《梅花魂》教案(通用15篇)
《梅花魂》教案 篇1
教學目標:
1.認識“撩、眷”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文,感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情,領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。
教學重點:
1.理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2.了解課文“前后照應,首尾連貫”的特點。
教學難點:
1.體會外祖父對梅花品格的闡述。
2.體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中所寄托的愛祖國的思想感情。
教學過程:
一、談話導入,板書課題
同學們,你們見過梅花嗎?你能簡要說說梅花的品格嗎?(不畏嚴寒,不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭),今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題,解“魂”。
二、預習課文
1.讀讀課文,看看圍繞梅花寫了哪幾件事;想一想,“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么。
2.畫出最使你感動的語句,可在旁邊寫上一兩句自己的感受。
3.把不懂的語句提出來跟大家研究。
三、全班交流
1.課文寫了5件事,①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞,且讀著讀著就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時,又遞給外孫女繡著梅花的手絹,這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。)
2.理解語句
(1)獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
(唐代王維的詩,意思是我獨自一個人在外地,每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。)
(2)春草明年綠,王孫歸不歸。
(也是王維的詩,意思是明年春天綠草如茵的時候,您回不回來呢?)
(3)自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。
(北宋詞人秦觀的詞,意思是在空中隨風飛舞的落花,輕得好像夜里的夢;滿天無邊無際落著的雨絲,細得好像心里的愁。)
從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。
(4)“輕輕、慢慢”。(體會外祖父對墨梅圖的愛惜)
(5)為什么“外祖父竟像小孩子一樣,嗚嗚地哭起來了”呢?(這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情)
(6)愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。(體會梅花堅忍不拔,遇到困難不屈服)
(7)自讀15段,領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié),充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我,說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。
四、有感情地朗讀全文
重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話
五、總結(jié)、擴展
1.讀了這篇課文,你感受到了什么?
2.你怎樣理解“梅花魂”?本文為什么以“梅花魂”為題。
(“梅花魂”的內(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明中心)
《梅花魂》教案 篇2
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1.新詞:訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。
2.重點段:第2自然段、第13自然段。
(二)能力教學點
1.理解課文內(nèi)容,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2.懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。
3.學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
教育學生學習梅花的高尚品格,增強熱愛祖國的思想感情。
二、重點、難點及解決辦法
(一)理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點,也是難點,主要通過分析重點段第2和13自然段,有感情地反復朗讀來解決。
(二)“前后照應、首尾連貫”是本文重點訓練項目,主要通過勾畫前后照應的句子,反復朗讀來解決。
三、課時安排
兩課時
四、學生活動設計
(一)勾畫重點句段,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
(二)查字典、聯(lián)系上下文自學生字、新詞,完成課后練習題。
(三)討論分段,歸納段意、中心思想。
(四)有感情地朗讀課文。
(五)完成課堂練習。
五、教學過程
第一課時
(一)明確目標
1.解決生字、新詞,通讀課文。
2.理清脈絡,概括段意。
3.了解本文的主要內(nèi)容。
(二)整體感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深地眷戀,表露了一位華僑老人的中國心。
(三)目標完成過程
1.激趣導入,板書課題。
出示幻燈片(梅花圖),教師指導觀察并提問:同學們,你見過梅花嗎?你能簡要說說梅花的品格嗎?(梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放,深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié)。)今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題,說說“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的.東西,靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花,但為什么說”梅花魂”呢?讀讀課文,就知道了。
2.檢查預習,質(zhì)疑問難。
(1)指名讀課文,解決生字、新詞。
①指名讀課文。
②生字:讀準字音、掌握字形、理解字義。
③新詞:
訓斥:訓誡和斥責。
玷污:弄臟。
鄭重:嚴肅認真。
眷戀:對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名:頗,相當?shù)亍X摚碛小J⒚艽蟮拿nH負盛名,有很大的名望。
(2)作者圍繞梅花講了一些什么事?通過梅花表達了怎樣的思想感情?(本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事,表達了作者熱愛祖國的思想感情。)
(3)劃出最使你感動的語句,讀一讀。
(4)質(zhì)疑問難,同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。
3.理清脈絡,概括段意。
(本文共分三部分,要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段(1)由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段(16)從梅花想到外祖父的愛國心。)
(四)課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
(一)明確目標
1.理解課文內(nèi)容,體會華僑老人的思想感情。
2.回顧全文,歸納中心。
(二)重點、難點的學習與目標完成過程
1.復習檢查。
指名讀課文,說說本文的主要內(nèi)容。
(本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情,表露了華僑老人的愛國心。)
過渡:課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?
2.學生自學,教師點撥。
(1)課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達了怎樣的思想感情?學生先自學,后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事:
①常教小外孫女讀唐詩宋詞,且讀著讀著就流出眼淚。
②對一幅墨梅圖分外愛惜。
③因不能回國而難過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
⑤船快開時,又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
(2)引導學生抓重點段第2自然段,體會外祖父的思想感情。
①學生自由感情朗讀,畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
②反復朗讀并思考:外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚?(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國,卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。)
③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的?說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情?(“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是:我獨自一個人在遠方居住,每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠,王孫歸不歸?”也是王維的詩,意思是:明年春天綠草如茵的時候,您回來不回來呢?“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞,意思是:在空中隨風飛舞的落花,輕得好像夜里的夢;滿天無邊無際落著雨絲,細得好像心里的愁。從這些詩句,可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)
(3)自學重點段15自然段,學生分組朗讀并討論:
①梅花的品格是什么?你是從哪些詞句中看出來的,用~~畫在書上。(梅花的品格是堅韌不拔,遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。)
②外祖父為何珍愛梅花?這說明什么?(外祖父把梅花作為中華民族精神的象征,即“有品格、有靈魂、有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。”他珍愛梅花,是讓自己保持梅花的秉性,也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。)
(4)外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”?
(外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”,是為了讓“我”也保持梅花的秉性,保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)
(5)“梅花魂”的內(nèi)涵是什么?本文為什么以“梅花魂”為題?
(“梅花魂”的內(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。)
(6)說說最后一自然段在文章中的作用?(.總結(jié)全文,點明中心。)
3.回顧全文,歸納中心。
(本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深地眷戀,表露了一位華僑老人的愛國之情。)
《梅花魂》教案 篇3
教學目標:
知識與技能:
1、認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
過程與方法:
1、通過自學課文,解決生字詞。
2、理解課文,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、讀懂課文,理解梅花的品格,理解“魂”的含義。
2、體會外公對祖國深深的眷戀之情。
教學重點:
引導學生把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達方式。
教學難點:;
理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,板題
1、今天我們要學的是一個有關梅花的故事。
2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?
二、出示自學目標
1、掌握課文生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
三、出示自學指導:
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。
2、準確地有感情地朗讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
自學時間8分鐘。
四、學生開始自學
五、檢測學習情況
1、檢測生字、新詞掌握情況。
檢測方法:學生上臺板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問易錯、重點生字、新詞,或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞;板演后,學生集體糾正,師適時點撥。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等,要提醒學生注意各個部件的組成。
2、體會、討論理解詞語的含義:
畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕
3、檢測課文閱讀情況:
(1)找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文,然后再隨機找兩名后進生進行閱讀,其他學生認真聽,隨時發(fā)現(xiàn)問題,給予幫助。
(2)同桌互讀。
(3)再讀課文,理清敘述的順序。
討論作者回憶了外祖父生前的幾件事?”從這些事中體會到了什么?
第一(第2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)
第二(第3自然段):外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書:珍愛梅圖)
第三(4一11自然段):外祖父因不能回國而難過得哭起來。(板書:不能回國)
第四(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書:贈墨梅圖)
第五(14一15自然段):船快開時,外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書:送梅花巾)
4、小結(jié)
六、當堂作業(yè)
1、抄寫本課生字、詞。(重點寫“幽”、“甚”、“衰”)
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅花魂》。
二、出示學習目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文,理解梅花的品格,理解“魂”的含義。
3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
三、出示學習指導:
1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學討論課文,理解梅花的品格,理解“魂”的含義。
3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。
《梅花魂》教案 篇4
教學目標:
1.通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。
3.了解課文前后照應、首尾連貫的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1.理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。
2.了解課文是怎么做到前后照應、首尾連貫的。
教學時間 二課時
一、教學目標
(一)初讀課文,自學生字新詞。
(二)指導朗讀。
二、教學重點、難點
自學并掌握18個生字。
三、教學過程
(一)利用錄像,引入新課。
1.大家邊看錄像,邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子,人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢?
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.梅花香自苦寒來,她是萬花中最有骨氣,最有品格,最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱四君子。打開書,預習生字。
(二)學生初讀課文,并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學生讀拼音節(jié)。
4.正音、正字。
凋字,可以用舊字換一部分的方法記住它的字形,并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字,只是部首不同。
縷lǔ,韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而,與要有區(qū)別。
脾氣的右旁卑是8畫,筆順是白卑。
罕字是上下結(jié)構(gòu)加個干凈的干。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結(jié)構(gòu),記字時可想到把衣服的衣字拉開,中間插入一個,讀shu1i。
眷ju4n,查目字底。可與卷相比較。
(三)理解詞語。
1.再讀課文,讓學生,從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.引導學生通過,聯(lián)系上下文理解詞語。
在學生質(zhì)疑的基礎上,教師引導學生,聯(lián)系上下文理解詞語。
以秉字為例:秉在課文中組成新詞是秉性。學生理解起來比較困難,可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有秉性的這句話,考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯(lián)系生活實際造句:爸爸的秉性忠烈剛直。換詞:爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見,秉性一詞指性格。
3.理解其它詞語。
4.出示重點詞語,讓學生鞏固練習。
冷艷指花朵好看而高雅。
飄泊文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定,東奔西走。
頗負盛名頗,很,相當。名氣很大。
幽芳香氣清淡而芬芳。
古董古代傳下來的文物,很貴重。
玷污使之有污點。
希罕少見的,不常有的。
眷戀顧念,愛戀。
5.讀讀這些詞語。
(四)指導朗讀。
1.學生自由讀課文,畫出難讀的句子。
2.同桌互相學習,克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導讀難句。
(1)旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。
抵d! 愈y) 欺q9
前兩個愈應讀得慢些,低沉一些,為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個愈應讀得高些,堅定一些,為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
(2)她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!
這一排比短語,要讀出氣勢來,最字要重讀。
(3)我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。
語速稍慢,應讀得深沉、堅定,突出多少、怎樣頂天立地不肯等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
(五)作業(yè):
抄詞、讀課文。
第二課時
教學目標:
1:認識撩、眷兩字;
2:能飽含深情地朗讀課文,我心融文心,文情是我情。
3:能充分調(diào)動已有知識,使文章重現(xiàn)血肉。從而受到潛移默化地感染與熏陶。
教學重點:
通過多元學習,能文我交融,受到作者的文與心的感染。
教學課時: 兩課時
第二課時教學內(nèi)容:感悟課文。
教學過程:
一:導語引入:
同學們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠,我們一下子撞進了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié),有人說,一個愛花的人是一個懂得欣賞的人,一個有著高雅情趣的人。其實啊,夏天有出淤泥而不染,濯清蓮而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,風霜挺且直和菊,而嚴冬,則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花畫面)在樂曲中娓娓而述:
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象,我國宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
二:淺滲目標
這是一篇略讀課文,梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學它。
請你們帶著預習的感受再讀題目。(生讀體會語感)
三:整體感知文章大意
1、請同學們自由地瀏覽課文,說說課文大意。(生讀后交流)
2、讓學生體會到文章是寫鶯兒的外祖父愛梅情結(jié)。
3、課文是通過幾件事來敘述他的愛梅的情懷。(出示五件事)
四:品茗課文
1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢?
(1)、要聯(lián)系上下文;(2)、聯(lián)系時代背景:(3)、聯(lián)系自己的生活實際。(4)、其它適合自己的方式。
2、小組交流,精彩匯報。
3、有氣節(jié)的人物是什么意思?你能舉例說明嗎?(生舉例體會氣節(jié)人物的含義。)
4、生誦讀13自然段。
5、體會血色的梅花的深意。
6、自己品讀15自然段。
五、涌情釋懷。
2、學生展示語句。
(1)、對聯(lián):梅花魂,愛國心。
(2)、若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。
(3)不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤(略)
六、余韻結(jié)束
同學們,現(xiàn)在正是初秋時節(jié),轉(zhuǎn)瞬,冬天就會來臨,你或許會懼怕,會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過,我相信,今天我們學了《梅花魂》一定會在嚴冬里給你添一份信念,添一縷陽光。在你春風得意時俏也不爭春,只把春來報在不如意時,牢記若非
一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個人,你的一生都會活得非常精彩而溫暖。
《梅花魂》教案 篇5
教學目標:
1、學習本課的生字新詞。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。
重點難點:
通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學準備:
1、制作多媒體課件。
2、學生學唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。 教學時間:一課時
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)學習興趣:
師:同學們,不知不覺中,寒氣漸去漸遠,我們一下子撞進了春天的懷抱,四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié),有人說,一個愛花的人是一個懂得欣賞的人,一個有著高雅情趣的人。其實啊,夏天有出淤泥而不染,濯清蓮而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,風霜其耐何的秋菊,而嚴冬,則更有此花開盡更無花的一枝獨秀梅花。
(配《一剪梅》曲梅花組畫面)在樂曲中娓娓而述:
1、梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象,我國宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詩詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
2、今天,我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。(揭題,齊讀。)
3、讀了課題以后,你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學生緊扣魂自由質(zhì)疑。)
二、初讀課文,整體感知
1、自由輕讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
2、思考:
讀完課文,你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
3、檢查:
A 出示詞語:秉性 訓斥 撩亂 蒙朧 眷戀 玷污 涼颼颼頗負盛名 低頭折節(jié)
(指名讀,齊讀)
b交流感受。
三、精讀感悟,入境入情
1、再讀課文,思考:文中哪些地方最令你感動?把有關語句劃出來,多讀幾遍,并想想為什么?(同桌可探討交流)
2、全班交流:(學生自由作答,教師相機出示有關句段)
A 出示:讀到獨在異鄉(xiāng)為異客常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背。
(1)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用一個成語來概括?(板書:黯然淚下)
(2)外公為什么會黯然淚下呢?
(3)指名讀,評議(緩慢,低沉),齊讀。
(4)而此時的我,能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
B 出示:我五歲那年,有一回到書房玩耍有用細綢子慢慢抹凈。
(1)出示墨梅圖,學生自由輕讀,想一想,從這段話中你體會到什么?(板書:分外愛惜)
(2)學生圈劃有關重點字詞交流。(拉下臉,訓斥,輕輕刮去,慢慢抹凈用紅色顯示)
(3)指導朗讀:讀出訓斥的語氣。是玷污得的嗎?是什么句?讀出強烈的反詰語氣。輕輕,慢慢這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學生賽讀,穿插評價,齊讀)
C 出示:這梅花,是我們中國最有名的花總要有梅花的秉性才好。
(1)自由輕讀這段話,你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答,也可以自己想。)
(2)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
(3)讓我們一起用歌聲來贊美她,播放《紅梅贊》MTV,學生齊唱。
(4)小結(jié)過渡:是啊!即使在今天這樣的和平年代,當冰災襲來時,當?shù)卣饋砼R時,我們的戰(zhàn)士挺身而出,舍生忘死。他們,不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代,同學們,此時此刻,你們的心情怎樣?
(5)讓我們深懷崇敬之情,齊讀這段話!
(6)此時,你對課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解?(引導學生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的民族精神。板書:民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
(7)屏幕顯示:是啊,鶯兒,你要好好保存!反復讀這句感嘆句,從中,你領悟到什么?(相機板書:臨別送圖)
(8)針對這一自然段,學生質(zhì)疑。此時,可調(diào)動學生的知識積累,暢所欲言,升華學生對梅花魂這種民族魂,對祖國母親的情感。
D 其余幾處學生自由交流。結(jié)合理解,感情朗讀。(相機板書:失聲痛哭 含淚遞絹)
E過渡小結(jié):載著無盡的思念,船兒越飄越遠,同學們,此時此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:母親,我要回來!我要回來!我要回來我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書:愛國心)
多媒體播放《我的中國心》
師:血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心啊!
四、拓展延伸,加深體驗
1、外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土,就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
2、讓我們把心回到梅花上來,打開我送給你們的梅花圖,這是一幅略顯單調(diào)的圖畫,希望你能妙筆生花,寫上一兩句與梅花有關的語句。 (學生交流作品)
3、在《一剪梅》的樂曲中結(jié)束
同學們,今天我們學習了《梅花魂》,相信它一定會在生活中給你添一份信念,添一縷陽光。在你春風得意時俏也不爭春,只把春來報在不如意時,牢記若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個人,你的一生都會活得非常精彩而溫暖!
《梅花魂》教案 篇6
教學目標:
1.認識“撩、眷”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文,感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情,領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。
教學重點:
1.理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2.了解課文“前后照應,首尾連貫”的特點。
教學難點:
1.體會外祖父對梅花品格的闡述。
2.體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中所寄托的愛祖國的思想感情。
教學過程:
一、談話導入,板書課題
同學們,你們見過梅花嗎?你能簡要說說梅花的品格嗎?(不畏嚴寒,不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭),今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題,解“魂”。
二、預習課文
1.讀讀課文,看看圍繞梅花寫了哪幾件事;想一想,“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么。
2.畫出最使你感動的語句,可在旁邊寫上一兩句自己的感受。
3.把不懂的語句提出來跟大家研究。
三、全班交流
1.課文寫了5件事:
①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞,且讀著讀著就流出了眼淚。
②他對一幅墨梅圖分外愛惜。
③他因不能回國而難過的哭了。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。
⑤船快離開時,又遞給外孫女繡著梅花的手絹,這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。
2.理解語句
(1)獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
(唐代王維的詩,意思是我獨自一個人在外地,每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。)
(2)春草明年綠,王孫歸不歸。
(也是王維的詩,意思是明年春天綠草如茵的時候,您回不回來呢?)
(3)自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。
(北宋詞人秦觀的詞,意思是在空中隨風飛舞的落花,輕得好像夜里的夢;滿天無邊無際落著的雨絲,細得好像心里的愁。)
從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。
(4)“輕輕、慢慢”。(體會外祖父對墨梅圖的愛惜)
(5)為什么“外祖父竟像小孩子一樣,嗚嗚地哭起來了”呢?(這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情)
(6)愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。(體會梅花堅忍不拔,遇到困難不屈服)
(7)自讀15段,領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié),充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我,說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。
四、有感情地朗讀全文
重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話
五、總結(jié)、擴展
1.讀了這篇課文,你感受到了什么?
2.你怎樣理解“梅花魂”?本文為什么以“梅花魂”為題。
(“梅花魂”的內(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明中心)
附:板書設計
7 梅花魂
《梅花魂》教案 篇7
地點:納溪新樂學校第一課時師:同學們,在寒冷的冬天有一種什么花在寒風中綻放呢?
生:梅花。
師:現(xiàn)在我們以梅花為話題,聊聊你對梅花的了解,說說古今人們對梅花的評價。
生1:梅花不怕寒冷,最有骨氣。
生2:墻交數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,唯有暗香來。
生……
師:正像同學們說的那樣,梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象,今天,我們一起來學習一篇跟梅花有關的課文。
板書:梅花魂 我們一起讀讀課題。
(生齊讀課題)
師:當你第一次讀這個課題的時候,你有什么想法?
生1:梅花怎么有魂?
生2:魂是什么意思?師在課題“魂”上打問好。請大家拿出字典,查查“魂”字,看看它有幾個義項,在課題中你認為該選哪個義項呢?生查字典。
師:誰查到了?
生:魂有兩個義項。
師:課題中選哪個?
生:第二個。
師:請讀給大家聽聽。
生讀。
師:魂字在文中有什么特殊的含義呢?請大家看到6課,自由地朗讀課文。老師給大家提三點讀書的建議。
(1)讀準課文中帶拼音的字;
(2)記住本課要求會寫的生字;
3)讀不好的地方要多讀幾遍。
生讀書。
(自由讀變成了齊讀)師:看來我們班的孩子喜歡齊讀。那現(xiàn)在我們來比賽,看男同學和女同學誰讀得好。
男生讀第一自然段,女生讀最后一自然段。
師:這兩段都提到了什么事物?
生:梅花。
師:這樣寫作的方式叫什么?
生1:總分總。
師:有不同意見嗎?
生2:應該是前后照應。
師:大家認為呢?
生:前后照應。
師:梅花年年開,作者的記憶之門也一次次被打開,我們一起來第二自然段。
(生齊讀2自然段)
師:梅花與外祖父怎樣聯(lián)系起來的呢?請個孩子朗讀第三自然段。一生讀3自然段。
師:4到11自然段人物的對話多,我們來分角色朗讀。看看有幾個角色?
生:兩個。
師:分別是誰?
生:“我“和媽媽。
師:好,請你來讀媽媽,你來讀“我“,大家讀敘述部分。
學生分角色朗讀。師:關于梅花,外祖父說了一大段話,跟著老師一起讀讀。
(師引讀13自然段)師:離別的時刻作者又寫了什么?誰來讀14自然段?一生讀。
師:哪位同學來讀15自然段?一生讀。
師:再把你覺得不好讀的地方讀幾遍。學生讀書。
師:下面請大家默讀課文,邊讀邊想想作者回憶了外祖父生前的幾件事,從這些事中你體會到了什么?拿出筆,在書上留下你思考的痕跡。(學生默讀勾畫)
師:給大家一個提示,作者回憶了5件事情。
請你邊讀書邊歸納。(學生繼續(xù)默讀)
師:好了,誰來說說哪5件事?
生1:我很小的時候,外祖父常常抱著我,教我讀唐詩宋詞,外祖父哭了。
師:老師把你的話概括一下(板書:教我唐詩宋詞)。在說事情的時候,盡量用簡短的話來說。
你說說第二件事吧。生1:我把墨梅圖弄臟了,外祖父發(fā)了脾氣。
師:好。
板書:見我弄臟梅圖發(fā)脾氣。
請坐下,誰來說說另外的事?
生2:我和媽媽要回國了,外祖父不能回去哭了。
師:是啊,外祖父因不能回國哭了。
板書:因不能回國哭了。接著說。
生2:要走的時候,外祖父送我墨梅圖。
師:對,臨別送我梅圖。
板書:臨別送我梅圖。
生:船快開的時候,外祖父送我梅花手絹,還送我們上船。
師:也就是離別時送我梅絹。
板書:離別送我梅絹。
從這5件事中,你體會到了什么情感?
生1:我體會到外祖父喜歡梅花的情感。
生2:我體會到外祖父很思念祖國。
生3:我體會到外祖父很想回國。
師:能在書上找一個詞語來說說這種情感嗎?
生:眷念祖國。
師板書:眷念祖國。
師:下面請大家選擇你最喜歡或感受最深的段落自由朗讀。
(生自由讀書)
師:好,給大家布置一個作業(yè),請用筆勾出文中描寫外祖父喜愛梅花的語句讀一讀。
第二課時師:同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道作者回憶了外祖父生前的5件事情(指板書),為我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、時刻思念祖國的老人。
那么課文中哪些語句能表達出外祖父思念祖國的感情呢?請同學們默讀課文,邊讀邊思考邊動筆批注。(學生按要求讀書)
師:好,來看看第一件事情中你們找了哪些體現(xiàn)外祖父思念祖國的語句。
生1:我很小的時候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。
師:還有嗎?
生2:每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠……”之類的句子,常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師:我們就來看這兩個同學找的句子。(小黑板出示這兩個句子)外祖父是怎樣教我讀書的?
生:一遍又一遍。
師:一遍又一遍地教說明了什么?(在一遍又一遍下打點)
生1:怕我記不住。生2:教的東西很重要。
師:那外祖父一遍又一遍地叫我什么內(nèi)容呢?
生:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親……細如愁。
師:這些句子總稱什么?請在書上找一個詞來說。
生:唐詩宋詞。
師:為什么不教別的,單單只教唐詩宋詞呢?(在唐詩宋詞下打點)(生沉默,沒有人舉手)
師:同學們也學過唐詩宋詞,你想想唐詩宋詞產(chǎn)生的國家和年代。
生:上千年前的中國。
師:那現(xiàn)在外祖父教我這些說明了什么?
生1:它們很重要。
生2:它們代表中國。
師:對,唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶,外祖父教我詩詞,是他對中國、對。
《梅花魂》教案 篇8
【教學要求】
1.認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。
3.把握主要內(nèi)容,體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情,感受情感的熏陶。
4.繼續(xù)進行默讀的訓練,并從中找到疑難問題,嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
【教學重點】
把握主要內(nèi)容,體會外祖父的情感,繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。
【教學難點】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教學策略】
1、教法:目標教學法
2、學法:自主、合作、探究
【教學時間】1課時
【教學準備】
了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處,查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關資料。
【教學內(nèi)容】初步感知,了解內(nèi)容,學習生字詞
【教學目的】
1、學會本課生字、新詞,理解重點詞語。
2、把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。
【教學重難點】
把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。
【教學流程】
一、激發(fā)興趣,導入新課
1.播放《梅花三弄》,引出“梅花”與“魂”。(自由評說自己的感悟)
2.板書課題,讀課題。
二、展示目標
三、導學達標
(一)檢查預習,初讀感悟
1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
2.交流自學生字詞的情況,讓學生當老師,提示易錯之處。
3.默讀課文,不好理解的地方多讀幾遍,做好批注了解課文內(nèi)容。
三、交流反饋,體會情感
1.針對課堂上生成的問題,進行解答。(自行解答,留做思考,下個環(huán)節(jié)解答)
2.如果學生沒有提出關于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題,老師提出:課文在給我們講梅花的故事,講了哪幾個呢?能不用兩三句話簡要地寫出來?誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。(學生靜靜地寫,老師巡視)
3.學生讀話,多種形式評價。(學生評價,老師評價,指導怎樣寫得既簡單又明了)
四、達標測評
1.接上一環(huán)節(jié),依照學生理解,再次總結(jié)課文大意。
2.我們大致了解了課文的主要意思,也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功,就可以順利進入下一環(huán)節(jié)。
吐字歸音關:正確讀字詞;
書法比式關:正確書寫字詞;
收藏展示關:摘抄感動句段
五、總結(jié)
《梅花魂》教案 篇9
學習目標
1.認識魂、幽等12個生字,會寫魂,縷等14個生字,能正確讀寫幽芳、漂泊等詞語.
2.有感情地朗讀課文,讀懂課文,感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.
3.領悟梅花不畏風欺雪壓的品格.
課前準備
1.查找有關梅花的資料.了解梅花的特點.
2.自學生字詞.
教學過程
第一課時
導入揭題
1.(教師板書梅花二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?
學生相互交流課前查找的有關資料.
2.(教師板書魂字.)說說魂字的意思.
3.揭題釋題.
a.讀課題,你的心中有疑問嗎?
b.學生針對課題進行質(zhì)疑.
教師過渡語:是啊,梅花只不過是一種植物,它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文,解答心中的困惑.
初讀感知
1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞.
2.小組伙伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果.
3.全班交流,指名分段讀.
4.用較快的速度再次閱讀全文,想一想課文主要寫了幾件事?(五件事:a.外祖父常常教我讀唐詩宋詞,還常流眼淚.b.外祖父對墨梅圖分外珍惜,我不小心弄臟,他競大發(fā)脾氣.c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了我.e.分別那天,外祖父又把繡著梅花的手絹送給我.)
合作交流
1.討論交流:比較課文中首尾兩段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)
2.過渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,會讓作者憶起已葬身異國的外祖父,外祖父留下的一方梅花圖與手絹,讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!
3.分小組學習課文,畫出令自己深受感動的句子,在旁邊做簡單的批注.
4.全班交流.
第二課時
聽寫詞語
(詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語.)
讀三哭.感悟真情
1.讀課文,畫出有關描寫外祖父哭了的語句,讀一讀,共有幾處?(共有三處:教我讀詩詞時;得知不能回國時;送我們上船時.)
2.學生聽錄音跟讀第2自然段,交流體會外祖父第一次哭時的情感.
a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處,讀懂它們的意思.
b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情,外祖父教我的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.)
c.說說外祖父哭了的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感,教我讀著詩句,他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念,淚水就不知不覺流了下來.)
3.探究外祖父的第二次落淚,體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.
a.教師朗讀這部分內(nèi)容,學生閉上眼睛想象:你看見了什么?用自己的話說一說.
b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),然而由于種種原因,他無法回到故里,于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上,請大家再認真讀讀課文,想一想:
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀,讀出體會和感受.
唯獨書房里那一幅墨梅畫,他分外愛惜,家人碰也碰不得.
出示一個句子進行比較:書房里那一幅墨梅畫,他很愛惜.
說說這兩個句子的異同,哪個句子更好?為什么?
有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?
訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈.
從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
(2)品讀外祖父送畫時的話,體會老人對梅花別樣的情感.
旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣.
這句話中哪個詞用得最多?
再讀一讀這句話,說說有怎樣的感受?
此刻,在你的心目中,梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
他們就像這梅花一樣.
他們是指誰?為什么把他們比喻成梅花?
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀.
一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!
作為一個中國人,你怎樣理解外祖父的這句話?
在外祖父的眼里,梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征,是千千萬萬華夏子孫的魂.他珍愛梅花,贊美梅花,實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)
美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
4.在何情況下,外祖父第三次掉淚?讀一讀,深人體會外祖父的思想感情.
a.哪個詞使我們感受到了老人的哭?(淚眼朦朧.)
b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我,是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動?
品語句,升華情感
1.從外祖父的一言一行中,我們不僅深深體會到了他對梅花的愛,對具有梅花秉性的中華兒女的愛,更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛,是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.
2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人,我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.
歸整體,理清層次
1.讀到這里,你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
2.嘗試分段,說說每部分的意思.
重積累,延伸拓展
1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.
2.故鄉(xiāng),祖國,讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀;幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇,你會吟誦嗎?
3.學生吟誦熟知的有關詩篇.
《梅花魂》教案 篇10
一、復習:
1同學們,上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課,誰還記得文章寫了哪五件事?
(吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。)
2上節(jié)課,同學們還提出了一個問題,為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個問題,深入的學習課文。
二、新授:
1師:同學們,你們看,故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花,我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學生聽,進入情境。)
2請大家默讀文章所寫的五件事,邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子,用波浪線劃出描寫我的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,體會句子的意思。(4分)(學生用心去讀書,養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。)
3兩人一組匯報句子,一人讀外公的表現(xiàn),另一人讀我的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)
(1)外公落淚我拍手笑
(2)外公發(fā)脾氣我不理解
(3)外公哭起來我不明白
(4)外公送我梅圖我不知為什么
(5)外公送我手絹我不解
(板書五件事)
4從我的表現(xiàn)中,你體會到什么?(1分)
(總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。)
5當時幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎?你是從哪讀懂的?請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達外公感情的的句子,大聲的朗讀。(3分)
6請你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽,小組同學來評議。(3分)
7全班交流,誰愿意讀給大家聽,同學們要認真聽,對同學的朗讀加以評議,如果你覺得自己比他讀得還好,那你就站起來讀。
第一件事:
讀到獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠,王孫歸不歸自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
(1)指名讀
(2)同學加以評議:重點體會外公在吟誦詩句時的意境,體會老人思念故鄉(xiāng)之情。
(3)你們想試一試嗎?每個人試著讀讀。
(4)全班齊讀,共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事:有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:孩子要管教好,這清白的梅花是玷污得的嗎?(2分)
(1)指名讀
(2)同學評議:聲不在高,批評的分量重,十分嚴厲。
(3)帶著這樣的感情試著讀出來。
(4)指名讀。
(5)簡單評議。
第三件事:
她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!
(1)學生讀到時出示投影
(2)是啊!自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神,你知道哪些呢?(學生誦讀自己搜集到的有關梅花的詩文。)
(3)你見過梅花嗎?想再看一看嗎?一會兒我們一起來欣賞梅花,邊看邊結(jié)合著同學們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。(學生說,評議,抓住愈是寒冷句,教師邊總結(jié)邊變愈字的顏色。)
(4)每個同學試著讀出這種感情。
(5)指名讀。
(1)外公由梅花聯(lián)想到什么?
(2)自由讀外公說的話,想想還有哪些有氣節(jié)中國人?
(學生反饋,說自己知道的有氣節(jié)的人。)
(3)在讀,讀出中國人的氣節(jié)。
(1)我們再看13自然段,這是在我即將離開外公時他對我說的一段話,想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我說這段話?(學生討論:語重心長,教育,長輩對晚輩的關愛,期望之情等。)
(2)每個人試著用這種語氣來讀。
(3)指名讀,大家評議。
(4)師生對讀,體會外公的感情。
8外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿,把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了,面對著梅樹下的老人,你想說些什么呢?(學生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談,也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。
9老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢?齊讀16自然段,思考。
(把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國)
多少年過去了,我終于明白了外公的心。
10根據(jù)板書,總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)
這節(jié)課我們有深入的學習了《梅花魂》,知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,回憶起他生前的五件事,進一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情,也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11學忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?
(學生結(jié)合著自己的理解來談。)
12古往今來,由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言,但是他們的血管里流動著中國人的血,它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)
板書:
梅花魂
落淚
外公
贈手絹
訓斥
思鄉(xiāng)之情
贈圖
痛哭
《梅花魂》教案 篇11
師:同學們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠,我們一下子撞進了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié),有人說,一個愛花的人是一個懂得欣賞的人,一個有著高雅情趣的人。其實啊,夏天有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,風霜挺且直”和菊,而嚴冬,則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花組畫面)在樂曲中娓娓而述:
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象,我國宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
師:梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學它。齊讀課題。
生:梅花魂。
師:請你們帶著預習的感受再讀題目。
(生讀體會語感)
生:梅花----魂-------
師:請同學們自由地瀏覽課文,說說課文大意。
生:課文寫了“我”的外祖父愛梅花。
師:“我”是誰呢?
生:“我”是指作者陳慧英。
生:我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。
師:課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。
(出示五件事,生讀)
(1、外祖父教我讀唐詩宋詞;2、“我”無意弄臟墨梅圖,外祖父大發(fā)脾氣;3、因不能回國,外祖父哭了;4、臨別,外祖父送我墨梅圖;5、離別送我梅花手絹)
師:你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢?
生:是第2、4、5這三件小事看出來的。
師:同學們,我們讀過這幾件小事,都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢?
出示:我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法:1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系當時的背景;3、聯(lián)系自己的生活實際;4、用朗讀的方式;5、其它自己喜歡的方法。
生閱讀學習。
師:哪些同學讀懂了?
生:我從上文知道,外祖父特別疼愛鶯兒,真可謂“捧在用里怕飛了,含在嘴里怕化了”。可就因為鶯兒不小心弄臟了墨梅圖,竟然大發(fā)脾氣,梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。
生:我們平常吧,不管玩什么,外公都會給的。隔輩疼嘛。根本不會為一幅畫而動怒的。
生:我是抓關鍵詞語理解的。“用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細綢子”還有一個:“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。
生:我補充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。
生:我是用朗讀的方式來展示的。(生朗讀)
師:是啊!一幅墨梅圖有什么希罕呢?有什么希罕呢?誰能告訴我?
生:我們學過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”!梅花是值得贊美的。
生:還有王安石說梅花“凌寒獨自開”“遙知不是雪,為有暗香來”。
生:我從下文13自然段知道梅花有品性,有靈魂。
師:同學們再細細讀,看梅花有什么希罕的?
(生讀)
生:梅花愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神。
生:因為梅花是最有品格,有靈魂,有骨氣的。
師:同學們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么?
生:我感覺像是在說人。
生:梅花本是一種植物,一般用“它”而這里卻用的是“她”
師:對。同學們讀得認真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢?
生:她表面看是指梅花,其實是指下文“有氣節(jié)的人物”
生:應該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”
生:梅花在冬天開,而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來也頂天立地,不肯低頭折節(jié)。
師:誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物?
生:秦始皇。
師:大家能用一兩句話說出理由嗎?比如“統(tǒng)一中國,功不可沒”的秦始皇,“視榮華如夢幻,視死辱為常事”的譚嗣同。
生:精忠報國,笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生:“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”的陸游。
師:對。陸游位卑未敢忘憂國。
生:孔子之家語博大精深,諸葛亮神機妙算,鄭成功收復臺灣,孫中山不屈不撓,他們個個都是中華民族的氣節(jié)人物!
師:正因為看似平常的梅花,卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂,漫漫幾千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。
(生誦讀13自然段。)
師:外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學們。你們見過梅嗎?她是什么顏色?
生:臘梅有黃色的。
生:梅花也有粉紅色的。有點像桃花。
生:有的梅像雪一樣白。
師:這方手絹上的呢?
生:是血色的。
多媒體播放《我的中國心》
師:血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心啊!
師:讓我們一起誦讀15自然段吧。
師:外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土,就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
師:讓我們把心回到梅花上來,打開我送給你們的梅花圖,這是一幅略顯單調(diào)的圖畫,希望你能妙筆生花,寫上一兩句與梅花有關的語句。
(學生思索書寫)
生:我在這幅畫上寫了一副對聯(lián):梅花魂,愛國心。
生:我寫的是“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”
生:我寫的是“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”
……
師:把你們題寫的這幅詩畫送給你的朋友吧?!
(學生交流作品)
在《梅花三弄》的樂曲中-------
師:
同學們,現(xiàn)在正是初秋時節(jié),轉(zhuǎn)瞬,冬天就會來臨,你或許會懼怕,會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過,我相信,今天我們學了《梅花魂》一定會在嚴冬里給你添一份信念,添一縷陽光。在你春風得意時“俏也不爭春,只把春來報”(老師的詩畫作品展臺展示)在不如意時,牢記“若非
一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”(老師的詩畫作品展臺展示)并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個人,你的一生都會活得非常精彩而溫暖!
《梅花魂》教案 篇12
(一)知識目標:
1、認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、白杭稠、甚至、無所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫讓自己感動的詞語、句子和段落。
(二)能力與方法目標:
1、進行默讀訓練,并從中找到疑難問題,嘗試自行解決或者合作解決。
2、培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
(三)情感目標:
把握主要內(nèi)容,體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情,感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含義,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
第一課時
一、談話導入,激發(fā)興趣,
同學們,說起梅花,大家一定非常熟悉。那么,以前的學習中,梅花留給你什么樣的印象呢?(引導學生交流詠梅的古詩,名句,歌曲等。)是啊,古往今來,多少人通過畫梅,唱梅,寫梅來歌頌梅花。
今天,我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。板書課題
讀了課題以后,你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質(zhì)疑)今天就讓我們一起走進課文,去弄明白梅花魂指的是什么?
設計意圖:從學生熟悉的知識引入課題,在已有知識和新知識之間搭建一個良好的溝通的橋梁。激發(fā)了他們進一步閱讀的興趣。為學生個性發(fā)展提供自由舒展的平臺。
二、初讀,了解“魂”
1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
2.交流自學生字詞的情況,讓學生當老師,提示易錯之處。
(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”,“衰老”中“衰”的筆畫,“縷”的是邊音,“葬”是平舌,注意發(fā)音規(guī)范。)
3.默讀課文,不好理解的地方多讀幾遍,在受感動的部分旁邊寫下自己的體會。
4、思考:讀完課文,你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
設計意圖:本環(huán)節(jié)通過讀書、感悟、小組交流、研討,實踐著自主、合作、探究的學習方式。學生在自主的基礎上尋求合作伙伴的幫助,較好地照顧了個體間的差異。
三、反饋,交流“魂”
1.針對課堂上生成的問題,進行解答。
2.思考:課文在給我們講梅花的故事,講了哪幾個呢?
設計意圖:引導學生從整體上把握課文內(nèi)容,為深入體會梅花“魂”打下良好的基礎。
四、回顧,總結(jié)全文
再次總結(jié)課文大意(師生合作完成。)師:我們大致了解了課文的主要意思,也對部分字詞進行了疏通和學習。
第二課時
一、回顧,播放歌曲
《故鄉(xiāng)的云》師:當你聽到這首歌曲的時候,你想到了什么?(學生交流)與本可課有什么聯(lián)系呢?
設計思路:歌曲聲中營造思鄉(xiāng)氛圍,使學生更好地理解課文的感情基調(diào),為學習課文奠定情感的基礎。
二、品味,多角度體會“魂”
1.默讀,尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫了“魂”,哪些“魂”感動了你?把有關語句劃出來,多讀幾遍。(同桌交流)
2、全班交流:(學生自由作答,教師相機出示有關句段,在尊重每個學生閱讀感受的同時將情感體驗,朗讀指導,言語表達結(jié)合起來。)
A出示:“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背。”
(a)外公為什么會黯然淚下呢?
(b)指名讀,評議(緩慢,低沉),齊讀。
(d)而此時的我,能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
B出示:“我五歲那年,有一回到書房玩耍……有用細綢子慢慢抹凈。”
(a)出示“墨梅圖”,學生自由輕讀,想一想,從這段話中你體會到什么?
(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉,訓斥,輕輕刮去,慢慢抹凈”用紅色顯示)
(c)指導朗讀:讀出“訓斥”的語氣及強烈的反詰語氣。
C出示:“這梅花,是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好。”
(a)自由輕讀這段話,你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?
(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
(c)此時,你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的民族精神。板書:民族魂) 《梅花魂》精品教案設計
設計意圖:讓學生在自主品讀的基礎上暢談讀后的感受,培養(yǎng)了學生語文學習的綜合能力,也尊重了學生在學習過程中的獨特感受,給了學生一個自由展示的空間,同時學生在學習交流的過程中,情感、思想得到升華。
3、思考,書寫“梅花魂”
同學們,當鶯兒,女兒回國后,孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象,以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》
設計思路:以筆傳情,既讓學生的文筆得到了鍛煉,又讓學生的感情再次得到升華,學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個"地球",感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗.充分理解感悟課文內(nèi)容。
三、總結(jié),升華“梅花魂”
1.再讀課文,回味“梅花魂”
2.出謀劃策,設計“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”?你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?
設計思路:這個環(huán)節(jié)既是文本學習的總結(jié),也是文本的升華。
四、作業(yè)超市
1、朗誦描寫思鄉(xiāng)的詩歌:
故鄉(xiāng)
沒有離開故鄉(xiāng)的時候,
故鄉(xiāng),是一幅鋪在地上的畫。
我在畫中走來走去,
只看到天邊遙遠的云霞。
遠遠的離開了故鄉(xiāng)的時候,
故鄉(xiāng),是一幅掛起來的畫。
一抬頭,便能看見,
每當月下,透過一層薄薄的紗。
2、抄寫本課讓你感動的詞句。
3、搜集具有“梅花魂”精神的現(xiàn)代人物的故事讀一讀,開展一次小故事會。
設計意圖:由學生任選一道練習,尊重了學生的興趣愛好。不同題型的設計,體現(xiàn)了語文與美術學科之間的整合,以及語文課內(nèi)學習向課外的拓展。
附:
板書設計:
讀詩落淚
珍愛梅圖
梅花魂 不能回國 中國心
贈送梅圖
遞梅花巾
《梅花魂》教案 篇13
教學目的:
1.了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感,引導學生有感地朗讀課文。
2.引導學生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。
3.結(jié)合課外知識,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學重難點:
引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落,體會外祖父的內(nèi)心感受。
教學思路:
賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學準備:
多媒體教學課件設計
教學過程:
一、談話、賞梅
1.師:同學們你們最喜歡什么花?
2.觀看梅花園,梅花詩:梅花自古就是人們稱頌的對象,人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1.自讀課文:本文寫的什么?
2.引導學生圍繞“外祖父愛梅花”質(zhì)疑:
①外祖父為什么愛梅花?
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文,邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1.把你畫出的詞句讀一讀
2.重點引導感情朗讀第3段,體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落
體會“外祖父為什么酷愛梅花?”從外祖父愛惜墨梅圖,送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花,外祖父為什么這么愛梅花呢?
1.自由讀外祖父所說的這段話,同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?
2.把你了解到的內(nèi)容講給同學們聽聽。
3.重點指導感情朗讀。
①指名朗讀,分句朗讀。
②師范讀。
③你認為應怎樣讀?應讀出哪些詞語?
④指名再讀讀,評議。
⑤齊讀。
4.小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,相機介紹我國有骨氣的人物,領悟:“梅花魂”。
①幾千余年我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖。
②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風挺立的梅花,他們的民族精神就是“梅花魂”。
5.自由朗讀這段話,談談自已的感受
五、自由朗讀全文
1.體會外祖父眷戀祖國的感情
2.把文中體會最深的句子畫出來,認真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學習了本文,我們了解了梅花,了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
《梅花魂》教案 篇14
學習目標
1。認識“魂、幽”等12個生字,會寫“魂,縷”等14個生字,能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2。 有感情地朗讀課文,讀懂課文,感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3。 領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。
課前準備:1。 查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。 2。 自學生字詞。
教學過程
第一課時
一、導入揭題
1。(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學生相互交流課前查找的有關資料。 2。(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。
二、初讀感知
1。 自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。
2。 小組伙伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果。
3。 全班交流,指名分段讀。
4。 用較快的速度再次閱讀全文,想一想課文主要寫了幾件事?
三、 合作交流
1。 討論交流:比較課文中首尾兩段,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2。過渡: 3。 分小組學習課文,畫出令自己深受感動的句子,在旁邊做簡單的批注。
4。 全班交流。 第二課時一、聽寫詞語 (“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、讀“三哭”。感悟真情
1。 讀課文,畫出有關描寫外祖父哭了的語句,讀一讀,共有幾處?
2。 學生聽錄音跟讀第2自然段,交流體會外祖父第一次哭時的情感。 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處,讀懂它們的意思。
b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的.用意所在。
c.說說“外祖父哭了”的原因。
3。 探究外祖父的第二次落淚,體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。
a.教師朗讀這部分內(nèi)容,學生閉上眼睛想象:你看見什么?用自己的話說一說。
b. 你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),然而由于種種原因,他無法回到故里,于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上,請大家再認真讀讀課文,想一想:
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀,讀出體會和感受。 “唯獨書房里那一幅墨梅畫,他分外愛惜,家人碰也碰不得。”
◆出示一個句子進行比較:“書房里那一幅墨梅畫,他很愛惜。” ◆說說這兩個句子的異同,哪個句子更好?為什么?◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
(2)品讀外祖父送畫時的話,體會老人對梅花別樣情感。
◆這句話中哪個詞用得最多? ◆再讀一讀這句話,說說有怎樣的感受?
◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答。
◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?
◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀。
◆作為一個中國人,你怎樣理解外祖父的這句話?
◆在外祖父的眼里,梅花代表著什么?
◆美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
4。 在何情況下,外祖父第三次掉淚?讀一讀,深人體會外祖父的思想感情。
a. 哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?
b. 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”,是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動?
四、品語句,升華情感
五、歸整體,理清層次
1。 讀到這里,你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
2。 嘗試分段,說說每部分的意思。
六、重積累,延伸拓展
1。 把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。
2。 故鄉(xiāng),祖國,讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀;幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇,你會吟誦嗎?
3。 學生吟誦熟知的有關詩篇。
《梅花魂》教案 篇15
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
教學重點:
引導學生把握課文內(nèi)容,體會梅花魂愛國情,揣摩作者的表達方式。
教學難點:
體會梅花魂的深刻含義。
教學過程:
我們來做個游戲:你們認為我說的是對的,就笑一笑,樂一樂,表示贊成;認為我說的是錯的,就拉下臉,一臉的不高興,表示反對。
1.我姓譚,從沙河小學來。
2.我是個男人。
3.我很喜歡語文,我寫過一篇文章,題目叫《梅花魂》。(署名權(quán)應該是陳慧瑛)
4.我是來和大家共同學習《梅花魂》這一課的。
今天我們就來深入學習這一課,跟我寫魂。(導寫魂字,區(qū)別:魄、愧、槐。注意:不要讀作梅花鬼,不要把魂寫作其它字。)你知道魂的意思嗎?(精神)
一、聽讀知大意。
打開書,聽我讀課文,邊聽邊想象文章所描寫的情景,想想寫了關于外祖父(洪鏡湖)的哪幾件事?
(第13段不讀)
匯報:(略)
從這五件事,可以看出外祖父是一個怎樣的人?(思念家鄉(xiāng),眷戀祖國的人)
我認為,這五件事都在寫外祖父思念祖國,作者寫的時候很隨便,沒有什么順序。
(按時間順序來寫的)
二、研讀悟精神。
剛才大家聽了我的朗讀,再仔細和課文對照看看,你發(fā)現(xiàn)我的朗讀與課文有什么不同?
從文章所寫的五件事,已能充分表現(xiàn)外祖父對祖國的熱愛與思念了,為什么還要這一段呢?
是啊,鶯兒,你要好好保存!這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!
1.這段話是在什么情況下說的?(離別前一天早上,外祖父送我墨梅圖時說的)
2.我們一起來讀一讀。你認為外祖父主要說了什么?
3.數(shù)一數(shù),外祖父一共說了幾句話。(7句)
哪幾句重在寫梅花?哪幾句重在寫人?
寫梅花:
第一句和第二句是什么關系?(因果關系)這梅花,是我們中國最有名的花,因此你要好好保存。
你能用上因為所以之所以是因為把這兩句連起來嗎?
梅花的有名具體體現(xiàn)在哪里呢?用畫出來。(抽讀,匯報)這讓我想到了王安石的詩《梅》:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。 遙知不是雪,為有暗香來。這梅花有一種什么樣的精神?(板:堅貞不屈)還可怎么說?(堅強不屈、臨危不懼)
這一句寫出了梅花的精神品格,我覺得前半句多余了。(通過對比突出梅花的品格)
老師讀前一句,(抽生讀后一句,指導朗讀)再請大家齊讀后一句。梅花是最有(生讀)最有最有所以外祖父告訴鶯兒:這墨梅有高貴的品格,有堅貞不屈的精神,你要好好保存。
寫民族:
請看第五句,中華民族是個怎樣的民族?(頂天立地、不低頭折節(jié))有許我有氣節(jié)的人物,氣節(jié)什么意思?你能說幾個有氣節(jié)的人嗎?(文天祥、岳飛等)
中華民族有梅花一樣的精神,梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里,梅花就是祖國的代表(板:代表)。他愛梅花,實質(zhì)上就是──深沉地愛著自己的祖國,他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看:
我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個臟手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓斥我罵:孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈。(導讀)
他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看:
船快開了,媽媽只好狠下心來,拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹──一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
當時,我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛國之心的。我只看到他的行行熱淚:
每當讀到獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親青草明年綠,王孫歸不歸自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
我知道當我高高興興要求外祖父一起回國時:
想不到外祖父竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭了起來
外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛國心于梅花之中,我幼小的心靈哪能讀懂呢?所以外祖父送我墨梅圖時滿含深情地教育我。讀:
是啊,鶯兒,你要好好保存!這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!
外祖父的愛花之心,思鄉(xiāng)之情,我多年后才明白。但外祖父當年的表白給了我潛移默化的影響,他的希望:一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!像烙印一樣雋刻在我的心里。
文中的我1959年回到了祖國。這一別,便再也沒見過外祖父。
在那個錯亂的年代,身帶許多海外關系的我,自然安穩(wěn)不了。我20歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村,從一個知識分子變成了一個農(nóng)民。
6年的農(nóng)民生涯,我住的是窯洞,嚴冬風雪侵襲,狼群野獸時常來拱門。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長滿了蟲子的旱井水。胃潰瘍、關節(jié)炎許多病癥都有了,這哪里是一個出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的?我前途茫茫,海外的親人都勸我出國。可我咬咬牙,忍受下來了,我不能放棄與背叛當初歸回的祖國。我把青春中最美好的6年歲月留給了太行深山。
我記住了外祖父的希望。讀:一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!
我可以驕傲地對九泉之下的外祖父說,我已具有了一個中國人應有的氣節(jié)。有了這些經(jīng)歷,我也對外祖父的梅花之戀,有了更深的認識,讀:
多少年過去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹,就想到,這不只是花,而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
總結(jié):
課文圍繞我的外祖父,寫了五件事,在他讀古詩落淚和不能回國慟哭兩件事中,他的愛國心,思鄉(xiāng)情得到了直接展現(xiàn)。在海外,他把梅花作為祖國代表,于是我弄臟他的墨梅,他便大發(fā)脾氣;我離開他回國,他卻把心愛的墨梅畫送給了我;上船時,還贈我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛國情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征,梅花魂,一顆眷戀祖國的心,一顆赤誠的中國心。