《贈汪倫》教學設計（精選15篇）

《贈汪倫》教學設計 篇1

　　教學目標：1.根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　3.根據喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。

　　教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義。

　　教學準備：

　　教具（課件）

　　①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。

　　學具（課件）

　　①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

　　學習方法：1.應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。

　　1. 教師提供學法和學習資料，點播助學、培養能力。

　　2. 學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。

　　教學過程及設計意圖

　　一、 復習導入：

　　同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩， 在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

　　出示[課件一]

　　1. 看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風吹（雁）雪紛紛

　　2. 世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3. 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

　　①（不敢高聲語） ②白發三千丈 ③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉

　　④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

　　[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。

　　二、 交流資料

　　我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

　　課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送， 李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。

　　三、 學習古詩 出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1.按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　① 正確流利地朗讀這首詩

　　② 結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③ 提出不懂的問題

　　2.組內交流

　　[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

　　3. 檢查自學情況：

　　① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　② 找出難記的字，交流識記方法。

　　"潭"字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎，而不是"西"。

　　[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。

　　③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質疑解答，重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）

　　問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設計意圖] 通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

　　師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關系？（學生討論）

　　[設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統的"要你學"改變為"我要學"，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4. 配樂背誦 出示[課件四]

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　[設計意圖] 為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

　　5.哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　四、 擴展學習

　　1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。

　　教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收獲，從而使學生的個性有所發展。

　　2.匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　[設計意圖] 整首詩的學習采用"自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。

　　五、 引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

　　[設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

《贈汪倫》教學設計 篇2

　　教學目的：

　　1.了解詩句內容，體會作者表達的思想感情。

　　2.達到會背，會默寫。

　　3.欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。

　　教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、圖畫故事引入，激起興趣

　　1.出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？

　　2.放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

　　二、自讀自學，領悟詩意

　　1.檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？

　　2.自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。

　　3.你有哪些不明白的地方？

　　4.連起來說說詩意。

　　5.這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。

　　四、表演詩意，創造理解

　　表演詩中描繪的場面，創造性地理解古詩，極大調動學生的積極性。

　　五、擴大閱讀，欣賞古詩

　　先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。

　　然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。

　　（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）

《贈汪倫》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫3個生字。

　　2、培養語感，熟讀成誦。

　　3、理解重點詞語，了解古詩大意。

　　4、根據古詩編故事，感受朋友之間的情誼。

　　教學重難點：理解重點詞語的意思，根據古詩編故事。

　　教學準備：ppt課件

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、復習古詩導入新詩。我們班的同學有很強的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學習李白的一首詩歌。請讀課題，特別讀準“贈”。聯系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思（用“贈”說話練習——李白寫了一首詩送給汪倫）。

　　2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發生了什么動人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。

　　二、自讀正音，熟讀成誦

　　1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準字音，讀通古詩。

　　2、學習生字。

　　（1）指名讀，齊讀。

　　（2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。

　　（3）你們覺得還有哪個字最難寫？教師范寫“乘”字，學生書空筆順，提示“乘”的書寫要點。

　　3、把生字放回古詩讀。同學們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學愿意跟著讀嗎？

　　4、學生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。

　　三、編故事，了解古詩意思

　　1、同學們太厲害了，不僅會讀詩了，還會背誦了，那老師就給大家講一個“十里桃花，萬家酒店”的故事。

　　唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學，總想找機會和李白接近。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉來一趟呢？他想了好久，才想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎？我們家鄉有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎？我們家鄉有萬家酒店。

　　李白看到熱情洋溢的邀請信，便高高興興地去了。

　　李白轉了半天，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店。

　　李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里；萬家酒店并非是有一萬家酒店，而是酒店的主人姓萬。”

　　李白聽了，不禁哈哈大笑。對于汪倫這個善意的玩笑，李白絲毫沒有責怪，還是住了下來，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒聊天。時間過得很快，李白因為有事情要離開了，怕汪倫挽留，他悄悄地——

　　誰知道接著發生了什么事情嗎？

　　2、學生續編故事。

　　（1）明確故事的四要素（時間、地點、人物、事情），而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時、地、人、事（看、聽、想、做）。

　　（2）再讀讀古詩，后面發生的故事就都在古詩里。

　　（3）和同桌一起說說這個故事的四要素。

　　（4）試編故事。

　　清晨，李白悄悄坐船正準備離開。忽然，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動人的歌聲，看著質樸的舞蹈，回想起這次游玩的經歷，那熱情的邀請信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　預設引導：

　　①為什么是清晨？（因為是悄悄離開，所以是清晨）

　　為什么是河邊？（理解“舟”和“將”的含義）

　　②除了李白還有誰？（汪倫，還有村人；了解踏歌）

　　發生了什么事情？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）

　　他是悄悄離開的，并沒有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到？那能否把“忽”字換成“才”或“又”？

　　前兩句連起來讀。

　　③他聽到了什么？（踏歌聲和挽留聲）

　　想到了什么？（熱情的邀請信，美酒，桃花潭）

　　這時會有什么樣的感受？（深深感動，覺得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義）

　　會怎么做呢？（寫詩送給汪倫。）

　　3、再讀古詩，指導誦讀，體會李白和汪倫深厚的情誼。

　　“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意；指導讀“忽聞岸上踏歌聲”，讀出驚喜的感覺；指導讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。

　　四、鞏固

　　1、配樂讀詩。

　　2、檢測重點詞語的含義。背誦古詩。

　　五、小結

　　同學們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊？能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣。

　　附板書：

　　李白贈汪倫

　　將忽

　　不及

《贈汪倫》教學設計 篇4

　　【教學內容】

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　【教材解讀】

　　《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!

　　孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀的學生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準一個情感釋放的切入點是本課的關鍵。

　　【教學目標】

　　1、認識能力：學會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法：學會提出問題，與他人合作探究問題：學會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學會背誦古詩的多種方法。

　　3、情感態度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。

　　【教學準備】課件。

　　【課時安排】  1課時。

　　【教學過程】

　　（一）、對詩導入，激發興趣：

　　1.對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發白帝城》、《望廬山瀑布》）

　　2.介紹李白

　　（二）、自主備學，理解內容。

　　備學建議：

　　1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。

　　2、圈畫批注，梳理問題。

　　（將自己讀懂的內容寫下來。

　　將自己讀不懂的內容畫出來。）

　　（三）、第一次分享：分享收獲，匯報問題

　　指名讀古詩。

　　你讀懂了什么？告訴大家。

　　3、在備學過程中，你提出了哪些么問題？

　　——學生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。

　　（四）、師生分享，二次備學：自主合作釋疑，品悟詩意

　　（1）這些問題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）

　　（2）學生查資料，師巡視、幫助，分發教師準備的資料。

　　（3）找到相關資料來解決黑板上的問題了嗎？

　　先在小組內交流一下你們已經能夠解決的問題。（小組內交流）

　　（五）、全班分享：各抒己見，尋找共識。

　　（4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學生理解詩意的問題。）

　　如：桃花潭在什么地方？是個什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結識的？

　　（5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩，還遠遠不夠，要想真正讀透這首詩，還要感受詩的意境，體會詩人的感情。讓我們在已經理解了詩意的基礎上再來看余下的幾個問題，能解決嗎？

　　如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？　

　　桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫？　……

　　（6）讀好整首詩。

　　（六）、資源分享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境

　　（1）欣賞詩配畫

　　（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？

　　（七）、課堂實踐，創意分享：內化體驗，想象表演

　　讀著讀著，你的腦海里是不是已經仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。

　　想象一下，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來了！李白和汪倫會說些什么，做些什么呢？

　　同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習對話）

　　請同桌到前面表演。

　　（八）、總結升華，濃郁詩韻：

　　（1）汪倫十里踏歌相送（板書：送），李白感受真情，作詩相贈（板書：贈），這一“贈”一“送”（板書：→←），怎一個“情”字了得？［板書：情］

　　（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩

　　（九）自主作業，遷移拓展。

　　（1）自學其他的離別詩。

　　（2）如果有興趣，建議同學們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談談自己對這些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風格有什么不同，還可以展開想象根據古詩的意境畫上詩配畫。

　　［板書設計］  zèng

　　贈　汪　倫

　　贈 　  　　　送

　　情

《贈汪倫》教學設計 篇5

　　設計內容：

　　李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。《語文課程標準》指出：習作教學要“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。” 這首詩為學生想象的自由馳騁提供了依據。我們不妨指導學生把這首古詩改寫成現代文，學生根據古詩的內容動用自己的生活體驗，想象李白與汪倫依依惜別的場景，透過字里行間品味詩人的情感，學生寫出的習作定會別有情趣。本次課外習作設計適用于小學5、6年級的學生。

　　導寫過程：

　　一、進入詩境，品味誦讀

　　1、同學們，你們一定積累了很多的古詩文，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎？能談談你最崇拜的詩人嗎？

　　2、有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩嗎？據說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的，知道是哪首詩嗎？

　　3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師激情旁白關于這首詩的傳說。

　　4、欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導學生誦讀詩文，感受詩情。

　　二、設身處地，想象體驗

　　1、“李白乘舟將欲行”

　　（1）播放《贈汪倫》配樂動畫，并讓畫面定格。教師引導：一千二百多年前的一個春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白，此時此刻，你看到了什么？想到了什么？

　　（2）學生可能會說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學生的語言，指導學生把話說得具體些、生動些。教師相機點撥提升：看到這些，詩人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊！能說說嗎？

　　（3）播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現出那一幕幕與汪倫相處的情景：

　　飲酒——引導學生想象兩人的語言、動作、神態。教師相機介紹下面情況，以供學生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個機智風趣、好學上進的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態，是一位風度翩翩、學識淵博的學者，又是一位和藹可親的長者。

　　賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導學生將它們應用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。

　　游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……

　　2、“忽聞岸上踏歌聲”

　　（1）這時，船夫催詩人李白上船，李白會怎么說、怎么做？

　　（2）汪倫不見了李白，心情怎樣？會怎么做？此時此刻，你就是汪倫，會唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請你用腳踏著節拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！

　　（3）聽著這動人的歌聲，李白激動萬分，不能自已。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說？怎么做？

　　（4）自古以來，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。（出示送別詩句）在這分別的時刻，李白和汪倫也會有這樣的心情吧？如果你是李白，你會怎么說？如果你是汪倫，會怎么說？

　　“海內存知己，天涯若比鄰。”——王勃

　　“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”——王維

　　“請君試問東流水，別意與之誰短長？”——李白

　　“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”——高適

　　3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

　　相見時難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。

　　三、激發表達，改寫古詩

　　1、同學們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧！

　　2、今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。你打算怎么寫？教師相機指導學生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達方式等。

　　3、你打算給自己的習作擬一個什么樣題目？教師相機引導學生進行點評。

　　4、用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說的、所體驗到的、所感受到的一切寫下來，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？

　　5、學生改寫古詩，教師進行個別指導。

　　四、展示作品，交流評析

　　1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機點評。

　　2、欣賞了這個同學的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。

　　3、教師總結：同學們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談談你這節課感受嗎？

《贈汪倫》教學設計 篇6

　　一、讀題導入：

　　1、今天這節課我們要來學學唐朝大詩人李白寫的一首詩：贈汪倫（板書：課題）這首詩是送給誰的？你怎么知道？

　　（瞧！贈的字形就告訴我們是把自己認為的寶貝送給對方。）送了什么？——（齊讀課題）

　　2、這汪倫是什么人？據說這汪倫是安徽涇縣人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，尤其是當時唐朝鼎鼎大名的詩人，誰？李白詩寫的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現在的話說，李白是當朝最大最大的大腕了。汪倫非常仰慕李白，怎么見呢？他寫了一封信給李白，上面寫著他那邊有十里桃花，還有萬家酒店，李白很喜歡喝酒，喜歡游玩，所有就來了。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個姓萬的人家開了一家酒店，但是李白并沒有怪汪倫。

　　他和汪倫飲酒談詩，成了非常好的朋友，這首詩就是李白離開汪倫的時候，寫給汪倫的。

　　二、指導識字

　　1、自己讀讀古詩，詩中不認識的字可以請楓葉朋友幫忙，努力做到讀準字音，讀通詩句。

　　2、出示詞語：這些詞語會讀嗎？讀得不錯，互相檢查讀一讀。

　　3、出示形聲字：你有什么發現？每個字的偏旁都在悄悄提醒你字的意思呢。

　　4、生字寶寶要和我們說再見了，還有一個舍不得離開我們——乘。

　　我們寫寫這個字，注意什么？

　　打開書描一個寫兩個，努力和書上的一模一樣。書法藝術是我們的傳家寶。頭正、身直、臂彎、足安。

　　5、字寫好了，詩能讀好嗎？

　　三、學習古詩

　　這首詩里主要寫到了兩個人，他們是誰呀？在課文的插圖上，找找哪個是李白？哪個是汪倫？（師板書：李白  汪倫），請在圖上兩個人物旁邊寫上他們的名字。

　　為什么你認為這是李白，那是汪倫？導入學習第一、二行詩。

　　◆李白乘舟將欲行：◆忽聞岸上踏歌聲：

　　1、李白這時已經來到哪里了？　　汪倫來送李白了嗎？怎么送的？

　　理解“踏歌”：看“踏”字，什么旁？說明和腳有關。踏歌是當地人一邊唱歌，一邊用腳打拍子在重大節慶日或送別好友才用的一種禮節。

　　2、為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？

　　3、你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個時候才來送呢？

　　不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。那個場面是了不得，李白坐在船上，本來都要走了，突然聽到一陣陣歌聲傳來，

　　4、汪倫用這么隆重的禮節來送別李白，李白事先知道汪倫會來送別嗎？你怎么知道的？

　　5、假如你是李白，在將要孤獨地離開時，忽然看見汪倫來送行，你這時候又是怎樣的一種心情呢？帶著這樣的心情讀一讀。

　　現在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。

　　6、啊，太感動了，兩個好朋友依依不舍，難舍難分。李白站起來，跳上岸去，握住汪倫的手看圖，兩人告別時，會說些什么呢？誰來演李白？誰來演汪倫？：汪倫踏歌送李白，李白寫詩贈汪倫，李白贈送給汪倫的僅僅是一首詩嗎？是啊，桃樹潭水深千尺，他們的友情比桃花潭水還要深，

　　◆桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情：

　　1、是啊，哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情意深！船漸漸地離岸了。此時，我們就是李白；此刻，我們就站在船頭。讓我們對著岸上的汪倫深情地說——（引讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）

　　2、船越行越遠，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說——（引讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）

　　3、船兒呀，請開得慢點，再慢點。已經看不見汪倫了，但他的一片深情永遠珍藏在我的心中——（深情誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）

　　4、這首詩寫得多好啊！汪倫很喜歡，老百姓很喜歡，所以就長久地流傳下來了。讓我們一起來做做大詩人李白，背背這首詩。古詩配上音樂會更有味道。 

　　師講故事：（配課件）李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友，于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白收到信一看，腦海中馬上浮現出這樣一幅畫面（課件出示十里桃花、萬家酒樓的優美畫面），心想，這么好的地方，我得去看看。就興沖沖地前去赴約。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫是這樣解釋的。（出示視頻）說：萬家，店主人姓萬，并無萬家酒樓；十里桃花，并無桃花，只是當地有個桃花潭，李白聽了哈哈大笑，從這里我們也可以看出汪倫的聰明。

　　想想看， 汪倫好不容易請到了自己崇拜的大詩人李白，他倆在一起的日子里，會干些什么？（一起談詩論文，一起游山玩水，一起飲酒作詩……）兩人結下了深厚的友誼。汪倫盛情款待，李白一住就是好幾天。天下沒有不散的筵席。李白要走了，不能再打擾熱情的主人了，也許他怕汪倫留他，他無法離開，也許他怕分別時會忍不住流淚，于時，他選擇了悄悄地離開，當李白乘坐的小船將要滑動的時候，忽然聽到岸上傳來了踏歌的聲音，是汪倫帶著眾鄉為李白送行景。此時此刻，李白非常激動，于是他就大聲吟誦了一首詩，來表達當時的心情，這首詩就是《贈汪倫》。（教師范讀）

《贈汪倫》教學設計 篇7

　　教學目標及重點

　　1.感悟古詩的意境,感受友情的真摯

　　2.有感情的朗讀,誦讀古詩

　　3.隨文識字訓練

　　教學過程

　　一,談話導入

　　1.孩子們,相信我們每個人心中都有自己的好朋友,你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎 你為什么喜歡和他做好朋友呢

　　2.好朋友之間就要互相關心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩,大家齊讀課題-----贈汪倫.

　　二,初讀古詩 整體感悟

　　1.作者簡介

　　這首詩的作者是李白,以前我們學過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎

　　2.解釋題目

　　大家看,題目中的"贈"就是送給的意思.例如某同學轉學,宋老師贈給他一本書做紀念.這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的,寫給汪倫的一首詩.大家再讀課題.出示詞語:汪洋大海.師解釋

　　3.范讀古詩

　　李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢 現在就請大家閉上眼睛,聽老師讀古詩,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現了哪些畫面 指名回答.(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景,描寫離別場景的詩叫---板書:送別詩)

　　4.生自由讀古詩

　　現在就請同學們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩.一定要做到讀準字音,熟記字形.

　　5.指名讀古詩

　　誰愿意為大家展示一下

　　6.指導朗讀

　　孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ,大家再練一練.

　　7,多種形式展示讀

　　誰想試一試 小組展示讀(板書重點詞做標記"將,忽,深,及")男生讀,女生讀

　　三,細度古詩,理解感悟

　　(一)前兩句疑難解析

　　1.孩子們現在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思

　　"舟"板畫:舟的字理演變,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機就是坐車,坐飛機的意思.乘舟就是坐船的意思.

　　出示詞語:"乘風破浪"板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思.

　　2."聞"的本意是指用鼻子聞一聞,在這里"聞"是聽到的意思,出示詞語"百聞不如一見"板貼,大家讀詞語,師解釋意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節拍.)

　　3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個詞不懂,大膽的說出來 "將欲行"師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)

　　4.當李白坐船要離開的時候,發生了什么事 汪倫一邊用腳打節怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣

　　5.重點理解詞語"忽":

　　忽是什么意思 忽然突然的意思.孩子們,如果你和你的好朋友即將分別,當你坐在火車上,隨著汽笛的鳴叫,火車馬上就要開走了,就在這時,你的好朋友忽然出現在你的面前,你的心情又是什么樣的

　　6.指導朗讀前兩句

　　當李白忽然聽到汪倫的歌聲時,和大家的心情是一樣的.大家再讀前兩句,用心去體會一下李白當時驚喜的心情.

　　7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思

　　(二)后兩句理解感悟

　　1. 欣賞桃花潭圖片,理解"千"尺

　　這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎 "深千尺"這里運用了夸張的寫作手法,"千"和"百聞不如一見"中的"百"都是虛指詞,不表示具體的數字,在這里千尺表示水很深很深.

　　2.出示詞語:"桃李滿天下"讀詞語,師解釋

　　3.重點理解"不及"

　　不及就是不如的意思,出示詞語:及格.這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較.雖然桃花潭水很深很深,但是也不如----

　　即使桃花潭水深千尺,也不如-----

　　縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----

　　4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼.誰想試一試 全班讀

　　5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思

　　6.(十里桃花,萬家酒店)

　　李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢 于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎 這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看"十里桃花,萬家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字, 桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店."李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》.)

　　7.看畫面想像

　　課件出示畫面:現在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時候才能再見面.大家想一想,此時此刻 ,他們的心中會想些什么 正因為感情深厚,所以離別時才覺得留戀,舍不得!

　　8. 大家看"情"什么偏旁 樹心旁是心的變形,和我們的心情有關.這有幾個詞語:親情,友情,真情,深情,齊讀,師解釋

　　9. 同學們你們記住這些生字朋友了嗎 下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲,老師說一句和這個詞語相關的一句話,你猜一猜是哪個詞

　　10.配樂真情誦讀

　　如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認識它們嗎 大家齊讀古詩,用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情.

　　四,知識拓展

　　1.送別詩拓展

　　《贈汪倫》是一首送別詩,我們學過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢

　　2.師朗誦(友情)

　　孩子們,珍貴的友情是我們人生路上最值得珍藏的一段記憶,相信我們每個人都有自己的知心朋友,那么對待朋友,只要心中有愛,就會有陽光;只要心中有情,就會有寬廣的胸膛.老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌.

　　友 情

　　友情是一朵清香的茉莉花

　　潔白的外衣是永恒的主題

　　友情是旅途里的驛站

　　等候你疲憊時停靠的港灣

　　友情更是一本好書

　　教會你獲得珍貴的財富

　　真正的友情是沒有貧*之分,

　　沒有權貴之分,

　　只要我們彼此播下的是真情的種子,

　　那么我們收獲的必將是真情的果實.

《贈汪倫》教學設計 篇8

　　[設計理念]

　　著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在學生誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。

　　[教學目標 ]

　　1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。

　　[教學過程 ]

　　一、導入  新課，出示課題。

　　古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

　　三、理解詩題，作者簡介。

　　《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、學生個別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，學生劃出不理解的地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯起來。（讀通）

　　對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。

　　（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節拍唱歌的聲音。

　　即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）

　　九、解讀詩意。

　　1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發了什么感情？

　　十、朗誦想象。

　　要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

　　十一、同學試背，請二位同學上來默寫。

　　十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）

　　一讀：理解題目，了解字詞；

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。

　　十三、創造性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

　　贈外婆

　　吳岑岑

　　岑岑乘車將欲行，

　　忽聞窗邊叮嚀聲。

　　秋時朝陽暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、學生開始作業 。

　　郵編：215233            聯系電話0512——63877152

　　聯系地址：江蘇省吳江市八都鎮中心小學教科室          聯系人：錢金明

　　e-mail:

《贈汪倫》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫3個生字。

　　2、培養語感，熟讀成誦。

　　3、理解重點詞語，了解古詩大意。

　　4、根據古詩編故事，感受朋友之間的情誼。

　　教學重難點理解重點詞語的意思，根據古詩編故事。

　　教學準備ppt課件

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、復習古詩導入新詩。我們班的同學有很強的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學習李白的一首詩歌。請讀課題，特別讀準“贈”。聯系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思（用“贈”說話練習——李白寫了一首詩送給汪倫）。

　　2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發生了什么動人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。

　　二、自讀正音，熟讀成誦

　　1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準字音，讀通古詩。

　　2、學習生字。

　　（1）指名讀，齊讀。

　　（2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。

　　（3）你們覺得還有哪個字最難寫？教師范寫“乘”字，學生書空筆順，提示“乘”的書寫要點。

　　3、把生字放回古詩讀。同學們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學愿意跟著讀嗎？

　　4、學生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。

　　三、編故事，了解古詩意思

　　1、同學們太厲害了，不僅會讀詩了，還會背誦了，那老師就給大家講一個“十里桃花，萬家酒店”的故事。

　　唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學，總想找機會和李白接近。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉來一趟呢？他想了好久，才想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎？我們家鄉有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎？我們家鄉有萬家酒店。

　　李白看到熱情洋溢的邀請信，便高高興興地去了。

　　李白轉了半天，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店。

　　李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里；萬家酒店并非是有一萬家酒店，而是酒店的主人姓萬。”

　　李白聽了，不禁哈哈大笑。對于汪倫這個善意的玩笑，李白絲毫沒有責怪，還是住了下來，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒聊天。時間過得很快，李白因為有事情要離開了，怕汪倫挽留，他悄悄地——

　　誰知道接著發生了什么事情嗎？

　　2、學生續編故事。

　　（1）明確故事的四要素（時間、地點、人物、事情），而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時、地、人、事（看、聽、想、做）。

　　（2）再讀讀古詩，后面發生的故事就都在古詩里。

　　（3）和同桌一起說說這個故事的四要素。

　　（4）試編故事。

　　清晨，李白悄悄坐船正準備離開。忽然，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動人的歌聲，看著質樸的舞蹈，回想起這次游玩的經歷，那熱情的邀請信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　預設引導：

　　①為什么是清晨？（因為是悄悄離開，所以是清晨）

　　為什么是河邊？（理解“舟”和“將”的含義）

　　②除了李白還有誰？（汪倫，還有村人；了解踏歌）

　　發生了什么事情？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）

　　他是悄悄離開的，并沒有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到？那能否把“忽”字換成“才”或“又”？

　　前兩句連起來讀。

　　③他聽到了什么？（踏歌聲和挽留聲）

　　想到了什么？（熱情的邀請信，美酒，桃花潭）

　　這時會有什么樣的感受？（深深感動，覺得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義）

　　會怎么做呢？（寫詩送給汪倫。）

　　3、再讀古詩，指導誦讀，體會李白和汪倫深厚的情誼。

　　“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意；指導讀“忽聞岸上踏歌聲”，讀出驚喜的感覺；指導讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。

　　四、鞏固

　　1、配樂讀詩。

　　2、檢測重點詞語的含義。背誦古詩。

　　五、小結

　　1、同學們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊？能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣。

　　2、這是一首流傳千古的送別詩，現在我們也到了該分別的時候了，你們要對老師說什么呢？你們說我該用今天學的那一句詩來回贈給你們呢？

　　那我也送一首詩給你們吧。

　　老師課罷將欲行，

　　忽聞身邊惜別聲。

　　香雪芳菲飄十里，

　　恰似同學送我情。

　　附板書：

　　李白贈 汪倫

　　將  忽

　　不及

《贈汪倫》教學設計 篇10

　　教學目標：認識6個字，會寫4個字。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　了解詩的內容，體會汪倫與李白之間的情意。

　　教學重點、難點：

　　1、認識6個字，會寫4個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學準備：課件、學生課前搜集送別詩

　　課文內容分析：

　　古詩《贈汪倫》是唐代大詩人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時，結識了汪倫并成為朋友。李白臨走時，汪倫前來送行，不但沒有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會這樣做，因為，李白把汪倫看作最好的朋友，寫下了此詩，以表達兩人之間的友情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

　　2、今天，我們就來談談李白。

　　3、板書：李白 了解他嗎？

　　課件(1)：出示李白畫像

　　4、學生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹

　　5、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

　　學生讀課題。認讀“贈”，說說怎么記住這個字。

　　6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

　　生自由讀，交流。

　　那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1、自由讀詩，讀準字音。

　　2、出示四個生字，學生指名認讀。

　　3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。

　　三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情。

　　1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

　　2、同組的同學交流

　　3、全班交流：

　　前兩行：

　　a、欲：將要忽聞：忽然聽到

　　b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）  想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么？

　　c、從“忽聞”體會到了什么？

　　d、你們見過這種送別方式嗎？平時家里來了課文，你是怎么送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？

　　e、指名讀前兩行。

　　后兩行：

　　a、深千尺：有一千尺那么深。 真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）

　　b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？

　　c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

　　（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

　　5、出示背景圖，想象情景，進行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

　　同桌練習，指名演。

　　6、配樂背誦。

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

　　自由背誦，指名背誦，齊背。

　　五、拓展小結

　　1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學們也找了許多。交流送別詩。

　　2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

　　板書：

　　贈汪倫

　　李白

　　水深、情更深

《贈汪倫》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。

　　3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

　　2、今天，我們就來談談李白。

　　3、板書：李白了解他嗎？

　　課件(1)：出示李白畫像

　　4、學生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹

　　5、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

　　二、解題

　　1、看老師寫課題。強調：贈板書：贈汪倫

　　汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

　　學生在書上描紅、臨寫：贈

　　2、一起讀讀課題，好嗎？

　　3、解題：“贈”什么意思？題目什么意思？

　　4、同學們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈給汪倫呢？

　　三、初讀古詩，讀通讀懂

　　1、課件（3）：出示古詩

　　2、請同學們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。

　　3、指名讀古詩。

　　(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。

　　你的聲音真好聽，如果能再注意點節奏就更好了。)

　　4、學生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？

　　欲：將要忽聞：忽然聽到

　　踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）

　　不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

　　（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

　　桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

　　四、再讀古詩，感受詩情

　　1、過渡：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎？

　　2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事

　　3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

　　4、下面，就請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。

　　5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？

　　（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

　　深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深

　　教師引導：同學們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)

　　（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新出現古詩）

　　教師介紹，深化故事內容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起游遍了當地的名山勝景，過得非常愉快。

　　（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。

　　板書：水深情深

　　（4）同學們，李白哪里是想說水深，他分明是想說……

　　（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深啊！真是水深，情更深。

　　板書：更

　　（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現出來？

　　（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達出來吧！

　　6、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭，李白會想些什么呢？

　　7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢？（必定會有一份意料之外的驚喜。）

　　（1）教師指導：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了……

　　（2）有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？

　　（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格啊！此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么？汪倫又會對他說些什么呢？同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導：抱拳相向，依依惜別）

　　（4）學生情境表演，指名兩對學生表演。

　　8、同學們演的真好，你們從這薄薄的28個字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。

　　9、教師創設情境，引導學生三讀古詩：（配樂）

　　（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（齊讀）

　　（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀）

　　（3）對，這就是“詩仙”李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀）

　　五、擴展延伸

　　1、同學們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱……

　　(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)

　　如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）

　　2、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下……

　　（課件8：送友人誦讀）

　　李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。

　　（齊讀）

　　3、王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰”。自古以來，離愁別緒就是文學創作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數不勝數。

　　（課件9：推薦閱讀）

　　4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。

　　5、引導學生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。

　　（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……

　　（2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅守信念……

　　（3）今日分別，來日必會有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風吹又生……

　　（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？……

　　（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨酒，送友人西出陽關……

　　6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。

　　（1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件10：古詩）

　　（2）同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……（背誦）

　　板書設計：

　　李白　　贈汪倫

　　水深

　　情更深

《贈汪倫》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、輔導學生讀懂古詩的意思，體會詩句所描繪的意境。

　　2、知道學生背誦這首古詩，會默寫這首古詩。

　　3、啟發學生按故事內容編故事，表演故事。

　　教學重點、難點：輔導學生讀懂古詩的意思，引導學生體會朋友之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境。

　　課時安排：一課時

　　教具準備：《贈汪倫》古詩課件；《送別》磁帶；送別詩6首。

　　教學過程：

　　一復習古詩、揭題

　　1、同學們，今天我們來學習25《古詩三首》，齊讀課題。

　　2、古詩是我國2文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩？

　　3、通過以前的學習你對李白有哪些了解？

　　4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩。

　　二匯報預習成果

　　1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎？誰愿意來給大家讀一讀這首詩。

　　2、通過預習，有哪些不懂的問題，提出來。

　　3、師生共同總結歸納不懂問題。

　　三自學古詩

　　1、出示自學提示：

　　（1）準確流利、朗讀古詩；

　　（2）根據注釋、研究問題；

　　（3）理解詩句、感情朗讀。

　　2、組內交流。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）指名讀古詩；

　　（2）解決問題，發表自己的看法。

　　①贈：送。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的尊重。

　　②忽聞：出乎李白的意料。聞見其聲，非常驚喜。

　　③踏歌：用腳踏地打拍子，同時唱歌。

　　大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么？

　　請學生談感受，讀詩句并進行表演。

　　過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　④深千尺：夸張，形容桃花潭水很深。

　　千尺有多深？1千尺相當于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人，我們還學過他的哪些古詩也用到了夸張的手法？（學生來背以前學過的有關古詩）

　　⑤在這里還有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現情意的深厚。）指導朗讀后兩句。

　　⑥第一行詩寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？（“李白”是別人對他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發感情，更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個故事，后兩句是抒發自己的感情，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然出現和特殊的送別方式使李白的內心受到強烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉換成“我”是感動之余情到深處的結果。）

　　⑦指導朗讀全詩。

　　（3）用自己的話連起來說說詩句的意思，其他同學可以糾正或補充。

　　四感情朗讀、體會意境

　　1、同學們，一首詩就是一個美麗的故事，一首詩就是一曲動聽的歌，一首詩就是一幅生動的畫。看圖，想象李白與汪倫道別的場面，此時此刻你想他們會說些什么，你想對他們說些什么？

　　2、表演。總結李白和汪倫之間深情厚誼。

　　3、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會詩中表達的情感。

　　五拓展延伸

　　1、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感激。“不及”二字巧妙地將無形的情誼轉化為生動的形象，很自然地把水深情深聯系起來，表達了他們兩人真摯純潔的深情。

　　2、今后，我們在寫作時，也可以學習這種方法，用生動地比喻，恰到好處的夸張，來抒發自己的情感，像《贈汪倫》這樣的送別詩還有很多，現在老師為你們提供6首，請你們用自己喜歡的方式自己古詩。請大家現在以小組形式自學吧！看哪一組形式最新穎，表演得最精彩！

　　自學方式：（1）配畫設意境；（2）配樂表演、朗讀；

　　（3）吟歌唱詩……

　　3以小組的方式匯報自學成果。

　　六布置作業

　　請同學們學習今天我們學習這首古詩的寫作方法，自己創作一首送別詩。

《贈汪倫》教學設計 篇13

　　教學設計：

　　《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程 中，我們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學生在有限的時間內，提高閱讀量，并讓學生自由選擇學習方式和內容，注重發展學生的個性。

　　授課地點：計算機教室

　　教學目標 ：1.根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　3.根據喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。

　　教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點 ：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學準備：

　　教具（課件）

　　①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。

　　學具（課件）

　　①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

　　學習方法：1.應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。

　　1.教師提供學法和學習資料，點播助學、培養能力。

　　2.學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。

　　教學過程 及設計意圖

　　一、復習導入  ：

　　同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

　　出示[課件一]

　　1.看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風吹（雁）雪紛紛

　　2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

　　①（不敢高聲語）②白發三千丈③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人（緣愁似個長）低頭思故鄉

　　④（朝辭白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還（疑是銀河落九天）

　　[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。

　　二、交流資料

　　我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

　　課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。

　　三、學習古詩出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1.按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③提出不懂的問題

　　2.組內交流

　　[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

　　3.檢查自學情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字，交流識記方法。

　　“潭”字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。

　　[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。

　　③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）

　　問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設計意圖] 通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

　　師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）

　　[設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統的“要你學”改變為“我要學”，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4.配樂背誦出示[課件四]

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　[設計意圖] 為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

　　5.哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　四、擴展學習

　　1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。

　　教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收獲，從而使學生的個性有所發展。

　　2.匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　[設計意圖] 整首詩的學習采用“自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言”四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。

　　五、引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

　　[設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

《贈汪倫》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　3.根據喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。

　　教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義。

　　教學準備：

　　1.自制課件.

　　2學生課前查閱相關資料。

　　課時安排：    1課時

　　教學過程及設計意圖

　　一、 復習導入：

　　同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

　　出示[課件一]

　　1. 看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風吹（雁）雪紛紛

　　2. 世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3. 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

　　①（不敢高聲語）     ②白發三千丈        ③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人     （緣愁似個長）         低頭思故鄉

　　④（朝辭白帝彩云間）                 ⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還                    （疑是銀河落九天）

　　[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。

　　二、 交流資料

　　我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

　　課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。

　　三、 學習古詩    出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1.按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　① 正確流利地朗讀這首詩

　　② 結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③ 提出不懂的問題

　　2.組內交流

　　[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

　　3. 檢查自學情況：

　　① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利.

　　③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質疑解答，重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）

　　問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設計意圖] 通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

　　問: 桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關系？（學生討論回答）

　　師小結：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4. 配樂背誦 出示[課件四]

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　[設計意圖] 為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

　　5.哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　四、 擴展學習

　　1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，請你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來學習。

　　如：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收獲，從而使學生的個性有所發展。

　　2.匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　五、 引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語文活動課時再繼續展示同學們的學習成果。只要大家多讀多背,我想,我們班一定會出很多小詩仙.

　　[設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

《贈汪倫》教學設計 篇15

　　[設計理念]

　　著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在學生誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。

　　[教學目標 ]

　　1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。

　　[教學過程 ]

　　一、導入  新課，出示課題。

　　古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

　　三、理解詩題，作者簡介。

　　《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、學生個別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，學生劃出不理解的地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯起來。（讀通）

　　對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。

　　（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節拍唱歌的聲音。

　　即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）

　　九、解讀詩意。

　　1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發了什么感情？

　　十、朗誦想象。

　　要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

　　十一、同學試背，請二位同學上來默寫。

　　十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）

　　一讀：理解題目，了解字詞；

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。

　　十三、創造性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

　　贈外婆

　　吳岑岑

　　岑岑乘車將欲行，

　　忽聞窗邊叮嚀聲。

　　秋時朝陽暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、學生開始作業 。

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