《難忘的潑水節》教學設計（精選13篇）

《難忘的潑水節》教學設計 篇1

　　[教學課型]：新授課

　　[教學目的]：

　　知識目標——會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞（全體學生）

　　能力目標——觀察圖畫，借助插圖理解文章內容。（大比例學生）

　　德育目標——正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。（優勢學生）

　　[教學重點和難點]：

　　1.重點：培養觀察能力，借助插圖理解文章內容。

　　2.難點：規范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　[教學方法]：自主探究識字、朗讀感悟

　　[教學課時]：二課時

　　【學案設計】【預習設計】學生準備：了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料。教師準備：課文插圖；潑水節的相關資料。

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、引入課題，初知文意

　　投影出示潑水節課文插圖。

　　1.大家知道這是什么節日的場面？（生答“潑水節”）（全體學生）

　　2.潑水節是我國傣族人民的重大節日，也是傣族人民向往的熱鬧的節日。同學們，1961年的潑水節可不一般呀！你能用“因為……所以……”回答這個問題嗎？（大比例學生）。

　　師板書課題“難忘的潑水節”

　　3.在預習的基礎上續讀課文。

　　二、自主分類認讀，嘗試認字

　　1.出示生字，讓學生自主嘗試識字。學生不會認的帶上拼音再讀。

　　鳳 凰 恩 敲襟 褂

　　咖 啡 踩 端蘸 壽

　　（1）哪些字你曾見過？（全體學生）。

　　（2）你認識了哪些字？說說你的方法（全體學生）。

　　（3）你覺得哪些字難記？難記在哪？思考如何記住它。（大比例學生）

　　要求：注意傾聽發音，有不準的地方，提示出來，再糾正。

　　三、再讀課文，檢驗生字認識情況

　　1.自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎？（全體學生）

　　2.邊讀書邊想，發現問題，通過自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問。

　　3.哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。

　　四、自主觀察，寫字練習

　　1.師呈現要求會寫的生字，學生認讀復習。

　　2.生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。

　　師：我發現這6個字都有“點”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發現些什么？（“恩”的下部分“心”，三個點筆勢都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點的位置不同。）（優勢學生）

　　3.觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個生字。

　　第二課時

　　一.生字鞏固，區分多音字

　　1.復習12個會認的字。

　　師：現在考一考大家上節課學的字吧！呈現12個生字，再輪流抽讀。

　　2.學習多音字。

　　師：呈現四個多音字“好、空、樂、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo” 師問：還可以讀什么？讀“hào”。以相同辦法讀后三個字。）

　　引導學生進行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當之詞及讀音。

　　二、自主讀書，圖文聯系

　　1.生熟讀課文

　　2.出示掛圖（課文插圖）

　　師：大家認真看圖，注意圖上畫的內容，再對照哪些內容是書上有的句子或段落。

　　（1）用“──”畫出反映圖上景物的句子。

　　（2）用“∽∽”畫出反映圖上人物活動的句子。

　　（3）用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。

　　（4）把自己畫出的部分讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎？（全體學生）

　　3.生讀書交流：課文除了寫圖上可以看得見的內容外，還有不能直接看到的內容，用下面的句式說說自己聯想到的內容：

　　（1）看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。

　　（2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。

　　三、重點段朗讀

　　1.呈現課文第三自然段

　　人們怎么趕的？你體會到了人們怎樣的心情？（大比例學生）帶著這種情感讀（根據學生回答情況，教師歸納并板書“盛情迎候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？（優勢學生）讀一讀。

　　2.指導讀第四、五兩個自然段。

　　四、再讀全文，感悟體驗

　　1.讀課題，讀全文，說說讀了課文后的感受。

　　2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎？（優勢學生）

　　這真是個____的潑水節，因為__________________________________。

　　這真是個____的潑水節，因為__________________________________。

　　這真是個____的潑水節，因為__________________________________。

　　（學生可以填“幸福”、“歡樂”、“開心”、“特別”的潑水節等）

　　五、識字鞏固，寫字練習

　　1.觀察我會寫的字詞，說說書寫時應該注意些什么？（大比例學生）

　　2.教師范寫。

　　3.生寫，看誰寫得更漂亮。

　　六、板書設計

　　11 難忘的潑水節

　　盛情迎候

　　敲鼓跳舞

　　潑水祝福

《難忘的潑水節》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　春意盎然，草長鶯飛，當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，

　　傣族人民又迎來了一年一度的潑水節。今天這節課我們繼續學習第21課《歡樂的潑水節》，讓我們一起走進課文，去感受一下潑水節時那熱鬧歡快的場面吧！

　　二、指名3人分小節讀課文，評議。

　　三、學文

　　（一）、第一小節

　　1、指名讀。

　　2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

　　3、小朋友知道了，潑水節就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統節日。這個讓大家期盼已久的節日到來的時候，傣族人民會是怎樣的心情？

　　4、指導讀出高興激動的語氣。

　　（二）、第二小節

　　1、這一年一度的潑水節人們是怎樣歡度的？自由讀第二小節,說說潑水節給你的感覺是什么？

　　2、交流：你從哪些地方感覺潑水節很熱鬧，很歡樂的？

　　3、指導朗讀。

　　4、你想親眼看看潑水節時那熱鬧的場面嗎？觀看錄象：歡樂的潑水節

　　5、帶入情境：如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學一起來到了大街上，參加潑水節，你會怎樣潑水呢？

　　6、質疑：為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開了花呢？

　　7、小結。小朋友說得真好。是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心里都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋。

　　8、齊讀第二小節。

　　（三）、第三小節

　　1、引讀

　　2、歡樂的潑水節這天，人們還舉行了很多其他活動呢！你能從文中找出一句話來讀一讀嗎？

　　3、出示。讀一讀。

　　4、練習：大家唱著（的）歌，跳著（的）舞，賽起了（的）龍舟，放起了（的）煙火，直到深夜還不肯離去。

　　5、指導朗讀。

　　6、潑水節這天，人們穿著節日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂啊！學到這里，你有什么話想大聲地說出來嗎？

　　四、指導背誦。

　　五、作業 ：

　　1、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。如果你感興趣的話，可以和幾個小朋友組成一個研究小組，對此進行研究。

　　2、我國最盛大的節日是什么節？請你說一說或畫一畫節日時的情景。

《難忘的潑水節》教學設計 篇3

　　對學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。因此，課前事先布置學生搜集有關周總理的有關資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

　　之后在教學中我特別注重了對重點詞句的理解。例如在教學人們怎么歡迎總理的'這一環節，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話，先讓學生看插圖，然后說說在什么時候或什么地方見過紅地毯？學生有的說在人們結婚時，有的說公司開張時，還有的說歡迎重要人物時，在說到這里時，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現在就請你扮演傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！”學生們的朗讀還是比較激動的。在小學生的心里，國家領導都是高高在上的。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學生自由說說總理的穿著打扮，再讓學生讀讀課文在學生讀完后，思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學生：“總理和傣族人民一樣了。“總理不像我們平常見到的領導高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的，一點兒也不像我平常見到的大官那么嚴肅。雖然學生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

　　這節課我還特別注重了學生動作表演。周總理來到人群中接過象腳鼓一段，以及潑水時的歡樂場面，讓學生離開座位親自來表演一下，既親自體會了當時的歡愉場面，又加深了對課文內容的理解和體會。當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，沒有充足的時間讓生自讀自悟，……學生沒有完全真正成為學習的主人。相信在今后的教學中在各位同事的幫助下，自己的教育觀念和教育教學方法都會逐步改變和提高的。

《難忘的潑水節》教學設計 篇4

　　《難忘的潑水節》描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的.歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的小朋友有一定的時間距離，學生大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。因此，我希望以“情”為契機，利用情緒的感染來加深學生對課文的理解。

　　首先，上這篇課文之前，我先課前為學生們網上尋找了有關周總理的介紹資料和圖片，讓學生了解周總理生平。并結合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事。不知不覺中學生對周總理有了一定的認識，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就能明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

　　其次，我認為課堂上老師的感情和學生的感情往往是互動的。所以教學中我設計了教師范讀的環節，我覺得通過范讀，把老師對課文的感受用“語言之情”傳達給學生，產生情感碰撞，效果往往很好。而且這篇課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。

　　另外，教學中我注意抓住幾個關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。例如課文里第一段中 “火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。第四自然段中總理的穿著：一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”。所有的這些描寫都體現總理的可親。我希望創設良好的語言環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的詞句，再聯系之前對總理的認識，讓在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

《難忘的潑水節》教學設計 篇5

　　一、問題分析

　　小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文,課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情形,表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激qing中淋漓盡致地得以展現。文章圖文并茂,緊扣“難忘”二字展開,內容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學重點,教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。可是,周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離,學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對課文的理解大打折扣。我揣思著:對小學生而言,“情”的感染更有效于“理”的說教。

　　所以,我以“情”為契機,利用情緒的感染性特征,讓學生在“情感”中學習,并以此加以實踐,獲得了良好的效果。二年級學生對潑水節的來歷、周總理與人民的關系了解不多,課前應布置他們搜集有關的資料,提高搜集、處理和篩選信息的能力。

　　二、案例分析

　　<教學片段一>

　　借史激“情”

　　要想讓學生對周總理有更深刻的理解,從周總理的待人處事等細節入手,使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此,上這篇課文之前,我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里,描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現的沉著,機智,樂觀的精神;從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中,為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前,學生在觀看記錄片的同時,在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎.

　　<教學片段二>

　　情感互動

　　“我不知道哪個是周總理了”

　　《難忘的潑水節》學生讀得入情入境,是很不容易的。這樣的課文對現在二年級的學生一般來說很難有學習的興趣,課堂能達到這個效果,很重要的一個原因,教師的情感投入,教師的情感感染了學生,使學生逐步走近周總理。

　　請看這一片段:

　　“周總理真的來了,同學們看見了嗎?老師把周總理請到我們的課堂(出示課件),你能說說他的穿著嗎?”

　　“在課文中找到相關的句子勾畫出來讀一讀。”

　　學生反復讀,讀通順。

　　“當你看到周總理這一身打扮,有什么感覺,如果你就是傣族人民,你看到周總理這身打扮有什么感覺?”

　　生:周總理穿的是傣族的衣服。

　　生:如果不看這篇課文,我就不知道哪個是周總理了。

　　師:是啊,周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣,和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼,而且一起和大家歡快地舞蹈。誰再來讀讀這段話。

　　<分析>教師的語言貼近學生,滿懷激qing,富有感染力,善于抓住學生發言中的精彩點推波助瀾,學生讀書的熱情能不高嗎?

　　現在不少低段的老師都知道重視朗讀,但是怎樣讀進去,怎樣讀好,心中沒底,只是翻來覆去讀幾遍就完事了,不知道怎樣引導學生深入讀課文,開啟學生思維的大門。要很會引導學生讀進去,學生讀通了周總理外貌描寫的句子,并沒有停留在這一淺層次的閱讀上,“當你看到周總理這一身打扮,有什么感覺?”巧妙一問,把學生置身到潑水的人群中了,激起學生思維的火花,讓學生真正去體驗語言文字,走進語言文字里邊去。學生首先發現這身衣服和傣族人民穿著是一樣的,緊接著學生“如果不看這篇課文,我就不知道哪個是周總理了。”這一感受,很可貴,學生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員,教師自然地總結提升學生的認識,這樣的讀書學習才是真正地讀進去了,又讀出來了。

　　<教學片段三>

　　讀文悟“情”

　　這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動又形象,課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中,我注意抓住每段中的關鍵詞語,在語句環境中品詞析句讀文,使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

　　師:人們如此的喜歡周總理,他們是用什么樣的方式來迎接周總理的呢?你認為哪個詞更能體現人們對周總理的喜愛,你是怎么理解的?(看課件,讀課文)

　　生:歡迎的場面很熱鬧!

　　生:有“一條條”、“一串串”

　　生:還有“四面八方”也能體現

　　………

　　<分析>課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無一不體現人民的高興心情。學生們知道,正因為總理是可敬的,所以人民才會這樣高興。第四自然段,課文從總理的穿著,神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,“咖啡色長褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”

　　。所有的這些描寫都體現總理的可親。第五自然段,周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛,讓學生感情朗讀課文,細細品味文中的語句,再聯系之前對總理的認識,學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　<教學片段四>

　　用肢體語言悟“情”

　　在這篇課文的教學時,有這樣一個突發事件,在學生齊讀課文四、五段,感悟情感時,班上一名學生坐在自己的座位上情不自禁的跟著做起了動作,我也突發奇想.讓學生一起用肢體語言來感受當時的情景.

　　師:我們來做個互動小游戲吧,老師讀課文四、五自然段,你們模仿周總理潑水的動作,想想他們會說些什么呢?

　　學生興趣濃厚,感受氣氛.

　　生:他們會說,周總理祝您健康長壽!

　　生:周總理會說,祝大家快樂幸福!

　　………

　　<分析>用不同的方式讓學生感受當時的場景與氣氛,能幫助學生更好的去理解課文,從一個不受規矩的學生的身上得到了啟發,給本節課提供了亮點,用肢體語言能更好的幫助學生去感“情”,去悟“情”.

《難忘的潑水節》教學設計 篇6

　　一、學習目標

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　二、教學重點：

　　識字

　　三、教學難點：

　　體會感悟總理與人民心連心

　　四、課前準備：

　　教師制作課件、學生搜集查詢潑水節資料，了解周總理生平，事跡。

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　六、教學時間：

　　3月20日

　　七、教學過程：

　　一、導課：

　　一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

　　二、觀察插圖、初讀感知

　　1、圖上畫的是什么情景？

　　2、課文中哪幾個自然段描寫的是圖上的內容？

　　3、自讀課文，思考感悟。

　　三、識字教學

　　1、抓特務。默讀課文，圈出生字。

　　2、消滅特務。借助生字背景圖上的拼音消滅這些特務。

　　3、交流識字方法。（感悟：有學生發現可用形聲字規律識字識記的，也有編故事識記的如褂字，孩子說成太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。）

　　四、圖文對照，朗讀課文

　　1、看圖發現，說說人物的表情、衣著，動作和心情。用我發現......的句式說話。

　　2、課件出示語句段落，朗讀體會。

　　（1）在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會。

　　（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？

　　（3）練習用一邊......一邊......說話

　　3、指導朗讀（重點指導3、5、6、7、8自然段）

　　（反思：有感情地朗讀是本課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。所以我讓學生進行分組、個別、比賽等多種形式，不斷反復地朗讀課文，力圖通過朗讀來感受周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。我指導孩子朗讀本文的語調定為稍高些，因為本文的感情基調始終是熱情洋溢、幸福快樂的，也加上一些運氣和吐音的知識，讓孩子不光是語調提高，加上自己的情緒激動，虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感情。）

《難忘的潑水節》教學設計 篇7

　　說教材：《歡樂的潑水節》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節的其他活動。析學生：

　　因民族差異，學生對潑水節了解較少，難以與課文產生情感共鳴。學生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。

　　說目標：

　　根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。

　　一、知識與能力

　　1.學會生字，感受課文用詞的精當。

　　2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力

　　3.正確流利有感情的朗讀課文

　　二、過程與方法

　　創設情境，情感體驗，學生全面熱情參入

　　三、情感態度價值觀

　　師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。

　　四、重難點：

　　1.感悟用詞的精當

　　2.融情于文，與文產生情感共鳴

　　說教學：

　　在確定了目標、重難點的基礎上，第二課時教學授課形式，主要是以創設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。

　　1、激發情感，引起需求

　　開課：用上節課學的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導入，學生讀一讀、背一背第一節，進入情境。<這樣設計的目的是，激發學生的情感即非常想去參加潑水節>

　　2、創設情境，體驗情感

　　課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創設情境，發揮想象，朗讀感悟。

　　第一個層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”

　　抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生做一做，（憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當。激發學生饒有興趣的讀1-2句。

　　第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養的培養，因此設計了以下環節。

　　a.出示象腳鼓點聲，引發學生讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩”。

　　b.創設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來, 看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學生下位，互相追趕，體驗潑水節的快樂。

　　c.讀出體驗

　　d.看課件，（傣家人過潑水節的錄像）

　　e.體驗后，觀看后，男、女生賽讀

　　（以上環節設計，重在創設情境，激發想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程）

　　第三個層次：5句

　　a.角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?

　　b.出示第5句，生讀。

　　c.師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。

　　d.生讀3-4句。

　　（此環節設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點）

　　3.第三自然段的教學，我進行了弱處理

　　第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講。

　　第二句，以聲像手段烘托，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。

　　4、回歸全文

　　用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節，激發學生聲情并茂的朗讀全文。

　　5、生字教學

　　學寫“吉”、“祥”二字，引導學生觀察、描紅，提醒寫好這兩字要注意的地方。來指導學生寫好兩字。

　　說效果：

　　此課教學，基本上達到了我預設目標，師生都能融情于文。特別讓我感動的是：

　　1、請他們自讀二自然段后，我問他們有什么想說的嗎？學生有那么多讀后的感受跟我說，比我預想的“潑水節很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說了心中的小問號，有的說了當時的情景，有的說了自己的感受，當時，學生的回答激勵了我，我感覺他們真可愛，真會讀書，更愛思考。

　　2、學生是最真實的，比如弱處理的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點聲中賽龍舟的場面，給了學生巨大的震憾，讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來。

　　然而在唱起歌來，跳起舞來時，我放的是音樂課曾學的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學生都會跳，在元旦聯歡會上還表演過，然而課堂上只聽見唱，沒有幾個人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽到唱到跳，于學生著想，是必有一個熟悉過程，因此不能達到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因為畢竟是二上學的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會好些。二，我要學會他們音樂課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學生著想不夠。

　　此外，我希望我評價學生的語言更精煉些，不要重復學生的答案。

《難忘的潑水節》教學設計 篇8

　　《難忘的潑水節》是一篇精讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

　　在教學人們怎么歡迎總理的這一環節，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話，先讓學生說說在什么時候或什么地方見過紅地毯。學生有的說在人們結婚時，有的說公司開張時，有的說歡迎重要人物時，在說到這里時，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現在你是傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！”小朋友的朗讀還是比較激動的。

　　在小朋友的心里，領導都是高高在上的。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學生自由說說總理的穿著打扮。在學生說完后，我問學生：“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學生：“總理和傣族人民一樣了。”“總理不像我們平常見到的領導高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的，一點兒也不像我平常見到的大官那么嚴肅。”雖然學生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

　　雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場面的渲染，但在課前，我還是對周恩來做了簡單的介紹。所以在理解課文時，學生的抒情還是比較自然的，對于偉人形象的感悟不至于偏離方向。

《難忘的潑水節》教學設計 篇9

　　《難忘的潑水節》是義務教育課程標準人教版二年級下冊第11課課文，本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。1961年的潑水節是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節，因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。教學本課，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，并對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受和了解。

　　教學案例：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、師：云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書）你了解潑水節嗎？

　　2、在“潑水節”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？

　　二、細讀課文，體會感悟。

　　1、指名讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？

　　⑴.理解“火紅火紅”“一年一度”。

　　⑵.我們一年一度的節日是哪個節日？（春節）我們都做些什么事？

　　⑶.帶著喜悅讀一讀這一段話。

　　2、指名讀第二、三自然段。

　　⑴.看看今年的潑水節有什么特別的地方？

　　⑵.傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

　　默讀課文第三自然段，畫出有關句子。

　　⑶.交流、感悟。

　　①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

　　②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

　　③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”

　　抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。

　　⑷、指導朗讀。

　　要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

　　指名讀、齊讀、表演讀。

　　3、有感情地朗讀第一---三自然段。

　　三、交流學習，重點感悟。

　　1、設疑：考考小朋友們，我們國家現在的總理是誰？

　　周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？

　　2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。

　　3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。

　　句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　交流：“笑容滿面”說明什么？

　　句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　交流：周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？

　　句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

　　⑴、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。

　　⑵、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。

　　⑶、練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”

　　⑷、交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。

　　⑸、有感情地朗讀這一段。

　　4、學習第6—8自然段。

　　⑴、師：多么讓人激動的場面啊！誰能把作者的心情用聲音表達出來！

　　⑵、學生自由讀——個人展示——挑戰讀——齊讀

　　四、升華

　　⑴、為什么1961年的潑水節令人難忘？

　　⑵、再一次深情地讀一讀課文吧!

　　五、拓展延伸。

　　找找周總理的圖片和故事。

　　課后反思：

　　1、備課要深入。粗略備課會使一節課流于形式，學生不能高效學習，課下教師會發現自己出現這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時一定要深入進去，教師要善于透過文本體會作者的情感，然后再思考通過什么方式讓學生作為讀者也有這種情感，在此基礎上還要增加語文基礎知識和基本能力的訓練，這樣才能上好語文課。

　　2、注重語文教學的實踐性。語文只有與生活緊密相連，學生才會感到語文的樂趣，才會調動積極性參與學習，會樂于學習。如本課導入設計為讓學生談談自己難忘的節日，然后延伸至全國人民最難忘的節日，學生聯系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導入學習。然后根據文中“周總理”聯系現實生活中的總理，雖學生誤以為主席就是總理，但教師表揚學生愛學習，愛觀察，學生積極性更高。

　　3、抓住重點詞句進行教學。重點詞句要通過多種形式反復出現，如：指名讀，示范讀，男女生對讀或比賽讀，學生才會對重點句深刻理解和掌握，本課為調動學生積極性設計的環節：師生表演總理和傣族人民歡度潑水節的情景，由于讀的次數少，學生接觸少，感悟少，表演時雖很有興趣，但不會表演。

　　4、形式要多樣。低年級學生注意力不能長久維持，教師要預先設計好多種形式的語文活動，讓學生的眼、腦、口、手動起來，學生才不會由于想動而沒有機會動，然后出現注意力不集中的現象。

《難忘的潑水節》教學設計 篇10

　　一、教材分析

　　1、《難忘的潑水節》是、人教版第四冊第三組的第三篇課文，這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發學生了解家鄉，贊美家鄉的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。

　　二、教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫潑、龍、恩、鳳、凰5個生字，能正確認讀多音字“盛”

　　2、提高學生理解、運用語言文字的能力

　　3、正確、流利、有感情地朗讀1—4小節

　　4、初步體會傣族人民對周總理的敬愛之情

　　三、教學重點、難點

　　重點：識記生字，會寫生字；提高學生理解、運用語言文字的能力

　　難點：提高學生理解、運用語言文字的能力

　　四、說設計意圖

　　一、識字與寫字教學

　　識字過程中，我隨文識字了5個：襟、褂、鳳凰、恩為主，詞語教學時也分為2個層次，先是帶有拼音的難讀的字，重點指導平翹舌音和多音字盛。然后是課文中比較長的詞語。本課時寫了4個字、潑、鳳凰、恩，都是隨文指導，然后集中書寫。我的設計意圖是：字詞句的教學其實是一條線的，字不離詞，詞不離句，一方面可以節省時間，另一方面還可以使自己的教學更有針對性，也讓小朋友明白我今天識字重點要讀好哪幾個。

　　二、句與段的教學

　　今天學習的重點段落是第3小節，我以“人們是怎么歡迎周總理的”展開教學，由句子再細化為詞語的理解、運用與積累、再由句到段由局部到整體，層層引導學生明白人們趕來了，人們撒滿花瓣，人們歡呼都表達子傣族人民對周總理的敬愛之情。

　　句與段的學習離不開朗讀的指導，朗讀的指導還要有層次性。如精讀第3小節時，我就采用了指名讀、感悟地讀、高興的讀、齊讀、男女生分組讀等形式。在指導讀“周總理來了！”這句感嘆句時，我又采用了提示讀，“你歡呼著：他歡呼著，大家一起歡呼著”使小朋友身臨其境。

　　三、作業設計：

　　在注重人文性的同時，還要注重語文學科的工具性，我翻看了課后及作業本發現有這么幾個類型：生字抄寫、看拼音寫詞語、給多音字選擇正確的讀音、我會填正克確的量詞，用“一手一手”“一邊一邊”造句。因此本課時的作業我是這樣設計的：字詞教學時穿插了多音字“盛”的教學，說話練習：用一組關聯詞：因為……所以……來整體感知課文內容。“好像”造句指導學生把比喻句說得更生動，

　　量詞的疊用：一條條、一串串要能理解疊用表示很多，并能正確運用從而能達到日積月累的效果。

　　四、課后發現的問題：

　　1、“對襟白褂”這個詞的教學除了讀準字音，如果能以學生的衣服為實物教學明白對襟是怎么樣的，醫生穿的就是白褂，讓生字的音、形、義在潛移默化中扎實的完成了教學。

　　2、語言表達：火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。如果能讓小朋友學習這種寫法，學會遷移，比如說：迎春花開了，春天到了。再比如：太陽升起來了，小朋友們上學了等等，讓小朋友學會運用。

《難忘的潑水節》教學設計 篇11

　　學習目標：

　　1.會認12個生字，會寫12個字。

　　2.抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　學習重點：有感情的朗讀課文，感受文中洋溢的幸福與快樂之情。

　　學習難點：生字詞的讀記。

　　學法指導：學生自學為主，教師點撥。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時（預習學案）

　　1、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。

　　2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

　　3、限定時間，練習把課文讀正確、讀流利。

　　4、小組合作檢查生字讀音。

　　鳳      凰       恩      敲       襟       褂

　　咖       啡       踩        端       蘸       壽

　　（1）哪些字你見過？在哪里見過呢？

　　（2）你覺得最容易認的字有哪些？

　　（3）你覺得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍。

　　（4）哪些生字所代表的動作你會做？做一做。

　　（5）哪些生字組成的東西你見過？小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。

　　5、我知道。

　　（1）這篇課文主要講了        和        在一起         的故事。

　　（2）為什么說這是一個難忘的潑水節？因為                。

　　（3）反映圖上人物活動的句子有                                                                                。

　　（4）描述圖上人物表情或心情的句子有                                                                               。

　　6.讀了課文，你還有哪些不明白的問題，寫下來。

　　——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

　　第二課時（導學案）

　　1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

　　（1）看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。

　　（2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。

　　學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放，感悟潑水節的難忘，并進行朗讀指導：

　　4、讀思結合、加深體驗。

　　指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。

　　5、引導背誦。

　　（1）、配音樂誦讀全文，引導背誦。

　　（2）、激發積累興趣，教給學生積累方法。

　　敬愛    鮮紅   火紅   歡樂   歡呼   開心   幸福 

　　難忘    水紅色  咖啡色 四面八方 笑容滿面 健康長壽

　　（3）、談感受、升華教育：

　　（4）、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

　　6、課堂檢測

　　（1）.辨字組詞

　　恩（     ）敲（     ）特（     ）咖（     ）啡（     ）

　　壽（     ）龍（     ）鳳（     ）凰（     ）

　　（2）、讀一讀，再填空。

　　鮮紅的地毯       敬愛的總理       難忘的潑水節

　　鮮紅的（    ）   敬愛的（    ）   難忘的（    ）

　　一條條龍船       一串串花炮       一座座山峰

　　一條條（   ）  一串串（    ）   一座座（    ）

　　（3）、照樣子寫句子。

　　周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　一手……一手……

　　傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

　　一邊……一邊……

　　7、課后作業（二選一）

　　1. 你還知道周恩來的那些故事，找一找和同學分享。

　　2.學習了這篇課文你有什么感受?

　　8、課堂小結。

　　9、課后反思：                                         

《難忘的潑水節》教學設計 篇12

　　本課兩課時未完成我預期的教學任務，但效果不是很差。在第一課時主要用于朗讀，理解文章的主要內容。本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，讓學生勾畫文中人物外貌、動作神態的詞句，并反復朗讀，在讀的基礎上體會文意。抓句段中的關鍵詞，并引導學生進行仿寫句段，這一點本人認為是自己在本課的教學中的亮點。無論是知識點還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國的總理能尊重民族風俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質。

　　在理解文本的過程中，本人從題目入手。因為學生有讀熟課文的基礎，幾乎所有的學生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強調此次“潑水節”的不同尋常直接點明文章主題，同時注重了本課的插圖。課文有一幅占一個一整頁的插圖，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結合，用好本課的插圖有利于引導閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解，在這一過程，學生大多數能背誦4——5自然段。

　　讓學生閱讀課輔資料，課余時間查找資料，了解周總理的生平，這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學中，引導孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出。（因為這個部分是緊扣主題的，表現出了傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，正因為如此，讓人難以忘懷）在引導學生讀的時候帶著幸福和歡快的情感來朗讀。（本人認為這個環節還是一個亮點）。

　　有感情地朗讀課文是本課的教學重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。則讓學生自讀為主，在此環節中，本人把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料，學生在閱讀中學會了提問題。小組合作給學生快樂的學習體驗，在學習生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來記憶生字。因為是學生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。

《難忘的潑水節》教學設計 篇13

　　師：想聽老師說說心里話嗎，你們生活在這里很幸福，不過我的家鄉也很美，我來自遙遠的云南玉溪，我的縣是個多民族……縣，其中的傣族……在我們云南，還有一個美麗的西雙版納，看錄像。

　　師：西雙版納的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的節日就是潑水節，這么開心的活動，大家想去體驗體驗嗎？把書本翻到20課，看老師寫課題。

　　師板書課題。講“潑”，左右結構的字，左邊寫得窄一點，右邊是個發。水潑頭發，潑潑潑。

　　生齊讀課題。

　　師：小組里練習朗讀課文，讀準字音，會使用學習符號。

　　生自讀。

　　師：都會讀了嗎、這些詞語會了嗎？自己練練。

　　生自讀詞語：

　　幸福　水桶　互相　香水　潑水節　　一年一度　吉祥　象征　濕淋淋（注意，其他同學讀的時候，發現不太正確的，把你的想法告訴他們）這個生字在課文中，單獨念的時候讀淋，。。讀的時候讀輕聲）　不肯離去　

　　開火車讀。

　　師：全班同學一起讀一遍。

　　師：注意后鼻音的詞語，再齊讀一句。

　　生齊讀。

　　師：分小節讀課文。

　　邊讀邊糾正。

　　師：讀課文的時候，就得像這位同學一樣，認真地把課文讀準了，特別是輕聲，后鼻音。下面，我們自己練習朗讀課文。

　　師：從大家的朗讀聲中，我聽出來比剛才的有進步，有收獲了，那想不想更有收獲呢？這次，要一邊讀，一邊想，一邊去感受傣族人民的心情。

　　生讀第一節。

　　師：讀過朗讀，你知道了什么？

　　生：我知道西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節。

　　師：你在讀課文的時候，想到了什么？

　　生：我想到了鳳凰花開了。

　　師：很美的鳳凰花開了。

　　師：一年一度就是――

　　生：一年一次。

　　生：每年，鳳凰花開的時候，傣族人民就會迎來一年一次的潑水節。

　　師：潑水節一年只有一次，當它到來的時候，人們的心情是怎樣的心情？

　　生：很高興。

　　生：興高采烈。

　　生：很開心。

　　師：讀這段文章的時候，我們要帶著什么樣的心情來讀。

　　生讀。

　　師讀。

　　師：你們覺得老師讀得怎么樣？

　　生：有感情。

　　師：咱們一起有感情地讀一次。

　　師：讀第二自然段。

　　生讀第二自然段。

　　師：你想到了什么，讀了這段。

　　生：人們很早來到了……

　　師：有沒有想象出來，潑水節的時候，人們怎樣潑水的場面？

　　師：誰來形象一點，怎么潑的。

　　生做動作。

　　生：就是直接很快地拿起水一直這樣，很快速地潑。就是像錄像里面的人。

　　師：誰能找個詞，把潑水節狂歡的詞語形容出來

　　生：歡樂。

　　師：潑水節的歡樂

　　生：追趕。

　　生：潑

　　師：很好，水潑頭發潑潑潑。

　　師板書灌　潑

　　師：誰再能把灌和潑這兩個詞語來比一比？

　　生：水潑頭發潑潑。

　　師：我拿瓢往身上灌。我們邊讀邊體會。

　　生齊讀。

　　師：還不是很歡樂，你們是不是不喜歡潑水節呀？

　　生：喜歡。

　　師：我們站起來，想象著這樣的景象，一起讀。

　　生邊做動作邊讀。

　　師：下一段，我看誰讀得最開心？

　　生讀。

　　師：有沒有讀得更開心的。

　　生讀。

　　師：老師要提醒你，老人頓號，孩子頓號，咱們讀的時候要慢一些。

　　生齊讀。

　　師：這句話，把咱們課文中的插圖形象地寫出來了。

　　我們一起看一看課文中的插圖。

　　師：誰來描述

　　生：有老人、小孩……

　　生：還有花瓣，還有香水，花瓣火紅火紅的。

　　師：咱們這個圖里有老人，小孩，姑娘，小伙，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。

　　師板畫笑臉。

　　師：有人問，他們身上濕淋淋的，為什么他們還那么高興呢？

　　生讀。

　　師：從這句話里可以看出，誰具體地說一說，為什么笑開了花，因為這是什么的象征？

　　生：是吉祥如意的象征。

　　師：吉祥，如意，多幸福的兩個詞語啊，咱們一起寫下來好嗎？

　　師板書。

　　師：來，咱們一起幸福地讀一讀，好嗎？潑水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，誰得到的幸福也多。最后一句再來一來。

　　師：怎么能不高興呢？說明大家的心里都怎么樣？

　　師：挺開心的對嗎？這樣的活動，大家想去參加嗎？如果你此時在西雙版納，想和傣族人一起潑水嗎？你喜歡誰就給誰潑水，就給誰潑水。

　　生做動作潑水。

　　師：咱們帶著依依不舍的情感，一起讀最后一節。

　　把快樂的心情和依依不舍讀出來。

　　師：直到深夜都不肯離去，每個民族都有獨特的節日，回去以后查一查，中國五十六個民族還有哪些節日。

　　師：下課后再讀課文，把你的快樂和依依不舍讀出來好嗎？