《美麗的小路》教案(精選21篇)
《美麗的小路》教案 篇1
學習目標
1認識“先”、“鹿”等14個生字,會寫“先”、“干”等字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點學會生字,朗讀課文,有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學難點分角色朗讀課文。
課前準備學生自制生字小卡片一份。
教學方法聯(lián)系上下文,交流合作
教學時數(shù)兩課時
第一課時
教學內(nèi)容:識記生字,學習課文第一至八自然段。
教學重點:識記生字,學習課文第一至八自然段。
教學難點:第八自然段
教學過程
一、激情導(dǎo)入
聽說小鴨子住在一個很美的地方,我們?nèi)タ纯矗脝幔浚ǔ鍪緢D)瞧,這就是小鴨子門前的那條小路,多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)
二、初讀感知
1、學生聽老師范讀,初步了解本課講了一個什么故事。
2、自己練讀,并標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
3、學生質(zhì)疑:①哪些字發(fā)音有困難?②對課文有什么不明白的地方?
三、再讀課文
1、個別讀。
2、夸一夸、幫一幫:引導(dǎo)學生先評優(yōu)點,再評不足。評議時,重點評議字音,特別注意讀準翹舌音和后鼻音的字。
3、學生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺:再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。
四、識記生字
1、教師出示生字卡片指名認讀,把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文,遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。
六、學習課文第一至八自然段
1想像說話:如果你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石,五顏六色的鮮花,你會說些什么呢?(鼓勵學生說出跟別人不同的贊美小路的句子)
2小組議一議:美麗的小路為什么會不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上,你會說些什么呢?
3指導(dǎo)朗讀
a朗讀句子:“啊,多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣”)
b學生自由選擇段落讀,指導(dǎo)學生讀好三個問句。美麗的小路怎么不見了?”)
c分角色表演讀.
小組合作,分角色表演讀,再從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表,在全班表演讀.再評一評誰是最佳演員
五、布置作業(yè)
1、把課文每一個——8自然段讀給家長聽。
2、把課文第三部分——12自然段讀通順,思考:美麗的小路是怎樣找回來的?
第二課時
教學內(nèi)容:學習9——12自然段,指導(dǎo)寫字。
教學重難點繼續(xù)學習課文,指導(dǎo)寫字,有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、學生朗讀第一至八自然段。
讀后組織評議。評議的重點:感嘆句是否讀出了贊美的語氣;疑問句是否讀出了疑問的語氣。
2、美麗的小路找回來了嗎?
二、學習9——12自然段
1、復(fù)習這幾個自然段的生字詞。
2、學生自由讀9——12自然段。
3、小組討論:美麗的小路是怎樣找回來的?
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀:
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10——12自然段。(讀出高興的語氣)
分角色表演讀第1——8自然段。評出最佳鴨先生、鹿先生、兔姑娘。
三、演一演
誰想試著到前邊來演一演(做動作、模仿小動物的語氣)其它同學讀旁白。
四、展開:《美麗的校園》
(1)現(xiàn)在是什么季節(jié)》你看到的春天是什么樣的。生:自由回答。
(2)在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗,如果我們想讓校園更美,我們應(yīng)該怎樣做?(小組討論,給大家出出主意,派代表、說一說)。
五、指導(dǎo)寫字
1學生先觀察,再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個字。
2學寫“先”、“干”二字。
觀察田字格中的“先”、“干”,學生自己發(fā)現(xiàn)重點筆畫的位置和寫法。
先:第三筆“┃”豎在豎中線,第四筆的“一”稍寫長點(左邊長點右邊短點),最后一筆“”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。
“干”第二筆“一”比第一筆長,第三筆“┃”豎在豎中線上。
3教師范寫,學生練寫。
4展示學生的寫字本,師生共同點評。
練習設(shè)計:
把這個故事完整地講給家人聽。
板書設(shè)計:
11、美麗的小路
花花綠綠五顏六色
堆積垃圾蒼蠅
清掃澆水洗澡
《美麗的小路》教案 篇2
教學目標
1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點通過朗讀理解課文內(nèi)容。
教學難點培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
德育目標理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望。
美育目標激發(fā)學生留心觀察周圍的事物,從中感悟周圍環(huán)境的美麗。
教具準備圖片、錄像、生字卡
課時安排:二課時
教學進程
第一課時
教學目標:
1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干、趕、凈”4個字。
2、正確,通順地朗讀課文。
教學過程:
一、導(dǎo)入:
師:今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國走一走,看一看,聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢!大家想去嗎?好,讓我們向著目的地前進吧!
二、通讀課文
1、打開書本45頁,看插圖
師:看,我們來到了什么地方?
生:美麗的小路
師:美在哪里?
讓我們美美地讀一讀課題
師:咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關(guān),到底是什么事呢?請小朋友們一起來聽老師來讀一讀課文,要認真聽喲!讀完了之后我要請小朋友們學著我的樣子來讀一讀,好嗎?
2、請小朋友們自己學著老師的樣子讀讀課文
課件出示要求:(1)自由輕聲地讀課文,把課文讀正確讀通順
(2)讀準生字的音,難讀的字詞多讀幾遍
3、檢查自讀情況
(1)指名讀課文(每人一個自然段),師相機正音。典型的錯誤全班一起讀。
(2)師:小朋友們課文讀得真不錯,現(xiàn)在課文里的生字寶寶一個個都跑出來玩了,你還認識他們嗎?
①(出示帶拼音生字)師:請小朋友開火車拼讀
根據(jù)回答正音。強調(diào)“輛、凈”為后鼻音,“積”為一聲,“鹿、輛”為四聲。有輕聲音節(jié)的詞為“先生,鼻子,腦袋”。
可推薦的識字方法:堆--推,干--千
②(去掉拼音)師:現(xiàn)在你還認識他們嗎?
③(出示帶拼音生字新詞)師:這些生字寶寶又跑去交朋友了,小朋友們一起開火車來認一認好嗎?如果你讀對了,拼音就會消失。如果不對,請下一個小朋友幫幫你。
④(去掉拼音)拼音寶寶都不見了,你們還能讀這些詞語嗎?
三、指導(dǎo)書寫生字
1、師:我們剛剛認識了“先、干、趕、凈”4個字,現(xiàn)在我們一起來寫寫他們好嗎?
2、師范寫,生跟著書空,邊寫邊講解。
3、師總結(jié)該字重點需注意的地方
4、生描紅,再臨寫,師巡視,提醒多數(shù)人的錯誤,生修改。
5、四個字都寫完了之后展示優(yōu)秀字。
四、小結(jié):今天小朋友們真能干,既學會了讀課文,又認識了那么多新的生字寶寶和他們的朋友,還寫了四個漂漂亮亮的字,老師真為你們高興。
第二課時
教學目標:
1、流利,有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文,讀好每個角色的語氣。
3、會寫“起、明”兩個字。
4、懂得愛護環(huán)境的道理。
教學過程:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,上節(jié)課我們學了美麗的小路這篇課文,大家還記得課文講了一件什么事嗎?
二、有感情朗讀課文
1、師:小朋友們已經(jīng)會讀課文了,誰能告訴我這篇課文的哪一自然段寫了小路的美麗?誰能來讀一讀,把美帶給大家?
2、師:讀得真美。看,誰走上了這么美麗的小路?他們是怎么說的?劃出他們的話。
生:啊,多美的小路啊!
師:讓我們來演演兔姑娘和鹿先生吧。(指名讀)指導(dǎo):兔姑娘聲音柔一點,鹿先生聲音低沉一些。
3、師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,朋友們都喜歡來這里散散步,說說話。可是過了不久,發(fā)生了什么事?小路怎么了?
生:小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。
師:這時候小動物們是怎樣的心情?(傷心的…..)誰能來讀出這種感情?
4、兔姑娘、鹿先生又來到了這條臟兮兮的小路上,他們是怎么說的?鴨先生又是怎么說的?自由練習5-8自然段,一會兒要選3個小朋友演一演這三種小動物。
5、師:鴨先生說要把美麗的小路找回來,他是怎么找的?
生:鴨先生推來一輛小車,拿來一把掃帚,認真地清掃小路上的垃圾。
師:能讀得更認真一點嗎?
兔姑娘和鹿先生也來幫忙了,他們又是怎么做的?
生:他們提著灑水壺,給花兒澆澆水,給小路洗洗澡。
6、師:沒過多久,美麗的小路又出現(xiàn)了,三個小動物是怎么說的?請三個大組的小朋友分別扮演三種動物。
三、主題教育
1、師:小朋友們,演完了小動物們之后,你發(fā)現(xiàn)讓小路變臟的是誰?讓它變干凈的又是誰?(都是小動物自己)
2、師:小朋友們看看我們的教室,它干凈嗎?地上的紙屑是誰扔的?誰能把它撿起來?今后你們能像小動物們保護小路一樣保護我們教室的環(huán)境衛(wèi)生嗎?
四、指導(dǎo)書寫
師:這一課我們還有兩個字沒有寫過,這節(jié)課我們一起來寫一些好嗎?
相同方法指導(dǎo)寫字。
五、小結(jié):今天小朋友們真棒,學了那么多東西。從美麗而神秘動物王國回來以后,相信我們的教室一定能變得更干凈。
《美麗的小路》教案 篇3
一、教材簡析
這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。這篇課文適合分角色朗讀,學生能在分角色朗讀中理解內(nèi)容。 二、學習目標
1、認識“先”、“鹿”等14個生字,會寫“先”、“干”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
三、過程與方法
通過了解鴨先生 、 兔姑娘 、 鹿先生使變臟的小路恢復(fù)了美麗的過程,學習理解詞句的意思以及讀出陳述 、 疑問和感嘆等不同語氣的方法。
四、情感、態(tài)度與價值觀
使學生懂得整潔美麗的環(huán)境是靠每個人的行為換來的,教育學生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
五、教學重難點
1、重點:認識14個生字,會寫6個,正確流利地朗讀課文。 2、難點:學習第8自然段。
六、課時安排: 2課時
七、教學流程
第一課時
[激情導(dǎo)入] 小朋友們,我們探險隊又要出發(fā)了,昨天我們?nèi)チ舜笊郑裉煳覀內(nèi)ツ哪?咦!聽說小鴨子住在一個很美的地方,我們?nèi)タ纯矗脝?(翻開書45頁)瞧,這就是小鴨子門前的那條小路,多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)[初讀感知]
1、學生邊看圖,邊聽老師范讀,說說本課講了一個什么故事。(初步了解)
2、自己練讀,并標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
3、學生質(zhì)疑:①哪些字發(fā)音有困難?②對課文有什么不明白的地方?
[再讀課文]
1、個別讀。
2、夸一夸、幫一幫:引導(dǎo)學生先評優(yōu)點,再評不足。評議時,重點評議字音,特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學生自己再練讀一遍。
4、展示臺:再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。
[認記生字]
1、認讀帶生字的詞。 2、請小老師帶讀。 3、認讀單個的生字。 4、變序開火車讀。 5、識記生字交流:學生自主識字,談自己的識記方法。
[學習課文第一至八自然段]
1、想像說話:如果你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石,五顏六色的鮮花,你會說些什么呢? (鼓勵學生說出跟別人不同的贊美小路的句子)
2、小組議一議:美麗的小路為什么會不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上,你會說些什么呢?
3、指導(dǎo)朗讀。 a、朗讀句子:“啊,多美的小路啊!” (讀出贊美的語氣) b、學生自由選擇段落讀,指導(dǎo)學生讀好三個問句。 “美麗的小路怎么不見了?”c、分角色表演讀。
小組合作,分角色表演讀,再從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表,在全班表演讀。再評一評誰是最佳演員。
[布置作業(yè)]
1、把課文第l一8自然段讀給家長聽。 2、把課文第9—12自然段讀通順,思考:美麗的小路是怎樣找回來的?
第二課時
[復(fù)習導(dǎo)入]
1、學生朗讀第一至八自然段。讀后組織評議。 評議的重點:感嘆句是否讀出了贊美的語氣;疑問句是否讀出了疑問的語氣。
2、美麗的小路找回來了嗎?[學習第9—12自然段]1、復(fù)習這幾個自然段的生字詞。 2、學生自由讀9—12自然段。 3、小組討論:美麗的小路是怎樣找回來的?4、全班交流。 5、指導(dǎo)朗讀。
[實踐活動]
你打算怎樣為學校“美容”?為此做一件實際意義的事。
[指導(dǎo)寫字]
1、學生先觀察,再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個字。 2、學寫“先”、“干”二字。3、教師范寫,學生練寫。 4、展示學生的寫字本,師生共同點評。
[布置作業(yè)]: 把這個故事完整地講給家人聽。
[板書設(shè)計]
11 美麗的小路
不見了 又出現(xiàn)了
兔姑娘 走 皺 說 提 灑 澆
鹿先生 走 捂 說
鴨先生 叫 推 拿 掃
第三課時:
第一部分:教案內(nèi)容:
【 教學設(shè)計 】 學情分析:學生已具有初步的欣賞、評議能力,通過練習進一步提高。
教學思路:實物投影儀投影優(yōu)秀的和有普遍不足的作文進行集體評議;再同學間互評、修改。
【 教學目標 】 1、 知識與技能:提高學生欣賞、評議,修改作文的能力。 2、 過程與方法:評議、修改作文。 3、 情感態(tài)度和價值觀:通過寫作,激發(fā)學生做一個熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的孩子。
【 教學流程 】
一、 投影出示幾篇優(yōu)秀習作(避免雷同)
1、 自由讀
2、 各抒己見議優(yōu)點。
3、 教師歸納。
二、 出示幾篇具有普遍不足的作文(避免重復(fù))
1、 自由讀
2、 評議不足之處,并說說怎么改。
3、 修改前后習作比較,談體會。
三、 同學間互相修改習作
(教師應(yīng)根據(jù)學生目前習作能力,進行搭配,安排小組互改。)
四、 小結(jié)
第四課時:
第一部分:教案內(nèi)容:
【 教學設(shè)計 】 學情分析:“我的發(fā)現(xiàn)”是從本冊或以前所接觸過的一些語言現(xiàn)象中歸納出來的。“日積月累”中的反義詞也是學生所熟悉的;古詩中的名句以積累、背誦為主。
教學思路:學生先借助拼音自己學習,再集體學習。
【 教學目標 】
1、 知識與技能 :(1)進行語言文字訓練,積累好詞佳句。 (2)展示本單元的學習收獲,對學生進行綜合能力的訓練。
2、 過程與方法:讀、認、討論、理解。
3、 情感態(tài)度和價值觀:進行環(huán)境保護教育。
【 教學流程 】
一、 明確學習任務(wù) : 完成“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“展示臺”內(nèi)容。
二、 訓練點一:“我的發(fā)現(xiàn)”
1、 齊讀第一組:蒲公英的花可以張開、合上。蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。 2、討論上下兩個句子的相同點和不同點。 3、引導(dǎo)學生用“我發(fā)現(xiàn)第一組的第二句話——”的句式匯報。 4、學習第二組句子。 5、自學匯報。 6、教師補充練習:出示幾個簡單的句子,請學生模仿文中的例子改成比喻句。 7、師生共同小結(jié):改成比喻句后,可以更加具體、形象地表達所描寫的物體的特點。
三、 訓練點二:“日積月累”
1、 讀讀認認
(1) 自由讀,讀準字音。 (2) 指名讀,正音。 (3) 理解詞語的意思。 (4) 理解本題訓練的是幾組反義詞。 (5) 補充所知道的反義詞。 (6) 反復(fù)讀,變化方式背誦。
2、 讀讀背背
(1) 自由讀,讀準字音。 (2) 指名讀,正音。 (3) 討論,借助學習工具,弄懂每句詩句的大意,記住詩人名字。 ① 萬壑樹參天,千山響杜鵑。(王維)選自《送梓州李使君》,它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林景色。(每個山谷中都有參天大樹,到處聽得到杜鵑的歌唱。千、萬:虛指很多。) ② 漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝。(王維)選自《積雨輞川莊作》,它描繪的是夏日時節(jié),白鷺、黃鸝在水田、林木之間飛翔、歌唱的情景。( 一望無際的水田上空白鷺在自由地飛翔,綠樹成蔭的夏季中,樹上黃鸝鳥正愉快地歌唱。漠漠:一望無際。陰陰:綠樹成陰。囀:啼叫。) ③ 雨里雞鳴一兩家,竹溪村路板橋斜。(王建)選自《雨過山村》,它描繪的是雨中山村的景象。( 蒙蒙細雨中,偶爾能聽到幾聲雞叫,村中的景致很美,小溪邊,竹林成片;小路旁斜架著一座木板橋。) ④ 穿花蛺蝶深深見,點水蜻蜓款款飛。(杜甫)選自《曲江二首》,它描繪了蝴蝶在花叢中穿梭飛翔,時隱時現(xiàn);蜻蜓在水面上輕輕點水,自由自在地飛舞的夏日美景。 ⑤ 池上碧苔三四點,葉底黃鸝一兩聲。(晏殊)選自《破陣子》,它描繪的是池塘美景。斑斑點點的青苔分散在池塘邊上,樹木枝間,偶爾可聽到幾聲黃鸝歡快的啼叫。 (4) 指導(dǎo)感情朗讀,背誦。 (5) 補充課外積累的關(guān)于寫景的佳句。例:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。 留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。 (6) 交流學習心得(有關(guān)本單元的主題“環(huán)保”)
四、 訓練點三:“展示臺”
1、 啟發(fā):本單元,你的收獲? 2、 學生匯報,展示自己的學習成果。例:保護環(huán)境的標語牌、建議書或手抄報等其他形式。 3、 指導(dǎo),評議。
第二部分:反思與點評
【 課后反思 】
【 精彩點評 】
第三部分:相關(guān)資料
課件與講稿
媒體與實驗
練習與測驗:
一、寫反義詞
勤對( ) 劣對( ) 惡對( ) 罪對( )
我還知道很多這樣的詞語,我會寫:
二、我能把下面的句子寫得更生動。
1、 柳條擺動著。
2、 這片稻田一眼望不到邊。
三、請向同學推薦一句你最喜歡的寫景佳句。
《美麗的小路》教案 篇4
課題
美麗的小路
課時
2課時 授課教師:
教學目標設(shè)計
1、認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學方法設(shè)計
一、情境教學法、觀察法、合作交流學習、談話法等。
二、課堂采用老師引導(dǎo)學生積極思維的方法,打開學生思路
教學程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
1、課件導(dǎo)入,出示課題,學習第一自然段。
2、學習二、三自然段,指導(dǎo)感情朗讀兔姑娘和鹿先生贊嘆小路的話。
3、學生角色表演,上臺贊嘆小路。
4、結(jié)合課件,學習第四、五、六、七、八自然段,自我體會進行朗讀。
第一課時
一、激情入境
1、這節(jié)課,老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦,到了,鴨先生在歡迎我們呢!
(課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路)
2、(學生欣賞后),問:美嗎?把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧!自己先試著說說這兒的美麗景色。
交流,師生共同評議,及時鼓勵表揚那些善于觀察、善于運用平時積累詞語的學生。
3、讀讀課文的第一段。
要是你住在這里,會怎么想?
指名讀——齊讀
4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。(課件展示課文余下的內(nèi)容)
5、想不想扮演課文中的動物朋友,來表演課文?那先得把課文讀正確,讀通順,讀懂。
二、初讀課文
1、自由朗讀,標出自然段,把覺得難讀的字劃出來。
2、交流:
(1)哪些字難讀?你認識了哪些字?怎么記的?
(2)還有哪些地方不明白?
3、激勵學生自告奮勇分段讀課文。
夸一夸:說說他哪些讀得好。
幫一幫:他哪里還不夠,要加油。
4、自己再認認真真地讀一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友,上臺讀自己最有把握的一段。
三、朗讀感悟
1、課文中有哪些動物呀?
2、你想讀誰的話呢?選一個自己最喜歡的角色認真讀讀讀,要動腦筋,讀出感情。
3、角色朗讀課文,評議。
(評議時引導(dǎo)學生注意小動物們的動作、句末的標點,正確把握句子的意思,在朗讀中加深感悟,以新的感悟促進朗讀。)4、小組合作,分角色表演讀。教師巡視,并參與其中一組演讀。
師:你也是森林里的一個小動物,如果走在這條小路上,支怎樣說呢,請每一個想說的同學按從左到右的順序到講臺前來說說。
生:我是小山羊,我會說,啊,多美的小路啊!
師:嗯,跟鹿先生和小兔說的一樣。
生:不一樣可以嗎?
師:我很高興能聽到不一樣的話語。
生:我是小公雞,會說,啊,多漂亮的小路啊!
師:真的不一樣,不錯。我們還可以把我是什么省略了,直接用動作表示出來更棒。
生:(蹦蹦跳跳)這小路怎么這樣美麗呢?
師:哇噻,能用反問句來表達了。
生:(張大嘴巴)這小路簡直美麗極了。
師:說的多好呀,鹿先生和兔姑娘也是這樣想的,所以他們都輕輕地走,慢慢地走。
生:這小路漂亮極了,我要天天來走走。
師:小朋友如果覺得一下子想不起來自己是什么小動物,可以不說,也可以不做動作,你直接贊美就行了。
生:我還要帶朋友們來參觀這條美麗的小路呢。
生:美啊,小路,我愛你。
師:你看,簡直是一個小詩人。可惜,過了不久,這條美麗的小路不見了,什么原因呢?請小朋友們自已讀讀第四自然段。
(生自讀第四自然段)
教學程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生互動設(shè)計
5、學生角色表演,上臺表達小路變臟后感受。
6、問題思考:小路這么臟,你會采取什么措施?學習九到十二自然段。
7、第三次角色表演,表達自已的感想。
第二課時
一、表演展示
1、邀請第一組小朋友上臺表演,其他小朋友注意演員的表情、動作、語氣,你覺得他棒嗎?為什么?
評議時還是結(jié)合課文語言。評后再練讀。
2、他們是怎樣去找美麗的小路的?哪一組上臺表演?
3、再請一組表演、評議。
二、復(fù)習鞏固
1、游園活動。(課件)
讀一讀詞語,花兒獎給你。
2、讀一讀,說一說
美麗的小路不見了。 美麗的小路怎么不見了?
我一定要把美麗的小路找回來!
自由讀,體會不同的語氣——指名讀——齊讀。
三、指導(dǎo)寫字
1、觀察,說說如何記住“明”、“起”、“凈”。
2、仿寫并提示要領(lǐng)。
先:第三筆的豎在豎中線,第四筆橫略長。“乚”的起筆在中心點上。
干:第二筆比第一筆稍長。
“起”和“趕”的走字旁,筆畫要伸長略平些。
3、練寫,師巡視。
4、展示、點評。
四、課外延伸
1、回家把故事講給大家聽。
2、打算如何為學校“美容”?
3、晨會課進行環(huán)境保護的宣傳,學生準備收集相關(guān)資料。
師:這美麗的小路臟成這樣,如果你是森林里的小動物會怎么做呢?
生:我是鴨先生,我就天天在門口管,不讓人亂扔垃圾。
生:我會在路旁放幾個垃圾筒的,這里這么臟,就是因為沒有垃圾筒。
師:現(xiàn)在已經(jīng)臟了你會怎么做呢?
生:我會把它掃干凈的。
生:我會用水把它洗一下的。
生:我還會插上一塊木牌,上面寫上:小路是我家,整潔靠大家。
師:這方法真是太妙了,小動物們看了你的木牌,肯定再也不會亂扔垃圾了。課文里的鴨先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友們一樣打掃起小路來了,我們一起來讀讀。……
師:現(xiàn)在,美麗的小路又回來了,小動物們,你們又想說些什么呢?
生:美麗的小路好美麗呀!
生:美麗的小路好漂亮呀!
生:美麗的小路好干凈啊!
生:美麗的小路又香又亮。
生:美麗的小路香噴噴的。
生:美麗的小路,我永遠愛你,讓你永遠干凈。
生:美麗的小路,我要天天和你在一起。
生:美麗的小路,我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。
師:你們的這番心意也正是鴨先生所要表達的。看投影。
(出示:讓美麗的小路一直和我們在一起吧!)
板書設(shè)計
美麗的小路
花花綠綠 小鴨亂扔垃圾 清掃、澆水、洗澡
鵝卵石 不見了 又出現(xiàn)了
課后反思
在本課教學過程中,針對課文自身特點,并結(jié)合學生整體情況,教學中引導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀課文,使學生在讀中感悟課文的內(nèi)容,讓環(huán)保的意識漸漸在學生心里萌生,讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習慣,激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。整個教學過程中,通過分角色朗讀,加深了學生對課文的理解,從而使環(huán)保意識更深的印入孩子們的心中。課文結(jié)尾設(shè)計了爭當校園美容師的環(huán)節(jié),通過學習告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境,從而讓學生感到肩負的環(huán)保責任。
《美麗的小路》教案 篇5
教學內(nèi)容
11.美麗的小路
設(shè)計者
覃萍
第 一 課時/總 兩 課時
設(shè)計日期
2005.2
教學目標
1、認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句,體會每個角色的語氣,練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重難點
識記生字,有感情的朗讀課文
教學準備
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
教學活動過程設(shè)計
步驟
時間
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
改進建議
1
導(dǎo)入課題
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》:喜歡這個故事嗎?為什么?學生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學們?nèi)ソ加巍#ǔ鍪菊n件)你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?
1、學生借助拼音自讀課文,劃出生字,標出自然段。
2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實在有困難請教師幫忙。
(初讀感知,增強讀書的目的性)
2
識字
1、教師出示生字卡片指名認讀,把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文,遇到不會讀的字可以互相提醒。
(學生由于課外閱讀,識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教:識字量大的孩子充當小老師,不再覺得識字枯燥無趣,識字量小的孩子有足夠的時間認讀,也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。)
1、學生練讀。
2、認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。
(面向全體分層教學,利于培養(yǎng)學生自主識字能力)
3
朗讀
1、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽,互相評議,取長補短。
2、教師范讀“我會讀”中的句子 。
3、分角色讀文。
學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣,然后練讀。
(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語言和角色對話的語氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好,同一個角色誰讀得好。
(3)帶頭飾小組合作讀,全班評議。
(多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解,使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)
(在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力,而且使學生物化自我,達到與作者心息相通。)
4
討論
讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?
學生以四人學習小組展開討論,教師相機進行引導(dǎo)。
(聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學生深入思考,情感熏陶得以升華。)
5
練習
想象說話。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
(想象說話重在啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)想象力和語言表達能力。)
6
寫字
1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁,重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法)
2、學生練習書寫,自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個,直到自己滿意為止。
(延時評價給學生自主空間,更利于激發(fā)寫字興趣。)
板
書
設(shè)
計
教
學
反
思
《美麗的小路》教案 篇6
教學目標:
1、認識“先、鹿”等11個生字,會寫“趕”和“起”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段。
3、通過字詞學習,體會小路的美麗
教學重點:認識11個生字,會寫“趕”和“起“兩個字。
難點:體會小路的美麗。
教學設(shè)計:
一、揭示課題,初讀課文
1、板書課題:美麗的小路
今天我們要學習11課,誰來讀一讀這個課題?指讀,齊讀
在這條美麗的小路上發(fā)生了什么事情呢?想知道嗎?我們一起去讀讀吧。
二、初讀感知課文,學習生字
1、自由讀課文
兩個要求:1.注意讀準字音,遇到不會讀的生字多讀幾次,爭取把詞語讀正確,把句子讀通順。
2.想一想課文寫了哪些動物?寫了他們的什么事?
2、學詞
詞語寶寶要考考大家了
⑴帶拼音集體出示全部的詞語:自由讀,開火車讀
⑵去拼音讀:自由讀,開火車讀
⑶重點學習下列詞語
a、出示:鼻子腦袋(學好輕聲)
1.指名讀跟讀
2.你發(fā)現(xiàn)了什么?(身體的一部分;輕聲)
3.指讀范讀齊讀開火車讀
b、干干凈凈趕來幫忙
1.自由讀,指讀
2.伸出小手讓老師看一看每個小朋友的小手。(干干凈凈)
3.變魔術(shù):走+干=趕
4.用“趕”組詞,(創(chuàng)設(shè)情景用趕說話。)
c、輕輕地慢慢地
1.你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.指名讀
3.誰輕輕地誰又慢慢地來了?引出兔姑娘,鹿先生(打招呼)
d、課文中還有一只動物是?(鴨先生)打招呼
鴨先生在做什么?(推來一輛小車)
e、推來一輛小車
1.“推,輛”字學習。你有什么好辦法記住它?
三、精讀課文第一段
1、鴨先生推來小車準備干什么呀?(打掃衛(wèi)生)為什么要打掃衛(wèi)生?請你再快速的讀一讀課文,看板書,想一想課文寫了這三個小動物的什么事?然后用上提示語說文章大意
鴨先生的門前有一條------的小路,可是有一天-------最后--------
2、出示美麗的小路圖片
你在這條小路上看到了什么?
a、花花綠綠的鵝卵石
過渡:鵝卵石很漂亮,在這些鵝卵石的旁邊還有許多鮮花呢。
b、五顏六色的鮮花:1看到這些鮮花,你想用什么詞來形容他們呢?
2老師也送它一個詞語:五顏六色的鮮花。誰能把他讀美呢?
3一陣風吹來,花兒們會怎么樣?仿佛聞到了一股花的清香呢!
3、指讀,齊讀
4、讀的真美啊,仿佛老師現(xiàn)在就站在鴨先生門前的小路上,那是一條長長的小路,路上撲滿花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。多美的一條小路啊,你想讀一讀嗎?
5、自由讀句子,指讀,齊讀。
6、在這條美麗的小路上,你最想做什么?
7、兔姑娘和鹿先生也被這條美麗的小路吸引來了,瞧,他們來了。他們會說些什么呢?他們會怎么稱贊這條美麗的小路呢?
8、指導(dǎo)朗讀“啊,多美的小路啊。”(指導(dǎo)讀出輕輕地和慢慢地的感覺)
四、指導(dǎo)書書寫“趕,起”
美麗的時間總是很短暫,孩子們,咋們就要離開這條美麗的小路了,鴨先生摘了兩朵花送給我們,但是花上寫了兩個字,咱們一起去看一看,寫一寫吧!
1.說一說,你發(fā)現(xiàn)了什么
2.跟老師寫一寫
3.臨摹
4.展示優(yōu)秀作品
反思:
第一個環(huán)節(jié)帶拼音出示全部要認的生字,并在短時間里識記,對一年級孩子來說有一定的難度,但是關(guān)鍵在于給生字歸一歸類,這個環(huán)節(jié)可以出示全部的字詞,但是可以將形聲字的生字放一組,這課中形聲字還是占了全部繩子的大部分的。但是字不離詞,詞不離句,生字教學完畢進入詞語的教學,這個環(huán)節(jié)和上一節(jié)課相比,有了點變化,第一組詞語的教學依然沒有變化,上課中加入了動手摸摸自己的鼻子腦袋的環(huán)節(jié),讓學生聯(lián)系生活實際來認識生字,讀準字音,輕聲的教學對于一年級來說是一個難點。教師要做好示范的作用。第二組詞語的教學變成了干干凈凈和趕來幫忙,在讀準字音的基礎(chǔ)上加入了伸出小手看一看的環(huán)節(jié),滲透了德育。并用變魔術(shù)的形式來引出走和干的變化,依然沿用上節(jié)課的方式,并且讓孩子給趕組詞,利用教師的言語在具體的環(huán)境中引導(dǎo)孩子理解趕的意思。讓生字的學習聯(lián)系生活聯(lián)系來學習。降低學習的難度,提高學習的興趣。
第三組詞語是輕輕地慢慢地,重點引導(dǎo)孩子讀好輕和慢,讀出感情來,并順勢引出兔姑娘和鹿先生,鴨先生,也解決了學習楚提出的第二個要求,文中有那些動物。
第四組詞語推字的教學比較形象,但是輛字的教學如果加入更多的量詞學習,給輛字詞語拓展的學習,這樣的效果會更好。
此環(huán)節(jié)又順勢導(dǎo)出課文的大概內(nèi)容,對于一年級孩子來說概括能力差,思維是具體的,因此讓學生根據(jù)板書和詞語的引導(dǎo),知道本文大意,給他們更多的扶手,讓他們學的更輕松,這是教師要做的。課堂的效果在意料之中,學生不能說出大意,只能由自己說出,引導(dǎo)出來,但是概括的還不夠精確,如果抓住小路不見了,小路又回來了這樣的關(guān)鍵字詞,效果會更好。
《美麗的小路》教案 篇7
美麗的小路
教學目標:
1.認識“先、鹿”等14個生字,會寫“洗、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
重點:
1、識記生字,有感情的朗讀課文。
2、理解課文深刻的教育意義。
難點:
1、理解兔姑娘、鹿先生、鴨先生前后不同的做法;
2、受到課文的啟發(fā),懂得愛護環(huán)境。
課時安排:兩課時
課前準備:課件
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣,引入新課
導(dǎo)入:同學們看這幾張圖片,這是鴨先生家門前的小路,你們覺得鴨先生家門前的小路怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事,就讓我們大家一起去看看吧。
教師板書課題:11美麗的小路,生看黑板并伸出食指進行書空,生齊讀課題。
二、初讀課文,學習生字
1.好,同學們自由讀課文,讀準字音,把課文中得生字圈出來然后標出自然段。
2.找一個同學來讀下生字,并當小老師領(lǐng)讀。
3、找一個同學讀這幾個生字,注意他們的韻母的讀音,并當小老師領(lǐng)讀。
4.去掉拼音讀生字:指名讀(2個),并找一個當小老師領(lǐng)讀;開火車讀(1列);
5、讀完生字之后你記住了哪個生字,是用什么樣的方法記住的?把你的方法說給你的前后的同桌聽,好說完之后,這幾個字你是用什么方法記住的呢?(指明答)趕,偏旁走,凈,干,輛,先。
6、我們記住生字了,這些生字的朋友們你們認識嗎?(指名讀)(1個并當小老師領(lǐng)讀)注意指導(dǎo)輕聲:先生、鼻子、腦袋,小組比賽讀。
7、老師這里也有一條小路,同學們要想通過小路必須想讀懂路牌上的詞語,師出示詞語,讓學生讀。
8、下面找同學來讀讀帶有生字的句子,考考同學們到底記住了沒有。(找1列火車讀句子)三、朗讀感悟
1.師:我們認識了生字,快來看看這條美麗的小路上到底發(fā)生了什么樣的故事吧!
學生自由讀,先讀準字音,邊讀邊想:這篇課文里有幾個角色?兔姑娘、鹿先生、鴨先生。
2.下面找同學來讀第一自然段,同學邊讀教師邊出示圖片,你覺得鴨先生的這條小路怎么樣?(指名答)生:漂亮、美麗。板書:美
3.你看,兔姑娘和鹿先生過來了,看看他們又是怎樣評價這條小路的?誰愿意當兔姑娘,誰愿意當鹿先生?(指名讀)
師:這么美麗的小路在不久發(fā)生了一些變化,我們來看第4自然段,到底發(fā)生了什么呢?(指名讀)
師:面對小路的變化兔姑娘和鹿先生又是怎樣說的呢?(女生來讀兔姑娘的話,男生來讀鹿先生的話一定要注意每個人的語氣)
師:鴨先生這時候也說話了,他說了些什么呢?找同學來讀這段。
師:到底是什么原因讓美麗的小路不見了呢?,學生讀第8 自然段,看看鴨先生是怎樣說的?在讀得時候一定要讀出鴨先生把美麗的小路找回來的堅定地語氣。
鴨先生到底是用什么樣的方法把美麗的小路找回來的,其他的小動物們又是怎樣做得呢。我們一起看第九自然段,找同學來讀一讀。
經(jīng)過大家的努力。打掃美麗的小路又回來了,看看把小動物們高興地,(師生接讀),兔姑娘說:生讀。
師:鴨先生屋前的小路由于大家隨便倒垃圾變得不再美麗了,后來經(jīng)過大家的共同努力美麗的小路終于回來了。在我們的周圍也有許多的紙片、垃圾把我們的教室和校園變得不漂亮了,現(xiàn)在看看你的桌椅旁邊是不是有這樣的垃圾啊,遇到這樣的事情你應(yīng)該怎樣做呢?(指名答)
為了我們美麗的校園和教室,我們一定要愛護壞境。
四、想象說話
出示掛圖(內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。美麗的小路教學實錄
(想象說話重在啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)想象力和語言表達能力。)
五、鞏固識字,指導(dǎo)寫字
1.出示字卡,開火車讀。
2.做游戲,猜字謎。
3.以四人為一組交流識字的方法。
4.出示田字格中的生字認讀。
5.學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁,重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法) 美麗的小路教學實錄
6.學生先描紅后寫字,自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿,可再寫直到評價或自己滿意為止。
7.獨立完成剩下的寫字練習。
《美麗的小路》教案 篇8
一、唱<數(shù)鴨子>導(dǎo)入
1、昨天我們教了一首非常好聽的歌,請大家一起來唱唱。
2、這里有一只鴨先生,他家可美了,你們想去看看嗎?
(出示房子和一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。)
3、瞧,這就是小鴨子的家,門前的那條小路,你能用一個詞語來形容它嗎?(美麗、漂亮)
4、在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢!板書:美麗的小路 ,齊讀課題。
二、初讀感知,認記生字。
1、邊看動畫,邊聽朗讀。初步了解課文講了一件什么事。
2、說說你喜歡這個故事嗎?為什么?
3、你們也喜歡這個故事,就請小朋友自己讀一讀課文,畫出生字寶寶,標出自然段。
4、出示生字詞。①認讀帶拼音的詞。②請小老師領(lǐng)讀。③認讀單個字,識記難字。④開火車。
三、欣賞小路的美
1、看來呀,小朋友和這些生字寶寶已經(jīng)成為好朋友了,現(xiàn)在我們也去跟鴨先生交交朋友吧。讓我們從這條小路上去它的家吧。
2、課文中哪個自然段向我們介紹了這條美麗的小路?指名讀
3、你覺得哪個詞最美?請用小圓圈標一下。是啊,有紅的,有綠的,有黃的,還有白的,等等,這就是花花綠綠,五顏六色!美不美?誰能把這么多的顏色和這么美的畫面讀出來。
4、讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧!齊讀第一段。
5、小路真美啊!小動物們路過時,都情不自禁地發(fā)出了贊嘆之聲。都來了誰呀?
6、你們也想當兔姑娘、鹿先生吧,那我們先自己練練。誰來當兔姑娘、誰來當鹿先生?(朗讀評議中看小朋友是否讀出了他們的語氣。在朗讀中通過采訪式研讀“輕輕地,慢慢地”)
7、女孩子當兔姑娘,男孩子當鹿先生來夸夸這條小路。
8、你們想還會有其他的小動物路過這里,他們是怎么樣從小路上走過,又會說些什么呢?
9、這條小路真是人見人愛呀!可是有一天,美麗的小路不見了,這是怎么回事呢?讓我們下節(jié)課再來學習學習。
四、寫字指導(dǎo)
1、觀察“起,趕”。
2、教學“走字旁”的寫法。
3、學生練習書寫,評議。
《美麗的小路》教案 篇9
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
2、認識問號、句號、感嘆號,讀出語氣。
3、會寫“明、凈”這兩個字。
4、通過讀文,了解保護環(huán)境給我們帶來的益處,并產(chǎn)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
5、培養(yǎng)孩子收集、整理資料的能力。
學前準備:
1、看看你周圍的小路,哪里美,哪里不美,為什么?
2、向爸、媽或書本了解或自己考查周圍衛(wèi)生情況。(或拍照、畫畫等)
我們周圍的垃圾是從哪里來的呢?這些垃圾到哪里去了呢?
重點:分角色朗讀課文,讀好不同角色的語氣。
難點:1、“我會讀”的三句話,體會問句,感嘆句的不同。
2、第八自然段。
學法:
聯(lián)系實際法:這篇課文極具教育意義,用童話形式敘述了貼近現(xiàn)實生活的事,人們隨處扔垃圾,不愛護周圍環(huán)境,這與班級孩子的情況很相似,他們沒有環(huán)保意識。可讓學生從生活入手,了解周圍衛(wèi)生情況,學了課文,再運用到生活中去。
朗讀感悟法:本文不僅情節(jié)生動,語言也活潑。可讓學生分角色朗讀,體會人物角色的不同。
實踐調(diào)查法:讓學生在家長的帶領(lǐng)下上街去調(diào)查周圍的環(huán)境情況,并作為資料記錄下來。
一、復(fù)習生字,學文鋪墊。
1、小游戲:送字寶寶回家。黑板上畫著有拼音的字寶寶的家,師把字卡片掛在小黑板上,讓學生把字卡片送加字寶寶的家里,即與拼音對位,送對的小朋友可當小老師帶領(lǐng)大家齊讀。
2、用黑板上的生字詞說一句話,說得好的小朋友送一個小印章笑臉。
二、細讀課文,理解內(nèi)容。
| 分段讀文,分段理解。可分男女同學讀,個別讀,組別讀。
(一)學習1——3自然段。
①指導(dǎo)讀第一自然段,抓住“長長”、“花花綠綠”、“五顏六色”讀出小路的美。
②指導(dǎo)讀好二三自然段,理解小路給人們帶來愉快的心情。重點指導(dǎo)“輕輕地”、“慢慢地”的讀法,理解人們對小路的愛護之情。
③想想,還有誰在小路上散步,他們看到這美麗的小路會怎么做?會說些什么?
(二)學習4——12自然段。
1、出示“滿是垃圾”的小路圖,請學生讀“鹿、兔”的話。指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞,鼓勵孩子用好臉上的表情,大膽充分地表現(xiàn)。
2、誰發(fā)現(xiàn)了秘密?他們的是怎么把小路找回來的?
3、出示“我會讀”三種句式。指導(dǎo)學生讀好、讀懂、理解“問句”“嘆句”體會伙伴們見了小路的疑惑心情及找回小路的決心。
①美麗的小路不見了。
②美麗的小路怎么不見了?
③我一定要把美麗的小路找回來!
4、想象說話,出示多媒體,兩個小朋友走在美麗的的小路上,想想,他們邊走邊說什么?(可模仿課文中的句子說話,鼓勵說出與課文不同的句子。)
過渡:孩子們,我們的小路終于回來了,就像鴨先生說的一樣,讓美麗的小路一直和我們在一起吧!
三、分角色,朗讀感悟。
1、師生齊讀課文,讀完后,問學生課文里有幾個角色?你最喜歡誰,為什么?
2、選自己喜歡的角色,讀他說的話,并在小組內(nèi)分角色朗讀。
3、讀不同角色的同學分別推選出一個代表,在全班表演讀。
四、聯(lián)系實際,說身邊的小路。
導(dǎo)入 :孩子們我們的周圍有這樣的小路嗎?
1、聯(lián)系近日市精神文明檢查,說說校園和大街上的變化,展示收集的資料。(照片、畫或文字)
我們的校園美麗嗎?
我們校園里的垃圾是從哪里來的?
這些垃圾到哪里去了呢?
我給校園作“美容”計劃
我為校園“美容”已經(jīng)做的事。
五、認真觀察,書寫生字。
1、教師范寫“明、凈”。
2、學生說說這兩個字怎樣書寫。
指導(dǎo)“凈”字的書寫,要注意以下兩點:⑴兩點水的“點、提”要靠近些,不能離得太遠;⑵中間一橫右邊要出頭;⑶豎鉤要寫正、寫直。
六、布置作業(yè),回歸生活。
我為環(huán)保做貢獻,從身邊點點滴滴的小事做起。
《美麗的小路》教案 篇10
一、看圖說話,激qing引入
師:這節(jié)課,我們要去美麗的森林中的鴨先生家做客。讓我們坐上火車出發(fā)吧!
(板書:鴨先生)
1、出示課文插圖1:到了,你在鴨先生的房前屋后或周圍看到了什么?
生1:鴨先生房子的左邊有一棵棵小樹。
生2:鴨先生房子周圍有綠油油的小草。
生3:鴨先生房子前面有一條小路,小路上來了小兔和鹿。
生4:小路旁有一朵朵鮮花,萬紫千紅的。
生5:小路上有一塊塊圓圓的石頭。(師簡筆畫,認識鵝卵石。)
二、學習第一段,享受小路的美麗
導(dǎo)語:小朋友看到的景色很美,試試能不能把課文的第一段美美地讀一讀。
1、生自由練讀——指名讀。
2、讀完這一段,你知道這是一條怎樣的小路?
生1:是一條長長的小路。(師簡筆畫)
生2:是一條鋪著花花綠綠的鵝卵石的小路。(簡筆畫)
心怡:小路旁開著五顏六色的鮮花,很香,是一條美麗的小路。
師:你都聞到香味了呀!(板書:美麗的小路)那就讓我們香香地讀一遍課題。(齊讀課題)
師:我們讓心怡帶我們?nèi)バ÷飞下劼劵ǖ南阄对趺礃樱靠茨隳懿荒芤猜劦交ㄏ悖。R讀第一段。)
(生很有興致,個個讀得甜滋滋的)
師:在這么美麗的小路上走著,你最想干什么?
生1:我想在自己家門口也鋪一條這樣的小路。
生2:我想摸摸那些花花綠綠的鵝卵石。
請生1和生2再讀第一段。
反思:
(1)美麗的小路讓學生親自去看看,去欣賞。我讓學生坐上火車親自去看看,第一次看到小路,讓學生“說小路”,學生說出了自己的所見。這是小路給他們直接的感受。
(2)美麗的小路讓學生親自去走走,去享受。走過小路學生看到了五顏六色的花,聞到了花香,甚至就像真的踏在了小路上。這樣的感受是學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。因此最后讓學生“說想法”,學生說的非常真實,是內(nèi)心想法的真情流露。
《美麗的小路》教案 篇11
在評價中保護學生自尊──《美麗的小路》教學有感
湖北省宜城市南街小學 胡志芳
我們在教學中比較注重了學生的自我評價與學生之間的相互評價。
剛開始實行自評時,我擔心孩子會給自己所有評價項目都給優(yōu)秀,通過實踐,其實孩子們是很公正的。在給自己評價的過程中,他們會客觀地審視自己哪些做得好,哪些做得不好,還需要改進。如有一個叫楊箭的小男孩,上課愛說小話,做小動作,到每周五小結(jié)時,他在“你能遵守課堂紀律”這項給自己打了“較差”,還有一個學生平時發(fā)言聲音較小,他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”。
通過開展自評活動,不僅使學生對自己有了比較全面正確地了解,同時也培養(yǎng)了學生公證、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評價的能力。
學生之間的相互評價、小組評價是評價中的一種重要形式。小組評價使學生能夠自我約束,相互督促,當別人提出自己的“不是”時,他也許會感到不好意思,甚至辯解,但他肯定會認識到自己的錯誤,在以后的學習中自覺地改正錯誤。
比如,在教學《美麗的小路》一文中,這一課有三個不同語氣的句子:
“美麗的小路不見了。”──陳述句。
“美麗的小路怎么不見了?”──疑問句。
“我一定要把美麗的小路找回來!”──感嘆句。
要求學生讀出不同的感情,有一個學生讀最后一句感嘆句時,沒有讀出感嘆的語氣,當別的同學指正時,他感到很不服氣,認為自己讀對了,讓對方讀一邊,大家評比,最終他意識到自己沒有把強烈的感嘆語氣讀出來,在其他同學的幫助下達到了朗讀的要求。
當然,在朗讀上,還有不少的同學以自己的標準來評價“讀”的好壞,當老師聽了他們的評價與自己有出入時,便產(chǎn)生了困惑,學生的思維方式是多維的,頭腦是靈活的,他們的觀點有些跟成人是不同的,這時該如何評價呢?若以自己的答案為標準,怕傷及學生的自尊心,這恐怕就要靈活多變了,讓學生多讀,小組之間多議,師生共同研討,來確定一個標準。
尋找美麗──《美麗的小路》教學有感
浙江省紹興市紹興縣秋瑾小學 陳水娟
《美麗的小路》是前不久上過的一篇課文。因為那幾天事兒不是太多,所以在上課前花了不少時間鉆研教材。
導(dǎo)入課文時,我先出示了一些美麗的動物圖片,問學生:這些小動物美麗嗎?然后引出課題。并告訴學生這篇課文里就有好多美麗的小動物。激發(fā)學生讀讀課文。
然后是結(jié)合課文進行與學生的對話:
這些可愛的小動物們走在我這條小路上,看到我這么美麗,想不想夸夸我?
指導(dǎo)兔姑娘和鹿先生贊美的話。
朋友們都喜歡到小路上散散步,說說話,可是,有一天,花兒不再鮮艷,草兒不再翠綠,小路也不再美麗,小路流下了傷心的眼淚,你們知道他為什么哭嗎?
現(xiàn)在這些朋友們看到小路的這個樣子,他們會說什么呢?
學生讀小動物們的話。
沒有多久,你們看,小路又變得美麗漂亮了,小路想請你們和他一起分享快樂。
(指名4個同學分角色朗讀)
多可愛的小動物們,通過你們的勞動,這條小路越來越美麗了,他會永遠和小動物們在一起。
(出示美麗的小路圖片,放錄音)孩子們,這都是我們身邊大自然美麗的風景,你們想讓它的美麗永遠保持下去嗎?
我們應(yīng)該怎么做呢?老師今天還想讓你們課下做一個實踐活動,然后在家長和你們老師的指導(dǎo)下,填好調(diào)查表。
孩子們,老師特別喜歡講故事,最后我還想給大家講一個小故事,好嗎?
課堂一直在我與學生的對話,學生與課文的交流之間進行著。課上完后,看著學生還三三兩兩地自讀課文,那感覺特別好。覺得通過自己的教學讓學生對讀課文采生了濃厚了興趣,想想這應(yīng)該是這節(jié)課最直接的收獲。
在這節(jié)課的教學中首先我覺得自己注重了對情境的創(chuàng)設(shè)。注意喚起學生的想象和興趣。通過對話激發(fā)出學生的情感,讓學生產(chǎn)生讀書的欲望。這是順情而導(dǎo),情思結(jié)合。第二,這個教學過程體現(xiàn)了“以讀為本”。通過教師動情的語言和利用直觀的手段,把學生帶入文本的情境,再聯(lián)系自己的心境,讓學生充分的讀。這符合低年級閱讀教學的特點。我始終覺得讀應(yīng)該是首位的。第三,注意引導(dǎo)學生走向?qū)嵺`。教語文也是教做人,閱讀應(yīng)該體現(xiàn)文本的價值──這篇課文的主旨是教育學生珍愛生活,保護環(huán)境。所以,讓學生聯(lián)系自己的生活實踐,談出了自己的感受。
但是教學后也感覺到某些不妥:由于是低年級教學,對于語文基礎(chǔ)性的把握還應(yīng)該要加強,這是我教學中所欠缺的。生動活潑的教學,可觀性強,學生喜歡,但讀中缺乏了問題和思考。雖然一年級還沒有那么強的思考能力,但淺顯的,學生喜歡的問題還是有的。老師還應(yīng)注重引發(fā)學生的問題意識,讓學生發(fā)現(xiàn)問題。另外課后延伸也顯得過多。
課堂上,你關(guān)注學困生了嗎?──《美麗的小路》教學有感
浙江省諸暨市璜山鎮(zhèn)小 徐海燕
我在教學生學習本冊教材中《美麗的小路》一文時,有這樣一個片段很值得回味和深思:在講完第一課時,我指導(dǎo)了學生有感情地朗讀課文后,在上第二課時,我問孩子們:“美麗的小路多迷人,誰來讀讀小動物的話?”話音剛落,要求讀課文的學生小手如林,但坐在前排一個靦腆的小李同學進入了我的視線。于是,我走近小李跟前,笑著對她說:“小李同學,你想讀嗎?”這是小李緊張地搖了搖頭,低聲說道:“我不想讀。”我緊跟著問她:“是沒把握嗎?”“我怕讀不好,不敢站起來讀。”小李難為情地說。在這時我輕輕地撫摸著她的頭,點著頭說:“哦,那你就坐著讀吧!老師和同學都為你撐腰,相信你一定能讀好的。”這時,小李猶豫了一下,讀了起來。她讀得很慢,還有些生疏,并且把“天哪,我的美麗的小路呢?”的“哪”字讀錯了,讀成“nǎ”。在其他同學的輕聲提示下,她又馬上改了過來。她讀完后,我說:“你讀得很認真也很努力,雖然把字讀錯了,但你馬上又糾正過來了,這非常好。你再讀一遍,好嗎?”這時她很愿意地再讀了一次。讀完后,我在全班面前對她說:“你進步很快,如果能在朗讀時加上動作就更了不起了。敢不敢再加上動作讀一讀啊?”聽了老師的話,她很愉快地接受了我的要求,還高興地說:“敢。”然后就有感情地加上動作讀了第三遍。此時此刻,班上的同學都給予了熱烈的掌聲,我也同時豎起大拇指對她說:“你真了不起!不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹,你也讀得很美,也絕不遜色于其他同學。讓我們一起像她那樣讀一讀,好嗎?”
從以上的這個教學故事,我們不難看出,在課堂上激勵學生時要尤為關(guān)注學困生,當學困生出現(xiàn)為難時,或者是有抵觸情緒時,我們不能放棄,而應(yīng)該迎面而上,去關(guān)懷和賞識他們,耐心地鼓勵他們勇敢地邁開第一步,直至把他們引向成功,這樣才能真正做到以生為本,面向全體。
《美麗的小路》教案 篇12
作者:楊廟小學
一、背景材料
課文講述了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。
二、教學難點 :
課文的第八自然段。
三、課前準備:
1、學生自制生字小卡片一份。
2、簡單的動畫課件。
3、頭飾:鴨、兔、鹿。
四、教學目標 :
1、認識“先”“鹿”等14個生字,會寫“先”“干”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
第一課時
五、教學流程
(一)、激趣導(dǎo)入
(出示課件:一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧,這就是小鴨子門前的那條小路,多美啊!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)
(二)、初讀感知
1、學生聽課文錄音,初步了解本課講了一個什么故事。
思考:這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個角色?
2、自己練讀,并標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
(教師把生字都板貼在黑板上,指導(dǎo)學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導(dǎo)前鼻音字“腦”,后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調(diào)的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲,“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。)
3、學生質(zhì)疑:對課文有什么不明白的地方?
(二)、再讀課文
1、個別讀(用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文)。
2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學生先評優(yōu)點,再評不足。評議時,重點評議字音,特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺:再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。
(三)、認記生字
1、認讀帶生字的詞。
2、請小老師帶讀。
3、認讀單個的生字。
4、識記生字交流:學生自主識字,談自己的識記方法。
(四)、學習課文第一至八自然段
1、想像說話(出示多媒體課件)如果你走在這條美麗的小路上,看見那花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,你會說些什么呢?
2、小組議一議,美麗的小路為什么不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上,你會說些什么呢?
3、指導(dǎo)朗讀。
①、朗讀句子“啊,多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)
②、比較讀:教師范讀“我會讀”里的句子,學生注意聽,比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。
③、學生自由選擇段落讀,指導(dǎo)學生讀好三個問句。
④、分角色表演讀。
喜歡哪個角色就讀哪個角色,并說說為什么喜歡。
小組合作,分角色表演讀,在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表,帶頭飾在全班表演讀。
(五)、布置作業(yè)
1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考:美麗的小路是怎樣找回來的?
第二課時
(一)、復(fù)習導(dǎo)入
1、學生朗讀第一至八自然段。
2、美麗的小路找回來嗎?
(二)、學習第9——12自然段。
1、復(fù)習這幾個自然段的生字詞。
2、學生自由讀9——12自然段。
3、小組討論:美麗的小路是怎樣找回來的?
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10—12自然段。
分角色朗讀第1—8自然段。
(三)、指導(dǎo)寫字。
1、學生先觀察,再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。
2、學寫“先”“干”二字。
觀察田字格中的“先”“干”學生自己發(fā)現(xiàn)重點筆畫的位置和寫法。
先:第三筆“∣”豎在豎中線,第四筆的“—”稍寫長點(左邊長點右邊短點)最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。
干:第二筆“ ”比第一筆長,第三筆“∣”豎在豎中線上。
3、師范寫,學生練寫。
4、展示學生的寫字本,師生共同點評。
(四)、實踐活動
我做校園“美容師”。
表一:
我們的校園美麗嗎?我們校園里的餓垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了呢? 表二:
我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”所做的事 (五)、布置作業(yè)
把這個故事完整地講給家人聽。
《美麗的小路》教案 篇13
【教學目標】
1.認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
【教學重點】
識記生字,有感情的朗讀課文。
【教學時數(shù)】
2課時
【教學準備】
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
【教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣,引入新課
今天老師帶同學們?nèi)ソ加巍3鍪菊n件(一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課,借助拼音讀讀課文,板書課題:11美麗的小路。
(初讀感知,增強讀書的目的性,激發(fā)學生學習興趣)
二、初讀課文,學習生字
1.學生借助拼音自讀課文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實在有困難請教師幫忙。
2.教師出示生字卡片指名認讀,把會讀和不會讀的分類擺放。
3.認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。
4.課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀,挑戰(zhàn)同學讀。(例:鴨先生推來一輛小車,拿來一把掃帚,認真地清掃小路上的垃圾。)
[設(shè)計意圖(面向全體分層教學,有利于培養(yǎng)學生自主識字能力,合作學習能力。]
三、朗讀感悟
1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀,初步了解課文寫了一個什么故事。
2.學生自由讀,先讀準字音,學習讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想:這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)
3.教師范讀“我會讀”中的句子,學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣,然后練讀。
4.分角色讀文
(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語言和角色對話的語氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好,同一個角色誰讀得好。
(3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰讀得好,誰演的好,全班評議。
(在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力,而且使學生物化自我,達到與作者心息相通)
(4)讀第8自然段鴨先生的話,討論思考:“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導(dǎo)。
(5)小組合作角色朗讀,邊讀邊議:鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?
四、想象說話
出示掛圖(內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
(想象說話重在啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)想象力和語言表達能力。)
五、鞏固識字,指導(dǎo)寫字
1.出示字卡,開火車讀。
2.做游戲,猜字謎。
3.以四人為一組交流識字的方法。
4.出示田字格中的生字認讀。
5.學生觀察“先、干、趕、起”4個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁,重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法)
6.學生先描紅后寫字,自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿,可再寫直到評價或自己滿意為止。
7.獨立完成剩下的寫字練習。
第二課時
一、鞏固生字(摘五彩蘋果)
小朋友們上節(jié)課我們學習了哪篇課文呢?那么,你們還想不想繼續(xù)學習呀!
(板書)上節(jié)課同學們學的很好,為了獎勵大家,老師給你們帶來了許多蘋果,你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求,要想得到蘋果先讀準生字再擴詞,能做到嗎?)
二、導(dǎo)入朗讀
看來呀!同學們和這些生字真正地成為了好朋友,老師真替你們高興。那么,美麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學們打開書大聲朗讀。
1.檢查朗讀1~8自然段,重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2.師:美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學習9~12自然段。
3.指名讀9~12自然段,教師重點指導(dǎo)學生抓重點詞句感悟讀文,培養(yǎng)學生
《美麗的小路》教案 篇14
黃鸝小學 韓萍萍
一、學習目標:
1.認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
二、教學重點:
認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。
三、教學難點 :
培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段,鴨先生為什么說:“這都怪我!”
四、教學準備:
多媒體課件、生字卡片
五、教時安排:3課時
第一課時:重點學習課文1-8自然段,指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字,會寫“先”。
第二課時:學習課文9-12自然段,小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字,會寫“干、趕、起、明、凈”。
第三課時:交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃,我為校園“美容”已經(jīng)做的事。進行拓展閱讀和練習。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師:今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走,看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢!大家愿意嗎?好,讓我們搭上想象號列車,向著目的地前進。
二、初讀課文,激發(fā)情趣
1、(課件出示一條美麗的小路,并出現(xiàn)鳥鳴聲。)看,我們來到了什么地方?
2、今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(指導(dǎo)學生有條理地用上好詞佳句說。)讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關(guān),到底是什么事呢?讓我們一起聽一聽吧!
4、聽配樂課文錄音,思考:
①你在這條小路上看到了那些動物朋友?
②這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化?(板書:美麗的小路-----不見了------又出現(xiàn))
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現(xiàn)了,讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
(語文教學要達到高層次和理想化的境界,調(diào)動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時,教師通過語言描述,多媒體課件的運用,讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化,刺激學生的感官,撥動他們的心弦,引起他們的感情共鳴,使他們和課文融為一體。)
三、自悟自主、合作識字
1、師:這篇課文出現(xiàn)了很多的生字,它們可調(diào)皮了,躲在課文里和大家捉迷藏呢!你能用О找出它們,并用自己喜歡的方式學會它嗎?再找出課文有幾小節(jié)。
2、檢查自學情況:
①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。(學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀)
②哪些讀音要特別提醒大家注意?
(如:鼻音聲母的字:腦;后鼻音韻母的字:凈、輛;容易讀錯聲調(diào)的字:鹿、積、輛,“積”是一聲,“鹿”和“輛”是四聲;有輕聲音節(jié)的詞:先生、鼻子、腦袋。)
③、去掉拼音開火車讀。
④、課文共有幾個小節(jié),同桌分小節(jié)互讀課文,告訴學習伙伴,讀到哪里你最著急,讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟
1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能讀一讀,把美帶給大家?(讀完請學生評價)隨機理解:鵝卵石。
2、小朋友,現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路,看見這么美的景象,你想說什么?
3、(課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來)看,走來了誰,聽聽他們是怎么說的?請大家自己讀2、3小節(jié),劃出他們說的話。
①學生回答,課件出示“啊,多美的小路啊!”
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
③指名讀,其他學生評議:聽了他們的朗讀,你覺得小路美嗎?
④誰再來贊美小路?(男、女學生分角色朗讀)
4、師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步,說說話,邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久,發(fā)生了什么事?(課件演示:垃圾堆滿了小路,耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。)誰來說小路怎么樣了?(課件出示:“美麗的小路不見了。”)該怎么來讀這句話?如果現(xiàn)在你走上這條小路,最想說什么?
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說的,怎么做的呢?請大家自由讀5—8自然段,讀完后4人小組分角色表演,我們要選出最佳表演者。(一人當小導(dǎo)演,其他當演員)
6、師:當好演員就得讀好臺詞,設(shè)計好人物的動作,再開始表演。
7、請4人小組上臺表演,其余評議誰演得好,為什么?
(本文出現(xiàn)了很多人物的對話,尤其在課文的1-8小節(jié),是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程 中,以合作者的角色出現(xiàn),通過激發(fā)學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式,將每一個學生帶入課文所表述的情境中,用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀使他們的心靈受到熏陶,從而實現(xiàn)本文的教學目標 ,進而突破難點。)
五、開放實踐、合作交流
1、鴨先生為什么說“這都怪我!”,請大家不要急著回答,先交流課前調(diào)查的情況:我們學校的垃圾是從哪里來的?到哪里去了?
2、學生合作交流
3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎?(小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)
(實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。通過讓學生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學設(shè)計,自然而然地突破了教學難點 。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線,又給學生提供了合作交流,展示自己學習成果的舞臺,增強了他們在實踐中運用語文的意識。)
4、(課件出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導(dǎo)讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的?我們下節(jié)課再學習。
六、字詞鞏固、指導(dǎo)書寫
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
反義詞比較:先—后快—慢
多媒體課件輔助:如,從鹿的樣子到鹿字的小篆,再到鹿字的楷書的演變;合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件,跳到一起來,組成一個字。
2、寫字指導(dǎo):書寫“先”(1)“土”字橫左邊長,右邊短,
(六)、作業(yè)
1、自由讀課文2遍
2、作業(yè) 實踐活動–完成表2
我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經(jīng)做的事
板書:
花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡
美麗的小路 不見了 又出現(xiàn)
五顏六色 鮮花
《美麗的小路》教案 篇15
一、學習目標:
1.認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
二、教學重點:
認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。
三、教學難點 :
培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段,鴨先生為什么說:“這都怪我!”
四、教學準備:
多媒體課件、生字卡片
五、教時安排:3課時
第一課時:重點學習課文1-8自然段,指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字,會寫“先”。
第二課時:學習課文9-12自然段,小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字,會寫“干、趕、起、明、凈”。
第三課時:交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃,我為校園“美容”已經(jīng)做的事。進行拓展閱讀和練習。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師:今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走,看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢!大家愿意嗎?好,讓我們搭上想象號列車,向著目的地前進。
二、初讀課文,激發(fā)情趣
1、(課件出示一條美麗的小路,并出現(xiàn)鳥鳴聲。)看,我們來到了什么地方?
2、今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(指導(dǎo)學生有條理地用上好詞佳句說。)讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關(guān),到底是什么事呢?讓我們一起聽一聽吧!
4、聽配樂課文錄音,思考:
①你在這條小路上看到了那些動物朋友?
②這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化?(板書:美麗的小路-----不見了------又出現(xiàn))
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現(xiàn)了,讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
(語文教學要達到高層次和理想化的境界,調(diào)動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時,教師通過語言描述,多媒體課件的運用,讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化,刺激學生的感官,撥動他們的心弦,引起他們的感情共鳴,使他們和課文融為一體。)
三、自悟自主、合作識字
1、師:這篇課文出現(xiàn)了很多的生字,它們可調(diào)皮了,躲在課文里和大家捉迷藏呢!你能用О找出它們,并用自己喜歡的方式學會它嗎?再找出課文有幾小節(jié)。
2、檢查自學情況:
①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。(學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀)
②哪些讀音要特別提醒大家注意?
(如:鼻音聲母的字:腦;后鼻音韻母的字:凈、輛;容易讀錯聲調(diào)的字:鹿、積、輛,“積”是一聲,“鹿”和“輛”是四聲;有輕聲音節(jié)的詞:先生、鼻子、腦袋。)
③、去掉拼音開火車讀。
④、課文共有幾個小節(jié),同桌分小節(jié)互讀課文,告訴學習伙伴,讀到哪里你最著急,讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟
1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能讀一讀,把美帶給大家?(讀完請學生評價)隨機理解:鵝卵石。
2、小朋友,現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路,看見這么美的景象,你想說什么?
3、(課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來)看,走來了誰,聽聽他們是怎么說的?請大家自己讀2、3小節(jié),劃出他們說的話。
①學生回答,課件出示“啊,多美的小路啊!”
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
③指名讀,其他學生評議:聽了他們的朗讀,你覺得小路美嗎?
④誰再來贊美小路?(男、女學生分角色朗讀)
4、師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步,說說話,邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久,發(fā)生了什么事?(課件演示:垃圾堆滿了小路,耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。)誰來說小路怎么樣了?(課件出示:“美麗的小路不見了。”)該怎么來讀這句話?如果現(xiàn)在你走上這條小路,最想說什么?
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說的,怎么做的呢?請大家自由讀5—8自然段,讀完后4人小組分角色表演,我們要選出最佳表演者。(一人當小導(dǎo)演,其他當演員)
6、師:當好演員就得讀好臺詞,設(shè)計好人物的動作,再開始表演。
7、請4人小組上臺表演,其余評議誰演得好,為什么?
(本文出現(xiàn)了很多人物的對話,尤其在課文的1-8小節(jié),是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程 中,以合作者的角色出現(xiàn),通過激發(fā)學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式,將每一個學生帶入課文所表述的情境中,用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀使他們的心靈受到熏陶,從而實現(xiàn)本文的教學目標 ,進而突破難點。)
五、開放實踐、合作交流
1、鴨先生為什么說“這都怪我!”,請大家不要急著回答,先交流課前調(diào)查的情況:我們學校的垃圾是從哪里來的?到哪里去了?
2、學生合作交流
3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎?(小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)
(實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。通過讓學生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學設(shè)計,自然而然地突破了教學難點 。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線,又給學生提供了合作交流,展示自己學習成果的舞臺,增強了他們在實踐中運用語文的意識。)
4、(課件出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導(dǎo)讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的?我們下節(jié)課再學習。
六、字詞鞏固、指導(dǎo)書寫
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
反義詞比較:先—后快—慢
多媒體課件輔助:如,從鹿的樣子到鹿字的小篆,再到鹿字的楷書的演變;合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件,跳到一起來,組成一個字。
2、寫字指導(dǎo):書寫“先”(1)“土”字橫左邊長,右邊短,
(六)、作業(yè)
1、自由讀課文2遍
2、作業(yè) 實踐活動–完成表2我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經(jīng)做的事
板書:
花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡
美麗的小路 不見了 又出現(xiàn)
五顏六色 鮮花
《美麗的小路》教案 篇16
【教學實錄】
一、看圖創(chuàng)設(shè)情境,激qing引入
師:這節(jié)課,我們要去美麗的森林中的鴨先生家做客。讓我們坐上火車出發(fā)吧!
(板書:鴨先生)
出示課文插圖1:到了。小朋友,你在鴨先生的房前屋后或周圍都看到了什么呀?
生1:鴨先生房子的左邊有一棵棵小樹。
生2:鴨先生房子周圍有綠油油的小草。
生3:鴨先生房子前面有一條小路,小路上來了小兔和小鹿。
生4:小路旁有一朵朵鮮花,萬紫千紅的。
生5:小路上有一塊塊圓圓的石頭。
(師簡筆畫“鵝卵石”,認識鵝卵石。)
評析:讓學生去鴨先生家“做客”,可以讓學生覺得親切,激發(fā)學生的樂趣。讓學生談?wù)勗邙喯壬抑車吹绞裁矗茏寣W生有身臨其境的感覺,學生就會自覺地把自己當作其中的一員,并主動觀察鴨先生家的環(huán)境。這樣一來,不僅在無形中培養(yǎng)了孩子的觀察能力,而且鍛煉了學生的口語表達。
二、學習第一段,享受小路的美麗
導(dǎo)語:小朋友看到的景色很美,試試能不能在課文中找到這一段話,再讀一讀。
1、生自由練讀──指名讀。
師:讀完這一段,你知道這是一條怎樣的小路?
生1:是一條長長的小路。
(師簡筆畫)
生2:是一條鋪著花花綠綠的鵝卵石的小路。
(師簡筆畫)
生3:小路旁開著五顏六色的鮮花,很香,是一條美麗的小路。
師:哦,你都聞到香味了呀!(板書課題:美麗的小路)那就讓我們香香地讀一遍課題。
(齊讀課題──指名再讀)
師:我們讓“生3”帶我們?nèi)バ÷飞下劼劵ǖ南阄对趺礃樱靠茨隳懿荒芤猜劦交ㄏ悖?/p>
2、“生3”領(lǐng)讀,全班齊讀第一段。
3、指名再讀。
(學生很有興致,個個讀得甜滋滋的)
評析:“香香地讀課題”,“看你能不能也聞到花香”,這樣的激勵與評價,既符合低年級孩子的心理特點,也能激發(fā)學生把書讀好──讀“香”的欲望。
師:在這么美麗的小路上走著,你最想干什么?
生1:我想在自己家門口也鋪一條這樣的小路。
生2:我想摸摸那些花花綠綠的鵝卵石。
生3:我想光著腳在上面走一走,肯定很舒服。
師:帶上你的心愿再讀一讀。
請生1、生2和生3再讀第一段。
評析:有了前面的積淀,在學生味正濃時,問學生“你最想干什么”,此時學生的心里正當不說不快,說出來的話語最真實。
【總評】
1、美麗的小路讓學生“親自”去看看,去欣賞。課一開始,創(chuàng)設(shè)“坐上火車去做客”的情境,讓學生“親自”去看看。第一次看到小路,讓學生“說小路”,學生說出了自己的所見。這是小路給他們直接的感受。
2、美麗的小路讓學生“親自”去走走,去享受。學生“走”過小路,看到了五顏六色的花,甚至聞到了花香,就像是真的踏在了小路上。這樣的感受是學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。最后讓學生“說想法”,學生說的非常真實,是內(nèi)心想法的真情流露。
《美麗的小路》教案 篇17
一、看拼音寫詞語
qi xian ɡān jìnɡ ɡǎn kuài ɡuānɡ mínɡ
( ) ( ) ( ) ( )
二、書面或口頭填空。
1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路,這是一條_______的小路。路上鋪著___________的鵝卵石,路旁開著______________的鮮花。
2、填上合適的詞語。
( )的小路
( )的鵝卵石
( )的鴨先生
( )的鮮花
( )的兔姑娘
3、寫出反義詞。
(先)—后
快—( )
馬虎—( )
三、看標點,有語氣的朗讀下面的句子。
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了?
我一定要把美麗的小路找回來!
四、調(diào)查:
我們周圍的垃圾到哪里去了呢?(通過問、找去發(fā)現(xiàn)垃圾場。)
《美麗的小路》教案 篇18
【情景說明】
今天早上我上完了《美麗的小路》第一課時,按照慣例學習了生字,讀熟了課文,可總感覺到學生在讀課文的過程中,沒有把小動物們當看到小路從干凈—臟— 干凈的這種不同的語氣讀出來,語調(diào)十分平淡。雖然在教學中我一再采用提示、范讀等方法,收效也甚微。晚上,我躺在床上,輾轉(zhuǎn)不能入睡,思考著怎樣才能把學生帶入情境之中朗讀呢?又想到今天早上,我還為學生老愛吃零食,并且總是把吃零食的紙隨地亂扔的事而發(fā)了火。突然一個念頭在我的腦海里跳了出來。如果能把這兩件事合并在一起,既能學習了課文,又能給學生上一節(jié)思想道德教育課,那不是兩全齊美嗎?苦惱的問題解決了,就等著明天去實踐,我這才安心地睡下了。
第二天課前,我將同學們的座位左右兩邊靠墻而坐,中間留個寬寬的過道,并精心打掃干凈。我還收集了同學們吃完零食亂扔的垃圾,有易拉罐、花生殼、糖紙等,用塑料袋裝起來。我又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道的兩邊,做一些裝飾。最后從同學們《成長資料袋》里抽出上周美術(shù)課中同學們自己制作的各種動物頭飾。萬事俱備,只欠東風。一切準備好后,我安心地回到辦公室,喝一杯茶,只等著打鈴上課。
【教學過程】
一、我想讀
上課鈴響了,我一走進教室,同學們早就迫不及待地舉起了小手,有的小朋友甚至大聲嚷嚷開了:“老師,今天我們?yōu)槭裁匆@樣坐呢?”“這中間的地方是用來干什么的呀?”我微笑著讓學生安靜下來后,告訴學生:“中間這條長長的過道就是我們今天表演的舞臺。昨天我們學習了《美麗的小路》這篇課文,今天我們就來把這篇課文搬上舞臺,你們都是小演員。先讀讀課文準備準備,相信你們等會兒一定會表演得非常出色的。”
話音剛落,同學們一個個熱情高漲,大聲朗讀起課文。看著他們讀得津津有味,我知道興趣是最好的老師,這樣的朗讀遠比無目的的朗讀效果要好得多。聽到朗讀聲漸漸平息下來,我高高舉起小鴨子、兔子等動物頭飾,問學生:“誰想來演?”“唰”的一聲,幾乎全班的同學都把小手舉了起來,還有的忍不住先喊了起來: “我!”“我!”……
我找了幾個平時不太愛舉手發(fā)言的同學,讓他們戴上頭飾,站在講臺前。我便開始講述起來:“鴨先生的小屋前有一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過,說──”表演兔姑娘的一個小女生,在這條“小路”上走著,看到干凈的“路面”和鮮艷的花朵,情不自禁地說:“啊,多美的小路啊!”我又接著講述:“鹿先生慢慢地從小路上走過,說──”扮演鹿先生的一個小男生,非常富有想象力,當他走到“路”中間時,還深深地吸了一口氣,十分投入地說道:“啊,小路上的花可真香啊!”雖然他所說的與書上的話并不相同,但我知道這是他真實感情地流露,對此我也給予了很高的評價。
為了讓更多的同學參與到表演中來,我又說:“森林里還會住著哪些小動物呢?他們經(jīng)過這條小路時,又會怎么說呢?”隨后,這條“小路”上又走過了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而贊美小路的話也各有不同。“啊,多美的小路啊!我真想跟鴨先生一起住在這里。”“小路上的風景多迷人啊!”……同學們個個演得十分起勁。
二、我會讀
看到我的教學有了效果,我也教得信心十足了。我說:“朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步,說說話。可是──”我拿起早就準備好裝著垃圾的袋子,將垃圾倒在了地面上,接著說:“過了不久,小路上堆積了許多垃圾,還散發(fā)出一股難聞的氣味,美麗的小路不見了。”同學們看著干凈的路面被垃圾所掩蓋,個個沉默不語,但我知道此時他們心情是不平靜的。還有些同學看到自己熟悉的垃圾時,臉也“刷”的一下子紅了。我又問:“小動物們又從小路上走過,他們會怎么說呢?” 扮演“兔姑娘”的小女生皺起了眉頭,說:“呀,美麗的小路怎么不見了?”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子,說:“咦,美麗的小路哪兒去了?”接著“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一發(fā)表了自己的意見。其中有一位愛吃零食并亂扔垃圾的學生站起來說:“這都怪我平時愛亂扔垃圾,才會讓美麗的小路不見了,我一定要把美麗的小路找回來!”看到同學們有的驚訝,有的自責,同學們發(fā)自肺腑的話語,讓我覺得他們已經(jīng)融入到課文的角色中去了,并能帶著自己的體會來演讀句子,有感情地朗讀不正是如此嗎?
三、我來掃
我用疑惑的表情望著同學們,說:“美麗的小路不見了,我們該怎么辦呢?”“我們把它找回來。”“對,找回來!”同學們一個個爭先恐后地回答。有幾個同學甚至已經(jīng)下位,跑到教室后面,拿起掃帚就動手開始掃。沒有掃帚的同學俯下身子,把地面上的垃圾一一撿了起來,扔進了垃圾桶里。隨后的幾分鐘,大家人人行動,來把地面上的垃圾收拾干凈。大家做得十分認真,也很干凈,不放過一個角落。沒過多久,一條干干凈凈的“小路”又出現(xiàn)了。大家看到自己的勞動成果后,一個個興奮不已,有的說:“美麗的小路又回來了。”有的說:“美麗的小路好亮啊!”這時我班的小班長站了起來說:“我們要保護環(huán)境,只有這樣美麗的小路才能一直和我們在一起。”我看著這一張張可愛的小臉,語重心長地說:“是啊,我相信只要大家從我做起,從身邊的小事做起,愛護我們周邊的環(huán)境,美麗的小路、美麗的教室、美麗的校園都會和我們永遠在一起的。”從孩子的眼神中,我讀出了他們的決心。這也正是我想要的。
【教學反思】
“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標準(實驗稿)》規(guī)定的基本的語文課程目標,是公認的從事語文教學的根本手段,也是學生學習語文的一項長期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在本課教學中,我極力為學生創(chuàng)設(shè)一個又一個真實的情境,讓學生有真實的體驗后進行朗讀。首先,我在教室中間留個寬寬的過道,并精心打掃干凈,又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道兩邊,做一些裝飾,讓學生真真切切地感受到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們的是身心的愉悅,學生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆“小路”的美麗,也就是由感而發(fā)了。
其次,在同學們感受到“小路”的美麗時,我拿起早就準備好裝著垃圾的袋子,將垃圾倒在了地面上,這其中還包括了同學們吃完零食隨手亂扔的垃圾,如易拉罐、花生殼、糖紙等,當學生看著干凈的路面被垃圾所掩蓋著,有的甚至還有自己親手扔的垃圾,自責、慚愧的心情油然而生,帶著自己的體會去演讀句子,書中的句子變成了同學們發(fā)自肺腑的話語。最后,在我的啟發(fā)下,同學們一個個齊動手,來把地面上的垃圾收拾干凈,讓美麗的“小路”恢復(fù)原貌,當大家看到自己的勞動成果后,一個個興奮不已,此時學生已經(jīng)感受到了保護環(huán)境的重要性,并再次發(fā)出了對美麗“小路”的贊嘆,其中也包含了同學們要保護環(huán)境的決心。
經(jīng)過這樣的練習,我深深地感受到當課文語言材料真正進入精神領(lǐng)域,與自己的經(jīng)驗相融合,達到心領(lǐng)神會的境界時,無需進行朗讀知識與技巧的指導(dǎo),自己朗讀的語句就自然能打動自己、感染別人。進而情感就會出現(xiàn)升華,就會自然迸發(fā)出一種創(chuàng)造的激qing與沖動,重新表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊美。這是對課文投射了自己的人生體驗和切身感受之后的一種創(chuàng)造性的“超原型”閱讀。這時,課文的“符號語言” 已經(jīng)化為學生“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實言語。
在本課的教學中,我還將學生的思想道德教育注入語文教學中,對學生的思想道德進行了潛移默化地教育。因為一年級的學生,許多好習慣還未養(yǎng)成,自控能力較差,雖在平時反復(fù)強調(diào)要愛護環(huán)境,不亂扔垃圾,但仍收效甚微。于是,我就想到了利用這篇課文對學生進行一次思想道德教育。當學生看到原本干凈的路面,被自己平時所扔的垃圾掩蓋著,讓學生真切地感受到不保護環(huán)境,所帶來的后果。讓學生知道“小路”從干凈到臟,是由自己的不文明的習慣造成的,而“小路”從臟又到干凈,也需要靠自己的雙手來實現(xiàn)。這時所帶給學生心靈上的震撼遠比單純語言上的說教要大得多。因此,后面學生的“我來掃”,“表決心”等行為,也就是順理成章了。
【教學啟示】
我設(shè)計的這次把學生帶入情境中朗讀的教學,課后收到了很好的效果,一些對課文內(nèi)容有興趣的孩子將課文改編成了課本劇,表演給同學們看,而且教室里隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象也大大減少了。可這又不由地引起了我的思考:一、一味強調(diào)把思想道德教育滲透到課文教學中去,會不會淡化語文課的教學,將語文課上成了思品課;二、該怎樣才能更好地創(chuàng)設(shè)情境,如何真正地將學生帶入到情境中來。有些課文與學生實際生活相差太遠,無論教學中如何費盡心機地想為學生創(chuàng)設(shè)情境,可學生就是無動于衷。由此教師就必須在創(chuàng)設(shè)情境中多下功夫。我也希望教材能多編入些學生喜聞樂見、貼近于學生生活的課文。
《美麗的小路》教案 篇19
一、學習目標:
1.認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。
2. 抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句,體會每個角色的語氣,練習正確流利有感情的朗讀課文; 在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
二、教學重點:
1、認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。
2、能分角色有感情朗讀課文。
三、教學難點:
1、培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
2、理解課文第八自然段,鴨先生為什么說:“這都怪我!”
四、教學準備
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
五、課時:兩課時
六、教學過程:
第一課時
一、揭題
1、教師板書:( )的小路
學生自由說,引出美麗的小路
2、師問:什么樣的小路你們會認為它是美麗的?
學生自由說
3、師:今天咱們就要來學習第11課《美麗的小路》,咱們看看這條小路為什么被稱為美麗的小路呢?
4、齊讀課題。
二、初讀
1、提出要求:自由讀課文,標出自然段序號,圈出生字,讀準生字字音。
學生自由讀
2、檢查
(1)交流課文一共有幾個自然段
(2)出示要求認的生字,學生讀一讀,說說怎樣記住它們
3、再提要求:用喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。
4、檢查是否讀準字音,是否讀通句子。
三、精讀
1、學習第1至3自然段
(1)這條小路為什么被稱為美麗的小路呢?看著這么美的小路,你有什么感想呢?說一說
住在這小路附近的動物們又有什么感想呢?請同學們大聲讀課文第1至3自然段,用筆畫出相關(guān)的語句。
(2)學生自學第1至3自然段,教師巡視
(3)學生匯報學習結(jié)果,教師板書
鵝卵石
花花綠綠
美麗的小路
五顏六色
鮮花
(4)指導(dǎo)朗誦
2、學習第4至7自然段
(1)這么美的小路,大家都喜歡,每天總會到這來散散步,說說話,可是有一天,師板書:美麗的小路不見了。
(2)請生在課文中找到這句話后,自由讀一讀第4自然段。說說讀懂了什么?
學生自由說
(3)指導(dǎo)讀第4自然段
(5)師板書:美麗的小路怎么不見了?
學生自由討論,師總結(jié)——原來有人不講衛(wèi)生,隨地亂扔垃圾,所以美麗的小路不見了。
(6)學生自由回答后,引導(dǎo)學生找一找兔姑娘、鹿先生前后態(tài)度有什么不同,練習讀一讀它們的話語,指導(dǎo)學生加上適當?shù)膭幼骷氨砬?/p>
3、過渡:兔姑娘、鹿先生都覺得很驚訝、很難受——美麗的小路不見了!你們有什么樣的感受呢?說一說。
那住在小路旁邊的鴨先生它又是什么樣的態(tài)度?
4、學習第8至12自然段
a、指導(dǎo)朗讀第8自然段
板書:我一定要把美麗的小路找回來!
b、指導(dǎo)讀句子
(1) 思考:為什么鴨先生說“這都怪我”; 你覺得小路變臟還怪誰?學生以四人學習小組展開討論,教師相機進行引導(dǎo)。
(2) 學生自由討論后匯報
(3) 輕聲讀文,結(jié)合插圖思考:鴨先生找回了美麗的小路嗎?它究竟是怎樣找回來的?
(4) 學生四人小組合作學習第9至12自然段
(5) 匯報學習結(jié)果
(6) 指導(dǎo)朗讀,體會美麗的小路找回后小動物們的心情。
四、小結(jié)
美麗的小路又回來了,生活在這的小動物們又可以在這條小路上散散步,說說話了,學了這篇課文你們有什么感受或者是想說的話嗎?請你們說一說。
第二課時
一、復(fù)習
1、朗讀課文
2、抽讀生字
二、朗誦
分角色朗誦課文,進一步理解課文,體會并讀好每個角色的語氣
三、說話
我們校園里的垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了呢?我們該為美麗的校園做些什么呢?
四、寫字
1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁,重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法);再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字
2、師范寫,學生練寫。
學生練習書寫,自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個,直到自己滿意為止。
板書設(shè)計:
板書一 板書二
鵝卵石
花花綠綠
美麗的小路 ---------------------------------------美麗的小路不見了。
五顏六色
鮮花
板書三 板書四
垃圾
美麗的小路怎么不見了?-----------我一定要把美麗的小路找回來!
蒼蠅
板書五
鵝卵石
花花綠綠
美麗的小路
五顏六色
鮮花
《美麗的小路》教案 篇20
【背景材料】
課文講述了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。
【教學難點】課文的第八自然段。
【課前準備】
1、簡單的動畫課件。
2、頭飾:鴨、兔、鹿。
【教學目標】
1、認識“先”“鹿”等14個生字,會寫“先”“干”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
小朋友,在神奇的動物王國,我們親愛的朋友鴨先生新蓋了一間小屋,在這座屋前,有一條──(引讀課題)美麗的小路,這條小路究竟有多美呢?
二、學習第1、2、3自然段
1、請小朋友拿出課文,自由地朗讀第1、2、3自然段,到小路上去走一走,看一看吧。
學生自由朗讀課文1、2、3自然段,交流:
你從哪里讀出小路很美?
⑴ 花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花:
誰來讀一讀(指2名學生讀)。
出示美麗的小路圖配輕音樂,老師講述:
看,這是一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路邊開著五顏六色的鮮花,有紅的,有白的,還有紫色的,多美啊!一起來。
(集體朗讀)
⑵ 看了這樣的小路,你的心情怎樣?和小朋友們一樣,當兔姑娘和鹿先生從小路上走過時,都情不自禁地發(fā)出了贊嘆。
出示:啊,多美的小路啊!
指導(dǎo)朗讀。
男女生輪讀。
⑶ 這么美的小路,你們喜歡嗎?你想在小路上干什么呢?
三、學習第4、5、6、7、8自然段
1、學習第4自然段:
⑴ 過渡:
是啊,朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步,說說話,可是過了不久,美麗的小路變了,他變成啥樣了呢?
請小朋友讀讀課文的第四小節(jié),讀完想像一下:
你仿佛看到了什么?和同桌說一說。
(指名說)
⑵ 這樣的小路你們想看一看嗎?(出示一條骯臟的小路圖)誰能給他取個名字。如果小路會說話,它會說什么呢?
⑶ 美麗的小路變成了骯臟的小路,此時此刻,你的心情又是怎樣的呀?帶著你現(xiàn)在的心情來讀讀這句話。
(出示:可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。)
2、第5、6、7、8自然段:
⑴ 美麗的小路不見了,當小動物們又從小路上走過時,又是怎么說怎么做的呢?
請大家讀讀課文第5、6、7自然段,選擇你喜歡的小動物演一演:
指名表演。
評議。
再表演。
⑵ 讀到這里,愛動腦子的小朋友一定有疑要問,有話要講,是不是,那你想問什么呢?
(是誰把小路弄臟的,小路上的垃圾是從哪里來的)
⑶ 同桌討論、交流。
⑷ 正在小朋友們熱烈討論的時候,鴨先生也明白了。
出示句子:
它看著看著,忽然一拍腦袋,說:“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”
范讀。
自由讀。
指名讀。
四、學習課文第9~12自然段
1、鴨先生是怎樣把小路找回來的呢,讓我們一起讀課文的第九自然段。
2、在鴨先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下,一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了,此時此刻,它們的心里別提有多高興了。
兔姑娘說──(引讀)美麗的小路好香啊!
鹿先生說──(引讀)美麗的小路好亮啊!
鴨先生對朋友們說──(引讀)讓美麗的小路一直和我們在一起吧!
3、小朋友,要讓美麗的小路一直和我們在一起,我們應(yīng)該怎么做呢?
五、總結(jié),寫環(huán)保語
《美麗的小路》教案 篇21
教學目標:
1、認識“先、鹿”等14個字,會寫“先、干”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學分析:
這篇課文以童話的形式講了一個關(guān)于環(huán)保的故事。學生在學習課文的過程中,逐漸形成一定的環(huán)保意識,知道保護環(huán)境衛(wèi)生,人人有責。我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。課文的第八自然段是學生學習的難點。
教學重點:
識字和朗讀及對環(huán)保的認識。
教學方法:
活動教學法和互助合作法。
教學準備:
課件、小動物頭飾、生字卡片。
教學過程:
一、課題導(dǎo)入:
小朋友們,今天我們學習第11課:《美麗的小路》(課件出示課題)
a.齊讀。
b.讀了這個題目,你想知道什么?
(學生可以問:美麗的小路在哪里?美麗的小路有多美?培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力)
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容:
1、學生帶著問題自由讀課文。
2、學生匯報交流對課文內(nèi)容的理解,解決問題。
師:讀了課文你已經(jīng)知道了什么?
(學生能說出美麗的小路在鴨先生的小屋前,小路原來是美麗的,后來變臟了,最后又變美麗了這個過程就行了。學生在回答問題時教師要引導(dǎo)學生把話說完整。)
三、再讀課文,識記生字:
1、認識生字。
師:小朋友們自由讀課文,邊讀邊找出課文中的生字,看誰找得快,讀得準。
(激發(fā)學生認識生字的興趣,有主動識字的愿望,在讀的過程當中鼓勵學生當小老師領(lǐng)讀。)
2、識記生字。
師:你是用什么方法記住這些字的?還有其他方法嗎?
(鼓勵學生用自己喜歡的方式或適合的方法識字,逐步培養(yǎng)其獨立識字的能力。在匯報的過程中,教師出示生字卡片,指導(dǎo)書寫。注:“起”字里“走”的寫法,捺要長。“凈”的兩點水的點和“爭”要靠近,中間一橫右邊出頭,豎鉤要寫正寫直。)
3、給生字找“朋友”。
師:在課文中找到生字所在的句子,劃出詞語,讀一讀。你還可以幫它們找到一些朋友嗎?
(讓學生利用自己已有的生活經(jīng)驗,幫生字找到更多的朋友,讓他們體驗到組詞后成功的喜悅,獲得成就感,引導(dǎo)學生在生活中學字,在日常生活中做一個識字的有心人。)
四、精讀課文,讀中感悟:
1、自由讀課文,讀準生字,試著把課文讀通讀順。
2、讀了課文后,你能把下面這句話補充完整嗎?
出示:小路原來__________________________,后來______
_______________,最后____________________。
3、師:小路發(fā)生了變化,小動物們的情感也跟著發(fā)生了變化,你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
教師相機出示圖文結(jié)合的課件,指名讀,組織學生進行自評、他評,在此基礎(chǔ)上再讀。尤其讀好在小路變化的過程中,兔姑娘、鹿先生、鴨先生的語言。
(讀“原來的小路是美麗的”這一部分時,要讀出贊美喜愛之情,后來小路變臟了,垃圾成堆,蒼蠅亂飛,要讀出小動物們的失望和驚訝;當美麗的小路再次出現(xiàn)在大家的面前時,要讀出滿意、贊嘆的語氣。)
出示:我會讀
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了?
我一定要把美麗的小路找回來!
師:這三句話在課文的哪里?是誰的話?你能把它們讀好嗎?
指名讀、男女生讀、齊讀。
(通過不同形式練習朗讀,體會句子的不同語氣,培養(yǎng)學生的語感。)
4、小組合作,分角色朗讀或表演。
師:小組討論,選擇你們喜歡的方式在組長的組織下將這篇課文展示給大家。瞧,老師還為大家準備了小動物的頭飾。
(通過小組活動培養(yǎng)學生組織策劃能力、互助合作精神,讓學生在活動中學,激發(fā)學生學習的主動性。)
5、小組討論,原來美麗的小路后來怎么會不見了?
這都怪誰呢,為什么?如果是你,你會怎么辦?
a.小組內(nèi)討論,自由發(fā)表意見。
b.全班交流,小組代表匯報。
c.聯(lián)系自己的生活實際說說,有感而發(fā),各抒己見。
(在討論中學生不但思想受到啟迪,增強環(huán)保意識,而且可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力。)
五、拓展延伸:
你留意了我們周圍的垃圾嗎?你知道它是從哪兒來的,又到哪兒去呢?課后小朋友可以組成小組去了解一下,共同合作完成這個任務(wù),相信大家一定能行。