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《老人與海》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-12-10

《老人與海》教案(精選13篇)

《老人與海》教案 篇1

  在歸航的途中,面對(duì)鯊魚(yú)一次又一次的進(jìn)攻,主人公桑地亞哥一直戰(zhàn)斗到手無(wú)寸鐵,赤手空拳為止。盡管失掉了那條費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦才捕到的大魚(yú),但是,他卻是一位英雄和勝利者。其實(shí),當(dāng)他的魚(yú)刀被折斷的時(shí)候,我們誰(shuí)都明白:完了,再也無(wú)法擊退鯊魚(yú)的襲擊了。往后,無(wú)論怎樣的努力,終將歸于失敗。不知你怎么看,要是我,一定舉起雙手向鯊魚(yú)投降。但是,那個(gè)倔強(qiáng)的老頭根本沒(méi)有屈服和妥協(xié)的念頭──不管能不能贏,他決不低頭。不論你是多么兇惡的鯊魚(yú),只要你敢于咬我的魚(yú),我就要向你舉起木棍──只要有東西可舉,我就要舉,然后重重地敲下來(lái)。實(shí)在無(wú)物可舉時(shí),我還會(huì)舉起赤空的拳頭──盡管這于事無(wú)補(bǔ)。那么,是什么支撐起這位勇士的不屈的靈魂的呢?那就是是自信,那就是毅力!

  這部小說(shuō)表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀,即使面對(duì)的是不可征服的大自然,但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗的,但在奮斗的過(guò)程中,我們可以看到一個(gè)人如何成為一個(gè)頂天立地的大丈夫。就如這位老漁夫一樣,雖然老了,倒霉、失敗;但他仍舊堅(jiān)持努力,而能在失敗的風(fēng)度上贏得勝利。

  故事的敘述是多角度的。在直敘中有插敘,在插敘中交織著老人對(duì)往事的回憶和對(duì)眼前事物的'感慨。老人出海不久便夢(mèng)見(jiàn)孩提時(shí)見(jiàn)過(guò)的非洲海灘、海峽和大山;第二天又想起曾與一個(gè)碼頭上大力土比手勁的勝利情景;后來(lái)在同鯊魚(yú)搏斗時(shí)記起壘球名將老狄馬吉奧勇戰(zhàn)對(duì)手的一幕,這些都增添了他必勝的信心。他常夢(mèng)見(jiàn)獅子,思念馬諾林,在茫茫大海上自言自語(yǔ),這也給他帶來(lái)了力量和勇氣。他有時(shí)也議論“殺魚(yú)是不是罪過(guò)”,對(duì)受傷的左右手感慨一番。這些心理刻畫(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往天衣無(wú)縫地結(jié)合在一起。敘述者的人稱不斷改變──第三人稱和第一人稱交替使用,使單調(diào)的捕魚(yú)過(guò)程顯得多姿多采,引人入勝。

《老人與海》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)

  3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文

  表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  教學(xué)重點(diǎn):2

  教學(xué)難點(diǎn):3

  一、談話導(dǎo)入,引出課題。

  師:(出示海鷗老人吳慶恒的塑像)上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,但它不是政府撥款所建,也不是財(cái)團(tuán)出資,而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的,它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人,來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

  二、回顧內(nèi)容,整體感知。

  1、師:先來(lái)回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場(chǎng)景?(指生答)

  2、師:在這兩個(gè)場(chǎng)景中,你對(duì)哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻?使你深受觸動(dòng)?

  三、細(xì)讀課文,感受第二個(gè)場(chǎng)景。

  1、老師在第一次閱讀課文時(shí),我的感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

  2、反饋交流找到的'句子。(指導(dǎo)學(xué)生按順序交流)

  A:意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  B:鷗群急速扇動(dòng)翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

  C:不一會(huì)兒,一群白鷗紛紛落地,竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒,看到的人都無(wú)法想象這只是一種巧合。

  D:當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大張著嘴鳴叫,翅膀撲的那樣近,以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體,好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。之后,鷗群長(zhǎng)時(shí)間盤(pán)旋在遺像上空,像是為老人守靈,又像是為老人送行……

  四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”

  1、同學(xué)們,假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題?(讓生質(zhì)疑)

  2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用波浪線劃下來(lái),待會(huì)兒交流。

  3、交流:

  4、教師小結(jié):老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà),一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。在這有聲有色的樂(lè)譜中,你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人,你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。

  (1)生自主寫(xiě)話。

  (2)交流:

  (3)師:老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō),他們是這么親密,這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。

  5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?

  (1)生找──反饋:(朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。)

  (2)師:十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──(讓生說(shuō))

  五、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言

  1、十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來(lái),可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。

  2、一群海鷗突然飛來(lái),如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會(huì)鳴叫些什么?

  4、交流:

  教師小結(jié):此時(shí)此刻,假如你就在美麗的翠湖邊,你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么,對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么,又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢?

  六、總結(jié)全文,情感升華。

《老人與海》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  了解海明威及其創(chuàng)作情況,學(xué)習(xí)小說(shuō)三要素。

  過(guò)程與方法

  鑒賞老人的形象,體現(xiàn)小說(shuō)表現(xiàn)手法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)的精神,學(xué)會(huì)從老人的行為和心理描寫(xiě)中把握人物形象,領(lǐng)會(huì)社會(huì)意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析故事情節(jié)、找出人物內(nèi)心獨(dú)白,把握人物“硬漢”形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象的塑造的作用。

  教學(xué)方法:

  1、情境法。

  2、啟發(fā)感。

  3、問(wèn)題探究法。

  4、討論法。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  (以課前視頻欣賞導(dǎo)入)同學(xué)們,剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段———李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學(xué)們聽(tīng)后感覺(jué)說(shuō)的好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡(jiǎn)單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人、對(duì)手做斗陣,無(wú)論對(duì)手多么強(qiáng)大,都要滿腔勇氣和信心,永不放棄,永不言敗,要敢于亮劍。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)世界100部文學(xué)作品之一,美國(guó)里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著—海明威的《老人與海》,看看主人公桑地亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有什么相似的地方。

  二、作者簡(jiǎn)介

  海明威,美國(guó)小說(shuō)家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà),曾作為紅十字會(huì)車(chē)隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn),以后長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者,并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病,精神十分抑郁,經(jīng)過(guò)多次醫(yī)療無(wú)效,終用自殺。50年代后,塑造了以“桑地亞哥”為代表的“可以把他消滅,但就是打不敗他”的“硬漢性格”(代表作《老人與海》1950年)。他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用,在美國(guó)文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng)“文學(xué)革命”,許多歐美作家都明顯受到了他的影響。

  三、快速瀏覽課文

  請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,指出文中的生字詞,并指出小說(shuō)的三要素即人物、情節(jié)、環(huán)境,并概括故事主要內(nèi)容。

  小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑地亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚(yú)了,在第八十五天,他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航,在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而,在歸途航中,馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節(jié)選的是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景,是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分,也是小說(shuō)的。

  四、梳理課文情節(jié)

  1、因?yàn)楸疚墓?jié)選的部分較長(zhǎng),同學(xué)們看一下共有多少段?我們來(lái)看看文章可以分為幾部分?

  明確:97段,根據(jù)五次與鯊魚(yú)搏斗,兩次搏斗后的心理活動(dòng),最后返港回家把全文分為八個(gè)部分。

  2、節(jié)選部分老人進(jìn)行了幾次搏斗,對(duì)象是誰(shuí)?老人各次搏斗的武器分別是什么?武器使用結(jié)果怎樣?

  明確:老人共進(jìn)行了五次艱苦卓絕的搏斗。

  第一次是一條鯖鯊、使用的武器是魚(yú)叉和繩子,結(jié)果繩子斷了,魚(yú)叉沉了。

  第二次是兩條星鯊、使用的武器是綁著刀子的槳,結(jié)果刀鈍了。

  第三次是一條犁頭鯊、使用的武器是綁著刀子的槳,結(jié)果刀斷了;

  第四次是兩條星鯊、使用的武器是短棍,擊退了兩條星鯊。

  第五次是成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)、使用的武器是短棍,舵把,結(jié)果舵把折了。

  3、老人是在什么樣的身體狀況下搏斗的?

  明確:第一次:在和大馬林魚(yú)搏斗三天兩夜后,手受傷了;

  第二次:手上的傷加重;

  第三次:吃點(diǎn)馬林魚(yú)肉,攢些力氣,手淌血;

  第四次:覺(jué)得自己已經(jīng)死了,手痛,連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有;

  第五次身體又痛又發(fā)僵,傷口和身上一切用力過(guò)度的部位都因寒冷而痛得厲害。

  4、老人不顧一切地搏斗的目的是什么?結(jié)果是怎么樣的?

  明確:捕到魚(yú),并順利返回。每次勝利都會(huì)付出慘重的代價(jià),最終遭到無(wú)可挽救的失敗。

  5、這一過(guò)程中,老人有沒(méi)有后悔動(dòng)搖過(guò)?

  明確:有,但他戰(zhàn)勝了自己。

  6、從這些情節(jié)中,請(qǐng)同學(xué)們討論概括一下老人的性格特征。

  明確:通過(guò)這些情節(jié),我們可以看出老人桑地亞哥那種堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)痛苦和死亡的形象,表現(xiàn)出無(wú)論情況多么嚴(yán)重,困難多么巨大,死神多么可怕,他都不失人的尊嚴(yán),不失勇氣和決心的硬漢子這個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象。

  五、分析本文寫(xiě)作手法,探究寫(xiě)作目的

  1、文中在刻畫(huà)人物形象時(shí),使用了大量的內(nèi)心獨(dú)白,請(qǐng)同學(xué)將五次搏斗前后的老人內(nèi)心獨(dú)白找出來(lái)。并分析這樣寫(xiě)的作用是什么?

  明確:他們忠實(shí)的記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過(guò)自由聯(lián)想的方式,真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅揭示了主人公內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,而且閃爍著深邃豐富的哲理色彩,豐富了小說(shuō)的思想,構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公牛”,言語(yǔ)不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅(jiān)強(qiáng)的理性,是用思想支配行動(dòng)的人,因此成為海明威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的.人物形象之一。

  2、如何理解老人與鯊魚(yú)的搏斗,有什么象征意義?

  明確:文中講的是老人在大海上,與鯊魚(yú)搏斗的故事,實(shí)質(zhì)上老人是人生的一種象征,老人桑地亞哥是硬漢子的代表,大海是生命旅途的象征,鯊魚(yú)則是我們行走中的“強(qiáng)物”,象征著自然帶給人們的不幸、厄運(yùn)、困境。人得一生中不可能一帆風(fēng)順,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會(huì)見(jiàn)彩虹,在人生路上我們必不可少的會(huì)遇到挫折,被厄運(yùn)阻撓,我們只有經(jīng)歷了和他們的較量,我們才會(huì)成為命運(yùn)的強(qiáng)者。

  3、文中老人與鯊魚(yú)的搏斗最后失敗了,你如何看待桑地亞哥的失敗?

  明確:這部小說(shuō)表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀,即使面對(duì)的是不可征服的大自然,但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗的,但在奮斗的過(guò)程中,我們可以看到一個(gè)人如何成為一個(gè)頂天立地的大丈夫。就如這位老漁夫一樣,雖然老了,倒霉、失敗,但他仍舊堅(jiān)持努力,而能在精神上贏得勝利。

  4、老人為什么說(shuō):“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”,“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”?

  明確:這句話是小說(shuō)的核心精神,它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著,人生的使命是奮斗,是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)帯H松聛?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn),也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅,但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神,人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚(yú),但在與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中,他表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),是精神上的勝利者。

  六、課堂小結(jié)

  這節(jié)課文明學(xué)習(xí)了海明威的《老人與海》,學(xué)習(xí)了海明威筆下的具有“硬漢”性格的主人公桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗的故事,小說(shuō)中大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人在與之進(jìn)行殊死搏斗中,表現(xiàn)了無(wú)語(yǔ)倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒(méi)有被打敗,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

  七、布置作業(yè)

  根據(jù)我們所學(xué)的這篇小說(shuō),請(qǐng)你寫(xiě)一篇200—300字的感想。

《老人與海》教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解海明威及其作品

  2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象,學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和永遠(yuǎn)摧不垮的精神。

  3、分析主人公的矛盾性格,提升學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)知。

  4、學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言特色。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。

  2、分析本文主人公的矛盾性格。

  學(xué)法指導(dǎo):

  1、識(shí)記、讀背基礎(chǔ)知識(shí)

  2、誦讀。(1)反復(fù)誦讀本文,理清文章脈絡(luò),概括文章大意。 (2)分組討論,分析理解。在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析人物形象特點(diǎn)。

  知識(shí)鏈接:

  介紹作者

  海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者,也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新,形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與海》是他后期的代表作,集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng),兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  美國(guó)現(xiàn)代作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《老人與海》《太陽(yáng)照樣升起》《永別了,武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》等。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、給下列加點(diǎn)字注音(A級(jí))

  鯖( )鯊 兩顎( ) 脊鰭( )

  嘎吱( ) 囊( )進(jìn) 吞噬( )

  鰩( )魚(yú) 嗜( )殺 蹂躪( )

  黏( )液 戳( )進(jìn) 榫( )頭

  桅( )桿 殘骸( )

  二、辨析形近字(A級(jí))

  (1)戳穿 殺戮

  (2)攥住 積攢

  (3)樹(shù)梢 俊俏

  (4)倉(cāng)皇 蒼白

  (5)錐形 脊椎

  三、閱讀課文,整體感知(A級(jí))

  桑迪亞哥是位“背運(yùn)”的老人,連續(xù)84天沒(méi)有捕到魚(yú),第85天出海,經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚(yú)。歸航途中,鯊魚(yú)出現(xiàn)了………。

  課文節(jié)選部分從這里開(kāi)始。閱讀課文填寫(xiě)下表。

  第一次 第二次 第三次 第四次 第五次

  攻擊者

  數(shù)量

  老人作戰(zhàn)工具

  結(jié)局

  總結(jié):文章節(jié)選部分主要內(nèi)容就是:歸航途中,老人與鯊魚(yú)勇敢搏斗的五個(gè)回合。根據(jù)這五個(gè)回合可以分為五個(gè)部分。

  四、仔細(xì)分析下列語(yǔ)句,他們表現(xiàn)出了什么?可以討論作答(C級(jí))

  1、老人為什么說(shuō):“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”,“你盡可以把他消滅,可就是打不敗他”?

  2、但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老,除了那雙眼睛,它們象海水一般藍(lán),是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>

  3、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。

  五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象,尤以本文中的桑迪亞哥最為典型,請(qǐng)?jiān)诶先伺c鯊魚(yú)搏斗的.五個(gè)回合中找出一些細(xì)節(jié)來(lái)證明這種硬漢形象。(B級(jí))

  六、學(xué)習(xí)反思:

  掌握文中基礎(chǔ)知識(shí),理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語(yǔ)言來(lái)描述。

  七、布置作業(yè):

  熟讀課文,體會(huì)老人與鯊魚(yú)搏斗的激烈場(chǎng)面。

  細(xì)讀課文,體會(huì)文中的語(yǔ)言特色。

  深讀課文,了解桑迪亞哥的矛盾心理。

  1、分析文章的語(yǔ)言特色

  (1)直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話因此句子間短,如鯊魚(yú)出現(xiàn)時(shí)的情形。

  如:鯊魚(yú)的出現(xiàn)不是偶然的,當(dāng)一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候,他就從下面水深的地方躥上來(lái)。它游得那么快,什么也不放在眼里,一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽(yáng)光下。

  (2)大量的文章獨(dú)白。

  2、來(lái)分析桑迪亞哥的矛盾性格。

  老漁人的悲慘命運(yùn)正是海明威的自身遭遇在藝術(shù)上的折光反射。海明威曾經(jīng)參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)和西班牙戰(zhàn)爭(zhēng),人們還未從世界大戰(zhàn)的惡夢(mèng)中醒來(lái),幻滅、失落等種種迷惘困擾著人們。戰(zhàn)后的社會(huì)是一片混亂、凋敝的景象,戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)的種種荒誕現(xiàn)象給海明威的精神和身體上都帶來(lái)了很深的創(chuàng)作,可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現(xiàn)之一。

  大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著舉足輕重的作用,它是桑提亞哥老人賴以生存的物質(zhì)世界,是他生活的全部?jī)?nèi)容,海為他準(zhǔn)備了神秘的大魚(yú),為他提供了展示其無(wú)比的勇氣和毅力的場(chǎng)所,從美學(xué)角度來(lái)講,大海是一幅“意味著許多東西”的寫(xiě)意畫(huà)。

  鯊魚(yú)是惡勢(shì)力的有力代表。

  文中的“他想:能夠撐下去就太好了。這要是一場(chǎng)夢(mèng)就太好了,但愿我沒(méi)釣到這條魚(yú),獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面。”這句話表現(xiàn)出了他的后悔,那么最后又是怎么解決的?

  3、《老人與海》精彩語(yǔ)句

  1、每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好的,不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣,運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候,你就有所準(zhǔn)備了。

  2、不過(guò)話得說(shuō)回來(lái),沒(méi)有一樁事是容易的。

  3、一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以的消滅他,可就是打不敗他。

  4、陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長(zhǎng)條綠色的線,背后是些灰青色的小山。海水此刻呈現(xiàn)藍(lán)色,深的簡(jiǎn)直發(fā)紫了。

  5、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。

  6、人不抱希望是很傻的。

  7、但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老,除了那雙眼睛,它們象海水一般藍(lán),是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>

  8、這兩個(gè)肩膀挺怪,人非常老邁了,肩膀卻依然很強(qiáng)健,脖子也依然很壯實(shí),而且當(dāng)老人睡著了,腦袋向前耷拉著的時(shí)候,皺紋也不大明顯了。

  9、他的襯衫上不知打了多少次補(bǔ)丁,弄得象他那張帆一樣,這些補(bǔ)丁被陽(yáng)光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。

  10、不過(guò)人不是為失敗而生的。

《老人與海》教案 篇5

  一、 以詞串文,理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)

  1.師:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課,老人與海鷗。生讀題。

  2.師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ),看看你們是不是會(huì)讀? 出示兩組詞語(yǔ)

  撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱贊

  翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)

  學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀,邊讀邊想象畫(huà)面。

  3.上一組詞是寫(xiě)?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭。

  生說(shuō)完,歸納板書(shū):喂。是課文的1—13自然段。

  下一組詞寫(xiě)?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫(huà)箭頭。

  生說(shuō)完,歸納板書(shū):送。是課文的15—17

  過(guò)渡:老人到底做了些什么,令海鷗這樣做呢?

  二、品味“喂食”,感受“親情”。

  1、請(qǐng)讀課文1—13自然段,做好標(biāo)記或者批注。

  2、交流。

  (1)“老人把餅干丁……”

  (2)“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

  透過(guò)這樣的文字,你看見(jiàn)了什么景象?

  生自由講感受。

  師:根據(jù)樂(lè)譜,我們可以哼出美妙的歌,它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的,我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。

  (老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)

  無(wú)論是快還是慢,海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意,他們之間配合得如此默契,這不正是有起有伏的樂(lè)章?想象這樣的畫(huà)面,再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

  (3)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng),……”

  “親昵”?

  平時(shí),誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子,也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,男生女生依次喊。)

  聲音有高有低,有輕有重,多好聽(tīng)啊,這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

  (4)“看來(lái)它就是獨(dú)腳,老人邊給它喂食……”

  又用了“親昵”,你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭:獨(dú)腳像是老人的孩子,老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么,老人說(shuō)些什么呢?

  正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù),為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以,形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

  (5)“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。”(出示)

  1、“褪”是個(gè)典型的形聲字,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎?(脫色,掉色)

  既然有這么多詞可以換,這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

  2、為了更好的幫助你了解這位老人,老師查到了這樣的資料。(出示資料)

  這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮,1995年才拿每月308元的退休工資,除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙,他沒(méi)有嗜好,就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片,擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為,把食物丟到有污染的湖水里,可能導(dǎo)致海鷗得病。

  就是從1985年開(kāi)始,吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻,直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋、面粉,制作成“海鷗餅干”,第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,人們清點(diǎn)他的遺物,“最值錢(qián)的”家當(dāng),居然只有六個(gè)雞蛋,而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!

  他這么愛(ài)海鷗,可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,是他花三塊錢(qián)請(qǐng)人拍的.一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”,可是,這在他,就屬于“旅游”了;他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”,以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!

  請(qǐng)一位同學(xué)讀。

  從中你體會(huì)到了什么?

  回到“褪色”句,現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?

  你讀懂了作者的心,只有父母對(duì)兒女才能做到這一切,這是世界上最無(wú)私的愛(ài),我們?cè)诤zt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

  褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日,在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

  再讀“樂(lè)譜”句。

  三、 細(xì)讀“送別”,感受“親情”

  過(guò)渡:難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!

  1、 課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。

  2、 師:請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文,看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺(jué)得意想不到。用橫線劃出這些句子。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅,然后呈現(xiàn)這些語(yǔ)句)

  ▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  ▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

  ▲過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  ▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

  3、 精讀課文,情感升華

  (1)師:老師想和你們一起來(lái)對(duì)讀一下課文。你們知道什么叫對(duì)讀嗎?

  師:當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊,意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(是啊,發(fā)生了大事!)

  師:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)

  師:過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的,確實(shí)是一群白衣天使。)

  師:當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(“炸了營(yíng)”,海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊,這里有兩個(gè)“撲”,翅膀撲得那么近,所以我們是——好不容易脫出身來(lái)。)

  1、 讀著讀著,你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)

  2、 師:我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。

  3、 挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來(lái)示范讀。

  4、 生讀后,師個(gè)別問(wèn):這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰(shuí)?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問(wèn)全班)還有誰(shuí)?(問(wèn)個(gè)別)

  5、 師:你猜想獨(dú)腳,那個(gè)老人一叫就下來(lái)的獨(dú)腳,他翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,你在說(shuō)什么啊?(問(wèn)個(gè)別)還有那個(gè)老沙,還有嬌滴滴的公主,撲過(guò)來(lái),大聲?shū)Q叫,又在說(shuō)什么啊?(問(wèn)全班)把你想到的話寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)在老人的遺像旁。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)

  6、 反饋。師:你就是那個(gè)老沙,——公主,你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下,讀句)

  7、 師接學(xué)生的句子:是的,爺爺,你回來(lái)啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!

  四、 欣賞雕塑,詩(shī)文升華

  20__年1月18日,“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗:一位慈祥的老人,坐在水邊,面帶微笑,深情地望著空中,紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞,這人鷗共處的美好畫(huà)卷將影響一代又一代的新人。

  海鷗老人

  沒(méi)有妻子兒女

  你卻有一顆

  善待生靈的心

  你把孤單典當(dāng)給

  翠湖的風(fēng)景

  獨(dú)腳、沙鷗

  你這樣叫出

  海鷗的小名

  她們就會(huì)

  飛到你的手心

  你以全部的愛(ài)

  在飛禽的世界

  尋尋覓覓

  演繹現(xiàn)代都市

  人鷗童話的傳奇

  領(lǐng)三百零八塊退休金

  走十公里的行程

  你十年如一日

  在翠湖播撒愛(ài)心

  直到生命最后一瞬

  雕塑不是名人的專(zhuān)利

  你以平凡的故事

  擠進(jìn)偉大的行列

  融入春城的懷抱

  永駐翠湖的心

《老人與海》教案 篇6

  教材體系:

  人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)必修

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī);掌握其語(yǔ)言運(yùn)用技巧;

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):分析故事情節(jié)和主人公形象;掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用;

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)主人公面對(duì)困境和厄運(yùn)永不服輸、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析故事情節(jié),找出人物內(nèi)心獨(dú)白,把握人物“硬漢”形象

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用

  教學(xué)方法:

  誦讀欣賞法:誦讀精彩段落,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)

  合作探究法:從人物語(yǔ)言、內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作等分析人物性格特點(diǎn)

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教具使用:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  播放音頻文件歌曲《老人與海》,導(dǎo)入同名小說(shuō)《老人與海》及其作者海明威的簡(jiǎn)單介紹,從而導(dǎo)入新課。

  二、介紹作者及作品

  海明威(全名厄納斯特?海明威1899-1961),是美國(guó)當(dāng)代著名的作家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà),曾作為紅十字會(huì)車(chē)隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn),身受重傷依舊英勇戰(zhàn)斗。以后長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者,并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病,兼之舊傷復(fù)發(fā),精神十分抑郁,經(jīng)多次醫(yī)療無(wú)效,終用槍自殺。

  《老人與海》的創(chuàng)作素材來(lái)源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這本書(shū)在獲得1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚(yú)了,在第八十五天,他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航,在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的'搏斗,終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而,在歸航途中,馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景,是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分,也是小說(shuō)情節(jié)的高潮。

  三、重點(diǎn)字詞

  “攮顎啐鯖鯊脊鰭蠶噬舵柄船梢蹂躪拽掉榫頭掌舵桅桿皮開(kāi)肉綻攥住撬開(kāi)戳進(jìn)去嗜殺海鰩”用PPT展示字詞和拼音。

  四、整體把握全文

  1、快速瀏覽全文,梳理文章脈絡(luò),根據(jù)文章的情節(jié)將文章分段。

  與鯖鯊斗→(人物心理)→與星鯊斗→(人物心理)→與犁頭鯊斗→(人物心理)→再與星鯊斗→(人物心理)→與群鯊斗→(人物心理)→疲憊的老人回到家里

《老人與海》教案 篇7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并理解生詞。

  2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

  教師:多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  (出示老人塑像圖片)同學(xué)們,你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔,矗立著一尊老人的塑像,人們尊稱他為”海鷗老人”,這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21《老人與海鷗》。(請(qǐng)大家齊讀課題。)

  板書(shū):

  老人 海鷗 海鷗 老人

  二、品讀課文第二部分,感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀

  1、師:老人去世了,在安放老人遺像的地方,發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14~19自然段,圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。

  自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (投影片:提示學(xué)習(xí)方法:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文都是深入理解語(yǔ)言的好方法。)

  2、生匯報(bào):

  ⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  (課件出示這句話)(從突然飛來(lái)、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了,體會(huì)海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)

  ⑵海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  (課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四А?

  ①你曾在哪見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景?(親人去世)

  ②是呀,海鷗們象兒女一樣為老人送葬,海鷗失去了親人,心情怎樣?(傷心,悲痛。)

  ③帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)

  ⑶師:當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí),海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?

  (引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。)

  (課件出示這句話)

  ①說(shuō)說(shuō)你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?

  (這個(gè)比喻表面是寫(xiě)鷗群的混亂,實(shí)際上是寫(xiě)海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……

  大聲?shū)Q叫,那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……

  “撲”——不顧一切,不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無(wú)比悲傷,不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……

  因?yàn)楹zt悲痛至極,個(gè)個(gè)呼天搶地,所以這是一片悲痛的漩渦,淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦,似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景,讓天地動(dòng)容。)

  (從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情,舍不得老人;從“白色旋渦”,體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊,舍不得走。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書(shū):眷戀。)

  ②面對(duì)此情此景,怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語(yǔ)言。(指導(dǎo)朗讀)

  三、品讀課文第一部分,感受老人對(duì)海鷗的深厚情意.

  (學(xué)習(xí)1——13自然段)

  1.潛心會(huì)文:為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的`事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,用~~~~將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃。

  質(zhì)疑:這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場(chǎng)景實(shí)在太令人意想不到了,這哪里是人與動(dòng)物的永別啊,分明是兒女為老父親舉行的追悼會(huì)啊!讓人不由得悲從心生,疑從心起。

  ① 老人是誰(shuí)?

  ② 海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情?

  ③ 老人與海鷗之間到底有著怎樣的過(guò)往?

  ④ 老人是一位怎樣的人?……

  2.交流升華感情。

  ☆ 老人的外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,邊裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人,身體衰弱;②三個(gè)“褪色”分明告訴人們這是一位簡(jiǎn)樸的老人,他的生活并不富裕;③飾物褪色,說(shuō)明用得時(shí)間特別久了,老人喂海鷗一定堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間……

  ④朋友的介紹印證了我們的感悟:老人每天步行20余里,從城郊趕到翠湖——往返就是40余里,對(duì)于一個(gè)身體衰弱的老人,疲憊該是可想而知的。可就是為了與海鷗相伴,給海鷗喂食,老人風(fēng)雨不誤。

  ⑤介紹資料:老人一個(gè)月的工資只有308元,而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元,可是他一買(mǎi)就是幾公斤。而他對(duì)自己最大的奢侈品,就是0.2元一包的香煙。就在他去世后,人們?cè)谒?jiǎn)陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃,留著給海鷗的2個(gè)雞蛋。

  十多年了,一到冬天,老人每天必到——幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無(wú)私地關(guān)愛(ài)啊!

  讀出我們對(duì)老人的這份由衷的敬意。

  ☆老人的動(dòng)作:老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

  ①小心地放,這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費(fèi)一塊鳥(niǎo)食,這鳥(niǎo)食是老人節(jié)衣縮食買(mǎi)來(lái)的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對(duì)海鷗的深深的愛(ài)心。

  ②撮起嘴向群鷗呼喚——這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海,定格在每一個(gè)見(jiàn)過(guò)老人喂海鷗和讀過(guò)此文的人的心中。聽(tīng)聽(tīng)這呼喚,是那么——抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂;親昵無(wú)比;仿佛是一首悅耳的歌,卻是變了調(diào)的地方話,叫著海鷗的名字……

  ☆老人的語(yǔ)言:獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對(duì)待海鷗就像是對(duì)待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……

  ☆①應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈,這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思,海鷗熟悉老人的動(dòng)作,熟悉老人的呼喚,熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。

  ②翻飛的白色,把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面,透過(guò)這片翻飛的白色,你仿佛見(jiàn)到了——海鷗爭(zhēng)相吃食的情狀,海鷗見(jiàn)到老人的親切情狀,海鷗了為老人表演群舞的生動(dòng)情狀……

  ③ 有聲有色的樂(lè)譜,仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這悅耳的聲音,你從中聽(tīng)到了——老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚,海鷗撲翅的聲音,海鷗歡快地鳴叫,海鷗啄食的聲音,輕風(fēng)吹拂的聲音,老人開(kāi)心的笑聲……用想象之眼仔細(xì)看看,看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起,簡(jiǎn)直成了——一首美妙的詩(shī)、一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、一幅活動(dòng)的畫(huà)卷……

  人鳥(niǎo)相依,親如一家,這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。

  -一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù),難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪,當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí),海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng),會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式,這是人與鳥(niǎo)的“日久生情”啊!讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。

  3.( 師引讀17自然段)──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

  就讓這感人肺腑的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中!感情朗讀。

  4.小結(jié):

  你們的朗讀讓我感動(dòng)了,我想說(shuō):老人的愛(ài)是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛(ài)是──這樣的愛(ài)是無(wú)私深切的愛(ài)!

  板書(shū):深?lèi)?ài)

  四、拓展延伸,升華情感,感受老人形象

  1、老人深?lèi)?ài)著海鷗,海鷗眷戀著老人,課文學(xué)到這,你有更深的感受嗎?

  (動(dòng)物也有感情,也有著自己的情懷,海鷗知道知恩圖報(bào)。)

  2、如今,昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛(ài)鷗情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座銅像,這也是第一座平民塑像。想一想,這銅像的塑立,是希望什么?此時(shí),你面對(duì)老人的塑像,你想說(shuō)什么?把它寫(xiě)下來(lái)(盡可能用上文中的語(yǔ)句)

《老人與海》教案 篇8

  一、以詞串文,理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)

  1.師:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課,老人與海鷗。生讀題。

  2.師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ),看看你們是不是會(huì)讀? 出示兩組詞語(yǔ)

  撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱贊

  翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)

  學(xué)生自己試讀――個(gè)別讀――齊讀,邊讀邊想象畫(huà)面。

  3.上一組詞是寫(xiě)?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭。

  生說(shuō)完,歸納板書(shū):喂。是課文的1―13自然段。

  下一組詞寫(xiě)?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫(huà)箭頭。

  生說(shuō)完,歸納板書(shū):送。是課文的15―17

  過(guò)渡:老人到底做了些什么,令海鷗這樣做呢?

  二、品味“喂食”,感受“親情”。

  1、請(qǐng)讀課文1―13自然段,做好標(biāo)記或者批注。

  2、交流。

  (1)“老人把餅干丁……”

  (2)“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

  透過(guò)這樣的文字,你看見(jiàn)了什么景象?

  生自由講感受。

  師:根據(jù)樂(lè)譜,我們可以哼出美妙的歌,它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的',我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。

  (老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)

  無(wú)論是快還是慢,海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意,他們之間配合得如此默契,這不正是有起有伏的樂(lè)章?想象這樣的畫(huà)面,再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

  (3)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng),……”

  “親昵”?

  平時(shí),誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子,也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,男生女生依次喊。)

  聲音有高有低,有輕有重,多好聽(tīng)啊,這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

  (4)“看來(lái)它就是獨(dú)腳,老人邊給它喂食……”

  又用了“親昵”,你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭:獨(dú)腳像是老人的孩子,老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么,老人說(shuō)些什么呢?

  正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù),為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以,形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

  (5)“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。”(出示)

  1、“褪”是個(gè)典型的形聲字,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎?(脫色,掉色)

  既然有這么多詞可以換,這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

  2、為了更好的幫助你了解這位老人,老師查到了這樣的資料。(出示資料)

  這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮,1995年才拿每月308元的退休工資,除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙,他沒(méi)有嗜好,就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片,擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為,把食物丟到有污染的湖水里,可能導(dǎo)致海鷗得病。

  就是從1985年開(kāi)始,吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻,直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋、面粉,制作成“海鷗餅干”,第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,人們清點(diǎn)他的遺物,“最值錢(qián)的”家當(dāng),居然只有六個(gè)雞蛋,而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!

  他這么愛(ài)海鷗,可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,是他花三塊錢(qián)請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”,可是,這在他,就屬于“旅游”了;他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”,以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!

  請(qǐng)一位同學(xué)讀。

  從中你體會(huì)到了什么?

  回到“褪色”句,現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?

  你讀懂了作者的心,只有父母對(duì)兒女才能做到這一切,這是世界上最無(wú)私的愛(ài),我們?cè)诤zt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

  褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日,在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

  再讀“樂(lè)譜”句。

  三、細(xì)讀“送別”,感受“親情”

  過(guò)渡:難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都――意想不到!

《老人與海》教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1。了解《老人與海》整部作品的梗概。

  2。結(jié)合心理描寫(xiě)品味人物思想性格。

  3。感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈從,與自身、自然進(jìn)行挑戰(zhàn)的決心和勇氣。

  4。品味作品不贅述情感的、簡(jiǎn)樸客觀而具體的語(yǔ)言風(fēng)格。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  心理描寫(xiě)在塑造人物性格上的作用。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課

  如果你被告知,有人寫(xiě)了篇只有幾十頁(yè)的小冊(cè)子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),你一定會(huì)感到很難相信。但這就是事實(shí),這個(gè)人就是海明威,這本小冊(cè)子就是《老人與海》。

  (二)作者簡(jiǎn)介

  (出示海明威照片)一個(gè)酷愛(ài)打獵、釣魚(yú)的作家。他到過(guò)第一、第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。他的身上中過(guò)237片彈片。他的頭上縫過(guò)5 7針。他曾在非洲兩度飛機(jī)失事,嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下。這就是海明威。他的經(jīng)歷,孕育出他那硬漢的性格。

  (三)整部作品簡(jiǎn)介

  (出示《老人與海》圖片)這篇小說(shuō)描寫(xiě)的是一位孤獨(dú)的古巴老漁夫在加勒比海捕魚(yú)的前后所發(fā)生的一系列驚心動(dòng)魄的故事,從而塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象。小說(shuō)一出版,就創(chuàng)下了人類(lèi)出版史上空前的一個(gè)記錄:48小時(shí)售出530萬(wàn)冊(cè),而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng),兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  (四)熟讀課文,了解節(jié)選部分的.內(nèi)容。

  這是老人自出海以來(lái),第三次見(jiàn)到日出,這時(shí)魚(yú)打起轉(zhuǎn)來(lái),撞擊著牽扯它的鐵絲導(dǎo)線,試圖把鉤住它的魚(yú)鉤甩掉。老人在應(yīng)付魚(yú)的同時(shí),還要和自己的身體抗?fàn)幹T谶@場(chǎng)勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中,老人用智慧和經(jīng)驗(yàn)取得了勝利。他將魚(yú)叉扎向了游到自己小船旁邊的大馬林魚(yú),大馬林魚(yú)的鮮血染紅了海水。

  (五)小組交流預(yù)習(xí)中查到的字詞及其他相關(guān)資料。

  第二課時(shí)

  (一)研讀細(xì)賞

  1、請(qǐng)同學(xué)從以下幾個(gè)方面復(fù)述老人與大馬林魚(yú)搏斗的情景(可由多人互相補(bǔ)充提示完成),同時(shí)把學(xué)生的復(fù)述語(yǔ)言同小說(shuō)的語(yǔ)言比對(duì),引導(dǎo)學(xué)生品味海明威簡(jiǎn)樸客觀的描述。

  (1)搏斗中的老人;

  (2)搏斗中的大馬林魚(yú);

  (3)搏斗的結(jié)果。

  2、問(wèn)題研討

  (1)搏斗中,老人獲勝的原因是什么?

  在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中,毅力支撐著老人的身體,希望支撐著老人的精神,而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望。年老的圣地亞哥用智慧而不是靠?jī)H有的體力,用知識(shí)和機(jī)智而不是靠?jī)H存的傲慢來(lái)支撐自己,最后取得了這一次的勝利。

  (2)老人在內(nèi)心中對(duì)大馬林魚(yú)持什么態(tài)度?

  大馬林魚(yú)是作者謳歌的對(duì)象,文中在寫(xiě)老人扎死它的同時(shí),又帶著不無(wú)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣寫(xiě)大馬林魚(yú)的高與大,給讀者展示它的力與美。“我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西,老弟。來(lái),把我害死吧。我不在乎誰(shuí)害死誰(shuí)。”

  看來(lái),在老人眼中,大馬林魚(yú)代表了堅(jiān)強(qiáng)和勇猛,是一個(gè)真正的對(duì)手和老人夢(mèng)寐以求的東西。

  (3)體會(huì)文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白,談一談你對(duì)他的印象。

  老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象,他是真正具有男子漢氣概的人。他沒(méi)有從危險(xiǎn)、殘酷或現(xiàn)實(shí)中“退卻”,而是勇敢地接受現(xiàn)實(shí);他憑借自己的意志力量塑造了現(xiàn)實(shí),贏得了哪怕是非常短暫最終慘敗的勝利。在海明威的筆下,老人是要竭力超越自身極限的人。

  (二)拓展延伸

  有人評(píng)價(jià)《老人與海》是一曲英雄主義的贊歌。故事中的老人盡管一開(kāi)始就處于不利地位,84天都沒(méi)有捕到魚(yú),別的漁夫都把他看成失敗者,而且還“消瘦而憔悴”,手上有“刻得很深的傷疤”,沒(méi)錢(qián)買(mǎi)吃的,然而他的英勇卻正在于知其不可為而為之,在第85天決心“駛向遠(yuǎn)方”去釣大魚(yú)。真的釣上一條從未見(jiàn)過(guò)的大魚(yú),明知自己力量有限,還是拿出“我跟你奉陪到底”的意志。當(dāng)?shù)谝粭l鯊魚(yú)來(lái)襲擊,并吃掉了大魚(yú)約40磅肉后,老人想的是“人不是為失敗而生的,一個(gè)人可以被毀滅,但不能給打敗。”對(duì)此,你怎樣看?

  (三)小結(jié)

  《老人與海》文字雖然簡(jiǎn)單,卻是千錘百煉的精粹。主人公圣地亞哥不被乖舛命運(yùn)擊敗的毅力及享受孤獨(dú)而不寂寞的精神,正是作者對(duì)人生永不放棄的證明。

《老人與海》教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的情。

  2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  抓住課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  師:你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?

  師:(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,這里就像是海鷗的樂(lè)園,人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書(shū)課題,讀一讀)

  二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)

  1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì)有什么問(wèn)題?

  (學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

  2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中,用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考這些問(wèn)題。

  三、激發(fā)興趣,直奔重點(diǎn)

  以前我們學(xué)習(xí)課文,大多數(shù)都是老師提問(wèn),同學(xué)們回答,今天,你們來(lái)猜一猜老師會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題?

  要想猜出老師會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題,你自己必須用心地去閱讀課文,下面同學(xué)們?cè)僖淮斡眯牡厝ツx課文,想一想老師會(huì)問(wèn)你什么樣的問(wèn)題?

  生默讀課文,邊讀邊思考。

  抓重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。

  師:從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?

  生:戀戀不舍。

  生:難舍難分。

  生:焦急萬(wàn)分。

  生:心如刀絞般疼痛。

  這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇后,就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里,從城郊來(lái)到翠湖公園,為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服,舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē),甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。4、5元一斤的餅干,老人毫不吝惜地買(mǎi)給海鷗,他知道,這是海鷗最喜愛(ài)的美食,他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來(lái),老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

  伴隨著哀婉的音樂(lè),師啟發(fā)談話:

  1、海鷗看到照片,為什么翻飛盤(pán)旋,連鳴帶叫,姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻,如果你是一只海鷗,你會(huì)怎么想?

  (預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會(huì)感到吃驚,會(huì)有很多問(wèn)題,會(huì)……)

  2、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng),站成兩排?此時(shí)此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?

  當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗,此時(shí)你會(huì)怎么講?

  3、如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話,他會(huì)說(shuō)什么?

  4、你的周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

  【課后反思】

  一、成功之處

  第二幅畫(huà)面應(yīng)該是全文的'高潮部分,尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面,我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段,品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后,我比較得意的設(shè)計(jì)是:伴著哀婉的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗,回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴,讓學(xué)生互動(dòng),扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話,傾吐無(wú)盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂(lè),讀課文片段,學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后,再伴著音樂(lè),出示老人喂鳥(niǎo)的形象,和老人的名字,讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!

  二、反思上課“不足”

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!

  課堂中,教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),前松后緊,導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù),有些急于求成,注重了學(xué)生想象,但卻在品讀方面做得不夠,深度不夠,細(xì)節(jié)不細(xì)。

《老人與海》教案 篇11

  在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中,有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天,我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家(出示海明威頭像照片),閱讀他的一部受人推崇的作品(先展示《老人與海》的全文讀本,后板書(shū)課題)。

  (一)自由初讀

  可先朗讀,做到字音準(zhǔn)確、句子通順;再默讀,標(biāo)出全文段序,想想主要講了些什么內(nèi)容,給自己印象最深的情景是什么?

  (二)深入細(xì)讀

  1、靜下心來(lái),邊讀課文,邊想問(wèn)題:老漁夫是怎樣與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)進(jìn)行搏斗的?

  2、交流認(rèn)識(shí),朗讀課文。

  先談與大馬林魚(yú)搏斗,注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句,并結(jié)合觀看插圖一,體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。

  再談與鯊魚(yú)搏斗,注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句,并結(jié)合觀看插圖二,體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。

  (三)鞏固練讀

  1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與海》有感”為副標(biāo)題寫(xiě)一篇讀后感,要自擬一個(gè)正標(biāo)題。

  2、先背誦你認(rèn)為本文中寫(xiě)得十分精彩的.語(yǔ)句或片段,再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)

  3、參加討論,各抒己見(jiàn):你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?說(shuō)明理由。

  4、用《不以成敗論英雄》為題目,或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。

  5、抄一抄,記一記,想一想。

  “真正優(yōu)秀的作品,不管你讀多少遍,仍然不知道它是怎么寫(xiě)成的。一切偉大的作品必有神秘之處,而這種神秘之處是分析不出來(lái)的。”

《老人與海》教案 篇12

  《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

  課前準(zhǔn)備:

  1.收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

  二、導(dǎo)入新課

  照片導(dǎo)入:課件出示吳慶恒老人的照片。

  師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一張照片,請(qǐng)看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?

  這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后,感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。

  三、整體感知:

  1、指名讀文,掃除字詞障礙

  2、自讀課文,思考課文的主要內(nèi)容

  3、回答課文主要內(nèi)容

  4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況(解決了哪些問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決)

  四、品讀感悟:

  1、梳理問(wèn)題:

  從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你感受最深的部分。

  2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)后小組交流

  3、匯報(bào):

  ①〔老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。〕

  是什么給老人這么大的動(dòng)力?是老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

  ②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。〕

  重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。

  ③〔在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

  多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對(duì)海鷗的特別的愛(ài)。

  開(kāi)放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對(duì)話?

  ④抓住人物的外貌描寫(xiě):“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”體會(huì)勤儉的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

  過(guò)渡語(yǔ):這是一個(gè)普通的`老人,更是一個(gè)特殊的老人,他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們?cè)倏匆豢茨切腋5难凵瘢嗝疵篮玫漠?huà)面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫(huà)面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí),意想不到的事發(fā)生了(體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感)

  ⑤海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

  “瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對(duì)老人的敬仰,尊敬。

  從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

  ⑥過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  從“紛紛”一詞,我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,對(duì)老人的一片深情。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀好這句話)

  ⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。(是否可以用“飛”來(lái)替換)

  因?yàn)楹zt們意識(shí)到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會(huì)兒,所以用“撲”比較好,更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,那種急切、焦慮的心情。(指導(dǎo)朗讀)

《老人與海》教案 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、瀏覽課文,理清小說(shuō)的主要情節(jié),概述小說(shuō)的主要內(nèi)容;

  2、分析人物心理,學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神,并與同學(xué)交流、分享學(xué)習(xí)心得;

  3、了解小說(shuō)是“電報(bào)式風(fēng)格”。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩人物內(nèi)在精神世界,學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白的描述。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)揣摩人物內(nèi)在精神世界,學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白的描述。

  學(xué)習(xí)方法自主————合作————探究

  一、檢測(cè)預(yù)習(xí),牛刀小試:

  1、字音:

  沮喪撬開(kāi)豁出去臭跡

  鯖鯊舵柄拽掉桅桿

  攮進(jìn)上顎白浪滔天黏液

  面包屑榫頭報(bào)酬蹂躪

  攥住剎車(chē)脊鰭殘骸模樣

  胳肢窩綽號(hào)吞噬皮開(kāi)肉綻

  2、作家作品:

  海明威(1899—1961),美國(guó)代表作家,1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作:中篇小說(shuō),長(zhǎng)篇小說(shuō)、等。海明威被譽(yù)為美利堅(jiān)民族的精神豐碑。

  二、速讀全文,整體感知:

  攻擊者數(shù)量作戰(zhàn)工具結(jié)局

  第一次

  第二次

  第三次

  第四次

  第五次

  三、重點(diǎn)閱讀,把握要點(diǎn):

  1、故事梗概:

  2、文章結(jié)尾部分老人的心理狀態(tài)

  3、分析第一部分的心理描寫(xiě),談?wù)劺先说男愿裉攸c(diǎn)

  四、精讀全文,合作探究:

  問(wèn)題1:桑地亞哥是怎樣的人?

  問(wèn)題2:分析小說(shuō)中的象征

  大海:

  老人:

  馬林魚(yú):

  鯊魚(yú):

  問(wèn)題3;《老人與海》中蘊(yùn)含著怎樣的生命意識(shí)?

  五、體驗(yàn)“電報(bào)式風(fēng)格”

  分析課后練習(xí)二中的兩個(gè)句子的特點(diǎn)

  ①

  ②

  六、小練習(xí)筆

  有這樣一種精神:“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。”“明知是個(gè)死,也要寶劍出鞘,這叫亮劍,沒(méi)這個(gè)勇氣你就別當(dāng)劍客。倒在對(duì)手劍下算不上丟臉,那叫雖敗猶榮,要是不敢亮劍,你以后就無(wú)法在江湖上立足。”

  請(qǐng)給桑地亞哥寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞

  七、總結(jié)

  八、反思質(zhì)疑

《老人與海》教案(精選13篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《摘果子》教案(精選14篇)

    教學(xué)內(nèi)容:北師大版實(shí)驗(yàn)教材p26教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)摘果子的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生初步體會(huì)減法的含義,認(rèn)識(shí)“-”,并學(xué)會(huì)“-”的讀法和用法。2、借助“摘果子”的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。...

  • 《四季的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)

    [教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與技能1.會(huì)認(rèn)本課17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。3.通過(guò)學(xué)習(xí),了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng),體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。...

  • 《正比例》教案(精選14篇)

    教學(xué)內(nèi)容:P50第3——8題,正反比例關(guān)系練習(xí)。教學(xué)目的:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正、反比例關(guān)系的意義,能根據(jù)正、反比例關(guān)系的意義正確判斷,培養(yǎng)學(xué)生分析推理和判斷能力。...

  • 《你寄過(guò)賀卡嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)

    教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第六單元第教科書(shū)第110—111頁(yè)。教學(xué)目標(biāo): 1、讓學(xué)生閱讀資料、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和估算等數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。...

  • 《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    三維目標(biāo)1、知識(shí)與能力:把握作者情感脈絡(luò),進(jìn)而分析文章主旨。2、過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀來(lái)把握作者情感脈絡(luò)。通過(guò)點(diǎn)撥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,以及學(xué)生開(kāi)放性的思維能力。...

  • 《足跡》教案(精選13篇)

    教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。2、概括各部分要點(diǎn),理解文章內(nèi)容。3、理解列數(shù)字方法的作用。4、 初步了解航天飛船的有關(guān)知識(shí)及人類(lèi)登月的意義重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。(2)概括各部分要點(diǎn),理解文章內(nèi)容。...

  • 人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)公開(kāi)課《圓的認(rèn)識(shí)》教后反思(精選16篇)

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  • 《故都的秋》教案(通用14篇)

    導(dǎo)學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力 品味文本精致細(xì)膩的悲涼美,學(xué)習(xí)文本抓景物特征寫(xiě)景的手法2、過(guò)程與方法 培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受作者的審美情趣 ,提高審美能力導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)感受文本精致細(xì)膩的悲涼美 ,...

  • 蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。2、理解詩(shī)句意思,想象古詩(shī)所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色,明白活水對(duì)于方塘的重要性。3、了解說(shuō)理詩(shī),知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理,懂得不斷讀書(shū),不斷汲取新知識(shí)的重要性。...

  • 教案模板
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