《美麗的小路》教案(精選21篇)
《美麗的小路》教案 篇1
美麗的小路
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“洗、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
重點(diǎn):
1、識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
2、理解課文深刻的教育意義。
難點(diǎn):
1、理解兔姑娘、鹿先生、鴨先生前后不同的做法;
2、受到課文的啟發(fā),懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入新課
導(dǎo)入:同學(xué)們看這幾張圖片,這是鴨先生家門前的小路,你們覺(jué)得鴨先生家門前的小路怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,就讓我們大家一起去看看吧。
教師板書課題:11美麗的小路,生看黑板并伸出食指進(jìn)行書空,生齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.好,同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文中得生字圈出來(lái)然后標(biāo)出自然段。
2.找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀下生字,并當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
3、找一個(gè)同學(xué)讀這幾個(gè)生字,注意他們的韻母的讀音,并當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
4.去掉拼音讀生字:指名讀(2個(gè)),并找一個(gè)當(dāng)小老師領(lǐng)讀;開火車讀(1列);
5、讀完生字之后你記住了哪個(gè)生字,是用什么樣的方法記住的?把你的方法說(shuō)給你的前后的同桌聽(tīng),好說(shuō)完之后,這幾個(gè)字你是用什么方法記住的呢?(指明答)趕,偏旁走,凈,干,輛,先。
6、我們記住生字了,這些生字的朋友們你們認(rèn)識(shí)嗎?(指名讀)(1個(gè)并當(dāng)小老師領(lǐng)讀)注意指導(dǎo)輕聲:先生、鼻子、腦袋,小組比賽讀。
7、老師這里也有一條小路,同學(xué)們要想通過(guò)小路必須想讀懂路牌上的詞語(yǔ),師出示詞語(yǔ),讓學(xué)生讀。
8、下面找同學(xué)來(lái)讀讀帶有生字的句子,考考同學(xué)們到底記住了沒(méi)有。(找1列火車讀句子)三、朗讀感悟
1.師:我們認(rèn)識(shí)了生字,快來(lái)看看這條美麗的小路上到底發(fā)生了什么樣的故事吧!
學(xué)生自由讀,先讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想:這篇課文里有幾個(gè)角色?兔姑娘、鹿先生、鴨先生。
2.下面找同學(xué)來(lái)讀第一自然段,同學(xué)邊讀教師邊出示圖片,你覺(jué)得鴨先生的這條小路怎么樣?(指名答)生:漂亮、美麗。板書:美
3.你看,兔姑娘和鹿先生過(guò)來(lái)了,看看他們又是怎樣評(píng)價(jià)這條小路的?誰(shuí)愿意當(dāng)兔姑娘,誰(shuí)愿意當(dāng)鹿先生?(指名讀)
師:這么美麗的小路在不久發(fā)生了一些變化,我們來(lái)看第4自然段,到底發(fā)生了什么呢?(指名讀)
師:面對(duì)小路的變化兔姑娘和鹿先生又是怎樣說(shuō)的呢?(女生來(lái)讀兔姑娘的話,男生來(lái)讀鹿先生的話一定要注意每個(gè)人的語(yǔ)氣)
師:鴨先生這時(shí)候也說(shuō)話了,他說(shuō)了些什么呢?找同學(xué)來(lái)讀這段。
師:到底是什么原因讓美麗的小路不見(jiàn)了呢?,學(xué)生讀第8 自然段,看看鴨先生是怎樣說(shuō)的?在讀得時(shí)候一定要讀出鴨先生把美麗的小路找回來(lái)的堅(jiān)定地語(yǔ)氣。
鴨先生到底是用什么樣的方法把美麗的小路找回來(lái)的,其他的小動(dòng)物們又是怎樣做得呢。我們一起看第九自然段,找同學(xué)來(lái)讀一讀。
經(jīng)過(guò)大家的努力。打掃美麗的小路又回來(lái)了,看看把小動(dòng)物們高興地,(師生接讀),兔姑娘說(shuō):生讀。
師:鴨先生屋前的小路由于大家隨便倒垃圾變得不再美麗了,后來(lái)經(jīng)過(guò)大家的共同努力美麗的小路終于回來(lái)了。在我們的周圍也有許多的紙片、垃圾把我們的教室和校園變得不漂亮了,現(xiàn)在看看你的桌椅旁邊是不是有這樣的垃圾啊,遇到這樣的事情你應(yīng)該怎樣做呢?(指名答)
為了我們美麗的校園和教室,我們一定要愛(ài)護(hù)壞境。
四、想象說(shuō)話
出示掛圖(內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象──這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么?可以模仿文中的句子說(shuō)話,更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。美麗的小路教學(xué)實(shí)錄
(想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字
1.出示字卡,開火車讀。
2.做游戲,猜字謎。
3.以四人為一組交流識(shí)字的方法。
4.出示田字格中的生字認(rèn)讀。
5.學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁,重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法) 美麗的小路教學(xué)實(shí)錄
6.學(xué)生先描紅后寫字,自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿,可再寫直到評(píng)價(jià)或自己滿意為止。
7.獨(dú)立完成剩下的寫字練習(xí)。
《美麗的小路》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
德育目標(biāo)理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望。
美育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,從中感悟周圍環(huán)境的美麗。
教具準(zhǔn)備圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫“先、干、趕、凈”4個(gè)字。
2、正確,通順地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
師:今天老師要帶大家去一個(gè)神秘而有趣的動(dòng)物王國(guó)走一走,看一看,聽(tīng)說(shuō)那兒有許多可愛(ài)的小動(dòng)物和美麗的風(fēng)景呢!大家想去嗎?好,讓我們向著目的地前進(jìn)吧!
二、通讀課文
1、打開書本45頁(yè),看插圖
師:看,我們來(lái)到了什么地方?
生:美麗的小路
師:美在哪里?
讓我們美美地讀一讀課題
師:咱們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān),到底是什么事呢?請(qǐng)小朋友們一起來(lái)聽(tīng)老師來(lái)讀一讀課文,要認(rèn)真聽(tīng)喲!讀完了之后我要請(qǐng)小朋友們學(xué)著我的樣子來(lái)讀一讀,好嗎?
2、請(qǐng)小朋友們自己學(xué)著老師的樣子讀讀課文
課件出示要求:(1)自由輕聲地讀課文,把課文讀正確讀通順
(2)讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字詞多讀幾遍
3、檢查自讀情況
(1)指名讀課文(每人一個(gè)自然段),師相機(jī)正音。典型的錯(cuò)誤全班一起讀。
(2)師:小朋友們課文讀得真不錯(cuò),現(xiàn)在課文里的生字寶寶一個(gè)個(gè)都跑出來(lái)玩了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
①(出示帶拼音生字)師:請(qǐng)小朋友開火車拼讀
根據(jù)回答正音。強(qiáng)調(diào)“輛、凈”為后鼻音,“積”為一聲,“鹿、輛”為四聲。有輕聲音節(jié)的詞為“先生,鼻子,腦袋”。
可推薦的識(shí)字方法:堆--推,干--千
②(去掉拼音)師:現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
③(出示帶拼音生字新詞)師:這些生字寶寶又跑去交朋友了,小朋友們一起開火車來(lái)認(rèn)一認(rèn)好嗎?如果你讀對(duì)了,拼音就會(huì)消失。如果不對(duì),請(qǐng)下一個(gè)小朋友幫幫你。
④(去掉拼音)拼音寶寶都不見(jiàn)了,你們還能讀這些詞語(yǔ)嗎?
三、指導(dǎo)書寫生字
1、師:我們剛剛認(rèn)識(shí)了“先、干、趕、凈”4個(gè)字,現(xiàn)在我們一起來(lái)寫寫他們好嗎?
2、師范寫,生跟著書空,邊寫邊講解。
3、師總結(jié)該字重點(diǎn)需注意的地方
4、生描紅,再臨寫,師巡視,提醒多數(shù)人的錯(cuò)誤,生修改。
5、四個(gè)字都寫完了之后展示優(yōu)秀字。
四、小結(jié):今天小朋友們真能干,既學(xué)會(huì)了讀課文,又認(rèn)識(shí)了那么多新的生字寶寶和他們的朋友,還寫了四個(gè)漂漂亮亮的字,老師真為你們高興。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、流利,有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文,讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、會(huì)寫“起、明”兩個(gè)字。
4、懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)了美麗的小路這篇課文,大家還記得課文講了一件什么事嗎?
二、有感情朗讀課文
1、師:小朋友們已經(jīng)會(huì)讀課文了,誰(shuí)能告訴我這篇課文的哪一自然段寫了小路的美麗?誰(shuí)能來(lái)讀一讀,把美帶給大家?
2、師:讀得真美。看,誰(shuí)走上了這么美麗的小路?他們是怎么說(shuō)的?劃出他們的話。
生:啊,多美的小路啊!
師:讓我們來(lái)演演兔姑娘和鹿先生吧。(指名讀)指導(dǎo):兔姑娘聲音柔一點(diǎn),鹿先生聲音低沉一些。
3、師:你們讀得真棒,這條小路實(shí)在太美了,朋友們都喜歡來(lái)這里散散步,說(shuō)說(shuō)話。可是過(guò)了不久,發(fā)生了什么事?小路怎么了?
生:小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去,美麗的小路不見(jiàn)了。
師:這時(shí)候小動(dòng)物們是怎樣的心情?(傷心的…..)誰(shuí)能來(lái)讀出這種感情?
4、兔姑娘、鹿先生又來(lái)到了這條臟兮兮的小路上,他們是怎么說(shuō)的?鴨先生又是怎么說(shuō)的?自由練習(xí)5-8自然段,一會(huì)兒要選3個(gè)小朋友演一演這三種小動(dòng)物。
5、師:鴨先生說(shuō)要把美麗的小路找回來(lái),他是怎么找的?
生:鴨先生推來(lái)一輛小車,拿來(lái)一把掃帚,認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。
師:能讀得更認(rèn)真一點(diǎn)嗎?
兔姑娘和鹿先生也來(lái)幫忙了,他們又是怎么做的?
生:他們提著灑水壺,給花兒澆澆水,給小路洗洗澡。
6、師:沒(méi)過(guò)多久,美麗的小路又出現(xiàn)了,三個(gè)小動(dòng)物是怎么說(shuō)的?請(qǐng)三個(gè)大組的小朋友分別扮演三種動(dòng)物。
三、主題教育
1、師:小朋友們,演完了小動(dòng)物們之后,你發(fā)現(xiàn)讓小路變臟的是誰(shuí)?讓它變干凈的又是誰(shuí)?(都是小動(dòng)物自己)
2、師:小朋友們看看我們的教室,它干凈嗎?地上的紙屑是誰(shuí)扔的?誰(shuí)能把它撿起來(lái)?今后你們能像小動(dòng)物們保護(hù)小路一樣保護(hù)我們教室的環(huán)境衛(wèi)生嗎?
四、指導(dǎo)書寫
師:這一課我們還有兩個(gè)字沒(méi)有寫過(guò),這節(jié)課我們一起來(lái)寫一些好嗎?
相同方法指導(dǎo)寫字。
五、小結(jié):今天小朋友們真棒,學(xué)了那么多東西。從美麗而神秘動(dòng)物王國(guó)回來(lái)以后,相信我們的教室一定能變得更干凈。
《美麗的小路》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
11.美麗的小路
設(shè)計(jì)者
覃萍
第 一 課時(shí)/總 兩 課時(shí)
設(shè)計(jì)日期
2005.2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)
步驟
時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
改進(jìn)建議
1
導(dǎo)入課題
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》:喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍#ǔ鍪菊n件)你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
(初讀感知,增強(qiáng)讀書的目的性)
2
識(shí)字
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文,遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。
(學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。)
1、學(xué)生練讀。
2、認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
(面向全體分層教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力)
3
朗讀
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng),互相評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子 。
3、分角色讀文。
學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣,然后練讀。
(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好,同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)帶頭飾小組合作讀,全班評(píng)議。
(多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)
(在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通。)
4
討論
讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?
學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論,教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
(聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考,情感熏陶得以升華。)
5
練習(xí)
想象說(shuō)話。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么?可以模仿文中的句子說(shuō)話,更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
(想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
6
寫字
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁,重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法)
2、學(xué)生練習(xí)書寫,自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫幾個(gè),直到自己滿意為止。
(延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間,更利于激發(fā)寫字興趣。)
板
書
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
反
思
《美麗的小路》教案 篇4
一、唱<數(shù)鴨子>導(dǎo)入
1、昨天我們教了一首非常好聽(tīng)的歌,請(qǐng)大家一起來(lái)唱唱。
2、這里有一只鴨先生,他家可美了,你們想去看看嗎?
(出示房子和一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。)
3、瞧,這就是小鴨子的家,門前的那條小路,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎?(美麗、漂亮)
4、在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢!板書:美麗的小路 ,齊讀課題。
二、初讀感知,認(rèn)記生字。
1、邊看動(dòng)畫,邊聽(tīng)朗讀。初步了解課文講了一件什么事。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?
3、你們也喜歡這個(gè)故事,就請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文,畫出生字寶寶,標(biāo)出自然段。
4、出示生字詞。①認(rèn)讀帶拼音的詞。②請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。③認(rèn)讀單個(gè)字,識(shí)記難字。④開火車。
三、欣賞小路的美
1、看來(lái)呀,小朋友和這些生字寶寶已經(jīng)成為好朋友了,現(xiàn)在我們也去跟鴨先生交交朋友吧。讓我們從這條小路上去它的家吧。
2、課文中哪個(gè)自然段向我們介紹了這條美麗的小路?指名讀
3、你覺(jué)得哪個(gè)詞最美?請(qǐng)用小圓圈標(biāo)一下。是啊,有紅的,有綠的,有黃的,還有白的,等等,這就是花花綠綠,五顏六色!美不美?誰(shuí)能把這么多的顏色和這么美的畫面讀出來(lái)。
4、讓我們一起來(lái)欣賞這條美麗的小路吧!齊讀第一段。
5、小路真美啊!小動(dòng)物們路過(guò)時(shí),都情不自禁地發(fā)出了贊嘆之聲。都來(lái)了誰(shuí)呀?
6、你們也想當(dāng)兔姑娘、鹿先生吧,那我們先自己練練。誰(shuí)來(lái)當(dāng)兔姑娘、誰(shuí)來(lái)當(dāng)鹿先生?(朗讀評(píng)議中看小朋友是否讀出了他們的語(yǔ)氣。在朗讀中通過(guò)采訪式研讀“輕輕地,慢慢地”)
7、女孩子當(dāng)兔姑娘,男孩子當(dāng)鹿先生來(lái)夸夸這條小路。
8、你們想還會(huì)有其他的小動(dòng)物路過(guò)這里,他們是怎么樣從小路上走過(guò),又會(huì)說(shuō)些什么呢?
9、這條小路真是人見(jiàn)人愛(ài)呀!可是有一天,美麗的小路不見(jiàn)了,這是怎么回事呢?讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
1、觀察“起,趕”。
2、教學(xué)“走字旁”的寫法。
3、學(xué)生練習(xí)書寫,評(píng)議。
《美麗的小路》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先”、“干”等字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)生字,朗讀課文,有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)分角色朗讀課文。
課前準(zhǔn)備學(xué)生自制生字小卡片一份。
教學(xué)方法聯(lián)系上下文,交流合作
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:識(shí)記生字,學(xué)習(xí)課文第一至八自然段。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,學(xué)習(xí)課文第一至八自然段。
教學(xué)難點(diǎn):第八自然段
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
聽(tīng)說(shuō)小鴨子住在一個(gè)很美的地方,我們?nèi)タ纯矗脝幔浚ǔ鍪緢D)瞧,這就是小鴨子門前的那條小路,多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個(gè)故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)老師范讀,初步了解本課講了一個(gè)什么故事。
2、自己練讀,并標(biāo)出自然段,把覺(jué)得難讀的字畫出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑:①哪些字發(fā)音有困難?②對(duì)課文有什么不明白的地方?
三、再讀課文
1、個(gè)別讀。
2、夸一夸、幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。評(píng)議時(shí),重點(diǎn)評(píng)議字音,特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音的字。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺(tái):再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。
四、識(shí)記生字
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文,遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
六、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段
1想像說(shuō)話:如果你走在這條美麗的小路上。看見(jiàn)那花花綠綠的鴨卵石,五顏六色的鮮花,你會(huì)說(shuō)些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出跟別人不同的贊美小路的句子)
2小組議一議:美麗的小路為什么會(huì)不見(jiàn)呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
3指導(dǎo)朗讀
a朗讀句子:“啊,多美的小路啊!”(讀出贊美的語(yǔ)氣”)
b學(xué)生自由選擇段落讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”)
c分角色表演讀.
小組合作,分角色表演讀,再?gòu)淖x不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表,在全班表演讀.再評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳演員
五、布置作業(yè)
1、把課文每一個(gè)——8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、把課文第三部分——12自然段讀通順,思考:美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)9——12自然段,指導(dǎo)寫字。
教學(xué)重難點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)寫字,有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。
讀后組織評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn):感嘆句是否讀出了贊美的語(yǔ)氣;疑問(wèn)句是否讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、美麗的小路找回來(lái)了嗎?
二、學(xué)習(xí)9——12自然段
1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。
2、學(xué)生自由讀9——12自然段。
3、小組討論:美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀:
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10——12自然段。(讀出高興的語(yǔ)氣)
分角色表演讀第1——8自然段。評(píng)出最佳鴨先生、鹿先生、兔姑娘。
三、演一演
誰(shuí)想試著到前邊來(lái)演一演(做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣)其它同學(xué)讀旁白。
四、展開:《美麗的校園》
(1)現(xiàn)在是什么季節(jié)》你看到的春天是什么樣的。生:自由回答。
(2)在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗,如果我們想讓校園更美,我們應(yīng)該怎樣做?(小組討論,給大家出出主意,派代表、說(shuō)一說(shuō))。
五、指導(dǎo)寫字
1學(xué)生先觀察,再說(shuō)說(shuō)如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個(gè)字。
2學(xué)寫“先”、“干”二字。
觀察田字格中的“先”、“干”,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫的位置和寫法。
先:第三筆“┃”豎在豎中線,第四筆的“一”稍寫長(zhǎng)點(diǎn)(左邊長(zhǎng)點(diǎn)右邊短點(diǎn)),最后一筆“”起筆在橫中線和豎中線的焦點(diǎn)上。
“干”第二筆“一”比第一筆長(zhǎng),第三筆“┃”豎在豎中線上。
3教師范寫,學(xué)生練寫。
4展示學(xué)生的寫字本,師生共同點(diǎn)評(píng)。
練習(xí)設(shè)計(jì):
把這個(gè)故事完整地講給家人聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì):
11、美麗的小路
花花綠綠五顏六色
堆積垃圾蒼蠅
清掃澆水洗澡
《美麗的小路》教案 篇6
課題
美麗的小路
課時(shí)
2課時(shí) 授課教師:
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
一、情境教學(xué)法、觀察法、合作交流學(xué)習(xí)、談話法等。
二、課堂采用老師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的方法,打開學(xué)生思路
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、課件導(dǎo)入,出示課題,學(xué)習(xí)第一自然段。
2、學(xué)習(xí)二、三自然段,指導(dǎo)感情朗讀兔姑娘和鹿先生贊嘆小路的話。
3、學(xué)生角色表演,上臺(tái)贊嘆小路。
4、結(jié)合課件,學(xué)習(xí)第四、五、六、七、八自然段,自我體會(huì)進(jìn)行朗讀。
第一課時(shí)
一、激情入境
1、這節(jié)課,老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦,到了,鴨先生在歡迎我們呢!
(課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路)
2、(學(xué)生欣賞后),問(wèn):美嗎?把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧!自己先試著說(shuō)說(shuō)這兒的美麗景色。
交流,師生共同評(píng)議,及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那些善于觀察、善于運(yùn)用平時(shí)積累詞語(yǔ)的學(xué)生。
3、讀讀課文的第一段。
要是你住在這里,會(huì)怎么想?
指名讀——齊讀
4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。(課件展示課文余下的內(nèi)容)
5、想不想扮演課文中的動(dòng)物朋友,來(lái)表演課文?那先得把課文讀正確,讀通順,讀懂。
二、初讀課文
1、自由朗讀,標(biāo)出自然段,把覺(jué)得難讀的字劃出來(lái)。
2、交流:
(1)哪些字難讀?你認(rèn)識(shí)了哪些字?怎么記的?
(2)還有哪些地方不明白?
3、激勵(lì)學(xué)生自告奮勇分段讀課文。
夸一夸:說(shuō)說(shuō)他哪些讀得好。
幫一幫:他哪里還不夠,要加油。
4、自己再認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友,上臺(tái)讀自己最有把握的一段。
三、朗讀感悟
1、課文中有哪些動(dòng)物呀?
2、你想讀誰(shuí)的話呢?選一個(gè)自己最喜歡的角色認(rèn)真讀讀讀,要?jiǎng)幽X筋,讀出感情。
3、角色朗讀課文,評(píng)議。
(評(píng)議時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意小動(dòng)物們的動(dòng)作、句末的標(biāo)點(diǎn),正確把握句子的意思,在朗讀中加深感悟,以新的感悟促進(jìn)朗讀。)4、小組合作,分角色表演讀。教師巡視,并參與其中一組演讀。
師:你也是森林里的一個(gè)小動(dòng)物,如果走在這條小路上,支怎樣說(shuō)呢,請(qǐng)每一個(gè)想說(shuō)的同學(xué)按從左到右的順序到講臺(tái)前來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:我是小山羊,我會(huì)說(shuō),啊,多美的小路啊!
師:嗯,跟鹿先生和小兔說(shuō)的一樣。
生:不一樣可以嗎?
師:我很高興能聽(tīng)到不一樣的話語(yǔ)。
生:我是小公雞,會(huì)說(shuō),啊,多漂亮的小路啊!
師:真的不一樣,不錯(cuò)。我們還可以把我是什么省略了,直接用動(dòng)作表示出來(lái)更棒。
生:(蹦蹦跳跳)這小路怎么這樣美麗呢?
師:哇噻,能用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)了。
生:(張大嘴巴)這小路簡(jiǎn)直美麗極了。
師:說(shuō)的多好呀,鹿先生和兔姑娘也是這樣想的,所以他們都輕輕地走,慢慢地走。
生:這小路漂亮極了,我要天天來(lái)走走。
師:小朋友如果覺(jué)得一下子想不起來(lái)自己是什么小動(dòng)物,可以不說(shuō),也可以不做動(dòng)作,你直接贊美就行了。
生:我還要帶朋友們來(lái)參觀這條美麗的小路呢。
生:美啊,小路,我愛(ài)你。
師:你看,簡(jiǎn)直是一個(gè)小詩(shī)人。可惜,過(guò)了不久,這條美麗的小路不見(jiàn)了,什么原因呢?請(qǐng)小朋友們自已讀讀第四自然段。
(生自讀第四自然段)
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
5、學(xué)生角色表演,上臺(tái)表達(dá)小路變臟后感受。
6、問(wèn)題思考:小路這么臟,你會(huì)采取什么措施?學(xué)習(xí)九到十二自然段。
7、第三次角色表演,表達(dá)自已的感想。
第二課時(shí)
一、表演展示
1、邀請(qǐng)第一組小朋友上臺(tái)表演,其他小朋友注意演員的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣,你覺(jué)得他棒嗎?為什么?
評(píng)議時(shí)還是結(jié)合課文語(yǔ)言。評(píng)后再練讀。
2、他們是怎樣去找美麗的小路的?哪一組上臺(tái)表演?
3、再請(qǐng)一組表演、評(píng)議。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、游園活動(dòng)。(課件)
讀一讀詞語(yǔ),花兒獎(jiǎng)給你。
2、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)
美麗的小路不見(jiàn)了。 美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
我一定要把美麗的小路找回來(lái)!
自由讀,體會(huì)不同的語(yǔ)氣——指名讀——齊讀。
三、指導(dǎo)寫字
1、觀察,說(shuō)說(shuō)如何記住“明”、“起”、“凈”。
2、仿寫并提示要領(lǐng)。
先:第三筆的豎在豎中線,第四筆橫略長(zhǎng)。“乚”的起筆在中心點(diǎn)上。
干:第二筆比第一筆稍長(zhǎng)。
“起”和“趕”的走字旁,筆畫要伸長(zhǎng)略平些。
3、練寫,師巡視。
4、展示、點(diǎn)評(píng)。
四、課外延伸
1、回家把故事講給大家聽(tīng)。
2、打算如何為學(xué)校“美容”?
3、晨會(huì)課進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳,學(xué)生準(zhǔn)備收集相關(guān)資料。
師:這美麗的小路臟成這樣,如果你是森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么做呢?
生:我是鴨先生,我就天天在門口管,不讓人亂扔垃圾。
生:我會(huì)在路旁放幾個(gè)垃圾筒的,這里這么臟,就是因?yàn)闆](méi)有垃圾筒。
師:現(xiàn)在已經(jīng)臟了你會(huì)怎么做呢?
生:我會(huì)把它掃干凈的。
生:我會(huì)用水把它洗一下的。
生:我還會(huì)插上一塊木牌,上面寫上:小路是我家,整潔靠大家。
師:這方法真是太妙了,小動(dòng)物們看了你的木牌,肯定再也不會(huì)亂扔垃圾了。課文里的鴨先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友們一樣打掃起小路來(lái)了,我們一起來(lái)讀讀。……
師:現(xiàn)在,美麗的小路又回來(lái)了,小動(dòng)物們,你們又想說(shuō)些什么呢?
生:美麗的小路好美麗呀!
生:美麗的小路好漂亮呀!
生:美麗的小路好干凈啊!
生:美麗的小路又香又亮。
生:美麗的小路香噴噴的。
生:美麗的小路,我永遠(yuǎn)愛(ài)你,讓你永遠(yuǎn)干凈。
生:美麗的小路,我要天天和你在一起。
生:美麗的小路,我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。
師:你們的這番心意也正是鴨先生所要表達(dá)的。看投影。
(出示:讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑。?/p>
板書設(shè)計(jì)
美麗的小路
花花綠綠 小鴨亂扔垃圾 清掃、澆水、洗澡
鵝卵石 不見(jiàn)了 又出現(xiàn)了
課后反思
在本課教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)課文自身特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生整體情況,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容,讓環(huán)保的意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生,讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)分角色朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,從而使環(huán)保意識(shí)更深的印入孩子們的心中。課文結(jié)尾設(shè)計(jì)了爭(zhēng)當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)習(xí)告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境,從而讓學(xué)生感到肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任。
《美麗的小路》教案 篇7
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。這篇課文適合分角色朗讀,學(xué)生能在分角色朗讀中理解內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先”、“干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
三、過(guò)程與方法
通過(guò)了解鴨先生 、 兔姑娘 、 鹿先生使變臟的小路恢復(fù)了美麗的過(guò)程,學(xué)習(xí)理解詞句的意思以及讀出陳述 、 疑問(wèn)和感嘆等不同語(yǔ)氣的方法。
四、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生懂得整潔美麗的環(huán)境是靠每個(gè)人的行為換來(lái)的,教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè),正確流利地朗讀課文。 2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)第8自然段。
六、課時(shí)安排: 2課時(shí)
七、教學(xué)流程
第一課時(shí)
[激情導(dǎo)入] 小朋友們,我們探險(xiǎn)隊(duì)又要出發(fā)了,昨天我們?nèi)チ舜笊郑裉煳覀內(nèi)ツ哪?咦!聽(tīng)說(shuō)小鴨子住在一個(gè)很美的地方,我們?nèi)タ纯矗脝?(翻開書45頁(yè))瞧,這就是小鴨子門前的那條小路,多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個(gè)故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)[初讀感知]
1、學(xué)生邊看圖,邊聽(tīng)老師范讀,說(shuō)說(shuō)本課講了一個(gè)什么故事。(初步了解)
2、自己練讀,并標(biāo)出自然段,把覺(jué)得難讀的字畫出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑:①哪些字發(fā)音有困難?②對(duì)課文有什么不明白的地方?
[再讀課文]
1、個(gè)別讀。
2、夸一夸、幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。評(píng)議時(shí),重點(diǎn)評(píng)議字音,特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。
4、展示臺(tái):再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。
[認(rèn)記生字]
1、認(rèn)讀帶生字的詞。 2、請(qǐng)小老師帶讀。 3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。 4、變序開火車讀。 5、識(shí)記生字交流:學(xué)生自主識(shí)字,談自己的識(shí)記方法。
[學(xué)習(xí)課文第一至八自然段]
1、想像說(shuō)話:如果你走在這條美麗的小路上。看見(jiàn)那花花綠綠的鴨卵石,五顏六色的鮮花,你會(huì)說(shuō)些什么呢? (鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出跟別人不同的贊美小路的句子)
2、小組議一議:美麗的小路為什么會(huì)不見(jiàn)呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、指導(dǎo)朗讀。 a、朗讀句子:“啊,多美的小路啊!” (讀出贊美的語(yǔ)氣) b、學(xué)生自由選擇段落讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。 “美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”c、分角色表演讀。
小組合作,分角色表演讀,再?gòu)淖x不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表,在全班表演讀。再評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳演員。
[布置作業(yè)]
1、把課文第l一8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。 2、把課文第9—12自然段讀通順,思考:美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
第二課時(shí)
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]
1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。讀后組織評(píng)議。 評(píng)議的重點(diǎn):感嘆句是否讀出了贊美的語(yǔ)氣;疑問(wèn)句是否讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、美麗的小路找回來(lái)了嗎?[學(xué)習(xí)第9—12自然段]1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。 2、學(xué)生自由讀9—12自然段。 3、小組討論:美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?4、全班交流。 5、指導(dǎo)朗讀。
[實(shí)踐活動(dòng)]
你打算怎樣為學(xué)校“美容”?為此做一件實(shí)際意義的事。
[指導(dǎo)寫字]
1、學(xué)生先觀察,再說(shuō)說(shuō)如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個(gè)字。 2、學(xué)寫“先”、“干”二字。3、教師范寫,學(xué)生練寫。 4、展示學(xué)生的寫字本,師生共同點(diǎn)評(píng)。
[布置作業(yè)]: 把這個(gè)故事完整地講給家人聽(tīng)。
[板書設(shè)計(jì)]
11 美麗的小路
不見(jiàn)了 又出現(xiàn)了
兔姑娘 走 皺 說(shuō) 提 灑 澆
鹿先生 走 捂 說(shuō)
鴨先生 叫 推 拿 掃
第三課時(shí):
第一部分:教案內(nèi)容:
【 教學(xué)設(shè)計(jì) 】 學(xué)情分析:學(xué)生已具有初步的欣賞、評(píng)議能力,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步提高。
教學(xué)思路:實(shí)物投影儀投影優(yōu)秀的和有普遍不足的作文進(jìn)行集體評(píng)議;再同學(xué)間互評(píng)、修改。
【 教學(xué)目標(biāo) 】 1、 知識(shí)與技能:提高學(xué)生欣賞、評(píng)議,修改作文的能力。 2、 過(guò)程與方法:評(píng)議、修改作文。 3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)寫作,激發(fā)學(xué)生做一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的孩子。
【 教學(xué)流程 】
一、 投影出示幾篇優(yōu)秀習(xí)作(避免雷同)
1、 自由讀
2、 各抒己見(jiàn)議優(yōu)點(diǎn)。
3、 教師歸納。
二、 出示幾篇具有普遍不足的作文(避免重復(fù))
1、 自由讀
2、 評(píng)議不足之處,并說(shuō)說(shuō)怎么改。
3、 修改前后習(xí)作比較,談體會(huì)。
三、 同學(xué)間互相修改習(xí)作
(教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生目前習(xí)作能力,進(jìn)行搭配,安排小組互改。)
四、 小結(jié)
第四課時(shí):
第一部分:教案內(nèi)容:
【 教學(xué)設(shè)計(jì) 】 學(xué)情分析:“我的發(fā)現(xiàn)”是從本冊(cè)或以前所接觸過(guò)的一些語(yǔ)言現(xiàn)象中歸納出來(lái)的。“日積月累”中的反義詞也是學(xué)生所熟悉的;古詩(shī)中的名句以積累、背誦為主。
教學(xué)思路:學(xué)生先借助拼音自己學(xué)習(xí),再集體學(xué)習(xí)。
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1、 知識(shí)與技能 :(1)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,積累好詞佳句。 (2)展示本單元的學(xué)習(xí)收獲,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。
2、 過(guò)程與方法:讀、認(rèn)、討論、理解。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀:進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
【 教學(xué)流程 】
一、 明確學(xué)習(xí)任務(wù) : 完成“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“展示臺(tái)”內(nèi)容。
二、 訓(xùn)練點(diǎn)一:“我的發(fā)現(xiàn)”
1、 齊讀第一組:蒲公英的花可以張開、合上。蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。 2、討論上下兩個(gè)句子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 3、引導(dǎo)學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)第一組的第二句話——”的句式匯報(bào)。 4、學(xué)習(xí)第二組句子。 5、自學(xué)匯報(bào)。 6、教師補(bǔ)充練習(xí):出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子,請(qǐng)學(xué)生模仿文中的例子改成比喻句。 7、師生共同小結(jié):改成比喻句后,可以更加具體、形象地表達(dá)所描寫的物體的特點(diǎn)。
三、 訓(xùn)練點(diǎn)二:“日積月累”
1、 讀讀認(rèn)認(rèn)
(1) 自由讀,讀準(zhǔn)字音。 (2) 指名讀,正音。 (3) 理解詞語(yǔ)的意思。 (4) 理解本題訓(xùn)練的是幾組反義詞。 (5) 補(bǔ)充所知道的反義詞。 (6) 反復(fù)讀,變化方式背誦。
2、 讀讀背背
(1) 自由讀,讀準(zhǔn)字音。 (2) 指名讀,正音。 (3) 討論,借助學(xué)習(xí)工具,弄懂每句詩(shī)句的大意,記住詩(shī)人名字。 ① 萬(wàn)壑樹參天,千山響杜鵑。(王維)選自《送梓州李使君》,它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林景色。(每個(gè)山谷中都有參天大樹,到處聽(tīng)得到杜鵑的歌唱。千、萬(wàn):虛指很多。) ② 漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝。(王維)選自《積雨輞川莊作》,它描繪的是夏日時(shí)節(jié),白鷺、黃鸝在水田、林木之間飛翔、歌唱的情景。( 一望無(wú)際的水田上空白鷺在自由地飛翔,綠樹成蔭的夏季中,樹上黃鸝鳥正愉快地歌唱。漠漠:一望無(wú)際。陰陰:綠樹成陰。囀:啼叫。) ③ 雨里雞鳴一兩家,竹溪村路板橋斜。(王建)選自《雨過(guò)山村》,它描繪的是雨中山村的景象。( 蒙蒙細(xì)雨中,偶爾能聽(tīng)到幾聲雞叫,村中的景致很美,小溪邊,竹林成片;小路旁斜架著一座木板橋。) ④ 穿花蛺蝶深深見(jiàn),點(diǎn)水蜻蜓款款飛。(杜甫)選自《曲江二首》,它描繪了蝴蝶在花叢中穿梭飛翔,時(shí)隱時(shí)現(xiàn);蜻蜓在水面上輕輕點(diǎn)水,自由自在地飛舞的夏日美景。 ⑤ 池上碧苔三四點(diǎn),葉底黃鸝一兩聲。(晏殊)選自《破陣子》,它描繪的是池塘美景。斑斑點(diǎn)點(diǎn)的青苔分散在池塘邊上,樹木枝間,偶爾可聽(tīng)到幾聲黃鸝歡快的啼叫。 (4) 指導(dǎo)感情朗讀,背誦。 (5) 補(bǔ)充課外積累的關(guān)于寫景的佳句。例:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。 (6) 交流學(xué)習(xí)心得(有關(guān)本單元的主題“環(huán)保”)
四、 訓(xùn)練點(diǎn)三:“展示臺(tái)”
1、 啟發(fā):本單元,你的收獲? 2、 學(xué)生匯報(bào),展示自己的學(xué)習(xí)成果。例:保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、建議書或手抄報(bào)等其他形式。 3、 指導(dǎo),評(píng)議。
第二部分:反思與點(diǎn)評(píng)
【 課后反思 】
【 精彩點(diǎn)評(píng) 】
第三部分:相關(guān)資料
課件與講稿
媒體與實(shí)驗(yàn)
練習(xí)與測(cè)驗(yàn):
一、寫反義詞
勤對(duì)( ) 劣對(duì)( ) 惡對(duì)( ) 罪對(duì)( )
我還知道很多這樣的詞語(yǔ),我會(huì)寫:
二、我能把下面的句子寫得更生動(dòng)。
1、 柳條擺動(dòng)著。
2、 這片稻田一眼望不到邊。
三、請(qǐng)向同學(xué)推薦一句你最喜歡的寫景佳句。
《美麗的小路》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等11個(gè)生字,會(huì)寫“趕”和“起”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段。
3、通過(guò)字詞學(xué)習(xí),體會(huì)小路的美麗
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“趕”和“起“兩個(gè)字。
難點(diǎn):體會(huì)小路的美麗。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、揭示課題,初讀課文
1、板書課題:美麗的小路
今天我們要學(xué)習(xí)11課,誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)課題?指讀,齊讀
在這條美麗的小路上發(fā)生了什么事情呢?想知道嗎?我們一起去讀讀吧。
二、初讀感知課文,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文
兩個(gè)要求:1.注意讀準(zhǔn)字音,遇到不會(huì)讀的生字多讀幾次,爭(zhēng)取把詞語(yǔ)讀正確,把句子讀通順。
2.想一想課文寫了哪些動(dòng)物?寫了他們的什么事?
2、學(xué)詞
詞語(yǔ)寶寶要考考大家了
⑴帶拼音集體出示全部的詞語(yǔ):自由讀,開火車讀
⑵去拼音讀:自由讀,開火車讀
⑶重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列詞語(yǔ)
a、出示:鼻子腦袋(學(xué)好輕聲)
1.指名讀跟讀
2.你發(fā)現(xiàn)了什么?(身體的一部分;輕聲)
3.指讀范讀齊讀開火車讀
b、干干凈凈趕來(lái)幫忙
1.自由讀,指讀
2.伸出小手讓老師看一看每個(gè)小朋友的小手。(干干凈凈)
3.變魔術(shù):走+干=趕
4.用“趕”組詞,(創(chuàng)設(shè)情景用趕說(shuō)話。)
c、輕輕地慢慢地
1.你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.指名讀
3.誰(shuí)輕輕地誰(shuí)又慢慢地來(lái)了?引出兔姑娘,鹿先生(打招呼)
d、課文中還有一只動(dòng)物是?(鴨先生)打招呼
鴨先生在做什么?(推來(lái)一輛小車)
e、推來(lái)一輛小車
1.“推,輛”字學(xué)習(xí)。你有什么好辦法記住它?
三、精讀課文第一段
1、鴨先生推來(lái)小車準(zhǔn)備干什么呀?(打掃衛(wèi)生)為什么要打掃衛(wèi)生?請(qǐng)你再快速的讀一讀課文,看板書,想一想課文寫了這三個(gè)小動(dòng)物的什么事?然后用上提示語(yǔ)說(shuō)文章大意
鴨先生的門前有一條------的小路,可是有一天-------最后--------
2、出示美麗的小路圖片
你在這條小路上看到了什么?
a、花花綠綠的鵝卵石
過(guò)渡:鵝卵石很漂亮,在這些鵝卵石的旁邊還有許多鮮花呢。
b、五顏六色的鮮花:1看到這些鮮花,你想用什么詞來(lái)形容他們呢?
2老師也送它一個(gè)詞語(yǔ):五顏六色的鮮花。誰(shuí)能把他讀美呢?
3一陣風(fēng)吹來(lái),花兒們會(huì)怎么樣?仿佛聞到了一股花的清香呢!
3、指讀,齊讀
4、讀的真美啊,仿佛老師現(xiàn)在就站在鴨先生門前的小路上,那是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上撲滿花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。多美的一條小路啊,你想讀一讀嗎?
5、自由讀句子,指讀,齊讀。
6、在這條美麗的小路上,你最想做什么?
7、兔姑娘和鹿先生也被這條美麗的小路吸引來(lái)了,瞧,他們來(lái)了。他們會(huì)說(shuō)些什么呢?他們會(huì)怎么稱贊這條美麗的小路呢?
8、指導(dǎo)朗讀“啊,多美的小路啊。”(指導(dǎo)讀出輕輕地和慢慢地的感覺(jué))
四、指導(dǎo)書書寫“趕,起”
美麗的時(shí)間總是很短暫,孩子們,咋們就要離開這條美麗的小路了,鴨先生摘了兩朵花送給我們,但是花上寫了兩個(gè)字,咱們一起去看一看,寫一寫吧!
1.說(shuō)一說(shuō),你發(fā)現(xiàn)了什么
2.跟老師寫一寫
3.臨摹
4.展示優(yōu)秀作品
反思:
第一個(gè)環(huán)節(jié)帶拼音出示全部要認(rèn)的生字,并在短時(shí)間里識(shí)記,對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,但是關(guān)鍵在于給生字歸一歸類,這個(gè)環(huán)節(jié)可以出示全部的字詞,但是可以將形聲字的生字放一組,這課中形聲字還是占了全部繩子的大部分的。但是字不離詞,詞不離句,生字教學(xué)完畢進(jìn)入詞語(yǔ)的教學(xué),這個(gè)環(huán)節(jié)和上一節(jié)課相比,有了點(diǎn)變化,第一組詞語(yǔ)的教學(xué)依然沒(méi)有變化,上課中加入了動(dòng)手摸摸自己的鼻子腦袋的環(huán)節(jié),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音,輕聲的教學(xué)對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。教師要做好示范的作用。第二組詞語(yǔ)的教學(xué)變成了干干凈凈和趕來(lái)幫忙,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上加入了伸出小手看一看的環(huán)節(jié),滲透了德育。并用變魔術(shù)的形式來(lái)引出走和干的變化,依然沿用上節(jié)課的方式,并且讓孩子給趕組詞,利用教師的言語(yǔ)在具體的環(huán)境中引導(dǎo)孩子理解趕的意思。讓生字的學(xué)習(xí)聯(lián)系生活聯(lián)系來(lái)學(xué)習(xí)。降低學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)習(xí)的興趣。
第三組詞語(yǔ)是輕輕地慢慢地,重點(diǎn)引導(dǎo)孩子讀好輕和慢,讀出感情來(lái),并順勢(shì)引出兔姑娘和鹿先生,鴨先生,也解決了學(xué)習(xí)楚提出的第二個(gè)要求,文中有那些動(dòng)物。
第四組詞語(yǔ)推字的教學(xué)比較形象,但是輛字的教學(xué)如果加入更多的量詞學(xué)習(xí),給輛字詞語(yǔ)拓展的學(xué)習(xí),這樣的效果會(huì)更好。
此環(huán)節(jié)又順勢(shì)導(dǎo)出課文的大概內(nèi)容,對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)概括能力差,思維是具體的,因此讓學(xué)生根據(jù)板書和詞語(yǔ)的引導(dǎo),知道本文大意,給他們更多的扶手,讓他們學(xué)的更輕松,這是教師要做的。課堂的效果在意料之中,學(xué)生不能說(shuō)出大意,只能由自己說(shuō)出,引導(dǎo)出來(lái),但是概括的還不夠精確,如果抓住小路不見(jiàn)了,小路又回來(lái)了這樣的關(guān)鍵字詞,效果會(huì)更好。
《美麗的小路》教案 篇9
一、復(fù)習(xí)生字
1、師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?
師小結(jié):春天。春天是百花盛開的季節(jié),是美麗的季節(jié)。當(dāng)我們走出去,到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢(mèng)鄉(xiāng)的花骨朵。老師馬上就要帶同學(xué)們到老師的花園里去看看。坐好了,我們一起出發(fā)吧。呀,怎么都還在睡懶覺(jué)呢。誰(shuí)來(lái)叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。
2、出示課件復(fù)習(xí)生字。
3、師:同學(xué)們對(duì)生字記得真好。現(xiàn)在老師要獎(jiǎng)給大家一幅美麗的畫。
二、畫面感知,初讀課文
1、出示小路畫面。師問(wèn):畫面上是什么?(板書:美麗的小路)它什么地方很美?我們來(lái)看看課文是怎樣來(lái)描寫這條小路的。
2、(課件出示課文第一自然段)師:文中哪些地方讓你覺(jué)得這條小路很美?指名答。
2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀,讀出小路的美。自由讀,指名讀,齊讀。
3、師:不只是我們覺(jué)得小路很美,動(dòng)物朋友們也覺(jué)得小路很美。是哪些動(dòng)物朋友呢?它們說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—3自然段。指名讀,分角色讀。
三、小路不見(jiàn)了
1、師:你們讀得真棒,這條小路實(shí)在太美了,動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都喜歡來(lái)這里一邊散步、說(shuō)話,一邊欣賞這美麗的景色。可是過(guò)了不久,在小路上發(fā)生了什么事呢?(課件出示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小路怎么了?(相機(jī)板書:不見(jiàn)了)美麗的小路怎么不見(jiàn)的?快點(diǎn)在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發(fā)揮想象垃圾從哪里來(lái)。
2、小路不見(jiàn)了,動(dòng)物朋友們都很難過(guò)。它們會(huì)怎么說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀,看誰(shuí)讀得好。
四、小路回來(lái)了
1、師:小路永遠(yuǎn)不見(jiàn)了嗎?(板書:回來(lái)了)小路是怎么找回來(lái)的呢?快點(diǎn)去讀讀第9自然段吧,邊讀邊找出動(dòng)詞。
2、出示勞動(dòng)場(chǎng)面后小結(jié):通過(guò)小動(dòng)物們的共同努力,美麗的小路終于回來(lái)了。小動(dòng)物們可高興了,他們是怎么說(shuō)的呢?快點(diǎn)去讀讀吧。指名讀,引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀找回小路后動(dòng)物們說(shuō)的話。
3、師:小路終于回來(lái)了,我們也舒了一口氣。下面老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演。
4、生評(píng)。
五、拓展
1、學(xué)完了這篇課文,我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,你們知道我們學(xué)校的垃圾是從哪里來(lái)?又到哪里去了?
2、我們作為學(xué)校的一分子,我們也應(yīng)該為我們學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生出一分力。你覺(jué)得我們要怎么樣來(lái)保護(hù)我們的校園,讓她永遠(yuǎn)美麗呢?
六、小結(jié)
不美的行為會(huì)破壞美的環(huán)境,而美好的行為會(huì)讓我們生存的環(huán)境更加美好,讓我們每個(gè)人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣吧。
一、復(fù)習(xí)生字
1、師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?
師小結(jié):春天。春天是百花盛開的季節(jié),是美麗的季節(jié)。當(dāng)我們走出去,到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢(mèng)鄉(xiāng)的花骨朵。老師馬上就要帶同學(xué)們到老師的花園里去看看。坐好了,我們一起出發(fā)吧。呀,怎么都還在睡懶覺(jué)呢。誰(shuí)來(lái)叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。
2、出示課件復(fù)習(xí)生字。
3、師:同學(xué)們對(duì)生字記得真好。現(xiàn)在老師要獎(jiǎng)給大家一幅美麗的畫。
二、畫面感知,初讀課文
1、出示小路畫面。師問(wèn):畫面上是什么?(板書:美麗的小路)它什么地方很美?我們來(lái)看看課文是怎樣來(lái)描寫這條小路的。
2、(課件出示課文第一自然段)師:文中哪些地方讓你覺(jué)得這條小路很美?指名答。
2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀,讀出小路的美。自由讀,指名讀,齊讀。
3、師:不只是我們覺(jué)得小路很美,動(dòng)物朋友們也覺(jué)得小路很美。是哪些動(dòng)物朋友呢?它們說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—3自然段。指名讀,分角色讀。
三、小路不見(jiàn)了
1、師:你們讀得真棒,這條小路實(shí)在太美了,動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都喜歡來(lái)這里一邊散步、說(shuō)話,一邊欣賞這美麗的景色。可是過(guò)了不久,在小路上發(fā)生了什么事呢?(課件出示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小路怎么了?(相機(jī)板書:不見(jiàn)了)美麗的小路怎么不見(jiàn)的?快點(diǎn)在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發(fā)揮想象垃圾從哪里來(lái)。
2、小路不見(jiàn)了,動(dòng)物朋友們都很難過(guò)。它們會(huì)怎么說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀,看誰(shuí)讀得好。
四、小路回來(lái)了
1、師:小路永遠(yuǎn)不見(jiàn)了嗎?(板書:回來(lái)了)小路是怎么找回來(lái)的呢?快點(diǎn)去讀讀第9自然段吧,邊讀邊找出動(dòng)詞。
2、出示勞動(dòng)場(chǎng)面后小結(jié):通過(guò)小動(dòng)物們的共同努力,美麗的小路終于回來(lái)了。小動(dòng)物們可高興了,他們是怎么說(shuō)的呢?快點(diǎn)去讀讀吧。指名讀,引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀找回小路后動(dòng)物們說(shuō)的話。
3、師:小路終于回來(lái)了,我們也舒了一口氣。下面老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演。
4、生評(píng)。
五、拓展
1、學(xué)完了這篇課文,我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,你們知道我們學(xué)校的垃圾是從哪里來(lái)?又到哪里去了?
2、我們作為學(xué)校的一分子,我們也應(yīng)該為我們學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生出一分力。你覺(jué)得我們要怎么樣來(lái)保護(hù)我們的校園,讓她永遠(yuǎn)美麗呢?
六、小結(jié)
不美的行為會(huì)破壞美的環(huán)境,而美好的行為會(huì)讓我們生存的環(huán)境更加美好,讓我們每個(gè)人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣吧。
《美麗的小路》教案 篇10
課本劇《美麗的小路》
:時(shí)間:春天
地點(diǎn):一條小路上 路邊有小草 花兒 樹木
道具:頭飾 小推車 掃帚 各種垃圾 房子
人物:鴨子 兔子 鹿 豬 貓 狗
旁白:(鴨先生的家門前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鴨卵石,路邊開著五顏六
色的花兒,小鳥唱起了歌兒)
(兔姑娘輕輕地從路上走過(guò))說(shuō):多美的小路啊……
(鹿先生慢慢地從路上走過(guò))說(shuō):多美的小路啊……
(小朋友,老人高興地從路上走過(guò))說(shuō):多美的小路啊……
旁白:(早晨朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步,說(shuō)說(shuō)話,做做運(yùn)動(dòng)。
插歌曲:左三圈,右三圈……
動(dòng)物們,小朋友,老人跟著兒歌做運(yùn)動(dòng)。)
動(dòng)物們:這條小路可真美啊,讓我們經(jīng)常來(lái)這兒做運(yùn)動(dòng)吧!
小朋友做過(guò)扔下了垃圾,鴨先生也扔了垃圾。
旁白:可是過(guò)了不久,小路上堆積了許多垃圾。蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去,美麗的小路 不見(jiàn)了。
兔姑娘:呀,美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
鹿先生:咦,美麗的小路哪兒去了呢?
鴨先生:天啊,我美麗的小路呢?
小朋友:哎,美麗的小路怎么變成這么臟呢?
(鴨先生看著看著,忽然一拍腦袋)說(shuō):朋友們,這都怪我,小朋友們也說(shuō)這都怪我們。我們一定把
美麗的小路找回來(lái),好吧!
旁白:鴨先生推來(lái)一輛小車,拿來(lái)一把掃帚,大家拿來(lái)鐵鍬,一起清掃垃圾。
這時(shí)(兔姑娘跑過(guò)來(lái))說(shuō):我來(lái)給花兒澆澆水。
鹿先生:我來(lái)給小路洗洗澡。
旁白:沒(méi)過(guò)多久,一條干干、凈凈的小路又出現(xiàn)在面前。
兔姑娘:美麗的小路好香啊!
鹿先生:美麗的小路好亮啊!
鴨先生 :讓美麗的小路和我們?cè)谝黄鸢桑?/p>
齊說(shuō):對(duì),讓美麗的小路忽然我們?cè)谝黄鸢桑?/p>
路邊的小樹,花兒說(shuō):真是太謝謝你們了,我們的家園又變的美麗了。
齊說(shuō):我們生活在地球上,地球是我們共同的家園,我們大家都愛(ài)她,讓我們行動(dòng)起來(lái),保護(hù)環(huán)境吧
!
《美麗的小路》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入新課
今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍3鍪菊n件(一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們把書打開第11課,借助拼音讀讀課文,板書課題:11美麗的小路。
(初讀感知,增強(qiáng)讀書的目的性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生借助拼音自讀課文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
2.教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的分類擺放。
3.認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
4.課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀,挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例:鴨先生推來(lái)一輛小車,拿來(lái)一把掃帚,認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)
[設(shè)計(jì)意圖(面向全體分層教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,合作學(xué)習(xí)能力。]
三、朗讀感悟
1.讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫邊聽(tīng)教師范讀,初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。
2.學(xué)生自由讀,先讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想:這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?(指名讀)
3.教師范讀“我會(huì)讀”中的句子,學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣,然后練讀。
4.分角色讀文
(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)同學(xué)扮演的角色讀得好,同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰(shuí)讀得好,誰(shuí)演的好,全班評(píng)議。
(在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通)
(4)讀第8自然段鴨先生的話,討論思考:“這都怪我!”這句話什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?(指名說(shuō))教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
(5)小組合作角色朗讀,邊讀邊議:鴨先生是怎樣把美麗小路找回來(lái)的?
四、想象說(shuō)話
出示掛圖(內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象──這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么?可以模仿文中的句子說(shuō)話,更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
(想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字
1.出示字卡,開火車讀。
2.做游戲,猜字謎。
3.以四人為一組交流識(shí)字的方法。
4.出示田字格中的生字認(rèn)讀。
5.學(xué)生觀察“先、干、趕、起”4個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁,重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法)
6.學(xué)生先描紅后寫字,自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿,可再寫直到評(píng)價(jià)或自己滿意為止。
7.獨(dú)立完成剩下的寫字練習(xí)。
第二課時(shí)
一、鞏固生字(摘五彩蘋果)
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢?那么,你們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀!
(板書)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給你們帶來(lái)了許多蘋果,你們想要嗎?(可是老師有一個(gè)小小的要求,要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞,能做到嗎?)
二、導(dǎo)入朗讀
看來(lái)呀!同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友,老師真替你們高興。那么,美麗的小路到底是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書大聲朗讀。
1.檢查朗讀1~8自然段,重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2.師:美麗的小路找回來(lái)了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9~12自然段。
3.指名讀9~12自然段,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文,培養(yǎng)學(xué)生
《美麗的小路》教案 篇12
教材分析:
這篇課文選自人教版第二冊(cè)第11課,課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,告訴我們不能亂扔垃圾,要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過(guò)童話故事的形式,形象生動(dòng)地把“要愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”本課教學(xué)力求通過(guò)聯(lián)系生活,小組合作,分角色表演,感情朗讀等途徑引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話,從而受到文本的感染、熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文,在角色朗讀中,體會(huì)美好環(huán)境帶來(lái)的快樂(lè)!
2、在合作、交流中明白不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學(xué)重難點(diǎn):練習(xí)感情朗讀課文;明白不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)流程
一、揭示課題,復(fù)習(xí)生字。
誰(shuí)能讓花兒盛開?
這節(jié)課我們將比一比,看誰(shuí)最會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)思考。
二、圖文結(jié)合,感受小路之美(學(xué)習(xí)第一段)
1美麗的小路是什么樣的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(出示課件,學(xué)生看圖說(shuō)話。)
小路真美呀!(板書大大的“美”字。)
2課文第一自然段就寫出了小路的美麗,打開書快去讀一讀,看誰(shuí)讀得美。
出示第一節(jié)(課件以美麗的小路為背景,配上文字),自由練讀。
3指名讀,其余學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象。
4你讀得太美了!讓我們一起來(lái)欣賞這條美麗的小路吧。(引讀——鴨先生的小屋前……
(用課件展示美麗的小路,讓學(xué)生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美,最后用朗讀激起學(xué)生的情感,通過(guò)自由讀,指讀,齊讀,讓小路的“美”在學(xué)生心中留下深刻的印象。)
三、轉(zhuǎn)換角色,再感小路之“美”。(二、三段)
1有一天,兔姑娘和鹿先生從這里走過(guò),他們是怎么說(shuō)的呢?(自由練讀——請(qǐng)一對(duì)同桌讀。)
2聽(tīng)了他們兩個(gè)的朗讀,你有什么要說(shuō)的嗎?
同桌一起讀讀二、三兩節(jié),看誰(shuí)讀得像。
3誰(shuí)來(lái)表演一下,兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過(guò)?
4為什么要走得那么輕,那么慢呢?
5請(qǐng)把“輕輕地,慢慢地”打上﹒拿好書,請(qǐng)女同學(xué)把兔姑娘的這段,請(qǐng)男同學(xué)把鹿先生的這段。小心,別破壞了小路的美麗喲!
(運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換,激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不由自主地被卷入到文本的情感中,產(chǎn)生共鳴,逐步升華為自己的情感。通過(guò)同桌合作,生生評(píng)議,分角色讀等手段,引領(lǐng)學(xué)生走入文本,感受小路之美。指導(dǎo)朗讀時(shí),點(diǎn)出角色的性別,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活實(shí)際讀出與之相配的聲音和語(yǔ)氣。)
6如果這時(shí)你也從這條小路上走過(guò),你會(huì)怎么說(shuō)?
生1:啊!多漂亮的小路啊,我真喜歡。
生2:啊!多香的小路,我真想天天在這里。
生3:啊!多干凈的小路呀。
7同學(xué)們,讓我們?cè)俅钨澝浪}R讀句子:啊,多美的小路啊!(句子閃爍)
8板書大大的“美”字。
(“如果你也從這條美麗的小路上走過(guò),你會(huì)怎么說(shuō)?”讓學(xué)生移情入境,說(shuō)出自己獨(dú)特的內(nèi)心感受,最后才能有發(fā)自內(nèi)心的贊美:啊!多美的小路啊!字體閃爍,刺激學(xué)生感官,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生此時(shí)感受,進(jìn)一步深化了課文內(nèi)容。)
四、圖文對(duì)照,感悟小路之“不美”。(學(xué)習(xí)第4自然段)
1讀得真棒!這條小路真是太美了,朋友們都喜歡在小路上散散步,說(shuō)說(shuō)話。可是不久……(出示句子)
此刻的小路還美嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2讀了這句話,你知道了什么? (字幕閃爍:美麗的小路不見(jiàn)了。)
3:小路變成了什么模樣呢?看(出示課件:垃圾堆積,蒼蠅嗡嗡地叫著,到處飛舞……)
生1:我看到小路上到處都是垃圾,花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生2:我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西。
……
4如果這時(shí)你從這里走過(guò),你會(huì)怎么說(shuō)?
生1:美麗的小路哪兒去了,這里太臟了。
生2:是誰(shuí)亂丟垃圾,真是太討厭了!
……
5美麗的小路變成了骯臟的小路,此時(shí)此刻,你的心情又是怎樣的呢?帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。(生讀該句,有失望的,有著急的……)
6原來(lái)小路美麗,除了“長(zhǎng)長(zhǎng)的、花花綠綠的、五顏六色的以外,更重要的是—— (生:干凈)
7因?yàn)橛腥瞬恢v衛(wèi)生,使原來(lái)美麗的小路不見(jiàn)了。盡管小路依舊是長(zhǎng)長(zhǎng)的,仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路,路旁的鮮花還在,但是美麗的小路卻 ----(生:不見(jiàn)了! )
是呀,美麗的小路不見(jiàn)了,
(在黑板上擦去“美“字)你們的心情怎樣?
生1:我覺(jué)得很難受。
生2:我都想吐了!
……
(圖文結(jié)合,閃爍字幕:美麗的小路不見(jiàn)了。加強(qiáng)感官刺激和敘說(shuō)感受,充分感知如今小路的“不美”,體會(huì)不好的行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果。與此同時(shí),教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和總結(jié)能幫助學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷走向深入,使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到不好的行為會(huì)破壞環(huán)境的美麗。總結(jié)的同時(shí)緩慢擦去前面板書的“美”字,相信孩子們的心情也會(huì)跟著沉重起來(lái)。)
五、讀讀演演,加深感悟(學(xué)習(xí)第5-8自然段)
1我們聽(tīng)一聽(tīng)鴨先生和他的朋友怎么說(shuō)吧。
(出示句子5-8自然段)
讀5-8自然段,用-------勾出他們說(shuō)的話。
2他們說(shuō)的話后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?他們?cè)趩?wèn)誰(shuí)呢?仔細(xì)讀一讀,想一想他們說(shuō)這話時(shí)是什么心情?
3你能把他們的心情讀出來(lái)嗎?(指名讀——分角色朗讀。評(píng)價(jià)。)
4兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說(shuō)話時(shí)可能還做了什么動(dòng)作?能配上動(dòng)作感情朗讀嗎?
5讀得真好,動(dòng)作也很棒,能把1-8自然段的內(nèi)容演一演嗎?找自己的伙伴練一練。
6選出一兩組帶頭飾在班上匯報(bào)表演,評(píng)議誰(shuí)是最佳演員。
7同學(xué)們,你知道我們平時(shí)生活中的垃圾都是從哪里來(lái)的嗎?(小組內(nèi)交流課前搜集的:我們生活中垃圾的由來(lái)。)
出示句式:
鴨先生說(shuō):“這都怪我!怪我……”。
你現(xiàn)在就是鴨先生,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這條美麗的小路不見(jiàn)了,怪你什么?
生1:這都怪我,怪我吃了香蕉,就隨便丟香蕉皮,沒(méi)有把它放入垃圾箱。
生2:這都怪我,怪我看到地上有垃圾也不撿,也沒(méi)有天天打掃。
……
8是呀,現(xiàn)在小鴨可后悔了,他決心要把小路找回來(lái)!(齊讀句子:我一定要把美麗的小路找回來(lái)。)
從哪個(gè)詞語(yǔ)看得出他的決心?( “一定”。)
(演一演是孩子喜歡的學(xué)習(xí)形式,但是只有讀好,才能演好。表演之前,采用多種方式讓學(xué)生充分熟悉文本,反復(fù)揣摩各種角色的心情,讀出不同的語(yǔ)氣。然后想像其動(dòng)作,為表演做好充分的準(zhǔn)備。這樣,學(xué)生在讀讀、演演中,把自己對(duì)課文的理解用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)出來(lái),課堂成為他們自我展現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生聯(lián)系到了自己平時(shí)的生活中的垃圾由來(lái),他們有話可說(shuō),所以有很多精彩的生成。學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合,正是新課標(biāo)所提倡的,生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,語(yǔ)文是生活的工具,有了生活的積淀,學(xué)習(xí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥。)
六、朗讀感悟,“找回”美麗的小路。(9-12自然段)
1是啊,環(huán)境是需要大家一齊來(lái)保護(hù)的,讓我們和他們一起來(lái)清理小路吧。
(學(xué)生自由讀第9自然段,邊讀邊想象。)
2美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出有關(guān)的動(dòng)作詞。
3左邊的同學(xué)朗讀,右邊的做動(dòng)作。再交換。
(在朗讀中感悟動(dòng)作,使學(xué)生知道只有通過(guò)具體的行動(dòng)才能把小路變干凈,從而知道如何去愛(ài)護(hù)環(huán)境。)
4“澆澆水、洗洗澡”這兩個(gè)詞有什么特別的嗎?
前面也有兩個(gè)這樣的詞是-------你還能說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎?
(語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于積累。從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力大有好處。此處的設(shè)計(jì),不光在于積累,還能讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的生動(dòng)、活潑、有趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)讀書的好習(xí)慣。)
5終于,他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來(lái)了,(重新板書:美)
瞧,他們多開心啊!(師引讀10-12自然段)
6為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑阆雽?duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么?
生1:我想說(shuō),大家不要再把小路弄臟了。
生2:不要再隨便丟垃圾了,要不小路又要難看了。
……
師:讓我們和小動(dòng)物們一起大聲說(shuō)——讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑。ㄔ俅尾シ耪n件:美麗的小路圖)
(其實(shí),對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)話 也是在對(duì)小朋友說(shuō)話,對(duì)自己說(shuō)話,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。)
七、明理擴(kuò)展,總結(jié)課文。
1小朋友們,我們的校園也很美麗,請(qǐng)看——
2這樣美麗的環(huán)境我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?
(出示句子,齊讀:讓美麗的校園永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑。?/p>
3走出校門更加美麗,請(qǐng)看——我們?nèi)f州正在創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生城市,讓我們一起努力(出示句子,齊讀:讓美麗的萬(wàn)州永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑。?/p>
4美麗的環(huán)境要靠我們共同愛(ài)護(hù)。希望你走到哪里,就能給那里留下一片潔凈,一片美麗!(出示句子讓美麗的世界永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑。?/p>
5最后,老師想送給大家一句話:讓美好的習(xí)慣永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑?/p>
6布置作業(yè)。
(美麗的圖片再次激起學(xué)生愛(ài)美惜美的情感體驗(yàn)。由于圖片來(lái)自學(xué)生身邊熟悉的地方,對(duì)他們來(lái)講更有說(shuō)服力,更有感觸。走出文本,再深入生活,更能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。然后通過(guò)一組排比句,反復(fù)朗讀,激起學(xué)生情感的波濤,讓保護(hù)環(huán)境的種子深深扎根于學(xué)生心中。)
教后反思
一、親近文本,走進(jìn)文本。
新課程強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)。如:初次與文本對(duì)話,我結(jié)合課文插圖,并通過(guò)自由讀,指讀,評(píng)讀,讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時(shí),我讓他們與生活聯(lián)系,讀讀議議,再分角色讀,小組合作表演等,讓學(xué)生真正把書讀到心里。這樣,通過(guò)朗讀感悟,體驗(yàn)激情,老師,學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中,迸發(fā)出耀眼的火花。
二、走出文本,體驗(yàn)生活。
語(yǔ)文來(lái)源與生活,生活中處處有語(yǔ)文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后,我們?cè)僮寣W(xué)生從書本中走出來(lái),去生發(fā),去拓展,去創(chuàng)造。如:想想,我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的?結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等,讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)與生活結(jié)合,從文本中走出來(lái) ,去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù),還生發(fā)出作為一個(gè)小學(xué)生,一個(gè)社會(huì)公民,應(yīng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中,學(xué)生情感也得到超越升華。
三、利用板書,深化內(nèi)容。
本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會(huì)“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”,從板書——到擦去——重新板書,這樣,使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而且形象直觀地讓學(xué)生明白:不好的行為可以破壞美,失去美;而好的行為能夠保護(hù)美,創(chuàng)造美,讓思想教育深入學(xué)生心髓。
《美麗的小路》教案 篇13
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事,課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂,主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。
一 精心準(zhǔn)備,讓孩子獲得美的熏陶
美在生活中,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美,感受美顯得至關(guān)重要。《美麗的小路》這一課用優(yōu)美的語(yǔ)句展現(xiàn)出如畫的景致,童話人物的美好行為,無(wú)一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文,嚴(yán)老師都作了充分的課前準(zhǔn)備,制作漂亮的頭飾、制作精美的課件、準(zhǔn)備小黑板等。他們的心靈早以浸潤(rùn)在美的馨香之中,他們完全忘記了身后那些老師們。
二 情境調(diào)動(dòng)情感。
我們都知道,語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,才會(huì)讓教學(xué)達(dá)到水乳交融的境界。考慮到文本的特性,在教學(xué)中,嚴(yán)老師利用很多優(yōu)美的畫面來(lái)吸引學(xué)生的視線,盡量讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。課件中,鮮花盛開、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀形象的文本情境,引起了學(xué)生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,在潛移默化中接受心靈的熏陶。
三 巧妙的設(shè)計(jì),讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣
1 借助課件圖畫閱讀
課件中的插圖色彩明麗,動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相濟(jì),美不勝收,插圖作為文本的有機(jī)組成部分,對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖,將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開始,在合作識(shí)字之后,嚴(yán)老師讓學(xué)生看插圖夸夸小路,一句句稚嫩的話語(yǔ),時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句,引來(lái)陣陣夸贊。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片,當(dāng)嚴(yán)老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁吹臅r(shí)候,學(xué)生們有的說(shuō):“小鹿在給小路洗澡。”有的說(shuō):“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧,孩子們?cè)缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里,讓學(xué)生們?nèi)プx書,深情并茂的朗讀再也不是奢望。
讀演結(jié)合讀悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。嚴(yán)老師和視頻上的老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,一直以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),努力調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式,引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入課文情境中。學(xué)而不思則惘。在讀完三種小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)小路變臟后說(shuō)的話后,她們又引導(dǎo)學(xué)生思考讀懂了什么,談各自的感受,體會(huì)出三句話在感情程度上的差異。用學(xué)生自己的感情體驗(yàn),代替老師的朗讀指導(dǎo)。在學(xué)生自主表演后,她們還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行評(píng)價(jià),理解了三個(gè)角色當(dāng)時(shí)說(shuō)話的心情,展開合理的想象,學(xué)生有的“捂住了鼻子”,有的“皺起了眉頭”,讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)人的閱讀理解。特別是嚴(yán)老師強(qiáng)調(diào)了我會(huì)讀中的三句話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),學(xué)生理解了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀出句中的感情,這一點(diǎn)嚴(yán)老師引導(dǎo)的效果特別顯著。
2 激發(fā)想象閱讀
任何文本的表情達(dá)意都是有限的,唯有想象的空間是無(wú)限的,低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主,然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白,激發(fā)學(xué)生想象,插上想象的翅膀,在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫面,會(huì)取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié),讓孩子們看圖說(shuō),后來(lái)去掉畫面,讓孩子們自己想象小路上會(huì)有什么。“小路上有煙頭、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀,小路真臟啊!”“小路不見(jiàn)了!”“我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”瞧,孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時(shí),教師任何的介入都是多余的,老師只有與孩子同喜同憂了,閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。
3 既積累又激勵(lì)
積累是低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo),如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)積累的欲望和習(xí)慣,也是每個(gè)老師思索的問(wèn)題。在《美麗的小路》的教學(xué)中嚴(yán)老師是這樣做的。一開課,她準(zhǔn)備小黑板 。在夸小路的時(shí)候,有個(gè)同學(xué)講到五顏六色這個(gè)詞,嚴(yán)老師馬上說(shuō):“真棒,這個(gè)詞真好,我要把他收藏起來(lái)。”后來(lái),朗讀時(shí),孩子們推薦“花花綠綠、長(zhǎng)長(zhǎng)、洗淋浴……”等詞句,顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果,既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣,又達(dá)到了激勵(lì)的效果。后來(lái)的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本,一期下來(lái),積累的習(xí)慣養(yǎng)成了,孩子們還收獲了不少的詞匯,為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四 人文滲透,追求情感教育的無(wú)痕
教學(xué)中的情感教育,不應(yīng)該是孤立進(jìn)行的,而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,在讀中受到情感的熏陶,它強(qiáng)調(diào)的是滲透,在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,品味語(yǔ)言,理解內(nèi)容過(guò)程中不知不覺(jué)的受到熏陶感染。只有通過(guò)滲透的方法,情感教育才是有效的,小學(xué)生未到理性年齡,他主要形象感受認(rèn)識(shí)到情感教育不能搞架空分析,穿鞋戴帽,必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,感悟形象,受到情感熏陶。《美麗的小路》一課滲透著環(huán)保教育,有了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),這樣的環(huán)保意識(shí)在情感的雨露的滋潤(rùn)下得到萌芽。在嚴(yán)老師用媒體呈現(xiàn)出“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保牌,孩子們出謀劃策,想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛(ài)的孩子,可愛(ài)的心靈贏得了又一次成長(zhǎng)。
《美麗的小路》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫“先”、“干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、小組合作進(jìn)行分角色表演讀,感悟不同角色的語(yǔ)氣。
4、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】識(shí)字和朗讀是重點(diǎn),分角色感情朗讀是難點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】課件,小鹿、鴨子、兔子的頭飾各一個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
師:動(dòng)物王國(guó)里住著許多可愛(ài)的動(dòng)物,他們呀,居住在美麗的村莊里。
出示課件:美麗的小路圖。
師:瞧!這就是鴨先生門前的小路。你們覺(jué)得這條小路怎么樣呢?
生:我覺(jué)得這條小路很美麗。
生:這條小路很漂亮!
生:這條小路有花有草很美麗!
師:是呀,多美的一條小路啊!在這條小路上還有著有趣的故事呢,到底是什么故事呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了第11課《美麗的小路》。
老師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)談話和出示優(yōu)美的畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)置懸念,把學(xué)生的注意力引到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、初讀課文,理解課文大意
師:請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地讀課文,注意讀好輕聲。
學(xué)生大聲地自讀課文。
師:課文講了一件什么事呢?
生:課文講了鴨先生門前有一條美麗小路,大家都喜歡在路上玩,亂扔垃圾,后來(lái)小路不見(jiàn)了。
生:后來(lái)鴨先生和鹿先生、兔小姐把小路打掃干凈,美麗的小路又出現(xiàn)了。
三、再讀課文,朗讀感悟
1、師:課文中那個(gè)自然段是講這條小路很美麗的?
生:第一自然段講小路很美麗。
師:誰(shuí)能把這一段美美地讀一讀?
指名讀第一段。
師:他讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?
生:他讀得很順,很大聲,不過(guò)輕聲沒(méi)讀好。
生:我覺(jué)得他讀得還不夠好,還沒(méi)有感情。
師:那你來(lái)有感情地讀一讀,好嗎?
生有感情地讀課文第一自然段。
師:讀得真好,大家能像這位小老師一樣美美地讀一讀嗎?
學(xué)生有感情地齊讀第一段。
師:從哪兒看出這條小路很美麗?
生:我從“花花綠綠的鵝卵石”,“五顏六色的鮮花”,這些地方看出這條小路很美麗。
師板書:花花綠綠的鵝卵石 五顏六色的鮮花
( )的鵝卵石 ( )的鮮花
( )的( )
師:你能說(shuō)幾個(gè)這樣子的詞嗎?
生:大大小小的鵝卵石 美麗的鮮花。
生:整整齊齊的桌椅 雪白的墻壁。
……
點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
2、出示課件:兔姑娘走在美麗的小路上。
師:瞧,誰(shuí)走來(lái)了,她是怎樣走來(lái)的?
生讀:兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)。
師:聽(tīng)聽(tīng)她是怎么說(shuō)的。
師:兔姑娘的聲音應(yīng)該是怎么樣的?
生:小姑娘的聲音應(yīng)該是尖尖的、細(xì)細(xì)的。
師:請(qǐng)女生讀兔姑娘說(shuō)的話。
女生用尖細(xì)的聲音讀:啊,多美的小路啊!
師:用贊美的語(yǔ)氣再讀一讀。
師:還有誰(shuí)也走來(lái)了,他是怎樣走來(lái)的?聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。
生讀:鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)。
師:鹿先生的聲音應(yīng)該是怎么樣的?
生:鹿先生的聲音應(yīng)該是粗粗的。
師:請(qǐng)男生讀鹿先生說(shuō)的話。
男生用粗大的聲音讀:啊,多美的小路啊!
3、看圖想象說(shuō)話:
師:如果你走在這條美麗的小路上,看見(jiàn)那花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
生:我會(huì)說(shuō):“太美了!”
生:我會(huì)說(shuō):“這兒真漂亮!”
生:我會(huì)說(shuō):“這兒真是人間仙境 !”
……
點(diǎn)評(píng):指導(dǎo)朗讀時(shí),點(diǎn)出角色的性別,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活實(shí)際讀出與之相配的聲音和語(yǔ)氣。想象說(shuō)話的設(shè)計(jì)是為了發(fā)展學(xué)生的思維和說(shuō)話能力。
4、師:多美的小路啊!可是,后來(lái)這條小路不見(jiàn)了,這是怎么回事呢?四人小組讀一讀第4~8自然段。讀后議一議:美麗的小路為什么會(huì)不見(jiàn)呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
小組成員互相讀,討論交流。
師:那個(gè)小組愿意把你們的交流結(jié)果展示給大家聽(tīng)。
師:好,我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)小組怎么說(shuō)吧。
生:因?yàn)榇蠹以诼飞仙⒉綍r(shí)亂扔垃圾,又沒(méi)人打掃,所以美麗的小路不見(jiàn)了。
生:垃圾多了就會(huì)引來(lái)蒼蠅。
生:如果我走在這條臟兮兮的小路上,我會(huì)說(shuō)“誰(shuí)這么缺德呀,亂扔?xùn)|西,臭死啦,以后我再也不來(lái)這里散步了。”
生:真惡心,快走吧。
……
點(diǎn)評(píng):組內(nèi)交流,體現(xiàn)了學(xué)生之間探究和合作學(xué)習(xí)的精神。也體現(xiàn)了人人參與的教學(xué)理念。
5、出示課件。
師:我們聽(tīng)一聽(tīng)鴨先生和他的朋友怎么說(shuō)吧。
兔姑娘:“呀,美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”
鹿先生:“咦,美麗的小路哪兒去了?”
鴨先生:“天哪!我的美麗的小路呢?”
師:他們說(shuō)的話后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
生:?jiǎn)柼?hào)和感嘆號(hào)。
師:誰(shuí)能讀好疑問(wèn)和驚訝的語(yǔ)氣?
師:他讀得夠驚訝了嗎?誰(shuí)能讀得更驚訝些?
師:鴨先生懂得是怎么回事了嗎?他是怎么說(shuō)的?
生讀:這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!
師:他說(shuō)這句話時(shí)心情如何?
生:很難過(guò)。
生:他很后悔。他知道錯(cuò)了決心改過(guò)來(lái)。
師:讓我們把鴨先生這種難過(guò)而又下定決心改過(guò)的語(yǔ)氣讀出來(lái)吧。
生齊讀鴨先生說(shuō)的話。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)指導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝、慚愧、和堅(jiān)定的語(yǔ)氣,注意提醒不同的角色聲音粗細(xì)也不同。
6、出示課件。
我會(huì)讀:美麗的小路不見(jiàn)了。
美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
我一定要把美麗的小路找回來(lái)!
生自讀句子。
師:讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子都有“美麗的小路”這幾個(gè)字。
生:我發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“怎么”兩個(gè)字。
生:老師,我還發(fā)現(xiàn)這三句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣,第一句是句號(hào),第二句是問(wèn)號(hào),第三句是感嘆號(hào)。
師:看哪一組能把這三句讀好 。
小組賽讀。
師:真棒!只要我們按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思去讀,就能把句子讀好。
師:能用句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)說(shuō)一句話嗎?
點(diǎn)評(píng):通過(guò)比較,指導(dǎo)學(xué)生讀出三種不同的句式。體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法并加以運(yùn)用。
師:兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說(shuō)話時(shí)做了什么動(dòng)作?
生:兔姑娘皺起了眉頭。
生:鹿先生捂上了鼻子。
生:鴨先生拍腦袋。
師:能配上動(dòng)作感情朗讀嗎?
學(xué)生在座位上配動(dòng)作感情朗讀。
師:讀得真好,動(dòng)作也很棒,能把1~8自然段的內(nèi)容演一演嗎?找自己的伙伴練一練吧。
學(xué)生下位找伙伴分角色表演讀。
選出一兩組帶頭飾在班上匯報(bào)表演,其他學(xué)生評(píng)議誰(shuí)是最佳演員。
點(diǎn)評(píng):好動(dòng)好模仿是小學(xué)生的天性,表演讀滿足了學(xué)生的這一要求,激活了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,達(dá)到了人人動(dòng)口動(dòng)手的目的。
7、師:美麗的小路找回來(lái)了嗎,是怎樣找回來(lái)的?自由讀第9~12自然段。用“_____”畫出表示動(dòng)作的詞 。
學(xué)生自由讀第9~12自然段,邊讀邊畫表示動(dòng)作的詞。
師:美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
生:鴨先生推來(lái)小車,拿來(lái)掃帚,清掃垃圾。
生:兔姑娘和鹿先生趕來(lái)幫忙,提著灑水壺,給花兒澆澆水,給小路洗洗澡。
老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出有關(guān)的動(dòng)詞。
師:你能說(shuō)出其他表示動(dòng)作的詞嗎?
生:推開門 曬衣服。
生:走路 吃東西。
……
點(diǎn)評(píng):找表示動(dòng)作的詞能使學(xué)生知道只有通過(guò)具體的行動(dòng)才能把小路變干凈,從而知道如何去愛(ài)護(hù)環(huán)境。
師:美麗的小路找回來(lái)后,朋友們的心情怎樣?
生:朋友們的心情很高興。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀體現(xiàn)他們高興的句子。
學(xué)生用高興的語(yǔ)氣按不同的角色讀有關(guān)的句子。
齊讀10~12自然段。
四、明理擴(kuò)展
師:美麗的小路能一直和他們?cè)谝黄饐幔繛槭裁矗?/p>
生:能!因?yàn)樗麄兌锰焯烊ゴ驋咝÷罚?/p>
師:那美麗的教室和校園能一直和我們?cè)谝黄饐幔课覀冊(cè)撛鯓尤プ瞿兀?/p>
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)滲透了德育教育,使學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
五、課外實(shí)踐
師:美麗的小路靠我們雙手來(lái)創(chuàng)造。課后請(qǐng)同學(xué)們組成“小小服務(wù)隊(duì)”,把我們身邊的垃圾撿起。愿美麗永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑?/p>
點(diǎn)評(píng):課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生通過(guò)行動(dòng)愛(ài)護(hù)和保護(hù)環(huán)境。
【總評(píng)】
1、“興趣是最好的老師”。這節(jié)課以激趣的形式導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、整節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,并在讀中感悟積累和運(yùn)用。如詞語(yǔ)的積累,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,德育教育的滲透都是在讀中悟出的,做到了以讀代講,以讀悟情悟理。讀的形式多樣,有個(gè)別讀,男女生讀,齊讀,分角色讀,還有表演讀。學(xué)生的參與面很廣。
3、針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)好模仿的天性,設(shè)計(jì)小組討論和表演讀的環(huán)節(jié),不僅滿足了學(xué)生動(dòng)的欲望,也激活了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),達(dá)到了合作探究、人人參與的目的。
4、想象是靈感的火花,是創(chuàng)作的源泉,這節(jié)課給與了學(xué)生想象的空間,也就是放飛了學(xué)生的心靈,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《美麗的小路》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個(gè)生字,做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。會(huì)正確書寫“推、堆、洗、凈”4個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀動(dòng)物們的話,并根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道不能亂扔垃圾雜物,要有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、記住10個(gè)生字的字形。
2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、(出示課題:美麗的小路)
2、小朋友,這就是我們今天要學(xué)的課文的課題,讓我們一起來(lái)讀一下。
3、你來(lái)猜猜看,這會(huì)是一條怎樣美麗的小路呢?
(小路兩旁開滿了美麗的鮮花,還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。)
(我想:小路兩旁種肯定滿了各種美麗的花草樹木,只要你走進(jìn),就會(huì)聞到香味。)
(這條小路肯定非常干凈、整潔。)
4、小朋友們說(shuō)得可真好,那么書上究竟是怎樣來(lái)描寫這一條美麗的小路的呢?就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文:(學(xué)習(xí)1——3小節(jié))
1、聽(tīng)課文錄音(第一節(jié))
(1)想一想:美麗的小路在哪里?(鴨先生的小屋前)
(2)為什么說(shuō)小路是美麗的?(鋪滿鵝卵石 開滿鮮花 )
2、交流時(shí)媒體出示:第1小節(jié)
(1)媒體出示:花花綠綠 五顏六色
(2)表示顏色的4個(gè)字的詞語(yǔ)還有哪些?(五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……)
3、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
師:是呀,這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁還開著五顏六色的鮮花,的確是夠美的,老師忍不住也想來(lái)讀讀第一小節(jié)。
師:讀第一小節(jié)
師:誰(shuí)也愿意來(lái)讀讀這一小節(jié)呢?(贊美的語(yǔ)氣)
4、師:這么美的小路,大家怎樣贊美它?(多媒體出示第2、3小節(jié))
(1)“引讀”:這么美的小路,兔姑娘看見(jiàn)了說(shuō)————
鹿先生看見(jiàn)了說(shuō)————
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出贊美的語(yǔ)氣(這句話怎樣讀?)
5、學(xué)習(xí)生字:屋 鮮 先
(1)誰(shuí)已經(jīng)和這3個(gè)字交上好朋友啦!
(2)你有什么好辦法記住它們嗎?
鮮:編順口溜,左魚右羊,鮮鮮鮮。(讀音、字形)
屋:加部首——屋至加尸字頭,屋屋屋。(擴(kuò)詞、字形、整體音節(jié))
先:比較學(xué)“先——失”,(讀音、反義詞是“后”)
6、這么美的小路,你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹪俅斡觅澝赖恼Z(yǔ)氣讀一讀呢?
(師生合作讀課文第1——3小節(jié)。)
三、研讀課文:(學(xué)習(xí)4——7小節(jié))
1、這么美的小路,朋友們都喜歡在這里散散步、說(shuō)說(shuō)話。可是有一天,美麗的小路變了,它會(huì)變成什么樣子呢?請(qǐng)小朋友閉上眼睛,聽(tīng)錄音。(課文4節(jié))
你仿佛聽(tīng)到了什么?看到什么?聞到什么?
(媒體出示:“堆積了許多垃圾 蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫面)
2、如果你走在這條路上,你會(huì)怎樣?你的心情怎樣?(生氣)為什么?
(指名用“生氣”的語(yǔ)氣來(lái)讀讀:“美麗的小路不見(jiàn)了” )(難過(guò)的語(yǔ)氣)
3、這時(shí),兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過(guò),又會(huì)怎么說(shuō)呢?(播放5-7節(jié)動(dòng)物話)
(媒體出示:第5—7小節(jié) 兔姑娘、鹿先生、鴨先生說(shuō)的話)
4、指導(dǎo)朗讀:(5—7節(jié)動(dòng)物的話)
(1)看句子后面是什么標(biāo)點(diǎn),應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?(讀出疑惑的語(yǔ)氣)
(2)他們是怎樣說(shuō)這句話的?(媒體出示——皺著眉……)
(3)學(xué)生比賽讀:要求根據(jù)不同的神態(tài)、動(dòng)作讀出句子。
(4)鴨子最后的話,應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?(肯定)
(5)師生合作,分角色讀4-7節(jié)。
5、學(xué)習(xí)生字:堆 積
(1) 堆:讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。(點(diǎn))
(2) 積:組詞、讀音、分析字形。
過(guò)渡:鴨先生說(shuō):我一定要把美麗的小路找回來(lái)!它找回來(lái)了嗎?是怎樣找回來(lái)的?繼續(xù)學(xué)習(xí)第8節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第8節(jié)。
1、小組學(xué)習(xí)
(1)讀第8節(jié)。
(2)想:大家是怎么做的?
2、大組交流:大家是怎么做的?(媒體出示:第8小節(jié))
交流:推小車 拿掃帚 掃垃圾 給花澆水 給路洗澡
3、經(jīng)過(guò)大家的勞動(dòng),美麗的小路又出現(xiàn)了,那你們高不高興呢?怎樣讀最后一句話?(高興的語(yǔ)氣)(師生合作讀第8節(jié))
4、學(xué)習(xí)生字:推、干、凈、洗
(1)推——堆 (不同:部首、讀音、意思不同。做動(dòng)作。)
(2)干——組詞
(3)凈——強(qiáng)調(diào)后鼻音
(4)洗——一字開花
5、美麗的小路又出現(xiàn)了,動(dòng)物們高興,因?yàn)樗麄冇挚梢栽谛÷飞仙⒉健⒄f(shuō)話了。我們小朋友也高興,那我們?cè)俸献髯x第8小節(jié)。
6、說(shuō)一說(shuō):現(xiàn)在看到美麗的小路又回來(lái)了,兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會(huì)說(shuō)些什么呢?(美麗的小路好干凈啊!多讓人喜歡的小路啊!我真愿意在這條小路上多走一走!我要天天在這條小路上散步……)
(1)小組交流。 (2)大組交流。
五、課文總結(jié)
1、聽(tīng)全文錄音,多媒體播放課文內(nèi)容,想一想:你學(xué)了課文后,準(zhǔn)備怎樣做?
(1)多媒體:保護(hù)環(huán)境、不亂扔雜物,人人有責(zé)
(2)齊讀:保護(hù)環(huán)境、不亂扔雜物,人人有責(zé)
2、媒體出示:環(huán)保兒歌。
六、復(fù)習(xí)
1、游戲:火眼金睛
搶讀詞語(yǔ):路旁 屋前 打掃 洗澡 鮮花 堆積 干干凈凈
七、指導(dǎo)寫字
1、四個(gè)生字:推、堆、洗、凈
2、重點(diǎn)指導(dǎo):“推”
(1)“推”是左右結(jié)構(gòu)的字,寫字規(guī)律“左窄右寬”。
(2)還有哪一筆要注意的。
3、寫字指導(dǎo)
(1)寫字要求:寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學(xué)生姿勢(shì)。
(2)學(xué)生寫字:老師說(shuō)筆畫名稱,學(xué)生寫字。
媒體出示:推和堆右半部分的第五筆都是豎。
八、作業(yè)
1、畫一畫:把你想象中的美麗的小路用你的畫筆畫下來(lái)。
2、演一演:小組合作,把課文中的故事演一演。
《美麗的小路》教案 篇16
《美麗的小路》教學(xué)反思
《美麗的小路》課文富有很強(qiáng)的童趣,而且,圖文并茂讓學(xué)生一看就喜歡。我在教這課時(shí),首先創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)情感。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中播放課件把學(xué)生引進(jìn)課文,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,整篇課文以讀為本,自讀自悟。采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn),“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”,學(xué)生的朗讀是那么貼切、自然。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題,“美麗的小路那么美,為什么會(huì)不見(jiàn)了?” 學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言,有的說(shuō);“是鹿先生,小兔不愛(ài)護(hù)環(huán)境亂丟垃圾破壞的,”有的說(shuō):“是鴨先生不愛(ài)衛(wèi)生造成的”……學(xué)生發(fā)言非常積極。借機(jī)我又提個(gè)問(wèn)題,小鴨為什么會(huì)說(shuō)“這都怪我!”“為什么小路又變美麗了?”學(xué)生又紛紛發(fā)言說(shuō);“小鴨先生明白了是自己的錯(cuò),沒(méi)有愛(ài)護(hù)好環(huán)境。”小兔、鹿小生都來(lái)幫忙,他們都知道要保護(hù)好環(huán)境。有了好的環(huán)境我們才能好好生活。所以,我覺(jué)的一篇好的教材讓學(xué)生能很好的領(lǐng)悟課文內(nèi)容,理解句子的含義就達(dá)到教材預(yù)期的目的了。
《美麗的小路》課后反思
《美麗的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條美麗的小路,朋友們都喜歡到那里去玩,可是后來(lái)小路上都是垃圾,臭氣熏天,為了找回美麗的小路,鴨先生和他的朋友一起打掃了小路,使小路又和以前一樣干凈,美麗,有香味。文章的主要用意是教育學(xué)生們要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)我們所賴以生存的自然環(huán)境,不能亂扔垃圾。上了這堂課后,我很有感觸,從中也更加清楚了自己在課堂中的努力方向和努力重點(diǎn)。
一、生字、詞語(yǔ)的教學(xué)是至關(guān)重要的
這是第一教時(shí)。應(yīng)該說(shuō)來(lái)生字教學(xué)是很重要的,但為了后面能有更多的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ジ形蛘n文的真諦,去領(lǐng)略其中的意境。因此,我花了較少的時(shí)間去教字新詞,我讓他們自己提出哪幾個(gè)字比較難記住,然后讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法,希望他們能在彼此的交流中積累記字的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我覺(jué)得平時(shí)我在課堂上忽視了引導(dǎo)他們想出更多的方法去識(shí)記一個(gè)新的生字,而一味地肯定他們重復(fù)著的識(shí)記方法。中間我拿出了一、兩個(gè)生字讓他們進(jìn)行組詞。其中有幾個(gè)學(xué)生把 “推”讀成了“堆”,這時(shí)我正好利用他們的這個(gè)錯(cuò)誤,順其自然地讓他們進(jìn)行換偏旁組成新字,說(shuō)出他們還學(xué)過(guò)哪些跟“推”和“堆”長(zhǎng)得像的字,最后他們說(shuō)出了“誰(shuí)”和“難”。看他們已經(jīng)說(shuō)出了答案,我心里很高興,因此就在這兒打住了,繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)生字。可是課后,我反復(fù)地想,如果此時(shí)我乘勝追擊讓他們進(jìn)行形近字組詞,這樣不但能夠幫助他們積累詞語(yǔ),還可以開拓他們的視野,這不是更好嗎?
二、要注重朗讀,特別是對(duì)話朗讀
根據(jù)新教材的特點(diǎn),在課堂上我很注重朗讀,但由于這節(jié)課是以對(duì)話朗讀為主,所以應(yīng)該把重點(diǎn)放在分角色朗讀,讓學(xué)生們把不同人物的語(yǔ)言讀出不同的語(yǔ)氣和感情來(lái),即使所說(shuō)的話是一樣的,而我卻把這些角色一樣的語(yǔ)言,讓他們用同一種語(yǔ)氣去朗讀,缺乏了靈氣和感情。比如說(shuō)兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的,在指導(dǎo)他們朗讀時(shí)應(yīng)該有所區(qū)別的,兔姑娘應(yīng)該的聲音應(yīng)該柔一點(diǎn),而鹿先生的語(yǔ)氣應(yīng)該鏗鏘有力一點(diǎn),不能以同一種語(yǔ)氣去朗讀。
《美麗的小路》教學(xué)反思
《美麗的小路》這課結(jié)束了,看到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性那么高,尤其是利用多媒體播放課件,引起學(xué)生極大的興趣,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性,課堂參與度比平時(shí)高許多,一些平時(shí)甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手,讓我很是欣慰。課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字;在分角色表演這一環(huán)節(jié),我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語(yǔ),加上動(dòng)作和表情,還可以根據(jù)課文內(nèi)容,自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備,同時(shí)也到各小組去了解情況,并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí),學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來(lái),還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變,使故事更完整。為了獲得表演的機(jī)會(huì),甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是,在課堂有限的時(shí)間里,不可能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿足,當(dāng)我看到那些沒(méi)有獲得機(jī)會(huì)的學(xué)生失望的表情時(shí),他們的心情我似乎也感同身受。于是,我說(shuō)“是啊,四十分鐘的時(shí)間太短了,這樣吧,我們剛才欣賞了幾個(gè)小組的表演,同學(xué)們都提了許多好的建議,這樣吧,我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍,我們?cè)诶щy班時(shí)再來(lái)進(jìn)行,好嗎?”我的這個(gè)提議獲得了一致通過(guò)。因?yàn)橛辛饲懊嫘〗M的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時(shí)間,學(xué)生們的表演十分成功,滿足了他們的成就感。
“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展"是課改的核心,作為教師,教學(xué)不是對(duì)教案負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個(gè)教師的責(zé)任,也是一個(gè)只得探討和研究的問(wèn)題。
《美麗的小路》教學(xué)反思
《美麗的小路》這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,人物角色較多,教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟,讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)情感
只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中,教學(xué)中我利用課件,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
二、以讀為本,自讀自悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn),代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”,學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
三、開放實(shí)踐,合作交流
實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容,語(yǔ)文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,產(chǎn)生了疑問(wèn):“美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”小鴨忽然一拍腦袋,“這都怪我。”小鴨為什么說(shuō)“這都怪我”,我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活想一想,“我們身邊的垃圾從哪里來(lái)的”。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì),讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線,又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己,與同學(xué)合作交流,展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí),也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn),又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。
《美麗的小路》教學(xué)反思
本篇課文講述了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境,從而讓學(xué)生感到肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任。
在本課教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)課文自身特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生整體情況,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容,讓環(huán)保的意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生,讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)分角色朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,從而使環(huán)保意識(shí)更深的印入孩子們的心中。課文結(jié)尾設(shè)計(jì)了爭(zhēng)當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié),通過(guò)此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去。
整堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,雖然孩子都感悟到了課文的主旨,明確了環(huán)保的重要性。但由于教學(xué)設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng),致使整堂課中德育滲透內(nèi)容太多,似乎有些頭輕腳重。認(rèn)讀生字時(shí),由于緊張,在學(xué)生將“趕”讀成了“干”,教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正,在今后的教學(xué)中應(yīng)避免此類問(wèn)題再出現(xiàn)。
結(jié)合新課標(biāo)的要求,教師應(yīng)在今后的教學(xué)中更多地起到引導(dǎo)作用,而孩子則是學(xué)習(xí)的主體,教師在引導(dǎo)中,采用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而更好地培養(yǎng)他們的思維能力、推理判斷能力及動(dòng)手能力。
《美麗的小路》教案 篇17
一、復(fù)習(xí)鞏固生字(摘五彩蘋果)
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢?大家說(shuō)11《美麗的小路》,那么你們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀!
(板書)
上節(jié)課呀!同學(xué)們學(xué)習(xí)的很好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給你們帶來(lái)了許多蘋果,你們想要嗎?
(可是老師有一個(gè)小小的要求,要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞,能做到嗎?)
二、導(dǎo)入朗讀
看來(lái)呀!同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友,老師真替你們高興。那么,美麗的小路到底是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書大聲朗讀。
1、師:誰(shuí)在課文找到了美麗的小路,請(qǐng)你給大家讀一讀。問(wèn)誰(shuí)想到前面來(lái)給大家介紹介紹這條美麗的小路啊!
(出示掛圖)
生:路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。
師:它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了,我都想從這條路上路過(guò)了,你們想不想?
師:大家看誰(shuí)來(lái)了?(出示兔姑娘、鹿先生圖片)一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)。
師:兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)說(shuō):“……”
生:啊!……(語(yǔ)氣)誰(shuí)能到前面來(lái)試一試,(師范讀,誰(shuí)能像老師這樣讀?)獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。
師:?jiǎn)枺煌霉媚锖吐瓜壬鸀槭裁匆拜p輕的”“慢慢地”從小路走過(guò)呢?
生:因?yàn)樾÷诽懒耍芘掳阉K、弄壞,“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。
2、師:可是過(guò)了不久,當(dāng)兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過(guò)的時(shí)候,他們又看到了什么?
師:誰(shuí)在書中找到了?
師:看到這們的小路,兔姑娘和鹿先生是怎么說(shuō)的呀?
生:兔姑娘(皺起眉頭)說(shuō):“呀,女孩兒讀、男孩兒讀,動(dòng)作”鹿先生(捂上了鼻子)說(shuō):“咦──”
師:鴨先生看到美麗的小路不見(jiàn)了?它的反映是什么樣的呢?
(同桌互相讀一讀)
生:帶動(dòng)作讀(吃驚的樣子)。
師:叫起來(lái)是什么樣的?誰(shuí)試一試。
師:?jiǎn)柮利惖男÷反蚧貋?lái)了嗎?你是怎么知道的?
(掛圖)
生:在課文中找到。
師:通過(guò)它們齊心協(xié)力美麗的小路找回來(lái)了。
3、師:美麗的小路的回來(lái)了,兔姑娘,鹿先生、鴨先生他們非常高興,他們是怎么說(shuō)的?① 師范讀。② 誰(shuí)能像老師這樣讀?③ 自己練一練。
生:兔姑娘說(shuō):“美麗的小路好香啊!”
鹿先生說(shuō):“美麗的小路好亮啊!”
師:你們讀的真好,老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鴨先生對(duì)朋友們說(shuō):“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑 保糇∷鼈儜?yīng)該怎樣讀)大家齊讀。
師:聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好,我也想?yún)⑴c起來(lái)和你們一起分角色的朗讀這篇課文,可以嗎?誰(shuí)喜歡鴨先生,那么你就先讀一讀它說(shuō)的話,誰(shuí)喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習(xí)讀它說(shuō)的話(找學(xué)生到前邊和老師配合表演)。
三、演一演
誰(shuí)想試著到前邊來(lái)演一演(帶頭飾、做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣)其它同學(xué)讀旁白,(表演出色我們給他照張相,行行你真行,棒棒照張相,咔咔)。
四、展開:《美麗的校園》
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?你看到的春天是什么樣的?
生自由回答。
2、在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗,如果我們想讓校園更美,我們應(yīng)該怎樣做?
(小組討論,給大家出出主意,派代表、說(shuō)一說(shuō))。
五、指導(dǎo)書寫
師:今天咱們要學(xué)寫兩個(gè)生字(出示卡片 趕、凈,學(xué)生先讀再擴(kuò)詞)。
1、師:這兩個(gè)字要怎樣寫?
生:① 先觀察結(jié)構(gòu);② 寫在格中間。
師:我寫的你們滿意嗎?
生提出問(wèn)題,老師及時(shí)改正,直到學(xué)習(xí)滿意為止。
2、請(qǐng)大家伸手跟我一齊寫。
3、生書空。
《美麗的小路》教案 篇18
一、激發(fā)想象
師:鴨先生的門前有一條美麗的小路,讓我們一起把它展示在黑板上,老師要選擇什么顏色的粉筆?
生1:綠的、紅的、黃的。
生2:彩色的。
師:為什么?
生1:因?yàn)榈厣箱佒ɑňG綠的鵝卵石。
師:“花花綠綠”的鵝卵石有哪些顏色?
生1:紅的、綠的、黃的、藍(lán)的。
有些學(xué)生在下面沉不住氣說(shuō):“各種各樣的顏色”
師:回答得真不錯(cuò),你來(lái)幫老師鋪鵝卵石。
生上臺(tái)畫畫,下面又有很多舉手的小朋友,嘴里還不斷地喊著:“我、我、我。”
生2:路邊開著五顏六色的鮮花。
師:你還準(zhǔn)備怎樣裝扮它?
生3:我在路旁添上綠油油的小草。
生4:旁邊畫上鴨先生的小屋:青青的瓦,白白的墻,大大的窗。
生5:高大的樹讓小路變得陰涼。
生6:路旁還有凳子給路人休息。
……
平時(shí)課間總見(jiàn)一些孩子喜歡在黑板前涂涂畫畫,興趣濃厚。所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我留出很多處空間給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生拿起粉筆涂畫美麗的小路,并以此激勵(lì)他們想象:如何讓小路更美麗?實(shí)踐中小朋友的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),小手像雨后春筍般紛紛冒出來(lái),有些參差不齊,但充滿生機(jī)。
二、正面激勵(lì),帶動(dòng)朗讀
師:小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮,讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。
1、生自讀第一自然段:
師:鴨先生有很多鄰居,有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……,向他們介紹一下這條美麗的小路。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一自然段。
師:老師是小蜜蜂,你向我介紹介紹。
指名學(xué)生讀第一自然段。
讀中欣賞自己的勞動(dòng)成果,這是一種成功的體驗(yàn),一種美的享受。讀中奠定情感基礎(chǔ),并通過(guò)介紹以讀帶讀、以情促讀。
2、分角色朗讀指導(dǎo),重學(xué)生的傾聽(tīng)及評(píng)價(jià):
師:小朋友的介紹真帶勁,說(shuō)得有滋有味,真的吸引了很多小動(dòng)物,有誰(shuí)來(lái)了?
生:兔姑娘。
師:兔姑娘系著蝴蝶結(jié),穿著美麗的裙子走來(lái)了。
師邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆板書,通過(guò)極富性別特征的形象化人物的展現(xiàn),給學(xué)生一種視覺(jué)刺激,方便后面分角色指導(dǎo)。
師:她被美麗的小路吸引了,她在說(shuō)什么?
生讀小兔子的話:啊,多美的小路啊。
師:聽(tīng)了小朋友剛才的讀,兔姑娘在一邊翹嘴巴了,還抱怨說(shuō):我是女孩子呀!
以小兔子的話,側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的讀,帶動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
師:女孩子說(shuō)話有什么特點(diǎn)?
生1:聲音細(xì)細(xì)的。
生2:聲音尖尖的,柔柔的,清脆的……
師:女孩子們,聽(tīng)男孩們多了解你們,咱們做評(píng)委,請(qǐng)他們說(shuō)女孩子的話。
男孩子努力讓自己聲音輕細(xì)起來(lái),賣力地讀很投入,有些女生聽(tīng)的時(shí)候還偷偷地笑。
師請(qǐng)女生評(píng)價(jià)。
生:他們聲音變細(xì)了,滿好的。
……
師:女孩們對(duì)你們的評(píng)價(jià)多高呀,老師再給你們提個(gè)建議,如果能夠表演讀,你們表現(xiàn)更出色。咱們同組中小組合作讀,女生做教練指導(dǎo)男孩演兔姑娘。
小組中男孩興奮地邊演邊說(shuō),女孩在一邊認(rèn)真看,不時(shí)也做做動(dòng)作,給他們指證。
抽讀檢查時(shí)男孩子很積極,有些男孩把小手放在頭上,一蹦一跳得,臉上還帶著笑臉一邊演一邊說(shuō),讀得非常不錯(cuò)。
進(jìn)行這部分朗讀訓(xùn)練時(shí),學(xué)生積極性再次高漲,讀得很出色,聽(tīng)的小朋友也很認(rèn)真。其中一位小男孩給我留下深刻印象,平時(shí)他的作業(yè)做得很不錯(cuò),但在課堂中不善于表現(xiàn)自己,不敢大聲發(fā)言,但今天他豎起兩只小耳朵,一跳一跳得演得很逼真,我想是他內(nèi)心的喜愛(ài)之情沖破了內(nèi)心的膽怯。
師:小兔子后面還來(lái)了誰(shuí)?
“雙手后擺,慢慢地走”老師表演鹿先生,學(xué)生邊模仿邊說(shuō)。
師:鹿先生為什么走得這么慢?
生1:因?yàn)樗裉鞗](méi)事做。
生2:因?yàn)樗麄兿矚g這兒。
生3:因?yàn)樗谛蕾p美麗的小路。
師:是啊,他一邊看一邊說(shuō):多美的小路啊。你在讀的時(shí)候注意到什么?
生:聲音粗一點(diǎn)。
師:為什么?
生:因?yàn)樗窍壬?/p>
師:怎樣的人稱為先生你還是爸爸?
轉(zhuǎn)換角色指導(dǎo)朗讀,男生讀為示范,女生讀為模仿,相互評(píng)價(jià)。
師:還有很多小動(dòng)物經(jīng)過(guò)這兒,有誰(shuí)?說(shuō)什么?
生:小狗,多美的小路呀!
生:小花貓,喵喵,小路好美。
小燕子、松鼠、小朋友……
師:可過(guò)了不久,經(jīng)過(guò)這條小路的人少了,有人走的時(shí)候皺著眉頭,為什么?
生:小路變臟了。
師:是哪些東西把小路弄臟了?
生:可樂(lè)瓶。
生:一次性杯子。
生:方便面。
生:塑料袋。
……
我也請(qǐng)小朋友上黑板畫,有小朋友畫香蕉皮,畫方便面上的蒼蠅。
生活中的所見(jiàn)給小朋友很多說(shuō)與畫的材料,這個(gè)過(guò)程是信息的提取過(guò)程,學(xué)生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾,一幅很好的教育類兒童畫 。
師:美麗的小路塞滿垃圾,引來(lái)了蒼蠅蚊子,又臟又丑,兔姑娘鹿先生再經(jīng)過(guò)時(shí)和前面有什么不一樣?
生:兔姑娘皺起了眉頭。
師及時(shí)引導(dǎo):兔姑娘心里有個(gè)問(wèn)題,是什么?
生帶疑問(wèn)讀。
生:鹿先生捂住了鼻子。
生:很快走過(guò)小路。
師及時(shí)深入:為什么很快?
生:這兒臭早點(diǎn)離開。
生:這兒臟。
生:這兒蒼蠅多。
師:這已經(jīng)不是他心中美麗的小路了。
生朗讀鹿先生的話。
深入引導(dǎo)探究。
師:小路的變化誰(shuí)的責(zé)任。
生:不講衛(wèi)生的動(dòng)物。
生:亂扔?xùn)|西的小朋友。
生:不講衛(wèi)生的大人們。
師:誰(shuí)也有責(zé)任?
生有所領(lǐng)悟:主人鴨先生。
師:小路需要主人和行人共同愛(ài)護(hù),他們注意到了嗎?怎么做的?
指導(dǎo)朗讀鴨先生說(shuō)的話(驚奇、決心)。
師:多么有決心的鴨先生,讓我們一起幫助他。
生:我給花兒澆澆水。
生:我給小路洗洗澡。
生:我?guī)网喯壬栖囎印?/p>
生:我掃地。
生:我給垃圾造房子。
學(xué)生絲毫沒(méi)有疲勞的感覺(jué),說(shuō)得起勁,話得起勁。
師:看現(xiàn)在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來(lái)了,老師仿佛問(wèn)到花的香,你呢?
生:我仿佛看到花上的蜜蜂。
生:我仿佛聽(tīng)到小鳥的歡唱。
又一次找回了美麗的小路,學(xué)生內(nèi)心的愉悅感再次被激起,激勵(lì)他們發(fā)散思維。
師:動(dòng)物們和小朋友一樣開心,聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么?
學(xué)生讀最后部分,聲音特別響亮。
師:小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹D銈兡茏龅絾幔?/p>
生:能!
【課后反思】
為什么記下這堂課,因?yàn)檫@堂課中學(xué)生的表現(xiàn)讓我出乎意料。以往遇到長(zhǎng)篇課文時(shí)他們?nèi)狈ψx的信心,課堂中很難激起他們讀的欲望。而今天高舉如林的小手,每位小朋友都那么渴望表現(xiàn),渴望朗讀。
1、創(chuàng)造民主環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展:
德國(guó)教育家第思多惠說(shuō):“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng),必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來(lái)獲得。”而這種“內(nèi)部的活動(dòng)和努力” 是學(xué)生在與民主環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的。本教學(xué)中我始終作為一個(gè)引導(dǎo)者,和學(xué)生一起參與修建美麗的小路及保護(hù)美麗的小路。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、激發(fā)興趣,提供學(xué)生想象的機(jī)會(huì):
要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),首先要學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)作為一種興趣。因?yàn)槿祟愐磺谐志眯缘膶?shí)踐活動(dòng)都是以一定的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)的。作為教師來(lái)說(shuō),更有必要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,課堂教學(xué)的水“活”起來(lái)。
低段兒童具有愛(ài)繪畫,好表現(xiàn)的心理特征。繪畫是無(wú)形的藝術(shù),在繪畫過(guò)程中,情感不自覺(jué)地在流淌,想象不自覺(jué)地在發(fā)生。那么來(lái)自于他人思維上的啟示,也許更能開拓學(xué)生思維的空間,使之展開更為豐富的想象。課堂中有計(jì)劃地組織他們?cè)诤诎迳袭嬕划嫛懊利惖男÷贰保瑸樗麄兲峁┫胂蟆⒄宫F(xiàn)的機(jī)會(huì),為兒童的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作,有利于活躍思維,充分體驗(yàn)及創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。
3、多角色參與,創(chuàng)造充滿活力的課堂:
低段兒童注意力易分散,容易疲勞,教師往往抓住課堂前二十分鐘高強(qiáng)化學(xué)習(xí),其實(shí)低段教學(xué)并不一定要緊抓課堂前20分鐘高效學(xué)習(xí)。倘若教師注意學(xué)生勞逸結(jié)合參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂中扮演各種角色欣賞者、評(píng)價(jià)者、參賽者,使課堂中松緊結(jié)合,讓整堂課充滿活力。
《美麗的小路》教案 篇19
課前透視
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,人物角色較多,教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟,讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
信息資料:
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》:喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍#ǔ鍪菊n件)你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(初讀感知,增強(qiáng)讀書的目的性)
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字(面向全體分層教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力)
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文,遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
(學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。)
朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng),互相評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子,學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣,然后練讀。
3、分角色讀文。
(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好,同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)帶頭飾小組合作讀,全班評(píng)議。
(在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通。)
討論(聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考,情感熏陶得以升華。)
讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論,教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)(想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
想象說(shuō)話。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么?可以模仿文中的句子說(shuō)話,更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間,更利于激發(fā)寫字興趣。)
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁,重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法)
2、學(xué)生練習(xí)書寫,自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫幾個(gè),直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
導(dǎo)入 (檢查讀文復(fù)習(xí)舊知,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊)
1、檢查朗讀1——8自然段,重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師:美麗的小路找回來(lái)了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
朗讀(抓重點(diǎn)詞句感悟讀文,培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力)
1、指名讀9——12自然段,復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文,結(jié)合插圖思考:美麗的小路怎樣找回來(lái)的?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情,練習(xí)分角色朗讀。
表演(讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇,個(gè)別地方學(xué)生還可以展開想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
評(píng)議(有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力)
1、評(píng)議重點(diǎn):人物語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng);想象是否合理,添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng),然后各組間交換意見(jiàn),最后教師總評(píng),提出建設(shè)性意見(jiàn)。
實(shí)踐(注重拓寬學(xué)習(xí)渠道,開闊視野,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力)
我做校園“美容師”(表格無(wú)法上傳)
第一步:根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎?我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的?這些垃圾到哪里去了呢?
第二步:根據(jù)表二作計(jì)劃,再按計(jì)劃積極為校園美容。
我為校園做美容計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事
寫字(寫字與評(píng)價(jià)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣)
1、學(xué)寫“明、凈”兩個(gè)字,學(xué)生先觀察描紅,教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫字情況,評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
教學(xué)建議:
評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),在過(guò)程設(shè)計(jì)中除了有對(duì)表演的評(píng)議外,還可以有對(duì)朗讀寫字練習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況,隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但注意不要流于形式,要有評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo),使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋:
五顏六色:比喻色彩鮮艷。
堆積:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接:
歷年世界環(huán)境日的主題(略)
閱讀在線:
果皮箱(內(nèi)容略)
《美麗的小路》教案 篇20
我把這篇課文分為三個(gè)課時(shí)來(lái)上,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)置的:1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字;2、抓住描寫“美麗的小路”、“不見(jiàn)了”等的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,練習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文。
在識(shí)字教學(xué)上,我分三步進(jìn)行。第一步:學(xué)生自學(xué)生字,通過(guò)聽(tīng)錄音、圈生字、自讀生字等方式讓學(xué)生對(duì)生字有初步的理解;第二步:請(qǐng)幾個(gè)讀得比較好的小老師上臺(tái)帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字。我發(fā)現(xiàn)由小老師領(lǐng)讀的效果比老師領(lǐng)讀的還要好,孩子們參與的積極性更高;第三步,出示字卡,通過(guò)開火車、隨機(jī)抽取字卡等方法鞏固孩子們的識(shí)字。
在教學(xué)課文上,我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的小路不見(jiàn)了——美麗的小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)。而在第一課時(shí)上,我把重點(diǎn)放在“感受美麗的小路”上,重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中感受到小路的美麗。
在教學(xué)此課時(shí)上,我也存在著許多不足之處:
一、識(shí)字教學(xué)上
1、我分三步進(jìn)行識(shí)字教學(xué),但是每一步的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然,從而導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊密,有時(shí)讓學(xué)生沒(méi)能及時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2、在小老師環(huán)節(jié)上,我請(qǐng)的是兩位讀得比較棒的孩子,這樣雖然能夠強(qiáng)化孩子們的識(shí)字,但是并不能幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下,再請(qǐng)一位讀得不好的學(xué)生上臺(tái)讀,一來(lái)可以糾正該學(xué)生的讀音,二來(lái)可以引起其他孩子的注意,避免犯錯(cuò)。
3、在識(shí)字上,我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音后,反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字成詞得讀。對(duì)于第二學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該把生字再深化下去,多讀一些詞組,而不是把重點(diǎn)放在拼音上。
二、課文教學(xué)上
1、在指導(dǎo)朗讀上,我沒(méi)能引導(dǎo)到位。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時(shí),我出示一張圖片便讓學(xué)生來(lái)體會(huì)美麗,這樣有點(diǎn)牽強(qiáng),我覺(jué)得應(yīng)該有更多的語(yǔ)言渲染,給足充分的時(shí)間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗。
2、在課文理解上,我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力,從而錯(cuò)失了很多好的課堂生成資源。例如我問(wèn)孩子小路怎么樣時(shí),我的答案是 “美麗”,但有一個(gè)調(diào)皮的孩子“很臭”。這說(shuō)明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的,但是如果我能夠按照孩子的思路,順著他的話說(shuō)下去,反問(wèn)“為什么你覺(jué)得小路很臭,它是不是一直都這么臭”而來(lái)進(jìn)行課文理解,相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上,我還需大大地努力。
3、備課不夠充分。1、沒(méi)能準(zhǔn)確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、預(yù)設(shè)課堂容量較大,導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時(shí)有一些問(wèn)題匆忙解決,甚至是老師自己自問(wèn)自答了。
三、關(guān)注學(xué)困生的力度還待加強(qiáng)。
備課時(shí),心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子,并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
《美麗的小路》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
教學(xué)用具生字卡片,媒體資源:動(dòng)畫《美麗的小路》,
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)?lái)一位朋友,看,他是誰(shuí)?這節(jié)課我們就跟著這位鴨先生到一條美麗的小路上去走走,看看在這天小路上都發(fā)生了什么事情,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的小路》這一課,板書課題。
二、初讀課文
教師范讀課文,喜歡這個(gè)故事嗎?想不想自己讀讀小路上發(fā)生的事情?在讀之前老師有個(gè)小建議:
①借助拼音自讀課文,認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)你的識(shí)字方法,同學(xué)間相互交流。
②文中有幾個(gè)小動(dòng)物?你喜歡哪個(gè)?為什么?
2、識(shí)字
鴨先生遇到了難題,有些字他不認(rèn)識(shí),他想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙,想不想幫鴨先生識(shí)字?
①、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀。
②鴨先生聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都很聰明,想找位小老師教他識(shí)字,誰(shuí)想當(dāng)小老師?你用的什么識(shí)字方法?
③我們來(lái)開火車認(rèn)讀生字比賽。看看哪趟火車開得最好。
3、朗讀
①我們?cè)賮?lái)讀讀課文里有幾個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡哪一個(gè)?
2、把你喜歡的小動(dòng)物說(shuō)的話讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng),等會(huì)再讀給老師聽(tīng)好么?
3、兔姑娘第一次走在小路上說(shuō)了什么?多媒體出示。第二次呢?第三次呢?怎么說(shuō)的?
4、看看兔姑娘的這三句話,認(rèn)真的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)了什么?第一句是嘆號(hào),第二句是問(wèn)號(hào),第三句是嘆號(hào),如果你是兔姑娘你能把他的語(yǔ)氣讀出來(lái)么?鹿先生是怎么說(shuō)的?鴨先生是怎么說(shuō)的呢?
5、分角色讀文。誰(shuí)想把自己喜歡的角色讀一讀,讀后評(píng)價(jià)。 戴頭飾。
6、討論:小路是怎么變臟的?鴨先生是怎么把美麗的小路找回來(lái)的?
三、布置作業(yè)
放多媒體:大家看,這些小路美么?如果想要美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑覀儜?yīng)該怎么做?
我們來(lái)畫一條美麗的小路吧!