《鞋》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道好好洗腳，保護(hù)自己的小腳丫。

　　2、在老師的提示下，學(xué)會從前往后一頁一頁地翻閱圖書。

　　3、初步了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　知道故事名稱

　　教學(xué)難點：

　　知道故事內(nèi)容

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)光盤、幼兒用書、

　　教學(xué)過程：

　　（一）教師引導(dǎo)幼兒回憶每天洗腳的情景。

　　1、教師：媽媽每天替你洗腳，你是怎么做的呢？

　　2、教師：這也有一個小寶寶，可是他一點都不洗腳，一到洗腳的時候就又哭又鬧。總是不洗腳，會發(fā)生什么事情呢？我們一起去看一看。

　　（二）教師有感情地朗讀故事，請幼兒欣賞。

　　1、教師邊朗讀故事，邊重點向幼兒指出畫面中鞋子在哪里，引導(dǎo)幼兒關(guān)注鞋子的變化。

　　2、教師采用邊說故事邊提問的方式，請幼兒回答問題。

　　教師：（1）冬冬不會洗腳，一到洗腳的時候就會怎樣？（又哭又鬧）

　　（2）冬冬總是不洗腳，鞋子怎么了？（發(fā)出臭味道）

　　（3）小貓咪看見了，它把東東的一只鞋子當(dāng)了什么了？（垃圾桶）

　　（4）小狗看見了，它把東東的另一只鞋子當(dāng)成了什么了？（小痰盂）

　　（5）冬冬找不到自己的鞋子，怎么辦？（急的喊媽媽）

　　（6）冬冬為什么要洗腳？（小貓咪把他的鞋子當(dāng)成了垃圾桶，小狗把它的鞋子當(dāng)成了小痰盂，還說它的鞋真臭。）

　　（7）洗干凈的小腳丫怎么樣？（香噴噴的）

　　（三）教師引導(dǎo)幼兒翻閱自己的幼兒用書，學(xué)說故事內(nèi)容。

　　1.教師指導(dǎo)幼兒從前向后一頁一頁地閱讀。

　　2、教師請幼兒聞一聞自己的鞋子臭不臭，說一說為什么自己的鞋不臭。

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、學(xué)會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認(rèn)識4個新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

　　［教學(xué)重難點］

　　學(xué)會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。

　　［設(shè)計理念］

　　語文閱讀不是科學(xué)研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　1、讓閱讀成為一次發(fā)現(xiàn)的旅程。

　　優(yōu)秀的文學(xué)作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術(shù)美。所以，我們要在教學(xué)中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！

　　2、讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。

　　閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設(shè)計本課時，選取了“賞讀”，它突出學(xué)生的主體閱讀地位，保證學(xué)生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學(xué)生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進(jìn)作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。

　　3、讓課堂因為學(xué)生的個性張揚而美麗。

　　閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)把閱讀的第一棒交給學(xué)生，“‘橫看成嶺側(cè)成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利。”學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推測……”“我補(bǔ)充……”“我不同意……”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。

　　4、讓研討成為閱讀之后學(xué)生的自然需求。

　　每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗背景，學(xué)生興味盎然地賞讀，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認(rèn)可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設(shè)計了研討，他們會自發(fā)地在臨時組合的學(xué)習(xí)伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學(xué)會了聆聽，學(xué)會了表達(dá)，學(xué)會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進(jìn)行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的多途徑，從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強(qiáng)加的“為賦新詞強(qiáng)說愁”，這是學(xué)生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！

　　［教學(xué)過程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀導(dǎo)入

　　1.師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說：“我的皮料”；球鞋說：“我走起路來最舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時髦。”它們究竟在討論什么，想知道嗎？來，讓我們一同走進(jìn)第13課：鞋。

　　2.配上音樂，老師真情范讀。

　　二、自然詩歌，讀準(zhǔn)讀暢

　　1.自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認(rèn)讀。

　　3.生字朋友回到課文中你還認(rèn)識他們嗎？請學(xué)生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩有幾節(jié)。

　　4.同座之間合作讀課文。學(xué)生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。

　　三、自讀自悟，激發(fā)想象

　　1.學(xué)生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。

　　2.學(xué)生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽；教師引導(dǎo)學(xué)生評議“我覺得：剛才他的朗讀……”；再請同樣喜歡那一節(jié)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽�并讀一讀。（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺）

　　3.學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　（1） CAI展示“一家人回家，進(jìn)門脫鞋的場景。

　　（2） 看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？

　　（3） 誰來讀一讀這種場景？（注意指導(dǎo)學(xué)生讀時要停頓。）

　　4.學(xué)習(xí)第2節(jié)。

　　（1） 大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。

　　（2） CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了……

　　（3） 它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起……這里說的“依偎”是什么？你們知道嗎？

　　你們同位之間能用動作表演出來嗎？（動作理解）

　　讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧！（CAI課件展示畫面理解）

　　（4） 帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。

　　5.學(xué)習(xí)第3節(jié)。

　　（1） 看看，大大小小的鞋，像什么？

　　（2） 它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來？

　　（3） 配樂朗讀文章的第三節(jié)。（注意指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖、祥和的語氣。）

　　四、角色扮演，入情入境

　　1.大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。（鼓勵學(xué)生邊說邊做動作。）

　　2.自由組合，請學(xué)生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導(dǎo)學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖。）

　　3.全班同學(xué)一起有感情地配樂朗讀，進(jìn)一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

　　五、語言運用，拓展延伸

　　學(xué)生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！

　　例如：溜冰鞋，它讓我感受運動的快樂；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里“隨心所欲”……

　　六、自主探究，識字寫字

　　1.出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數(shù)鞋子”的方法復(fù)習(xí)生字。

　　2.你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的？（全班交流識記方法。）

　　3.教師范寫“脫”、“受”。

　　4.學(xué)生在書上描紅。

　　5.在田字格本上書寫，提示學(xué)生注意書寫的正確姿勢。

　　13 鞋

　　爸爸的皮鞋 媽媽的高跟鞋

　　享受家的溫暖

　　哥哥的球鞋 我的球鞋

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　活動目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)幼兒自己穿脫鞋子的能力，不穿反鞋。

　　2、引導(dǎo)幼兒知道不同季節(jié)穿不同的鞋子。

　　3、教育幼兒不亂穿鞋，知道脫下的鞋子放回原處。

　　4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

　　5、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。

　　重點難點

　　幼兒能夠掌握穿鞋的方法，不穿反鞋。

　　活動準(zhǔn)備

　　與幼兒人數(shù)相等的各種各樣的鞋； 春、夏、秋、冬的圖片；冬天里不穿鞋子的男孩圖片 美工區(qū)投放剪裁好的紙拖鞋底和鞋面、膠水。

　　活動過程

　　開始部分

　　幼兒隨音樂模仿教師進(jìn)入教室。

　　基本部分

　　1、 出示不穿鞋的男孩圖片，引導(dǎo)幼兒說出男孩應(yīng)不應(yīng)該穿鞋子，不穿鞋有什么不好；

　　2、 提問幼兒：生活中還見到過什么樣的鞋子，他們都是什么時候，什么人穿的；

　　3、 出示各種各樣的鞋子，提問幼兒這些鞋子都是什么時候穿的；

　　4、 出示四個季節(jié)的圖片，請幼兒說出四個季節(jié)的名稱及特征；

　　5、 請幼兒每人拿一雙鞋子，根據(jù)季節(jié)特征放在圖片下方；

　　6、 提問幼兒會不會穿鞋子，并請一位說會的幼兒到前邊來為小朋友們表演穿鞋子；

　　7、 教師講解穿鞋子的方法：先認(rèn)識左右，再講解方法，請幼兒按著老師講解的方法穿鞋子，對個別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)；（背景音樂）在活動中引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己腳的大小穿鞋子。

　　結(jié)束部分

　　請幼兒將脫下來的另一雙鞋子放回鞋架。

　　延伸部分

　　美工區(qū)活動：教師為幼兒演示做拖鞋的方法，和幼兒一起做拖鞋。

　　反思

　　在整個教學(xué)活動中幼兒都非常配合老師的講解及操作，就是有些個別能力差的幼兒，還需要老師在日常生活中多多鍛煉，我相信天長日久他們一定會學(xué)會穿鞋子的。

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　《鞋》是一首充滿情趣的兒童詩，以擬人的手法展示了“鞋”的一家的幸福生活。朗讀感悟這首令人回味的詩，就能感受到家庭的溫暖，體會身邊親情之愛。如何能通過學(xué)習(xí)這首詩，讓學(xué)生感受到家人在一起的這種溫暖，體會到這種平淡而有令人回味的幸福呢？

　　針對這首詩的特點，我做了以下的嘗試：

　　1、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　針對兒童的特點，開課時，我以猜謎語的形式揭示了課題，并結(jié)合課題積累詞語，讓學(xué)生說說自己知道哪些鞋？接著用多媒體展示了各種各樣的鞋子，把學(xué)生帶入了鞋的世界中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、給學(xué)生自由想象的空間。

　　在本課的教學(xué)中，我充分尊重、發(fā)揮了學(xué)生的自主性，在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我讓學(xué)生自由讀，談?wù)勛约鹤x后的感覺，學(xué)生暢所欲言，有的說：我感覺這家人都很講衛(wèi)生。有的說：我覺得這家人很愛惜鞋子。有的說：我覺得他們很關(guān)心鞋子，讓他們好好休息……學(xué)生說出自己的感受，我就相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的感受來，使學(xué)生真正體會到了朗讀感悟的過程。

　　在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，我讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，演一演，說一說。在表演中學(xué)生體會了“依偎”的含義，在交流中，學(xué)生想象著鞋子一家所說的見聞——鞋弟弟說著自己在學(xué)校里鬧的笑話；鞋爸爸說今天工作很忙，去了很多地方；鞋媽媽告訴家人自己今天在車上看到的事情；鞋哥哥說著自己踢球的快樂……通過這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生自然而然地感受到了一家人在一起親親熱熱說話的氛圍，再朗讀時也就有滋有味了。

　　3、結(jié)合文本進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練。

　　語文課除了情感的目標(biāo)外，當(dāng)然不能忽略語言文字的訓(xùn)練，除了生字生詞外，文本中出現(xiàn)的典型句式也是要訓(xùn)練的。如：第一小節(jié)中“……也……”的句式和第二小節(jié)中“……是……”“……像……”的句式。

　　在學(xué)生朗讀文本時，結(jié)合內(nèi)容的理解，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木涫接?xùn)練是最有效的方式；比如，在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，學(xué)生自由朗讀第二小結(jié)，交流自己讀懂了什么時，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象：大大小小的鞋還像什么？學(xué)生想象回答：大大小小的鞋像大大小小的車子。大大小小的鞋像大大小小的船。這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象，又訓(xùn)練了句式。

　　4、結(jié)合生活升華情感。

　　文本中展示的是鞋的一家的親情，如果對文本的理解僅僅停留在“鞋”上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是，在進(jìn)行第三小節(jié)的教學(xué)時，我結(jié)合“港灣”這個詞語的理解，對文本內(nèi)容進(jìn)行了升華，首先，我展示了一幅“港灣”圖，讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識港灣，然后，讓學(xué)生說說港灣的用處，學(xué)生通過觀察，認(rèn)識到“港灣”可以讓船休息，幫船躲避風(fēng)浪等，緊接著，我出示了“港灣是的家”的填空，讓學(xué)生填一填，學(xué)生很快就填出了“港灣是船的家”，我又讓學(xué)生接著說“港灣是船的家，可以讓船……幫船……”，說完了港灣后，我結(jié)合文本又讓學(xué)生這樣說“鞋子”，之后，我再讓學(xué)生說說“家可以讓自己……”，通過這樣的訓(xùn)練方式，不漏痕跡地讓學(xué)生領(lǐng)會到了“家”對自己的重要。從而感受到了家的溫暖，也升華了情感。

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1、樂意與同伴交談，感受鞋子的美和多樣性。

　　2、嘗試用“有……有……還有……”的句式進(jìn)行完整表達(dá)。

　　3、認(rèn)識生活中常見的鞋子，知道穿鞋要合腳。

　　4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　5、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。

　　活動難點：

　　嘗試用“有……有……還有……”的句式進(jìn)行完整表達(dá)。

　　活動重點：

　　認(rèn)識生活中常見的鞋子，知道穿鞋要合腳。

　　活動準(zhǔn)備：

　　課件《各種各樣的鞋子》、鞋架、各種各樣大小、顏色、形狀、用途不同的鞋子、裝有鞋子的神秘箱

　　活動過程：

　　一、出示神秘箱，引起幼兒談話的興趣。

　　——今天老師帶來了一個神秘箱，請你們猜猜會是什么呢？（稀奇古怪兩只船，沒有漿來沒有帆，白天載人四處走，晚上躺在大床前。）

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察鞋子并給鞋子配對，把它們整齊地擺在教師指定的地方。

　　——哇！這么多的鞋子，瞧瞧它們都沒有找到自己的伴兒，你們能幫助它們嗎？請你把找的一雙鞋子放到鞋架上。

　　三、幼兒參觀鞋子展覽會，通過看看、摸摸、比比、說說等方式，感受鞋子的美和多樣性。

　　——現(xiàn)在我們一起參觀我們的鞋架，我們一邊看，一邊說，你看到了什么顏色的鞋子？（引導(dǎo)幼兒用“有……有……還有……”的句式完整地說出來。）

　　——鞋架上的'鞋子有很多種，你能說出這些鞋子的名字嗎？（引導(dǎo)幼兒用“有……有……還有……”句式完整地說出來。）

　　四、鼓勵幼兒試穿鞋子，談?wù)劥┥喜煌�鞋子的感受�?/p>

　　——你可以選一雙你最喜歡的鞋子，穿一穿、走一走、跳一跳，然后告訴大家穿上這雙鞋子后是什么樣的感覺？

　　教師小結(jié)：穿鞋要合腳。小朋友穿上合腳的鞋，走一走、跳一跳、跑一跑才會舒服。

　　五、欣賞課件《各種各樣的鞋子》，認(rèn)識生活中常見的鞋子。

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　⊙教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識13個生字。會正確書寫4個字。學(xué)習(xí)并掌握筆畫：豎彎鉤和豎鉤。

　　2.學(xué)習(xí)“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。

　　3.通過學(xué)習(xí)課文，感悟一家人的親情和忙碌。

　　4.朗讀課文。背誦課文。

　　⊙教學(xué)重點

　　1.認(rèn)識13個生字，會正確書寫4個字。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　⊙教學(xué)難點

　　通過學(xué)習(xí)課文，感悟一家人的親情和忙碌。

　　⊙教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字、詞語卡片。錄音機(jī)、磁帶。小黑板。

　　⊙教學(xué)時數(shù)

　　2課時。

　　⊙教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）謎語導(dǎo)入

　　1.課件出示謎語。

　　兩只小船，無槳無篷，

　　十個小孩，坐在船中。

　　白天來來去去，

　　晚上人去船空。

　　2.指名說出正確答案，教師板書課題：鞋。

　　3.帶讀課題，指名讀題，齊讀課題。

　　（二）看圖說話

　　1.投影（掛圖）出示三雙樣式、大小不同的鞋子，學(xué)生觀察圖畫。

　　2.同桌互相說一說，這些是誰的鞋子？它們有什么不同？它們像什么？

　　3.指名說。

　　4.過渡：是呀，一雙雙鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大輪船，媽媽的鞋是小輪船，小朋友的鞋像是小帆船，顏色看。我們來聽一聽課文是怎么說的。

　　（三）初讀課文

　　1.借助自己已學(xué)過的字試讀課文，并把不認(rèn)識的字畫出來。

　　2.教師配樂朗讀課文，要求學(xué)生注意聽不認(rèn)識的字的讀音。

　　3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　4.學(xué)生再自由讀課文，同桌互幫互學(xué)不會讀的詞句。

　　5.再次齊讀課文，指名讀，分組讀。

　　（四）認(rèn)識生字

　　1.生字寶寶回家了，藏起來了，誰來找一找它們藏在哪？

　　看課文，找出生字并帶讀：鞋　雙　和　你　看　爸　的　是　我　好　兒　出　來

　　2.出示生字卡片，自由認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。

　　3.指名上臺認(rèn)讀生字，教師糾正發(fā)音。

　　4.請小老師帶讀生字，并指名讀。

　　5.齊讀生字。

　　（五）學(xué)習(xí)詞語

　　1.字寶寶像小朋友一樣團(tuán)結(jié)友愛，你看它們又和自己的好朋友一起出來玩了。出示詞語卡片，指名讀：爸爸好看回來

　　2.教師帶讀，學(xué)生跟讀。指名用詞說話。

　　3.開火車讀。

　　4.學(xué)生讀課文。

　　（六）小結(jié)

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.利用卡片復(fù)習(xí)生字詞語。

　　2.自由朗讀課文。

　　（二）指導(dǎo)寫字

　　1.卡片出示：兒、大、小、回，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.識記字形，指導(dǎo)書寫。

　　兒：獨體字。筆順是：撇、豎彎鉤。認(rèn)識新筆畫豎彎鉤。

　　大：獨體字。筆順是：橫、撇、捺。可讓學(xué)生比較“大”與“天”。

　　小：獨體字。筆順是：豎鉤、點、點。書寫時從中間到兩邊。認(rèn)識新筆畫豎鉤。

　　回：全包圍結(jié)構(gòu)的字。筆順是：豎、橫折、豎、橫折、橫、橫。書寫時注意先里頭后封口。

　　3.學(xué)生練習(xí)。學(xué)生先觀察田字格里的范字，再描兩個，最后認(rèn)真寫一個。教師注意隨時提醒，糾正學(xué)生的寫字姿勢。

　　（三）朗讀課文，感悟真情

　　1.教師配樂有感情地范讀課文。

　　2.你喜歡課文的哪幾句？為什么？請你讀給大家聽。學(xué)生評議。

　　3.想一想：天亮了，船兒出航了，船兒到哪兒去了？去干什么？天亮了，爸爸、媽媽都忙著去上班了，小朋友也高高興興去上學(xué)了。天黑了，爸爸、媽媽和小朋友又回到了溫暖的家。

　　4.出示課文中插圖，指導(dǎo)觀察。你們一家三口人就像他們一樣，多么幸福呀！

　　5.教師領(lǐng)讀課文，邊讀邊指導(dǎo)。

　　6.請愿意讀的同學(xué)讀給大家聽。

　　7.學(xué)生配樂朗讀課文。進(jìn)行背誦比賽。

　　（四）拓展訓(xùn)練

　　對學(xué)生進(jìn)行情感教育，可讓學(xué)生觀察一家人一天的生活。爸爸媽媽下班回來，對他們說：“爸爸（媽媽），您辛苦了！”

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　活動目標(biāo)：

　　1.嘗試兩人、三人合作平移走"大鞋"，發(fā)展幼兒平衡能力及互相協(xié)作的精神。

　　2.選擇自己喜歡的方式，進(jìn)行小組循環(huán)的"大鞋"游戲，充分體驗合作運動的愉悅。

　　活動準(zhǔn)備：

　　用木版和寬牛筋自制的"大鞋"若干雙，可供兩至三個幼兒一起玩，大鞋上分別寫有數(shù)字1、2。

　　活動過程：

　　一、熱身運動，活動活動筋骨。

　　1.兩人合作"走大鞋"。

　　第一次嘗試

　　2.幼兒自由組合，兩人一組分別選擇一雙"大鞋"進(jìn)行合作"走大鞋"的嘗試教師巡視觀察，注意發(fā)現(xiàn)幼兒在嘗試過程中出現(xiàn)的問題，如：兩人邁步不協(xié)調(diào)步速不一致等，并引導(dǎo)幼兒積極探索。

　　3.幼兒說說自己走得怎樣？如何才能走得更好？可以用動作配合語言表達(dá)自己的想法、做法。

　　4.師幼共同總結(jié)"走大鞋"的好方法，即動作要領(lǐng)：后一名小朋友扶著前一名小朋友的肩膀；走的時候先出有數(shù)字1的鞋，再出有數(shù)字2的鞋，同時兩人一起喊"1、2，1、2，……"的號子。這樣就不會摔倒，兩人才能協(xié)調(diào)一致地向前走。

　　第二次玩"走大鞋"的游戲

　　(1)在《踏浪》樂聲的伴奏下，幼兒再次玩"走大鞋"的游戲。

　　(2)教師進(jìn)行個別指導(dǎo)與幫助

　　(3)請合作走大鞋成功的幼兒展示，并鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)新。

　　二、三人合作走大鞋品嘗到成功滋味的、身體平衡能力較強(qiáng)的三名幼兒自由組合走大鞋，方法同兩人走，只是難度有所增加，三人必須密切配合、步調(diào)一致才能走好。

　　三、放松運動幼兒小手捶捶肩、捶捶背、捶捶腿，使身體放松。

　　10：45-11：00 餐前準(zhǔn)備（洗手、介紹菜品、進(jìn)餐禮儀）要求：

　　1.在老師、生活老師的提醒下按秩序入廁，不擁擠，大小便入便溝。

　　2.在老師、生活老師的提醒下有秩序地盥洗，不玩水，洗好后關(guān)緊水龍頭。

　　11：00-11：40 快樂午餐要求：

　　1.提醒幼兒進(jìn)餐時小聲說話.。

　　2.把餐盤放在指定位置。

　　3.餐后在老師、生活老師的指導(dǎo)下擦嘴、臉，漱口。

　　11：40-12：00 餐后散步1.進(jìn)餐后用溫開水漱口。

　　2.積極參加餐后游戲。

　　12：00-2：30 午 睡要求：

　　1.拖好鞋子擺好，脫下外衣、褲子疊好放在指定的地方，然后安靜入睡。

　　2.安靜入寢，不玩棉被、草席，不影響同伴。

　　3.嘴里愛叨念，睡前愛動手動腳，東看西瞧的小朋友，都屬于午睡習(xí)慣不良，請各位家長協(xié)助老師糾正孩子的不良習(xí)慣。

　　2：30-3：00 起 床要求：

　　1.起床后，在生活老師的幫助下穿好衣服、穿好鞋子，將拖鞋放回鞋架上。

　　（孩子的衣服、褲子、鞋子要簡單，容易穿脫，在家盡量讓孩子自己動手。有一位懶惰的媽媽就會有一位自理能力較強(qiáng)的孩子。）

　　2.在老師提醒下吃點心、喝水。

　　3：00-3：30 吃 點 心要求：

　　請幼兒安靜地進(jìn)餐保持桌面地面干凈。

　　3：30-4：00 戶外游戲

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　《鞋》，這是一篇文字優(yōu)美而又富有童趣的小文章。作者從一家人穿的鞋子的角度，巧妙地向我們展示了一個美滿、幸福、忙碌的家庭。表現(xiàn)了作者對美好家庭的贊美。作為一年級上學(xué)期來教學(xué)這篇課文，我把識字教學(xué)作為了重點，因為識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。縱觀這節(jié)識字課，自己還是在設(shè)計和實施上花了很多心思和工夫的。大家都說識字課有個固定的模式，按套路上就可以了，其實不然，墨守成規(guī)會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和主動性。下面結(jié)合這節(jié)課和自己這一階段的識字教學(xué)談幾點感受：

　　一、方法重在實

　　說到識字方法，真可謂百花齊放，八仙過海，各顯神通。大家都為尋找有效的識字方法傷透了腦筋，對于剛剛送完五年級摸不著頭緒的我來說更是無章可循，所以第一步是學(xué)，也就是“照葫蘆畫瓢”。看遍了所有識字教師的識字課堂實錄，把自己可以學(xué)得來的方法一一記錄下來，然后進(jìn)行了有效整合，重新設(shè)計了環(huán)節(jié)，依據(jù)孩子的認(rèn)知特點，把每一步的訓(xùn)練落到實處，每一個環(huán)節(jié)做到扎實有效，不流于形式。這樣訓(xùn)練了一段時間，孩子們對字特別敏感了，學(xué)習(xí)識字的欲望也越來越強(qiáng)烈。

　　1、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的興趣，如：猜謎語，請教小老師、找朋友……并充分利用小字卡的作用，使字卡真正成為幫助孩子識字的樂園，大家在“擺長龍”“火眼金睛”“送字卡回家”中感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　2、聘請“小老師”，打造多元鞏固。

　　課堂上要讓孩子在短時間熟記每一個生字是很難的。只有讓孩子反復(fù)與生字碰面才能增強(qiáng)記憶。于是我采用聘任“小老師”的方法，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給其他同學(xué)聽，并聘任其為“小老師”，可以在教其他同學(xué)的過程中再次熟悉所有生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。

　　二、方法重在巧

　　識字兩個月后，孩子們對漢字的敏感又給識字課堂提出了新的要求，我想要使識字課堂再上一個新的臺階，更高效地在35分鐘里達(dá)到識字目的，同時培養(yǎng)語感，為下一階段的寫做準(zhǔn)備。于是以后必須增大讀說的空間，所以巧用識字方法是我對課堂新的方向。雖然識字環(huán)節(jié)會有所減少，但質(zhì)量不能降低，因此在方法上一定要巧妙靈活，于是，我開始在不同語境中反復(fù)識字和利用口令化教學(xué)來提高學(xué)生識字興趣。

　　1、不同語境中識字

　　直接的生字教學(xué)、詞語帶讀直接放回文本誦讀課文都是讓孩子識記生字的好方法，但是如何檢驗孩子脫離文本后，是否還能熟練認(rèn)讀并再次鞏固識記效果，我采取了在不同語境中讓孩子反復(fù)練讀的方法，教師創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的由生字組成的簡單句子練讀，比如出示句子“一年級五班是個溫暖的港灣”，既增強(qiáng)了孩子們對自己班級的榮譽(yù)感，又復(fù)習(xí)了“溫”“暖”“港”“灣”這4個生字的認(rèn)讀，何樂而不為呢？

　　2、有效的口令化教學(xué)

　　一年級上學(xué)期，由于學(xué)生的年齡小、自控能力差，簡單的說教所起的作用往往不大。在剛開學(xué)的一段日子里，面對嘰嘰喳喳的孩子和大量的生字任務(wù)，我真是不知所措，不知道該怎么讓孩子輕松、愉快的樂于接受大量的生字，口令化教學(xué)給了我最大的教學(xué)空間。有效的口令能夠讓孩子明白自己接下來應(yīng)該做什么，怎么做，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過口令把各項訓(xùn)練落到實處，讓我們的孩子盡快步入正軌。

　　三、不足之處：

　　1、課堂求全

　　自己的老毛病自己最清楚，可總是事后諸葛亮，其實一節(jié)課上總有許多意想不到的情況發(fā)生，課堂是孩子們的，要讓他們在課堂上充分地表達(dá)，通過自己努力去解決出現(xiàn)的問題，就要給他們更多的空間，教學(xué)設(shè)計實施的不完整，課堂生成的問題改變了最初的設(shè)計……這都是很正常的，但我總想把最初的設(shè)計實施完成，一心希望課堂流暢準(zhǔn)時，表現(xiàn)急躁，所以常常控制孩子們自由表達(dá)的時間，這樣往往把孩子們的興趣從沸點降到了冰點，這是自己經(jīng)常出現(xiàn)的問題，當(dāng)然在這節(jié)課上也不例外。

　　2、缺少教學(xué)機(jī)智

　　對于學(xué)生課堂生成的問題還是缺少機(jī)智果斷的總結(jié)和引導(dǎo)，總是佩服很多老師行云流水般的轉(zhuǎn)折起伏，自己卻總是望而生嘆，其實優(yōu)秀教師的教學(xué)機(jī)智是對文本的深度解讀，精心研究后的胸有成竹，總是說“臺上一分鐘，臺下十年功”太對了，10分鐘備課和幾個小時的細(xì)致研究絕對不是一個效果，作為教師教學(xué)機(jī)智是歷練出來的，方法是在不斷的實踐中總結(jié)出來的，能力也是在自己的虛心學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的，我深信這一點。

　　如今，我漸漸感受到了教師們常說的兩個字：幸福！看著孩子們在自己的帶領(lǐng)下一天天進(jìn)步，愛上了學(xué)習(xí)，愛上了讀書，愛上了寫作，我只想說：“讓幸福延續(xù)，讓幸福相隨！

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　活動目的：

　　1、提高生活自理能力。

　　2、學(xué)習(xí)脫、穿鞋的方法。

　　3、建立孩子的秩序感，培養(yǎng)幼兒的專注力，獨立意識，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

　　活動準(zhǔn)備：

　　每人一雙小球鞋（貼上錯誤控制點）、部分蒙氏教具

　　活動過程：

　　一、蒙氏線上活動：

　　1、音樂走線（在舒緩的音樂中，陶冶幼兒情感，訓(xùn)練幼兒身體的平衡能力，提高身體的協(xié)調(diào)性。）

　　2、線上游戲：“小手爬“（熟悉幼兒身體部分名稱。）線上兒歌：《小貓小貓你別吵》（帶領(lǐng)幼兒練習(xí)發(fā)音，提高幼兒的語言能力，學(xué)說普通話。）

　　二、蒙氏集體展示活動：

　　《學(xué)習(xí)脫、穿鞋》

　　1、命名“今天我們來學(xué)習(xí)脫、穿鞋子請小朋友用眼睛仔細(xì)看。”

　　2、脫鞋：教師兩腿盤好，左手握左腳腳腕，抬左腳，右手按鞋后跟，脫鞋，左腳退出。（教師示范時動作稍慢些，過程清楚，便于幼兒模仿。）右手握右腳腳腕，抬右腳，左手按鞋后跟，脫鞋，右腳退出。

　　3、錯誤控制：兩只鞋并排放好，觀察錯誤控制點。防止左右放錯。（教師不用語言，只用動作示意鞋子放正了。）

　　4、穿鞋：將左腳伸進(jìn)左邊的鞋子，雙手將大拇指從鞋的兩側(cè)插進(jìn)鞋子往后提起，整理。右腳相同。（雙手與腳的動作協(xié)調(diào)，穿鞋時更輕松。）

　　5、錯誤控制：穿好后觀察有沒有穿反。

　　三、幼兒穿脫鞋子練習(xí)

　　“好，我們一起來做一遍。”（放音樂）（教師示意幼兒利用鞋子上的錯誤控制點進(jìn)行自我檢查。觀察幼兒動作是否協(xié)調(diào)，是否有秩序感，對待學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有興趣。）

　　四、線上游戲

　　開小門（訓(xùn)練孩子腳部的靈活性。）

　　五、蒙氏活動自選

　　幼兒按照自己的意愿進(jìn)行自由選擇。工作時充分展現(xiàn)幼兒專注、協(xié)調(diào)、獨立意識，以及的幼兒的秩序感。教師觀察幼兒的工作狀態(tài)，并進(jìn)行記錄、分析。

　　六、結(jié)束

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　這是一篇文字優(yōu)美而又富有童趣的小文章。針對兒童的特點，上課伊始，我以猜謎語的形式揭示了課題，接著用多媒體展示了各種各樣的鞋子，把學(xué)生帶入了鞋的世界中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

　　在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。為此，我在教學(xué)中通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動之中。在讓學(xué)生借助以前認(rèn)字的基礎(chǔ)試讀課文、教師繪聲繪色地范讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、互讀、指名讀等多種形式的反復(fù)朗讀過程中，通過看圖，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，

　　我想在一年級初始階段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比學(xué)習(xí)知識更為重要的。如我引導(dǎo)學(xué)生注意：“善于傾聽別人的發(fā)言，是最好的'學(xué)習(xí)方法之一。孩子們都聚精會神地聆聽別人的發(fā)言。在書寫時同樣引導(dǎo)學(xué)生一個正確的寫字姿勢，“三個一”。

　　在這節(jié)課中也存在著許多不足之處：比如在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，電化教學(xué)手段有些取代教師的課堂教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生書寫本課需會寫的生字之一“回”字時，我只是注重了“回”字的筆順規(guī)則，而忽略了漢字的書寫要領(lǐng)，學(xué)生的書寫大都欠缺美觀，其實教師的范寫一定會比課件的演示更為實用。

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會“把、哥、都、依、安、享、受”8個字，會認(rèn)“鞋、脫、船、靜、港灣、溫暖”8個字。認(rèn)識3個偏旁“父、阝、宀”。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

　　教學(xué)重難點：學(xué)會8個字，背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、鞋柜圖片

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、在文中標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由讀課文，標(biāo)出生字，并讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀，互相聽聽字音是否都讀準(zhǔn)了，互相幫一幫。

　　二、在“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境 出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放到鞋柜里。

　　2、想一想鞋子一家會說什么？誰能說一說？

　　3、鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？再讀讀課文。

　　4、出示圖片，學(xué)生感受溫暖的家，自己練習(xí)讀第二節(jié)詩。

　　5、充分感受后，完整地讀詩。

　　6、愿意把詩送給爸爸媽媽嗎？請試著背下來，回家告訴爸爸媽媽。

　　四、鞏固認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫。

　　1、抽讀去掉拼音的生字，鞏固生字認(rèn)讀。

　　2、在小組里識記要學(xué)會的字，代表在全班交流。

　　3、指導(dǎo)觀察生字在田字格中的擺法，指導(dǎo)書寫。

　　板書設(shè)計： 13鞋

　　大大小小 依偎

　　回家 寧靜的港灣

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　活動目標(biāo)：掌握系鞋帶的正確方法，提高動手能力、生活自理能力。

　　活動準(zhǔn)備：《一雙有蝴蝶結(jié)的鞋》故事圖片，短綢帶人手一根，幼兒鞋帶的鞋上幼兒園。

　　活動過程：

　　1、討論：早上，爸爸媽媽是怎樣給你系鞋帶的？

　　2、請會系鞋帶的幼兒表演一次，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鞋帶的愿望。

　　3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)扎蝴蝶結(jié)的經(jīng)驗，學(xué)系鞋帶。鼓勵能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒，提醒幼兒一定要系緊鞋帶，不然鞋帶容易散開。

　　4、比一比，誰的鞋帶系得又快又好。

　　活動延伸：在區(qū)角中增設(shè)自理區(qū)，投放扎蝴蝶結(jié)的短綢或可穿鞋子的娃娃，可讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)系鞋帶。

　　活動評析：本活動設(shè)計體現(xiàn)出以下特點：

　　1、循序漸進(jìn)，巧妙過渡。系鞋帶是一項幼兒較難掌握的技能，練習(xí)時幼兒往往會因為枯燥難學(xué)而失去興趣，扎漂亮的蝴蝶結(jié)卻是幼兒樂于學(xué)習(xí)的。該活動從讓幼兒聽故事開始，先學(xué)主人公扎蝴蝶結(jié)，再遷移至學(xué)系鞋帶，如此循序漸進(jìn)，巧妙過渡，幼兒愿意學(xué)，有興趣學(xué)。

　　2、以語言指導(dǎo)行動，且貫穿整個學(xué)習(xí)活動。故事中的短句實際上把系鞋帶的方法具體詳細(xì)地表達(dá)出來，而且念起來象兒歌般朗朗上口，很有韻味，幼兒樂于接受。在整個活動進(jìn)程中，教師充分發(fā)揮了這一指導(dǎo)語的作用，受到了很好的效果。

　　3、教育、保教并重。活動一是一次正規(guī)的教育活動。活動二則是保教方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個活動，教育是為保教服務(wù)，保育中又有教育的成分。兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。值得一提的是，最后的活動延伸非常必要，因為幼兒動手能力、自理能力的提高，絕非一兩次學(xué)習(xí)活動所能達(dá)到的，必須在平時多次練習(xí)、鞏固。

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：在說說找找玩玩的過程中，嘗試關(guān)注細(xì)小差異。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、洞洞鞋若干雙（大小、顏色、花紋）、音樂：兔子舞、跳舞毯

　　教學(xué)流程：

　　一、找找洞洞鞋，比較大小、與家庭成員配對

　　1、師：今天來了位小客人，它的名字叫洞洞鞋，他躲在一個鞋柜里，請你來找一找。（出示鞋柜）

　　2、師：這么多的鞋子，哪一雙才是洞洞鞋呢？你是怎么知道的？

　　3、師：那你們猜猜這雙洞洞鞋是誰穿的呢？你是怎么知道的？（小小的）這里還有沒有寶寶的鞋？

　　4、師：大大的鞋子是誰的？這里有沒有爸爸的鞋子？爸爸的鞋子大大的像什么？爸爸穿著運動鞋去干什么呀？爸爸愛運動所以力氣大。

　　5、比寶寶的大一些，比爸爸的小一些是誰的鞋子？你們覺得媽媽的鞋子怎么樣？（漂亮、時髦）

　　洞洞鞋2：瞧！我家的鞋子可真多，爸爸力氣大穿大大的鞋，媽媽愛漂亮穿高跟鞋，寶寶最可愛穿小小的鞋。

　　二、幫媽媽找一只鞋，體驗從整體到細(xì)節(jié)的觀察方法

　　今天媽媽打扮得漂漂亮亮要出門，她拿出新皮鞋，咦，怎么了？

　　1、觀察媽媽的鞋子，感受一雙

　　師：媽媽穿這一只鞋可以出門了嗎？為什么？

　　2、教師小結(jié)：對呀，鞋子有兩只，我們叫它一雙鞋子。媽媽要穿一雙鞋才能出門，那怎么辦呀？快點媽媽快要急死了，我們來幫媽媽找找。

　　3、引導(dǎo)幼兒先關(guān)注整體，在關(guān)注細(xì)節(jié)

　　教師小結(jié)：終于幫媽媽找到鞋子啦！原來我們在找鞋子的時候不但要看他的顏色、大小，還要看看它的花紋。

　　三、遷移運用，整理洞洞鞋（進(jìn)一步觀察比較進(jìn)行配對）

　　1、師：這些洞洞鞋都只有一只，他們也想要好朋友，快來幫忙找朋友。

　　2、互相檢查：

　　他們都是草莓的為什么不能做朋友呢？

　　們是不一樣大的嗎？你是怎么看出來的？眼睛真厲害。還有什么好辦法讓他們比一比？（站站好，背靠背）我們來試一試。

　　這兩只鞋子是一樣的嗎？我們先來看看前面，再看看后面，旁邊呢？喲！找的時候連小小的地方都不放過仔細(xì)看，才能找到真正的朋友。

　　3、用兒歌總結(jié)：《洞洞鞋的歌》

　　四、游戲：踩泡泡

　　根據(jù)腳印、花紋踩泡泡。

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　活動目標(biāo)：

　　1、體驗穿大鞋與穿小鞋的不同感覺。

　　2、感受樂曲，初步學(xué)唱歌曲，能用強(qiáng)弱不同的聲音表現(xiàn)穿大鞋與穿小鞋。

　　3、喜歡參加歌唱活動，體驗歌曲的快樂情緒。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　爸爸的大鞋、娃娃的小鞋，圖譜。

　　活動過程：

　　一、游戲：大鞋和小鞋。

　　1、鼓勵幼兒穿穿爸爸的大鞋和娃娃的小鞋，體驗穿大鞋及穿小鞋的不同感覺，初步學(xué)習(xí)節(jié)奏。

　　師：看，這兒有爸爸的大鞋，還有娃娃的小鞋，請你找一雙鞋子穿著走一走，體驗一下有什么感覺？聽一聽，又會發(fā)出什么聲音？

　　2、幼兒邊走邊說說自己的感覺，及鞋子發(fā)出的聲音。

　　提問：穿著爸爸的大鞋有什么感覺？爸爸的大鞋像什么？會發(fā)出什么樣的聲音？穿著娃娃的小鞋有什么感覺？像什么？又會發(fā)出什么樣的聲音？（幼兒回答后集體體驗，并聽一聽走路的聲音。）

　　3、放歌曲《大鞋和小鞋》的后半部分，引導(dǎo)幼兒邊走邊聽，初步感知，學(xué)習(xí)節(jié)奏。

　　師：穿著大鞋和小鞋走路，有時快快的，有時慢慢的，還可以唱著歌走一走，來我們一起來試一試。（兩遍結(jié)束后，換好鞋子。）

　　二、學(xué)習(xí)歌曲：大鞋和小鞋。

　　師：剛才你們穿著大鞋和小鞋走路的聲音真好聽，老師把它編成一首歌，想聽嗎？

　　1、教師范唱，引導(dǎo)幼兒欣賞。提問：你聽到了什么？（引導(dǎo)幼兒用歌曲中的話來回答，幼兒回答，教師出示相應(yīng)的圖片。）

　　2、幼兒看圖譜，教師再次范唱歌曲。

　　3、幼兒看圖譜朗誦歌詞，重點引導(dǎo)幼兒看懂踢拖聲及的篤聲的圖譜。

　　4、幼兒看圖譜學(xué)唱歌曲。

　　三、完整地演唱歌曲。

　　1、完整地演唱歌曲，提醒幼兒唱出強(qiáng)弱的不同。

　　2、師幼接唱，教師唱前半部分，幼兒唱聲音部分。

　　3、邊唱邊用手做拍膝蓋、點膝蓋的動作。

　　你穿爸爸的鞋子嗎？感覺像什么？穿我們自己的鞋子，你又感覺像什么？我們來聽聽歌曲里是怎么唱的？（欣賞歌曲一遍）

　　活動反思：

　　第一環(huán)節(jié)很快就過去了，而且經(jīng)過“穿鞋”的體驗，孩子們很喜歡也能用自己的語言去表達(dá)自己的感受，這個時候的表達(dá)是清晰的、總結(jié)性的。第二環(huán)節(jié)再出現(xiàn)歌曲的時候，孩子們就會關(guān)注到歌曲本身，融于歌曲中，去理解歌曲內(nèi)容，去感受歌曲中本身的趣味，而且有了第一環(huán)節(jié)的鋪墊理解起來也是比較容易的。曲子設(shè)計了一張圖譜，圖譜非常清楚，而且用到了孩子們學(xué)到的一些數(shù)學(xué)符號，給了幼兒更多的自主學(xué)習(xí)的空間，讓孩子們看著圖譜來記住歌詞，孩子們在圖譜的引導(dǎo)提示下掌握得很好！

《鞋》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　活動目標(biāo)

　　1.能夠參與談話，樂于用高興的語句表達(dá)自己穿鞋的愉快感受。

　　2.豐富詞匯:拖，搖搖晃晃，蹦蹦跳跳，不大不小。

　　3.培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。

　　4.培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。

　　教學(xué)重點、難點

　　幼兒根據(jù)自己的體驗講述出穿鞋的不同感受。

　　活動準(zhǔn)備

　　1. 爸爸，媽媽，小朋友的鞋若干雙。

　　2. 鞋屋的場景布置。

　　活動過程

　　1. 引導(dǎo)幼兒穿各種各樣的鞋，說出鞋的種類。提問：鞋屋里有些什么樣的鞋 ？這些鞋都是誰穿的？

　　2. 第一次嘗試：幼兒穿上爸爸的鞋，豐富詞匯：拖，感受爸爸的鞋很大。提問：小朋友穿上爸爸的鞋試試有什么感覺？說說為什么會這樣。教師指導(dǎo)幼兒穿鞋并表述:很大。

　　3. 第二次嘗試:幼兒穿上媽媽的鞋，感受媽媽的鞋很高。豐富詞匯:搖搖晃晃。提問：試一試媽媽的鞋，看看有什么感覺，說說為什么會這樣？教師指導(dǎo)幼兒穿鞋并表述：很高。

　　4. 第三次嘗試:幼兒穿自己的鞋，感受自己鞋的舒適，豐富詞匯：蹦蹦跳跳，不大不小。提問:小朋友穿自己的鞋蹦一蹦，跳一跳，說說有什么感覺？教師指導(dǎo)幼兒穿鞋并表述:不大也不小，剛好，很舒服。穿著自己的鞋能夠蹦蹦跳跳……不大不小剛好。

　　教學(xué)反思

　　1. 本次活動，我運用了情趣教育法，提問法，個別交談法。

　　2. 整個活動中，我以幼兒為主體，讓幼兒在看看，聽聽，想想，說說，玩玩的輕松的氣氛中掌握活動的重點，難點。

　　3. 環(huán)節(jié)設(shè)計始終體現(xiàn)了趣味和輕松。讓孩子玩的愉快，學(xué)得輕松。

　　4. 在這個活動中，肯定還有許多的不足之處，希望老師能給予批評和指正。