《20以內的進位加法》教案（精選14篇）

《20以內的進位加法》教案 篇1

　　一、教材中的“用數學”編排在計算當中，要求學生經歷觀察發現數學問題，收集解決問題需要的信息、數據，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。

　　二、教學目標：

　　1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。

　　2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

　　3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

　　三、教學重難點：

　　1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。

　　2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。

　　3、解答有圖有文字的應用題的方法。

　　四、教學手段的應用：

　　1、充分利用主題圖。

　　2、讓學生動手擺小棒。

　　3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

　　五、教學方法：

　　1、自主探究，合作交流法。

　　2、觀察法、實物操作法。

　　六、教學思路：

　　本節教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。

　　這部分內容可以用3課時進行教學。可以安排2課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，并在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。

　　教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。

　　教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。

　　這部分內容可以用4課時進行教學。可以安排2課時教學8、7、6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題。可以安排2課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的加、減法式題，完成練習二十中的習題。

　　教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算8 5的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

　　教學例3時，放手讓學生獨立計算89，教師引導學生說出計算的方法。

　　這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復習”，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

　　這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。

　　例1（110頁），在5 7=5 8=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用7 5，8 5想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。

　　例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8 49 3算出4 83 9的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。

《20以內的進位加法》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、掌握求總數的實際問題的解題方法。

　　2、培養學生觀察，收集信息的能力以及從不同角度去思考，用不同的方法來解決簡單問題的能力。

　　3、讓學生能夠在用數學知識解決數學問題中的過程中體驗成功，激發學習數學的興趣，并體會到數學就在我們身邊。

　　【重點】

　　掌握同一個問題可以從不同角度去思考，用不同的方法來解決的學習方法。

　　【難點】

　　培養學生解決問題的能力。

　　【教法與學法】

　　1、教法：運用情境演示法，幫助學生掌握從不同角度，用不同方法解決同一個問題。

　　2、學法：采用合作探究法，小組內共同合作從不同角度思考，用不同方法解決同一個問題。

　　【教學準備】

　　多媒體，教學PPT情境圖，學具等

　　【教學過程】：

　　一、以圖激情，談話導入

　　師：小朋友，今天老師想帶你們一起好好的玩一玩，好嗎？（播放元旦快樂的圖片。）師：大家認不認識這些字？

　　師：對！今天是20xx年12月16日，再過幾天就是元旦了，元旦就是陽歷的新年，到了這一天，全世界的人們都會用他們喜歡的方式來慶祝元旦，（播放一組世界人民慶祝元旦的圖片，請學生認真欣賞。）

　　在20xx年的元旦即將來臨之際，大家想不想和老師一起來提前體驗一下過元旦的樂趣啊？（想）

　　既然這么多小朋友都想，那么大家就要會傾聽，愛動腦，敢于表現自己了，因為每到一處都需要我們用20以內進位加法來解決問題才能繼續往下玩了，敢接受挑戰嗎？

　　好！那我們開始吧！

　　二、探求新知，明白思路

　　師：第一站在學校里，同學們已經為節日的到來準備好了，瞧！小朋友們排著整齊的隊伍手舞足蹈地歡迎大家呢！仔細觀察，要用數學的眼光去發現喲！（出示課本97頁主題圖，引導學生說圖意。）

　　師：觀察這幅圖，你知道了什么？你說，你說，觀察的仔細說得也很棒你們是說：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）

　　師：同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？你的小手舉得最好了，你來說--聲音真響亮。

　　師：要解決的問題是什么？

　　師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，都想說，那就跟你們的小組伙伴說說吧，說得那么認真那么激烈，我也想聽聽，請你說---真不錯！你也說說---你的表達就更完整了，我們掌聲送給他。第一張小花獎給你

　　師：要求“一共有多少人？”，該怎樣解答呢？

　　下面你就用自己的學具擺一擺，也可以畫畫，再把解答方法寫下來，師：大家都解答出來了嗎？一共有多少人呢？

　　（指名說，說出兩種方法自己是怎樣擺，怎樣畫的，代表的意思是什么。）師：平時你很少舉手的，今天的你是我們的`榜樣，你來說你是怎樣擺的？---說得太棒了，小朋友都情不自禁為你鼓掌。這張是獎勵給你的。

　　師：剛才我看到你畫得很好，你來說說？

　　師：小朋友，你們都像他一樣把你怎樣擺，怎樣畫的，代表的意思是什么跟同桌說說

　　師：小朋友們都是用加法算出“一共有多少人？”的，誰來說一說為什么用加法算呢，你是怎么想的？你來說，———說得很好，你的聲音再大點就更完美了。掌聲鼓勵一下。

　　老師小結：雖然數學信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把這兩部分合起來，所以都用加法。

　　師：他們的解答方法相同和不同的地方在哪？把你的想法跟伙伴說說，（小組討論）首先，相同的地方有？你來說，誰來補充？那不同的地方呢？請你說—你是個愛動腦的好孩子，第三朵花我就送給你。

　　師：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法計算解決這個問題，為什么列出的算式不一樣呢？你來--你說的是：從不同角度思考，可以用不同的方法來解決同一個問題。太精彩了！

　　師引導小結：一起回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的。（引導學生說步驟：

　　1、從圖中你知道了什么？

　　2、要求的問題是什么？

　　3、你想怎么解答？

　　4、還可以怎樣解答？）還有，同一個問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決

　　三、邊游邊學，鞏固梳理

　　（一）師：這一關過了，再去看看還有什么節目呢？快看孩子們正在排練元旦那天的舞臺劇呢？

　　出示書99頁練習二十三第1題圖

　　師：小組按我們解決問題的步驟討論，不是很清楚的可以根據提示來解題，也可以用自己的方法來解決這道題。

　　師：“一共有多少人？”你用什么方法解決？快快把你的解決方法寫下了。你用什么方法？算式是？板書：

　　小手一個比一個舉地高，都想說，老師看看誰坐的最精神，你說，哦！你是說男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）

　　戴頭飾的有9人，沒戴頭飾的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不僅說了解答方法把圖意和問題也完整說出來了，獎勵你一朵小紅花。

　　師：都是求“一共有多少人？”兩種解答方法有什么不同？你是愛動腦的孩子，你來說---真了不起！

　　師小結：我們也是跟剛才一樣，按步驟找數學信息、列出數學算式、寫出答案，從不同角度去思考，用兩種方法解答了這道題。

　　（二）除了開展豐富精彩的活動，校園里還會張燈結彩來歡慶元旦，我們來看校園里掛的這些燈籠。

　　出示書99頁練習二十三第3題圖

　　咱們又發現了哪些數學信息？你坐得很精神，你來--—誰還想說？你來說---觀察得真認真.師：要解決的問題是什么？你說---真不錯！

　　師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，這么多人都想說，這樣，你先說給同桌聽，比比你們倆誰說得完整，誰來說給我們大家聽，你來---真棒！你來---說得很好，真了不起！這張是獎給你的了。

　　（三）好，懂得了方法我們就更自信，勇敢地大步向前了。走出校門，過節大家也想去外面轉轉吧！別著急，下一站——動物園，在這里，有一群快樂的天鵝。

　　出示書97頁“做一做”天鵝圖

　　師：那我們仔細觀察，

　　1、從圖中你知道了什么？

　　2、要求的問題是什么？

　　3、你想怎么解答？

　　4、還可以怎樣解答？

　　同桌一起說一說，不清楚的可以根據提示說。師：這一題你是怎么解決的？你說---哦：

　　（1）左邊有7只天鵝，右邊有7只天鵝，一共有多少只天鵝？7+7=14（只）觀察的非常仔細，用的方法也很對。還有第二種方法，你接著說---

　　（2）白天鵝有8只，黑天鵝有6只，一共有多少只天鵝？8+6=14（只）太棒了！

　　（四）數清楚了天鵝，我們不打擾快樂的天鵝了接下來我們走進一片蔥蘢的樹林，瞧！一群熱情好客的猴子也盼著小朋友們去跟他們一起玩耍。

　　出示猴子圖

　　先觀察好，能說出圖意，又能解答出來的同學舉手。太棒了！

　　師：你的答案是？--

　　（1）樹上有5只猴子，樹下有8只猴子，一共有多少只猴子？5+8=13（只）

　　（2）大猴子有7只，小猴子有6只，一共有多少只猴子？7+6=13（只）你們贊同嗎？說的太好了

　　小結:同學們一路闖關表現得非常勇敢，積極，那么現在大家靜下來好好回想一下我們今天所遇到的問題有什么相同的地方？

　　1、這幾個題目都是求“一共有多少”，表示把它們都合起來。（都用加法計算）

　　2、同一幅圖，觀察到的信息不一樣，解決的方法也不一樣。

　　只要仔細觀察，我們能從同一幅圖里看到不一樣的東西。

　　這倆幅圖也藏著謎，你發現了嗎？

　　出示圖片

　　太厲害了！貓和老鼠，一個白花瓶和兩個黑人頭。好！最后這朵花是你的了。

　　四、課堂小結

　　1、師小結：同一個問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決。記住，一定要用心去發現，用腦去思考喲！

　　2、師問：這節課馬上就結束了，在這節課里，你們有哪些收獲呢？你們玩得開心嗎？

《20以內的進位加法》教案 篇3

　　教學目標

　　1、知識目標：讓學生通過練習，鞏固提高學生的計算能力，使學生會用加法和減法解決簡單的問題。

　　2、能力目標：要培養學生觀察，收集信息的能力，以及從多角度思考問題，用不同方法解決簡單問題的能力。

　　3、情感目標:讓學生能夠在用數學知識解決問題的過程中體驗成功，激發學習數學的興趣，并感受到數學在生活中的作用。

　　教學重難點

　　根據創設情景收集數學信息,并提出數學問題;能從多個角度思考問題,用不同的方法解決問題。教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　多媒體課件，口算卡片，小五星

　　教學過程

　　（一）復習引知

　　（5分鐘左右）

　　1.師生拍手對口令

　　師：10可以分成幾和8？

　　7和幾可以組成10？

　　2.看口算卡片，開火車說得數。

　　3.看圖片提出數學問題,并列算式解答。

　　（二）情景引入，自主探索

　　(談話引入，出示草原課件圖)（15分鐘左右）

　　師：小朋友們，今天有一位可愛的小天使會帶我們去美麗的大草原玩,小天使說她還會把她的禮物送給愛動腦筋又聽話的好孩子,你們想去嗎?想得到小天使的禮物嗎?那我們現在就出發吧!

　　2.師:看看,草原上都有什么動物啊?2生:小兔子。

　　師：聽小天使說什么呢？“你能提出一個什么數學問題嗎？”（出示課件和錄音）

　　3.先讓學生獨立思考，然后分成小組，討論自己的解決辦法，并寫出來，老師巡視指導，最后展示學生作業,并用課件演示。

　　4.老師板書出算式，并讓學生說說如何計算的。表揚“湊小數”的學生。

　　(三)鞏固練習，體驗成功(出示小羊圖)（10分鐘左右）

　　1.（1）師:看看,草原上又來了一群可愛的小羊,你們還能提出數學問題嗎?先讓學生獨立思考，然后請幾名學生回答后，其余學生在紙上列出算式，并解答。

　　（2）展示學生作業，并請學生說說“湊十法”的過程。2.你們還能提出其它問題嗎？

　　（如果學生有困難，老師再提示引導）

　　3師：今天我們幫小天使解決了那么多難題，小天使可高興了，她說要謝謝你們呢！（出示小天使畫面和聲音）

　　（四）聯系生活，應用實踐（8分鐘）

　　1.請學生提一個生活中的數學問題，然后其他學生解決問題。

　　2.完成書上107頁練習。

　　小結：（2分鐘）今天我們又學會了用我們學過的知識解決問題，而且還學會了用不同的方法去解決，老師真為你們感到高興，老師也希望你們在生活當中也能夠在遇到問題的時候，勇敢的面對它，做生活的有心人和一個真正勇敢的人。

《20以內的進位加法》教案 篇4

　　一、教材中

　　“用數學”編排在計算當中，要求學生經歷觀察發現數學問題，收集解決問題需要的信息、數據，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。

　　二、教學目標：

　　1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。

　　2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

　　3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

　　三、教學重難點：

　　1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。

　　2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。

　　3、解答有圖有文字的應用題的方法。

　　四、教學手段的應用：

　　1、充分利用主題圖。

　　2、讓學生動手擺小棒、。

　　3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

　　五、教學方法：

　　1、自主探究，合作交流法。

　　2、觀察法、實物操作法。

　　六、教學思路：

　　9加幾

　　本節教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。

　　這部分內容可以用3課時進行教學。可以安排2課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，并在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。

　　教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。

　　教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。

　　8、7、6加幾這部分內容可以用4課時進行教學。可以安排2課時教學8、7、6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題。可以安排2課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的加、減法式題，完成練習二十中的習題。

　　教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算8 5的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

　　教學例3時，放手讓學生獨立計算8 9，教師引導學生說出計算的方法。

　　5、4、3、2加幾這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復習”，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

　　這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。

　　例1（110頁），在5 7=5 8=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用7 5，8 5想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。

　　例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8 49 3算出4 83 9的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。

　　七、課堂小結(略)

《20以內的進位加法》教案 篇5

　　幼兒園

　　教學名稱：中班珠心算活動：貓捉老鼠-----20以內進位加法

　　教學目標：1、初步嘗試雙手聯合撥珠

　　2、掌握20以內進位加法的要領

　　3、通過游戲中的操作活動發展幼兒思維的敏捷性

　　教學重點：20以內進位加法的要領及雙手聯合撥珠

　　教學難點：20以內進位加法的要領

　　教學準備：知識準備：熟悉補數、一位數加減法，左右手撥珠指法

　　鼓勵語：點點頭，插插腰，你的表現最最好

　　物質準備：貓的圖片一張，老鼠卡片十張（后面帶20以內進位加算題若干），1-9數字卡片各一張，律動音樂

　　教學過程：

　　一：開始部分：復習補數的知識

　　（一）、手指操導入

　　（二）、教師出示小貓，問：它是誰？（小貓）小貓的眼睛又大又亮，捉起老鼠來，可厲害了，今天小朋友也來和小貓比一比，誰的眼睛更亮好不好？出示5 7 3 2 8 1 6 9 5 4 ，這么多的數字寶寶要先考考小朋友，請你們用最亮的眼睛找找這里有哪幾對補數？幼兒回答后，師幼共同小結：1補9、9補1、2補8、8補2、3補7、7補3、4補6、6補4、5補5，表揚幼兒：你們的眼睛和小貓一樣亮，鼓勵一下自己吧

　　二：基本部分：學習進位加法

　　（一）、小貓有個會抓老鼠的本領，今天我們也來和小貓學抓老鼠好不好？（出示9只老鼠）我們一起來替小貓數一數，他一共抓到了幾只老鼠？（教師和幼兒一起點數）一共有9只老鼠，我們幫小貓記在算盤上（撥入9），現在小貓又抓來了1只老鼠？（出示一張老鼠圖片）現在我們幫小貓算一算一共抓了幾只老鼠？

　　（二）、在算盤上怎么撥呢？加1，正在計算的這一檔叫本檔，看本檔滿10了嗎 ？（滿10了）這就叫“本檔滿$2，那怎么辦呢？直接請10 來幫忙，加10，（撥入10）。這道題應該加1，現在卻加了10，多加了幾呀？（9）那我們要減去9，（撥去9）我們在加1時可以直接減9加10，（注意看雙手要同時撥珠）﹢1﹦﹣9﹢10，1的補數正好是9，以后我們再遇到本檔滿10時，就要減去這個數的補數同時向前一位進一，叫“本檔滿十，減補進一”，報數（10），也就是小貓一共抓了10只老鼠，清盤。                                         

　　（三）、小朋友們，1的補數是9，所以+1=-9+10，那么同樣﹢2﹦﹣8﹢10、﹢3﹦﹣7﹢10、﹢4﹦﹣6﹢10、﹢5﹦﹣5﹢10、﹢6﹦﹣4﹢10、﹢7﹦﹣3﹢10、﹢8﹦﹣2﹢10、﹢9﹦﹣1﹢10、

　　（四）、呀，小貓剛抓到的八只老鼠偷偷的逃跑了，我們一起來幫小貓抓回他們怎么樣？怎么抓呢？這些老鼠身上都有一道題，只要小朋友們用算盤算出這些題，它們就被抓住了。我們一起來幫小貓合作抓到這些老鼠吧  ，小朋友們一定要記住雙手聯合撥珠呀，現在請小朋友們豎起小耳朵聽好了（老師念題）

　　2       4       1      2       3       4       5      1

　　3       5       8      7       6       2       4      4

　　4       2       3      4       5       3       7      4

　　1       2       3      3       1       6       2      8

　　3       1       2      2       3       2       2      2

　　三、結束部分

　　（一）、小老鼠都被抓住了，小朋友們的本領可真大，聽，小花貓在表揚大家了：你們的眼睛真亮，把小老鼠身上的題都算出來了，謝謝你們的幫忙，我們鼓勵一下自己吧

　　（二）、小朋友們今天我們和小花貓學會了雙手聯合撥珠和“本檔滿十，減補進一”的進位加法，小朋友們開不開心？那我們期待下次和小花貓學習更多的本領好不好？

《20以內的進位加法》教案 篇6

　　教學內容：

　　人教版教材第97頁“20以內進位加法”例5

　　教學目標：

　　1、培養學生的應用意識和解決問題的能力。

　　2、初步感受解決問題的思考過程，體驗同一個問題可以從不同角度去思考，用不同的方法解決。

　　3、感受數學在日常生活中的作用

　　教學重點：

　　引導學生掌握“同一個問題可以從不同的角度去思考，用不同的方法來解決”的學習方法。

　　教學難點：

　　培養學生用數學的能力。教學準備：多媒體課件、口算卡片

　　教學過程：

　　一、學習準備：課前談話交流

　　二、探索研究：“學新知”

　　1、課件出示圖片：讓學生初步感受“從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體形狀是不同”。（引出課題）

　　2、（出示主題圖）看，一（3）班小朋友參加了一次文藝匯演。瞧！他們來了。提問：

　　①從圖中知道了什么？

　　②同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？

　　③問題是什么？把知道了什么和問題是什么連起來說一說。

　　3、解題。提問：求一共有多少人？

　　①要求一共有多少人？該怎么樣解決這個問題呢？

　　②學生獨立思考。

　　③學生把自己的想法與小組同學說一說，小組討論解決問題的方法。

　　④匯報：A、數出前后兩排的人數，再加起來。---------后排有8人。---------------前排有7人。所以，8＋7＝15（人），一共有15人。B、按性別數，將男生和女生的人數加起來。

　　1（男生有9人）（女生有8人）所以，9＋6＝15（人），一共有15人。

　　4、提問：這兩種解答方法有什么不同？有什么相同的地方？為什么兩個算式的結果都是15人呢？我們是怎樣解決這個問題的？

　　5、小結：從不同的角度觀察這幅圖，提取了不同的數學信息，但都是把這兩部分合起來，所以用加法。

　　三、鞏固練習：“我能行”

　　1、求一共有多少只猴子？（課件出示）問：

　　①從圖中你知道了什么？

　　②要求的問題是什么？

　　③你想怎么解答？

　　④還可以怎么解答？

　　⑤都是求“一共有多少只猴子？”，兩種解答方法有什么不同？

　　2、教材第97頁“做一做”。求：一共有多少只天鵝？（課件出示）問：

　　①從圖中你知道了什么？

　　②要求的問題是什么？

　　③你想怎么解答？

　　④還可以怎么解答？

　　⑤都是求“一共有多少只天鵝？”，兩種解答方法有什么不同？

　　3、想一想。問：這幾道題目有什么相同的地方？小結：這幾個題目都是求“一共有多少”，表示把它們都合起來。（都用加法計算）

　　四、盤點收獲：“我很棒”今天的學習，我學會了？

　　五、布置作業。

《20以內的進位加法》教案 篇7

　　教學目標：

　　使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數學在日常生活中的作用

　　教學過程：

　　一、基本口算練習1.看課件口算。

　　8+37+66+58+68+87+58+47+76+67+42.聽算。

　　8+29+49+57+38+39+68+76+410+87+5

　　二、新課

　　1.出示例4。屏幕顯示：活潑可愛的小兔在草地上做游戲。自然圍成兩圈（如例4圖）。此時，提出問題：一共有多少只兔？（文字與聲音同步）

　　2.分組討論解決問題的方法。

　　4～6人一組，每個學生都參與討論。教師巡視，及時和學生交換看法，給予點撥。

　　3.交流解決問題的方法。

　　（1）請各組代表發言。

　　根據學生的發言，教師板書出每種解決問題的方法。比如：

　　①點數出小兔的總只數。1，2，3，...，15；一共15只。

　　②按左、右兩群計數，用加法算。列出算式8+7=□（只），然后算出得數。……

　　（2）如果學生沒有按顏色把小兔分成兩類計數，再計算。引導學生：看一看圖中有幾種顏色的小兔？想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分？使學生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。

　　接著，讓學生數出白兔的只數（10只）和灰兔的只數（5只）。然后，由學生口述算式和得數，教師板書：10+5=15（只）

　　4.小結

　　（1）讓學生評議哪一種解決問題的方法好。

　　（2）教師結合解決"一共有多少只兔"問題的情況，肯定學生探索的解決方法，同時特別強調：把小兔按群分成兩部分，用8+7計算出結果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問題。對于同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析，尋找出不同的解決方法。

　　三、獨立運用所學數學知識解決問題做練習二十的第1題。

　　1.讓學生看教科書第108頁上面第1題。同桌互相說說題意，之后，指兩名學生向全班同學說一說題意。

　　2.獨立填寫算式。［8+4=12（只）］

　　3.學生之間交流、評議。請幾個學生說一說自己解決的是什么問題，怎樣想的，計算的結果是什么，其余學生評價誰說得清楚、合理、正確。

　　4.引導學生從另一個角度思考解決方法。

　　（1）啟發談話：再認真觀察畫面，雞欄里的雞還可以怎樣分類？想一想，還可以怎樣解決"一共有多少只雞"的問題？

　　（2）讓學生尋找另一種解決方法。可以自己思考，也可以兩三人討論解決辦法。

　　（3）交流。

　　請幾名學生說一說自己的解決辦法。比如：雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3

　　出雞的總只數。根據學生的發言，板書9+3=12（只）。

　　5.強化認識。

　　讓學生看著8+4=12（只）、9+3=12（只）兩個算式，分別口述出解決"一共有多少只雞"這一問題的思考過程。強化學生對這兩種解決方法的認識。

　　四、練習

　　做教科書第108頁上第2題。

　　教學反思：讓學生直接把得數填在書上。填完后，集體訂正。有錯誤的及時糾正。若出現把10-3算成10+3的情況，特別要強調：做題時要認真看題，仔細計算，才能算對。千萬不要做"小馬虎"。

　　20以內進位加法的整理和復習

　　本節課教材首先列出了20以內進位加法表，下面以問題形式引導學生觀察20以內進位加法的排列規律，幫助學生進一步掌握20以內進位加法的計算方法。下面安排有“數學游戲”，要求學生根據得數找算式卡片，使學生進一步熟練計算20以內進位加法，同時發展學生的逆向思維。然后是練習二十四中各種形式不同的練習。

　　教材的設計理念主要突出了以下三個層次：第一，系統整理20以內進位加法，滲透對知識整理和復習的方法。第二，在觀察分析表格，發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內進位加法表進行練習。

　　根據以上分析，特制定以下目標：

　　在游戲中，對所學過的20以內的進位加法的計算進行復習。

　　通過自己動手擺一擺，小組合作，學會對所學過的20以內的進位加法的復習，并體驗對知識的整理過程。

　　培養合作意識和方法。

　　培養評價自己和別人的能力。

　　對函數思想的滲透，在練習中培養學生的發散思維及一題多解的能力。

　　二、教學情境精品片段與分析：

　　情境一：

　　抽禮物游戲：

　　師：小朋友們，昨天是什么節日？（圣誕節）昨天老師沒來，其實老師為小朋友們準備了一些數學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什么呢？

　　活動：學生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說一說你是怎么算的？算一道就讓學生拿一道算式放在實物投影上。

　　[愛玩，愛動是孩子的天性，特別對于低年級孩子來說，創設生動、有趣的學習環境有利于孩子的學習。因此創設了從派送圣誕節禮物這個情境導入

　　，這樣能引起學生濃厚的興趣，產生積極的學習情緒。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算，使原本枯燥乏味的口算變得有趣，好玩，樂于去接受。在孩子們主動的學習中，對20以內的加法口算方法進行了練習和鞏固，也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。]

　　情境二：

　　師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內的進位加法，其實20以內的進位加法還有？

　　生：很多

　　{師抓一把放在實物投影上}

　　師：這么多的算式擺在一起你感覺怎么樣？

　　生：很亂

　　師：那怎么辦？

　　生：把它們理一理

　　師：真是個好辦法！那如果讓你來整理，你打算怎么整理？

　　[教師是數學學習的組織者和引導者，教師的任務，不單純是讓學生記住某種方法，而是要創造條件讓學生去面對某種問題，體驗某種事實。所以在上一環節后自然地引導創設出一個很多算式擺在一起的亂糟糟的情境，讓學生自主地去發現問題，體驗到對知識整理的必要性，孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發。]

　　三、教學重難點精品片段與分析

　　活動設計一

　　討論擺法。

　　生1：按得數整理。

　　生2：按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類整理。……

　　2、師：聽了這么多的想法，想不想自己也動手整理一下？

　　生：想。

　　師：老師已經給小朋友準備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它拿出來，擺一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開始！

　　3、學生操作，教師巡視。

　　教學反思：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。在這一環節中，教師不是簡單地拿出書上的表格讓學生觀察，而是充分讓學生在交流研討中，在合作互動中，自己整理出20以內的加法表。學生經歷了一次系統整理和復習的過程，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了復習整理的方法。

　　活動二：

　　展示學生作品，評價交流：

　　（1）師：哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己這組的作品。

　　活動：學生介紹自己這組的作品，教師根據學生的情況加以引導深入。如：為什么和相等？滲透一個加數不變，另一個加數一個比一個大，和也一個比一個大；一個加數一個比一個加數小一，另一個加數一個比一個加數大一，和不變。

　　（2）師：現在我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說說你最喜歡哪一組，為什么？（讓學生發現和自己擺的不一樣的組的規律）

　　（3）師：老師發現有幾個組沒完成，你們組為什么沒完成？（滲透合作的重要性）如果他們組擺的是有規律的，就問：你們猜猜看他們接下去會怎么擺？你為什么這么猜？

　　[在這一環節中，教師始終處于引導者的位置，引導學生通過生生評價，既交流了整理的方法，又培養了學生觀察的能力，并適時的滲透了合作的重要性。在分析表格中，通過教師適當的提問引導，初步滲透了函數的思想。在評價交流的過程中使學生真正有所得，有所思。]

　　三、練習設計精品片斷與分析

　　練習設計一：

　　搶答游戲：

　　1、師生搶答

　　師指算式，生搶答。

　　2、生生搶答

　　以小組為單位，有一人指，其余三人搶答，然后輪換。

　　[這個搶答游戲把這節課整理的表格的規律和20以內的進位加法的計算融匯其中，以游戲的形式激發孩子們的學習興趣，能使孩子們更好地鞏固知識，學會應用。而且這個游戲能反饋出學生這節課的學習效果，對這張表格的規律的掌握情況，以便教師及時地調整教學環節。]

　　練習設計二：

　　教材112頁“數學游戲”：

　　教師報一個得數，學生根據得數找算式卡片，并說說你是怎么想的？

　　[這個練習較上個練習而言，思維上的挑戰性更強一些，通過這個練習，不僅使學生進一步熟練計算20以內進位加法，而且又一次地應用了表格的規律，同時發展學生的逆向思維。]

　　練習設計三：

　　走迷宮：

　　1、師：小朋友們真聰明！剛剛對這么多的算式進行了整理和復習（板書：整理和復習），擺出了一張像樓梯一樣的圖，其實這幅圖還蠻好玩的哦，小朋友們想不想玩？

　　我們來玩一個走迷宮的游戲，迷宮的入口在這里，要求是我們走過的算式的得數一道比一道多1，你能走出迷宮嗎？小組商量一下，你打算怎么走，再在自己編的表格上畫一畫。

　　2、小組合作

　　3、匯報教學反思：對于孩子來說，興趣是他們進行創造的直接動力，也是進行創造思維的先決條件。在練習中，教師努力挖掘教材潛力，精心設計了富有童趣的走迷宮的練習，讓學生在愉悅的氣氛中獲取知識。這樣一個一題多解的練習，有利于激發學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，學生不在是知識的被動接受者，而是主動發現者和研究者，學生不再是學數學，而是“做”數學，促使學生發散思維和綜合能力的發展。

《20以內的進位加法》教案 篇8

　　教學內容：

　　人教版一年級上冊

　　教學目標：

　　1.通過整理和復習，幫助學生進一步掌握20以內進位加法的計算方法，提高計算能力。

　　2.引導學生認真仔細地觀察，培養學生觀察、比較的能力。

　　3.通過數學活動，激發學生的學習興趣，提高練習效率。

　　4.培養學生與人合作交流的意識和能力。

　　教學重點：

　　20以內進位加法的計算，能靈活的運用。

　　教學難點：

　　自主探索加法表的排列規律。

　　教學準備：

　　教學課件、算式卡片，加法表格。

　　教學過程：

　　一.創設情景

　　師：小朋友們，喜歡看動畫片嗎？生：喜歡。

　　師：今天老師帶來了一個動畫片里的形象（PPT出示灰太狼），認識嗎？

　　生：灰太狼。

　　師：灰太狼從他太爺爺那里得到了一件寶貝，能讓自己隱身（PPT演示“消失效果”），灰太狼借助隱身術潛入羊村，攪得小羊們不得安寧，于是喜羊羊決定和他的小伙伴們一起到魔法城堡尋找破解隱身術的神奇藥水。但是守門人告訴他們，要想得到神奇藥水，必須闖過兩道關卡。你們愿意幫助小羊們一起闖關嗎？

　　生：愿意

　　師：聲音真響亮，都是樂于助人的好孩子。喜羊羊他們還準備了一些小禮物，準備送給表現出色的小朋友。

　　二.整理復習1.回顧舊知

　　師：下面我們進入第一關：口算我最棒（PPT出示9＋3＝、9＋5＝、8＋

　　6、5＋

　　9、4＋

　　7、5＋8，,）

　　師：第一道，誰敢來試試？你的小手舉得最快，請你來說。

　　生：9＋3＝12師：真棒，這是你的小禮物。下一道，誰來？師：剛才你們在計算這些題目是，算得又快又準，師怎么算的啊？

　　生：湊十法

　　師：根據算式，具體說一說

　　生：9＋3，可以把3分成1和2,9和1湊成10，10＋2等于12。（根據學生回答板書）

　　師：他說的你聽懂了，表達真清楚。利用湊10法計算20以內的進位加法還是非常方便的。

　　師：還記得20以內的進位加法這一單元是在什么時候學的嗎？

　　生：一年級上冊

　　師：對，在一年級上冊的第八單元，現在請小朋友們想一想，這一單元我們都學過哪些知識？

　　生：9加幾、8加幾。

　　師：第一關我們順利通過，接下來的第二關難度可比第一關大多了，敢挑戰嗎？

　　生：敢

　　師：真有氣勢（出示擺放凌亂的算式）師：這么多的算式放在這里，感覺怎么樣？生：很亂

　　師：那你能不能按照一定的規律擺一擺呢？小組內的小伙伴們都要參與到活動中，先想一想怎么擺，然后在動手，等一會還要把你們發現的規律和大家分享。

　　師：有那個小組愿意在電腦上整理？學生積極舉手，教師任意選一組。師：其他小組的組長把學具領回。開始吧

　　教師及時巡視，參與到學生小組活動中，幫助有困難的小組

　　2.小組展示匯報

　　師：哪個小組愿意把你們的作品和大家分享一下？請你們小組來吧，帶著你們的作品。

　　學生介紹本組作品，并匯報發現的規律，小組其他成員積極補充。教師根據學生匯報規律，提煉要點板書。

　　師：你們的觀察能力和思考問題的能力真強，這么短的時間就整理好算式了，并且發現了這么多的規律，太了不起了。為自己的努力鼓鼓掌吧。現在我宣布：第二關順利通過。

　　3.《雖然我只是只羊》師：這兩關我們都通過了，下面該做什么了？生：破解“隱身”，打敗灰太狼

　　師：小羊們終于拿到了神奇藥水，破解了灰太狼的隱身術（課件操作，灰太狼顯性），并將他趕出了羊村，小羊們又開始了自由、快樂的生活。看！（播放《雖然我只是只羊》）

　　三.鞏固練習1.“炮轟羊村”

　　師：還記得灰太狼經常說的一句話嗎？生：“我一定會回來的”

　　師：對，灰太狼又回來了，這次灰太狼做了充分的準備，打算一舉拿下羊村，抓住小羊。小朋友們，你們還愿意和小羊們并肩戰斗，再次打敗灰太狼嗎？

　　生：愿意

　　師：看，灰太狼的第一波攻擊：炮轟羊村（播放課件）7＋5＝、8＋7＝、9＋8＝8＋、9＋3＝＋95＋8＝8＋、4＋9＝、7＋9＝9＋、6＋8＝、7＋5＝

　　第一炮，誰來幫小羊們。學生積極舉手師：請你來說。

　　課件演示“炮轟羊村”。利用小游戲鍛煉學生對20以內進位加法的計算準度和速度。

　　2.“偷襲小羊”

　　師：一次的失敗會不會讓灰太狼放棄攻擊小羊？生：不會

　　師：上次的攻擊沒有得逞，灰太狼沒有放棄，準備再次攻擊，利用小羊們外出的時間，搞一次偷襲。看，（播放課件）

　　6＋7＋4＝、8＋3＋2＝、9＋7－5＝、7＋8－3＝課件演示，訓練學生的綜合計算能力。3.“終極武器”

　　師：經過小朋友的幫助，小羊們成功抵擋了灰太狼的兩次攻擊，前兩次的失敗讓灰太狼非常氣憤，終于拿出了它的終極武器（課件演示）。看，好像很厲害的樣子。但它也有弱點，只要答對了上面的兩道問題，就能把“終極武器”擊碎，還敢不敢挑戰？

　　生：敢

　　師：真勇敢，來試試吧

　　課件出示：第一題，兩只小兔子一共吃了6個胡蘿卜，還剩下7個，原來有多少個？第二題：左邊有7只小羊（其中3白4黑），右邊有9只小羊（5白4黑），求一共有多少只小羊？

　　師：第一題，誰來說說你的答案？生：6＋7＝13（個）或者7＋6＝13（個）師：第二題呢？

　　生：7＋9＝16（只）或者9＋7＝16（只）師：還有其他方法嗎？生：8＋8＝16（只）師：這個“8”在哪找到的？生：白羊又8只，黑羊也有8只

　　師：真棒。我們成功的解決了這兩道題，灰太狼的終極武器就被我們擊碎啦（課件演示破掉終極武器，露出了灰太狼投降的動作）

　　四.全課小結

　　師：一節課的時間馬上就要結束了，這節課上，你覺得快樂嗎？

　　生：快樂

　　師：在體會到快樂的同時，你學到了哪些知識？生：我知道了進位加法表里面的很多規律師：這節課，我們主要是對20以內進位加法進行了整理和復習，并發現了進位加法表里面的許多規律，幫助我們今后能更快更準確的計算這類題目，同時，老師也在每個小朋友的臉上看到了開心的笑容，希望今后的每一天，我們都能開開心心的度過，好嗎？

　　生：好

　　師：下課

《20以內的進位加法》教案 篇9

　　【教學內容】

　　九年義務教育課程人教版一年級上冊第112頁，整理與復習課。

　　【教學目標】

　　1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。

　　2、通過復習，使學生進一步體驗學數學、用數學的樂趣。

　　3、培養學生的分析、概括能力。

　　重點：發現20以內進位加法表里的40道算式里有20道是一樣的。

　　難點：從不同的方向觀察，發現規律。

　　教學具準備：表格、卡片

　　【教學實錄】

　　一、激發學趣、揭示課題。

　　1、師出示動物課件（或卡片）

　　師：哪位小朋友來告訴老師，你最喜歡這里的哪個小動物？

　　師：想和它們做好朋友嗎？

　　生：想

　　師：它們每人手中都有一道算式，小朋友要答對它們手中的算式，它們肯定會和你做好朋友的。師出示動物課件（或卡片）

　　2、觀察發現、引出課題。

　　師：小朋友，這些算式我們學過嗎？

　　生：學過

　　師：都些什么算式啊？

　　生：都是9加幾的算式

　　師：哦，都是些9加幾的進位加法算式，前面我們還學習了哪些幾加幾的進位加法呢？

　　生1：還學過8加幾的進位加法。7、6、5加幾的進位加法和

　　生2：7、6、5加幾的進位加法和

　　師：小朋友們真棒，這節課我們就來整理與復習20以內進位加法（板題）生讀題

　　二、整理知識、總結規律。

　　1、整理20以內進位加法表

　　師：小朋友！那你也能像老師這樣寫一些幾加幾的進位加法算式嗎？

　　生：能

　　師：真歷害！那好，

　　第一組小朋友寫出所有9加幾的進位加法算式

　　第二組小朋友寫出所有8、7加幾的進位加法算式

　　第三組小朋友寫出所有6、5加幾的進位加法算式

　　第四組小朋友寫出所有4、3、2加幾的進位加法算式

　　師：哪位小朋友能到黑板上的卡片上寫的？每組1人代表，記得小朋友本組的任務哦。

　　生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

　　生2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=

　　7+9=

　　生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=

　　生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=

　　生可有序可無序可橫寫可豎寫

　　（1）生寫完后，師給出評價，把沒寫到的補上并表揚學生。

　　師：下面小朋友也都寫好了，哪位小朋友能將黑板上的卡片排排隊。每個組叫一位小朋友到黑板前來排隊，下面同學也幫自己的排排。

　　（2）生排完后，生說說自己為什么這樣排。

　　師：請你說一說你為什么這樣排好嗎？

　　生：像排隊一樣按順序排。

　　生：9加2、加3、加4.有順序地排隊，8加幾的排隊，7加幾的排

　　（3）師把4位小朋友排列好的隊放在一起成一個表，表整理出20以內進位加法。

　　2、觀察表格、發現規律。

　　師：整理得真漂亮！小朋友真歷害！竟然把20以內進位加法都整理成一張表了，我們就管它叫（接著板題：20以內進位加法表。）

《20以內的進位加法》教案 篇10

　　本單元計算部分分為三節，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現了學習知識和形成技能的反復認識過程。

　　一、教材中的“用數學”編排在計算當中，要求學生經歷觀察發現數學問題，收集解決問題需要的信息、數據，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。

　　二、教學目標：

　　1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。

　　2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

　　3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

　　三、教學重難點：

　　1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。

　　2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。

　　3、解答有圖有文字的應用題的方法。

　　四、教學手段的應用：

　　1、充分利用主題圖。

　　2、讓學生動手擺小棒、。

　　3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

　　五、教學方法：

　　1、自主探究，合作交流法。

　　2、觀察法、實物操作法。

　　六、教學思路：

　　9加幾

　　本節教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。

　　這部分內容可以用3課時進行教學。可以安排2課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，并在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。

　　教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。

　　教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。

　　8、7、6加幾

　　這部分內容可以用4課時進行教學。可以安排2課時教學8、7、6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題。可以安排2課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的加、減法式題，完成練習二十中的習題。

　　教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算8 5的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

　　教學例3時，放手讓學生獨立計算8 9，教師引導學生說出計算的方法。

　　5、4、3、2加幾

　　這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復習”，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

　　這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。

　　例1（110頁），在5 7=5 8=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用7 5，8 5想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。

　　例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8 49 3算出4 83 9的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。

《20以內的進位加法》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、掌握求總數的實際問題的解題方法。

　　2、培養學生觀察，收集信息的能力以及從不同角度去思考，用不同的方法來解決簡單問題的能力。

　　3、讓學生能夠在用數學知識解決數學問題中的過程中體驗成功，激發學習數學的興趣，并體會到數學就在我們身邊。

　　【重點】

　　掌握同一個問題可以從不同角度去思考，用不同的方法來解決的學習方法。

　　【難點】

　　培養學生解決問題的能力。

　　【教法與學法】

　　1、教法：運用情境演示法，幫助學生掌握從不同角度，用不同方法解決同一個問題。

　　2、學法：采用合作探究法，同桌共同合作從不同角度思考，用不同方法解決同一個問題。

　　【教學準備】

　　多媒體，教學PPT情境圖。

　　【教學過程】：

　　一、談話導入

　　1.課前五分鐘小老師上課：

　　（1）讓我們一起來表演湊十歌。

　　（2）誰來說一下兒歌中都有哪些好朋友？（3）讓我們一起把這些好朋友讀一下！（4）考考你們用湊十法來計算。

　　2.同學們表現的真棒！今天讓我們一起玩個闖關游戲，來證明一下我們一年級一班的小朋友有多么聰明！好不好！

　　3.大家看闖關游戲的大門上有密碼需要我們先解鎖！

　　二、探求新知，明白思路

　　1.師：同學們讓我們一起來闖第一關！

　　出示企鵝圖片！看圖片說說你看到了什么？提出問題并解決問題。2.闖第二關

　　瞧！小朋友們排著整齊的隊伍手舞足蹈地歡迎大家呢！仔細觀察，要用數學的眼光去發現喲！

　　（出示課本97頁主題圖，引導學生說圖意。）

　　師：觀察這幅圖，你知道了什么？你說，你說，觀察的'仔細說得也很棒你們是說：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）

　　師：同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？你的小手舉得最好了，你來說--聲音真響亮。

　　師：要解決的問題是什么？

　　師：誰能完整地說說這幅圖的意思？

　　?師：要求“一共有多少人？”，該怎樣解答呢？師：大家都解答出來了嗎？一共有多少人呢？。

　　師：小朋友們都是用加法算出“一共有多少人？”的，誰來說一說為什么用加法算呢，你是怎么想的？你來說，———說得很好，你的聲音再大點就更完美了。掌聲鼓勵一下。

　　老師小結：雖然數學信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把這兩部分合起來，所以都用加法。

　　師：他們的解答方法相同和不同的地方在哪？把你的想法跟伙伴說說，（小組討論）首先，相同的地方有？你來說，誰來補充？那不同的地方呢？請你說—你是個愛動腦的好孩子.師：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法計算解決這個問題，為什么列出的算式不一樣呢？你來--你說的是：從不同角度思考，可以用不同的方法來解決同一個問題。太精彩了！

　　師引導小結：一起回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的。（引導學生說步驟：

　　1、從圖中你知道了什么？

　　2、要求的問題是什么？

　　3、你想怎么解答？

　　4、還可以怎樣解答？）還有，同一個問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決

　　3闖第三關

　　好，懂得了方法我們就更自信，勇敢地大步向前了。走出校門，過節大家也想去外面轉轉吧！別著急，下一站——動物園，在這里，有一群快樂的天鵝。

　　出示書97頁“做一做”天鵝圖

　　師：那我們仔細觀察，

　　1、從圖中你知道了什么？

　　2、要求的問題是什么？

　　3、你想怎么解答？

　　4、還可以怎樣解答？

　　同桌一起說一說，不清楚的可以根據提示說。師：這一題你是怎么解決的？你說---哦：

　　（1）左邊有7只天鵝，右邊有7只天鵝，一共有多少只天鵝？7+7=14（只）觀察的非常仔細，用的方法也很對。還有第二種方法，你接著說---

　　（2）白天鵝有8只，黑天鵝有6只，一共有多少只天鵝？8+6=14（只）太棒了！4.第四關：數清楚了天鵝，我們不打擾快樂的天鵝了接著向前走瞧！一群熱情好客的小兔子也盼著小朋友們去跟他們一起玩耍。

　　出示兔子圖

　　先觀察好，能說出圖意，又能解答出來的同學舉手。太棒了！

　　5.第五關：這一關過了，讓我們一起來闖第五關，快看孩子們正在排練舞臺劇呢？

　　出示書99頁練習二十三第1題圖師：小組按我們解決問題的步驟討論，可以用自己喜歡的方法來解決這道題。

　　師：“一共有多少人？”你用什么方法解決？快快把你的解決方法寫下了。你用什么方法？算式是？板書：

　　小手一個比一個舉地高，都想說，老師看看誰坐的最精神，你說，哦！你是說男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）

　　戴頭飾的有9人，沒戴頭飾的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不僅說了解答方法把圖意和問題也完整說出來了，你表現得真棒，明天請你來當小老師。師：都是求“一共有多少人？”兩種解答方法有什么不同？你是愛動腦的孩子，你來說---真了不起！

　　師小結：我們也是跟剛才一樣，按步驟找數學信息、列出數學算式、寫出答案，從不同角度去思考，用兩種方法解答了這道題。

　　6.第六關：除了開展豐富精彩的活動，校園里還會張燈結彩，我們來看校園里掛的這些燈籠。

　　出示書99頁練習二十三第3題圖

　　咱們又發現了哪些數學信息？你坐得很精神，你來--—誰還想說？你來說---觀察得真認真.師：要解決的問題是什么？你說---真不錯！

　　師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，這么多人都想說，這樣，你先說給同桌聽，比比你們倆誰說得完整，誰來說給我們大家聽，你來---真棒！你來---說得很好，真了不起！

《20以內的進位加法》教案 篇12

　　范文一：

　　20以內的進位加法是20以內的退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響，計算時又慢又容易出錯，以后繼續學習口算和多位數的筆算是就會遇到很大的困難，與其他同學的差距就會越來越大。因此，20以內的進位加法是進一步學習數學必須練好的基本功之一。

　　本單元分三小節完成，第一節，學習9加幾，這一小節以實際情景提供計算題，讓學生在操作中理解并接受湊十法，第二節，學習8、7、6加幾，讓學生進一步鞏固湊十法，同時要求學生在“拆小數，湊大數”、“拆大數，湊小數”和“交換加數的位置”等幾種方法中，會根據具體的情況選擇合適的算法。第三小節，學習5、4、3、2加幾，這一小節是完全脫離實物，讓學生獨立思考算法，進一步鞏固“交換加數的位置，和不變”這種算法，也為今后學習加法的交換律打下基礎。

　　在教學中，學生對湊十法掌握較好，能根據具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數加大數的試題中，我發現大部分學生能用交換加數的位置想另外一個算式來口算的方法。本單元的解決問題與以往的解決問題相比，有兩個新的要求，一是要求在得數后面寫出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個問題，體現解決問題策略多樣化。

　　總的來說，大部分學生掌握較好，極個別學生對于給小數湊十的方法似乎有點兒排斥.

　　范文二：

　　在學習“20以內的進位加法”時，學生由生活情境中找到數學問題后，課堂上絕大部分學生都知道9+6=15，但當你問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了，

　　就在學生腦子一片空白時，我并不急于教給學生算法，而是將這一學習任務完全交給學生，我給他們提供了一個主動學習的工具——小棒，對學生說“把你的想法用小棒擺一擺，好嗎?擺完了和你的同學說一說。讓他們自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學生有不同算法，，此時此刻我要讓學生充分地感受數學、體驗數學的過程。我在學生匯報方法時我也沒有在黑板上板書抽象的算理并且接著給出9+8=?繼續追問學生是怎么想的?然后在小組里說一說。當學生再次匯報時，這時我才水到渠成板書算理。通過兩次擺小棒，對于已經知道得數的學生，培養了學生思維的靈活性。，對于不知道得數的學生，他們也學會了如何計算進位加法。突出了“不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。對于學生不同的算法，我都應該加以鼓勵，并為學生提供交流的機會，使學生之間能互相啟發，互相借鑒，取長補短，從而不斷完善自己的方法。也就是在教學的全過程中使學生積極主動地參與學習，這就要求教師精心設計教學結構，有意識地創設情境，展示知識的全過程，使呈現給學生的算理“活動”起來，使學生真正成為學習的主人。

《20以內的進位加法》教案 篇13

　　教學內容

　　青島版實驗教材數學一年級上冊第七單元《小小運動會》第一課時

　　教學目標

　　1.經歷主動探索20以內數的進位加法計算方法的過程，會用不同的方法正確口算20以內數的進位加法。

　　2.在小組合作學習的過程中，培養主動參與學習活動，學會與他人交流，聽取他人的不同意見，感受思維的多樣化。

　　3.在解決問題的過程中，體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

　　教學具準備：

　　課件、小棒

　　課堂實錄：

　　一、創設情境，激發興趣

　　師∶小朋友們，你們喜歡參加運動會嗎？我們學校馬上要舉行運動會了，請看：（出示課件）為低年級的小朋友準備了賽跑、跳繩、拍球、扔沙包四項活動，你準備參加哪一項？

　　生1：我參加賽跑

　　生2：我參加拍球

　　生3：我參加扔沙包

　　生4：我參加跳繩

　　生：……

　　師：我們統計一下每個項目有多少同學參加，請舉手，老師把它記錄下來：（填寫課件）

　　賽跑：11人 跳繩：8人 拍球：4人 扔沙包：7人

　　（根據現場報名情況，不能列出20以內的典型進位加法算式，所以教師設計了以下環節，適時調整了人數）

　　師：真對不起，剛才老師忘了告訴大家，賽跑的人數是有限制的，每班只能選9名同學參加。現在多出的兩名只好去參加別的項目了。老師覺得拍球也挺有趣的，要不你們去參加這個項目試試？

　　生欣然應允。人數調整為：

　　賽跑：9人 跳繩：8人 拍球：6人 扔沙包：7人

　　二、動腦思考，提出問題

　　師：根據大家報名的情況，你能提出什么數學問題？同桌相互說說。

　　生1：參加活動的一共有多少人？

　　生2：賽跑的和拍球的一共有多少人？

　　生3：拍球的再添上幾個人就跟跳繩的一樣多了？

　　生4：賽跑的原有9個人，跑著跑著有2個人摔倒了，還有多少人？

　　生：……

　　師：同學們提出了這么多的問題，有些連老師都沒有想到，真好。我們先來解決其中一個問題，好嗎？“賽跑的和拍球的`一共多少人？”

　　三、動手操作，合作探究

　　師：誰會解決這個問題？怎樣列算式？

　　生：9+6

　　師：還有不同的列法嗎？

　　生：6+9

　　師：怎樣算出9+6=？呢？請小朋友們開動腦筋，可以在白紙上畫一畫，算一算，也可以擺小棒算算。算完后在小組里相互說說自己的算法。

　　生：獨立思考、動手操作，小組交流。

　　四、全班交流，共同研討

　　師：哪個小組來說說你們的算法？

　　生1：我是用小棒這樣擺的：先數出9根小棒、6根小棒。從6根小棒的里面拿出1根和9根合起來是10根，再加上剩下的5根就是15根。

　　師：老師給你當小助手，寫下你的.算法：

　　還有別的算法嗎？

　　生2∶我是用小棒1根1根數的

　　生3：我是2根2根數的

　　生4：我是畫出來的：我是用計數器想的：先在個位撥上9個珠子，再撥6個珠子，因為滿十進一，十位就撥上一個珠子，個位還有5個珠子，所以9+6=15。

　　生5：我想10+6=16，9+6少了1個，結果就等于15。

　　……

　　師：同學們真厲害，想出了這么多的算法！在這些方法里面，你喜歡哪一種呢？為什么？

　　生1：我喜歡第一種，因為先湊成10好算。

　　生2：我喜歡用計數器算，因為我很熟悉這種算法。

　　生3：我喜歡第5種，先想10加幾好算。

　　師：知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡第1種。像這樣把它們先湊成10再計算的方法，還有一個名稱呢，叫湊十法。老師覺得用湊十法計算很簡便。

　　小結：我們每個人都選擇了自己喜歡的方法，以后計算就用你喜歡的方法，比比看誰的方法能算的又對又快，好不好？

　　師：會計算6+9嗎？

　　獨立計算后交流算法。

　　師：比較6+9與9+6的結果，你發現了什么？

　　生答略。

　　五、課堂小結，點出課題

　　師：同學們來看，今天我們學習的加法計算和以前有什么不同？

　　點出課題：這些加法算式的得數都比10大，需要進位。今天我們學習的就是進位加法。（板書課題：20以內的進位加法）

《20以內的進位加法》教案 篇14

　　每當被問起最喜歡上什么課時，很多孩子都會回答我：“體育課！”所以我常常羨慕起體育老師：讓孩子喜歡自己所教的學科，想必是每個教師的心愿吧！究其原因，有以下幾點：1、體育課場地大，有相對自由的活動空間。2、每個孩子都能參與到課堂中去，而不只是作為一個旁觀者。3、有例如：毽子、短繩、跑步、做操等多種項目供孩子自由選擇。4、通過競賽等形式體現團隊合作精神，及時讓孩子感受到成功的喜悅。細看來，除了第一條無法毗及外，其余3條均是數學課能夠達到的。所以，在設計這節課時我就參與性，選擇性，合作性這幾方面花了心思進行設計，同時以學生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線，在民主，愉快的氣氛中進行師生互動交流，孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂趣。 

　　參與性：上課的開始我首先提出質疑：8+5應該怎樣算，你有什么好辦法？用學具分別表示8和5，然后動手擺一擺。在這里，每個學生都得到了動手操作學具和發表自己想法的機會。在匯報時我盡量讓學生敘述、補充，使他們體驗了自己獲得成功的快樂。 

　　選擇性：學生在進行“湊十法”的演算時，同時找到了拆大數和拆小數兩種方法，基于這種情況，為鼓勵學生的積極思維，我忽略了課本上“看大數，拆小數”的計算方法，而是對兩種拆數方法都給予了肯定。并請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現了學生的自主性。而對于這樣選擇式的教學，我在練習設計時也多次采用，提高了學生學習的興趣，獲得了不錯的效果。 

　　合作性：合作如何有價值有成效？合作了是否還需要獨立思考？我個人認為：合作是在對老師布置的學習任務獨立完成有困難或依*個人力量能夠完成但效率遠低于集體完成的情況下所進行的課堂活動。這節課，探究進位加法的算理是一個難點，我覺得學生有必要通過討論來互相交流想法，獲得新知。為了避免一些學生只當聽眾，我要求每個人先自己動手，在思考出一種方法后，再與小組的其他成員進行交流，這樣既給了他們獨立思考的時間又分享了其他同學的經驗，獲益斐淺。在游戲進行中，有的小組分工明確，有的小組合作意識不強，所以兩極分化明顯，這樣的差距也使學生懂得了合作的重要性。 

　　這節課總體來說達到了既定的教學目標，形式多樣的練習題以及雙語課的語言氛圍使得課堂氣氛較好。但同時也有很多遺憾之處。如在探究過程中教師的參與性沒有充分發揮，對學生的巡視走馬觀花，而未深入地與學生進行交流共同參與到他們的探究中。對于進位加法的算理，未給與充足的時間給學生落實，講透，使得在時間控制上有些偏差。在游戲時我原本設計先給學生時間進行小組分工，但教學時有所遺漏，使得學生在游戲過程中，自己職責不明，未達到預期的競爭場面。 

　　比賽已經落下了帷幕，但是作為教師如何將先進的教學理念帶進課堂，讓學生真正意義上的得到發展，是我們需要不斷探究和努力的方向。“以學生發展為本”，“從學生實際出發”，作為新世紀的教師，我將不斷努力和探索，以取得更大的進步。