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《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-12-18

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  一、能根據(jù)課文前的“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解主要內(nèi)容,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。

  二、通過抓住文中的重點(diǎn)語句和聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

  【教學(xué)流程】

  一、感知整體

  (一)揭示課題。

  (二)了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

  (三)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (四)說說課文大意。體會(huì)本文的寫作順序和方法。

  板書:總—分—總

  二、解讀特點(diǎn)

  (一)根據(jù)課文前“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)任務(wù)之一:想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn),把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

  學(xué)生默讀,標(biāo)畫相關(guān)語句。

  [設(shè)計(jì)意圖:這是略讀課文,可更加放手,讓學(xué)生自主深入讀書,邊讀邊思考,標(biāo)畫語句,記錄感受。在這里,我們感受到的是把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,看到學(xué)生不斷深入思考和學(xué)習(xí)的成長軌跡。]

  (二)教師引導(dǎo)抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

  1、親近大拇指的特點(diǎn)

  (1)理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)──不美。

  (2)感受性格。

  找出具體描寫最肯吃苦的詞。“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”。

  用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法:圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫。

  板書:姿態(tài)和性格

  2、親近其它四指的特點(diǎn)

  以第一人稱“我是食指(或中指、無名指、小指)……”選其一來介紹它的姿態(tài)和性格。

  3、適時(shí)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

  [抓重點(diǎn)語句理解文本,使得詞語有了溫度,文字有了內(nèi)涵,文本有了意蘊(yùn),引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點(diǎn)不再是那么蒼白。而學(xué)生無拘無束的以第一人稱來介紹手指,更讓明理時(shí)語文味亦能香飄飄。]

  三、升華啟示

  (一)自主研讀學(xué)習(xí)任務(wù)之二:這平平常常的手指帶給我們什么啟示。

  1、把感受寫在句子的邊上。

  2、全班交流。

  3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示,舉例說明。

  (二)閱讀鏈接《手》

  1、初讀材料,了解大意。

  2、說出你的啟示。

  [設(shè)計(jì)意圖:利用課內(nèi)的時(shí)間補(bǔ)充《手》的閱讀,滲透“比較閱讀“的閱讀策略和閱讀方法,激發(fā)學(xué)生感受同是啟示性的文章,但不同內(nèi)容、不同寫法的內(nèi)涵和魅力。更體現(xiàn)了教師促成學(xué)生與文本、與其它同學(xué)交流互動(dòng)的個(gè)性情感、語言的發(fā)展。]

  (三)進(jìn)行快樂練筆。(選擇一題)

  1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示的文章;

  2、請(qǐng)仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。

  【板書設(shè)計(jì)】

  手指

  姿態(tài)性格

  大拇指不美肯吃苦

  ……

  “團(tuán)結(jié)有力量”

  【設(shè)計(jì)意圖】

  本課設(shè)計(jì)旨在貫穿以學(xué)為主的思想,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。抓住略讀課文的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)給學(xué)生充分地自讀自悟,引領(lǐng)學(xué)生邊讀書邊思考,標(biāo)畫語句,記錄感受。不搞花架子,而是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上從文章整體感知入手,根據(jù)課前的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文,在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,體現(xiàn)語文課堂書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的特色。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長,各有所短的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。

  2.自學(xué)題的課件。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。板題:手指

  二、初讀課文,理解大意

  1.自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。

  2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

  三、自學(xué)感悟,讀文明理

  出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

  1.自讀課文,填表格。

  2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

  3、通過以上的對(duì)比分析,你有什么想法嗎?

  4.有感情地把課文朗讀兩遍。

  5.小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。

  四、檢查自學(xué),深化理解

  1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

  2.指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

  五、拓展延伸,啟迪思維

  1.學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請(qǐng)你讀一讀,想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理?

  五個(gè)手指的故事

  “唉!又忙碌了一天,簡直把我累死了!”大拇指伸了個(gè)懶腰,有氣無力地說。

  “難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,“我的腰都累彎了。”

  這是怎么一回事呢?原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!

  它們的對(duì)話,被高個(gè)兒的中指,纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了,于是五兄弟開始竊竊私語起來……

  “唉!”大拇指又嘆了一口氣,說道,“要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫作業(yè),我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時(shí)是中文漢字,有時(shí)是英文字母,有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào),有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦#还ぷ骶褪呛脦讉(gè)小時(shí)。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了。”

  “還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補(bǔ)充道。

  “咳!大拇指食指老兄,小主人寫字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲,“有一次,要將燃燒過的`試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會(huì)使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢!”說著,中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來,幫食指擦干眼淚,接著說道:“咱們都是同病相憐啊!”

  “嘿,無名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

  “唉,別提了,它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個(gè)戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指,從此以后,像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我,讓我動(dòng)彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來說并不是很合身,戴上它時(shí),我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完,無名指哽咽了。

  “咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì),可我呢,主人看不起我,從來不用我,我覺得自己好沒用啊。”小指?jìng)牡卣f。

  四兄弟安慰它:“你別這樣想,平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候,但我們幫助小主人搬東西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費(fèi)力極了!況且如果少了你,人們只有4個(gè)手指,那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有回答,似乎陷入了沉思。

  屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

  (作者:王凡選自:福州日?qǐng)?bào))

  2、我們每人都有五官,有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請(qǐng)你以《五官的──》為題,編一則寓言故事。

  (內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學(xué)萬素麗)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

  2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

  3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集作者資料,了解作者及作品。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  整體設(shè)計(jì)意圖:

  這是本單元的最后一課。教學(xué)本課前,先引導(dǎo)學(xué)生回顧一下本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí),做到溫故而知新。本課設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法,依靠自己的努力,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。懂得“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。

  教學(xué)過程:

  一、交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、組織學(xué)生交流。

  通過學(xué)習(xí)本組的幾篇課文,你了解了哪些作家,哪些作品給你留下了深刻的印象,你從中感悟到哪些人生的哲理,受到什么樣的啟示。

  2、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。板題:手指

  二、初讀課文,理解大意

  1.自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。

  2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

  三、細(xì)讀課文,感悟?qū)懛?/p>

  出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

  1、自讀課文,填表格。

  手指名稱

  姿態(tài)

  優(yōu) 點(diǎn)

  缺 點(diǎn)

  大拇指

  食 指

  中 指

  無名指

  小 指

  2、交流匯報(bào)、感情朗讀

  抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

  如,描寫“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

  3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

  4、通過以上的對(duì)比分析,你有什么想法嗎? (五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

  5、讀第1、第六自然段,思考:作者寫五指的目的'是什么?

  (告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”即:團(tuán)結(jié)起來力量大。)

  四、品讀課文,遷移運(yùn)用”

  1、理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過比較,體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。

  《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟,以直接表白的方法,給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說明的道理蘊(yùn)含在文章之中,使人從中受到啟迪。

  3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。

  4、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

  五、拓展延伸,啟迪思維

  閱讀一首小詩

  手

  把手張開

  是一朵鮮花

  人的一生

  注定為美揮灑

  把手合攏

  是一枚果實(shí)

  含辛茹苦

  收藏天地精華

  背誦小詩

  六、作業(yè)布置

  閱讀豐子愷的作品

  板書設(shè)計(jì):

  手指

  姿態(tài) 優(yōu)點(diǎn) 不足

  大拇指 矮小、頭大而肥 肯吃苦 不會(huì)討好生活

  團(tuán)結(jié)一致 食 指 強(qiáng)硬的曲線 工作復(fù)雜、機(jī)敏

  中 指 最高、曲線優(yōu)美 參加并不出力

  根根有力 無名指 體態(tài)秀麗 能力薄弱

  根根美麗 小 指 體態(tài)秀麗 能力薄弱

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教材簡析】

  本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

  2、概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的各自特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

  3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、聯(lián)系實(shí)際,引入新課。

  1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個(gè)謎語:“五個(gè)兄弟,住在一起,有骨有肉,長短不齊。”你們猜這是什么?對(duì),就是手指。

  2、談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長著十個(gè)手指(伸出兩只手),時(shí)時(shí)看到,常常用到。可你去仔細(xì)想過他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

  3、簡介作者:豐子愷(出示課件)

  豐子愷(1898、—1975、)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  過渡:那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文,找一找答案。

  1、學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。

  1)、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2)、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

  3)、作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2、匯報(bào)自讀效果,討論交流。

  (1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語,不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素,較容易理解。)

  (2)指名說說文章的主要內(nèi)容,出示課件。課文主要內(nèi)容:課文先總寫一只手上的五根手指___,然后分別具體寫___,最后總結(jié)寫___。

  (板書:各有所長,各有所短)

  三、細(xì)讀課文,了解特點(diǎn),感受內(nèi)涵。

  過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài),各有長短,那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文,找出相關(guān)句子,并

  作出記號(hào)。

  1、學(xué)生帶著問題再讀課文,找句子,理解。

  (1)找出寫各手指長處的句子,讀一讀,理解。

  重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。

  其余句子略加點(diǎn)撥。

  (2)找出寫各手指短處的句子,讀一讀,理解,師簡單點(diǎn)撥。

  2、議一議:

  (1)你喜歡其中那個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè),其他不要怎么樣?為什么?

  (2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?

  (3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)

  板書:團(tuán)結(jié)一致,根根有用,根根有力。

  (這里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)——總分總)

  四、品讀課文,升華感悟,遷移運(yùn)用。

  1、在讀最后一段,升華內(nèi)涵。

  (1)你能說出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句

  (2)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長,補(bǔ)己之短,充分發(fā)揮各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí),互相幫助等。

  (3)手指需要團(tuán)結(jié)合作,才能揚(yáng)長避短,發(fā)揮最優(yōu)效果,從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的.例子也很多,你能舉一個(gè)類似的例子嗎?

  a、做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。

  b、班級(jí)大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾各有各的分工。

  c、同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……

  2、(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》,自讀感悟。

  五、作業(yè):

  小練筆。(任選一篇)

  1、大家還記得五官爭(zhēng)功的故事吧,下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容,以《五指爭(zhēng)功》為題,編寫課本劇或小故事。

  2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫,以平凡的人或事為對(duì)象,寫一篇有自己感悟的短文。

  板書設(shè)計(jì)

  13手指

  各有所能根根有用

  團(tuán)結(jié)一致

  各有所短根根有力

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

  2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

  3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

  2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:

  1.同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?(引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出自己的想法。)

  2.同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。

  (板書課題,齊讀)

  (先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手指有什么特點(diǎn),為下一步體會(huì)文章內(nèi)容和感悟作者寫法做好鋪墊。)

  二、初讀課文,整體感知:

  1.快速讀一讀課前的自學(xué)提示,看看課文給我們提出了哪些要求。(2個(gè))

  2.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典,可以聯(lián)系上下文理解,也可以問問周圍的同學(xué)。同時(shí)思考作者圍繞哪句話來寫的?

  3.檢查自學(xué)情況:

  (1)字詞:

  讀音:搔(sāo)癢 窈(yǎo)窕(tiǎo) 養(yǎng)尊(zūn)處[chǔ]優(yōu)

  愛憎(zēng)(書上的讀音是錯(cuò)誤的)

  詞義:窈窕 養(yǎng)尊處優(yōu) 附庸 愛憎

  (2)說說看,作者是圍繞著哪句話來寫的?

  (第1自然段:“一只手上的五根手指……各有所短。”開門見山,中心句;或者第6自然段:“手指的全體……不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”)

  (一讀解決字詞,讀準(zhǔn)、讀通課文,找出中心句,從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。)

  三、自學(xué)感悟,讀文明理:

  1.帶著自學(xué)提示中的問題再讀課文,想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn),快速默讀批劃重點(diǎn)語句,填寫下面表格,并把自己覺得有意思的部分多讀幾遍,再和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。

  手指名稱 長 處 短 處

  大拇指

  食 指

  中 指

  無名指

  小 指

  2.匯報(bào)交流,體會(huì)道理:

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解:

  (1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

  (2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

  (3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

  (4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  3.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

  4.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  5.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

  6.你愿意做哪根手指呢?為什么?

  (二讀默讀批劃重點(diǎn)語句,理解手指的不同特點(diǎn),并品味作者生動(dòng)幽默的表達(dá),體會(huì)思想感情。)

  四、回歸整體,領(lǐng)悟表達(dá):

  1.快速瀏覽全文,看看作者是怎樣具體描寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)的?

  2.學(xué)生匯報(bào):

  抓住手指各自的特點(diǎn),運(yùn)用擬人、排比等多種表達(dá)方法,語言風(fēng)趣幽默;在文末直接表達(dá)感悟。

  (三讀快速瀏覽、回歸整體,品味寫法,便于指導(dǎo)學(xué)說仿寫。)

  五、鞏固練習(xí):

  1.出示題單:(要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答)

  本文是( )寫的一篇散文。文章( )指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五個(gè)手指( ),( )。接著以( )的語言,具體描寫了五根手指的不同的( )和( )。最后以手指的全體比喻( ),闡明了( )的人生道理。

  2.讀寫結(jié)合:模仿本課寫法,選擇類似的事物寫一寫,注意抓住事物的特點(diǎn)。可以啟發(fā)學(xué)生寫一寫五官、電腦各部分、文具盒、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、鐘表的指針、花兒個(gè)部分……

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  (說明:本文是魯教版五下第三單元的最后一課,本組文章都是以事寓理,借物喻人的,并且都提出了和學(xué)生學(xué)習(xí)生活修養(yǎng)緊密相關(guān)的一些品質(zhì)方面的看法和要求。)

  設(shè)計(jì)理念:自主 拓展 探究 聯(lián)系

  教學(xué)目標(biāo):1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語。

  2、說出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);(重點(diǎn))

  3、理解課文通過手指給我們的啟示:在一個(gè)集體中,成員之間要“取長補(bǔ)短,團(tuán)結(jié)一致。(難點(diǎn))

  教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件、馬季相聲《五官爭(zhēng)功》片段、和手有關(guān)的其他資料。

  教學(xué)過程:

  (一)回顧導(dǎo)入:本單元課文給我們回答了一個(gè)問題:好學(xué)生是怎么“煉”出來的。《學(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志,《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思考,《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光,《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)立自主的心,從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

  (二)初讀課文

  1、學(xué)生朗讀,交流字詞。

  2、默讀課文,把握結(jié)構(gòu)(總分總的結(jié)構(gòu))交流課文的主要內(nèi)容。

  (三)重點(diǎn)部分閱讀

  1、讀中間的幾個(gè)自然段,在文中畫出或在文中批注(自己概括)五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。

  (1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

  (2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

  (3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

  (4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  2、獨(dú)立填寫表格。(見幻燈片)

  (四)、玩游戲,說道理

  游戲設(shè)計(jì):把全班分成六個(gè)小組,其中五個(gè)分別演五根手指,展開《五指爭(zhēng)功》的辯論,每組重點(diǎn)說自己的好處,批評(píng)他人的不足,另外一組當(dāng)裁判組,最后說說其中蘊(yùn)含的道理。

  (五)、拓展學(xué)習(xí)

  1、試著找找文中用了什么修辭方法。

  2、搜集豐子愷的漫畫,和同學(xué)們交流。

  3、挑戰(zhàn)自己,創(chuàng)作《五指爭(zhēng)功》的相聲。

  板書設(shè)計(jì):

  手指

  手指 各有長短

  取長補(bǔ)短 團(tuán)結(jié)一致

  同學(xué) 各有優(yōu)缺點(diǎn)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  人教版六年級(jí)下冊(cè)語文第五課,作者是豐子愷,是一篇有趣而意味深長的散文。全文以擬人手法寫出一只手,五根手指各有不同。豐子愷手指片段教學(xué)設(shè)計(jì),我們來看看。

  教師:聽說大家都喜歡漫畫,今天來欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫) 你有什么想說的嗎?(有趣)

  教師:這幾幅漫畫幽默風(fēng)趣,充滿了生活氣息,讓我們看見忍不住就想笑。

  一、漫畫激趣,導(dǎo)入新課:

  教師:這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷:著名作家、漫畫家。以前學(xué)過的《白鵝》。揭題《手指》

  二、初讀課文,整體感知。

  1、快速讀課文,用簡潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn),寫在練習(xí)紙的表格中。

  2、交流反饋:同學(xué)們都完成了,我們來看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫的。請(qǐng)你來讀一讀,認(rèn)真聽,仔細(xì)看,評(píng)一評(píng)他所寫的詞句有沒有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。(學(xué)生交流評(píng)議,教師即時(shí)用紅筆修正)

  出示部分學(xué)生的作業(yè)。

  請(qǐng)生補(bǔ)充;教師引導(dǎo)概括。

  3、學(xué)生修改自己的表格內(nèi)容。

  三、介紹五指,感受語言。

  1、教師:豐子愷先生寫的課文,如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。

  2、第一次介紹:屏幕出示要求:介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落,用筆畫一畫重點(diǎn)的詞語,記一記生動(dòng)的句子。

  學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  3、第二次介紹:向同桌介紹你喜歡的手指,可以看看自己填寫的表格,可以用上自己的語言。

  4、第三次介紹:請(qǐng)學(xué)生來介紹,認(rèn)真聽,好在哪?還有什么地方需要補(bǔ)充。 (學(xué)生的介紹比較概括、理性,干巴巴。沒能運(yùn)用生動(dòng)的語言。)

  (1)教師:他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理,清楚。

  教師現(xiàn)場(chǎng)采訪介紹同學(xué):你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體?

  出示:他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,無名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉,一文一武,片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

  品味語言。

  教師:關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物,民間傳說中,他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn),作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到了人,三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。

  教師小結(jié):用上趣味性的句子,可以把我們的介紹更加生動(dòng)。

  (2)介紹食指

  徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮,落落大方,介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。

  (3)介紹小指、無名指。

  學(xué)生:舞蹈演員。(請(qǐng)學(xué)生演示舞蹈中的蘭花指。)

  學(xué)生評(píng)議:他介紹的非常具體,而且說出了他們的用武之地。

  5、第四次介紹:有條理、有趣味,落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹。

  學(xué)生評(píng)議:說出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語言。

  6、小結(jié):五個(gè)手指各有所長,正所謂——(出示:尺有所短,寸有所長)

  四、練習(xí)仿寫,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  1、教師:(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指,在我們的周圍還有很多事物會(huì)讓我們有所感悟。看,老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片,提出要求:我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn),我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語言,選擇其中一個(gè)來寫一寫。出示要求:仿照文中的一指,選擇其中一個(gè),寫一寫我們的五官。

  2、交流:

  介紹鼻子:讓我們生存,讓我們呼吸的第一高手,我看非鼻子莫屬。他是由兩個(gè)雙胞胎兄弟組合而成,或矮矮的,扁扁的

  (學(xué)生評(píng)價(jià):特點(diǎn)介紹出來了;語言幽默風(fēng)趣。)

  介紹眼睛:眼睛位于五官的最上方,是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中

  邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。

  3、教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn),通過介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語言風(fēng)格,而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作,了不起。

  同學(xué)們,真實(shí)生活中到處充滿著美,只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。

  5、課外作業(yè):學(xué)習(xí)課文的寫法,完成習(xí)作《五官》

  板書:

  手指

  有條理 有趣味 落落大方

  幽默傳神

  今天我們學(xué)習(xí)《手指》一文。我先把幾個(gè)層次不同的問題列出來,由學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇,老師適當(dāng)微調(diào),然后分組活動(dòng)。學(xué)生積極性很高,收到意想不到的效果。第一組:

  題目:抓住文中的重點(diǎn)語句,體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。找出它們的短處和長處。

  (1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

  (2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

  (3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

  (4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  第二組:

  題目:朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。體會(huì)作者不同的表達(dá)方法。

  大拇指:……水要噴出來,叫他死力抵住;血要流出來,叫他拼命按住;重東西翻倒去,叫他用勁扳住。這里作者運(yùn)用了排比句式表達(dá)出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

  食指:……拿筆的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。這是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。

  中指:他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里作者運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的'特點(diǎn)。

  無名指和小指:舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設(shè)問的句式。

  第三組:

  題目:朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  “手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

  作者用手指的全體比喻人的全體,說明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。

  一、 談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1.師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章題目是“手指”。來,伸出你的一只手,讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!

  2.引導(dǎo)學(xué)生依次說出五根手指的名稱。

  3.師:這五根手指我們時(shí)時(shí)看到,常常用到,卻很少有人去仔細(xì)想他們,我國著名作家豐子愷先生就仔細(xì)研究過他們,并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。不信?請(qǐng)看文中插圖(引導(dǎo)學(xué)生看插圖,)有趣嗎?你能用一兩個(gè)詞語描述一下他們嗎?(學(xué)生描述教師點(diǎn)評(píng))其實(shí),不僅插圖有趣,豐老先生對(duì)這五根手指的描述更有趣,并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面,就讓我們一起走入文中。

  二、初讀課文,了解大意。

  1.師:請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,看看文中都寫了哪些內(nèi)容,然后將屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。 (大屏幕出示)這篇文章首先開門見山指出;接著以風(fēng)趣的語言具體描寫;最后闡明了一個(gè)道理—— 。

  2.學(xué)生按要求自讀課文,教師巡視,了解學(xué)情。

  3.全班交流,教師小結(jié):這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰,首先—— (大屏幕出示)這篇文章首先開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短;接著以風(fēng)趣的語言具體描寫五根手指不同的特點(diǎn);最后闡明了一個(gè)道理——五根手指如能團(tuán)結(jié)一 致成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量。

  這樣的寫作順序?qū)儆诳偂帧偅拐恼虑逦鷩?yán)謹(jǐn),值得我們?cè)趯懽髦袑W(xué)習(xí)運(yùn)用。

  三、 細(xì)讀課文,感悟?qū)懛ā?/p>

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1.師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段,從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎?來,讓我們來齊讀這一句話。(板書:各有所長 各有所短)

  2.師:這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同,性格不同,各有所長,各有所短。那么,五根普通的手指,在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢,讓我們一起來看看作者對(duì)大拇指的描寫吧。

  (二)研讀第2自然段,了解大拇指

  1.師:下面,老師找一名同學(xué)朗讀一下第二自然段,其他同學(xué)在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。

  2.全班交流。(大屏幕出示表格)誰來說說大拇指的短處是什么,長處是什么(隨機(jī)填寫表格:形狀不美最肯吃苦)

  3、感悟?qū)懛ā?/p>

  師:作者是如何描寫大拇指的短處的?誰來讀一讀(指名讀)

  重點(diǎn)引導(dǎo):(大屏幕出示)身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,人家有兩個(gè)關(guān)節(jié),他只有一個(gè)。 作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面,寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個(gè)字,你有什么體會(huì)?(生說)一個(gè)“他” 字讓大拇指搖身一變,成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人,有趣嗎?你能讀出這句話的趣味性嗎?(生讀)這個(gè)“他”字貫穿全文,突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,大家要注意品讀、感悟。 師:作者又是如何描寫大拇指的長處的?誰來讀一讀(指名讀)

  重點(diǎn)引導(dǎo):(大屏幕出示)例如拉胡琴,總由其他四指按弦,卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來,叫他死力抵住;血要流出來,叫他拼命按住;重東西翻倒去,叫他用勁扳住。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、手指練習(xí)兒歌(伸出右手帶動(dòng)作表示)

  1122伸伸手,3344點(diǎn)點(diǎn)頭,5566彎彎腰,7788扭一扭,9900抬抬腿,動(dòng)腿,動(dòng)手和動(dòng)口。

  二、0的認(rèn)識(shí):0代表什么?0代表什么也沒有。

  順口溜:0的性格很活躍,自然數(shù)離不開0。

  10離開了0,就變成了1(制作小卡片1001)

  20離開了0,就變成了2(制作小卡片20xx)

  30離開了0,就變成了3(制作小卡片3003)

  40離開了0,就變成了4(制作小卡片4004)

  50離開了0,就變成了5(制作小卡片5005)

  60離開了0,就變成了6(制作小卡片6006)

  70離開了0,就變成了7(制作小卡片7007)

  80離開了0,就變成了8(制作小卡片8008)

  90離開了0,就變成了9(制作小卡片9009)

  三、5的組成圖:

  1●○○○○41+4=5145

  2●●○○○32+3=5235

  3●●●○○23+2=5325

  4●●●●○14+1=5415

  5●●●●●05+0=5505

  四、5的手指練習(xí):

  1+4=5 2+3=5 3+2=5 3+2=5 4+1=5 5+0=5

  10以內(nèi)的加減法

  一、手指練習(xí):從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到10的時(shí)候,著重再說一個(gè)10,

  從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到20的時(shí)候,著重再說二個(gè)10,

  從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到30的時(shí)候,著重再說三個(gè)10,

  從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到40的時(shí)候,著重再說四個(gè)10,

  從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到50的時(shí)候,著重再說五個(gè)10,

  從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到60的時(shí)候,著重再說六個(gè)10,

  從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到70的時(shí)候,著重再說七個(gè)10,

  從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到80的時(shí)候,著重再說八個(gè)10,

  從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到90的時(shí)候,著重再說九個(gè)10。

  二、10的組成圖:1+9=10 6+4=10

  2+8=10 7+3=10

  3+7=10 8+2=10

  4+6=10 9+1=10

  5+5=10 10+0=10

  三、10以內(nèi)加法計(jì)算:

  2+4= 3+6= 4+4= 1+6= 5+4= 6+2= 7+2= 8+1=

  1+9= 3+7= 5+5= 7+3= 9+1= 8+2= 4+6=

  6+4= 2+8= 10+0=

  四、10以內(nèi)減法計(jì)算:

  9-1= 9-2= 9-3= 9-4= 9-5= 9-6= 9-7= 9-8= 9-9=

  8-1= 8-2= 8-3= 8-4= 8-5= 8-6= 8-7= 8-8=

  7-1= 7-2= 7-3= 7-4= 7-5= 7-6= 7-7=

  6-1= 6-2= 6-3= 6-4= 6-5= 6-6=

  [page_break] 5-1= 5-2= 5-3= 5-4= 5-5=

  4-1= 4-2= 4-3= 4-4=

  3-1= 3-2= 3-3=

  2-1= 2-2=

  1-1=

  兩位數(shù)不進(jìn)位加法

  一、手指練習(xí):從1數(shù)到99

  二、100以內(nèi)兩位數(shù)的加法練習(xí):

  16+23=39 15+50=65 33+61=94 42+57=99

  31+15=46 60+16=76 15+64=79 32+67=99

  兩位數(shù)不退位減法

  65-15=5088-33=5599-24=7588-55=33

  99-35=6479-25=5477-25=5299-47=52

  搶答:49-24=2544+55=9988-55=3399-33=66

  74-52=2299-67=3299-58=4199-44=55

  99-67=3299-47=5287-36=5147-25=22

  99-35=6464-14=50

  20以內(nèi)的加法

  一、手指練習(xí):從1數(shù)到99

  二、復(fù)習(xí):①5的組成

  ②10的組成

  ③計(jì)算:1+93+75+57+39+1

  8+24+46+42+810+0

  三、20以內(nèi)加法:

  9+9=?左手加10,右手減1=18(此時(shí)要熟記10的組成)

  9+8=?左手加10,右手減2=17

  9+7=?左手加10,右手減3=16

  9+6=?左手加10,右手減4=15

  9+5=?左手加10,右手減5=14

  9+4=?左手加10,右手減6=13

  9+3=?左手加10,右手減7=12

  9+2=?左手加10,右手減8=11

  9+1=?左手加10,右手減9=10

  四、兩位數(shù)的.加法法則:

  十位上的數(shù)在左手上加,個(gè)位上的數(shù)在右手上加,右手滿10,向左手加10。

  五、練習(xí)計(jì)算:

  8+5=?左手加10,右手減5=13

  8+8=?左手加10,右手減2=16

  7+4=?左手加10,右手減6=11

  20以內(nèi)的減法

  一、手指練習(xí):從1數(shù)到99

  二、復(fù)習(xí):10的組成

  三、20以內(nèi)減法計(jì)算:

  1.右手夠減:

  15-5 15-41 5-3 15-2 15-1

  16-6 16-5 16-4 16-3 16-2 16-1

  17-7 17-6 17-5 17-4 17-3 17-2 17-1

  18-8 18-7 18-6 18-5 18-4 18-3 18-2 18-1

  19-9 19-8 19-7 19-6 19-5 19-4 19-3 19-2 19-1

  2.右手不夠減:

  18-9=?右手不夠減,左手退10,右手加1=9

  17-9=?右手不夠減,左手退10,右手加1=8

  17-8=?右手不夠減,左手退10,右手加2=9

  16-9=?右手不夠減,左手退10,右手加1=7

  16-8=?右手不夠減,左手退10,右手加2=8

  16-7=?右手不夠減,左手退10,右手加3=9

  四、兩位數(shù)的減法法則:

  十位數(shù)上的數(shù)在左手上減,個(gè)位上的數(shù)在右手上減,右手不夠減,左手去10減。

  五、練習(xí)計(jì)算:

  15-6 14-7 13-8 12-5 11-6 10-7 9-8

  17-9 18-6 15-8 14-8 13-5 12-10 19-6

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長,各有所短的道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。

  2、自學(xué)題的課件。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。 板題:手指。

  二、初讀課文,理解大意

  1、自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。

  2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

  三、自學(xué)感悟,讀文明理

  出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。

  1、自讀課文,填表格。(略)

  2、理解句子:

  “手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

  3、通過以上的對(duì)比分析,你有什么想法嗎?

  4、有感情地把課文朗讀兩遍。

  5、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。

  四、檢查自學(xué),深化理解

  1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

  2、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

  五、拓展延伸,啟迪思維

  1、學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請(qǐng)你讀一讀,想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理?

  五個(gè)手指的故事

  “唉!又忙碌了一天,簡直把我累死了!”大拇指伸了個(gè)懶腰,有氣無力地說。 

  “難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,“我的腰都累彎了。”

  這是怎么一回事呢?原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!

  它們的對(duì)話,被高個(gè)兒的中指,纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了,于是五兄弟開始竊竊私語起來……

  “唉!”大拇指又嘆了一口氣,說道,“要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫作業(yè),我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時(shí)是中文漢字,有時(shí)是英文字母,有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào),有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦#还ぷ骶褪呛脦讉(gè)小時(shí)。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了。”  

  “還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補(bǔ)充道。  

  “咳!大拇指食指老兄,小主人寫字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲,“有一次,要將燃燒過的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會(huì)使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢!”說著,中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來,幫食指擦干眼淚,接著說道: “咱們都是同病相憐啊!”

  “嘿,無名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。  

  “唉,別提了,它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個(gè)戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指,從此以后,像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我,讓我動(dòng)彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來說并不是很合身,戴上它時(shí),我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完,無名指哽咽了。  

  “咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì),可我呢,主人看不起我,從來不用我,我覺得自己好沒用啊。”小指?jìng)牡卣f。  

  四兄弟安慰它:“你別這樣想,平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候,但我們幫助小主人搬東西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費(fèi)力極了!況且如果少了你,人們只有4個(gè)手指,那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有回答,似乎陷入了沉思。  

  屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

  2、我們每人都有五官,有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請(qǐng)你以《五官的──》為題,編一則寓言故事。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  本節(jié)課重點(diǎn)是掌握負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì),難點(diǎn)是把負(fù)整數(shù)指數(shù)冪用正整數(shù)指數(shù)冪表示出來,而正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算已經(jīng)學(xué)過,所以教師從正整數(shù)指數(shù)冪的除法入手,引出負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的表示方法,這樣引入比較自然,而且學(xué)生也易于接受.當(dāng)然,在具體解題時(shí)還有一點(diǎn)非常重要,那就是符號(hào)的確定,需向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào).另外,對(duì)于含有負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算其實(shí)和正整數(shù)指數(shù)冪一樣,過程當(dāng)中可保留負(fù)整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)冪的形式即可,這一點(diǎn)也要向?qū)W生講清楚.

  這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡直讓我驚訝。想不到學(xué)生的思維那么活躍,應(yīng)用知識(shí)的能力那么強(qiáng)。

  在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們?cè)诿鞔_復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下,以培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想,遵循復(fù)習(xí)課教學(xué)原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則,以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),將“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終,并將評(píng)價(jià)與教師的教和學(xué)生的`學(xué)有機(jī)的融為一體。實(shí)踐證明,在授課中,只要設(shè)計(jì)合理,組織得當(dāng),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用,“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式可充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

  這堂課老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去,投入到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗(yàn),促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤于思考和勇于探究,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  由于這堂課內(nèi)容多、活動(dòng)大,膽大、性格開朗,分析總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生接受的比較好,應(yīng)用解題好。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生 ,給予他們的幫助還不到位,這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 學(xué)會(huì)本課生字及其組成的詞語,并能美觀地書寫生字。

  2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過,體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。

  3. 學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句,領(lǐng)會(huì)從不沮喪從不懷疑滿懷信心等詞語在表情達(dá)意方面的作用。

  教材簡析

  這篇課文按照事情發(fā)展順序,講述了一位老奶奶二十年如一日,滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,老奶奶盡管覺得有些不可思議,但很想試一試;經(jīng)過一年又一年,老奶奶收集種子,栽種花兒;最后經(jīng)過驗(yàn)證,老奶奶培育出了純白的`金盞花,她又有了新的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事,但作者的真正意圖,是通過這個(gè)故事塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的老園丁形象。

  本課的語言描寫樸實(shí)無華,淺顯易懂,對(duì)老奶奶美好品質(zhì)的贊美暗藏在字里行間,讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老奶奶語言、行動(dòng)的詞句,體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界,感受她為了理想,二十年如一日,持之以恒地追求、探索的美好情懷。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白:綠手指不僅是指園丁技藝出眾,更是指精神的可嘉。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,只是對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹。如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天我們來學(xué)習(xí)一篇散文《手指》,看豐子凱先生筆下的手指各有什么特點(diǎn),又會(huì)帶給我們什么樣的啟示呢?板題《手指》

  2、回顧學(xué)法:這也是一篇略讀課文,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們學(xué)習(xí)這類課文的方法(三讀法)今天我們繼續(xù)用這種方法來自學(xué)這篇課文。(課件出示自學(xué)提示。)

  (一讀、自讀課文、整體感知;二讀、合作交流、了解特點(diǎn);三讀、感悟道理、學(xué)習(xí)寫法。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  [課件出示]口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指(各有所長、各有所短),然后分別具體寫(五根手指不同的姿態(tài)和性格),最后總結(jié)寫(人群的全體如同手指的全體一樣,團(tuán)結(jié)力量大)。

  4.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段。(口頭匯報(bào),由此可以看出這篇課文是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的。(板書:總分總)

  三、再讀課文,了解特點(diǎn)。

  1、第一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)大家完成的不錯(cuò),接下來有沒有信心完成的更出色?看學(xué)習(xí)要求:

  [課件出示自學(xué)要求:1、選擇自己喜歡的描寫手指的段落熟讀幾遍。2、畫出具體描寫手指優(yōu)缺點(diǎn)的語句.3、互相交流、歸納優(yōu)缺點(diǎn)、合作完成表格。](打印表格20份)

  2.匯報(bào)交流。

  (1)哪一小組學(xué)習(xí)的是描寫大拇指的段落?我們請(qǐng)他們的代表來匯報(bào)。

  a、我想再考考這一小組的人:你們是從那些詞語和句子體會(huì)出“大拇指肯吃苦”?重點(diǎn)詞語加點(diǎn)。

  b從“招呼人”和“給人搔癢”兩件事又可以看出它具有什么品質(zhì)?[小結(jié):作者觀察得可真仔細(xì),通過具體的事例,不僅寫了大拇指吃苦耐勞的特點(diǎn),還表現(xiàn)出它默默奉獻(xiàn)、不圖名利的可貴品質(zhì)。]

  c、大拇指唯一讓人感到遺憾的是?(形態(tài)不美)伸出你的手指看看,他與其他手指的不同之處。

  d、你看這敦厚、老實(shí)的大拇指!雖然他外表不美,但這種吃苦耐勞,默默奉獻(xiàn)、不圖名利的可貴品質(zhì),是最值得我們學(xué)習(xí)。下面我們請(qǐng)男生朗讀,注意寫大拇指動(dòng)作的詞語要重讀。

  e、老師今天要給男同學(xué)豎大拇指,希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也發(fā)揮這種精神。

  (2)常與大拇指合作的是食指,可你看他好像很委屈,此時(shí)他是茶壺煮鏡子,有苦說不出。誰來幫他給大家傾訴呢?

  a、誰來學(xué)老師那樣考考這一組呢?從那些語句可以體會(huì)出食指比大拇指工作復(fù)雜?又從哪看出他反應(yīng)機(jī)敏?學(xué)習(xí)多音字“擰”

  b、從食指所做的這些事中,你還能體會(huì)到他怎樣的性格特點(diǎn)呢?

  [這一段中同樣運(yùn)用排比句式,不但寫出了食指的作用,更反映出了食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。]

  c、正因?yàn)槭持傅倪@樣的品質(zhì),所以他此時(shí)還帶著傷呢。老師很想再讀一讀,你們有沒有這種欲望呢?那好,我們就一起來讀一讀。師生接輪。(全班讀)

  (3)此時(shí)五指中地位最優(yōu)的中指,聽了你們對(duì)大拇指和食指夸獎(jiǎng),很不服氣。誰來幫他出出氣呢?

  a、優(yōu)點(diǎn):重點(diǎn)理解詞語:“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”為什么他的曲線最優(yōu)美?

  b、雖然中指外表美麗,可他做起事來卻讓其他手指很生氣,找找具體描寫他做事的句子讀一讀,用一個(gè)詞來概括他最大的缺點(diǎn)。從“名義”“實(shí)際”“扶襯”等詞。[體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法,風(fēng)趣幽默,刻畫出中指優(yōu)美的姿態(tài)和扶襯做事、華而不實(shí)的性格特點(diǎn)。]

  b、我看我們班的女生旱已躍躍欲試,想展示一下自己了。那請(qǐng)女生齊讀一下具體寫中指做事的句子;注意重讀的詞語。讀出中指高傲的性格特點(diǎn)。

  (4)無名指和小拇指旱已等到不耐煩了。

  a、哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)他能力薄弱?理解“附庸”一詞。

  b、難道無名指和小拇指就沒有用武之地了嗎?(精于絲竹)

  c、別看他們能力薄弱,可夸起自己來比誰都有氣勢(shì)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀設(shè)問句:前一句要讀出問的語氣,后一句要讀出自豪的語調(diào)。(指名讀)

  (5)總結(jié):通過表格的對(duì)比分析,你發(fā)現(xiàn)了什么?相機(jī)板書:[各有所長、各有所短]

  四、三讀課文,感悟道理、學(xué)習(xí)寫法。

  1.通過作者風(fēng)趣幽默的語言描述,說說你喜歡哪根手指,為什么?

  2、剛才大家各抒已見,不由得使我想起了一句俗語:世界蘿卜青菜,各有所愛。但是作者的描述“卻無愛憎在其中”,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),究竟想告訴我們一個(gè)什么道理呢?全班讀課文最后一個(gè)自然段。(說明“團(tuán)結(jié)就是力量”“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。

  3、從文章結(jié)構(gòu)來看,他還有什么作用?(總結(jié)全文,點(diǎn)明中心,首尾呼應(yīng),起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。)

  4、[課件出示閱讀鏈接]只要團(tuán)結(jié),就能創(chuàng)造出奇跡。有一首小詩是這樣來贊美我們的雙手的。(師配樂讀)齊讀,說說你讀懂了什么?(把張開的手指比作鮮花,把合攏的手指比作果實(shí)。贊美手用辛勤的勞動(dòng)來創(chuàng)造美。從中告訴我們,人的一生要為美而奮斗,用勤勞和汗水創(chuàng)造美好的價(jià)值,譜寫美麗的人生。

  3、下面請(qǐng)大家欣賞一首歌曲---《眾人劃槳開大船》說說此時(shí)你還聯(lián)想到了我們生活中的那些人和事?(說的真好,作者的真正目的也已經(jīng)達(dá)到了。同學(xué)們由手指的全體想到了人群的全體,小到一個(gè)家庭、大到一個(gè)團(tuán)隊(duì)甚至于一個(gè)國家都需要團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,這樣就不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分,就會(huì)人人有用,產(chǎn)生無窮無盡的力量。這種寫作手法叫借物喻人。)

  五、課外拓展:我們每人都有五官,也同樣有優(yōu)缺點(diǎn)。請(qǐng)你運(yùn)用本課所學(xué)的借物喻人的寫作手法,并恰當(dāng)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法,按總分總的結(jié)構(gòu)以《五官的──》為題,仿寫一篇文章。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【教學(xué)課題】:六年級(jí)下冊(cè)第五課《手指》

  【教學(xué)課型】:新授課

  【教學(xué)目的】:

  1、知識(shí)目標(biāo)——借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”,了解五指各自的特點(diǎn);

  2、能力目標(biāo)——概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法;

  3、情感目標(biāo)——有感情地朗讀課文,讓學(xué)生體會(huì)到任何事物都各有所長各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】:

  1、教學(xué)重點(diǎn)——清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的;

  2、教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理;

  【課前準(zhǔn)備】:多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

  【教學(xué)課時(shí)】:1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話導(dǎo)入:生活中除了個(gè)別偉大的人和事,更接近我們生活的是一些平凡的人和事,而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認(rèn)識(shí)過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對(duì)一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹,其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀。你們說,哪根最好看,哪根最有用?我們今天就來讀讀課文《手指》,看看作者是怎樣寫我們的手指的。

  2、板書課題,齊讀課題

  二、初讀課文,理解大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;

  2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;

  3、板書填空題,讓學(xué)生尋找出答案。

  三、自學(xué)感悟,讀文明理

  1、出示多媒體課件中的自讀思考題,讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流;

  2、通過討論和提問的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解五指各自的特點(diǎn);

  3、小結(jié)問題,依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫自讀思考題中的表格,并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析:

  ①拿筆的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。

  這句話是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

  ②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

  中指所處的獨(dú)特位置,受到無名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

  ③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

  作者運(yùn)用設(shè)問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

  ④手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

  這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

  4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受;

  四、品讀課文,體會(huì)寫法

  1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味最后一段課文;

  2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?

  3、你愿意做哪根手指呢,為什么?

  五、拓展延伸,啟迪思維

  1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容,我們基本悟到了讀文明理的方法;

  2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國王》的寓言小故事,讓學(xué)生體會(huì)其中的道理,并交流發(fā)言。

  斷手指的國王

  從前,遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國家的國王,他有一個(gè)非常聰明的丞相,每當(dāng)國家有什么重要大事的時(shí)候,他都會(huì)謙虛地向丞相請(qǐng)教,但無論國王問什么事情,這個(gè)丞相總愛說“好”.這令國王非常生氣,他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病.

  有一次,國王在打獵的時(shí)候,不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗福B忙問丞相:“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤兀貌缓茫?rdquo;丞相不假思索地回答:“好!國王陛下.”這個(gè)回答使國王滿腔怒火,他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來,并問丞相:“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了,好不好?”丞相毫不猶豫地回答:“好!”國王說:“既然你覺得好,便在牢房里多住幾天吧!”

  過了兩天,國王又想外出打獵了,他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相,只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了.沒有熟悉地形的丞相做伴,國王很快迷了路,并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里.

  這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)食人族部落挖的.當(dāng)天晚上,食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個(gè)十字架上,然后堆滿了木材,準(zhǔn)備吃烤人肉.一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮,他把清水噴到國王身上,逐步檢查他身體的各個(gè)部位.當(dāng)他檢查到國王的手指時(shí),這個(gè)巫師開始搖頭嘆息.檢查完畢,巫師向酋長報(bào)告說:“我們族人只吃完整的動(dòng)物,這個(gè)人斷了一根指頭,是個(gè)不祥之物,我們不能吃他.”酋長不得已,只好放了國王.

  國王白白撿回了一條命,非常激動(dòng),回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他流著淚說:“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事,它救回了我一條命,我錯(cuò)怪了你.”稍后,國王又心有不甘地問丞相,“我把你關(guān)在牢里十多天,好不好呢?”

  丞相回答:“好,很好!”

  “為什么呢?”國王問.

  “我尊敬的陛下,如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢,我一定會(huì)隨從您去打獵,我們會(huì)一起被食人族抓走,您可以因?yàn)閿嘀付H悦冶厮罒o疑,因?yàn)槲液芡暾剑?rdquo;

  國王聽后,頓覺茅塞頓開:每件事都有它的兩面性,好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀.

  【作業(yè)要求和指導(dǎo)】:

  1、閱讀推薦文章,促進(jìn)課外閱讀;

  2、以平凡的人或事為對(duì)象,寫一篇有哲理的短文。

  【板書設(shè)計(jì)】:

  5、手指

  團(tuán)結(jié)就是力量 

  課文先總寫一只手上    一只手上的五根手指,  堂皇:形容氣勢(shì)宏大。

  的五根手指(     ),    各有不同的姿態(tài),    渺小:形容貌小。

  然后分別具體寫(    ),  各具不同的性格,  附庸:泛指依附其他事物存在的事物

  最后總結(jié)寫(       )。  各有所長,各有所短。 養(yǎng)尊處優(yōu):指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。(讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。)

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  (概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。)

  3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長,各有所短的道理。

  (領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。)

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  體會(huì)作者寫出了五根手指的什么特點(diǎn),用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)?

  領(lǐng)悟其中的道理。

  三、教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。

  2.板題:手指

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。

  2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?

  3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指( ),然后分別具體寫( ),最后總結(jié)寫( )。師適時(shí)補(bǔ)充。

  4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。

  三、自讀課文,理解內(nèi)容

  1.默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的`性格,各有所長,各有所短。)

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(小組討論),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

  3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

  理解要點(diǎn)如下:

  (1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

  (2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

  (3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

  (4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

  (引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語言概括)

  四、品讀課文,體會(huì)寫法

  1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

  3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

  五、板書設(shè)計(jì)

  姿態(tài)不同

  性格各異

  團(tuán)結(jié)一致握成有力的拳

  教學(xué)反思

  課后我還布置了小練筆,結(jié)合自己的生活實(shí)際,寫一寫自己眼中的五根手指,要寫出自己的獨(dú)特見解。結(jié)果很多孩子能模仿先生的語言風(fēng)格,幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格,而且很有見解。如:有的孩子認(rèn)為中指并不向先生說的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)”,反而是“忍辱負(fù)重”,每天扛著鋼筆寫個(gè)不停,都累得駝了背。多么生動(dòng)的比喻啊!由此可見,我們高年級(jí)語文教師應(yīng)該挖掘不同課文中的寫法特點(diǎn),讓學(xué)生在仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等活動(dòng)中,學(xué)習(xí)寫作方法,提高寫作能力。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從    司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長,各有所短的道理。

  教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)作者寫出了五根手指的什么特點(diǎn),用了什么表達(dá)方法,帶給我們什么啟示。

  教學(xué)時(shí)間安排:   一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.猜謎語

  兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天勞動(dòng)不說話。(手)

  2.同學(xué)們,我們都有一雙手,十個(gè)手指,這一雙手,十個(gè)手指,讓我們學(xué)會(huì)了許多事,干了許多活。現(xiàn)在我們來想一想,說一說你用這雙手做過哪些事情,在做這些事情時(shí),這十個(gè)手指是怎么分工合作的?

  3.學(xué)生回憶生活,想一想,說一說。

  4.過渡導(dǎo)入:關(guān)于手指,同學(xué)們想說的還真不少。是啊,手長在每個(gè)人手上,時(shí)時(shí)看到,常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經(jīng)寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》,今天就讓我們一起來分享這篇文章吧!

  二、初讀課文

  1.簡介作者。

  2.默讀閱讀提示,標(biāo)出閱讀要求并指名回答。

  3.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4.指名朗讀課文,糾正字音。

  5. 快速瀏覽課文,思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  6. 速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指(        ),然后分別具體寫(          ),最后總結(jié)寫(          )。

  7. 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。

  三、自讀課文,理解內(nèi)容

  1.默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

  3.根據(jù)課文內(nèi)容完成表格,匯報(bào)交流。

  手指名稱 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 大拇指 最肯吃苦。 姿態(tài)不美 食指 工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏 姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線; 中指 地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。 養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力 無名指 風(fēng)光無限 能力薄弱 小指 小巧玲瓏 能力薄弱

  4.感受作者通過描寫五根手指的特點(diǎn),所運(yùn)用的表達(dá)方法。

  四.聯(lián)系實(shí)際,感悟道理。

  1.準(zhǔn)備一支筆,一塊磚,指名學(xué)生上臺(tái)配合做游戲。

  用任何一根手指去拿這只筆,看能不能拿起來,拿不起來找其手指幫忙,用兩根、三根、四根、五根手指去拿,你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?再分別用同樣的方法去拿這塊磚,你有什么感受?

  (團(tuán)結(jié)就是力量)

  2.做了這個(gè)游戲后,你認(rèn)為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。

  3.指名朗讀課文最后一個(gè)自然段,明確課文告訴我們的道理。

  五.作業(yè)

  小練筆:你愿意做哪根手指呢?為什么?試著寫一寫。

  板書設(shè)計(jì)

  5 ﹡ 手 指

  各有所長

  團(tuán)結(jié)一致

  各有所短

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    學(xué)習(xí)目標(biāo):1.讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語。2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。...

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