《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、 概述:

　　人教社小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第15課《美麗的小路》是一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的童話(huà)故事。故事主要講鴨先生家門(mén)有前一條很美麗的小路，由于大家沒(méi)有注意保護(hù)而變臟，小動(dòng)物們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并清理干凈，又找回了原來(lái)美麗的小路。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事要讓學(xué)生們懂得保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，同時(shí)明白保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的道理。

　　二、 設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、信息技術(shù)與學(xué)科的整合理念。

　　2、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展理念。

　　3、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。

　　三.教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)能力：

　　1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。

　　2、識(shí)記生字，理解“奇怪”、“不久”、“堆積”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

　　3、圍繞怎樣保護(hù)身邊的環(huán)境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

　　過(guò)程方法：

　　1、抓住描寫(xiě)“美麗的小路”回時(shí)的語(yǔ)句，體會(huì)每種動(dòng)物的心情及各角色的語(yǔ)氣。

　　2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

　　2、明白保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的道理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生了雨表的的興趣。

　　四|學(xué)習(xí)者特征分析

　　1、 學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)利用多種方法記憶了生詞、學(xué)寫(xiě)了生字。能正確流利的朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資料中的識(shí)字通和部分描寫(xiě)保護(hù)環(huán)境的文章，能初步懂得保護(hù)環(huán)境的道理，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　2、學(xué)生是望遠(yuǎn)小學(xué)一（1）班“跨越式”實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)生思維活躍，好動(dòng),對(duì)朗讀比較感興趣。

　　五、教學(xué)策略

　　1、圖文結(jié)合，練習(xí)說(shuō)話(huà)

　　本課可充分結(jié)合插圖進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)的練習(xí)，分為三大部分，首先是美麗的小路---變臟的小路----打掃小路，每一部分結(jié)合插圖，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力看圖說(shuō)話(huà)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀時(shí)注意重點(diǎn)詞、句，體會(huì)感嘆句的表達(dá)效果。

　　2、朗讀感悟法。

　　本課充分結(jié)合插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)段落體會(huì)小路美麗時(shí)大家對(duì)小路的喜歡和變臟時(shí)小動(dòng)物們對(duì)小路的討厭的感情充分朗讀，感悟小路美麗時(shí)給人們的享受和變臟時(shí)的小路給人們帶來(lái)的不便，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　六、資源準(zhǔn)備

　　1、自制ppt課件。

　　2、本節(jié)課教師使用的資源是：教學(xué)課件、課文、圖片資料。

　　3、學(xué)生使用的資源：課本、“跨越式”閱讀資料，展示平臺(tái)。

　　七、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課|

　　1、課件出示生字詞語(yǔ)指名認(rèn)讀:

　　先生   大腦   口袋   鼻子    堆積     推車(chē)     慢慢地

　　車(chē)輛   趕快   很久   干凈    奇怪     不久     梅花鹿

　　2、上節(jié)課我們讀了課文，知道鴨先生的家住在一條美麗的小路旁，誰(shuí)知道在這條小路上發(fā)生了生么事呢？指名學(xué)生回答。

　　二、圖文結(jié)合，讀中感悟

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，看圖說(shuō)話(huà)學(xué)習(xí)課文第一部分

　　過(guò)渡：鴨先生很為這條美麗的小路自豪，他把自己的房子和美麗的小路畫(huà)下來(lái)了。讓老師師給同學(xué)們們帶來(lái)了。想欣賞嗎？

　　出示插圖：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的小路？他美在哪里？

　�。�2）　小朋友找找看課文中的哪一段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？你從那個(gè)詞體會(huì)到這條小路特別美？

　�。�3）　指導(dǎo)朗讀 讀出小路的美麗。，

　�。�4）如果你走在這條麗的小路上你會(huì)怎么說(shuō)呢？很多小動(dòng)物也都贊美這條小路，他們是怎樣贊美這條小路的？（分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀好感嘆句。）

　　設(shè)計(jì)意圖：用色彩鮮艷的圖片將學(xué)生帶入情景，幫助學(xué)生感受美麗的小路給人們帶來(lái)的享受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)朗讀深化學(xué)生的感受。

　　2、學(xué)習(xí)第4-9段

　　過(guò)度：美麗的小路受到的大家的稱(chēng)贊，大家都愛(ài)在小路上散步、說(shuō)話(huà)做著自己喜歡的事，可熱鬧了。（出示圖片：一條堆滿(mǎn)垃圾的小路）咦，這是怎么回事？大好的天氣，熱鬧的小路一下子變的靜悄悄的，沒(méi)有人走了呢？假如現(xiàn)在你路過(guò)在這里，你又會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？ （學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)談感受）

　�。�1）自讀5-8自然段　看看小動(dòng)物們有會(huì)說(shuō)什么？

　�。�2）分角色朗讀，表演小動(dòng)物們的動(dòng)作，讀后評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好？注意讀好感嘆句。

　�。�3）咦，這條美麗的小路是怎么又變成美麗的呢？如果讓小路一直美麗應(yīng)該怎么做呢？ 鴨先生為什么說(shuō)都怪自己？

　�。�4）學(xué)生討論，交流。

　�。�5）過(guò)度：鴨先生也明白了這是怎么回事了，決心把美麗的小路找回來(lái)，看看他是怎么做的的呢？

　　出示課文插圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　（6）齊讀第9段，說(shuō)說(shuō)鴨先生和小動(dòng)物們干了些什么？

　�。�7）抓住動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀出小動(dòng)物們的勤快。

　�。�8）出示課件1，又看到了這條小路同學(xué)們現(xiàn)在你們要說(shuō)什么？（學(xué)生交流）。小動(dòng)物們又是怎么說(shuō)的呢？他們的心情是怎樣的？

　�。�9）分角色朗讀、。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再看圖說(shuō)的基礎(chǔ)上想象小路變臟的過(guò)程，以及變臟后給人們帶來(lái)的不便，充分練習(xí)說(shuō)話(huà)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住感嘆句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)表達(dá)的感情，在感情的朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　三、課后延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)

　　1、同學(xué)們，讀了這篇課文你們知道鴨先生門(mén)前的垃圾是從哪里來(lái)的呢？。

　　2、在我們居住的地方，在我們的教室里有沒(méi)有這樣的 現(xiàn)象呢？你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么辦？

　�。�3）學(xué)生交流，教師板：保護(hù)   愛(ài)護(hù)    從自己、從身邊做起。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活明白生活中環(huán)境變臟的原因，懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的道理。

　　四、拓展閱讀，看看人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的 ?

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)想象、發(fā)散思維、積累閱讀的作用。讓孩子們選擇自己喜歡的四篇文章朗讀，從文中體會(huì)保護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，也是一種優(yōu)秀品質(zhì)。

　　五、小練筆

　　在學(xué)校、教室里我們是怎樣保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的呢？把看到同學(xué)們保護(hù)環(huán)境的的行為寫(xiě)下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)完課文，讀完資料后有保護(hù)環(huán)境的愿望并懂得保護(hù)環(huán)境的重要性和怎樣保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造性表達(dá)的，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平

　　板書(shū)設(shè)計(jì);         

　　11、美麗的小路

　　美         臟         美

　　愛(ài)護(hù)     打掃、清理

　　保護(hù)環(huán)境  人人有責(zé)

　　教學(xué)反思：

　　這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話(huà)故事，他告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，適合分角色朗讀。另外第八自然段“鴨先生的話(huà)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是達(dá)到本課思想性目標(biāo)的重點(diǎn)部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重點(diǎn)部分。本節(jié)課大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師抓住了“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)進(jìn)行感悟，讓學(xué)生在品味從中受到情感熏陶。

　　教學(xué)本課我充分結(jié)合插圖來(lái)進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，把說(shuō)話(huà)和思維的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，分為三部分進(jìn)行，首先是美麗的小路---變臟的小路-----打掃小路，每部分結(jié)合插圖，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力看圖說(shuō)話(huà)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)比，抓住了知識(shí)性目標(biāo)和思想性目標(biāo)，把握住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課堂具體實(shí)施過(guò)程中，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，課堂上能設(shè)計(jì)有效地問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，教育學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。其次，朗讀能抓住重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，注意鼓勵(lì)學(xué)生，激起學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生讀不到位的地方教師能范讀。再次，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的的設(shè)計(jì)能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從身邊的小事出發(fā)來(lái)寫(xiě)。再次，拓展資料的朗讀有選擇性，有目標(biāo)，和課文能充分聯(lián)系起來(lái)。最后，課堂管理時(shí)能用教學(xué)任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，和興趣，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，課堂的生成性也比較多，學(xué)生發(fā)言精彩。

　　總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)到合理，課堂上充分體現(xiàn)新課程的理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程落實(shí)的深入，進(jìn)行得扎實(shí)。在以后的教學(xué)中一定要在設(shè)計(jì)有效的、提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，注意上得實(shí)在，要突出重、突破難點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、思維的訓(xùn)練。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)跨越式模式

　　《美麗的小路》是一篇有關(guān)保護(hù)環(huán)境的童話(huà)故事。教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能充分結(jié)合插圖進(jìn)行看圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，通過(guò)三大部分進(jìn)行教學(xué)，首先是美麗的小路--- 變臟的小路----找回美麗的小路，每一部分結(jié)合插圖，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力看圖說(shuō)話(huà)，理解小路變臟的原因，能指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀時(shí)注意重點(diǎn)詞、句，體會(huì)感嘆句的表達(dá)效果。突出了學(xué)生的朗讀，閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是一堂很典型的跨越式模式的課例。

　　2、走出文本，體驗(yàn)生活。

　　為了讓學(xué)生充分理解文本，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的具體事例體會(huì)、感受、保護(hù)環(huán)境的重要性，教師提出了與生活相關(guān)的問(wèn)題，并注重文本內(nèi)容的拓展和再創(chuàng)造創(chuàng)造。如：走在這樣臟的小路上你會(huì)怎么想怎么做呢？想想，我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、小區(qū)環(huán)境的美化談?wù)勅藗兪窃趺醋龅�？讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來(lái) ，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還讓學(xué)生懂得作為一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)社會(huì)公民，應(yīng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。體現(xiàn)教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透，使學(xué)生情感得到升華。

　　3、利用板書(shū)，深化內(nèi)容。

　　本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會(huì)“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是美的時(shí)候要注意保護(hù)，臟了要注意打掃、清理這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在大家面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不保護(hù)環(huán)境會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多不便，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，要保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。

　　教師簡(jiǎn)介：                          

　　周瑞俠，女，現(xiàn)年三十四歲。本科學(xué)歷，小教一級(jí)教師。自一九九八年參加教育工作以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作。從2009年九月加入“小學(xué)語(yǔ)文跨越式發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究。

　　現(xiàn)擔(dān)任永寧縣望遠(yuǎn)鎮(zhèn)望遠(yuǎn)明德小學(xué)二年級(jí)一班的班主任我關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，積極配合學(xué)校，聯(lián)系家長(zhǎng)，熱心為學(xué)生服務(wù)，獲得家長(zhǎng)好評(píng)和信任。

　　2008年獲銀川市第二屆理科自制教具評(píng)選活動(dòng)三等獎(jiǎng)。

　　2009年6月指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的《賣(mài)藝》等作文獲自治區(qū)第二屆”當(dāng)代小作家杯”中小學(xué)生大賽指導(dǎo)教師三等獎(jiǎng)。

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析：

　　這篇課文選自人教版第二冊(cè)第11課，課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過(guò)童話(huà)故事的形式，形象生動(dòng)地把“要愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。”本課教學(xué)力求通過(guò)聯(lián)系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話(huà)，從而受到文本的感染、熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會(huì)美好環(huán)境帶來(lái)的快樂(lè)！

　　2、在合作、交流中明白不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：練習(xí)感情朗讀課文；明白不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

　　教具準(zhǔn)備：課件  教學(xué)頭飾

　　教學(xué)流程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是誰(shuí)的家呀?(小鴨子的家)小鴨子說(shuō)了要去它的家就得讀對(duì)這些生字寶寶，我們有信心嗎？

　　瞧，小鴨子請(qǐng)我們來(lái)參觀了。你喜歡小鴨子的家嗎？為什么？小鴨子的家門(mén)前有一條美麗的小路。今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就和這條美麗的小路有關(guān)。故事的名字就是《美麗的小路》。（讓我們美美地讀一下吧）

　　二、初讀感知。

　　大家想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，一邊聽(tīng)錄音一邊思考兩個(gè)問(wèn)題。

　　1你在這條小路上看到了哪些動(dòng)物朋友？

　　2這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書(shū)美麗的小路------不見(jiàn)了------又出現(xiàn)了）

　　美麗的小路怎么不見(jiàn)了，又怎么會(huì)出現(xiàn)了，請(qǐng)大家自由讀課文。

　　說(shuō)說(shuō)你讀到哪里最著急，讀到哪里最高興。

　　三、以讀為本，自讀自悟。

　　1（課件出示小路）課文的哪一自然段寫(xiě)了這幅美麗的畫(huà)面？誰(shuí)能讀一讀，把美帶給大家。生（讀完后學(xué)生評(píng)議）這條小路可真美啊，讓我們一起美美地讀讀吧！

　　2小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你走上這條美麗的小路，看見(jiàn)這么美的景象，你想說(shuō)什么？

　　3（課件演示兔姑娘和鴨先生起來(lái)）看，走來(lái)誰(shuí)，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家自由讀第2、3自然段，劃出他們說(shuō)的話(huà)。

　�、�  學(xué)生回答：課件出示 “啊，多美的小路啊！”指導(dǎo)讀。

　�、�  讓我們來(lái)演演兔姑娘和鹿先生。誰(shuí)來(lái)扮演兔姑娘，誰(shuí)來(lái)扮演鹿先生。學(xué)生評(píng)議

　　③  聽(tīng)了他們的朗讀，你覺(jué)得這條小路美嗎？

　�、�  誰(shuí)再來(lái)選美小路？請(qǐng)男同學(xué)扮演鹿先生，女同學(xué)扮演兔姑娘。

　　4師：你們讀得真棒，這條小路實(shí)在太美了，動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物們都喜歡來(lái)這里散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，邊欣賞美麗的景色�？墒沁^(guò)了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿(mǎn)小路，蒼蠅嗡嗡地飛來(lái)飛去）。美麗的小路怎樣了？（課件出示美麗的小路不見(jiàn)了）該怎樣來(lái)讀這句話(huà)？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說(shuō)什么？

　　5兔姑娘和鹿先生又來(lái)到這條臟兮兮的小路上，他們又是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？請(qǐng)大家自由讀第5—8自然段。

　　找同學(xué)依次讀兔姑娘、鹿先生、鴨先生的話(huà)。（學(xué)生評(píng)議我們要讀出他們的心情）

　　兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說(shuō)話(huà)時(shí)可能還做了什么動(dòng)作？能配上動(dòng)作感情朗讀嗎？

　　讀得真好，動(dòng)作也很棒，能把1－8自然段的內(nèi)容演一演？我們一小組的小伙伴可以練一練。

　　誰(shuí)想試著到前邊來(lái)演一演(帶頭飾、做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣)學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象，其它同學(xué)讀旁白。

　　(讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)

　　四、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流。

　　1鴨先生為什么說(shuō)：“這都怪我！”，請(qǐng)大家不要著急回答，先交流課前調(diào)查情況：我們學(xué)校有垃圾嗎？從哪里來(lái)？垃圾的家應(yīng)該在哪里？

　　2學(xué)生合作交流。

　　3現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說(shuō)了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　　4是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來(lái)�。�齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來(lái)。）

　　從哪個(gè)詞語(yǔ)看得出他的決心？（ “一定”。）

　　五、美麗的小路找回來(lái)了嗎？是怎樣找回來(lái)的？

　　1合插圖理解：美麗的小路怎么找回來(lái)的?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2左邊的同學(xué)朗讀，右邊的做動(dòng)作。再交換。

　�。ㄔ诶首x中感悟動(dòng)作，使學(xué)生知道只有通過(guò)具體的行動(dòng)才能把小路變干凈，從而知道如何去愛(ài)護(hù)環(huán)境。）

　　5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來(lái)了，（重新板書(shū)：美）

　　瞧，他們多開(kāi)心��！(師引讀10-12自然段)

　　6為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄�，你想�?duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么？

　　生1：我想說(shuō)，大家不要再把小路弄臟了。

　　生2：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。

　　……

　　師：讓我們和小動(dòng)物們一起大聲說(shuō)——讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑。ㄔ俅尾シ耪n件：美麗的小路圖）

　�。ㄆ鋵�(shí)，對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)話(huà)也是在對(duì)小朋友說(shuō)話(huà)，對(duì)自己說(shuō)話(huà)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。）

　　七、明理擴(kuò)展，總結(jié)課文。

　　1小朋友們，我們的校園也很美麗，請(qǐng)看——

　　2這樣美麗的環(huán)境我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？

　�。ǔ鍪揪渥樱�齊讀:讓美麗的校園永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑。?/p>

　　5布置作業(yè)。

　　我為校園做美容。

　　我給校園做美容計(jì)劃，我為校園已經(jīng)做的事。

　　教學(xué)過(guò)程注重以下幾個(gè)方面：

　　一、親近文本，走進(jìn)文本。

　　新課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。如：初次與文本對(duì)話(huà)，我結(jié)合課文插圖，并通過(guò)自由讀，指讀，評(píng)讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時(shí)，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書(shū)讀到心里。這樣，通過(guò)朗讀感悟，體驗(yàn)激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，提到升華。

　　二、走出文本，體驗(yàn)生活。

　　語(yǔ)文來(lái)源與生活，生活中處處有語(yǔ)文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們?cè)僮寣W(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來(lái)，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還生發(fā)出作為一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)社會(huì)公民，應(yīng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

　　三、利用板書(shū)，深化內(nèi)容。

　　本課教學(xué)圍繞美麗的小路不見(jiàn)了，美麗的小路又出現(xiàn)了這一奇妙的變化，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《美麗的小路》是一篇環(huán)保性文章，它通過(guò)一個(gè)非常有趣的小故事告訴大家萬(wàn)物生靈的生存都需要一個(gè)美的環(huán)境。在科技飛速發(fā)展的今天，人類(lèi)不能忽略了對(duì)環(huán)境的保護(hù)。文章的篇幅精美短小而意味深長(zhǎng)。如何在這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言文字中培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，關(guān)注他們的個(gè)性，促進(jìn)他們的發(fā)展，在安排教學(xué)時(shí)，我作了以下一些設(shè)想：

　　自主探究 培養(yǎng)良好的人文態(tài)度

　　這篇課文不光故事情節(jié)生動(dòng)有趣，還配有漂亮的畫(huà)面，早就吸引了孩子們的注意力，在他們課前已拼讀過(guò)的情況下，我讓他們“自提問(wèn)題、自主探究”。孩子們的積極性很高，紛紛提出了自己的問(wèn)題，有些問(wèn)題還很有價(jià)值。如：“兔姑娘和鹿先生第一次走過(guò)美麗的小路為什么要‘輕輕地’‘慢慢地’？”“美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢？”“那么多的垃圾是哪里來(lái)的？”……這時(shí)我就趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)解決問(wèn)題。學(xué)生們積極投入，或自讀自悟，或同桌交流，或小組討論，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，參與中還培養(yǎng)了學(xué)生自主、自信、善于合作、樂(lè)于共處的良好品質(zhì)，這也正是未來(lái)高素質(zhì)人才所必備的人文素養(yǎng)。

　　以讀為本 感受語(yǔ)言的優(yōu)美與活力

　　《美麗的小路》這篇課文具有對(duì)話(huà)多，生動(dòng)有趣、情感變化大的特點(diǎn)。對(duì)話(huà)語(yǔ)言豐富有趣，如：“啊，多美的小路啊！”“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”“天哪！我的美麗的小路呢？”“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”……我設(shè)計(jì)了多種朗讀的方法，具體做法如下：

　　1、讓學(xué)生在文中分別找出兔姑娘、鹿先生、鴨先生的幾次說(shuō)話(huà)。

　　2、與學(xué)生討論兔姑娘、鹿先生、鴨先生兩次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。

　　這時(shí)學(xué)生興趣昂然，主動(dòng)參與討論，因?yàn)槊總�(gè)人都想扮演角色，學(xué)習(xí)的興趣大大被激發(fā)了，再加上教師的指導(dǎo)，效果非常好。教師的指導(dǎo)如下：

　　讀兔姑娘、鹿先生第一次的話(huà)時(shí)，語(yǔ)調(diào)要稍高一點(diǎn)，要用親切、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀，讓人聽(tīng)了仿佛眼前也出現(xiàn)了一條美麗的小路……

　　讀兔姑娘、鹿先生第二次的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速要快一點(diǎn)，要讀出急切而又惋惜的語(yǔ)氣。

　　讀鴨先生第一次的話(huà)時(shí)，語(yǔ)調(diào)要高，要用一種先是驚訝而后又下定決心的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　鴨先生第二次對(duì)朋友們說(shuō)的話(huà)，既是鴨先生對(duì)大家的承諾，也是大家的美好愿望。因此讀這一句時(shí)，要大聲，要顯得興奮、愉快、熱情。

　　3、讓學(xué)生自愿組合分角色練習(xí)有感情地朗讀。

　　4、找出認(rèn)為最美的詞句讀一讀。如：“花花綠綠”“五顏六色”“輕輕地”“慢慢地”“啊，多美的小路啊！”“他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。“美麗的小路好香��！”“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑?rdquo;……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句美在哪里，把自己對(duì)這種美的體驗(yàn)讀出來(lái)，從中感受美麗的環(huán)境對(duì)我們有多么重要，從而樹(shù)立珍惜、保護(hù)大自然的觀念。

　　創(chuàng)設(shè)情境 凸現(xiàn)和諧的人文主題

　　本篇課文所體現(xiàn)的人文主題是人與自然的和諧相處。分角色朗讀后，與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)“小路的變遷”情境，讓他們?cè)谇榫车那猩眢w驗(yàn)中感受和諧的人文主題。跟學(xué)生討論：

　　1、姑娘和鹿先生是怎樣走過(guò)那條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路的？他們說(shuō)了些么？還可能說(shuō)些什么呢？

　　2、當(dāng)兔姑娘和鹿先生再次經(jīng)過(guò)這條小路時(shí)又說(shuō)了什么？為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？美麗的小路怎么不見(jiàn)了？

　　3、鴨先生是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？

　　4、美麗的小路是怎樣回來(lái)的？

　　讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，再融進(jìn)深情并茂的朗讀，“小路的變遷”就可以登臺(tái)亮相了。在表演中再次讓學(xué)生體驗(yàn)美麗的環(huán)境帶給大家的快樂(lè)。

　　拓展延伸 創(chuàng)造優(yōu)美的人文環(huán)境

　　學(xué)完“美麗的小路”后，要緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)拓展延伸，讓學(xué)生討論：“美麗的小路找回來(lái)了，但怎樣才能讓他永遠(yuǎn)美麗呢？”在學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)后，緊接著我讓學(xué)生以《美麗的天目溪》為題，仿照課文的樣子寫(xiě)一篇?jiǎng)?chuàng)作性文章，先去長(zhǎng)輩那兒調(diào)查我們身邊的天目溪原先是怎樣的？現(xiàn)在是個(gè)什么樣？為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子？再進(jìn)行設(shè)想，可以采取哪些有效的措施，寫(xiě)下來(lái)，讓美麗的天目溪再回到我們身邊！

　　相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，孩子們的心里已經(jīng)裝滿(mǎn)了想法，讓他們以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)綠色大自然的喜愛(ài)是給他們即將溢出的感情一個(gè)流淌出口。

　　這就是“美麗的小路”帶給我們的……

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　課題

　　11  美麗的小路

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

　　德育目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望。

　　美育目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)�的事物，從中感悟周�(chē)�環(huán)境的美麗。

　　教具準(zhǔn)備

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　隨堂筆記

　　一、導(dǎo)入新顆，板書(shū)課題。

　　1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2、板書(shū)課題：邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 

　　二、認(rèn)讀寫(xiě)字。

　　1、出示生字卡片；

　　2、調(diào)查學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)本課哪些生字；

　　3、教師相機(jī)指導(dǎo)；

　　4、寫(xiě)字指導(dǎo)。   

　�。�1）    指導(dǎo)觀察字形；

　�。�2）    “土”字的橫左邊長(zhǎng)，右邊短，給“干、己”留有空隙；

　�。�3）    捺畫(huà)要長(zhǎng)，能托住“干、己”。“凈”要靠近些。

　　1、觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中初春的景色。

　　2、 學(xué)生齊讀課題，書(shū)空課題后，再讀課題。

　　1、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。

　　2、讓認(rèn)識(shí)生字的學(xué)生學(xué)生作小老師，教大家認(rèn)； 

　　3、剩下的生字根據(jù)每個(gè)字不同特點(diǎn)，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比較、同音字比較等；

　　1、學(xué)生觀察字形特點(diǎn)；

　　2、先描紅，再寫(xiě)；

　　3、展示整潔、正確的作業(yè)；

　　4、評(píng)價(jià)。

　　培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察圖片。

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　對(duì)生字進(jìn)行正音。

　　培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)識(shí)字規(guī)律。

　　培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)和正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　隨堂筆記

　　三、出示詞語(yǔ)卡片。

　　1、自由讀詞語(yǔ)卡片；

　　2、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、抽讀。

　　3、學(xué)生運(yùn)用本課詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

　　使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累詞匯，并留心觀察周?chē)�的事物�?/p>

　　第 二 課 時(shí)

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　隨堂筆記

　　一、朗讀感悟

　　1、老師范讀；

　　2、討論這篇課文里有幾個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)？鴨先生為什么說(shuō)“這都怪我”？

　　3、教師范讀“我會(huì)讀”里的句子；

　　二、實(shí)踐活動(dòng)

　　我做校園“美容師”。

　　根據(jù)“表二”作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園“美容”。

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音；

　　2、初步了解課文講了一個(gè)什么故事？

　　1、用自己喜歡方式的朗讀。

　　4、四人小組討論。

　　5、全班匯報(bào)交流。

　　6、著讀出句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆句的語(yǔ)氣。

　　7、分角色朗讀。

　　第一步：根據(jù)“表一”調(diào)查并記錄。

　　表一：

　　我們的校園美麗嗎？ 我們校園的垃圾是怎樣來(lái)的？這些垃圾到哪里去                                         了？

　　學(xué)生在讀中感悟課文。

　　培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)。

　　培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)能力

　　學(xué)習(xí)句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法。

　　培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　動(dòng)手實(shí)踐，感悟環(huán)境衛(wèi)生的重要。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1、練一練：完成《同步訓(xùn)練》

　　2、想一想：你對(duì)“校園美容計(jì)劃”有什么建議。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11  美  麗  的  小  路

　　美麗的小路教學(xué)反思

　　《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問(wèn)題。它以童話(huà)的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。因?yàn)槭且黄�童�?huà)故事，所以文章不僅寫(xiě)得比較優(yōu)美，而且利于一年級(jí)學(xué)生的朗讀實(shí)踐和語(yǔ)感。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要從以下三方面著手：

　　一、以本為本，實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)踐。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”于是，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，抓住文本的對(duì)話(huà)進(jìn)行朗讀和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線(xiàn)索讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)來(lái)充分感悟小路為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生通過(guò)找課文中的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。

　　二、以讀為主體，說(shuō)說(shuō)演演。

　　記得聽(tīng)過(guò)竇桂梅老師曾引導(dǎo)讀出自己的感受，在教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個(gè)性化的朗讀。朗讀時(shí)不僅及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。同時(shí)，還通過(guò)學(xué)生的面部表情變化讀、上臺(tái)表演、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。

　　三、隨時(shí)滲透，課外延伸。

　　對(duì)新課標(biāo)來(lái)說(shuō)，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)足矣，他所要求的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能用語(yǔ)文，生活中時(shí)時(shí)都有語(yǔ)文。所以，我抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時(shí)的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來(lái)養(yǎng)成？學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好,我們今后該怎們做。這一系列的過(guò)程，教師只要做一個(gè)引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧�就可以了，所有的知識(shí)、體驗(yàn)都會(huì)通過(guò)自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合 ，從文本中走出來(lái) ，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

　　四、不足甚多，還需改進(jìn)。

　　在實(shí)際操作的時(shí)候，沒(méi)有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。如，在課文分角色朗讀的時(shí)候，我一看時(shí)間不夠，就草草地收?qǐng)�。而�?dāng)時(shí)我注意到有一部分學(xué)生還沒(méi)有真正地掌握，甚至可以說(shuō)他們對(duì)“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說(shuō)話(huà)的表情、心里的變化還沒(méi)有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的。

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　1、認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先”、“干”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

　　3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

　　認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)，正確流利地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)第8自然段。

　　表演   朗讀感悟

　　課件2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激qing導(dǎo)入

　　小朋友們，我們探險(xiǎn)隊(duì)又要出發(fā)了，昨天我們?nèi)チ舜笊�林，今天我們�(nèi)ツ哪?咦!聽(tīng)說(shuō)小鴨子住在一個(gè)很美的地方，我們?nèi)タ纯矗�好�?(出示投影：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門(mén)前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個(gè)故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)本課講了一個(gè)什么故事。（初步了解）

　　2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑：①哪些字發(fā)音有困難?②對(duì)課文有什么不明白的地方?

　　三、再讀課文

　　1、個(gè)別讀。

　　2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。  

　　3、學(xué)生自己再練讀一遍。  

　　4、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。  

　　四、認(rèn)記生字

　　1、認(rèn)讀帶生字的詞。

　　2、請(qǐng)小老師帶讀。

　　3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。

　　4、變序開(kāi)火車(chē)讀。

　　5、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段

　　1、想像說(shuō)話(huà)：(出示投影)如果你走在這條美麗的小路上�？匆�(jiàn)那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說(shuō)些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出跟別人不同的贊美小路的句子)

　　2、小組議一議：美麗的小路為什么會(huì)不見(jiàn)呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　a、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語(yǔ)氣)

　　b、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。(出示投影2)：“美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”

　　c、分角色表演讀。

　　小組合作，分角色表演讀，再?gòu)淖x不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，在全班表演讀。再評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳演員。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把課文第l一8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2、把課文第9—12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。

　　讀后組織評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)：感嘆句是否讀出了贊美的語(yǔ)氣；疑問(wèn)句是否讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　2、美麗的小路找回來(lái)了嗎?

　　二、學(xué)習(xí)第9—12自然段

　　1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。

　　2、學(xué)生自由讀9—12自然段。

　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?

　　4、全班交流。    ‘

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　你打算怎樣為學(xué)�！懊廊荨�?為此做一件實(shí)際意思的事。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字  

　　1、學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個(gè)字。

　　2、學(xué)寫(xiě)“先”、“干”二字。

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。  

　　4、展示學(xué)生的寫(xiě)字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　五、布置作業(yè)：把這個(gè)故事完整地講給家人聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11、美麗的小路

　　不見(jiàn)了              又出現(xiàn)了

　　教后記：

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、背景材料

　　課文講述了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　朗讀課文的第五、六、七、八自然段。

　　三、課前準(zhǔn)備:

　　1、生詞卡片一份。

　　2、掛圖

　　3、頭飾:鴨、兔、鹿。

　　四、教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)“先”“鹿”等14個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

　　3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

　　第一課時(shí)

　　五、教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入 

　　1、(課件出示一條美麗的小路)看,我們來(lái)到了什么地方?

　　2、今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺(jué)得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。)(指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說(shuō)。)在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個(gè)故事就是。讓我們美美地讀一讀課題。

　　二、初讀課文,激發(fā)情趣

　　咱們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān),到底是什么事呢?讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧!

　　師讀課文,生思考:

　　在這條小路上看到了那些動(dòng)物朋友?

　　想不想扮演課文中的動(dòng)物朋友,來(lái)表演課文?那先得把課文讀正確,讀通順,讀懂。

　　三、自悟自主、合作識(shí)字

　　1、師:這篇課文出現(xiàn)了很多的生字,(學(xué)生自由讀----------同桌互讀)

　　2、檢查自學(xué)情況:詞語(yǔ)卡片

　　四、以讀為本、自讀自悟

　　1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫(xiě)了這副美麗的畫(huà)面?誰(shuí)能美美地讀一讀?(讀完請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))隨機(jī)理解:鵝卵石。

　　2、在這條小路上有花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,我想說(shuō)這條小路太可愛(ài)了,你想說(shuō)什么?

　　3師:大家看誰(shuí)來(lái)了?(出示兔姑娘、鹿先生圖片)一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)。、聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的?請(qǐng)大家自己讀2、3小節(jié)。

　�、賹W(xué)生回答,出示“啊,多美的小路啊!”

　�、谧屛覀儊�(lái)演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個(gè)角色就讀哪個(gè)。

　　③指名讀,其他學(xué)生評(píng)議:聽(tīng)了他們的朗讀,你覺(jué)得小路美嗎?

　　師:問(wèn);兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過(guò)呢?

　　生:因?yàn)樾÷诽�美�?很怕把它弄臟、弄壞,“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

　　④誰(shuí)再來(lái)贊美小路?(男、女學(xué)生分角色朗讀)

　　4、師:你們讀得真棒,這條小路實(shí)在太美了,小動(dòng)物們都喜歡來(lái)這里邊散散步,說(shuō)說(shuō)話(huà),邊欣賞這美麗的景色。可是過(guò)了不久,發(fā)生了什么事?讀一讀第四自然段 (演示:垃圾堆滿(mǎn)了小路,耳邊傳來(lái)蒼蠅的嗡嗡聲。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)小路怎么樣了?(出示:“美麗的小路不見(jiàn)了�！�)該怎么來(lái)讀這句話(huà)?如果現(xiàn)在你走上這條小路,最想說(shuō)什么?

　　5、兔姑娘、鴨先生又來(lái)到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說(shuō)的,怎么做的呢?請(qǐng)大家自由讀5—8自然段,讀完后4人小組分角色表演。

　　生:兔姑娘(皺起眉頭)說(shuō):“呀,”女孩兒讀、鹿先生(捂上了鼻子)說(shuō):“咦——”男孩兒讀,帶動(dòng)作

　　師:鴨先生看到美麗的小路不見(jiàn)了?它的反映是什么樣的呢?(同桌互相讀一讀)

　　生:帶動(dòng)作讀(吃驚的樣子)。

　　師:叫起來(lái)是什么樣的?誰(shuí)試一試。

　　6、鴨先生為什么說(shuō)“這都怪我!” (小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)

　　因?yàn)椤�—所以—�?/p>

　　7、(出示)“我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”指導(dǎo)讀。

　　8、師:問(wèn)美麗的小路找回來(lái)了嗎?你是怎么知道的?

　　生:(在課文中找到)(掛圖)齊讀第9自然段,同學(xué)們現(xiàn)在

　　你要說(shuō)什么?

　　9、師:美麗的小路的回來(lái)了,想一想兔姑娘,鹿先生、鴨先生他們會(huì)是什么樣的心情?他們是怎么說(shuō)的?練習(xí)分角色朗讀。

　　兔姑娘說(shuō):“美麗的小路好香啊!”

　　鹿先生說(shuō):“美麗的小路好亮啊!”

　　師:你們讀的真好,老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道,看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對(duì)朋友們說(shuō):“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”(留住它們應(yīng)該怎樣讀)大家齊讀。

　　師:聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好,我也想?yún)⑴c起來(lái)和你們一起分角色的朗讀這篇課文,可以嗎?誰(shuí)喜歡鴨先生,那么你就先讀一讀它說(shuō)的話(huà),誰(shuí)喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習(xí)讀它說(shuō)的話(huà)。

　　三、分角色的朗讀

　　四、1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你們想過(guò)嗎?鴨先生

　　門(mén)前的垃圾是從哪里來(lái)的呢?

　　2、在我們的身邊,我們居住的地方有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?你們說(shuō)說(shuō),應(yīng)該怎么辦?板書(shū):保護(hù)、愛(ài)護(hù)、從自己從身邊做起。

　　板書(shū)設(shè)計(jì): 11、美麗的小路

　　不見(jiàn)了           

　　又出現(xiàn)了

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　《美麗的小路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。下面是在學(xué)生初讀、整體感知課文之后的一個(gè)教學(xué)片斷：

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件1：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

　　師：同學(xué)們，如果你走在這條美麗的小路上，看見(jiàn)花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說(shuō)什么？

　　生：小鴨家門(mén)前的小路真漂亮呀！

　　生：這條小路真美呀！

　　生：這條小路多干凈、整潔！

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件2：在這條美麗的小路上走來(lái)了一只小兔和小鹿。）

　　師：在這條美麗的小路上，走來(lái)了兔姑娘、鹿先生，它們會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段。

　　生：啊，多美的小路��！

　　（學(xué)生回答完畢，出示多媒體課件3：啊，多美的小路�。。�

　　師：當(dāng)時(shí)的兔姑娘、鹿先生會(huì)怎么說(shuō)呢？大家練一練，喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色。

　�。▽W(xué)生練讀）

　　一生：讀兔姑娘的話(huà)。

　　一生：讀鹿先生的話(huà)。

　　師：聽(tīng)了他們的朗讀，你們覺(jué)得小路美嗎？

　　生：我覺(jué)得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺(jué)得小路很美。

　　師：范讀，誰(shuí)再來(lái)贊美這條小路。

　�。ㄉ�讀，男、女生分角色讀。）

　　師：同學(xué)們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，可是過(guò)不了多久，小路怎樣了？

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）

　　假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說(shuō)什么？

　　生：這條小路太臟了。

　　生：這條小路怎么有這么多垃圾？

　　生：這條美麗的小路不見(jiàn)了。

　　師：是呀，美麗的小路不見(jiàn)了。

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件5-1：美麗的小路不見(jiàn)了。）

　　生：讀句子。

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件6：在這條骯臟的小路上，走來(lái)了小兔、小鹿、小鴨。）

　　師：在這條臟兮兮的小路上，走來(lái)了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會(huì)怎么說(shuō)？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評(píng)選最佳演員。

　�。▽W(xué)生合作練習(xí)表演）

　　生：四人小組戴頭飾表演。

　　師：大家覺(jué)得誰(shuí)演得好。

　　生：我覺(jué)得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。

　　生：我覺(jué)得兔姑娘演得好，兔姑娘的問(wèn)話(huà)讀得好。

　　（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？）

　　師：他的問(wèn)話(huà)確實(shí)讀得好，小兔覺(jué)得奇怪，大家覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)再來(lái)問(wèn)。

　　生：讀。

　　師：大家問(wèn)得好，你們還覺(jué)得誰(shuí)演得好？

　　生：我覺(jué)得鴨先生演得好，他叫了，還拍了腦袋。

　　師：出示“腦袋”。

　　生：讀詞。

　　師：他們都演得不錯(cuò)，哪個(gè)小組敢向他們挑戰(zhàn)？

　�。ㄉ�表演，評(píng)選最佳演員。）

　　師：看了他們的表演，小鴨為什么會(huì)說(shuō)“這都怪我！”請(qǐng)大家不要忙著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們校園的垃圾是從哪里來(lái)的？

　�。ㄐ〗M交流。）

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在明白了小鴨為什么說(shuō)“這都怪我！”

　　生：因?yàn)轼喯壬�把垃圾亂扔。

　　生：小動(dòng)物隨手扔果皮紙屑。

　　師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來(lái)！

　　（出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的小路找回來(lái)�。�

　　生：齊讀

　　[評(píng)析]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化�；ɑňG綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　二、以讀為本，自讀自悟�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)�是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

　　三、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流。實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我”。小鴨為什么說(shuō)“這都怪我”，教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流課前調(diào)查的“我們校園的垃圾從哪里來(lái)的”。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線(xiàn)，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析

　　這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過(guò)角色朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)情分析

　　在上學(xué)的路上，小路旁邊有大樹(shù)、草坪，學(xué)生較喜歡，但是課文的小路更美麗，本課將引導(dǎo)學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，了解環(huán)保的重要性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

　　3、過(guò)程與方法：小組學(xué)習(xí)

　　4.情感態(tài)度、價(jià)值觀：有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)，正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第8自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入想象說(shuō)話(huà)：

　　1、板書(shū)出示課題。

　　美麗的小路

　　齊讀。

　　2、你來(lái)猜猜這會(huì)是怎樣一條美麗的小路呢？請(qǐng)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。

　　3、這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)與這條美麗的小路有關(guān)的課文——板書(shū)完整課題——齊讀課題。

　　（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來(lái)說(shuō)話(huà)，為孩子口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)情景。同時(shí)也激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、初讀課文整體感知：

　　1、你想不想聽(tīng)聽(tīng)這美麗的故事呢？

　　朗讀課文（講故事）隨機(jī)插入問(wèn)題：

　�。�1）（第一自然段后）你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)這美麗的小路上走過(guò)，會(huì)怎樣呢？

　�。�2）（第四自然段后）喜歡美麗的小路的那些小動(dòng)物會(huì)怎樣呢？

　�。�3）（第八自然段后）鴨先生會(huì)怪自己什么呢？他會(huì)怎樣找回那美麗的小路呢

　�。�4）（第九自然段后）美麗的小路回來(lái)了，小動(dòng)物會(huì)怎樣呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一是發(fā)揮思維的求異性，發(fā)散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）

　　2、你喜歡這個(gè)故事。

　　那你來(lái)讀讀這有趣的故事吧！學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通句子。

　　3、你能給課文標(biāo)出自然段序號(hào)嗎？——交流，核對(duì)。

　　4、你能把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？指名分段讀課文，評(píng)議，正音。

　　三、閱讀理解感悟課文：

　　1、你喜歡課文中的哪個(gè)小動(dòng)物呢。

　　齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個(gè)小動(dòng)物。——指名說(shuō)說(shuō)：喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？

　　2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)學(xué)課文中描寫(xiě)的你們喜歡的小動(dòng)物的詞句、段。

　　（1）找出有關(guān)的句子、段落。

　�。�2）讀一讀，想想能知道些什么？

　　（3）練習(xí)有感情地朗讀。

　　3、反饋交流，引導(dǎo)理解。

　　預(yù)設(shè)討論、理解：

　�。�1）兔姑娘：

　　a：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”中“輕輕地——對(duì)小路的喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)；小路的美麗。”朗讀。

　　b：第二句話(huà)的朗讀。

　　c：“兔姑娘和鹿先生看見(jiàn)了……給小路洗洗澡。”

　　d：兔姑娘的第三句話(huà)的朗讀。

　�。�2）鹿先生：（同上）。

　　（3）鴨先生：

　　a：課文第一自然段。抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會(huì)小路的美麗。

　　朗讀感悟。

　　b：“鴨先生也叫起來(lái)……把美麗的小路找回來(lái)！”——理解鴨先生對(duì)小路的喜愛(ài)。遇事從自己身上找原因。

　　朗讀。

　　c：“鴨先生推來(lái)—清掃小路上的垃圾。”——理解動(dòng)作詞。

　　d：“鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)……和我們?cè)谝黄鸢桑?rdquo;

　　朗讀。

　　4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）

　　四、課堂小結(jié)：

　　1、朗讀全文。

　　2、這條美麗的小路以后會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你想一想，續(xù)一續(xù)故事。想象小路的未來(lái)，準(zhǔn)備續(xù)編故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、昨天，小動(dòng)物們?nèi)�鴨先生家做客，發(fā)現(xiàn)了鴨先生家門(mén)前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。（老師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊我媒體課件1）

　　2、這條小路美嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的小路》

　　（二）感情課文內(nèi)容

　　1、（師載上花環(huán)），我現(xiàn)在就是鴨先生門(mén)前那條美麗的小路。如果你們從我這里經(jīng)過(guò)，想不想夸夸我呢？（指導(dǎo)讀兔姑娘和鹿先生贊美的話(huà)）并板書(shū)：美麗

　　2、朋友們都喜歡來(lái)我這里散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，可是，有一天，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？（老師摘下花環(huán)）并出示課件2

　　3、請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊說(shuō)說(shuō)，小路發(fā)生了什么變化？

　　4、板書(shū)：不見(jiàn)了

　　5、出示句子：美麗的小路不見(jiàn)了。并指導(dǎo)朗讀。

　　6、現(xiàn)在，你們看見(jiàn)我變成這樣子，都會(huì)說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由讀5-8段）

　　7、老師指導(dǎo)完“皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋”等動(dòng)作的表演。

　　8、分小組表演讀5-8段并請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)表演。并讓學(xué)生評(píng)評(píng)誰(shuí)演得最好。

　　9、看到我變臟了，變丑了，鴨先生為什么說(shuō)：“這都怪我？”平時(shí)，我們教室臟了，這要怪誰(shuí)呀？

　　10、想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的。（出示課件3，鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡）

　　11、學(xué)生回答后，全班齊讀第9段。

　　12、老師帶上（花環(huán)，并出示課件4，一條干凈美麗的小路又出現(xiàn)）板書(shū)：美麗

　　13、我又變美麗了，我非常的開(kāi)心，我想請(qǐng)你們和我一起分享我的快樂(lè)。（指導(dǎo)朗讀10、11、12段）

　　（三）小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你們喜歡哪些小動(dòng)物，為什么？

　　（四）放松環(huán)節(jié)

　　今天同學(xué)們學(xué)得過(guò)且過(guò)特別的認(rèn)真，老師給你們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲《勞動(dòng)最光榮》，會(huì)唱的跟老師一起唱，不會(huì)唱的幫老師打節(jié)拍。

　�。ㄎ澹╅_(kāi)心寫(xiě)字

　　同學(xué)們的朗讀水平一級(jí)棒，相信你們的寫(xiě)字水平也不賴(lài)。今天老師帶來(lái)了兩個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧！

　　1、出示生字卡片。

　　2、指名讀。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。老師寫(xiě)完之后，讓學(xué)生評(píng)評(píng)老師這么寫(xiě)我們滿(mǎn)意嗎？不滿(mǎn)意再重新寫(xiě)，寫(xiě)到學(xué)生滿(mǎn)意為止。

　　4、展示寫(xiě)得好的同學(xué)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：             兔姑娘   多美→垃圾→清掃

　　11、美麗的小路→ 鹿先生                  ↓

　　↓                             更美麗

　　12、失物招領(lǐng)

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：小組合作   組織表演

　　3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的朗讀課文。

　　【教材分析】：

　　這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，想一想，你所在的學(xué)校有過(guò)這樣的事嗎？明明是亂扔的垃圾。課文里卻稱(chēng)作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰(shuí)？她們是怎樣被認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？抓住這些線(xiàn)索講授。新增詞語(yǔ)練習(xí)，讀讀記記。

　　【學(xué)情分析】：

　　學(xué)生對(duì)課文較感興趣，對(duì)有表演欲望和能力的學(xué)生進(jìn)行組織表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　教學(xué)課件、生字卡片　

　　【課時(shí)】：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。

　　2、揭題。剛才這叫“失物招領(lǐng)”。（出示，練讀，注意讀準(zhǔn)“失“的字音。）誰(shuí)知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

　　3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？

　　[學(xué)生丟東西是常事。簡(jiǎn)短的“失物招領(lǐng)”演示，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，正確理解題意。]

　　二、初讀感知

　　1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2、邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些人？什么事？

　　3、反饋。老師邊聽(tīng)學(xué)生回答邊板書(shū)出人物、事情等。

　　4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又連貫又具體。

　　[帶著問(wèn)題讀課文，使學(xué)生的讀有針對(duì)性，老師適時(shí)的板書(shū)有助于學(xué)生對(duì)課文的整體感知，而說(shuō)話(huà)訓(xùn)練又有助于知識(shí)的內(nèi)化。]

　　三、識(shí)記生字

　　1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來(lái)。

　　2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

　　3、出現(xiàn)無(wú)拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識(shí)的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

　　4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“專(zhuān)”是翹舌音；“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。

　　5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。

　　[圈圈劃劃是做讀書(shū)筆記的一種重要的方法。生字教學(xué)中，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力。]

　　四、朗讀感悟

　　1、你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，指名讀。

　　2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請(qǐng)教，讀懂的可以出題考考大家。

　　五、思考練習(xí)

　　1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說(shuō)話(huà)。

　　[本課的生字集中在1——5自然段，因此識(shí)字是本堂課的重點(diǎn)，課后以復(fù)習(xí)字詞為主。]

　　2、看課文插圖，講講故事。

　　[插圖也是語(yǔ)文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學(xué)生梳理內(nèi)容，加深理解。]

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、摘果子，鞏固字詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。讀讀書(shū)上的“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。

　　a、在小組內(nèi)讀讀比比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

　　b、全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。

　　3、四人小組開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽，看哪組接得最長(zhǎng)。

　　二、感情朗讀

　　1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對(duì)讀等。）

　　2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　a、自由朗讀第6自然段。

　　b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

　　a、指名讀第7自然段，回答問(wèn)題。

　　b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　[這些問(wèn)題會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。]

　　三、表演課文

　　1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請(qǐng)學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。

　　2、以組合的小組為單位，開(kāi)展表演賽，師生互評(píng)。

　　[學(xué)生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。]

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、讀讀“我會(huì)寫(xiě)”中的6個(gè)字。

　　2、觀察6個(gè)字在田字格中的位置，你覺(jué)得該提醒大家什么。

　　3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“專(zhuān)”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫(xiě)；“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來(lái)；“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)遷移。

　　[六個(gè)字一起寫(xiě)需要時(shí)間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫(xiě)字時(shí)可以起到調(diào)節(jié)的作用，從而將字寫(xiě)漂亮。]

　　六、拓展延伸

　　1、展示學(xué)校在開(kāi)展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動(dòng)中的照片，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　2、在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？

　　[每所學(xué)校都會(huì)宣傳“熱愛(ài)學(xué)校，講究衛(wèi)生”等并開(kāi)展活動(dòng)。將大哥哥、大姐姐們的行動(dòng)照片展示出來(lái)，會(huì)產(chǎn)生“不令而行”的效果。]

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　失物招領(lǐng)

　　植物園    很大      很美    香蕉皮   臉紅      保護(hù)環(huán)境

　　丟東西     認(rèn)領(lǐng)    飲料罐

　　語(yǔ)文園地三

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“字、代”等7個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。正確的朗讀詞語(yǔ)，小詩(shī)，背誦小詩(shī)《小鳥(niǎo)》。

　　2、過(guò)程與方法：合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　【教材分析】：

　　本園地三安排了字、詞、篇和說(shuō)話(huà)練習(xí)，字的練習(xí)包括熟字加偏旁變成新字。詞語(yǔ)有兩字和四字詞語(yǔ)。韻文是一篇寫(xiě)小鳥(niǎo)的兒歌。說(shuō)話(huà)練習(xí)是貼近生活的，如如何處理垃圾，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間。這是新教材的新要求。

　　【學(xué)情分析】：學(xué)生對(duì)兒歌比較感興趣，對(duì)生活垃圾的處理給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。

　　【課時(shí)】：2課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　實(shí)物投影

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、導(dǎo)入：小朋友在學(xué)習(xí)園地一、二時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，小朋友們還記得嗎？

　　2、出示練習(xí)1，自讀生字，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小朋友們。

　　3、指名讀，交流怎樣記字形。

　　4、教師總結(jié)：熟字加偏旁組成新字。

　　5、齊讀生字

　　6、出示練習(xí)2

　　秋         燈

　　禾    火    火    丁

　　7、指名讀（我會(huì)認(rèn)）

　　借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)規(guī)則，以便更好的認(rèn)字。

　　二、日積月累

　　1、出示詞語(yǔ)

　　自由讀

　　2、指名讀詞語(yǔ)

　　3、練習(xí)組詞。

　　4、說(shuō)話(huà)練習(xí)

　　選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)。

　　在熟字詞語(yǔ)中進(jìn)一步鞏固詞語(yǔ)的練習(xí)，并用個(gè)別詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的完整性和敘述的層次性。

　　三、總結(jié)

　　對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　四、作業(yè)

　　預(yù)習(xí)短文，試讀

　　第二課時(shí)

　　一、背古詩(shī)比賽

　　把學(xué)過(guò)的詩(shī)背一背

　　二、讀讀背背

　　1、教師放音樂(lè)，范讀。聽(tīng)兒歌寫(xiě)的什么？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。自由讀，不熟悉的字畫(huà)出來(lái)，問(wèn)一問(wèn)，多讀幾遍。

　　3、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

　　從兒歌中你能懂得什么？

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　三、口語(yǔ)交際

　　1、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的情境

　　垃圾桶的垃圾怎么來(lái)的？

　　2、出示說(shuō)話(huà)的要求

　　（1）垃圾從哪里來(lái)的？

　�。�2）怎么處理垃圾？

　　（3）畫(huà)出你的想法。

　　小組合作完成。

　　3、集體交流。

　�。�1）設(shè)垃圾桶，垃圾樓

　　（2）分層，分類(lèi)處理垃圾

　�。�3）回收并利用好垃圾。

　　4、評(píng)選“金點(diǎn)子”選手

　　運(yùn)用民主性原則，全員參與。從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極去解決問(wèn)題。

　　四、展示臺(tái)

　　1、介紹課外識(shí)字情況。

　　拿出自己的課外識(shí)字本，同位相互交流認(rèn)字。

　　2、展示認(rèn)字。

　　3、評(píng)選識(shí)字大王和優(yōu)秀作業(yè)。

　　引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中多識(shí)字。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、課外多識(shí)字

　　2、建立垃圾池

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　在這課教學(xué)中,我采取了:以讀為本，自讀自悟的教學(xué)方法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)�是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　以下是《美麗的小路》反思例文，僅供參考!

　　《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話(huà)故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 課堂上，我主要采用以下幾點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：

　　一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　課件中的插圖色彩明麗，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話(huà)”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開(kāi)始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么。一句句稚嫩的話(huà)語(yǔ)，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣夸贊。

　　二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

　　任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫(huà)面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說(shuō)話(huà)：一是如果你走在這么美的小路上，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么?二是小路上堆滿(mǎn)垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄�，你想�?duì)小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么?

　　三、利用重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

　　文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過(guò)。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆�這樣做?天闊說(shuō)：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說(shuō)：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說(shuō)：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問(wèn)：“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話(huà)讀好呢?”孩子們不約而同地說(shuō)：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。”

　　四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。

　　課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：

　　第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說(shuō)話(huà)時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。

　　第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【情景說(shuō)明】

　　《美麗的小路》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)。有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。是本文的教學(xué)目標(biāo)之一。

　　【教學(xué)片斷】

　　（案例描述）

　　課文學(xué)完了，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特別的作業(yè)：你打算怎樣為學(xué)�！懊廊荨�？用實(shí)際行動(dòng)來(lái)完成。對(duì)于這項(xiàng)特別的作業(yè)孩子們顯得很興奮，熱情很高。

　　一周后，該匯報(bào)作業(yè)完成情況了。

　　上課鈴剛響，教室里嘰嘰喳喳，一只只小手舉得高高的，小臉蛋漲得通紅，孩子們爭(zhēng)先恐后匯報(bào)自己的作業(yè)。

　　生：我有一天下課時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)小同學(xué)把紙?jiān)诘厣�，真臟！我上去拉住他，讓他撿起來(lái)，他不理我，走了。

　　師：你知道這是為什么嗎？

　　生：不知道。

　　師：你對(duì)別人不對(duì)的行為能阻止，這很好。（轉(zhuǎn)向同學(xué)們）說(shuō)：那我們?cè)鯓幼霾拍茏屇莻�(gè)小同學(xué)改正錯(cuò)誤呢？

　�。▽W(xué)生紛紛舉手）

　　生：說(shuō)話(huà)要有禮貌。

　　生：說(shuō)道理：我們要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，你扔一張紙我扔一張紙，那校園就太臟了。

　　生：如果他不撿，我就幫忙撿起來(lái)。

　�。ㄎ屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭）

　　生：昨天放學(xué)的時(shí)候，我看見(jiàn)我們班的翟一灃在摘花壇里的樹(shù)葉，我剛勸他，他的臉就紅了，還跟我說(shuō)“對(duì)不起”。（這個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，翟一灃同學(xué)的表情很不好意思）

　　師：是啊，你做得很好，老師也為你高興。（轉(zhuǎn)向翟一灃）我想，你提到的那位同學(xué)今后再也不會(huì)那樣做了。（翟一灃同學(xué)連連點(diǎn)頭）

　　生：我值日那天，不僅把教室打掃干凈了，還把我們一年級(jí)的走廊也打掃干凈了。

　　師：你做得對(duì)。

　　生：我每天都把自己的垃圾用一個(gè)塑料袋裝好，等放學(xué)的時(shí)候再扔到垃圾桶去，從來(lái)不亂扔。

　　師：你這個(gè)辦法真好，想得非常周到，其他同學(xué)也可以向他這樣做。

　　……

　　一節(jié)課就這樣過(guò)去了，聽(tīng)著孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ)，感受著一顆顆純潔的童心，我的內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅。

　　【案例分析】

　　語(yǔ)文教學(xué)提倡要放大，語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課應(yīng)該讓孩子“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在教學(xué)這課時(shí)，我嘗試讓孩子把課堂所學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)把所學(xué)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)課外有機(jī)整合，使課堂變得更“充實(shí)”、更“厚實(shí)”。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也充分地體現(xiàn)了德育的滲透，也許能比一節(jié)班會(huì)課給學(xué)生行為習(xí)慣的影響更大、更有效。

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)11課《美麗的小路》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2、利用多種手段，幫助學(xué)生讀懂課文。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

　　4、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、制作課件。

　　2、布置學(xué)生觀察校園或生活周?chē)�的環(huán)境。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到“美麗的小路”上逛了一圈，認(rèn)識(shí)了小路上許多生字朋友�？墒�，這些生字又回到小路上。[出示課件一：一條小路上，排列著許多石頭，每顆石頭上寫(xiě)有生字。]如果小朋友能把它們認(rèn)出來(lái)，它們就會(huì)主動(dòng)為小朋友讓路，指名認(rèn)讀生字。

　　二、感悟課文，指導(dǎo)朗讀，激發(fā)思維

　　1、同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字可多了。瞧，一條美麗的小路已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前。課文中，美麗的小路在哪里呀！小路美在哪兒？小朋友先看第一幅圖，再輕輕地讀讀課文。

　　指導(dǎo)看圖，通過(guò)看圖來(lái)理解課文。

　　師生品味“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。

　　“花花綠綠的鵝卵石”告訴我們鵝卵石怎么樣？看看圖，鵝卵石都有些什么顏色？再看小路兩旁，有些什么？看誰(shuí)說(shuō)得好。你覺(jué)得這條小路怎么樣呀？

　　指導(dǎo)朗讀，突出“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。

　　2、這兒的花真香，這兒的草真綠，把許多小動(dòng)物吸引過(guò)來(lái)了，看誰(shuí)來(lái)了？[出示課件二：（動(dòng)畫(huà)）美麗的小路上出現(xiàn)了小白兔、小鹿、小雞、小狗。（為畫(huà)面配音）兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路��！”；鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路�。　�。]

　　小朋友，這么美麗的地方，你想去嗎？

　　創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演，[出示課件三：美麗的小路]請(qǐng)小朋友從畫(huà)面旁走過(guò)，邊走邊說(shuō)，鼓勵(lì)說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。

　　師生品味：兔姑娘，鹿先生為什么會(huì)輕輕走，慢慢走？

　　[出示課件四，小鴨熱情歡迎它的朋友。它們一起在美麗的小路上做游戲]引導(dǎo)學(xué)生想象，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？

　　教師小結(jié)：因?yàn)橛辛诉@美麗的環(huán)境，動(dòng)物們快樂(lè)地生活著。

　　3、可是，意想不到的事發(fā)生了，咦，這條小路怎么變成這樣呢？[出示課件五：小路上堆滿(mǎn)垃圾，散發(fā)臭味，蒼蠅和蚊子“嗡嗡”地飛來(lái)飛去]誰(shuí)愿意再?gòu)倪@兒走過(guò)？假如你從這兒還會(huì)輕輕地慢慢地走嗎？（捂著鼻子，皺著眉頭沖過(guò)去）邊跑邊說(shuō)些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鴨先生。邊演邊說(shuō)，說(shuō)出三種不同的語(yǔ)氣。

　　美麗的小路不見(jiàn) 。

　　美麗的小路怎么不見(jiàn)了！

　　我一定要把美麗的小路找回來(lái)！

　　演完后再分角色朗讀，喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，讀完后互相評(píng)一評(píng)。

　　4、想一想，猜一猜

　　小組討論：美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰(shuí)？小路臟了該怎么辦？小組匯報(bào)討論結(jié)果，我們看看課文中的小動(dòng)物是怎么做的？

　　師生品味表示動(dòng)物的詞：推、拿、清掃、提、澆澆水、洗洗澡

　　[出示課件六：小動(dòng)物的清掃小路的情景。（動(dòng)畫(huà)）一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。]

　　5、聞聞?chuàng)浔堑幕ㄏ�，摸摸碧綠的小草，感受如何？

　　指導(dǎo)朗讀：美麗的小路好香啊！

　　美麗的小路好亮啊！

　　三、深化主題，創(chuàng)設(shè)思維

　　小組討論：①這些垃圾到哪里去了呢？②小動(dòng)物們應(yīng)該怎么做，才能保持這條小路的美麗？

　　小組匯報(bào)討論結(jié)果。全班大聲齊讀“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢�！�?/p>

　　四、開(kāi)拓延伸，散發(fā)思維

　　1、檢查課前的預(yù)習(xí)作業(yè)

　　我們的校園（或周?chē)�的環(huán)境）干凈嗎？我們應(yīng)該怎么做？

　　五、布置實(shí)踐作業(yè)

　　我為校園（或周?chē)�環(huán)境）做一回“美容師”。

　　【教學(xué)反思】

　　一、體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育思想

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　新課程明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一年級(jí)小朋友年齡偏小，尚未形成一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，合作意識(shí)淡薄，針對(duì)上述情況，我特意設(shè)計(jì)，制作了課件，利用圖畫(huà)等形成特定情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。這節(jié)課一開(kāi)始，教師便把學(xué)生帶到美麗的小路上，用課件吸引學(xué)生主動(dòng)去識(shí)字，接下來(lái)要學(xué)生圖文結(jié)合，想一想，小路美在哪兒？如果脫離課件、圖畫(huà)，要學(xué)生直接接觸文本，學(xué)生學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，再要他們回答，“小路美在哪兒？”更提不起興趣了。合作表演，分角色朗讀，小組討論……創(chuàng)設(shè)許多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

　　2、整堂課的教學(xué)以積累學(xué)生語(yǔ)感為目的。①加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本節(jié)課要求小朋友通過(guò)朗讀積累“花花綠綠，五顏六色”等一些形容詞，還有 “推、拿、清掃”等一些表示動(dòng)作的詞。通過(guò)分角色朗讀三句語(yǔ)氣各不相同的話(huà)，讓學(xué)生感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，大致相同的文字，稍加變化，它可以表示不同的意思，表達(dá)不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情。②感受閱讀興趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀興趣入手，然而，文字畢竟是抽象的，對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，針對(duì)這一點(diǎn)，上課時(shí)利用多種形式，豐富多彩的課件吸引學(xué)生，讓學(xué)生演一演，猜一猜，以培養(yǎng)閱讀興趣，讓他們主動(dòng)參與自主閱讀實(shí)踐的過(guò)程，當(dāng)他們的表演，猜想取得成功時(shí)，那種高興勁兒溢于言表，又為下一次閱讀提供了動(dòng)力。

　　3、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心與人格健全與發(fā)展的過(guò)程。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)話(huà)。本節(jié)課，教師運(yùn)用課件，模擬場(chǎng)景使學(xué)生身臨其境，假如你從這條小路走過(guò)，你有什么感受，讓你們從親身體驗(yàn)中得到感悟。表演、分角色朗讀，多角度體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解教材，填補(bǔ)教材。同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)人感受，如走過(guò)美麗的小路，邊走邊說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)得與別人不同，喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色等等，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生思維。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，本節(jié)課遵循“激發(fā)思維——?jiǎng)?chuàng)新思維——散發(fā)思維”的設(shè)計(jì)路線(xiàn)，通過(guò)對(duì)課文的理解，達(dá)到開(kāi)啟思維，激活思維的作用，通過(guò)填補(bǔ)課文空白，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)生思維，如美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰(shuí)？小鴨把這些垃圾運(yùn)到哪里去了？等問(wèn)題這些問(wèn)題是教材的空白，學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的想象能力，當(dāng)學(xué)生把自己的想象表達(dá)出來(lái)時(shí)，他的語(yǔ)言又得到了發(fā)展。這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)提出的問(wèn)題及課后的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究；在生活中我們應(yīng)該怎么做，才能使我們生活的環(huán)境變得更為美好？無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話(huà)故事，課堂上，通過(guò)讀課文學(xué)生明白，不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境。課外實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生從小就關(guān)心身邊的環(huán)境，關(guān)心自然，并有愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，嘗試參與愛(ài)護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。

　　二、利用多種手段，幫助學(xué)生讀懂課文

　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是獨(dú)立性，但一年級(jí)的同學(xué)接觸的課文不多，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也有個(gè)從依賴(lài)到獨(dú)立的過(guò)程，老師的幫助在一年級(jí)尤為重要。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，要在短短的一節(jié)課時(shí)間獨(dú)立理解課文有一定難度。所以，我嘗試?yán)�用多種手段，充分利用小朋友多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生讀懂課文。

　　1、制作精美的課件。這一堂課中，多次運(yùn)用課件，利用多媒體聲、光、色的結(jié)合，把學(xué)生帶入作者所描寫(xiě)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的喜愛(ài)，美麗小路遭到破壞感到可惜、傷心，許多孩子看完課件后發(fā)出感嘆�！鞍�，多美的小路��！”“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生看圖。本文一共有兩幅圖，一幅畫(huà)的是小鴨在屋前歡迎小白兔和小花鹿，一幅是小動(dòng)物們清掃小路的情景，課堂上，我引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)看圖，花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，小動(dòng)物們的表情，學(xué)生們充分體會(huì)到小路的美麗及小動(dòng)物們生活在美麗的環(huán)境中的愉快心情。

　　3、通過(guò)表演來(lái)體會(huì)文章的感情。小朋友的生活閱歷淺，如果你單純讓小朋友讀課文，讀完后問(wèn)，“你覺(jué)得小動(dòng)物們心情如何呀？”他們不一定能體會(huì)得到，這節(jié)課就讓小朋友扮演可愛(ài)的動(dòng)物，從“美麗的小路”旁走過(guò)，你會(huì)說(shuō)些什么呀？在表演的過(guò)程中，他們自然而然體會(huì)到小動(dòng)物們的感情。

　　三、在感悟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

　　筆者聽(tīng)過(guò)一些語(yǔ)文課，課堂上教師都很重視朗讀，經(jīng)常要學(xué)生“大聲、自由地朗讀課文”“想怎么讀就怎么讀”，結(jié)果學(xué)生不由自主地還是全班齊讀；有些描寫(xiě)優(yōu)美風(fēng)景的文章，教師要求學(xué)生“美美的讀一讀”，“高興地讀一讀”，其實(shí)學(xué)生根本沒(méi)體會(huì)到美，他怎么能“美美地讀”呢？我認(rèn)為，必須在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能讀得好，讀出感情。如本節(jié)課一開(kāi)始，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，小路美在哪兒？師生品味“花花綠綠”“五顏六色”等詞后，再放手讓學(xué)生讀，學(xué)生便把“花花綠綠” “五顏六色”讀得稍重些，同時(shí)還讀出了小路的美。在講述練習(xí)中“我會(huì)讀”這三句話(huà)中，教師不能直接教給學(xué)生朗讀技巧，什么陳述句應(yīng)該怎么讀，問(wèn)句應(yīng)該怎么讀，而我把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出感嘆，再在分角色朗讀中形成技巧。當(dāng)他們理解課文后，帶著一定的感情去朗讀課文。這樣，不但讀出文章的內(nèi)容，而且就像楊再隋先生所說(shuō)的能“讀出意，讀出形，讀出情，讀出神”。長(zhǎng)期訓(xùn)練自然能積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教材分析：

　　課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗(yàn)。文中多次出現(xiàn)問(wèn)句和和感嘆句，是學(xué)生朗讀體驗(yàn)問(wèn)句和感嘆句不同表達(dá)需要和情感的好機(jī)會(huì)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“先、干”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

　　3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與說(shuō)明：

　　第一課時(shí)

　　一、激情入境

　　1、這節(jié)課，老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦，到了，鴨先生在歡迎我們呢！

　�。ㄕn件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路）

　　2、（學(xué)生欣賞后），問(wèn)：美嗎？把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧！自己先試著說(shuō)說(shuō)這兒的美麗景色。

　　交流，師生共同評(píng)議，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那些善于觀察、善于運(yùn)用平時(shí)積累詞語(yǔ)的學(xué)生。

　　3、讀讀課文的第一段。

　　要是你住在這里，會(huì)怎么想？

　　指名讀——齊讀

　　4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。（課件展示課文余下的內(nèi)容）

　　5、想不想扮演課文中的動(dòng)物朋友，來(lái)表演課文？那先得把課文讀正確，讀通順，讀懂。

　　[每顆心都有欣賞美追求美的需求。開(kāi)頭帶領(lǐng)學(xué)生感受美麗的小路，說(shuō)說(shuō)讀讀議議，在美的情境中感受學(xué)生語(yǔ)文的樂(lè)趣，最后課件展示課文內(nèi)容，生動(dòng)有趣味性，貼近兒童，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。]

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀，標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字劃出來(lái)。

　　2、交流：

　　（1）哪些字難讀？你認(rèn)識(shí)了哪些字？怎么記的？

　�。�2）還有哪些地方不明白？

　　3、激勵(lì)學(xué)生自告奮勇分段讀課文。

　　夸一夸：說(shuō)說(shuō)他哪些讀得好。

　　幫一幫：他哪里還不夠，要加油。

　　4、自己再認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

　　5、相信自己“我能行”的小朋友，上臺(tái)讀自己最有把握的一段。

　　[激勵(lì)是充分發(fā)揮人的作用的因素，它調(diào)動(dòng)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。讀正確讀通順是演讀課文的基礎(chǔ)。]

　　三、朗讀感悟

　　1、課文中有哪些動(dòng)物呀？

　　2、你想讀誰(shuí)的話(huà)呢？選一個(gè)自己最喜歡的角色認(rèn)真讀讀讀，要?jiǎng)幽X筋，讀出感情。

　　3、角色朗讀課文，評(píng)議。

　�。ㄔu(píng)議時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意小動(dòng)物們的動(dòng)作、句末的標(biāo)點(diǎn)，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進(jìn)朗讀。）

　　4、小組合作，分角色表演讀。教師巡視，并參與其中一組演讀。

　　[此環(huán)節(jié)的實(shí)際充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在此，教師還要充分發(fā)揮課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的作用，是調(diào)味劑、催化劑、興奮劑，教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成相機(jī)點(diǎn)播，既理解課文，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的不同作用，又達(dá)到有感情地朗讀課文的目標(biāo)，為演讀課文打下鋪墊。]

　　第二課時(shí)

　　一、表演展示

　　1、邀請(qǐng)第一組小朋友上臺(tái)表演，其他小朋友注意演員的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，你覺(jué)得他棒嗎？為什么？

　　評(píng)議時(shí)還是結(jié)合課文語(yǔ)言。評(píng)后再練讀。

　　2、他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺(tái)表演？

　　3、再請(qǐng)一組表演、評(píng)議。

　　[放開(kāi)對(duì)孩子不放心不信任的灌輸和牽引，還教育以樸素的面目，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)的、輕松的，采擷果子的歡欣會(huì)相伴在課堂里。有了熱愛(ài)這樣的愉悅情感，就等于手持獲取知識(shí)的長(zhǎng)纓。表演展示了學(xué)生對(duì)文本的感悟和體驗(yàn)，又展示了閱讀的獨(dú)特感受與個(gè)性化的理解。]

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、游園活動(dòng)。（課件）

　　讀一讀詞語(yǔ)，花兒獎(jiǎng)給你。

　　先生小鹿慢慢堆積鼻子腦袋奇怪推車(chē)一輛車(chē)

　　趕快不久干凈

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)

　　美麗的小路不見(jiàn)了。

　　美麗的小路怎么不見(jiàn)了？

　　我一定要把美麗的小路找回來(lái)！

　　自由讀，體會(huì)不同的語(yǔ)氣——指名讀——齊讀。

　　[增強(qiáng)生字詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。]

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、觀察，說(shuō)說(shuō)如何記住“明”、“起”、“凈”。

　　2、仿寫(xiě)并提示要領(lǐng)。

　　先：第三筆的豎在豎中線(xiàn)，第四筆橫略長(zhǎng)�！皝]”的起筆在中心點(diǎn)上。

　　干：第二筆比第一筆稍長(zhǎng)。

　　“起”和“趕”的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些。

　　3、練寫(xiě)，師巡視。

　　4、展示、點(diǎn)評(píng)。

　　[此處的觀察和比較是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的契機(jī)。在觀察中欣賞祖國(guó)文字的美，感受寫(xiě)好此字的要領(lǐng)；而寫(xiě)后比較是對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的自查自省，感受學(xué)習(xí)的喜悅或抓到彌補(bǔ)提高的立足點(diǎn)。]

　　四、課外作業(yè) 

　　1、回家把故事講給大家聽(tīng)。

　　2、打算如何為學(xué)�！懊廊荨保�

　　3、晨會(huì)課進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳，學(xué)生準(zhǔn)備收集相關(guān)資料。

　　[拓展語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。]

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教學(xué)案例】

　　一、游戲?qū)�入，�?fù)習(xí)生字詞

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了11課的生字，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《美麗的小路》。

　　2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　3、介紹一下你的識(shí)記方法。

　　二、自讀課文，感受小路的美

　　1、同學(xué)們的生字記得真好，小鴨要請(qǐng)我們到他家做客了。

　　2、上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還有哪些小伙伴和我們一起去鴨先生家做客呢？

　　3、好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)45頁(yè)自由把課文朗讀一遍，邊讀邊想：

　　到小鴨家做客你看到了什么？

　　4、學(xué)生自由朗讀課文

　　5、到小鴨家做客你看到了什么？

　　課件：美麗的小路

　　6、這條小路是什么樣的？

　　指名回答。

　　7、指導(dǎo)朗讀第一段。

　　8、這么美的小路上，瞧，我們的小伙伴也來(lái)了，他們?cè)谡f(shuō)些什么？鹿先生是怎么說(shuō)的？

　　過(guò)渡語(yǔ)：走在這么美的小路上你有什么感受？是啊，這么美的環(huán)境，我們多么開(kāi)心、幸福�。∥覀円黄饋�(lái)唱首幸福拍手歌吧！

　　三、課間游戲：歌曲《幸福拍手歌》

　　四、細(xì)讀課文，感知小路被破壞的原因

　　過(guò)渡語(yǔ)：多美的小路啊，朋友們都喜歡在這里散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，可是，過(guò)不了多就，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡的飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。你看到這條堆滿(mǎn)垃圾的小路，你想說(shuō)些什么呢？

　　五、朗讀

　　我們的小伙伴他們說(shuō)了些什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)你選擇你喜歡的小伙伴，讀一讀他說(shuō)的話(huà)？

　　1、指導(dǎo)朗讀：

　　課件：美麗的小路怎么不見(jiàn)了

　　美麗的小路哪去了！

　　天哪！我的美麗的小路呢？

　　2、師獨(dú)白，學(xué)生分組角色朗讀�！　�3、小組合作分角色朗讀：

　�、拧≈该�表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�、啤�學(xué)生提問(wèn)。

　　六、略讀課文，感知美麗的小路找回的過(guò)程

　　1、師過(guò)渡語(yǔ)：美麗的小路找回來(lái)了嗎？

　　2、指名回答。

　　3、師引讀。

　　4、同學(xué)們，鴨先生門(mén)前的小路有恢復(fù)了以前的美麗，我們這條小路還要怎樣打扮打扮才漂亮呢？老師想把自己的這朵鮮花獻(xiàn)給這條小路，有誰(shuí)也愿意把你的鮮花獻(xiàn)給小路呢？

　　聽(tīng)，我聽(tīng)見(jiàn)花兒在說(shuō)悄悄話(huà)呢？

　　七、延伸

　　1、過(guò)渡：環(huán)保小衛(wèi)士們，這條小路在你們的打扮下，多美��！在我們身邊還有很多這樣的小路，讓我們一起去看看吧！

　　2、同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了篇課文，你覺(jué)得你以后會(huì)怎樣做？

　　【反思】

　　這是我上《美麗的小路》時(shí)的教案，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，整體把握語(yǔ)文教學(xué)的“三維”目標(biāo)，從感知美、體驗(yàn)美、奉獻(xiàn)美三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意小學(xué)生的年齡特征，采用了各種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，從開(kāi)頭的游戲開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)識(shí)生字，邀請(qǐng)學(xué)生到鴨先生家去做客導(dǎo)入課文內(nèi)容，通過(guò)歌曲《娃哈哈》體會(huì)小路的美麗，扮演記者采訪鹿先生和兔小姐，富有生趣的板書(shū)設(shè)計(jì)，使整個(gè)課堂都在輕松，愉悅的氣憤中度過(guò)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，沉浸在美的享受中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性話(huà)行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上來(lái)理解課文的內(nèi)容，通過(guò)多種讀的形式，使學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)到小路的美麗，在讀中感覺(jué)到小路被破壞了那種痛惜的心情，感覺(jué)到愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)之中。

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　《美麗的小路》反思

　　《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問(wèn)題。它以童話(huà)的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。因?yàn)槭且黄�童�?huà)故事，所以文章不僅寫(xiě)得比較優(yōu)美，而且利于一年級(jí)學(xué)生的朗讀實(shí)踐和語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要從以下三方面著手：

　　一、以本為本，實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)踐

　　葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。于是，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生抓住文本的對(duì)話(huà)進(jìn)行朗讀和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)” 為線(xiàn)索讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)來(lái)充分感悟小路為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生通過(guò)找課文中的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。

　　二、以讀為主體，說(shuō)說(shuō)演演

　　記得聽(tīng)過(guò)竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個(gè)性化的朗讀。朗讀時(shí)不僅及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。同時(shí)，還通過(guò)學(xué)生的面部表情變化讀、上臺(tái)表演、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。

　　三、隨時(shí)滲透，課外延伸

　　對(duì)新課標(biāo)來(lái)說(shuō)，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)足矣，他所要求的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能用語(yǔ)文，生活中時(shí)時(shí)都有語(yǔ)文。所以，我抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時(shí)的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來(lái)養(yǎng)成？學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過(guò)程，教師只要做一個(gè)引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧�就可以了，所有的知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)生都會(huì)通過(guò)自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來(lái)，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

　　四、不足甚多，還需改進(jìn)

　　在實(shí)際操作的時(shí)候，沒(méi)有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。如，在課文分角色朗讀的時(shí)候，我一看時(shí)間不夠，就草草地收?qǐng)�。而�?dāng)時(shí)我注意到有一部分學(xué)生還沒(méi)有真正地掌握，甚至可以說(shuō)他們對(duì)“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說(shuō)話(huà)的表情、心里的變化還沒(méi)有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的。

　　《美麗的小路》教學(xué)反思

　　課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　教學(xué)本課，滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、讀一讀

　　“愛(ài)讀書(shū)，多讀憶，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書(shū)呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書(shū)中去。

　　記一記

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來(lái)愛(ài)在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見(jiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來(lái)演一演。”此時(shí)，我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

　　在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

　　1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。

　　3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。

　　改進(jìn)措施：

　　在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

　　鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。

　　《美麗的小路》教學(xué)反思

　　這是一篇較為生動(dòng)的童話(huà)故事，寫(xiě)了鴨先生門(mén)前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路、美麗的小路不見(jiàn)了、美麗的小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話(huà)的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中體會(huì)美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。

　　在教學(xué)中，通過(guò)多媒體，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感�！拔孀×吮亲印�、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。

　　不足之處：   對(duì)于閱讀課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是過(guò)于細(xì)致，面面俱到了。這樣一來(lái)學(xué)生的朗讀時(shí)間稍顯不足，沒(méi)能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，即以學(xué)生多讀多說(shuō)為主。由于時(shí)間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒(méi)能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒(méi)能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。

　　《美麗的小路》教學(xué)反思

　　《美麗的小路》這是一篇較為生動(dòng)的童話(huà)故事，寫(xiě)了鴨先生門(mén)前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。

　　在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“美麗的小路——美麗的小路不見(jiàn)了——美麗的小路又回來(lái)了”這條線(xiàn)索進(jìn)行緊湊的教學(xué)。結(jié)合運(yùn)用多媒體，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感串聯(lián)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感�！拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然，把課堂真正還原給學(xué)生。

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)但好奇心強(qiáng)，多媒體集圖文、動(dòng)畫(huà)、音響、色彩于一體，形象直觀、生動(dòng)鮮明。在教學(xué)中巧用多媒體，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多元化信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其自覺(jué)自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。《美麗的小路》文字多，篇幅長(zhǎng)，有些句子含義深，難理解，使一年級(jí)的小朋友很難走進(jìn)文本。為了解決這一難題，我們充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，構(gòu)成一種虛擬環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官展開(kāi)豐富的想象，獲得對(duì)文本真切的感知，在感知體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，生發(fā)出愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“先、鹿、慢”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。

　　2、抓住描寫(xiě)“美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法】角色移位，創(chuàng)設(shè)情景。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字詞卡片、小動(dòng)物頭飾、小路圖案。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、展示圖片，激趣揭題

　　1、師：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，你可曾留意過(guò)腳下的路什么樣？我們一起來(lái)瞧瞧這些路。（課件展示幾幅路的圖片，師相機(jī)簡(jiǎn)介）你覺(jué)得這些路怎么樣？

　　生：我覺(jué)得這些路真漂亮。

　　生：這些路好美呀！

　　2、師：老師這兒還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路（課件出示課文插圖中的小路圖片）它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁是花草樹(shù)木，你覺(jué)得這條小路怎么樣？

　　3、師：是呀，這真是一條美麗的小路（板書(shū)課題），一起讀。

　　二、初讀文本，認(rèn)識(shí)生字

　　1、師：在這條美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？

　　生：想！

　　師：那就快把書(shū)翻到45頁(yè)吧！請(qǐng)小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)，別忘了和生字娃娃打打招呼。

　　學(xué)生朗讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　　2、師：看到小朋友們這么用心地學(xué)習(xí)，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面，（出示生字卡）讓我們開(kāi)火車(chē)叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車(chē)往哪兒開(kāi)？（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，注意糾正生字的正確讀音。

　　3、師：生字娃娃們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？

　　（課件出示去掉拼音的生字）

　�。ㄖ该麑W(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

　　4、生：生字娃娃把它們的好朋友也帶來(lái)了，讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！

　　（出示生詞卡，多形式認(rèn)讀，正音。）

　　三、再讀課文，識(shí)記生字

　　1、師：生字娃娃邀請(qǐng)我們到他們家去做客，讓我們把他們送回家吧！

　　（生再次大聲朗讀課文）

　　2、師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過(guò)，你們要想辦法記住他們的樣子才行。

　�。ㄕn件出示生字）

　　（生自由認(rèn)讀、小組交流、全班交流識(shí)記字形的方法。）

　　四、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、（課件出示6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字）師：我們不僅要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)這幾個(gè)字，自己先觀察一下，寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？別忘了提醒提醒旁邊的小朋友。

　�。ㄉ�觀察、比畫(huà)、相互提醒、全班交流）

　　2、運(yùn)用課件，教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描臨。

　　五、觀看動(dòng)畫(huà)，初步感知

　　1、師：《美麗的小路》這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)動(dòng)物王國(guó)里，來(lái)，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物王國(guó)吧！

　�。ㄕn件播放《美麗的小路》動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生觀看）

　　2、師：小朋友們聽(tīng)得真入神。故事里有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物呀？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，將鴨先生、鹿先生、兔姑娘的圖片貼于黑板上）

　　第二課時(shí)

　　一、點(diǎn)擊“花草”，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、（課件出示課文插圖中的小路圖片）師：鴨先生邀請(qǐng)我們到他家門(mén)前的這條小路上去走走，你們想去嗎？

　�。ㄉ�：想！）

　　2、（點(diǎn)擊“小路”上的“石子”出現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字）走在這些花花綠綠的小石子上，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（指名認(rèn)讀生字）

　　3、讓我們?nèi)ヂ劼劼愤吇ǘ涞姆枷惆桑?/p>

　�。�點(diǎn)擊“花朵”出現(xiàn)生詞）

　　學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　4、青青的草地是多么誘人呀！

　�。�點(diǎn)擊“草地”出現(xiàn)難讀的句子“鴨先生推來(lái)一輛小車(chē)，拿來(lái)一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾�！保�

　　指名學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通讀順，齊讀。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)課文

　　1、戴頭飾，明角色：

　�、拧�師：還記得我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)童話(huà)故事中有哪幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物嗎？（手指黑板上的貼圖）讓我們和他們打打招呼吧！

　　（生有禮貌地和“小動(dòng)物”打招呼。）

　�、啤�師：小朋友們看看，你們的頭上都戴著漂亮的頭飾。你們就是可愛(ài)的小動(dòng)物。我們認(rèn)識(shí)一下吧。你好，你是鹿先生吧，（和帶鹿頭飾的學(xué)生握手）很高興認(rèn)識(shí)你。（然后分別和“鴨先生”及“兔姑娘”打招呼）

　　⑶　師：請(qǐng)“小動(dòng)物們”和旁邊的伙伴相互認(rèn)識(shí)一下吧！

　�。ā靶�動(dòng)物”相互打招呼）

　　⑷　師：你們猜猜看，在這個(gè)王國(guó)里，我是誰(shuí)？

　�。ㄉ�隨意猜教師的“身份”）

　　⑸　師：猜不出來(lái)吧�。ㄗ魃衩貭�，對(duì)“鴨先生”）鴨先生，我就是你家門(mén)前的小路呀！

　�。ㄙN小路圖案于身上）

　　2、配圖片，感受“美”：

　　⑴　師：你們知道我這條小路有多美麗嗎？（課件先出示小路“美”的畫(huà)面，生觀察后出示第一自然段）請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能把我的美麗讀出來(lái)？自己先試試吧！

　�。ㄉ�自讀第一段、指名朗讀，評(píng)價(jià)）

　　⑵　師：聽(tīng)了你們的朗讀我覺(jué)得自己真美呀！美麗的我每天躺在那兒，可愛(ài)的小動(dòng)物們走在我的身上，你們不想夸夸我嗎？

　　（“小動(dòng)物”夸獎(jiǎng)“小路”）

　�、恰�師：謝謝親愛(ài)的動(dòng)物朋友們的夸獎(jiǎng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)兔姑娘和鹿先生走過(guò)來(lái)了，我聽(tīng)到你們說(shuō)了相同的話(huà)。（課件出示句子：“啊，多美的小路��！”）兔姑娘，請(qǐng)你來(lái)夸夸我吧！

　�。ㄖ敢淮魍妙^飾的男生讀，指導(dǎo)讀好“姑娘”細(xì)柔的聲音）

　　（再指名“鹿先生”讀，指導(dǎo)讀好“先生”渾厚的聲音）

　　師：兔姑娘和鹿先生，請(qǐng)你們一起夸夸我吧！

　　3、展臟圖，生“傷”情：

　�、拧�師：聽(tīng)著你們的贊美，聞著花的清香，看著草草翠綠，我的心里整天是樂(lè)呵呵的。（貼笑臉圖）。朋友們都喜歡來(lái)我這里散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)�？墒怯幸惶�，花兒不再鮮艷，草兒不再翠綠，我也不再美麗。我流下了傷心的眼淚（貼哭泣圖）。你們知道我為什么哭嗎？請(qǐng)你們讀一讀第四自然段，幫我找找原因吧！

　�。ㄕn件出示課文第四自然段的內(nèi)容）

　�。ㄉ�自由讀第四自然段）

　�、啤�師：讀了這一部分，親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

　�。ㄉ�自由發(fā)表閱讀感受）

　�、恰。ㄕn件出示小路被污染后的臟兮兮的畫(huà)面）師：親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，看到現(xiàn)在的我，你心里覺(jué)得怎么樣？

　�。ā靶�動(dòng)物”覺(jué)得難過(guò)、傷心）

　�、取�師：那就請(qǐng)你們傷心地讀讀這句話(huà)吧！

　�。ㄕn件出示句子“美麗的小路不見(jiàn)了”。指名讀，齊讀）

　�、伞∮H愛(ài)的小動(dòng)物們，現(xiàn)在你們從我身上走過(guò)時(shí)你還高興嗎？

　�。ㄉ�：不高興�。�

　　4、踐行動(dòng)，找回“美”：

　�、拧�師：我無(wú)比傷心、難過(guò)，原來(lái)，你們不停地夸獎(jiǎng)我，可現(xiàn)在呢？請(qǐng)你們趕快讀讀課文的第5、6、7、8這四段，看看你們各自的表現(xiàn)吧。讀的時(shí)候還可以做動(dòng)作。

　�、佟�師：兔姑娘，這次你看到我，是什么樣子呀？說(shuō)了什么？

　　生：（加動(dòng)作讀第7自然段）

　�、凇�師：現(xiàn)在的我變了樣兒，你不覺(jué)得很奇怪嗎？

　　③　師：請(qǐng)你帶著很奇怪的語(yǔ)氣讀一讀吧！

　�。ㄕn件出示句子指導(dǎo)讀好“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”）

　�、堋�師：鹿先生，你從我身上走過(guò)的時(shí)候，做了什么動(dòng)作？

　�。ㄉ�做捂鼻子狀）

　�、荨�師：我的主人，鴨先生，現(xiàn)在的我變了樣兒，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（生讀7、8自然段）我變成這樣，能全怪鴨先生嗎？

　�。ā靶�動(dòng)物”根據(jù)生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己也有錯(cuò)）

　�、蕖�師：你們真想把原來(lái)的我找回來(lái)嗎？

　　⑦　師：鴨先生們，請(qǐng)你們把這種決心告訴其他的動(dòng)物朋友吧！

　�。ㄕn件出示：“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”）

　�。ā傍喯壬�”大聲齊讀）

　　⑵　師：謝謝鴨先生的決心，沒(méi)過(guò)多久，我又變得開(kāi)心啦�。ㄖ刭N笑臉圖）是你們，親愛(ài)的朋友們，你們用自己的雙手讓我回到了從前，請(qǐng)小聲讀讀第9自然段，看看你們?yōu)槲易隽诵┦裁矗?/p>

　�。ㄉ�自由讀，做動(dòng)作。分別指名“小動(dòng)物”說(shuō)出自己為“小路”所做的事，邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

　�、恰�師：我好開(kāi)心�。∥液芟牒痛蠹乙黄鸱窒砦业目鞓�(lè)，可以嗎？我們來(lái)分角色讀讀最后的3個(gè)自然段。

　�。◣熒�合作分角色朗讀10～12自然段）

　　三、欣賞風(fēng)光，拓展升情

　　1、師：小朋友們，你們知道這個(gè)美麗的動(dòng)物王國(guó)在哪兒?jiǎn)�？告訴你們吧，它就在我們的家鄉(xiāng)──遠(yuǎn)安，這里不僅有美麗的小路，還有許多美麗的山川，我們一起來(lái)欣賞。

　�。ㄕn件播放《美麗的宜昌》）

　　2、師：我們的家鄉(xiāng)美嗎？你們想讓我們的家鄉(xiāng)的美麗永遠(yuǎn)保持下去嗎？

　　四、發(fā)調(diào)查表，課外實(shí)踐

　　師：老師想請(qǐng)大家課下做一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“家鄉(xiāng)‘美容師’”（課件出示調(diào)查表），你可以在老師和家長(zhǎng)的幫助下填好這張表格，有信心嗎？

　　生：有！

　　【教學(xué)效果】

　　《美麗的小路》是一篇有關(guān)環(huán)保的童話(huà)故事，由于篇幅較長(zhǎng)，而一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教學(xué)起來(lái)有很大的難度。

　　1、我們立足于和學(xué)生共同走進(jìn)童話(huà)世界，制作了頭飾讓孩子們不由自主成為故事中的主人公：鴨先生、兔姑娘、鹿先生，而教師則是那條小路，文本中的小路是無(wú)聲的，但老師扮演的“小路”卻因“動(dòng)物們”的贊美而興奮，因受到破壞而傷心，又因回到原來(lái)的美麗模樣而高興。教者通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言，賦予小路以豐富的情感，并將這種情感傳遞給學(xué)生，他們因看到小路的“美”而高興，因看到小路的“臟”而難受，因自己“動(dòng)手”恢復(fù)了“小路”的美而興奮。

　　2、采用多媒體課件輔助教學(xué)，形象的畫(huà)面給學(xué)生直觀的感受，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，整堂課書(shū)聲瑯瑯，情感濃烈。尤其是最后通過(guò)播放家鄉(xiāng)的風(fēng)光圖片，學(xué)生自然而然地生發(fā)出愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的情感。

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘五彩蘋(píng)果）

　　小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢？大家說(shuō)11《美麗的小路》，那么你們們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀！（板書(shū)）

　　上節(jié)課呀！同學(xué)們學(xué)習(xí)的很好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來(lái)了許多蘋(píng)果，你們想要嗎？（可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到蘋(píng)果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，能做到嗎？）

　　二、導(dǎo)入  朗讀

　　看來(lái)呀！同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)大聲朗讀。

　　1、師：誰(shuí)在課文找到了美麗的小路，請(qǐng)你給大家讀一讀。問(wèn)誰(shuí)想到前面來(lái)給大家介紹介紹這條美麗的小路�。。ǔ鍪緬靾D）

　　生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。

　　師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過(guò)了，你們想不想？

　　師：大家看誰(shuí)來(lái)了？（出示兔姑娘、鹿先生圖片）一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)。

　　師兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)說(shuō)：“……”

　　生：��！……（語(yǔ)氣）誰(shuí)能到前面來(lái)試一試，（師范讀，誰(shuí)能像老師這樣讀？）獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。

　　師：?jiǎn)�；兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過(guò)呢？

　　生：因?yàn)樾÷诽�美了，很怕把它弄臟、弄壞，“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

　　2、師：可是過(guò)了不久，當(dāng)兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過(guò)的時(shí)候，他們又看到了什么？

　　師：誰(shuí)在書(shū)中找到了？

　　師：看到這們的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說(shuō)的呀？

　　生：兔姑娘（皺起眉頭）說(shuō)：“呀，女孩兒讀、男孩兒讀，動(dòng)作”鹿先生（捂上了鼻子）說(shuō)：“咦——”

　　師：鴨先生看到美麗的小路不見(jiàn)了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）

　　生：帶動(dòng)作讀（吃驚的樣子）。

　　師：叫起來(lái)是什么樣的？誰(shuí)試一試。

　　師：?jiǎn)柮利惖男÷反蚧貋?lái)了嗎？你是怎么知道的？（掛圖）

　　生：在課文中找到。

　　師：通過(guò)它們齊心協(xié)力美麗的小路找回來(lái)了。

　　3、師：美麗的小路的回來(lái)了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說(shuō)的？①、師范讀；②、誰(shuí)能像老師這樣讀？③、自己練一練。

　　生：兔姑娘說(shuō)：“美麗的小路好香��！”

　　鹿先生說(shuō)：“美麗的小路好亮��！”

　　師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢�！”（留住它們�?yīng)該怎樣讀）大家齊讀。

　　師：聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好，我也想?yún)⑴c起來(lái)和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰(shuí)喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說(shuō)的話(huà)，誰(shuí)喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習(xí)讀它說(shuō)的話(huà)（找學(xué)生到前邊和老師配合表演）。

　　三、演一演

　　誰(shuí)想試著到前邊來(lái)演一演（帶頭飾、做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣）其它同學(xué)讀旁白，（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。

　　四、展開(kāi)：《美麗的校園》

　　（1）現(xiàn)在是什么季節(jié)》你看到的春天是什么樣的。生：自由回答。

　�。�2）在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗，如果我們想讓校園更美，我們應(yīng)該怎樣做？（小組討論，給大家出出主意，派代表、說(shuō)一說(shuō)）。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　師：今天咱們要學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字（出示卡片趕、凈，學(xué)生先讀再擴(kuò)詞）。

　　1、師問(wèn)寫(xiě)這兩個(gè)字要怎樣寫(xiě)？生：①、先觀察結(jié)構(gòu)，②、寫(xiě)在格中間，③、師問(wèn)：我寫(xiě)的你們滿(mǎn)意嗎？生提出問(wèn)題，老師及時(shí)改正，直到學(xué)習(xí)滿(mǎn)意為止。

　　2、請(qǐng)大家伸手跟我一齊寫(xiě)。

　　3、生書(shū)空。

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1鞏固14個(gè)生字和帶生字的詞語(yǔ)，能夠流利，有感情地朗讀課文。

　　2能夠正確書(shū)寫(xiě)“干”“凈”。

　　3通過(guò)分角色朗讀，感受三種句式的語(yǔ)氣，體會(huì)小動(dòng)物面對(duì)小路“得”與“失”的不同心情，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境靠大家的觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，讀出陳述句，問(wèn)句，感嘆句的語(yǔ)氣。

　　教具準(zhǔn)備：ppt，小動(dòng)物頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，做好鋪墊

　　師：今天我們這一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（師指向課件1，生齊讀課題《美麗的小路》），再讀一遍。聽(tīng)出來(lái)了，小朋友很喜歡這條小路。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)和朗讀，現(xiàn)在沈老師想考考大家，小朋友們是不是已經(jīng)和這篇課文的生字交上好朋友了。我們來(lái)開(kāi)一列小火車(chē)吧！從你這兒開(kāi)始。

　　師：嗯，小朋友今天開(kāi)的這列火車(chē)又快又穩(wěn)，現(xiàn)在沈老師把這些生字放進(jìn)詞語(yǔ)里，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　我請(qǐng)坐得最端正的小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。（課件2，指名4位小朋友各讀一排，強(qiáng)調(diào)輕音，其他小朋友跟讀）

　　師：看來(lái)，小朋友和這些生字已經(jīng)真正地交上了好朋友，老師真替你們高興。昨天，你們已經(jīng)欣賞了鴨先生屋前的這條美麗的小路，（課件3）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本第45頁(yè)，再美美地朗讀一遍課文的第1——3自然段。都準(zhǔn)備好了嗎？嗯，人坐正，書(shū)端平。“鴨先生的小屋前，預(yù)備起——”（生齊讀，師板書(shū)：美麗的小路）

　　師：聽(tīng)著小朋友動(dòng)情的朗讀，看著（手指課件4）這幅美麗的畫(huà)，沈老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會(huì)向小動(dòng)物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路��！”。小朋友們把這句話(huà)再來(lái)讀一遍—— “啊，多美的小路��！”（齊讀）喜歡嗎，帶著甜甜的微笑，女孩子讀一遍（女孩子讀），男孩子呢？（男生讀）啊，沈老師發(fā)現(xiàn)你都陶醉了，請(qǐng)你來(lái)讀一遍。

　　二、品讀課文，內(nèi)化情意

　　師：嗯，讀得可真好！小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)。可是過(guò)了不久，美麗的小路卻不見(jiàn)了——（出示課件5）

　�。海◣熥雠e手姿勢(shì)）告訴我，小朋友，你看到了什么？

　　引導(dǎo)語(yǔ)：

　　1你說(shuō)的真完整。

　　2還有誰(shuí)能觀察得更仔細(xì)些？

　　3還有嗎，觀察一下，上面的垃圾都是些什么呀？

　　師：許多垃圾都堆積在小路上，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去，還散發(fā)出陣陣臭氣�，F(xiàn)在這條美麗的小路已變成了怎樣的一條小路？（請(qǐng)3位孩子說(shuō)說(shuō)）

　　師：小路又臟又臭，美麗的小路不見(jiàn)了？（板書(shū)不見(jiàn)了）

　　師：課文中也有一句話(huà)寫(xiě)了這條又臟又臭的小路�？茨男┬∨笥蜒劬α�，把它找出來(lái)，在這個(gè)句子下面，給它劃上直線(xiàn)（師在板書(shū)“不見(jiàn)了”下劃直線(xiàn)）。

　　師：（生劃句，師巡視）看看哪些小朋友課文讀得熟，一找就找準(zhǔn)了（提醒個(gè)別學(xué)生把句子劃完整）。

　　劃好的小朋友讀讀這句話(huà)（生自由讀）。

　　師：找到的小朋友請(qǐng)舉手，（出示課件6），可老師發(fā)現(xiàn)有小朋友劃得不完整，看屏幕，沒(méi)劃全的把它補(bǔ)上。哪個(gè)小朋友把這句話(huà)來(lái)讀一讀？（生朗讀）

　　師：聽(tīng)你讀的時(shí)候，沈老師的心情可不太好。你們有什么感受？

　　預(yù)設(shè)：小路很臟，很臭，很討厭，心情很不好。。。。。。

　　是呀，小路上堆積了許多垃圾，能不臟（臭，讓人討厭）嗎？我們的心情還會(huì)好嗎？請(qǐng)小朋友帶著難受的心情，自己再讀讀這句話(huà)。誰(shuí)愿意再來(lái)試一試？

　　讀得真有感情，我似乎都聞到了臭氣。我們一起把這句話(huà)讀一讀，“可是——預(yù)備起” （生齊讀）

　　師：是呀，小路不美了（指著板書(shū)），小動(dòng)物們也不喜歡了。看看，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過(guò)來(lái)的時(shí)候，說(shuō)些什么呢？（視頻）

　　師：剛才沈老師請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地看，這些小動(dòng)物們從這條骯臟的小路走過(guò)時(shí)，說(shuō)些什么呢？（出示課件7）請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀一讀。

　　師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)有一個(gè)共同的特點(diǎn)？（出示課件8）

　　師：嗯，問(wèn)句，因?yàn)楹竺娑加幸粋�(gè)什么？（生說(shuō)問(wèn)號(hào)）

　　師：既然都是問(wèn)句，那我們?cè)撛鯓影褑?wèn)句的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？小朋友底下，把這三句話(huà)再好好地讀一讀，看誰(shuí)讀得最好，老師等下請(qǐng)他（她）讀。

　　師：嗯，小朋友都讀得很起勁。

　　1那兔姑娘的話(huà)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

　　2你為什么要皺起眉頭讀呀？

　　3小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開(kāi)心，讓我們一起皺著眉頭來(lái)讀一讀這句話(huà)。

　　4鹿先生也來(lái)了，他是怎么說(shuō)，怎么做的呢？

　　5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當(dāng)鹿先生，我們一起捂上鼻子，來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。

　　6鴨先生多著急呀！誰(shuí)來(lái)幫它讀一讀？

　　7鴨先生說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候可是叫出來(lái)地呀，請(qǐng)你再教一遍，這一回要響亮些。

　　8我們一起學(xué)學(xué)鴨先生，來(lái)叫一叫吧。

　　師：老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來(lái)，請(qǐng)小朋友做小動(dòng)物的動(dòng)作，配上表情，把這三句話(huà)再練一練。（學(xué)生自由表演朗讀）

　　看到你們練得這么起勁，沈老師可羨慕了。讓我也來(lái)參加你們的表演，愿意嗎？那我們來(lái)合作一下。我來(lái)讀旁白，你們來(lái)讀小動(dòng)物的話(huà)。明白了嗎？看看我們啊，有沒(méi)有默契。

　　師：剛才沈老師發(fā)現(xiàn)有三個(gè)小朋友演得特別好。請(qǐng)你當(dāng)兔姑娘，請(qǐng)你當(dāng)鹿先生，請(qǐng)你當(dāng)鴨先生上臺(tái)表演，請(qǐng)你學(xué)學(xué)沈老師，讀讀旁白，大家鼓掌歡迎！底下的小朋友，可要做一個(gè)文明守紀(jì)的小觀眾，看仔細(xì)，聽(tīng)認(rèn)真了！

　　師：演得好不好，那我們鼓掌祝賀他們。

　　師：小動(dòng)物們都覺(jué)得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢？（手指板書(shū)）為什么這美麗的小路會(huì)變得那么骯臟？請(qǐng)小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。

　　師：為什么會(huì)變得那么骯臟呢？。。。。。。鴨先生后來(lái)也明白了，他說(shuō)“這都怪——”這都怪他什么呢？誰(shuí)能把它說(shuō)完整？（出示課件9）

　　師：亂扔垃圾，不注意及時(shí)清掃，難怪美麗的小路不見(jiàn)了，變成了一條骯臟的小路。

　　師：幸虧鴨先生很快明白過(guò)來(lái)了，他下決心一定要把這條美麗的小路找回來(lái)！（出示課件10）我們一起讀一下。請(qǐng)你讀一遍。聽(tīng)出來(lái)了，他的決心可真大。我們下定決心把這句話(huà)讀好，預(yù)備起——（生齊讀）這一小組比一比，誰(shuí)的決心大？（第5小組開(kāi)小火車(chē)讀）

　　師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來(lái)。他是怎樣把美麗的小路找回來(lái)的呢？（出示課件11）課文哪一自然段是寫(xiě)這幅畫(huà)面的？請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段）

　　師：有沒(méi)有讀好了？嗯，你第一個(gè)說(shuō)好。他讀得認(rèn)不認(rèn)真，老師請(qǐng)他來(lái)做一道填空題。（生讀填課件12）他讀得對(duì)不對(duì)，請(qǐng)鼓掌表示祝賀！

　　師：為什么這里你填的是“推”來(lái)一輛小車(chē)呢？沈老師想填“拿”可以嗎？

　　對(duì)呀，小車(chē)太重了，我們拿不起。你真聰明。

　　這三個(gè)字呀，都是手的動(dòng)作。老師這里有首兒歌，幫助我們區(qū)別這三個(gè)動(dòng)作。我們一起來(lái)讀一讀，記一記。

　　不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊(duì)伍。因?yàn)槊利惖沫h(huán)境是需要大家一齊來(lái)保護(hù)的。那我請(qǐng)小朋友們也端起書(shū)本，讓我們也加入這支隊(duì)伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍

　　師：（出示課件13）師：由于小動(dòng)物們齊心協(xié)力，美麗的小路又出現(xiàn)了。那么這一回小動(dòng)物們走上這條小路，說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)——（指點(diǎn)學(xué)生引讀）

　　兔姑娘說(shuō)（生1讀）鹿先生說(shuō)（生2讀）鴨先生說(shuō)（生3讀）

　　師：這美麗的小路又出現(xiàn)了（邊板書(shū)“出現(xiàn)”，邊引說(shuō)）因?yàn)檫@是小動(dòng)物們用自己辛勤的汗水和勞動(dòng)換來(lái)的，所以他們說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候一定很高興。請(qǐng)小朋友再把這三句話(huà)讀一讀，把喜悅的心情讀出來(lái)。（生自由讀）

　　師：那就讓我們?cè)俅巫呱线@條鋪著花花綠綠的鵝卵石，開(kāi)滿(mǎn)五顏六色鮮花的美麗的小路，再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小動(dòng)物們的話(huà)吧！

　　兔姑娘說(shuō)（生1讀）鹿先生說(shuō)（生2讀）鴨先生說(shuō)（生3讀）

　　師：鴨先生說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是跟朋友們說(shuō)的呀！他希望美麗的小路一直和我們?cè)谝黄穑�讓我們大家再一起把鴨先生的�?huà)讀一遍�。ǔ鍪菊n件14）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠(yuǎn)存在？男孩子來(lái)讀一遍。說(shuō)得響亮，女孩子再來(lái)一遍！（師范讀）全班再讀一遍。

　　三、觀察范字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　師：為了讓小路永遠(yuǎn)美麗，鴨先生做了一個(gè)環(huán)保牌，他說(shuō)想讓小朋友也一起加入環(huán)保的隊(duì)伍，所以有幾個(gè)字需要我們?nèi)��?xiě)。你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　美麗小路是我家，（     ）靠大家。 （干干凈凈）

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸

　　師：旁邊還豎著一塊環(huán)保牌呢，鴨先生說(shuō)，希望小朋友出出金點(diǎn)子，說(shuō)一句環(huán)保的話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　老師這里也有幾句，我們一起來(lái)讀一讀。

　　相信大家齊心協(xié)力，美麗的小路一定會(huì)永遠(yuǎn)美麗下去，我們生活的環(huán)境一定會(huì)越來(lái)越美好！下課！

　　板書(shū)：

　　不見(jiàn)了

　　美麗的小路

　　又出現(xiàn)了

　　課后反思：

　　一個(gè)意外的小插曲

　　上《美麗的小路》第一課時(shí)，試教了兩個(gè)班。當(dāng)畫(huà)面出現(xiàn)骯臟的小路，我問(wèn)孩子們心情怎樣時(shí)，兩個(gè)班的孩子都給了我預(yù)想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。”“我覺(jué)得很難過(guò)，小路好臭阿，再也不美了。”……

　　正式上課的時(shí)候，我們班的孩子們也說(shuō)出了類(lèi)似的答案。看到邱粟積極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時(shí)上課，他就是會(huì)經(jīng)常給我意外的答案。這些意外，絕對(duì)不是靈感的閃現(xiàn)，而是能讓學(xué)生爆笑一團(tuán)的答案。我做好了迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，平時(shí)隨性的他，竟然會(huì)給我完全相反的答案。

　　“我的心情很好！”

　　當(dāng)時(shí)我心里疙瘩了一下，當(dāng)然不忘問(wèn)一句：“為什么呢？”

　　我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。

　　“因?yàn)檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)時(shí)腦海里就出現(xiàn)了四個(gè)字：見(jiàn)異思遷。（現(xiàn)在想想是不是太嚴(yán)重了，呵呵）當(dāng)時(shí)仍然上著課，說(shuō)著話(huà)，但腦子實(shí)在是高速運(yùn)轉(zhuǎn)了好長(zhǎng)時(shí)間，想了很多問(wèn)題。原來(lái)，人是可以一心兩用的。還是那句話(huà)，一定有原因。“因?yàn)檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現(xiàn)著這個(gè)短語(yǔ)。

　　��！原來(lái)孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實(shí)不是和之前小朋友的觀點(diǎn)一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說(shuō)的心情好，只是遇見(jiàn)了另一條美麗小路的反映而已。把后來(lái)的感覺(jué)提前說(shuō)了，把當(dāng)時(shí)的感覺(jué)隱藏了，有錯(cuò)嗎？沒(méi)錯(cuò)。

　　我所能告訴他的，應(yīng)該是“其實(shí)你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來(lái)是嗎？”

　　“是的！”他連連點(diǎn)頭。     

　　很慶幸這是一堂公開(kāi)課。如果是平時(shí)呢？我會(huì)這么耐心地引導(dǎo)他嗎？還是很?chē)?yán)厲地說(shuō)“怎么會(huì)心情好的呢？”把孩子的見(jiàn)解抹殺了，那無(wú)異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。

　　始終堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是向善的。每個(gè)人都是愛(ài)美麗的事物。