《美麗的小路》教案（精選21篇）

《美麗的小路》教案 篇1

　　學習目標

　　1認識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“干”等字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　教學重點學會生字，朗讀課文，有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　教學難點分角色朗讀課文。

　　課前準備學生自制生字小卡片一份。

　　教學方法聯(lián)系上下文，交流合作

　　教學時數(shù)兩課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：識記生字，學習課文第一至八自然段。

　　教學重點：識記生字，學習課文第一至八自然段。

　　教學難點：第八自然段

　　教學過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　聽說小鴨子住在一個很美的地方，我們?nèi)タ纯矗�好嗎？（出示圖）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　1、學生聽老師范讀，初步了解本課講了一個什么故事。

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　3、學生質(zhì)疑：①哪些字發(fā)音有困難？②對課文有什么不明白的地方？

　　三、再讀課文

　　1、個別讀。

　　2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學生先評優(yōu)點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和后鼻音的字。

　　3、學生自己再練讀一遍。

　　4、全班齊讀。

　　5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

　　四、識記生字

　　1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

　　3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　六、學習課文第一至八自然段

　　1想像說話：如果你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？（鼓勵學生說出跟別人不同的贊美小路的句子）

　　2小組議一議：美麗的小路為什么會不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？

　　3指導(dǎo)朗讀

　　a朗讀句子：“啊,多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣”)

　　b學生自由選擇段落讀,指導(dǎo)學生讀好三個問句。美麗的小路怎么不見了？”)

　　c分角色表演讀.

　　小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，在全班表演讀.再評一評誰是最佳演員

　　五、布置作業(yè)

　　1、把課文每一個——8自然段讀給家長聽。

　　2、把課文第三部分——12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：學習9——12自然段，指導(dǎo)寫字。

　　教學重難點繼續(xù)學習課文，指導(dǎo)寫字，有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　教學過程

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、學生朗讀第一至八自然段。

　　讀后組織評議。評議的重點：感嘆句是否讀出了贊美的語氣；疑問句是否讀出了疑問的語氣。

　　2、美麗的小路找回來了嗎？

　　二、學習9——12自然段

　　1、復(fù)習這幾個自然段的生字詞。

　　2、學生自由讀9——12自然段。

　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　4、全班交流。

　　5、指導(dǎo)朗讀：

　　表演讀第9自然段。

　　分角色朗讀第10——12自然段。（讀出高興的語氣）

　　分角色表演讀第1——8自然段。評出最佳鴨先生、鹿先生、兔姑娘。

　　三、演一演

　　誰想試著到前邊來演一演（做動作、模仿小動物的語氣）其它同學讀旁白。

　　四、展開：《美麗的校園》

　　（1）現(xiàn)在是什么季節(jié)》你看到的春天是什么樣的。生：自由回答。

　　（2）在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗，如果我們想讓校園更美，我們應(yīng)該怎樣做？（小組討論，給大家出出主意，派代表、說一說）。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1學生先觀察，再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個字。

　　2學寫“先”、“干”二字。

　　觀察田字格中的“先”、“干”，學生自己發(fā)現(xiàn)重點筆畫的位置和寫法。

　　先：第三筆“┃”豎在豎中線，第四筆的“一”稍寫長點（左邊長點右邊短點），最后一筆“”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。

　　“干”第二筆“一”比第一筆長，第三筆“┃”豎在豎中線上。

　　3教師范寫，學生練寫。

　　4展示學生的寫字本，師生共同點評。

　　練習設(shè)計：

　　把這個故事完整地講給家人聽。

　　板書設(shè)計：

　　11、美麗的小路

　　花花綠綠五顏六色

　　堆積垃圾蒼蠅

　　清掃澆水洗澡

《美麗的小路》教案 篇2

　　教學目標

　　1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　教學重點通過朗讀理解課文內(nèi)容。

　　教學難點培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。

　　德育目標理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望。

　　美育目標激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環(huán)境的美麗。

　　教具準備圖片、錄像、生字卡

　　課時安排：二課時

　　教學進程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干、趕、凈”4個字。

　　2、正確，通順地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國走一走，看一看，聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家想去嗎？好，讓我們向著目的地前進吧！

　　二、通讀課文

　　1、打開書本45頁，看插圖

　　師：看，我們來到了什么地方？

　　生：美麗的小路

　　師：美在哪里？

　　讓我們美美地讀一讀課題

　　師：咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？請小朋友們一起來聽老師來讀一讀課文，要認真聽喲！讀完了之后我要請小朋友們學著我的樣子來讀一讀，好嗎？

　　2、請小朋友們自己學著老師的樣子讀讀課文

　　課件出示要求：（1）自由輕聲地讀課文，把課文讀正確讀通順

　　（2）讀準生字的音，難讀的字詞多讀幾遍

　　3、檢查自讀情況

　　（1）指名讀課文（每人一個自然段），師相機正音。典型的錯誤全班一起讀。

　　（2）師：小朋友們課文讀得真不錯，現(xiàn)在課文里的生字寶寶一個個都跑出來玩了，你還認識他們嗎？

　　①（出示帶拼音生字）師：請小朋友開火車拼讀

　　根據(jù)回答正音。強調(diào)“輛、凈”為后鼻音，“積”為一聲，“鹿、輛”為四聲。有輕聲音節(jié)的詞為“先生，鼻子，腦袋”。

　　可推薦的識字方法：堆--推，干--千

　　②（去掉拼音）師：現(xiàn)在你還認識他們嗎？

　　③（出示帶拼音生字新詞）師：這些生字寶寶又跑去交朋友了，小朋友們一起開火車來認一認好嗎？如果你讀對了，拼音就會消失。如果不對，請下一個小朋友幫幫你。

　　④（去掉拼音）拼音寶寶都不見了，你們還能讀這些詞語嗎？

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　1、師：我們剛剛認識了“先、干、趕、凈”4個字，現(xiàn)在我們一起來寫寫他們好嗎？

　　2、師范寫，生跟著書空，邊寫邊講解。

　　3、師總結(jié)該字重點需注意的地方

　　4、生描紅，再臨寫，師巡視，提醒多數(shù)人的錯誤，生修改。

　　5、四個字都寫完了之后展示優(yōu)秀字。

　　四、小結(jié)：今天小朋友們真能干，既學會了讀課文，又認識了那么多新的生字寶寶和他們的朋友，還寫了四個漂漂亮亮的字，老師真為你們高興。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文，讀好每個角色的語氣。

　　3、會寫“起、明”兩個字。

　　4、懂得愛護環(huán)境的道理。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，上節(jié)課我們學了美麗的小路這篇課文，大家還記得課文講了一件什么事嗎？

　　二、有感情朗讀課文

　　1、師：小朋友們已經(jīng)會讀課文了，誰能告訴我這篇課文的哪一自然段寫了小路的美麗？誰能來讀一讀，把美帶給大家？

　　2、師：讀得真美。看，誰走上了這么美麗的小路？他們是怎么說的？劃出他們的話。

　　生：啊，多美的小路啊！

　　師：讓我們來演演兔姑娘和鹿先生吧。（指名讀）指導(dǎo)：兔姑娘聲音柔一點，鹿先生聲音低沉一些。

　　3、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，朋友們都喜歡來這里散散步，說說話。可是過了不久，發(fā)生了什么事？小路怎么了？

　　生：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。

　　師：這時候小動物們是怎樣的心情？（傷心的…..）誰能來讀出這種感情？

　　4、兔姑娘、鹿先生又來到了這條臟兮兮的小路上，他們是怎么說的？鴨先生又是怎么說的？自由練習5-8自然段，一會兒要選3個小朋友演一演這三種小動物。

　　5、師：鴨先生說要把美麗的小路找回來，他是怎么找的？

　　生：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。

　　師：能讀得更認真一點嗎？

　　兔姑娘和鹿先生也來幫忙了，他們又是怎么做的？

　　生：他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。

　　6、師：沒過多久，美麗的小路又出現(xiàn)了，三個小動物是怎么說的？請三個大組的小朋友分別扮演三種動物。

　　三、主題教育

　　1、師：小朋友們，演完了小動物們之后，你發(fā)現(xiàn)讓小路變臟的是誰？讓它變干凈的又是誰？（都是小動物自己）

　　2、師：小朋友們看看我們的教室，它干凈嗎？地上的紙屑是誰扔的？誰能把它撿起來？今后你們能像小動物們保護小路一樣保護我們教室的環(huán)境衛(wèi)生嗎？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　師：這一課我們還有兩個字沒有寫過，這節(jié)課我們一起來寫一些好嗎？

　　相同方法指導(dǎo)寫字。

　　五、小結(jié)：今天小朋友們真棒，學了那么多東西。從美麗而神秘動物王國回來以后，相信我們的教室一定能變得更干凈。

《美麗的小路》教案 篇3

　　一、教材簡析

　　這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。這篇課文適合分角色朗讀，學生能在分角色朗讀中理解內(nèi)容。 二、學習目標

　　1、認識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　三、過程與方法

　　通過了解鴨先生 、 兔姑娘 、 鹿先生使變臟的小路恢復(fù)了美麗的過程，學習理解詞句的意思以及讀出陳述 、 疑問和感嘆等不同語氣的方法。

　　四、情感、態(tài)度與價值觀

　　使學生懂得整潔美麗的環(huán)境是靠每個人的行為換來的，教育學生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　五、教學重難點

　　1、重點：認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。 2、難點：學習第8自然段。

　　六、課時安排： 2課時

　　七、教學流程

　　第一課時

　　[激情導(dǎo)入] 小朋友們，我們探險隊又要出發(fā)了，昨天我們?nèi)チ舜笊�林，今天我們�(nèi)ツ哪?咦!聽說小鴨子住在一個很美的地方，我們?nèi)タ纯矗�好�?（翻開書45頁）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)[初讀感知]

　　1、學生邊看圖，邊聽老師范讀，說說本課講了一個什么故事。（初步了解）

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　3、學生質(zhì)疑：①哪些字發(fā)音有困難?②對課文有什么不明白的地方?

　　[再讀課文]

　　1、個別讀。

　　2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學生先評優(yōu)點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

　　3、學生自己再練讀一遍。

　　4、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

　　[認記生字]

　　1、認讀帶生字的詞。 2、請小老師帶讀。 3、認讀單個的生字。 4、變序開火車讀。 5、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

　　[學習課文第一至八自然段]

　　1、想像說話：如果你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢? (鼓勵學生說出跟別人不同的贊美小路的句子)

　　2、小組議一議：美麗的小路為什么會不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?

　　3、指導(dǎo)朗讀。 a、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!” (讀出贊美的語氣) b、學生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學生讀好三個問句。 “美麗的小路怎么不見了?”c、分角色表演讀。

　　小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，在全班表演讀。再評一評誰是最佳演員。

　　[布置作業(yè)]

　　1、把課文第l一8自然段讀給家長聽。 2、把課文第9—12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來的?

　　第二課時

　　[復(fù)習導(dǎo)入]

　　1、學生朗讀第一至八自然段。讀后組織評議。 評議的重點：感嘆句是否讀出了贊美的語氣；疑問句是否讀出了疑問的語氣。

　　2、美麗的小路找回來了嗎?[學習第9—12自然段]1、復(fù)習這幾個自然段的生字詞。 2、學生自由讀9—12自然段。 3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?4、全班交流。 5、指導(dǎo)朗讀。

　　[實踐活動]

　　你打算怎樣為學校“美容”?為此做一件實際意義的事。

　　[指導(dǎo)寫字]

　　1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個字。 2、學寫“先”、“干”二字。3、教師范寫，學生練寫。 4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

　　[布置作業(yè)]： 把這個故事完整地講給家人聽。

　　[板書設(shè)計]

　　11 美麗的小路

　　不見了 又出現(xiàn)了

　　兔姑娘 走 皺 說 提 灑 澆

　　鹿先生 走 捂 說

　　鴨先生 叫 推 拿 掃

　　第三課時：

　　第一部分：教案內(nèi)容：

　　【 教學設(shè)計 】 學情分析：學生已具有初步的欣賞、評議能力，通過練習進一步提高。

　　教學思路：實物投影儀投影優(yōu)秀的和有普遍不足的作文進行集體評議；再同學間互評、修改。

　　【 教學目標 】 1、 知識與技能：提高學生欣賞、評議，修改作文的能力。 2、 過程與方法：評議、修改作文。 3、 情感態(tài)度和價值觀：通過寫作，激發(fā)學生做一個熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的孩子。

　　【 教學流程 】

　　一、 投影出示幾篇優(yōu)秀習作（避免雷同）

　　1、 自由讀

　　2、 各抒己見議優(yōu)點。

　　3、 教師歸納。

　　二、 出示幾篇具有普遍不足的作文（避免重復(fù)）

　　1、 自由讀

　　2、 評議不足之處，并說說怎么改。

　　3、 修改前后習作比較，談體會。

　　三、 同學間互相修改習作

　　（教師應(yīng)根據(jù)學生目前習作能力，進行搭配，安排小組互改。）

　　四、 小結(jié)

　　第四課時：

　　第一部分：教案內(nèi)容：

　　【 教學設(shè)計 】 學情分析：“我的發(fā)現(xiàn)”是從本冊或以前所接觸過的一些語言現(xiàn)象中歸納出來的。“日積月累”中的反義詞也是學生所熟悉的；古詩中的名句以積累、背誦為主。

　　教學思路：學生先借助拼音自己學習，再集體學習。

　　【 教學目標 】

　　1、 知識與技能 :（1）進行語言文字訓練，積累好詞佳句。 （2）展示本單元的學習收獲，對學生進行綜合能力的訓練。

　　2、 過程與方法：讀、認、討論、理解。

　　3、 情感態(tài)度和價值觀：進行環(huán)境保護教育。

　　【 教學流程 】

　　一、 明確學習任務(wù) ： 完成“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“展示臺”內(nèi)容。

　　二、 訓練點一：“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、 齊讀第一組：蒲公英的花可以張開、合上。蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。 2、討論上下兩個句子的相同點和不同點。 3、引導(dǎo)學生用“我發(fā)現(xiàn)第一組的第二句話——”的句式匯報。 4、學習第二組句子。 5、自學匯報。 6、教師補充練習：出示幾個簡單的句子，請學生模仿文中的例子改成比喻句。 7、師生共同小結(jié)：改成比喻句后，可以更加具體、形象地表達所描寫的物體的特點。

　　三、 訓練點二：“日積月累”

　　1、 讀讀認認

　　（1） 自由讀，讀準字音。 （2） 指名讀，正音。 （3） 理解詞語的意思。 （4） 理解本題訓練的是幾組反義詞。 （5） 補充所知道的反義詞。 （6） 反復(fù)讀，變化方式背誦。

　　2、 讀讀背背

　　（1） 自由讀，讀準字音。 （2） 指名讀，正音。 （3） 討論，借助學習工具，弄懂每句詩句的大意，記住詩人名字。 ① 萬壑樹參天，千山響杜鵑。（王維）選自《送梓州李使君》，它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林景色。（每個山谷中都有參天大樹，到處聽得到杜鵑的歌唱。千、萬：虛指很多。） ② 漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）選自《積雨輞川莊作》，它描繪的是夏日時節(jié)，白鷺、黃鸝在水田、林木之間飛翔、歌唱的情景。（ 一望無際的水田上空白鷺在自由地飛翔，綠樹成蔭的夏季中，樹上黃鸝鳥正愉快地歌唱。漠漠：一望無際。陰陰：綠樹成陰。囀：啼叫。） ③ 雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王建）選自《雨過山村》，它描繪的是雨中山村的景象。（ 蒙蒙細雨中，偶爾能聽到幾聲雞叫，村中的景致很美，小溪邊，竹林成片；小路旁斜架著一座木板橋。） ④ 穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。（杜甫）選自《曲江二首》，它描繪了蝴蝶在花叢中穿梭飛翔，時隱時現(xiàn)；蜻蜓在水面上輕輕點水，自由自在地飛舞的夏日美景。 ⑤ 池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）選自《破陣子》，它描繪的是池塘美景。斑斑點點的青苔分散在池塘邊上，樹木枝間，偶爾可聽到幾聲黃鸝歡快的啼叫。 （4） 指導(dǎo)感情朗讀，背誦。 （5） 補充課外積累的關(guān)于寫景的佳句。例：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 （6） 交流學習心得（有關(guān)本單元的主題“環(huán)保”）

　　四、 訓練點三：“展示臺”

　　1、 啟發(fā)：本單元，你的收獲？ 2、 學生匯報，展示自己的學習成果。例：保護環(huán)境的標語牌、建議書或手抄報等其他形式。 3、 指導(dǎo)，評議。

　　第二部分：反思與點評

　　【 課后反思 】

　　【 精彩點評 】

　　第三部分：相關(guān)資料

　　課件與講稿

　　媒體與實驗

　　練習與測驗：

　　一、寫反義詞

　　勤對（ ） 劣對（ ） 惡對（ ） 罪對（ ）

　　我還知道很多這樣的詞語，我會寫：

　　二、我能把下面的句子寫得更生動。

　　1、 柳條擺動著。

　　2、 這片稻田一眼望不到邊。

　　三、請向同學推薦一句你最喜歡的寫景佳句。

《美麗的小路》教案 篇4

　　課題

　　美麗的小路

　　課時

　　2課時                               授課教師：

　　教學目標設(shè)計

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　教學方法設(shè)計

　　一、情境教學法、觀察法、合作交流學習、談話法等。

　　二、課堂采用老師引導(dǎo)學生積極思維的方法,打開學生思路

　　教學程序設(shè)計

　　教材處理設(shè)計

　　師生活動設(shè)計

　　1、課件導(dǎo)入，出示課題，學習第一自然段。

　　2、學習二、三自然段，指導(dǎo)感情朗讀兔姑娘和鹿先生贊嘆小路的話。

　　3、學生角色表演，上臺贊嘆小路。

　　4、結(jié)合課件，學習第四、五、六、七、八自然段，自我體會進行朗讀。

　　第一課時

　　一、激情入境

　　1、這節(jié)課，老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦，到了，鴨先生在歡迎我們呢！

　　（課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路）

　　2、（學生欣賞后），問：美嗎？把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧！自己先試著說說這兒的美麗景色。

　　交流，師生共同評議，及時鼓勵表揚那些善于觀察、善于運用平時積累詞語的學生。

　　3、讀讀課文的第一段。

　　要是你住在這里，會怎么想？

　　指名讀——齊讀

　　4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。（課件展示課文余下的內(nèi)容）

　　5、想不想扮演課文中的動物朋友，來表演課文？那先得把課文讀正確，讀通順，讀懂。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀，標出自然段，把覺得難讀的字劃出來。

　　2、交流：

　　（1）哪些字難讀？你認識了哪些字？怎么記的？

　　（2）還有哪些地方不明白？

　　3、激勵學生自告奮勇分段讀課文。

　　夸一夸：說說他哪些讀得好。

　　幫一幫：他哪里還不夠，要加油。

　　4、自己再認認真真地讀一遍。

　　5、相信自己“我能行”的小朋友，上臺讀自己最有把握的一段。

　　三、朗讀感悟

　　1、課文中有哪些動物呀？

　　2、你想讀誰的話呢？選一個自己最喜歡的角色認真讀讀讀，要動腦筋，讀出感情。

　　3、角色朗讀課文，評議。

　　（評議時引導(dǎo)學生注意小動物們的動作、句末的標點，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。）4、小組合作，分角色表演讀。教師巡視，并參與其中一組演讀。

　　師：你也是森林里的一個小動物，如果走在這條小路上，支怎樣說呢，請每一個想說的同學按從左到右的順序到講臺前來說說。

　　生：我是小山羊，我會說，啊，多美的小路啊！

　　師：嗯，跟鹿先生和小兔說的一樣。

　　生：不一樣可以嗎？

　　師：我很高興能聽到不一樣的話語。

　　生：我是小公雞，會說，啊，多漂亮的小路啊！

　　師：真的不一樣，不錯。我們還可以把我是什么省略了，直接用動作表示出來更棒。

　　生：（蹦蹦跳跳）這小路怎么這樣美麗呢？

　　師：哇噻，能用反問句來表達了。

　　生：（張大嘴巴）這小路簡直美麗極了。

　　師：說的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是這樣想的，所以他們都輕輕地走，慢慢地走。

　　生：這小路漂亮極了，我要天天來走走。

　　師：小朋友如果覺得一下子想不起來自己是什么小動物，可以不說，也可以不做動作，你直接贊美就行了。

　　生：我還要帶朋友們來參觀這條美麗的小路呢。

　　生：美啊，小路，我愛你。

　　師：你看，簡直是一個小詩人。可惜，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。

　　（生自讀第四自然段）

　　教學程序設(shè)計

　　教材處理設(shè)計

　　師生互動設(shè)計

　　5、學生角色表演，上臺表達小路變臟后感受。

　　6、問題思考：小路這么臟，你會采取什么措施？學習九到十二自然段。

　　7、第三次角色表演，表達自已的感想。　　

　　第二課時

　　一、表演展示

　　1、邀請第一組小朋友上臺表演，其他小朋友注意演員的表情、動作、語氣，你覺得他棒嗎？為什么？

　　評議時還是結(jié)合課文語言。評后再練讀。

　　2、他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？

　　3、再請一組表演、評議。

　　二、復(fù)習鞏固

　　1、游園活動。（課件）

　　讀一讀詞語，花兒獎給你。

　　2、讀一讀，說一說

　　美麗的小路不見了。　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　自由讀，體會不同的語氣——指名讀——齊讀。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察，說說如何記住“明”、“起”、“凈”。

　　2、仿寫并提示要領(lǐng)。

　　先：第三筆的豎在豎中線，第四筆橫略長。“乚”的起筆在中心點上。

　　干：第二筆比第一筆稍長。

　　“起”和“趕”的走字旁，筆畫要伸長略平些。

　　3、練寫，師巡視。

　　4、展示、點評。

　　四、課外延伸　　

　　1、回家把故事講給大家聽。

　　2、打算如何為學校“美容”？

　　3、晨會課進行環(huán)境保護的宣傳，學生準備收集相關(guān)資料。

　　師：這美麗的小路臟成這樣，如果你是森林里的小動物會怎么做呢？

　　生：我是鴨先生，我就天天在門口管，不讓人亂扔垃圾。

　　生：我會在路旁放幾個垃圾筒的，這里這么臟，就是因為沒有垃圾筒。

　　師：現(xiàn)在已經(jīng)臟了你會怎么做呢？

　　生：我會把它掃干凈的。

　　生：我會用水把它洗一下的。

　　生：我還會插上一塊木牌，上面寫上：小路是我家，整潔靠大家。

　　師：這方法真是太妙了，小動物們看了你的木牌，肯定再也不會亂扔垃圾了。課文里的鴨先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友們一樣打掃起小路來了，我們一起來讀讀。……

　　師：現(xiàn)在，美麗的小路又回來了，小動物們，你們又想說些什么呢？

　　生：美麗的小路好美麗呀！

　　生：美麗的小路好漂亮呀！

　　生：美麗的小路好干凈啊！

　　生：美麗的小路又香又亮。

　　生：美麗的小路香噴噴的。

　　生：美麗的小路，我永遠愛你，讓你永遠干凈。

　　生：美麗的小路，我要天天和你在一起。

　　生：美麗的小路，我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。

　　師：你們的這番心意也正是鴨先生所要表達的。看投影。

　　（出示：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！）

　　板書設(shè)計

　　美麗的小路

　　花花綠綠     小鴨亂扔垃圾     清掃、澆水、洗澡

　　鵝卵石         不見了             又出現(xiàn)了

　　課后反思

　　在本課教學過程中，針對課文自身特點，并結(jié)合學生整體情況，教學中引導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀課文，使學生在讀中感悟課文的內(nèi)容，讓環(huán)保的意識漸漸在學生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。整個教學過程中，通過分角色朗讀，加深了學生對課文的理解，從而使環(huán)保意識更深的印入孩子們的心中。課文結(jié)尾設(shè)計了爭當校園美容師的環(huán)節(jié)，通過學習告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，從而讓學生感到肩負的環(huán)保責任。

《美麗的小路》教案 篇5

　　教學內(nèi)容

　　11.美麗的小路

　　設(shè)計者

　　覃萍

　　第　一　課時/總　兩　課時

　　設(shè)計日期

　　2005.2

　　教學目標

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　教學重難點

　　識記生字，有感情的朗讀課文

　　教學準備

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　教學活動過程設(shè)計

　　步驟

　　時間

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　改進建議

　　1

　　導(dǎo)入課題

　　1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。

　　2、演示課件。今天老師帶同學們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？

　　1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　（初讀感知，增強讀書的目的性）

　　2

　　識字

　　1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。

　　（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。）

　　1、學生練讀。

　　2、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　（面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力）

　　3

　　朗讀

　　1、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

　　2、教師范讀“我會讀”中的句子 。

　　3、分角色讀文。

　　學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

　　（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）

　　（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）

　　4

　　討論

　　讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？

　　學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導(dǎo)。

　　（聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學生深入思考，情感熏陶得以升華。）

　　5

　　練習

　　想象說話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　（想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。）

　　6

　　寫字

　　1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法）

　　2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　（延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計

　　教

　　學

　　反

　　思

《美麗的小路》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“先、鹿”等11個生字，會寫“趕”和“起”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段。

　　3、通過字詞學習，體會小路的美麗

　　教學重點：認識11個生字，會寫“趕”和“起“兩個字。

　　難點：體會小路的美麗。

　　教學設(shè)計：

　　一、揭示課題，初讀課文

　　1、板書課題：美麗的小路

　　今天我們要學習11課，誰來讀一讀這個課題？指讀，齊讀

　　在這條美麗的小路上發(fā)生了什么事情呢？想知道嗎？我們一起去讀讀吧。

　　二、初讀感知課文，學習生字

　　1、自由讀課文

　　兩個要求：1.注意讀準字音，遇到不會讀的生字多讀幾次，爭取把詞語讀正確，把句子讀通順。

　　2.想一想課文寫了哪些動物？寫了他們的什么事？

　　2、學詞

　　詞語寶寶要考考大家了

　　⑴帶拼音集體出示全部的詞語：自由讀，開火車讀

　　⑵去拼音讀：自由讀，開火車讀

　　⑶重點學習下列詞語

　　a、出示：鼻子腦袋（學好輕聲）

　　1.指名讀跟讀

　　2.你發(fā)現(xiàn)了什么？（身體的一部分；輕聲）

　　3.指讀范讀齊讀開火車讀

　　b、干干凈凈趕來幫忙

　　1.自由讀，指讀

　　2.伸出小手讓老師看一看每個小朋友的小手。（干干凈凈）

　　3.變魔術(shù)：走+干=趕

　　4.用“趕”組詞，（創(chuàng)設(shè)情景用趕說話。）

　　c、輕輕地慢慢地

　　1.你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.指名讀

　　3.誰輕輕地誰又慢慢地來了？引出兔姑娘，鹿先生（打招呼）

　　d、課文中還有一只動物是？（鴨先生）打招呼

　　鴨先生在做什么？（推來一輛小車）

　　e、推來一輛小車

　　1.“推，輛”字學習。你有什么好辦法記住它？

　　三、精讀課文第一段

　　1、鴨先生推來小車準備干什么呀？（打掃衛(wèi)生）為什么要打掃衛(wèi)生？請你再快速的讀一讀課文，看板書，想一想課文寫了這三個小動物的什么事？然后用上提示語說文章大意

　　鴨先生的門前有一條------的小路，可是有一天-------最后--------

　　2、出示美麗的小路圖片

　　你在這條小路上看到了什么？

　　a、花花綠綠的鵝卵石

　　過渡：鵝卵石很漂亮，在這些鵝卵石的旁邊還有許多鮮花呢。

　　b、五顏六色的鮮花：1看到這些鮮花，你想用什么詞來形容他們呢？

　　2老師也送它一個詞語：五顏六色的鮮花。誰能把他讀美呢？

　　3一陣風吹來，花兒們會怎么樣？仿佛聞到了一股花的清香呢！

　　3、指讀，齊讀

　　4、讀的真美啊，仿佛老師現(xiàn)在就站在鴨先生門前的小路上，那是一條長長的小路，路上撲滿花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。多美的一條小路啊，你想讀一讀嗎？

　　5、自由讀句子，指讀，齊讀。

　　6、在這條美麗的小路上，你最想做什么？

　　7、兔姑娘和鹿先生也被這條美麗的小路吸引來了，瞧，他們來了。他們會說些什么呢？他們會怎么稱贊這條美麗的小路呢？

　　8、指導(dǎo)朗讀“啊，多美的小路啊。”（指導(dǎo)讀出輕輕地和慢慢地的感覺）

　　四、指導(dǎo)書書寫“趕，起”

　　美麗的時間總是很短暫，孩子們，咋們就要離開這條美麗的小路了，鴨先生摘了兩朵花送給我們，但是花上寫了兩個字，咱們一起去看一看，寫一寫吧！

　　1.說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么

　　2.跟老師寫一寫

　　3.臨摹

　　4.展示優(yōu)秀作品

　　反思：

　　第一個環(huán)節(jié)帶拼音出示全部要認的生字，并在短時間里識記，對一年級孩子來說有一定的難度，但是關(guān)鍵在于給生字歸一歸類，這個環(huán)節(jié)可以出示全部的字詞，但是可以將形聲字的生字放一組，這課中形聲字還是占了全部繩子的大部分的。但是字不離詞，詞不離句，生字教學完畢進入詞語的教學，這個環(huán)節(jié)和上一節(jié)課相比，有了點變化，第一組詞語的教學依然沒有變化，上課中加入了動手摸摸自己的鼻子腦袋的環(huán)節(jié)，讓學生聯(lián)系生活實際來認識生字，讀準字音，輕聲的教學對于一年級來說是一個難點。教師要做好示范的作用。第二組詞語的教學變成了干干凈凈和趕來幫忙，在讀準字音的基礎(chǔ)上加入了伸出小手看一看的環(huán)節(jié)，滲透了德育。并用變魔術(shù)的形式來引出走和干的變化，依然沿用上節(jié)課的方式，并且讓孩子給趕組詞，利用教師的言語在具體的環(huán)境中引導(dǎo)孩子理解趕的意思。讓生字的學習聯(lián)系生活聯(lián)系來學習。降低學習的難度，提高學習的興趣。

　　第三組詞語是輕輕地慢慢地，重點引導(dǎo)孩子讀好輕和慢，讀出感情來，并順勢引出兔姑娘和鹿先生，鴨先生，也解決了學習楚提出的第二個要求，文中有那些動物。

　　第四組詞語推字的教學比較形象，但是輛字的教學如果加入更多的量詞學習，給輛字詞語拓展的學習，這樣的效果會更好。

　　此環(huán)節(jié)又順勢導(dǎo)出課文的大概內(nèi)容，對于一年級孩子來說概括能力差，思維是具體的，因此讓學生根據(jù)板書和詞語的引導(dǎo)，知道本文大意，給他們更多的扶手，讓他們學的更輕松，這是教師要做的。課堂的效果在意料之中，學生不能說出大意，只能由自己說出，引導(dǎo)出來，但是概括的還不夠精確，如果抓住小路不見了，小路又回來了這樣的關(guān)鍵字詞，效果會更好。

《美麗的小路》教案 篇7

　　美麗的小路

　　教學目標:

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“洗、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　重點：

　　1、識記生字，有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文深刻的教育意義。

　　難點：

　　1、理解兔姑娘、鹿先生、鴨先生前后不同的做法;

　　2、受到課文的啟發(fā)，懂得愛護環(huán)境。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　導(dǎo)入：同學們看這幾張圖片，這是鴨先生家門前的小路，你們覺得鴨先生家門前的小路怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事，就讓我們大家一起去看看吧。

　　教師板書課題：11美麗的小路，生看黑板并伸出食指進行書空，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.好，同學們自由讀課文，讀準字音，把課文中得生字圈出來然后標出自然段。

　　2.找一個同學來讀下生字，并當小老師領(lǐng)讀。

　　3、找一個同學讀這幾個生字，注意他們的韻母的讀音，并當小老師領(lǐng)讀。

　　4.去掉拼音讀生字：指名讀(2個)，并找一個當小老師領(lǐng)讀;開火車讀(1列);

　　5、讀完生字之后你記住了哪個生字，是用什么樣的方法記住的?把你的方法說給你的前后的同桌聽，好說完之后，這幾個字你是用什么方法記住的呢?(指明答)趕，偏旁走，凈，干，輛，先。

　　6、我們記住生字了，這些生字的朋友們你們認識嗎?(指名讀)(1個并當小老師領(lǐng)讀)注意指導(dǎo)輕聲：先生、鼻子、腦袋，小組比賽讀。

　　7、老師這里也有一條小路，同學們要想通過小路必須想讀懂路牌上的詞語，師出示詞語，讓學生讀。

　　8、下面找同學來讀讀帶有生字的句子，考考同學們到底記住了沒有。(找1列火車讀句子)三、朗讀感悟

　　1.師：我們認識了生字，快來看看這條美麗的小路上到底發(fā)生了什么樣的故事吧!

　　學生自由讀，先讀準字音，邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?兔姑娘、鹿先生、鴨先生。

　　2.下面找同學來讀第一自然段，同學邊讀教師邊出示圖片，你覺得鴨先生的這條小路怎么樣?(指名答)生：漂亮、美麗。板書：美

　　3.你看，兔姑娘和鹿先生過來了，看看他們又是怎樣評價這條小路的?誰愿意當兔姑娘，誰愿意當鹿先生?(指名讀)

　　師：這么美麗的小路在不久發(fā)生了一些變化，我們來看第4自然段，到底發(fā)生了什么呢?(指名讀)

　　師：面對小路的變化兔姑娘和鹿先生又是怎樣說的呢?(女生來讀兔姑娘的話，男生來讀鹿先生的話一定要注意每個人的語氣)

　　師：鴨先生這時候也說話了，他說了些什么呢?找同學來讀這段。

　　師：到底是什么原因讓美麗的小路不見了呢?，學生讀第8 自然段，看看鴨先生是怎樣說的?在讀得時候一定要讀出鴨先生把美麗的小路找回來的堅定地語氣。

　　鴨先生到底是用什么樣的方法把美麗的小路找回來的，其他的小動物們又是怎樣做得呢。我們一起看第九自然段，找同學來讀一讀。

　　經(jīng)過大家的努力。打掃美麗的小路又回來了，看看把小動物們高興地，(師生接讀)，兔姑娘說：生讀。

　　師：鴨先生屋前的小路由于大家隨便倒垃圾變得不再美麗了，后來經(jīng)過大家的共同努力美麗的小路終于回來了。在我們的周圍也有許多的紙片、垃圾把我們的教室和校園變得不漂亮了，現(xiàn)在看看你的桌椅旁邊是不是有這樣的垃圾啊，遇到這樣的事情你應(yīng)該怎樣做呢?(指名答)

　　為了我們美麗的校園和教室，我們一定要愛護壞境。

　　四、想象說話

　　出示掛圖(內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。美麗的小路教學實錄

　　(想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。)

　　五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　1.出示字卡，開火車讀。

　　2.做游戲，猜字謎。

　　3.以四人為一組交流識字的方法。

　　4.出示田字格中的生字認讀。

　　5.學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法) 美麗的小路教學實錄

　　6.學生先描紅后寫字，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。

　　7.獨立完成剩下的寫字練習。

《美麗的小路》教案 篇8

　　一、唱<數(shù)鴨子>導(dǎo)入

　　1、昨天我們教了一首非常好聽的歌，請大家一起來唱唱。

　　2、這里有一只鴨先生，他家可美了，你們想去看看嗎？

　　（出示房子和一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）

　　3、瞧，這就是小鴨子的家，門前的那條小路，你能用一個詞語來形容它嗎？（美麗、漂亮）

　　4、在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢！板書：美麗的小路 ，齊讀課題。

　　二、初讀感知，認記生字。

　　1、邊看動畫，邊聽朗讀。初步了解課文講了一件什么事。

　　2、說說你喜歡這個故事嗎？為什么？

　　3、你們也喜歡這個故事，就請小朋友自己讀一讀課文，畫出生字寶寶，標出自然段。

　　4、出示生字詞。①認讀帶拼音的詞。②請小老師領(lǐng)讀。③認讀單個字，識記難字。④開火車。

　　三、欣賞小路的美

　　1、看來呀，小朋友和這些生字寶寶已經(jīng)成為好朋友了，現(xiàn)在我們也去跟鴨先生交交朋友吧。讓我們從這條小路上去它的家吧。

　　2、課文中哪個自然段向我們介紹了這條美麗的小路？指名讀

　　3、你覺得哪個詞最美？請用小圓圈標一下。是啊，有紅的，有綠的，有黃的，還有白的，等等，這就是花花綠綠，五顏六色！美不美？誰能把這么多的顏色和這么美的畫面讀出來。

　　4、讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧！齊讀第一段。

　　5、小路真美啊！小動物們路過時，都情不自禁地發(fā)出了贊嘆之聲。都來了誰呀？

　　6、你們也想當兔姑娘、鹿先生吧，那我們先自己練練。誰來當兔姑娘、誰來當鹿先生？（朗讀評議中看小朋友是否讀出了他們的語氣。在朗讀中通過采訪式研讀“輕輕地，慢慢地”）

　　7、女孩子當兔姑娘，男孩子當鹿先生來夸夸這條小路。

　　8、你們想還會有其他的小動物路過這里，他們是怎么樣從小路上走過，又會說些什么呢？

　　9、這條小路真是人見人愛呀！可是有一天，美麗的小路不見了，這是怎么回事呢？讓我們下節(jié)課再來學習學習。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、觀察“起，趕”。

　　2、教學“走字旁”的寫法。

　　3、學生練習書寫，評議。

《美麗的小路》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　2、認識問號、句號、感嘆號，讀出語氣。

　　3、會寫“明、凈”這兩個字。

　　4、通過讀文，了解保護環(huán)境給我們帶來的益處，并產(chǎn)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　5、培養(yǎng)孩子收集、整理資料的能力。

　　學前準備：

　　1、看看你周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？

　　2、向爸、媽或書本了解或自己考查周圍衛(wèi)生情況。（或拍照、畫畫等）

　　我們周圍的垃圾是從哪里來的呢？這些垃圾到哪里去了呢？

　　重點：分角色朗讀課文，讀好不同角色的語氣。

　　難點：1、“我會讀”的三句話，體會問句，感嘆句的不同。

　　2、第八自然段。

　　學法：

　　聯(lián)系實際法：這篇課文極具教育意義，用童話形式敘述了貼近現(xiàn)實生活的事，人們隨處扔垃圾，不愛護周圍環(huán)境，這與班級孩子的情況很相似，他們沒有環(huán)保意識。可讓學生從生活入手，了解周圍衛(wèi)生情況，學了課文，再運用到生活中去。

　　朗讀感悟法：本文不僅情節(jié)生動，語言也活潑。可讓學生分角色朗讀，體會人物角色的不同。

　　實踐調(diào)查法：讓學生在家長的帶領(lǐng)下上街去調(diào)查周圍的環(huán)境情況，并作為資料記錄下來。

　　一、復(fù)習生字，學文鋪墊。

　　1、小游戲：送字寶寶回家。黑板上畫著有拼音的字寶寶的家，師把字卡片掛在小黑板上，讓學生把字卡片送加字寶寶的家里，即與拼音對位，送對的小朋友可當小老師帶領(lǐng)大家齊讀。

　　2、用黑板上的生字詞說一句話，說得好的小朋友送一個小印章笑臉。

　　二、細讀課文，理解內(nèi)容。

　　|  分段讀文，分段理解。可分男女同學讀，個別讀，組別讀。

　　（一）學習1——3自然段。

　　①指導(dǎo)讀第一自然段，抓住“長長”、“花花綠綠”、“五顏六色”讀出小路的美。

　　②指導(dǎo)讀好二三自然段，理解小路給人們帶來愉快的心情。重點指導(dǎo)“輕輕地”、“慢慢地”的讀法，理解人們對小路的愛護之情。

　　③想想，還有誰在小路上散步，他們看到這美麗的小路會怎么做？會說些什么？

　　（二）學習4——12自然段。

　　1、出示“滿是垃圾”的小路圖，請學生讀“鹿、兔”的話。指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞，鼓勵孩子用好臉上的表情，大膽充分地表現(xiàn)。

　　2、誰發(fā)現(xiàn)了秘密？他們的是怎么把小路找回來的？

　　3、出示“我會讀”三種句式。指導(dǎo)學生讀好、讀懂、理解“問句”“嘆句”體會伙伴們見了小路的疑惑心情及找回小路的決心。

　　①美麗的小路不見了。

　　②美麗的小路怎么不見了？

　　③我一定要把美麗的小路找回來！

　　4、想象說話，出示多媒體，兩個小朋友走在美麗的的小路上，想想，他們邊走邊說什么？（可模仿課文中的句子說話，鼓勵說出與課文不同的句子。）

　　過渡：孩子們，我們的小路終于回來了，就像鴨先生說的一樣，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

　　三、分角色，朗讀感悟。

　　1、師生齊讀課文，讀完后，問學生課文里有幾個角色？你最喜歡誰，為什么？

　　2、選自己喜歡的角色，讀他說的話，并在小組內(nèi)分角色朗讀。

　　3、讀不同角色的同學分別推選出一個代表，在全班表演讀。

　　四、聯(lián)系實際，說身邊的小路。

　　導(dǎo)入 ：孩子們我們的周圍有這樣的小路嗎？

　　1、聯(lián)系近日市精神文明檢查，說說校園和大街上的變化，展示收集的資料。（照片、畫或文字）

　　我們的校園美麗嗎？

　　我們校園里的垃圾是從哪里來的？

　　這些垃圾到哪里去了呢？

　　我給校園作“美容”計劃

　　我為校園“美容”已經(jīng)做的事。

　　五、認真觀察，書寫生字。

　　1、教師范寫“明、凈”。

　　2、學生說說這兩個字怎樣書寫。

　　指導(dǎo)“凈”字的書寫，要注意以下兩點：⑴兩點水的“點、提”要靠近些，不能離得太遠；⑵中間一橫右邊要出頭；⑶豎鉤要寫正、寫直。

　　六、布置作業(yè)，回歸生活。

　　我為環(huán)保做貢獻，從身邊點點滴滴的小事做起。

《美麗的小路》教案 篇10

　　一、看圖說話，激qing引入

　　師：這節(jié)課，我們要去美麗的森林中的鴨先生家做客。讓我們坐上火車出發(fā)吧！

　　（板書：鴨先生）

　　1、出示課文插圖1：到了，你在鴨先生的房前屋后或周圍看到了什么？

　　生1：鴨先生房子的左邊有一棵棵小樹。

　　生2：鴨先生房子周圍有綠油油的小草。

　　生3：鴨先生房子前面有一條小路，小路上來了小兔和鹿。

　　生4：小路旁有一朵朵鮮花，萬紫千紅的。

　　生5：小路上有一塊塊圓圓的石頭。（師簡筆畫，認識鵝卵石。）

　　二、學習第一段，享受小路的美麗

　　導(dǎo)語：小朋友看到的景色很美，試試能不能把課文的第一段美美地讀一讀。

　　1、生自由練讀——指名讀。

　　2、讀完這一段，你知道這是一條怎樣的小路？

　　生1：是一條長長的小路。（師簡筆畫）

　　生2：是一條鋪著花花綠綠的鵝卵石的小路。（簡筆畫）

　　心怡：小路旁開著五顏六色的鮮花，很香，是一條美麗的小路。

　　師：你都聞到香味了呀！（板書：美麗的小路）那就讓我們香香地讀一遍課題。（齊讀課題）

　　師：我們讓心怡帶我們?nèi)バ÷飞下劼劵ǖ南阄对趺礃樱靠茨隳懿荒芤猜劦交ㄏ悖。�齊讀第一段。）

　　（生很有興致，個個讀得甜滋滋的）

　　師：在這么美麗的小路上走著，你最想干什么？

　　生1：我想在自己家門口也鋪一條這樣的小路。

　　生2：我想摸摸那些花花綠綠的鵝卵石。

　　請生1和生2再讀第一段。

　　反思：

　　（1）美麗的小路讓學生親自去看看，去欣賞。我讓學生坐上火車親自去看看，第一次看到小路，讓學生“說小路”，學生說出了自己的所見。這是小路給他們直接的感受。

　　（2）美麗的小路讓學生親自去走走，去享受。走過小路學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，甚至就像真的踏在了小路上。這樣的感受是學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。因此最后讓學生“說想法”，學生說的非常真實，是內(nèi)心想法的真情流露。

《美麗的小路》教案 篇11

　　在評價中保護學生自尊──《美麗的小路》教學有感

　　湖北省宜城市南街小學　胡志芳

　　我們在教學中比較注重了學生的自我評價與學生之間的相互評價。

　　剛開始實行自評時，我擔心孩子會給自己所有評價項目都給優(yōu)秀，通過實踐，其實孩子們是很公正的。在給自己評價的過程中，他們會客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進。如有一個叫楊箭的小男孩，上課愛說小話，做小動作，到每周五小結(jié)時，他在“你能遵守課堂紀律”這項給自己打了“較差”，還有一個學生平時發(fā)言聲音較小，他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”。

　　通過開展自評活動，不僅使學生對自己有了比較全面正確地了解，同時也培養(yǎng)了學生公證、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評價的能力。

　　學生之間的相互評價、小組評價是評價中的一種重要形式。小組評價使學生能夠自我約束，相互督促，當別人提出自己的“不是”時，他也許會感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會認識到自己的錯誤，在以后的學習中自覺地改正錯誤。

　　比如，在教學《美麗的小路》一文中，這一課有三個不同語氣的句子：

　　“美麗的小路不見了。”──陳述句。

　　“美麗的小路怎么不見了？”──疑問句。

　　“我一定要把美麗的小路找回來！”──感嘆句。

　　要求學生讀出不同的感情，有一個學生讀最后一句感嘆句時，沒有讀出感嘆的語氣，當別的同學指正時，他感到很不服氣，認為自己讀對了，讓對方讀一邊，大家評比，最終他意識到自己沒有把強烈的感嘆語氣讀出來，在其他同學的幫助下達到了朗讀的要求。

　　當然，在朗讀上，還有不少的同學以自己的標準來評價“讀”的好壞，當老師聽了他們的評價與自己有出入時，便產(chǎn)生了困惑，學生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點有些跟成人是不同的，這時該如何評價呢？若以自己的答案為標準，怕傷及學生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來確定一個標準。

　　尋找美麗──《美麗的小路》教學有感　

　　浙江省紹興市紹興縣秋瑾小學　陳水娟　

　　《美麗的小路》是前不久上過的一篇課文。因為那幾天事兒不是太多，所以在上課前花了不少時間鉆研教材。

　　導(dǎo)入課文時，我先出示了一些美麗的動物圖片，問學生：這些小動物美麗嗎？然后引出課題。并告訴學生這篇課文里就有好多美麗的小動物。激發(fā)學生讀讀課文。

　　然后是結(jié)合課文進行與學生的對話：

　　這些可愛的小動物們走在我這條小路上，看到我這么美麗，想不想夸夸我？

　　指導(dǎo)兔姑娘和鹿先生贊美的話。

　　朋友們都喜歡到小路上散散步，說說話，可是，有一天，花兒不再鮮艷，草兒不再翠綠，小路也不再美麗，小路流下了傷心的眼淚，你們知道他為什么哭嗎？

　　現(xiàn)在這些朋友們看到小路的這個樣子，他們會說什么呢？

　　學生讀小動物們的話。

　　沒有多久，你們看，小路又變得美麗漂亮了，小路想請你們和他一起分享快樂。　　　　　

　　（指名4個同學分角色朗讀）

　　多可愛的小動物們，通過你們的勞動，這條小路越來越美麗了，他會永遠和小動物們在一起。

　　（出示美麗的小路圖片，放錄音）孩子們，這都是我們身邊大自然美麗的風景，你們想讓它的美麗永遠保持下去嗎？

　　我們應(yīng)該怎么做呢？老師今天還想讓你們課下做一個實踐活動，然后在家長和你們老師的指導(dǎo)下，填好調(diào)查表。

　　孩子們，老師特別喜歡講故事，最后我還想給大家講一個小故事，好嗎？

　　課堂一直在我與學生的對話，學生與課文的交流之間進行著。課上完后，看著學生還三三兩兩地自讀課文，那感覺特別好。覺得通過自己的教學讓學生對讀課文采生了濃厚了興趣，想想這應(yīng)該是這節(jié)課最直接的收獲。

　　在這節(jié)課的教學中首先我覺得自己注重了對情境的創(chuàng)設(shè)。注意喚起學生的想象和興趣。通過對話激發(fā)出學生的情感，讓學生產(chǎn)生讀書的欲望。這是順情而導(dǎo)，情思結(jié)合。第二，這個教學過程體現(xiàn)了“以讀為本”。通過教師動情的語言和利用直觀的手段，把學生帶入文本的情境，再聯(lián)系自己的心境，讓學生充分的讀。這符合低年級閱讀教學的特點。我始終覺得讀應(yīng)該是首位的。第三，注意引導(dǎo)學生走向?qū)嵺`。教語文也是教做人，閱讀應(yīng)該體現(xiàn)文本的價值──這篇課文的主旨是教育學生珍愛生活，保護環(huán)境。所以，讓學生聯(lián)系自己的生活實踐，談出了自己的感受。

　　但是教學后也感覺到某些不妥：由于是低年級教學，對于語文基礎(chǔ)性的把握還應(yīng)該要加強，這是我教學中所欠缺的。生動活潑的教學，可觀性強，學生喜歡，但讀中缺乏了問題和思考。雖然一年級還沒有那么強的思考能力，但淺顯的，學生喜歡的問題還是有的。老師還應(yīng)注重引發(fā)學生的問題意識，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。另外課后延伸也顯得過多。

　　課堂上，你關(guān)注學困生了嗎？──《美麗的小路》教學有感　

　　浙江省諸暨市璜山鎮(zhèn)小　徐海燕

　　我在教學生學習本冊教材中《美麗的小路》一文時，有這樣一個片段很值得回味和深思：在講完第一課時，我指導(dǎo)了學生有感情地朗讀課文后，在上第二課時，我問孩子們：“美麗的小路多迷人，誰來讀讀小動物的話？”話音剛落，要求讀課文的學生小手如林，但坐在前排一個靦腆的小李同學進入了我的視線。于是，我走近小李跟前，笑著對她說：“小李同學，你想讀嗎？”這是小李緊張地搖了搖頭，低聲說道：“我不想讀。”我緊跟著問她：“是沒把握嗎？”“我怕讀不好，不敢站起來讀。”小李難為情地說。在這時我輕輕地撫摸著她的頭，點著頭說：“哦，那你就坐著讀吧！老師和同學都為你撐腰，相信你一定能讀好的。”這時，小李猶豫了一下，讀了起來。她讀得很慢，還有些生疏，并且把“天哪，我的美麗的小路呢？”的“哪”字讀錯了，讀成“nǎ”。在其他同學的輕聲提示下，她又馬上改了過來。她讀完后，我說：“你讀得很認真也很努力，雖然把字讀錯了，但你馬上又糾正過來了，這非常好。你再讀一遍，好嗎？”這時她很愿意地再讀了一次。讀完后，我在全班面前對她說：“你進步很快，如果能在朗讀時加上動作就更了不起了。敢不敢再加上動作讀一讀啊？”聽了老師的話，她很愉快地接受了我的要求，還高興地說：“敢。”然后就有感情地加上動作讀了第三遍。此時此刻，班上的同學都給予了熱烈的掌聲，我也同時豎起大拇指對她說：“你真了不起！不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，你也讀得很美，也絕不遜色于其他同學。讓我們一起像她那樣讀一讀，好嗎？”

　　從以上的這個教學故事，我們不難看出，在課堂上激勵學生時要尤為關(guān)注學困生，當學困生出現(xiàn)為難時，或者是有抵觸情緒時，我們不能放棄，而應(yīng)該迎面而上，去關(guān)懷和賞識他們，耐心地鼓勵他們勇敢地邁開第一步，直至把他們引向成功，這樣才能真正做到以生為本，面向全體。

《美麗的小路》教案 篇12

　　作者：楊廟小學

　　一、背景材料

　　課文講述了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。

　　二、教學難點 ：

　　課文的第八自然段。

　　三、課前準備：

　　1、學生自制生字小卡片一份。

　　2、簡單的動畫課件。

　　3、頭飾：鴨、兔、鹿。

　　四、教學目標 ：

　　1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　第一課時

　　五、教學流程

　　（一）、激趣導(dǎo)入  

　　（出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）

　　（二）、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。

　　思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　（教師把生字都板貼在黑板上，指導(dǎo)學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導(dǎo)前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調(diào)的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。）

　　3、學生質(zhì)疑：對課文有什么不明白的地方？

　　（二）、再讀課文

　　1、個別讀（用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文）。

　　2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學生先評優(yōu)點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

　　3、學生自己再練讀一遍。

　　4、全班齊讀。

　　5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

　　（三）、認記生字

　　1、認讀帶生字的詞。

　　2、請小老師帶讀。

　　3、認讀單個的生字。

　　4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

　　（四）、學習課文第一至八自然段

　　1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？

　　2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）

　　②、比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。

　　③、學生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學生讀好三個問句。

　　④、分角色表演讀。

　　喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。

　　小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。

　　（五）、布置作業(yè) 

　　1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。

　　2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　第二課時

　　（一）、復(fù)習導(dǎo)入  

　　1、學生朗讀第一至八自然段。

　　2、美麗的小路找回來嗎？

　　（二）、學習第9——12自然段。

　　1、復(fù)習這幾個自然段的生字詞。

　　2、學生自由讀9——12自然段。

　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　4、全班交流。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　表演讀第9自然段。

　　分角色朗讀第10—12自然段。

　　分角色朗讀第1—8自然段。

　　（三）、指導(dǎo)寫字。

　　1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。

　　2、學寫“先”“干”二字。

　　觀察田字格中的“先”“干”學生自己發(fā)現(xiàn)重點筆畫的位置和寫法。

　　先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。

　　干：第二筆“ ”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。

　　3、師范寫，學生練寫。

　　4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

　　（四）、實踐活動

　　我做校園“美容師”。

　　表一：

　　我們的校園美麗嗎？我們校園里的餓垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？ 表二：

　　我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”所做的事 （五）、布置作業(yè) 

　　把這個故事完整地講給家人聽。

《美麗的小路》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　【教學時數(shù)】

　　2課時

　　【教學準備】

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　【教學過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　今天老師帶同學們?nèi)ソ加巍３鍪菊n件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。

　　(初讀感知，增強讀書的目的性，激發(fā)學生學習興趣)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.學生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　2.教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。

　　3.認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)

　　[設(shè)計意圖(面向全體分層教學，有利于培養(yǎng)學生自主識字能力，合作學習能力。]

　　三、朗讀感悟

　　1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

　　2.學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)

　　3.教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　4.分角色讀文

　　(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　(3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。

　　(在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)

　　(4)讀第8自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導(dǎo)。

　　(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

　　四、想象說話

　　出示掛圖(內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　(想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。)

　　五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　1.出示字卡，開火車讀。

　　2.做游戲，猜字謎。

　　3.以四人為一組交流識字的方法。

　　4.出示田字格中的生字認讀。

　　5.學生觀察“先、干、趕、起”4個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法)

　　6.學生先描紅后寫字，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。

　　7.獨立完成剩下的寫字練習。

　　第二課時

　　一、鞏固生字(摘五彩蘋果)

　　小朋友們上節(jié)課我們學習了哪篇課文呢?那么，你們還想不想繼續(xù)學習呀!

　　(板書)上節(jié)課同學們學的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎?)

　　二、導(dǎo)入朗讀

　　看來呀!同學們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學們打開書大聲朗讀。

　　1.檢查朗讀1～8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2.師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學習9～12自然段。

　　3.指名讀9～12自然段，教師重點指導(dǎo)學生抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生

《美麗的小路》教案 篇14

　　黃鸝小學 韓萍萍

　　一、學習目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　二、教學重點：

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

　　三、教學難點 ：

　　培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

　　四、教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　五、教時安排：3課時

　　第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。

　　第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。

　　第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經(jīng)做的事。進行拓展閱讀和練習。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入  

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

　　二、初讀課文，激發(fā)情趣

　　1、（課件出示一條美麗的小路，并出現(xiàn)鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？

　　2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導(dǎo)學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。

　　3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！

　　4、聽配樂課文錄音，思考：

　　①你在這條小路上看到了那些動物朋友？

　　②這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現(xiàn)）

　　5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

　　（語文教學要達到高層次和理想化的境界，調(diào)動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。）

　　三、自悟自主、合作識字

　　1、師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調(diào)皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。

　　2、檢查自學情況：

　　①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）

　　②哪些讀音要特別提醒大家注意？

　　（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調(diào)的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。）

　　③、去掉拼音開火車讀。

　　④、課文共有幾個小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。

　　四、以讀為本、自讀自悟

　　1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。

　　2、小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。

　　①學生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”

　　②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

　　④誰再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀）

　　4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎么來讀這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？

　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導(dǎo)演，其他當演員）

　　6、師：當好演員就得讀好臺詞，設(shè)計好人物的動作，再開始表演。

　　7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

　　（本文出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程 中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)本文的教學目標 ，進而突破難點。）

　　五、開放實踐、合作交流

　　1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　2、學生合作交流

　　3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　　（實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。通過讓學生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學設(shè)計，自然而然地突破了教學難點 。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）

　　4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導(dǎo)讀。

　　5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學習。

　　六、字詞鞏固、指導(dǎo)書寫

　　1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

　　學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。

　　反義詞比較：先—后快—慢

　　多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。

　　2、寫字指導(dǎo)：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，

　　（六）、作業(yè) 

　　1、自由讀課文2遍

　　2、作業(yè) 實踐活動–完成表2

　　我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經(jīng)做的事

　　板書：

　　花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡

　　美麗的小路 不見了 又出現(xiàn)

　　五顏六色 鮮花

《美麗的小路》教案 篇15

　　一、學習目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　二、教學重點：

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

　　三、教學難點 ：

　　培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

　　四、教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　五、教時安排：3課時

　　第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。

　　第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。

　　第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經(jīng)做的事。進行拓展閱讀和練習。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入  

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

　　二、初讀課文，激發(fā)情趣

　　1、（課件出示一條美麗的小路，并出現(xiàn)鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？

　　2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導(dǎo)學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。

　　3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！

　　4、聽配樂課文錄音，思考：

　　①你在這條小路上看到了那些動物朋友？

　　②這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現(xiàn)）

　　5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

　　（語文教學要達到高層次和理想化的境界，調(diào)動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。）

　　三、自悟自主、合作識字

　　1、師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調(diào)皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。

　　2、檢查自學情況：

　　①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）

　　②哪些讀音要特別提醒大家注意？

　　（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調(diào)的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。）

　　③、去掉拼音開火車讀。

　　④、課文共有幾個小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。

　　四、以讀為本、自讀自悟

　　1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。

　　2、小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。

　　①學生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”

　　②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

　　④誰再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀）

　　4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎么來讀這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？

　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導(dǎo)演，其他當演員）

　　6、師：當好演員就得讀好臺詞，設(shè)計好人物的動作，再開始表演。

　　7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

　　（本文出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程 中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)本文的教學目標 ，進而突破難點。）

　　五、開放實踐、合作交流

　　1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　2、學生合作交流

　　3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　　（實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。通過讓學生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學設(shè)計，自然而然地突破了教學難點 。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）

　　4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導(dǎo)讀。

　　5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學習。

　　六、字詞鞏固、指導(dǎo)書寫

　　1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

　　學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。

　　反義詞比較：先—后快—慢

　　多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。

　　2、寫字指導(dǎo)：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，

　　（六）、作業(yè) 

　　1、自由讀課文2遍

　　2、作業(yè) 實踐活動–完成表2我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經(jīng)做的事

　　板書：

　　花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡

　　美麗的小路 不見了 又出現(xiàn)

　　五顏六色 鮮花

《美麗的小路》教案 篇16

　　【教學實錄】

　　一、看圖創(chuàng)設(shè)情境，激qing引入

　　師：這節(jié)課，我們要去美麗的森林中的鴨先生家做客。讓我們坐上火車出發(fā)吧！

　　（板書：鴨先生）

　　出示課文插圖1：到了。小朋友，你在鴨先生的房前屋后或周圍都看到了什么呀？

　　生1：鴨先生房子的左邊有一棵棵小樹。

　　生2：鴨先生房子周圍有綠油油的小草。

　　生3：鴨先生房子前面有一條小路，小路上來了小兔和小鹿。

　　生4：小路旁有一朵朵鮮花，萬紫千紅的。

　　生5：小路上有一塊塊圓圓的石頭。

　　（師簡筆畫“鵝卵石”，認識鵝卵石。）

　　評析：讓學生去鴨先生家“做客”，可以讓學生覺得親切，激發(fā)學生的樂趣。讓學生談?wù)勗邙喯壬�家周圍看到什么，更能讓學生有身臨其境的感覺，學生就會自覺地把自己當作其中的一員，并主動觀察鴨先生家的環(huán)境。這樣一來，不僅在無形中培養(yǎng)了孩子的觀察能力，而且鍛煉了學生的口語表達。

　　二、學習第一段，享受小路的美麗

　　導(dǎo)語：小朋友看到的景色很美，試試能不能在課文中找到這一段話，再讀一讀。

　　1、生自由練讀──指名讀。

　　師：讀完這一段，你知道這是一條怎樣的小路？

　　生1：是一條長長的小路。

　　（師簡筆畫）

　　生2：是一條鋪著花花綠綠的鵝卵石的小路。

　　（師簡筆畫）

　　生3：小路旁開著五顏六色的鮮花，很香，是一條美麗的小路。

　　師：哦，你都聞到香味了呀！（板書課題：美麗的小路）那就讓我們香香地讀一遍課題。

　　（齊讀課題──指名再讀）

　　師：我們讓“生3”帶我們?nèi)バ÷飞下劼劵ǖ南阄对趺礃樱靠茨隳懿荒芤猜劦交ㄏ悖?/p>

　　2、“生3”領(lǐng)讀，全班齊讀第一段。

　　3、指名再讀。

　　（學生很有興致，個個讀得甜滋滋的）

　　評析：“香香地讀課題”，“看你能不能也聞到花香”，這樣的激勵與評價，既符合低年級孩子的心理特點，也能激發(fā)學生把書讀好──讀“香”的欲望。

　　師：在這么美麗的小路上走著，你最想干什么？

　　生1：我想在自己家門口也鋪一條這樣的小路。

　　生2：我想摸摸那些花花綠綠的鵝卵石。

　　生3：我想光著腳在上面走一走，肯定很舒服。

　　師：帶上你的心愿再讀一讀。

　　請生1、生2和生3再讀第一段。

　　評析：有了前面的積淀，在學生味正濃時，問學生“你最想干什么”，此時學生的心里正當不說不快，說出來的話語最真實。

　　【總評】

　　1、美麗的小路讓學生“親自”去看看，去欣賞。課一開始，創(chuàng)設(shè)“坐上火車去做客”的情境，讓學生“親自”去看看。第一次看到小路，讓學生“說小路”，學生說出了自己的所見。這是小路給他們直接的感受。

　　2、美麗的小路讓學生“親自”去走走，去享受。學生“走”過小路，看到了五顏六色的花，甚至聞到了花香，就像是真的踏在了小路上。這樣的感受是學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。最后讓學生“說想法”，學生說的非常真實，是內(nèi)心想法的真情流露。

《美麗的小路》教案 篇17

　　一、看拼音寫詞語

　　qi xian    ɡān jìnɡ    ɡǎn kuài    ɡuānɡ mínɡ

　　（    ）   （    ）    （    ）    （     ）

　　二、書面或口頭填空。

　　1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，這是一條_______的小路。路上鋪著___________的鵝卵石，路旁開著______________的鮮花。

　　2、填上合適的詞語。

　　（         ）的小路      

　　（        ）的鵝卵石

　　（        ）的鴨先生

　　（        ）的鮮花

　　（        ）的兔姑娘

　　3、寫出反義詞。

　　（先）—后

　　快—（    ）

　　馬虎—（    ）

　　三、看標點，有語氣的朗讀下面的句子。

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　四、調(diào)查：

　　我們周圍的垃圾到哪里去了呢？（通過問、找去發(fā)現(xiàn)垃圾場。）

《美麗的小路》教案 篇18

　　【情景說明】

　　今天早上我上完了《美麗的小路》第一課時，按照慣例學習了生字，讀熟了課文，可總感覺到學生在讀課文的過程中，沒有把小動物們當看到小路從干凈—臟— 干凈的這種不同的語氣讀出來，語調(diào)十分平淡。雖然在教學中我一再采用提示、范讀等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，輾轉(zhuǎn)不能入睡，思考著怎樣才能把學生帶入情境之中朗讀呢？又想到今天早上，我還為學生老愛吃零食，并且總是把吃零食的紙隨地亂扔的事而發(fā)了火。突然一個念頭在我的腦海里跳了出來。如果能把這兩件事合并在一起，既能學習了課文，又能給學生上一節(jié)思想道德教育課，那不是兩全齊美嗎？苦惱的問題解決了，就等著明天去實踐，我這才安心地睡下了。

　　第二天課前，我將同學們的座位左右兩邊靠墻而坐，中間留個寬寬的過道，并精心打掃干凈。我還收集了同學們吃完零食亂扔的垃圾，有易拉罐、花生殼、糖紙等，用塑料袋裝起來。我又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道的兩邊，做一些裝飾。最后從同學們《成長資料袋》里抽出上周美術(shù)課中同學們自己制作的各種動物頭飾。萬事俱備，只欠東風。一切準備好后，我安心地回到辦公室，喝一杯茶，只等著打鈴上課。

　　【教學過程】

　　一、我想讀

　　上課鈴響了，我一走進教室，同學們早就迫不及待地舉起了小手，有的小朋友甚至大聲嚷嚷開了：“老師，今天我們?yōu)槭裁匆�這樣坐呢？”“這中間的地方是用來干什么的呀？”我微笑著讓學生安靜下來后，告訴學生：“中間這條長長的過道就是我們今天表演的舞臺。昨天我們學習了《美麗的小路》這篇課文，今天我們就來把這篇課文搬上舞臺，你們都是小演員。先讀讀課文準備準備，相信你們等會兒一定會表演得非常出色的。”

　　話音剛落，同學們一個個熱情高漲，大聲朗讀起課文。看著他們讀得津津有味，我知道興趣是最好的老師，這樣的朗讀遠比無目的的朗讀效果要好得多。聽到朗讀聲漸漸平息下來，我高高舉起小鴨子、兔子等動物頭飾，問學生：“誰想來演？”“唰”的一聲，幾乎全班的同學都把小手舉了起來，還有的忍不住先喊了起來： “我！”“我！”……

　　我找了幾個平時不太愛舉手發(fā)言的同學，讓他們戴上頭飾，站在講臺前。我便開始講述起來：“鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說──”表演兔姑娘的一個小女生，在這條“小路”上走著，看到干凈的“路面”和鮮艷的花朵，情不自禁地說：“啊，多美的小路啊！”我又接著講述：“鹿先生慢慢地從小路上走過，說──”扮演鹿先生的一個小男生，非常富有想象力，當他走到“路”中間時，還深深地吸了一口氣，十分投入地說道：“啊，小路上的花可真香啊！”雖然他所說的與書上的話并不相同，但我知道這是他真實感情地流露，對此我也給予了很高的評價。

　　為了讓更多的同學參與到表演中來，我又說：“森林里還會住著哪些小動物呢？他們經(jīng)過這條小路時，又會怎么說呢？”隨后，這條“小路”上又走過了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而贊美小路的話也各有不同。“啊，多美的小路啊！我真想跟鴨先生一起住在這里。”“小路上的風景多迷人啊！”……同學們個個演得十分起勁。

　　二、我會讀

　　看到我的教學有了效果，我也教得信心十足了。我說：“朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。可是──”我拿起早就準備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，接著說：“過了不久，小路上堆積了許多垃圾，還散發(fā)出一股難聞的氣味，美麗的小路不見了。”同學們看著干凈的路面被垃圾所掩蓋，個個沉默不語，但我知道此時他們心情是不平靜的。還有些同學看到自己熟悉的垃圾時，臉也“刷”的一下子紅了。我又問：“小動物們又從小路上走過，他們會怎么說呢？” 扮演“兔姑娘”的小女生皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”接著“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一發(fā)表了自己的意見。其中有一位愛吃零食并亂扔垃圾的學生站起來說：“這都怪我平時愛亂扔垃圾，才會讓美麗的小路不見了，我一定要把美麗的小路找回來！”看到同學們有的驚訝，有的自責，同學們發(fā)自肺腑的話語，讓我覺得他們已經(jīng)融入到課文的角色中去了，并能帶著自己的體會來演讀句子，有感情地朗讀不正是如此嗎？

　　三、我來掃

　　我用疑惑的表情望著同學們，說：“美麗的小路不見了，我們該怎么辦呢？”“我們把它找回來。”“對，找回來！”同學們一個個爭先恐后地回答。有幾個同學甚至已經(jīng)下位，跑到教室后面，拿起掃帚就動手開始掃。沒有掃帚的同學俯下身子，把地面上的垃圾一一撿了起來，扔進了垃圾桶里。隨后的幾分鐘，大家人人行動，來把地面上的垃圾收拾干凈。大家做得十分認真，也很干凈，不放過一個角落。沒過多久，一條干干凈凈的“小路”又出現(xiàn)了。大家看到自己的勞動成果后，一個個興奮不已，有的說：“美麗的小路又回來了。”有的說：“美麗的小路好亮啊！”這時我班的小班長站了起來說：“我們要保護環(huán)境，只有這樣美麗的小路才能一直和我們在一起。”我看著這一張張可愛的小臉，語重心長地說：“是啊，我相信只要大家從我做起，從身邊的小事做起，愛護我們周邊的環(huán)境，美麗的小路、美麗的教室、美麗的校園都會和我們永遠在一起的。”從孩子的眼神中，我讀出了他們的決心。這也正是我想要的。

　　【教學反思】

　　“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標準（實驗稿）》規(guī)定的基本的語文課程目標，是公認的從事語文教學的根本手段，也是學生學習語文的一項長期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在本課教學中，我極力為學生創(chuàng)設(shè)一個又一個真實的情境，讓學生有真實的體驗后進行朗讀。首先，我在教室中間留個寬寬的過道，并精心打掃干凈，又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道兩邊，做一些裝飾，讓學生真真切切地感受到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們的是身心的愉悅，學生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆“小路”的美麗，也就是由感而發(fā)了。

　　其次，在同學們感受到“小路”的美麗時，我拿起早就準備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，這其中還包括了同學們吃完零食隨手亂扔的垃圾，如易拉罐、花生殼、糖紙等，當學生看著干凈的路面被垃圾所掩蓋著，有的甚至還有自己親手扔的垃圾，自責、慚愧的心情油然而生，帶著自己的體會去演讀句子，書中的句子變成了同學們發(fā)自肺腑的話語。最后，在我的啟發(fā)下，同學們一個個齊動手，來把地面上的垃圾收拾干凈，讓美麗的“小路”恢復(fù)原貌，當大家看到自己的勞動成果后，一個個興奮不已，此時學生已經(jīng)感受到了保護環(huán)境的重要性，并再次發(fā)出了對美麗“小路”的贊嘆，其中也包含了同學們要保護環(huán)境的決心。

　　經(jīng)過這樣的練習，我深深地感受到當課文語言材料真正進入精神領(lǐng)域，與自己的經(jīng)驗相融合，達到心領(lǐng)神會的境界時，無需進行朗讀知識與技巧的指導(dǎo)，自己朗讀的語句就自然能打動自己、感染別人。進而情感就會出現(xiàn)升華，就會自然迸發(fā)出一種創(chuàng)造的激qing與沖動，重新表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊美。這是對課文投射了自己的人生體驗和切身感受之后的一種創(chuàng)造性的“超原型”閱讀。這時，課文的“符號語言” 已經(jīng)化為學生“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實言語。

　　在本課的教學中，我還將學生的思想道德教育注入語文教學中，對學生的思想道德進行了潛移默化地教育。因為一年級的學生，許多好習慣還未養(yǎng)成，自控能力較差，雖在平時反復(fù)強調(diào)要愛護環(huán)境，不亂扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用這篇課文對學生進行一次思想道德教育。當學生看到原本干凈的路面，被自己平時所扔的垃圾掩蓋著，讓學生真切地感受到不保護環(huán)境，所帶來的后果。讓學生知道“小路”從干凈到臟，是由自己的不文明的習慣造成的，而“小路”從臟又到干凈，也需要靠自己的雙手來實現(xiàn)。這時所帶給學生心靈上的震撼遠比單純語言上的說教要大得多。因此，后面學生的“我來掃”，“表決心”等行為，也就是順理成章了。

　　【教學啟示】

　　我設(shè)計的這次把學生帶入情境中朗讀的教學，課后收到了很好的效果，一些對課文內(nèi)容有興趣的孩子將課文改編成了課本劇，表演給同學們看，而且教室里隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象也大大減少了。可這又不由地引起了我的思考：一、一味強調(diào)把思想道德教育滲透到課文教學中去，會不會淡化語文課的教學，將語文課上成了思品課；二、該怎樣才能更好地創(chuàng)設(shè)情境，如何真正地將學生帶入到情境中來。有些課文與學生實際生活相差太遠，無論教學中如何費盡心機地想為學生創(chuàng)設(shè)情境，可學生就是無動于衷。由此教師就必須在創(chuàng)設(shè)情境中多下功夫。我也希望教材能多編入些學生喜聞樂見、貼近于學生生活的課文。

《美麗的小路》教案 篇19

　　一、學習目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2. 抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文；    在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　二、教學重點：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、能分角色有感情朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　1、培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　2、理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

　　四、教學準備

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　五、課時：兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、教師板書：（   ）的小路

　　學生自由說，引出美麗的小路

　　2、師問：什么樣的小路你們會認為它是美麗的？

　　學生自由說

　　3、師：今天咱們就要來學習第11課《美麗的小路》，咱們看看這條小路為什么被稱為美麗的小路呢？

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀

　　1、提出要求：自由讀課文，標出自然段序號，圈出生字，讀準生字字音。

　　學生自由讀

　　2、檢查

　　（1）交流課文一共有幾個自然段

　　（2）出示要求認的生字，學生讀一讀，說說怎樣記住它們

　　3、再提要求：用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查是否讀準字音，是否讀通句子。

　　三、精讀

　　1、學習第1至3自然段

　　（1）這條小路為什么被稱為美麗的小路呢？看著這么美的小路，你有什么感想呢？說一說

　　住在這小路附近的動物們又有什么感想呢？請同學們大聲讀課文第1至3自然段，用筆畫出相關(guān)的語句。

　　（2）學生自學第1至3自然段，教師巡視

　　（3）學生匯報學習結(jié)果，教師板書

　　鵝卵石

　　花花綠綠

　　美麗的小路

　　五顏六色

　　鮮花

　　（4）指導(dǎo)朗誦

　　2、學習第4至7自然段

　　（1）這么美的小路，大家都喜歡，每天總會到這來散散步，說說話，可是有一天，師板書：美麗的小路不見了。

　　（2）請生在課文中找到這句話后，自由讀一讀第4自然段。說說讀懂了什么？

　　學生自由說

　　（3）指導(dǎo)讀第4自然段

　　（5）師板書：美麗的小路怎么不見了？

　　學生自由討論，師總結(jié)——原來有人不講衛(wèi)生，隨地亂扔垃圾，所以美麗的小路不見了。

　　（6）學生自由回答后，引導(dǎo)學生找一找兔姑娘、鹿先生前后態(tài)度有什么不同，練習讀一讀它們的話語，指導(dǎo)學生加上適當?shù)膭幼骷氨砬?/p>

　　3、過渡：兔姑娘、鹿先生都覺得很驚訝、很難受——美麗的小路不見了！你們有什么樣的感受呢？說一說。

　　那住在小路旁邊的鴨先生它又是什么樣的態(tài)度？

　　4、學習第8至12自然段

　　a、指導(dǎo)朗讀第8自然段

　　板書：我一定要把美麗的小路找回來！

　　b、指導(dǎo)讀句子

　　（1） 思考：為什么鴨先生說“這都怪我”； 你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導(dǎo)。

　　（2） 學生自由討論后匯報

　　（3） 輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：鴨先生找回了美麗的小路嗎？它究竟是怎樣找回來的？

　　（4） 學生四人小組合作學習第9至12自然段

　　（5） 匯報學習結(jié)果

　　（6） 指導(dǎo)朗讀，體會美麗的小路找回后小動物們的心情。

　　四、小結(jié)

　　美麗的小路又回來了，生活在這的小動物們又可以在這條小路上散散步，說說話了，學了這篇課文你們有什么感受或者是想說的話嗎？請你們說一說。

　　第二課時

　　一、復(fù)習

　　1、朗讀課文

　　2、抽讀生字

　　二、朗誦

　　分角色朗誦課文，進一步理解課文，體會并讀好每個角色的語氣

　　三、說話

　　我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？我們該為美麗的校園做些什么呢？

　　四、寫字

　　1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法）；再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字

　　2、師范寫，學生練寫。

　　學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　板書設(shè)計：

　　板書一 板書二   

　　鵝卵石

　　花花綠綠  

　　美麗的小路 ---------------------------------------美麗的小路不見了。

　　五顏六色

　　鮮花 

　　板書三  板書四

　　垃圾

　　美麗的小路怎么不見了？-----------我一定要把美麗的小路找回來！

　　蒼蠅

　　板書五

　　鵝卵石

　　花花綠綠

　　美麗的小路

　　五顏六色

　　鮮花

《美麗的小路》教案 篇20

　　【背景材料】

　　課文講述了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。

　　【教學難點】課文的第八自然段。

　　【課前準備】

　　1、簡單的動畫課件。

　　2、頭飾：鴨、兔、鹿。

　　【教學目標】

　　1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友，在神奇的動物王國，我們親愛的朋友鴨先生新蓋了一間小屋，在這座屋前，有一條──（引讀課題）美麗的小路，這條小路究竟有多美呢？

　　二、學習第1、2、3自然段

　　1、請小朋友拿出課文，自由地朗讀第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

　　學生自由朗讀課文1、2、3自然段，交流：

　　你從哪里讀出小路很美？

　　⑴　花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花：

　　誰來讀一讀（指2名學生讀）。

　　出示美麗的小路圖配輕音樂，老師講述：

　　看，這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，還有紫色的，多美啊！一起來。

　　（集體朗讀）

　　⑵　看了這樣的小路，你的心情怎樣？和小朋友們一樣，當兔姑娘和鹿先生從小路上走過時，都情不自禁地發(fā)出了贊嘆。

　　出示：啊，多美的小路啊！

　　指導(dǎo)朗讀。

　　男女生輪讀。

　　⑶　這么美的小路，你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？

　　三、學習第4、5、6、7、8自然段

　　1、學習第4自然段：

　　⑴　過渡：

　　是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，他變成啥樣了呢？

　　請小朋友讀讀課文的第四小節(jié)，讀完想像一下：

　　你仿佛看到了什么？和同桌說一說。

　　（指名說）

　　⑵　這樣的小路你們想看一看嗎？（出示一條骯臟的小路圖）誰能給他取個名字。如果小路會說話，它會說什么呢？

　　⑶　美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呀？帶著你現(xiàn)在的心情來讀讀這句話。

　　（出示：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。）

　　2、第5、6、7、8自然段：

　　⑴　美麗的小路不見了，當小動物們又從小路上走過時，又是怎么說怎么做的呢？

　　請大家讀讀課文第5、6、7自然段，選擇你喜歡的小動物演一演：

　　指名表演。

　　評議。

　　再表演。

　　⑵　讀到這里，愛動腦子的小朋友一定有疑要問，有話要講，是不是，那你想問什么呢？

　　（是誰把小路弄臟的，小路上的垃圾是從哪里來的）

　　⑶　同桌討論、交流。

　　⑷　正在小朋友們熱烈討論的時候，鴨先生也明白了。

　　出示句子：

　　它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

　　范讀。

　　自由讀。

　　指名讀。

　　四、學習課文第9～12自然段

　　1、鴨先生是怎樣把小路找回來的呢，讓我們一起讀課文的第九自然段。

　　2、在鴨先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了，此時此刻，它們的心里別提有多高興了。

　　兔姑娘說──（引讀）美麗的小路好香啊！

　　鹿先生說──（引讀）美麗的小路好亮啊！

　　鴨先生對朋友們說──（引讀）讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

　　3、小朋友，要讓美麗的小路一直和我們在一起，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　五、總結(jié)，寫環(huán)保語

《美麗的小路》教案 篇21

　　教學目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。

　　教學分析：

　　這篇課文以童話的形式講了一個關(guān)于環(huán)保的故事。學生在學習課文的過程中，逐漸形成一定的環(huán)保意識，知道保護環(huán)境衛(wèi)生，人人有責。我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。課文的第八自然段是學生學習的難點。

　　教學重點：

　　識字和朗讀及對環(huán)保的認識。

　　教學方法：

　　活動教學法和互助合作法。

　　教學準備：

　　課件、小動物頭飾、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、課題導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天我們學習第11課：《美麗的小路》（課件出示課題）

　　a.齊讀。

　　b.讀了這個題目，你想知道什么？

　　（學生可以問：美麗的小路在哪里？美麗的小路有多美？培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力）

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容：

　　1、學生帶著問題自由讀課文。

　　2、學生匯報交流對課文內(nèi)容的理解，解決問題。

　　師：讀了課文你已經(jīng)知道了什么？

　　（學生能說出美麗的小路在鴨先生的小屋前，小路原來是美麗的，后來變臟了，最后又變美麗了這個過程就行了。學生在回答問題時教師要引導(dǎo)學生把話說完整。）

　　三、再讀課文，識記生字：

　　1、認識生字。

　　師：小朋友們自由讀課文，邊讀邊找出課文中的生字，看誰找得快，讀得準。

　　（激發(fā)學生認識生字的興趣，有主動識字的愿望，在讀的過程當中鼓勵學生當小老師領(lǐng)讀。）

　　2、識記生字。

　　師：你是用什么方法記住這些字的？還有其他方法嗎？

　　（鼓勵學生用自己喜歡的方式或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)其獨立識字的能力。在匯報的過程中，教師出示生字卡片，指導(dǎo)書寫。注：“起”字里“走”的寫法，捺要長。“凈”的兩點水的點和“爭”要靠近，中間一橫右邊出頭，豎鉤要寫正寫直。）

　　3、給生字找“朋友”。

　　師：在課文中找到生字所在的句子，劃出詞語，讀一讀。你還可以幫它們找到一些朋友嗎？

　　（讓學生利用自己已有的生活經(jīng)驗，幫生字找到更多的朋友，讓他們體驗到組詞后成功的喜悅，獲得成就感，引導(dǎo)學生在生活中學字，在日常生活中做一個識字的有心人。）

　　四、精讀課文，讀中感悟：

　　1、自由讀課文，讀準生字，試著把課文讀通讀順。

　　2、讀了課文后，你能把下面這句話補充完整嗎？

　　出示：小路原來__________________________，后來______

　　_______________，最后____________________。

　　3、師：小路發(fā)生了變化，小動物們的情感也跟著發(fā)生了變化，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　教師相機出示圖文結(jié)合的課件，指名讀，組織學生進行自評、他評，在此基礎(chǔ)上再讀。尤其讀好在小路變化的過程中，兔姑娘、鹿先生、鴨先生的語言。

　　（讀“原來的小路是美麗的”這一部分時，要讀出贊美喜愛之情，后來小路變臟了，垃圾成堆，蒼蠅亂飛，要讀出小動物們的失望和驚訝；當美麗的小路再次出現(xiàn)在大家的面前時，要讀出滿意、贊嘆的語氣。）

　　出示：我會讀

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　師：這三句話在課文的哪里？是誰的話？你能把它們讀好嗎？

　　指名讀、男女生讀、齊讀。

　　（通過不同形式練習朗讀，體會句子的不同語氣，培養(yǎng)學生的語感。）

　　4、小組合作，分角色朗讀或表演。

　　師：小組討論，選擇你們喜歡的方式在組長的組織下將這篇課文展示給大家。瞧，老師還為大家準備了小動物的頭飾。

　　（通過小組活動培養(yǎng)學生組織策劃能力、互助合作精神，讓學生在活動中學，激發(fā)學生學習的主動性。）

　　5、小組討論，原來美麗的小路后來怎么會不見了？

　　這都怪誰呢，為什么？如果是你，你會怎么辦？

　　a.小組內(nèi)討論，自由發(fā)表意見。

　　b.全班交流，小組代表匯報。

　　c.聯(lián)系自己的生活實際說說，有感而發(fā)，各抒己見。

　　（在討論中學生不但思想受到啟迪，增強環(huán)保意識，而且可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力。）

　　五、拓展延伸：

　　你留意了我們周圍的垃圾嗎？你知道它是從哪兒來的，又到哪兒去呢？課后小朋友可以組成小組去了解一下，共同合作完成這個任務(wù)，相信大家一定能行。