《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
[設(shè)計(jì)理念]
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入 新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
�。ㄗ⒁鈺鴮憰r(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）
三、理解詩題，作者簡介。
《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�；臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）
對(duì)感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
�。ɡ畎孜易瑒倓傄撸鋈宦牭桨渡蟼鱽睚R著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。
即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！）
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩：
贈(zèng)外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè) 。
郵編：215233 聯(lián)系電話0512——63877152
聯(lián)系地址：江蘇省吳江市八都鎮(zhèn)中心小學(xué)教科室 聯(lián)系人：錢金明
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《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、讀題導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課我們要來學(xué)學(xué)唐朝大詩人李白寫的一首詩：贈(zèng)汪倫（板書：課題）這首詩是送給誰的？你怎么知道？
�。ㄇ疲≠�(zèng)的字形就告訴我們是把自己認(rèn)為的寶貝送給對(duì)方。）送了什么？——（齊讀課題）
2、這汪倫是什么人？據(jù)說這汪倫是安徽涇縣人，他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，尤其是當(dāng)時(shí)唐朝鼎鼎大名的詩人，誰？李白詩寫的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現(xiàn)在的話說，李白是當(dāng)朝最大最大的大腕了。汪倫非常仰慕李白，怎么見呢？他寫了一封信給李白，上面寫著他那邊有十里桃花，還有萬家酒店，李白很喜歡喝酒，喜歡游玩，所有就來了。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個(gè)姓萬的人家開了一家酒店，但是李白并沒有怪汪倫。
他和汪倫飲酒談詩，成了非常好的朋友，這首詩就是李白離開汪倫的時(shí)候，寫給汪倫的。
二、指導(dǎo)識(shí)字
1、自己讀讀古詩，詩中不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)楓葉朋友幫忙，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、出示詞語：這些詞語會(huì)讀嗎？讀得不錯(cuò)，互相檢查讀一讀。
3、出示形聲字：你有什么發(fā)現(xiàn)？每個(gè)字的偏旁都在悄悄提醒你字的意思呢。
4、生字寶寶要和我們說再見了，還有一個(gè)舍不得離開我們——乘。
我們寫寫這個(gè)字，注意什么？
打開書描一個(gè)寫兩個(gè)，努力和書上的一模一樣。書法藝術(shù)是我們的傳家寶。頭正、身直、臂彎、足安。
5、字寫好了，詩能讀好嗎？
三、學(xué)習(xí)古詩
這首詩里主要寫到了兩個(gè)人，他們是誰呀？在課文的插圖上，找找哪個(gè)是李白？哪個(gè)是汪倫？（師板書：李白 汪倫），請(qǐng)?jiān)趫D上兩個(gè)人物旁邊寫上他們的名字。
為什么你認(rèn)為這是李白，那是汪倫？導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一、二行詩。
◆李白乘舟將欲行：◆忽聞岸上踏歌聲：
1、李白這時(shí)已經(jīng)來到哪里了？ 汪倫來送李白了嗎？怎么送的？
理解“踏歌”：看“踏”字，什么旁？說明和腳有關(guān)。踏歌是當(dāng)?shù)厝艘贿叧瑁贿呌媚_打拍子在重大節(jié)慶日或送別好友才用的一種禮節(jié)。
2、為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來送呢？
3、你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個(gè)時(shí)候才來送呢？
不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是把整個(gè)村子的人都組織來踏歌相送。那個(gè)場(chǎng)面是了不得，李白坐在船上，本來都要走了，突然聽到一陣陣歌聲傳來，
4、汪倫用這么隆重的禮節(jié)來送別李白，李白事先知道汪倫會(huì)來送別嗎？你怎么知道的？
5、假如你是李白，在將要孤獨(dú)地離開時(shí)，忽然看見汪倫來送行，你這時(shí)候又是怎樣的一種心情呢？帶著這樣的心情讀一讀。
現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見面。
6、啊，太感動(dòng)了，兩個(gè)好朋友依依不舍，難舍難分。李白站起來，跳上岸去，握住汪倫的手看圖，兩人告別時(shí)，會(huì)說些什么呢？誰來演李白？誰來演汪倫？：汪倫踏歌送李白，李白寫詩贈(zèng)汪倫，李白贈(zèng)送給汪倫的僅僅是一首詩嗎？是啊，桃樹潭水深千尺，他們的友情比桃花潭水還要深，
◆桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情：
1、是啊，哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情意深！船漸漸地離岸了。此時(shí)，我們就是李白；此刻，我們就站在船頭。讓我們對(duì)著岸上的汪倫深情地說——（引讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）
2、船越行越遠(yuǎn)，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對(duì)汪倫說——（引讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）
3、船兒呀，請(qǐng)開得慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)。已經(jīng)看不見汪倫了，但他的一片深情永遠(yuǎn)珍藏在我的心中——（深情誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）
4、這首詩寫得多好��！汪倫很喜歡，老百姓很喜歡，所以就長久地流傳下來了。讓我們一起來做做大詩人李白，背背這首詩。古詩配上音樂會(huì)更有味道。
師講故事：（配課件）李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友，于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白收到信一看，腦海中馬上浮現(xiàn)出這樣一幅畫面（課件出示十里桃花、萬家酒樓的優(yōu)美畫面），心想，這么好的地方，我得去看看。就興沖沖地前去赴約�？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一�，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫是這樣解釋的。（出示視頻）說：萬家，店主人姓萬，并無萬家酒樓；十里桃花，并無桃花，只是當(dāng)?shù)赜袀�(gè)桃花潭，李白聽了哈哈大笑，從這里我們也可以看出汪倫的聰明。
想想看， 汪倫好不容易請(qǐng)到了自己崇拜的大詩人李白，他倆在一起的日子里，會(huì)干些什么？（一起談詩論文，一起游山玩水，一起飲酒作詩……）兩人結(jié)下了深厚的友誼。汪倫盛情款待，李白一住就是好幾天。天下沒有不散的筵席。李白要走了，不能再打擾熱情的主人了，也許他怕汪倫留他，他無法離開，也許他怕分別時(shí)會(huì)忍不住流淚，于時(shí)，他選擇了悄悄地離開，當(dāng)李白乘坐的小船將要滑動(dòng)的時(shí)候，忽然聽到岸上傳來了踏歌的聲音，是汪倫帶著眾鄉(xiāng)為李白送行景。此時(shí)此刻，李白非常激動(dòng)，于是他就大聲吟誦了一首詩，來表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情，這首詩就是《贈(zèng)汪倫》。（教師范讀）
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[設(shè)計(jì)理念]
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入 新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
�。ㄗ⒁鈺鴮憰r(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）
三、理解詩題，作者簡介。
《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�；臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）
對(duì)感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
�。ɡ畎孜易瑒倓傄�，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。
即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪�。�
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩：
贈(zèng)外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè) 。
郵編：215233 聯(lián)系電話0512——63877152
聯(lián)系地址：江蘇省吳江市八都鎮(zhèn)中心小學(xué)教科室 聯(lián)系人：錢金明
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《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程 中，我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語的解釋，以一帶六擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
授課地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教室
教學(xué)目標(biāo) ：1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具（課件）
�、俟旁娙け硰�(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩6首；⑥學(xué)習(xí)提示。
學(xué)具（課件）
�、佟顿�(zèng)汪倫》詩句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點(diǎn)詞語解釋）。
學(xué)習(xí)方法：1.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1.教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
2.學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
教學(xué)過程 及設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？
出示[課件一]
1.看誰最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍(lán)）
萬（紫）千（紅）總是春
3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z）②白發(fā)三千丈③（舉頭望明月）
恐驚天上人（緣愁似個(gè)長）低頭思故鄉(xiāng)
�、埽ǔo白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？（學(xué)生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩題--《贈(zèng)汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店�！崩畎滓豢矗剑∵@么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一ǎ膊灰娙f家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟�，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。
[設(shè)計(jì)意圖] 通過資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二]
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩
�、诮Y(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思
�、厶岢霾欢膯栴}
2.組內(nèi)交流
[設(shè)計(jì)意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.檢查自學(xué)情況：
�、偌m正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利
�、谡页鲭y記的字，交流識(shí)記方法。
“潭”字：學(xué)生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個(gè)豎，而不是“西”。
[設(shè)計(jì)意圖] 中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對(duì)難記的字教師必須強(qiáng)化，幫助學(xué)生記憶。
�、哿私庠娨猓褐该米约旱脑捳f說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖] 通過“踏歌”一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。
師：有個(gè)問題也一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）
[設(shè)計(jì)意圖] 在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時(shí)用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的“要你學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營造了師生之間的民主氛圍，加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深�。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達(dá)到熟讀成誦。
4.配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀）
[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì)背的齊背）
四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請(qǐng)你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設(shè)計(jì)意圖] 整首詩的學(xué)習(xí)采用“自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言”四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，又是一次再學(xué)習(xí)的過程。
五、引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
[設(shè)計(jì)意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、培養(yǎng)語感，熟讀成誦。
3、理解重點(diǎn)詞語，了解古詩大意。
4、根據(jù)古詩編故事，感受朋友之間的情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)古詩編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩。我們班的同學(xué)有很強(qiáng)的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。請(qǐng)讀課題，特別讀準(zhǔn)“贈(zèng)”。聯(lián)系“贈(zèng)劉景文”說“贈(zèng)汪倫”的意思（用“贈(zèng)”說話練習(xí)——李白寫了一首詩送給汪倫）。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽。
二、自讀正音，熟讀成誦
1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準(zhǔn)字音，讀通古詩。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀，齊讀。
�。�2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。
（3）你們覺得還有哪個(gè)字最難寫？教師范寫“乘”字，學(xué)生書空筆順，提示“乘”的書寫要點(diǎn)。
3、把生字放回古詩讀。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎？
4、學(xué)生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。
三、編故事，了解古詩意思
1、同學(xué)們太厲害了，不僅會(huì)讀詩了，還會(huì)背誦了，那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花，萬家酒店”的故事。
唐朝時(shí)有個(gè)叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué)，總想找機(jī)會(huì)和李白接近�？墒怯惺裁崔k法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢？他想了好久，才想出一個(gè)好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請(qǐng)信。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎？我們家鄉(xiāng)有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎？我們家鄉(xiāng)有萬家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請(qǐng)信，便高高興興地去了。
李白轉(zhuǎn)了半天，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店。
李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里；萬家酒店并非是有一萬家酒店，而是酒店的主人姓萬。”
李白聽了，不禁哈哈大笑。對(duì)于汪倫這個(gè)善意的玩笑，李白絲毫沒有責(zé)怪，還是住了下來，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒聊天。時(shí)間過得很快，李白因?yàn)橛惺虑橐x開了，怕汪倫挽留，他悄悄地——
誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎？
2、學(xué)生續(xù)編故事。
�。�1）明確故事的四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），而一個(gè)動(dòng)聽的故事還要把在講事情的時(shí)候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時(shí)、地、人、事（看、聽、想、做）。
�。�2）再讀讀古詩，后面發(fā)生的故事就都在古詩里。
�。�3）和同桌一起說說這個(gè)故事的四要素。
（4）試編故事。
清晨，李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開。忽然，聽到從岸上遠(yuǎn)處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動(dòng)人的歌聲，看著質(zhì)樸的舞蹈，回想起這次游玩的經(jīng)歷，那熱情的邀請(qǐng)信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：
①為什么是清晨？（因?yàn)槭乔那碾x開，所以是清晨）
為什么是河邊？（理解“舟”和“將”的含義）
②除了李白還有誰？（汪倫，還有村人；了解踏歌）
發(fā)生了什么事情？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）
他是悄悄離開的，并沒有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到？那能否把“忽”字換成“才”或“又”？
前兩句連起來讀。
�、鬯牭搅耸裁�？（踏歌聲和挽留聲）
想到了什么？（熱情的邀請(qǐng)信，美酒，桃花潭）
這時(shí)會(huì)有什么樣的感受？（深深感動(dòng)，覺得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義）
會(huì)怎么做呢？（寫詩送給汪倫。）
3、再讀古詩，指導(dǎo)誦讀，體會(huì)李白和汪倫深厚的情誼。
“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意；指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”，讀出驚喜的感覺；指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊(yùn)含的深情厚誼。
四、鞏固
1、配樂讀詩。
2、檢測(cè)重點(diǎn)詞語的含義。背誦古詩。
五、小結(jié)
同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣��？能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣。
附板書：
李白贈(zèng)汪倫
將忽
不及
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會(huì)詩情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
二、解題
1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書：贈(zèng)汪倫
汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈(zèng)
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：“贈(zèng)”什么意思？題目什么意思？
4、同學(xué)們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈(zèng)給汪倫呢？
三、初讀古詩，讀通讀懂
1、課件（3）：出示古詩
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)
4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽到
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
�。ɡ畎鬃洗瑑赫郎�(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
四、再讀古詩，感受詩情
1、過渡：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎？
2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事
3、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？
4、下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。
5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？
�。�1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）
教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對(duì)，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，過得非常愉快。
�。�3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。
板書：水深情深
�。�4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說……
（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊！真是水深，情更深。
板書：更
�。�6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對(duì)自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現(xiàn)出來？
�。�7）讓我們一起通過朗讀，把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！
6、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時(shí)，站在船頭，李白會(huì)想些什么呢？
7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別�？墒窍氲疆�(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面�。≌谶@時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）
（1）教師指導(dǎo)：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚(yáng)激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了……
�。�2）有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？
�。�3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格��！此時(shí)此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。他會(huì)對(duì)汪倫說些什么？汪倫又會(huì)對(duì)他說些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）
�。�4）學(xué)生情境表演，指名兩對(duì)學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。
9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：（配樂）
�。�1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（齊讀）
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀）
�。�3）對(duì)，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們?cè)俅我髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀）
五、擴(kuò)展延伸
1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱……
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)
如果說李白對(duì)汪倫是以詩相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）
2、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下……
�。ㄕn件8：送友人誦讀）
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。
（齊讀）
3、王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。
�。ㄕn件9：推薦閱讀）
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。
（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識(shí)的音樂家董蘭庭……
�。�2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念……
�。�3）今日分別，來日必會(huì)有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生……
�。�4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？……
（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽關(guān)……
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。
�。�1）讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件10：古詩）
�。�2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……（背誦）
板書設(shè)計(jì)：
李白 贈(zèng)汪倫
水深
情更深
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具（課件）
①古詩趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩6首；⑥學(xué)習(xí)提示。
學(xué)具（課件）
①《贈(zèng)汪倫》詩句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點(diǎn)詞語解釋）。
學(xué)習(xí)方法：1.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1. 教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
2. 學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩， 在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？
出示[課件一]
1. 看誰最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2. 世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍(lán)）
萬（紫）千（紅）總是春
3. 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長） 低頭思故鄉(xiāng)
�、埽ǔo白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。
二、 交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？（學(xué)生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩題--《贈(zèng)汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送， 李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。
[設(shè)計(jì)意圖] 通過資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、 學(xué)習(xí)古詩 出示[課件二]
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]
�、� 正確流利地朗讀這首詩
�、� 結(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思
�、� 提出不懂的問題
2.組內(nèi)交流
[設(shè)計(jì)意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3. 檢查自學(xué)情況：
① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利
�、� 找出難記的字，交流識(shí)記方法。
"潭"字：學(xué)生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個(gè)豎，而不是"西"。
[設(shè)計(jì)意圖] 中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對(duì)難記的字教師必須強(qiáng)化，幫助學(xué)生記憶。
�、� 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖] 通過"踏歌"一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。
師：有個(gè)問題也一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）
[設(shè)計(jì)意圖] 在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時(shí)用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)"，營造了師生之間的民主氛圍，加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深�。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達(dá)到熟讀成誦。
4. 配樂背誦 出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀）
[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì)背的齊背）
四、 擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請(qǐng)你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設(shè)計(jì)意圖] 整首詩的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，又是一次再學(xué)習(xí)的過程。
五、 引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
[設(shè)計(jì)意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)
1.感悟古詩的意境,感受友情的真摯
2.有感情的朗讀,誦讀古詩
3.隨文識(shí)字訓(xùn)練
教學(xué)過程
一,談話導(dǎo)入
1.孩子們,相信我們每個(gè)人心中都有自己的好朋友,你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎 你為什么喜歡和他做好朋友呢
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩,大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫.
二,初讀古詩 整體感悟
1.作者簡介
這首詩的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎
2.解釋題目
大家看,題目中的"贈(zèng)"就是送給的意思.例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),宋老師贈(zèng)給他一本書做紀(jì)念.這首詩就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的,寫給汪倫的一首詩.大家再讀課題.出示詞語:汪洋大海.師解釋
3.范讀古詩
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢 現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛,聽老師讀古詩,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面 指名回答.(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場(chǎng)景,描寫離別場(chǎng)景的詩叫---板書:送別詩)
4.生自由讀古詩
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩.一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形.
5.指名讀古詩
誰愿意為大家展示一下
6.指導(dǎo)朗讀
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ,大家再練一練.
7,多種形式展示讀
誰想試一試 小組展示讀(板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記"將,忽,深,及")男生讀,女生讀
三,細(xì)度古詩,理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思
"舟"板畫:舟的字理演變,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機(jī)就是坐車,坐飛機(jī)的意思.乘舟就是坐船的意思.
出示詞語:"乘風(fēng)破浪"板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思.
2."聞"的本意是指用鼻子聞一聞,在這里"聞"是聽到的意思,出示詞語"百聞不如一見"板貼,大家讀詞語,師解釋意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.)
3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個(gè)詞不懂,大膽的說出來 "將欲行"師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)
4.當(dāng)李白坐船要離開的時(shí)候,發(fā)生了什么事 汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣
5.重點(diǎn)理解詞語"忽":
忽是什么意思 忽然突然的意思.孩子們,如果你和你的好朋友即將分別,當(dāng)你坐在火車上,隨著汽笛的鳴叫,火車馬上就要開走了,就在這時(shí),你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前,你的心情又是什么樣的
6.指導(dǎo)朗讀前兩句
當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時(shí),和大家的心情是一樣的.大家再讀前兩句,用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情.
7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思
(二)后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片,理解"千"尺
這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎 "深千尺"這里運(yùn)用了夸張的寫作手法,"千"和"百聞不如一見"中的"百"都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深.
2.出示詞語:"桃李滿天下"讀詞語,師解釋
3.重點(diǎn)理解"不及"
不及就是不如的意思,出示詞語:及格.這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較.雖然桃花潭水很深很深,但是也不如----
即使桃花潭水深千尺,也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----
4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼.誰想試一試 全班讀
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思
6.(十里桃花,萬家酒店)
李白為什么說汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢這里還有一個(gè)小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個(gè)普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢 于是汪倫就想了一個(gè)辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎 這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看"十里桃花,萬家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字, 桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店."李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里,汪倫對(duì)李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時(shí),汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈(zèng)汪倫》.)
7.看畫面想像
課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時(shí)候才能再見面.大家想一想,此時(shí)此刻 ,他們的心中會(huì)想些什么 正因?yàn)楦星樯詈?所以離別時(shí)才覺得留戀,舍不得!
8. 大家看"情"什么偏旁 樹心旁是心的變形,和我們的心情有關(guān).這有幾個(gè)詞語:親情,友情,真情,深情,齊讀,師解釋
9. 同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎 下面我們來做一個(gè)聽句子猜詞的小游戲,老師說一句和這個(gè)詞語相關(guān)的一句話,你猜一猜是哪個(gè)詞
10.配樂真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎 大家齊讀古詩,用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情.
四,知識(shí)拓展
1.送別詩拓展
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩,我們學(xué)過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢
2.師朗誦(友情)
孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友,那么對(duì)待朋友,只要心中有愛,就會(huì)有陽光;只要心中有情,就會(huì)有寬廣的胸膛.老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌.
友 情
友情是一朵清香的茉莉花
潔白的外衣是永恒的主題
友情是旅途里的驛站
等候你疲憊時(shí)�？康母蹫�
友情更是一本好書
教會(huì)你獲得珍貴的財(cái)富
真正的友情是沒有貧*之分,
沒有權(quán)貴之分,
只要我們彼此播下的是真情的種子,
那么我們收獲的必將是真情的果實(shí).
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的：
1.了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫。
3.欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)，寫好的書法作品：李白的詩
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、圖畫故事引入，激起興趣
1.出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2.放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩意
1.檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識(shí)？
2.自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3.你有哪些不明白的地方？
4.連起來說說詩意。
5.這首詩主要寫了什么？表達(dá)作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會(huì)出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會(huì)感情。
四、表演詩意，創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場(chǎng)面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩
先回憶學(xué)過的李白寫的詩，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、培養(yǎng)語感，熟讀成誦。
3、理解重點(diǎn)詞語，了解古詩大意。
4、根據(jù)古詩編故事，感受朋友之間的情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)理解重點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)古詩編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩。我們班的同學(xué)有很強(qiáng)的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。請(qǐng)讀課題，特別讀準(zhǔn)“贈(zèng)”。聯(lián)系“贈(zèng)劉景文”說“贈(zèng)汪倫”的意思（用“贈(zèng)”說話練習(xí)——李白寫了一首詩送給汪倫）。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽。
二、自讀正音，熟讀成誦
1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準(zhǔn)字音，讀通古詩。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀，齊讀。
�。�2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。
（3）你們覺得還有哪個(gè)字最難寫？教師范寫“乘”字，學(xué)生書空筆順，提示“乘”的書寫要點(diǎn)。
3、把生字放回古詩讀。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎？
4、學(xué)生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。
三、編故事，了解古詩意思
1、同學(xué)們太厲害了，不僅會(huì)讀詩了，還會(huì)背誦了，那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花，萬家酒店”的故事。
唐朝時(shí)有個(gè)叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué)，總想找機(jī)會(huì)和李白接近。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢？他想了好久，才想出一個(gè)好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請(qǐng)信。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎？我們家鄉(xiāng)有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎？我們家鄉(xiāng)有萬家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請(qǐng)信，便高高興興地去了。
李白轉(zhuǎn)了半天，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店。
李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里；萬家酒店并非是有一萬家酒店，而是酒店的主人姓萬。”
李白聽了，不禁哈哈大笑。對(duì)于汪倫這個(gè)善意的玩笑，李白絲毫沒有責(zé)怪，還是住了下來，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒聊天。時(shí)間過得很快，李白因?yàn)橛惺虑橐x開了，怕汪倫挽留，他悄悄地——
誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎？
2、學(xué)生續(xù)編故事。
�。�1）明確故事的四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），而一個(gè)動(dòng)聽的故事還要把在講事情的時(shí)候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時(shí)、地、人、事（看、聽、想、做）。
（2）再讀讀古詩，后面發(fā)生的故事就都在古詩里。
�。�3）和同桌一起說說這個(gè)故事的四要素。
�。�4）試編故事。
清晨，李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開。忽然，聽到從岸上遠(yuǎn)處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動(dòng)人的歌聲，看著質(zhì)樸的舞蹈，回想起這次游玩的經(jīng)歷，那熱情的邀請(qǐng)信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：
①為什么是清晨？（因?yàn)槭乔那碾x開，所以是清晨）
為什么是河邊？（理解“舟”和“將”的含義）
②除了李白還有誰？（汪倫，還有村人；了解踏歌）
發(fā)生了什么事情？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）
他是悄悄離開的，并沒有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到？那能否把“忽”字換成“才”或“又”？
前兩句連起來讀。
③他聽到了什么？（踏歌聲和挽留聲）
想到了什么？（熱情的邀請(qǐng)信，美酒，桃花潭）
這時(shí)會(huì)有什么樣的感受？（深深感動(dòng)，覺得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義）
會(huì)怎么做呢？（寫詩送給汪倫。）
3、再讀古詩，指導(dǎo)誦讀，體會(huì)李白和汪倫深厚的情誼。
“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意；指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”，讀出驚喜的感覺；指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊(yùn)含的深情厚誼。
四、鞏固
1、配樂讀詩。
2、檢測(cè)重點(diǎn)詞語的含義。背誦古詩。
五、小結(jié)
1、同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣��？能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣。
2、這是一首流傳千古的送別詩，現(xiàn)在我們也到了該分別的時(shí)候了，你們要對(duì)老師說什么呢？你們說我該用今天學(xué)的那一句詩來回贈(zèng)給你們呢？
那我也送一首詩給你們吧。
老師課罷將欲行，
忽聞身邊惜別聲。
香雪芳菲飄十里，
恰似同學(xué)送我情。
附板書：
李白贈(zèng) 汪倫
將 忽
不及
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解古詩所描繪的場(chǎng)景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。
2、學(xué)會(huì)詩中生字，理解詩句的意思。
3、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會(huì)默寫《贈(zèng)汪倫》。
4、能夠根據(jù)古詩，練習(xí)編寫歌詞，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備和教具、學(xué)具】
1、課前一周，讓學(xué)生收集有關(guān)朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會(huì)哼旋律，基本會(huì)唱。
2、錄像機(jī)或vcd機(jī)、錄音機(jī)、投影儀。
3、《煙花三月》mtv碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華健）等有關(guān)朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。
4、古詩投影片。
【教學(xué)過程】
一、課前情境創(chuàng)設(shè)
利用vcd，播放吳滌清演唱的歌曲mtv《煙花三月》（提醒會(huì)唱的同學(xué)跟著唱。）
評(píng)析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲mtv《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的情境，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、激趣，上課導(dǎo)入
1、談話：剛才，上課前，同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？
2、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關(guān)？誰會(huì)背？詩的作者是誰？
3、簡介作者──李白。
4、復(fù)習(xí)背誦李白的其他詩歌：我們還學(xué)過李白的哪些詩？能背嗎？
5、揭題：今天我和同學(xué)們學(xué)習(xí)李白很有名的一首送別詩──《贈(zèng)汪淪》。（板書課題）
三、自讀，初學(xué)古詩
1、出示古詩內(nèi)容，學(xué)生自由輕讀古詩，要求：
⑴ 自學(xué)詩中生字，讀通古詩。
�、啤�(duì)照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。
⑶ 提出自己什么不理解的詞句或問題。
2、指名朗讀古詩：
�、拧∽⒁馍帧皞悺保╨ún）的音、形。
⑵ 理解“贈(zèng)”及詩題的意思。
3、學(xué)生齊讀古詩。
四、感悟，理解古詩
1、看課文插圖：
�、拧D上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？（板書：李白、汪倫）
⑵ 從圖上可以看出他們?cè)诟墒裁�？（告別）
2、指名讀通古詩。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：說說詩中有哪些不理解的地方？
（學(xué)生質(zhì)疑，請(qǐng)理解的同學(xué)解答釋疑，教師及時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)問得好的，答得妙的同學(xué)。）
評(píng)析：學(xué)生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。
4、教師著重指導(dǎo)理解“忽”：
⑴ “忽”是什么意思？（忽然）
�、啤≌l忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）
⑶ 汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場(chǎng)面嗎？說說你見過的送別場(chǎng)景�！昂鋈弧闭f明什么？（注意引導(dǎo)：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）
⑷ 體會(huì)詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導(dǎo)讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。
評(píng)析：通過指導(dǎo)對(duì)“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的語感。
5、理解“不及”和“千尺”，著重指導(dǎo)理解“千尺”。（板書：桃花潭 千尺）
⑴ “千尺”是什么意思？
�、啤∠瘛疤一ㄌ端钋С摺边@種帶有“千”、“百”、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些？讓學(xué)生找出來讀讀，背背。
�、恰⊥队俺鍪荆何歉甙俪摺★w流直下三千尺 門泊東吳萬里船
詩句中帶點(diǎn)部分的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時(shí)要注意什么？
⑷ 指名讀好數(shù)字詩句。
⑸ “桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時(shí)候要注意什么？（指名讀）
評(píng)析：新知的學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)新知的過程也是不斷重新建構(gòu)的過程。在這里，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)會(huì)積累，掌握學(xué)習(xí)方法。
6、齊讀古詩。
7、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。
五、質(zhì)疑，體驗(yàn)情感
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，《贈(zèng)汪倫》一詩學(xué)懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對(duì)學(xué)生的問題，由學(xué)生之間自由解答。）
2、在學(xué)生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個(gè)問題：汪倫為李白踏歌送行時(shí)唱的是什么歌？（估計(jì)學(xué)生無法回答這個(gè)問題）
評(píng)析：特殊問題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃厚的興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時(shí)唱的什么歌”這個(gè)問題必然會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累。
老師導(dǎo)語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機(jī)）
3、播放歌曲錄音：
⑴ 前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。
�、啤≈苋A健演唱的《朋友》。（提醒學(xué)生跟唱）
評(píng)析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學(xué)生思維的集中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
4、引導(dǎo)學(xué)生參與：現(xiàn)在同學(xué)們說說汪倫還會(huì)唱些什么歌？（指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲）
5、談話小結(jié)：剛才，我們聽的、唱的當(dāng)然不是汪倫當(dāng)時(shí)唱的歌，但表達(dá)的情感卻和汪倫當(dāng)時(shí)的情感是一致的，想想這些歌都表達(dá)了什么樣的感情？（板書：朋友情）
6、現(xiàn)在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點(diǎn)出作者表達(dá)的思想感情。
投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。
評(píng)析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學(xué)生的情感，通過情感遷移達(dá)到理解詩中作者表達(dá)的思想感情。
六、欣賞，背誦古詩
1、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學(xué)生欣賞。
2、指名有感情地朗讀古詩。（學(xué)生評(píng)議，范讀）
3、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩。
4、指名有感情地背誦古詩。
5、學(xué)生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂）
評(píng)析：在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。
七、作業(yè)，發(fā)展練習(xí)
1、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關(guān)古詩。
2、根據(jù)古詩《贈(zèng)汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學(xué)生可以模仿《煙花三月》。
�、拧±首x自己創(chuàng)作的歌詞，集體評(píng)議。
⑵ 隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞。
評(píng)析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。
【教學(xué)簡評(píng)】
《贈(zèng)汪倫》這首詩通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學(xué)生很難真正理解友情，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)汪李之間的友情上。根據(jù)這首詩的語言特點(diǎn)，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學(xué)生直接對(duì)話，讓學(xué)生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學(xué)對(duì)話、老師對(duì)話。文本、學(xué)生、教師三者之間的互動(dòng)正體現(xiàn)了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”這一理念和精神，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的感悟、積累和遷移。教學(xué)中，陸老師注重在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遷移和積累，學(xué)會(huì)舉一反三。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學(xué)中，陸老師充分運(yùn)用了音樂的渲染作用。課始用歌曲mtv導(dǎo)入，閱讀過程中進(jìn)行配樂誦讀，尤其值得一提的是運(yùn)用以友情為主題的歌曲，幫助學(xué)生理解、體會(huì)汪李之間的友情，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞，既是學(xué)生理解汪李之間感情的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，巧用音樂，打通了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課余生活的聯(lián)系。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，體會(huì)詩句所描繪的意境。
2、知道學(xué)生背誦這首古詩，會(huì)默寫這首古詩。
3、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事，表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友之間的深情厚誼，體會(huì)詩句所描繪的意境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：《贈(zèng)汪倫》古詩課件；《送別》磁帶；送別詩6首。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)古詩、揭題
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)25《古詩三首》，齊讀課題。
2、古詩是我國2文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩？
3、通過以前的學(xué)習(xí)你對(duì)李白有哪些了解？
4、以故事引入《贈(zèng)汪倫》這首古詩。
二匯報(bào)預(yù)習(xí)成果
1、你們想聽一聽李白寫的《贈(zèng)汪倫》這首古詩嗎？誰愿意來給大家讀一讀這首詩。
2、通過預(yù)習(xí)，有哪些不懂的問題，提出來。
3、師生共同總結(jié)歸納不懂問題。
三自學(xué)古詩
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）準(zhǔn)確流利、朗讀古詩；
（2）根據(jù)注釋、研究問題；
�。�3）理解詩句、感情朗讀。
2、組內(nèi)交流。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀古詩；
�。�2）解決問題，發(fā)表自己的看法。
�、儋�(zèng)：送。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對(duì)汪倫的尊重。
②忽聞：出乎李白的意料。聞見其聲，非常驚喜。
③踏歌：用腳踏地打拍子，同時(shí)唱歌。
大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么？
請(qǐng)學(xué)生談感受，讀詩句并進(jìn)行表演。
過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
④深千尺：夸張，形容桃花潭水很深。
千尺有多深？1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人，我們還學(xué)過他的哪些古詩也用到了夸張的手法？（學(xué)生來背以前學(xué)過的有關(guān)古詩）
�、菰谶@里還有個(gè)問題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現(xiàn)情意的深厚。）指導(dǎo)朗讀后兩句。
⑥第一行詩寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？（“李白”是別人對(duì)他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個(gè)故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。）
⑦指導(dǎo)朗讀全詩。
�。�3）用自己的話連起來說說詩句的意思，其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。
四感情朗讀、體會(huì)意境
1、同學(xué)們，一首詩就是一個(gè)美麗的故事，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌，一首詩就是一幅生動(dòng)的畫�？磮D，想象李白與汪倫道別的場(chǎng)面，此時(shí)此刻你想他們會(huì)說些什么，你想對(duì)他們說些什么？
2、表演�？偨Y(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。
3、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會(huì)詩中表達(dá)的情感。
五拓展延伸
1、《贈(zèng)汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達(dá)了詩人李白對(duì)汪倫的贊美和感激。“不及”二字巧妙地將無形的情誼轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，很自然地把水深情深聯(lián)系起來，表達(dá)了他們兩人真摯純潔的深情。
2、今后，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種方法，用生動(dòng)地比喻，恰到好處的夸張，來抒發(fā)自己的情感，像《贈(zèng)汪倫》這樣的送別詩還有很多，現(xiàn)在老師為你們提供6首，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式自己古詩。請(qǐng)大家現(xiàn)在以小組形式自學(xué)吧！看哪一組形式最新穎，表演得最精彩！
自學(xué)方式：（1）配畫設(shè)意境；（2）配樂表演、朗讀；
�。�3）吟歌唱詩……
3以小組的方式匯報(bào)自學(xué)成果。
六布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)今天我們學(xué)習(xí)這首古詩的寫作方法，自己創(chuàng)作一首送別詩。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會(huì)詩情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
3 懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。
2、 領(lǐng)會(huì)古詩意境，有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件 田字格
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？
2、你們以前有沒有學(xué)過李白的古詩？
3、那你能告訴老師你們都學(xué)過哪些呢？
4、老師今天帶來兩首古詩，請(qǐng)大家大的讀出來。（出示ppt）《贈(zèng)汪倫》、《古朗月行》。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩，有助于同學(xué)們記憶古詩。
二、學(xué)習(xí)古詩，理解李白與汪倫之間的情誼深
1、詩人李白寫過一生寫下了許多膾炙人口的古詩，今天我們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《贈(zèng)汪倫》。（出示ppt）下面請(qǐng)同學(xué)來讀課題。
2、一起書空課題。（師板書課題）
師：剛剛我們學(xué)習(xí)了贈(zèng)的拼音，我們也把拼音寫上，zèng,后鼻音。還有生字“汪”
的拼音。
師：（ppt介紹）李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來行，于是李白寫這首詩留別。自由的讀古詩，注意把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音 。
3、理解詩句。
師：（ppt出示李白）這是誰坐在船上？詩人李白將要做什么呢？是誰來送他？
師：汪倫怎樣來呢？請(qǐng)同學(xué)們讀以下詩句。（pp：出示李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。）
師：李白將要走了，汪倫怎樣呢？
師：他怎樣來送別，從哪個(gè)字可以中可以看到李白不知道他來的。
師：從“忽”字中可以看出他沒有告訴他白，他怎樣來呢？
師：解釋踏歌。（踏歌：邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。）
老師想請(qǐng)我們班會(huì)跳舞的同學(xué)出來表演，李白要走了，你用什么方法來李白。
生出來表演。
師：她們踏著歌聲來送李白，這時(shí)李白的心理會(huì)想到什么？（ppt）
師：那他當(dāng)時(shí)的心理想什么？假如我是李白，我心理很感動(dòng)，汪倫踏著歌跳著舞來了。
師：這時(shí)李白想到了什么呢？（ppt示）
師：此時(shí)此刻李白想到了什么？
師（板書）：水深情更深。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻е畎讓?duì)汪倫的情深再讀這句詩。
師：同學(xué)們自由拼讀黑板上的生字。
師：下面把這些生字寶寶送回古詩，自由讀古詩。
師：請(qǐng)一小老師上來示范讀。
師：讀得真棒，我們把掌聲送給她，下面我們學(xué)著小老師同桌互讀。
師：剛剛我們學(xué)習(xí)了李白的《贈(zèng)汪倫》，下面老師帶來了《贈(zèng)汪倫》的古詩新唱，會(huì)唱的跟著唱。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達(dá)到讀中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
三、指導(dǎo)寫字，學(xué)生寫字。
1、師：剛剛聽到我們班的同學(xué)動(dòng)聽的歌聲，下面我們一起來看看今天學(xué)習(xí)的生字寶寶，先來觀察它的結(jié)構(gòu)、部首，想想怎樣記。
師：在課題我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過“汪”字，下面一起來學(xué)習(xí)“乘”字，說說注意點(diǎn)，它由哪些字組成呢？
師：我們一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點(diǎn)。
2、生練習(xí)寫字，師巡視。
3、師生展示評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫字時(shí)，采用了自主寫字的方法，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。
四：背誦復(fù)習(xí)鞏固
1、 師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)會(huì)了這首古詩，現(xiàn)在有誰能把這首古詩背下來嗎
2、 生背古詩
3、我們還記得這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的三首古詩嗎？
4、一起背古詩。
5、鞏固練習(xí)。
這是唐代詩人李白寫給汪倫的古詩，這首古詩表現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。
師：這首古詩表現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩，激發(fā)孩子閱讀記憶古詩詞的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、總結(jié)拓展
1、師：老師還找來了一些朋友之間的送別詩句，我們一起來看看。（ppt）
2、師：假如你的朋友要遠(yuǎn)行，你們也可以把其中一句詩送給你的朋友，好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)習(xí)朋友之間的送別詩句，可以延伸學(xué)習(xí)積累，達(dá)到豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的。
板書設(shè)計(jì)
李白 贈(zèng)汪倫
水深
情更深
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.自制課件.
2學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？
出示[課件一]
1. 看誰最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2. 世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍(lán)）
萬（紫）千（紅）總是春
3. 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長） 低頭思故鄉(xiāng)
④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。
二、 交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？（學(xué)生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩題--《贈(zèng)汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。
[設(shè)計(jì)意圖] 通過資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、 學(xué)習(xí)古詩 出示[課件二]
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]
① 正確流利地朗讀這首詩
�、� 結(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思
�、� 提出不懂的問題
2.組內(nèi)交流
[設(shè)計(jì)意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3. 檢查自學(xué)情況：
① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利.
�、� 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖] 通過"踏歌"一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。
問: 桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論回答）
師小結(jié)：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深�。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達(dá)到熟讀成誦。
4. 配樂背誦 出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀）
[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì)背的齊背）
四、 擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，請(qǐng)你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
如：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
五、 引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里，語文活動(dòng)課時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。只要大家多讀多背,我想,我們班一定會(huì)出很多小詩仙.
[設(shè)計(jì)意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
設(shè)計(jì)內(nèi)容：
李白的《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的贈(zèng)別詩。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物�！� 這首詩為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文，學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)，想象李白與汪倫依依惜別的場(chǎng)景，透過字里行間品味詩人的情感，學(xué)生寫出的習(xí)作定會(huì)別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計(jì)適用于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生。
導(dǎo)寫過程：
一、進(jìn)入詩境，品味誦讀
1、同學(xué)們，你們一定積累了很多的古詩文，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎？能談?wù)勀阕畛绨莸脑娙藛幔?/p>
2、有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩嗎？據(jù)說李白有一首詩是因?yàn)樗麗埏嬀茞塾瓮娑蝗恕膀_”了一次才寫出來的，知道是哪首詩嗎？
3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂動(dòng)畫，教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。
4、欣賞了這感人的場(chǎng)面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點(diǎn)什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文，感受詩情。
二、設(shè)身處地，想象體驗(yàn)
1、“李白乘舟將欲行”
�。�1）播放《贈(zèng)汪倫》配樂動(dòng)畫，并讓畫面定格。教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個(gè)春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白，此時(shí)此刻，你看到了什么？想到了什么？
（2）學(xué)生可能會(huì)說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動(dòng)些。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升：看到這些，詩人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊！能說說嗎？
（3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長者。
賞月——李白對(duì)月亮極偏愛，寫了許多有關(guān)月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等�？梢龑�(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……
2、“忽聞岸上踏歌聲”
�。�1）這時(shí)，船夫催詩人李白上船，李白會(huì)怎么說、怎么做？
�。�2）汪倫不見了李白，心情怎樣？會(huì)怎么做？此時(shí)此刻，你就是汪倫，會(huì)唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！
�。�3）聽著這動(dòng)人的歌聲，李白激動(dòng)萬分，不能自已。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會(huì)怎么說？怎么做？
�。�4）自古以來，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。（出示送別詩句）在這分別的時(shí)刻，李白和汪倫也會(huì)有這樣的心情吧？如果你是李白，你會(huì)怎么說？如果你是汪倫，會(huì)怎么說？
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！薄醪�
“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！薄蹙S
“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長？”——李白
“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？”——高適
3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
相見時(shí)難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá)，改寫古詩
1、同學(xué)們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景，難道我們還能無動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧！
2、今天，我們就來改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩。你打算怎么寫？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來寫，采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說的、所體驗(yàn)到的、所感受到的一切寫下來，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？
5、學(xué)生改寫古詩，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品，交流評(píng)析
1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說說你最欣賞或最感動(dòng)的地方，也可以說說你個(gè)人的看法或建議。
3、教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們跨越時(shí)空的界限，與古人對(duì)話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎？
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
朗讀課文，背誦課文。
了解詩的內(nèi)容，體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會(huì)朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前搜集送別詩
課文內(nèi)容分析：
古詩《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫前來送行，不但沒有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做，因?yàn)�，李白把汪倫看作最好的朋友，寫下了此詩，以表達(dá)兩人之間的友情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白 了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。（汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說說怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫詩贈(zèng)給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來說說原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩。
三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情。
1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到
b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演） 想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么？
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么？
d、你們見過這種送別方式嗎？平時(shí)家里來了課文，你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。 真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
�。ɡ畎鬃洗瑑赫郎�(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
6、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
五、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
板書：
贈(zèng)汪倫
李白
水深、情更深
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
『設(shè)計(jì)意圖』：《贈(zèng)汪倫》是小學(xué)語文人教版二年級(jí)上冊(cè)第25課第二首古詩。它是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程中，我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，借助課文的插圖閱讀，讓學(xué)生
在讀中悟，在悟中讀，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。并巧用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，讓學(xué)生靈活掌握要認(rèn)和要寫的字。學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等6個(gè)生字，會(huì)寫“舟、乘、汪”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、懂得珍惜友情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，珍惜友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新詩。
板書課題，教師范寫“汪”字，學(xué)生書空。齊讀課題。
『設(shè)計(jì)意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現(xiàn)，在板書課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫法。
（課件顯示《贈(zèng)劉景文》）齊讀，找出兩首古詩題目的共同點(diǎn)。理解“贈(zèng)”是“送”的意思，理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。
『設(shè)計(jì)意圖』：從復(fù)習(xí)古詩入手，不僅加深對(duì)古詩的記憶，還理解“贈(zèng)”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學(xué)生就明白了題目的意思
2、激趣。
大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽。
二、初讀正音，整體感知。
自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音，讀通古詩，全班齊讀。
『設(shè)計(jì)意圖』：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過場(chǎng)，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自主閱讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。
三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。（課件顯示生字）
1、指名讀。（評(píng)讀）
2、小老師帶讀。
3、開火車讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
『設(shè)計(jì)意圖』：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。
四、品讀古詩，體會(huì)古詩的真情實(shí)感。
1、講故事。
古詩的背景
李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。
『設(shè)計(jì)意圖』：給學(xué)生講一個(gè)簡短的古詩背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
講完故事師順勢(shì)范讀。
齊讀古詩。
2、品讀第一行。
�。�1）指導(dǎo)看書本上的插圖，問：船上的是誰？岸上的是誰？你是從哪行詩看出來的？指名答。（課件顯示：李白乘舟將欲行）
『設(shè)計(jì)意圖』：一幅圖就是一個(gè)故事，一幅圖就是一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩意。
�。�2）指名讀。齊讀。
�。�3）指導(dǎo)寫字。（乘、舟、汪）
a、了解詞語“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。
b、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫“乘”字；學(xué)生說“舟”字的筆順。
c、學(xué)生在書本上描紅、寫字。
d、評(píng)價(jià)。
『設(shè)計(jì)意圖』：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)
的內(nèi)容，故寫三個(gè)生字。讓學(xué)生觀察生字“乘”，感受漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字的愿望。由于已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生，故在指導(dǎo)書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫，這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過程。
（4）學(xué)習(xí)“欲”字，說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么？
�。�5）李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會(huì)怎樣？用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀，小組讀。）
�。�6）這時(shí)李白心里會(huì)想些什么？把李白的不舍之情讀出來。（指名讀，齊讀。）
『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復(fù)朗讀，在聽和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個(gè)人情感。
3、品讀第二行。
�。�1）汪倫是用什么方式為李白送別？指名答。
（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。
（3）學(xué)習(xí)“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌？
�。ㄌじ枋枪糯囊环N舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。）
�。�4）練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩看，應(yīng)該選哪個(gè)？（課件顯示）聞：a用鼻子聞b有名望的c聽見
�。�5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對(duì)好友李白的感情怎樣？試著讀出你的感受。（指名讀，男女讀，齊讀。）
『設(shè)計(jì)意圖』：通過“踏歌”一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。
4、品讀三、四行。
�。�1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨指名讀三、四行。（課件出示）
�。�2）學(xué)習(xí)“潭”字，說一說記“潭”字的方法。桃花潭有多深？試著把桃花潭的深度讀出來。（指名讀，齊讀。）
�。�3）練習(xí)。
即使桃花潭有千尺深，汪倫對(duì)李白的情誼深。
板書：水深情更深
（4）指名讀；齊讀。
�。�5）分別是傷感的。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說些什么？同桌練習(xí)說一說。
�。�6）再讀、引讀詩句，體會(huì)他們之間的深厚感情。
�。ㄍ瑢W(xué)們，如果你是李白）當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會(huì)感嘆齊讀三、四行。
即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時(shí)再見。此時(shí)，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道齊讀三、四句。
『設(shè)計(jì)意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學(xué)生通過美讀、熟讀，升華朗讀情感，進(jìn)一步體味作品的意境，讓學(xué)生的語感得以深化、內(nèi)化，達(dá)到真正意義的積累。
五、背誦。
1、自由背3分鐘。
2、指名比賽背，小組比賽背。
3、配樂齊背。
『設(shè)計(jì)意圖』：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。
六、完成課后練習(xí)。
七、拓展小結(jié)。
1、《贈(zèng)汪倫》這首詩讓我們感受了好朋友之間的深厚友情，你有好朋友嗎？你是怎么對(duì)待朋友的？
2、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。
『設(shè)計(jì)意圖』：將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。每次的離別都是為了下一次的相聚，在離別和相聚中，友誼一次次的變得更深厚齊誦《贈(zèng)汪倫》
作業(yè)：
找一些離別詩讀一讀，背一背。
『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在課外多積累知識(shí)，進(jìn)一步感受詩情、詩美，感悟詩人們深沉的情感。
板書：
贈(zèng)汪倫
李白
水深情更深
『設(shè)計(jì)意圖』：板書簡單明了，易于讓學(xué)生理解詩意。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)內(nèi)容】
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【教材解讀】
《贈(zèng)汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
孩子們?cè)谧x這首詩的時(shí)候，一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場(chǎng)景，一定會(huì)與李白一路同行……孩子們?cè)谧x詩時(shí)，也許，會(huì)被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。也許，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對(duì)于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，找準(zhǔn)一個(gè)情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)能力：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會(huì)想象詩境，感受詩的情緒和意象。學(xué)會(huì)背誦古詩的多種方法。
3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬�(duì)詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1.對(duì)詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
2.介紹李白
�。ǘ⒆灾鱾鋵W(xué)，理解內(nèi)容。
備學(xué)建議：
1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。
2、圈畫批注，梳理問題。
�。▽⒆约鹤x懂的內(nèi)容寫下來。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。）
（三）、第一次分享：分享收獲，匯報(bào)問題
指名讀古詩。
你讀懂了什么？告訴大家。
3、在備學(xué)過程中，你提出了哪些么問題？
——學(xué)生自由提問，教師選擇有價(jià)值的問題適時(shí)整理并板書。
�。ㄋ模�、師生分享，二次備學(xué)：自主合作釋疑，品悟詩意
（1）這些問題我們?cè)趺床拍芙鉀Q呢？有什么好方法？（查資料）
�。�2）學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。
�。�3）找到相關(guān)資料來解決黑板上的問題了嗎？
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（小組內(nèi)交流）
�。ㄎ澹�、全班分享：各抒己見，尋找共識(shí)。
�。�4）咱們先來看這幾個(gè)問題。（圈畫幾個(gè)幫助學(xué)生理解詩意的問題。）
如：桃花潭在什么地方？是個(gè)什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個(gè)怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結(jié)識(shí)的？
�。�5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想真正讀透這首詩，還要感受詩的意境，體會(huì)詩人的感情。讓我們?cè)谝呀?jīng)理解了詩意的基礎(chǔ)上再來看余下的幾個(gè)問題，能解決嗎？
如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？
桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈(zèng)詩給汪倫？ ……
（6）讀好整首詩。
�。�、資源分享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境
�。�1）欣賞詩配畫
（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？
�。ㄆ撸⒄n堂實(shí)踐，創(chuàng)意分享：內(nèi)化體驗(yàn)，想象表演
讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
想象一下，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來了！李白和汪倫會(huì)說些什么，做些什么呢？
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習(xí)對(duì)話）
請(qǐng)同桌到前面表演。
�。ò耍⒖偨Y(jié)升華，濃郁詩韻：
（1）汪倫十里踏歌相送（板書：送），李白感受真情，作詩相贈(zèng)（板書：贈(zèng)），這一“贈(zèng)”一“送”（板書：→←），怎一個(gè)“情”字了得？［板書：情］
�。�2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩
�。ň牛┳灾髯鳂I(yè)，遷移拓展。
�。�1）自學(xué)其他的離別詩。
�。�2）如果有興趣，建議同學(xué)們開展一次“離別”組詩欣賞會(huì)。朗誦這些古詩，談?wù)勛约簩?duì)這些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風(fēng)格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。
［板書設(shè)計(jì)］ zèng
贈(zèng) 汪 倫
贈(zèng) 送
情
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、古詩導(dǎo)入
孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城 》《望廬山瀑布》。
這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個(gè)人之口，那就是李白。
二、簡單介紹李白
李白是我國著名的大詩人， 被人譽(yù)為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進(jìn)李白又一著名詩篇。
三、點(diǎn)題
1、齊讀課題。
2、出示“贈(zèng)”，誰能讀準(zhǔn)這個(gè)生字？
3、贈(zèng)是什么意思，給它組個(gè)詞。李白把這一首詩贈(zèng)送給汪倫。
4、讀詞語“汪倫”。
5、汪倫非常崇拜李白，為了認(rèn)識(shí)他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當(dāng)他詢問起十里桃花和萬家酒店的時(shí)候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個(gè)桃花潭；‘萬家酒店’是因?yàn)橛形恍杖f的人開的酒店。”李白聽罷哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動(dòng)，即興吟詩一首-- 《贈(zèng)汪倫》。
四、初讀
1、自由讀讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、學(xué)習(xí)詞語：踏歌 潭水 小舟 欲
（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。
（2）潭水：潭為什么是“三點(diǎn)水”呢？
（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。
�。�4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？
3、指導(dǎo)書寫：乘
4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。
五、品讀詩句：
�。ㄒ唬┢纷x一句
1、看到汪倫來送行，李白此時(shí)的心情會(huì)是怎樣呢？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、拓展詩句：
�。�1）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流” 。
(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
4、指導(dǎo)朗讀。
5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時(shí)刻，還記得當(dāng)時(shí)，我們?cè)谝黄鹩紊酵嫠�，在一�?mdash;—（學(xué)生想象）
�。ㄈ┢纷x第二句
1、是呀，短短幾天的時(shí)間，他們?cè)谝黄鹗悄敲撮_心，那么高興！李白在離別之時(shí)，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、領(lǐng)會(huì)寫法
桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？ 這就是李白，當(dāng)平常的語言無法表達(dá)他當(dāng)時(shí)激情時(shí)，就會(huì)運(yùn)用大膽地、夸張地想象，因?yàn)槿绱�，才�?huì)有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天， (指名讀) 正因?yàn)槟秦S富、夸張的想象，才會(huì)有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因?yàn)樨S富、夸張的想象，才會(huì)有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因?yàn)樨S富夸張的想象,才會(huì)有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，
3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。
4、是呀！簡簡單單的一個(gè)“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。
5、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┰O(shè)境朗讀全詩
（1）此時(shí)，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……
�。�2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！
�。�3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們?cè)俅我髡b這流傳千古的詩句吧！
�。ㄎ澹┩卣估首x
1、望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》
2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》
�。┍痴b
不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)留在我們的心中……（背誦）
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
學(xué)情分析：我擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)工作，學(xué)生基礎(chǔ)差，識(shí)字量少，沒有主動(dòng)認(rèn)字的積極性。學(xué)生手中沒有閱讀材料，知識(shí)面窄，如果發(fā)給他們一本新書，沒有一名學(xué)生會(huì)主動(dòng)翻看，只有老師說：“打開書讀一讀”。他們才會(huì)翻開看，興趣是最好的老師，他們之所以會(huì)這樣，是因?yàn)闆]有閱讀興趣。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，只要感興趣，學(xué)習(xí)起來才會(huì)事半功倍。因此，在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種學(xué)習(xí)方式。下面我講講自己在《贈(zèng)汪倫》這首詩的教學(xué)中的教學(xué)過程、教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們?cè)敢庹故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？（通過這樣的導(dǎo)入，既是對(duì)以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩）
二、交流資料
師：通過以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈(zèng)汪倫》。（交流資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長補(bǔ)短）
三、學(xué)習(xí)古詩
1、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號(hào)。
2、指名朗讀
3、同桌互讀
4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評(píng)選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）
5、在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報(bào)。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩）
6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，讓學(xué)生更深入理解古詩）
7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。
四、拓展延伸
同學(xué)們，人間最美的是真情，因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請(qǐng)大家搜集一些送別詩，建議下次班會(huì)時(shí)，搞一個(gè)詩歌朗誦會(huì)。
五、板書
贈(zèng) 汪 倫
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。 敘事
整體體現(xiàn)水深、情深
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。 抒情