《美麗的小路》教學設計（精選14篇）

《美麗的小路》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　一、知識能力：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、識記生字，有感情地朗讀課文。

　　二、過程方法：

　　1、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、情感、態度、價值觀：

　　有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學方法：

　　第一課時

　　一、故事引入。（請看課件）

　　1、講故事。教師聲情并茂地講故事《美麗的小路》。喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。

　　2、演示課件。今天老師帶同學們去郊游。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢。

　　二、自學（初讀感知，增強讀書的目的性）

　　1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　三、識字（面向全體分層教學，利于培養學生自主識字能力）（請看課件）

　　1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

　　3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養全體學生獨立識字的能力。）

　　四、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）（請看課件）

　　1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

　　2、教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　3、分角色讀文。

　　（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　（2）同桌交流讀。讀完后比一比哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

　　五、討論（聯系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）

　　讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

　　六、練習（想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。）

　　想象說話（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　七、寫字（請看課件）

　　1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么？

　　2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）

　　1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。

　　二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力）（請看課件）

　　1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。

　　2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

　　3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。

　　三、表演（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。）

　　1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

　　2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

　　四、評議（有針對性的評價更易于提高學生的'評價能力）

　　1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

　　2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。

　　五、實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）

　　我做校園“美容師”：

　　我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

　　我為校園做美容計劃，我為校園美容已經做的事。

　　六、寫字（寫字與評價結合，激發學生寫字的興趣）（請看課件）

　　1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

　　2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

《美麗的小路》教學設計 篇2

　　教材分析

　　這篇課文講了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人要養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過角色朗讀來理解課文內容。

　　學情分析

　　在上學的路上，小路旁邊有大樹、草坪，學生較喜歡，但是課文的小路更美麗，本課將引導學生入情入境的學習，了解環保的重要性。

　　教學目標

　　1.、知識與能力：認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、過程與方法：小組學習

　　4.情感態度、價值觀：有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點：認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：學習第8自然段。

　　教學準備:教學課件

　　課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、引入想象說話：

　　1、板書出示課題。

　　美麗的小路

　　齊讀。

　　2、你來猜猜這會是怎樣一條美麗的小路呢？請學生想象說話。

　　3、這節課我們就要來學習與這條美麗的小路有關的課文——板書完整課題——齊讀課題。

　　（設計意圖：根據孩子的年齡特點，發揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。）

　　二、初讀課文整體感知：

　　1、你想不想聽聽這美麗的故事呢？

　　朗讀課文（講故事）隨機插入問題：

　　（1）（第一自然段后）你覺得誰會這美麗的小路上走過，會怎樣呢？

　　（2）（第四自然段后）喜歡美麗的小路的那些小動物會怎樣呢？

　　（3）（第八自然段后）鴨先生會怪自己什么呢？他會怎樣找回那美麗的小路呢

　　（4）（第九自然段后）美麗的小路回來了，小動物會怎樣呢？

　　（設計意圖：一是發揮思維的求異性，發散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）

　　2、你喜歡這個故事。

　　那你來讀讀這有趣的故事吧！學生自讀課文，要求讀準音，讀通句子。

　　3、你能給課文標出自然段序號嗎？——交流，核對。

　　4、你能把課文讀給大家聽一聽嗎？指名分段讀課文，評議，正音。

　　三、閱讀理解感悟課文：

　　1、你喜歡課文中的哪個小動物呢。

　　齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個小動物。——指名說說：喜歡哪個小動物？為什么？

　　2、找一個學習伙伴，一起學學課文中描寫的你們喜歡的小動物的詞句、段。

　　（1）找出有關的句子、段落。

　　（2）讀一讀，想想能知道些什么？

　　（3）練習有感情地朗讀。

　　3、反饋交流，引導理解。

　　預設討論、理解：

　　（1）兔姑娘：

　　a：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”中“輕輕地——對小路的喜愛、愛護；小路的美麗。”朗讀。

　　b：第二句話的朗讀。

　　c：“兔姑娘和鹿先生看見了……給小路洗洗澡。”

　　d：兔姑娘的第三句話的朗讀。

　　（2）鹿先生：（同上）。

　　（3）鴨先生：

　　a：課文第一自然段。抓住“長長、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會小路的美麗。

　　朗讀感悟。

　　b：“鴨先生也叫起來……把美麗的小路找回來！”——理解鴨先生對小路的喜愛。遇事從自己身上找原因。

　　朗讀。

　　c：“鴨先生推來—清掃小路上的垃圾。”——理解動作詞。

　　d：“鴨先生對朋友們說……和我們在一起吧！”

　　朗讀。

　　4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）

　　四、課堂小結：

　　1、朗讀全文。

　　2、這條美麗的小路以后會怎樣呢？請你想一想，續一續故事。想象小路的未來，準備續編故事。

　　第二課時

　　教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、昨天，小動物們去鴨先生家做客，發現了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。（老師邊說邊點擊我媒體課件1）

　　2、這條小路美嗎？這節課我們就繼續來學習《美麗的小路》

　　（二）感情課文內容

　　1、（師載上花環），我現在就是鴨先生門前那條美麗的小路。如果你們從我這里經過，想不想夸夸我呢？（指導讀兔姑娘和鹿先生贊美的話）并板書：美麗

　　2、朋友們都喜歡來我這里散散步，說說話，可是，有一天，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？（老師摘下花環）并出示課件2

　　3、請同學邊看課件邊說說，小路發生了什么變化？

　　4、板書：不見了

　　5、出示句子：美麗的小路不見了。并指導朗讀。

　　6、現在，你們看見我變成這樣子，都會說什么？（讓學生自由讀5-8段）

　　7、老師指導完“皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋”等動作的表演。

　　8、分小組表演讀5-8段并請一個小組上臺表演。并讓學生評評誰演得最好。

　　9、看到我變臟了，變丑了，鴨先生為什么說：“這都怪我？”平時，我們教室臟了，這要怪誰呀？

　　10、想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的。（出示課件3，鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡）

　　11、學生回答后，全班齊讀第9段。

　　12、老師帶上（花環，并出示課件4，一條干凈美麗的小路又出現）板書：美麗

　　13、我又變美麗了，我非常的開心，我想請你們和我一起分享我的快樂。（指導朗讀10、11、12段）

　　（三）小結

　　同學們，學習了這篇課文，你們喜歡哪些小動物，為什么？

　　（四）放松環節

　　今天同學們學得過且過特別的認真，老師給你們帶來一首好聽的歌曲《勞動最光榮》，會唱的跟老師一起唱，不會唱的幫老師打節拍。

　　（五）開心寫字

　　同學們的朗讀水平一級棒，相信你們的寫字水平也不賴。今天老師帶來了兩個生字寶寶，我們一起來認識它們吧！

　　1、出示生字卡片。

　　2、指名讀。

　　3、指導書寫，教師范寫并讓學生書寫。老師寫完之后，讓學生評評老師這么寫我們滿意嗎？不滿意再重新寫，寫到學生滿意為止。

　　4、展示寫得好的同學。

　　【板書設計】：             兔姑娘   多美→垃圾→清掃

　　11、美麗的小路→ 鹿先生                  ↓

　　↓                             更美麗

　　12、失物招領

　　【教學目標】：

　　1、知識與能力：認識14個生字，會寫6個生字。正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：小組合作   組織表演

　　3、情感目標：教育學生養成愛護環境的朗讀課文。

　　【教材分析】：

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，想一想，你所在的學校有過這樣的事嗎？明明是亂扔的垃圾。課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？她們是怎樣被認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？抓住這些線索講授。新增詞語練習，讀讀記記。

　　【學情分析】：

　　學生對課文較感興趣，對有表演欲望和能力的學生進行組織表演，加深對課文內容的理解。

　　【教學準備】：

　　教學課件、生字卡片　

　　【課時】：二課時

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。

　　2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

　　3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？

　　[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示，有助于激發學生的興趣，正確理解題意。]

　　二、初讀感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段。

　　2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？

　　3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。

　　4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

　　[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內化。]

　　三、識記生字

　　1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

　　2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

　　3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

　　4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。

　　5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。

　　[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]

　　四、朗讀感悟

　　1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。

　　2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。

　　五、思考練習

　　1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

　　[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]

　　2、看課文插圖，講講故事。

　　[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、摘果子，鞏固字詞。

　　2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

　　b、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。

　　二、感情朗讀

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）

　　2、指導朗讀第6自然段。

　　a、自由朗讀第6自然段。

　　b、啟發想象，指導朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　3、指導學生讀第7自然段。

　　a、指名讀第7自然段，回答問題。

　　b、引導想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

　　三、表演課文

　　1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。

　　2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

　　[學生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]

　　四、指導寫字

　　1、讀讀“我會寫”中的6個字。

　　2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

　　3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

　　[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫字時可以起到調節的作用，從而將字寫漂亮。]

　　六、拓展延伸

　　1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。

　　2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產生“不令而行”的效果。]

　　【板書設計】：

　　失物招領

　　植物園    很大      很美    香蕉皮   臉紅      保護環境

　　丟東西     認領    飲料罐

　　語文園地三

　　【教學目標】：

　　1、知識與能力：會認“字、代”等7個生字，激發學生主動識字的欲望。正確的朗讀詞語，小詩，背誦小詩《小鳥》。

　　2、過程與方法：合作學習與自主學習相結合。

　　3、情感目標：培養學生保護環境的意識。

　　【教材分析】：

　　本園地三安排了字、詞、篇和說話練習，字的練習包括熟字加偏旁變成新字。詞語有兩字和四字詞語。韻文是一篇寫小鳥的兒歌。說話練習是貼近生活的，如如何處理垃圾，給學生一個自由發揮的空間。這是新教材的新要求。

　　【學情分析】：學生對兒歌比較感興趣，對生活垃圾的處理給學生動腦、動口說話的機會。

　　【課時】：2課時

　　【教學準備】：

　　實物投影

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、導入：小朋友在學習園地一、二時，已經發現了一些識字方法，小朋友們還記得嗎？

　　2、出示練習1，自讀生字，不認識的字請教小朋友們。

　　3、指名讀，交流怎樣記字形。

　　4、教師總結：熟字加偏旁組成新字。

　　5、齊讀生字

　　6、出示練習2

　　秋         燈

　　禾    火    火    丁

　　7、指名讀（我會認）

　　借助學過的識字方法，鼓勵學生多識字。引導學生發現字的結構規則，以便更好的認字。

　　二、日積月累

　　1、出示詞語

　　自由讀

　　2、指名讀詞語

　　3、練習組詞。

　　4、說話練習

　　選擇自己喜歡的詞語說句話。

　　在熟字詞語中進一步鞏固詞語的練習，并用個別詞語進行說話練習，發展學生的思維。培養語言表達的完整性和敘述的層次性。

　　三、總結

　　對表現積極的學生給予表揚和鼓勵。

　　四、作業

　　預習短文，試讀

　　第二課時

　　一、背古詩比賽

　　把學過的詩背一背

　　二、讀讀背背

　　1、教師放音樂，范讀。聽兒歌寫的什么？

　　2、指導學生讀兒歌。自由讀，不熟悉的字畫出來，問一問，多讀幾遍。

　　3、指導說話。

　　從兒歌中你能懂得什么？

　　4、指導背誦。

　　三、口語交際

　　1、創設說話的情境

　　垃圾桶的垃圾怎么來的？

　　2、出示說話的要求

　　（1）垃圾從哪里來的？

　　（2）怎么處理垃圾？

　　（3）畫出你的想法。

　　小組合作完成。

　　3、集體交流。

　　（1）設垃圾桶，垃圾樓

　　（2）分層，分類處理垃圾

　　（3）回收并利用好垃圾。

　　4、評選“金點子”選手

　　運用民主性原則，全員參與。從生活中發現問題，積極去解決問題。

　　四、展示臺

　　1、介紹課外識字情況。

　　拿出自己的課外識字本，同位相互交流認字。

　　2、展示認字。

　　3、評選識字大王和優秀作業。

　　引導學生在課外實踐活動中多識字。

　　五、作業設計

　　1、課外多識字

　　2、建立垃圾池

《美麗的小路》教學設計 篇3

　　1、認識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。

　　學習第8自然段。

　　表演   朗讀感悟

　　課件2課時

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　小朋友們，我們探險隊又要出發了，昨天我們去了大森林，今天我們去哪呢?咦!聽說小鴨子住在一個很美的地方，我們去看看，好嗎?(出示投影：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

　　二、初讀感知

　　1、學生邊看圖，邊聽老師范讀，說說本課講了一個什么故事。（初步了解）

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　3、學生質疑：①哪些字發音有困難?②對課文有什么不明白的地方?

　　三、再讀課文

　　1、個別讀。

　　2、夸一夸、幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。  

　　3、學生自己再練讀一遍。  

　　4、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。  

　　四、認記生字

　　1、認讀帶生字的詞。

　　2、請小老師帶讀。

　　3、認讀單個的生字。

　　4、變序開火車讀。

　　5、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

　　五、學習課文第一至八自然段

　　1、想像說話：(出示投影)如果你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢?(鼓勵學生說出跟別人不同的贊美小路的句子)

　　2、小組議一議：美麗的小路為什么會不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?

　　3、指導朗讀。

　　a、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

　　b、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。(出示投影2)：“美麗的小路怎么不見了?”

　　c、分角色表演讀。

　　小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，在全班表演讀。再評一評誰是最佳演員。

　　六、布置作業

　　1、把課文第l一8自然段讀給家長聽。

　　2、把課文第9—12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來的?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、學生朗讀第一至八自然段。

　　讀后組織評議。評議的重點：感嘆句是否讀出了贊美的語氣；疑問句是否讀出了疑問的語氣。

　　2、美麗的小路找回來了嗎?

　　二、學習第9—12自然段

　　1、復習這幾個自然段的生字詞。

　　2、學生自由讀9—12自然段。

　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?

　　4、全班交流。    ‘

　　5、指導朗讀。

　　三、實踐活動

　　你打算怎樣為學校“美容”?為此做一件實際意思的事。

　　四、指導寫字  

　　1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個字。

　　2、學寫“先”、“干”二字。

　　3、教師范寫，學生練寫。  

　　4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

　　五、布置作業：把這個故事完整地講給家人聽。

　　板書設計：

　　11、美麗的小路

　　不見了              又出現了

　　教后記：

《美麗的小路》教學設計 篇4

　　《美麗的小路》是義務教育課程標準實驗人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。下面是在學生初讀、整體感知課文之后的一個教學片斷：

　　（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

　　師：同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？

　　生：小鴨家門前的小路真漂亮呀！

　　生：這條小路真美呀！

　　生：這條小路多干凈、整潔！

　　（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）

　　師：在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。

　　生：啊，多美的小路啊！

　　（學生回答完畢，出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊！）

　　師：當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。

　　（學生練讀）

　　一生：讀兔姑娘的話。

　　一生：讀鹿先生的話。

　　師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？

　　生：我覺得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺得小路很美。

　　師：范讀，誰再來贊美這條小路。

　　（生讀，男、女生分角色讀。）

　　師：同學們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？

　　（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）

　　假如同學們走在這條小路上，最想說什么？

　　生：這條小路太臟了。

　　生：這條小路怎么有這么多垃圾？

　　生：這條美麗的小路不見了。

　　師：是呀，美麗的小路不見了。

　　（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）

　　生：讀句子。

　　（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）

　　師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。

　　（學生合作練習表演）

　　生：四人小組戴頭飾表演。

　　師：大家覺得誰演得好。

　　生：我覺得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。

　　生：我覺得兔姑娘演得好，兔姑娘的問話讀得好。

　　（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了？）

　　師：他的問話確實讀得好，小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。

　　生：讀。

　　師：大家問得好，你們還覺得誰演得好？

　　生：我覺得鴨先生演得好，他叫了，還拍了腦袋。

　　師：出示“腦袋”。

　　生：讀詞。

　　師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰？

　　（生表演，評選最佳演員。）

　　師：看了他們的表演，小鴨為什么會說“這都怪我！”請大家不要忙著回答，先交流課前調查的情況：我們校園的垃圾是從哪里來的？

　　（小組交流。）

　　師：同學們現在明白了小鴨為什么說“這都怪我！”

　　生：因為鴨先生把垃圾亂扔。

　　生：小動物隨手扔果皮紙屑。

　　師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！

　　（出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的小路找回來！）

　　生：齊讀

　　[評析]

　　一、創設情境，調動情感。只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　二、以讀為本，自讀自悟。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

　　三、開放實踐，合作交流。實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產生了疑問：美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我”。小鴨為什么說“這都怪我”，教師不是忙著讓學生回答，而是讓學生合作交流課前調查的“我們校園的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現了本單元課文內容的整合。這種創造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。

《美麗的小路》教學設計 篇5

　　教材簡析：

　　本文講敘的是關于環境衛生的童話故事，文中故事有趣、環境優美、語言生動。因此，在掌握生字的同時，通過有感情的讀文訓練來提高學生的情趣及對語文學習的熱愛，同時，讓學生懂得保護環境衛生的重要，培養學生從小保護環境衛生的價值觀。

　　設計理念：

　　小學低年級學生好動，同時，好奇心也很強，因此，在適當時間運用多媒體教學，抓住學生有好奇心，把握課堂教學。課標指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，讀文過程應以學生為主，突出有感情地朗讀課文是很重要的。

　　教學目標

　　知識與技能：會認“趕、慢”等14個生字

　　會寫“先、明”等6個生字

　　能有感情地朗讀課文

　　過程與方法：能借助拼音認讀生字

　　能感悟“美麗的小路”變化的原因

　　能用“分角色”的方法讀課文

　　情感態度與價值觀：意識到保護環境衛生的重要性。

　　教學重點：認識會寫的生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解鴨先生的話“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來。”

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件。朗讀帶。

　　學法指導：探究、合作、交流的學習方法。

　　教學課時：一課時（“優質課”課時設計）

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　“同學們，早上來上學，是走大路還是小路呢？請同學們說說你在上學的小路上都看到了些什么呢？多美的小路啊，鴨先生也有這樣一條小路，咱們一起去看看吧！（出示課件，板書課題）

　　二、初讀課文，學習生字

　　（一）默讀課文，找出文中你不認識的生字

　　1、讓會讀的同學教不會讀的同學。

　　2、教師相機糾正，指導。

　　（二）多種形式，巧記生字

　　1、出示生字卡片，舉手讀生字。

　　2、把生字讀給同桌聽，看誰讀得好。

　　3、把生字拆開，以“找朋友”的方式記生字。

　　三、觀察范字，指導書寫

　　1、讓學生觀察生字在田字格中的位置。

　　2、選擇自己喜歡的生字，說說怎么寫。

　　3、教師在田字格中板寫。

　　4、練習生字書寫。

　　四、指導朗讀

　　1、播放朗讀帶，學生邊看邊聽邊想。

　　2、學生自由讀，感受兔姑娘的語氣。

　　3、分角色朗讀課文

　　五、圖文結合，讀中感悟

　　1、出示課件，學生看，教師讀，讓學生思考：小路有什么變化？

　　2、說說變化，引出鴨先生的話，感悟小路為什么會有這樣的變化。

　　3、聯系實際

　　（1）早上，我們的清潔區很干凈，可是，到了中午為什么會變臟呢？

　　（2）那么，我們應該怎么做呢？

　　六、課文拓展，布置作業

　　1、把課文有感情地讀給家人聽。

　　2、回家的路上，如果有垃圾要撿了，校園里的垃圾也要主動去撿。

　　3、書寫生字，并組詞。

　　七、板書設計

　　美麗的小路

　　保護環境衛生，從自己身邊做起。

《美麗的小路》教學設計 篇6

　　一、 概述:

　　人教社小學語文試驗教材一年級下冊第15課《美麗的小路》是一篇關于保護環境的童話故事。故事主要講鴨先生家門有前一條很美麗的小路，由于大家沒有注意保護而變臟，小動物們及時發現并清理干凈，又找回了原來美麗的小路。學習了這個故事要讓學生們懂得保護環境，養成良好的衛生習慣的重要性，同時明白保護環境，人人有責的道理。

　　二、 設計理念：

　　1、《語文課程標準》、信息技術與學科的整合理念。

　　2、小學語文閱讀教學學生跨越式發展理念。

　　3、語文學科教學“以讀為本”的理念。

　　三.教學目標分析

　　知識能力：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、識記生字，理解“奇怪”、“不久”、“堆積”等詞語，有感情地朗讀課文。

　　3、圍繞怎樣保護身邊的環境進行寫話練習。

　　過程方法：

　　1、抓住描寫“美麗的小路”回時的語句，體會每種動物的心情及各角色的語氣。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　2、明白保護環境人人有責的道理。

　　3、培養學生了雨表的的興趣。

　　四|學習者特征分析

　　1、 學生在第一課時已經利用多種方法記憶了生詞、學寫了生字。能正確流利的朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資料中的識字通和部分描寫保護環境的文章，能初步懂得保護環境的道理，為第二課時的學習做好了準備。

　　2、學生是望遠小學一（1）班“跨越式”實驗班的學生，學生思維活躍，好動,對朗讀比較感興趣。

　　五、教學策略

　　1、圖文結合，練習說話

　　本課可充分結合插圖進行看圖說話的練習，分為三大部分，首先是美麗的小路---變臟的小路----打掃小路，每一部分結合插圖，充分發揮學生的想象力看圖說話，在此基礎上重點指導學生朗讀，朗讀時注意重點詞、句，體會感嘆句的表達效果。

　　2、朗讀感悟法。

　　本課充分結合插圖來進行教學，抓住重點段落體會小路美麗時大家對小路的喜歡和變臟時小動物們對小路的討厭的感情充分朗讀，感悟小路美麗時給人們的享受和變臟時的小路給人們帶來的不便，懂得保護環境的重要性。

　　六、資源準備

　　1、自制ppt課件。

　　2、本節課教師使用的資源是：教學課件、課文、圖片資料。

　　3、學生使用的資源：課本、“跨越式”閱讀資料，展示平臺。

　　七、活動過程設計與分析：

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課|

　　1、課件出示生字詞語指名認讀:

　　先生   大腦   口袋   鼻子    堆積     推車     慢慢地

　　車輛   趕快   很久   干凈    奇怪     不久     梅花鹿

　　2、上節課我們讀了課文，知道鴨先生的家住在一條美麗的小路旁，誰知道在這條小路上發生了生么事呢？指名學生回答。

　　二、圖文結合，讀中感悟

　　1、創設情境，看圖說話學習課文第一部分

　　過渡：鴨先生很為這條美麗的小路自豪，他把自己的房子和美麗的小路畫下來了。讓老師師給同學們們帶來了。想欣賞嗎？

　　出示插圖：

　　（1）說說這是一條怎樣的小路？他美在哪里？

　　（2）　小朋友找找看課文中的哪一段寫了這幅圖的內容？你從那個詞體會到這條小路特別美？

　　（3）　指導朗讀 讀出小路的美麗。，

　　（4）如果你走在這條麗的小路上你會怎么說呢？很多小動物也都贊美這條小路，他們是怎樣贊美這條小路的？（分角色朗讀課文，指導讀好感嘆句。）

　　設計意圖：用色彩鮮艷的圖片將學生帶入情景，幫助學生感受美麗的小路給人們帶來的享受，調動學生學習課文的興趣，通過看圖說話訓練學生的語言表達能力，通過朗讀深化學生的感受。

　　2、學習第4-9段

　　過度：美麗的小路受到的大家的稱贊，大家都愛在小路上散步、說話做著自己喜歡的事，可熱鬧了。（出示圖片：一條堆滿垃圾的小路）咦，這是怎么回事？大好的天氣，熱鬧的小路一下子變的靜悄悄的，沒有人走了呢？假如現在你路過在這里，你又會怎么說？怎么做？ （學生根據自己的生活體驗談感受）

　　（1）自讀5-8自然段　看看小動物們有會說什么？

　　（2）分角色朗讀，表演小動物們的動作，讀后評一評誰讀得好？注意讀好感嘆句。

　　（3）咦，這條美麗的小路是怎么又變成美麗的呢？如果讓小路一直美麗應該怎么做呢？ 鴨先生為什么說都怪自己？

　　（4）學生討論，交流。

　　（5）過度：鴨先生也明白了這是怎么回事了，決心把美麗的小路找回來，看看他是怎么做的的呢？

　　出示課文插圖，練習說話。

　　（6）齊讀第9段，說說鴨先生和小動物們干了些什么？

　　（7）抓住動詞指導朗讀出小動物們的勤快。

　　（8）出示課件1，又看到了這條小路同學們現在你們要說什么？（學生交流）。小動物們又是怎么說的呢？他們的心情是怎樣的？

　　（9）分角色朗讀、。

　　設計意圖：這一環節讓學生再看圖說的基礎上想象小路變臟的過程，以及變臟后給人們帶來的不便，充分練習說話，訓練學生的口頭表達能力。抓住感嘆句指導朗讀，體會表達的感情，在感情的朗讀的基礎上進一步懂得保護環境的重要性。

　　三、課后延伸，練習說話

　　1、同學們，讀了這篇課文你們知道鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？。

　　2、在我們居住的地方，在我們的教室里有沒有這樣的 現象呢？你們說說應該怎么辦？

　　（3）學生交流，教師板：保護   愛護    從自己、從身邊做起。

　　設計意圖：這一環節讓學生聯系實際生活明白生活中環境變臟的原因，懂得保護環境人人有責的道理。

　　四、拓展閱讀，看看人們是怎樣保護環境的 ?

　　設計意圖：這個環節的設計為了總結所學的內容，激發想象、發散思維、積累閱讀的作用。讓孩子們選擇自己喜歡的四篇文章朗讀，從文中體會保護環境是一種好習慣，也是一種優秀品質。

　　五、小練筆

　　在學校、教室里我們是怎樣保護環境衛生的呢？把看到同學們保護環境的的行為寫下來。

　　設計意圖：讓學生在學完課文，讀完資料后有保護環境的愿望并懂得保護環境的重要性和怎樣保護環境，讓學生聯系實際創造性表達的，提高學生的寫話水平

　　板書設計;         

　　11、美麗的小路

　　美         臟         美

　　愛護     打掃、清理

　　保護環境  人人有責

　　教學反思：

　　這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，他告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境，文中情境優美，語言生動有趣，人物角色較多，適合分角色朗讀。另外第八自然段“鴨先生的話”是學生學習的難點，是達到本課思想性目標的重點部分，也是對學生進行思想教育的重點部分。本節課大部分學生有良好的衛生習慣，懂得保護環境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師抓住了“美麗的小路”的“失”與“回”對進行感悟，讓學生在品味從中受到情感熏陶。

　　教學本課我充分結合插圖來進行看圖說話的訓練，把說話和思維的訓練結合起來，分為三部分進行，首先是美麗的小路---變臟的小路-----打掃小路，每部分結合插圖，充分發揮學生的想象能力看圖說話，在此基礎上重點指導學生的朗讀。

　　本節課教學設計比，抓住了知識性目標和思想性目標，把握住了課文的重點和難點進行教學。在課堂具體實施過程中，有以下幾個特點：首先，課堂上能設計有效地問題引導學生進行思維訓練和語言表達的訓練，培養學生的環境意識，教育學生懂得愛護身邊的環境。其次，朗讀能抓住重點字、詞、句進行朗讀指導，注意鼓勵學生，激起學生的朗讀興趣，學生讀不到位的地方教師能范讀。再次，說話寫話的的設計能聯系學生實際，從學生的實際出發，從身邊的小事出發來寫。再次，拓展資料的朗讀有選擇性，有目標，和課文能充分聯系起來。最后，課堂管理時能用教學任務去驅動學生的學習行為，和興趣，對學生多鼓勵，課堂的生成性也比較多，學生發言精彩。

　　總之，本節課設計到合理，課堂上充分體現新課程的理念，整個教學過程落實的深入，進行得扎實。在以后的教學中一定要在設計有效的、提綱挈領的問題的基礎上，注意上得實在，要突出重、突破難點，踏踏實實的對學生進行語言、思維的訓練。

　　專家點評：

　　1、教學設計合理，體現跨越式模式

　　《美麗的小路》是一篇有關保護環境的童話故事。教師教學設計合理，能充分結合插圖進行看圖進行說話的訓練，通過三大部分進行教學，首先是美麗的小路--- 變臟的小路----找回美麗的小路，每一部分結合插圖，充分發揮學生的想象力看圖說話，理解小路變臟的原因，能指導學生朗讀，朗讀時注意重點詞、句，體會感嘆句的表達效果。突出了學生的朗讀，閱讀和寫作能力的培養，是一堂很典型的跨越式模式的課例。

　　2、走出文本，體驗生活。

　　為了讓學生充分理解文本，教師引導學生聯系生活中的具體事例體會、感受、保護環境的重要性，教師提出了與生活相關的問題，并注重文本內容的拓展和再創造創造。如：走在這樣臟的小路上你會怎么想怎么做呢？想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結合校園環境的保護、小區環境的美化談談人們是怎么做的？讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來 ，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，還讓學生懂得作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。體現教學中情感態度和價值觀的滲透，使學生情感得到升華。

　　3、利用板書，深化內容。

　　本課教學圍繞“美”進行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是美的時候要注意保護，臟了要注意打掃、清理這樣，使課文條理清晰地呈現在大家面前，而且形象直觀地讓學生明白：不保護環境會給我們的生活帶來很多不便，保護環境人人有責，要保護美，創造美，讓思想教育深入學生心髓。

　　教師簡介：                          

　　周瑞俠，女，現年三十四歲。本科學歷，小教一級教師。自一九九八年參加教育工作以來，一直擔任班主任工作。從2009年九月加入“小學語文跨越式發展”的實驗研究。

　　現擔任永寧縣望遠鎮望遠明德小學二年級一班的班主任我關心愛護每一名學生，積極配合學校，聯系家長，熱心為學生服務，獲得家長好評和信任。

　　2008年獲銀川市第二屆理科自制教具評選活動三等獎。

　　2009年6月指導學生寫作的《賣藝》等作文獲自治區第二屆”當代小作家杯”中小學生大賽指導教師三等獎。

《美麗的小路》教學設計 篇7

　　小學語文第二冊《美麗的小路》是一篇環保性文章，它通過一個非常有趣的小故事告訴大家萬物生靈的生存都需要一個美的環境。在科技飛速發展的今天，人類不能忽略了對環境的保護。文章的篇幅精美短小而意味深長。如何在這簡短的語言文字中培育學生良好的人文素養，關注他們的個性，促進他們的發展，在安排教學時，我作了以下一些設想：

　　自主探究 培養良好的人文態度

　　這篇課文不光故事情節生動有趣，還配有漂亮的畫面，早就吸引了孩子們的注意力，在他們課前已拼讀過的情況下，我讓他們“自提問題、自主探究”。孩子們的積極性很高，紛紛提出了自己的問題，有些問題還很有價值。如：“兔姑娘和鹿先生第一次走過美麗的小路為什么要‘輕輕地’‘慢慢地’？”“美麗的小路怎么不見了呢？”“那么多的垃圾是哪里來的？”……這時我就趁熱打鐵，引導學生自己讀書解決問題。學生們積極投入，或自讀自悟，或同桌交流，或小組討論，學生的自主性得到了充分發揮，參與中還培養了學生自主、自信、善于合作、樂于共處的良好品質，這也正是未來高素質人才所必備的人文素養。

　　以讀為本 感受語言的優美與活力

　　《美麗的小路》這篇課文具有對話多，生動有趣、情感變化大的特點。對話語言豐富有趣，如：“啊，多美的小路啊！”“呀，美麗的小路怎么不見了？”“天哪！我的美麗的小路呢？”“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”……我設計了多種朗讀的方法，具體做法如下：

　　1、讓學生在文中分別找出兔姑娘、鹿先生、鴨先生的幾次說話。

　　2、與學生討論兔姑娘、鹿先生、鴨先生兩次說話的語氣有什么不同，應該用怎樣的語氣讀。

　　這時學生興趣昂然，主動參與討論，因為每個人都想扮演角色，學習的興趣大大被激發了，再加上教師的指導，效果非常好。教師的指導如下：

　　讀兔姑娘、鹿先生第一次的話時，語調要稍高一點，要用親切、贊美的語氣來讀，讓人聽了仿佛眼前也出現了一條美麗的小路……

　　讀兔姑娘、鹿先生第二次的話時，語速要快一點，要讀出急切而又惋惜的語氣。

　　讀鴨先生第一次的話時，語調要高，要用一種先是驚訝而后又下定決心的語氣讀出來。

　　鴨先生第二次對朋友們說的話，既是鴨先生對大家的承諾，也是大家的美好愿望。因此讀這一句時，要大聲，要顯得興奮、愉快、熱情。

　　3、讓學生自愿組合分角色練習有感情地朗讀。

　　4、找出認為最美的詞句讀一讀。如：“花花綠綠”“五顏六色”“輕輕地”“慢慢地”“啊，多美的小路啊！”“他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。“美麗的小路好香啊！”“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”……讓學生說說這些詞句美在哪里，把自己對這種美的體驗讀出來，從中感受美麗的環境對我們有多么重要，從而樹立珍惜、保護大自然的觀念。

　　創設情境 凸現和諧的人文主題

　　本篇課文所體現的人文主題是人與自然的和諧相處。分角色朗讀后，與學生一同創設“小路的變遷”情境，讓他們在情境的切身體驗中感受和諧的人文主題。跟學生討論：

　　1、姑娘和鹿先生是怎樣走過那條長長的小路的？他們說了些么？還可能說些什么呢？

　　2、當兔姑娘和鹿先生再次經過這條小路時又說了什么？為什么會這樣說呢？美麗的小路怎么不見了？

　　3、鴨先生是怎么說的，又是怎么做的？

　　4、美麗的小路是怎樣回來的？

　　讓學生展開豐富的想象，再融進深情并茂的朗讀，“小路的變遷”就可以登臺亮相了。在表演中再次讓學生體驗美麗的環境帶給大家的快樂。

　　拓展延伸 創造優美的人文環境

　　學完“美麗的小路”后，要緊緊抓住這個機會拓展延伸，讓學生討論：“美麗的小路找回來了，但怎樣才能讓他永遠美麗呢？”在學生紛紛發表意見后，緊接著我讓學生以《美麗的天目溪》為題，仿照課文的樣子寫一篇創作性文章，先去長輩那兒調查我們身邊的天目溪原先是怎樣的？現在是個什么樣？為什么會變成現在這個樣子？再進行設想，可以采取哪些有效的措施，寫下來，讓美麗的天目溪再回到我們身邊！

　　相信通過課文的學習，孩子們的心里已經裝滿了想法，讓他們以實際行動來表達對綠色大自然的喜愛是給他們即將溢出的感情一個流淌出口。

　　這就是“美麗的小路”帶給我們的……

《美麗的小路》教學設計 篇8

　　課題

　　11  美麗的小路

　　教學目標

　　1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點

　　通過朗讀理解課文內容。

　　教學難點

　　培養學生主動積累詞語的意識。

　　德育目標

　　理解課文內容，激發學生愛護環境衛生的愿望。

　　美育目標

　　激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環境的美麗。

　　教具準備

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時安排：

　　二課時

　　第 一 課 時

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　隨堂筆記

　　一、導入新顆，板書課題。

　　1、出示插圖，指導學生觀察。

　　2、板書課題：邊板書邊指導書寫。 

　　二、認讀寫字。

　　1、出示生字卡片；

　　2、調查學生已經認識本課哪些生字；

　　3、教師相機指導；

　　4、寫字指導。   

　　（1）    指導觀察字形；

　　（2）    “土”字的橫左邊長，右邊短，給“干、己”留有空隙；

　　（3）    捺畫要長，能托住“干、己”。“凈”要靠近些。

　　1、觀察圖片，說說圖片中初春的景色。

　　2、 學生齊讀課題，書空課題后，再讀課題。

　　1、學生匯報識字情況。

　　2、讓認識生字的學生學生作小老師，教大家認； 

　　3、剩下的生字根據每個字不同特點，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比較、同音字比較等；

　　1、學生觀察字形特點；

　　2、先描紅，再寫；

　　3、展示整潔、正確的作業；

　　4、評價。

　　培養學生有順序的觀察圖片。

　　培養學生自學能力。

　　對生字進行正音。

　　培養學生總結識字規律。

　　培養學生正確書寫和正確書寫姿勢。

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　隨堂筆記

　　三、出示詞語卡片。

　　1、自由讀詞語卡片；

　　2、齊讀、開火車讀、抽讀。

　　3、學生運用本課詞語說話。

　　使學生主動從生活中積累詞匯，并留心觀察周圍的事物。

　　第 二 課 時

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　隨堂筆記

　　一、朗讀感悟

　　1、老師范讀；

　　2、討論這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個？鴨先生為什么說“這都怪我”？

　　3、教師范讀“我會讀”里的句子；

　　二、實踐活動

　　我做校園“美容師”。

　　根據“表二”作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。

　　1、自讀課文，讀準字音；

　　2、初步了解課文講了一個什么故事？

　　1、用自己喜歡方式的朗讀。

　　4、四人小組討論。

　　5、全班匯報交流。

　　6、著讀出句號、問號、感嘆句的語氣。

　　7、分角色朗讀。

　　第一步：根據“表一”調查并記錄。

　　表一：

　　我們的校園美麗嗎？ 我們校園的垃圾是怎樣來的？這些垃圾到哪里去                                         了？

　　學生在讀中感悟課文。

　　培養學生自愿學習。

　　培養合作探究的學習能力

　　學習句號、感嘆號、問號的用法。

　　培養學生想象能力。

　　動手實踐，感悟環境衛生的重要。

　　練習設計：

　　1、練一練：完成《同步訓練》

　　2、想一想：你對“校園美容計劃”有什么建議。

　　板書設計：

　　11  美  麗  的  小  路

　　美麗的小路教學反思

　　《美麗的小路》一文，主要講述了有關環境衛生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護環境。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優美，而且利于一年級學生的朗讀實踐和語感。因此，我在設計教學環節時主要從以下三方面著手：

　　一、以本為本，實現閱讀實踐。

　　葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”于是，我在預設教學環節的時候，抓住文本的對話進行朗讀和說話訓練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環節”為線索讓學生通過對比學習來充分感悟小路為什么會發生這樣的變化，發生這樣的變化的原因是什么？在細節設計上，讓學生通過找課文中的語句來實現這個目標的。

　　二、以讀為主體，說說演演。

　　記得聽過竇桂梅老師曾引導讀出自己的感受，在教學時我充分尊重學生，體現他們個性化的朗讀。朗讀時不僅及時給予學生鼓勵性的評價，而且也照顧到了后進生的朗讀。同時，還通過學生的面部表情變化讀、上臺表演、學生評議等環節讓學生深深地感知文本，提升情感的感悟。

　　三、隨時滲透，課外延伸。

　　對新課標來說，不是讓學生只學課文中的這一點點知識足矣，他所要求的是讓學生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。所以，我抓住這個有利的時機，讓學生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時的行為習慣應該怎樣來養成？學生自己找資料，自己和同學間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好,我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個引導得當的角色就可以了，所有的知識、體驗都會通過自身的努力而完成。學習與生活結合 ，從文本中走出來 ，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。

　　四、不足甚多，還需改進。

　　在實際操作的時候，沒有很好地抓住學生課堂上隨機生成的細節。如，在課文分角色朗讀的時候，我一看時間不夠，就草草地收場。而當時我注意到有一部分學生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學中所極力避免的。

《美麗的小路》教學設計 篇9

　　【教學難點】

　　課文的第八自然段。

　　【課前準備】

　　1、簡單的動畫課件。

　　2、頭飾：鴨、兔、鹿。

　　【教學目標】

　　1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　小朋友，在神奇的動物王國，我們親愛的朋友鴨先生新蓋了一間小屋，在這座屋前，有一條──(引讀課題)美麗的小路，這條小路究竟有多美呢?

　　二、學習第1、2、3自然段

　　1、請小朋友拿出課文，自由地朗讀第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

　　學生自由朗讀課文1、2、3自然段，交流：

　　你從哪里讀出小路很美?

　　⑴ 花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花：

　　誰來讀一讀(指2名學生讀)。

　　出示美麗的小路圖配輕音樂，老師講述：

　　看，這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，還有紫色的，多美啊!一起來。

　　(集體朗讀)

　　⑵ 看了這樣的小路，你的心情怎樣?和小朋友們一樣，當兔姑娘和鹿先生從小路上走過時，都情不自禁地發出了贊嘆。

　　出示：啊，多美的小路啊!

　　指導朗讀。

　　男女生輪讀。

　　⑶ 這么美的小路，你們喜歡嗎?你想在小路上干什么呢?

　　三、學習第4、5、6、7、8自然段

　　1、學習第4自然段：

　　⑴ 過渡：

　　是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，他變成啥樣了呢?

　　請小朋友讀讀課文的第四小節，讀完想像一下：

　　你仿佛看到了什么?和同桌說一說。

　　(指名說)

　　⑵ 這樣的小路你們想看一看嗎?(出示一條骯臟的小路圖)誰能給他取個名字。如果小路會說話，它會說什么呢?

　　⑶ 美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呀?帶著你現在的心情來讀讀這句話。

　　(出示：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。)

　　2、第5、6、7、8自然段：

　　⑴ 美麗的小路不見了，當小動物們又從小路上走過時，又是怎么說怎么做的呢?

　　請大家讀讀課文第5、6、7自然段，選擇你喜歡的小動物演一演：

　　指名表演。

　　評議。

　　再表演。

　　⑵ 讀到這里，愛動腦子的小朋友一定有疑要問，有話要講，是不是，那你想問什么呢?

　　(是誰把小路弄臟的，小路上的垃圾是從哪里來的)

　　⑶ 同桌討論、交流。

　　⑷ 正在小朋友們熱烈討論的時候，鴨先生也明白了。

　　出示句子：

　　它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”

　　范讀。

　　自由讀。

　　指名讀。

　　四、學習課文第9～12自然段

　　1、鴨先生是怎樣把小路找回來的呢，讓我們一起讀課文的第九自然段。

　　2、在鴨先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了，此時此刻，它們的心里別提有多高興了。

　　兔姑娘說──(引讀)美麗的小路好香啊!

　　鹿先生說──(引讀)美麗的小路好亮啊!

　　鴨先生對朋友們說──(引讀)讓美麗的小路一直和我們在一起吧!

　　3、小朋友，要讓美麗的小路一直和我們在一起，我們應該怎么做呢?

《美麗的小路》教學設計 篇10

　　一、背景材料

　　課文講述了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生,人人養成良好的衛生習慣,不美的行為會破壞美麗的環境。

　　二、教學重點、難點:

　　朗讀課文的第五、六、七、八自然段。

　　三、課前準備:

　　1、生詞卡片一份。

　　2、掛圖

　　3、頭飾:鴨、兔、鹿。

　　四、教學目標:

　　1、認識“先”“鹿”等14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　第一課時

　　五、教學流程

　　一、激趣導入 

　　1、(課件出示一條美麗的小路)看,我們來到了什么地方?

　　2、今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。)(指導學生有條理地用上好詞佳句說。)在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是。讓我們美美地讀一讀課題。

　　二、初讀課文,激發情趣

　　咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關,到底是什么事呢?讓我們一起聽一聽吧!

　　師讀課文,生思考:

　　在這條小路上看到了那些動物朋友?

　　想不想扮演課文中的動物朋友,來表演課文?那先得把課文讀正確,讀通順,讀懂。

　　三、自悟自主、合作識字

　　1、師:這篇課文出現了很多的生字,(學生自由讀----------同桌互讀)

　　2、檢查自學情況:詞語卡片

　　四、以讀為本、自讀自悟

　　1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能美美地讀一讀?(讀完請學生評價)隨機理解:鵝卵石。

　　2、在這條小路上有花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,我想說這條小路太可愛了,你想說什么?

　　3師:大家看誰來了?(出示兔姑娘、鹿先生圖片)一個一個出現。、聽聽他們是怎么說的?請大家自己讀2、3小節。

　　①學生回答,出示“啊,多美的小路啊!”

　　②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　③指名讀,其他學生評議:聽了他們的朗讀,你覺得小路美嗎?

　　師:問;兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢?

　　生:因為小路太美了,很怕把它弄臟、弄壞,“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

　　④誰再來贊美小路?(男、女學生分角色朗讀)

　　4、師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,小動物們都喜歡來這里邊散散步,說說話,邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久,發生了什么事?讀一讀第四自然段 (演示:垃圾堆滿了小路,耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。)誰來說小路怎么樣了?(出示:“美麗的小路不見了。”)該怎么來讀這句話?如果現在你走上這條小路,最想說什么?

　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說的,怎么做的呢?請大家自由讀5—8自然段,讀完后4人小組分角色表演。

　　生:兔姑娘(皺起眉頭)說:“呀,”女孩兒讀、鹿先生(捂上了鼻子)說:“咦——”男孩兒讀,帶動作

　　師:鴨先生看到美麗的小路不見了?它的反映是什么樣的呢?(同桌互相讀一讀)

　　生:帶動作讀(吃驚的樣子)。

　　師:叫起來是什么樣的?誰試一試。

　　6、鴨先生為什么說“這都怪我!” (小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)

　　因為——所以——

　　7、(出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導讀。

　　8、師:問美麗的小路找回來了嗎?你是怎么知道的?

　　生:(在課文中找到)(掛圖)齊讀第9自然段,同學們現在

　　你要說什么?

　　9、師:美麗的小路的回來了,想一想兔姑娘,鹿先生、鴨先生他們會是什么樣的心情?他們是怎么說的?練習分角色朗讀。

　　兔姑娘說:“美麗的小路好香啊!”

　　鹿先生說:“美麗的小路好亮啊!”

　　師:你們讀的真好,老師仿佛已經聞到了香香的味道,看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對朋友們說:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(留住它們應該怎樣讀)大家齊讀。

　　師:聽到同學們讀得這么好,我也想參與起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文,可以嗎?誰喜歡鴨先生,那么你就先讀一讀它說的話,誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習讀它說的話。

　　三、分角色的朗讀

　　四、1、同學們,讀了這篇課文,你們想過嗎?鴨先生

　　門前的垃圾是從哪里來的呢?

　　2、在我們的身邊,我們居住的地方有沒有這樣的現象呢?你們說說,應該怎么辦?板書:保護、愛護、從自己從身邊做起。

　　板書設計: 11、美麗的小路

　　不見了           

　　又出現了

《美麗的小路》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！

　　2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環境。

　　3、培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生。

　　教具準備：課件  教學頭飾

　　教學流程:

　　一、創設情境，激趣導入。

　　通過上節課的學習,我們知道這是誰的家呀?(小鴨子的家)小鴨子說了要去它的家就得讀對這些生字寶寶，我們有信心嗎？

　　瞧，小鴨子請我們來參觀了。你喜歡小鴨子的家嗎？為什么？小鴨子的家門前有一條美麗的小路。今天我們要學的這個故事就和這條美麗的小路有關。故事的名字就是《美麗的小路》。（讓我們美美地讀一下吧）

　　二、初讀感知。

　　大家想聽這個故事嗎？請同學打開書，一邊聽錄音一邊思考兩個問題。

　　1你在這條小路上看到了哪些動物朋友？

　　2這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書美麗的小路------不見了------又出現了）

　　美麗的小路怎么不見了，又怎么會出現了，請大家自由讀課文。

　　說說你讀到哪里最著急，讀到哪里最高興。

　　三、以讀為本，自讀自悟。

　　1（課件出示小路）課文的哪一自然段寫了這幅美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家。生（讀完后學生評議）這條小路可真美啊，讓我們一起美美地讀讀吧！

　　2小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　3（課件演示兔姑娘和鴨先生起來）看，走來誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自由讀第2、3自然段，劃出他們說的話。

　　①  學生回答：課件出示 “啊，多美的小路啊！”指導讀。

　　②  讓我們來演演兔姑娘和鹿先生。誰來扮演兔姑娘，誰來扮演鹿先生。學生評議

　　③  聽了他們的朗讀，你覺得這條小路美嗎？

　　④  誰再來選美小路？請男同學扮演鹿先生，女同學扮演兔姑娘。

　　4師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的動物們都喜歡來這里散散步，說說話，邊欣賞美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿小路，蒼蠅嗡嗡地飛來飛去）。美麗的小路怎樣了？（課件出示美麗的小路不見了）該怎樣來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？

　　5兔姑娘和鹿先生又來到這條臟兮兮的小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀第5—8自然段。

　　找同學依次讀兔姑娘、鹿先生、鴨先生的話。（學生評議我們要讀出他們的心情）

　　兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？

　　讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演？我們一小組的小伙伴可以練一練。

　　誰想試著到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)學生自愿組合選擇角色進行表演，個別地方學生還可以展開想象，其它同學讀旁白。

　　(讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。)

　　四、開放實踐，合作交流。

　　1鴨先生為什么說：“這都怪我！”，請大家不要著急回答，先交流課前調查情況：我們學校有垃圾嗎？從哪里來？垃圾的家應該在哪里？

　　2學生合作交流。

　　3現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　　4是呀，現在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）

　　從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）

　　五、美麗的小路找回來了嗎？是怎樣找回來的？

　　1合插圖理解：美麗的小路怎么找回來的?教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

　　2左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。

　　（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環境。）

　　5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）

　　瞧，他們多開心啊！(師引讀10-12自然段)

　　6為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？

　　生1：我想說，大家不要再把小路弄臟了。

　　生2：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。

　　……

　　師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）

　　（其實，對小動物們說話也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）

　　七、明理擴展，總結課文。

　　1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——

　　2這樣美麗的環境我們應該怎樣保護呢？

　　（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）

　　5布置作業。

　　我為校園做美容。

　　我給校園做美容計劃，我為校園已經做的事。

　　教學過程注重以下幾個方面：

　　一、親近文本，走進文本。

　　新課程強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創造學生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，提到升華。

　　二、走出文本，體驗生活。

　　語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后，我們再讓學生從書本中走出來，去生發，去拓展，去創造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結合校園環境的保護、家鄉創衛工作等，讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，還生發出作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。

　　三、利用板書，深化內容。

　　本課教學圍繞美麗的小路不見了，美麗的小路又出現了這一奇妙的變化，使課文條理清晰地呈現在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創造美，讓思想教育深入學生心髓。

《美麗的小路》教學設計 篇12

　　【課堂實錄】

　　一、激發想象

　　師：鴨先生的門前有一條美麗的小路，讓我們一起把它展示在黑板上，老師要選擇什么顏色的粉筆？

　　生1：綠的、紅的、黃的。

　　生2：彩色的。

　　師：為什么？

　　生1：因為地上鋪著花花綠綠的鵝卵石。

　　師：“花花綠綠”的鵝卵石有哪些顏色？

　　生1：紅的、綠的、黃的、藍的。

　　有些學生在下面沉不住氣說：“各種各樣的顏色”

　　師：回答得真不錯，你來幫老師鋪鵝卵石。

　　生上臺畫畫，下面又有很多舉手的小朋友，嘴里還不斷地喊著：“我、我、我。”

　　生2：路邊開著五顏六色的鮮花。

　　師：你還準備怎樣裝扮它？

　　生3：我在路旁添上綠油油的小草。

　　生4：旁邊畫上鴨先生的小屋：青青的瓦，白白的墻，大大的窗。

　　生5：高大的樹讓小路變得陰涼。

　　生6：路旁還有凳子給路人休息。

　　……

　　平時課間總見一些孩子喜歡在黑板前涂涂畫畫，興趣濃厚。所以在設計這堂課時我留出很多處空間給學生展示的機會，讓學生拿起粉筆涂畫美麗的小路，并以此激勵他們想象：如何讓小路更美麗？實踐中小朋友的積極性一下子被調動起來，小手像雨后春筍般紛紛冒出來，有些參差不齊，但充滿生機。

　　二、正面激勵，帶動朗讀

　　師：小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮，讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。

　　1、生自讀第一自然段：

　　師：鴨先生有很多鄰居，有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……，向他們介紹一下這條美麗的小路。

　　引導學生齊讀第一自然段。

　　師：老師是小蜜蜂，你向我介紹介紹。

　　指名學生讀第一自然段。

　　讀中欣賞自己的勞動成果，這是一種成功的體驗，一種美的享受。讀中奠定情感基礎，并通過介紹以讀帶讀、以情促讀。

　　2、分角色朗讀指導，重學生的傾聽及評價：

　　師：小朋友的介紹真帶勁，說得有滋有味，真的吸引了很多小動物，有誰來了？

　　生：兔姑娘。

　　師：兔姑娘系著蝴蝶結，穿著美麗的裙子走來了。

　　師邊說邊簡筆板書，通過極富性別特征的形象化人物的展現，給學生一種視覺刺激，方便后面分角色指導。

　　師：她被美麗的小路吸引了，她在說什么？

　　生讀小兔子的話：啊，多美的小路啊。

　　師：聽了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說：我是女孩子呀！

　　以小兔子的話，側面評價學生的讀，帶動學生自我評價。

　　師：女孩子說話有什么特點？

　　生1：聲音細細的。

　　生2：聲音尖尖的，柔柔的，清脆的……

　　師：女孩子們，聽男孩們多了解你們，咱們做評委，請他們說女孩子的話。

　　男孩子努力讓自己聲音輕細起來，賣力地讀很投入，有些女生聽的時候還偷偷地笑。

　　師請女生評價。

　　生：他們聲音變細了，滿好的。

　　……

　　師：女孩們對你們的評價多高呀，老師再給你們提個建議，如果能夠表演讀，你們表現更出色。咱們同組中小組合作讀，女生做教練指導男孩演兔姑娘。

　　小組中男孩興奮地邊演邊說，女孩在一邊認真看，不時也做做動作，給他們指證。

　　抽讀檢查時男孩子很積極，有些男孩把小手放在頭上，一蹦一跳得，臉上還帶著笑臉一邊演一邊說，讀得非常不錯。

　　進行這部分朗讀訓練時，學生積極性再次高漲，讀得很出色，聽的小朋友也很認真。其中一位小男孩給我留下深刻印象，平時他的作業做得很不錯，但在課堂中不善于表現自己，不敢大聲發言，但今天他豎起兩只小耳朵，一跳一跳得演得很逼真，我想是他內心的喜愛之情沖破了內心的膽怯。

　　師：小兔子后面還來了誰？

　　“雙手后擺，慢慢地走”老師表演鹿先生，學生邊模仿邊說。

　　師：鹿先生為什么走得這么慢？

　　生1：因為他今天沒事做。

　　生2：因為他們喜歡這兒。

　　生3：因為他在欣賞美麗的小路。

　　師：是啊，他一邊看一邊說：多美的小路啊。你在讀的時候注意到什么？

　　生：聲音粗一點。

　　師：為什么？

　　生：因為他是先生。

　　師：怎樣的人稱為先生你還是爸爸？

　　轉換角色指導朗讀，男生讀為示范，女生讀為模仿，相互評價。

　　師：還有很多小動物經過這兒，有誰？說什么？

　　生：小狗，多美的小路呀！

　　生：小花貓，喵喵，小路好美。

　　小燕子、松鼠、小朋友……

　　師：可過了不久，經過這條小路的人少了，有人走的時候皺著眉頭，為什么？

　　生：小路變臟了。

　　師：是哪些東西把小路弄臟了？

　　生：可樂瓶。

　　生：一次性杯子。

　　生：方便面。

　　生：塑料袋。

　　……

　　我也請小朋友上黑板畫，有小朋友畫香蕉皮，畫方便面上的蒼蠅。

　　生活中的所見給小朋友很多說與畫的材料，這個過程是信息的提取過程，學生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾，一幅很好的教育類兒童畫 。

　　師：美麗的小路塞滿垃圾，引來了蒼蠅蚊子，又臟又丑，兔姑娘鹿先生再經過時和前面有什么不一樣？

　　生：兔姑娘皺起了眉頭。

　　師及時引導：兔姑娘心里有個問題，是什么？

　　生帶疑問讀。

　　生：鹿先生捂住了鼻子。

　　生：很快走過小路。

　　師及時深入：為什么很快？

　　生：這兒臭早點離開。

　　生：這兒臟。

　　生：這兒蒼蠅多。

　　師：這已經不是他心中美麗的小路了。

　　生朗讀鹿先生的話。

　　深入引導探究。

　　師：小路的變化誰的責任。

　　生：不講衛生的動物。

　　生：亂扔東西的小朋友。

　　生：不講衛生的大人們。

　　師：誰也有責任？

　　生有所領悟：主人鴨先生。

　　師：小路需要主人和行人共同愛護，他們注意到了嗎？怎么做的？

　　指導朗讀鴨先生說的話（驚奇、決心）。

　　師：多么有決心的鴨先生，讓我們一起幫助他。

　　生：我給花兒澆澆水。

　　生：我給小路洗洗澡。

　　生：我幫鴨先生推車子。

　　生：我掃地。

　　生：我給垃圾造房子。

　　學生絲毫沒有疲勞的感覺，說得起勁，話得起勁。

　　師：看現在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來了，老師仿佛問到花的香，你呢？

　　生：我仿佛看到花上的蜜蜂。

　　生：我仿佛聽到小鳥的歡唱。

　　又一次找回了美麗的小路，學生內心的愉悅感再次被激起，激勵他們發散思維。

　　師：動物們和小朋友一樣開心，聽他們在說什么？

　　學生讀最后部分，聲音特別響亮。

　　師：小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠和我們在一起。你們能做到嗎？

　　生：能！

　　【課后反思】

　　為什么記下這堂課，因為這堂課中學生的表現讓我出乎意料。以往遇到長篇課文時他們缺乏讀的信心，課堂中很難激起他們讀的欲望。而今天高舉如林的小手，每位小朋友都那么渴望表現，渴望朗讀。

　　1、創造民主環境，促進學生發展：

　　德國教育家第思多惠說：“發展與培養不能給予人或傳播人。誰要享有發展與培養，必須用自己內部的活動和努力來獲得。”而這種“內部的活動和努力” 是學生在與民主環境的相互作用中進行的。本教學中我始終作為一個引導者，和學生一起參與修建美麗的小路及保護美麗的小路。培養學生保護環境的意識。

　　2、激發興趣，提供學生想象的機會：

　　要學會學習，首先要學會享受學習。把學習作為一種興趣。因為人類一切持久性的實踐活動都是以一定的學習興趣、學習需要為基礎的。作為教師來說，更有必要創造條件讓學生享受學習的樂趣，課堂教學的水“活”起來。

　　低段兒童具有愛繪畫，好表現的心理特征。繪畫是無形的藝術，在繪畫過程中，情感不自覺地在流淌，想象不自覺地在發生。那么來自于他人思維上的啟示，也許更能開拓學生思維的空間，使之展開更為豐富的想象。課堂中有計劃地組織他們在黑板上畫一畫“美麗的小路”，為他們提供想象、展現的機會，為兒童的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于活躍思維，充分體驗及創造個性的發展。

　　3、多角色參與，創造充滿活力的課堂：

　　低段兒童注意力易分散，容易疲勞，教師往往抓住課堂前二十分鐘高強化學習，其實低段教學并不一定要緊抓課堂前20分鐘高效學習。倘若教師注意學生勞逸結合參與學習，讓學生在課堂中扮演各種角色欣賞者、評價者、參賽者，使課堂中松緊結合，讓整堂課充滿活力。

《美麗的小路》教學設計 篇13

　　各位評委，各位老師：

　　大家好！我是鞏義市的張巧麗。張，是張揚正氣的張；巧，是巧妙育人的巧；麗，是利國利民的利。我說課的內容是《美麗的小路》。我將要從教材、學情、教學目標、教法、學法、教學程序、板書等方面簡要說明。

　　一、說教材

　　《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護環境，在學習本組課文時，環保意識將逐漸在學生心中萌生，進而養成從身邊小事做起的習慣，積極參與環保實踐活動。

　　這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環境衛生的故事，它告訴我們要保護環境，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環境。課文中有大量生動的對話，適合分角色朗讀，學生可在教師的指導下通過分角色朗讀來理解課文。

　　二、說學情

　　經過近一年的學習，學生具有一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學很難產生興趣。

　　三、說教學目標

　　根據新課標的要求，結合教材特點及單元訓練要點，從學生實際情況出發，我制定了如下幾條教學目標：（1）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　2、借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內容。培養學生收集、整理、反饋資料的能力。

　　3、激發學生環保意識，讓學生有參加衛生掃除的愿望，自覺維護環境衛生。

　　教學重點是：有感情地朗讀課文。教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會第8自然段。

　　課前準備：教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學生:課前考查：1、我們身邊的垃圾是從哪里來的？2、這些垃圾都到哪里去了？

　　四、說教法

　　1、情境教學法。我要讓學生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。2、朗讀感悟法。結合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

　　五、說學法

　　我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，在反復朗讀中讀通課文，理解內容。

　　六、說教學過程

　　1、導入未成曲調先有情

　　好的開端是成功的一半，導入設計得精心、恰當，能使學生迅速隨教師進入課文優美的情境中。我是這樣導入的：（2）

　　這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散散步，在小路上說說話，我們來到小路上，一起跳舞又歌唱。

　　美麗的小路不見了，美麗的小路不見了，啊我們來尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水，給小路來洗洗澡，我們大家齊勞動，找回美麗的小路。

　　什么是教育？教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提，可以說沒有愛便沒有教育。

　　我的激情把學生自讀課文的興趣調動起來，以歌曲的形式，拉近了學生與課文主人公的心理距離，打開了學生的話匣子。

　　等我唱完，就親切地問：小朋友們，剛才老師唱到的是哪一課呀？學生就會回答：11、美麗的小路。我一邊夸學生會聽講，學習積極性高，一邊板書課題，使學生情緒飽滿地投入新課的學習。

　　2、初讀課文，復習生字。道是無情卻有情

　　導入環節過后，我就興致盎然地問：小朋友們，你們想到美麗的小路上去走走嗎？老師帶你們通過這一關就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領著老師讀、齊讀等多種形式，讓學生在與生字反復見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準生字，不丟字、不添字。一邊讀，一邊把生字用鉛筆圈出來，在課文中出現的小動物的名字下面畫橫線。學生的自主地位充分發揮，每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的過程就成了復習拼音、自主識字的過程，為學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎。

　　3、朗讀感悟，再現情境萬水千山總是情

　　這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進行感情朗讀的訓練。我按照課文的情感脈絡，分三步進行。

　　第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。（3）我通過引導學生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言美，積累句式，豐富語言。蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的。”我用板畫結合貼畫的方式，將美麗的小路在黑板上再現出來。（板書：美麗）學生親身參與表現小路的美，真正分享小路的美麗。

　　有了充分的感性認識，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。（4）我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達人們對小路的愛護之情：“啊，多美的小路啊！”。當學生的情感之門悄然打開時，我啟發學生想一想，還有誰會在小路上散步？他們會說什么？這時，我播放輕松優美的音樂，（音樂1）創設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說角色所說，做角色所做，用自己鮮活的語言表述，體驗了小路的美。

　　第二步：風云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，要指導學生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導學生結合生活體驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，我又播放了另一首曲子（音樂2），為讓學生產生和小路同呼吸，共命運的感受著力渲染。“美麗的小路不見了。”，我要指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。

　　第5、6自然段，（5）請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導讀好“皺、捂”等詞。（板書：不見了）第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪！我的美麗的小路呢？”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了！這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”（板書：找回來）

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　這幾個自然段是發展學生想象力的重點段，要鼓勵學生用好臉上的表情，大膽充分地表現自己。你給學生多大的空間，學生就會給你多大的驚喜。誰能說經過這一課的全身心投入，學生中不會有朗誦大師、表演大師、文學家誕生？“當學習充滿樂趣時，才更為有效。”學生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。

　　第三步：雨過天晴，風和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結合看圖，組織學生進行情境式表演，再現勞動場面。

　　最后，經過大家的共同努力，美麗的小路失而復得。學生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實感。（7）這時，我再次播放輕松優美的音樂，（音樂1）使學生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的勞動成果。

　　4、小結

　　我用真切的語言總結：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（板書：讓美麗的小路一直和我們在一起吧）

　　5、擴展延伸

　　有兩點：1、引導學生展示收集到的資料，小組交流、反饋，全班反饋。引發學生做環保小衛士的渴望。

　　2、課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？在生活中用實際行動保護環境。

　　6、板書設計（8）

　　這則板書脈絡清晰，簡潔明快，與板畫結合，做到了圖文并茂。因為有學生的參與，更能加深學生對美麗的小路的美好印象。

　　11.美麗的小路

　　美麗---不見了---找回來

　　讓美麗的小路一直和我們在一起

　　保護環境

《美麗的小路》教學設計 篇14

　　【說課內容】

　　我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。

　　【教材分析】

　　首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

　　【教學目標】

　　這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。

　　【教學環節】

　　一、情景導入，激發興趣

　　在教學本課時，我首先采用情境導入，激發興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖）后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。

　　二、初讀課文，整體感知

　　然后讓學生初讀課文，整體感知課文內容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。

　　結合語境，識記生字：

　　接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

　　1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

　　2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。

　　3、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

　　4、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

　　5、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　6、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。　

　　三、朗讀課文，促進感悟

　　）接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

　　1、比較讀：

　　老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。

　　2、分角色朗讀：

　　例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆。

　　從而來體會文中的感情。

　　3、表演讀：

　　在理解了課文之后，我讓學生將課文的5～8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

　　四、指導寫字

　　在指導寫字的這個環節中，我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

　　五、欣賞、拓展

　　在欣賞、拓展環節中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間，更培養了學生的想象力和創造力。

　　六、課外作業

　　（點課件）最后，我結合課文，給學生布置了一項課外作業：

　　如何為學校“美容”？

　　這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。