《小池》教案(精選19篇)
《小池》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。
4.默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會本課生字,會朗讀背誦課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)
同學(xué)們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書:2小池)
2.介紹作者:這首詩是宋朝的楊萬里寫的。
二、指導(dǎo)看圖,初讀課文
1.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓)
2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字,請拼音朋友幫幫忙。
3.學(xué)生自由讀詩。
4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。
5.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,體會詩意
1.指導(dǎo)一、二句。
(1)指名讀詩的一二句。
(2)看課件。老師配樂說:一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。
(3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)
(4)學(xué)生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)
(2)哪位同學(xué)知道,這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)
(3)多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷,竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里,此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”呢?
(4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀,想像詩境
1老師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)
五、背誦古詩,總結(jié)全詩
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)
3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
六、指導(dǎo)生字
1給生字組詞。
2指導(dǎo)寫字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布置作業(yè)
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
八、板書設(shè)計
教案點(diǎn)評:
南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《小池》,以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色,表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學(xué)中以美麗的自然景色錄像直觀導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過程配以直觀的圖片幫助學(xué)生理解詩句。教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度,為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。媒體,作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段,但如果在教學(xué)中作恰當(dāng)、適度的運(yùn)用,可以極大提高課堂教學(xué)的效率的,這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了,既為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過媒體運(yùn)作,變抽象為形象,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
《小池》教案 篇2
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩句的內(nèi)容,能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
3、朗讀課文,背誦課文,默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2、指導(dǎo)理解詩句意思及領(lǐng)會所表達(dá)的感情是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:掛圖;小黑板;朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書:小池)
2.介紹作者:這首詩是楊萬里寫的。(1127------1206),江西吉水縣人,南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤(mào)齊名,被譽(yù)為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品,多數(shù)是描寫自然風(fēng)物的。特點(diǎn)是構(gòu)思新巧,語言活潑明暢,借題發(fā)揮,富有風(fēng)趣。
二、指導(dǎo)看圖,初讀課文
1.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細(xì)流、 樹陰、小荷、蜻蜓)
2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。
3.學(xué)生自由讀詩。
4.區(qū)別字:昔( )惜( )臘( )
廷( )蜓( )延( )
晴( )情( )蜻( )
河( )何( )荷( )
5.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,體會詩意
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師幫助學(xué)生分配角色,分解任務(wù),明確方法。
2、教師巡視,了解小組學(xué)習(xí)情況,以吸收反饋,調(diào)整教學(xué)。
3、讓學(xué)生用自己的話,說說詩句的大意,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀(堅持以讀為本,促進(jìn)學(xué)生感悟。)
(1)第一小組匯報:無聲的泉眼愛惜泉水,讓它細(xì)細(xì)地流淌。
第二小組匯報:樹蔭倒映在水面,像是愛戀著晴天柔和的風(fēng)光。
(2)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)
(3)學(xué)生自由練讀。
(4)指名讀。
(5)男女比賽讀。
(6)第三小組匯報:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。
第四小組匯報:早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。)
(7)哪位同學(xué)知道,這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)
(8)多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷,竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里,此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”呢?
(9)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
(10)全班朗讀。
4、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀,想像詩境
1、老師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)
五、背誦古詩,總結(jié)全詩
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)
3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
六、拓展延伸,升華情感。
1、小荷漸漸長大,想知道他們在盛夏時節(jié)的美景嗎?(出示滿池的荷花的畫面)
2、同學(xué)們今天我們學(xué)了有關(guān)夏天的一首詩,老師在向同學(xué)們推薦幾首關(guān)于夏天的詩
曉出凈慈寺送林子方 【宋】楊萬里
畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅。
四時田園雜興【宋】范成大
晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織, 也傍桑陰學(xué)種瓜
曲院風(fēng)荷 【清】陳璨
六月荷花香滿湖, 紅衣綠扇映清波。
木蘭舟上如花女, 采得蓮房愛子多
初夏絕句 【宋】陸游
紛紛紅紫已成塵, 布谷聲中夏令新。
夾路桑麻行不盡, 始知身是太平人
七、誦讀下課。
“俗話說,熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”我們要養(yǎng)成隨時誦讀的習(xí)慣。現(xiàn)在,讓我們一邊背著《小池》,來結(jié)束本節(jié)課。
八、布置作業(yè)
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
34《小池》一課的反思
2009年4月29日上午,我執(zhí)教了一節(jié)語文,選了《小池》一課。課后教研領(lǐng)導(dǎo)與同事對我的課進(jìn)行了指導(dǎo),感受到受益匪淺。使我對如何進(jìn)行古詩教學(xué)有了更深的思考,進(jìn)行了反思,有了一點(diǎn)收獲與大家分享。
依據(jù)課標(biāo)的要求,正確處理師生的角色關(guān)系,處處以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流,在自讀自悟中,不斷積累,不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn),注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),主動地,生動地學(xué)習(xí),從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。
以認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生獲取知識,掌握知識的過程是學(xué)生主動構(gòu)造知識的過程,教師只能影響這一過程,卻無法替代這一過程,只有真正讓學(xué)生動起來,才能使積極主動、活躍的思維貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。低年級的學(xué)生對文字的興趣和理解能力相對較低,如果知識就文字而文字的組織古詩教學(xué),那將是一個枯燥而乏味的過程。為了在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)效率,我嘗試運(yùn)用圖片的作用,幫助學(xué)生理解古詩的意境,通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生感受古詩中蘊(yùn)含的美的因素。
古代詩歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵,是詩人用涌泉一般的心緒澆灌而成的,那些膾灸人口的佳句名詩意境深遠(yuǎn),無不寓含著詩人心靈深處的情感。什么是“意境”?境,就是詩中所描述的具體情景,生活畫面;意,就是詩人通過這個生活畫面所體現(xiàn)的思想感情等。所以,在教古詩時要啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,這樣,才能領(lǐng)會詩人的情感,進(jìn)入詩的意境。
如何才能讓學(xué)生展開想象的翅膀去開拓意境呢?可采用“吟詩作畫,以畫講詩”的教學(xué)模式去打開學(xué)生的心扉。這是因為古代詩歌大多數(shù)都是詩中有畫,畫中有詩,詩情并茂的。因此可讓學(xué)生去創(chuàng)造詩中的形象,根據(jù)詩中所寫的景物,把它畫在紙上,再讓學(xué)生從畫中去體會詩人的感情。學(xué)生在輕柔的音樂中涂鴉,畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法,不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況,而且激活學(xué)生對學(xué)古詩的興趣,讓學(xué)生感到課雖終趣未完
低年級古詩教學(xué)一定要符合低年級小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理原理,緊扣語文課標(biāo)的精神,努力讓整個課堂氣氛活躍,書聲瑯瑯,學(xué)生充分地讀,充分地說,充分地寫,真正做到以學(xué)生為主體,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)到讀書的方法,提高學(xué)習(xí)的能力。
總之,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,領(lǐng)會詩句的意境,讓學(xué)生想一想,說一說,畫一畫,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生經(jīng)過探究交流,結(jié)合自己畫的詩意圖,便整體感受到詩中的畫面和意境,使他們領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美。而且有著潛移默化的教育
上是我對這節(jié)課的反思,還希望能與老師們多交流,多探討,希望大家能給予更多的指導(dǎo)。
《小池》教案 篇3
課前準(zhǔn)備:
一、激趣導(dǎo)入:課前同學(xué)們背了那么多古詩,這些古詩韻律優(yōu)美,語言簡潔,好讀又好記。大家也都喜歡古詩。今天,老師又給你們帶來一首新的古詩《小池》
二、解題、釋題:
1板書課題。
2齊讀課題
過渡:在這小小的池塘里,作者都看到了哪些景物?你們想不想知道呢?
那就讓我們一同走進(jìn)這首古詩,去體會一下其中的意境吧!
三、初讀古詩,整體把握:
1、師配樂朗讀
2、出示生字
同學(xué)們聽得很入神,那你想不想象老師這樣讀呢?要想把這首古詩讀好,你們得先認(rèn)識幾位朋友,請看大屏幕(出示生字)
3、借助拼音認(rèn)讀生字
請把書打到60頁,讓拼音助手幫幫忙,把要認(rèn)識的生字多讀幾遍。
4、指生認(rèn)讀生字
①昔 (請看第一位朋友,它是誰呢?那老師在它的前面加個“忄”,又是誰呢?組個詞說句話)
②廷 (同上)
③多音字 “露”。
5、齊讀生字。讓我們一起和這些朋友打招呼吧!
四、逐句理解詩意
我們和這些朋友已經(jīng)很熟悉了,那就讓我們把它們放回詩句中,自由的讀一讀古詩吧!
1、詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘的什么景物呢?(指生答)
板書(泉眼、樹蔭、小荷、蜻蜓)
2、這些景物都有哪些特點(diǎn)呢?讓我們再次走入詩句來看一看
3、自由讀詩,理解詩中的詞語和每句詩的意思。
4、逐句詩進(jìn)行匯報。
(1)前兩句詩中的重點(diǎn)詞語有:
惜:愛惜
晴柔:晴天里柔和的風(fēng)光
(2)那這兩句詩描繪出什么樣的景色?你能把詩句連起來說一說嗎?(樹蔭映照在水面上,好像非常喜愛這這晴天里柔和的風(fēng)光)
(3)指導(dǎo)朗讀。
作者把泉眼和樹蔭寫得像人一樣懂得感情,其實是融進(jìn)了作者自己的感情,你知不知道表達(dá)了作者怎樣的感情呢?(喜愛)那我們應(yīng)該怎樣去讀呢?(聲音輕柔,甜美,速度慢,動詞“惜”、 “愛”讀重些,無聲讀輕些)你能試一下嗎?(指名)
過渡:多么美的句子,多么好的境界,不經(jīng)意間,池塘里又發(fā)生了許多的變化,不信,讓我們繼續(xù)往下看。
(4)后兩句詩中的重點(diǎn)詞語有:
尖尖角:嫩荷葉的尖端
立 :停
露 :露出
(5)你能把這兩句連起來說一說嗎?(嫩荷葉才在水面露出尖尖的小角,早就有蜻蜓飛來落在它上面)
(6)哪位同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(荷葉才露出小角,還有蜻蜓飛來)
(7)指導(dǎo)朗讀。
多么細(xì)小而有趣的大自然片段,竟然被細(xì)心的詩人觀察到了,如果你是詩人楊萬里,此時,你會怎樣吟誦這兩句呢?(欣喜、高興、喜愛)小小的池塘只是自然界的一部分,對池塘的喜愛也是對大自然的熱愛)
五、師生做畫,理解詩意
學(xué)完這四句詩,在你的腦海里一定會勾畫出一幅美麗的畫面,老師也為這首詩配了一幅畫,不知和你腦海中的畫一樣嗎?你能幫老師把它補(bǔ)充完整嗎?
師:在你們的幫助下,這幅小池圖終于完成了。結(jié)合畫面,你能把這首詩描繪的景色說一說嗎?
過渡:小小的池塘只是大自然的一部分,詩中體現(xiàn)了作者對小池的喜愛,也間接地表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛,這么美好的畫面,這么美好的境界,使我有一種想要讀這首詩的沖動,你們有嗎?)想要讀好古詩,只理解詩意還不行,還要注意停頓、重音。
六:讀詩,體會情感:
過渡:小小的池塘只是大自然的一部分,詩中體現(xiàn)了作者對小池的喜愛,也間接地表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛,這么美好的畫面,這么美好的境界,使我有一種想要讀這首詩的沖動,你們有嗎?)想要讀好古詩,只理解詩意還不行,還要注意停頓、重音。
1、齊讀。
2.女生讀。
3、男生讀。
七總結(jié)全文:是啊,清清的泉水,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓,構(gòu)成小池優(yōu)美的風(fēng)景,下面就讓我們一起欣賞一下吧。
板書
泉眼
樹蔭
小 池 熱愛大自然
蜻蜓
小荷
《小池》教案 篇4
榮成市實驗小學(xué) 一 年級 語文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計
課型
新授
課題
13、《古詩兩首》(所見/小池)
課時
兩課時
設(shè)計教師
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)方法設(shè)計
情景教學(xué)法。
誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
(一)看圖激趣 圖上畫了誰?他在干什么?他想干什么? (二)初讀感知,了解詩歌大意 1.齊讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2.自由讀,圈出不理解的詞語。 3.小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。 (三)再讀感悟,想象詩歌畫面 1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。 2.小組內(nèi)交流自學(xué)。 3.課堂討論自學(xué)中的疑難處,教師相機(jī)點(diǎn)撥。 4.教師范讀,學(xué)生想象詩歌描繪的畫面。 (四)簡述詩意,熟讀成誦 1.教師簡述詩意。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。 (五)啟發(fā)想象,感情朗讀 1.聯(lián)系詩意,激發(fā)學(xué)生想象。 2.有感情地朗讀。 (六)讀一讀,想一想 (七)書寫生字 (八)評價、指導(dǎo) 本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學(xué)生的生活,從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦, 通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)可以定為:1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。2.認(rèn)識“所、枚”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。3.背誦兩首古詩。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。 古詩大意是:在茂密的樹林中,一個牧童騎在黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下 初夏的早晨,陽光燦爛,我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。 學(xué)生看圖,交流圖意。指導(dǎo)學(xué)生有順序觀察,并進(jìn)行語言訓(xùn)練。 老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 進(jìn)行認(rèn)字教學(xué),學(xué)生交流認(rèn)字方法。 并進(jìn)行詞句訓(xùn)練。 教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生互動設(shè)計
朗讀指導(dǎo):牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。 泉眼/無聲/惜細(xì)流,樹陰/照水/愛晴柔。/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。 認(rèn)字板塊:聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻———晴(同聲旁)怪———惜(同偏旁)陽———陰(反義字) 創(chuàng)造性識字,如:柔(把矛放在樹上。) 讀詞語,造句子識字。 認(rèn)讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟 池———池塘 池塘里開滿了荷花。 露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。 學(xué)生說詩意,并背誦。 指導(dǎo)書寫,并展評。 板書設(shè)計
古詩兩首
所見 小池
課后反思
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場,引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后,安排自學(xué)時間,使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計,體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個參與者、合作者。
《小池》教案 篇5
《小池》教學(xué)反思
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小池》的時候,我充分重視了學(xué)生的主體地位,在學(xué)習(xí)的過程中,給學(xué)生一個獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,用撥動孩子心弦的話語激發(fā)情感,鼓勵他們主動地閱讀詩歌,積極地思考,并大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的發(fā)言及反復(fù)的誦讀中,能夠感受到學(xué)生對小詩以及詩歌所描繪的初夏景色的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動了起來,他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀、想象之后頭腦中所出現(xiàn)的美麗景象,這時學(xué)生的想象力及語感均能通過誦讀詩文盡情地表達(dá)。學(xué)生對詩歌的喜愛、對美好自然的喜愛之情也得到了陶冶。這樣的設(shè)計給“讀讀背背”這一貌似單調(diào)的訓(xùn)練形式賦予了新的理念與教學(xué)方法,為學(xué)生在今后的閱讀中積累、感悟奠定了很好的基礎(chǔ)。
《小池》教學(xué)反思
活動1
出示課文插圖,請孩子說說看到的畫面。
生1:蜻蜓飛來飛去,很開心。
生2:荷葉剛剛從水中發(fā)出芽來。
師:你看見剛露出水面的荷葉是什么樣子?
生2:尖尖的,還像大白菜一樣包起來了。
師:你真會觀察,還會打比方形容呢,真棒!(為下文學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角”埋下伏筆。)
生3:我還看見大樹長得棵茂盛了。
生5:還有水從遠(yuǎn)處流來,形成了河。
其他孩子爭論起來:是湖吧,是池塘。
師:(板書 河 湖 池)誰最能干,知道它們有什么不同?
生討論得出:河是長長的,湖是寬寬的,池塘最小。
師:(出示畫面進(jìn)一步豐富孩子的感知后)你家附近有些什么池?
生:洗衣池、魚池、糞池、游泳池等。
師小節(jié):今天我們就要去欣賞小池的風(fēng)光。(板書課題《小池》)
反思:利用豐富的畫面吸引孩子,引導(dǎo)孩子把靜止的畫面變成自己靈動的語言。利用孩子生成的問題:是河?是湖?是池?啟發(fā)他們自己去尋求答案。為了鞏固對文字的理解,延伸到生活中看到的池,把文本滲透到生活中,使課堂學(xué)習(xí)和生活零距離,降低一年級孩子學(xué)習(xí)古詩的情感上、認(rèn)知上的難度。同時用恰當(dāng)?shù)募钫Z言肯定他們的成就,把孩子的學(xué)習(xí)探究興趣推向高潮。
活動2
出示整首詩,孩子自瀆,說說圖畫中的景物在哪句詩中。
生1:我發(fā)現(xiàn)“小荷才露尖尖角”是在寫荷葉。
師:你真會發(fā)現(xiàn)。詩中為什么說“小荷”,不說荷葉?
生1:小荷是荷葉寶寶,它還沒長大。
生2:它的葉子沒有展開,像大白菜一樣包起來的。(用到了上個環(huán)節(jié)的知識)
生3:包得像個尖尖的牛角。
師:原來你就是詩人啊,尖尖角是你想到的,真厲害!你能讀讀嗎?
生讀后,師評價:你把“尖尖的”讀得真輕,讀出了小荷嫩嫩的樣子,誰也和她比比?激發(fā)孩子感情誦讀。
師:小荷有朋友嗎?,你從哪里看出來了?
生1:我從“早有蜻蜓立上頭”知道小荷的朋友是蜻蜓。
師:你從哪里感覺到它們是朋友?
生2:我從“早”看出來的,說明蜻蜓一直在等小荷出來。
生3:蜻蜓早早的等著,終于見到小荷了,它很開心。
生4:蜻蜓一看到小荷露出來,就馬上站在上面。
生5:我不同意“站”在上面。因為“站”太重了,會壓痛小荷。
生6:對,是輕輕地停在上面。
生7:還可以說是歇在上面。
生8:我還從圖中看出它們很親熱,在說很開心的事。
……
師:你能讀出它們的友情來嗎?
生讀,互相評價:立還要讀輕一點(diǎn)……
反思:借助畫面引出文字,使孩子更容易接受。引導(dǎo)孩子尋找“小荷”、“荷葉”和“站”“立”兩對詞語的不同,主動的理解文眼,發(fā)表自己的感悟,培養(yǎng)了孩子主動探究語言文字的能力。在理解文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)有感情的誦讀,使孩子有感而讀,讀出自己獨(dú)到的感受。
《小池》教案 篇6
【教學(xué)要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2、學(xué)會本課生字,理解重點(diǎn)詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解詩句意思,體會作者感情。
2、根據(jù)詩意,體會意境是難點(diǎn)。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】電腦制作“小池風(fēng)景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
同學(xué)們學(xué)過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、按要求學(xué)習(xí)
現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)要求:
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學(xué)會生字新詞,演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學(xué)情況
1、“小池”的作者是誰?他是什么朝代的人?
2、題目你是怎樣理解的?你知道“小池”的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色?
3、詩中有幾個生字?出其不意示“柔”字,這個字讀作什么?
⑴ “柔”是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分,編碼是什么?
⑵ “柔”可以組哪些詞?在詩中組的什么詞?
⑶ “柔”有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?
⑷ 把“柔”字打三遍,再用“柔”字組兩個詞。
4、再讀古詩:
看還有沒有不懂的詞。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)
理解詩句意思,抽讀要求:
1、請一個同學(xué)朗讀全詩:
其他同學(xué)邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?
演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的?
演示課件。
泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?
指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢?
讀第二行,演示課件。
“樹陰照水”怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了,“愛晴柔”又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩是什么意思?
指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
4、小結(jié):
這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進(jìn)了作者自己的感情,知不知道表達(dá)了作者什么感情?
(喜愛)請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢?
讀三、四行,演示課件。
這兩行詩寫的是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動、有趣的情景呢?
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。
(自己說,互相說,當(dāng)眾說)
7、總結(jié):
是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
五、體會詩人感情
1、認(rèn)真聽范讀:
注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?
課件演示。
2、下面請同學(xué)們利用計算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
六、小結(jié)學(xué)法
今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩,體會了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
七、打開計算機(jī),按要求做練習(xí)
《小池》教案 篇7
教學(xué)要求:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2、學(xué)會本課生字,理解重點(diǎn)詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩句意思,體會作者感情。
2、根據(jù)詩意,體會意境是難點(diǎn)。
教學(xué)時間:一課時教學(xué)準(zhǔn)備:電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫"等軟件。
教學(xué)過程 :
一、激趣引入。
同學(xué)們學(xué)過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求:
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學(xué)會生字新詞。演示課件"詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫"。
三、檢查自學(xué)情況。
1、"小池"的作者是誰?他是什么朝代的人?
2、題目你是怎樣理解的?你知道"小池"的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色?
3、詩中有幾個生字?示"柔"字,這個字讀作什么?
(1)"柔"是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分,編碼是什么?
(2)"柔"可以組哪些詞?在詩中組的什么詞?
(3)"柔"有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?
(4)把"柔"字打三遍,再用"柔"字組兩個詞。
4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學(xué)們前面三個要求學(xué)得不錯,請大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。
出示:4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學(xué)朗讀全詩,其他同學(xué)邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?"惜"是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?
指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行,演示課件。"樹陰照水"怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了,"愛晴柔"又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩是什么意思?
指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
4、小結(jié):這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進(jìn)了作者自己的感情,知不知道表達(dá)了作者什么感情?
(喜愛)請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?
讀三、四行,演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。"小荷"指什么?"才"在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?"早"和"才"詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動、有趣的情景呢?
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說,互相說,當(dāng)眾說)
7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思,下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進(jìn)一步體會詩人的感情。出示第五個學(xué)習(xí)要求:體會詩人感情。
1、認(rèn)真聽范讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?課件演示。
2、下面請同學(xué)們利用計算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩,體會了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
八、打開計算機(jī),按要求做練習(xí)。
《小池》教案 篇8
《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫,給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面,根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩。
一、以讀為本,讀通讀熟
把課文讀通,對低年級的學(xué)生來說并非易事。朱熹有言:“凡讀書,須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘。”因此,在學(xué)習(xí)這首古詩的第一步就是要求把古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。接著用課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的6個生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀,去掉拼音讀,個別讀、領(lǐng)讀等多種形式來讀準(zhǔn)字音后,再留給學(xué)生充足的時間讀古詩,把古詩讀熟,讀得瑯瑯上口。
二、淡化詩意,品析誦讀
古詩有“只可意會,不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友,繁瑣的講解、過多的斟字酌句,只會適得其反,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對于詩意的理解,只要學(xué)生借助插圖,明白大意即可。在學(xué)生提出疑問的地方,如“尖尖角”、“泉眼”、“晴柔”等字詞,可充分運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生指點(diǎn)迷津。在節(jié)奏輕快的古箏樂曲中,教師用娓娓動聽的話語描繪詩中的景色,讓學(xué)生領(lǐng)略小池塘的自然風(fēng)情,接受美的熏陶。
三、多認(rèn)少寫,自主識字
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:在低年級的閱讀教學(xué)中,識字、寫字是重點(diǎn)。因此,在學(xué)生理解課文后,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的平臺,讓學(xué)生與生字直接對話,用不同的方法識記生字,組織學(xué)生合作交流,實現(xiàn)資源共享,并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、說話練習(xí),增加詞匯量,拓寬思路。留出5~8分鐘的時間指導(dǎo)學(xué)生寫字,教師嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,讓學(xué)生感受漢字的美,并養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。
《小池》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):正確讀記“池、惜”等6個生字,理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
2、情感目標(biāo):初淺理解《小池》的內(nèi)容,感受詩中美麗的意境。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、初淺理解詩句的大致意思,加深對詞的識記。
2、在多形式誦讀古詩中,感受大自然的美麗并積累課外詩句。
教學(xué)流程:
一、溫故知新,導(dǎo)讀揭題。
1、復(fù)習(xí)舊知:孩子們,開學(xué)初咱們就走進(jìn)春天,積累了描繪春天的詞匯,欣賞了描寫春天的兒歌,聆聽了關(guān)于春天的故事,更品讀了優(yōu)美的春天的詩——(播放多媒體課件)
①(師說:聽著清脆的鳥鳴聲,看著零落的花瓣。)你會想起——《春曉》跟著旋律讀——(幻燈:古詩《春曉》)
②(楊柳風(fēng)箏圖)看到這樣的風(fēng)景,想到哪首古詩?——《村居》你來讀——
關(guān)于美麗的春天,詩人總有寫不完的話題,可一轉(zhuǎn)眼春天過去了,迎來的是什么季節(jié)?(夏天)
關(guān)于它,宋朝詩人楊萬里也給咱們帶來一首優(yōu)美的古詩——(看老師寫課題:小池,“池”——師邊寫邊解字:“也”邊有水讀作“chí”。)
二、初讀感知,趣味識字。
1、出示古詩:觀賞《小池》,詩人寫下了詩句——
泉眼無聲惜細(xì)流,
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上頭。
2、孩子們,發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中帶點(diǎn)的都是這課要認(rèn)的字,現(xiàn)在請拿出筆在書中圈出這些字,拼一拼,先讀準(zhǔn)字音,再把詩歌連起來讀一讀。
3、讀完了吧,考考你,行不行?(抽讀生字卡)
①“惜”——組個詞:愛惜、疼惜、憐惜,
怎么記住這個字?
小結(jié):用心去疼,用心去愛,這就叫“惜”。所以旁邊是個豎心旁。
②(出示:“陽”、“陰”:這兩個字不同在哪?)把“日”換成“月”就是——“陰”。
小結(jié):陽光下亮堂堂,月光下陰森森,熟字換部件,一下記兩個。
③“晴”——陽光燦爛“qing,qing,qing”見“青”后鼻韻qing,qing”
“柔”——舌頭卷起“rou,rou,rou ”溫柔、柔和、柔軟
④“露”——誰會編個字謎?(路上有雨組成露。)
⑤(課件出示六個生字:池、惜、陰、晴、露、柔)
看,這六個生字寶寶要?dú)w隊了,上下結(jié)構(gòu)的字寶寶是誰?
剩下的都是什么結(jié)構(gòu)?
現(xiàn)在快速認(rèn)讀,有把握嗎?
5、記牢生字,現(xiàn)在誰來讀讀這首詩?(出示不含拼音的古詩)。
6、詩就像歌一樣有節(jié)奏,(出示劃分節(jié)奏的古詩)瞧,這會兒劃分了節(jié)奏線,誰還會讀?
三、創(chuàng)設(shè)意境,品讀感悟。
1、指名朗讀。(個別——全班)
泉眼無聲/惜/細(xì)流,
樹陰照水/愛/晴柔。
小荷才露/尖尖角,
早有蜻蜓/立上頭。
2、跟著朗讀的節(jié)奏,我們來到了小池邊,看——(課件播放)這是個怎樣的小池呀?
(干凈、清澈——池水清澈。這可是小池的特點(diǎn)呀,真會說。)
(再看看周圍,這個小池還有什么特點(diǎn)?——安靜、寧靜、美麗)
3、孩子們,楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面。畫面里都給咱們展示了不同的景物。
(1)我們先看第一行詩:“泉眼無聲惜細(xì)流,”
①詩中寫了什么景物呢?(板書:泉眼、細(xì)流)
②看,這冒著泉水的小洞就叫——(泉眼)
泉水就從里邊流出來了,你覺得這里的泉水怎么樣?
③哦,詩中把這細(xì)細(xì)的泉水叫——(板書更改:細(xì)流),細(xì)細(xì)的泉水總是這樣慢慢地流著,誰能讀出細(xì)水慢流的感覺?這細(xì)水慢流還能從哪個詞感受到呢?(無聲)嗯,泉水悄悄地從泉眼里流出來,步子很輕,全班讀——
這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀,寶寶要出門了,媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍?(板書:惜)還會讀出這份不舍?
④小結(jié):“細(xì)”、“無聲”都給我們展示了泉水細(xì)流的畫面,可只有讀懂了“惜”字,才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受,讀——(齊讀)
過渡:泉水慢慢地流著,流到哪呢?(出示圖片)猜猜看,哪一行詩寫了這個畫面?
(出示:“樹陰照水愛晴柔。”)
(2)這行詩里寫了哪些景物呀?(樹陰、池水)誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒?
哦,樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了,可見小池里的水非常——(清澈)看,一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里,美不美!美得連綠樹也投進(jìn)它的懷抱了,這就叫“________愛_________。”(板書:愛)
學(xué)到這,咱們發(fā)現(xiàn),小池就像剛才咱們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”,如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。(生:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。)
指導(dǎo)朗讀:池水在夏日的陽光下,靜靜地躺著,愛它就別把它吵醒。點(diǎn)評:你這樣輕聲細(xì)語,就不會破壞小池的寧靜了。看來你跟樹陰一樣愛小池。(指名1-2個)
過渡:小池都是這樣安靜嗎?我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。
(課件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)
(3)你覺得這時的小池跟剛才一樣嗎?多了什么景物呢?(板書:小荷、蜻蜓)
小荷是什么?(對,沒展開的荷葉)
【小荷——夏天剛來,她就從池里探出頭了,尖尖的、卷卷的,多嬌嫩的小荷呀。】
小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎?看——
(出示句式:小蜻蜓飛來了,有的______;有的_____;有的________)
小結(jié):來了這么多可愛的小蜻蜓,池塘一下子熱鬧起來了。
過渡:嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓,你會怎么讀這兩行詩句?
①讀出對比的:(安靜害羞的小荷是你,調(diào)皮的蜻蜓也是你,能讀出對比,真了不起!)
②讀的平平的:
a小荷姐姐正緊閉著葉片呢,多害羞呀!讀——
b有點(diǎn)像害羞嬌嫩的小荷姐姐,蜻蜓也這么害羞嗎?再讀讀!(有點(diǎn)調(diào)皮了,再讀——)
小結(jié):一個害羞、一個調(diào)皮,讀出對比了!(全班)
(4)拓展談話:
這會兒,小蜻蜓立在上頭,跟小荷姐姐在干什么呢?
①說悄悄話:說什么呢?悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐,正說著貼心話兒呢!(小荷才露尖尖角,早有——)他倆多親近呀!
②打招呼:來,跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情,我不理你了。
真夠熱情的!(小荷才露尖尖角,早有——)他倆多親熱呀!
③唱歌:一早就給姐姐帶來好聽的歌,多友好呀!
(小荷才露尖尖角,早有——)
④休息:飛累了吧,在我這休息舒服嗎?,那就多歇一會兒!他倆多親密!
孩子們,你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的,有熱情的,有粘人的,可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——(自由讀詩句)
小結(jié):孩子們,泉眼惜細(xì)流,樹陰愛水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢?的關(guān)系呢?(板書:喜歡)
過渡:他們親密地說著聊著,給寧靜的小池帶來了熱鬧,帶來了生機(jī)。
帶上感情,連起來讀一讀吧!(全班)
小結(jié):小池雖小,卻處處充滿生機(jī),充滿樂趣——(齊讀全詩)
(5)詩歌帶上旋律更美,更動聽,和著樂曲聲,咱們再讀——
(6)現(xiàn)在閉上眼睛,你能想起詩中美麗的畫面嗎?來,看著板書的提示,咱們有滋有味地背一背,齊——
四、余味延伸,積累鞏固。
楊萬里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧靜,感受了小池的趣味,還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。關(guān)于夏日的荷塘,那真是多姿多彩。看(出示組圖:初夏一過,池塘里不僅荷葉滿滿,還有許多——(荷花),這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢,她讓楊萬里詩興大起,提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》(配樂讀)
【曉出凈慈寺送林子方】
(宋)楊萬里
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
總結(jié):美麗的夏日荷塘,讓我們記住了楊萬里的《小池》,也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們,夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢?回去上網(wǎng)好好找找!可以請爸爸媽媽幫忙補(bǔ)充在課文里!
[板書設(shè)計:]
小 池
泉眼 (惜)細(xì)流
樹陰 (愛) 水
小荷(喜歡)蜻蜓
《小池》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課四個生字。了解詞語的意思。2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、感受詩中描寫的情景,進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):1、了解詩句意思。
2、根據(jù)詩意,體會意境是難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友,春姑娘就要悄悄地離開我們了,誰能用我們學(xué)過的古詩來向春姑娘告別?
(指名背詩《春曉》《村居》)
2、 在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影?
(自由說)
二、新詩教學(xué)
1、課題教學(xué)
① 今天我們再去欣賞另一首古詩,另一番風(fēng)景,看看從中你又發(fā)現(xiàn)了誰的身影。
出示課題《小池》
(指名讀,注意讀準(zhǔn)音)
② 從詩的題目中你知道了什么?
你還想問什么問題?
(指名說,池——三點(diǎn)水加“也”,和水有關(guān);小池——小小的池塘; 可能詩歌會寫池塘的景物;
小小的池塘中有哪些景物呢?)
③ 如果你是作者你會寫哪些景物呢?(指名說)
④ 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢?讓我們趕快去讀讀古詩吧!
2、 古詩教學(xué)
(1)、整體感知
① 出示古詩,學(xué)生自由讀。(有不認(rèn)識的字怎么辦?指導(dǎo)學(xué)法)
② 指名讀古詩。
③ 通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢?
(細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓)
④ 讀讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)?
(樹陰——樹的陰影;小荷——小小的荷花/葉;細(xì)流——細(xì)細(xì)的流水等)
⑤ 從這些美麗的景色中你看到了誰的身影?
(夏日)
(2)、體會詩意,指導(dǎo)朗讀
① 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖,想看嗎?讓我們走進(jìn)這首小詩讀一讀,體會體會吧 !(齊讀詩歌)
② 出示生字:惜、晴、柔 (認(rèn)讀,說說你的發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)識字法)
a:你能用“惜”說個詞嗎?(可惜,愛惜等 板書 惜)
b:平時,我們應(yīng)該愛惜什么?(指名說)
c:泉眼也很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水,不讓它們多流一點(diǎn)兒似的,泉水就慢慢地,無聲無息地流出來……(教師邊講邊畫簡筆畫)這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫?(自由說,細(xì)一點(diǎn),輕一點(diǎn))
d:這樣輕柔,這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧!(讀首聯(lián),你覺得怎樣讀?)
e:在夏日的日光下,池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎?
是啊,連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了,你們瞧,它照在這片波光上呢!(板畫 板書 照)
f 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水,這靜靜的景色讀出來!(讀首聯(lián)含聯(lián),自由讀,指名讀)
③ (齊讀頸聯(lián)尾聯(lián))請你一邊讀一邊用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把這番景象表演出來。
a:小荷,你為什么把五個小手指都捏在一起啊?(尖尖角)
b:小荷,你為什么從“水面”下慢慢長出來啊?(露,板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧!)
c:蜻蜓,你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷啊?(自由說 板書 立)
(根據(jù)學(xué)生說的板畫)
d:多可愛的小荷,多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧!(讀)
e:當(dāng)你走進(jìn)花園的時候……
出示 才露 ,早有 。(仿說)
而,夏天的時候,我們走進(jìn)小池我們看到了
讀詩句,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”
還看到
讀“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。”
(3)、背誦詩歌,體會意境
① 多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,趕緊用你甜美的聲音背一背它吧!(自由背詩)
② (指名背)其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么?(指名說)
3、拓展
小朋友,夏日小池的美景還有好多好多呢!孩子們跟著老師一起去體會一下吧.(展示圖片 欣賞)
動動你的小筆寫寫你眼中的美景,不會寫的字用拼音。
小池里 ,真 啊!
小池邊 ,真 啊!
《小池》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1. 理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2. 認(rèn)識4個生字,會寫4個生字,朗讀并背誦古詩。
3. 理解重點(diǎn)詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
第一課時
一、激趣引入。
1. 同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩<<池上>>誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩,題目叫《小池》,板書題目。
2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導(dǎo)看圖,初讀課文
1.同學(xué)們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語言描繪.
2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認(rèn)識的字,請拼音朋友幫幫忙.
3.學(xué)生自由讀詩,學(xué)習(xí)生字.
4.檢查自讀情況.
(1)出示生字:”昔”認(rèn)讀那么老師給它加個豎心旁”惜”你還認(rèn)識它嗎?你還能給”昔”加什么偏旁?
(2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.
(3)指名讀全詩,教師正音.
5.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,體會詩意
1、請一個同學(xué)朗讀全詩,其他同學(xué)邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?"惜"是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?
(1)指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
(2)學(xué)生自由練讀.
(3)指名讀.
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行,"樹陰照水"怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了,"愛晴柔"又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩是什么意思?
(1)指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
(2)學(xué)生練讀,男女比賽讀.
4、小結(jié):這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進(jìn)了作者自己的感情,知不知道表達(dá)了作者什么感情?
(喜愛)請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀,賽讀.
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?
讀三、四行,演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。"小荷"指什么?"才"在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?哪為同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏,因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉剛剛露出尖尖的角,說明這是剛到夏天的時候) "早"和"才"詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動、有趣的情景呢?
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說,互相說,當(dāng)眾說)
7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
8.指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語氣
9.全班朗讀.
10.有感情的朗讀小詩.
四.總結(jié):
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
五.小結(jié):你學(xué)會了什么?
六.板書設(shè)計
小池
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩的內(nèi)容,朗讀并背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會本課生字,會朗讀背誦課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、指名朗讀古詩.
2、總結(jié)說說古詩大意.
3、齊讀古詩.
二、老師范讀,想象詩境
1、老師配樂讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.
2、指名說想象到了些什么?(學(xué)生自由發(fā)揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.
三、背誦古詩,總結(jié)全詩.
1、在理解詩的基礎(chǔ)上背誦古詩.
2、全班背誦.
3、指名背誦.
4、結(jié)合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處.
5、總結(jié):這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物.采用動靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時節(jié)小池的蓬勃生機(jī),表現(xiàn)了詩人對自然景物的喜愛之情..
四、指導(dǎo)生字。
1、給生字組詞
2、指導(dǎo)書寫
五、布置作業(yè)
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課后練習(xí)題,查找相關(guān)花的資料。
《小池》教案 篇12
一、看圖激趣,導(dǎo)入課題
1、看圖引入
今天,老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片
問:你看到什么了?
2、揭題“小池”
(1)讀題,注意讀好“池”是翹舌音
(2)隨機(jī)識字:你有什么好方法記住這個“池”字?
3、課題拓展:你喜歡這個小池嗎?為什么?
4、引導(dǎo)再次讀題:那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題
二、欣賞圖畫,引學(xué)古詩(1、2兩行)
1、請小朋友猜一猜,這小池的水可能是從哪里來的?
學(xué)生猜想完畢后,課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來”
小朋友猜想的都有可能,但是老師告訴你,這個池塘的水是從這個泉眼里(課件指著泉眼)流出來的。練讀“泉眼”
2、請仔細(xì)觀察觀察,泉眼的水是怎樣流的?
(1)同桌討論
(2)個別匯報
教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細(xì)細(xì)聽聽,有聲音嗎?(引出無聲)
好好看看,泉水流出的樣子?(引出惜細(xì)流)
3、教學(xué)生字“惜”
(1)指名讀
(2)誰能給他找找好朋友
(3)看看圖,讀讀詩,是誰舍不得誰呀?
4、引導(dǎo)朗讀第一行
你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?
自由練讀個別讀齊讀
過渡:讀得那么好,你瞧,太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚(yáng)你們了。(課件展示柔和的陽光)
5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字
6、課件展示“樹陰”
(1)你知道這是什么嗎?學(xué)習(xí)生字“陰”
(2)樹陰在哪兒呢?對呀,它都映到水面上了!
學(xué)習(xí)生字“照”(注意翹舌音),你在哪里見到過這個字?
7、出示第二行古詩
(1)個別讀
(2)學(xué)習(xí)生字“愛”
①個別讀
②你能用它來說一句話嗎?
③在這里,是誰喜歡晴天里柔和的陽光?
(3)那你就帶上高興的心情,喜歡的語氣讀讀吧!
三、出示古詩,繪圖體會(3、4兩行)
1、出示詩句小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上頭。
(1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)
(2)指句讀
(3)電腦老師范讀,請小朋友們在頭腦中想象畫圖
(4)指名反饋
2、組織學(xué)生看詩畫圖(可以獨(dú)立完成,也可找?guī)讉小伙伴合作完成)
3、組織評畫,在評議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”“立”
“露”:(1)誰有好方法記住它?
(2)你能給它找朋友嗎?
(3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
“立”:(1)小晴蜓飛過來了,立在了荷葉上,你能給立換個詞嗎?
(2)指名表演:誰會做做“立”的動作?
(3)引導(dǎo)書寫:仔細(xì)看看,怎樣才能把它寫漂亮?
范寫描紅自由練習(xí)
四、情感誦讀,內(nèi)化意境
1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀
(1)自由練讀(讀出個性)
(2)個別讀(集體評議)
(3)教師范讀(牽引示范)
(4)再次個別朗讀(嘗試品讀)
(5)同桌互讀(擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面)
(6)全班齊讀(情感共鳴)
2、組織背誦
五、總結(jié)延伸,升華情感
1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大樹,嫩嫩的荷葉,可愛的小蜻蜓,還會有什么?
2、換位體驗,說話訓(xùn)練
你就是只可愛的小晴蜓,你就是條活潑的小魚兒,你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色,會說些什么?
3、多可愛的小池!多美的小池呀!難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩
引讀“楊萬里”
4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩
板書設(shè)計:
小池(楊萬里)
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
〖設(shè)計理念〗
《小池》是人教版六年制第二冊里的一首古詩。對于一年級的小朋友來說,這么情趣盎然的畫面,詩人對自然景物的這份熱愛之心,以及古詩用詞的精妙(尤其是“惜、愛、露、立”),都是比較難體會的。因此,在教學(xué)中,如何化難為易,化繁為簡,引導(dǎo)學(xué)生更好的體會古詩的意境,詩人的情愿?就成了重中之重。在設(shè)計中,主要體現(xiàn)以下幾個新理念:
1、聽、說、讀、寫融為一體
語文教學(xué),歸納起來,無非四個字“聽說讀寫”。同時,聽說讀寫的能力是語文綜合能力的真實反映和體現(xiàn),這四者缺一不可,互為補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生聽電腦老師誦讀,教師示范朗讀古詩,讓他們感受古詩的韻味;組織學(xué)生討論這泉水可能會從哪里來?這個池塘里還會有什么?假如你就是其中的一種,看到這么美麗的景色,你會說些什么?……一系列問題的設(shè)計,讓學(xué)生大膽地猜,大膽地說,提供給學(xué)生足夠的感悟空間,把古詩的意境體會的有滋有味,把詩人的情懷內(nèi)化成自己的語言;引領(lǐng)學(xué)生多層次、多方位的誦讀古詩,俗話說“好詩不厭百回讀”,給學(xué)生以美的享受,陶冶他們的情操;最后帶領(lǐng)學(xué)生把“立”字寫得端端正正,像立正一樣有精神。不知不覺中,就把“聽說讀寫”巧妙的融合在一起了。
2、教師、學(xué)生、編者、作者融為一體
閱讀是讀者和作者文本的對話,是一場無聲無形的對話。閱讀教
學(xué)則是教師、學(xué)生、編者、作者間的對話,在這,我們稱之為“四方對話”。在語文教學(xué)中,我們應(yīng)樹立“閱讀合群”“閱讀交友”的理念,俗話說“讀書而無友,則孤陋而寡聞也”。在設(shè)計中,教師逐步引領(lǐng)學(xué)生品詞琢句,體會作者的情,編者的意,與詩中的及詩外的景物為伴,用心交流。
3、古詩的體會、生字的教學(xué)融為一體
識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在本設(shè)計中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,理解生字。課堂中,我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段進(jìn)行生字教學(xué)的處理。如“惜”字的教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生看圖引出“惜”,再組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音、找朋友學(xué)會“惜”,最后再引導(dǎo)學(xué)生看圖讀詩,體會“惜”。又如“立”字的教學(xué),首先引導(dǎo)結(jié)合圖畫換詞體會,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際做做動作,最后引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫“立”字,寫得像你們剛才站得一樣有精神。相信,這樣的訓(xùn)練多了,學(xué)生對祖國的語言文字會體會的更精,語感會更強(qiáng)。
4、圖畫閱讀、文字閱讀融為一體
中國閱讀教學(xué)研究會會長曾祥芹曾說:我們已經(jīng)走進(jìn)了“讀圖時代”,畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長,它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們能夠從文字中讀出圖畫來,從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念,于是,我在這節(jié)課中做了大膽的嘗試。由欣賞圖畫,逐步引入學(xué)習(xí)古詩(1、2兩行),再由賞讀古詩(3、4兩行),引導(dǎo)學(xué)生頭腦畫圖、手工畫圖,體會重點(diǎn)詞(露、立)的意思。
《小池》教案 篇13
【片段1】
師:我們已經(jīng)學(xué)過好幾首古詩了,想一想當(dāng)時怎么學(xué)的?說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)今天的這首詩,好嗎?
生:要把詩讀熟,了解它的意思。
生:還要會背誦。
生:還要認(rèn)識生字。
生:還要會有感情的朗讀。
師:誰能將學(xué)習(xí)步驟連起來完整地說一說?
生:學(xué)習(xí)這首詩,我們要先認(rèn)識生字,讀熟全詩,了解意思,再有感情地朗讀課文,背誦課文。
師:我們就按這個順序和方法學(xué)習(xí)這首詩好嗎?
【片段2】
(學(xué)生同桌間互相讀、互相評。)
師:同學(xué)們讀得這么起勁,老師也想讀,行嗎?
生:(齊聲)好!
師:(范讀)老師讀得好嗎?
生:好!
師:謝謝同學(xué)們的鼓勵,相信大家一定會比老師讀得還好。
(學(xué)生又有激qing地高聲朗讀。)
【片段3】
師:大家都會讀了,現(xiàn)在你們想干什么?
生:(大部分)背課文。
師:背就背,自己試試看,看誰先背下來。
(生紛紛高聲背誦,課堂上書聲朗朗。)
【片段4】
(學(xué)生想像詩中描寫的美景之后,教師在優(yōu)美的樂曲中朗誦出描寫夏日荷塘美景的片段。學(xué)生邊欣賞圖畫邊仔細(xì)地聽。)
師:聽完后,你有什么感覺?
生:這里的景色真是太美了!
生:這里好美呀!我要是能親眼看到這美麗的景色該多好啊!
生:我真想變成一只蜻蜓,永遠(yuǎn)地生活在那里。
師:帶著你的感情,再來朗誦這首詩好嗎?
(學(xué)生一個接一個站起來讀。)
師:誰能勇敢地走到臺前來,在優(yōu)美的樂曲中給大家表演詩朗誦?
(學(xué)生爭著到臺前表演。)
【訪談錄】
問:您開始為什么先讓學(xué)生說出學(xué)習(xí)步驟?
答:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,以往的課堂上,“主人”往往對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、方法等,都很模糊。學(xué)生的個性和創(chuàng)造性都必然受到壓抑。相反,教師真正相信學(xué)生,放手讓他們參加制定學(xué)習(xí)步驟與方法,使他們對學(xué)習(xí)進(jìn)程心知肚明,這樣,學(xué)生才能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,積極探索和思考,逐步形成一種以創(chuàng)新的意識看待問題,思考問題,獲取知識,應(yīng)用知識的性格特征。
問:在教學(xué)過程中,按步驟熟讀課文之后應(yīng)該是了解意思,再有感情朗讀,你為什么打亂了這個順序先背誦呢?
答:學(xué)生會讀了,要求接下來背誦,也是順理成章的,教師不能只拘泥于教案,而要尊重學(xué)生的意見,靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)順序和內(nèi)容,使學(xué)生主體地位落到實處。
問:對于低年級的小學(xué)生,古詩教學(xué)好像沒有課文教學(xué)那樣使學(xué)生更容易接受,顯得抽象一些。你采用什么方法使學(xué)生對古詩更感興趣呢?
答:通過范讀、試讀、誦讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生切身感受到古詩語言的節(jié)奏美、音韻美、繪畫美。引導(dǎo)學(xué)生在意境中展開想象,獲得情感體驗,產(chǎn)生心理共鳴。
【案例分析】
這節(jié)課留給我們了以下幾點(diǎn)啟示:
1、使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人,改變了學(xué)生被動地被老師牽著鼻子走的教學(xué)現(xiàn)象。
2、體現(xiàn)了師生之間的平等地位。教師平等的對待學(xué)生,真誠地征求意見、在乎學(xué)生的評價,使課堂充滿了親和力。
3、靈活地使用教案,尊重學(xué)生的表現(xiàn),更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
4、教師充分地滿足學(xué)生的要求,創(chuàng)造條件,使每個學(xué)生都有機(jī)會展示,體驗成功的喜悅。
5、以讀貫穿整個教學(xué),使學(xué)生在讀中想象,讀中體驗,讀中感受,迎合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級古詩教學(xué)的規(guī)定。
《小池》教案 篇14
【教材分析】
本課是兩首古詩。袁枚的古詩小學(xué)語文《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學(xué)生的生活,從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦,通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此,本課的
教學(xué)重點(diǎn)可以定為:
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
2.認(rèn)識“所、枚”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。
3.背誦兩首古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。
【教學(xué)方法】教法:情景教學(xué)法。
學(xué)法:誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
(第一課時)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.播放多媒體課件:
(大意是:在茂密的樹林中,一個牧童騎在
黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想:
牧童停止歌唱,他想干什么?
二、初讀感知,正確流利
小朋友們,有一個詩人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩古詩小學(xué)語文《所見》。
(板書課題)
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。(牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,試讀詩歌,注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指名試讀,認(rèn)讀生字。
課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃(1)帶拼音讀。
(提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”,后鼻音“童、黃”,前鼻音“林”。)
(2)去拼音讀。
誰愿意當(dāng)小老師?帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。(及時表揚(yáng)激勵。)
(3)游戲:我指你說。
一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟,了解大意
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。
小朋友們,讀讀詩,看看圖,你能說說這首詩的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2.小組讀,合作學(xué)習(xí),說說詩意。把不理解的詞討論討論;把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦
1.閉目想像。
小朋友們,請把眼睛閉起來,想像畫現(xiàn),一個牧童騎在黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方,樹上的知了不停地叫著,忽然牧童停止了唱歌,注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣,你有過嗎?
2.帶著這種情趣,有感情地朗讀。
3.練習(xí)有感情的背誦。
五、識記字形,練習(xí)寫字
1.教師再次出示會拼音的生字。
瞧,你們的好朋友又來了,還認(rèn)識嗎?指名讀。
2.通過形旁理解字意來幫助識字。
(如提手旁跟手的動作有關(guān):
捕;木字旁跟樹木有關(guān):林;蟲字旁跟昆蟲有關(guān):蟬)。
3.通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識字。
如:一戶一斤米
(所)
;騎牛寫文章
(牧)
;人才進(jìn)了門
(閉)
4.讀詞語,造句子識字。
如:認(rèn)讀:所有所以;放牧、牧草;關(guān)閉、閉路電視機(jī)等 童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范,指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn);“童”“黃”的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短;“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多,指導(dǎo)學(xué)生書寫時可以通過分解筆畫,化難為易。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.背誦古詩小學(xué)語文《所見》。
(第二課時)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的古詩小學(xué)語文《所見》,你們會背誦嗎?
(齊背)
你還會背誦哪些古詩呢?
(指名背)
2.教師及時熱情表揚(yáng),導(dǎo)入新課。
哇,小朋友們真了不起,會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學(xué)習(xí)一首南宋詩人楊萬里的《小池》,你們愿意嗎?
(出示古詩)
二、初讀古詩,正確流利
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
泉眼/無聲/惜細(xì)流,樹陰/照水/愛晴柔。
/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,試讀詩歌。
四人一小組,請小組長安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指明試讀,認(rèn)讀生字。
課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露
小朋友們,你們認(rèn)識這些字嗎?
(1)帶拼音讀
讀準(zhǔn)翹舌音“池”,前鼻音“陰”,后鼻音“晴”,邊音“露”。
(2)去拼音讀
誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
(3)游戲:找朋友
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如:師:
“陰”字在哪里?快來和我做朋友。
生:“陰”字在這里,我來和你做朋友。
三、再讀感悟,了解大意
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。
(1)播放多媒體課件:
泉水悄然從泉眼里流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水里,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
(2)小朋友們,讀讀詩,想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。
2.小組讀,合作學(xué)習(xí)說說詩意。
四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦
1.教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想像。
初夏的早晨,陽光燦爛,我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓,面對這樣的景象,你有一種什么樣的感覺?
2.帶著這種感情朗讀。
3.練習(xí)有感情地背誦。
五、識記字形,練習(xí)寫字
1.教師再次出示去拼音的生字,指名讀。
2.聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻———晴
(同聲旁)
;怪
———惜
(同偏旁)
;陽———陰
(反義字)
3.創(chuàng)造性識字,如:柔
(把矛放在樹上。)
4.讀詞語,造句子識字。
如認(rèn)讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟
池———池塘 池塘里開滿了荷花。
露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文
小朋友們,這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩
(揭題:古詩兩首)
習(xí)“詩”,指導(dǎo)書寫。
七、實踐活動
每個同學(xué)準(zhǔn)備一首自己在課外學(xué)的古詩,在班上舉行一次古詩朗誦會。
《小池》教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字,會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會詩歌的意思,想象詩歌所描繪的情境。
3、背誦古詩,積累詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字、朗讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件等。
【教學(xué)時間】兩課時。
【第一課時】學(xué)習(xí)《所見》,教學(xué)過程略。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
1、背誦《所見》。
2、板書課題:
教師一絲不茍地書寫,邊寫邊告知學(xué)生:字要寫得橫平豎直,端端正正才好看。
3、理解課題,提醒學(xué)生:
“池”是翹舌音,出示畫面,知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、簡介作者楊萬里。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀書,提示讀書要求:
⑴ 讀書姿勢要端正。
⑵ 圈出本課的生字,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。
⑶ 多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字:
⑴ 叫出生字朋友的名字。
導(dǎo)語:大家讀書真認(rèn)真!瞧,生字寶寶忍不住要和大家交朋友了,(多媒體課件展示生字)快拼一拼,讀一讀吧!
⑵ 同桌互讀互糾。
⑶ 個別讀。
(去掉拼音)
⑷ 誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
⑸ 齊讀。
3、讀熟古詩:
打開書,把這首詩再讀幾遍,要讀得正確、流利。
三、借助插圖,明白大意
1、(出示插圖):你看到了哪些景物?
說說這些景物。
2、邊讀古詩邊看圖,想想:
讀明白了什么?并在不理解的地方做上記號。
3、小組交流。
4、這首詩寫了小池的哪些景物呢?
快說出來,與大家共同分享。師相機(jī)板畫。
5、提出疑問,并梳理出重點(diǎn)探討的問題。
如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒體課件,幫助解疑。
四、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀古詩
1、出示畫面:
教師配樂聲情并茂地講述,師生在音、畫中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。
4、師范讀。
5、學(xué)生再讀,教師向?qū)W生提出要求:
邊讀要邊想像看到的美景。
6、指名讀、評議。
賽讀、齊讀。
7、練習(xí)背誦。
五、鞏固識字,積累語言
1、玩“小青蛙認(rèn)字”的游戲,游戲規(guī)則如下:
仔細(xì)看寫有生字的荷葉卡片,會讀的小朋友叫:
呱呱,這是“x”“x”。
2、齊讀生字,交流識字的好辦法。
3、積累課后“我會讀”的部分詞語,用喜歡的詞語練習(xí)說話。
六、學(xué)寫生字,感受漢字的美
1、課件:
出示“閉”、“立”,引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師范寫:
強(qiáng)調(diào)這兩個字在田字格的位置。
3、生練寫:
師提示學(xué)生要保持正確的書寫姿勢。
4、投影展示,評議,欣賞。
七、拓展積累,課外延伸
1、課件:
西湖畫面,配樂朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。 學(xué)生欣賞。
2、課外自己找楊萬里寫的詩,讀一讀。
《小池》教案 篇16
作者:李白艷
教學(xué)要求:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2、學(xué)會本課生字,理解重點(diǎn)詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩句意思,體會作者感情。
2、根據(jù)詩意,體會意境是難點(diǎn)。
教學(xué)時間:一課時教學(xué)準(zhǔn)備:電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫"等軟件。
教學(xué)過程 :
一、激趣引入。
同學(xué)們學(xué)過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求:
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學(xué)會生字新詞。演示課件"詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫"。
三、檢查自學(xué)情況。
1、"小池"的作者是誰?他是什么朝代的人?
2、題目你是怎樣理解的?你知道"小池"的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色?
3、詩中有幾個生字?示"柔"字,這個字讀作什么?
(1)"柔"是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分,編碼是什么?
(2)"柔"可以組哪些詞?在詩中組的什么詞?
(3)"柔"有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?
(4)把"柔"字打三遍,再用"柔"字組兩個詞。
4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學(xué)們前面三個要求學(xué)得不錯,請大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。
出示:4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學(xué)朗讀全詩,其他同學(xué)邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?"惜"是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?
指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行,演示課件。"樹陰照水"怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了,"愛晴柔"又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩是什么意思?
指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
4、小結(jié):這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進(jìn)了作者自己的感情,知不知道表達(dá)了作者什么感情?
(喜愛)請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?
讀三、四行,演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。"小荷"指什么?"才"在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?"早"和"才"詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動、有趣的情景呢?
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說,互相說,當(dāng)眾說)
7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思,下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進(jìn)一步體會詩人的感情。出示第五個學(xué)習(xí)要求:體會詩人感情。
1、認(rèn)真聽范讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?課件演示。
2、下面請同學(xué)們利用計算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩,體會了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
八、打開計算機(jī),按要求做練習(xí)。
《小池》教案 篇17
《小池》系新課標(biāo)教科書一年級下冊的一首古詩,下面我就一年級學(xué)生學(xué)古詩的特征,古詩教學(xué)所應(yīng)遵循的規(guī)律,來講述自己對這首古詩處理、研究、設(shè)計的過程及體會。
一、說教材
古詩《小池》是南宋詩人楊萬里的作品,描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿“愛”的景象。它以泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓為意象,一動一靜,動靜結(jié)合,勾勒了一幅充滿活力與和諧的畫卷,表現(xiàn)了初夏的情趣,表達(dá)詩人喜愛小池,熱愛大自然的感情。除了“晴柔”這個詞以外,本文淺顯易懂,短小精悍,特別是“愛、惜、立”十分有趣,比較適合低年級學(xué)生的閱讀,也是培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的好材料,更是能在學(xué)生幼小的心田里播下民族文化的憑借。這首詩應(yīng)該讓他們學(xué)什么呢?對于一年級學(xué)生來說,學(xué)生學(xué)會誦讀古詩,正確吟誦古詩,有學(xué)習(xí)古詩的興趣才是最主要的。
所以我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1. 理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2. 認(rèn)識4個生字,會寫4個生字,朗讀并背誦古詩。
3. 理解重點(diǎn)詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。
教學(xué)難點(diǎn):讀詩聯(lián)想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
對于一首古詩,在一年級學(xué)生的教學(xué),如果只停留在對學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說,那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語,捎帶情理的空洞說教的教學(xué),讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以,本詩在教師的引導(dǎo)下,應(yīng)該這樣學(xué):
1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述,詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦,就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會喪失全無。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑,體會情趣讀,從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究,力求完美。本詩也不例外,抓住古詩中“惜、愛、立”,品味玩索,深挖細(xì)酎,讓學(xué)生走進(jìn)詩境,體驗小池的情與愛,才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,體會詩味詩情,感受作者對小池的喜愛。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀,凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此,古詩教學(xué)中,我讓學(xué)生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語言,更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美,而且和諧美,也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。
相信學(xué)生在我的引領(lǐng)下,肯定會做到低聲慢吟,欣賞入境,感悟美感,體會詩情,表達(dá)自己對詩韻的理解。教室里也肯定會書聲朗朗,詩聲揚(yáng)揚(yáng),情聲激蕩。
三、說教學(xué)過程:
一、激趣引入。
1. 同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩《池上》誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩,題目叫《小池》,板書題目。
2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導(dǎo)看圖,初讀課文
1、同學(xué)們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語言描繪。
2、我們一起看看課本插圖,看看課文里的小池塘里都有什么?說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧。不認(rèn)識的字,請拼音朋友幫幫忙。
3、學(xué)生自由讀詩,學(xué)習(xí)生字。
4、檢查自讀情況。
(1)出示生字:“昔”認(rèn)讀那么老師給它加個豎心旁“惜”你還認(rèn)識它嗎?你還能給“昔”加什么偏旁?
(2)同樣方法學(xué)習(xí)“廷”和“蜓”。
(3)指名讀全詩,教師正音。
5.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,體會詩意
1、請一個同學(xué)朗讀全詩,其他同學(xué)邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的?泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?
(1)指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行,“樹陰照水”怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了,“愛晴柔”又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩是什么意思?
(1)指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
(2)學(xué)生練讀,男女比賽讀。
4、小結(jié):這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進(jìn)了作者自己的感情,知不知道表達(dá)了作者什么感情?
(喜愛)請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀,賽讀。
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?
讀三、四行。這兩行詩寫的是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?哪為同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏,因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉剛剛露出尖尖的角,說明這是剛到夏天的時候) “早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動、有趣的情景呢?
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說,互相說,當(dāng)眾說)
7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
8、指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語氣
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩。
四、總結(jié):
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
五、小結(jié):你學(xué)會了什么?
六、布置作業(yè):
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
四、說課后反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此運(yùn)用各種有效的評價手段,能夠達(dá)到激勵、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂,我努力以真誠的語言,溫和的表情、期待的目光,寬容的態(tài)度,來激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望,當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時我給予糾正安慰,當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時我給予尊重引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚(yáng)放大。這樣及時關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),及時予以鼓勵、評價,以建構(gòu)民主、互動、和諧的課堂,讓課堂詩情飛揚(yáng)!
《小池》教案 篇18
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所、牧"等12個生字,會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn) :
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備:
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學(xué)時間: 兩課時
教學(xué)過程 預(yù)設(shè)
第一課時
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀,感受詩中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入 。
1、沈老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩,也會背很多的古詩,誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?(指名背誦)
--展示學(xué)生平時的古詩積累
2、揭題,釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說說)
小結(jié):所見--所看見的事物(東西)
3、出示課文插圖投影:
《所見》這首詩,寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,你能用幾句話說說你看到了什么嗎?
二、初讀課文。
1、出示小黑板:預(yù)習(xí)"三讀"法:
一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)
二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)
三讀:讀懂句子,學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如:?
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
(3)同桌對讀,檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)
2、播放音樂,教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽,初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內(nèi)交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問題)
預(yù)設(shè)問題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)
"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解詩意。
(1)出示課文插圖。
A師指"牛與牧童"圖問:這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)
B放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
C齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。
(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)
(5)多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦,學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對背齊背)
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說說)
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林:左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童:中間一橫要寫長,其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個故事。
七、課后作業(yè) 。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。
第二課時
學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題,導(dǎo)入 。
1、出示課件(課文插圖)問:這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說說)
二、初讀感知。
1、自由讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照,理解感悟。
1、看課文插圖,說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的?
引出詩句:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,通過投影重點(diǎn)講解"泉眼、晴柔"的意思。
(泉眼:泉水涌出的那個口子;晴:晴天;柔:柔和)
3、仔細(xì)觀察圖畫,你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的?
引出詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象,感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學(xué)生練讀。(4人組內(nèi),一人朗讀古詩,其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流)
3. 教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺呢?
4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語。
1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3. 小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、認(rèn)讀課后我會讀的詞語。
六、總結(jié)全文。
七、課后拓展:
和伙伴們交流自己會背的古詩。
《小池》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個生字;學(xué)會3個生字;了解詩文的意思。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、想象詩中描寫的美麗景色,初步感受初夏的美麗,培養(yǎng)對大自然的熱愛之情和保護(hù)環(huán)境的意識。
4、默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會本課生字。
2、運(yùn)用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。
教具準(zhǔn)備:生字、生詞卡片;教學(xué)掛圖;小黑板。
教學(xué)課時:一課時
一、出示掛圖說圖意。
1、學(xué)生觀察掛圖,說說看到了什么?用自己的話完整地說出圖意。(板書:泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓)
2、還能加上什么詞,讓句子更優(yōu)美一些呢?
二、借助拼音讀詩文。
1、詩人是怎么描寫這美麗小池的呢?(板書課題;請已讀過這首詩的同學(xué)試背詩文。)
2、這首詩的作者是誰?(簡介作者)學(xué)生借助拼音朗讀詩文,注意讀準(zhǔn)平舌頭音、翹舌音和后鼻音。(自由讀、個人讀、正音。)
三、多種形式讀詩文。(出示詩歌于小黑板)
1、打著拍子初讀詩句,大致了解詩的大意。
⑴、劃出詩的朗讀節(jié)奏。(學(xué)生說,老師劃。)
⑵、分析詩的平仄。(學(xué)生說,老師劃。)
⑶、根據(jù)平仄,打著拍子讀詩。(自由讀、個人讀、齊讀。)
⑷、這首詩寫的是哪一個季節(jié)的小池?這是一個怎樣的小池?(自由發(fā)言)
2、手舞足蹈讀詩句,簡單了解詩意。
⑴、根據(jù)自己對詩的理解,配上動作朗讀詩文。(自由練習(xí)、個人表演。)
⑵、通過表演讀,你讀懂了什么?你是從哪句讀懂的?(配合動作表演,自由發(fā)言,并根據(jù)理解,認(rèn)清“聲”“惜”“晴”“角”的字形,以免與同音字混淆。)
⑶、這么美妙的景致,我們該怎么讀出呢?(教師示范讀;學(xué)生齊讀。)
3、閉著眼睛讀詩句,想象詩的意境。
⑴、老師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象出一幅小池圖。
⑵、學(xué)生閉著眼睛配樂讀,在腦子里描繪出自己想象中的小池。
⑶、學(xué)生自由發(fā)言,說說自己的腦海里看到了一個什么樣的小池?我們怎么做才能一直擁有這樣美麗的小池樣?
4、拿起畫筆畫詩意,加深對詩句的理解。
⑴、學(xué)生交流:你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢?為什么要畫它。
⑵、學(xué)生自由畫出自己理解中的小池。
⑶、學(xué)生展示作品,指畫吟詩。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
1、讀生字卡上的生字,用生字口頭組詞。
2、指導(dǎo)觀察、書寫生字。
五、拓展閱讀
出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》(注音),學(xué)生齊讀。
六、作業(yè)布置
1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽。
2、默寫古詩。
板書:
小 池
楊萬里
(教學(xué)掛圖)
泉眼 細(xì)流 樹陰 小荷 蜻蜓