兩首古詩(shī)。袁枚的古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

　　楊萬(wàn)里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的

　　教學(xué)重點(diǎn)可以定為：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。

　　2.認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

　　3.背誦兩首古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。

　　【教學(xué)方法】教法：情景教學(xué)法。

　　學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。

　　【課前準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（第一課時(shí)）

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.播放多媒體課件：

　　（大意是：在茂密的樹(shù)林中，一個(gè)牧童騎在

　　黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。）

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么？

　　二、初讀感知，正確流利

　　小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚，他看到這樣的畫(huà)面，覺(jué)得很有趣，就寫了一首小詩(shī)古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》。

　　（板書(shū)課題）

　　相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。

　　1.教師范讀，感受節(jié)奏。

　　小朋友們，你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些。（牧童/騎黃牛，歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。）

　　2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3.小組合作，試讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節(jié)奏與音準(zhǔn)。

　　4.指名試讀，認(rèn)讀生字。

　　課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

　　（提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）

　　（2）去拼音讀。

　　誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。）

　　（3）游戲：我指你說(shuō)。

　　一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1.自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。

　　小朋友們，讀讀詩(shī)，看看圖，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫(huà)出來(lái)。

　　2.小組讀，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的詞討論討論；把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。

　　3.欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　四、想像畫(huà)面，熟讀成誦

　　1.閉目想像。

　　小朋友們，請(qǐng)把眼睛閉起來(lái)，想像畫(huà)現(xiàn)，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹(shù)上鳴叫的知了。這種情趣，你有過(guò)嗎？

　　2.帶著這種情趣，有感情地朗讀。

　　3.練習(xí)有感情的背誦。

　　五、識(shí)記字形，練習(xí)寫字

　　1.教師再次出示會(huì)拼音的生字。

　　瞧，你們的好朋友又來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。

　　2.通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識(shí)字。

　　（如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)：

　　捕；木字旁跟樹(shù)木有關(guān)：林；蟲(chóng)字旁跟昆蟲(chóng)有關(guān)：蟬）。

　　3.通過(guò)猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

　　如：一戶一斤米

　　（所）

　　；騎牛寫文章

　　（牧）

　　；人才進(jìn)了門

　　（閉）

　　4.讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。

　　如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等   童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

　　5、教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫。

　　重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長(zhǎng)。“黃、童”筆畫(huà)較多，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫時(shí)可以通過(guò)分解筆畫(huà)，化難為易。

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語(yǔ)。

　　2.背誦古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》。

　　（第二課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》，你們會(huì)背誦嗎？

　　（齊背）

　　你還會(huì)背誦哪些古詩(shī)呢？

　　（指名背）

　　2.教師及時(shí)熱情表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課。

　　哇，小朋友們真了不起，會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　（出示古詩(shī)）

　　二、初讀古詩(shī)，正確流利

　　1.教師范讀，感受節(jié)奏。

　　泉眼/無(wú)聲/惜細(xì)流，樹(shù)陰/照水/愛(ài)晴柔。

　　/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。

　　2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3.小組合作，試讀詩(shī)歌。

　　四人一小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序，其他組員聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。

　　4.指明試讀，認(rèn)讀生字。

　　課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露

　　小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　（1）帶拼音讀

　　讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。

　　（2）去拼音讀

　　誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。

　　（3）游戲：找朋友

　　老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：

　　“陰”字在哪里？快來(lái)和我做朋友。

　　生：“陰”字在這里，我來(lái)和你做朋友。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1.自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。

　　（1）播放多媒體課件：

　　泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹(shù)陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。

　　（2）小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫(huà)面。

　　你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

　　2.小組讀，合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。

　　3.欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　四、想像畫(huà)面，熟讀成誦

　　1.教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想像。

　　初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對(duì)這樣的景象，你有一種什么樣的感覺(jué)？

　　2.帶著這種感情朗讀。

　　3.練習(xí)有感情地背誦。

　　五、識(shí)記字形，練習(xí)寫字

　　1.教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

　　2.聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴

　　（同聲旁）

　　；怪

　　———惜

　　（同偏旁）

　　；陽(yáng)———陰

　　（反義字）

　　3.創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔

　　（把矛放在樹(shù)上。）

　　4.讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。

　　如認(rèn)讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

　　池———池塘　　池塘里開(kāi)滿了荷花。

　　露———露珠　　露珠在荷葉上跳舞。

　　六、總結(jié)全文

　　小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)

　　（揭題：古詩(shī)兩首）

　　習(xí)“詩(shī)”，指導(dǎo)書(shū)寫。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一首自己在課外學(xué)的古詩(shī)，在班上舉行一次古詩(shī)朗誦會(huì)。

《小池》教案 篇19

　　一、揭題，了解學(xué)生已有基礎(chǔ)

　　1、出示詩(shī)歌于黑板。學(xué)生自由讀背。

　　2、師：這首古詩(shī)哪些小朋友會(huì)背了？誰(shuí)來(lái)背背？

　　（指名三人背誦。）

　　3、師：有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，那么今天我們要進(jìn)一步把它讀好，讀出詩(shī)的味道，還要把里面的字認(rèn)一認(rèn)。

　　現(xiàn)在的小學(xué)生閱讀面是比較廣的，許多學(xué)生的家庭教育也很好，特別是一些古詩(shī)之類的，很多學(xué)生都會(huì)背的。所以我們的教學(xué)完全沒(méi)有必要一定要從零開(kāi)始。按照學(xué)生的的已有基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，也是我們新課程倡導(dǎo)的。既然學(xué)生會(huì)背了，那就先讓他們背一背，然后再給他們提出新的要求：要把它讀好，讀出味道。這樣的設(shè)計(jì)是比較實(shí)在的。

　　二、初讀，大致了解詩(shī)的大意

　　1、指名朗讀：

　　師：那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　生：……泉眼無(wú)/聲/惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……

　　（讀音和停頓都有問(wèn)題。）

　　師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

　　（該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。）

　　師：你先坐下，我們聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，相信能讀正確了。

　　（指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

　　2、揭示作者：

　　師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？

　　生（齊）：楊萬(wàn)里！

　　板書(shū)：宋　楊萬(wàn)里

　　師：是的，《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他在詩(shī)中寫了一個(gè)怎樣的小池呢？

　　學(xué)生自由讀后發(fā)言。

　　生1：一個(gè)靜靜的小池。

　　生2：美麗的小池。

　　生3：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。

　　師：這首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？

　　生1：是春天。

　　生2：不對(duì)，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?/p>

　　生1：可是這兒沒(méi)有荷花。

　　生3：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。

　　師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。

　　板書(shū)：初夏

　　雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了，可是并不是所有的學(xué)生都會(huì)的，有些學(xué)生連正確朗讀還是有困難。我們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生已有的基礎(chǔ)的時(shí)候，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教師通過(guò)耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)是也有很大的提高。這是很重要的。實(shí)施新課程之后，老師普遍反映，學(xué)生之間的差距拉大了。所以我們要給學(xué)有困難的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。

　　三、再讀，讀通讀順詩(shī)句

　　1、聽(tīng)課文錄音：

　　這首描寫初夏小池的詩(shī)寫得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

　　2、自由朗讀：

　　我們也來(lái)讀一讀吧！

　　3、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背：

　　師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰(shuí)愿意將它指出來(lái)？

　　4、小組互相朗讀：

　　還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。

　　5、檢查朗讀情況：

　　指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

　　古詩(shī)的朗讀是非常重要的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。本課的教學(xué)，老師通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高朗讀的質(zhì)量。

　　四、交流，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意

　　師：通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

　　生1：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。

　　生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流” 知道的。

　　生3：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

　　師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

　　指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

　　生4：老師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？

　　生5： “立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。

　　師：哪里還讀不懂？

　　生：“泉眼”是什么意思？

　　大家似乎一下子解釋不出。

　　師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？

　　生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。

　　師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

　　生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。

　　師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？

　　生：珍惜，愛(ài)惜。

　　生2：哦，就是泉水愛(ài)惜流水。

　　師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

　　……

　　古詩(shī)教學(xué)中，對(duì)詩(shī)句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是一年級(jí)小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思，不但學(xué)生不能理解，而且他們也沒(méi)有興趣。本課的教學(xué)，老師讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么沒(méi)有讀懂。學(xué)生從自己對(duì)詩(shī)句的理解入手，說(shuō)得明白，也聽(tīng)得懂。從教學(xué)的效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是一年級(jí)的學(xué)生，可是他們對(duì)詩(shī)句還是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解的，比如“立”，比如“惜”，這些詞語(yǔ)，如果我們老師直接告訴學(xué)生，學(xué)生是很難理解的。

　　五、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象

　　1、教師范讀，指導(dǎo)停頓：

　　師：這么美的詩(shī)，讓老師也來(lái)讀一讀好嗎？

　　泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流，樹(shù)陰照水/愛(ài)/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。

　　2、學(xué)生練讀，激發(fā)想象：

　　師：我們男生讀一讀，（問(wèn)女生）你們看到了什么？

　　女生1：我看見(jiàn)荷葉長(zhǎng)出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！

　　女生2：我看見(jiàn)大樹(shù)的影子映在水中，很美。

　　……

　　接著反過(guò)來(lái)，女生讀，問(wèn)男生。

　　男生1：我看見(jiàn)泉水輕輕地流著，蜻蜓飛過(guò)來(lái)，立在荷葉上，荷葉剛剛露出尖尖角。

　　男生2：我看見(jiàn)詩(shī)人楊萬(wàn)里了，他站在一個(gè)涼亭里，把這首詩(shī)寫了下來(lái)。

　　男生3：還有很多的小朋友，要來(lái)這邊玩耍呢！

　　……

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很正確的。讀這首詩(shī)，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無(wú)法替代的。讓他們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，想一想，不失為一種有效的方法。

　　六、畫(huà)畫(huà)，加深對(duì)詩(shī)句的理解

　　師：你能把這樣的情景畫(huà)一畫(huà)嗎？

　　師：你覺(jué)得在你的畫(huà)中應(yīng)該畫(huà)些什么呢？

　　生1：荷葉，泉水，大樹(shù)，蜻蜓。

　　生2：還有太陽(yáng)！

　　師：為什么要畫(huà)太陽(yáng)？

　　生2：因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹(shù)陰照水愛(ài)“晴”柔。

　　師：好！誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫(huà)一畫(huà)？

　　最后大家一起畫(huà)一畫(huà)，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫(huà)，師生一起畫(huà)，其余畫(huà)在紙上。將詩(shī)與畫(huà)，情與景融為一體。

　　語(yǔ)文課的學(xué)科融合，是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)的目的不是畫(huà)，而是通過(guò)畫(huà)，更好地理解古詩(shī)所描繪的意境。現(xiàn)在很多語(yǔ)文課，設(shè)計(jì)了很多的花樣，如果目的不明確，就容易本末倒置了。學(xué)生說(shuō)要畫(huà)上太陽(yáng)，教師的追問(wèn)很重要，通過(guò)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了詩(shī)句的意思。

　　【總評(píng)】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，古詩(shī)的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生終生受益。“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的生命體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)和巨大潛能。”因此，古詩(shī)的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，自主體驗(yàn)。

　　本課教學(xué)，教師從學(xué)生已有的基礎(chǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、交流、背誦、畫(huà)畫(huà)，了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境。注重個(gè)體差異，注重情感體驗(yàn)，收到了比較理想的教學(xué)效果。

　　小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的古詩(shī)教學(xué)的方法和途徑，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

　　【提問(wèn)】

　　1、低年級(jí)的教學(xué)往往比較側(cè)重生字的理解和掌握，本課的教學(xué)沒(méi)有以此為重點(diǎn)，而是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，為什么要這樣安排？

　　低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的確非常重要。但是我一直反對(duì)脫離語(yǔ)言環(huán)境的字詞教學(xué)，即使一年級(jí)也一樣。本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有6個(gè)。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都已經(jīng)會(huì)流利地朗讀這首詩(shī)了，所以并不存在認(rèn)的問(wèn)題。至于這些字詞的意思，學(xué)生是不是能夠理解呢？顯然，有些是有困難的。但是我們也不能簡(jiǎn)單地把意思告訴學(xué)生，那樣學(xué)生還是不理解的。比如“惜”，學(xué)生自己提出來(lái)了，教師就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞的方法，讓學(xué)生明白它的意思。我認(rèn)為，我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，不管的高段還是低段，都要以引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，學(xué)習(xí)課文寫法為主。片面地強(qiáng)調(diào)某一方面都是不對(duì)的。

　　2、古詩(shī)教學(xué)好像都比較重視對(duì)詩(shī)句意思的解釋，為什么這堂課沒(méi)有讓學(xué)生翻譯詩(shī)句的意思呢？

　　是有這樣的現(xiàn)象。可是我不贊成這樣的教法。古詩(shī)主要表現(xiàn)的是一種意境和情感語(yǔ)言美。如果把那么美的意境和情感，用我們現(xiàn)在白話翻譯出來(lái)了，我覺(jué)得是對(duì)古詩(shī)的褻瀆。就像把古詩(shī)翻譯成英文一樣，外國(guó)人如果不懂漢語(yǔ)，是很體會(huì)我們古詩(shī)的意境和情感的。特別是對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，我們?nèi)绻��?jiǎn)單地把古詩(shī)的意思翻譯給他們聽(tīng)，他們是不會(huì)懂的。當(dāng)然，我這樣說(shuō)并不是說(shuō)不要教學(xué)字詞的意思了，有些重點(diǎn)的字詞還是應(yīng)該讓他們明白的。有時(shí)候，我們承認(rèn)學(xué)生也很難體驗(yàn)到古詩(shī)里所蘊(yùn)涵的那種美，這需要一個(gè)過(guò)程，需要不斷的積累。我有一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)在不能體會(huì)的，我們老師講了他們也還是不能體會(huì)。

　　3、本課的教學(xué)，教師充分利用了插圖，畫(huà)畫(huà)等手段，引導(dǎo)學(xué)生去理解，去體會(huì)，這樣做的效果如何呢？

　　我們都知道，很多古詩(shī)都是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的。通過(guò)插圖、畫(huà)畫(huà)讓學(xué)生理解，體會(huì)比我們老師的講解效果要好得多。我很贊賞老師和學(xué)生一起作畫(huà)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很濃，他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在這個(gè)過(guò)程中得到了充分的發(fā)揮。本課有個(gè)很生動(dòng)的例子。學(xué)生說(shuō)要畫(huà)上太陽(yáng)。老師就追問(wèn)為什么呢？那個(gè)學(xué)生就從詩(shī)句中找到了理由。這說(shuō)明雖然我們沒(méi)有翻譯詩(shī)句的意思，但是學(xué)生對(duì)詩(shī)句還是有自己的理解的。我認(rèn)為，為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)所帶給我們的美感，我們不但可以利用插圖，畫(huà)畫(huà)，還可以根據(jù)詩(shī)句的特點(diǎn)，利用音樂(lè)、多媒體等許多手段。

《小池》教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：正確讀記“池、惜”等6個(gè)生字，理解“惜、露、樹(shù)陰、晴、柔”在詩(shī)中的意思。

　　2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

　　2、情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩(shī)中美麗的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、初淺理解詩(shī)句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。

　　2、在多形式誦讀古詩(shī)中，感受大自然的美麗并積累課外詩(shī)句。

　　教學(xué)流程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)讀揭題。

　　1、復(fù)習(xí)舊知：孩子們，開(kāi)學(xué)初咱們就走進(jìn)春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽(tīng)了關(guān)于春天的故事，更品讀了優(yōu)美的春天的詩(shī)——（播放多媒體課件）

　　①（師說(shuō)：聽(tīng)著清脆的鳥(niǎo)鳴聲，看著零落的花瓣。）你會(huì)想起——《春曉》跟著旋律讀——（幻燈：古詩(shī)《春曉》）

　　②（楊柳風(fēng)箏圖）看到這樣的風(fēng)景，想到哪首古詩(shī)？——《村居》你來(lái)讀——

　　關(guān)于美麗的春天，詩(shī)人總有寫不完的話題，可一轉(zhuǎn)眼春天過(guò)去了，迎來(lái)的是什么季節(jié)？（夏天）

　　關(guān)于它，宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里也給咱們帶來(lái)一首優(yōu)美的古詩(shī)——（看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。）

　　二、初讀感知，趣味識(shí)字。

　　1、出示古詩(shī)：觀賞《小池》，詩(shī)人寫下了詩(shī)句——

　　泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，

　　樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上頭。

　　2、孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎？詩(shī)中帶點(diǎn)的都是這課要認(rèn)的字，現(xiàn)在請(qǐng)拿出筆在書(shū)中圈出這些字，拼一拼，先讀準(zhǔn)字音，再把詩(shī)歌連起來(lái)讀一讀。

　　3、讀完了吧，考考你，行不行？（抽讀生字卡）

　　①“惜”——組個(gè)詞：愛(ài)惜、疼惜、憐惜，

　　怎么記住這個(gè)字？

　　小結(jié)：用心去疼，用心去愛(ài)，這就叫“惜”。所以旁邊是個(gè)豎心旁。

　　②（出示：“陽(yáng)”、“陰”：這兩個(gè)字不同在哪？）把“日”換成“月”就是——“陰”。

　　小結(jié)：陽(yáng)光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個(gè)。

　　③“晴”——陽(yáng)光燦爛“qing，qing，qing”見(jiàn)“青”后鼻韻qing，qing”

　　“柔”——舌頭卷起“rou，rou，rou ”溫柔、柔和、柔軟

　　④“露”——誰(shuí)會(huì)編個(gè)字謎？（路上有雨組成露。）

　　⑤（課件出示六個(gè)生字：池、惜、陰、晴、露、柔）

　　看，這六個(gè)生字寶寶要?dú)w隊(duì)了，上下結(jié)構(gòu)的字寶寶是誰(shuí)？

　　剩下的都是什么結(jié)構(gòu)？

　　現(xiàn)在快速認(rèn)讀，有把握嗎？

　　5、記牢生字，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（出示不含拼音的古詩(shī)）。

　　6、詩(shī)就像歌一樣有節(jié)奏，（出示劃分節(jié)奏的古詩(shī)）瞧，這會(huì)兒劃分了節(jié)奏線，誰(shuí)還會(huì)讀？

　　三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。

　　1、指名朗讀。（個(gè)別——全班）

　　泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流，

　　樹(shù)陰照水/愛(ài)/晴柔。

　　小荷才露/尖尖角，

　　早有蜻蜓/立上頭。

　　2、跟著朗讀的節(jié)奏，我們來(lái)到了小池邊，看——（課件播放）這是個(gè)怎樣的小池呀？

　　（干凈、清澈——池水清澈。這可是小池的特點(diǎn)呀，真會(huì)說(shuō)。）

　　（再看看周圍，這個(gè)小池還有什么特點(diǎn)？——安靜、寧?kù)o、美麗）

　　3、孩子們，楊萬(wàn)里的詩(shī)里每一行都是一個(gè)美麗的畫(huà)面。畫(huà)面里都給咱們展示了不同的景物。

　　（1）我們先看第一行詩(shī)：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,”

　　①詩(shī)中寫了什么景物呢？（板書(shū)：泉眼、細(xì)流）

　　②看，這冒著泉水的小洞就叫——（泉眼）

　　泉水就從里邊流出來(lái)了，你覺(jué)得這里的泉水怎么樣？

　　③哦，詩(shī)中把這細(xì)細(xì)的泉水叫——（板書(shū)更改：細(xì)流），細(xì)細(xì)的泉水總是這樣慢慢地流著，誰(shuí)能讀出細(xì)水慢流的感覺(jué)？這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢？（無(wú)聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來(lái)，步子很輕，全班讀——

　　這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會(huì)——詩(shī)中哪個(gè)詞寫到泉水?huà)寢尩牟簧幔浚ò鍟?shū)：惜）還會(huì)讀出這份不舍？

　　④小結(jié)：“細(xì)”、“無(wú)聲”都給我們展示了泉水細(xì)流的畫(huà)面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩(shī)人的情感呀。我們一起再來(lái)感受感受，讀——（齊讀）

　　過(guò)渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看，哪一行詩(shī)寫了這個(gè)畫(huà)面？

　　（出示：“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。”）

　　（2）這行詩(shī)里寫了哪些景物呀？（樹(shù)陰、池水）誰(shuí)能上來(lái)找一找圖上的樹(shù)陰在哪兒？

　　哦，樹(shù)陰就是樹(shù)的影子。影子都這么清晰了，可見(jiàn)小池里的水非常——（清澈）看，一縷縷柔和的陽(yáng)光透過(guò)綠樹(shù)照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹(shù)也投進(jìn)它的懷抱了，這就叫“________愛(ài)_________。”（板書(shū)：愛(ài)）

　　學(xué)到這，咱們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才咱們說(shuō)的那樣清澈、寧?kù)o。難怪詩(shī)人如此“惜”，如此“愛(ài)”。我們連起來(lái)讀一讀吧。（生：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。）

　　指導(dǎo)朗讀：池水在夏日的陽(yáng)光下，靜靜地躺著，愛(ài)它就別把它吵醒。點(diǎn)評(píng)：你這樣輕聲細(xì)語(yǔ)，就不會(huì)破壞小池的寧?kù)o了。看來(lái)你跟樹(shù)陰一樣愛(ài)小池。（指名1-2個(gè)）

　　過(guò)渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩(shī)歌。

　　（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

　　（3）你覺(jué)得這時(shí)的小池跟剛才一樣嗎？多了什么景物呢？（板書(shū)：小荷、蜻蜓）

　　小荷是什么？（對(duì)，沒(méi)展開(kāi)的荷葉）

　　【小荷——夏天剛來(lái)，她就從池里探出頭了，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀。】

　　小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎？看——

　　（出示句式：小蜻蜓飛來(lái)了，有的______;有的_____;有的________）

　　小結(jié)：來(lái)了這么多可愛(ài)的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來(lái)了。

　　過(guò)渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會(huì)怎么讀這兩行詩(shī)句？

　　①讀出對(duì)比的：（安靜害羞的小荷是你，調(diào)皮的蜻蜓也是你，能讀出對(duì)比，真了不起！）

　　②讀的平平的：

　　a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀！讀——

　　b有點(diǎn)像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎？再讀讀！（有點(diǎn)調(diào)皮了，再讀——）

　　小結(jié)：一個(gè)害羞、一個(gè)調(diào)皮，讀出對(duì)比了！（全班）

　　（4）拓展談話：

　　這會(huì)兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？

　　①說(shuō)悄悄話：說(shuō)什么呢？悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說(shuō)著貼心話兒呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他倆多親近呀!

　　②打招呼：來(lái)，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。

　　真夠熱情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他倆多親熱呀!

　　③唱歌：一早就給姐姐帶來(lái)好聽(tīng)的歌，多友好呀！

　　（小荷才露尖尖角，早有——）

　　④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎？，那就多歇一會(huì)兒！他倆多親密！

　　孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來(lái)一塊兒再讀讀這兩行吧——（自由讀詩(shī)句）

　　小結(jié)：孩子們，泉眼惜細(xì)流，樹(shù)陰愛(ài)水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢？的關(guān)系呢？（板書(shū)：喜歡）

　　過(guò)渡：他們親密地說(shuō)著聊著，給寧?kù)o的小池帶來(lái)了熱鬧，帶來(lái)了生機(jī)。

　　帶上感情，連起來(lái)讀一讀吧！（全班）

　　小結(jié)：小池雖小，卻處處充滿生機(jī)，充滿樂(lè)趣——（齊讀全詩(shī)）

　　（5）詩(shī)歌帶上旋律更美，更動(dòng)聽(tīng)，和著樂(lè)曲聲，咱們?cè)僮x——

　　（6）現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩(shī)中美麗的畫(huà)面嗎？來(lái)，看著板書(shū)的提示，咱們有滋有味地背一背，齊——

　　四、余味延伸，積累鞏固。

　　楊萬(wàn)里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧?kù)o，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。關(guān)于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示組圖：初夏一過(guò)，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——（荷花），這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬(wàn)里詩(shī)興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》（配樂(lè)讀）

　　【曉出凈慈寺送林子方】

　　（宋）楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　總結(jié)：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬(wàn)里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩(shī)名句呢？回去上網(wǎng)好好找找！可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙補(bǔ)充在課文里！

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)：]

　　小      池

　　泉眼  （惜）細(xì)流

　　樹(shù)陰  （愛(ài)）   水

　　小荷（喜歡）蜻蜓

《小池》教案 篇21

　　【片段1】

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)好幾首古詩(shī)了，想一想當(dāng)時(shí)怎么學(xué)的？說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)今天的這首詩(shī)，好嗎？

　　生：要把詩(shī)讀熟，了解它的意思。

　　生：還要會(huì)背誦。

　　生：還要認(rèn)識(shí)生字。

　　生：還要會(huì)有感情的朗讀。

　　師：誰(shuí)能將學(xué)習(xí)步驟連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？

　　生：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們要先認(rèn)識(shí)生字，讀熟全詩(shī)，了解意思，再有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　師：我們就按這個(gè)順序和方法學(xué)習(xí)這首詩(shī)好嗎？

　　【片段2】

　　（學(xué)生同桌間互相讀、互相評(píng)。）

　　師：同學(xué)們讀得這么起勁，老師也想讀，行嗎？

　　生：（齊聲）好！

　　師：（范讀）老師讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，相信大家一定會(huì)比老師讀得還好。

　　（學(xué)生又有激qing地高聲朗讀。）

　　【片段3】

　　師：大家都會(huì)讀了，現(xiàn)在你們想干什么？

　　生：（大部分）背課文。

　　師：背就背，自己試試看，看誰(shuí)先背下來(lái)。

　　（生紛紛高聲背誦，課堂上書(shū)聲朗朗。）

　　【片段4】

　　（學(xué)生想像詩(shī)中描寫的美景之后，教師在優(yōu)美的樂(lè)曲中朗誦出描寫夏日荷塘美景的片段。學(xué)生邊欣賞圖畫(huà)邊仔細(xì)地聽(tīng)。）

　　師：聽(tīng)完后，你有什么感覺(jué)？

　　生：這里的景色真是太美了！

　　生：這里好美呀！我要是能親眼看到這美麗的景色該多好啊！

　　生：我真想變成一只蜻蜓，永遠(yuǎn)地生活在那里。

　　師：帶著你的感情，再來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎？

　　（學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)讀。）

　　師：誰(shuí)能勇敢地走到臺(tái)前來(lái)，在優(yōu)美的樂(lè)曲中給大家表演詩(shī)朗誦？

　　（學(xué)生爭(zhēng)著到臺(tái)前表演。）

　　【訪談錄】

　　問(wèn)：您開(kāi)始為什么先讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)步驟？

　　答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以往的課堂上，“主人”往往對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、方法等，都很模糊。學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性都必然受到壓抑。相反，教師真正相信學(xué)生，放手讓他們參加制定學(xué)習(xí)步驟與方法，使他們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程心知肚明，這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極探索和思考，逐步形成一種以創(chuàng)新的意識(shí)看待問(wèn)題，思考問(wèn)題，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的性格特征。

　　問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，按步驟熟讀課文之后應(yīng)該是了解意思，再有感情朗讀，你為什么打亂了這個(gè)順序先背誦呢？

　　答：學(xué)生會(huì)讀了，要求接下來(lái)背誦，也是順理成章的，教師不能只拘泥于教案，而要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)順序和內(nèi)容，使學(xué)生主體地位落到實(shí)處。

　　問(wèn)：對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，古詩(shī)教學(xué)好像沒(méi)有課文教學(xué)那樣使學(xué)生更容易接受，顯得抽象一些。你采用什么方法使學(xué)生對(duì)古詩(shī)更感興趣呢？

　　答：通過(guò)范讀、試讀、誦讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生切身感受到古詩(shī)語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美、繪畫(huà)美。引導(dǎo)學(xué)生在意境中展開(kāi)想象，獲得情感體驗(yàn)，產(chǎn)生心理共鳴。

　　【案例分析】

　　這節(jié)課留給我們了以下幾點(diǎn)啟示：

　　1、使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，改變了學(xué)生被動(dòng)地被老師牽著鼻子走的教學(xué)現(xiàn)象。

　　2、體現(xiàn)了師生之間的平等地位。教師平等的對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)地征求意見(jiàn)、在乎學(xué)生的評(píng)價(jià)，使課堂充滿了親和力。

　　3、靈活地使用教案，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　4、教師充分地滿足學(xué)生的要求，創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　5、以讀貫穿整個(gè)教學(xué)，使學(xué)生在讀中想象，讀中體驗(yàn)，讀中感受，迎合了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的規(guī)定。

《小池》教案 篇22

　　大家上午好！

　　今天我說(shuō)課的題目是：幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域《小池》，古詩(shī)誦讀教學(xué)是新課改課題“德育園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”中比較重要的一項(xiàng)研究。也是對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學(xué)的特殊性和3~6歲兒童的年齡特點(diǎn)，也決定了幼兒園古詩(shī)誦讀教學(xué)應(yīng)具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復(fù)朗讀，不僅不能使幼兒愛(ài)上古詩(shī)的活動(dòng)反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。在下面的活動(dòng)方法中會(huì)為大家一一講述我選擇這節(jié)課所使用的教法和學(xué)法。

　　一、說(shuō)教材

　　依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，我擬定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：對(duì)古詩(shī)有興趣，萌發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情趣。

　　2、能力目標(biāo)：感受古詩(shī)所表達(dá)的美好意境。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用舒緩的語(yǔ)速吟誦古詩(shī)。

　　根據(jù)以上活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的活動(dòng)重難點(diǎn)是：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：理解古詩(shī)所描寫的夏季景色，學(xué)會(huì)朗誦。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：感受古寺所表達(dá)的美好意境。

　　二、活動(dòng)方法

　　教法：遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動(dòng)為主線的教學(xué)原則，我采用情景教學(xué)法，觀察法，談話法等方法開(kāi)展本課的活動(dòng)。生動(dòng)形象的多媒體課件，配上古典音樂(lè)和名家朗誦，古詩(shī)新唱等，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　學(xué)法：引導(dǎo)幼兒通過(guò)參與、討論、模仿、展示等活動(dòng)方式，逐步完成活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力等。

　　根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，我做了如下準(zhǔn)備：

　　空間準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備(ppt、視頻、音樂(lè)等)

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)，我把活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

　　（一）激趣導(dǎo)課

　　幼兒背誦已學(xué)古詩(shī)，引出課題。

　　師：“小朋友，你們會(huì)背古詩(shī)嗎？”

　　（二）自主探索

　　1、出示課件（ppt），引導(dǎo)幼兒觀察講述，了解古詩(shī)的內(nèi)容。

　　師：“圖上是什么地方？都有什么啊？”（泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓）

　　2、示范朗誦，講解詩(shī)意，介紹作者。

　　名師朗誦視頻，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　泉眼無(wú)聲惜細(xì)流--泉眼悄悄無(wú)聲是愛(ài)惜細(xì)細(xì)的流水。

　　樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔--樹(shù)蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風(fēng)光。

　　小荷才露尖尖角--小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。

　　早有蜻蜓立上頭--早飛來(lái)可愛(ài)的蜻蜓站立在上面。

　　介紹古詩(shī)作者。

　　楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，是我國(guó)古代寫詩(shī)最多的作家之一。他的詩(shī)以描繪山水風(fēng)光、自然景色為主，樸實(shí)清新，流暢自然。

　　3、不同形式的朗誦古詩(shī)《小池》，加以鞏固練習(xí)。

　　（三）活動(dòng)延伸：

　　我運(yùn)用的是《古詩(shī)新唱》，在輕松的音樂(lè)下，熟記這首古詩(shī)。

　　總之，在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的過(guò)程中，我運(yùn)用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念，積極為幼兒營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究*望，為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。

　　以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

《小池》教案 篇23

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)”、“林”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、有朗讀古詩(shī)的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。

　　2、難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀古詩(shī)。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、插圖導(dǎo)入

　　1、今天老師給大家?guī)��?lái)幾幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　（出示荷花圖。）

　　2、想想荷花開(kāi)在哪里？看看小池是怎樣的？

　　（出示課文插圖。）

　　3、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。

　　齊讀課題，教學(xué)“池”。

　　二、初讀課文，整體感受

　　1、那么美的古詩(shī)，現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！

　　（聽(tīng)錄音。）

　　師：聽(tīng)完后，你有什么感覺(jué)？

　　2、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺(jué)讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　3、師：帶著你的感情，來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎？

　　指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

　　師：那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　生：……泉眼無(wú)/聲/惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……

　　（讀音和停頓都有問(wèn)題。）

　　師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

　　（該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。）

　　師：你先坐下，我們聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，相信能讀正確了。

　　（指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

　　4、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來(lái)，聽(tīng)老師讀一讀。

　　5、下面再請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀，相信會(huì)讀的更好！

　　6、揭示作者：

　　師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？

　　生（齊）：楊萬(wàn)里！

　　板書(shū)： 

　　宋　楊萬(wàn)里

　　師：是的，《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他在詩(shī)中寫了一個(gè)怎樣的小池呢？

　　生1：一個(gè)靜靜的小池。

　　生2：美麗的小池。

　　生3：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。

　　師：這首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？

　　生1：是春天。

　　生2：不對(duì)，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?/p>

　　生1：可是這兒沒(méi)有荷花。

　　生3：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。

　　師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。

　　板書(shū)：　

　　初夏

　　三、再讀，讀通讀順詩(shī)句

　　1、這首描寫初夏小池的詩(shī)寫得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？

　　先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

　　2、齊讀課文。

　　3、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背：

　　師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰(shuí)愿意將它指出來(lái)？

　　4、小組互相朗讀：

　　還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。

　　5、檢查朗讀情況：

　　指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

　　四、交流，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意

　　1、師：通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

　　生1：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。

　　生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的。

　　生3：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

　　2、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

　　指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

　　生4：老師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？

　　生5：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。

　　3、師：哪里還讀不懂？

　　生：“泉眼”是什么意思？

　　師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？

　　生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。

　　師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

　　生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。

　　師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？

　　生：珍惜，愛(ài)惜。

　　生2：哦，就是泉水愛(ài)惜流水。

　　師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

　　4、“晴柔”說(shuō)明了天氣怎樣？所以是初夏。

　　5、小荷是荷葉還是荷花？

　　六、畫(huà)畫(huà)，加深對(duì)詩(shī)句的理解

　　師：你能把這樣的情景畫(huà)一畫(huà)嗎？

　　師：你覺(jué)得在你的畫(huà)中應(yīng)該畫(huà)些什么呢？

　　生1：荷葉，泉水，大樹(shù)，蜻蜓。

　　生2：還有太陽(yáng)！

　　師：為什么要畫(huà)太陽(yáng)？

　　生2：因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹(shù)陰照水愛(ài)“晴”柔。

　　師：好！誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫(huà)一畫(huà)？

　　最后大家一起畫(huà)一畫(huà)，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫(huà)，師生一起畫(huà)，其余畫(huà)在紙上。將詩(shī)與畫(huà)，情與景融為一體。

　　七、鞏固生字

　　八、指導(dǎo)書(shū)寫