《美麗的小路》教學設(shè)計（精選22篇）
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇1
教材分析
這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過角色朗讀來理解課文內(nèi)容。
學情分析
在上學的路上，小路旁邊有大樹、草坪，學生較喜歡，但是課文的小路更美麗，本課將引導(dǎo)學生入情入境的學習，了解環(huán)保的重要性。
教學目標
1.、知識與能力：認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、過程與方法：小組學習
4.情感態(tài)度、價值觀：有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點：認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。
教學難點：學習第8自然段。
教學準備:教學課件
課時：2課時
第一課時
教學過程
一、引入想象說話：
1、板書出示課題。
美麗的小路
齊讀。
2、你來猜猜這會是怎樣一條美麗的小路呢？請學生想象說話。
3、這節(jié)課我們就要來學習與這條美麗的小路有關(guān)的課文——板書完整課題——齊讀課題。
（設(shè)計意圖：根據(jù)孩子的年齡特點，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創(chuàng)設(shè)情景。同時也激起孩子學習的興趣。）
二、初讀課文整體感知：
1、你想不想聽聽這美麗的故事呢？
朗讀課文（講故事）隨機插入問題：
（1）（第一自然段后）你覺得誰會這美麗的小路上走過，會怎樣呢？
（2）（第四自然段后）喜歡美麗的小路的那些小動物會怎樣呢？
（3）（第八自然段后）鴨先生會怪自己什么呢？他會怎樣找回那美麗的小路呢
（4）（第九自然段后）美麗的小路回來了，小動物會怎樣呢？
（設(shè)計意圖：一是發(fā)揮思維的求異性，發(fā)散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）
2、你喜歡這個故事。
那你來讀讀這有趣的故事吧！學生自讀課文，要求讀準音，讀通句子。
3、你能給課文標出自然段序號嗎？——交流，核對。
4、你能把課文讀給大家聽一聽嗎？指名分段讀課文，評議，正音。
三、閱讀理解感悟課文：
1、你喜歡課文中的哪個小動物呢。
齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個小動物。——指名說說：喜歡哪個小動物？為什么？
2、找一個學習伙伴，一起學學課文中描寫的你們喜歡的小動物的詞句、段。
（1）找出有關(guān)的句子、段落。
（2）讀一讀，想想能知道些什么？
（3）練習有感情地朗讀。
3、反饋交流，引導(dǎo)理解。
預(yù)設(shè)討論、理解：
（1）兔姑娘：
a：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”中“輕輕地——對小路的喜愛、愛護；小路的美麗。”朗讀。
b：第二句話的朗讀。
c：“兔姑娘和鹿先生看見了……給小路洗洗澡。”
d：兔姑娘的第三句話的朗讀。
（2）鹿先生：（同上）。
（3）鴨先生：
a：課文第一自然段。抓住“長長、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會小路的美麗。
朗讀感悟。
b：“鴨先生也叫起來……把美麗的小路找回來！”——理解鴨先生對小路的喜愛。遇事從自己身上找原因。
朗讀。
c：“鴨先生推來—清掃小路上的垃圾。”——理解動作詞。
d：“鴨先生對朋友們說……和我們在一起吧！”
朗讀。
4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）
四、課堂小結(jié)：
1、朗讀全文。
2、這條美麗的小路以后會怎樣呢？請你想一想，續(xù)一續(xù)故事。想象小路的未來，準備續(xù)編故事。
第二課時
教學過程
（一）激趣導(dǎo)入
1、昨天，小動物們?nèi)喯壬易隹停l(fā)現(xiàn)了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。（老師邊說邊點擊我媒體課件1）
2、這條小路美嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習《美麗的小路》
（二）感情課文內(nèi)容
1、（師載上花環(huán)），我現(xiàn)在就是鴨先生門前那條美麗的小路。如果你們從我這里經(jīng)過，想不想夸夸我呢？（指導(dǎo)讀兔姑娘和鹿先生贊美的話）并板書：美麗
2、朋友們都喜歡來我這里散散步，說說話，可是，有一天，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？（老師摘下花環(huán)）并出示課件2
3、請同學邊看課件邊說說，小路發(fā)生了什么變化？
4、板書：不見了
5、出示句子：美麗的小路不見了。并指導(dǎo)朗讀。
6、現(xiàn)在，你們看見我變成這樣子，都會說什么？（讓學生自由讀5-8段）
7、老師指導(dǎo)完“皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋”等動作的表演。
8、分小組表演讀5-8段并請一個小組上臺表演。并讓學生評評誰演得最好。
9、看到我變臟了，變丑了，鴨先生為什么說：“這都怪我？”平時，我們教室臟了，這要怪誰呀？
10、想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的。（出示課件3，鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡）
11、學生回答后，全班齊讀第9段。
12、老師帶上（花環(huán)，并出示課件4，一條干凈美麗的小路又出現(xiàn)）板書：美麗
13、我又變美麗了，我非常的開心，我想請你們和我一起分享我的快樂。（指導(dǎo)朗讀10、11、12段）
（三）小結(jié)
同學們，學習了這篇課文，你們喜歡哪些小動物，為什么？
（四）放松環(huán)節(jié)
今天同學們學得過且過特別的認真，老師給你們帶來一首好聽的歌曲《勞動最光榮》，會唱的跟老師一起唱，不會唱的幫老師打節(jié)拍。
（五）開心寫字
同學們的朗讀水平一級棒，相信你們的寫字水平也不賴。今天老師帶來了兩個生字寶寶，我們一起來認識它們吧！
1、出示生字卡片。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)書寫，教師范寫并讓學生書寫。老師寫完之后，讓學生評評老師這么寫我們滿意嗎？不滿意再重新寫，寫到學生滿意為止。
4、展示寫得好的同學。
【板書設(shè)計】： 兔姑娘 多美→垃圾→清掃
11、美麗的小路→ 鹿先生 ↓
↓ 更美麗
12、失物招領(lǐng)
【教學目標】：
1、知識與能力：認識14個生字，會寫6個生字。正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：小組合作 組織表演
3、情感目標：教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的朗讀課文。
【教材分析】：
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，想一想，你所在的學校有過這樣的事嗎？明明是亂扔的垃圾。課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？她們是怎樣被認領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？抓住這些線索講授。新增詞語練習，讀讀記記。
【學情分析】：
學生對課文較感興趣，對有表演欲望和能力的學生進行組織表演，加深對課文內(nèi)容的理解。
【教學準備】：
教學課件、生字卡片
【課時】：二課時
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領(lǐng)。
2、揭題。剛才這叫“失物招領(lǐng)”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？
3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？
[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領(lǐng)”演示，有助于激發(fā)學生的興趣，正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓(xùn)練又有助于知識的內(nèi)化。]
三、識記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發(fā)揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復(fù)習字詞為主。]
2、看課文插圖，講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內(nèi)容，加深理解。]
第二課時
一、復(fù)習鞏固
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導(dǎo)學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）
2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導(dǎo)學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會隨機出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]
三、表演課文
1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
[學生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內(nèi)容的理解，提高學習語文的興趣。]
四、指導(dǎo)寫字
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。
3、根據(jù)學生的實際情況指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫字時可以起到調(diào)節(jié)的作用，從而將字寫漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛(wèi)生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產(chǎn)生“不令而行”的效果。]
【板書設(shè)計】：
失物招領(lǐng)
植物園 很大 很美 香蕉皮 臉紅 保護環(huán)境
丟東西 認領(lǐng) 飲料罐
語文園地三
【教學目標】：
1、知識與能力：會認“字、代”等7個生字，激發(fā)學生主動識字的欲望。正確的朗讀詞語，小詩，背誦小詩《小鳥》。
2、過程與方法：合作學習與自主學習相結(jié)合。
3、情感目標：培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。
【教材分析】：
本園地三安排了字、詞、篇和說話練習，字的練習包括熟字加偏旁變成新字。詞語有兩字和四字詞語。韻文是一篇寫小鳥的兒歌。說話練習是貼近生活的，如如何處理垃圾，給學生一個自由發(fā)揮的空間。這是新教材的新要求。
【學情分析】：學生對兒歌比較感興趣，對生活垃圾的處理給學生動腦、動口說話的機會。
【課時】：2課時
【教學準備】：
實物投影
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、導(dǎo)入：小朋友在學習園地一、二時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，小朋友們還記得嗎？
2、出示練習1，自讀生字，不認識的字請教小朋友們。
3、指名讀，交流怎樣記字形。
4、教師總結(jié)：熟字加偏旁組成新字。
5、齊讀生字
6、出示練習2
秋 燈
禾 火 火 丁
7、指名讀（我會認）
借助學過的識字方法，鼓勵學生多識字。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)規(guī)則，以便更好的認字。
二、日積月累
1、出示詞語
自由讀
2、指名讀詞語
3、練習組詞。
4、說話練習
選擇自己喜歡的詞語說句話。
在熟字詞語中進一步鞏固詞語的練習，并用個別詞語進行說話練習，發(fā)展學生的思維。培養(yǎng)語言表達的完整性和敘述的層次性。
三、總結(jié)
對表現(xiàn)積極的學生給予表揚和鼓勵。
四、作業(yè)
預(yù)習短文，試讀
第二課時
一、背古詩比賽
把學過的詩背一背
二、讀讀背背
1、教師放音樂，范讀。聽兒歌寫的什么？
2、指導(dǎo)學生讀兒歌。自由讀，不熟悉的字畫出來，問一問，多讀幾遍。
3、指導(dǎo)說話。
從兒歌中你能懂得什么？
4、指導(dǎo)背誦。
三、口語交際
1、創(chuàng)設(shè)說話的情境
垃圾桶的垃圾怎么來的？
2、出示說話的要求
（1）垃圾從哪里來的？
（2）怎么處理垃圾？
（3）畫出你的想法。
小組合作完成。
3、集體交流。
（1）設(shè)垃圾桶，垃圾樓
（2）分層，分類處理垃圾
（3）回收并利用好垃圾。
4、評選“金點子”選手
運用民主性原則，全員參與。從生活中發(fā)現(xiàn)問題，積極去解決問題。
四、展示臺
1、介紹課外識字情況。
拿出自己的課外識字本，同位相互交流認字。
2、展示認字。
3、評選識字大王和優(yōu)秀作業(yè)。
引導(dǎo)學生在課外實踐活動中多識字。
五、作業(yè)設(shè)計
1、課外多識字
2、建立垃圾池
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇2
一、 概述:
人教社小學語文試驗教材一年級下冊第15課《美麗的小路》是一篇關(guān)于保護環(huán)境的童話故事。故事主要講鴨先生家門有前一條很美麗的小路，由于大家沒有注意保護而變臟，小動物們及時發(fā)現(xiàn)并清理干凈，又找回了原來美麗的小路。學習了這個故事要讓學生們懂得保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的重要性，同時明白保護環(huán)境，人人有責的道理。
二、 設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》、信息技術(shù)與學科的整合理念。
2、小學語文閱讀教學學生跨越式發(fā)展理念。
3、語文學科教學“以讀為本”的理念。
三.教學目標分析
知識能力：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、識記生字，理解“奇怪”、“不久”、“堆積”等詞語，有感情地朗讀課文。
3、圍繞怎樣保護身邊的環(huán)境進行寫話練習。
過程方法：
1、抓住描寫“美麗的小路”回時的語句，體會每種動物的心情及各角色的語氣。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
2、明白保護環(huán)境人人有責的道理。
3、培養(yǎng)學生了雨表的的興趣。
四|學習者特征分析
1、 學生在第一課時已經(jīng)利用多種方法記憶了生詞、學寫了生字。能正確流利的朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資料中的識字通和部分描寫保護環(huán)境的文章，能初步懂得保護環(huán)境的道理，為第二課時的學習做好了準備。
2、學生是望遠小學一（1）班“跨越式”實驗班的學生，學生思維活躍，好動,對朗讀比較感興趣。
五、教學策略
1、圖文結(jié)合，練習說話
本課可充分結(jié)合插圖進行看圖說話的練習，分為三大部分，首先是美麗的小路---變臟的小路----打掃小路，每一部分結(jié)合插圖，充分發(fā)揮學生的想象力看圖說話，在此基礎(chǔ)上重點指導(dǎo)學生朗讀，朗讀時注意重點詞、句，體會感嘆句的表達效果。
2、朗讀感悟法。
本課充分結(jié)合插圖來進行教學，抓住重點段落體會小路美麗時大家對小路的喜歡和變臟時小動物們對小路的討厭的感情充分朗讀，感悟小路美麗時給人們的享受和變臟時的小路給人們帶來的不便，懂得保護環(huán)境的重要性。
六、資源準備
1、自制ppt課件。
2、本節(jié)課教師使用的資源是：教學課件、課文、圖片資料。
3、學生使用的資源：課本、“跨越式”閱讀資料，展示平臺。
七、活動過程設(shè)計與分析：
教學過程：
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課|
1、課件出示生字詞語指名認讀:
先生 大腦 口袋 鼻子 堆積 推車 慢慢地
車輛 趕快 很久 干凈 奇怪 不久 梅花鹿
2、上節(jié)課我們讀了課文，知道鴨先生的家住在一條美麗的小路旁，誰知道在這條小路上發(fā)生了生么事呢？指名學生回答。
二、圖文結(jié)合，讀中感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話學習課文第一部分
過渡：鴨先生很為這條美麗的小路自豪，他把自己的房子和美麗的小路畫下來了。讓老師師給同學們們帶來了。想欣賞嗎？
出示插圖：
（1）說說這是一條怎樣的小路？他美在哪里？
（2） 小朋友找找看課文中的哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容？你從那個詞體會到這條小路特別美？
（3） 指導(dǎo)朗讀 讀出小路的美麗。，
（4）如果你走在這條麗的小路上你會怎么說呢？很多小動物也都贊美這條小路，他們是怎樣贊美這條小路的？（分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀好感嘆句。）
設(shè)計意圖：用色彩鮮艷的圖片將學生帶入情景，幫助學生感受美麗的小路給人們帶來的享受，調(diào)動學生學習課文的興趣，通過看圖說話訓(xùn)練學生的語言表達能力，通過朗讀深化學生的感受。
2、學習第4-9段
過度：美麗的小路受到的大家的稱贊，大家都愛在小路上散步、說話做著自己喜歡的事，可熱鬧了。（出示圖片：一條堆滿垃圾的小路）咦，這是怎么回事？大好的天氣，熱鬧的小路一下子變的靜悄悄的，沒有人走了呢？假如現(xiàn)在你路過在這里，你又會怎么說？怎么做？ （學生根據(jù)自己的生活體驗談感受）
（1）自讀5-8自然段 看看小動物們有會說什么？
（2）分角色朗讀，表演小動物們的動作，讀后評一評誰讀得好？注意讀好感嘆句。
（3）咦，這條美麗的小路是怎么又變成美麗的呢？如果讓小路一直美麗應(yīng)該怎么做呢？ 鴨先生為什么說都怪自己？
（4）學生討論，交流。
（5）過度：鴨先生也明白了這是怎么回事了，決心把美麗的小路找回來，看看他是怎么做的的呢？
出示課文插圖，練習說話。
（6）齊讀第9段，說說鴨先生和小動物們干了些什么？
（7）抓住動詞指導(dǎo)朗讀出小動物們的勤快。
（8）出示課件1，又看到了這條小路同學們現(xiàn)在你們要說什么？（學生交流）。小動物們又是怎么說的呢？他們的心情是怎樣的？
（9）分角色朗讀、。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生再看圖說的基礎(chǔ)上想象小路變臟的過程，以及變臟后給人們帶來的不便，充分練習說話，訓(xùn)練學生的口頭表達能力。抓住感嘆句指導(dǎo)朗讀，體會表達的感情，在感情的朗讀的基礎(chǔ)上進一步懂得保護環(huán)境的重要性。
三、課后延伸，練習說話
1、同學們，讀了這篇課文你們知道鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？。
2、在我們居住的地方，在我們的教室里有沒有這樣的 現(xiàn)象呢？你們說說應(yīng)該怎么辦？
（3）學生交流，教師板：保護 愛護 從自己、從身邊做起。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系實際生活明白生活中環(huán)境變臟的原因，懂得保護環(huán)境人人有責的道理。
四、拓展閱讀，看看人們是怎樣保護環(huán)境的 ?
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計為了總結(jié)所學的內(nèi)容，激發(fā)想象、發(fā)散思維、積累閱讀的作用。讓孩子們選擇自己喜歡的四篇文章朗讀，從文中體會保護環(huán)境是一種好習慣，也是一種優(yōu)秀品質(zhì)。
五、小練筆
在學校、教室里我們是怎樣保護環(huán)境衛(wèi)生的呢？把看到同學們保護環(huán)境的的行為寫下來。
設(shè)計意圖：讓學生在學完課文，讀完資料后有保護環(huán)境的愿望并懂得保護環(huán)境的重要性和怎樣保護環(huán)境，讓學生聯(lián)系實際創(chuàng)造性表達的，提高學生的寫話水平
板書設(shè)計;
11、美麗的小路
美 臟 美
愛護 打掃、清理
保護環(huán)境 人人有責
教學反思：
這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，他告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，適合分角色朗讀。另外第八自然段“鴨先生的話”是學生學習的難點，是達到本課思想性目標的重點部分，也是對學生進行思想教育的重點部分。本節(jié)課大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師抓住了“美麗的小路”的“失”與“回”對進行感悟，讓學生在品味從中受到情感熏陶。
教學本課我充分結(jié)合插圖來進行看圖說話的訓(xùn)練，把說話和思維的訓(xùn)練結(jié)合起來，分為三部分進行，首先是美麗的小路---變臟的小路-----打掃小路，每部分結(jié)合插圖，充分發(fā)揮學生的想象能力看圖說話，在此基礎(chǔ)上重點指導(dǎo)學生的朗讀。
本節(jié)課教學設(shè)計比，抓住了知識性目標和思想性目標，把握住了課文的重點和難點進行教學。在課堂具體實施過程中，有以下幾個特點：首先，課堂上能設(shè)計有效地問題引導(dǎo)學生進行思維訓(xùn)練和語言表達的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，教育學生懂得愛護身邊的環(huán)境。其次，朗讀能抓住重點字、詞、句進行朗讀指導(dǎo)，注意鼓勵學生，激起學生的朗讀興趣，學生讀不到位的地方教師能范讀。再次，說話寫話的的設(shè)計能聯(lián)系學生實際，從學生的實際出發(fā)，從身邊的小事出發(fā)來寫。再次，拓展資料的朗讀有選擇性，有目標，和課文能充分聯(lián)系起來。最后，課堂管理時能用教學任務(wù)去驅(qū)動學生的學習行為，和興趣，對學生多鼓勵，課堂的生成性也比較多，學生發(fā)言精彩。
總之，本節(jié)課設(shè)計到合理，課堂上充分體現(xiàn)新課程的理念，整個教學過程落實的深入，進行得扎實。在以后的教學中一定要在設(shè)計有效的、提綱挈領(lǐng)的問題的基礎(chǔ)上，注意上得實在，要突出重、突破難點，踏踏實實的對學生進行語言、思維的訓(xùn)練。
專家點評：
1、教學設(shè)計合理，體現(xiàn)跨越式模式
《美麗的小路》是一篇有關(guān)保護環(huán)境的童話故事。教師教學設(shè)計合理，能充分結(jié)合插圖進行看圖進行說話的訓(xùn)練，通過三大部分進行教學，首先是美麗的小路--- 變臟的小路----找回美麗的小路，每一部分結(jié)合插圖，充分發(fā)揮學生的想象力看圖說話，理解小路變臟的原因，能指導(dǎo)學生朗讀，朗讀時注意重點詞、句，體會感嘆句的表達效果。突出了學生的朗讀，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，是一堂很典型的跨越式模式的課例。
2、走出文本，體驗生活。
為了讓學生充分理解文本，教師引導(dǎo)學生聯(lián)系生活中的具體事例體會、感受、保護環(huán)境的重要性，教師提出了與生活相關(guān)的問題，并注重文本內(nèi)容的拓展和再創(chuàng)造創(chuàng)造。如：走在這樣臟的小路上你會怎么想怎么做呢？想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護、小區(qū)環(huán)境的美化談?wù)勅藗兪窃趺醋龅模孔寣W生課內(nèi)外結(jié)合，學習與生活結(jié)合，從文本中走出來 ，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護，還讓學生懂得作為一個小學生，一個社會公民，應(yīng)愛護環(huán)境的強烈責任心。體現(xiàn)教學中情感態(tài)度和價值觀的滲透，使學生情感得到升華。
3、利用板書，深化內(nèi)容。
本課教學圍繞“美”進行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是美的時候要注意保護，臟了要注意打掃、清理這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在大家面前，而且形象直觀地讓學生明白：不保護環(huán)境會給我們的生活帶來很多不便，保護環(huán)境人人有責，要保護美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學生心髓。
教師簡介：
周瑞俠，女，現(xiàn)年三十四歲。本科學歷，小教一級教師。自一九九八年參加教育工作以來，一直擔任班主任工作。從2009年九月加入“小學語文跨越式發(fā)展”的實驗研究。
現(xiàn)擔任永寧縣望遠鎮(zhèn)望遠明德小學二年級一班的班主任我關(guān)心愛護每一名學生，積極配合學校，聯(lián)系家長，熱心為學生服務(wù)，獲得家長好評和信任。
2008年獲銀川市第二屆理科自制教具評選活動三等獎。
2009年6月指導(dǎo)學生寫作的《賣藝》等作文獲自治區(qū)第二屆”當代小作家杯”中小學生大賽指導(dǎo)教師三等獎。
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇3
1、認識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“干”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。
學習第8自然段。
表演 朗讀感悟
課件2課時
第一課時
一、激qing導(dǎo)入
小朋友們，我們探險隊又要出發(fā)了，昨天我們?nèi)チ舜笊郑裉煳覀內(nèi)ツ哪?咦!聽說小鴨子住在一個很美的地方，我們?nèi)タ纯矗脝?(出示投影：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)
二、初讀感知
1、學生邊看圖，邊聽老師范讀，說說本課講了一個什么故事。（初步了解）
2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
3、學生質(zhì)疑：①哪些字發(fā)音有困難?②對課文有什么不明白的地方?
三、再讀課文
1、個別讀。
2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學生先評優(yōu)點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學生自己再練讀一遍。
4、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。
四、認記生字
1、認讀帶生字的詞。
2、請小老師帶讀。
3、認讀單個的生字。
4、變序開火車讀。
5、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。
五、學習課文第一至八自然段
1、想像說話：(出示投影)如果你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢?(鼓勵學生說出跟別人不同的贊美小路的句子)
2、小組議一議：美麗的小路為什么會不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?
3、指導(dǎo)朗讀。
a、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)
b、學生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學生讀好三個問句。(出示投影2)：“美麗的小路怎么不見了?”
c、分角色表演讀。
小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，在全班表演讀。再評一評誰是最佳演員。
六、布置作業(yè)
1、把課文第l一8自然段讀給家長聽。
2、把課文第9—12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來的?
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、學生朗讀第一至八自然段。
讀后組織評議。評議的重點：感嘆句是否讀出了贊美的語氣；疑問句是否讀出了疑問的語氣。
2、美麗的小路找回來了嗎?
二、學習第9—12自然段
1、復(fù)習這幾個自然段的生字詞。
2、學生自由讀9—12自然段。
3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?
4、全班交流。 ‘
5、指導(dǎo)朗讀。
三、實踐活動
你打算怎樣為學校“美容”?為此做一件實際意思的事。
四、指導(dǎo)寫字
1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個字。
2、學寫“先”、“干”二字。
3、教師范寫，學生練寫。
4、展示學生的寫字本，師生共同點評。
五、布置作業(yè)：把這個故事完整地講給家人聽。
板書設(shè)計：
11、美麗的小路
不見了 又出現(xiàn)了
教后記：
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇4
課題
11 美麗的小路
教學目標
1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點
通過朗讀理解課文內(nèi)容。
教學難點
培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
德育目標
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望。
美育目標
激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環(huán)境的美麗。
教具準備
圖片、錄像、生字卡
課時安排：
二課時
第 一 課 時
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
隨堂筆記
一、導(dǎo)入新顆，板書課題。
1、出示插圖，指導(dǎo)學生觀察。
2、板書課題：邊板書邊指導(dǎo)書寫。
二、認讀寫字。
1、出示生字卡片；
2、調(diào)查學生已經(jīng)認識本課哪些生字；
3、教師相機指導(dǎo)；
4、寫字指導(dǎo)。
（1） 指導(dǎo)觀察字形；
（2） “土”字的橫左邊長，右邊短，給“干、己”留有空隙；
（3） 捺畫要長，能托住“干、己”。“凈”要靠近些。
1、觀察圖片，說說圖片中初春的景色。
2、 學生齊讀課題，書空課題后，再讀課題。
1、學生匯報識字情況。
2、讓認識生字的學生學生作小老師，教大家認；
3、剩下的生字根據(jù)每個字不同特點，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比較、同音字比較等；
1、學生觀察字形特點；
2、先描紅，再寫；
3、展示整潔、正確的作業(yè)；
4、評價。
培養(yǎng)學生有順序的觀察圖片。
培養(yǎng)學生自學能力。
對生字進行正音。
培養(yǎng)學生總結(jié)識字規(guī)律。
培養(yǎng)學生正確書寫和正確書寫姿勢。
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
隨堂筆記
三、出示詞語卡片。
1、自由讀詞語卡片；
2、齊讀、開火車讀、抽讀。
3、學生運用本課詞語說話。
使學生主動從生活中積累詞匯，并留心觀察周圍的事物。
第 二 課 時
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
隨堂筆記
一、朗讀感悟
1、老師范讀；
2、討論這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個？鴨先生為什么說“這都怪我”？
3、教師范讀“我會讀”里的句子；
二、實踐活動
我做校園“美容師”。
根據(jù)“表二”作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。
1、自讀課文，讀準字音；
2、初步了解課文講了一個什么故事？
1、用自己喜歡方式的朗讀。
4、四人小組討論。
5、全班匯報交流。
6、著讀出句號、問號、感嘆句的語氣。
7、分角色朗讀。
第一步：根據(jù)“表一”調(diào)查并記錄。
表一：
我們的校園美麗嗎？ 我們校園的垃圾是怎樣來的？這些垃圾到哪里去 了？
學生在讀中感悟課文。
培養(yǎng)學生自愿學習。
培養(yǎng)合作探究的學習能力
學習句號、感嘆號、問號的用法。
培養(yǎng)學生想象能力。
動手實踐，感悟環(huán)境衛(wèi)生的重要。
練習設(shè)計：
1、練一練：完成《同步訓(xùn)練》
2、想一想：你對“校園美容計劃”有什么建議。
板書設(shè)計：
11 美 麗 的 小 路
美麗的小路教學反思
《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護環(huán)境。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級學生的朗讀實踐和語感。因此，我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時主要從以下三方面著手：
一、以本為本，實現(xiàn)閱讀實踐。
葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”于是，我在預(yù)設(shè)教學環(huán)節(jié)的時候，抓住文本的對話進行朗讀和說話訓(xùn)練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學生通過對比學習來充分感悟小路為什么會發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細節(jié)設(shè)計上，讓學生通過找課文中的語句來實現(xiàn)這個目標的。
二、以讀為主體，說說演演。
記得聽過竇桂梅老師曾引導(dǎo)讀出自己的感受，在教學時我充分尊重學生，體現(xiàn)他們個性化的朗讀。朗讀時不僅及時給予學生鼓勵性的評價，而且也照顧到了后進生的朗讀。同時，還通過學生的面部表情變化讀、上臺表演、學生評議等環(huán)節(jié)讓學生深深地感知文本，提升情感的感悟。
三、隨時滲透，課外延伸。
對新課標來說，不是讓學生只學課文中的這一點點知識足矣，他所要求的是讓學生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。所以，我抓住這個有利的時機，讓學生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時的行為習慣應(yīng)該怎樣來養(yǎng)成？學生自己找資料，自己和同學間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好,我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個引導(dǎo)得當?shù)慕巧涂梢粤耍械闹R、體驗都會通過自身的努力而完成。學習與生活結(jié)合 ，從文本中走出來 ，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護，情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。
四、不足甚多，還需改進。
在實際操作的時候，沒有很好地抓住學生課堂上隨機生成的細節(jié)。如，在課文分角色朗讀的時候，我一看時間不夠，就草草地收場。而當時我注意到有一部分學生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學中所極力避免的。
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇5
教材分析：
這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中
設(shè)計理念：
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯(lián)系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領(lǐng)學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環(huán)境帶來的快樂！
2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生。
教具準備：課件 教學頭飾
教學流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學習,我們知道這是誰的家呀?(小鴨子的家)小鴨子說了要去它的家就得讀對這些生字寶寶，我們有信心嗎？
瞧，小鴨子請我們來參觀了。你喜歡小鴨子的家嗎？為什么？小鴨子的家門前有一條美麗的小路。今天我們要學的這個故事就和這條美麗的小路有關(guān)。故事的名字就是《美麗的小路》。（讓我們美美地讀一下吧）
二、初讀感知。
大家想聽這個故事嗎？請同學打開書，一邊聽錄音一邊思考兩個問題。
1你在這條小路上看到了哪些動物朋友？
2這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書美麗的小路------不見了------又出現(xiàn)了）
美麗的小路怎么不見了，又怎么會出現(xiàn)了，請大家自由讀課文。
說說你讀到哪里最著急，讀到哪里最高興。
三、以讀為本，自讀自悟。
1（課件出示小路）課文的哪一自然段寫了這幅美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家。生（讀完后學生評議）這條小路可真美啊，讓我們一起美美地讀讀吧！
2小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
3（課件演示兔姑娘和鴨先生起來）看，走來誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自由讀第2、3自然段，劃出他們說的話。
① 學生回答：課件出示 “啊，多美的小路啊！”指導(dǎo)讀。
② 讓我們來演演兔姑娘和鹿先生。誰來扮演兔姑娘，誰來扮演鹿先生。學生評議
③ 聽了他們的朗讀，你覺得這條小路美嗎？
④ 誰再來選美小路？請男同學扮演鹿先生，女同學扮演兔姑娘。
4師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的動物們都喜歡來這里散散步，說說話，邊欣賞美麗的景色。可是過了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿小路，蒼蠅嗡嗡地飛來飛去）。美麗的小路怎樣了？（課件出示美麗的小路不見了）該怎樣來讀這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？
5兔姑娘和鹿先生又來到這條臟兮兮的小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀第5—8自然段。
找同學依次讀兔姑娘、鹿先生、鴨先生的話。（學生評議我們要讀出他們的心情）
兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？
讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內(nèi)容演一演？我們一小組的小伙伴可以練一練。
誰想試著到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)學生自愿組合選擇角色進行表演，個別地方學生還可以展開想象，其它同學讀旁白。
(讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。)
四、開放實踐，合作交流。
1鴨先生為什么說：“這都怪我！”，請大家不要著急回答，先交流課前調(diào)查情況：我們學校有垃圾嗎？從哪里來？垃圾的家應(yīng)該在哪里？
2學生合作交流。
3現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
4是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）
從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）
五、美麗的小路找回來了嗎？是怎樣找回來的？
1合插圖理解：美麗的小路怎么找回來的?教師重點引導(dǎo)學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
2左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。
（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環(huán)境。）
5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）
瞧，他們多開心啊！(師引讀10-12自然段)
6為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？
生1：我想說，大家不要再把小路弄臟了。
生2：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。
……
師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）
（其實，對小動物們說話也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）
七、明理擴展，總結(jié)課文。
1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——
2這樣美麗的環(huán)境我們應(yīng)該怎樣保護呢？
（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）
5布置作業(yè)。
我為校園做美容。
我給校園做美容計劃，我為校園已經(jīng)做的事。
教學過程注重以下幾個方面：
一、親近文本，走進文本。
新課程強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創(chuàng)造學生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，提到升華。
二、走出文本，體驗生活。
語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后，我們再讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學生課內(nèi)外結(jié)合，學習與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護，還生發(fā)出作為一個小學生，一個社會公民，應(yīng)愛護環(huán)境的強烈責任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。
三、利用板書，深化內(nèi)容。
本課教學圍繞美麗的小路不見了，美麗的小路又出現(xiàn)了這一奇妙的變化，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學生心髓。
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇6
小學語文第二冊《美麗的小路》是一篇環(huán)保性文章，它通過一個非常有趣的小故事告訴大家萬物生靈的生存都需要一個美的環(huán)境。在科技飛速發(fā)展的今天，人類不能忽略了對環(huán)境的保護。文章的篇幅精美短小而意味深長。如何在這簡短的語言文字中培育學生良好的人文素養(yǎng)，關(guān)注他們的個性，促進他們的發(fā)展，在安排教學時，我作了以下一些設(shè)想：
自主探究 培養(yǎng)良好的人文態(tài)度
這篇課文不光故事情節(jié)生動有趣，還配有漂亮的畫面，早就吸引了孩子們的注意力，在他們課前已拼讀過的情況下，我讓他們“自提問題、自主探究”。孩子們的積極性很高，紛紛提出了自己的問題，有些問題還很有價值。如：“兔姑娘和鹿先生第一次走過美麗的小路為什么要‘輕輕地’‘慢慢地’？”“美麗的小路怎么不見了呢？”“那么多的垃圾是哪里來的？”……這時我就趁熱打鐵，引導(dǎo)學生自己讀書解決問題。學生們積極投入，或自讀自悟，或同桌交流，或小組討論，學生的自主性得到了充分發(fā)揮，參與中還培養(yǎng)了學生自主、自信、善于合作、樂于共處的良好品質(zhì)，這也正是未來高素質(zhì)人才所必備的人文素養(yǎng)。
以讀為本 感受語言的優(yōu)美與活力
《美麗的小路》這篇課文具有對話多，生動有趣、情感變化大的特點。對話語言豐富有趣，如：“啊，多美的小路啊！”“呀，美麗的小路怎么不見了？”“天哪！我的美麗的小路呢？”“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”……我設(shè)計了多種朗讀的方法，具體做法如下：
1、讓學生在文中分別找出兔姑娘、鹿先生、鴨先生的幾次說話。
2、與學生討論兔姑娘、鹿先生、鴨先生兩次說話的語氣有什么不同，應(yīng)該用怎樣的語氣讀。
這時學生興趣昂然，主動參與討論，因為每個人都想扮演角色，學習的興趣大大被激發(fā)了，再加上教師的指導(dǎo)，效果非常好。教師的指導(dǎo)如下：
讀兔姑娘、鹿先生第一次的話時，語調(diào)要稍高一點，要用親切、贊美的語氣來讀，讓人聽了仿佛眼前也出現(xiàn)了一條美麗的小路……
讀兔姑娘、鹿先生第二次的話時，語速要快一點，要讀出急切而又惋惜的語氣。
讀鴨先生第一次的話時，語調(diào)要高，要用一種先是驚訝而后又下定決心的語氣讀出來。
鴨先生第二次對朋友們說的話，既是鴨先生對大家的承諾，也是大家的美好愿望。因此讀這一句時，要大聲，要顯得興奮、愉快、熱情。
3、讓學生自愿組合分角色練習有感情地朗讀。
4、找出認為最美的詞句讀一讀。如：“花花綠綠”“五顏六色”“輕輕地”“慢慢地”“啊，多美的小路啊！”“他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。“美麗的小路好香啊！”“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”……讓學生說說這些詞句美在哪里，把自己對這種美的體驗讀出來，從中感受美麗的環(huán)境對我們有多么重要，從而樹立珍惜、保護大自然的觀念。
創(chuàng)設(shè)情境 凸現(xiàn)和諧的人文主題
本篇課文所體現(xiàn)的人文主題是人與自然的和諧相處。分角色朗讀后，與學生一同創(chuàng)設(shè)“小路的變遷”情境，讓他們在情境的切身體驗中感受和諧的人文主題。跟學生討論：
1、姑娘和鹿先生是怎樣走過那條長長的小路的？他們說了些么？還可能說些什么呢？
2、當兔姑娘和鹿先生再次經(jīng)過這條小路時又說了什么？為什么會這樣說呢？美麗的小路怎么不見了？
3、鴨先生是怎么說的，又是怎么做的？
4、美麗的小路是怎樣回來的？
讓學生展開豐富的想象，再融進深情并茂的朗讀，“小路的變遷”就可以登臺亮相了。在表演中再次讓學生體驗美麗的環(huán)境帶給大家的快樂。
拓展延伸 創(chuàng)造優(yōu)美的人文環(huán)境
學完“美麗的小路”后，要緊緊抓住這個機會拓展延伸，讓學生討論：“美麗的小路找回來了，但怎樣才能讓他永遠美麗呢？”在學生紛紛發(fā)表意見后，緊接著我讓學生以《美麗的天目溪》為題，仿照課文的樣子寫一篇創(chuàng)作性文章，先去長輩那兒調(diào)查我們身邊的天目溪原先是怎樣的？現(xiàn)在是個什么樣？為什么會變成現(xiàn)在這個樣子？再進行設(shè)想，可以采取哪些有效的措施，寫下來，讓美麗的天目溪再回到我們身邊！
相信通過課文的學習，孩子們的心里已經(jīng)裝滿了想法，讓他們以實際行動來表達對綠色大自然的喜愛是給他們即將溢出的感情一個流淌出口。
這就是“美麗的小路”帶給我們的……
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇7
一、背景材料
課文講述了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。
二、教學重點、難點:
朗讀課文的第五、六、七、八自然段。
三、課前準備:
1、生詞卡片一份。
2、掛圖
3、頭飾:鴨、兔、鹿。
四、教學目標:
1、認識“先”“鹿”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
第一課時
五、教學流程
一、激趣導(dǎo)入
1、(課件出示一條美麗的小路)看,我們來到了什么地方?
2、今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。)(指導(dǎo)學生有條理地用上好詞佳句說。)在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是。讓我們美美地讀一讀課題。
二、初讀課文,激發(fā)情趣
咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關(guān),到底是什么事呢?讓我們一起聽一聽吧!
師讀課文,生思考:
在這條小路上看到了那些動物朋友?
想不想扮演課文中的動物朋友,來表演課文?那先得把課文讀正確,讀通順,讀懂。
三、自悟自主、合作識字
1、師:這篇課文出現(xiàn)了很多的生字,(學生自由讀----------同桌互讀)
2、檢查自學情況:詞語卡片
四、以讀為本、自讀自悟
1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能美美地讀一讀?(讀完請學生評價)隨機理解:鵝卵石。
2、在這條小路上有花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,我想說這條小路太可愛了,你想說什么?
3師:大家看誰來了?(出示兔姑娘、鹿先生圖片)一個一個出現(xiàn)。、聽聽他們是怎么說的?請大家自己讀2、3小節(jié)。
①學生回答,出示“啊,多美的小路啊!”
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
③指名讀,其他學生評議:聽了他們的朗讀,你覺得小路美嗎?
師:問;兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢?
生:因為小路太美了,很怕把它弄臟、弄壞,“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。
④誰再來贊美小路?(男、女學生分角色朗讀)
4、師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,小動物們都喜歡來這里邊散散步,說說話,邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久,發(fā)生了什么事?讀一讀第四自然段 (演示:垃圾堆滿了小路,耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。)誰來說小路怎么樣了?(出示:“美麗的小路不見了。”)該怎么來讀這句話?如果現(xiàn)在你走上這條小路,最想說什么?
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說的,怎么做的呢?請大家自由讀5—8自然段,讀完后4人小組分角色表演。
生:兔姑娘(皺起眉頭)說:“呀,”女孩兒讀、鹿先生(捂上了鼻子)說:“咦——”男孩兒讀,帶動作
師:鴨先生看到美麗的小路不見了?它的反映是什么樣的呢?(同桌互相讀一讀)
生:帶動作讀(吃驚的樣子)。
師:叫起來是什么樣的?誰試一試。
6、鴨先生為什么說“這都怪我!” (小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)
因為——所以——
7、(出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導(dǎo)讀。
8、師:問美麗的小路找回來了嗎?你是怎么知道的?
生:(在課文中找到)(掛圖)齊讀第9自然段,同學們現(xiàn)在
你要說什么?
9、師:美麗的小路的回來了,想一想兔姑娘,鹿先生、鴨先生他們會是什么樣的心情?他們是怎么說的?練習分角色朗讀。
兔姑娘說:“美麗的小路好香啊!”
鹿先生說:“美麗的小路好亮啊!”
師:你們讀的真好,老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道,看到亮亮的小路了。
鴨先生對朋友們說:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(留住它們應(yīng)該怎樣讀)大家齊讀。
師:聽到同學們讀得這么好,我也想?yún)⑴c起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文,可以嗎?誰喜歡鴨先生,那么你就先讀一讀它說的話,誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習讀它說的話。
三、分角色的朗讀
四、1、同學們,讀了這篇課文,你們想過嗎?鴨先生
門前的垃圾是從哪里來的呢?
2、在我們的身邊,我們居住的地方有沒有這樣的現(xiàn)象呢?你們說說,應(yīng)該怎么辦?板書:保護、愛護、從自己從身邊做起。
板書設(shè)計: 11、美麗的小路
不見了
又出現(xiàn)了
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇8
《美麗的小路》是義務(wù)教育課程標準實驗人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。下面是在學生初讀、整體感知課文之后的一個教學片斷：
（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）
師：同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？
生：小鴨家門前的小路真漂亮呀！
生：這條小路真美呀！
生：這條小路多干凈、整潔！
（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）
師：在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。
生：啊，多美的小路啊！
（學生回答完畢，出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊！）
師：當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。
（學生練讀）
一生：讀兔姑娘的話。
一生：讀鹿先生的話。
師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？
生：我覺得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺得小路很美。
師：范讀，誰再來贊美這條小路。
（生讀，男、女生分角色讀。）
師：同學們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？
（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）
假如同學們走在這條小路上，最想說什么？
生：這條小路太臟了。
生：這條小路怎么有這么多垃圾？
生：這條美麗的小路不見了。
師：是呀，美麗的小路不見了。
（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）
生：讀句子。
（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）
師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。
（學生合作練習表演）
生：四人小組戴頭飾表演。
師：大家覺得誰演得好。
生：我覺得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。
生：我覺得兔姑娘演得好，兔姑娘的問話讀得好。
（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了？）
師：他的問話確實讀得好，小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。
生：讀。
師：大家問得好，你們還覺得誰演得好？
生：我覺得鴨先生演得好，他叫了，還拍了腦袋。
師：出示“腦袋”。
生：讀詞。
師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)？
（生表演，評選最佳演員。）
師：看了他們的表演，小鴨為什么會說“這都怪我！”請大家不要忙著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們校園的垃圾是從哪里來的？
（小組交流。）
師：同學們現(xiàn)在明白了小鴨為什么說“這都怪我！”
生：因為鴨先生把垃圾亂扔。
生：小動物隨手扔果皮紙屑。
師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！
（出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的小路找回來！）
生：齊讀
[評析]
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
二、以讀為本，自讀自悟。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。
三、開放實踐，合作交流。實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標準》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我”。小鴨為什么說“這都怪我”，教師不是忙著讓學生回答，而是讓學生合作交流課前調(diào)查的“我們校園的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設(shè)計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇9
【教學實錄】
一、看圖創(chuàng)設(shè)情境，激qing引入
師：這節(jié)課，我們要去美麗的森林中的鴨先生家做客。讓我們坐上火車出發(fā)吧！
（板書：鴨先生）
出示課文插圖1：到了。小朋友，你在鴨先生的房前屋后或周圍都看到了什么呀？
生1：鴨先生房子的左邊有一棵棵小樹。
生2：鴨先生房子周圍有綠油油的小草。
生3：鴨先生房子前面有一條小路，小路上來了小兔和小鹿。
生4：小路旁有一朵朵鮮花，萬紫千紅的。
生5：小路上有一塊塊圓圓的石頭。
（師簡筆畫“鵝卵石”，認識鵝卵石。）
評析：讓學生去鴨先生家“做客”，可以讓學生覺得親切，激發(fā)學生的樂趣。讓學生談?wù)勗邙喯壬抑車吹绞裁矗茏寣W生有身臨其境的感覺，學生就會自覺地把自己當作其中的一員，并主動觀察鴨先生家的環(huán)境。這樣一來，不僅在無形中培養(yǎng)了孩子的觀察能力，而且鍛煉了學生的口語表達。
二、學習第一段，享受小路的美麗
導(dǎo)語：小朋友看到的景色很美，試試能不能在課文中找到這一段話，再讀一讀。
1、生自由練讀──指名讀。
師：讀完這一段，你知道這是一條怎樣的小路？
生1：是一條長長的小路。
（師簡筆畫）
生2：是一條鋪著花花綠綠的鵝卵石的小路。
（師簡筆畫）
生3：小路旁開著五顏六色的鮮花，很香，是一條美麗的小路。
師：哦，你都聞到香味了呀！（板書課題：美麗的小路）那就讓我們香香地讀一遍課題。
（齊讀課題──指名再讀）
師：我們讓“生3”帶我們?nèi)バ÷飞下劼劵ǖ南阄对趺礃樱靠茨隳懿荒芤猜劦交ㄏ悖?/p>
2、“生3”領(lǐng)讀，全班齊讀第一段。
3、指名再讀。
（學生很有興致，個個讀得甜滋滋的）
評析：“香香地讀課題”，“看你能不能也聞到花香”，這樣的激勵與評價，既符合低年級孩子的心理特點，也能激發(fā)學生把書讀好──讀“香”的欲望。
師：在這么美麗的小路上走著，你最想干什么？
生1：我想在自己家門口也鋪一條這樣的小路。
生2：我想摸摸那些花花綠綠的鵝卵石。
生3：我想光著腳在上面走一走，肯定很舒服。
師：帶上你的心愿再讀一讀。
請生1、生2和生3再讀第一段。
評析：有了前面的積淀，在學生味正濃時，問學生“你最想干什么”，此時學生的心里正當不說不快，說出來的話語最真實。
【總評】
1、美麗的小路讓學生“親自”去看看，去欣賞。課一開始，創(chuàng)設(shè)“坐上火車去做客”的情境，讓學生“親自”去看看。第一次看到小路，讓學生“說小路”，學生說出了自己的所見。這是小路給他們直接的感受。
2、美麗的小路讓學生“親自”去走走，去享受。學生“走”過小路，看到了五顏六色的花，甚至聞到了花香，就像是真的踏在了小路上。這樣的感受是學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。最后讓學生“說想法”，學生說的非常真實，是內(nèi)心想法的真情流露。
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇10
教材分析：
這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯(lián)系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領(lǐng)學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環(huán)境帶來的快樂！
2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教具準備：課件
教學流程
一、揭示課題,復(fù)習生字。
誰能讓花兒盛開?
這節(jié)課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。
二、圖文結(jié)合，感受小路之美（學習第一段）
1美麗的小路是什么樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）
小路真美呀！（板書大大的“美”字。）
2課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。
出示第一節(jié)（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。
3指名讀，其余學生一邊聽一邊想象。
4你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……
（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美，最后用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）
三、轉(zhuǎn)換角色，再感小路之“美”。（二、三段）
1有一天，兔姑娘和鹿先生從這里走過，他們是怎么說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）
2聽了他們兩個的朗讀，你有什么要說的嗎？
同桌一起讀讀二、三兩節(jié)，看誰讀得像。
3誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？
4為什么要走得那么輕，那么慢呢？
5請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！
（運用角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學生的情感體驗。學生不由自主地被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領(lǐng)學生走入文本，感受小路之美。指導(dǎo)朗讀時，點出角色的性別，學生會根據(jù)自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）
6如果這時你也從這條小路上走過，你會怎么說？
生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜歡。
生2：啊！多香的小路，我真想天天在這里。
生3：啊！多干凈的小路呀。
7同學們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊！（句子閃爍）
8板書大大的“美”字。
（“如果你也從這條美麗的小路上走過，你會怎么說？”讓學生移情入境，說出自己獨特的內(nèi)心感受，最后才能有發(fā)自內(nèi)心的贊美：啊！多美的小路啊！字體閃爍，刺激學生感官，強調(diào)了學生此時感受，進一步深化了課文內(nèi)容。）
四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學習第4自然段）
1讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子）
此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。
2讀了這句話，你知道了什么？ （字幕閃爍：美麗的小路不見了。）
3：小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……）
生1：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生2：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。
……
4如果這時你從這里走過，你會怎么說？
生1：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。
生2：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！
……
5美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……）
6原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：干凈）
7因為有人不講衛(wèi)生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）
是呀，美麗的小路不見了，
（在黑板上擦去“美“字）你們的心情怎樣？
生1：我覺得很難受。
生2：我都想吐了！
……
（圖文結(jié)合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行為帶來的嚴重后果。與此同時，教師適當?shù)匾龑?dǎo)和總結(jié)能幫助學生的認識不斷走向深入，使學生明確地認識到不好的行為會破壞環(huán)境的美麗。總結(jié)的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟著沉重起來。）
五、讀讀演演，加深感悟（學習第5－8自然段）
1我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。
（出示句子5-8自然段）
讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。
2他們說的話后面用的是什么標點符號？他們在問誰呢？仔細讀一讀，想一想他們說這話時是什么心情？
3你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）
4兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？
5讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內(nèi)容演一演嗎？找自己的伙伴練一練。
6選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，評議誰是最佳演員。
7同學們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪里來的嗎？（小組內(nèi)交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來。）
出示句式：
鴨先生說：“這都怪我！怪我……”。
你現(xiàn)在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什么？
生1：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。
生2：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。
……
8是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）
從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）
（演一演是孩子喜歡的學習形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學生充分熟悉文本，反復(fù)揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現(xiàn)出來，課堂成為他們自我展現(xiàn)的舞臺。學生聯(lián)系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內(nèi)容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學習就不會覺得枯燥。）
六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（9－12自然段）
1是啊，環(huán)境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。
（學生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）
2美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據(jù)學生的回答相機板出有關(guān)的動作詞。
3左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。
（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環(huán)境。）
4“澆澆水、洗洗澡”這兩個詞有什么特別的嗎？
前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎？
（語文的學習在于積累。從小對學生進行語言積累的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學生的語文能力大有好處。此處的設(shè)計，不光在于積累，還能讓學生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養(yǎng)了學生仔細讀書的好習慣。）
5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）
瞧，他們多開心啊！(師引讀10-12自然段)
6為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？
生1：我想說，大家不要再把小路弄臟了。
生2：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。
……
師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）
（其實，對小動物們說話 也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）
七、明理擴展，總結(jié)課文。
1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——
2這樣美麗的環(huán)境我們應(yīng)該怎樣保護呢？
（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）
3走出校門更加美麗，請看——我們?nèi)f州正在創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬州永遠和我們在一起吧！）
4美麗的環(huán)境要靠我們共同愛護。希望你走到哪里，就能給那里留下一片潔凈，一片美麗！（出示句子讓美麗的世界永遠和我們在一起吧！）
5最后，老師想送給大家一句話：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！
6布置作業(yè)。
（美麗的圖片再次激起學生愛美惜美的情感體驗。由于圖片來自學生身邊熟悉的地方，對他們來講更有說服力，更有感觸。走出文本，再深入生活，更能加深學生的情感體驗。然后通過一組排比句，反復(fù)朗讀，激起學生情感的波濤，讓保護環(huán)境的種子深深扎根于學生心中。）
教后反思
一、親近文本，走進文本。
新課程強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創(chuàng)造學生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。
二、走出文本，體驗生活。
語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后，我們再讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學生課內(nèi)外結(jié)合，學習與生活結(jié)合，從文本中走出來 ，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護，還生發(fā)出作為一個小學生，一個社會公民，應(yīng)愛護環(huán)境的強烈責任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。
三、利用板書，深化內(nèi)容。
本課教學圍繞“美”進行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書——到擦去——重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學生心髓。
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇11
【教學片段】
師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。 （課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）
生：你們好！三位朋友。
生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。
生：hello！鴨先生……
師：請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧！ （生根據(jù)自己的方式打招呼）
師：聽說鴨先生非常能干，他把自己家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？
師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語寶寶可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？ （課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）
生（大聲說）：能！
師：哪列小火車愿意先開過去呢？ （抽小組開火車讀）
師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！ （齊讀）
師：咱們順利通過了詞語寶寶這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？ （課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）
（自由讀──開火車讀）
師：你們跑得真快！字寶寶非常佩服，為自己的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……
【教學反思】
俗話說：良好的開端等于成功的一半。雖然，這個部分的教學主要是為了復(fù)習上節(jié)課所學習的生字新詞。但在設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)時，我們也好好地動了一番腦筋。孩子們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自己當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充分感受本堂課的主題：環(huán)境保護的重要性。
復(fù)習生字新詞時，我們設(shè)計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字寶寶和詞語寶寶，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行比賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習變得生動有趣，激發(fā)孩子們的好勝心，使所有孩子的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。
通過以上的復(fù)習，既復(fù)習了舊知，然后又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內(nèi)容。我覺得孩子們學得比較輕松愉快！
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇12
教學目標：
1、能夠正確書寫“干”“凈”兩個字。
2、整體感知課文內(nèi)容，能在有感情地朗讀課文的同時正確認讀14個生字。
3、感受小路的美麗，培養(yǎng)學生的想象、說話能力，初步樹立學生環(huán)保觀念。
一、圖畫導(dǎo)入
1、看圖激趣
師：同學們，上課之前，老師想先請大家欣賞一幅畫（課件展示小路圖），你看到了什么？（引導(dǎo)學生把句子說完整）
2、引入課題
師：所以我們可以說這是一條“美麗的小路”。能美美地讀讀課題嗎？
二、初讀感悟，學習生字（15分）
1、自讀課文
師：那就趕快打開課本讀一讀吧，注意，讀準字詞字音，把你認為難讀的句子多讀上幾遍，并幫課文各小節(jié)標上序號，好，趕緊開始吧！
2、檢查生詞
課件出示第一組詞語：鹿先生 鼻子 腦袋 姑娘 喜歡
（1）生自讀詞語
師：課文讀得可真熱鬧，文中的詞語寶寶們排著整齊的隊伍出來了，他們還帶來了一個小秘密，請你自己先讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這個秘密嗎？
（2）找秘密
師：大家都喊過他們的名字了，那這個小秘密你發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是含有輕聲）
（3）展示讀
師：你能讀好他嗎？誰也想試試。
（4）開火車讀
師：讓我們來開火車讀一讀吧。
課件出示第二組詞語：花花綠綠、五顏六色、長長
（1）展示讀
師：聽大家把第一組詞語寶寶讀得那么好，第二組也忍不住出來跟大家打招呼了，誰先來認一認他們？
（2）個別生讀短語
師：這組詞語寶寶可調(diào)皮了，一下子又跑到短語中去了，你還能讀好嗎？（課件出示：花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花、長長的小路）
（3）齊讀短語
三、品讀課文，內(nèi)化情意。
1、學習第一自然段（5分）
（1）把詞組寶寶送到合適的位置。
師：讀著讀著，美麗的小路又出現(xiàn)了（課件出示圖片），你能把這些短語朋友送到合適的位置，來贊美這條美麗的小路嗎？
（2）展示讀第一段
師：誰也想來贊一贊？
（3）齊讀第一段。
師：讓我們一起來贊一贊。
2、學習第二、三段（5分）
（1）夸小路
師：是呀，看著這么美麗的小路你想要怎么來夸夸他呢？
（1）教師引讀
師：多美的小路啊，動物朋友們都想要來走一走，看一看，瞧，兔姑娘輕輕地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”），鹿先生也來了，鹿先生慢慢地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”）
（2）范讀理解
師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件）這條美麗的小路，周老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。
師：咦，贊著贊著我發(fā)現(xiàn)了。這里出現(xiàn)了兩個“啊”，它們一樣嗎？
（3）齊讀感悟
師：是呀，我們的漢字朋友多像魔術(shù)師呀，在不同的位置讀音也就發(fā)生了變化。現(xiàn)在請女生來當當兔姑娘帶著甜甜的微笑來讀一讀（女生齊讀第2段）請男生鹿先生也來美美地讀一讀（男生齊讀第3段）。兔姑娘，鹿先生，讓我們再來一起贊一贊吧（齊讀：“啊，多美的小路啊！”）。
師：聽著你們的贊美，我不禁要問，你們是怎樣從小路上走過的呢？（輕輕的，慢慢的）為什么要這么走呢？（小路太美了，怕把小路弄臟弄壞，可以邊走邊欣賞美麗的風景。）
3、學習第四自然段（6分）
（1）圖中感悟
師：小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了（出示課件，師做舉手姿勢）告訴我，小朋友，你看到了什么？ 美麗的小路變成了怎樣的小路。
（2）讀中感悟
師：（出示：可是……美麗的小路不見了。）那你能試著把它讀出來嗎？
（3）練讀
師：聽了他的朗讀，你的心情好受嗎？為什么？誰能帶著你的感受再來讀一讀。
師：如果你就是這條臭烘烘、臟兮兮的小路，你會對大家說寫什么呢？誰能帶著你的心聲再來讀一讀。
師：讓我們一起來讀一讀。
4、學習第五至七段（4分）
（1）聽讀想象
師：是呀，美麗的小路不見了，這回小動物們會怎么說、怎么做呢？請你聽周老師來讀一讀。
（2）練讀
師：小朋友們聽得真認真，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這三個小動物說的話有一個共同的特點，是什么？（問句），因為（都有問號），怎樣才能把問句的語氣讀出來呢？大家自己試試吧。
（3）表演展示
師：（請兩組生分角色表演）聽了他們?nèi)齻�人的話，你覺得此時誰最著急，為什么？讓我們一起來當當鴨先生吧（齊讀）。
5、學習8—12段
（1）自讀8—12段
師：聽鴨先生多著急，美麗的小路能被找回來嗎？請大家自己讀讀課文8—12段。
（2）完成填空題
（3）齊讀第九段
（4）引讀10—12段
四、深化感悟，教寫生字（5分）
1、出謀劃策
師：你有什么號主意保護好美麗的小路，讓他一直和我們在一起呢？
2、做環(huán)保排，教寫生字。
師：小路需要大家保護，老師有個建議，我們一起來為它做個環(huán)保牌，有幾個字需要大家寫，你們愿意嗎？（課件出示：美麗小路是我家，
（ ）靠大家。 （干干凈凈）
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇13
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
2、認識問號、句號、感嘆號，讀出語氣。
3、會寫“明、凈”這兩個字。
4、通過讀文，了解保護環(huán)境給我們帶來的益處，并產(chǎn)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
5、培養(yǎng)孩子收集、整理資料的能力。
學前準備：
1、看看你周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？
2、向爸、媽或書本了解或自己考查周圍衛(wèi)生情況。（或拍照、畫畫等）
我們周圍的垃圾是從哪里來的呢？這些垃圾到哪里去了呢？
重點：分角色朗讀課文，讀好不同角色的語氣。
難點：1、“我會讀”的三句話，體會問句，感嘆句的不同。
2、第八自然段。
學法：
聯(lián)系實際法：這篇課文極具教育意義，用童話形式敘述了貼近現(xiàn)實生活的事，人們隨處扔垃圾，不愛護周圍環(huán)境，這與班級孩子的情況很相似，他們沒有環(huán)保意識。可讓學生從生活入手，了解周圍衛(wèi)生情況，學了課文，再運用到生活中去。
朗讀感悟法：本文不僅情節(jié)生動，語言也活潑。可讓學生分角色朗讀，體會人物角色的不同。
實踐調(diào)查法：讓學生在家長的帶領(lǐng)下上街去調(diào)查周圍的環(huán)境情況，并作為資料記錄下來。
一、復(fù)習生字，學文鋪墊。
1、小游戲：送字寶寶回家。黑板上畫著有拼音的字寶寶的家，師把字卡片掛在小黑板上，讓學生把字卡片送加字寶寶的家里，即與拼音對位，送對的小朋友可當小老師帶領(lǐng)大家齊讀。
2、用黑板上的生字詞說一句話，說得好的小朋友送一個小印章笑臉。
二、細讀課文，理解內(nèi)容。
| 分段讀文，分段理解。可分男女同學讀，個別讀，組別讀。
（一）學習1——3自然段。
①指導(dǎo)讀第一自然段，抓住“長長”、“花花綠綠”、“五顏六色”讀出小路的美。
②指導(dǎo)讀好二三自然段，理解小路給人們帶來愉快的心情。重點指導(dǎo)“輕輕地”、“慢慢地”的讀法，理解人們對小路的愛護之情。
③想想，還有誰在小路上散步，他們看到這美麗的小路會怎么做？會說些什么？
（二）學習4——12自然段。
1、出示“滿是垃圾”的小路圖，請學生讀“鹿、兔”的話。指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞，鼓勵孩子用好臉上的表情，大膽充分地表現(xiàn)。
2、誰發(fā)現(xiàn)了秘密？他們的是怎么把小路找回來的？
3、出示“我會讀”三種句式。指導(dǎo)學生讀好、讀懂、理解“問句”“嘆句”體會伙伴們見了小路的疑惑心情及找回小路的決心。
①美麗的小路不見了。
②美麗的小路怎么不見了？
③我一定要把美麗的小路找回來！
4、想象說話，出示多媒體，兩個小朋友走在美麗的的小路上，想想，他們邊走邊說什么？（可模仿課文中的句子說話，鼓勵說出與課文不同的句子。）
過渡：孩子們，我們的小路終于回來了，就像鴨先生說的一樣，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！
三、分角色，朗讀感悟。
1、師生齊讀課文，讀完后，問學生課文里有幾個角色？你最喜歡誰，為什么？
2、選自己喜歡的角色，讀他說的話，并在小組內(nèi)分角色朗讀。
3、讀不同角色的同學分別推選出一個代表，在全班表演讀。
四、聯(lián)系實際，說身邊的小路。
導(dǎo)入 ：孩子們我們的周圍有這樣的小路嗎？
1、聯(lián)系近日市精神文明檢查，說說校園和大街上的變化，展示收集的資料。（照片、畫或文字）
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來的？
這些垃圾到哪里去了呢？
我給校園作“美容”計劃
我為校園“美容”已經(jīng)做的事。
五、認真觀察，書寫生字。
1、教師范寫“明、凈”。
2、學生說說這兩個字怎樣書寫。
指導(dǎo)“凈”字的書寫，要注意以下兩點：⑴兩點水的“點、提”要靠近些，不能離得太遠；⑵中間一橫右邊要出頭；⑶豎鉤要寫正、寫直。
六、布置作業(yè)，回歸生活。
我為環(huán)保做貢獻，從身邊點點滴滴的小事做起。
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇14
11.《美麗的小路》練習題
1. 給下面的字加上一部分，變成一個新字：
兩—（ ） 干—（ ） 己—（ ） 月—（ ） 爭—（ ）
2. 看字讀準字音，你能發(fā)現(xiàn)什么？
干—趕 代—袋 取—趣 方—仿 兩—輛 曼—慢
3. 填空：
（ ）的小路 （ ）的小路
（ ）的鵝卵石 （ ）的鴨先生
（ ）的鮮花 （ ）的兔姑娘
4. 看標點，有語氣的朗讀下面的句子：
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
5. 照樣子改詞語：
干凈——干干凈凈
小明把教室打掃得很（ 干凈 ）。
小明把教室打掃得（ 干干凈凈 ）。
高興——
春天來了，小朋友們（ ）地到操場上放風箏。
春天來了，小朋友們（ ）地到操場上放風箏。
6.寫出反義詞： （ 先 ）—后 快—（ ） 馬虎—（ ）
7.看拼音寫詞語
qǐ xiān ɡān jìnɡ ɡǎn kuài ɡuānɡ mínɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
8、書面或口頭填空。
1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，這是一條_______的小路。路上鋪著___________的鵝卵石，路旁開著______________的鮮花。
9.調(diào)查：
我們周圍的垃圾到哪里去了呢？（通過問、找去發(fā)現(xiàn)垃圾場。）
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇15
以下是《美麗的小路》的教學反思范文，歡迎閱讀!
《美麗的小路》是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學時，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進行教學，重點進行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學生在反復(fù)朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學進行了反思，談?wù)劚菊n教學的優(yōu)勢、不足及今后措施。
一、優(yōu)勢：
1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。在教學中，媒體與學科很好地整合，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
2、以讀為本，自讀自悟。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。
3、開放實踐，合作交流。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：美麗的小路怎么不見了?小鴨忽然一拍腦袋，小鴨忽然領(lǐng)悟到了什么?我不是忙著讓學生回答，而是讓學生合作交流“垃圾從哪里來的?”這種開放式的教學設(shè)計，給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。
二、不足：
1、對于閱讀課文教學來說，我的教學設(shè)計還是過于細致，面面俱到了。這樣一來學生的朗讀時間稍顯不足，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學的特點，即以學生多讀多說為主。
2、由于時間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學生好好發(fā)揮，沒能進一步加深理解環(huán)保的重要性。
三、措施：
1、課堂教學要有取有舍，要舍得放手。
深入研究教材，在教學設(shè)計時便考慮好取舍。重視學生的自主學習，老師及時點撥，而不是為完成教學過程代替學生分析思考。強化學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學生積極參與教學過程，結(jié)合學生的實際情況，從不同角度著手，設(shè)計不同的教法，把學生引上自己去理解課文的軌道，使學生自主學習，優(yōu)化閱讀教學。讓學生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學生樂于質(zhì)疑，"欲求真智，必先疑之"，凡事都問個為什么，凡事都創(chuàng)根問底。在學生想不下去的時候，要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。
2、加大朗讀力度，重視讀的訓(xùn)練，在讀中感悟。
盡可能地增加學生朗讀的機會，擴大學生的朗讀面，創(chuàng)設(shè)各種讀書的情境，保證學生有思考、討論、練習的時間。課堂上，讓學生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀。讓學生在讀書實踐中逐步讀出情(情感)，讀出意(意境)，讀出味(品味)，讀出神(神韻)。在讀中整體感知，在讀中理解品析語言，在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的陶冶。教學中，應(yīng)加大“讀”的力度，重視“讀”的訓(xùn)練，讓學生運用朗讀去積累，讓學生們從親自實踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂趣，體會到主動學習的快樂。
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇16
作者：楊廟小學
一、背景材料
課文講述了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。
二、教學難點 ：
課文的第八自然段。
三、課前準備：
1、學生自制生字小卡片一份。
2、簡單的動畫課件。
3、頭飾：鴨、兔、鹿。
四、教學目標 ：
1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
第一課時
五、教學流程
（一）、激趣導(dǎo)入
（出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）
（二）、初讀感知
1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。
思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？
2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
（教師把生字都板貼在黑板上，指導(dǎo)學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導(dǎo)前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調(diào)的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。）
3、學生質(zhì)疑：對課文有什么不明白的地方？
（二）、再讀課文
1、個別讀（用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文）。
2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學生先評優(yōu)點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。
（三）、認記生字
1、認讀帶生字的詞。
2、請小老師帶讀。
3、認讀單個的生字。
4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。
（四）、學習課文第一至八自然段
1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？
2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）
②、比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。
③、學生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學生讀好三個問句。
④、分角色表演讀。
喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。
小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。
（五）、布置作業(yè)
1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？
第二課時
（一）、復(fù)習導(dǎo)入
1、學生朗讀第一至八自然段。
2、美麗的小路找回來嗎？
（二）、學習第9——12自然段。
1、復(fù)習這幾個自然段的生字詞。
2、學生自由讀9——12自然段。
3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10—12自然段。
分角色朗讀第1—8自然段。
（三）、指導(dǎo)寫字。
1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。
2、學寫“先”“干”二字。
觀察田字格中的“先”“干”學生自己發(fā)現(xiàn)重點筆畫的位置和寫法。
先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。
干：第二筆“ ”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。
3、師范寫，學生練寫。
4、展示學生的寫字本，師生共同點評。
（四）、實踐活動
我做校園“美容師”。
表一：
我們的校園美麗嗎？我們校園里的餓垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？ 表二：
我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”所做的事 （五）、布置作業(yè)
把這個故事完整地講給家人聽。
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇17
【教學片斷】
師：小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮，讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。
1、生自讀第一自然段：
師：鴨先生有很多鄰居，有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……，向他們介紹一下這條美麗的小路。
引導(dǎo)學生齊讀第一自然段。
師：老師是小蜜蜂，你向我介紹介紹。指名學生讀第一自然段
讀中欣賞自己的勞動成果，這是一種成功的體驗，一種美的享受。讀中奠定情感基礎(chǔ)，并通過介紹以讀帶讀、以情促讀。
2、分角色朗讀指導(dǎo)，重學生的傾聽及評價：
師：小朋友的介紹真帶勁，說得有滋有味，真的吸引了很多小動物，有誰來了？
生：兔姑娘。
師：兔姑娘系著蝴蝶結(jié)，穿著美麗的裙子走來了。
師邊說邊簡筆板書，通過極富性別特征的形象化人物的展現(xiàn)，給學生一種視覺刺激，方便后面分角色指導(dǎo)。
師：她被美麗的小路吸引了，她在說什么？
（生讀小兔子的話）：啊，多美的小路啊。
師：聽了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說：我是女孩子呀！
以小兔子的話，側(cè)面評價學生的讀，帶動學生自我評價。
師：女孩子說話有什么特點？
生1：聲音細細的。
生2：聲音尖尖的，柔柔的，清脆的……
師：女孩子們，聽男孩們多了解你們，咱們做評委，請他們說女孩子的話。
男孩子努力讓自己聲音輕細起來，賣力地讀很投入，有些女生聽的時候還偷偷地笑。
（師請女生評價）
生：他們聲音變細了，滿好的。
師：女孩們對你們的評價多高呀，老師再給你們提個建議，如果能夠表演讀，你們表現(xiàn)更出色。咱們同組中小組合作讀，女生做教練指導(dǎo)男孩演兔姑娘。
（小組中男孩興奮地邊演邊說，女孩在一邊認真看，不時也做做動作，給他們指證。）
（抽讀檢查時男孩子很積極，有些男孩把小手放在頭上，一蹦一跳得，臉上還帶著笑臉一邊演一邊說，讀得非常不錯。）
師：小兔子后面還來了誰？
“雙手后擺，慢慢地走”老師表演鹿先生，學生邊模仿邊說。
師：鹿先生為什么走得這么慢？
生1：因為他今天沒事做。
生2：因為他們喜歡這兒。
生3：因為他在欣賞美麗的小路。
師：是啊，他一邊看一邊說：多美的小路啊。你在讀的時候注意到什么？
生：聲音粗一點。
師：為什么？
生：因為他是先生。
師：怎樣的人稱為先生你還是爸爸？
（轉(zhuǎn)換角色指導(dǎo)朗讀，男生讀為示范，女生讀為模仿，相互評價。）
師：還有很多小動物經(jīng)過這兒，有誰？說什么？
生：小狗，多美的小路呀！
生：小花貓，喵喵，小路好美。
小燕子、松鼠、小朋友……
師：可過了不久，經(jīng)過這條小路的人少了，有人走的時候皺著眉頭，為什么？
生：小路變臟了。
師：是哪些東西把小路弄臟了？
生：可樂瓶。
生：一次性杯子。
生：方便面。
生：塑料袋。
我也請小朋友上黑板畫，有小朋友畫香蕉皮，畫方便面上的蒼蠅。
（生活中的所見給小朋友很多說與畫的材料，這個過程是信息的提取過程，學生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾，一幅很好的教育類兒童畫。）
師：美麗的小路塞滿垃圾，引來了蒼蠅蚊子，又臟又丑，兔姑娘鹿先生再經(jīng)過時和前面有什么不一樣？
生：兔姑娘皺起了眉頭。
師及時引導(dǎo)：兔姑娘心里有個問題，是什么？
（生帶疑問讀）
生：鹿先生捂住了鼻子。
生：很快走過小路。
師及時深入：為什么很快？
生：這兒臭早點離開。
生：這兒臟。
生：這兒蒼蠅多。
師：這已經(jīng)不是他心中美麗的小路了。
（生朗讀鹿先生的話，深入引導(dǎo)探究）
師：小路的變化誰的責任。
生：講衛(wèi)生的動物。
生：亂扔?xùn)|西的小朋友。
生：不衛(wèi)生的大人們。
師：誰也有責任？
生有所領(lǐng)悟：主人鴨先生。
師：小路需要主人和行人共同愛護，他們注意到了嗎？怎么做的？
指導(dǎo)朗讀鴨先生說的話（驚奇、決心）。
師：多么有決心的鴨先生，讓我們一起幫助他。
生：我給花兒澆澆水。
生：我給小路洗洗澡。
生：我?guī)网喯壬栖囎印?/p>
生：我掃地。
生：我給垃圾造房子。
（學生絲毫沒有疲勞的感覺，說得起勁，話得起勁。）
師：看現(xiàn)在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來了，老師仿佛問到花的香，你呢？
生：我仿佛看到花上的蜜蜂。
生：我仿佛聽到小鳥的歡唱。
（又一次找回了美麗的小路，學生內(nèi)心的愉悅感再次被激起，激勵他們發(fā)散思維。）
師：動物們和小朋友一樣開心，聽他們在說什么？
（學生讀最后部分，聲音特別響亮。）
師：小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠和我們在一起。你們能做到嗎？
生：能！
【教學反思】
《美麗的小路》是長篇課文，內(nèi)容較易理解，但為了突破閱讀文本的障礙，在課堂中我重點做了如下環(huán)節(jié)安排：
一、激發(fā)興趣，提供學生想象的機會
要學會學習，首先要學會享受學習，把學習作為一種興趣，因為人類一切持久性的實踐活動都是以一定的學習興趣，學習需要為基礎(chǔ)的。作為教師，要有必要創(chuàng)造條件讓學生享受成功的興趣，讓課堂教學的水“活”起來。
低年級兒童具有愛繪畫、好表現(xiàn)的心理特征。繪畫是無形的藝術(shù)，在繪畫過程中，情感不自覺地在流淌，想象不自覺地發(fā)生，那么來自于他人思維上的啟示，也許更能拓展學生思維的空間，使之展開更為豐富的想象。在課開始，我又準備地在畫板上，花了一條長長的小路，并引導(dǎo)學生根據(jù)春天的特點展開想象：春天來了，這條小路上會有什么？如此為學生提供想象，展現(xiàn)的機會，并在想、說中畫出自己心中美麗的小路，此環(huán)節(jié)已為學生搭建了開放的舞臺，幾個學生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作“創(chuàng)作”出了春意盎然，生機勃勃的小路，而余生還忍不住為同伴的作品評價：于珍妮畫的鵝卵石很好看，衛(wèi)書凡畫的鵝卵石太大了，趙陽麗畫的小花很美麗，小路上怎么沒人走呢？……你看，如此善意的評價，不正是學生活躍思維火化的閃現(xiàn)，不正是學生獨特的生活經(jīng)驗和創(chuàng)造個性的體現(xiàn)嗎？
二、以讀為本，在讀中感悟，理解
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在整個閱讀環(huán)節(jié)中，我以合作者、促進者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動，激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，正是對課文內(nèi)容最好的解釋，也是學生個人情感的最好宣泄。學生的美好情感在閱讀中自由放飛，難道還有什么比這更讓人欣慰的嗎？
但在教學中我也出現(xiàn)了嚴重失誤：
在識字時出現(xiàn)字詞脫離現(xiàn)象，應(yīng)放手讓學生主動組詞“找朋友”，包括課文中及生活中出現(xiàn)的詞語，讓學生在“字不離詞、詞不離生活的”環(huán)境中更牢固地識記漢字，希望在以后的教學中能以此為戒，努力躍上一個教學的新臺階。
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇18
說教材：
《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓(xùn)練。但是這篇課文特別長，是本學期學生第一次接觸的一篇最長的課文，一共有12個自然段。所以如何合理地安排和指導(dǎo)學生朗讀是上好本課一個重要而關(guān)鍵的問題。
說教學目標：
我上的是第一課時，因此我把教學目標定為：1、認識“先、鹿”等14個字，會寫“先”字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1-7自然段。3、有愛護環(huán)境的意識，激發(fā)保護環(huán)境的情感，培養(yǎng)保護環(huán)境的習慣。
說教學流程和設(shè)計意圖：
第一個環(huán)節(jié)（課文的導(dǎo)入）
1、小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友，瞧，它是誰？（出示鴨圖，板貼）
2、我們有禮貌地叫它——鴨先生，教學生字：先。
3、（出示幻燈圖）小朋友這么熱情，鴨先生很感動，他要帶我們大家到他家去做客呢！小朋友看到了什么？（指名說，板書課題，齊讀）
4、讀第1自然段。
[一年級學生喜歡童話，更喜歡童話般的教學情景，情境的創(chuàng)設(shè)，會給學生以遐想的空間。所以課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說是給小朋友請來了一位客人，讓學生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學生情感的參與，注意力馬上被吸引了過來。然后我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ摇?rdquo;學生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展現(xiàn)在學生眼前。學生很自然地就有了想說話的欲望，在學生說話的基礎(chǔ)上，我出示課文第一自然段，直接在揭示課題后馬上進入第一自然段的學習，有了直觀的感受，在朗讀第一段時學生就比較容易抓住段落中幾個重點的詞：長長的、花花綠綠、五顏六色，來體會小路的美麗，再在體會基礎(chǔ)上感情朗讀，效果應(yīng)該比較好。]
第二個環(huán)節(jié)（師說故事，生初步感知）
1、讀了第一自然段后，我趕緊進入下個環(huán)節(jié)：在這條美麗的小路上還發(fā)生過一個動人的故事呢！我們一起去聽聽吧。閉上眼睛，仔細聽。（老師講故事）
2、聽了故事，你已經(jīng)知道什么了呀？
[此環(huán)節(jié)我特別安排了教師范讀課文，因為課文情境優(yōu)美、語言生動，通過范讀能給學生聽童話故事一般美的享受，從而激發(fā)學生學習課文的強烈欲望，也為學生更好地朗讀做一個鋪墊。而聽后讓學生講講知道了什么，主要是看看學生對文本了解到什么程度，同時培養(yǎng)學生初步的概括能力。]
第三個環(huán)節(jié)（生初讀課文，整體感知）
1、趕緊打開書45頁，自己也來讀讀課文。
要求：①、把課文讀通順，不會的字拼拼音。
②、標一下課文有幾個自然段。
③、圈一圈、認一認生字。
2、檢查學習情況。
[檢查學生自學課文情況主要兩個方面，一是課文認讀生字的掌握情況，二是整篇課文的朗讀。在生字檢查時，我考慮到老師拿著生字卡片集中認識14個生字，一個一個講怎么記住的，找些什么朋友，費時又費力，因此，在課前我就給學生每對同桌準備了一包禮物（就是紙包里包了14個生字），然后作為禮物送給學生，請孩子們在好奇中打開紙包，然后同桌一起商量記住字寶寶的好辦法，在合作學習中更好地掌握生字。然后老師拿出卡片檢查學生掌握情況。而課文的朗讀，為了節(jié)約時間，我采取開小火車，每個學生讀一個自然段的方法檢查。]
第四個環(huán)節(jié)（研讀課文1-7自然段）
師（扮演鴨先生）：小朋友，來到我家門前的小路上，你想說什么呢？
1、師：怪不得兔姑娘和鹿先生走在這條小路上也夸起了這條小路，它們是怎么說的呢？趕緊去讀讀第2、3段。（出示第2、3段）
指名兔姑娘表演讀，評：輕輕地走著，生怕驚動了路邊的花草，你真是懂事的兔姑娘。
鹿先生讀，評：聽出來了，你已經(jīng)被路邊的美景吸引住了，所以才走得——生接：慢慢地。
2、男女分讀。
3、走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話。可是，沒過多久，小路就變了樣。（出示圖片）
你看到了什么？怎么會這樣？
4、你的心情怎么樣？ 指導(dǎo)朗讀
5、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。
請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？
鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了？
請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？
鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢？
請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀？
[學生如果由“學生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，就會拉近學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。因此在這個教學環(huán)節(jié)中我先把自己的角色進行快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，高興地問學生： “看，我是誰呀？”學生會感興趣地稱呼甚至跟我打招呼，然后我說：“你們走在我家門前的小路上，想對我說什么嗎？”學生的參與熱情馬上高漲了起來，他們會把他們真實的感受說給我聽。然后再學習兔姑娘、鹿先生夸獎小路的部分時，讓學生變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受，在回過頭來朗讀句子，感悟會更深，效果也將更滿意。]
第五個環(huán)節(jié)（書寫生字）
1、美麗的小路能不能找回來呢？我們下節(jié)課再來學習。
2、下面，我們一起書寫生字：先
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇19
教學目標：
1、認識“先、鹿”等14 個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。
教學難點：第八自然段中“鴨先生的話”。
教具準備：生字卡片、圖片、小動物的頭飾、錄音機、朗讀帶。
教學課時：三課時
教學過程：
第 一課 時
一、游戲?qū)耄詫W字詞
1、教師讓學生首先以“_________的生活”，再以“______的小路”為題進行說詞游戲。（生暢所欲言）引出“美麗的小路”。（展示帶有色彩的藝術(shù)字課題）
2、初讀課文，整體感知
（1）學生借助拼音自讀課文，劃出生字小聲讀幾遍，標出自然段。
（2）同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難的教師幫忙。
3、多種形式，巧記生字
（1）教師出示生字卡片指名認讀，把會讀與不會讀的生字分類擺放。
（2）再讀課文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
（3）認讀生字活動：①學生自主選擇喜歡的生字，說出自已識字的方法的形式認讀。②搶答的形式認讀。③學生拿出學具（生字卡片）以“打撲克”的形式認讀。④把生字讀給好朋友聽，遇到不會的請好友指教的形式認讀。⑤生字分部件以“找朋友”組成合體字的形式認讀。（認字的形式很多，在活動中讓學生自由選擇。教師可準備些禮物給予獎勵，以提高學生認字的積極性）
（4）生字組詞---看誰組的多。
二、圖文結(jié)合，讀中感悟
（一）學習課文一至三自然段
過渡：鴨先生有一座很美麗的房子，他把自己的房子畫下來了。讓教師給小朋友們帶來了。想欣賞嗎？
1、出示掛圖1。（1）看了鴨先生的畫你有什么要跟鴨先生說嗎？（2）你有問題要問鴨先生嗎？（學生暢所欲言）。（3）小朋友找找看課文中的哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容？（4）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。①播放錄音，學生邊看圖邊感悟。②生自讀，感受的“鴨先生的房子”的美麗。③指名讀、評讀、齊讀。
過渡：鴨先生是個講衛(wèi)生、保護環(huán)境的好先生。我們應(yīng)該向他學習，做一個講衛(wèi)生、保護環(huán)境的小朋友。這樣才會人人夸，我們班級中有沒這樣的小朋友呢？我們來夸夸這些小朋友。看誰來夸鴨先生了？
2、出示“兔姑娘”。（1）看誰來了？（說圖片后把圖片貼在掛圖中）。（2）走在小路上她會說些什么？做些什么？（學生暢所欲言）。（3）看看課文中是怎么說的？（4）指導(dǎo)朗讀。①播放錄音，學生邊看聽邊感悟。②生自讀，感受兔姑娘的語氣。③指名讀、評讀、齊讀。
3、以學習第二段的方法學習第三段。
4、想像說話訓(xùn)練。（1）假如你和好朋友走在這條小路上會說些什么？可以模仿課文中的樣子說話，更鼓勵學生說出與文中或與別人不同的句子。（2）找朋友練習說話。請個別學生說說，評議。
5、分小組帶上頭飾合作演讀。
三、及時鞏固，牢記生字
過渡：今天我們認識了很多生字朋友，小朋友們還記得嗎？
鞏固生字：出示生字卡片不按順序認讀。
第二課時
一、復(fù)習舊知，做好鋪墊
1、利用生字卡片復(fù)習生字。（采用開火車、搶讀）
2、出示圖1。檢查朗讀1—3自然段，重點評議是否讀出感嘆的語氣。
二、設(shè)置懸念，讀中感悟
（一）學習課文四—八自然段
過渡：美麗的小路受到的大家的稱贊，大家都愛在小路上散步、說話做著自己愛做的事，可熱鬧了。咦，怎么回事？大好的天氣，熱鬧的小路一下子變的靜悄悄的呢？問：小朋友們知道為什么嗎？（學生暢所欲言）
1、出示圖2。（1）這幅圖你喜歡嗎？為什么？（2）看了這幅圖你明白了什么？你有問題要問鴨先生嗎？（學生暢所欲言）（3）看看課文中是怎么說的？（4）指導(dǎo)朗讀。播放錄音，學生邊看聽邊感悟。生自讀，感受圖中的內(nèi)容。③指名讀、評讀、齊讀。
過渡：美麗的小路不見了，講衛(wèi)生、保護環(huán)境的鴨先生又去哪了呢？沒有人愛來這里了。看看路過這里的兔姑娘怎么說的。
2、出示“兔姑娘”。（1）觀察她的表現(xiàn)怎樣了？（學生演皺眉頭的樣子）。（2）這時她又會說些什么呢？（學生暢所欲言）（3）看看課文中是怎么說的？（4）指導(dǎo)朗讀。①播放錄音，學生邊看聽邊感悟。②生自讀，感受兔姑娘的語氣。③指名讀、評讀、演讀、齊讀。
3、以學習第五段的方法學習第六—八自然段。重點學習第八自然段。
（1）全班齊讀第八段。讀了這一段你有要問嗎？（學生暢所欲言）（2）聽錄音讀后同桌討論：①鴨先生看著變臟的小路，一拍腦袋，說：“這都怪我！”這是為什么呢？②小路變臟還怪誰？③“我一定要把美麗的小路找回來！”說明了什么？（3）匯報反饋。
4、聯(lián)系實際。（1）早上，我們的班級在值日生的努力下變得很干凈、很美麗。可是，一節(jié)課后卻變臟了，這又是為什么呢？（2）那我們該怎么做？（學生暢所欲言）
5、鴨先生是怎樣把美麗的小路找回來的呢？有興趣的同學們課后接著讀下面的內(nèi)容，下節(jié)課再告訴老師。
6、分小組帶上頭飾合作演讀。
三、觀察范字，指導(dǎo)書寫
1、讓學生觀察“先、干、起、趕”在田字格中的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、老師按學生的指導(dǎo)在田字格中板演，讓學生評議。
3、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第三課時
一、復(fù)習導(dǎo)入，做好鋪墊
1、檢查朗讀一至八自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、復(fù)習九至十二自然段中出現(xiàn)的生字詞
二、學習課文九至十二自然段
過渡：鴨先生知道由于自己的疏忽讓美麗的小路不見了，下定決心要把美麗的小路找回來。美麗的小路是怎么找回來的？
（一）學習課文第九自然段
1、看文中插圖。（1）聽錄音，結(jié)合插圖思考：美麗的小路是怎樣找回來的？（2）輕聲讀文，結(jié)合插圖，同桌互說。（3）交流反饋。老師重點引導(dǎo)學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
(二)學習十至十二自然段
過渡：小路在大家的共同努力下又變的美麗了，這時小動物們的心情可好了。（老師邊說邊出示圖3）。
1、出示“兔姑娘”、 “鹿先生”和“鴨先生”（1）這回他們的心情怎樣？會說什么？做什么？（2）讓學生發(fā)揮自己的想象邊說邊做動作。（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）
2、分小組帶上頭飾合作演讀
三、賞讀課文，感受語言美
學生自由選擇自己喜歡的段落及角色誦給大家聽，互相評議，取長補短。
四、演讀課文，體驗角色
1、老師指導(dǎo)學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
評議：
1、評議重點：人物的語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心情。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后老師總評，提出建設(shè)性意見。
五、觀察范字，指導(dǎo)書寫
1、讓學生觀察“明、凈”在田字格中的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、老師按學生的指導(dǎo)在田字格中板演，讓學生評議。
3、學生練習書寫。
4、班級交流展示作業(yè)情況，評選出“巧手”獎。
六、拓展學習，豐富生活
1、課后把課文有感情的朗讀給家人聽。
2、畫一條你心中美麗的小路，把你的心里話說給小路聽。
3、我做校園“美容師”
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇20
活動目標
1.喜歡并大膽參與豆子粘貼活動。
2.能用抓、粘、按等方法，進行美術(shù)活動。
3.提高手的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成耐心做事的好習慣。
活動準備
故事圖片、粘好的五彩小路、各種豆類、粘好雙面膠的小兔家小路
活動過程
一、 小兔哭了
1.小兔造了一個很漂亮的新家，在新家的外面用泥土鋪了一條小路。可是連續(xù)下了好幾天的大雨把小兔鋪的小路給沖壞了。小兔看見小路壞了就急的哭了起來。小朋友們來幫助小兔好不好啊？那你想怎樣來幫助小兔呢？
2.幼兒說說自己的辦法。
二、 教師示范
1.師：小朋友們想的辦法都很棒。
2.師：老師也想了個辦法幫助了小兔，讓小兔笑了，你想不想知道老師怎么幫助它的！（出示粘好的美麗的小路）
3.師：這條小路是用什么做的？你們還在哪里看到過豆子呢？
4.師：你想不想也來給小兔鋪一條美麗的小路啊。
5.師：鋪美麗的小路要用到各種的豆。先把小路上的雙面膠紙拿掉然后拿起一些豆后貼到小路上，直到把小路貼滿。貼的時候要注意要用力的按豆子，才粘的住，這樣才能鋪成美麗的小路。
6.請個別幼兒上來嘗試。
三、 鋪小路
1.師：現(xiàn)在寶寶們可以自己鋪小路了
2.提醒幼兒鋪小路的時候要注意把豆子按緊一點不要掉下來，才能鋪成美麗的小路。
四、展示并講評作品
請幼兒把自己的作品放在桌上展示并點評幼兒的作品。
五、結(jié)束
師：我們?nèi)グ研÷匪徒o小兔吧，讓小兔不要哭了。（走出活動室）
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇21
一、教學分析
1、教材分析：《美麗的小路》是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。課文的情感起伏十分鮮明（贊美鮮花盛開的小路——厭惡垃圾成堆的小路——喜歡恢復(fù)美麗的小路）。課文中每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓(xùn)練。2、學生分析：《美麗的小路》文字多，篇幅長，有些句子含義深，難理解，使一年級的小朋友很難真正走進文本。為解決這一難點，根據(jù)課文的特點，在教學中我以情感為紐帶，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，構(gòu)成一種虛擬環(huán)境，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生多種感官展開豐富的想象，讓師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續(xù)，獲得對文本真切的感知，從而培養(yǎng)學生的理解能力，語言表達能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。3、環(huán)境分析：小班28位學生分成七組以合作小組的形式就坐，本節(jié)課在學校多媒體教室授課，寬敞的教室為孩子們提供了較大的活動空間。二、教學目標1、知識與技能：初步認識14個生字，會寫“趕、起”。能正確、流利地朗讀課文，在情境中體會每個角色的語氣，并有感情地朗讀。2、過程與方法：借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在角色轉(zhuǎn)換、感情朗讀、小路的以前和現(xiàn)在的比較，以及行為與環(huán)境變化的橫向聯(lián)系中，感悟環(huán)境與人的生活息息相關(guān)的關(guān)系，領(lǐng)悟只有美麗的行為才有美的環(huán)境的道理。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)閱讀童話的興趣，愿意主動閱讀。有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望三、教學重點識記生字，體會課文的情感線，能有感情地朗讀課文。四、學習難點 課文第八自然段的理解。五、教學方法 創(chuàng)設(shè)情景，感情朗讀，角色移位，模擬采訪等。六、教學資源 多媒體課件（圖片、動畫、音樂），猴記者頭飾。七、教學過程教學流程圖：課前談話：小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？你最喜歡什么故事呢？瞧，老師這兒也有許多故事，（課件翻頁畫面和故事名）齊說故事名。（意圖：熟悉的故事畫面，激起學生對已讀故事的美好回憶，因此而興奮，為課堂作好積極的準備狀態(tài)，陌生的畫面、連串的故事名，激發(fā)學生課外閱讀、交流的欲望，也為課堂導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。）（一）渲染生活情景，激發(fā)學習熱情。是啊，在神秘的童話王國里每天都會發(fā)生有趣的故事。瞧，今天童話王國里的鴨先生來到了我們的課堂上，（課件鴨先生）（師演鴨先生：“你們好啊，同學們！”生：“你好，鴨先生！”）它給我們帶來了一個動人的故事（課件課題）（齊讀課題）想讀讀這個故事嗎？（意圖：適合兒童年齡特點的導(dǎo)語、可愛的卡通圖案、醒目的文字，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，使其自覺自主地參與學習活動。）（二）創(chuàng)設(shè)活動情景，促進主動參與。1、這個故事就在我們的書上，請小朋友們翻到45頁。故事挺長的，但老師相信你們經(jīng)過努力一定能把故事讀通，讀一讀吧！2、學生朗讀課文，小組合作自主學習（自學走三步）。3、小朋友們，接下來咱們一起跟著鴨先生去看看美麗的小路好嗎？（課件出示小河）哎呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢？（課件鴨先生：“別急，念對荷葉上的生字娃娃，你可以踩著荷葉順利過河！”）檢查生字認讀情況。（正音，難記字分析字形）（課件鴨先生：“小朋友們真棒！”）（意圖：將字詞的檢查融合在教學情境中，緊扣兒童心理，使字詞學習趣味盎然。） （三）再現(xiàn)文本情景，喚起真情表露。1、媒體引路，激發(fā)真情。（1）小朋友們瞧，這就是鴨先生小屋前那條美麗的小路。（課件圖片音樂含鳥叫聲。）你覺得這個地方美在哪兒啊？（課件隨機出示詞語）（意圖：從視覺、聽覺等多方面刺激學生的感官，引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)，開啟學生智慧之門，同時讓詞語的理解、積累在輕松中獲得。）（2）找課文中的句子，（出示句子）指導(dǎo)朗讀指名讀，點評。小路這么美，你們喜歡嗎？那誰再來讀讀，讓別人都喜歡上這條小路。這么美的地方小朋友們都很喜歡，男孩子讓我們先美美地讀讀吧！多美呀！女孩子們跟他們比比，看誰讀得更美！（3）小路這么美，誰來夸夸它？指名（4）不光小朋友們贊美它，小動物也喜歡它！瞧，誰來了，（出示動畫，出示句子）自己讀讀他們的話吧！指導(dǎo)朗讀，重點理解為什么“輕輕地”“慢慢地”：兔姑娘，你干嘛走得這么輕啊？（怕踩壞鵝卵石、怕驚走了小鳥、蝴蝶、蜜蜂、怕吵醒路邊的小花……）鹿先生，你走得這么慢，在干什么呢？（在慢慢欣賞美麗的風景，真想多呆一會……）（5）多美的小路，多美的故事啊！讓我們高興地、美美地把這三節(jié)連起來讀讀！（出示1-3節(jié)課文）（意圖：通過畫面與旋律的融入、角色的體驗，讓文本在孩子們心里的意象更具體，更豐滿，更具有情感的宣染力。）2、凸現(xiàn)對比，激活真情。（1）小路這么美，小動物們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，（出示句子，配樂）小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。（2）你們也來讀讀這句話吧！自由讀（3）指導(dǎo)朗讀。a、讀著讀著仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到什么？指名說說，讀讀。b、（出示圖音樂）瞧，原來美麗的小路上現(xiàn)在堆滿了生活垃圾，……（師描述）美麗的小路不見了，多可惜啊，讓我們一起讀讀這句話吧！聞著陣陣臭氣，懷念著美麗的小路，我們難過極了，再讀！（意圖：音樂渲染凸現(xiàn)對比，重視想象與讀悟，引領(lǐng)學生與文本深度對話，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。）（4）這時候，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又從小路上走過，他們這回會說些什么呢？（出示三句話）把這三句話都讀讀，你想當誰，就把誰的話多讀幾遍！a、指導(dǎo)讀，做動作，理解“皺著眉頭”“捂著鼻子”。b、小組合作分角色讀。c、集體表演讀。現(xiàn)在你們就是兔姑娘、鹿先生和鴨先生，教室里的各條走廊就是那條變得臟兮兮的小路，邊走邊說，演一演，好嗎？小朋友們都站起來吧！有一天，兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“……”過了幾天，鹿先生也從小路上走過，捂上了鼻子，說：“……”鴨先生也來了，他打開門一看，也叫起來：“……”3、模擬采訪，傳遞真情。（1）正巧，這時候森林電視臺的記者經(jīng)過，他不知道發(fā)生了什么事，決定采訪你們。（出示記者圖）師戴頭飾演記者：你們怎么一個個皺著眉頭，捂著鼻子的？這兒發(fā)生了什么事呀？以前這兒一直是這樣的嗎？那是怎樣的？怎么會這樣啊？鴨先生，這可是你家門前的小路啊，你最有發(fā)言權(quán)了，請你說。引導(dǎo)讀句（課件出示句子：我一定要把美麗的小路找回來！）小路變成這樣，能全怪鴨先生嗎？（接著再叫多個“小動物”說說。“小動物”根據(jù)生活體驗，認識到自己也有錯，紛紛讀上述句子）記者：看來，保護環(huán)境人人有責，我得在晚上的森林新聞節(jié)目上說說這一點。（意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境表演，讓學生內(nèi)心的情感在邊走邊演中宣泄，在采訪活動中澎湃。讓學生走進文本，走進作者的情感世界，通過體驗——表演、采訪，進入了現(xiàn)實生活中的角色，讓學生覺得保護環(huán)境人人有責。）（2）美麗的小路不見了，我們都很傷心、很難過，不過別急別急，你看！最后美麗的小路又回來啦！（配樂，出示圖片）引讀10-12節(jié)。（最后出示小動物開心的動畫）（四）回味愉悅情景，享受寫字樂趣。看大家高興的樣子，看來美麗的環(huán)境能給人帶來快樂，其實一手漂亮的字也同樣能給別人帶來美的享受。1、（出示“趕、起”偏旁顯紅）誰來讀讀這兩個字？仔細看看這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、范寫“趕”“起”邊范寫，邊講解。走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意，里面部分要緊靠偏旁，不能寫得太大，也不能寫得太小。3、書空“己”，先描寫，后自主書寫。（背景圖片音樂）（意圖：整堂課情感的大起大落，以造就課堂的起伏感。在鮮明的情感對比中，使學生對文本的理解與感悟更深一層。學生的情感由喜到悲，由歡到愁，但是“悲劇”作為課堂的終結(jié)點，對孩子們來說似乎太殘忍了些，所以結(jié)尾讓美麗的小路再次出現(xiàn)。教師引導(dǎo)學生在無言中明白了美麗的環(huán)境是靠大家齊心保護的。讓孩子們的臉上恢復(fù)了先前燦爛的笑容，使他們的情感與文本融為一體。） 八、學習反饋 采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景輔助教學，圖文、動畫、音響、色彩給學生直觀的感受，促進了學生主動積極地參與，使教學效果達到最優(yōu)化，整堂課書聲瑯瑯，學習興趣高漲，情感濃烈。
《美麗的小路》教學設(shè)計 篇22
【教材分析】
《美麗的小路》是人教版課標實驗教科書一年級下冊第三單元第11課的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，才能擁有美好的居住環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適合分角色進行朗讀訓(xùn)練，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現(xiàn)問句和感嘆句，為學生朗讀體驗不同句式提供了很好的素材。在教學中緊緊抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。
【學法分析】
《美麗的小路》文章篇幅較長，有些句子含義深，難理解，一年級的小朋友很難真正走進文本。為解決這一難點，根據(jù)教材的特點，在教學中以情感為紐帶，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，構(gòu)成一種虛擬環(huán)境，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生多種感官展開豐富的想象，讓師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續(xù)，獲得對文本真切的感知，從而培養(yǎng)學生的理解能力，語言表達能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
【教學目標】
1、知識與技能：認識本課的詞語，會寫“趕、凈”兩個字。能正確、流利地朗讀課文，在情境中體會每個角色的語氣，并有感情地朗讀。
2、過程與方法：借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在角色轉(zhuǎn)換、感情朗讀、小路的“過去”和“現(xiàn)在”的比較，以及行為與環(huán)境變化的橫向聯(lián)系中，感悟環(huán)境與人的生活息息相關(guān)的關(guān)系，領(lǐng)悟只有美麗的行為才有美的環(huán)境的道理。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)閱讀童話的興趣，愿意主動閱讀。從小培養(yǎng)愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣意識。
【教學重點】
學生通過分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
【教學難點】
引導(dǎo)理解課文第八自然段。
【教學準備】
課件、動物頭飾
【課時安排】2課時，本設(shè)計是第二課時。
【教學設(shè)想】
本文是一篇童話故事，非常適合孩子進行有感情的朗讀及表演，因此在教學時，可在孩子多種形式的讀后，指導(dǎo)孩子有感情的朗讀，然后在熟讀的基礎(chǔ)上，再進行小組內(nèi)表演課本劇的方式，激發(fā)孩子們對美好環(huán)境的追求和向往，使孩子們在生活中，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
在識字方面，可放手讓學生自己利用學過的方法來識記，充分發(fā)揮學生的主動性。
【教學過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、讀題揭題
師：小朋友，你們好！在神奇的動物王國里，我們親愛的朋友鴨先生新蓋了一間小屋，在這座小屋前，有一條——《美麗的小路》,（引讀課題、齊讀課題）聽出來了，同學們非常喜歡這條美麗的小路。
2、復(fù)習檢查
師：通過上節(jié)課的學習，王老師想考考大家是否和這篇課文里的詞語寶寶交上了朋友，看，（出示詞語）誰來當小老師領(lǐng)同學們讀讀？（指名學生帶讀, 生齊讀詞語。注意糾正,重點指導(dǎo)輕聲。）
過渡：看來你們已經(jīng)和詞語寶寶交上了朋友，王老師真替你們高興，我們已經(jīng)學習了課文的第1—3自然段,詞語寶寶想邀請我們再走一走這條美麗的小路，愿意嗎？（愿意）那就趕快打開課本，美美地讀一讀課文第1—3自然段！開始吧!（生齊讀課文，師巡視。）
3、復(fù)習第1—3自然段
師：你們動聽的聲音，把小動物給吸引過來了，(出示圖片)瞧，兔姑娘和鹿先生輕輕地、慢慢地走在這條美麗的小路上，看到……還看到……聞到……還聽到……（生按課文或想象說話）
【每顆心都有欣賞美、追求美的需求。課前多媒體出示“美麗小路”畫面，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。引導(dǎo)學生通過視覺、嗅覺、聽覺多種感官，說說、讀讀、議議，在美的情境中感受學習語文的樂趣。實踐證明，生動、有趣味性、貼近兒童的場景畫面，可以激發(fā)學生學習語文的積極性。】
二、品讀課文，內(nèi)化情感
（一）品讀第四自然段
師：是啊，多美的小路啊！朋友們都喜歡在小路上散散步、說說話，可是過了不久，美麗的小路——不見了，（板書：不見了），這是怎么回事？請同學們自由讀第四自然段，邊讀邊想：美麗的小路怎么不見啦？（學生自由讀）
師：同學們讀的多認真啊，誰來說說美麗的小路怎么不見了？
（生讀完后自由發(fā)言）
師：鴨先生門前的小路到底堆積了那些垃圾呢？咱們一起去看看。（出示圖片：骯臟的小路）
（生根據(jù)觀察自由發(fā)言）
小結(jié)：就是因為路上有這些垃圾，所以美麗的小路變成了骯臟的小路。
師：走在這樣骯臟的小路上，你的心情會怎樣？
生：難過、傷心、不高興、失望……
師:帶著你的感受讀這一句話。(出示句子：指名讀)
師：誰還有不同的感受？（指名學生讀）
師：同學們的感受真多，帶著你自己的感受來讀這一句話。（生齊讀：可是……不見了。）
【讓學生借助文本，大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路，學生憑借語言文字，在想象的空間馳聘，敘說著自己的想象，在想象中，加深了對課文的理解。學生以驚奇、難過、傷心、失望……的語氣讀出美麗的小路不見了的心情，在朗讀中流淌著對文本更深一層的理解。】
（二）角色朗讀對話
1、當這些小動物們也走在這條骯臟的小路上時，你聽到他們說了些什么？是怎么說的？請同學們從課文的第5、6、7自然段中邊讀邊劃出小動物們說的話。（生朗讀）
2、指導(dǎo)朗讀
（1）指導(dǎo)朗讀兔姑娘說的話
師：誰聽到兔姑娘在說什么？
生：“呀，美麗的小路怎么不見了？”
師：（下劃線出示兔姑娘說的話）
師：看看這句話后面是什么標點符號？
生：問號
師：誰能讀出疑問的語氣？（指名學生讀）
師：我們來看看兔姑娘是怎么走在小路上的？
（閃現(xiàn)“皺著眉頭”）
師：什么是皺著眉頭？你能做給大家看看嗎？（
生作動作）
師：兔姑娘為什么“皺著眉頭”？
生：因為它很傷心、難受、
師：請把自己當成是兔姑娘，帶著你的感受讀一讀。(生讀)
師范讀：是呀，看到美麗的小路變成了骯臟的小路，我的心里也很著急：呀，美麗的小路怎么不見了？
師：還有誰會讀？（指名讀）
師：女同學們，也把自己當做是兔姑娘，帶著自己的感受，加上表情，讀一讀吧！（生齊讀）
師：你們不僅會用聲音，還會用表情表達自己的感受，真了不起！
【評議時引導(dǎo)學生注意小動物們的動作、句末的標點，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。】
（2）指導(dǎo)朗讀鹿先生說的話
師：誰聽到鹿先生說了什么話？
生：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
（下劃鹿先生說的話）
師：看看鹿先生走在小路上做了什么動作？
（閃現(xiàn)“捂上了鼻子”）
生：捂上了鼻子
師：你能用動作表示嗎？（生作動作）鹿先生為什么捂上了鼻子嗎？
生：因為很臭……
師：帶著你的感受，加上動作讀一讀鹿先生說的話。
生讀
師評價：多么難受的鹿先生啊！誰還能像他這樣讀？（指名讀）
評價：體會得多好啊！
師：親愛的男生們，讓我們也來當當鹿先生，捂上了鼻子說：（男生齊讀）
（3）指導(dǎo)朗讀鴨先生說的話
師：鴨先生說了什么？
生讀（出示鴨先生說的話、）
師：鴨先生是怎么說的？（閃現(xiàn)“叫起來”）他叫出來了嗎？
生評價
師：哪位同學會讀？（指名讀）
師評價：多么驚訝的鴨先生啊！來，在坐的鴨先生們，看到骯臟的小路，你們也驚訝的叫起來：（生齊讀）
4、師生合作讀
師：同學們，老師也想和你們一塊讀，好嗎？
老師讀旁白，女同學當兔姑娘、男同學當鹿先生、全班同學當鴨先生。
5、帶頭飾表演讀
師：同學們，想帶著小動物的頭飾演一演嗎？（想）
那就仔細聽老師的要求：請同學們選擇自己喜歡的小動物練讀他們說的話，加上動作、表情就更好了。可以離開作坐位,找你的小伙伴演一演,開始吧！（學生練讀,師巡視、交流）
師：誰想上來演一演？（指名學生帶頭飾上臺表演）小觀眾們，請坐好了。表演開始！
（師讀旁白，生帶頭飾表演讀）
師：謝謝小動物們精彩的表演！
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。教學中，學生由“學生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與文本之間的距離，這種情境表演展示了學生對文本的感悟和體驗，又展示了閱讀的獨特感受與個性化的理解。】
三、 交流反思，走進文本.
1、師：小動物們站在骯臟的小路上,心里是多么難受啊,這時是誰發(fā)現(xiàn)了秘密？
生說……
2、師：鴨先生為什么說：“這都怪我！”？怪我什么呢？(出示句式)小路變臟還怪誰？（注意提醒學生說一句完整的話。）
3、學生合作交流。
4、小結(jié):是啊，不講衛(wèi)生，亂丟垃圾，不注意及時清掃垃圾，難怪美麗的小路變成了骯臟的小路，鴨先生很后悔，他決心改過來，他是怎么說的？（出示課件：我一定要把美麗的小路找回來！）
（指名讀）
師指導(dǎo)讀：好像決心還不夠！看看句子后面是什么標點符號？
生：感嘆號。
師：所以讀時語氣要堅定一些。再來一次。（生讀）
評價：老師聽出了你的決心。
師：來，同學們，讓我們也下定決心讀好這一句吧。（生齊讀）
【新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。“互動學習”是在師生之間、生生之間進行的一種交流與溝通，是學生之間的相互影響、相互活動的學習過程。】
四、拓展延伸，升華主題（學習第9——12自然段）
1、師: 小朋友們，怎樣才能把美麗的小路找回來呢？你有什么好的建議告訴鴨先生嗎？
生:應(yīng)該馬上打掃。
生:鴨先生應(yīng)該準備幾個垃圾桶放在小路旁。
生:鴨先生可以寫幾塊牌子,告訴大家要愛護環(huán)境。 （及時評價學生）
師: 同學們的辦法可真多，聽了你們的建議，(出示圖片)小動物們開始行動起來了。
師：趕快看看課文里是怎么說的？誰找到了？在第幾自然段？
生：第9自然段。
師:請同學們推薦一位我們班朗讀最棒的同學讀第9自然段，其他同學邊聽邊用喜歡的符號畫出表示動作的詞。
師: 誰來說說美麗的小路是怎樣找回來的？（老師根據(jù)學生的回答相機出示有關(guān)的動詞）
師:他們干得多起勁呀，讓我們也動動手，幫幫鴨先生找回美麗的小路,好嗎？（學生律動表演）
評價：你們辛苦了，看來你們都是熱愛勞動、熱心幫助別人的好孩子。
師：同學們，讓我們也通過朗讀再次體會他們的辛苦吧！
（生齊讀第9自然段）
師：看，（出示圖片）在大家的共同努力下，沒過多久，美麗的小路——
生：又出現(xiàn)了。
（板書：又出現(xiàn)了）
2、讀10—12自然段
師：看到美麗的小路又回來了，小動物的心情是多么的高興啊，聽，他們在說什么？
（出示課件）
師:兔姑娘說(指名生接讀)師評價
師:鹿先生說(指名生接讀)師評價
師：鴨先生說(指名生接讀)
師指導(dǎo)讀：他對誰說？（朋友們說）那就應(yīng)該讀得響亮些，底氣十足！
師: 孩子們，讓我們和鴨先生一起向朋友們說（生齊讀：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！）
【正如薩特所言：“閱讀是自由的夢，是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”閱讀還應(yīng)是一種生命活動，一種自由的、智慧的生活，作為教師力爭創(chuàng)設(shè)自由的空間，讓學生去感悟，使其從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。在教學環(huán)節(jié)中，采取學生領(lǐng)讀、其他學生邊聽邊畫出小動物們是怎么把美麗的小路找回來的有關(guān)動詞，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。找出有關(guān)動作的詞語后，師生互動：師說動詞，生做動作，在讀的過程中，發(fā)揮主導(dǎo)和主體的作用，學生積極地參與進來，以讀促讀，以情生情，以思引思，以智啟智，使學生心潮相逐，心靈相通，情感迸發(fā)，達到了讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”“感受語言的特點”和 “閱讀的樂趣”的教學目的。】
3、明理擴展，總結(jié)課文。
師：“一直”是什么意思？
生：永遠
師：怎樣才能使美麗的小路一直和我們在一起呢？
生討論
師小結(jié)：你們的想法非常好。是的，我們也要像保護美麗的小路一樣保護我們身邊的環(huán)境。
（1）小朋友們，請看——（出示圖）我們的校園也很美麗，
我們也對同學們說（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）
（2）走出校門更加美麗，請看——（出示圖）我們五指山正在創(chuàng)建全國文明生態(tài)城市，我們也一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的五指山一直和我們在一起吧！）
（3）（出示圖）走出美麗的五指山，走向世界，我們都是地球他*的孩子，地球媽媽需要我們的雙手共同去保護，（出示句子：讓 一直和我們在一起吧！）我們對所有人說(指名說，評價：多會表達啊、你真會說、地球媽媽聽到會很感動的……),同學們,讓我們也向他們一樣對世界上所有人說：(生齊說)。
【讓學生課內(nèi)外結(jié)合，學習與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗生活。這種設(shè)計不僅超越了教材本身，還能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護，繼而發(fā)出作為一個小學生，一個社會公民，應(yīng)愛護環(huán)境的強烈責任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華，使學生思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，在這一交替的過程中，學生思維的開闊性、靈活性都有所發(fā)展，能夠促進創(chuàng)新思維的形成。】
五、寫字指導(dǎo)
師:看來美麗的環(huán)境能給人帶來快樂，其實一手漂亮的字也同樣能給別人帶來美的享受。
1、來，讀一讀今天要寫的這兩個字（出示生字，生讀生字。）
2、師:你有什么好辦法記住它？（生說）
3、師：注意觀察這兩個字在田字格中的位置，（生仔細觀察）請同學們舉起小手和王老師一起寫。（師范寫，生書空）
4、師：請拿出筆，描一個，寫一個。寫字之前要擺好姿勢：頭正、肩平、腰直、腳穩(wěn)。
5、（播放音樂）師巡視，展示并適當?shù)脑u價，鼓勵學生。
（展示學生作業(yè)）師生互評。
【此環(huán)節(jié)的觀察和比較是培養(yǎng)學生良好習慣的契機。在觀察中欣賞祖國文字的美，感受寫好這些字的要領(lǐng)；而寫后進行比較是對自己學習成果的自查自省，感受學習的喜悅或抓到禰補提高的立足點。】
六、布置作業(yè)
（出示課件）同學們，今天我們學習了《美麗的小路》，課后我們也來當調(diào)查員，調(diào)查我們周圍有沒有垃圾，這些垃圾是怎么來的？我們應(yīng)該怎么做呢？課下可以和伙伴交流，也可以打電話跟王老師交流。
【課后通過布置學生做小調(diào)查這樣的實踐活動，讓課堂成為社會和學校的連線，增強了他們在實踐中運用語文的意識。】
【教后自評】
《美麗的小路》是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學時，我重點抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中感受到情感的熏陶。
人們常以“書山有路勤為徑”作為勸學的格言，然而新課標卻更注重學生學習興趣的培養(yǎng)，指出“低年級的閱讀教學，要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”我在教學中力求體現(xiàn)這一思想。
一、以讀為本，自讀自悟。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。每一堂課我們都要追求這樣的目標：學生喜歡讀，入情入境地讀好課文，有所感悟，讓學生在走進文本，并進行積累和拓展，進而培養(yǎng)學生的思維能力和審美情趣。
1、閱讀角度多元化。一千個讀者有“一千個哈姆雷特”各人的心境、處境、生活經(jīng)歷的差異，必然會對同一事物的體驗不盡相同，低年級學生雖然理解能力還不強，但同樣也有自己的閱讀角度。我在語文教學中，注意引導(dǎo)學生抓住喜歡的語句進行感悟，激活學生的思維，學生對課文內(nèi)容也有不同的反應(yīng)。
教學中先讓學生讀1—3自然段后，多媒體出示“美麗小路”畫面，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。引導(dǎo)學生通過視覺、嗅覺、聽覺多種感官，體會小路的美麗。再以“美麗的小路怎么不見了？”讓學生帶著疑問讀第4自然段，用多媒體出示骯臟不堪的小路畫面，讓學生進行對比，通過“美”變“丑”的落差沖突，使學生的心情由 “晴”變“陰”， 然后抓住重點句段引導(dǎo)學生讀出自己的感受。但并不是為讀而讀，而是一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，如通過課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生多讀5、6、7自然段中的三句疑問句，理解并讀小動物們說的話，感受小動物當時的心情。在“多么傷心的兔姑娘啊！”“老師聽出了你的難受！”“多么驚訝的鴨先生啊！”等多樣的評價中，學生自然而然地把自己當成是兔姑娘、鹿先生、鴨先生。通過教師領(lǐng)讀、個別讀、齊讀、師生對讀、加上動作表演讀等多種方式，引導(dǎo)學生扎扎實實地讀，層層深入地讀，讀出悟，讀出情，讀出味。而課文的第八自然段寫了因美麗的小路不見了，鴨先生說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”鴨先生的話恰恰是理解全文的關(guān)鍵。學生讀到這里時，我及時地對學生引導(dǎo)，設(shè)計了提示性語言：“鴨先生為什么會怪自己呢？”“鴨先生為什么要把美麗的小路找回來？”“他怎樣把美麗的小路找回來？”等等很有探究價值的問題，為進一步理解課文的主要內(nèi)容做好了鋪墊。將語言文字與事物、與標點符號等聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生移情體驗，以讀悟語，以讀悟情，以悟促讀。
2、正如薩特所言：“閱讀是自由的夢，是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”閱讀還應(yīng)是一種生命活動，一種自由的、智慧的生活，作為教師力爭創(chuàng)設(shè)自由的空間，讓學生去感悟，使其從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。在教學第9自然段中，采取學生領(lǐng)讀、其他學生邊聽邊找出小動物們是怎么把美麗的小路找回來的有關(guān)動詞，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。找出有關(guān)動作的詞語后，師生互動：師說動詞，生做動作，在讀的過程中，發(fā)揮主導(dǎo)和主體的作用，學生積極地參與進來，以讀促讀，以情生情，以思引思，以智啟智，使學生心潮相逐，心靈相通，情感迸發(fā)，達到了讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”“感受語言的特點” 和“閱讀的樂趣”的教學目的。
3、學完《美麗的小路》后，我一邊出示小路由美麗到不美麗到又恢復(fù)美麗的幻燈片，一邊動情述說：經(jīng)過大家共同努力，美麗的小路又回到大家的身邊，兔姑娘情不自禁地說：“美麗的小路好香啊！”鹿先生說：“……”我動情地配畫講述，再次激發(fā)了學生的情感，再次讓學生產(chǎn)生真切的體驗，當學生不由自主地和我一起呼吁“美麗的小路一直和我們在一起吧。”的時候，我知道學生已經(jīng)和我產(chǎn)生了共鳴，學生已經(jīng)與文本進行了真正的對話，最后的呼喚是發(fā)自學生內(nèi)心的。和老師一起讀書，成了課堂上最快樂的事。
二、在讀中結(jié)合表演訓(xùn)練
《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這足以說明讀的作用。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書形式的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，往往也不能取得良好效果。為了提高一年級學生的閱讀能力，我認為，在閱讀教學中要做到以讀為主線，同時結(jié)合其它訓(xùn)練活動。
情境表演是深受孩子們喜歡的學習形式，他們把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現(xiàn)出來，課堂成為他們自我再現(xiàn)的舞臺。教學中，我讓學生在課堂中扮演各種角色：表演者、欣賞者、評價者，使課堂中松緊結(jié)合，讓整堂課充滿活力。如在理解了課文4、5、6、7自然段之后 , 我讓學生挑喜歡的角色來演一演，再表演給小朋友看，一起評議：
師：請小朋友選自己喜歡的小動物加上動作演一演。
學生演讀給大家聽。
生：這條小路還不夠臭，因為他沒有把鼻子捂上。
生：她演得很像兔姑娘，皺起眉頭，還很不開心地說。
生：他把鼻子捂得緊緊的，這條小路實在是太臭了！
……
學生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“叫起來”，學生的表演是那么貼切、自然。
“觀眾”興致勃勃地觀看、評議。這一表演拓展了學生學習語文的渠道，豐富了角色，豐富了課文，也豐富了課堂。課堂上，學生的真情表演就是基于在課文理解基礎(chǔ)上的角色體驗。有了參于和體驗，就有了感悟和思考，就有了表達和享受，并在這過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受語文樂趣。這就是對語文內(nèi)容最好的詮釋，就是學生個人情感最好的渲泄。
三、走出文本，體驗生活
語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后，我們再讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：怎樣才能使美麗的小路一直和我們在一起？結(jié)合校園內(nèi)外環(huán)境的保護，從學校走出自己居住的城市，從城市走向世界，我們都是地球他*的孩子，最后讓我們對世界上所有的人說：讓 一直和我們在一起吧！讓學生課內(nèi)外結(jié)合，學習與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗生活。這種設(shè)計不僅超越了教材本身，還能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護，繼而發(fā)出作為一個小學生，一個社會公民，應(yīng)愛護環(huán)境的強烈責任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華，使學生思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，在這一交替的過程中，學生思維的開闊性、靈活性都有所發(fā)展，能夠促進創(chuàng)新思維的形成。
時下，我們正提倡“簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學境界，但這并不意味著我們回到了傳統(tǒng)，而是這次課程改革“質(zhì)”的飛躍。（簡單并不單調(diào)，本分并不死板，扎實并不枯燥。）曾有人說：“超越課堂是把語文課堂延伸到生活中去”，而我認為“超越課堂，不光是把語文課堂延伸到生活中去，還要把語文延伸到學生的心靈中去,讓學生對體驗生活深入到語文學習中來，讓語文學習延伸到生活中去”，讓個性化閱讀充滿活力。