《贈汪倫》教學設計（精選14篇）

《贈汪倫》教學設計 篇1

　　[設計理念]

　　著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學生誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。

　　[教學目標 ]

　　1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

　　[教學過程 ]

　　一、導入  新課，出示課題。

　　古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

　　三、理解詩題，作者簡介。

　　《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、學生個別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，學生劃出不理解的地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）

　　對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。

　　（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。

　　即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）

　　九、解讀詩意。

　　1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

　　十、朗誦想象。

　　要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

　　十一、同學試背，請二位同學上來默寫。

　　十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）

　　一讀：理解題目，了解字詞；

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。

　　十三、創(chuàng)造性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

　　贈外婆

　　吳岑岑

　　岑岑乘車將欲行，

　　忽聞窗邊叮嚀聲。

　　秋時朝陽暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、學生開始作業(yè) 。

　　郵編：215233            聯(lián)系電話0512——63877152

　　聯(lián)系地址：江蘇省吳江市八都鎮(zhèn)中心小學教科室          聯(lián)系人：錢金明

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《贈汪倫》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、了解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。

　　2、學會詩中生字，理解詩句的意思。

　　3、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。

　　4、能夠根據(jù)古詩，練習編寫歌詞，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

　　【教學準備和教具、學具】

　　1、課前一周，讓學生收集有關朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會哼旋律，基本會唱。

　　2、錄像機或vcd機、錄音機、投影儀。

　　3、《煙花三月》mtv碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華健）等有關朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。

　　4、古詩投影片。

　　【教學過程】

　　一、課前情境創(chuàng)設

　　利用vcd，播放吳滌清演唱的歌曲mtv《煙花三月》（提醒會唱的同學跟著唱。）

　　評析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲mtv《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設學習古詩的情境，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

　　二、激趣，上課導入

　　1、談話：剛才，上課前，同學們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？

　　2、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關？誰會背？詩的作者是誰？

　　3、簡介作者──李白。

　　4、復習背誦李白的其他詩歌：我們還學過李白的哪些詩？能背嗎？

　　5、揭題：今天我和同學們學習李白很有名的一首送別詩──《贈汪淪》。（板書課題）

　　三、自讀，初學古詩

　　1、出示古詩內(nèi)容，學生自由輕讀古詩，要求：

　　⑴　自學詩中生字，讀通古詩。

　　⑵　對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。

　　⑶　提出自己什么不理解的詞句或問題。

　　2、指名朗讀古詩：

　　⑴　注意生字“倫”（lún）的音、形。

　　⑵　理解“贈”及詩題的意思。

　　3、學生齊讀古詩。

　　四、感悟，理解古詩

　　1、看課文插圖：

　　⑴　圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？（板書：李白、汪倫）

　　⑵　從圖上可以看出他們在干什么？（告別）

　　2、指名讀通古詩。

　　3、引導學生質(zhì)疑：說說詩中有哪些不理解的地方？

　　（學生質(zhì)疑，請理解的同學解答釋疑，教師及時鼓勵，表揚問得好的，答得妙的同學。）

　　評析：學生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學生自主學習、合作學習，學生是學習的主人的教學理念。

　　4、教師著重指導理解“忽”：

　　⑴　“忽”是什么意思？（忽然）

　　⑵　誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）

　　⑶　汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景。—→“忽然”說明什么？（注意引導：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）

　　⑷　體會詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。

　　評析：通過指導對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當，培養(yǎng)學生閱讀古詩的語感。

　　5、理解“不及”和“千尺”，著重指導理解“千尺”。（板書：桃花潭　千尺）

　　⑴　“千尺”是什么意思？

　　⑵　像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些？讓學生找出來讀讀，背背。

　　⑶　投影出示：危樓高百尺　飛流直下三千尺　門泊東吳萬里船

　　詩句中帶點部分的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時要注意什么？

　　⑷　指名讀好數(shù)字詩句。

　　⑸　“桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時候要注意什么？（指名讀）

　　評析：新知的學習要充分利用學生已有的知識進行遷移，學習新知的過程也是不斷重新建構的過程。在這里，教師讓學生學會舉一反三、學會積累，掌握學習方法。

　　6、齊讀古詩。

　　7、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。

　　五、質(zhì)疑，體驗情感

　　1、同學們，學到這兒，《贈汪倫》一詩學懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對學生的問題，由學生之間自由解答。）

　　2、在學生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？（估計學生無法回答這個問題）

　　評析：特殊問題易激起學生的好奇，引起學生濃厚的興趣，這個環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累。

　　老師導語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機）

　　3、播放歌曲錄音：

　　⑴　前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。

　　⑵　周華健演唱的《朋友》。（提醒學生跟唱）

　　評析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學生思維的集中，充分發(fā)揮學生的想象力。

　　4、引導學生參與：現(xiàn)在同學們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關于朋友的流行歌曲）

　　5、談話小結：剛才，我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌，但表達的情感卻和汪倫當時的情感是一致的，想想這些歌都表達了什么樣的感情？（板書：朋友情）

　　6、現(xiàn)在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點出作者表達的思想感情。

　　投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。

　　評析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學生的情感，通過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情。

　　六、欣賞，背誦古詩

　　1、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學生欣賞。

　　2、指名有感情地朗讀古詩。（學生評議，范讀）

　　3、學生齊聲有感情地朗讀古詩。

　　4、指名有感情地背誦古詩。

　　5、學生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂）

　　評析：在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。

　　七、作業(yè)，發(fā)展練習

　　1、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關古詩。

　　2、根據(jù)古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學生可以模仿《煙花三月》。

　　⑴　朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評議。

　　⑵　隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞。

　　評析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學生學習熱情，發(fā)展學生的能力，點燃學生創(chuàng)新的火花。

　　【教學簡評】

　　《贈汪倫》這首詩通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學生很難真正理解友情，因此，本課的教學重點放在了激發(fā)學生體驗汪李之間的友情上。根據(jù)這首詩的語言特點，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學生直接對話，讓學生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文本、學生、教師三者之間的互動正體現(xiàn)了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”這一理念和精神，也體現(xiàn)了建構主義學習理論的探究、自主、合作的學習方式。新的語文課程標準中指出：閱讀教學中要注重學生的感悟、積累和遷移。教學中，陸老師注重在學生感悟的基礎上，引導學生遷移和積累，學會舉一反三。新的語文課程標準還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學中，陸老師充分運用了音樂的渲染作用。課始用歌曲mtv導入，閱讀過程中進行配樂誦讀，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲，幫助學生理解、體會汪李之間的友情，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞，既是學生理解汪李之間感情的催化劑，也是學生學習的對象，巧用音樂，打通了學生課內(nèi)學習和課余生活的聯(lián)系。

《贈汪倫》教學設計 篇3

　　一、教學目標設計

　　認知目標：學會詩中生字，理解詩句的意思。

　　能力目標：能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。

　　情感目標：了解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。

　　二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

　　這是一首千古傳誦的名篇，描繪了詩人告別朋友的情景，飽含著朋友之間深厚的情意。我把理解古詩大意，想象意境，領會詩人情感，確定為教學的重點，體會詩人情感是教學的難點。

　　三、教學對象分析（學生特點及相應對策，學法研究）

　　這首詩安排在小學第八冊，四年級的學生經(jīng)過幾年的學習，學到了不少古詩，對古詩的學習有了一定的方法，同時也具備了一定的自學探究能力。在教學上文本與學生直接對話，讓學生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文本、學生、教師三者之間的互動正體現(xiàn)了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”這一理念和精神，也體現(xiàn)了建構主義學習理論的探究、自主、合作的學習方式。同時讓多媒體的介入，使教學難點得以突破。

　　四、教學策略及教法設計

　　根據(jù)這首詩的語言特點，在課堂上做到了文本與學生直接對話，讓學生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文本、學生、教師三者之間的互動。注重在學生感悟的基礎上，引導學生遷移和積累，學會舉一反三。教學中充分運用了多媒體輔助教學，尤其是音樂的介入，更起到渲染氣氛的作用，有助于學生理解汪李二人的友情，詩人的離別之情，還打通了學生課內(nèi)學習和課余生活的聯(lián)系。因而在教學中采用討論法、情境教學法。

　　五、教學媒體設計

　　有關本首古詩的多媒體課件，包括《煙花三月》mtv碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，周華健歌曲《朋友》等有關朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀、古詩新唱樂曲。

　　六、教學過程設計與分析　　

　　教學過程　　 設計思路及多媒體應用分析　　 一、課前情境創(chuàng)設　　     利用vcd，播放吳滌清演唱的歌曲mtv《煙花三月》（提醒會唱的同學跟著唱。）　　 二、激趣，上課導入。　　     1、談話：剛才，上課前，同學們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？　　     2、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關？誰會背？詩的作者是誰？　　     3、簡介作者——李白。　　     4、復習背誦李白的其他詩歌：我們還學過李白的哪些詩？能背嗎？　　     5、揭題：今天我和同學們學習李白很有名的一首送別詩——《贈汪淪》。（板書課題）　　      三、自讀，初學古詩　　     1、出示古詩內(nèi)容，學生自由輕讀古詩，要求：　　     （1）自學詩中生字，讀通古詩。　　     （2）對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。　　     （3）提出自己什么不理解的詞句或問題。　　    2、指名朗讀古詩。理解詩題意思。　　     3、學生齊讀古詩。　　      四、感悟，理解古詩　　     1、看課文插圖　　 （1）圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？　　 （2）從圖上可以看出他們在干什么？ 　　     2、指名讀通古詩，　　     3、引導學生質(zhì)疑：說說詩中有哪些不理解的地方？　　                                             4、教師著重指導理解“忽”，再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。　　 5、理解“不及”和“千尺”，著重指導理解“千尺”。　　 （1）“千尺”是什么意思？　　     （2）像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些？。　　     6、齊讀古詩。　　     7、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。　　     五、質(zhì)疑，體驗情感　　 1、同學們，學到這兒，《贈汪倫》一詩學懂了嗎？還有什么問題嗎？　　 2、老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？                                   你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？ 　　     3、播放歌曲錄音：前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。周華健演唱的《朋友》。    4、引導學生參與：現(xiàn)在同學們說說自己還會唱些什么歌？（指名唱一些關于朋友的流行歌曲）　　     5、談話小結：想想這些歌都表達了什么樣的感情？　　     六、欣賞，背誦古詩　　    1、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學生欣賞。　　     2、指名有感情地朗讀古詩。                  3、學生齊聲有感情地朗讀古詩。　　     4、學生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂）　　     5、唱古詩。 　　    七、作業(yè)，發(fā)展練習　　     1、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關古詩。　　     2、根據(jù)古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞。  　　 在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲mtv《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設學習古詩的情境，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。　　 這首詩意思淺顯、通俗易懂，學生完全可以根據(jù)文中注釋用以前學過的連詞解句的方法弄懂詩意。所以，我在此處沒有過多講解，完全以學生小組.自學，匯報補充為主。  　　 學生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，體現(xiàn)學生自主學習、合作學習，學生是學習的主人的教學理念。　　  　　  　　  　　 通過指導對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當，培養(yǎng)學生閱讀古詩的語感。　　  　　 新知的學習要充分利用學生已有的知識進行遷移，學習新知的過程也是不斷重新建構的過程。在這里，教師讓學生學會舉一反三、學會積累，掌握學習方法。 特殊問題易激起學生的好奇，引起學生濃厚的興趣，這個環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累。　　 只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學生思維的集中，充分發(fā)揮學生的想象力。　　 教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學生的情感，通過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情。　　 在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。　　  　　 把音樂融入語文課中，激發(fā)學生學習熱情，學生充分感受他們二人的情誼，就會激發(fā)情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，情動辭發(fā)，真情感人。 鞏固課堂上學到的閱讀方法，拓寬閱讀范圍，使課內(nèi)延伸到課外

　　七、版書設計　　贈 汪 倫　　                        汪倫     朋友情     李白　　                        桃花潭-------------------千尺　　                        不及

《贈汪倫》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。

　　3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

　　2、今天，我們就來談談李白。

　　3、板書：李白了解他嗎？

　　課件(1)：出示李白畫像

　　4、學生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹

　　5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

　　二、解題

　　1、看老師寫課題。強調(diào)：贈板書：贈汪倫

　　汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

　　學生在書上描紅、臨寫：贈

　　2、一起讀讀課題，好嗎？

　　3、解題：“贈”什么意思？題目什么意思？

　　4、同學們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈給汪倫呢？

　　三、初讀古詩，讀通讀懂

　　1、課件（3）：出示古詩

　　2、請同學們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。

　　3、指名讀古詩。

　　(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。

　　你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更好了。)

　　4、學生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？

　　欲：將要忽聞：忽然聽到

　　踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）

　　不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

　　（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

　　桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

　　四、再讀古詩，感受詩情

　　1、過渡：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎？

　　2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事

　　3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

　　4、下面，就請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。

　　5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？

　　（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

　　深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深

　　教師引導：同學們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)

　　（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）

　　教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起游遍了當?shù)氐拿�山勝景，過得非常愉快。

　　（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。

　　板書：水深情深

　　（4）同學們，李白哪里是想說水深，他分明是想說……

　　（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深啊！真是水深，情更深。

　　板書：更

　　（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現(xiàn)出來？

　　（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達出來吧！

　　6、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭，李白會想些什么呢？

　　7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢？（必定會有一份意料之外的驚喜。）

　　（1）教師指導：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了……

　　（2）有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？

　　（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格啊！此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么？汪倫又會對他說些什么呢？同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導：抱拳相向，依依惜別）

　　（4）學生情境表演，指名兩對學生表演。

　　8、同學們演的真好，你們從這薄薄的28個字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。

　　9、教師創(chuàng)設情境，引導學生三讀古詩：（配樂）

　　（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（齊讀）

　　（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀）

　　（3）對，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀）

　　五、擴展延伸

　　1、同學們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱……

　　(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)

　　如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）

　　2、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下……

　　（課件8：送友人誦讀）

　　李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。

　　（齊讀）

　　3、王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，離愁別緒就是文學創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。

　　（課件9：推薦閱讀）

　　4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。

　　5、引導學生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。

　　（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……

　　（2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅守信念……

　　（3）今日分別，來日必會有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風吹又生……

　　（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？……

　　（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨酒，送友人西出陽關……

　　6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。

　　（1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件10：古詩）

　　（2）同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……（背誦）

　　板書設計：

　　李白　　贈汪倫

　　水深

　　情更深

《贈汪倫》教學設計 篇5

　　教學目標：1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　3 懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

　　教學重點：

　　1、 引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。

　　2、 領會古詩意境，有感情地朗讀古詩。

　　教學難點：

　　懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

　　教具準備：

　　多媒體課件    田字格

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡古詩嗎？

　　2、你們以前有沒有學過李白的古詩？

　　3、那你能告訴老師你們都學過哪些呢？

　　4、老師今天帶來兩首古詩，請大家大的讀出來。（出示ppt）《贈汪倫》、《古朗月行》。

　　【設計意圖】復習學過的古詩，有助于同學們記憶古詩。

　　二、學習古詩，理解李白與汪倫之間的情誼深

　　1、詩人李白寫過一生寫下了許多膾炙人口的古詩，今天我們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。（出示ppt）下面請同學來讀課題。

　　2、一起書空課題。（師板書課題）

　　師：剛剛我們學習了贈的拼音，我們也把拼音寫上，zèng,后鼻音。還有生字“汪”

　　的拼音。

　　師：（ppt介紹）李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來行，于是李白寫這首詩留別。自由的讀古詩，注意把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音 。

　　3、理解詩句。

　　師：（ppt出示李白）這是誰坐在船上？詩人李白將要做什么呢？是誰來送他？

　　師：汪倫怎樣來呢？請同學們讀以下詩句。（pp：出示李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。）

　　師：李白將要走了，汪倫怎樣呢？

　　師：他怎樣來送別，從哪個字可以中可以看到李白不知道他來的。

　　師：從“忽”字中可以看出他沒有告訴他白，他怎樣來呢？

　　師：解釋踏歌。（踏歌：邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。）

　　老師想請我們班會跳舞的同學出來表演，李白要走了，你用什么方法來李白。

　　生出來表演。

　　師：她們踏著歌聲來送李白，這時李白的心理會想到什么？（ppt）

　　師：那他當時的心理想什么？假如我是李白，我心理很感動，汪倫踏著歌跳著舞來了。

　　師：這時李白想到了什么呢？（ppt示）

　　師：此時此刻李白想到了什么？

　　師（板書）：水深情更深。

　　師：請同學們再帶著李白對汪倫的情深再讀這句詩。

　　師：同學們自由拼讀黑板上的生字。

　　師：下面把這些生字寶寶送回古詩，自由讀古詩。

　　師：請一小老師上來示范讀。

　　師：讀得真棒，我們把掌聲送給她，下面我們學著小老師同桌互讀。

　　師：剛剛我們學習了李白的《贈汪倫》，下面老師帶來了《贈汪倫》的古詩新唱，會唱的跟著唱。

　　【設計意圖】通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　三、指導寫字，學生寫字。

　　1、師：剛剛聽到我們班的同學動聽的歌聲，下面我們一起來看看今天學習的生字寶寶，先來觀察它的結構、部首，想想怎樣記。

　　師：在課題我們已經(jīng)學習過“汪”字，下面一起來學習“乘”字，說說注意點，它由哪些字組成呢？

　　師：我們一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點。

　　2、生練習寫字，師巡視。

　　3、師生展示評價。

　　【設計意圖】老師在教學生寫字時，采用了自主寫字的方法，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質(zhì)量。

　　四：背誦復習鞏固

　　1、 師：同學們，我們剛剛學會了這首古詩，現(xiàn)在有誰能把這首古詩背下來嗎

　　2、 生背古詩

　　3、我們還記得這個學期學習的三首古詩嗎？

　　4、一起背古詩。

　　5、鞏固練習。

　　這是唐代詩人李白寫給汪倫的古詩，這首古詩表現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。

　　師：這首古詩表現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。

　　【設計意圖】設計意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩，激發(fā)孩子閱讀記憶古詩詞的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　五、總結拓展

　　1、師：老師還找來了一些朋友之間的送別詩句，我們一起來看看。（ppt）

　　2、師：假如你的朋友要遠行，你們也可以把其中一句詩送給你的朋友，好嗎？

　　【設計意圖】通過學習朋友之間的送別詩句，可以延伸學習積累，達到豐富學生文化底蘊的目的。

　　板書設計

　　李白　　贈汪倫

　　水深

　　情更深

《贈汪倫》教學設計 篇6

　　學情分析：我擔任小學三年級語文教學工作，學生基礎差，識字量少，沒有主動認字的積極性。學生手中沒有閱讀材料，知識面窄，如果發(fā)給他們一本新書，沒有一名學生會主動翻看，只有老師說：“打開書讀一讀”。他們才會翻開看，興趣是最好的老師，他們之所以會這樣，是因為沒有閱讀興趣。對于這個年齡段的學生來說，只要感興趣，學習起來才會事半功倍。因此，在教學過程中，我注重激發(fā)他們的學習興趣，采取多種學習方式。下面我講講自己在《贈汪倫》這首詩的教學中的教學過程、教學方法及教學活動。

　　一、復習導入

　　師：同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學習成果嗎？（通過這樣的導入，既是對以前所學古詩的復習，又能讓學生在感受學習成果的歡快心情中去學下一首古詩）

　　二、交流資料

　　師：通過以前的學習，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學習一首李白的送別詩——《贈汪倫》。（交流資料，調(diào)動學生學習的積極性，能夠取長補短）

　　三、學習古詩

　　1、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準字音，遇到不懂的就作記號。

　　2、指名朗讀

　　3、同桌互讀

　　4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）

　　5、在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報。（小組合作學習，有利于學生更好地理解古詩）

　　6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關系？這首古詩表達了怎樣的思想感情？（提出問題，學生獨立思考，解決問題，讓學生更深入理解古詩）

　　7、指導背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達到背誦良好的效果。

　　四、拓展延伸

　　同學們，人間最美的是真情，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。

　　五、板書

　　贈   汪  倫

　　李白乘舟將欲行，   

　　忽聞岸上踏歌聲。          敘事       

　　整體體現(xiàn)水深、情深

　　桃花潭水深千尺，   

　　不及汪倫送我情。         抒情

《贈汪倫》教學設計 篇7

　　一、古詩導入

　　孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城 》《望廬山瀑布》。

　　這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。

　　二、簡單介紹李白

　　李白是我國著名的大詩人， 被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。

　　三、點題

　　1、齊讀課題。

　　2、出示“贈”，誰能讀準這個生字？

　　3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。

　　4、讀詞語“汪倫”。

　　5、汪倫非常崇拜李白，為了認識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店。”李白聽罷哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首-- 《贈汪倫》。

　　四、初讀

　　1、自由讀讀，讀準每個字音。

　　2、學習詞語：踏歌    潭水   小舟   欲 

　　（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。

　　（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？

　　（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。

　　（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？

　　3、指導書寫：乘

　　4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。

　　五、品讀詩句：

　　（一）品讀一句

　　1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？

　　2、指導朗讀。

　　3、拓展詩句：

　　（1）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流” 。

　　(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

　　4、指導朗讀。

　　5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當時，我們在一起游山玩水，在一起——（學生想象）

　　（三）品讀第二句

　　1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、領會寫法

　　桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？ 這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天， (指名讀) 正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，

　　3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。

　　4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。

　　5、指導朗讀。

　　（四）設境朗讀全詩

　　（1）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……

　　（2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！

　　（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！　　

　　（五）拓展朗讀

　　1、望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》

　　2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》　　　

　　（六）背誦

　　不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）

《贈汪倫》教學設計 篇8

　　教學目標：1.根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。

　　教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義。

　　教學準備：

　　教具（課件）

　　①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。

　　學具（課件）

　　①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

　　學習方法：1.應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。

　　1. 教師提供學法和學習資料，點播助學、培養(yǎng)能力。

　　2. 學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。

　　教學過程及設計意圖

　　一、 復習導入：

　　同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩， 在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

　　出示[課件一]

　　1. 看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風吹（雁）雪紛紛

　　2. 世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3. 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

　　①（不敢高聲語） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)

　　④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

　　[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣。

　　二、 交流資料

　　我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

　　課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿�山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送， 李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　三、 學習古詩 出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1.按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　① 正確流利地朗讀這首詩

　　② 結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③ 提出不懂的問題

　　2.組內(nèi)交流

　　[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

　　3. 檢查自學情況：

　　① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　② 找出難記的字，交流識記方法。

　　"潭"字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎，而不是"西"。

　　[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。

　　③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質(zhì)疑解答，重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）

　　問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設計意圖] 通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

　　師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關系？（學生討論）

　　[設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的"要你學"改變?yōu)?我要學"，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4. 配樂背誦 出示[課件四]

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　[設計意圖] 為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

　　5.哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　四、 擴展學習

　　1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。

　　教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設計意圖] 學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。

　　2.匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　[設計意圖] 整首詩的學習采用"自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。

　　五、 引導課外練習。

　　這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習成果。

　　[設計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

《贈汪倫》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、輔導學生讀懂古詩的意思，體會詩句所描繪的意境。

　　2、知道學生背誦這首古詩，會默寫這首古詩。

　　3、啟發(fā)學生按故事內(nèi)容編故事，表演故事。

　　教學重點、難點：輔導學生讀懂古詩的意思，引導學生體會朋友之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境。

　　課時安排：一課時

　　教具準備：《贈汪倫》古詩課件；《送別》磁帶；送別詩6首。

　　教學過程：

　　一復習古詩、揭題

　　1、同學們，今天我們來學習25《古詩三首》，齊讀課題。

　　2、古詩是我國2文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩？

　　3、通過以前的學習你對李白有哪些了解？

　　4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩。

　　二匯報預習成果

　　1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎？誰愿意來給大家讀一讀這首詩。

　　2、通過預習，有哪些不懂的問題，提出來。

　　3、師生共同總結歸納不懂問題。

　　三自學古詩

　　1、出示自學提示：

　　（1）準確流利、朗讀古詩；

　　（2）根據(jù)注釋、研究問題；

　　（3）理解詩句、感情朗讀。

　　2、組內(nèi)交流。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）指名讀古詩；

　　（2）解決問題，發(fā)表自己的看法。

　　①贈：送。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的尊重。

　　②忽聞：出乎李白的意料。聞見其聲，非常驚喜。

　　③踏歌：用腳踏地打拍子，同時唱歌。

　　大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么？

　　請學生談感受，讀詩句并進行表演。

　　過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　④深千尺：夸張，形容桃花潭水很深。

　　千尺有多深？1千尺相當于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人，我們還學過他的哪些古詩也用到了夸張的手法？（學生來背以前學過的有關古詩）

　　⑤在這里還有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現(xiàn)情意的深厚。）指導朗讀后兩句。

　　⑥第一行詩寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？（“李白”是別人對他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉換成“我”是感動之余情到深處的結果。）

　　⑦指導朗讀全詩。

　　（3）用自己的話連起來說說詩句的意思，其他同學可以糾正或補充。

　　四感情朗讀、體會意境

　　1、同學們，一首詩就是一個美麗的故事，一首詩就是一曲動聽的歌，一首詩就是一幅生動的畫。看圖，想象李白與汪倫道別的場面，此時此刻你想他們會說些什么，你想對他們說些什么？

　　2、表演。總結李白和汪倫之間深情厚誼。

　　3、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會詩中表達的情感。

　　五拓展延伸

　　1、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感激。“不及”二字巧妙地將無形的情誼轉化為生動的形象，很自然地把水深情深聯(lián)系起來，表達了他們兩人真摯純潔的深情。

　　2、今后，我們在寫作時，也可以學習這種方法，用生動地比喻，恰到好處的夸張，來抒發(fā)自己的情感，像《贈汪倫》這樣的送別詩還有很多，現(xiàn)在老師為你們提供6首，請你們用自己喜歡的方式自己古詩。請大家現(xiàn)在以小組形式自學吧！看哪一組形式最新穎，表演得最精彩！

　　自學方式：（1）配畫設意境；（2）配樂表演、朗讀；

　　（3）吟歌唱詩……

　　3以小組的方式匯報自學成果。

　　六布置作業(yè)

　　請同學們學習今天我們學習這首古詩的寫作方法，自己創(chuàng)作一首送別詩。

《贈汪倫》教學設計 篇10

　　教學目的：

　　1.了解詩句內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　2.達到會背，會默寫。

　　3.欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。

　　教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、圖畫故事引入，激起興趣

　　1.出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？

　　2.放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

　　二、自讀自學，領悟詩意

　　1.檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？

　　2.自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。

　　3.你有哪些不明白的地方？

　　4.連起來說說詩意。

　　5.這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。

　　四、表演詩意，創(chuàng)造理解

　　表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動學生的積極性。

　　五、擴大閱讀，欣賞古詩

　　先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。

　　然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。

　　（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）

《贈汪倫》教學設計 篇11

　　教學設計：

　　《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，我們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學生在有限的時間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學生自由選擇學習方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學生的個性。

　　授課地點：計算機教室

　　教學目標：1.根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。

　　教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義。

　　教學準備：

　　教具（課件）

　　①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。

　　學具（課件）

　　①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

　　學習方法：1.應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。

　　2.教師提供學法和學習資料，點播助學、培養(yǎng)能力。

　　3.學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。

　　教學過程及設計意圖

　　一、復習導入：

　　同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

　　出示[課件一]

　　1.看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風吹（雁）雪紛紛

　　2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

　　①（不敢高聲語）　　　②白發(fā)三千丈　　　　③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人　　　　　（緣愁似個長）　　　　低頭思故鄉(xiāng)

　　④（朝辭白帝彩云間）　⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還　　（疑是銀河落九天）

　　[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣。

　　二、交流資料

　　我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

　　課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿�山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　三、學習古詩出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1.按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③提出不懂的問題

　　2.組內(nèi)交流

　　[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

　　3.檢查自學情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字，交流識記方法。

　　"潭"字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎，而不是"西"。

　　[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。

　　③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質(zhì)疑解答，重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）

　　問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設計意圖] 通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

　　師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關系？（學生討論）

　　[設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的"要你學"改變?yōu)?我要學"，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4.配樂背誦出示[課件四]

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　[設計意圖] 為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

　　5.哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　四、擴展學習

　　1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。

　　教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設計意圖] 學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。

　　2.匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　[設計意圖] 整首詩的學習采用"自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。

　　五、引導課外練習。

　　這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習成果。

　　[設計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

《贈汪倫》教學設計 篇12

　　教學目標及重點

　　1.感悟古詩的意境,感受友情的真摯

　　2.有感情的朗讀,誦讀古詩

　　3.隨文識字訓練

　　教學過程

　　一,談話導入

　　1.孩子們,相信我們每個人心中都有自己的好朋友,你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎 你為什么喜歡和他做好朋友呢

　　2.好朋友之間就要互相關心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來學習一首和友情有關的古詩,大家齊讀課題-----贈汪倫.

　　二,初讀古詩 整體感悟

　　1.作者簡介

　　這首詩的作者是李白,以前我們學過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎

　　2.解釋題目

　　大家看,題目中的"贈"就是送給的意思.例如某同學轉學,宋老師贈給他一本書做紀念.這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的,寫給汪倫的一首詩.大家再讀課題.出示詞語:汪洋大海.師解釋

　　3.范讀古詩

　　李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢 現(xiàn)在就請大家閉上眼睛,聽老師讀古詩,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面 指名回答.(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景,描寫離別場景的詩叫---板書:送別詩)

　　4.生自由讀古詩

　　現(xiàn)在就請同學們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩.一定要做到讀準字音,熟記字形.

　　5.指名讀古詩

　　誰愿意為大家展示一下

　　6.指導朗讀

　　孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ,大家再練一練.

　　7,多種形式展示讀

　　誰想試一試 小組展示讀(板書重點詞做標記"將,忽,深,及")男生讀,女生讀

　　三,細度古詩,理解感悟

　　(一)前兩句疑難解析

　　1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思

　　"舟"板畫:舟的字理演變,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機就是坐車,坐飛機的意思.乘舟就是坐船的意思.

　　出示詞語:"乘風破浪"板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思.

　　2."聞"的本意是指用鼻子聞一聞,在這里"聞"是聽到的意思,出示詞語"百聞不如一見"板貼,大家讀詞語,師解釋意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.)

　　3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個詞不懂,大膽的說出來 "將欲行"師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)

　　4.當李白坐船要離開的時候,發(fā)生了什么事 汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣

　　5.重點理解詞語"忽":

　　忽是什么意思 忽然突然的意思.孩子們,如果你和你的好朋友即將分別,當你坐在火車上,隨著汽笛的鳴叫,火車馬上就要開走了,就在這時,你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前,你的心情又是什么樣的

　　6.指導朗讀前兩句

　　當李白忽然聽到汪倫的歌聲時,和大家的心情是一樣的.大家再讀前兩句,用心去體會一下李白當時驚喜的心情.

　　7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思

　　(二)后兩句理解感悟

　　1. 欣賞桃花潭圖片,理解"千"尺

　　這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎 "深千尺"這里運用了夸張的寫作手法,"千"和"百聞不如一見"中的"百"都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深.

　　2.出示詞語:"桃李滿天下"讀詞語,師解釋

　　3.重點理解"不及"

　　不及就是不如的意思,出示詞語:及格.這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較.雖然桃花潭水很深很深,但是也不如----

　　即使桃花潭水深千尺,也不如-----

　　縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----

　　4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼.誰想試一試 全班讀

　　5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思

　　6.(十里桃花,萬家酒店)

　　李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢 于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎 這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看"十里桃花,萬家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字, 桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店."李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》.)

　　7.看畫面想像

　　課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時候才能再見面.大家想一想,此時此刻 ,他們的心中會想些什么 正因為感情深厚,所以離別時才覺得留戀,舍不得!

　　8. 大家看"情"什么偏旁 樹心旁是心的變形,和我們的心情有關.這有幾個詞語:親情,友情,真情,深情,齊讀,師解釋

　　9. 同學們你們記住這些生字朋友了嗎 下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲,老師說一句和這個詞語相關的一句話,你猜一猜是哪個詞

　　10.配樂真情誦讀

　　如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認識它們嗎 大家齊讀古詩,用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情.

　　四,知識拓展

　　1.送別詩拓展

　　《贈汪倫》是一首送別詩,我們學過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢

　　2.師朗誦(友情)

　　孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松�路上最值得珍藏的一段記�?相信我們每個人都有自己的知心朋友,那么對待朋友,只要心中有愛,就會有陽光;只要心中有情,就會有寬廣的胸膛.老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌.

　　友 情

　　友情是一朵清香的茉莉花

　　潔白的外衣是永恒的主題

　　友情是旅途里的驛站

　　等候你疲憊時停靠的港灣

　　友情更是一本好書

　　教會你獲得珍貴的財富

　　真正的友情是沒有貧*之分,

　　沒有權貴之分,

　　只要我們彼此播下的是真情的種子,

　　那么我們收獲的必將是真情的果實.

《贈汪倫》教學設計 篇13

　　【教學內(nèi)容】

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　【教材解讀】

　　《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!

　　孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀的學生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準一個情感釋放的切入點是本課的關鍵。

　　【教學目標】

　　1、認識能力：學會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法：學會提出問題，與他人合作探究問題：學會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學會背誦古詩的多種方法。

　　3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。

　　【教學準備】課件。

　　【課時安排】  1課時。

　　【教學過程】

　　（一）、對詩導入，激發(fā)興趣：

　　1.對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

　　2.介紹李白

　　（二）、自主備學，理解內(nèi)容。

　　備學建議：

　　1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。

　　2、圈畫批注，梳理問題。

　　（將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。

　　將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。）

　　（三）、第一次分享：分享收獲，匯報問題

　　指名讀古詩。

　　你讀懂了什么？告訴大家。

　　3、在備學過程中，你提出了哪些么問題？

　　——學生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。

　　（四）、師生分享，二次備學：自主合作釋疑，品悟詩意

　　（1）這些問題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）

　　（2）學生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準備的資料。

　　（3）找到相關資料來解決黑板上的問題了嗎？

　　先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（小組內(nèi)交流）

　　（五）、全班分享：各抒己見，尋找共識。

　　（4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學生理解詩意的問題。）

　　如：桃花潭在什么地方？是個什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結識的？

　　（5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩，還遠遠不夠，要想真正讀透這首詩，還要感受詩的意境，體會詩人的感情。讓我們在已經(jīng)理解了詩意的基礎上再來看余下的幾個問題，能解決嗎？

　　如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？　

　　桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫？　……

　　（6）讀好整首詩。

　　（六）、資源分享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境

　　（1）欣賞詩配畫

　　（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？

　　（七）、課堂實踐，創(chuàng)意分享：內(nèi)化體驗，想象表演

　　讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。

　　想象一下，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來了！李白和汪倫會說些什么，做些什么呢？

　　同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習對話）

　　請同桌到前面表演。

　　（八）、總結升華，濃郁詩韻：

　　（1）汪倫十里踏歌相送（板書：送），李白感受真情，作詩相贈（板書：贈），這一“贈”一“送”（板書：→←），怎一個“情”字了得？［板書：情］

　　（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩

　　（九）自主作業(yè)，遷移拓展。

　　（1）自學其他的離別詩。

　　（2）如果有興趣，建議同學們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談談自己對這些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。

　　［板書設計］  zèng

　　贈　汪　倫

　　贈 　  　　　送

　　情

《贈汪倫》教學設計 篇14

　　教學設計：

　　《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程 中，我們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學生在有限的時間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學生自由選擇學習方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學生的個性。

　　授課地點：計算機教室

　　教學目標 ：1.根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。

　　教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點 ：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學準備：

　　教具（課件）

　　①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。

　　學具（課件）

　　①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

　　學習方法：1.應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。

　　1.教師提供學法和學習資料，點播助學、培養(yǎng)能力。

　　2.學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。

　　教學過程 及設計意圖

　　一、復習導入  ：

　　同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

　　出示[課件一]

　　1.看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風吹（雁）雪紛紛

　　2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

　　①（不敢高聲語）②白發(fā)三千丈③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人（緣愁似個長）低頭思故鄉(xiāng)

　　④（朝辭白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還（疑是銀河落九天）

　　[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣。

　　二、交流資料

　　我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

　　課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿�山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　三、學習古詩出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1.按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③提出不懂的問題

　　2.組內(nèi)交流

　　[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

　　3.檢查自學情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字，交流識記方法。

　　“潭”字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。

　　[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。

　　③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質(zhì)疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）

　　問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設計意圖] 通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

　　師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）

　　[設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的“要你學”改變?yōu)椤拔乙獙W”，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4.配樂背誦出示[課件四]

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　[設計意圖] 為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

　　5.哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　四、擴展學習

　　1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。

　　教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設計意圖] 學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。

　　2.匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　[設計意圖] 整首詩的學習采用“自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言”四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。

　　五、引導課外練習。

　　這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習成果。

　　[設計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。