《分橘子》教案（通用3篇）

《分橘子》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、讓學生在分橘子的過程中體會到學習有余數除法的必要性。

　　2、通過實際操作使學生體會到余數一定要比除數小。

　　3、讓學生正確掌握有余數除法的試商方法。

　　4、培養學生主動探究的精神。

　　教學重點：

　　1、讓學生體會到學習有余數除法的必要性。

　　2、讓學生體會到余數一定要比除數小。

　　教學過程：

　　一、創設情景、激趣導入

　　昨天，我們幫小熊分了蘋果，大家還記得我們是怎么分的嗎？今天小熊又要請客了，它家里只有14個橘子，它想每盤放4個，可不知道放幾盤，你能幫助它解決這個難題嗎？

　　二、合作交流、自主探究

　　1、有余數的除法及其豎式的計算方法

　　學生試著自己列豎式后，展示不同學生的豎式并讓學生說明豎式中各部分的含義，同時其他學生可以質疑。因為有除法算式做引導，估計學生不會出現余數大于除數的現象，如果有的話，就直接拿來當作下一環節的樣本，解決余數不大于除數。然后教師做小結。

　　2、完成“試一試”，體驗余數一定要比除數小

　　教師小結：在有余數的除法算式中余數一定比除數小。

　　三、應用遷移，鞏固提高

　　1、完成練一練第1題。

　　2、完成練一練第2題。

　　3、用豎式計算。

　　9÷4 　　21÷5 　　14÷3 　　19÷6

　　4、釘一件上衣需要5個扣子，現有23個扣子，能釘幾件上衣，還剩幾個扣子？

　　四、總結

　　1、說說今天學習了什么？你有什么收獲？

　　2、你今天最成功的是什么？你打算以后如何做？　　

　　板書設計：

　　分橘子

　　每盤放4個橘子，14個橘子可以放幾盤？

　　14÷4＝3(盤)……2（個）

　　答：14個橘子可以放3盤，還剩2個。

《分橘子》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.引導學生經歷分橘子等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。

　　2.通過引導學生進行實際操作，掌握有余數除法的書寫格式，使學生體會到余數一定要比除數小，體會到學習有余數除法的必要性。

　　3.在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。教學重、難點掌握有余數除法的書寫格式。

　　教學過程：

　　一、創境激疑

　　1.用豎式計算。

　　56÷7　　 42÷6 　　32÷8　　 35÷5　　 81÷9　　 21÷3　　 16÷2 　　63÷9

　　2.談話導入課題，并板書課題。分橘子有余數的除法

　　二、互動解疑平均分后有時會出現余數。

　　1.課件顯示14個橘子畫面。

　　2.組織小組討論：有14個橘子，如果每盤放4個，可以放幾盤？請每個同學用代表橘子的圓片實際分一分，在小組內討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。

　　3.全班進行交流。指名回答：投影顯示學生的圓片圖，引導學生探究豎式各數表示的意思及單位名稱的寫法，并進一步認識余數。根據學生的回答板書：14÷4=3盤……2個答：可以放3盤，還剩2個。4引導學生認識豎式中：“14”表示把14個橘子拿去分，“4”表示每盤放4個，“3” 表示放了3盤強調單位“盤”，“12”表示3盤共12個4×3=12。“2”表示放了3盤后還剩下2個。強調單位：“個”5說明“2”是這個豎式的余數，這2個不能再繼續往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。6體驗余數一定要比除數小。

　　三、啟思導疑

　　1.先由學生操作用圓片分一分。再列出除法豎式，獨立解答 “試一試”。

　　2.討論：根據剛才這道習題，你發現了什么？余數一定要比除數小。

　　3.學生獨立完成“算一算，想一想”，指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發現了什么？指名回答：余數要比除數小。

　　四、實踐應用

　　“練一練”第1、2、3、4題。

　　五、總結評價

　　1.今天這節課學習了什么？

　　2.你有哪些收獲？

　　除法豎式的寫法，有余數的除法，余數要比除數

《分橘子》教案 篇3

　　教學資源

　　教學內容：北師大小學數學二年級下冊“分橘子”，課本第3頁

　　教學目標：

　　1、經歷分橘子的實際操作過程，初步了解余數的含義，體會有余數除法與生活的密切聯系。

　　2、結合實際操作，經歷用豎試表示有余數除法的過程，并體會余數一定要比除數小。

　　3、提高學生分析觀察，推理和判斷能力，養成良好的學習習慣。

　　教學重難點：

　　1、明確“余數一定要比除數小”的道理。

　　2、通過實際操作抽象出有余數除法的豎試書寫格式，理解每一步的含義。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、 問題引入

　　課件出示14個橘子，引導學生觀察、思考：

　　如果每盤放4個橘子，14個可以放幾盤？（教師板書）

　　二、 師生互動、合作探究

　　1、教師引導學生思考問題。

　　2、師生進行互動交流。

　　師：從題目中你們可以得到那些信息？

　　生：每盤放4個橘子，總共有14個橘子。

　　師：題目要求我們要怎么分？

　　生：每盤放4個（平均每盤放4個）

　　師：那題目要我們求什么？

　　生：14個可以放幾盤

　　師：根據這些信息，誰知道該怎么列式呢？

　　生1：從14里減去3個4等于2，所以可以放3盤；（14－4－4－4=2）

　　生2：根據乘法口訣：三四十二，得出結論可以放3盤，還剩2個。

　　生3：可以用除法運算列算式：14÷4=3（盤）……2（個） ，說明可以放三盤，還剩2個。

　　3、教師與學生合作擺一擺，驗證以上結論是否正確。

　　4、介紹用豎式解決以上問題

　　由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法。

　　14÷4=3（盤）……2（個）也可以用豎式計算。邊寫邊說明每一步的含義：

　　先寫“廠”，表示除號，把要分的14個橘子，也就是被除數寫在“廠”的里面。把每盤的橘子數4，也就是除數寫在“廠”的左邊。寫好后，按下面的步驟用豎式計算。

　　一試商：14除以4，商是幾，寫在哪？根據乘法口訣求商，商是3，相同數位對齊，即商與被除數14的個位對齊。

　　二相乘：商與除數相乘的積寫在被除數14的下面，相同數位對齊。三相減：從總數14里減去分走的12，還剩2個，14-12=2，畫上橫線對著個位寫2。

　　四檢查：看看余下來的數是不是比除數小，并說說豎式上的每個數字代表什么意思。

　　三、鞏固練習

　　課本第3頁的“試一試”和第4頁的“算一算”，“想一想”先由學生獨立解題，再由老師講解

　　四、課堂小結

　　這節課，我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　課本第4頁的第3題。